導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童歌曲歌詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通俗歌曲歌詞 動(dòng)植物意象 抒情 矯情

在當(dāng)今開放與多元化的文化背景下，通俗歌曲通過各種渠道潮水般涌現(xiàn)，不計(jì)其數(shù)。許許多多的歌曲還未能引起受眾的注意就被淹沒在滾滾歌潮里。為獲取受眾關(guān)注，取得轟動(dòng)效應(yīng)，通俗歌曲必須推陳出新，用創(chuàng)新的亮點(diǎn)打動(dòng)受眾。

歌詞的創(chuàng)新尤為重要。歌詞是歌曲的重要組成部分，是歌曲主旨的載體，是決定歌曲能否得到受眾青睞、廣泛傳唱的要素之一。許多通俗歌曲歌詞的創(chuàng)作都在出新出彩上狠下功夫，形式不一而足。近些年有很多通俗歌曲歌詞把創(chuàng)新的立足點(diǎn)定位在運(yùn)用動(dòng)植物意象來抒感上，運(yùn)用的動(dòng)植物意象種類繁多，運(yùn)用方式五花八門，抒情效果良莠不齊。有些歌詞里的動(dòng)植物意象生動(dòng)形象、耐人尋味，是歌詞抒情的亮點(diǎn)所在，歌詞因此擁有了強(qiáng)大持久的生命力；而有些歌詞的動(dòng)植物意象生拉硬扯、嘩眾取寵，雖一時(shí)引人關(guān)注但不久就銷聲匿跡。

當(dāng)代通俗歌曲歌詞運(yùn)用動(dòng)植物意象來抒感由來已久，但近幾年扎推出現(xiàn)的現(xiàn)象引人注意，也令人思考。

一、通俗歌曲歌詞運(yùn)用動(dòng)植物意象的成因

通俗歌曲歌詞運(yùn)用動(dòng)植物意象的成因多種多樣，主要有如下三個(gè)方面：

1.求新求異的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

在層出不窮的歌潮里，脫穎而出是通俗歌曲追求的目標(biāo)。新穎別致、令人耳目一新的歌詞往往是通俗歌曲獲得成功的法寶。為了達(dá)到出新的目的，有些通俗歌曲歌詞借動(dòng)植物意象來抒情，取得了不同尋常的表達(dá)效果。在此類通俗歌曲被廣泛傳唱之后，跟風(fēng)之作頻現(xiàn)歌壇。

2.抒情聯(lián)想的特殊需要

歌詞篇幅短小，容量有限。想要在有限的篇幅之內(nèi)，生動(dòng)、完整、深刻地表情達(dá)意，必須借助一些特殊的表達(dá)手段來幫助抒情，運(yùn)用動(dòng)植物意象就是手段之一。另外，在詞作者創(chuàng)作之時(shí)，基于表達(dá)需要所自然產(chǎn)生的以動(dòng)植物為類比對象的聯(lián)想也是歌詞中運(yùn)用動(dòng)植物意象的一個(gè)原因。

3.動(dòng)植物意象更具優(yōu)勢

動(dòng)植物在客觀世界里與人類的關(guān)系密切，為人所熟悉，因此，動(dòng)植物意象相對于其他意象來說，更加形象生動(dòng)，易于理解和運(yùn)用。

二、通俗歌曲歌詞運(yùn)用動(dòng)植物意象的作用

通俗歌曲歌詞準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用動(dòng)植物意象作比，或使用動(dòng)植物意象象征，能夠?qū)崿F(xiàn)想象的轉(zhuǎn)移與鏈接，可以超越一般的敘事抒情模式，構(gòu)建一種新的表達(dá)方式，獲得更好的表達(dá)效果。分類舉例闡述如下：

1.新穎不俗，引人注意

通俗歌曲歌詞里的動(dòng)植物意象，有的十分新穎、典型，符合受眾的文化和心理需求，因而備受關(guān)注。例如玉鐲兒作詞的《白狐》：

我是一只修行千年的狐，

千年修行千年孤獨(dú)。

夜深人靜時(shí)可有人聽見我在哭，

燈火闌珊處可有人看見我跳舞。

我愛你時(shí)你正一貧如洗寒窗苦讀，

離開你時(shí)你正金榜題名洞房花燭。

能不能為你再跳一支舞？

我是你千百年前放生的白狐，

你看衣袂飄飄，衣袂飄飄，

海誓山盟都化作虛無。

……

這首歌幾年前在茫茫歌海中一炮走紅，得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。它成功的最重要的原因就是歌詞選用了“白狐”意象，“白狐”是一個(gè)具有濃厚民族文化內(nèi)涵，帶有傳奇色彩的動(dòng)物意象。受到《聊齋志異》和民間傳說的影響，“狐”成為中國人文化意識(shí)里一個(gè)特定的符號(hào)，有惡也有善。歌詞里的“白狐”是一個(gè)善良賢淑、美麗癡情的女性形象，帶給受眾一種奇妙的虛擬聯(lián)想，一種自我輪回的審美體驗(yàn)，“白狐”幽怨的訴說，充滿悲情的故事喚起了聽眾的假想共鳴，深深打動(dòng)了聽眾。

2.托物象征，富含寓意

通俗歌曲歌詞里的動(dòng)植物意象，有的被歌詞賦予了一定的象征意義，影射現(xiàn)實(shí)生活，抒情言志，寓意深刻。李宗盛作詞的《我是一只小小鳥》就是一個(gè)成功的范例：

有時(shí)候我覺得自己像一只小小鳥，

想要飛卻怎么樣也飛不高，

也許有一天我棲上了枝頭卻成為獵人的目標(biāo)，

我飛上了青天才發(fā)現(xiàn)自己從此無依無靠。

……

我是一只小小鳥，

想要飛呀飛卻飛也飛不高，

我尋尋覓覓尋尋覓覓一個(gè)溫暖的懷抱，

這樣的要求算不算太高？

……

所有知道我的名字的人啊你們好不好？

世界是如此的小我們注定無處可逃，

當(dāng)我嘗盡人情冷暖當(dāng)你決定為了你的理想燃燒，

生活的壓力與生命的尊嚴(yán)哪一個(gè)重要？

……

這首歌作于1990年，至今已傳唱了21年，博得了不同時(shí)代的廣大受眾的喜愛。歌詞中“小小鳥”這一象征性的意象，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。歌詞借助“小小鳥”意象，犀利地反映出現(xiàn)代人奮斗的無奈、生存的孤獨(dú)和內(nèi)心的彷徨與期待，以及由此產(chǎn)生的對生存的嚴(yán)肅思考。意象鮮明生動(dòng)，寓意深刻，富有哲理，不僅給人留下深刻的印象，還能撫慰并激勵(lì)那些歷盡坎坷、飽經(jīng)滄桑卻又矢志不渝、奮斗不止的理想追求者。

3.借物抒情，妙趣橫生

有的動(dòng)植物意象活潑可愛，歌詞中用來抒情言志，妙趣橫生。例如林建昌作詞的臺(tái)灣校園歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》：

阿門阿前一棵葡萄樹，

阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽。

蝸牛背著那重重的殼呀，

一步一步地往上爬。

阿樹阿上兩只黃鸝鳥，

阿嘻阿嘻哈哈在笑它：

葡萄成熟還早得很哪，

現(xiàn)在上來干什么？

阿黃阿黃鸝兒不要笑，

等我爬上它就成熟了！

這首歌自面世到現(xiàn)在已有三、四十年的時(shí)間，一直在廣大成人及兒童受眾中廣泛傳唱。歌詞中憨態(tài)可掬、執(zhí)著進(jìn)取的“蝸牛”形象十分可愛。歌詞借用“蝸牛”和“黃鸝鳥”兩個(gè)動(dòng)物意象，巧妙含蓄、簡明生動(dòng)地表現(xiàn)出歌詞的主題，猶如一則現(xiàn)代版的托物言志寓言。

三、對通俗歌曲歌詞頻用動(dòng)植物意象的觀察與思考

綜觀通俗歌曲歌詞動(dòng)植物意象運(yùn)用的實(shí)際效果，大體分為三種情形：第一種，巧妙運(yùn)用動(dòng)植物意象抒情，受到廣泛關(guān)注。意象形式新穎，內(nèi)涵豐富，成為歌詞抒情的亮點(diǎn)，歌曲受到廣泛喜愛和經(jīng)久傳唱；第二種，運(yùn)用獨(dú)特的動(dòng)植物意象抒情，十分惹人注意。意象形式新鮮，歌曲受到廣泛傳唱，但為時(shí)不長；第三種，濫用動(dòng)植物意象抒情，缺乏吸引力。意象牽強(qiáng)附會(huì)，形式趨同，缺少內(nèi)涵，歌曲沒能得到廣泛傳唱。

1.抒情的妙用

在眾多運(yùn)用動(dòng)植物意象的歌詞中，有一些新穎生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典詞作。

