導語：如何才能寫好一篇初中物理總復習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理 總復習 主動探究 事半功倍

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0154-01

復習可以幫助學生鞏固學過的技能、知識，總結學習規律，探尋適合自己的學習方法，提高教學活動的有效性。初中物理總復習是物理教學中的一個重要環節，是對初中物理知識技能的統籌概括過程。總復習時間短，內容多，任務重，為了使學生靈活運用物理規律來處理問題，提高初三學生總復習的整體效果，實現學習達標的要求。筆者在教學實踐中積累了一些教學體會。

1 運用教改模式，科學制定復習計劃

“凡事預則立，不預則廢”。初中物理總復習前，教師必須充分認識到總復習要以教學大綱為依據，以中考說明為標準，以課本、指導叢書為具體內容，明確教材知識點的分布，全面進行系統復習。計劃制定時一定要針對大綱、教材和學生實際，確保重點知識的重復率和基礎知識的覆蓋率，不同層次學生的共性要求要全面兼顧，突出分解難點、把握重點、質疑疑點，科學合理地制定計劃。教師對總復習目標制定和課堂設計，是中考關鍵的一步。在制定教學目標時，要緊扣大綱與課本，切忌降低或拔高目標。

2 循序漸進，引領學生主動探究

學生探究學習的過程實質上就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。復習前教師必須精心設計，合理布置自學復習預習提綱，要求學生提前看書，總結思路，回憶表象、歸納、概括回答問題。總復習過程中，要根據學生的心理特點，創設問題情境，激發學生聯想，從易到難，由淺入深，循序漸進。切記時深時淺時易時難，起伏過大的教學方式。

物理概念，是對各種感觀上的物理現象歸納整理上升到抽象理論高度，再用文字表述出來。學好物理的第一步就是弄懂弄通物理概念，這是復習的關鍵環節，對概念需要透徹理解和牢固掌握。在每一章節復習時，要用一二節課使學生全面認識本章的物理概念，了解知識點、歸納規律、聯想現象，對物理知識的深刻內涵和外延有了進一步理解。例如，溶解和凝固是一對互立的物態變化過程，只要理解了溶解的定義，晶體的熔點，溶解熱，溶解過程中吸熱等，對凝固的知識也就掌握了，并且要求學生能舉出或說出簡單的應用。

總復習中，訓練要從易到難、循序漸進、有條不紊，分階段有序進行，注意梯度和層次，特別是對教學目標較高要求的內容，要步步深入，這樣可以提高學生的解題能力。鼓勵學生自覺鉆研，自尋問題，自行探索，增強學生解題的自信心，同時教師應教會學生分析方法、掌握解題思路，提高學生的綜合解題能力，同時引導學生應用物理知識去解決實際生活中較為復雜的問題，

“學生的世界”只有蹲下來才能看清，教師教學要注重民主化，與學生平等相處，深入到學生中去，了解學生，尊重學生，樹立“榜樣”， 充分發揮學生的主觀能動性，激發學生復習的自覺性和主動性，引導學生真正成為學習的主人。

3 重視知識系統化，注重整體網絡性

物理知識系統化網絡化的過程實際上就是對物理知識進行系統的梳理。如果把初中物理內容一個完整的知識體系，力、熱、電、光就是它的子系統。子系統又包含許多知識點，各部分之間又相互聯系。因此，在物理構建知識網絡的過程中，教師要重視基本公式，基本實驗，基本規律的復習，并且尋找他們之間的關系，形成完善的知識體系。復習的內容和方法，能反映重點概念和規律的本質及特征。在每一章節復習時，引導學生尋找一條或幾條主要線索，學會溝通各部分的聯系，把物理知識進行整理和組合，使知識能縱橫相連，多角度多方位地形成知識網絡化。通過復習可以看出“運動和力”是貫穿于整個初中物理的主線，使學生能認識到物理整體系統知識的結構，有利于加深知識的整體觀念，提高學生解決物理問題的能力。學生掌握概念和規律，必須通過實踐，復習時還必須重視實驗教學，注重理論聯系實際，啟發引導學生，根據實驗目的，合理選擇實驗儀器，正確使用并進行操作，學會整理與討論實驗結果。

復習時，以本為本，緊緊抓住教材對應內容，聯系書本上的圖、實驗等內容，遷移運用，重點分析、綜合和歸納知識中的重點、難點、相似點、易混淆點，分章節、分層次、分板塊進行復習，抓住“典型”內容，舉一反三，系統歸納，擴展延伸，使學生知識“由厚到薄，由薄到厚”不斷循環轉化，牢記在大腦。復習時可將類似的概念及規律進行聯系對比，進行“概括聯想”，使復習教學起到事半功倍之效。

4 總復習的測評、反饋、矯正

總復習中對學生的檢測評估，目的是了解學生知識掌握的情況，發現學生中知識的缺陷，了解學生對學習知識的思維方法，以提供給教師解決問題的方向。每一章復習結束后，使用的測評卷，應以標準化試題為主，這有利于全面檢查學生的知識面。

反饋與矯正是課堂教學必需的手段，也是教學流程中的一個必備環節。復習時要利用物理習題將新知識和廣泛的實際材料相結合，反復推敲精選習題，深化概念和規律，活化物理知識，擴大知識面，培養學生數理結合能力。訓練題目還要求難易結合、點面結合，注意實踐性和科學性，普遍問題統一指導，細心分析講練結合，及時反饋，適時補缺。

