導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于介紹自己的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

It is really my honor to have this opportunity for an interview,

I hope i can make a good performance today. I'm confident that I can succeed.

Now i will introduce myself briefly

I am 26 years old,born in shandong province .

I was graduated from qingdao university. my major is electronic.and i got my bachelor degree after my graduation in the year of 2003.

I spend most of my time on study,i have passed CET4/6 . and i have acquired basic knowledge of my major during my school time.

In July 2003, I began work for a small private company as a technical support engineer in QingDao city.Because I'm capable of more responsibilities, so I decided to change my job.

And in August 2004,I left QingDao to BeiJing and worked for a foreign enterprise as a automation software test engineer.Because I want to change my working environment, I'd like to find a job which is more challenging. Morover Motorola is a global company, so I feel I can gain the most from working in this kind of company ennvironment. That is the reason why I come here to compete for this position.

I think I'm a good team player and I'm a person of great honesty to others. Also I am able to work under great pressure.

That’s all. Thank you for giving me the chance.

早上好!

這真的是我的榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)參加面試,

我希望我能成為一個(gè)好今天的表現(xiàn)。我相信我能成功。

現(xiàn)在我將簡(jiǎn)要介紹一下我自己

我26歲,出生在山東省。

我畢業(yè)于青島大學(xué)。我的專業(yè)是電子。我畢業(yè)后,我得到了我的學(xué)士學(xué)位在2003年。

我花大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)上,我已經(jīng)通過(guò)了CET4/6。我對(duì)我的專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有了在我的學(xué)校的時(shí)間。

2003年7月,我開(kāi)始工作一小型私人企業(yè)作為技術(shù)支持工程師在青島城市。因?yàn)槲矣心芰?dān)負(fù)起更多的責(zé)任,所以我決定改變我的工作。

2004年8月,我離開(kāi)青島到北京,為外國(guó)企業(yè)工作作為一個(gè)自動(dòng)化軟件測(cè)試工程師。因?yàn)槲蚁敫淖児ぷ鳝h(huán)境,我想找一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的工作。分別摩托羅拉是一個(gè)全球性的公司,所以我覺(jué)得我可以獲得最多的工作在這種公司ennvironment。這就是為什么我來(lái)這里競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位。

篇2

身邊那些有特點(diǎn)的人

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性的寫法。

教學(xué)

重點(diǎn)

抓住特點(diǎn)有順序地介紹自己熟悉的一個(gè)人。

教學(xué)

難點(diǎn)

抓住人物特點(diǎn)介紹得生動(dòng)有趣，寫清楚、具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（

）分鐘

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.孩子們，今天我們來(lái)聊聊自己身邊認(rèn)識(shí)的人，把你熟悉的這個(gè)人介紹給大家。

2.相互交流，激發(fā)興趣：

孩子們，有的人熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛(ài)；有的人倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡(jiǎn)樸；還有的人幽默風(fēng)趣……那么，你要介紹的是一個(gè)什么樣的人呢？

3.今天，我們就把你熟悉的這個(gè)人寫下來(lái)。教師板書(shū)課題：（板書(shū)：身邊那些有特點(diǎn)的人）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí)中。】

新課

教學(xué)

（

）分鐘

二、出示詞語(yǔ)，選定題目

（課件出示2：）

1.上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)，為什么會(huì)選擇他？

預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，

預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲(chóng)迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲(chóng)，在家養(yǎng)了很多昆蟲(chóng)。

2.給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

如“我們班的昆蟲(chóng)迷”“故事大王張小樂(lè)”……

三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思

1.明確要求：（課件出示3）

（1）自己讀讀這次作文有哪些要求。

（2）教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

①寫熟悉的人。

②語(yǔ)句要通順。

③用一件事來(lái)寫。

④抓住人物的特點(diǎn)。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，語(yǔ)句要通順。

2.小組討論：

你想寫誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3.集體交流：

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。】

【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。】

（1）教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助他歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓住人物特點(diǎn)寫）

（2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

（3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時(shí)要寫人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達(dá)。并接著板書(shū)：（板書(shū)：寫出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）。

四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文

1.起草動(dòng)筆。教師巡回指導(dǎo)：

（1）學(xué)生開(kāi)始自己的習(xí)作。

（2）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭(zhēng)取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1.請(qǐng)剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。

3.學(xué)生自己修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（??）分鐘

六、與人分享，交流樂(lè)趣

1.將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，并再次修改自己的作文。

2.將修改后的作文謄抄在作文本上。

板書(shū)

內(nèi)容

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

抓住人物的特點(diǎn)

寫出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

教學(xué)反思

成功之處：

教師設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點(diǎn)的人》，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出關(guān)于這個(gè)人的事情。讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等等特點(diǎn)，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，抓住人物特點(diǎn)，討論交流有關(guān)人物的事件和特點(diǎn)。在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點(diǎn)，再開(kāi)始寫作，效果會(huì)很明顯。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　寫作策略　思考

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分的研讀過(guò)程中，筆者在思考小學(xué)生的寫作時(shí)，產(chǎn)生了關(guān)于小學(xué)寫作策略性思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，通過(guò)以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個(gè)性體驗(yàn)的可能，因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察。社會(huì)生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學(xué)生投身其間，其樂(lè)無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣過(guò)渡照應(yīng)的方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的能力。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二、三自然段，作者運(yùn)用對(duì)比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)后，可激發(fā)學(xué)生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過(guò)的一個(gè)地方，表現(xiàn)出那個(gè)地方的突出特點(diǎn)嗎？學(xué)生有了文章作范例，手里多了一個(gè)寫作的拐棍，有寫自己去過(guò)的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊(yùn)

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。閱讀其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，呈現(xiàn)于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂(lè)、痛苦、喜悅、悲傷……簡(jiǎn)直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動(dòng)魄的生活。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐盈生活