上文提到的《我是一只小小鳥》、《蝸牛與黃鸝鳥》就很有代表性，此外比較經(jīng)典的還有齊秦作詞的《狼》和唐磊作詞的《丁香花》等。

《狼》的歌詞是在臺(tái)灣詩人紀(jì)弦《狼之獨(dú)步》的基礎(chǔ)上改編創(chuàng)作的，歌詞中塑造的“狼”的形象及其象征意義較原詩有所改變，形成了鮮明的個(gè)性特征。《狼》的歌詞如下：

我是一匹來自北方的狼，

走在無垠的曠野中，

凄厲的北風(fēng)吹過，

漫漫的黃沙掠過。

我只有咬著冷冷的牙，

報(bào)以兩聲長嘯，

不為別的，

只為那傳說中美麗的草原。

歌詞篇幅短小，內(nèi)蘊(yùn)豐富，“狼”這一意象頗具象征意義，耐人尋味。“我是一匹來自北方的狼”形象而又簡明地刻畫出“狼”的形象，數(shù)量短語“一匹”具有設(shè)喻功能，描繪出“北方的狼”高大兇悍的特征；“無垠的曠野”、“凄厲的北風(fēng)”、“漫漫的黃沙”概括出“北方”的環(huán)境特征；“我只有咬著冷冷的牙……只為那傳說中美麗的草原”點(diǎn)明了歌詞的主題。這首歌曾經(jīng)產(chǎn)生巨大的轟動(dòng)效應(yīng)，傳唱甚廣。

《丁香花》的歌詞是作者根據(jù)親身經(jīng)歷，寫給一個(gè)身患絕癥、花季早逝的女孩的。歌詞用“丁香花”作比，營造了濃重的悲傷氣氛，抒發(fā)了強(qiáng)烈的懷念之情。

你說你最愛丁香花，

因?yàn)槟愕拿志褪撬?/p>

多么憂郁的花，

多愁善感的人啊！

花兒枯萎的時(shí)候，

當(dāng)畫面定格的時(shí)候，

多么嬌嫩的花，

卻躲不過風(fēng)吹雨打，

飄啊搖啊的一生，

多少美麗編織的夢啊！

就這樣匆匆你走了，

留給我一生牽掛。

……

“丁香花”這一意象與歌詞中的人物形象及其身世有相似之處，意象鮮明典型。這首歌一經(jīng)推出，風(fēng)靡一時(shí)。

2.抒情的特用

有一些歌曲由于動(dòng)植物意象的獨(dú)特運(yùn)用而產(chǎn)生了廣泛的影響。這些歌詞里的動(dòng)植物意象不一定用得精當(dāng)，但客觀上的確引起了廣大受眾的興趣。比如《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》和《你是我的玫瑰花》等。

《老鼠愛大米》的歌詞用意象“老鼠”作喻體，構(gòu)成一處非常另類的比喻。“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米。不管有多少風(fēng)雨，我都會(huì)依然陪著你……”，這樣的比喻有些“語出驚人”，帶有調(diào)侃的味道，著實(shí)吸引了不少受眾的注意。

《兩只蝴蝶》的歌詞用意象“蝴蝶”直接敘事和抒情，“親愛的你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰，親愛的你張張嘴，風(fēng)中花香會(huì)讓你沉醉……”“我”和“你”以“蝴蝶”的形象出現(xiàn)，這種化人為物的寫法給人帶來一種新鮮的感覺。

《你是我的玫瑰花》的歌詞用“玫瑰花”意象比喻“愛人”，“一朵花兒開，就有一朵花兒敗，滿山的鮮花，只有你是我的珍愛……你是我的玫瑰，你是我的花，你是我的愛人，是我的牽掛……”，這一比喻不是首創(chuàng)，且極其通俗，還是吸引了為數(shù)不少的受眾。

上述三首歌曲，不論歌詞里的動(dòng)植物意象用得如何，由于“新鮮”和“與眾不同”，一時(shí)間都受到注意，得到了廣泛傳唱。但這些歌曲猶如曇花一現(xiàn)，流行不久以后就進(jìn)入衰落期，甚至被眾多受眾所拋棄，之所以如此，是因?yàn)檫@些歌曲歌詞的意象只是迎合了受眾一時(shí)的獵奇心理，歌詞內(nèi)容流于淺俗，不能滿足受眾心理和文化的深層需求。

3.矯情的濫用

有些歌詞濫用動(dòng)植物意象，要么是故意制造噱頭，要么是跟風(fēng)模仿，缺乏內(nèi)涵，形式雷同，沒能得到受眾的普遍喜愛和廣泛傳唱。

比如《豬之歌》和《蚊子愛情進(jìn)行曲》兩首歌詞里的動(dòng)物意象就有故意制造噱頭之嫌，《豬之歌》的歌詞描寫了豬的外貌特征和生活習(xí)性等，盡顯“豬”的丑態(tài)，如“豬！你的鼻子有兩個(gè)孔，感冒時(shí)的你還掛著鼻涕牛牛……”；《蚊子愛情進(jìn)行曲》展現(xiàn)的是男女談情說愛被蚊子叮咬卻絲毫不顧的場面，語言混亂不堪，如“左前方三公尺有一男和一女，目前被愛情密集猛烈攻擊，集三軍的火力見目標(biāo)用力吸，蚊子要?jiǎng)倮萌祟愓勄檎f愛……”如此之動(dòng)物意象運(yùn)用，令人匪夷所思。此類現(xiàn)象不在少數(shù)。

另外，跟風(fēng)模仿運(yùn)用動(dòng)植物意象的許多歌詞，形式雷同，意象缺乏內(nèi)涵。比如《××愛上××》歌名形式的歌詞就有很多。《老鼠愛大米》和《狼愛上羊》出現(xiàn)得比較早，其中的動(dòng)物意象多少還有些抒情效果，還能給人以新鮮的感覺，而后來陸續(xù)出現(xiàn)的《狐貍愛上熊》、《老鼠愛上貓》、《香煙愛上火柴》、《貓咪愛上魚》和《當(dāng)刺猬愛上玫瑰》等歌曲，歌詞的命名和意象的使用已經(jīng)雷同到令人驚訝的程度，很難再引起受眾的興趣。

注釋：

[1]本文歌詞語料以及歌詞作者主要引自百度MP3?歌詞和百度百科。

[2]舉例所用歌詞的標(biāo)點(diǎn)是本文依據(jù)歌詞句意所添加。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藜.音樂里的文章事[M].北京：中國民主法制出版社，2009.

[2]尤靜波.流行歌詞寫作教程[M].北京：大眾文藝出版社，2011.

[3]許自強(qiáng).歌詞創(chuàng)作美學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

篇2

一、小學(xué)音樂教學(xué)中圖形譜的使用優(yōu)勢

科學(xué)研究表明，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，圖像教學(xué)往往比文字教學(xué)的效果更好。教師在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生提高自身的樂理知識(shí)水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字?jǐn)⑹鲂问降奈寰€譜而言更加簡單，從而便于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量選取簡單明了、內(nèi)容有趣的圖形譜，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂圖形譜教學(xué)的優(yōu)勢。同時(shí)還可以刻意地進(jìn)行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應(yīng)的樂譜也發(fā)生了相應(yīng)變化，從而便于學(xué)生對樂理轉(zhuǎn)折的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《森林水車》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依照以下的圖形譜進(jìn)行學(xué)習(xí)：

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進(jìn)行講解：“同學(xué)們你們聽，嗚嗚嗚嘩啦，現(xiàn)在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢？聽，是嘩啦啦的聲音，而且越來越大，我們現(xiàn)在一定是離小溪越來越近了。教師通過講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應(yīng)的歌曲，幫助學(xué)生接受并學(xué)習(xí)這首兒童歌曲的樂理知識(shí)。

二、圖形譜教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體使用

教師在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地提高自身的樂理知識(shí)水平，可以采用具體的圖形譜教學(xué)法。這種新式的教學(xué)方法不僅便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)一步具體化圖形譜在教學(xué)中的使用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學(xué)法具體的使用方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞

學(xué)生小學(xué)樂理知識(shí)水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關(guān)，所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的單詞記憶能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)。圖形譜教學(xué)通過讓學(xué)生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)也在班級中營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生記憶歌詞效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時(shí)候，教師可以運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶相對應(yīng)的歌詞。

歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫；喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺。小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學(xué)生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學(xué)生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學(xué)生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺”的歌詞，從而最終幫助學(xué)生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

2.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

兒童歌曲的節(jié)奏感也是學(xué)生自身樂理知識(shí)體系的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也應(yīng)該著重對此進(jìn)行圖形譜教學(xué)。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏把歌詞劃分成相對應(yīng)的小格，然后通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握兒童歌曲節(jié)奏的目的。這種新式的教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節(jié)奏。同時(shí)在另一方面，圖形譜教學(xué)法還有效提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首兒童歌曲的r候，教師可以通過讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)圖形譜，從而達(dá)到盡快幫助他們掌握歌曲節(jié)奏的目的。

篇3

鏡頭一

又到音樂課了，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生個(gè)個(gè)興奮得如快樂的小鳥。新課伊始，我先讓學(xué)生一齊背唱上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲。琴聲響起，學(xué)生勁頭十足地唱了起來，可是唱著唱著，聲音變小了，凌亂了……我很生氣：“怎么不會(huì)唱啦？”學(xué)生馬上七嘴八舌地說：“歌詞忘了。”

