導語：如何才能寫好一篇感恩老師的作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中考作文面向的是全省或全市的考生，應該發揮正確導向作用，拒絕消極、粗俗，主題應該積極、健康、向上。初中生正處于人生觀的形成階段，我們應該讓學生發現生活中的真善美，抒寫出生活中溫暖感人的事，激發他們戰勝困難挫折的勇氣和斗志。

那么，我們該如何來命制作文題呢？我們依據的原則是什么？本文結合全國各地中考作文例題進行分析，探究中考作文命制的原則依據。

一、評價要求

作文命題的理念是：“開放而有度：一方面努力為學生提供較為廣闊的展示個性、開放創新的平臺，貼近生活，力求激發學生的寫作欲望；另一方面應適當加強題目限制與文體限制。”

《課標》、考綱對作文評價的要求是我們制訂原則的依據。

《課標》明確規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”等。

《2014年福建省初中學業考試大綱》明確指出：“寫作的測試應重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。”“作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利于學生表達真實思想，表達真情實感，有利于學生展開聯想和想象，鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。”“作文命題還應注意減少學生套題的可能性。”

《2014年莆田市初中學業考試大綱》除了福建省考綱規定的要求外，還具體指出：“運用聯想或想象，豐富表達的內容。”“注意文體特點和要求，寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，做到有理有據；寫日常應用文，做到格式正確。能根據要求，對文字材料進行縮寫、擴寫、續寫、改寫。”

二、命制原則

綜上所述，作文命制應該遵循以下原則：①符合測試目標：寫作的測試應重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。②有利于公正公平：作文題的命制要讓城里鄉下的孩子都有話可說，有事可寫，有情可抒。③有利于甄別：作文題目要發揮選拔、甄別人才的功能。

④個性化：可以讓學生寫出符合自己個性的東西。

具體來說，這個命題原則就是實、明、活、巧、新、趣、限、雅。

（1）實：貼近生活，真情實感，寫出自身體驗。

2013年吉林省長春市中考作文題給了考生兩個選擇，其中一個是命題作文，題目是“真情在生活中流淌”。

這個題目不難，體現了初中作文教學大綱中要求學生“體驗生活” “寫出真情實感”的命題思想。引導學生梳理回味自己的生活，選取其中最有真情的事件。所選事件中必然包含著獨有的如美好、快樂、幸福諸多美好的感受，品味這些事件、品味這些情感就是品味自我的人生。

（2）明：明白簡潔，掃除障礙，防止跑題，不繞彎子，避免偏題、怪題、難題。

有一位老師在全區統考時出了這樣的一道作文題：“今年春晚，一首《時間都去哪兒了》的歌打動了多少人的心扉。‘門前老樹長新芽，院里枯木又開花，半生存了好多話，藏進了滿頭白發’，平實的語句，將人生故事娓娓道來，‘時間都去哪兒了？還沒好好感受年輕就老了，生兒養女一輩子，滿腦子都是孩子哭了笑了’，句句歌詞直戳心扉，將父母的愛表達得樸實感人……是啊，天大地大不如父母的恩情大！那么，快快拿起手中的筆，打開記憶的大門，為你的父親（母親）畫一張素描，來表達你的愛吧！要求內容具體、真實，不虛構、不矯情。”

題目：“我的_ ” （ 橫線上填“父親” 或“母親”）

文體：記敘文。

字數：600字左右。

可是閱卷時發現，學生寫作情況很不理想，這位老師很困惑。為什么會出現這種情況呢？這樣的題目存在審題障礙，是跟學生在繞彎子。題目本意是要求學生寫人，導入語的設置卻有意將學生引向錯誤的泥潭，造成一種結果――大部分學生離題了，寫出主題是“父愛”“母愛”的文章。

（3）活：開放多義，內涵豐富，虛實兼容，蘊涵但并不隱晦。

（4）巧：開發思維，激感，人人可寫，留足提升空間，分出水平高低。

2013年吉林省中考作文題目是“遠去的聲音”。文題里有兩個關鍵詞“聲音”和“遠去”。“聲音”的主體來源，可以是人，也可以是物，應該是給成長中的“我”帶來某種影響的人或事，但載體一定是“聲音”。體裁上適宜寫成記敘文，記人或敘事都可以。“遠去”的限定，使得“聲音”已離“我”而去，記敘的人或事便成了一個“過去式”，含有追憶的味道。

（5）新：拒絕平庸，防止套題，寫出新意。

（6）趣：喜聞樂見，愉悅體驗。

2013年北京市的作文題“好奇”一詞勾起的，往往是一個人生活中比較有趣的情境與經歷，生動的題目往往會讓考生感到意外，在應對上需要更高的靈活度。

其實，寫作本該是鮮活的東西，是用文字表達觀點講述生活進行思考的最重要形式。從生活中來，講真切的話，如此寫作，才最動人。

（7）限：可寬可窄，可大可小，避免主題暗示或限制，自由性與規范性結合，開放性與限制性結合。

2013年廣州市的作文題目是“出錯”。這個題目引起兩位大作家的關注。馮驥才老師是這樣評價的：“這個題目非常好，我給這個題目打很高的分。”而梁曉聲老師的觀點是從另一個角度來進行評價的，他認為“題目對孩子有殺傷力”。