“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。”豐富多彩的課外活動(dòng)是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性的必需天地。3月份讀書(shū)節(jié)，6月份藝術(shù)節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學(xué)生固定的節(jié)日。另外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)段的需要開(kāi)展了相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)校園節(jié)，學(xué)生都有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識(shí)作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是小孩子，語(yǔ)言的發(fā)展還沒(méi)有完成，怎能用一個(gè)成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，多一份賞識(shí)，多一份理解，孩子就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，孩子也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人說(shuō)，孩子是天生的藝術(shù)家，他們的內(nèi)心世界卻有著與成人完全不同的色彩。那是另一種藝術(shù)、另一種精彩，只要釋放出來(lái)，便會(huì)以它炫目的美麗令人驚嘆。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合利用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育帶來(lái)一系列的新變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化，活動(dòng)的交互性等優(yōu)勢(shì)使語(yǔ)文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

語(yǔ)文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語(yǔ)交際中。但傳統(tǒng)教學(xué)中“聽(tīng)”和“說(shuō)”得不到應(yīng)有的重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于聽(tīng)有“能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”①等要求；對(duì)于說(shuō)話，有“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力”③等6條要求。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加具有實(shí)效性。

1．教學(xué)時(shí)空：從有限到無(wú)限

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識(shí)方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。模仿，教師要起到好示范作用。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛(ài)好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說(shuō)明事理性的文章，如向他人推薦一本好書(shū)，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開(kāi)展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

過(guò)去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽(tīng)說(shuō)材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，比如介紹聽(tīng)說(shuō)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參考“說(shuō)網(wǎng)”（）的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過(guò)去錄音帶的單調(diào)局面。“聲音”（）“文音畫(huà)”（/index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識(shí)，有朗誦材料、有圖文并茂的動(dòng)畫(huà)朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩(shī)歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2．教學(xué)方式：從單調(diào)到生動(dòng)

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來(lái)很大的方便，聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，情景說(shuō)話，觀察對(duì)話，操作介紹等。

二．閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂(lè)、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用可緩解過(guò)去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語(yǔ)文資源站”（/）、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂(lè)曲《清晨》做背景音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴的聲音、花開(kāi)的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂(lè)的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂(lè)曲，師生配合了進(jìn)行配樂(lè)朗誦，再現(xiàn)語(yǔ)文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對(duì)作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無(wú)遺。法國(guó)作家雨果認(rèn)為：“開(kāi)啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符。”④音樂(lè)是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂(lè)配合圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時(shí)代人們的閱讀必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)，即：無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀空間；成幾何級(jí)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力；大量新知識(shí)對(duì)讀者的理解能力。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評(píng)論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢(shì)必導(dǎo)致視野狹窄，知識(shí)貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無(wú)數(shù)相關(guān)的文章和觀點(diǎn)，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會(huì)思考。如教《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的名言諺語(yǔ)、成語(yǔ)和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會(huì)到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點(diǎn)，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述。《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥(niǎo)的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥(niǎo)的各類問(wèn)題的文章，關(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會(huì)事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)給我們幾點(diǎn)啟示：1．教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實(shí)的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時(shí)的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問(wèn)題知識(shí)的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個(gè)適合他們的網(wǎng)站，如：“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評(píng)改，有理論，也有交流對(duì)話新觀點(diǎn)和話題，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個(gè)綜合網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個(gè)就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評(píng)改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過(guò)郵箱發(fā)給老師，可以不受時(shí)間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)會(huì)把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛(ài)好者加以評(píng)論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因?yàn)樗寣W(xué)生覺(jué)得作文不再有受逼迫的感覺(jué)”。⑤網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力，因此語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語(yǔ)言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫(huà)，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語(yǔ)言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書(shū)寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點(diǎn)，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對(duì)每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來(lái)概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會(huì)中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫(kù)”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語(yǔ)的錘煉，著力于言語(yǔ)信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實(shí)用，只要利用妥當(dāng)，會(huì)事半功倍。關(guān)于語(yǔ)文的就如“中華詩(shī)詞”、“智能成語(yǔ)詞典”、“中華燈謎”“成語(yǔ)大全”“文狀元寶典”、“詩(shī)詞快車”“遣詞魔典”“中華成語(yǔ)掌中寶”、“煙雨閣詩(shī)詞庫(kù)”等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于集成性強(qiáng)，查閱方便。比如“中華詩(shī)詞”幾乎集中了中國(guó)的詩(shī)詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來(lái)查找需要的詩(shī)詞。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)；變抽象為形象。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力也給我們語(yǔ)文老師增強(qiáng)了教改的信心和勇氣，只要運(yùn)用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源將給語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

①②③摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，秦訓(xùn)剛、晏渝生主編，華中師范大學(xué)出版社，2002年。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”確實(shí)，只有不斷地閱讀，增加閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，才能吞吐自由，寫作文時(shí)才會(huì)泉思涌動(dòng)，不會(huì)顯得空洞、干癟。作文本來(lái)就是用筆說(shuō)話，只不過(guò)是作者通過(guò)自己的文章真實(shí)地告訴人們一件事情，或帶著感情因素向人們介紹一個(gè)典型人物，或滿懷激情地向人們呈送一處壯麗的景觀，或精心地向人們展現(xiàn)一件精美的物品。不管如何，閱讀和作文始終都是圍繞語(yǔ)言和文字活動(dòng)的。比較二者來(lái)說(shuō)，閱讀是基礎(chǔ)，是對(duì)語(yǔ)言文字的吸收，后者則是對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用。因此，作文一定要先讓孩子們了解讀書(shū)的重要性，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，從閱讀中多方面地吸收語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。一個(gè)人只有提高了閱讀量，讀的書(shū)越多，從中所獲取的知識(shí)、方法也就越來(lái)越多，寫作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