鏡頭二

星期一的早上，剛走進(jìn)校園，迎面碰上一位熟識(shí)的家長，她熱情地跟我打招呼：“······王老師，我家孩子現(xiàn)在可喜歡唱歌了，昨天晚上還把新學(xué)的《小蘋果》給我聽，只是里面有一句‘長滿了肉來吃一多’是不是應(yīng)該唱成‘長滿了肉來吃一口’呀？”我一聽趕緊解釋說：“哦，應(yīng)該是‘長滿了肉來汁液多’。怪我上課時(shí)只領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀了歌詞，卻沒有理解歌詞的意思。”

二、問題的提出

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，有的識(shí)字不多，有的一字不識(shí)，音樂書中的歌詞對于他們來說猶如“天書”，因此，認(rèn)讀、識(shí)記歌詞成了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的“攔路虎” ，那么如何幫學(xué)生巧妙地識(shí)記歌詞呢？這對每一個(gè)一年級的音樂老師都提出了疑問。

三、問題的探究與解決

每一首歌曲的歌詞都不相同，記憶的方法也各有巧妙。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步總結(jié)出認(rèn)讀——理解——鞏固三部曲，有效地解決了這一難題。

1.弄清順序，逐字認(rèn)讀是基礎(chǔ)

大家都知道，因?yàn)橐魳窌械母柙~必須與每一行樂譜的音符相對應(yīng)，所以，一首歌曲如果有多段歌詞，那演唱順序就會(huì)與平常讀書的順序不一樣。不是一行一行按順序往下讀，而是要一行讀過以后，跳到下一行譜子下面再讀。教學(xué)中，我先教學(xué)生弄懂讀歌詞的順序，讓學(xué)生跟老師一句一句地讀，然后讓學(xué)生用手指著歌詞一個(gè)字一個(gè)字地讀， 認(rèn)讀了兩遍以后，學(xué)生不但能基本記住歌詞，而且對一些比較簡單的字能很快記住。這樣一天一天，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多起來了，認(rèn)讀和識(shí)記歌詞的能力也越來越強(qiáng)了。

2.激發(fā)興趣，理解記憶是關(guān)鍵

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣，是最好的老師。”柯達(dá)伊也曾說過：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和唱歌，培養(yǎng)他們渴望音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。”的確，只有培養(yǎng)濃厚的興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過長時(shí)間的思考、學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐，我逐漸總結(jié)出以下幾點(diǎn)，在這里與各位同仁共榷。

利用動(dòng)畫，吸引眼球。一年級書本中的歌曲和歌詞雖然短小，但對于剛上學(xué)的幾乎不識(shí)字，沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的小孩子來說還是比較困難的，借助簡筆畫幫助學(xué)生理解記憶不失為一種簡單而行之有效的方法，如果能運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫則更加能吸引學(xué)生的眼球。例如，在教學(xué)完《國旗國旗真美麗》這首歌時(shí)，我向?qū)W生展示自己設(shè)計(jì)的Flas：美麗的五星紅旗在高高飄揚(yáng)，五顆金星一閃一閃，小學(xué)生站著整齊的隊(duì)伍在向國旗敬禮。我指著紅旗，學(xué)生興奮地唱著“國旗國旗真美麗”，我又一指國旗上的星星，學(xué)生接著唱道“金星金星照大地”，隨后視頻上小朋友想象自己變成一朵小紅云飛上藍(lán)天親吻國旗。這樣，生動(dòng)的畫面激發(fā)了學(xué)生的興趣，“我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您。”整齊響亮的歌聲在教室里回蕩。

結(jié)合游戲，寓教于樂。一年級小孩子活潑好動(dòng)，喜歡玩各種各樣的游戲， 根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，把音樂與游戲融匯在一起，既能讓學(xué)生愉悅身心，又在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲。例如，在教學(xué)歌曲《傳、傳、傳》時(shí)，我結(jié)合“擊鼓傳花”的游戲，讓孩子們圍成一圈，隨著音樂，教師擊鼓，學(xué)生邊唱邊傳花，中間的間奏處，教師的鼓聲停了，學(xué)生拿著花在想：把花該拋給誰？歌聲響起，花拋給另一個(gè)人，游戲繼續(xù)，唱到最后一句“傳到最后一個(gè)就是你”時(shí)，花傳到誰的手里，誰就站來表演一個(gè)節(jié)目。這樣幾輪游戲下來，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了歌曲，連平常幾個(gè)上課特別讓老師操心的小調(diào)皮都圍著我說：“老師，今天的歌，我也會(huì)唱了！”

借助故事，激發(fā)想象。低年級學(xué)生最喜歡聽故事，年齡雖小卻能把一個(gè)個(gè)小故事講得有頭有尾。可見故事的作用之大。在教學(xué)中，有些歌曲歌詞很長死記硬背效果不佳。本著讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣的教學(xué)理念，在唱歌教學(xué)中將一些情節(jié)描寫的歌曲編成故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中記住歌曲內(nèi)容，然后將故事轉(zhuǎn)編成歌曲。如歌曲《守株待兔》教師可讓學(xué)生自己練習(xí)講述有關(guān)的寓言故事；再比如歌曲《快樂的小木匠》教師也可以把它編成一個(gè)勤勞的小熊的童話故事：“在一個(gè)美麗的大森林里，路邊開滿了美麗的野。有一只聰明又勤勞的小熊，他每天都努力的干活，沙沙沙沙、嚓嚓嚓嚓，他是一個(gè)小木匠，幫助森林里的小伙伴制作各種東西，大家可喜歡他啦……” 講述故事時(shí)把歌詞內(nèi)容貫穿于故事中并在講述時(shí)強(qiáng)化記憶。這樣的教學(xué)比起單純的背誦，可謂事半功倍。

創(chuàng)編律動(dòng)，邊歌邊舞。很難想象如果讓一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子安安靜靜地坐著上完一節(jié)課，會(huì)是怎樣的情形。一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)、愛唱愛跳。根據(jù)歌詞創(chuàng)編律動(dòng)，不僅可以活躍學(xué)生身心，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶歌詞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受。在低年級教學(xué)階段，這是常常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。如在學(xué)會(huì)歌曲《小猴子》后，先讓孩子們聯(lián)系書上的插圖，回憶動(dòng)物園里的小猴子是什么樣的，都有什么動(dòng)作，請他們上臺(tái)演一演，看看誰學(xué)的像，然后選取典型的動(dòng)作，在老師的帶領(lǐng)下邊唱邊跳，盡情地表演。而對于具有某種民族特色的歌曲，律動(dòng)時(shí)還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰撁褡宓湫偷奈璧竸?dòng)作。例如在教學(xué)歌曲《亞克西，巴郎》時(shí)，我不僅讓學(xué)生根據(jù)歌詞一邊唱一邊做疊被子、刷牙齒、洗臉、洗手的動(dòng)作，還在間奏處讓學(xué)生做聳肩、敲鈴鼓等動(dòng)作，他們學(xué)得很快。總之，創(chuàng)編律動(dòng)邊歌邊舞，既增加了學(xué)生對歌曲的興趣，又讓學(xué)生在表演中記住了歌詞，可謂一舉兩得。

三、反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶來鞏固

艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們，任何學(xué)習(xí)都存在著遺忘，學(xué)生學(xué)會(huì)了唱歌，還要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能加深記憶。復(fù)習(xí)歌曲可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱一唱，也可以在新課開始時(shí)先唱一唱前面學(xué)過的歌曲。經(jīng)常性的復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生有效記憶歌詞，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解和情緒的把握。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；歌曲；二度創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0244-01

對于中小學(xué)生而言，在音樂學(xué)習(xí)中，不僅有模仿、接受的需要，更有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的渴求。音樂教學(xué)理當(dāng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，使學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新火花，擴(kuò)大創(chuàng)造音樂美的空間，從而給音樂教學(xué)活動(dòng)帶來勃勃生機(jī)。下面我從師生互動(dòng)參與的角度，談?wù)剬σ魳?二度創(chuàng)作"認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)。

1.提升素養(yǎng)，夯實(shí)"二度創(chuàng)作"的基礎(chǔ)。教師要全面把握音樂作品的特點(diǎn)，尤其要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)

1.1 深刻理解詞意。一首歌曲歌詞是靈魂，詞作者的創(chuàng)作意圖、思想感情都是以文字方式凝聚于歌詞當(dāng)中。因此，要深入地詮釋歌詞以感動(dòng)學(xué)生，就必須從認(rèn)真分析歌詞入手，乃至細(xì)致到每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用和意義。只有這樣，才能引起學(xué)生的音樂聯(lián)想，激起他們歌唱的興趣及熱情，從而使歌曲得以再度創(chuàng)作。