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1準，“準”就是教師在復習過程中確立準確的目標定位

目標的定位有多方面，主要是學生、知識點以及試題的定位。學生的層次有上中下之分，對于不同層次的學生，我們要給予不同程度的關注，給他們能達到的目標，以有利于不同層次學生自身的發展。

對于知識點選擇要準，復習內容的選擇不能完全依賴于復習用書。現在的復習用書編的很好，每一節都有知識點、例題、習題，很多老師甚至不用仔細備課就可以上課了。這樣是省了很多力氣，但復習用書里很多知識是學業考試不做要求的，很多例題也過難、過偏，特別我教的雙語班的學生，漢話都說不清楚，要聽懂物理課更難，在復習前一定要經過篩選才能提高復習的有效性。那篩選的依據又是什么呢？仍然是考試說明，說明中沒有的考試一定不會考到，我們要大膽舍棄，要把時間用在要考的知識點上。這就要求我們的老師熟讀考試說明、理解考試說明、把握考試說明。我們在復習時要緊緊依照考試說明，考試說明里難度要求a的我們復習時就不要超過了解的要求，要求b的就不要求學生達到c的要求。難度把握的標準是什么？是近年的學業考試試卷。我在復習之前要把近三年的新疆自治區初中學業考試試卷都做一次，整理一次，這樣才能最大程度上把握難度，提高復習課的效率。

2新，“新”就是在復習過程中，教法的運用、習題的設計應力求新穎

“炒冷飯”式的復習會使學生失去新鮮感，產生厭倦情緒。因此，為了克服和防止上述現象的發生，我在上復習課之前，一定要認真備課。首先，我反復研讀教材，推敲近幾年的試題，然后結合自己所教班級情況針對性的設計習題。常常聽到一些老師感嘆復習課難上，其實難就難在“創新”。只有“新”才給學生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。例如在復習電學實驗時，我讓學生畫出伏安法測量電阻的實驗電路圖，然后提出這樣幾個問題：①用這個電路圖能做哪些電學實驗？②每個實驗的目的是什么？③實驗原理是什么？④滑動變阻器在電路中的作用是什么？⑤變阻器的滑片移動時，電路中的電流表和電壓表的示數怎樣變化？⑥每個實驗都要測量至少三次的電壓值和電流值的目的是什么？師生互動討論可得：①電流與電壓的關系；②電流與電阻的關系；③伏安法測量定值電阻的阻值；④伏安法測量小燈泡的電阻；⑤伏安法測量小燈泡的電功率。

滑動變阻器在第二個實驗中所起的主要作用是控制電阻兩端的電壓不變;（其他作用相同）在第一和第二個實驗中測量三次的目的是多次測量找出普遍規律；在第三個實驗中是為了多次測量去平均值；第四個實驗中研究燈絲電阻與溫度的關系；第五個實驗中測量不同電壓下的實際功率，并研究燈泡亮度與實際功率的關系。通過以上內容的復習，學生不僅理解前后知識的聯系，構建新的知識體系，而且在表達形式上的新穎性更能激發學生學習的動力。所以在習題的選擇上也盡可能新鮮些，既要反映基礎知識，又要適當穿插培養綜合能力的內容和習題，這點對九年級復習要效率尤為重要。

3精，“精”就是教師本身要精通業務，精通教材

首先對教材中哪些是重點、難點，哪些知識點是易混淆？自己應做到心中有數，只有這樣才能教學自如。

其次，還要按教材章節內容的順序搜集整理材料，有針對性的設計精煉的習題，關注近年的考點、熱點及考題。這樣備課時材料豐富、試題齊全，既充實教學內容，又不浪費選題時間，為提高復習課的質量奠定了良好的基礎，這是上好復習課的基礎。

“精”的另一層含義是精講精練，堅持精講精練的原則，正確處理教、學、練三者之間的關系，是構建初中物理有效復習課堂的基本保證。新編初中物理教材，從提高學生素質出發，以學生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發展，積極創造條件讓學生主參與實踐啟發學生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生，抓住重點，由淺入深，調動學生一起突破學習上的難點。在學生理順物理知識點后，教師要精選典型的例題（重點、難點、易錯點）對學生進行解題訓練。指導學生找出例題考查的知識點，指導解題的技巧，總結解題的方法，思考例題的本質，并適當進行知識的拓展。再進行一題多解、一題多變的訓練，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。這樣，學生在應用知識解決問題的同時，也培養了他的思維能力，從而提高了學生練習的方向性和有效性，避免了大量低效重復的訓練。常思初中“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是“精講精練”原則的具體表現。總之，重點難點要靠教師的點撥、釋疑――教；但更多的是需要學生自已去消化理解、發揮――學；學生要對學習加以鞏固、形成技能――練；因此教師在課堂教學中不僅要體現出“教”策略，而且要注重“學”“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合起來，才能體現復習課的實效。

4活，“活”就是知識的傳授要有“活化”過程

“活化”就是對知識的加工、轉化，把課本的內容變成學生易接受、理解的內容，也就是我們經常說的學以致用。所以復習課若能切入一點，帶出一串，連成一片；能真正舉一反三，融會貫通，就把復習課上“活”了。

