導語：如何才能寫好一篇體育節口號，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、蓬勃的藝術，飛揚的青春

2、動感體育，高深藝術。炫動青春，魅力花季。

3、讓我們做得更好

4、藝術+體育，健康+快樂。

5、體育，讓生活更健康。藝術，讓青春更光芒。

6、我運動、我精彩、我藝術、我陽光。

7、我們是活力好少年

8、培養特長，發展特色，健康運動，靈美藝術

9、藝體充實生活，體育豐富世界

10、運動讓生活更美好！Better sports，better life!

11、奔向陽光的終點，迎接體育的盛世

12、青春因藝術而美麗，藝術因運動而精彩

13、舞動青春，炫彩年華；渲染藝術，高頌凱歌。

14、藝體節，展現自我的舞臺

15、超越極限，超越自我。

16、堅持到底，勝利屬于你

17、挑戰自我突破極限奮發拼搏勇于開拓

18、讓運動成為習慣，讓生命更加精彩

19、動感藝術，和諧校園

20、跑得更快！目標更高！信念更強！友誼更深！

21、在運動中揮灑汗水，在汗水中品讀青春

22、健康自信，盡顯竹園風。

23、賽出水平，賽出友誼，健康自信，共創佳績

24、竹園學子，勇攀高峰，團結一致，永不言棄

25、動感校園，歡樂無限

26、運動促進健康發展，藝術演繹快樂生命。

27、展現風采，靚出創新。努力進取，勇爭第一。

28、運動自我，舞動青春，描繪熱情，歌唱未來。

29、我鍛煉、我參與、我奉獻、我快樂。

30、揮動激情，舞動青春，齊心協力，所向無敵！

31、生命之竹，節節拔高；璀璨之星，冉冉升起。

32、展現風采，秀出自我，藝術生活，與你分享。

33、世界精彩無限，藝體其樂無窮！

34、青春無畏，逐夢揚威。

35、中國人為世博自豪，竹園人為竹園驕傲。

36、感受藝術魅力，體驗運動激情。

37、青春竹園，夢想，活力少年，如火燎原。

38、舒青竹之蒼勁，展學子之風采。

39、我運動，我健康，我快樂

40、生命因運動而精彩

41、校園活動，人人參與。文化體育，提高素質。

42、學在新竹園，美在藝體節。

43、團結，友誼，運動，展現竹園風采

44、暢想魅力人生，揮灑火熱青春。

45、團結拼搏，勇創輝煌。

46、藝中崛起，體中神氣

47、為竹園插上藝術的翅膀。

48、健我之身，強我之骨，壯我之志

49、賽團結，賽意志，賽風格，賽水平

50、青春年華，如歌飄逸；超越自我，共迎藝體！

51、更高更快更有愛

52、運動筑就美麗生命，藝術放飛夢想未來。

53、藝體讓校園更精彩！

54、倡導藝體精神，建設特色校園

55、體育的陽光，藝術的芬芳，青春，在此起航！

56、音韻流竹，活力滿園，我行我秀

57、快樂竹園，放飛夢想。

58、青青翠竹，智勇雙全

59、健康運動，快樂成長。陶冶情操，放飛夢想。

60、體育，強健體魄；藝術，升華心靈。

61、放飛夢想，點燃激情。超越自我，勇往直前！

62、菁菁竹園，大放異彩，藝術體育，我心飛揚

63、用青春的心靈去感受藝術的激情

64、青春無悔，激情無限；團結拼搏，爭創佳績。

65、團結就是力量

66、頑強拼搏，展現自我。齊心協力， 共創佳績。

67、展示健康、力量、美麗；寫意團結、和諧、統一。

68、體驗竹園文化，領略運動之美

69、青春永駐，活力無限

70、跑吧！讓我們的熱血沸騰起來

71、靈動竹園，亮麗倩影；藝術盛節，綻放青春。

72、活力竹園，舞動青春，彰顯才華。

73、藝術之美源于生活，運動之韻在于拼搏

篇2

2、組織青年、引導青年、服務青年、維護青年合法權益。

3、永遠跟黨走，青春獻事業。

4、血脈相連，薪火相傳;奉獻青春，服務社會。

5、薪火相傳話青年，開拓創新謀發展。

6、向雷鋒同志學習，爭當時代先鋒。

7、團結青年，服務青年，凝聚青年，促進青年健康成長成才。

8、舞動青春，展現自我;放飛夢想，擁抱明天。

9、尊重創業、服務創業、保護創業。

10、五四火炬，點亮強國前程。

11、圍繞大局，服務青年，為祖國科學發展增光添彩。

12、齊奮斗建時代新功，促和諧展青春風采。

13、樹立創業意識，發揚創造精神，保持創新銳氣。

14、善于學習、勤于思考、勇于創新、嚴于律己、甘于奉獻。

15、讓團徽在崗位上閃光，讓青春在奉獻中升華。

16、青年興則國家興，青年強則國家強。

17、青春奉獻在林業，青年奮進鑄輝煌。

18、勤于學習，善于創造，甘于奉獻。

19、強國使命青年擔當，林業藍圖我們踐行。

20、弘揚五四精神，構建和諧社會，投身社會科學發展。

21、譜青春華章，展時代風采。

22、培養青年創業意識，提升青年創業能力。

23、凝聚青春力量，服務科學發展。

24、立足本職、奉獻青春、為社會發展做貢獻。

25、解放思想、創新創業，用輝煌的青春業績向祖國獻禮。

26、五四精神傳薪火，激揚青春獻祖國。

27、弘揚五四精神，實踐科學發展，競展青年風采。

28、弘揚愛國、進步、民主、科學的五四精神。

29、弘揚五四精神，敢當時代責任奉獻火熱青春。

30、弘揚五四精神，奉獻火熱青春，爭當時代青年先鋒。

31、弘揚五四精神，創造青春輝煌。

32、堅貞立志，永葆精神;奮勇當先，不負青春。

33、傳承五四精神，在祖國跨越式發展中再立新功。

34、共作新時代好青年，共創美好新明天。

35、高擎五四愛國旗幟，勇擔祖國發展重任。

36、高舉五四火炬，爭當時代先鋒。

37、高舉團旗跟黨走，立足崗位獻青春。

38、高舉五四火炬，永葆先進本色，爭當青年先鋒。

39、服務大局、服務社會、服務基層、服務青年。

40、奮斗照亮人生，創業改變命運。

41、發展的希望在創業，創業的希望在青年。

42、弘揚五四愛國精神，展示時代青年風采。

43、點燃青春火炬，奔向美好明天。

篇3

在這秋意濃濃、落葉紛飛的季節里，小學部迎來了首屆體育節的隆重召開。本屆體育節以陽光運動、快樂成長為主題；以我鍛煉、我健康、我是體育小明星為口號。本次體育節，注重“競技性與趣味性相結合”、“個人項目與集體項目相結合”、“體育與藝術相結合”、“體育與文化相結合”，內容豐富、趣味十足讓全體師生津津樂道。