1.2 深入把握旋律特點(diǎn)。要分析歌曲的旋律特征，掌握好歌曲的節(jié)奏。歌曲之所以動(dòng)人心弦，重要的原因就是它時(shí)而高亢、時(shí)而低沉、時(shí)而激越、時(shí)而委婉的旋律線。一首歌曲的歌詞再美好，也要通過音樂旋律對人們的心靈起到震撼的作用，才能觸動(dòng)人們的情感，打動(dòng)人們的內(nèi)心。

1.3 認(rèn)真體驗(yàn)作品情感。要正確表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情感，對歌曲的調(diào)式、調(diào)性及曲式結(jié)構(gòu)的把握很重要。如《義勇軍進(jìn)行曲》與《塞外村女》同是聶耳的作品，卻是一個(gè)雄壯有力，一個(gè)溫婉哀傷。原因就是調(diào)性上的不同。《義勇軍進(jìn)行曲》是一首典型的大調(diào)歌曲，進(jìn)行曲式風(fēng)格，表現(xiàn)中國人民不畏艱辛、勇于斗爭，并與帝國主義斗爭到底的決心。而《塞外村女》描寫的是一位農(nóng)村姑娘，在地主階級剝削下，苦不堪言的心聲。這些歌曲情緒上的不同與它們調(diào)式上的不同是分不開的，在拿到一首歌曲時(shí)，分析調(diào)式是很有必要的。

1.4 科學(xué)把握主題思想。 藝術(shù)反映一定的時(shí)代精神和社會(huì)現(xiàn)象，每一首歌曲必然會(huì)反映出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)變革、政治面貌和社會(huì)風(fēng)尚等，歌唱者應(yīng)挖掘歌詞的內(nèi)在含義。如《滿江紅》這首歌曲，是古曲與南宋時(shí)期的抗金名將岳飛所作的詞結(jié)合而成的，歌中表達(dá)了岳飛對轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的艱辛歲月的回憶，對國恥未雪的感嘆和"收復(fù)舊河山"的壯志，歌曲旋律音調(diào)醇厚，感情壯烈，所以演唱這首歌曲時(shí)要抓住時(shí)代特征，充分表達(dá)作品的思想感情。

2.示范引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生"二度創(chuàng)作"的火花

2.1 唱出個(gè)性。教學(xué)歌曲旋律，僅是教學(xué)任務(wù)的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重點(diǎn)的是對歌曲進(jìn)行音色、力度、速度和感情處理方面的引導(dǎo)。每首歌都有它獨(dú)特的生命力，音準(zhǔn)和旋律是外在的能夠感知的，而旋律美的意境卻要用心才能夠體會(huì)得到。同樣的一首歌曲，一百個(gè)人就會(huì)有一百個(gè)不同的理解。我經(jīng)常在歌曲教學(xué)后嘗試著改變該歌曲的速度來演唱，如教學(xué)《踏雪尋梅》，先把速度唱得快一些，表現(xiàn)出主人公賞雪、喜雪的急切心情；再中速、甚至更慢的速度來演唱，體現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的學(xué)者風(fēng)度。通過引導(dǎo)，學(xué)生了解到每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性的空間，只要掌握正確的方法，恰當(dāng)?shù)匕盐崭枨乃俣取⒘Χ龋米约旱牧己玫穆曇舫龈枨N(yùn)涵的感情，就能一樣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.2 演出特色。音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的。當(dāng)學(xué)會(huì)了一首歌曲以后，有的學(xué)生會(huì)想用肢體語言來把他們對音樂的理解表現(xiàn)出來，老師應(yīng)不適時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)、示范。如教學(xué)《綠葉》一課時(shí)，歌曲旋律優(yōu)美抒情，學(xué)生學(xué)會(huì)唱以后，我載歌載舞，更好地體現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生自然律動(dòng)起來。對于學(xué)生的律動(dòng)表演，我既不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，也不評分，重視的是創(chuàng)造的過程，而不是結(jié)果。

2.3 編出水平。許多音樂作品由于起源于生活，并在生活的演變中不斷地有所更新，它的記譜會(huì)有各種不同的版本。教師可以根據(jù)自己不同的理解，對歌曲進(jìn)行大膽的批判和改造，使歌曲別具另一番風(fēng)格。如蘇教版第十二冊歌曲《拔根蘆柴花》的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠熟練地哼唱出歌曲旋律后，根據(jù)民間的演唱習(xí)慣，教師又給歌曲的第一句加了幾個(gè)波音，并讓學(xué)生聽辨哪一種唱法更好聽、更富有民歌的風(fēng)格。效果是非常明顯的，學(xué)生對這種方法很感興趣，還能夠觸類旁通地在歌曲的其他幾句上也加上了適當(dāng)?shù)难b飾音。對歌曲的改造非但沒有破壞歌曲原有的感覺，唱起來反而更是韻味濃郁，頗具風(fēng)格。

3.參與嘗試，充分體驗(yàn)"二度創(chuàng)作"的快樂

3.1 給歌唱加點(diǎn)個(gè)性。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但我們不能簡單地認(rèn)為把歌曲的旋律唱會(huì)了，教學(xué)任務(wù)就完成了。對歌曲進(jìn)行音色、力度、速度和感情處理應(yīng)是重頭戲。如教學(xué)《祖國，祖國我們愛你》，這是一首新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲。學(xué)生在初聽歌曲二三遍以后，大部分學(xué)生就是跟著琴聲哼唱了。在唱會(huì)歌曲后，我放手讓學(xué)生討論，思考如何處理使這首歌的色彩更加豐富。在經(jīng)過五六分鐘的討論后，學(xué)生會(huì)開始發(fā)表意見，答案的精彩大大出乎我的意料。主要表現(xiàn)在以下幾種角度：一是從演唱形式上加以改編，前半段請"小百靈"領(lǐng)唱，后半段齊唱；二是改成童謠體的兒歌，在歌詞"小小蠟筆"后加上襯詞"咦"，"穿花衣"后加"哦"并分組進(jìn)行演繹，給我耳目一新的感覺；三是采用說唱的形式。前半段跟著節(jié)奏說，后半段齊唱并加上動(dòng)作進(jìn)行表演。這樣一首短小的歌曲經(jīng)過學(xué)生的改編后，色彩豐富多了。

3.2 給伴唱加點(diǎn)特色。給歌曲加一點(diǎn)伴唱能大大加深學(xué)生對歌曲的感受和印象，使歌曲的形象更豐滿、更有親切感。如《每當(dāng)我走過老師窗前》

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體兒歌運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0182-01

隨著多媒體技術(shù)的引進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)很好地融入到了幼兒歌曲教學(xué)中，德國音樂教育家奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)從節(jié)奏入手，結(jié)合語言的節(jié)奏是其中一個(gè)重要的元素。我們應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段來挖掘童謠的潛在因素，讓童謠在歌唱教學(xué)中起到更好的作用。從音樂要素的角度來看，我們將童謠和歌曲的內(nèi)在因素和特點(diǎn)作一個(gè)比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：童謠和歌曲，一樣有節(jié)拍，重音和節(jié)奏，也有聲音的高低，力度和節(jié)奏的變化。然而，我們可以通過利用多媒體展示一些動(dòng)畫，讓幼兒歌曲能夠完美地融合在兒歌當(dāng)中。本文對多媒體能夠更好地在幼兒歌曲中巧妙地運(yùn)用進(jìn)行了很好的闡述。

1結(jié)合多媒體技術(shù)來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)歌曲的興趣

多媒體技術(shù)在幼兒歌曲教學(xué)中具有很好的優(yōu)勢，它可以通過多媒體展示兒歌畫面來提高孩子們對音樂的興趣，開啟孩子們的智慧。興趣是孩子早期學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。利用多媒體的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的童謠來學(xué)習(xí)歌曲，不僅有利于孩子感覺更好，更快地學(xué)習(xí)歌曲，也讓孩子有濃厚的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)唱“我是小廚師”：在活動(dòng)開始前，筆者先將歌曲歌詞改編成童謠教孩子，然后教師在教授的時(shí)候，結(jié)合多媒體技術(shù)展示動(dòng)畫畫面，利用聲音讓孩子們有身臨其境的感受，隨之跟著唱起來，孩子們頓時(shí)興趣倍增。加上多媒體所展示的畫面中有小廚師中美味的佳肴，孩子們自然聯(lián)想到自己平時(shí)吃過的各種菜肴，例如“青菜、蘿卜、豆腐湯”、“番茄炒雞蛋”、“冬瓜豆腐湯”等，再次激發(fā)幼兒的興趣。

2通過聲像結(jié)合來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

孩子喜愛童謠的因素主要是由于它充滿了節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，這個(gè)節(jié)奏感正是歌唱教學(xué)所必不可少的，但是這樣的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它的弊端，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用更加地完善了幼兒歌曲教學(xué)的不足，多媒體技術(shù)可以通過對聲像結(jié)合的模式來展示歌曲內(nèi)容，每首歌都有它自己的節(jié)奏，教師編寫童謠的時(shí)候，應(yīng)該著重考慮如何讓孩子把握這首歌曲所特有的節(jié)奏。然后通過多媒體播放含有聲音的動(dòng)畫畫面，孩子們可以看到動(dòng)畫，聽到音樂，受到這樣的熏陶，孩子們也會(huì)跟著動(dòng)畫中的舞蹈跳起來，更能加強(qiáng)孩子們的節(jié)奏感，可以讓舞步隨著音樂的節(jié)拍更加協(xié)調(diào)，也提高了孩子對兒歌的學(xué)習(xí)興趣，以及能更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。