面向全體，扶優助差。復習課要貫徹“因材施教”的原則，采取的方法是：統一授課，分組練習，個別輔導。課堂復習教學原則是：立足中等生，提高優等生，扶持學困生。復習進度和教法以中等學生水平為基點，要求中等學生按教師的安排進行系統的復習，注意能力方面的提高。對優等學生要發揮他們的學習優勢，通過他們排難解疑，帶動全班。應另給他們時間讓他們進行自學，除要求掌握大綱的基本知識外，還要進行橫向提高；對差生實行：“三多”、“一優先”。即：多鼓勵、多檢查、多輔導、優先面批作業。要特別注意發現他們閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們增強學習物理的信心，提高復習物理的積極性和主動性。

其次，在記憶方法上要教給學生用聯想記憶法，把相同、相似、相關、相反的都連起來記，這是提高復習課效率的一個重要方法。比如：我們復習電流電阻電壓這一塊時，把一些常見的易錯易混淆的規律讓學生自己查找，積累下來，做好筆記，選出優秀的以供其他同學參考。

在復習課中還可以經常性地穿插個人、小組、本班之間的競賽活動，在競賽中強化記憶，促進應用。競賽方式可以多種多樣，如個人搶答，小組必答，內容以物理小竅門、小制作居多，配以一競賽活動定難度的小組討論設計實驗方案等。復習階段充分利用多媒體教室為開展競賽活動提供了很好的平臺。

5實，“實”就是教師本身的教學工作要有實效

比如上一節課需要達到什么樣的目的？進度及效果如何？要經常帶著這樣的問題反思。堅持課后總結：哪些問題未講到或欠透徹，對于一些存在的問題應采取哪些方式來補救?其次，對于學生來說，要讓他們學得踏實，不要急于求成。所以，我們在九年級的物理復習中，要吸取往年的經驗，總結反思過去復習的方法，努力在新的復習中不斷完善，找出一條行之有效的復習方法，即重基礎，抓考點，重研討，促實效。

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關鍵詞：初中物理總復習 教學思路 方法與要求

初中物理總復習是平時教與學的深化與延伸，是學習的重要環節。根據新形勢的要求，初三物理總復習必須切實做到夯實基礎，加強能力，提高復習效率。通過物理總復習，同學們應系統整理、鞏固、深化物理基礎知識，熟練掌握物理基本技能，培養思維能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。因此必須通過物理總復習鞏固、深化知識，并進一步發現存在的問題，查缺補漏。下面談談中考物理總復習的方法與要求，希望同學們從中能得到幫助。

一、立足課本，夯實基礎

根據初中物理大綱要求、教材實際和中學生的心理特征，初中物理總復習應緊扣課本，可采用“三先三后”的方法進行復習，即先具體后概括，先全面后重點，先細后粗。做好課文復習、插圖復習、實驗復習、習題復習。

1.課文的復習

課本中出現的物理現象、物理概念、物理規律、物理理論是組成物理知識的四大因素。同學們在復習中應明確各章節所包含的這四大塊的物理知識及其相互關系，弄清各章節的物理內容體系（知識結構），能力要求，重點、難點及知識的來龍去脈。對于課文中用黑體字排印和帶波線的內容要釋意明理，分析關鍵字、詞、句的含義，深刻理解，牢固掌握。如壓力概念中的“垂直”二字，很多同學將其理解成“豎直”，因而造成應用與判斷的錯誤。這些例子很多，這里不一一列舉，大家在復習時一定要抓住關鍵字眼，深刻理解，正確應用。

2.插圖的復習

初中物理教材中很豐富，復習是應抓住重點分類掌握。如，可將插圖分為：（1）裝置圖——主要是設備的構造原理圖。如：天平、滑動變阻器等，要注意分析它們的構造原理，掌握物理知識的應用。（2）實驗圖和演示圖——演示實驗和分組實驗的原理、裝置和程序圖。要學會從圖中觀察、分析所發生的物理現象和過程，找出引起現象發生變化的原因，總結出其中的規律。（3）受力圖——要學會正確對物體進行受力分析，養成作圖規范化的良好習慣。（4）電路圖——要會判斷電路的連接形式，正確將電路圖和實物圖相互改換，要能正確讀表，分析各量之間的關系等。（5）光路圖——要能正確畫出平面鏡、凸透鏡等的光路圖。（6）磁感線圖——條形磁鐵、通電螺線管的磁感線圖。（7）常數表——如：密度表、比熱表、沸點表，以及熔解凝固曲線等。要對課本中的每張圖、表、曲線細心分析、弄清意義。

3.實驗的復習

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此應十分重視實驗的復習，以此增強同學們對物理概念和規律的理解、記憶效果。實驗復習應以培養實驗能力為目標，主要體現在實驗的設計能力、探索能力、實驗技能、實驗素養、實驗規范。如在做電學實驗時，應先正確畫出電路圖，按電路圖擺放好儀器，連接電路前應斷開開關，滑動變阻器的滑片應打到阻值最大的位置，這些都是基本的實驗程序。

二、加強能力，拓寬思路

綜觀兩年來全國各地的中招考試命題，出現了不少題型新穎、立意獨具匠心、題設情景別具一格的試題，這些題目能力要求高，是素質教育基本精神在考試命題題導向上的體現，代表著素質背景下中考命題的新走向。下面就這類題型進行簡單的歸納分析，以供參考。