學部舉辦體育節的根本目的在于通過體育活動營造良好的體育活動氛圍，引導師生積極并樂于參加體育活動，進一步增強班級凝聚力，凸顯學校“誠愛勤勇”的精神，豐富校園文化。所以，此次體育節活動內容的設計更多的是從學生實際出發，增加了許多集體項目，比如：拔河、拍球接力賽等。比賽中，學生們心往一處想，勁往一處使，協同作戰，互相配合，成功了大家一起歡呼，失敗了大家互相鼓勵，以前由幾個人承包的責任變成了以班級為單位的開心農場，曲高和寡的冷清被其樂融融的笑聲所代替。本屆體育節上不僅有彰顯個人實力的競技項目，也有許多重在參與的娛樂項目，比如低年級的拍球及拍球接力賽；中高年級的拔河（師生合力）、乒乓球賽、定點投籃和技巧大賽；所有年級參加的跳繩比賽、廣播操比賽……沒有高難度，高技巧的要求，也沒有大負荷、高競爭的壓力，師生在娛樂中得到鍛煉，在鍛煉中得到愉悅。

體育節歷時一個月的時間，在全體領導、老師及同學們的共同努力下圓滿結束了，但是小學部師生們的節日還在繼續著。此次體育節摒棄了個人競技為主，集體活動為輔的體育比賽格局，宣揚了以“集體參與，集體競爭、集體拼搏”為主旋律，以“人人健康、健康人人”為目標，旨在豐富學部師生的課余文化生活，促進學部和諧發展，不愧為一次提高學生團隊精神、合作意識，高水平的的體育盛會。

特此鳴謝：對參與本次體育節裁判工作的各位老師表示由衷的感謝！尤其是各班班主任、王海燕、吳愛華、向科技、鄭文芝、汪慧、鄧軍、陳蓮花、黃河、王楊梅、章曌、謝生全、劉佳、鄧群、楊俊、陸韻、姜倩等老師。

篇4

“橙”現體育激情 共繪__“藍”圖

三、活動口號：

“橙”現體育激情 共繪__“藍”圖

橙色——彰顯青春活力 藍色——展現人文情懷

藍與橙，沉穩與活力并重；動與靜，激情與和諧共享

非畢業年級全體學生

國團體育館、青春廣場、室外運動場

第3周—第6周（__月__日 至 __月__日），第3周升旗儀式（__月__日上午）為體育節開幕式。利用體鍛課、體拓課、社團課、班會課等時間進行各項目預賽。狂歡節期間進行各項目半決賽、決賽。

由工會、校辦、學工部、總務處、信息中心、__部、團學聯、體育組、年級組聯合組成體育節組委會，負責領導、組織和協調體育節的各項活動。

組委會主任：__

副主任：__、__（高二1班）

組委會成員：__（高二3）、__（高一2）。

1、第二周召開體育節工作協調會。（校辦）

2、第二周在班主任例會、班長例會上宣傳體育節工作安排，做好動員報名工作。

（負責部門：學工部、團學聯、年級組）

3、第3-6周在校園里布置“20__年體育節”的主題詞及宣傳口號、在開幕式當天布置拱形氣球柱、彩旗（樹人學堂）、橫幅（運動場、體育館）等。（負責部門：總務處）

4、第3-6周在校園網上向全校師生、家長及校友宣傳“體育節”相關活動內容，及時公告每周比賽賽程表、比賽實況和比賽成績。（負責部門：團學聯信息中心）

5、準備好體育節活動所需器材：30個袋鼠裝（麻袋）；男款腳蹼6副、女款腳蹼6副、手握式打腿板6塊；小禮品50份；白漆、白色涂料若干桶、涂鴉墻活動材料包40份，每份含：噴漆8色（各不同基本色）、滾筒刷1個、著色刷5個（小2個，中2個、大1個）、調色盤8個（一次性碗替代1袋）、口罩5只、手套5雙、護目鏡5個。（負責部門：總務處）

（一）開幕式： （3月4日 第3周升旗儀式）

（1）升國旗，唱國歌、校歌

（2）校長致體育節開幕詞

（3）運動員代表發言

（4）賽場文明承諾宣誓儀式

（5）校長宣布體育節開幕

（6）“__style”師生啦啦操展示

（二）體育文化項目：

（1）“藍與橙”墻體涂鴉設計大賽

各班選派若干名涂鴉繪畫高手以學校運動場看臺內側圍墻（高約1.2米 長約60米）和運動場主席臺背景墻（高約2.5 長約18米）的墻體為畫板，用噴漆、環保涂料、丙烯顏料等材料進行創意涂鴉設計。要求作品能充分體現本屆體育節主題“‘橙’現體育激情，共繪__‘藍’圖

”的內涵和__“平民本色、精英氣質”的育人目標，形式新穎、主題突出、內涵豐富、色彩鮮明、寓意深刻。各班要在3月15日放學前上交參賽作品樣稿（A4紙，必須上色、畫面整潔干凈，注明班級、姓名）至團委辦公室，樣稿經組委會審核后統一進行各班涂鴉區域的分布，各班在第6周（__月__日—__月__日中午前）完成涂鴉作品，組委會將組織師生評委評選出最佳作品并予以獎勵。

（2）“運動與激情”校園體育攝影大賽

各班同學通過手中的相機去觀察、記錄本屆體育節各項賽事，記載激動人心、感人至深的瞬間，留住美麗、激動、快樂的回憶，分享多姿多彩的校園體育生活，充分展現__學子的熱情、精神與活力。各班于__月__日至少上交參賽作品（6寸沖印照片）5張，照片背面注明照片主題、班級姓名。組委會將于第6周布置在校園櫥窗，并由師生投票評選出一、二、三等獎并予以獎勵。

（3）賽場文明承諾宣誓活動

宣誓活動將在體育節開幕式上進行，屆時各班級將派出一名領隊，代表全體參賽隊員對體育節的賽場文明進行承諾，為保證本次體育節順利開展，創建公平公正、文明和諧的賽場氛圍打下良好基礎。

（三）集體競賽項目：

（1）QBA籃球聯賽（比賽規則見附1 ）

QBA師生聯誼籃球賽（比賽規則見附2 ）

WQBA三對三全明星籃球賽（比賽規則見附3 ）

（2）“__加油”啦啦隊大賽（比賽規則見附4 ）

（3）“激情暢游”游泳接力賽（比賽規則見附5 ）

（4）“繩彩飛揚”長繩接力賽（比賽規則見附6 ）

（四）趣味體育活動：

（1）“毛毛蟲”行動 4男4女 裁判：教師2名 學生10名

方法：相距20m，迎面站立，兩邊各4人（2男2女）。4個人縱向排列，用腿夾住“毛毛蟲”的身體，用手拉住“毛毛蟲”背上的拉手。發令后，從起點開始，“同心協力”向前出發，與對面4位同學交接，交接后該4位同學以同樣方法折返回，以“毛毛蟲”尾部過終點線，才算完成比賽。