3利用多媒體的優(yōu)勢來提高孩子的歌唱技巧

多媒體技術(shù)是一個(gè)很強(qiáng)大的教學(xué)工具，它有很多特點(diǎn)，在提高孩子的歌唱技巧中，起著很重要的鞭策作用，結(jié)合多媒體技術(shù)，分解音符，然后通過在屏幕上展示分解之后的音符，詳細(xì)解析了音符的每一個(gè)休止符，教師在指導(dǎo)孩子聯(lián)系休止符的時(shí)候，可以結(jié)合所展示的內(nèi)容來讓孩子們更加明白這些音符的含義。每個(gè)人都會(huì)唱歌，但能唱好就不簡單了，尤其是年幼的兒童。在以前的歌唱教學(xué)，一節(jié)課讓孩子們會(huì)唱就很不容易了，希望他們能夠通過這些多媒體所展示的內(nèi)容掌握一定的技巧，只有等到下課再復(fù)習(xí)。將童謠融入教學(xué)后，這個(gè)問題就迎刃而解了。

4發(fā)展孩子的歌曲創(chuàng)編能力，讓多媒體技術(shù)更好地融合進(jìn)去

在這個(gè)信息化時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)要求開發(fā)兒童的創(chuàng)意能力。無論是韻律，跳舞或唱歌活動(dòng)，要求孩子們懂得如何創(chuàng)新，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)很好地解決了這一難題，又在一定程度上更好地啟發(fā)了孩子們的智慧，使孩子們能夠熟練地創(chuàng)編童謠，加上音樂就是一首歌曲。因此，教授歌曲之前應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)編兒歌，只有創(chuàng)編出流暢的兒歌后，才有可能成功地續(xù)編歌曲。隨著孩子們的經(jīng)驗(yàn)，詞匯的積累和會(huì)唱歌曲數(shù)量的增加，大多數(shù)孩子會(huì)產(chǎn)生自編自唱的沖動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地通過多媒體展示動(dòng)畫畫面來引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如，《顛倒歌》教學(xué)里，歌詞是這樣的：“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣。事情全顛倒，哈哈你說多可笑！小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說多可笑！”在這種情況下，教師可以通過多媒體來播放這首歌曲的視頻，使動(dòng)畫和聲音相結(jié)合，更好地培養(yǎng)孩子對兒歌的興趣，積極地參與到創(chuàng)編歌曲的行列當(dāng)中來。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也需要教師的指導(dǎo)，運(yùn)用童謠教學(xué)方法，讓孩子先學(xué)會(huì)第一段歌詞。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以引導(dǎo)孩子，看視頻中的動(dòng)畫創(chuàng)編“什么動(dòng)物飛呀飛在藍(lán)天上什么動(dòng)物暢游在海中”這樣的句子來激發(fā)孩子們的興趣創(chuàng)編歌曲。

篇6

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0232-02

傳統(tǒng)的幼兒音樂教育重視傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，是偏重傳承的“模仿性”的音樂教育，它強(qiáng)調(diào)幼兒對現(xiàn)成音樂的模仿與再現(xiàn)，把音樂教育的重點(diǎn)放在表演能力和表演技巧上，教師常常為兒童學(xué)得象而高興，但兒童僅僅是眼里有教師的示范，耳邊有音樂，心里卻沒有音樂，兒童一旦離開了教師的示范與講解，聽著音樂就不知所措。而現(xiàn)代幼兒音樂教育是以"體驗(yàn)與創(chuàng)造"為特征的，不僅要求幼兒自由體驗(yàn)、大膽表達(dá)音樂，還鼓勵(lì)幼兒大膽自由的創(chuàng)造，正如德國著名教育家卡爾.奧而夫所說的：讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。

1.創(chuàng)造性培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義

根據(jù)二十一世紀(jì)對人才培養(yǎng)的需求，二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢是從智育為中心轉(zhuǎn)向個(gè)性的全面發(fā)展，特別是要重視對孩子從小進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，國家競爭需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，個(gè)性生存需要?jiǎng)?chuàng)造型的適應(yīng)能力，創(chuàng)造性教育為素質(zhì)教育的核心，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的需求，都潛存著極大的創(chuàng)造性，幼兒期是創(chuàng)造性的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)至關(guān)重要階段，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展和形成過程，有著其他因素不可替代的作用和地位，對其整個(gè)身心發(fā)展具有重要作用。

許多實(shí)踐研究證明：藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。從大腦功能分析來看，過去我們的教育偏重左半腦功能（邏輯、抽象的思維）的開發(fā)，而右半腦功能的開發(fā)則不充分。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至幻想，因此，注意開發(fā)右半腦的功能對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就顯得尤為重要。而開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，能夠達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右半腦功能的目的。兒童通過藝術(shù)活動(dòng)，能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

2.如何在幼兒音樂教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。

2.1創(chuàng)設(shè)愉快情緒，滿足幼兒興趣，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的前提和基礎(chǔ)。幼兒有意識(shí)控制自己行為的能力較差，學(xué)習(xí)積極性直接受興趣支配，因此在音樂教育活動(dòng)中，把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置，有了濃厚而穩(wěn)重的興趣時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、思考、大膽地探索，從而發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。

2.1.1創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動(dòng)往往受環(huán)境，氣氛的影響。達(dá)爾克洛有句名言："對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。"因此，在活動(dòng)中，結(jié)合樂曲的目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如欣賞作品《搖籃曲》，教師就創(chuàng)設(shè)了星星閃爍，月高高掛，媽媽抱娃娃的音樂氛圍中，邊哼曲子哄孩子睡覺的濃濃親情和母愛，使幼兒沉浸在溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動(dòng)，從而激發(fā)了幼兒興趣，拓展了想象的空間。另外，教師還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，教師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥等，通過扮演角色、逼真的表演，把幼兒帶入到音樂作品特定的意境中。

2.2潛心構(gòu)思，以趣引入

2.2.1教材趣味化。教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇從歌詞到音樂、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味。如《手指歌》原來最后節(jié)奏是|×ььь|，顯得過于枯燥，經(jīng)過改編，如"媽媽洗衣服|嘩-|嘩-|"："姐姐拍皮球|嘭嘭嘭|嘭嘭嘭|"等，孩子們感到十分有趣。

2.2.2教法趣味化。"好奇"是幼兒的心理特征，"形象"是幼兒的思維方式。學(xué)創(chuàng)編歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當(dāng)教師扮演烏鴉媽媽老態(tài)龍鐘出現(xiàn)在孩子中間時(shí)，孩子們哈哈大笑，樂不可支，隨著音樂情節(jié)的深入，幼兒自覺地進(jìn)入了情境，進(jìn)入角色創(chuàng)編出一只只可愛的小烏鴉，與媽媽相親互依的情景。這首歌表演基本是幼兒自己創(chuàng)作而成的，而且理解得特別深，在活動(dòng)中，由于引入頭飾，場景，服裝等構(gòu)思，幼兒的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

2.3多感官、多通道參與。心理學(xué)認(rèn)為：人在認(rèn)知過程中開始的感知通道越多越豐富，理解也就越深刻。在組織音樂活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)所有的孩子主動(dòng)參與，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)各種感官：聽覺、視覺、動(dòng)覺等。例在小班的打擊樂曲《大雨小雨》中，先引導(dǎo)幼兒對演唱的強(qiáng)弱處理，用不同力度演唱；其次鼓勵(lì)幼兒自由隨樂動(dòng)作，邊歌唱邊用自由想象的形體動(dòng)作表現(xiàn)；最后讓幼兒選擇打擊樂器為大雨、小雨伴奏。這樣通過多通道，多器官的參與，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性地去感受表現(xiàn)音樂。

3.在嘗試活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵

幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

3.1鼓勵(lì)嘗試活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒潛力。幼兒參與音樂活動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ桥d趣，教師在活動(dòng)中，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步得到新的經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒自發(fā)潛力發(fā)展。在一次活動(dòng)中幼兒對三拍子節(jié)奏獲得初步感性認(rèn)識(shí)以后，教師通過變換難度的方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機(jī)會(huì)，教師給幼兒提供新的三拍子曲目，讓他們自由選擇相應(yīng)的樂器，體驗(yàn)三拍子節(jié)奏強(qiáng)弱弱的性質(zhì)，然后共同嘗試不同樂器合奏的和諧效果，創(chuàng)編出最佳方案，這樣，幼兒獲得了成功體驗(yàn)。