1.設計型實驗試題

這些試題跳出教材中的“演示實驗”和“學生實驗”的范疇，成為考查綜合素質和實踐能力的主要試題。

（1）所測的量是教材中已經做過的實驗，但試題要求另用其他方法。

例1：給你足夠的水，量筒一只，怎樣測定小瓷杯瓷的密度？（酒杯的直徑小于量筒的直徑）請寫出主要實驗步驟及密度表達式（用實驗所測得的物理量表示）。

（2）所測的量（或要做的實驗）是教材中所沒有的，要求根據所學知識設計實驗方案。

例2：給你一塊橡皮泥（它的密度大于1.0×103kg/m3），一個彈簧秤，一個量杯和水。請你設計一個實驗，驗證漂浮在液面上的物體受到的浮力等于物體排開的液體受到的重力。簡要寫出實驗步驟。

例3：兩中外型相同的燈泡，在它們的銘牌上只能看清都標有“220V”的字樣，它們的額定功率不同。請你提出兩種方法判斷哪只燈泡的額定功率較大，并簡述理由。

從上述試題可以看出設計型實驗試題的特點：一是跳出教材中學生實驗和演示實驗的束縛，不再從學生實驗和演示實驗中挖掘、編制考題；二是要求學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材，制定實驗步驟；三是試題具有開放性，設計方案的不唯一性給學生提供了很大的靈活應用知識、發揮能力的空間；四是考題著重考查學生靈活運用知識的能力和知識的遷移能力，是對某一類相關知識和能力的全方位的考查；五是命題的熱點主要集中于力學中的測物體的密度、電學中的測電阻、測燈泡的功率，以及一些實用電路的設計等。

2.“STS”（應用型）試題

近年來中考物理命題越來越重視物理與科技、注重應用是今后中考命題的重要趨勢。

例4：海南島夏日的天氣真奇妙：每當烈日當空，導致地表溫度急劇上升，人們普遍感到酷熱難忍。傍晚前后，常會有一場不小的陣雨。下雨時及雨停后的一段時間，人們感覺空氣濕熱，但過一陣子，特別是一陣風刮過之后，大地和空氣便清涼了，人們也感覺涼爽了。請根據你學過的物理知識指出其中包含的至少兩種物理現象和原理。

題目中“下了陣雨，雨停后……空氣濕熱”，“一陣風刮過之后……便清涼了”等，這些語句均含有物理現象，涉及相關的物理知識。此外諸如黃河水上的含沙量、居民供電系統“增容”后輸電線路上的功率損失及減小措施、國慶50周年閱兵式上的“飛龍7型”返航導彈、“神舟”飛船、西部大開發列車提速、潮汐水力發電、錢塘江的奇特景觀，等等。這些試題取材于科技、社會、生活、自然中與初中物理知識緊密相關的一些素材，將所學的物理知識與日常生活、生產中常見的有關現象聯系起來。“STS”是科學、技術、社會的英文縮寫。從上述例題可以看出“STS”這類與科技、社會、生活、自然相聯系的試題的特點：一是從學生生活實際聯系比較緊密的有關實例中設置一個題設情景；二是要求學生從閱讀試題的過程中收集信息，分析處理信息；三是根據所學的知識與能力分析、解決問題；四是命題的熱點主要集中于日常生活中常見物理現象、常見的電器說明書，一些科技、自然方面的有關物理知識應用等；五是這類考題著重考查學生靈活應用所學知識分析、解決實際問題的能力，以及創新能力。

3.信息給予題（信息題）

例5：某自然科學興趣小組研究了物體在某一高度自由下落時，高度跟下落所需的時間的關系，實驗數據如下表：

（1）分析實驗數據，可以得出高度跟下落所需的時間的關系是 。

（2）如果物體從10m高度處自由下落，就按你得出的關系，可以得到物體下落的時間為 秒。

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【關鍵詞】初中物理 總復習 復習模式

一、復習要以綱為“綱”，以本為“本”，把握正確的復習方向

物理復習，教材是依據，大綱是根本。所以物理總復習要立足根本，依據教材，縱觀近幾年的各地中考試題，都體現了這一明確的導向性，都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例，考題基礎題占70%左右，大部分試題直接源于教材中的習題和例題，中檔題占20%左右，較難的題占10%左右，所有題目都能從教材中找到原型和依據。因此，物理總復習要把握正確的方向，把主要精力放在教材上，依據大綱和考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐末，好高騖遠，決不能把精力花在各種名目繁多的復習資料上。

二、復習要源于教材并高于教材，要形成全面的知識網絡

總復習要立足教材，但不是教材內容的簡單重復，現行物理教材按照“先現象后本質”“先部分后整體”“先特殊后一般”的結構形式編寫，這樣的安排符合學生的認知特點和心理特征，便于新課教學。但是，到了總復習階段，就應該從知識的系統性和整體性來考慮。要指導學生把相關的各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，要將已學的物理概念、定律、公式等有機結合起來，利用分類列表和框圖形式，串成線、連成網，從而形成較為完整的知識體系，以便學生從現象到本質有一較為完整的認識，進而在更高層次上去把握教學內容。

三、注重學生“雙基”復習，培養學生解決問題的能力

基礎知識、基本技能是學生學習的基石，應用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現和創新，所以，在復習時要認真加強“雙基”的復習力度，營造培養學生能力的氛圍和空間。在復習時，我們要把功夫下在“過程”上，幫助學生彌補過程差異，要把知識形成過程的內涵和外延逐一引發出來，讓學生自己清查整理。要選擇特定的典型習題來訓練，在抓好‘雙基’訓練的同時又要著眼于能力的培養，讓學生將基礎知識轉化為能力，并引導學生找出新舊知識的聯系，找出規律性的東西，這是形成素質能力的有效途徑。此外，在復習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內延伸到課外，要充分挖掘學生自覺復習的潛能，這樣才能不斷提高復習的效果。