二、作文的命題要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的眼球

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)模式總是局限于現(xiàn)成的教材要求，限制了學(xué)生的思路，束縛了寫作的手腳，而并不是孩子們自己的隨心之作。所以，我們的教學(xué)應(yīng)該打破這種教學(xué)常規(guī)，不以教材為中心，讓作文命題接近生活，富有趣味性，措詞上盡可能形象化、具體化。如，《我和小苗一起成長(zhǎng)》《我們的班“鬼”故事》《我們班的不速之客――蜜蜂》，比起《植樹(shù)》《我的小伙伴》《蜜蜂》就顯得生動(dòng)形象，更適合學(xué)生的情趣，可以很好地誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。在作文命題的形式上，我們還可以充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，移植到兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、寓言或富有想象力的科幻故事中去。讓他們?nèi)ゾ帉懼T如《熊大和熊二的傻事》《烏鴉的道歉》《小魔仙的新魔術(shù)棒》等，這些命題容易讓孩子們思維活躍，情緒高漲。

三、作文要讓學(xué)生置身于“真實(shí)交際的情境”之中

生命活動(dòng)是學(xué)生作文的主要源泉。我們向來(lái)都希望通過(guò)多種方式，把作文課上得生動(dòng)，讓孩子們也學(xué)得有情趣，孩子們對(duì)于自身的活動(dòng)是再熟悉不過(guò)了，因?yàn)檫@份熟悉，才顯得珍貴。教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”于永正老師在作文教學(xué)中的言語(yǔ)交際訓(xùn)練就真正做到了這一點(diǎn)。他的作文課形式多樣，或是寫招聘啟事，或是寫報(bào)道、海報(bào)等。于永正老師為他的學(xué)生提供了一個(gè)很大的交際情境的空間，讓學(xué)生的作文有了交際對(duì)象，始終有話題可表達(dá)，真正做到了把作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程與學(xué)生積極參與的生活實(shí)踐緊密地相結(jié)合，讓學(xué)生有了一吐為快的心理，自然表達(dá)就水到渠成了。

四、作文要同各個(gè)學(xué)科整合在一起，讓作文成為學(xué)生生活的一部分

我聽(tīng)說(shuō)美國(guó)是沒(méi)有專署于語(yǔ)文的“習(xí)作課”，他們的每個(gè)學(xué)科都是相互整合的。那么，我們的作文教學(xué)是不是也可以借鑒呢？我想，這是可以有的。例如，學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生把自己求知的過(guò)程和鞏固新知的過(guò)程寫下來(lái)，這不僅是一次絕好的思維訓(xùn)練，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課品質(zhì)。又如，美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是訓(xùn)練學(xué)生視覺(jué)的最好途徑。并將這種能力自覺(jué)地遷移到寫作中來(lái)，也許會(huì)有意想不到的效果。把寫作任務(wù)交給各學(xué)科的教師，是作文教學(xué)的新理念。語(yǔ)文老師如能把各個(gè)學(xué)科整合起來(lái)，讓作文成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，那么作文教學(xué)將散發(fā)出更迷人的光彩。

篇6

漢語(yǔ)寫作教學(xué)是高中漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。它的重要性，是與母語(yǔ)的寫作教學(xué)一樣的。學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)如何，寫作水平是衡量的重要尺度。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，最終的結(jié)果，一是表現(xiàn)在口語(yǔ)交際上，就是能出口成章；一是表現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上，就是能下筆成文。漢語(yǔ)寫作教學(xué)在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，它要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的文體，學(xué)習(xí)基本的寫作知識(shí)，掌握常見(jiàn)的寫作技法，養(yǎng)成良好的寫作心里，學(xué)會(huì)觀察和積累生活，形成較強(qiáng)的抽象思維和形象思維能力，具備較強(qiáng)的思想見(jiàn)解力，具有一定的欣賞能力和審美能力，構(gòu)建廣博的知識(shí)系統(tǒng)，等等。漢語(yǔ)教師需要系統(tǒng)地了解作文教學(xué)法，掌握寫作教學(xué)的一般要求，按照學(xué)生寫作能力發(fā)展的基本規(guī)律，采用多樣化的訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，使學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力得到較快的提高和發(fā)展。

遵循第二語(yǔ)言寫作教學(xué)的規(guī)律，漢語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容，主要包括寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，和各種文體寫作能力的培養(yǎng)。

漢語(yǔ)寫作知識(shí)的教學(xué)，在漢語(yǔ)寫作教學(xué)中占有一定位置。任何能力的形成和發(fā)展，都需要知識(shí)作基礎(chǔ)。寫作能力的形成也是這樣。學(xué)生掌握了較系統(tǒng)的寫作知識(shí)，就會(huì)在寫作的實(shí)踐中，更準(zhǔn)確地把握不同文體的特征，更熟練地運(yùn)用不同的表達(dá)方法和技巧，更理性地去修改自己的文章。寫作知識(shí)掌握得多了，也會(huì)變成自己的寫作素養(yǎng)和漢語(yǔ)素養(yǎng)。《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新編教材，既重視 學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，又重視學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在實(shí)際的教學(xué)中，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一方面。要用辯證的觀點(diǎn)去處理二者的關(guān)系。無(wú)論是過(guò)去的寫作教學(xué)，還是現(xiàn)在課程改革后的寫作教學(xué)，其中的道理是相通的。不能因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)能力就變成空中樓閣了。

寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一般指實(shí)用文體知識(shí)、文學(xué)體裁知識(shí)和作文寫作技能知識(shí)。實(shí)用文體知識(shí)主要指記敘文、說(shuō)明文、議論文以及其他常見(jiàn)文體的寫作知識(shí)。文學(xué)體裁知識(shí)主要指詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的寫作知識(shí)。作文的寫作技能知識(shí)，主要包括審題、立意、選材、謀篇布局、遣詞造句、各種表達(dá)方式等方面的技能。