題目給出的關鍵詞“出錯”所涵蓋的范疇較大，日常積累到的生活素材或所構想到的幾乎都能在范圍之內，考生也不容易出現偏題或跑題的情況。

（8）雅：拒絕消極粗俗，主題積極健康向上。

2013年莆田市的中考作文是命題作文――“冬天里的陽光”，題目沒有審題障礙。命題者意圖引導考生發現領悟生活中的真善美，喚起考生內心美好的情感體驗。題目具有豐富的內涵，可以引申出廣闊的寫作空間。大部分考生能從身邊熟悉的生活入手，即在生活中受父母、老師、同學或陌生人的關愛、鼓勵和幫助的素材。題目傳遞正能量，讓學生懂得感恩，符合時下的社會道德需求。

三、總結

如果說閱讀是與別人的交流，那么寫作就是與自我的交流。中考語文的寫作注重考查學生觀察和感悟生活的能力，考查學生謀篇布局、駕馭語言的能力，學生在文章中要表現生活、抒寫真情實感。近幾年中考命題作文的題目，都有意識地引領學生盤點自己的生活、品味自我的幸福，充分地體現了語文與生活的關系。

作文命制要關注選材，探求生命的意義，關注學生成長中的意志品質，以積極的個體形式融入和諧發展的大社會背景中，這是近年來中考作文命題的大趨勢。

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1、中學生平時窮于應付考試，不注意觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情。

2、閱讀量小，知識積累不夠，視野不開闊，思維放不開。

3、沒有掌握素材運用的技巧，面對作文題目不知怎么下筆。

因此，幫助學生積累材料，成為提高作文水平的關鍵。那么，如何提高學生積累素材的能力呢？

一、培養學生觀察積累的能力

我國著名語言大師呂叔湘說：“少年時期，應當把鍛煉自己的觀察和思考能力作為基本功。”這句話告訴我們，培養學生的觀察和思考能力是寫文章的基礎。

(一)首先指導學生學會觀察。所謂觀察，就是要針對某一事物，一部分一部分仔細地看，要有順序，不雜亂；要完整，不要遺漏，要找出本事物與其他事物的區別點。如茅盾在《白楊禮贊》一文中，對白楊樹外部特征的觀察就是按照“干，枝，葉，皮”的順序，然后進行有層次的描寫，突出白楊樹“團結、向上”的特征。讓學生懂得了按順序觀察法，要想把事物觀察細致，可以從不同側面、不同角度去觀察事物。如朱自清在《春》中運用的分類觀察法，劉鶚的《明湖居昕書》中的側面觀察法等等，都是很好的范例。在中學語文教材里，許多課文是學生觀察的范本，教師在教學中通過文章的分析，可有目的有計劃地指導學生積累觀察方法，以幫助學生提高觀察能力。

還應讓學生知道，通過觀察和體驗，有了材料，接下來就應該對材料進行取舍，并發掘事物中所有的深刻意義。因為有些事物的含義，常常不是一眼就可以看清楚的，需要動動腦筋，往深處挖掘。如一張全優的成績單，不能只看表面的阿拉伯數字，而應該挖掘一下成績單背后的東西。觀察離不開思考，在觀察的前提下進行挖掘，才能寫出內容深刻富有新意的文章來。

(二)明確觀察目的。有很大一部分學生不會深入細致地觀察生活，看什么都是走馬觀花。對此老師一定要指導他們帶著目的去觀察，如可以布置“校園樂事”這一題目，引導學生留心觀察學校里的人和事，培養學生獨立觀察、獨立思考的能力。設計以“感恩”為話題的作文，引導學生觀察家中的生活，理解父母，記錄真情，學會感恩。通過有目的的引導提高了學生的觀察力、感受力，豐富了學生的情感世界，提升了學生的寫作能力。

(三)明確觀察要求。教師要持之以恒地指導學生觀察，還應對學生提出明確的要求，久而久之，才能使學生養成良好的觀察習慣。如要求學生寫觀察日記就是一種很好的方式，每篇字數不限，只要能寫出自己的觀察所得即可。每周必須檢查一次，還應評出有特色的日記，對有進步的提出表揚，還可將其日記上墻展覽，這會大大提高學生的自豪感，更能激發學生的觀察的興趣。

(四)擴大觀察視野。陶行之曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開活動。”要讓學生寫真生活，教師就要引導學生走向社會，參與一些社會活動。如在植樹節帶領學生參加植樹活動，到養老院義務勞動，組織學生到工廠到鄉村，細心觀察體驗工人、農民的生活、勞動的情景。還可組織學生開展集體活動，如手工制作、歌詠比賽、智力競賽、讀書活動等，豐富他們的生活內容，陶冶情操，不斷積累寫作素材，感悟人生，就會寫出真實鮮活的文章來。

二、培養學生閱讀積累的能力

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印度詩人泰戈爾說：“花兒是泥土的微笑。”在大千世界中，每一個生命，每一種體悟，每一段時光，甚或每一次破繭而出、痛并快樂的經歷，都值得我們以微笑迎接，以微笑傾聽，以微笑包容，以微笑紀念和珍藏……

題目：以微笑

要求：（1）將題目補充完整；（2）內容具體，有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）字數不少于600字；（5）文中請回避與你相關的人名、校名、地名等。

我很喜歡笑，因為笑是一種胸懷，一種寬容。每天，我都會對每一位愛我的人笑。因為，有了他們，我的微笑才會永久保存。愛我的人有很多很多。在學校，老師和同學就是愛我的人；在家里，父母和弟弟，奶奶，就是愛我的人。

