導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)評課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、突出學(xué)生評價的主體地位

教師應(yīng)該將學(xué)生擺在信息技術(shù)評價的主置，通過對學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行評價來完成對信息課程教學(xué)的評價。高中信息課程評價的主要內(nèi)容是圍繞學(xué)生的信息理論知識和操作技術(shù)方面的評價。教師在教學(xué)高中信息課程時，其教學(xué)主體也應(yīng)該發(fā)生改變，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動擺在教學(xué)的第一位。

學(xué)生成為評價的主體后，能夠自己對自己的信息學(xué)習(xí)進(jìn)行評估打分，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而獲得對自身的信息技術(shù)能力進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)的機會，突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平等性。例如，在教學(xué)信息集成課程時，教師已布置學(xué)生分小組將視頻、音頻等集中到一起制成網(wǎng)頁進(jìn)行成果展示。在給這項作業(yè)進(jìn)行打分時，教師就可以先讓學(xué)生對自己的成果進(jìn)行評分，然后再讓小組成員之間進(jìn)行評分，最后由教師對網(wǎng)頁進(jìn)行評分。最終將學(xué)生、小組和教師對網(wǎng)頁的評價綜合起來，對網(wǎng)頁呈現(xiàn)出的最終效果給一個綜合分?jǐn)?shù)。這樣就擺脫了過去只由教師對網(wǎng)頁進(jìn)行打分的模式，將學(xué)生放在了信息教學(xué)評價的主要位置上。

二、靈活運用多種評價方式和方法

教師可使用各種評價方式，將定量評價和定性評價結(jié)合起來，要多側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行定性評價，然后用建議書或報告的形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況能夠有一個清晰的認(rèn)識，促進(jìn)其自身各方面能力的提高。教師應(yīng)該少用定量性質(zhì)的評價方法。所謂定量，就是通過一個數(shù)字來形容某一物體的性質(zhì)。傳統(tǒng)的打分制度就是這樣一種方式，但是使用這種方式并不能完全反映學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。教師可用評價操作過程的方式對上機結(jié)果進(jìn)行評價，這樣能對學(xué)生在上機過程中的操作和態(tài)度等進(jìn)行考查；還可設(shè)置一些特定的任務(wù)或作業(yè)，如設(shè)計上機處理任務(wù)等，完成對上機過程的教學(xué)評價。必修信息教材的第五章對音頻、視頻和圖片進(jìn)行處理的部分需要學(xué)生實際上機操作。在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時，教師就可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)：將給定的一段音頻或視頻，按照課程要求進(jìn)行處理，并在課程末尾時展示作品。這里對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就可以應(yīng)用過程性評價方式，對學(xué)生在操作期間的態(tài)度、操作熟練程度、理論掌握程度、與他人交流的能力以及最后的成果等進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，綜合整個過程對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。學(xué)生也能在評價報告中找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己各方面的能力。

目前常見的評價方法有設(shè)置任務(wù)法、測驗法、成長檔案袋法以及軼事記錄法等。各種方法各有優(yōu)劣。教師應(yīng)靈活使用評價方法，或者綜合采用幾種方法，要注意不論應(yīng)用哪一種評價方法都要提前對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)制定，有時還可以與學(xué)生一起討論決定評價標(biāo)準(zhǔn)，以期評價方法能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、建立科學(xué)的評價體系

篇2

關(guān)鍵詞： 新課改 “講與練” 平衡點

高中信息技術(shù)是一個新興的學(xué)科，可以說短短的幾年，經(jīng)歷了翻天覆地的變化。工作了5年的我，多多少少還是看到和經(jīng)歷了這樣的變化。如何才能上好高中信息技術(shù)課？如何才能提高課堂效率，問40分鐘要質(zhì)量呢？在新課改的大環(huán)境中，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的新要求中，高中信息技術(shù)老師必須改變自己來適應(yīng)這種大的環(huán)境，只有改變、只有創(chuàng)新才能有出路，下面我就和大家分享和交流一下這方面的做法。

高中信息技術(shù)學(xué)科不同于一般的傳統(tǒng)學(xué)科，如何處理好講與練的平衡可以說是一個難題，在講與練的中間有沒有一個“黃金分割點”呢？我認(rèn)為不同的人有不同的理解，但是有一點要注意：不能盲目照搬照抄其他學(xué)校的一些做法，必須研究我們的學(xué)生，了解我們的學(xué)生，選擇適合我們學(xué)生的教法。這幾年來，當(dāng)我接手每一批新生的時候，都會制作一份問卷來了解學(xué)生。因為初中信息技術(shù)課目前來說教學(xué)內(nèi)容參差不齊，進(jìn)入了高中，這些學(xué)生都沒有一個成績數(shù)據(jù)可以參考，結(jié)果是有的學(xué)生對最基本的內(nèi)容“一竅不通”，有的學(xué)生則完全是“電腦高手”。通過問卷調(diào)查，可以大致了解學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和掌握的基本情況及對信息技術(shù)方面的愛好是哪些。了解了學(xué)生的這些情況后，選擇“講與練”的平衡點就有了根據(jù)。

在研究我們學(xué)生的同時，還必須研究教材。當(dāng)新課改的春風(fēng)刮起的時候，我們第一感覺是各種各樣的教師培訓(xùn)多了，同時也發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教材變了。我校使用的是教科版的教材，教材從內(nèi)容上、內(nèi)容的組織上都和過去傳統(tǒng)實驗教材有很大的不同。過去的教材內(nèi)容單一，沒有選修的內(nèi)容，內(nèi)容的組織主要是以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能為主的；而新教材強調(diào)的是以實踐為主，注重學(xué)生綜合能力和情感價值觀的培養(yǎng)。可以說不管是新教師還是老教師，面對新教材的時候都成了“新教師”，研究教材，把教材吃透就是信息技術(shù)教師必須做好的一門功課。

了解了學(xué)生，吃透了教材，于是我開始探究高中信息技術(shù)課中“講與練”的平衡點。

首先，精心備課。備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，在備課過程中，因為已經(jīng)吃透了教材和考試說明，所以我們就會很容易研究出考試的常考和必考知識點，做到“精確打擊”，保證學(xué)生省時省力地掌握相關(guān)知識點。在備課的過程中，我們還得研究有層次的教學(xué)練習(xí)。如果死抓課本上的那些任務(wù)來做，肯定就是效率不高的，我們必須進(jìn)行二次開發(fā)，讓任務(wù)本土化、個性化，還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的文化特點、學(xué)生的認(rèn)知特點來布置任務(wù)。