寫作基礎(chǔ)知識(shí)還可分為陳述性知識(shí)、程度性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。作文的陳述性知識(shí)，即狹義的作文知識(shí)，指的是可以直接陳述出來(lái)的知識(shí)，主要用于回答作文是什么、為什么作文和怎么樣作文的知識(shí)，又收作文的描述性知識(shí)，實(shí)用文體寫作知識(shí)和文學(xué)體裁寫作知識(shí)，屬于陳述性知識(shí)。作文的程度性知識(shí)，即作文的寫作技能知識(shí)。作文的策略性知識(shí)。指的是制訂寫作計(jì)劃，安排寫作時(shí)間，選擇和運(yùn)用各種方法有效地完成作文，對(duì)自己的作文及作文過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在寫作中隨時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控等方面的知識(shí)，作文的陳述性知識(shí)，是可以通過(guò)教師的講述和學(xué)生的記憶而獲得的，而作文的程度性知識(shí)，是必須通過(guò)教師的講解和學(xué)生的艱苦訓(xùn)練才能掌握的。

新編教材“寫作導(dǎo)引”的前半部分，就是關(guān)于寫作知識(shí)的介紹。如《漢語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元的“寫作?獻(xiàn)給母親的歌”，在“寫作導(dǎo)引”中，就較詳細(xì)地介紹了“什么是記敘文”，“記敘文的文體特點(diǎn)是什么”，“怎么寫記人的記敘文”。這從知識(shí)理論上為學(xué)生完成本次作了較充分的準(zhǔn)備。

寫作能力的培養(yǎng)，一方面是對(duì)常見(jiàn)的最基本的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一方面是對(duì)實(shí)用文體的規(guī)范訓(xùn)練，也嘗試寫一些文學(xué)體裁的文章。

常見(jiàn)的表達(dá)方式，第一是學(xué)習(xí)記敘的方法，掌握記敘文的六要素；學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘、略寫和詳寫等；學(xué)習(xí)敘述、描寫中的議論和抒情，等。第二是學(xué)習(xí)描寫的方法，學(xué)會(huì)環(huán)境勾勒與具體景物描寫；學(xué)會(huì)人物形象描寫，如肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等；會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行形象描寫；會(huì)作正面描寫和側(cè)面描寫。第三是學(xué)習(xí)抒情的方法，學(xué)習(xí)在敘事中抒情，在描寫中抒情，在議論中抒情，會(huì)直抒胸臆，等。第四是學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，會(huì)解說(shuō)和闡釋，會(huì)用比較、引用、列數(shù)字、舉例、分類、下定義、設(shè)計(jì)圖表等方法說(shuō)明事物。第五學(xué)習(xí)議論的方法，逐步學(xué)會(huì)正反論證、反駁論證、并列論證、層遞論證等，還要學(xué)會(huì)夾敘議等。

實(shí)用文體訓(xùn)練，主要指記敘文、說(shuō)明文、論文和常見(jiàn)應(yīng)用文的寫作規(guī)范訓(xùn)練。記敘文、說(shuō)明文、議論和應(yīng)用文，是我國(guó)文章的基本文體，也是我們生活中不可缺少的書(shū)面表達(dá)形式。隨著生活中雙向交流的日益頻繁，應(yīng)用文的使用率也越來(lái)越高。新課程改革后的作文訓(xùn)練，普遍強(qiáng)調(diào)文體的解放，沖破一些僵化的束縛，凸顯寫作的個(gè)的寫作教學(xué)，還是要從文體的角度，作規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地打好實(shí)用寫作的基礎(chǔ)。

記敘文的寫作教學(xué)，一般涉及的范圍主要有：記敘文的文體特征；記敘文的類別，如記人的記敘文、敘事的記敘文、寫景的記敘文、狀物的記敘文等；記敘文的常用表達(dá)方式，如記敘、描寫、抒情、議論等；記敘文的常用記敘順序，如順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘等；記敘文的寫作基本過(guò)程，如收集材料、確定中心、謀篇布局、下筆成文、遣詞造句、修改潤(rùn)色等；記敘文的語(yǔ)言等。

說(shuō)明文的寫作數(shù)學(xué)，一般涉及的范圍主要有：說(shuō)明文的文體特征，如知識(shí)性、客觀性、說(shuō)明性等；說(shuō)明文的種類，如事物說(shuō)明文'事理說(shuō)明文等；說(shuō)明文的說(shuō)明方法，如記敘性述說(shuō)、闡釋性述說(shuō)、描寫性述說(shuō)、介紹性述說(shuō)，定義說(shuō)明與詮釋說(shuō)明、分類說(shuō)明與分解說(shuō)明、舉例說(shuō)明與引用說(shuō)明、比喻說(shuō)明與比較說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明與圖表說(shuō)明等；說(shuō)明文的說(shuō)明順序，如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序、認(rèn)識(shí)順序等；說(shuō)明文的寫作過(guò)程，如觀察與采集、分析與綜合、想象與聯(lián)想、結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言等。

篇7

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；生活；感受；情境；閱讀；修改

現(xiàn)在的高考作文與中考作文中最讓人頭痛的是學(xué)生的胡編亂造，不是作文不能虛構(gòu)，而是寫的都是假的生活，那是學(xué)生的通病，沒(méi)有東西可以寫；還有的情況是寫的是生活，但讀來(lái)如同嚼蠟，那是另一種通病，不知道怎樣才能寫好。筆者帶的學(xué)生，初一就有人能發(fā)表文章，初二就比較多了，到初三一次單元考試，就有三分之一的作文能達(dá)到發(fā)表的水平。只要有作文比賽，每次都有獎(jiǎng)，而且獲獎(jiǎng)的人數(shù)還不少。還有一點(diǎn)除了極個(gè)別小學(xué)時(shí)就不會(huì)寫字的人以外，幾乎所有的學(xué)生都能很順利地在一堂課里寫出六七百字的文章。今天把自已關(guān)于作文的一些想法和做法整理出來(lái)，與行家們一起探討。