四、注重物理實驗和物理知識的實際應用

物理是一門以實驗為基礎的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數占總分的20%~25%以上，有些實驗還滲透在其他題型中，這些題目多數源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查各種基本儀器的使用、又考查了學生實驗操作水平和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復習要十分重視實驗內容的復習，其中要特別注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用；二是要使學生弄清各種物理量的測量方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發展，這是素質教育的必然趨勢，也是培養創新能力的有效途徑。近年來中考試題中應用物理知識型的問題增多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生運用所學的物理知識去解釋物理現象來解決實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效率。

五、正確處理好“講”與“練”的關系

不管什么課都離不開教師的“講”與學生的“練”，如何把講與練有機結合起來是一個關鍵性的問題，“講”要體現教師的主導作用，“練”要突出學生的主體地位，教師不能“滿堂灌”地一講到底，更不能放任自流的只教學生“練”，可以邊講邊練，也可以先講后練。講要“精”講，精講要求教師在課前作好充分的準備，把握教材中的主要內容，抓住重點、難點，抓住學生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。要講清基本的物理概念和規律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用“一題多解”“一題多變”來拓寬學生思路，培養學生能力。練要“精”練，避免搞“題海戰”。要針對教材中的知識點，按照大綱要求和考試說明精編習題，且所編習題要有代表性，達到復習內容習題化，知識鞏固具體化，從而提高學生的綜合能力和應試能力。

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出關于“效率”教學的四點做法：一是從“目的”去確定有用功或有用能量；二是從“提供”去確定總功或總能量；三是明確“效率=（有用功或有用能量/總功或總能量）×100%”；四是任何效率總是小于1.如果教師能從以上四點入手，即可讓學生抓住要點，真正理解各種“效率”問題.

1 利用機械“提升重物”效率的計算

例1 小剛用圖1所示的滑輪組拉重為400N的物體勻速上升1m，拉力大小為250N，不計摩擦及繩重，求滑輪組的機械效率.

分析 “目的”――提升重物，故克服重物做功即為有用功，即W有=Gh；“提供”――拉力，故拉力做的功即為總功，即W總=Fs.

2 利用機械“平移物體”的效率

例2 如圖2所示，工人用240N的拉力拉繩，使水中的小船勻速靠岸，10min內繩子被拉下6m，已知小船重1.8×104N，小船行進中受到的阻力是它所受重力的0.01倍，求此裝置的機械效率？

分析 “目的”――小船行駛，故小船克服阻力做的功即為有用功，即W有=fs船；“提供”――拉力，故拉力做的功即為總功，即W總=Fs.

3 煤爐燒水效率的計算

例3 小明家每天燒水、煮飯、炒菜需要的熱量，相當于將質量為30kg、初溫為20℃的水燒開（在一標準大氣壓下），問：（1）小明家每天燒水、煮飯、炒菜需要多少熱量？（2）小明家每天實際用煤2kg（煤的熱值為3×107J/kg），計算小明家煤爐的效率？

分析 “目的”――燒水、煮飯、炒菜，故水、飯、菜吸收的熱量即為有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――煤，故煤完全燃燒放出的熱量即為總能量，即Q總=mq.

4 熱機的效率

例4 一輛汽車在平直的公路上行駛，阻力是8400N，勻速行駛10km，耗油6kg（已知q油=4.6×107J/kg），求汽油機的效率？

分析 “目的”――汽車行駛，故汽車克服阻力做的功即為有用功，即W有=fs；“提供”――汽油，故汽油完全燃燒放出的熱量即為總能量，即Q總=mq.

5 電水壺燒水的效率

例5 某電水壺的銘牌上標有“220V 1280W”，最大水量為1kg.小雪同學用這種電水壺燒開水，她將水放至最大水量，測得水的溫度是18℃，通電5min 50s水燒開（在一標準大氣壓下）.試計算該電水壺的

效率？

分析 “目的”――燒水，故水吸收的熱量即為有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――用電，故電流做功即為總功，W總=Pt.

6 水電站發電效率

例6 有一小水電站水的流量為每分鐘90m3，水的落差為25m，水電站輸出的電流為200A，電壓為1500V，求水電站的發電效率？

分析 “目的”――發電，故獲取的電能即為有用能量，即W有=UIt；“提供”――水做功，故水做功即為總功，即W總=Gh=mgh=ρVgh.

7 電動自行車效率

例7 電動自行車輕便、實用、無污染，很受人們喜愛.表1是某種型號電動自行車的相關數據，若騎車人的質量為80kg，在2h內連續勻速行駛36km.若電動自行車勻速行駛時的工作電流為3A，求電動自行車的效率？

表1

質量m/kg40

工作電壓U/V40

速度v/m?s-1≤20

騎車人質量為80 kg時的平均阻力F/N20

分析 “目的”――電動車行駛，故電動車克服阻力做功即為有用功，即W有=fs；

“提供”――用電，故電流做功即為總功，W總=UIt.