規則： ① 途中，“毛毛蟲”不得著地。著地算違例，違例一次加10秒。

②接力時，必須以“毛毛蟲”尾部過接力起止線后方可交接。未過線交接算違例，違例一次加10秒。

③ 用時最少組為勝。（用時相同，失誤次數少的組為勝）

（2）步步高（踩高蹺接力） 5男5女 裁判：教師2名 學生10名

方法：相距20m，迎面站立，兩邊各5人。發令后，起止線后第一位同學踩高蹺出發，至對面與接力區同學交換，接力區同學以同樣方法回到起止線與下一位同學交接，以此類推，直至最后一位同學完成比賽任務。

規則： ① 途中腳不得著地。腳著地算違例，違例一次加2秒，并回到落地點繼續開始。② 接力時，必須過接力線（或起止線）后方可交接。越過線交接算違例，違例一次加5秒，并退回接力區繼續開始。③ 用時最少組為勝。（用時相同，失誤次數少的組為勝。）

（3）袋鼠運瓜 2男2女 裁判：教師2名 學生8名

方法：接力“搬運”球（4*10m）。4名學生縱隊站立各相距10m，每人腳套麻袋、手持麻袋邊緣扮演袋鼠；第一只“袋鼠”搬運“瓜”到第二只“袋鼠”處后跳回自己的起點繼續搬運，第二只“袋鼠”將運過來的“瓜”繼續搬運至第三只“袋鼠”處后返回自己的位置繼續搬運依次類推，最后一只“袋鼠”將第三只“袋鼠”搬運過來的“瓜”搬運到終點規定區域內。

規則：1、以規定個數用時最少隊為勝。

2、可將瓜放入麻袋中進行搬運。

（4）師生大力王（拔河比賽） 裁判：教師3名 學生8名

方法：第一輪以班級為單位，8男8女進行初賽。

第二輪開始各班另加2位教師（必須有一男一女兩位老師參加），班級自行邀請。（如班主任為女性，則邀請男性任課教師；如班主任為男性，則邀請女性任課教師）比賽以淘汰制進行，決賽時間為狂歡節第一天。

規則：① 采用三局二勝制，時限2分鐘，每局結束休息1分鐘

② 規定時間內未決出勝負的，則看繩上標記在中心線的哪一側，則哪邊獲勝

③ 比賽中不可以突然放手或將繩子纏繞身體任何部位，否則判該局輸

④ 比賽隊員必須是本班學生，否則判輸

⑤ 非運動員、裁判和工作人員的不得進入場地（規定區域）

（5）眾星捧月 10女 裁判：教師4名 學生10名

方法：以每班十位女生為單位組成參賽隊伍，用一個排球。比賽開始后，參賽隊員在限定區域內，進行1分鐘墊球接力，最后以次數多者為勝。

規則： ① 一人不能連續墊球或傳球兩次或兩次以上，否則不計算成績。

② 每位隊員都要墊球，不允許兩人、三人等小部分隊員之間反復對墊。

③ 所有隊員不得出規定區域。

④ 球落地或出規定區域即比賽結束。

（五） 閉幕式：比賽結果宣布、各項目頒獎，時間另定。

以班級團體總分來進行成績統計，對年級團體總分前6名給予獎勵（__高預記入高一年級成績；__高一、__高二計入高二年級成績）。

年級第一名 全能冠軍獎

年級第二、三名 銳意進取獎

年級四、五、六名 青春活力獎

班級總分：集體項目成績+趣味項目成績 對年級團體總分前6名給予獎勵。

集體項目：第一名（16分）、第二名（12分）、第三名（10分）、

第四名（8分）、 第五名（6分）、第六名（4分）；

注：啦啦隊 一等獎（16分）、二等獎（12分）、三等獎（8分）、單項獎（3分）

趣味項目：第一名（7分）、 第二名（5分）、 第三名（4分）、

第四名（3分）、 第五名（2分）、 第六名（1分）；

體育文化項目獎項另設。

注意事項：

篇5

瞧，我們的方陣激情迸發地向主席臺走去了，黑白相襯的休閑運動裝，再加上統一的白色球鞋，使我們容光煥發。老師的哨聲響起，我們邁著整齊而又矯健的步伐，向前走去。雖然只是簡單的齊步走，但我們卻是經過十幾天的訓練，一次又一次的糾正，才做到80人整齊地踏步。哨聲再次吹響，大家心領神會，該是把胸前的的小紅旗揮舞的時候了。說到小紅旗，還是我的班主任劉老師的創意，齊步走時，將紅旗豎持在胸前，也是國旗在我心中的寓意。

“嘩”，我們齊刷刷地揮出紅旗，響亮而又有力的口號隨之而來：“紅旗飄揚，號角吹響，奮發向上，再創輝煌！”一次又一次的揮旗，也伴隨著一次次富有節奏的口號。每一遍，都非常響亮。因為這是發自內心，出自真情。口號聲回響在操場上空，也印入了每個人的心中。

紅旗在我們上空飄揚，雖然我無法作為旁觀者去欣賞，但我想，那紅旗一定形成了一片紅色的祥云，隨著風兒浮動，便有了流動的感覺了吧。

我們的方陣中最奪人眼眸的便數我們的道具——“奧運五環”了。它由隊中的四位身強力壯的男同學舉起，可見它分量不輕。“奧運五環”光彩奪目，它在陽光下熠熠生輝，展現了“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。在“奧運五環”上，還系著四條由彩旗連成的彩帶，這是我們老師的杰作。

觀眾們紛紛爭睹我們的豐采，最可愛的是一年級的小朋友們，跟著我們又蹦又跳。老師們的贊美，讓我極有成就感。雖然只是跑道上那短暫的幾分鐘，卻讓我們收獲了陽光雨露般的贊美。

篇6

今天體育節，我們學校進行了游行活動。

游行時路過了幾個路口，我看見了一個情景——一群警察叔叔正站在行人和車輛前面，擋住他們，不讓他們過路口，以免把我們給傷到了。我很佩服他們，因為他們這種忠于職守的精神把我給感動了，他們為了我們的安全，不惜被過路人罵，他們這種愛崗精神令人敬佩。同時我對過路的人表示深深的歉意!畢竟耽誤了他們的時間。

過了一會，我們要喊口號了。在我喊口號的時候，我看到一位中年女人手里提著菜，在原地不停的徘徊，還不時看看表。我猜，她肯定是要回家給家人做飯，但現在一時半會兒還走不了，臉上流露出焦急的神情。這使我想到了我的媽媽，如果站在這里的是她，我在家里等著吃飯，媽媽會不會也同樣著急呢?我想，任何一位母親都會與這位母親一樣著急吧!