1 巧婦找米下鍋

有些人只要一提到寫作，腦子里就是寫作知識(shí)的傳授，關(guān)注寫作的技巧：如立意、選材、布局、謀篇等，其實(shí)這些是最細(xì)枝末節(jié)的，他們是顛倒了“寫什么”和“怎么寫”的本末關(guān)系。當(dāng)學(xué)生無(wú)“米”下鍋的時(shí)候，任何的烹調(diào)技術(shù)都是沒(méi)有實(shí)際意義的。寫作――文章產(chǎn)生的自然程序有宏觀程序：認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累――寫作的需要與沖動(dòng)――起草；微觀程序：構(gòu)思――起草――修改。因此有米才可以下鍋，材料的積累才是首要的。

常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)三點(diǎn)一線枯燥乏味的生活，能寫出好文章來(lái)呢？那就是學(xué)生的誤區(qū)，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡筆者接手的班級(jí)第一堂課必定先講“語(yǔ)文學(xué)什么”和“怎樣學(xué)語(yǔ)文”兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于作文一定安民告示兩點(diǎn)：生活是寫作最豐富的礦藏，閱讀是語(yǔ)文永恒的最大的作業(yè)。

為什么呢？不是說(shuō)沒(méi)有生活嗎？其實(shí)生活是多么的豐富多彩。外面的世界很精彩，內(nèi)心的活動(dòng)真微妙。如果放眼世界，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，電閃雷鳴，悲歡離合，和平與發(fā)展，哪個(gè)不能寫？可是一些只讀圣賢書(shū)的人又會(huì)說(shuō)我們?cè)趪鷫?nèi)。那么校園就在身邊吧，照樣精彩紛呈。上課時(shí)的眾生相，下課后的變奏曲，晚上就寢前的進(jìn)行曲，配上就寢后的小夜曲，合奏起來(lái)還不夠熱鬧？這些寫下來(lái)差不多就成了杜甫的現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作成果了。還有內(nèi)心的奧秘，這世界上最豐富、最細(xì)膩、最瞬息萬(wàn)變的東西，分分秒秒不間斷，時(shí)時(shí)刻刻不重復(fù)。加之七情六欲，喜怒哀樂(lè)，紅臉白臉黑臉花臉男男女女老老少少日日夜夜不都在“變臉”嗎？怎么會(huì)沒(méi)有東西寫的呢？出口成章，下筆成文，“情以物興，緣事而發(fā)”（劉勰）。千古文章不就是這么寫出來(lái)的嗎？

2 讓茶壺里的餃子倒了出來(lái)

2.1 創(chuàng)設(shè)情景。生活是每個(gè)學(xué)生都在經(jīng)歷著，而且現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)都很聰明，為什么作文會(huì)沒(méi)東西可以寫呢？那是我們的作文課沒(méi)有點(diǎn)燃他們智慧的火花。什么是好作文？就是能寫出獨(dú)特感受的文章。要讓學(xué)生有感受，才能愛(ài)寫作，才會(huì)寫作文。創(chuàng)設(shè)情景就是一種方法。作文課可以創(chuàng)設(shè)的情景很多。

方法一：做口頭作文：如朗誦，演講，辯論，成語(yǔ)接龍，講故事比賽，三分鐘自畫(huà)像，參觀訪問(wèn)當(dāng)記者或者當(dāng)播音員，自主旅行當(dāng)導(dǎo)游，參加社區(qū)活動(dòng)等。

方法二：寫書(shū)面作文：做游戲，寫游戲可以。開(kāi)設(shè)收視課，電視散文、配樂(lè)朗誦、東方時(shí)空、新聞?wù){(diào)查等都是收視課的內(nèi)容，可以錄制用于課堂中；或是名作改編的電視劇（如四大名著，國(guó)外電影頻道中的經(jīng)典名作），可在家中欣賞，或在學(xué)校里看，都可以借鑒、仿寫、點(diǎn)評(píng)，起到舉一反三的作用。如本市《教育專刊》組織“我看三國(guó)”的專欄，看了名著，學(xué)生們寫起文章來(lái)洋洋灑灑，有《看三國(guó)論呂布》、《論“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之戰(zhàn)》等文章在報(bào)上發(fā)表。

方法三：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)：可利用單元配套的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)設(shè)，或者就讓學(xué)生編輯雜志、組織文學(xué)社。因?yàn)橛须S筆、大小作文中優(yōu)秀的文章如雨后春筍，辦個(gè)班刊不成問(wèn)題，起名為“新起點(diǎn)”，由學(xué)生自主編、組稿、審稿，期期暴滿。

2.2 讀寫結(jié)合。根據(jù)新教材的作文體系，我抓好了第一塊，即與課文的閱讀相結(jié)合。凡是課后的研討與練習(xí)中的小作文，我都扎扎實(shí)實(shí)地練好小作文。因?yàn)樗鶎懙臇|西與課文有關(guān)，不愁“無(wú)米之炊”，另外與課文相結(jié)合而又有變化，易于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫作成了閱讀中一部分，還能促使學(xué)生對(duì)課文的理解，而變化又利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。利用課文常作改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、還有寫讀后感、點(diǎn)評(píng)（析從文章中心結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言和表達(dá)技巧，乃至插圖都行）。

貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心中，以我手寫我心，當(dāng)然不會(huì)倒不出餃子來(lái)。