[HTH]8 太陽能熱水器效率

例8 用太陽能熱水器將初溫為20℃、質量為100kg的水加熱到70℃，已知每平方米的面積上在1h內得到的太陽能輻射平均為2.8×107J，該太陽能熱水器接收太陽能總有效面積為1.2m2，每天接收太陽能的時間1.25h，求太陽能熱水器的加熱效率？

分析 “目的”――燒水，故水吸收的熱量即為有用能量，即Q有=cmΔt；“提供”――太陽能，故太陽輻射的能量即為總能量，即W總=1.2×1.25×2.8×107J.

9 太陽能電池效率的計算

例9 太陽能是21世紀重點發展的能源之一.太陽能汽車是利用太陽能電池將接收的太陽能轉化為電能，再利用電動機來驅動汽車的一種新型汽車.一輛太陽能實驗車，車上太陽能電池接收太陽能的面板的有效面積為8m2，太陽光照射到電池板每平方米面積上的輻射功率為1×103W/m2.在晴朗的天氣，電池對著太陽時產生的電壓為U=120V，并對車上的電動機提供I=10A的電流，試問：太陽能電池將太陽能轉化為電能的效率是多少？

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如何提高高考前物理復習的效率,切實提高高考成績,是我們每一個高三物理教師共同面臨的課題。現在每個學校都訂有一本高考復習資料,有的教師圖省事,復習就完全按照資料上的順序進行復習,從前至后依次講解、做題，讓知識在題海訓練中得到鞏固和熟練。筆者認為這種復習方式,教師是輕松的, 但學生是被動的，復習效果不好,不是高效的復習方式。雖然復習課離不開習題,但是,復習課中習題的優化處理,可以最大限度地拓展學生的減負空間,提高教學質量,下面筆者結合自己的教學實際談談在習題處理方面的想法。

一、精心選題

1.把握好兩個適中

復習是要使學生在鞏固原有知識的基礎上有所提高，一是選題要注意難度適中,太容易則不易增強學生對知識的把握深度,太難則成為學生“不可能完成的任務”,讓學生望而生畏,抹殺學生的自信心，達不到鞏固和升華知識的目的。選題要把握一個“度”,讓學生“跳一跳,夠的著”。二是題量也要適中,并不是做的越多效果越好。必須讓學生從題海里跳出來，做到精講精練。要避免：講得多、練得多、費時多、負擔重、效率低、效果差、重復講、重復練的惡性循環。

2.典型中求擴展

復習教學的根本目的,在于通過對過程的分析培養學生分析問題的方法,提升解決問題的能力。一是所選習題應該典型,具有一定的代表性,能夠體現過程分析的思路和思維，起到由“一題”涉及到“一類問題”的效果,要有點有面，不能拉網式的復習。二是要注意所選習題的可拓展性。一個習題如果具有較強的可拓展性，那么可以通過一題多變、一題多解、一題多聯來解決一系列的問題，并能使學生的思維受到很好的訓練。

3. 夯實基礎，設置層次。

我們的教學對象是有著不同知識層次的學生，知識的掌握是循序漸進的,習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。選題要放眼大眾，以夯實基礎為目的，深化知識和提升能力為追求。其一是在同一道習題中設置不同難度的問題，由易到難逐漸深入，讓不同的學生都能動筆，學后都能得到提升，其二是讓不同的習題間有梯度，易、中、難按照合理的比例配置，避免復習完一部分知識后,立即把針對該知識點的高考題搬過來一陣狂轟濫炸，特別是計算題。

為了達到上述目的，選題前教師要先自己做完所有資料習題，再結合自己所帶學生情況，把習題進行分類、整理、柔和，最終形成自己的教案和講義。

二、合理的作業布置

好多老師認為高三復習時學生學習任務重，時間緊，沒有布置作業的必要，但我覺得作業布置非常必要，但要量少、針對性強。并且布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。實踐證明不交的作業,學生完成的積極性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白,所以老師布置的作業一定要收；收上來的作業要認真批改。收上來的作業不改等于沒有收,長此下去,學生也不會好好做作業；教師從批改的作業中要了解學生的掌握情況。學生做錯的題目,要看錯在哪兒?有哪些共性的問題?學生做對的,也要看有沒有新穎的解法?為接下去的講評積累資料；作業講評不能面面俱到,共性問題集體講,個性問題個別輔導。講評不能就題論題,而要舉一反三。對做錯的題要嚴格要求學生訂正。

三、培養學生良好的解題習慣

每年高考成績出來后，總有一些考生對自己的得分感覺有些差異，甚至差異很大，造成這種結果的原因很多，但其中的主要原因是解題不規范造成的。因此，在復習過程中，除了抓好基礎知識的掌握，解題能力的訓練之外，還必須加強解題規范化的訓練，培養良好的解題習慣。學生的解題習慣需要老師從平時的習題教學中逐步培養。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題?物理規范化解題主要體現在三個方面：思想、方法的規范化,解題過程的規范化,物理語言和書寫規范化。如選擇題要學會排除,把四個選項都要看全；填空題中文字型填空要填通順,計算型填空要注意單位；計算題要用規定的符號表示相應的物理量,符號注意加上相應的下標,特別是解題過程要有公式、必要的文字說明。

四、在反思中復習

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[關鍵詞]物理復習；中考；方法策略

初中物理總復習是學生對初中物理知識進行系統全面的認識過程，教師要從宏觀上整體上對復習工作有一個規劃，同時注重方法策略才能取得良好效果。本文將結合自己教學實際淺談幾點復習策略。