3.2給幼兒自主，獨(dú)立創(chuàng)造性發(fā)揮的機(jī)會(huì)。幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期，除了必要的示范外，更要注重引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行探索和思考，教師要以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性為目標(biāo)，使幼兒成為主動(dòng)的探索者與學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒自己去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)各種玩法。如讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，針對小班幼兒年齡特點(diǎn)，只要求他們改編個(gè)別名詞、動(dòng)詞或象聲詞，并有新詞代替原歌詞中的相應(yīng)詞即可。如《小貓》一歌中，可引導(dǎo)幼兒將“叫我洗洗臉”改編成“叫我刷刷牙”“叫我拍拍球”等等。在中大班的要求就適當(dāng)增加一些難度，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其他活動(dòng)中準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。在創(chuàng)編歌曲《小動(dòng)物的叫聲》一課時(shí)中，讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，還有哪些動(dòng)物是怎樣叫的，能不能編進(jìn)歌詞中，孩子們便想出各種小動(dòng)物的叫聲，甚至有"小蒼蠅嗡嗡叫"，在此基礎(chǔ)上，老師又提出："小樂器也會(huì)唱歌，他們是怎么唱的？"小朋友在嘗試操作不同樂器發(fā)出聲音的探索活動(dòng)中，又續(xù)編創(chuàng)作了樂器的叫聲。這里，他們的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，自信心也增強(qiáng)了。

3.3在既興活動(dòng)中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的即興創(chuàng)作常常是不能重復(fù)的節(jié)奏、動(dòng)作或旋律，但是即興活動(dòng)可以表達(dá)情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng)造能力，可以調(diào)動(dòng)幼兒積極嘗試嗓音、語言、動(dòng)作、節(jié)奏、律動(dòng)等表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的自覺、反應(yīng)能力、想象力及不同方法解決問題的能力。即興活動(dòng)不是自由隨意的，教師要精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)幼兒，讓每個(gè)孩子能有機(jī)會(huì)，而教育評價(jià)則注意孩子在創(chuàng)造性過程中的體驗(yàn)，不以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。以胡說歌為例，這首歌曲歌詞詼諧幽默、通俗易懂，讓人一聽就覺得很好笑，在我們平常的生活中幼兒的思維是規(guī)范的，如襪子穿在腳上，手套帶在手上…在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒將一些古怪想法取代原有歌詞，而且創(chuàng)作者不厭其煩地重復(fù)自己的創(chuàng)作，沉浸在"自己的歌聲"演唱中，表現(xiàn)出極大的滿足。從近代兒童發(fā)展觀的某些標(biāo)準(zhǔn)看出，這類活動(dòng)順應(yīng)了幼兒自由探索周圍環(huán)境的需要，在發(fā)展幼兒對音樂的主動(dòng)性和創(chuàng)造音樂意識(shí)上有一定的價(jià)值。

"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

參考資料：

[1]許卓婭.《幼兒園創(chuàng)造性歌唱教學(xué)》，《早期教育》

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒；家庭教育；個(gè)性發(fā)展；改善

0引言

音樂是一種藝術(shù)形式，它通過有組織的聲音來表達(dá)人的思想感情，形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。當(dāng)前音樂市場人才濟(jì)濟(jì)，而很多作詞家作曲家都投奔流行音樂市場，而幼兒音樂這一領(lǐng)域進(jìn)入低谷，這就導(dǎo)致了幼兒欣賞的音樂風(fēng)格大都是流行歌曲，兒歌會(huì)唱的卻不多。通過欣賞這一類的音樂風(fēng)格，幼兒可以較快提高自身的樂感和音準(zhǔn)，另一方面，幼兒也容易養(yǎng)成活潑開朗的性格，對于孩子將來的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。本文試圖從正面引導(dǎo)出發(fā)，以期尋求一條發(fā)展幼兒個(gè)性的健康之路。

1幼兒個(gè)性發(fā)展與音樂之間的關(guān)系

1.1幼兒接觸的流行音樂風(fēng)格及幼兒形成的個(gè)性

由于幼兒所聽兒歌的主要途徑只有幼兒園的每周1―2次的音樂課上，在家庭和社會(huì)中接觸的音樂風(fēng)格基本都是流行歌曲，所以目前我國讓幼兒欣賞的音樂大多數(shù)是流行音樂。其中吸引幼兒的，是普遍歌詞簡單，旋律朗朗上口，孩子容易記住，并且在社會(huì)中傳唱度頗高，例如《最炫民族風(fēng)》《小蘋果》等。

據(jù)家長和幼兒園教師反映幼兒聽的歌曲當(dāng)中流行歌曲已占多數(shù)，這些流行歌曲由于旋律和歌詞普遍比兒歌復(fù)雜，提高了幼兒的樂感和音準(zhǔn)，但由于現(xiàn)在流行歌曲的歌詞露骨，導(dǎo)致幼兒心理普遍早熟。孩子聽活潑歡快的旋律多了，性格也會(huì)受到影響，普遍性格外向，活潑開朗。

1.2家庭教育中的接觸

幼兒在家庭教育中對音酚興接觸。本文將從這四種不同的家庭教育形式中分析孩子所接觸的音樂風(fēng)格。

專制型：專制型家庭的父母教育中給予孩子接觸的音樂往往是成人刻意給孩子聽的，認(rèn)為是對孩子有好處的音樂，例如：貝多芬、莫扎特。專制型家長也會(huì)強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)家長自己喜歡的樂器。因此，專制型家庭中的孩子在學(xué)前階段接觸的音樂中流行音樂比例不大。孩子在這種強(qiáng)制性灌輸音樂的過程中可能會(huì)造成對音樂的厭煩和抵觸，只有小部分天生熱愛音樂的幼兒會(huì)提升音樂素養(yǎng)。

溺愛型：這是在中國比較普遍的一種。溺愛型家庭中家長往往不強(qiáng)求孩子聽什么音樂或什么時(shí)候聽音樂，可以說是和專制型完全相反的一種教育。這種孩子和專制型方式下的孩子比接觸的音樂風(fēng)格更廣，也比較有孩子自己的個(gè)性。由于家長對孩子所聽的音樂沒有限制，孩子受部分流行歌曲歌詞的影響，有出現(xiàn)早熟的情況。

民主型：民主型家庭中對孩子的音樂教育也打下很好的基礎(chǔ)。在家中孩子所聽的音樂家長不會(huì)干涉太多，大多由孩子自己選擇自己喜歡的音樂，鍛煉其獨(dú)立性。但家長會(huì)留意是否適合孩子聽，如果發(fā)現(xiàn)歌曲會(huì)對幼兒身心發(fā)展有不良影響，會(huì)提前制止。民主型家庭中家長會(huì)觀察孩子在音樂方面的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。因此民主型家庭中孩子在音樂方面也會(huì)得到良好的教育和發(fā)展。

各種家庭中孩子接觸到的音樂風(fēng)格有所差異，但都會(huì)有流行音樂的接觸。這些流行音樂有些是對幼兒個(gè)性發(fā)展有利的，有些是不利的。

1.3同伴之間相互傳遞

幼兒同伴之間傳遞音樂的地點(diǎn)主要是在幼兒園，對象主要是班上小朋友，時(shí)間主要是在自主活動(dòng)時(shí)間。只要是幼兒經(jīng)常聽到的，覺得好聽的，都會(huì)成為幼兒同伴之間相互傳遞的歌曲。幼兒正處于好奇好問好學(xué)好模仿喜歡交流的重要時(shí)期，在這時(shí)期，孩子之間會(huì)相互學(xué)習(xí)別人會(huì)的、或別人感興趣的東西。例如流行歌曲。記得有一次晨間室內(nèi)自主活動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)小朋友唱起了流行歌曲《小蘋果》中的經(jīng)典歌詞：“你是我的小呀小蘋果，怎么愛你都不嫌多。”另外一個(gè)小朋友聽到了立刻也模仿著把這句話唱了一遍。可見孩子的模仿力是有多強(qiáng)。可以說流行音樂在幼兒同伴之間相互傳遞是非常普遍的，也是傳遞非常迅速的一個(gè)途徑。孩子之間傳遞的音樂風(fēng)格很多，但由于部分孩子在家庭和社會(huì)環(huán)境中接觸到的流行音樂中有小部分是不適合孩子的年齡特點(diǎn)的，所以同伴之間相互傳遞的音樂對幼兒個(gè)性發(fā)展起到兩面的影響。

2通過流行音樂對幼兒形成正面引導(dǎo)的策略

2.1家園統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對流行音樂看法一致

家庭是幼兒園注重合作、相互尊重、合作，教師正確理解家長，并支持幫助家長在教育能力上有所提高。因此幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交談，注意溝通技巧，用家長能夠理解的日常用語向家長表達(dá)你的觀點(diǎn)，并爭取家長與教師觀念上達(dá)到一致。在孩子接觸的流行音樂的環(huán)境中最主要的就是幼兒園和家庭兩大環(huán)境，因此為了培養(yǎng)和完善流行音樂對幼兒形成正面影響，做到家園統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對流行音樂看法一致很重要。

2.1.1教師注重家長溝通

教師可以利用開家長會(huì)，舉辦家長委員會(huì)，放學(xué)后等時(shí)間由家長進(jìn)行溝通，教師向家長咨詢幼兒在家庭中所聽音樂的情況，與幼兒在幼兒園中所聽音樂進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后教師向家長反映流行音樂對幼兒個(gè)性發(fā)展的影響以及幼兒現(xiàn)狀。教師可以主動(dòng)詢問家長的意見，之后教師與家長的意見綜合，并實(shí)施，使流行音樂對幼兒形成有利的影響。