篇7

【關鍵詞】大課間活動；課程化；全員化；個性化；制度化

【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）33-0051-03

【作者簡介】李曉紅，江蘇省泗陽雙語實驗學校（江蘇泗陽，223700）校長，高級教師。

當下，青少年體質下滑，肥胖、近視人數持續攀升，學生缺少朝氣。學生不僅體質下降，其他方面的素質也在逐漸下滑，如特長愛好少、對事冷漠、缺少禮貌、生活自理能力差等。面對這種情況，筆者所在的學校明確提出“健康第一”的理念，按照國家陽光體育的標準，讓學生走出教室，走進大自然，走到光下，享受運動的快樂，滿足學生在大自然中健康成長的訴求，培養有朝氣、陽光、靈動、健美的學生。

一、大課間活動課程化

陽光體育以人為本，從生命的本質和內涵出發，遵循學生的身心特點和興趣愛好。我們將學生喜歡的武術、球類等娛樂運動和國家課程相整合，形成自己的大課間活動體系。

1.內容選擇。

泗陽雙語實驗學校是城區學校，學生多、校園小，大課間活動開展起來比較困難。為此，我們依托校情、學情和教師的力量，想盡一切辦法，確保學生每天活動1小時。通過幾年的摸索，學校最終將輪滑、跳繩定為大課間活動的主要內容。輪滑，個體可獨立開展且具有一定的挑戰性，跳繩比較簡單，也適合學生，同時這兩項運動也可集體合作，正好適合我校。此外，項目的開展采用分年段、分班級、分場地、分項目的形式，并注重全員參與。

2.目標設置。

國家課程有明確的課程體系和標準，我們對自己開發的輪滑、跳繩課程，也設定了相關標準和目標，這樣才能確保活動有效開展，也便于學校檢測。如：輪滑是我校一門比較成熟的校本課程，已經全校普及。根據輪滑的難易度、學生的年齡特點、發展水平，我們對一到六年級分別設置了不同的目標，確保輪滑項目落實到位。一年級掌握輪滑的基本要領和滑行的基本方法，正確穿戴輪滑用具，學會原地控輪、站立的幾種方法（原地、平行、內刃），雙腳前后移動、滑行長度逐漸增加到20米，初步學會自我保護動作；二年級，熟練掌握輪滑的基本姿勢，能夠自然滑行50米，初步掌握幾個平地花式動作，能夠大膽地做動作并做好自我保護；三年級，加強身體平衡，能有一定的速度和節奏，學會單腳平衡滑行；四年級，注重滑行時的姿勢，學會轉身、倒滑，能繞場地快速溜滑；五年級，能熟練掌握前行和倒滑的瞬間交替，能自由創編簡單的組合動作；六年級，能熟練掌握輪滑的基本動作，能快速繞桿，能把創編出的組合動作和音樂相匹配，動作和音樂節奏一致。這樣，有了方向和具體的要求，才能收到預期的效果。

3.活動開展。

個性與共性結合。由于學校場地的限制，我們讓低年段和高年段學生在不同的時間出來活動，單周上午低年級學生活動，下午高年級學生活動；雙周上午高年級活動，下午低年級活動。每次先是集體活動，如跳集體舞、集體操、輪滑操、繩操等，然后分班級圍繞輪滑、跳繩兩個項目，自主活動。集體活動有氣勢，個體活動有個性。

氣候與時節結合。我們根據季節變化開展不同的活動，春、夏、秋以輪滑為主，冬季以跳繩為主。只有科學合理地安排活動，才能真正達到強身健體的目的。

三課結合。我們將大課間活動與體育課、社團課相結合，不斷豐富學生課外體育活動的形式和內容。對三者的定位是，體育課：基本技能；大課間活動：學科融合，跨界整合；社團：專業提升。三者內容一致，但目標不同，形式不同，各有側重。

體育課：基本技能。體育課主要讓學生掌握體育與保健的基礎知識，基本技能，提高學生運動的技術水平。一般按照季節與氣候分項訓練，春、夏、秋以輪滑為主，冬季以跳繩為主。同時在體育課中我們注重表現學生身體形態和動作的美，重視體育教學中的德育和美育，讓學生在上體育課時積極主動、活潑愉快地完成體育課的基本要求。

大課間：跨界融合。大課間活動以學科融合、綜合運動為主，集體育運動、音樂、舞蹈、文化等為一體，大課間活動以鞏固體育基本技能為主。我們編制了輪滑操、繩操，現代中融入古典，運動中融入文化，讓學生賞心又悅目，怡情又益智，健身又健體。

社團活動：專業提升。我們組建社團的目的在于滿足個體興趣愛好的需求，挖掘學生潛能，展示個性。我們對體育社團的定位是專業提升。社團的指導教師一定要具備過硬的體育特長，校內人手不夠，我們就利用家長和社會資源，聘請有專長的人擔任我們的社團教師，確保社團的專業性。目前，我校已成立輪滑社團4個，跳繩社團4個，能充分滿足學生的需求。

二、大課間活動全員化

運動是學生成長的“主糧”，而不是“副食品”。運動應該隨時存在，隨處存在，不僅貫穿于校園生活之中，家庭、社會都應是學生運動的場所。這就要家庭、社會、學校形成合力，讓學生堅持鍛煉，樹立運動意識。所以，我們提出“陽光體育大課間全員化”的口號，所有教師、家長都要參加鍛煉。

家長方面。現在絕大多數學生是獨生子女，家長關心的都是孩子的學業成績，往往會忽視孩子體育興趣的培養。也有的家長怕孩子參加體育鍛煉有一定的危險，不鼓勵孩子參加體育鍛煉。我們就利用家長學校對家長進行宣傳教育，并要求家長和孩子一起運動。家中可以適當購買一些體育器材，如輪滑鞋、輪滑車、跳繩等，這樣才能保證學生在家也有鍛煉的器材和場所。

教師方面。我校有學生社團，也有教師社團，教師社團不僅僅是興趣愛好者的社團，更是教師健身、鍛煉的社團。學校提出，學生的運動項目中，每位教師至少選學一項，作為自己的健身項目。這樣既可以鍛煉自己的身體，又可以營造體育鍛煉的良好氛圍，形成體育鍛煉的熱潮。大課間活動的各種律動操，全校教師都要參與。

社會方面。我們學校的運動場地星期天、節假日面向社會開放，在開放中求發展。我們積極推進全民健身運動，讓廣大市民在學校體育場館中，實實在在地獲得精神享受，掀起全社會陽光體育運動熱潮。開放的更主要的目的是讓家長能夠帶著孩子一起走進校園，進行健身運動。同時我們也和周邊的一些單位牽手互助，有的場地可以互相借用，如整合泗陽中學的籃球場地和我們的網球場地，互惠互利。這種社會、學校雙向參與，互動發展的健身機制，營造出了全民健身的體育氛圍，而這種人人運動的環境則更利于學生的發展。