每天早上，一起床，我就會先對親愛的奶奶微笑，因為她一大早就叫我起床，為我準備衣服。她是我在每一天里最先對她微笑的人。洗刷完，吃完早餐，我都會微笑對媽媽說聲再見。因為媽媽為我準備了美味的早餐。晚上，爸爸回到家，我都會微笑說聲爸爸回來了。因為，爸爸為了我們，工作已經很辛苦了。每一天，我都會對我的家人微笑，因為他們都是愛我的人。

讓我最遺憾的是，以前在學校很少對老師微笑。因為我覺得老師很嚴肅，很嚴格。所以我不敢在老師面前微笑。見到老師，只是說聲老師好而已，我很少找老師聊天。學習有困難時，只是問同學解決，很少向老師請教。所以，我的成績一直提不上去。我很討厭上學。因為在學校，只能苦著臉。

上了初二，我認識了一位語文老師。她對我很好，把我當作好朋友。慢慢地，我們有說有笑。從那開始，我覺得老師就是我的朋友。每天，我都會對老師微笑。不管下課還是上課。老師原來是很和藹的。到了初三了，那語文老師沒有教我們，但我永遠不會忘記她，因為是她教會了我對每一位老師微笑。

從此以后，我都會對每一位老師微笑。是她們教會我做人，教會我知識。

微笑，會使人與人沒有代溝。每一個微笑，我都不會忘記。

滿分解密

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我任教的班里有個叫陳龍的男生，坐在教室的最后一排。他的臉蛋和衣服總是不干凈，上課常常不拿課本，課堂上找別人聊天或者睡覺是常態。但他非常聰明，偶爾認真聽課，回答問題非常到位。

如此聰明的孩子，怎樣才能改變他呢？通過與班主任溝通，我大致了解了陳龍的家庭情況：他的父親在他讀小學六年級時因病去逝，留下多病的爺爺和奶奶。家里生活艱難，陳龍也因家庭原因幾次想輟學。聽了班主任的介紹，我的心一下子揪了起來。

突破口在哪兒呢？我開始默默地關注他，課堂上有意無意地提醒他，雖然效果不明顯，但我還是欣喜發現他拿課本的次數比以前多了起來，專注聽講的次數也多了起來。契機終于到來！那是一次語文測試，作文題目是《長大后的我》。考試時，我特別留意了一下陳龍，發現他居然將作文寫滿了。試卷一收上來，我便急匆匆回來辦公室，拿起陳龍的作文批閱起來，其中有這樣一段話“……長大后，我希望有一個自己的公司，通過我的努力，讓媽媽不再那么辛苦，不再為錢的事煩惱，讓爺爺奶奶遠離病痛，過上好的生活。我知道，要實現長大后的我，現在要好好讀書……”。

讀完他的文章，回想著陳龍的家庭情況，我的眼睛不禁有點濕潤。略一思索，我在他的文章后面批注到“美好的愿望是種在你心底的花朵，是推動你前進的動力，夢想已展開，未來就在眼前，需要你現在去拼搏，老師愿做你成長路上的見證人，更相信你的愿望一定能實現……”第二天，當試卷發下去后，我發現陳龍的眼睛一亮，抬頭看了看我，看到我期許的眼神，不好意思地低下了頭。在當天交的作業本上，陳龍在一張小紙條上寫：“老師，自從爸爸去了后，從來沒有人對我說過這樣的話，也沒有人再相信我會變好，我知道您一直在關心我，幫助我，您放心，我說話算話，會努力的！謝謝您！”看著這質樸的話語，我的心再一次被觸動。

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關鍵詞：農村；初中學生；寫作能力；方法

課程改革以來，我國農村初中教師對語文教學進行了大量研究，因社會因素、家庭因素等各種原因造成的影響，使得農村初中作文教學一直不理想。依據教學實踐，農村初中生相對于城鎮學生而言缺乏寫作興趣。怎樣有效提高作文教學效果，一直是農村語文教師需要重點解決的問題。

遵循支架教學原理，開展練習

按照支架教學原理，如果學生遇到學習困難，相關教師能夠先為其搭一個支架，從而減少學習難度。對于農村初中生來說，其缺乏作文寫作興趣的一個關鍵因素就是有效掌握并且應用詞語的能力較低，因為寫作時沒有好的詞語，所以寫出來的文章非常枯燥。對于該問題，教師能夠按照支架教學原理，為其提供一些比較合適的指定詞語，使其在寫作過程中應用到這些給定的詞語，開展好詞好句相關組合練習。比如，教師在讓學生寫作題目為《乘著音樂的翅膀》這篇作文時，能夠先為其提供一些可能用上的合適詞語，包括：快樂、自由、歡愉、旋律、分享、節奏、飛翔等詞，并且使學生在寫作中把其中一些詞語合理應用到自己的作文里面，將語文教師所提供詞語的引導當做支架，就會使學生作文更加充實，同時提高寫作速度。