2.1.2觀察分析，改進(jìn)策略

實(shí)施策略過程中家長與教師一起記錄幼兒個(gè)性發(fā)展情況，并在家長會(huì)中分享各個(gè)家庭中教育結(jié)果，如有問題，家長與教師一起商討，及時(shí)將實(shí)施策略進(jìn)行改進(jìn)，共同努力，使當(dāng)代流行音樂最大限度地形成有利于幼兒個(gè)性發(fā)展的影響。

2.2改善家庭環(huán)境

想要培養(yǎng)和完善流行音樂對兒童形成正面影響，必須改善幼兒家庭環(huán)境。之前我們提到不同的家庭中幼兒接觸音樂風(fēng)格有所區(qū)別，但每種家庭教育中的孩子都會(huì)接觸流行音樂，不正確的家庭教育方式下孩子接觸的流行音樂會(huì)對孩子造成不利的影響。

2.2.1學(xué)型家庭教育

教師應(yīng)向家長提出目前流行音樂對幼兒個(gè)性發(fā)展的影響的問題，并用家長可以接受的語言向家長說明民主型家庭教育的優(yōu)勢，使幼兒的家庭教育環(huán)境得到改善。使我們的家長重視幼兒接觸的流行音樂，對音樂進(jìn)行監(jiān)督，給幼兒聽一些有利于其個(gè)性發(fā)展的流行音樂，使流行音樂對幼兒形成正面影響。例如父母手機(jī)里有歌詞過于成人的例如《愛你愛你愛你》就及時(shí)發(fā)現(xiàn)，避免幼兒欣賞。

2.2.2探究音樂在幼兒身心發(fā)展中的作用

據(jù)研究證明：沒有一個(gè)孩子不熱愛音樂，音樂可以給孩子帶來快樂。因此，我們的家長只要做到對幼兒所聽的流行音樂進(jìn)行監(jiān)督和挑選，那么我們的孩子可以在音樂的環(huán)境中健康快樂地成長。幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交流，讓家長懂得音樂對幼兒身心發(fā)展的作用，使幼兒家庭教育環(huán)境充滿對幼兒個(gè)性發(fā)展有利的音樂。

2.3改善幼兒園環(huán)境

想要培養(yǎng)和完善流行音樂對幼兒的有利影響必須要改善幼兒園的環(huán)境。孩子在幼兒園通過老師的傳授和同伴的交流，還有幼兒園的一日活動(dòng)，有很多接觸流行音樂的機(jī)會(huì)，所以改善幼兒園環(huán)境應(yīng)從多方面入手。

3結(jié)語

綜上所述，音樂對幼兒個(gè)性發(fā)展起著重要的影響，但對于流行音樂而言，它對幼兒個(gè)性發(fā)展既有有利的，也有不利的。因此，在全方位教育的今天，教師和家長都應(yīng)該重視流行音樂的作用，做好幼兒個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展。要想培養(yǎng)和完善流行音樂對幼兒形成正面影響，必須要做到家園統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，對流行音樂看法一致、改善幼兒家庭環(huán)境以及幼兒園的環(huán)境。只有這樣不斷努力打造對幼兒健康發(fā)展有利的環(huán)境，才能讓其形成良好的性格，逐漸成為生活的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、播撒正義的種子，傳遞正確的信息

北京大學(xué)臨床心理中心親子問題專家林紅曾對家長強(qiáng)調(diào)：孩子是父母的鏡子，在孩子面前，再細(xì)微的言行舉止也會(huì)影響到孩子，父母樂觀、自信、積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)，孩子就會(huì)效仿。如果把學(xué)生看做孩子，教師又何嘗不是這樣影響著學(xué)生呢？剛剛結(jié)束的高一必修二期末復(fù)習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生跟我聊到微信，他問我：“老師，有人預(yù)測了今年的期末考試題，今年和田處理的暴力恐怖案件是不是國家在履行政治職能？”他來問我這樣的問題，顯然，他的關(guān)注點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)信息上，我該怎么回答他呢？7月5日這個(gè)看似平常的日子，如今卻成了烏魯木齊善良人民心中永遠(yuǎn)的痛。四年前，一起“由境外遙控指揮、煽動(dòng)，境內(nèi)具體組織實(shí)施的燒嚴(yán)重暴力事件”（簡稱“7·5”事件）打破了這里寧靜的生活，從此，7月5日變得不再平常。而今，還不到7月5日，全疆就已經(jīng)接連發(fā)生幾起暴力恐怖案件，一時(shí)間，流言蜚語四起，人們開始恐懼、抱怨、指責(zé)，空氣中籠罩著驚恐的陰云，甚至有學(xué)生用手機(jī)由于局勢緊張，期末考試取消的荒唐言論。作為老師和家長，我有恐懼的時(shí)候，但根植于內(nèi)心的樂觀、自信使我更加清楚我的責(zé)任，這個(gè)時(shí)候給他正確的信息，喚醒他內(nèi)心正義的思想更為重要，正如心理學(xué)家所說：抱怨和指責(zé)是負(fù)面情緒，它們會(huì)傳染。一位網(wǎng)友說得好：“真正恐怖的不是被人打破了頭，而是被人操控了心。”“比暴徒更恐怖的是你我的言行。”三人成虎，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每一次謠言轉(zhuǎn)發(fā)影響的何止是三人，對于謠言，理性思考，明辨是非，用正義的力量去擊破才更為重要，如果我們用動(dòng)動(dòng)手指的這一秒問自己：“這是真的嗎？轉(zhuǎn)出去對大家有益嗎？”當(dāng)我們藐視極少數(shù)暴徒，辨別莫須有的偏執(zhí)，保持頭腦的清醒，擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，重拾內(nèi)心的寧靜，人性的光輝就可以穿透狼煙，照耀眾生。我把我手機(jī)上關(guān)于辨別謠言的信息拿給問我題的學(xué)生看，嚴(yán)肅地告訴他：老師相信這類題你能做對。隨后問他：你選擇相信哪些信息？學(xué)生開始了認(rèn)真思考……

美國加州大學(xué)哲學(xué)家詹姆斯·多伯林提出“補(bǔ)強(qiáng)法則”，即當(dāng)一個(gè)人的正面行為受到認(rèn)可時(shí)就能逐漸擺脫自卑，不斷激發(fā)自信心。政治課堂也是不斷鼓勵(lì)學(xué)生正面行為、培養(yǎng)學(xué)生自信心的能量場，在其中，不斷播撒正義的種子，傳遞正確的信息，才能收獲正場強(qiáng)。

二、聚集正能量，疊加正場強(qiáng)

美國教育學(xué)家卡爾·桑德堡指出：“受過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更有生存競爭力。”不是因?yàn)榇煺郾旧恚且驗(yàn)樗麄冊诖煺壑芯奂苏芰浚谇уN百煉中疊加了正場強(qiáng)，這也正是我的課堂所要注重的。例如在講八年級下冊第十課第一框題《正義是人類良知的“聲音”》時(shí)，我先以熱播電視劇結(jié)尾曲《正義之道》的歌曲歌詞作為導(dǎo)課素材，引導(dǎo)學(xué)生談感受并思考：歌曲中為什么反復(fù)歌唱：“正道的光，照在了大地上，把每個(gè)黑暗的地方全部都照亮，坦蕩是光，像男兒的胸膛，有無窮的力量如此的堅(jiān)強(qiáng)。”學(xué)生在談?wù)摰倪^程中說道：“在時(shí)期就是要不斷地強(qiáng)調(diào)為正義而戰(zhàn)。”“主人公葛二蛋在戰(zhàn)斗中越挫越勇，坦坦蕩蕩，我們才喜歡，最后才勝利了。”“歌中反復(fù)吟唱的正是人類良知的聲音‘正義’。”學(xué)生在課堂上感受到了正義的力量，感受到了正義的能量場，然而現(xiàn)實(shí)有它殘酷的一面，這是政治課不能回避、反而應(yīng)當(dāng)直面的地方。接下來我設(shè)計(jì)了一組反面情景，請學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并思考：假如沒有正義，將會(huì)怎樣？情景：“早上買兩根地溝油油條，切個(gè)蘇丹紅咸蛋，沖杯黃曲霉毒素奶或香精豆?jié){，吃幾個(gè)蒸功夫毒包子；中午瘦肉精豬肉炒農(nóng)藥韭菜或毒豇豆，加碗石蠟翻新陳米飯，飯后上盤催熟芒果片加爆炸西瓜條；下班買條避孕藥魚，回到豆腐渣天價(jià)房，開瓶甲醇勾兌酒，就著炒尿素豆芽，吃個(gè)增白劑饅頭，飯后抽跟高汞煙，得病還要吃毒膠囊的藥，鉆進(jìn)黑心棉被窩，醒后我們還要堅(jiān)強(qiáng)地活下去因?yàn)槟沟赜譂q了！”通過情景問題的思考討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到“期盼正義、維護(hù)正義，是所有善良人的共同心聲。實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求”。從而順理成章地過渡到到底什么是“判斷正義與否的標(biāo)準(zhǔn)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在對比中學(xué)生更加深切地感受到正義需要每個(gè)人呵護(hù)，也紛紛表示自己要加入正義的隊(duì)伍，不做非正義的事情。每個(gè)學(xué)生心中豎起正義之劍，校園就聚集了更多的正能量，整個(gè)地區(qū)就會(huì)疊加更多的正場強(qiáng)，我們的社會(huì)就會(huì)有更多的人加入正義的隊(duì)伍。

三、升華道德境界，弘揚(yáng)浩然正氣

篇9

【關(guān)鍵詞】傾聽能力 信息加工 短時(shí)記憶 聽力訓(xùn)練

一、“聽”的重要性

學(xué)生傾聽的能力對學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，語文教學(xué)對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)承擔(dān)著重要的責(zé)任。

首先，語文教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而聽力排在第一位。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”部分對必修課程的表達(dá)與交流有明確規(guī)定：“增強(qiáng)人際交往能力，在口語中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。”只有善于傾聽才能敏捷應(yīng)對，才有可能在生活中占有先機(jī)，在人際交往中立于不敗之地。

其次，聽力直接影響語文課堂教學(xué)效果。同一個(gè)老師授課，不同的學(xué)生收獲不同，究其原因，除去各種智力非智力因素，很大程度上是“聽”的能力在起作用。學(xué)生聽力的高下決定著其對內(nèi)容理解的深淺，進(jìn)而影響著教學(xué)效果。如果教師意識(shí)不到學(xué)生聽力的差別，就難免會(huì)產(chǎn)生“言者諄諄，聽者藐藐”的現(xiàn)象。教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須注意對學(xué)生語文聽力的培養(yǎng)。

最后，良好的語文傾聽能力可以促進(jìn)學(xué)生其他各種語文能力的提升。只有具備較高層次的聽力，才有可能增進(jìn)閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文知識(shí)的廣泛性決定了語文學(xué)習(xí)的社會(huì)性和實(shí)踐性，在信息泛濫的今天，學(xué)生必須眼觀六路、耳聽八方，學(xué)會(huì)傾聽，提高傾聽能力，才能采擷到有用的東西。生活中，善聽者善思；語文課堂學(xué)習(xí)中，善聽者更要善思。真正的善聽者，課堂上是不會(huì)“聽者藐藐”的，他們將在語文學(xué)習(xí)中，走得更遠(yuǎn)。

二、“聽”的現(xiàn)狀及分析

聽力是如此重要，可現(xiàn)狀又是怎樣呢？筆者在教授蘇教版高中語文必修四第四專題“走進(jìn)語言現(xiàn)場”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽能力極為欠缺。以《奧林匹克精神》為例，我是將這篇演講稿作為聽力材料來使用的。課前分別請三位朗讀水平較高的同學(xué)以恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀文章，課堂上請這三位同學(xué)分工朗讀，來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并以課后“活動(dòng)體驗(yàn)2”作為傾聽效果的檢查依據(jù)。結(jié)果，簡單介紹完背景，第一位同學(xué)朗讀1、2段后，班上沒有一位同學(xué)能回答出這兩個(gè)問題：第一，“五年前”具體是指哪一年 ？在奧林匹克運(yùn)動(dòng)史上，這一年有什么重大事件？第二，顧拜旦這里“詳細(xì)闡述”的“不同之處”具體指什么？再聽一遍，有人回答出了第一問的第二個(gè)問題。聽第三遍，第二問的相關(guān)內(nèi)容回答出了一些，一直聽了四遍，“‘五年前’具體是指哪一年”這個(gè)問題還是無人能回答。其實(shí)抓住背景介紹和文章第一句話，很容易推算出答案。但由于學(xué)生聽時(shí)抓不住重點(diǎn)，不能注意到前后關(guān)聯(lián)，所以無法確定聽到的具體內(nèi)容。聯(lián)系我們平時(shí)上課，老師在課堂上是“言者諄諄”，學(xué)生是“聽者藐藐”。也難怪經(jīng)常有老師發(fā)牢騷：這個(gè)問題我都講了N遍了，怎么還做不出來，笨死了。這是學(xué)生笨嗎？

面對這樣的現(xiàn)狀，每個(gè)語文教育工作者恐怕都該深思，為什么會(huì)這樣，該怎么辦。

這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要在于學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)未能受到很好的聽力訓(xùn)練。

我們一直希望我們的學(xué)生“能讀會(huì)寫”，卻忽略了他們必須首先要“能說會(huì)聽”，可能有人認(rèn)為說話聽話是自然而然的事情，用不著專門培養(yǎng)；也可能有人認(rèn)為，語文聽力不納入升學(xué)考試，鑒于升學(xué)率是學(xué)校的命根子，所以沒有必要在這方面浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，有些老師意識(shí)到了這個(gè)問題，想去重視，想有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，卻不得法，沒有明顯的效果，所以索性放棄，繼續(xù)著“言者諄諄，聽者藐藐”的課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的傾聽能力就一直停留在低水平階段，沒有多大長進(jìn)。

由此，若想改變，需從兩方面入手：一是更新觀念，要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識(shí)；二是注意方法，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文聽力的途徑和方法

了解到學(xué)生語文聽力的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到語文聽力的舉足輕重的地位，我們在動(dòng)態(tài)語文教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合信息加工理論，從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面，對學(xué)生語文聽力進(jìn)行了多種途徑的訓(xùn)練、培養(yǎng)。

【課內(nèi)】1.利用教材資料進(jìn)行集中訓(xùn)練。如《白發(fā)的期盼》，直接聽訪談錄音，用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練：第一段錄音，聽完復(fù)述；第二段錄音，聽完概括；第三段錄音，聽完評論。

2.利用課前三至五分鐘訓(xùn)練。如由一個(gè)同學(xué)演講，其他同學(xué)記錄主要內(nèi)容；聽寫字詞語段，速度由慢到快，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。

【課外】1.收看央視《新聞聯(lián)播》和《百家講壇》。

組織學(xué)生定期收看《新聞聯(lián)播》或《百家講壇》，要求學(xué)生在收看時(shí)，記錄若干個(gè)重要詞語，并記錄5條新聞標(biāo)題或人物主要事跡。收看之后，教師進(jìn)行檢查并答疑。

2.播放優(yōu)秀影視作品。

利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合蘇教版必修和選修教材，分時(shí)段向?qū)W生播放不同類型的影視作品，組織學(xué)生觀看，以培養(yǎng)學(xué)生對各種語言的感受理解能力。比如，在教必修四時(shí)，組織觀看戲劇《雷雨》，電影《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》等。觀看不同的影視作品，要有不同要求。看戲劇，欣賞戲劇語言美，有意識(shí)記錄并評點(diǎn)；看電影，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和情節(jié)的巧妙安排，同樣看完后要對具體細(xì)節(jié)進(jìn)行品評。這樣的組織，就加強(qiáng)了高中生觀看的目的性，既能加深對影視作品的理解，又對高中生的傾聽能力進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

3.選聽各種類型的優(yōu)秀文藝作品，將相聲、小品、評書等學(xué)生喜聞樂見的文藝作品引入課堂，感受漢語的幽默、豐富、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽力。比如我們讓學(xué)生聽相聲《虎口脫險(xiǎn)》、《五官爭功》、小品《不差錢》等，使學(xué)生對漢語言的諧音、雙關(guān)、擬人、夸張等修辭手法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對語言的深層含義有了較為準(zhǔn)確的把握，學(xué)生在笑聲中提高了聽力。聽過之后，模仿片段，布置學(xué)生寫聽后感。學(xué)生為了準(zhǔn)確地模仿和深入地寫作，就要對聽得不清或不理解的部分回憶或提問，如此一來，也就相應(yīng)地提高了聽力。

4.開設(shè)“對話”課。

從生活中選取熱點(diǎn)話題，邀請相關(guān)教師當(dāng)特邀嘉賓，從各學(xué)習(xí)小組中挑選口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與對話，語文教師充當(dāng)主持人。

對話課的情景性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生仔細(xì)聽、準(zhǔn)確把握對方談話要點(diǎn)并快速思考、靈活反應(yīng)，使學(xué)生在交流和問難中增強(qiáng)了聽力，鍛煉了思維。

筆者所在學(xué)校是小班化試點(diǎn)學(xué)校，班級人數(shù)相對較少，學(xué)生參與面廣，可以做到人人上陣，人人得到鍛煉。

5.組織詩詞吟誦、演講比賽等活動(dòng)。

我們結(jié)合教材內(nèi)容，組織了詩歌朗誦大賽、“揮灑青春，放飛夢想”主題演講比賽、當(dāng)代優(yōu)秀歌曲歌詞朗讀大賽等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了聽力，培養(yǎng)了美感，提高了素質(zhì)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾建議教師：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對待音樂一樣對待詞的音響，形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”生活中也常有人說“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴”。可見，善于傾聽在學(xué)習(xí)、生活中的重要性。