導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春夏秋冬的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。《初夏絕句》 宋·陸游

3、紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝?王維：《相思》

4、夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋！兑寡诽啤ぐ拙右?/p>

篇2

一、春之甜

當(dāng)你吃棒棒糖時(shí)、被老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候、考試得到好成績(jī)的時(shí)候……甜的滋味是讓人難以忘懷的。春天——一個(gè)美好、和諧、美麗的季節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，你的心情又是怎樣的呢？百花爭(zhēng)艷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，隨著春意來(lái)到大自然中的時(shí)候；當(dāng)整個(gè)校園充滿著大家笑聲的時(shí)候；當(dāng)我們大家坐車一起去春游的時(shí)候……你們的臉上一定會(huì)堆滿了笑容，心中一定會(huì)美滋滋的。這就是——甜。

二、夏之辣

春姑娘被夏伯伯給曬跑了，夏伯伯開(kāi)始主宰天地。火辣辣的太陽(yáng)刺得人們睜不開(kāi)眼睛，曬得人們大汗淋漓。人們?cè)诼飞吓苤瑳_進(jìn)空調(diào)房；我們?cè)诮淌依锲疵剡厪?fù)習(xí)邊記錄，準(zhǔn)備著期末的大考，當(dāng)然，他們更希望時(shí)間能流逝得快一些，因?yàn)?mdash;—暑假就要來(lái)臨了；高三的學(xué)生們也正頂著酷暑，在學(xué)校里補(bǔ)習(xí)，為即將來(lái)臨的高考，做充分的準(zhǔn)備；工人們?cè)诠さ厣闲拗鴺欠浚籽资⑾睦铮麄兒薏坏冒哑ざ及橇?hellip;…不知夏天著如此火辣的太陽(yáng)公公幾時(shí)回家？

三、秋之酸

“吁——”終于可以長(zhǎng)舒一口氣了，夏伯伯終于被秋風(fēng)姐姐吹走了，天氣涼爽啦！可是，大班的小朋友和六年級(jí)的學(xué)生可不覺(jué)得，因?yàn)樗麄兌家x開(kāi)已經(jīng)在一起多年的幼兒園及母校，還有二年級(jí)的小朋友也要開(kāi)始自己三年級(jí)有作業(yè)的生涯了……開(kāi)學(xué)了，我也要步入畢業(yè)班了，有些不情愿，可是迫不得已，已經(jīng)無(wú)法改變，還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)吧！大人們可開(kāi)心了，不用再承受酷暑的“折磨”了。瞧！哼著小曲，得意忘形了。

四、冬之苦

篇3

四個(gè)季節(jié)獨(dú)有的特點(diǎn)：

春天：春暖花開(kāi)、春*滿園、春意盎然、春雨如油；

夏天：烈日炎炎、百花爭(zhēng)艷、驕陽(yáng)似火、電閃雷鳴；

秋天：秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累、天高云淡；

冬天：白雪皚皚、寒冬臘月、寒風(fēng)刺骨、冰天雪地。

篇4

一天，小兔告訴迎春花天上正準(zhǔn)備選春夏秋冬四種花代表，并讓它告訴百合、月季、梅花、、荷花等等。可迎春花為了能讓自己選上，就只告訴了它最好的三個(gè)伙伴。

于是，它們四朵花一起上天參加選舉。 上了天后，由于只有它們四朵花，玉帝就下旨這四朵花可以入選了。

終于可以分出春夏秋冬的花代表了，首先迎春花得意洋洋地對(duì)它的伙伴說(shuō)：“這還是我告訴你們的，所以我要春天開(kāi)，誰(shuí)也別想搶！”

當(dāng)玉帝問(wèn)：“誰(shuí)要春天開(kāi)呢”的時(shí)候，迎春花就迫不及待地喊：“我要春天開(kāi)！” 玉帝看它那副德性，不想讓它春天盛開(kāi)，而讓默默無(wú)聞的梅花做春花代表，可梅花卻再三推讓，玉帝只好答應(yīng)了迎春花的要求，讓它做春花的代表，迎春花聽(tīng)后高興的連蹦三尺高。

玉帝又問(wèn)：“誰(shuí)要做夏花的代表呢？” 荷花笑著說(shuō)：“我！”玉帝看了看答應(yīng)了。

“那誰(shuí)要秋天盛開(kāi)呀”玉帝問(wèn)。 搶著說(shuō)：“我！我！我！”玉帝又問(wèn)：“梅花，你為什么不說(shuō)話呢？”梅花謙虛地說(shuō)：“還是讓著姐姐吧。”玉帝也沒(méi)辦法，只好答應(yīng)了。 當(dāng)然，冬花的代表也就是梅花了。