依據作文題目，創設合理情境

初中語文教師進行作文教學的時候，可以采取以下兩種情境教學手段：

第一，實施電教手段，讓學生在音樂氛圍里面展開寫作思維，音樂能夠使學生開想象的翅膀。比如，教師在指導學生創作以《我的爸爸》為題的作文時，可以在課堂上播放《父親》這首歌曲。在悠揚、婉轉的旋律里面，在“總是向你索取，卻不曾說謝謝你，直到長大以后，才懂得你不容易，每次離開總是，裝做輕松的樣子，微笑著說回去吧，轉身淚濕眼底……”詞句里面，學生會不自覺地想到自己父親曾經的付出，將學生感恩之心完全激發出來，這樣學生在寫這篇作文的時候，就能夠融入真實的情感，并且思想深刻。

第二，為學生創設情感劇場：也就是組織學生采取自編自導自演的方式還原身邊的故事，該類話劇表演本身含有非常強烈的生活氣息。比如，教師可以組織學生表演慰問孤寡老人、模擬炸碉堡情景或者是表演警察抓小形等，這些富有真實感情的劇場不僅可以給學生創造施展表演才華以及想象力的有效平臺，而且可以充分激發學生內心的情感，在潛移默化中促使學生形成良好世界觀、人生觀以及價值觀，并且將這些觀念融入寫作中。

利用課本資源，增強創新能力

語文教師進行課堂教學時，教材里面的課文屬于最佳作文范文，這是因為語文教材里面的所有課文都是經過認真細選的經典文章，同時也是完美結合了內容以及寫作形式的作品，進行課堂教學時，在教師的詳細講解以及指導下，所有學生都對課文內容有了一定的了解，若這個時候語文教師指導學生在課文相關內容的基礎上，使用擴寫、續寫以及改寫等手段進行作文創作，這樣學生在寫作過程中就有話可說了，并且寫出思想深度以及質量均比較高的作文。比如，教師在講授完蘇教版初中語文《桃花源記》這篇文章后，能夠讓學生以課文情節當做基礎繼續擴寫，鼓勵學生放飛自己的想象，加入和日常生活氣息比較相符的情景，提高故事所具有的完整性以及可讀性。教師對學生擴寫的作文進行評閱之后，選出其中擴寫比較好的文章，在課堂上進行展示，并且鼓勵學生大膽想象。通過該類寫作訓練，既可以讓學生逐漸喜歡上作文，增加學生寫作興趣，又可以培養學生自身寫作能力。

擴大閱讀范圍，積累寫作索材

教師應該引導學生閱讀和教材有一定聯系的課外讀物，這樣能夠幫助學生全面了解文章內容，掌握課文寫作技巧，并且增強閱讀能力。同時，老師能夠推薦和教材相關的一些作品進行比較與閱讀。正確引導學生閱讀涉及寫作內容的優秀作文，進行作文訓練前能夠找幾篇例文啟發學生的思維，利用優秀例文，使其在潛移默化之中獲取到作者的表現手法或者是寫作方法等。此外，為激發學生寫作方面的積極性，應該有目的、有計劃地安排課外閱讀作業，從而增加學生閱讀興趣。比如，可以每周為班上的學生推薦一本高質量的書，也可以概述書里面的故事情節以及介紹故事相關人物形象等，激發學生閱讀欲望。

對于農村初中生而言，其寫作能力的有效培養需要語文教師引導，學生發現日常生活中富含情感的正能量的小事，感悟并且認識生活，在課堂上遵循支架教學原理開展組合練習，依據作文題目創設合理情境，利用課文拓展增強學生創新能力以及擴大學生閱讀范圍，從而獲得比較理想的作文教學效果。

參考文獻

[1]郝偉；激活作文課堂 體驗習作樂趣[J]；教育前沿（理論版）；2009（01）.

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一、選擇材料，寫經歷作文

《全日制義務教育語文課程標準》指出：小學生作文就是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

如在寫《哎！我真不該這樣做》作文時，有位同學寫到：“好吧，姓張的，你的幾句話就讓我挨了爸爸一頓打。等著瞧吧！從那天起，我就下定決心報復張老師，出出這口惡氣。嗬！機會終于來了，張老師騎著自行車走了過來，我悄悄地躲進教室，透過玻璃窗看準她把車放在哪里，等張老師走開，我迫不及待地從教室溜了出來，在張老師的車子旁，裝著蹲下系鞋帶，拔車子上的氣門芯，‘撲’的一聲，車胎癟了，我很得意……半年后，我轉學了，但這件事一直藏在心里，不敢說出來，現在每逢想起這件事就感到內疚，總覺得太不應該那樣對待張老師了。”因為這件事是學生親身經歷，感受較深，所以學生寫得不僅內容具體，敘述完整，而且真實感人，較好地做到了言之有物，言之有序，言之有情。

二、捕捉時機，寫即興作文

怎樣才能使學生寫出有血有肉、真摯感人的文章呢？寫即興作文是個好辦法。

1.先玩后寫

要讓學生有內容可寫，老師可利用課外活動時間，組織各種各樣的活動讓他們盡情地玩耍嬉戲，親自感受現實生活。活動前，老師要講清活動規則，隨著活動的開展，讓學生注意觀察人物的動作、語言、表情。活動一結束，就讓學生回顧敘述活動過程及個人的心情。這樣，寓作文指導于有趣的活動之中，趁熱就筆，寫出來的文章就會充滿童心童趣，富有真情實感。