2.3 美文點(diǎn)評(píng)。在解決了寫什么的問(wèn)題之后，就是怎樣寫的問(wèn)題了。新教材中作文知識(shí)融于作文實(shí)踐中，沒(méi)有專門的體系，但作文立意、構(gòu)思、剪裁卻是必須教的。筆者采用了潛移默化的方法，一方面融于讀寫結(jié)合中，一部分則借助美文評(píng)點(diǎn)和作文互必來(lái)補(bǔ)充。

美文點(diǎn)評(píng)時(shí)所選的文章要說(shuō)真話、抒真情，而且語(yǔ)言一定要優(yōu)美。在新生接手后，教師在課堂上給學(xué)生介紹符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的美文，先定好調(diào)子，再示范學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法（立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)技巧）。然后由學(xué)生推薦美文來(lái)點(diǎn)評(píng)，由淺入深，一個(gè)個(gè)專題地欣賞之后，再作綜合性評(píng)價(jià)。全班學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流，但先由課代表開(kāi)始。到學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出最佳美文推薦者，最佳美文賞析者。學(xué)生的興趣非常濃，文章的賞析也漸漸的入門。賞析直接指導(dǎo)寫作，寫文章也如虎添翼了。

2.4 作文自改和互改。作文教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生“自能作文不待教師教，自改作文不待教師改”。前面的讀寫結(jié)合和美文點(diǎn)評(píng)，基本可以達(dá)到自能作文不待教師教。但好作文是改出來(lái)的，這個(gè)改不是教師精工細(xì)作，而是學(xué)生自己能夠改出來(lái)。所以作文的評(píng)改是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，知道改什么和怎樣改。

起初是印發(fā)例文，指導(dǎo)學(xué)生修改從哪里著手。然后就是兩周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是過(guò)一天自改后再上交，且采用作文過(guò)關(guān)制。也是一次一個(gè)專題，循序漸進(jìn)。首先是基礎(chǔ)關(guān)，改字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初改作文要達(dá)到人人都書(shū)寫清楚、端正，標(biāo)點(diǎn)使用正確，無(wú)錯(cuò)別字和病句。同桌互改后再由四人小組審查通過(guò)。初一年級(jí)約二個(gè)月時(shí)間完成。第二關(guān)是入門關(guān)，要從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作方法等方面著手了。內(nèi)容要求充實(shí)，敘述要具體，結(jié)構(gòu)要完整，前后順序要恰當(dāng)，寫作手法要巧妙。明確要求后，將學(xué)生組成六七人一組，上中差都搭配好，選定組長(zhǎng)，并對(duì)組長(zhǎng)先行培訓(xùn)――怎樣組織修改，怎樣寫修改總結(jié)，怎樣上講臺(tái)作小組交流等。也要作各個(gè)擊破。修改主題是重頭戲，約兩個(gè)月來(lái)學(xué)會(huì)，其余的差不多都練習(xí)一個(gè)月時(shí)間。第三關(guān)提高關(guān)，盡可能在作文的創(chuàng)新上下功夫。介紹時(shí)文，介紹最新的創(chuàng)作手法，讓作文錦上添花。

2.5 成果展覽。好學(xué)生幾乎都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，當(dāng)好作文涌現(xiàn)出來(lái)時(shí)，成果的展覽還能起到神奇的激勵(lì)作用。小作文是展覽，大作文就打印出來(lái)，或制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，將所有的作文都傳上來(lái)，讓學(xué)生們自己到網(wǎng)上去瀏覽。還可以推薦去發(fā)表，大作見(jiàn)報(bào)，其功效就不在話下了。再則是結(jié)集，到學(xué)期結(jié)束給自己的作文編一本作文集，從序言的寫作到文章修改，從封面的設(shè)計(jì)到文章的排版，都會(huì)讓教師敬佩學(xué)生的創(chuàng)造能力的。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；有效提高；參與意識(shí)

作文教學(xué)在學(xué)生的主體發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位。 小學(xué)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫作教學(xué)的要求方面特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力培養(yǎng)。那么，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)呢？筆者結(jié)合自己在張家口市橋東區(qū)東風(fēng)小學(xué)從教多年所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)心得。

一、善用真話來(lái)表達(dá)真情實(shí)感

作為一名語(yǔ)文教師深深明白，小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。因此，我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立“為用而學(xué)、為學(xué)而寫”的寫作意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的不可缺少的一部分，從而真正體現(xiàn)為生活服務(wù)的原則。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感通過(guò)應(yīng)用準(zhǔn)確的文字表述出來(lái)，把最真實(shí)的意思傳達(dá)給別人。這就要求學(xué)生首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是常說(shuō)的“有所為而作、為所為而寫”。所以，我們只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和表達(dá)自我真實(shí)情感的工具，從而真正解決“為什么寫”和“懷情而寫”的問(wèn)題。只有這樣，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力，自然也就能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的優(yōu)美文章來(lái)。

二、妙用美景以情景激發(fā)寫作欲望

圖片具有形象性、直觀性和趣味性的特點(diǎn)。教師通過(guò)圖片再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有身臨其境之感，然后有目的地觀察事物的特點(diǎn)，寫出具有真切體會(huì)的內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，精心地選擇合適的圖畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境。例如“寫景作文”的教學(xué)，我給學(xué)生們定的半命題作文《 夜景》時(shí)，我課前就特意利用數(shù)碼相機(jī)拍攝多張我們張家口市夜景的照片。上課后，我通過(guò)多媒體教學(xué)手段讓這些景物非常清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從不同角度展示張家口市區(qū)夜晚美麗的景色，并在旁邊配以相關(guān)的文字介紹。面對(duì)著我市清水河夜景、大境門夜景、勝利公園夜景、明湖夜景……，學(xué)生不禁發(fā)出由衷的贊嘆，之前不知從何下筆的畏難情緒一掃而光。趁著學(xué)生興趣盎然的機(jī)會(huì)，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生積極參與、認(rèn)真構(gòu)思，使學(xué)生的思維處于異常興奮的狀態(tài)。在如此形象直觀的情境中，學(xué)生順利地當(dāng)堂完成習(xí)作。