不一會(huì)兒，小免子上天對(duì)玉帝說(shuō)：“玉帝，迎春花為了讓自己能選上花代表，就沒(méi)有告訴其它花仙子。”玉帝聽(tīng)了憤怒地說(shuō)：“立刻殷迎春花變成世界上最丑的花！”

“玉帝，您聽(tīng)我一句話吧，迎春花雖然自私，但也說(shuō)明她很積極啊，再說(shuō)您讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)春花的代表呢，我看還是把迎春花變得小一點(diǎn)，這樣也是對(duì)她的一點(diǎn)小小的懲罰，同時(shí)也能讓人們知道春天來(lái)了。”玉帝想了想，覺(jué)得也有道理，就答應(yīng)了，把迎春花變小了。

迎春花很感激地謝過(guò)了梅花，也保證，從此再也不自私了。

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，玉帝也遵守諾言，把迎春花種子灑滿了人間，一朵朵小黃花真是美麗。

夏日，陽(yáng)光灑在蕩漾的河面上，泛起點(diǎn)點(diǎn)金光，荷花也從水底鉆了出來(lái)。

秋姑娘微笑著來(lái)到人間，把一朵朵吹了出來(lái)。

冬季，一個(gè)寒冷的季節(jié)，所有的花都凋謝了，這時(shí)，只有梅花長(zhǎng)出鮮綠的葉子，綠葉上面，襯著淡粉色的梅花，散發(fā)出淡淡清香。路過(guò)的人們都紛紛贊揚(yáng)梅花真剛強(qiáng)，了不起，也都會(huì)想起一首《梅花》的詩(shī)來(lái)：

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨(dú)自開(kāi)。

篇5

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、 師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩(shī)歌，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬) (課件出示四幅課文插圖，看圖)：

師：草芽和小鳥(niǎo)是(春天)。

荷葉和青蛙是(夏天)。

谷穗是(秋天)。

雪人是( 冬天 )。〈括號(hào)中答案由學(xué)生說(shuō)出〉

2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎? (生：想去!)

師：但是可沒(méi)那么容易，要先來(lái)闖關(guān)，敢不敢?(生：敢!)

評(píng)：學(xué)生都有好勝的心理，以過(guò)關(guān)的游戲形式來(lái)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、朗讀理解課文

〖第一關(guān)認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

師：上節(jié)課我們?cè)谡n文里認(rèn)識(shí)了好多的生娃娃，誰(shuí)能把這些生字娃娃的名字全叫對(duì)，我就帶他去。〈指名讀。〉

師：你們能全讀對(duì)嗎?〈齊讀〉。

〖第二關(guān)讀課文：〈課件出示四節(jié)詩(shī)〉

1、 師：誰(shuí)能把課文讀正確。

師：我們聽(tīng)聽(tīng)他們是不是把每個(gè)字音都讀對(duì)了。 (讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要針對(duì)字音方面。并請(qǐng)讀錯(cuò)字的學(xué)生再讀一次，讀正確。)

師：這四位同學(xué)經(jīng)過(guò)努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎?

(齊讀課文。)

2、師：聽(tīng)你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎?我讀半句，我停下來(lái)你們馬上接上來(lái)，好嗎?(好)(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對(duì)小鳥(niǎo))說(shuō)：(我是春天。)

荷葉(圓圓)，他(對(duì)青蛙)說(shuō)：(我是夏天。)

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說(shuō)：(我是秋天。)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說(shuō)：(我就是冬天。)

(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

師：讀了這四節(jié)詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)? (點(diǎn)擊課件紅色顯示相同部分)

生1：都是尖尖、圓圓，這樣兩個(gè)字一樣的。

生2：都有他對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

生3：都有我是什么天。

師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。

師總結(jié)：這四節(jié)詩(shī)都寫(xiě)了：(什么)(怎么樣)，他(怎么樣地)說(shuō)：我是(什么)。

評(píng)：通過(guò)師生合作讀課文，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩(shī)這間的共同點(diǎn)，這為后面背誦課文作了鋪墊。

〖第三關(guān)背課文：

師：你能不看書(shū)，看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來(lái)嗎?