2.先看后寫

要想寫出好的文章，觀察認識是前提。在“六一”表演節目時，有的同學推薦王永耍猴拳，在同學們熱烈的掌聲中，王永大大方方地走上講臺，順手拿起老師的教鞭耍了起來。盡管拳術跟六小齡童相差甚遠，但他那滑稽樣把大家逗得捧腹大笑。表演一結束，我立刻讓大家把剛才的一幕寫下來。多數學生僅用十多分鐘就寫出了真實生動的片斷。其中一個同學寫到：“在一片掌聲中，王永走上講臺。只見他順手拿起老師的教鞭耍了起來。他邊揮舞著小小的‘金箍棒’，邊朝同學們做著鬼臉，眼睛不住地轉悠著，眨巴著。他左手提起‘金箍棒’，右手打起眼罩，一只腳微微收起，活像‘齊天大圣’孫悟空。正在同學們為他的表演喝彩時，誰知一個跟頭，‘孫悟空’從講臺上翻了下來。教室內爆發出熱烈的掌聲……”學生只有在濃厚的興趣中，認真觀察，富于想象，才會有感而發，寫出這樣語言流暢，生動感人的好片斷。

3.先做后寫

以往學生總寫不好勞動場面這類作文，我便在周末組織衛生大掃除，為學生創設一個緊張而熱烈的勞動場面。我先分工到各組，再由組長分配到各人，要求二十分鐘內完成任務。同學們爭先恐后，干得熱火朝天。二十分鐘未到，各小組已紛紛完工。這時，我先找幾個代表敘述在剛才的勞動中，你是怎么做的，你還看到了什么，想到了什么……正當同學們還沉浸在緊張的勞動氣氛中和津津有味的討論聲中時，我出示了作文題目《周末大掃除》，結果學生在短時間內，就寫出了水平較高的作文。

三、結合課文，寫想象作文

“他山之石，可以攻玉”，在教學中，教師要在學生學完課文后，展開豐富的想象，或續寫，或仿寫，或有感而發，這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的創造性思維能力，提高了寫作水平。如學完了《奇異的植物世界》，指導學生仿寫植物；學完了《心中那盞燈》，指導學生續寫感恩父母的作文；學完了《和時間賽跑》，指導學生寫讀后感……

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關鍵詞：作文講評；審題；立意；結構訓練；選材

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0036-01

近年來，很多省份的高考作文都采用新材料作文的形式，而作文講評課對于提高學生的寫作能力至關重要。新材料作文講評課要注重以下三個環節。

一、 注重審題與立意訓練

筆者所在的學校是江蘇省四星級高中，每一次批改新材料作文，一個班級至少有百分之二十的同學審題時候偏題、甚至離題，這樣的作文得分都是很低的。例如，有一則材料，大致內容是：12月，成都的一家火鍋店老板請環衛工人免費吃喝。店家負責人李先生介紹，在火鍋店開張時，印發了大量的傳單給環衛工人帶來了許多不便，店家想通過這種方式表達對環衛工人的歉意。學生的作文中有不少立意是“從不同角度看問題，有不同的結果”“細節決定成敗”等等，都是偏題的。審題可以抓住一個切入點，從切入點思考下去，合情合理，自然形成比較好的立意。可以從“人”的角度切入，就是從行為的主體來解讀材料蘊含的意義，進一步歸納提煉主題思想。本題可以選擇從火鍋店老板的角度，提煉出火鍋店老板對環衛工人的理解和支持，贊美火鍋店老板的這種善的品格。也可以從“事”的角度立意，就是從分析事情之間的關系入手，抓住其中的因果關系，在分析之中提煉出主題。火鍋店老板請環衛工人吃火鍋，原因是開業當初給環衛工人帶來許多不便。從這個角度可以提煉出火鍋店老板的愛心和道義的珍貴。還可以從這件事情蘊含的情感角度分析，可以激發許多人關注環衛工人，關注普普通通的勞動者，這樣的立意顯然比較“高大上”。新材料作文審題時候，要注重選擇的角度，選擇合適的切入點，可以分別從“人”“事”“情感”等角度立意，無論選擇哪個角度立意，都不能脫離材料的范圍，一定要與材料相關，切合材料蘊含的主題。

二、注重結構訓練

文章的結構是作者思路的外部呈現，記敘文和議論文都有總分總結構，也有橫式結構和縱式結構。作者選擇哪一種結構形式，是根據文章的內容需要。例如，上篇新材料作文，有的學生作文開頭就開門見山，如《讓善永駐人間》一文，開頭這樣寫：“用第一抹陽光的純凈，為世界畫一雙眼睛；用第一朵花開的聲音，為世界唱一支歌；用我們初次碰觸的一顆心靈，去感受成都紫竹街的溫情。”最后一句直接點題，照應材料的內容。這樣的結構安排優點是簡潔明了，直奔主題，讓閱卷老師一目了然。也有學生先蕩開一筆，來寫幾段抒發個人情感的文字，然后在文章中自然引出材料內容，也是比較新穎的結構方式。有一個學生的作文題目是《選擇銘記與感恩》，文章的前三段是這樣寫的：席慕容說，生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘著各自的小船在左岸與右岸之間徘徊，才知道忘記該忘記的，銘記該銘記的。行走在人生的大路上，我們笑看柳敗飛絮，靜觀云舒云卷。在路上，我們經歷了許多悲喜交加的事情，我們學會了忘記令人痛心的事情，而銘記他人的默默無聞與奉獻，懂得感恩，懂得愛他人。在忘記與銘記的兩岸，火鍋店老板選擇了銘記環衛工人對自己過失行為的包容，從而學會感恩，用自己微弱的力量帶給環衛工人冬日的溫暖，用他的方式表達對環衛工人的敬重與感恩。文章前兩段一直沒有直接引用材料內容，第三段點出材料內容，也點明了主題。平時學生作文的時候，教師要注重訓練學生的作文結構，讓學生說出怎樣安排文章結構，為什么這樣安排結構，久而久之，學生作文時就有很強的結構意識，寫出來的作文思路就會非常清晰。