其次，精心制作教學(xué)課件。我這里談到的精心不是指課件制作技術(shù)上的完美，而是根據(jù)備課組織中內(nèi)容的特點制作出適合學(xué)生使用的課件。可以是文本課件，可以是演示文稿或者是動畫課件，也可以是視頻課件。選擇什么樣的方式，什么樣的工具制作，完全根據(jù)內(nèi)容的特點和學(xué)生的特點來進(jìn)行。一般難度不大的知識點，用文本形式就可以了，如果是對于學(xué)生來說有難度的操作，最好還是制作為視頻課件。在ACCESS這一模塊的教學(xué)中，學(xué)生對查詢的創(chuàng)建和應(yīng)用比較的困難，這時候做成視頻課件就非常必要，因為學(xué)生平時生活中不接觸這塊內(nèi)容，而操作有相對煩瑣，考試又是常考的知識點，學(xué)生要學(xué)會操作和鞏固下來有難度，教師在制作課件的時候要充分考慮到這些因素。

在做好這一系列工作的基礎(chǔ)上。我是這樣來選擇“講與練”的平衡點的。基本上老師講的時間把握在10分鐘，而學(xué)生能夠獨立安排的有30分鐘。頭兩分鐘，把精心設(shè)置好的任務(wù)布置給學(xué)生，對于任務(wù)教師應(yīng)該做一些相關(guān)說明，不能是單純的文字性的重述。接下來，針對任務(wù)，教師對知識點進(jìn)行講解演示，這一過程一般5分鐘內(nèi)完成。然后通過網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)給學(xué)生下發(fā)相關(guān)素材和電子操作手冊，大概要1分鐘。這時候，學(xué)生就可以來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)了，在這一過程中，教師不是旁觀者，而是組織者，要觀察課堂，觀察學(xué)生，不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生鼓勵。課堂氛圍的營造和調(diào)控能顯示出教師的水平，好的氛圍不是一片沉寂，也不是一團亂麻，而是一種能帶動大家積極性，使學(xué)生參與程度高和身心放松的一種狀態(tài)。在我的這一嘗試中，可以說教學(xué)內(nèi)容都涉及了。在后進(jìn)生完成教師設(shè)置的分層任務(wù)過程中，自己的能力也得到了實現(xiàn)和認(rèn)可。整個過程下來，剛好10分鐘。學(xué)生的活動空間還有30分鐘，在這30分鐘里，學(xué)生的主觀能動性得到了體現(xiàn)，參與課堂的時間得到了保障，滿足了學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，情感價值觀也得到了培養(yǎng)，應(yīng)該說，磨刀不誤砍柴工，在這10分鐘以外，教師花了其他幾個10分鐘來研究課堂以外的元素。

在處理“講與練”的平衡點過程中，40分鐘的課堂，學(xué)生足足用30分鐘來安排自己的時間，練習(xí)的時間得到了保障，提高了學(xué)生對課堂的參與度。而老師講解的10分鐘，可以說是濃縮了精華的黃金10分鐘。這樣來處理高中信息技術(shù)課中“講與練”的平衡，適應(yīng)了新課改的要求。“教學(xué)有法，但無定法”，不斷探索，不斷研究創(chuàng)新，沒有最好的方法，只有最適合的方法。在今后的教學(xué)中，我還會不斷地追求，以適應(yīng)時代的要求，把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師。

篇3

2019年普通高中一年級信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱信息技術(shù)學(xué)考)將于7月初舉行，為做好考試各項工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、報名

(一)報名時間

2019年4月8日-12日。

(二)報考對象

普通高中一年級學(xué)生，高二年級、高三年級、往屆信息技術(shù)科目考試成績不合格的學(xué)生。

凡未取得我省普通高中學(xué)籍的考生不得參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試報名。

(三)報名要求

1.參加信息技術(shù)科目考試的考生一律到學(xué)籍所在中學(xué)參加報名。

2.考生未在規(guī)定時間內(nèi)參加報名，均視為自愿放棄。逾期一律不予補報。

3.信息技術(shù)學(xué)考報名工作由高中學(xué)校負(fù)責(zé)完成。報名內(nèi)容包括姓名、性別、身份證號、學(xué)籍輔號、民族、照片、年級、考場名稱、選修模塊等。各學(xué)校需登錄考務(wù)平臺下載安裝2019更新版報名采集系統(tǒng)。采集任務(wù)完成后，學(xué)校負(fù)責(zé)將考生信息上傳至考務(wù)平臺，通過考務(wù)平臺打印《2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試考生報名信息確認(rèn)表》，并組織考生簽字確認(rèn)，《確認(rèn)表》由學(xué)校存檔備查。如有信息錯誤，可在考務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行修改。

4.參加考試的考生須進(jìn)行圖像信息采集，沒有圖像信息的考生不得參加考試。在校生由學(xué)籍所在中學(xué)負(fù)責(zé)采集，往屆生由縣級考試管理部門指定地點采集。采集工作完成后，由報名中學(xué)負(fù)責(zé)將考生圖像信息于5月6日前上傳至網(wǎng)上報名系統(tǒng)平臺，市、縣考試管理部門負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息校驗。圖像采集時，嚴(yán)禁翻拍或掃描照片等。

圖像信息要求：考生本人正面免冠彩色頭像，頭部占照片尺寸的2/3，背景顏色為藍(lán)色，像素不小于240×320，高寬比為4:3，大小不超過20K。采集后的考生圖片要求使用身份證號命名，照片為jpg格式。

5.為防止個別學(xué)生信息漏報或錯報，考生所在學(xué)校要認(rèn)真組織核對，加強報名數(shù)據(jù)的審核，對出現(xiàn)錯誤的信息要和考試管理部門及時聯(lián)系修改。學(xué)校要及時上報報名數(shù)據(jù)，以免影響考務(wù)數(shù)據(jù)包的下發(fā)。

二、考試

(一)考試時間

2019年7月3日-5日，每場考試時間為60分鐘。

(二)考試形式

考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學(xué)生在計算機上現(xiàn)場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。

(三)考試范圍

考試范圍包括《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》所規(guī)定的信息技術(shù)科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關(guān)內(nèi)容。必修模塊為所有學(xué)生的必考內(nèi)容，同時每個學(xué)生必須在“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內(nèi)容。

試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內(nèi)容，滿分70分;第二卷為選修模塊內(nèi)容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據(jù)本人選修模塊答第二卷試題。

(四)考場設(shè)置

為加強信息技術(shù)學(xué)考管理，考試管理部門要統(tǒng)籌轄區(qū)學(xué)校計算機的配置數(shù)量，對考場進(jìn)行適度集中。考點學(xué)校負(fù)責(zé)提供考試所需的計算機教室和設(shè)備，并組織學(xué)生參加考試。

(五)場次安排

原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學(xué)校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經(jīng)省教育考試院同意后方可延考。