自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學(xué)生積累語(yǔ)言，更主要是想讓學(xué)生更好地把握這首詩(shī)的基本框架為后面創(chuàng)編詩(shī)歌作好鋪墊。通過(guò)背誦詩(shī)歌，規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式。

〖第四關(guān)感情朗讀課文：

師：課文你們會(huì)背了，老師總覺(jué)得你們讀書(shū)的聲音少了點(diǎn)什么?你們知道少了些什么嗎?

生：我們讀書(shū)還不夠好聽(tīng)。

師：對(duì)呀，你們讀書(shū)時(shí)少了點(diǎn)表情，少了點(diǎn)動(dòng)作，少了點(diǎn)用心讀書(shū)的味道。所以就沒(méi)那么好聽(tīng)了。

師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動(dòng)作。看誰(shuí)能讀得讓大家都聽(tīng)得哈哈笑。

自由準(zhǔn)備，可以一個(gè)人，也可以和別人一起。 ──指名表演：

1、師：春天那么美，誰(shuí)來(lái)表演讀春天的詩(shī)? 〈生上臺(tái)表演〉

師：我看到你給他鼓掌了，為什么?

生：他讀得很好聽(tīng)。

師：我們光說(shuō)好聽(tīng)還不行，要說(shuō)出哪里好聽(tīng)。

生：他尖尖讀得很輕，很好聽(tīng)。

師：你呢，你給他打幾分?

生：9分。

師：為什么，那一分扣在哪里呢?

生：他沒(méi)有動(dòng)作。

師：你能給他加上動(dòng)作嗎? 〈生表演〉

師：怎么樣?(全班鼓掌)我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀。

評(píng)：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。

2、師：誰(shuí)來(lái)表演讀夏天的詩(shī)?〈指名上臺(tái)讀〉

師：誰(shuí)來(lái)給他打打分?jǐn)?shù)。

生：他沒(méi)有動(dòng)作也沒(méi)有表情，打8分。

師：誰(shuí)能打10分。 〈再指名讀〉

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好?

生：他夏天的夏讀得特別重。

師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎?

生：能!〈齊讀〉

評(píng)：這種給朗讀者打分的朗讀評(píng)價(jià)方式，學(xué)生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學(xué)生能很好地去傾聽(tīng)別人，提高自己。

3、秋天是豐收的季節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀讀秋天的詩(shī)。 (指名讀)

師：你有什么問(wèn)題嗎?

生：他沒(méi)有把鞠著躬表演出來(lái)。

師：你能表演嗎? 〈生表演〉

師：他表演得怎么樣?

生：好。

師：你們有什么想問(wèn)這根谷穗的嗎?〈師指著臺(tái)上的學(xué)生〉

生：你為什么要鞠躬呀?

師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗?

生：到了秋天，我身上長(zhǎng)出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

師：噢，原來(lái)是這么回事呀，你們明白了嗎?

生：明白了。

師：我們來(lái)齊讀這一節(jié)。

評(píng)：這里通角色扮演的形式讓學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

4、 師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來(lái)和我們做朋友了，誰(shuí)來(lái)讀讀冬天的詩(shī)? (指名讀)

師：你給他打幾分?

生：9分，因?yàn)樗x得不夠頑皮。

師：你能讀得頑皮嗎?

生：不能。

師：我們班誰(shuí)最頑皮?

生：楊青山

師：楊青山，你能來(lái)讀讀嗎?〈該生不肯上來(lái)〉

師：看來(lái)他有點(diǎn)難為情了，他以后不想再頑皮了。

師：我來(lái)讀讀這節(jié)怎么樣?

生：好! 〈師表演讀〉

評(píng)：教師以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒(méi)失去首席的作用。

師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分?

生：10分(生齊答)

師：分?jǐn)?shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說(shuō)說(shuō)嗎?

生：你大肚子一挺讀得好，而且動(dòng)作也做出來(lái)了。

生：你讀得很頑皮。

師：噢，那你們學(xué)著我的樣子讀讀好嗎?

生：好!(生齊讀)

評(píng)教師的范讀也很重要，具有很強(qiáng)的感染作用，更有利于把學(xué)生帶入情境。

三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩(shī)

1、師：剛才你們過(guò)了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒瑤夏愕恼障鄼C(jī)，帶上你的錄音機(jī)，(師用手比劃眼睛和耳朵)我們出發(fā)了!