三、大課間活動個性化

1.進行等級考核。

為了讓大課間活動更富有生命力，更深入學生的內心，我們鼓勵學有余力的學生進一步提高\動水平，凡達到一定的水平、掌握一定技能的學生均可報名參加等級考核，考核過關即可獲得相應的等級證書，繼續努力，又可拿到下一級的等級證書。如：我們設置的輪滑等級共分八級：一級輪滑等級標準，滑行30米，動作基本正確，盡量不摔倒；二級輪滑標準，滑行30米，動作正確、標準，不摔倒；三級輪滑標準，能單腳前行、倒滑50米；四級輪滑標準，蛇形倒滑30米，動作標準，無失誤；五級輪滑標準，穿越竹竿，蛇形繞桿；六級輪滑標準，組合動作（在溜滑過程中能展示其他動作，如雁翅平衡、正面前進突轉倒滑等）；七級輪滑標準，能創編一些比較復雜的組合動作，如空中轉圈，平穩落地，急停，急滑等；八級輪滑標準，速度繞樁，急速剎停、溜滑動作和音樂節奏一致。設置達標等級，能讓學生在活動中看到自己的進步，可以激勵他們精益求精，不斷超越自己。

2.個人風采展。

為了讓學生有一個展示的舞臺，學校每學年在春秋季會舉辦“體育節”。秋季體育節主要展示傳統項目，田賽類、徑賽類、球類等。春季體育節主要展示我們大課間自己研發的項目，我們開展體育達人秀，學生自愿報名，如輪滑有花式繞樁、速度過樁、花式剎停等。

3.社團集體展。

為了讓學生找到志同道合者，為了陽光體育大課間的深度開展，我們組建學校體育社團活動中心。每個社團都有自己的標志，如“無與倫比輪滑社”“炫酷輪滑社”“雄鷹展翅輪滑社”等。設置文化標志可以增強社團的凝聚力，因為文化具有陶冶人的功能，濃濃的運動氛圍，會催人向上，催人奮進。上場的時候，每個社團舉著自己的文化標志和社團名稱牌，口中喊著響亮的口號，雄赳赳、氣昂昂地走上舞臺，特別有氣勢。到了場上，先是一段輪滑熱身操，接著是輪滑才藝展示，八仙過海，各顯神通。學生神采飛揚，英姿颯爽。每個社團都不甘示弱，口號聲一隊高過一隊，而舞臺上的輪滑表演，更是動感十足，滑姿優美，和諧自如。

四、大課間活動制度化

1.特色教師獎勵制度。

工欲善其事，必先利其器。教師是教育教學的第一資源，是學科發展的主要參與者。要想普及陽光體育運動，必須有過硬的師資隊伍，為此，我們制訂了《泗陽雙語實驗學校體育項目特色教師獎勵辦法》，不管是專職體育教師還是其他學科教師，只要學會一項技能，學校就給予一定的獎勵，并且每年開展一次“泗陽雙語實驗學校體育特色項目教師評選”。鼓勵教師強身健體，保證陽光體育大課間活動的全員性、有效性。

2.硬件設施保障制度。

近年來，學校依托地方政府投入，社會團體捐助及學校自籌，進行場地、場館建設，完善體育教學和訓練的硬件條件，購置器材，保障學校體育活動和競賽的有效開展。

3.目標考核制度。

進行目標考核其實是價值判斷的過程，為了讓陽光體育大課間真正落實到位，學校對自己研發的兩種課程進行基本達標檢測，并把考核的結果和教師的績效掛鉤，和年級主任的績效掛鉤。這樣教師才會真抓實干，從而有效保證陽光體育大課間活動的開展。

篇8

兩院院士 鐘南山:中國青少年健康促進與青少年體育

總書記曾經說過，我們要在未來20年之內建成一個創新型的國家。創新型的國家首先需要有創新型的人才，那么創新型的人才需要有什么呢？需要有創新的動力、能力和體力。動力，就是有創新所需要的愿望和意志。能力，就是有創新所需要的本事。體力，就是有創新所需要的體魄。這些，對于我們青少年而言，對于未來之星而言，必須是在青少年時期得到培養和鍛煉。

縱觀當前相當長的一段時間內，我們的教育體系還是比較重視智力方面的教育，對于體魄的鍛煉，應該說還重視不夠。從我們全國的幾次調查來看，我們的青少年比起二三十年前，身高增高了，體重增加了，但內臟的功能，一些體能素質，比如說彈跳力、握力、肺活量等有所下降，這說明隨著我們智力教育的提升，體育還是不夠的，所以現在我們提倡德智體三方面發展，特別是加強對體育的鍛煉，是非常必要的。

60多年前，提出“發展體育運動，增強人民體質”的時期，我本人還在讀中學，為了響應的號召，要身體好、學習好、工作好，爭當三好學生。所以，從那時直到現在，我養成了鍛煉身體的好習慣。畢業后，我已經為國家工作52年了，但我還有信心再工作10多年，這是因為我有一個好身體，它給我的工作一個無窮無盡的支撐，在困難時期，特別是在SARS期間，我都因為好身體才支撐住了繁重的工作。我希望同學們，青少年朋友們，也能夠這樣做，做得比我更好，在德智體三方面全面發展。

教育部體衛藝司司長 王登峰:學校體育應該是社會文化的引領者

一、當今社會文化對學校體育產生的消極影響是不容忽視的

首先，由于人類社會的發展，人們已經不需要全面發展就可以很好的生存，于是全面發展受到了極大的挑戰，在這樣的背景下，社會文化對于人的片面發展似乎更加熱衷，而對于人的全面發展卻并不在意。

其次，在中國傳統社會中更多去強調或褒獎一個人通過犧牲自己的健康去成就事業的犧牲精神，在我們公眾價值觀里有著非常牢固的地位，但對于我們學校體育，對于德智體美全面發展，也會產生一些負面影響。

第三，當前社會中存在的急功近利的思想也影響著學校體育工作，家長們更愿意讓孩子把時間花在學功課上，而不是鍛煉身體上。

二、學校體育應該如何引領社會文化

首先，從今年開始，國家將出臺政策，全國每一個學生每年都將至少進行一次體質健康測查，而且要將體質健康測查的結果面向社會公布，這個結果將不再是優秀、良好和及格、不及格，而是直接公布他們體質健康狀況的數據：肺活量、100米時間、1500米時間等。我們希望通過這樣的一種方式，引起全社會的對學生體質健康狀況的關注和對學校體育工作的支持。