1　課本為本，課標為綱，梳理基礎知識，形成知識網。

初中物理課本是開展物理教學的依據，《物理課標》是物理中考的指揮棒。復習中應遵綱循本，明確考點、梳理知識。按課標要求明確中考對各章、各知識塊的知識點的能級要求、變化情況，重點、難點、學生的薄弱點；指導好學生根據考點、整理知識、歸納分類，將單一的知識點形成知識鏈、構建知識網，使知識系統化。

2　注重方法指導，糾錯解惑。強化訓練，發展思維。

復習時采取措施，把方法指導，培養良好應試習慣作為一個關鍵點來抓。如：要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發現失誤，及時面談，指導方法。在訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由。在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法、解題思路等。通過“設陷”來糾錯，針對學生解題思路設陷，克服消極呆板的思維定勢，針對物理實驗方法設陷，矯正其研究物理的思想方法，提高應用知識解決問題的能力。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設置練習，進行反復訓練，讓學生思維得到發展。

3　明確命題類型，把握命題方向，應對中考重點和熱點問題。

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論文關鍵詞：中考,物理,復習,妙計

 

中考物理總復習是物理學習中的一個重要環節,是學生對整個初中物理知識進行系統全面認識的過程.初中總復習內容多,時間短,如何提高復習的效率,使學生在中考中發揮水平,取得滿意的成績,本人認為以下妙計可以助你闖關成功。

一、利用課堂

課堂上的復習內容是老師根據教學大綱和中考說明，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應以課本為主，認真看一遍有關內容回顧一下知識要點和解題要領，以及曾經出現過或現仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。

二、理解記憶

毫無疑問，復習重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學習效果就差。物理概念和規律是物理科學的精髓，一定要設法弄懂，并常常記憶。

有同學認為，只有文科內容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學科除了理解外，適當記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數、實驗目的和原理等，這些內容只有適當的記憶才能在腦海中留下深刻印象。對理解相關知識、提高解題速度都有幫助。

三、加工整理

現行教材是按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編烈軍屬的。到了總復習階段，應該從知識的系統性方面去考慮，把各章節的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區別，可收到事半功倍的效果。

整理后的知識，若把一些基本點、重點、難點、知識間的聯系要點、易錯點等制成學習卡片，可以節省以后再復習時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。

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關鍵詞：初中物理；總復習；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0023

一、降低“梯度”，誘導“上路”

在總復習教學中，首先注意使學生將所學過的知識系統化、條理化，降低知識結構中的臺階，使學生有一種新的感覺。筆者在每章內容復習前，還根據教學大綱和學生的實際水平，編擬淺易、適中的同步練習。這些練習題不僅緊扣教材基本內容、題型多樣，而且每題都有切實的解題要求。經過這樣的基礎訓練，即使一些基礎較差的學生，也能逐步跟上復習進度。這種同步訓練，既可以在復習課后給學生練，也可以在復習課前給學生練，以便起到引導學生自學和預習的目的。

二、綜合練習，靈活多變

復習中總要進行一些綜合性的練習，這時結合各知識點，選編典型的例題特別重要。筆者在對典型問題進行剖析時，力求注意“四個多”――“多變”“多析”“多問”“多解”。“多變”是對一道題目改變敘述方式，增p或隱蔽題設條件，加設“干擾量”進行一系列“縱變”“橫變”，讓學生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路。“多析”是讓學生對一道題從不同的角度進行分析。“多問”是對一道題從不同角度提問、啟發學生。“多解”是對同一道題從不同角度出發，誘導學生用多種方法求解。例如，電學中有這樣一道題：一燈泡標有“220V40W”字樣，問：1. 這些字樣的含義是什么？2. 該燈正常工作時通過的電流有多大？3. 該燈正常發光時燈絲的電阻有多大？4. 該燈工作1分鐘，通過的電量為多少？5. 1度電可供該燈工作幾小時？6. 該燈工作8小時，消耗電能多少焦？合多少度電？7. 當把該燈與“220V 60W”燈串聯接入220V的電路中，兩燈的實際功率為多大？哪個燈亮些？8. 為了使該燈接入380伏的電路后能正常工作，應串聯多大電阻？9. 上題中這個串聯電阻的電功率應為多大？它1分鐘產生的熱量為多少？……由于這種綜合性訓練，靈活多變，能有效地激發學生復習物理知識的積極性，發揮他們的創造性思維，從而提高解決物理問題的應變能力。

三、增加實驗，提高興趣

在初中物理復習中增加典型的實用性實驗，不僅能使學生進一步掌握有關物理實驗操作的基本技能，體驗物理知識的實際應用，還能提高復習物理知識的興趣。例如，對于“用一只電流表（或電壓表）、一個已知電阻V1，來測未知電阻V2”的這類問題，過去在教學中雖反復講過，但在平時考試中解答正確者往往很少。筆者在總復習教學中，采用了多種方案，引導學生邊觀察實驗演示、邊列式分析討論，學生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切實解決了過去學習中未能理解的問題。

在復習安全用電知識時，筆者還增加了體驗“觸電”的興趣實驗。該實驗中用電源變壓器，在其6伏輸入端用一節干電池短接試觸，而220伏輸出端的兩個接線柱間讓幾十個學生手拉手構成回路。實驗后，筆者進行了簡單的解釋，并指出升入高一級學校學習后，便可進一步知道其原理。同時，通過這種懸念，還可以使學生產生執著追求科學知識的愿望，從而增強復習物理知識的內在動力。

四、回歸“根本”，繼續提高

在總復習的后期階段，筆者以中考考綱為目標，把教材上的知識點系統進行歸類。例如，就物理常數、物理基本原理和規律、公式和單位、物理問題中的能量轉換類，以及物理學史等內容，歸類編印講義發給學生自己進行復習，這樣既能指導學生掌握教材知識，又能達到“查漏補缺”的目的。與此同時，還要指導學生進行重點知識的歸類復習，使學生對所復習的知識進一步鞏固和加深理解。

筆者作為物理教師深切地體會到，要使物理復習卓有成效，必須最大限度地調動學生的復習積極性，發揮他們的主觀能動作用。這就要求教師有靈活多樣、引人入勝、形象生動的教學方法，使之喜聞樂見、勇于思考和實踐。

五、立足基層和技能，做到“三本合一”

基礎知識與基本技能是中考考查的核心內容，中考試題中基礎知識的考核是以教材為主。建議考生在復習時把課本、筆記本、書后習題的作業本合三為一。具體做法是：在聽課的過程中，隨時把教師講的課本上的概念和公式劃線加以突出；同時再將教師在課堂上補充的概念和自己認為重要的知識點記在當堂課相應課本的空白處，并注意把每一節課的概念都編好號，使之條理清晰，看這樣的書很踏實，復習起來既便利又全面。中考試題中的題目均是以考生熟悉的生活背景為載體，考查運用物理知識、分析解釋自然現象或解決具體問題的能力，促使學生在學習物理時，要注意觀察、善于思考，拉近物理與生活、物理與社會、物理與科學技術的距離，用科學的觀點看待世界。試題中的最后一題是以應用題的形式考查學生對物理概念、公式的應用的理解能力，考查對物理問題、信息數據的分析和計算能力，同時還要求能夠對計算結果進行評價和論證。而現在考生普遍存在的問題是，只愿意聽教師講，自己不愿意動手做。考生目前一定要認真地解幾道這樣的題，像力學、電學部分有很多這樣的題，做題的過程也是打開思路的過程，還可以在做題的過程中掌握做題究竟有哪些步驟，試卷中的題目是按步驟得分的。

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一、研究《課程標準》，通讀教材。

《課程標準》是教學的基本要求，它規定了中考的范圍和要求，是中考命題的依據之一，對于中考復習具有重要的指導作用。通過對《課程標準》的研究，明確考試的要求，了解題型和對學生的能力要求，使自己的復習有方向、有目標，使自己的復習能有一個明確的評價依據，從而有利于把握復習的廣度和深度，使復習更有的放矢。在研究《課程標準》的同時，還要仔細閱讀教材，因為教材是課堂教學的根本依據，也是中考命題的重要依據之一。學生一定要仔細閱讀教材，特別要注意教材中以下幾個方面：

1.物理概念和規律形成的過程和伴隨的科學方法。在最近幾年的中考物理試題中，此類題目的分值要占到10%左右。在初中物理教材中，物理概念和規律形成的過程經常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德定理等物理規律的得到等，都是采用“探制變量法”來進行研究的。近幾年的中考物理試題中除了考核“控制變量法”外，也考核了“等效替代法”，如作用在物體上的兩個力的作用效果可以由一個力的作用來替代；串并聯電路中，總電阻與各電阻的關系等。

2.教材中的實例分析(包括各類插圖、生活及有關科技發展的實例等)。

3.各種實驗的原理、研究方法、過程。

4.相關的物理學史。本人在多年的物理教學中發現，許多學生在復習迎考過程中埋頭苦做習題，忽視了最根本的、最必要的工作――閱讀教材，在升學考試中造成不該有的失分而后悔莫及。

二、整理知識內容，歸類掌握。

中考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高，最近幾年都在80%―90%左右，但對十個重點知識點的覆蓋率則為100%。這十個重點知識是：比熱容和熱量的計算、光的反射定律和平面鏡成像特點、凸透鏡成像規律、歐姆定律、串并聯電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力平衡。物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。學生要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚(知識內容多)――書越讀越薄(概括整理、總結)――知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。

三、題型歸類，掌握方法。

目前學生已做了大量的模擬考試題，許多學生仍然在題海中奮力拼搏，許多學生和家長認為，題目一定要多做，才能熟能生巧、才能觸類旁通。本人認為當前在有限的時間內做大量的題目，并不是明智之舉。學生應把所做的練習中的各類題型進行分析、比較、歸類，發現其中的異同點，掌握解決問題的方法。只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發揮自己的能力。

四、加強實驗探究能力的訓練。

物理是以實驗為基礎的學科，新的教學改革中很重要的一點就是注重學生探究能力的培養。教材和歷年的中考試題中都十分注重對學生實驗探究能力的考核。近幾年來，中考物理中實驗考核的分值在上升，而從試題內容上看，已從單純的記憶型趨向實驗探求設計的模型。因此，在復習中學生要加強訓練。一般在實驗探究中，學生尤其要注意題目中提供的信息，明確探究的目的、實驗原理、實驗器材的作用和選擇、實驗操作步驟、對實驗現象的觀察分析和對實驗結果的分析歸納。

五、關注熱點問題，把握考試動態。

近幾年的中考物理中有五大類熱點問題：

1.估計、估算題主要涉及學生實際生活中與所學知識直接相關的實際事例。

2.動態、故障分析。

3.科學方法題主要考核物理概念、規律形成中的思想方法。

4.情景信息題即在考題中提供較多的情景信息，根據題目要求，從中篩選出有用的相關信息。