三、 注重新材料作文的選材

2015年江蘇省高考作文，考生選材上雷同特別多，出現了“三林”式人物，即大量素材都是寫林徽因、林語堂、林清玄。這些雷同的選材觸發了閱卷老師的審美疲勞。如何避免選材雷同呢？首先，養成篩選材料的好習慣。很多考生看到材料后，審題立意，然后選擇信手拈來的材料，一揮而就。這是一種寫作的習慣。但是，考場作文有它的特殊性，能不能再稍微修正一下寫作結構，篩選一下素材，凡是別人想到的素材，我不用，我寫的素材，是別人想不到的，這樣每一次選擇素材的時候都考慮一下，別人也會選擇我的素材嗎？2015年高考天津卷作文是關于“范兒”的一則材料。有很多考生根據材料的內容選擇寫“明星范兒”“文藝范兒”。這樣不可避免地造成了選材雷同。如果另辟蹊徑，寫一些“民族范兒”的素材，比如寫譚嗣同、魯迅、顧炎武等中華民族的脊梁，是中華民族的范兒，這樣就少一些素材雷同的現象。其次，養成剪裁素材的好習慣。同樣的一則素材，選擇的角度不同，說明的觀點也不同。這就要求平時考生選擇素材的時候注意剪裁素材，讓素材證明文章的觀點，而不是堆砌素材，讓文章湊足字數。

總之，新材料作文講評課要抓住審題與立意訓練，注重結構訓練，避免素材雷同。

參考文獻：

[1]陳時曙.高中語文寫作教學的過程性評價的應用研究[D].東北師范大學，2011.

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一、創設體驗情境，感悟精彩瞬間

母親節馬上就要來到了，我想應該對學生進行一番感恩父母的教育。說干就干，在周五早讀時，我在班內即興開展了“做一次準媽媽”的體驗活動。在經過簡短的介紹之后，我向學生介紹了活動的規則：在書包里放上至少10本書，將書包反背于胸前，并注意不要把書包當成玩具到處亂撞，要保護里面的小生命；體驗時間是一上午。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這個活動果然激起了學生的興趣，在一上午的體驗過程中，學生不管干什么都小心翼翼，唯恐對這個小生命造成傷害。其中給我印象最深的是學生在聽課的過程中，個別學生的筆或紙突然掉在了地上，面對極其平常的一個動作，學生卻在體驗中有了不同于往日的體驗。只見他們千方百計做出了一個笨重又搞笑的姿勢，左邊扶著，右面靠著，終于費了九牛二虎之力撿起了那支臥倒在地的筆。我也不忘及時偷偷詢問他們：“通過剛才的舉動，你有什么體會？”就這樣，學生通過“親身體驗”的過程，積累了寫作素材，為將來的習作打下了良好的基礎。

二、交流點滴體會，積累習作素材

葉圣陶先生說得好：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”在經過了一上午的體驗后，我讓學生開始交流體會：

師：同學們，經過一上午的體驗，你一定有許多感受和大家分享，下面請把你的點滴體會和大家分享出來吧。

生1：我感到很丑，很累，很不方便。

生2：我認為做一個準媽媽很不容易，在我去廁所的時候眼前的“障礙物”擋住了我的視線，看不到前面的臺階，不小心踩空了好幾次，幸虧沒跌倒。所以我認為媽媽很不容易。

生3：我們這才做了一上午的“準媽媽”，而媽媽懷我整整10個月，其中不知吃了多少苦，受了多少罪，所以我認為我們的媽媽是非常不容易的，以后一定要好好學習報答媽媽。

生4：我們每個人都來之不易，我們要好好珍惜，珍愛我們身邊的親人、同學、老師，也要用愛去回報他們……

師：同學們，突然老師感覺你們長大了……

葉圣陶指出：“語言的教學，是為著要在人群中表白自我，或要引發內心的高興，順著這個傾向，自然會不由自主高興地說。”或許是自己心中的體驗，學生都樂于表達，樂于交流。就這樣，順勢我接著引導學生嘗試著把這一段寫清楚，寫的過程中注意把細節描寫清楚。通過學生的互相學習、借鑒，讓這一部分感受充實起來。學生在書寫中還構思了自己的作文題目，比如《做一個準媽媽》《辛苦的準媽媽》《一次難忘的體驗活動》等，所以我認為有感而發更容易激發學生的寫作興趣。

三、抒發真情實感，造就精彩篇章

《義務教育語文課程標準》要求習作教學要“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，所以在平日的生活中，我們應該引導學生以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的客觀事物，用心體會，堅持這樣做下去，就不怕作文的無趣與乏味了。學生經過一番體驗，也寫出了較好的文字片段：

比如，小花同學這樣描寫了自己體驗“準媽媽”的驚險經歷：下樓時，大肚子像個皮球一樣擋住了我的視線，我看不到地面，看不見自己的腳，只得一手扶欄桿，一手托著腰，用腳摸索著樓梯，跟著感覺走。一不小心，我踏空了樓梯，險些摔跤，嚇得我一身冷汗！幸虧我眼疾手快，一把抓住了欄桿，不然“寶寶”就得“流產”了……