總而言之，教師通過(guò)圖片再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生覺(jué)得作文課不再是枯燥的，而是充滿了情趣。

三、借用實(shí)物用演示來(lái)體現(xiàn)參與

直觀教學(xué)是教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)感知獲得知識(shí)的一種常用而有效的手段，多年來(lái)一直沿用不衰。實(shí)物演示容易創(chuàng)設(shè)出一種情境，最能激發(fā)出學(xué)生參與感。我們知道，小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，掌握知識(shí)一般從感性開(kāi)始，而實(shí)物演示恰恰可以將觀察與思維有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)親手操作、認(rèn)真觀察從而獲得感性材料，具有r明、生動(dòng)和真實(shí)的特點(diǎn)。實(shí)物演示中的實(shí)物并非只限于生活中的物品，它還包含人物、植物、動(dòng)物等。在作文教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)作文“寫一種生活物品”時(shí)，我們通過(guò)演示學(xué)生常見(jiàn)的臺(tái)燈、鬧鐘、相機(jī)、手機(jī)，甚至是學(xué)生們個(gè)人最為喜愛(ài)的珍藏物品等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察，再結(jié)合單元課文中所學(xué)到的說(shuō)明方法進(jìn)行點(diǎn)拔。這樣，在教師的演示和介紹下，學(xué)生饒有興趣地仔細(xì)觀察這些實(shí)物，具體了解到這些實(shí)物的形狀、性能、特點(diǎn)、用途等。自然而然，學(xué)生對(duì)這篇說(shuō)明文不再覺(jué)得抽象難寫了，作文內(nèi)容也就言之有物、言之有序。

不難發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)實(shí)物演示，有意創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生積極參與其中，使他們?cè)跓崆楦邼q勃勃性質(zhì)中去觀察、去品味，從而化抽象為形象，達(dá)到“不言自遇地說(shuō)”和“情動(dòng)而辭發(fā)“的境界。

四、引導(dǎo)想象讓思緒舞動(dòng)紛飛

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生善于想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀張揚(yáng)個(gè)性。因此，我們要善于引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。“我們走進(jìn)勝利公園植物園，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵牡丹花也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹：“芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木。花色澤艷麗，玉笑珠香，風(fēng)流瀟灑，富麗堂皇，素有"花中之王"的美譽(yù)。在栽培類型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個(gè)品種。"牡丹品種繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有"國(guó)色天香"之稱。”這樣就引發(fā)了學(xué)生們的發(fā)豐富想象能力。

篇9

一、 感悟生活

作文的本質(zhì)就是通過(guò)文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考。生活即作文，作文即生活。因此，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地流個(gè)不停。”只要學(xué)生用心觀察，用情感悟，就會(huì)覺(jué)得生活五彩繽紛，作文也會(huì)鮮活、靈動(dòng)。

1. 引導(dǎo)感受自然美。自然美，是現(xiàn)實(shí)生活中自然萬(wàn)物的美。如日月星辰、高山流水、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的美，都屬于自然美。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察和感受這些自然物的美，觀其形，聞其聲，把握它們美的特征，在習(xí)作時(shí)自由地傾訴自己的感受。

2. 引導(dǎo)感受社會(huì)美。社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，從美的角度去感受它，就要求通過(guò)細(xì)致的觀察分析，掌握社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)，從日常的平凡事件中去挖掘美。通過(guò)自己的眼睛，從別人司空見(jiàn)慣的東西中發(fā)現(xiàn)出獨(dú)特的美來(lái)，這樣才有可能寫出佳作。

二、 走進(jìn)生活

“家庭學(xué)校”，在兩點(diǎn)一線上運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生的生活內(nèi)容十分有限，但他們好動(dòng)，愛(ài)玩是他們的天性。于是，我就抓住孩子這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們大膽實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中發(fā)展思維。如初春正是放風(fēng)箏的大好時(shí)節(jié)，我就讓他們動(dòng)手制作風(fēng)箏，然后帶著他們來(lái)到草地上，盡情地放飛自己親手制作的風(fēng)箏。在這一過(guò)程中，孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦，因?yàn)橐癸L(fēng)箏飛上藍(lán)天，他們就必須不斷地嘗試，如果風(fēng)箏飛不起來(lái)，他們就會(huì)尋找原因，不斷改進(jìn)，試飛，直到能飛上藍(lán)天為止。望著高飛的風(fēng)箏，孩子們充滿遐想，從中也悟出了一定的道理。然后再讓他們把完整的過(guò)程和真切的感受記錄下來(lái)，變成作文也就水到渠成了。

三、 思考生活

由于小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識(shí)面窄，缺少對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，作文缺少深度也就在所難免。因而，在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起思考生活，提高他們思考生活的能力，幫助學(xué)生走出作文沒(méi)有深度的困境。

篇10

  感恩老師主題作文1

  感恩是什么?感恩是感激別人對(duì)自己的恩惠。在社會(huì)生活中缺少不了感恩，所以我們要學(xué)會(huì)感恩。在此為大家整理的迎感恩節(jié)作文：感恩師心的文章，供廣大家查閱！！

  老師；

  你好。今天放假，您又在干些什呢？是為我們修改作業(yè)，還是為兒子清洗衣裳？您本有一個(gè)兒子，要為他盡力，卻又添七十位兒女，要為我們盡心。嘴上總是喊累，臉上卻總是溫柔地笑著。您總是這樣，對(duì)我們好。