課件播放四季風(fēng)景畫(huà)面及配好的音樂(lè)，師結(jié)合畫(huà)面配朗誦：

春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來(lái)參加這春天的聚會(huì)，你們聽(tīng)小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂(lè)多美呀!

轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽(yáng)為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳!夏天過(guò)去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥(niǎo)還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到!

秋天過(guò)去，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時(shí)愉快地劃雪。

2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說(shuō)的嗎?

生：四季的景色真美呀!

師：是呀，真的很美。

生：我想去那里過(guò)冬天，可以劃雪。

師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。

生：我要感謝這些美麗的景色。

師：說(shuō)得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個(gè)有心人。

評(píng)：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫(huà)面的展示、音樂(lè)的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學(xué)生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望。

3、師：你們知道老師想干什么嗎?

生：你想唱歌。

師：不是，老師想學(xué)著課文中作者的樣子當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這四季的景色，你們覺(jué)得怎么樣?你們猜是老師寫(xiě)的好，還是課文中的作者寫(xiě)的好?

生：你寫(xiě)得好。

生2：作者寫(xiě)得好。

師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎?(能)等會(huì)兒我寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，你們就幫我接上，好嗎?(好)

師：桃花(紅紅)，他對(duì)(燕子)說(shuō)：我是(春天)。〈括號(hào)處由學(xué)生補(bǔ)充。〉

師：經(jīng)過(guò)我們一起努力，我們寫(xiě)出的詩(shī)一點(diǎn)兒也不比書(shū)上的差。

師：剛才我寫(xiě)了春天的詩(shī)，你們能去寫(xiě)寫(xiě)夏秋冬的詩(shī)嗎?

(課件出示剛才的四季景色，讓學(xué)生看圖編詩(shī)。)

師：誰(shuí)已經(jīng)編好了。把你的詩(shī)讀出來(lái)。

生1：知了吱吱，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)，我是夏天。

生2：太陽(yáng)熱熱，他對(duì)大地說(shuō)，我是夏天。

生3：樹(shù)葉黃黃，他對(duì)小朋友說(shuō)，我是秋天。

生4：樹(shù)葉飄飄，他對(duì)谷穗說(shuō)，我是秋天。

生5：雪花飄飄，他對(duì)北風(fēng)說(shuō)，我就是冬天。

生6：北風(fēng)呼呼，他唱著歌說(shuō)，我就是冬天。

師：今天我們班出了好多小詩(shī)人，你們真棒!

評(píng)：教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹(shù)立了他們的自信心。)

評(píng)：正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!

評(píng)：這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。

四、唱四季歌，繪四季景

1、 師：老師覺(jué)得你們的詩(shī)寫(xiě)得太好了，我想唱歌，你們想聽(tīng)嗎?

〈課件播放音樂(lè)〉師把課文改成歌，也可把學(xué)生編的詩(shī)改成歌唱給學(xué)生聽(tīng)，生跟著唱。

3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱

草 芽 尖 尖，他對(duì)小鳥(niǎo) 說(shuō)， 我 是 春 天，我是 春 天。

谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說(shuō)， 我 是 秋 天，我是 秋 天。

3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱

荷 葉 圓 圓，他對(duì)青蛙 說(shuō)， 我 是 夏 天 我是 夏 天。

雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說(shuō)，我就是冬 天。

(師生同唱四季歌!)

評(píng)：多樣的形式，讓學(xué)生一直沉浸在歡樂(lè)之中。

2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩(shī)，看了四季景，編了四季詩(shī)，還唱了四季歌，你們過(guò)得愉快嗎?(愉快)是呀!四季多美呀，其實(shí)我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀!回家畫(huà)畫(huà)四季的景色，畫(huà)畫(huà)我們美好的生活。畫(huà)好后貼到我們的畫(huà)欄里，(好)好嗎?下課

【教后反思】

這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，如果說(shuō)有什么奧秘的話，我想那就是我讓學(xué)生大感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：

1、快樂(lè)來(lái)源于興趣：

興趣是最好的老師，小學(xué)兒童有意注意時(shí)間很短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。興趣可以把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：

利用多樣的形式，如過(guò)關(guān)、表演讀、當(dāng)評(píng)委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當(dāng)小詩(shī)人、把課文改歌唱等形式，不斷給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