(六)模擬訓(xùn)練

為檢測學(xué)校機房設(shè)備運行狀況，保證學(xué)生熟悉考試環(huán)境，信息技術(shù)學(xué)考組織考前模擬訓(xùn)練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓(xùn)練。訓(xùn)練時間為5月14日-6月26日，模擬訓(xùn)練數(shù)據(jù)包從考務(wù)平臺下載。

(七)考試要求

1.7月1日，考點技術(shù)人員負(fù)責(zé)從考試平臺下載考場數(shù)據(jù)包，導(dǎo)入到相應(yīng)的監(jiān)考機，并打印考生登錄密碼，下發(fā)至每個考生。

2.7月3日，各考點準(zhǔn)時開考。每天考試結(jié)束后按要求將考試結(jié)果文件上傳至考務(wù)平臺，并做好數(shù)據(jù)信息的備份工作。

3.7月6日12:00關(guān)閉考試結(jié)果文件上傳通道。考試結(jié)束后，所有考試數(shù)據(jù)在監(jiān)考機上保存三個月。

4.每場考試由監(jiān)考人員填寫《2019年甘肅省普通高中信息技術(shù)科目學(xué)業(yè)水平考試考場記錄表》(詳見附件2)。如發(fā)現(xiàn)考生違紀(jì)、作弊行為時，按照《甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)管理工作規(guī)定》和《國家教育考試違規(guī)處理辦法》執(zhí)行。

三、考試環(huán)境要求

(一)硬件標(biāo)準(zhǔn)

每個考場考試硬件設(shè)備包括2臺監(jiān)考機(一臺作為正式考試時用的監(jiān)考機，一臺作為備用監(jiān)考機)和若干臺考生機。每個考場的監(jiān)考機必須配置一個時鐘加密狗(加密狗時間誤差在30分鐘內(nèi)可繼續(xù)使用，時間校驗工具可在考務(wù)平臺下載)。監(jiān)考機配置標(biāo)準(zhǔn)、考生機配置標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《考試環(huán)境配置表》(詳見附件3)配置安裝。

(二)軟件標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)選修模塊，需安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可通過考務(wù)平臺下載。軟件標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《考試環(huán)境配置表》配置安裝。

(三)技術(shù)要求

1.考前一天，考點學(xué)校要對考試環(huán)境及各軟件的運行狀況進(jìn)行全面檢查，確保考試期間設(shè)備、軟件正常運行。考試期間，考試用機必須與互聯(lián)網(wǎng)斷開。

2.每場考試間隔為15分鐘，考點學(xué)校組織好每場考生的入場和離場秩序，避免混亂、擁擠、踩踏等問題的發(fā)生。

四、考務(wù)管理要求

(一)加強考試管理

按照《教育部關(guān)于加強學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)管理的意見》(教基二〔2016〕7號)，學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系教育公平公正的一項國家教育考試。各級考試管理部門是考試管理的主體，市(州)、縣(區(qū))要認(rèn)真履行管理職責(zé)，督促考點學(xué)校合理制定考試方案，認(rèn)真組織考試實施。考點學(xué)校是信息技術(shù)科目考試的責(zé)任主體，有義務(wù)承擔(dān)此項考試并按要求做好工作。考點學(xué)校負(fù)責(zé)人擔(dān)任考點主任，考前要召開考務(wù)會議，安排部署考試組織等各項工作，明確考試各環(huán)節(jié)工作人員的職責(zé)。考點學(xué)校要加強機試硬件建設(shè)，配備足夠的計算機機位，確保考試順利完成。

(二)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)

要加強考生誠信教育，嚴(yán)格考試紀(jì)律。考生進(jìn)入考場時必須簽到登記，嚴(yán)禁攜帶相關(guān)書籍、復(fù)習(xí)資料、電子設(shè)備等進(jìn)入考場。選聘責(zé)任心強、工作認(rèn)真的教師擔(dān)任監(jiān)考工作。每場考試監(jiān)考教師不得少于兩名，其中一名必須為計算機教師。對違反考試規(guī)定的，嚴(yán)格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》處理。

(三)強化督察巡視

考試期間，各市(州)、縣(區(qū))考試管理部門要對考點學(xué)校組織督察巡視，并通過考務(wù)平臺及時了解考點學(xué)校是否按要求組織考試，是否及時將考試結(jié)果上傳考務(wù)平臺。對考風(fēng)考紀(jì)薄弱、考試組織遲緩、考試秩序混亂的考點，要采取約談、巡視、派人進(jìn)駐考點的方式，切實督促考點學(xué)校加強考試管理。

篇4

【關(guān)鍵詞】Moodle平臺；高中信息技術(shù)課程；教育設(shè)計

Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模塊化對象動態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統(tǒng)，以其教學(xué)方式生動、課程內(nèi)容豐富的特點，迅速成為教師建設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺的理想選擇。引入Moodle平臺，并結(jié)合電子教室管理軟件，能改善課堂教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、Moodle平臺應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程設(shè)計的優(yōu)勢

首先，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺能以各類軟件，比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體，為學(xué)生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)資源。學(xué)生感受到來自視聽覺的刺激，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，Moodle平臺模塊可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行自由組合，也可以將教師所需要的有關(guān)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源整合到Moodle相應(yīng)模塊中，有效地實現(xiàn)理論與教學(xué)實踐結(jié)合。還可以保存教師在教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法和策略，為今后教學(xué)所用，作為后來教師教學(xué)的參考。再次，Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺有利于學(xué)生與學(xué)生、教師間的交流與協(xié)作。學(xué)生在平臺上不僅可以學(xué)習(xí)課本知識、下載相關(guān)資源，而且可以在課程學(xué)習(xí)平臺上與同學(xué)協(xié)作完成某些任務(wù)。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區(qū)模塊，成員之間可以共同討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，Moodle平臺具有很好的學(xué)習(xí)評價功能，不僅能對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，學(xué)生也可以查看上傳的成果，進(jìn)行互相評價。此功能可以記錄每名學(xué)生登錄次數(shù)、在線時間及階段性學(xué)習(xí)報告等，便于教師根據(jù)追蹤結(jié)果，為每名學(xué)習(xí)者安排個別化的學(xué)習(xí)資料和活動。綜上所述，Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念，將教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)工具，它具有組織、呈現(xiàn)、跟蹤、管理和評價整個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的功能，所以選擇此平臺進(jìn)行高中信息技術(shù)課程設(shè)計，能提供更加個性化的教學(xué)以及更加豐富的教學(xué)資源。

二、Moodle平臺高中信息技術(shù)課程設(shè)計流程

通過大量的文獻(xiàn)閱讀及實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計流程方案。1、整體設(shè)計。按照Moodle設(shè)計要求，安裝要簡便，且能支持多種類別的課程，更應(yīng)重視整個系統(tǒng)的安全性。教學(xué)應(yīng)用平臺的界面設(shè)計應(yīng)貼近高中生，具有簡單、高效等特點。可選一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務(wù)器，運用win7系統(tǒng)操作系統(tǒng)。2、網(wǎng)站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設(shè)置的管理員負(fù)責(zé)，管理員可以添加多種網(wǎng)站顏色、字體、版面等。用戶進(jìn)入平臺后，可選擇字體、顏色等，擁有自己風(fēng)格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統(tǒng)的在線檔案，記錄學(xué)習(xí)者登錄時間及學(xué)習(xí)次數(shù)，如果未登錄時間過長，管理員可以通過相關(guān)記錄取消其注冊信息。設(shè)定獨立的登錄密碼，并通過安裝驗證插件，支持驗證機制，保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術(shù)課程設(shè)計分為兩個子課程：信息技術(shù)基礎(chǔ)算法和程序設(shè)計。為使用戶有不同體驗，課程版式可設(shè)置不同呈現(xiàn)版式、課程活動等，同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務(wù)模塊。將高中信息技術(shù)課程的每個模塊編成任務(wù)模式，每個任務(wù)都有完成期限和等級。設(shè)置作業(yè)提交時間，遲交或不交作業(yè)，系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)送至教師的客戶端，使教師可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實時監(jiān)控。6、聊天室及論壇模塊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在聊天室進(jìn)行流暢、同步的文本交流，也可以通過論壇發(fā)帖的形式向教師和同學(xué)求助。7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗?zāi)K，對用戶操作及管理措施進(jìn)行檢測，如果操作出錯，將會發(fā)送錯誤報告，從而提高用戶的操作技巧，保障平臺的安全使用。結(jié)論：近年來，信息技術(shù)與課程整合的研究已卓見成效，但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術(shù)課程擬合度高、交互性強，將會成為信息技術(shù)與課程整合的新道路。

參考文獻(xiàn)

[1]夏清強.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與分析[J].中國信息技術(shù)教育,2010(24):9.

[2]唐飛.高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計[J].信息與電腦,2009(11):163.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機；客戶；服務(wù)；95598

隨著社會的不斷發(fā)展，居民生活水平不斷提高，社會用電量也與日俱增，供電企業(yè)與電力客戶交往日益密切。一般供電企業(yè)少則管理15萬戶，多則能達(dá)到30萬戶，為客戶服務(wù)的主要內(nèi)容是：故障維修、現(xiàn)場抄表、錄入核算、電費回收。在這四項任務(wù)中，每項都是費時費力。由于我們參與這些工作的人員有限，而且抄核收這三項工作是在短時間內(nèi)(3-5天)內(nèi)集中完成的，難免出現(xiàn)差錯和服務(wù)不到位而引起客戶的不滿。而且還還很難對工作人員的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

為了提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，樹立供電企業(yè)“大營銷、大服務(wù)”的工作意識，要盡快整合企業(yè)內(nèi)部資源，暢通工作流程，縮短內(nèi)轉(zhuǎn)時間，完善供電營業(yè)服務(wù)、建立快速反應(yīng)的客戶服務(wù)體系。對于客戶的現(xiàn)場抄表、電費回收等環(huán)節(jié)，越來越成為我們的管理瓶頸，無形中制約了我們服務(wù)水平的提高。如何有效解決這些問題，讓這個老大難的問題變的簡單起來，唯一的辦法就是改革傳統(tǒng)的工作方式，計算機信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了變煩為簡的可能。下面簡單從五個方面來說說。

一、實現(xiàn)95598客戶服務(wù)系統(tǒng)深化

客戶服務(wù)系統(tǒng)在解決故障報修、電話咨詢、用電查詢等方面確實給老百姓提供了諸多便利條件，但是隨著社會的發(fā)展，客戶需求也在不斷變化，用戶不再僅僅滿足于以上服務(wù)要求，有些用戶提出電話業(yè)擴報裝、電話繳費、短信查詢、網(wǎng)上營業(yè)廳等諸多功能。

客戶服務(wù)系統(tǒng)功能要更多更全面，要成為電力系統(tǒng)對內(nèi)對外的中心。

客戶服務(wù)中心應(yīng)該知道所有關(guān)于已經(jīng)發(fā)生或者將要發(fā)生的所有事情，是真正的“信息”中心，客戶來電詢問任何事情，原則上坐席人員就能直接給客戶滿意的答復(fù)，因為這里是“信息”中心，他這里的信息就是最新的最全面的，不能給客戶回答：“您稍等，我等會回復(fù)你！”，即使你很及時的回復(fù)了客戶，作為客戶也不一定就很滿意，因為這回復(fù)并沒有直接回答更好。

如何使客服中心變?yōu)樾畔⒅行模@就需要建立一個信息匯總的機制。客戶要獲取的信息主要是客戶電量、電費和停送電信息。停送電信息比較復(fù)雜，分為計劃停電、故障停電、臨時搶修停電。計劃停電的信息容易匯總，故障搶修停電的信息不容易匯總上來。因為管轄面積大，臺區(qū)維修停電相對頻繁，當(dāng)然可以要求維修人員打電話通知客戶中心，假若停電這個臺區(qū)沒有一個客戶撥打95598問關(guān)于停電的事，那么維修人員就覺得這個電話打的有些多余，而且也會占用坐席人員的時間。

可以利用計算機技術(shù)來很好的解決這個問題，所有維修人員配備PDA,無論到哪里進(jìn)行維修，都需要打開PDA輸入：工作人員、工作內(nèi)容、開始時間和預(yù)計完成時間。該PDA具有GPS和GPRS功能，輸入完畢后，PDA自動上報信息到客戶服務(wù)中心，坐席人員在需要時就能查詢到這些信息。

二、實現(xiàn)大客戶抄表、核算、收費自動化(95598實時監(jiān)控負(fù)控終端，及時催繳預(yù)付電費）

對于用電量比較大的客戶，投入資金實現(xiàn)負(fù)控。以為這部分客戶不是很多，并不需要投入太大資金。實現(xiàn)抄表、核算、收費日常化，不再確定固定核算日和收費日。選擇成熟的軟件和負(fù)控廠家。實現(xiàn)收費和負(fù)控裝置聯(lián)動。

收費工作在營業(yè)大廳進(jìn)行，每天都可以進(jìn)行收費，收費信息保存在營銷MIS中，負(fù)控中心根據(jù)每小時抄回來的電表度示自動核算電費，并對于營銷MIS中的收費信息判斷該戶是否欠費。并能按余額比例提前發(fā)送現(xiàn)場報警和催繳短信。若客戶欠費能自動或者手動進(jìn)行停電處理。

三、實現(xiàn)居民用電抄表智能化(95598監(jiān)督抄表軌跡)

對于廣大的居民，抄表問題一直是個很難解決的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)集中抄表當(dāng)然是最理想的了，但是因為戶數(shù)比較多，投入資金很是巨大。對于資金充裕的供電企業(yè)，可以采用集中抄表，對于不想投入大量資金的企業(yè)，可以采用PDA實現(xiàn)移動抄表。

抄表員手持PDA作為抄表器使用，該手機具備手機的GPRS功能和GPS衛(wèi)星定位功能。當(dāng)抄表員進(jìn)行抄表時，手機屏幕上會自動彈出當(dāng)前位置的客戶，錄入完畢后直接上報中心，中心可進(jìn)行電費核算。并能準(zhǔn)確記錄抄表員的行進(jìn)路線。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機；客戶；服務(wù)；95598

隨著社會的不斷發(fā)展，居民生活水平不斷提高，社會用電量也與日俱增，供電企業(yè)與電力客戶交往日益密切。一般供電企業(yè)少則管理15萬戶，多則能達(dá)到30萬戶，為客戶服務(wù)的主要內(nèi)容是：故障維修、現(xiàn)場抄表、錄入核算、電費回收。在這四項任務(wù)中，每項都是費時費力。由于我們參與這些工作的人員有限，而且抄核收這三項工作是在短時間內(nèi)(3-5天)內(nèi)集中完成的，難免出現(xiàn)差錯和服務(wù)不到位而引起客戶的不滿。而且還還很難對工作人員的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

為了提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，樹立供電企業(yè)“大營銷、大服務(wù)”的工作意識，要盡快整合企業(yè)內(nèi)部資源，暢通工作流程，縮短內(nèi)轉(zhuǎn)時間，完善供電營業(yè)服務(wù)、建立快速反應(yīng)的客戶服務(wù)體系。對于客戶的現(xiàn)場抄表、電費回收等環(huán)節(jié)，越來越成為我們的管理瓶頸，無形中制約了我們服務(wù)水平的提高。如何有效解決這些問題，讓這個老大難的問題變的簡單起來，唯一的辦法就是改革傳統(tǒng)的工作方式，計算機信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了變煩為簡的可能。下面簡單從五個方面來說說。

一、實現(xiàn)95598客戶服務(wù)系統(tǒng)深化

客戶服務(wù)系統(tǒng)在解決故障報修、電話咨詢、用電查詢等方面確實給老百姓提供了諸多便利條件，但是隨著社會的發(fā)展，客戶需求也在不斷變化，用戶不再僅僅滿足于以上服務(wù)要求，有些用戶提出電話業(yè)擴報裝、電話繳費、短信查詢、網(wǎng)上營業(yè)廳等諸多功能。

客戶服務(wù)系統(tǒng)功能要更多更全面，要成為電力系統(tǒng)對內(nèi)對外的中心。

客戶服務(wù)中心應(yīng)該知道所有關(guān)于已經(jīng)發(fā)生或者將要發(fā)生的所有事情，是真正的“信息”中心，客戶來電詢問任何事情，原則上坐席人員就能直接給客戶滿意的答復(fù)，因為這里是“信息”中心，他這里的信息就是最新的最全面的，不能給客戶回答：“您稍等，我等會回復(fù)你！”，即使你很及時的回復(fù)了客戶，作為客戶也不一定就很滿意，因為這回復(fù)并沒有直接回答更好。

如何使客服中心變?yōu)樾畔⒅行模@就需要建立一個信息匯總的機制。客戶要獲取的信息主要是客戶電量、電費和停送電信息。停送電信息比較復(fù)雜，分為計劃停電、故障停電、臨時搶修停電。計劃停電的信息容易匯總，故障搶修停電的信息不容易匯總上來。因為管轄面積大，臺區(qū)維修停電相對頻繁，當(dāng)然可以要求維修人員打電話通知客戶中心，假若停電這個臺區(qū)沒有一個客戶撥打95598問關(guān)于停電的事，那么維修人員就覺得這個電話打的有些多余，而且也會占用坐席人員的時間。

可以利用計算機技術(shù)來很好的解決這個問題，所有維修人員配備pda,無論到哪里進(jìn)行維修，都需要打開pda輸入：工作人員、工作內(nèi)容、開始時間和預(yù)計完成時間。該pda具有g(shù)ps和gprs功能，輸入完畢后，pda自動上報信息到客戶服務(wù)中心，坐席人員在需要時就能查詢到這些信息。

二、實現(xiàn)大客戶抄表、核算、收費自動化(95598實時監(jiān)控負(fù)控終端，及時催繳預(yù)付電費）

對于用電量比較大的客戶，投入資金實現(xiàn)負(fù)控。以為這部分客戶不是很多，并不需要投入太大資金。實現(xiàn)抄表、核算、收費日常化，不再確定固定核算日和收費日。選擇成熟的軟件和負(fù)控廠家。實現(xiàn)收費和負(fù)控裝置聯(lián)動。

收費工作在營業(yè)大廳進(jìn)行，每天都可以進(jìn)行收費，收費信息保存在營銷mis中，負(fù)控中心根據(jù)每小時抄回來的電表度示自動核算電費，并對于營銷mis中的收費信息判斷該戶是否欠費。并能按余額比例提前發(fā)送現(xiàn)場報警和催繳短信。若客戶欠費能自動或者手動進(jìn)行停電處理。

三、實現(xiàn)居民用電抄表智能化(95598監(jiān)督抄表軌跡)

對于廣大的居民，抄表問題一直是個很難解決的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)集中抄表當(dāng)然是最理想的了，但是因為戶數(shù)比較多，投入資金很是巨大。對于資金充裕的供電企業(yè)，可以采用集中抄表，對于不想投入大量資金的企業(yè)，可以采用pda實現(xiàn)移動抄表。

抄表員手持pda作為抄表器使用，該手機具備手機的gprs功能和gps衛(wèi)星定位功能。當(dāng)抄表員進(jìn)行抄表時，手機屏幕上會自動彈出當(dāng)前位置的客戶，錄入完畢后直接上報中心，中心可進(jìn)行電費核算。并能準(zhǔn)確記錄抄表員的行進(jìn)路線。

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怎么把這樣一節(jié)內(nèi)容簡單的課上出新意來還是很有難度的，特別是作為一節(jié)高級職稱評定參考的課. 第一天的下午知道課題，第二天就要上，只有幾個小時的備課時間，在這樣緊張又有限的時間里，怎樣才能準(zhǔn)備一節(jié)能吸引陌生學(xué)生注意力和興趣的課呢？怎樣取得最好的效果呢？教學(xué)過程怎樣展開？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們找了一段2分鐘的籃球比賽視頻，其中籃板個數(shù)和球員個人得分是本節(jié)課研究的數(shù)據(jù). 接著將統(tǒng)計好的表格做一個處理，請同學(xué)們計算一下姚明得分的平均數(shù)，這是算術(shù)平均數(shù)，體現(xiàn)數(shù)據(jù)的一般水平. 接著用剛才計算出來的公式去計算籃板個數(shù)，然后得出加權(quán)平均數(shù)的概念和計算公式. 其次是兩類平均數(shù)的運用和相互比較，這也是本節(jié)課的難點所在. 這類題目可以很好地加以挖掘，有很多東西在里面，是以后一些習(xí)題和計算的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)公式和變形的思想，這個時候需要的是老師在黑板上的板書，學(xué)生在下面的練習(xí)，最后是小結(jié).

這位老師第二天去上課，自我感覺不好. 其實，我也一直在想，這樣的設(shè)計是否合理？這樣的課堂是否真正有效？怎樣的課堂才是立足于學(xué)生，基于學(xué)生能夠理解的課堂教學(xué)？這樣的想法一直在腦海中浮現(xiàn)，但是就是找不到好的辦法或者設(shè)想，后來我參加了寧波市農(nóng)村數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聽了寧波市江東區(qū)的教研員潘小梅老師的講座以后，深受啟發(fā)，才真正找到解決困擾了我好久的問題.

每當(dāng)我們備課的時候，放在老師們面前的最主要的是學(xué)生的“知識起點”在哪里？其次呢，還是要尋找“知識的生長點”，確定教學(xué)的“切入點”. 就“平均數(shù)”這節(jié)課而言，學(xué)生的“知識起點”就是小學(xué)里學(xué)過的平均數(shù)的計算，這些都是他們已經(jīng)掌握了的知識. 學(xué)生的“知識生長點”就是加權(quán)平均數(shù)，“切入點”就是老師如何動腦筋，運用適當(dāng)?shù)奶釂枺褜W(xué)習(xí)生長點建立在起點上，圍繞著幾個問題展開教學(xué)，教學(xué)才真正有效.

我設(shè)計了一個教學(xué)片斷，關(guān)于加權(quán)平均數(shù)的概念引入、提出、剖析、運用.

問題1：

在期中測試中，八年級1班的數(shù)學(xué)平均分為81分，2班的數(shù)學(xué)平均分是83分. 你能計算出這兩個班所有學(xué)生在這次期中測試中的平均分嗎？

這里會有部分學(xué)生認(rèn)為只要把81和83加起來除以2就可以了，計算出平均分為82分，當(dāng)然也會有同學(xué)認(rèn)為不能這樣算，因為每個班有多少人是不知道的，所以這個平均數(shù)是一個不確定的數(shù). 如果一定要計算出這兩個班的平均數(shù)，必須事先確定好具體的人數(shù). 在這里可以根據(jù)所在班級的人數(shù)作為參考數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算. 讓學(xué)生知道這兩個班所有學(xué)生在這次測試中的平均分除了與每個班級的總分有關(guān)，還與每個班級的學(xué)生人數(shù)有關(guān)，為“權(quán)”的產(chǎn)生營造聲勢. 接著提出這種形式的平均數(shù)叫做加權(quán)平均數(shù)，其中班級人數(shù)表示各相同數(shù)據(jù)的個數(shù)，稱為權(quán). “權(quán)”越大，對平均數(shù)的影響就越大.

問題2：

如果這名工作人員負(fù)責(zé)策劃工作，假如你是廣播站站長，你將如何確定人選？“誕生權(quán)”. 問題中給出的小明與小亮的三項成績總分、平均分都相等，讓學(xué)生體驗確定人選的辦法，用已有的經(jīng)驗和方法來挑選是不可能的，那么就必須建立新的標(biāo)準(zhǔn)和方法，從而引發(fā)學(xué)生思考. 這個問題的價值在于人為制造矛盾，引發(fā)思維場景，引出比重的概念.

因為要招的是負(fù)責(zé)策劃工作的人員，所以可以考慮在綜合平均分一樣的情況下，將比重放在最后一欄——創(chuàng)意設(shè)計上面，那么就可以順利地選出工作人員了.

問題3：

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關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中 信息技術(shù) 教學(xué)水平

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0118-01

隨著社會的文明進(jìn)步和發(fā)展，運用先進(jìn)技術(shù)手段對信息的獲取、傳遞、處理和應(yīng)用是非常重要的。那么，對于偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的學(xué)生也不能落后于時代，必須掌握這一門技術(shù)。作為一名偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的信息技術(shù)課教師，如何提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中的信息技術(shù)信息教學(xué)水平，使學(xué)生掌握這一手段，我個人認(rèn)為做到以下幾個方面，將才有助于提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)水平。

1 豐富偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中計算機軟硬件，讓已有的設(shè)備得到高效利用

增加投入，完善信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施是提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然國家教育改革不斷深入，政策不斷向農(nóng)村傾斜，但由于長期以來農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后的局面，還不能在很短時間得到根本性質(zhì)的改變。偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中計算機數(shù)量嚴(yán)重不足，每校只有三十臺左右，不能滿足信息技術(shù)課堂教學(xué)的需要。學(xué)生們需要兩人擠一臺機子，一周才每班只有一節(jié)課，也只能輪到一次上機操作的機會也只有短短的10分鐘，對于信息技術(shù)這樣操作性很強的課，效果可想而知。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)教育水平提高的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動地方政府、教育主管部門、社會等多方面力量的支持，才能保證信息技術(shù)教育的開展，使學(xué)生一人一機，真正具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件。另外，就大多學(xué)校來說，我們是國家“農(nóng)遠(yuǎn)項目”學(xué)校。我們擁有光盤播放系統(tǒng)；衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)；服務(wù)器一臺、計算機教室和多媒體教室硬件設(shè)施，并且我們接入了光纖上網(wǎng)及衛(wèi)星接收系統(tǒng)接收的教育資源。整合好這些資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，是偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教師的首要任務(wù)，也是提高信息教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。

2 為信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)教師和維護人員

影響偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育水平提高的另一個重要的因素是師資問題。偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教師很少，在我們這縣區(qū)范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)也找不到一位具有中級職稱的信息技術(shù)教師。大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師都是由其它學(xué)科的教師兼任，目的是湊滿工作量。因此，這些教師的教學(xué)重點不在信息技術(shù)課的教學(xué)上而在所謂的主科教學(xué)上。連擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)得教師都不重視信息技術(shù)課的教學(xué)，怎么能夠讓學(xué)生去重視信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)呢？要想真正提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中信息技術(shù)教育水平，就要盡快建立一批數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍。教育主管部門可以在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去任教。另外計算機年久失修，硬、軟件時常出現(xiàn)不正常的情況，直接影響到學(xué)生上機效率；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后，教學(xué)過程中時有網(wǎng)絡(luò)掉線，不能同步的情況發(fā)生；計算機數(shù)量有限，學(xué)生有意無意的破壞嚴(yán)重，學(xué)生有意無意的對計算機軟硬件的破壞很頻繁，很多學(xué)校沒有專業(yè)的維修人員，出現(xiàn)了這些情況，只能是信息技術(shù)課教師利用業(yè)余時間加以維修，如果一旦上課時出現(xiàn)了問題，就會嚴(yán)重影響上課效率，甚至延誤上課或不能上課，為微機室及學(xué)校計算機系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)維護人員，讓計算機信息技術(shù)教師有時間備課，充分的教學(xué)，這樣可以提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

3 提高信息技術(shù)教師的自身信息素養(yǎng)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程是提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育水平的關(guān)鍵

中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，更是一門技藝，一個現(xiàn)代人必須掌握的工具，所以隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，找到更適合學(xué)生進(jìn)步的恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法努力提高自己的教學(xué)水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要達(dá)到這樣的境界，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

4 搞好校本教研

那么在偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中如何開展校本教研，提高信息技術(shù)教學(xué)水平呢？我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視信息技術(shù)教學(xué)工作，學(xué)校要制定公正合理的信息技術(shù)教學(xué)評價制度，激勵全體教師和全體學(xué)生參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。研究活動方面，學(xué)校可以組織信息技術(shù)教師開展學(xué)校與學(xué)校之間的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流活動，鼓勵信息技術(shù)教師參加縣級以上的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗交流活動；作為信息技術(shù)教師本人應(yīng)該積極參加現(xiàn)代化教育思想和理論的學(xué)習(xí)，努力探索提高課堂信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的途徑和方法。

總之，信息技術(shù)教育既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是推動教育現(xiàn)代化的手段和途徑。在實踐中我們深刻認(rèn)識到，在農(nóng)村中學(xué)，只有進(jìn)一步提高認(rèn)識，確立信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，積極開展信息技術(shù)教學(xué)研究活動，應(yīng)用現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式，不斷尋找和探索出不同于其他學(xué)科的，適合學(xué)生素質(zhì)和技能有更大進(jìn)步的教學(xué)水平和方法，這樣才能使農(nóng)村信息技術(shù)教育再上一個新臺階。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教研 網(wǎng)絡(luò)電子備課

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0076-01

一 網(wǎng)絡(luò)電子備課，構(gòu)建多主體教研

在網(wǎng)絡(luò)電子備課中，教師作為教研主體參與教研。首先由網(wǎng)絡(luò)研究小組首席確定備課主題，并進(jìn)行備課分工，制訂好備課計劃，然后進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。每位老師在主題自我內(nèi)化的基礎(chǔ)上，和小組成員交流探討，探究內(nèi)涵，為研究教材和備課作準(zhǔn)備。然后開始各主體的網(wǎng)絡(luò)備課，緊接著請大家提交平臺，探討互促，進(jìn)行交流，并共同豐富主題內(nèi)容的資料，形成教師課堂設(shè)計的共識要點。再由教師代表表述設(shè)計意圖，交流統(tǒng)一意見，修改形成定稿，存儲備用。基于學(xué)生和情境的不同，教師可以在共享的備課稿的基礎(chǔ)上，針對班情和學(xué)生情況再作潤色，使它更符合自己班級的需要。

聯(lián)合備課的整個過程是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，而學(xué)校對于教師聯(lián)合備課的管理也是通過網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)使得結(jié)合點最大化，過程深層次介入，成果最大限度地網(wǎng)狀共享，討論與研究最大限度地高頻率。教學(xué)過程的管理隨時處在“展開”“透明”的狀態(tài)下，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的不斷深入提供了最大的可能。打破了教師的個體備課方式，使教師的備課行為不再是單一的、個體的，而是集體的、共同的。實現(xiàn)了全員參與的制度化管理。

二 主題論壇交流，搭建跨時空教研

老師們在主題貼吧上根據(jù)教學(xué)實況，以教學(xué)感悟和教學(xué)疑點的形式在網(wǎng)上發(fā)帖、跟帖交流。以“在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)究竟該教些什么？學(xué)些什么？怎么教？怎么學(xué)？”為論壇主題。語文學(xué)科諸如“如何讓學(xué)生有興趣地積累”“學(xué)生該怎樣培養(yǎng)語感”，數(shù)學(xué)學(xué)科中的“走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的對話教學(xué)”，信息技術(shù)的“如何應(yīng)對千奇百怪的網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)文化的沖擊？”等問題引起大家的思考，而在線專家——區(qū)市各教研員的紛紛加盟讓討論更有了專家的引領(lǐng)，活動氣氛熱烈。在自由民主的平臺上，讓老師們找回了話語權(quán)，就教學(xué)工作中真實的、感興趣的、需要解決的、有能力研究的問題，進(jìn)行了真正意義上的討論和交流，而這種交流不受校際空間的阻隔，不受時間的牽絆，這種合作研究和平等對話，使得學(xué)科觀點得到了碰撞、整理和升華。其次，教師還可以將說課、評課、磨課置于論壇中，讓網(wǎng)絡(luò)教研激活課堂縱深。具體做法為：

第一，確定研究主題，通過如導(dǎo)入、過渡與小結(jié)的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重點、難點的把握等。然后在校園網(wǎng)上公布消息，并把教學(xué)設(shè)計上傳到論壇中。

第二，圍繞主題進(jìn)行聽評課。評課時不是交流各自的聽課筆記，而是由聽課的老師在論壇帖子間寫自己的聽課體會，進(jìn)行“病理”診斷與分析和上課的對話、切磋。

第三，對本次主題聽課評課活動進(jìn)行小結(jié)，提出整改意見。現(xiàn)場聽課，網(wǎng)絡(luò)論壇說課、評課、磨課，最大限度地減少了面對權(quán)威的拘謹(jǐn)和水平差異過大的壓抑，減少了面對面的窘迫，彼此就教學(xué)中的問題暢所欲言、針鋒相對。有效地激發(fā)了教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性、主動性，有效地喚醒他們的主體意識，提高了教師的主體能力，促使授課教師在研究自身教學(xué)方式的過程中不斷提高專業(yè)水平。從而在網(wǎng)絡(luò)參與的潛移默化下，重新認(rèn)識教學(xué)，重新認(rèn)識課堂，教學(xué)的認(rèn)識在討論中更澄清了，教學(xué)的思想在碰撞中更明晰了。

三 開放教育博客，實現(xiàn)大眾化教研

為了給教師有更為廣闊的研究平臺，可以充分運用校園網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)作為教師獲取信息、提煉信息、交流信息、升華信息、內(nèi)化信息的工具。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)所得在“好課大家談”中轉(zhuǎn)載、上傳專家或自己對各種課例的評課意見；也可以圍繞一個教學(xué)問題或研究主題發(fā)表自己的見解，共同探討解決問題的辦法，使網(wǎng)絡(luò)成為實現(xiàn)互幫互助的有效途徑。近幾年，部分教師利用博客個性表達(dá)、更新簡單、鏈接便捷的特點，認(rèn)真記錄教學(xué)日記，拓展教研的時空界限。通過整合個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的力量，形成了研究合力，使教師專業(yè)化發(fā)展利用網(wǎng)絡(luò)伸展了新的觸角。它為不同層次的教師提供了幫助與支持，使網(wǎng)絡(luò)成為從“精英研究”走向“大眾研究”的重要載體。

看著激情綻放的網(wǎng)絡(luò)家園，聆聽著網(wǎng)絡(luò)扎根日常教研清脆靈動的聲音，相信，只要教師合理有效地運用好網(wǎng)絡(luò)，教研將會振翅飛翔。

篇10

關(guān)鍵字：信息技術(shù)中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簡單來說，信息技術(shù)就是一種對信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法手段體系。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并最終促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。地理教師通過應(yīng)用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式和課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供有益的引導(dǎo)。使學(xué)生真正走上自主、獨立和個性化的學(xué)習(xí)道路，從而從根本上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實的地理教學(xué)實踐中，信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，如何解決這些問題是中學(xué)地理教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

一、 信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用—現(xiàn)狀分析

在信息技術(shù)革命不斷深入的今天，我國中學(xué)地理基礎(chǔ)教育改革的一個重要方向是實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)的整合。在中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，對于改革的嘗試已經(jīng)取得了一定的成績。但在具體的教學(xué)實踐中，地理學(xué)科僅僅停留在幻燈片的使用等較淺層次的信息技術(shù)輔助教學(xué)階段，沒有真正的實現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的融合，還存在著很多問題。可以說，信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，還有很長的一段路要走。

（一）中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用重視程度不夠，數(shù)字化資源建設(shè)不足。雖然，利用信息技術(shù)優(yōu)化地理學(xué)科教學(xué)這一時代趨勢得到了大多數(shù)學(xué)校的承認(rèn)，大多數(shù)學(xué)校也很鼓勵教師在學(xué)科教學(xué)中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。然而，在我國地理作為高考科目之一并未得到足夠的重視，由于各種原因，大部分學(xué)校對于地理的重視遠(yuǎn)不及語數(shù)外這些學(xué)科，很多學(xué)校只是把地理當(dāng)做高考學(xué)科中的小科目對待。

在教學(xué)條件比較差的學(xué)校，相關(guān)的人力資源和數(shù)字化設(shè)備資源的分配是不足的，因此地理教學(xué)能不能得到相應(yīng)資源使用就是一個問題，由此也或多或少的打消了地理教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。中學(xué)地理數(shù)字化資源與其他學(xué)科相比而言，是非常匱乏的。在地理數(shù)字化資源建設(shè)工作方面還有很多要做。

（二）地理教師的信息素養(yǎng)不足，原有的教學(xué)行為習(xí)慣難于改變。很多老教師經(jīng)驗豐富、知識積累多，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。原有的教學(xué)行為習(xí)慣一時難于改變，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不愿用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。此外，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，他們沒有時間也沒有精力去鉆研信息技術(shù)教學(xué)方法和手段。而一些新教師經(jīng)驗和知識的積累不足，對教材和地理教學(xué)大綱的掌控力不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力理解不夠，教學(xué)技能的運用不熟，教案課件等相關(guān)的教學(xué)資源儲備不夠，這些因素都在很大程度上影響了新教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的效率。還有部分老師對信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中的理解僅僅局限于利用計算機給學(xué)生展示圖片、動畫等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維。沒有很好的信息素養(yǎng)的地理老師很難真正的把信息技術(shù)融入到地理學(xué)科教學(xué)之中。

（三）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)評價機制死板。傳統(tǒng)的地理教學(xué)形式利用粉筆、黑板進(jìn)行的班級授課，教師的教學(xué)觀念多為教師主動口授，學(xué)生被動的接收。沒有把學(xué)生作為主體，只是把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)生的學(xué)業(yè)成績成為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種陳舊的教學(xué)觀念的影響下，許多教師對新生事物（如：信息技術(shù)教學(xué)手段等）難以接受、甚至抵觸，在這樣的環(huán)境下，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用難以取得良好的效果。

而對于地理教學(xué)死板的評價機制在一定程度上也打擊了廣大地理教師使用信息技術(shù)手段教學(xué)的積極性。原有的評價機制一般是對于手寫教案的教學(xué)檢查和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低，這就使得地理教師疲于應(yīng)付教案的檢查和督促學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)，勢必減少了地理教師學(xué)習(xí)和開發(fā)信息資源的時間、精力。

二、 優(yōu)化信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的建議

（一）提高對于信息技術(shù)先進(jìn)性的認(rèn)識，加強相關(guān)信息資源網(wǎng)站的建設(shè)。加強相關(guān)信息資源網(wǎng)站的建設(shè)，通過信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)表述方式靈活、動態(tài)地揭示地理規(guī)律的地理教學(xué)，而這些信息資源實現(xiàn)共享的手段就是信息資源網(wǎng)站的建設(shè)。加強相關(guān)信息資源網(wǎng)站的建設(shè)，豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容資源，進(jìn)而給中學(xué)地理教學(xué)注入新的活力。增強教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高地理教師的信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的能力。地理教師除了要有要有扎實的專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識外，還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)和熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有不斷提高了運用信息技術(shù)的能力，教師才能在更好的把信息技術(shù)運用到地理教學(xué)中，才能在教學(xué)中做到游刃有余。只有熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能在教學(xué)設(shè)計時考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，這樣才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，改革原有的教學(xué)評價機制。隨著信息化時代的到來，其實大多數(shù)教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)的重要性，但是傳統(tǒng)的思想觀念根深蒂固，要想轉(zhuǎn)變過來還需要一定的時間。地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使信息技術(shù)成為開發(fā)學(xué)生智力、獲取與地理課堂相關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神。

此外，應(yīng)改革學(xué)校的備課檢查的評價機制，使其由書面形式的檢查到課堂聽課的檢查、學(xué)生的評課檢查；由單純的知識點檢查到多想法子促進(jìn)學(xué)生思維學(xué)習(xí)的課堂檢查中去；由書寫備課到靈活的現(xiàn)代備課的檢查中去。如電子備課的習(xí)題、新典型題、創(chuàng)新題題庫和課件等教學(xué)的檢查。

參考文獻(xiàn)