小丹同學也寫出了自己做一個“準媽媽”的不容易：……下課了，我準備出去透透氣。可是大肚子壓得我站都站不起來。終于我一手扶著腰，一手摸著大大的肚子，好不容易站了起來。可是突然發現自己的鞋帶開了，這可難壞了我，我只得左扭右扭慢慢蹲了下去，可是眼前的障礙物卻擋住了我的視線。這可怎么辦？只好請同伴幫忙了……

篇9

同學們可以圍繞這十個方面全面梳理自己的思想，你至少要儲備50個寫作論據。記得北京對幼兒園阿姨的要求是能講150個不重復的故事，你也要儲備不少于50個的作文論據，這樣才能保證你在寫高考作文時縱橫馳騁，從容應對。當然老師這樣說也不是讓你現在滿世界去找論據。一方面你可以看看學校校老師給你們訂的相關資料，另一方面，也是最重要的一方面，即盤活內存。那么如何盤活內存呢？李楠老師在這里教你幾招。

（一）練練小段

寫整篇文章咱們沒時間，咱們可以寫寫小段，咱們模仿“感動中國”頒獎詞的形式給心目中的人物畫像。

比如對杜甫，我們可以寫這樣的小段：“一杯濁酒，可裝下冷月低懸？哭泣爺娘，可喚回兒女平安？半漏茅屋，怎忘懷黎民饑寒？”

對魯迅我們可以寫這樣的小段：“胡子似針，似頭發的站立；你的筆亦如針，切開社會的肌膚，注入強心劑。”

再如辛棄疾：“你的胸腔里，激蕩的不是平庸，而是帶血的華章，欄桿拍遍，北固亭獨自神傷。”

同學們，這樣做其實就是對你已經儲存的寫作論據的提升，每天堅持寫這樣的小段，不求數量，但求質量；不求速度，但求精度。畢竟，積累跬步可以至千里！

（二）化用古典詩詞名句

以前我們強調背誦古典詩詞名句，在這里我們強調背過后還要想辦法激活它，讓它為我們的作文增添文采，比如大家都熟悉李白的名句：“舉杯邀明月，對影成三人”我們可以這樣化用：

1、古有青蓮居士舉杯邀月的孤獨情懷，今有烈士‘板凳要做十年冷’的諄諄教誨……；

2、明月皓皓，長風飄袂，謫仙人舉杯邀月，對影成三，那是何等的灑脫，何等的豪邁！……

3、是誰站在歷史的一隅舉杯邀月？是誰在清冷的月光下翩然起舞？穿過歷史的層層屏障，詩仙李白向我們走來！……

（三）巧妙排列組合意象

比如大家都熟悉“小草、白楊、爬山虎”這三個意象，對這三個意象我們加以靈活排列，可以組成不同的作文鳳頭：

談自立：

綠茵茵的爬山虎，它雖然爬得很高，但那是依靠高樓與高墻；

生命力旺盛的小草，它依靠自己的力量，但卻最多長到沒膝之高；

只有白楊，只有那偉岸的白楊，僅憑自己的力量鉆云破霧，直指藍天！

談奉獻：

沒有白楊那樣挺拔，可以參天蔽日；

沒有爬山虎那樣幸運，能夠點染樓群；

但是作為小草，我也要用自己的一點新綠，去裝點山山水水，把春意灑滿人間！

談智慧：

我贊美微微的小草，依靠自己的力量，可以長到盈尺之高；

我贊美蕭蕭的白楊，依靠自己的力量，竟能長成數丈之軀；

但我更贊美那貌似柔弱的爬山虎，沒有堅韌的莖，沒有偉岸的軀，卻憑著自己的智慧――攀緣，攀緣，終于，以彩霞為伴，與白云嬉戲。

(四)同學們，如果你在考場上實在沒有論據，腦子里一片空白，李楠老師再教你一招：合理想象，大膽發揮，一個字――編！比如2008年寫汶川地震，一名考生就臨場發揮，寫了這樣一個事例：“1883年8月27日，南太平洋克拉克托島上火山噴發,不但死了三萬人,整個島上的生物也都死光了,還引起了一連串的海嘯……九個月過后，一支法國探險隊去島上搜尋有沒有生命跡象，結果整個荒涼的島上，只發現一只很小很小的蜘蛛，就它一只而已，正在織網。風把網吹破了，蜘蛛又重新開始，生命何等頑強！我們相信汶川人民在全國人民的支援下也會創造更多的生命奇跡！”很明顯這個事例是考生臨時想象出來的，但想象合乎情理，“1883年”你寫成“1886年”，“克拉克托”你寫成“維多利亞”，誰能給你較真呢？這種合理想象，大膽發揮閱卷老師是默許的，其實從某種意義上來說也是一種創新。

這種創新古已有之，據說坡汴京應試寫《刑賞忠厚之至論》，其中有一事例，唬得主考官歐陽修一愣一愣的：“當堯之時，皋陶為士，將殺人。皋陶曰：‘殺之’，三；堯曰‘宥之’，三。”考取后歐陽修問他見于何書，坡說：“何須出處？”一時傳為美談。

當然這樣做是有點冒險，萬不得已才這樣做，我們平時還是要盡量多積累，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”

關于作文，在這里我還想打消同學們的一些顧慮，比如很多同學擔心，萬一我見到材料沒話可說怎么辦？萬一我審題錯了怎么辦？萬一我沒有選準最佳立意怎么辦？在這里我可以明確地告訴大家，高考作文審題不是猜啞謎，所謂最佳立意的說法早已過時，《高中語文課程標準》明確規定：“鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意的表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”，因此高考作文題目必然具有開闊性，普適性，也就是讓每一位考生都有話可說，所以請同學們放心，在21世紀的今天，材料作文的自由度絲毫不遜色于話題作文，命題者給出的材料絕對允許“平行真理”的存在。關于這一點，我曾專門請教過河南省高考評卷基地作文專家組組長許兆真先生，許先生告訴我，減輕審題難度是近幾年高考作文的導向，立意有“中心角度”，也有幾個平行的“重要角度”，考生如果選了中心角度，那是最佳立意當然更好，沒有選中心角度，而是選了與材料相關的重要角度，只要你結構完整，層次清晰，文采飛揚，書寫規范，照樣給你打高分，不歧視你！

篇10

一、激發表達欲望

表達欲望是寫作的動力，召喚起表達的欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。

1．情感激發表達欲望。

挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我忘不了一個人》可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，《今天吃得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。

2．需要激發表達欲望。

需要是一種心理現象，滿足實際需要或心理需要，從來都能產生強大的心理動力。比如，組織學生到向往已久的旅游勝地旅游，事前要他們以《我想去的一個地方》寫一寫自己的強烈愿望，然后做成手抄報帶回家，打動父母，取得父母的支持才能夢想成真。學生都會主動了解想去的那個地方的人文地理，風物景觀，寫得情真意切。

3、興趣激發表達欲望。

興趣是最好的老師。課中可安排做游戲或做有趣的實驗，把表達的指導隨機安排于活動之中。比如劉老師的“我學會發酵面包”作文指導課，就是以學生對實驗的強烈興趣激發學生的表達欲望，引導學生在實驗過程中學習有條理的表達和學習表達內心的感受。

二、指導表達方法

新課標指出：“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”指導的途徑有，指導課中指導，面批時指導，講評課的指導和隨課文教學指導。

指導課的指導。

作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。起草環節的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發現共性問題，要及時在班上做集體指導。

面批時指導。

要把批改作文的過程作為有效指導的過程，一次作文可面批幾個到十幾個同學。習作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫的好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談談感受，這么好的作文這么好的句段，是怎么想出來的，如何恰當修辭手法等。

講評課的指導。

修改環節，可側重放到講評課中。對選材、主要意思的表達，寫作的順序等，發現共性問題，以典型案例具體指導修改。對詞句方面的毛病，應要求學生按照批改提示自行修改。

三、讀寫結合，訓練“言之有序”

三年級是小學作文訓練過程中的過渡年段，它以一二年級說話寫話為基礎，又要為高年級命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個“過渡”，三年級的片斷練習是讀寫結合的好形式。片斷練習中，宜以仿寫和訓練言之有序為重點。仿寫是小學生作文的基本形式，是引導學生寫作上路的階梯。學生在教師引導下，從讀中悟出寫作的門徑后，有規可循，寫起來就不難。根據三年級教材中連句成段的一些規律，可采用下列幾種訓練形式進行仿寫。

1、按事情發展的順序寫。講讀教學中，教師要讓學生明白課文所寫的一件事情的發生、經過和結果怎樣，還要讓學生懂得課文是怎樣描述事情的發生、經過和結果的，然后仿照課文練習寫一段話。

2、按總起分述順序寫。“總起舉例小結”或“總起分述”，是小學課文中常見的段落結構形式。總起分述段寫法的規律是總起句位于句首，這是全段的中心句；分述句之間的關系大都是并列的或連貫的。教師引導學生從讀中悟出了寫的門道后，就應要求學生結合寫來加深認識。例如學習了《富饒的西沙群島》后，可以“小花壇真美”為總述句，用“總起舉例小結”的形式寫一段話。

3、訓練描寫動植物的順序。學生寫狀物的難點在于理不出順序，教師在講讀教學中應引導學生理出狀物的順序。描寫動植物的外形不外抓住特點按順序寫。描寫的順序要么從上到下（或從下到上），要么從整體到部分（或部分到整體）。例如：學習了《翠鳥》后，可仿照描寫翠鳥外形的那一段寫法，規定按耳朵、眼睛、嘴、腳、毛等外形順序及活動特點寫“小兔”。學習《爬山虎的腳》，可規定按花、桿、枝、葉的順序寫“三角梅”等。

4、按寫連續動作的先后順序寫。三年級的學生由于觀察得不仔細，描寫動作往往不具體或順序顛倒。又由于受方言影響，不能準確運用動詞。教師在有關課文的講讀教學中要讓學生找出描寫動作的詞，換詞比較推敲詞語用法，接著進行仿寫。此外，還可以進行對話仿寫等。

四、利用多媒體，培養學生的想象力

《語文課程標準》中指出：在習作教學時，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。可見，想象力是寫好作文的關鍵。而我們常見的學生習作不是胡編亂造，就是不生動、不真實，讀起來無趣。因此，在習作指導時，我們可以利用多媒體，創設情景，利用聲音、畫面，拓寬學生的思路，引發他們的聯想，培養他們的創新能力。