利用生動(dòng)、激勵(lì)的語(yǔ)言，如一開(kāi)始我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎?這讓學(xué)生情緒高漲。我又說(shuō)：但是可沒(méi)那么容易，要先過(guò)關(guān)，你們敢嗎?學(xué)生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個(gè)個(gè)高聲喊到：敢!這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。再如當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛才你們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機(jī)，帶上你的錄音機(jī)，我們出發(fā)了!我這里是想提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，孩子一聽(tīng)到我的話，馬上做好準(zhǔn)備，孩子喜歡聽(tīng)這樣兒童化的語(yǔ)言。

2、快樂(lè)來(lái)源于美：

新課標(biāo)提出了新的三維目標(biāo)，其中一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這一課時(shí)的目標(biāo)其中一點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解四季的特征，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如果教師光告訴學(xué)生什么季節(jié)有什么是這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生真的去看，去聽(tīng)，去感受，而在現(xiàn)實(shí)生活中是很難把四季的景色放在同一個(gè)時(shí)空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)沒(méi)逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學(xué)生能說(shuō)出我要感謝這些美麗的景色這么有深度的話，這都是因?yàn)橛辛嗣赖捏w驗(yàn)，才有美的創(chuàng)造!

3、快樂(lè)來(lái)源于成功：

這節(jié)課學(xué)生自已當(dāng)小詩(shī)人創(chuàng)編出了美妙的詩(shī)歌，這讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，其實(shí)這些成功是因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累。學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文，這節(jié)課，我很重視學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如讓學(xué)生用不同形式反復(fù)去讀詩(shī)歌，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四季詩(shī)的共同點(diǎn)，又上學(xué)生去背詩(shī)歌，這樣，不僅積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感而且規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)。這會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言。在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式。正是因?yàn)橛辛诉@些積累，后面學(xué)生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩(shī)歌。

篇6

夜，寧?kù)o，如水，沉寂在酣睡中

我會(huì)化作一只蝶

擠進(jìn)你開(kāi)啟的窗

落在燭光搖曳下的詩(shī)箋上

靜靜地注視著你

當(dāng)夏來(lái)了

夜，繁華，浩渺，沉醉在浪漫中

我會(huì)與你背靠著背

仰望銀河兩岸的牛郎織女

吻著你的臉頰

陪你一起回憶美好的往事

當(dāng)秋來(lái)了

夜，涼爽，悲傷，躲在美好的憧憬里

我會(huì)與你攜手

沿著鳥(niǎo)飛過(guò)的行跡

踩踏生命的足跡

尋找下一次的永恒

當(dāng)冬來(lái)了

夜，彷徨，冰冷，愁緒輕輕劃過(guò)

我會(huì)緊緊抱著你

用火熱的身軀融化你

一起等待春暖花開(kāi)

等待一次生生世世的融合

我愛(ài)你

我會(huì)與你十指相扣

像徐志摩筆下的竹篙

帶你到康橋下的靜湖

帶你走過(guò)春夏秋冬

我會(huì)——

篇7

2、望子成龍的父母?jìng)兘o孩子放假吧，六一節(jié)了，不要孩子和自己一樣，感嘆沒(méi)有過(guò)好童年就已不再啦。

3、那時(shí)，夏天是我們最快樂(lè)的時(shí)候！小伙伴們成群結(jié)隊(duì)地出去游玩：一會(huì)兒到河里去捉蝦；一會(huì)兒到廟里去看歌戲；一會(huì)兒到草叢里去捉蚱蜢

4、幸福就像掉在沙發(fā)上的一個(gè)扣子－－你專心尋找，怎么也找不到，等著你忘記，它自己就滾出來(lái)了。

篇8

希望往后余生，目光所至，滿眼是你。

風(fēng)輕云淡寫(xiě)半句， 往后余生盡是你。

到了某個(gè)特定的季節(jié)就會(huì)想你，比如說(shuō)春夏秋冬。

你是我走遍全世界都再難尋到的寶貝

遇見(jiàn)你是故事的開(kāi)始，走到底是余生的歡喜。

說(shuō)不清愛(ài)你的理由，但你是我不愛(ài)別人的理由。

落英繽紛，流水潺湲，世界愈發(fā)美好，只因，我們一起走過(guò)。

我不要短暫的溫存，只要你一世的陪伴。

從相遇的那天起，我的風(fēng)景就一直是你。

情話很甜，但你沒(méi)嘗過(guò)我，我比這個(gè)世界上每一句情話都甜。

眉眼之間 唇齒深淵 我喜歡你 年復(fù)一年。

春風(fēng)十里不如你，夢(mèng)里夢(mèng)外都是你。

愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但不能隨隨便便。

我莫名其妙的笑了，只因?yàn)橄氲搅四恪?/p>

篇9

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文1《是您!老師》

是誰(shuí)-把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識(shí)?

是您!老師!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)-把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人?

是您!老師!

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)-把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年?

是您!老師!

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文2《老師您是燭》

親愛(ài)的老師，

您無(wú)私的愛(ài)心播種了新的希望，

您滿腔的熱血撒下了智慧的火種，

您無(wú)私的奉獻(xiàn)精神豐富了我的心靈，

您淵博的知識(shí)增添我了的智慧。

老師您是梯，

默默無(wú)名，

以偉岸的身軀，

托著我們稚嫩的雙腳，

一步步攀高;

老師您是燭，

燃燒著亮麗的生命，

以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，

伴隨我們不斷地向前探索。

親愛(ài)的老師，

您就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，

您就象那冬梅飄灑著早春的芳香。

今日又逢佳節(jié)，

寄上我一份誠(chéng)摯的祝福，

祝福您永遠(yuǎn)健康幸福快樂(lè)!

教師節(jié)幼兒園贊美老師的詩(shī)歌范文3《親愛(ài)的老師》

九月，

金色九月，

陽(yáng)光明媚的九月，

我們?cè)谶@詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)里，

迎來(lái)了一個(gè)神圣的日子，

九月十日教師節(jié)。

在這美好的節(jié)日里，

我手捧美麗的鮮花，

獻(xiàn)給您。

親愛(ài)的老師，

有多少個(gè)不眼之夜，

又有多少次燈光長(zhǎng)明，

有多少日月輪回，

又有多少個(gè)春夏秋冬，

一縷縷白發(fā)，

是您走過(guò)的歲月蒼霜;

一道道皺紋，

是您譜下的不滅華章;

嘔心瀝血育英才，

是您無(wú)私的奉獻(xiàn);

篇10

多雨的夏季已經(jīng)過(guò)去，

天空微露淡藍(lán)的晴，

我們?cè)谠绱呵逍碌年?yáng)光里，

彼此給彼此勇氣。

友情給了我們美麗心情，

像一面深遂的風(fēng)景，

漫長(zhǎng)的路不再遙遙無(wú)期，

是友情給了我永無(wú)止境的動(dòng)力。

強(qiáng)者

生活可以平凡，

但生命不可萎頓。

青春充滿憂郁，

但人生不可迷茫。

真正的強(qiáng)者，

并非常勝將軍。

而是能夠，

坦然面對(duì)成敗。

拼一年春夏秋冬，

博一生無(wú)怨無(wú)悔。

青春

青春，一個(gè)閃光的字眼；

青春，一道迷人的風(fēng)景。

五彩的青春，蘊(yùn)藏著迷人的音樂(lè)；

多夢(mèng)的青春，包含著亮麗的畫(huà)面。

用心聆聽(tīng)，才能感受最真的音樂(lè)；

用情觀察，才能目睹那詩(shī)般的境界。

青春是只拼搏的歌，更是一首浪漫的詩(shī)，

那閃光的詩(shī)行只有從我們純潔的心靈深處才能汩汩向外流淌。

青春是杯苦澀的酒，更是一杯平淡的水，

那是真的感覺(jué)只有在我們用心品味的基礎(chǔ)上，才能感受青春的火熱。

青春的我們馳騁在腳下這片熟悉的綠茵地上尋夢(mèng)，追夢(mèng)。

青春的承諾

凝望藍(lán)天，

給青春的一個(gè)許諾，

讓夢(mèng)想高高飛翔。

讓青春結(jié)果出累累碩果。

詩(shī)一樣的年齡，

意志如大河般廣闊，

不期望得到幸運(yùn)，

依然背起執(zhí)著，

磨難經(jīng)受過(guò)，

淚水曾流過(guò)，

只為了回答，

這個(gè)許諾。

生命的激情

你曾對(duì)我說(shuō)，生命之樹(shù)常青；

你曾對(duì)我說(shuō)，青春之歌常盛。

我們贊美聲明，我們歌唱青春，

我們更熱愛(ài)它們的源泉——運(yùn)動(dòng)。

聲明因它而美麗，青春因它而充滿激情。

我們熱愛(ài)你，運(yùn)動(dòng)的青春，運(yùn)動(dòng)的生命。