其次，學校體育對社會文化的引領還體現在學校體育是面向人人的體育，是要求每一個學生都要參與到體育活動中來，通過面向人人的體育，通過改革學生、學校、校長的評價體系來形成或者引領全社會對體育和體質健康的重視。

第三，學校體育對社會文化的引領還要表現在良好的競技環境的營造。陽光下的運動應該是健康的、干凈的，我們學校的運動會、校園的比賽也應該是干凈的、陽光的。

李寧有限公司董事長 李寧：青少年體育公益與體育事業發展的思考

對青少年而言，體育不僅僅是一種娛樂，一種競賽，更是起到一種教化的作用，是青少年素質教育的重要組成部分。讓青少年在體育運動中體悟體育的魅力，感受體育帶給他們的快樂。這不僅幫助他們獲得強健的體魄和健全的人格，更能全面提高青少年的素質，使他們成為未來高素質的社會成員。

正是體育自身的給予社會的教化性質，使得現代體育有著與生俱來的公益性。改革開放以來，我國青少年體育公益事業有了較為快速的發展，政府及各界的投資以及社會企業對體育公益項目的資助在青少年體育事業的發展中扮演著重要的角色。

但我們仍然需要全社會對于體育教化社會的力量以及體育的公益性形成共識，需要社會的積極投入來資助青少年公益體育事業的開展，需要政府政策的扶植和保障青少年體育事業的發展。

首先，國家應當鼓勵體育社會化，讓體育從部門化、單位化走向社會化。無論是何種形式在體育上的投入，體育與生俱有的公益性是不會消失的。現今社會上對于體育的投入興趣逐漸升溫，但常常會因缺少體育方面的專業知識，加上一些繁瑣的行政審批制度，使得不少有意投入者在機會面前止步。

其次，國家應制訂相應有效的政策，鼓勵和扶持社會體育項目的投資經營，特別是在體育項目收費運營方面給予政策優惠和鼓勵，以支持社會體育項目的開展，尤其是支持面對青少年體育開展的中小型體育項目。

當然，最為重要的是國家應把體育教育作為現代學校教育體制不可分割的一個重要部分，并有法定的必修培訓時間、競賽規則、評價學生等機制，有法定的資金保障在場館、器械以及培訓和競賽組織上進行投入。否則，我國的青少年體育事業不可能真正獲得發展。

清華大學常務副書記 陳旭：素質教育、青少年全面發展與青少年體育

篇9

10年前來訪的韓國姜信杓教授,對奧運會的影響和后繼效應有比較深刻的體會:“漢城奧運會的籌備工作和組織工作都是很出色的,奧運會也開得轟轟烈烈,對于韓國振興和鼓舞人民信心影響不小。但是,遺憾的是奧運會后那股熱情煙消云散了,似乎奧運會沒有留下什么后繼效應。”他希望中國千萬不要重蹈覆轍,應該讓奧運在中國扎根。早在北京奧運會舉行之前,大概受到姜教授的啟發,我一直強調北京奧運會的后繼效應問題。寫過不少文章和答記者問,都毫無例外地強調這一點,但當時人們的注意力總是在開好奧運會,會后問題不太感興趣。后來人們也是更多地關心經濟問題和城市建設,特別是場館利用和開發問題,或多或少忽略奧運會后的全面效應。國際奧委會名譽主席薩馬蘭奇和現任主席羅格都曾表示北京奧運會會給北京留下一筆遺產,這決不是一句外交辭令,更不是一句空話,我們不妨從3大理念來審視所謂遺產。

我一直主張把人文奧運排在第一位,“人文”是奧林匹克運動的靈魂。我所體會的人文奧運的遺產應該包括全部精神遺產,說得通俗一些,就是北京當時的一條醒目的宣傳標語:“迎奧運、講文明、樹新風”,歸根結底就是精神文明建設。舉辦奧運會絕非僅是一場規模宏大的體育賽事,它是一項參與最廣、影響最深的國際文化運動。《奧林匹克》明確指出:“奧林匹克運動的活動是經常的、普遍的,其最高層次的活動是使世界上的運動員在奧林匹克運動會這一盛大的體育節日上相聚一堂。”我很欣賞羅格先生的一句名言:“奧林匹克運動是一種境界。”這里所謂境界是指思想境界,也就是人類對真善美的追求和對理想社會的向往,也就是奧林匹克運動的宗旨――“建立一個和平的、更美好的社會”。

我想關于科技奧運和綠色奧運就不用多說了。科技進步日新月異,我們的體育場館被譽為世界一流,其中就包括許多最新科技成就,“鳥巢”和“水立方”被國際建筑界視為精品,其他節能、環保措施無一不與最新科技有關。至于綠色奧運也是有目共睹,許多措施取得了成效,城市環境有了明顯的改善。

在北京奧運會一周年之際,我作為一個奧林匹克研究者,自然心潮澎湃,浮想聯翩。我衷心希望奧林匹克教育應該堅持下去,讓奧林匹克運動在中華大地上牢牢扎根,為提高國民素質和精神文明建設做出貢獻。我們的奧運理念應該擴大到全國,我們的口號應該是:“人文中國、科技中國、綠色中國”。這才是奧運扎根中國的最終目標。

(國家體育總局科研所熊斗寅)

篇10

關鍵詞：體育傳播；體育娛樂類；電視節目；形態學；《城市之間》節目

中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2010)12-0045-04

Morphological exploration of TV programs in the sport and entertainment category

――Taking program Inter-Cities on CCTV 5 for example

XU Yan-ling，XIAO Li-bin

（School of Physical Education，Nanchang Hangkong University，Nanchang 330063，China）

Abstract: Program Inter-Cities on CCTV 5 went beyond any definition in the science of traditional TV program types, fusing the forms of sport, entertainment and reality show programs, showing a boundary crossing and form changing style. In terms of program content, it realized the combination of competition and game playing; in terms of program form, it realized the fusion of verity and mimicry; in terms of program broadcasting, it realized the interaction of appreciation and participation.

Key words: sports communication；sport and entertainment category；TV program；morphology；program Inter-Cities

電視節目形態是電視節目生產機構將行為方式和價值取向訴諸電視節目內容和形式的載體，“是指與電視內容相對應的電視節目表現形式”[1]；另一種觀點認為電視節目形態是“節目的主要安排形式”[2]。電視節目形態強調了節目顯性的具象結構和形式，也顯現了隱性的抽象狀態和氣質。因此，區分不同的節目形態，是理解電視節目本質的首要標準。本研究以央視5套《城市之間》為個案，深入地探究體育娛樂類電視節目的形態及其特征，以期促進此類新型電視節目的可持續發展。

1《城市之間》節目概況

《城市之間》由兩個或兩個以上的城市參加的趣味體育競技比賽，它通過不同國家、不同城市之間的趣味體育對抗，為世界各地的城市居民們提供了一個展示風采、相互交流的舞臺。這既是一臺具有娛樂色彩的電視節目，又是一場真正的國際比賽和較量，節目精彩紛呈，還體現了積極拼搏的體育精神。《城市之間》等體育娛樂新節目的海外積極反響引起了中國電視人的關注，也契合了中央電視臺當時的內外環境和戰略選擇。央視體育中心體育編輯部主任方鋼認為：“開播諸多帶有娛樂元素的新節目，其目的是為了提高頻道競爭力，即使央視體育頻道到目前為止還沒有真正的競爭對手。”[3]1998年，央視體育頻道僅以32 500歐元的價格就獲得了法國方面的年度節目授權，《城市之間》首次登陸中國。2005~2009年，《城市之間》抓準了北京奧運與全民健身的契合點，使體育、電視和生活在互相影響中更加精彩。這一創造性的舉措極大地豐富了節目的內容、延展了節目的深度與廣度，取得了不俗的收視成績和良好的社會反響。《城市之間》顧名思義，是以不同城市代表隊之間的游戲競技較量為比賽形式，分國內版和國際版2個部分，經過國內的海選、復賽、總決賽之后，選拔出10支隊伍進軍法國的國際城市總決賽，最后決出冠軍城市。

2《城市之間》節目形態定位

隨著觀眾收視需求的逐漸變化，電視節目形態始終處于不斷地建構和解構的過程中。在電視傳媒發展的早期，電視節目和形態分類處于高度匹配階段，當時節目少、分類標準單一，只有新聞類和娛樂類電視節目2種。電視節目細分化和專業化的趨勢日益明顯后，電視節目形態分類出現多元化，將選題范圍作為標準，電視節目分為電視綜合節目、電視時政節目、電視經濟節目、電視綜藝節目、電視醫藥節目、電視文教節目、電視體育節目等[4]。

央視-索福瑞媒介研究公司在進行收視率調查時，對我國上千個頻道的節目進行了監播，形成了較為全面的節目形態分類系統。在此分類體系中，節目被分為新聞時事類、專題類、綜藝類、體育類、教學類、外語類、少兒節目類、音樂類、戲劇類、電視劇類、電影類、財經類、生活服務類、法制類、其他類，該分類比較全面，但是從對娛樂、體育類的詳細劃分來看，雖然提到了體育其他類節目，但是主要指的是非奧運項目中的冷門項目，《城市之間》等體育娛樂類電視節目仍然沒有被涉及[5]68-69。

張海潮[5]125根據電視節目形態的最新發展態勢，按節目內容，提出了4大類、4層級的分類方法，首次從形態上明確了《城市之間》所處的位置。他在分析第2類別、第4層級的體力游戲時指出：“體力游戲節目主要是指比賽人的體力和身體技巧的游戲節目，如《城市之間》等”[4]。在這種劃分體系中，體育節目和游戲節目是并列概念，《城市之間》的節目形態屬于游戲類，與體育關系不大。

隨著電視節目內容與形式的豐富，新的節目形態始終處于一種“反類型學”的不斷打破藩籬的過程，傳統的界限和定位變得模糊，不同類型之間的交叉和滲透大量出現。“電影和電視更多的是歷史的，從對預先存在的事實的觀察中獲得……電視文類處于一種不斷變動、不斷界定的過程”[6]6。《城市之間》的欄目形態就是一種跨界的、變動的形態。它超越了傳統的電視節目類型學的界定和分類，單純從娛樂節目和體育節目各自的譜系中已經很難找到《城市之間》的位置。

《城市之間》首先是體育類電視節目，因為選手要有超強的體能、速度、力量、耐力等身體素質也需要堅強、勇敢、忍耐等心理素質，更需要團隊成員之間的配合、默契，這些無不體現了體育活動的本質。《城市之間》也是娛樂類電視節目，馬國力指出：“體育的發展，在競技性之外，還有一個方向，就是它的大眾娛樂性。”[7]《城市之間》并不像職業體育賽事那樣強調比賽的結果，而是參與者情感的宣泄與狂歡。狂歡是人類潛意識里的最大需求，西方有固定的狂歡節，內斂與克制是中國文化的表現，而《城市之間》這種類型的節目，則具備最好的宣泄和忘我機制。《城市之間》還具備了當下電視節目最流行形態“真人秀節目”的重要特質和基本元素。尹鴻等[8]學者指出：“電視真人秀作為一種電視節目形態，是對自愿參與者在規定情境中，為了預先給定的目的，按照特定的規定所進行的競爭行為的真實記錄和藝術加工。”真人秀節目具備7個關鍵元素，即自愿參與者，競爭行為，真實記錄，規定情境、目的、規則和藝術加工。對照《城市之間》可以發現它基本具備以上所有的特征。張小琴等[9]將真人秀、游戲、競賽等在當前熒屏大規模興起的節目形態的聚合方式稱之為“松散簇群”：這些節目彼此關系松散，是從節目的個體需要出發，圍繞某些節目元素進行聚合，相互之間沒有嚴格的邏輯互斥關系。《城市之間》欄目也處于松散簇群之中，圍繞周邊最接近、最流行的節目群落，可以大致界定《城市之間》欄目所處的位置是體育節目、娛樂節目和真人秀節目相互融合的產物。

3《城市之間》節目形態特征

3.1內容特征：競技性與游戲性

人類對競技有著與生俱來的愛好，電視的人性化傳播特性又強化了游戲的競爭性，在電視出現伊始就有這種觀眾參與的游戲節目。《城市之間》不是傳統意義上的的職業球員、專業選手的對決，它是城市團隊之間的競技，是以互動參與的游戲樣式為核心建構的節目，團隊(城市)遵循比賽規則、適應比賽賽制、為獲取功利性的目標(國內出線名額、國際總冠軍等)而展開綜合實力較量。在《城市之間》節目中，觀眾也被導入了游戲語境，分擔競賽者緊張、焦灼的情緒，參與團隊在競技結果產生的不確定性中努力爭取勝利。

結果僅僅是《城市之間》選手和觀眾關注的要點之一，他們更注重過程的參與、體驗、歡娛，這是一種典型的游戲情節。由于種種外在社會規則壓抑了人們的游戲天性，如果積壓過多而得不到釋放，終究會出問題。因此，必須找一個安全可靠的辦法，把過多的心理能量疏通、排放出來，維持內心的平衡。像《城市之間》游戲節目的參與廣泛性、狂歡性和參與性則提供了這樣一個健康宣泄的渠道。“身心疲憊的現代人卻正需要這種不動腦筋的狂歡和宣泄”[10]。游戲的動作性越強，人們的心理就越易于被粘附在現場情緒上，關閉理性思考，放縱感性情緒，人們只是感受到一場場競技的旋風，一個個刺激的場面，無需推理，無需判斷，緊張熱烈。

從競技項目內容來看，《城市之間》的所有競技項目都應該被劃為游戲范疇，因為這里面沒有一項是屬于被國內外單項體育組織正式承認的競賽項目，并且這些競技項目的外在形式都體現了趣味、休閑與娛樂的功能。而從競技項目內容來看，《城市之間》的所有競技項目無疑是應該被劃為競技范疇，因為這些競技項目都是以身體的運動為主要形式的[11]。可見，《城市之間》在內容上融合了競技性和游戲性兩種特質。

3.2形式特征：寫實性與擬態性

《城市之間》的寫實性表現在2個方面：拍攝手段的寫實性和參與選手的真實性。《城市之間》采用的拍攝手段是紀錄片式的，“紀錄片給我們的是客觀但能辨明攝像機存在的印象，這種節目類型的程式包括：手持攝像機的使用、晃動的鏡頭、‘自然’的布光、含混或聽不清(因而顯得‘自然’)的印象等等。紀錄片的程式用來造成這樣一種印象：攝像機碰巧拍下了沒有預期的事情，并客觀真實地展現給我們……”[12]《城市之間》欄目讓選手在規定的比賽情境和預設的規則中真實的表現，選手的活動在攝像機的記錄下一覽無遺。它注重對游戲比賽過程的展示，關注這一過程中可能發生的一切事件，紀錄人們在經歷這些比賽中面對困難、戰勝困難時的不同態度和方式，把人在封閉環境中的心態和情感完整地紀錄下來，而且《城市之間》的鏡頭不局限于臺上，還紀錄每一位選手的排演情況、家庭背景和參賽動機，此外還用鏡頭記錄不同參賽城市的自然風景、人文風貌和社會發展。

《城市之間》人物真實性有3層含義：其一，節目的參與者都是現實生活中的普通人，他們來自各行各業，不是職業的運動員或演員；其二，在節目進行中，他們扮演的是自己，而無需置換角色，也無需按照導演、制片人、劇組工作人員或劇本的授意安排去做，他們只需按照自己應對游戲比賽的處置方式、思維習慣去完成比賽；其三，參與節目之后的結果會延伸至節目結束后的生活，而不是在節目結束時終止，比如獲得的物質獎勵、精神享受都會在現實中繼續影響選手們的生活。有的學者將“紀錄真實環境、真實時間里發生的真人、真事”這“四真”看作是“紀錄片的生命”[13]。《城市之間》不像紀錄片那樣真實，但都是基本不加修飾地反映選手的原貌，不過多地對節目進行藝術加工，著力表現對象的原生態。

當然，《城市之間》和虛構性的節目也有表演和作秀的成分，即具有明顯的擬態性。李普曼認為有必要將人頭腦中的景象和外部世界區別開，前者建立在媒體選擇性提示的基礎上，是依據現實環境的客觀變動而結構出的一個符號化的信息環境，稱為“擬態環境”[14]。而波德里亞對電視的看法是：電視就是世界，真實是電視、電腦屏幕、虛擬現實和立體聲耳機的效果造成的，這是一個擬態世界[15]。剖析《城市之間》就會發現它具有明顯的擬態性、虛構性和戲劇性。例如有限的空間和時間、游戲的設置、淘汰和獎勵的設定都是人為的東西，這些對生活的模擬設置和選手的真實加在一起，共同制造了一個表面真實的“擬態世界”。雖然選手在真實地展示自己的行為，但他畢竟要受到規則的制約，不可能完全隨心所欲，也不可能完全按照自己在現實生活中的習慣參與節目。

寫實與擬態在傳統電視節目中看似對立的概念，在《城市之間》這類節目中達到了融合，尹鴻等[7]63對真人秀節目的虛構與非虛構的融合進行了節目要素的比較和總結，《城市之間》這樣的體育娛樂類電視節目在懸念、人物等不同緯度上都符合這種融合后的特征。

3.3傳播特征：觀賞性與參與性

仲呈祥[16]認為觀賞性是一個接受美學范疇中的概念，它雖然與作品的思想性和藝術性有一定內在聯系，但主要取決于受眾的人生閱歷、文化修養與審美情趣，以及受眾與作品發生關系的歷史條件、文化背景和審美空間的一種綜合效應，它是因人而異、因時而變、因地而遷的。作為電視節目，《城市之間》的傳播同樣要在顧及受眾的感受基礎去進行節目創新。由于觀賞性是具有動態性和可塑性的，《城市之間》的觀賞性也會因為環境、觀眾、時間的不同而改變，但根據體育節目觀賞性的4個標志(激情、明星、故事、現場)，《城市之間》具備觀賞性。2006年《城市之間》的口號就是“激情08 現在出發”，節目場面的宏大、熱烈、歡快、跌宕起伏都充分展現了節目的激情與魅力；《城市之間》不僅將獲勝的選手打造成平民英雄，還在節目中引入像奧運冠軍涅莫夫那樣的體育明星來作為代表隊的領隊，這無疑提升了節目的觀賞性；《城市之間》的故事類型和題材也豐富多彩，比如國際版總決賽都會選用著名的電影故事作為主題，并將比賽項目和選手表現融入到故事中，極大增強了節目的感染力。

當然，觀賞性只是《城市之間》傳遞給受眾的特征之一，這里的觀眾還只是節目的接受者和外在欣賞者，隨著媒體傳播方式“向綜合媒體轉換、向個人媒體轉換、向雙向性媒體和商品特性的轉換”[17]，在促進觀眾與節目的互動、提升觀眾積極參與節目的主體意識方面，《城市之間》節目無疑具有較強的示范作用和超前的運作意識。在《城市之間》的賽場上，上至70歲的老人下至10歲的兒童都能參與比賽，普通百姓不再將體育賽場視為體育精英表演的舞臺，全民參與健身的輪廓被勾畫得如此清晰。因為《城市之間》找到低門檻、趣味游戲、參與多樣化的有效途徑，更加貼近百姓生活，更加調動大眾的積極性，從而有力地響應了國家“全民健身”的號召。

除了節目的參與主體是普通的群眾中海選出來，人們還可以通過手機短信、聲訊電話來決定《城市之間》參賽城市的人氣排名，還可以參與節目游戲的設計，通過博客和QQ群與節目組工作人員、選手、其他觀眾進行交流和互動，觀眾在欣賞精彩節目的同時保持了飽滿的參與熱情，從而實現觀賞性與參與性的良性互動。

《城市之間》注重群體參與、趣味娛樂，通過大膽的想象和精美的道具、場景，開展全民參與、體育游戲的競技對抗，進行體育文化的交流，折射出不同城市文化魅力。《城市之間》給體育電視節目的創新及可持續發展極大的啟示。

參考文獻：

[1] 王彩平. 電視節目形態創新方式探究[J]. 南方電視學刊，2005(4)：54.

[2] 程德安. 媒介知識產權[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2005：215.