  記得那次，您又喊累，同學(xué)們就輪流上去給您捶摧背，只見(jiàn)您疼得呲牙咧嘴，眼淚都要流出來(lái)了，還勉強(qiáng)的笑著說(shuō)很舒服，壓力減輕了很多。您總是這樣，對(duì)我們好。

  我們犯錯(cuò)時(shí)，您從不責(zé)罵我們，更是從來(lái)沒(méi)動(dòng)過(guò)手，總是那樣溫和的教育我們，讓我們下次別再犯錯(cuò)。即使我們闖下了大禍，，您也只會(huì)跟自己生悶氣，更嚴(yán)重是也只會(huì)大聲批評(píng)幾句，不然就是摔語(yǔ)文書(shū)了。您總是這樣，對(duì)我們好。

  五年級(jí)時(shí)，您剛接手我們班，就很嚴(yán)格的要求我們，每星期既要寫作文，又要寫日記，那時(shí)候我的作文爛的不得了了，您總是給我批個(gè)不合格，后面再附一句鼓勵(lì)的話。從那時(shí)開(kāi)始，我越來(lái)越有勇氣寫日記了。那一次雙休日，要寫兩篇日記，我認(rèn)認(rèn)真真的寫完，交給了您，您把兩篇都批上了優(yōu)加紅旗，還告訴我要好好努力，那一天，是我作文起航的一天，是我永遠(yuǎn)忘不了的一天！

  老師你既要管我們這個(gè)畢業(yè)班，又要管兒子的升學(xué)考試。您我了我們兩邊，把心都操碎了。

  老師，沒(méi)什么能報(bào)答你的，今天是星期日希望您能好好休息，別忘了，您的每個(gè)學(xué)生都懷揣著一顆感恩的心。希望您做個(gè)好夢(mèng)。

  祝；身體健康，工作順利

  感恩老師主題作文2

  春來(lái)花蕾竟生艷，全憑汗水去澆灌，綠草如茵陽(yáng)光照飲水思源桃李笑。

  ——題記

  伏老師是我的班主任，又是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。她有一頭烏黑的短發(fā)，看起來(lái)很年輕，眼睛明亮又犀利，當(dāng)她的余光掃過(guò)學(xué)生時(shí)，總讓人產(chǎn)生一種敬畏之情，最讓人佩服的是那張嘴，在我們稚嫩的心田上播下知識(shí)的種子。

  我和伏老師初次相識(shí)是在小學(xué)一年級(jí)報(bào)名那天。我初來(lái)乍到，對(duì)一切事物都很新奇，總是東瞧瞧、西望望。在教室里，我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友在一起互相介紹認(rèn)識(shí)，而我膽小內(nèi)向，直接找了個(gè)座位坐了下來(lái)。這時(shí)，老師進(jìn)來(lái)了，走到講臺(tái)邊，自我介紹說(shuō)：“我以后就是你們的班主任了，大家可以叫我伏老師。”說(shuō)完，我們鼓起了雷鳴般的掌聲，而我第一眼見(jiàn)到伏老師時(shí)，就覺(jué)她一定是個(gè)干凈利落的人，步伐輕快有力，面帶笑容，語(yǔ)氣溫和，從中我知道了她是一位溫柔的好老師。就這樣，我們不期而遇了。

  我上小學(xué)已經(jīng)四年多了，伏老師一直很盡職。每當(dāng)我們上學(xué)時(shí)，她總是早早地來(lái)到教室，放學(xué)后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。當(dāng)下課時(shí)，我們?cè)谕嫠ｆ覒颍驮谂奈覀兊淖鳂I(yè)，一刻也閑不下來(lái)，就連吃早餐的時(shí)間，也是擠出來(lái)的。上課時(shí)，我坐在椅子上讀書(shū)，覺(jué)得世界上讀書(shū)的學(xué)生是最苦的，可是誰(shuí)也沒(méi)想到老師的艱辛，每天上課都要站40分鐘，一生積累下來(lái)，就是個(gè)天文數(shù)字，真是難以想象。

  伏老師她還是個(gè)寬厚的老師。有一次，我正在填寫一張?jiān)嚲恚箤⒍涛闹幸粋€(gè)重要詞語(yǔ)理解錯(cuò)了，導(dǎo)致幾個(gè)問(wèn)題答案寫錯(cuò)了，本應(yīng)扣五分，當(dāng)老師發(fā)試卷時(shí)，我像揣在懷里的小兔子似的，忐忑不安。意外的是：老師并沒(méi)有責(zé)罵我，而是耐心教導(dǎo)我說(shuō)：“做題要仔細(xì)，不能馬虎，這次我原諒你了。”我很感激伏老師，她并不茍刻，也不縱容我們，這友好地包容猶如慈母的愛(ài)與胸懷。

  正是是在老師春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)下，我們得以茁壯成長(zhǎng)。羔羊尚知跪乳之恩，烏鳥(niǎo)且懂反哺之情，我們不可沒(méi)有一顆感恩的心啊！

  鮮花感恩雨露，是因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)，蒼鷹感恩長(zhǎng)空，是因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔，我感恩老師，因?yàn)槔蠋煄椭掖蜷_(kāi)知識(shí)的大門，讓我在知識(shí)的海洋里遨游。

  所以，我也暗暗發(fā)誓：一定要做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，長(zhǎng)大以后，一定要報(bào)答老師。

感恩老師主題作文3   

  有人說(shuō)，老師是最亮的北斗星，為我們指明了前進(jìn)的方向；有人說(shuō)，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露澆灌著我們小樹(shù)苗；有人說(shuō)，老師是茂盛的葉子，用他那強(qiáng)壯的身軀呵護(hù)著我們這些未來(lái)的花骨朵。

  感謝您——老師，您讓我們成為自信的、能超越自己的人，您用事實(shí)向我們證明學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)和責(zé)任，一把通向未來(lái)天地的鑰匙。您教會(huì)我們用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜。