大學(xué)城有哪些學(xué)校范文
時(shí)間:2023-03-17 04:50:26
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篇1
1、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院:它位于廣州市增城廣州華立科技園華立路11號(hào)。
學(xué)校概況:辦學(xué)肇始于1999年,是2004年4月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的廣東省首批本科獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院秉承高起點(diǎn)建設(shè)、高質(zhì)量辦學(xué)的治學(xué)理念,歷經(jīng)十四載砥礪發(fā)展,已經(jīng)建設(shè)成為一所綜合實(shí)力突出、辦學(xué)特色鮮明、以工科為主,工、經(jīng)、管、文和藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型本科大學(xué)。
2、廣州增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校:它位于廣州增城市荔城鎮(zhèn)東橋東路57號(hào)。
篇2
學(xué)校地處上海市松江區(qū),松江不僅具有悠久燦爛的歷史和豐富深厚的文化底蘊(yùn),被稱為“上海之根”,而且是國(guó)際花園城市,是搞研究、做學(xué)問(wèn)的好地方。由上海工程技術(shù)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等7所大學(xué)組成的松江大學(xué)城蜚聲國(guó)內(nèi)外,學(xué)生在這里不僅可以共享7所大學(xué)的圖書(shū)、教學(xué)等多種資源,還可以享受包括上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等上海市西南片區(qū)聯(lián)合辦學(xué)的十幾所高校的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。如此之多的優(yōu)質(zhì)教育資源,對(duì)培養(yǎng)研究生的作用可想而知。
上海工程技術(shù)大學(xué)以“依托上海現(xiàn)代產(chǎn)業(yè),主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)宗旨,請(qǐng)問(wèn)上海工程技術(shù)大學(xué)有哪些具有服務(wù)上海特色的研究項(xiàng)目?
學(xué)校具有鮮明的辦學(xué)特色,長(zhǎng)期堅(jiān)持“依托上海現(xiàn)代產(chǎn)業(yè),主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)”的宗旨,構(gòu)建了以產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái),學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)模式,創(chuàng)建了產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式。
服務(wù)上海直接體現(xiàn)在學(xué)院名稱上,比如汽車工程學(xué)院、城市軌道交通學(xué)院、航空運(yùn)輸學(xué)院、服裝學(xué)院等均以行業(yè)命名;還有國(guó)家級(jí)民航運(yùn)營(yíng)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū),市級(jí)特色項(xiàng)目現(xiàn)代城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理,經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè);上海市教育高地車輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程等一批服務(wù)上海特色的研究項(xiàng)目。
上海工程技術(shù)大學(xué)是否招收專業(yè)碩士和推免生?
學(xué)校尚未招收專業(yè)碩士。在學(xué)術(shù)型碩士招生中,本校歡迎已經(jīng)獲得學(xué)術(shù)型推免資格的同學(xué)報(bào)考我校,通過(guò)學(xué)校組織的面試后,即可錄取。我們已經(jīng)接收過(guò)上海交通大學(xué)、南京理工大學(xué)等多所知名高校的推免生入學(xué)就讀。
上海工程技術(shù)大學(xué)在招收研究生的過(guò)程中,更看重學(xué)生哪些方面的能力?
上海工程技術(shù)大學(xué)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)單位,旨在打造卓越工程師搖籃。因此,學(xué)校在招收研究生的過(guò)程中,除了考查學(xué)生的科研潛力外,還特別注重考生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
上海工程技術(shù)大學(xué)碩士專業(yè)報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)激烈嗎?
我校的碩士專業(yè)第一志愿報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)不算激烈,一志愿考生只要達(dá)到國(guó)家一區(qū)分?jǐn)?shù)線即可獲得復(fù)試資格,并且優(yōu)先錄取。但是調(diào)劑我校的考生競(jìng)爭(zhēng)比較激烈,尤其是社會(huì)保障、車輛工程、機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子、材料加工等一些熱門(mén)專業(yè)調(diào)劑競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。
目前學(xué)生普遍關(guān)注學(xué)費(fèi)問(wèn)題,請(qǐng)問(wèn)學(xué)校的碩士研究生學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金情況如何?
上海工程技術(shù)大學(xué)的學(xué)費(fèi)初定為6000元/學(xué)年。學(xué)校設(shè)立了豐厚的獎(jiǎng)、助學(xué)金,通過(guò)學(xué)校獎(jiǎng)助后,絕大多數(shù)研究生除可以全免(半免)學(xué)費(fèi)外,每月還可獲得500~1000元不等的獎(jiǎng)、助學(xué)金。獎(jiǎng)、助學(xué)金的資助額度及獲獎(jiǎng)比例見(jiàn)下表。此外,學(xué)校還設(shè)立了助研、助管、助教三助崗位,以及“三槍”獎(jiǎng)學(xué)金、“海螺”獎(jiǎng)學(xué)金等多種專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。(以學(xué)校最終發(fā)文為準(zhǔn))
有哪些科研項(xiàng)目獲得學(xué)校資助?
學(xué)校設(shè)有“研究生科研創(chuàng)新專項(xiàng)”項(xiàng)目、“大文科研究生學(xué)術(shù)新人培育”計(jì)劃等,鼓勵(lì)研究生除參與導(dǎo)師的課題研究之外,積極參加學(xué)校的科研創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校每年出資100多萬(wàn)資助研究生自己組建科研團(tuán)隊(duì),設(shè)立科研項(xiàng)目,進(jìn)行完整的科研訓(xùn)練;資助研究生出國(guó)訪學(xué)或參加國(guó)際會(huì)議;獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的科研成果;培育優(yōu)秀學(xué)位論文等眾多項(xiàng)目。
研究生出國(guó)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是否充足?
目前,我校與美國(guó)密歇根大學(xué)迪爾本分校、美國(guó)勞倫斯理工大學(xué)、加拿大溫莎大學(xué)、瑞典哈姆斯塔德大學(xué)、瑞典西部大學(xué)、澳大利亞科廷大學(xué)、意大利新米蘭藝術(shù)學(xué)院、韓國(guó)蔚山大學(xué)等十多所海外高校簽訂了學(xué)生學(xué)習(xí)與交流協(xié)議。研究生在讀期間,可申請(qǐng)到上述海外高校學(xué)習(xí)交流。
學(xué)生到歐美國(guó)家以怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?
我校研究生赴海外合作高校學(xué)習(xí)交流一般有兩種方式。第一種為學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目,即在讀期間通過(guò)申請(qǐng)到海外合作高校學(xué)習(xí)一學(xué)期,我校對(duì)學(xué)生在海外合作高校學(xué)習(xí)所獲學(xué)分給予認(rèn)可并轉(zhuǎn)換為我校學(xué)分。第二種為雙學(xué)位項(xiàng)目,即在讀期間通過(guò)申請(qǐng)到海外合作高校學(xué)習(xí)一學(xué)年,經(jīng)我校與海外合作高校考核合格后,頒發(fā)我校碩士學(xué)位證書(shū)和海外合作高校的碩士學(xué)位證書(shū)。
篇3
它是一種靈活、新穎的學(xué)習(xí)方式,更是一種寓教于樂(lè)的旅游形式。
不論是你十幾歲的少年郎,還是已過(guò)而立之年的家庭支柱,甚至是將要走進(jìn)花甲的老者,游學(xué),都會(huì)給你的人生添上非同尋常的一筆。
這是一種正日趨流行的現(xiàn)代版漂流記。
簡(jiǎn)單說(shuō),游學(xué)可看作是一個(gè)“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”的過(guò)程。孔子一生的大部分時(shí)間都在游學(xué)中度過(guò)。而到了宋代,游學(xué)之風(fēng)更為盛行,甚至成為儒士為日后走入仕途做準(zhǔn)備的基本功課。城的父親,唐宋家之一的蘇洵也熱衷于游學(xué),因此,孩子的教育基本上是在母親的指導(dǎo)下完成的。
法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)過(guò),“一個(gè)人抱著什么目的去游歷,他在游歷中,就只知道獲取同他的目的有關(guān)的知識(shí)”。現(xiàn)代教育意義上的游學(xué),是20世紀(jì)隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進(jìn)程而產(chǎn)生,并逐漸成熟的一種國(guó)際性跨文化體驗(yàn)式教育模式。當(dāng)人們逐漸離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境,到另一個(gè)全新的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)和游玩,既不是單純的旅游也不是純粹的學(xué),在學(xué)習(xí)之中放松,在游玩當(dāng)中學(xué)習(xí)。游學(xué)的本質(zhì)是文化的融合,接受并熱愛(ài)多元化的社會(huì),更加有包容之心。游學(xué)更是協(xié)助學(xué)員開(kāi)闊視野,培養(yǎng)國(guó)際觀的一種絕佳方式。讓疲憊的心隨著地域的變化而自在漂流,讓原本閉塞的視野隨著文化的融會(huì)逐漸拓寬,這便是現(xiàn)代版漂流記給我們帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)。普通的歐洲之行,也許能帶回來(lái)十個(gè)名牌包包,但是比不過(guò)游學(xué)中收獲的一句箴言讓你一輩子的受益。
英倫范兒,心旅程
人們一直熱衷于到英國(guó)去讀書(shū),若干年過(guò)去了,英國(guó)仿佛有著某種難以低檔的魔力,使得各方學(xué)子欣然相信,來(lái)到了英國(guó),就一定可以修煉成仙一樣。雖然這樣講有些偏激,但事實(shí)確實(shí)如此。至少在修養(yǎng)上,我們絕對(duì)可以從英國(guó)人身上學(xué)到很多。特別是倫敦,更成為無(wú)數(shù)學(xué)子必選之地。
在掀開(kāi)首選英國(guó)、倫敦作為游學(xué)國(guó)家之前,先來(lái)了解一下這個(gè)處處飄著英倫范兒的神秘國(guó)度的基本概括,以及都有哪些名勝景區(qū)是不可錯(cuò)過(guò)的。
倫敦,大不列顛及北愛(ài)爾蘭聯(lián)合王國(guó)首都及最大港口,歐洲最大城市,世界頂級(jí)的國(guó)際大都市和全球最繁華的城市之一。倫敦一直穩(wěn)居歐洲最大金融中心城市的地位,與美國(guó)紐約同為世界上最大的金融中心。世界上最重要的、歐洲最大的經(jīng)濟(jì)中心。倫敦市位于英格蘭東南部的平原上,跨泰晤士河。16世紀(jì)后,隨著英國(guó)資本主義的興起,倫敦的規(guī)模迅速擴(kuò)大。倫敦是英國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融中心和世界著名的旅游勝地,有數(shù)量眾多的名勝景點(diǎn)與博物館。1801年起,倫敦因其在政治、經(jīng)濟(jì)、人文、娛樂(lè)、科技發(fā)明等領(lǐng)域上的卓越成就,成為全世界最大的都市。倫敦是英國(guó)政治中心,也是國(guó)際組織總部所在地。倫敦是多元化的大都市,居民來(lái)自世界各地,多元化種族、宗教和文化,城市使用的語(yǔ)言超過(guò)300種。倫敦為世界聞名的旅游勝地,有數(shù)量眾多的名勝景點(diǎn)與博物館等。
在《羅馬書(shū)》中有關(guān)倫敦的記載是從公元50年,倫敦這一名字是來(lái)自凱爾特語(yǔ)的Londinium。凱爾特人在公元43年入侵英國(guó),之后他們修建了一座跨越泰晤士河的橋梁,此后他們發(fā)現(xiàn)這里有利的地理位置又修建了一座港口。公元50年前后,羅馬商人又在橋邊興建了一個(gè)城鎮(zhèn),倫敦由此而誕生。
倫敦城東南角的塔山上,建有倫敦塔,該塔曾用作軍事要塞、王宮、監(jiān)獄、檔案室,是王冠和武器的展覽處,藏有維多利亞女王加冕時(shí)戴的鑲有3000顆寶石的王冠和伊麗莎白二世加冕時(shí)戴的鑲有重達(dá)109克拉大鉆石“非洲之星”的王冠。威斯敏斯特宮坐落在泰晤士河的西岸,建于公元750年,占地8英畝,是世界上最大的哥特式建筑。宮殿西南角的維多利亞塔,高100米,全石結(jié)構(gòu),用來(lái)存放議會(huì)的文件檔案,塔樓下面的白家大門(mén)只供英王使用。宮殿東北角是高達(dá)97米的鐘樓,鐘樓上著名的“大本鐘”重21噸,表盤(pán)直徑7米,鐘擺重達(dá)305公斤。海德公園是倫敦的名勝之一,坐落在倫敦市區(qū)的西部,占地636英畝,是市區(qū)最大的公園。公園內(nèi)有著名的“演講者之角”又稱“自由論壇”。每到周末,幾乎整天有人來(lái)這里演講,除不準(zhǔn)攻擊女王和宣傳暴力革命外,演講內(nèi)容不受限制。
可以說(shuō)在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)的人是十分的幸運(yùn)的,因此各種聞名世界的大學(xué)城也就此誕生。比如牛津大學(xué)城、劍橋大學(xué)城。
實(shí)際上,大學(xué)城是指一類特殊的城市,在這些城市中,大學(xué)校園與城市街區(qū)往往沒(méi)有明確的分界,城市便是校園,校園也是城市的一部分。大學(xué)城在城市中占據(jù)了決定性的地位,很大程度上影響著城市功能和人口的構(gòu)成。城市生活也有顯著的大學(xué)特征,甚至可以說(shuō)城市因大學(xué)而生。 “大學(xué)城”既不可能短期和單方面地培育出完整的城市機(jī)能,也沒(méi)有具體的城市形象,也許有的只是城市的規(guī)模。真正的大學(xué)城應(yīng)具有城市的特征,尤其應(yīng)包含復(fù)合的城市生活,一個(gè)普通的校園(不論其規(guī)模大小)決不是一座城。這一點(diǎn),英國(guó)人理解的九十分透徹,而且他們也的確很好的做到了。所以, 不論是在牛津大學(xué)還是劍橋大學(xué),總會(huì)遇到來(lái)自世界各地的游人,去感受那份獨(dú)具英倫范兒的學(xué)習(xí)氛圍,以及獨(dú)具特色的各種文化底蘊(yùn)。
愛(ài)上英國(guó),戀上倫敦,不僅僅是因?yàn)樗麄兲赜械挠愶L(fēng)范不可復(fù)制,也不僅僅是因?yàn)閹讉€(gè)方格就搞定了的國(guó)際大牌氣勢(shì),更重要的是那種從骨子里傳遞出來(lái)的對(duì)于學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和尊敬。玩的時(shí)候很放松,學(xué)的時(shí)候很瘋狂,這樣的游學(xué)旅程,唯有在英國(guó)的環(huán)境中才能被激發(fā)出。所以,如果你也想從內(nèi)心去打造一種屬于自己的英倫范兒,那就要首先用心去感受游學(xué)的旅程。
觸得到的藝術(shù)表情
每個(gè)人都有關(guān)于荷蘭的想象,但這些想象都不適合阿姆斯特丹。確實(shí),荷蘭的首都是歐洲最獨(dú)特的城市之一,也是最美麗的城市。在荷蘭,由此聲譽(yù)的絕對(duì)不僅僅限于阿姆斯特丹,海牙、萊頓、哈勒姆和代爾夫特都是迷人的歷史名城。馬斯特里赫特深受歐洲的影響,前衛(wèi)的鹿特丹以至于阿姆斯特丹競(jìng)爭(zhēng)著“荷蘭第一城”的頭銜。北部的弗里斯蘭則以獨(dú)特的語(yǔ)言和生活方式聞名遐邇。
去荷蘭也許不是最精打細(xì)算的選擇,但是眾多的路邊咖啡店和酒館隨處可見(jiàn),你大可以一邊飲著咖啡或啤酒,一邊觀看周圍世界上演的一幕幕有關(guān)于歷史、文化、藝術(shù)的精彩片段。尤其是藝術(shù)方面,在這個(gè)面積僅有41526平方公里的地方尤其突出。
荷蘭產(chǎn)生了眾多著名畫(huà)家,比如博思、倫勃朗、弗美爾和梵高。荷蘭人引領(lǐng)著全世界現(xiàn)代舞的潮流。還擁有了大量的管弦樂(lè)團(tuán)。荷蘭贏得了四次奧斯卡最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng),這一驚人的殊榮在奧斯卡歷史上排名第三。
在阿姆斯特丹,紅燈區(qū)也許也會(huì)成為不少人的好奇之所,但并非你所想象的那樣。
其實(shí),去紅燈區(qū)并不都是好奇或者尋歡作樂(lè)的人,專家和學(xué)者們針對(duì)阿姆斯特丹的性產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了許多社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,并得出大量事實(shí)和數(shù)據(jù),淡然還有許多的矛盾點(diǎn)。
早在1815年,被我們現(xiàn)在稱作是失足婦女的一類女性在荷蘭就已經(jīng)合法化了。在荷蘭非法工作的這類女性不超過(guò)5%,而且她們還需要繳稅,并且有自己的工會(huì),盡管隨便介紹客人是非法的,但是她們也并不是孤立無(wú)援沒(méi)有打手保護(hù),為了預(yù)防萬(wàn)一,她們的住所甚至裝有應(yīng)急按鈕,一旦她們按下按鈕,警察就會(huì)應(yīng)聲而至,盡到保護(hù)公民的責(zé)任。
說(shuō)到這里,更要提一提荷蘭獨(dú)特的性博物館。似乎在這里沒(méi)有什么是不可能的,民眾的接受度十分的仁厚。
荷蘭向來(lái)以性觀念開(kāi)放、性文化豐富而著稱。他們不僅接受性教育的時(shí)間早,而且了解性知識(shí)的途徑也多種多樣,參觀性博物館就是其中一種。性博物館位于阿姆斯特丹中央車站前的丹拉克大道上,雖擠在眾多咖啡館之間,小小的門(mén)面仍顯得很特殊。該館經(jīng)理雅各布布先生介紹說(shuō),這座“維納斯之廟”始建于1985年,是世界上第一個(gè)以“性”為主題的博物館。經(jīng)過(guò)數(shù)次擴(kuò)建后,如今該博物館每年要接待超過(guò)50萬(wàn)的參觀者。博物館的氛圍基本上是很文化的,游人也基本都是以一種嚴(yán)肅、客觀的態(tài)度來(lái)參觀,甚少見(jiàn)到有人激動(dòng)得手舞足蹈,或?qū)α钭约翰皇娣臇|西指手畫(huà)腳。很多參觀者都是挽著手的同志情侶。其實(shí)形容親昵的同志情人在阿姆斯特丹招搖過(guò)市是很常見(jiàn)的。只是在著全世界最香艷、最的博物館中,看見(jiàn)如此的純情,有種別樣的感受。
實(shí)際上,荷蘭遍地都是博物館。國(guó)立博物館建于1798年,于1800年正式對(duì)公眾開(kāi)放。那時(shí)它坐落于海牙,是現(xiàn)在女王碧雅翠克斯的皇宮,后國(guó)立博物館于1808年遷至阿姆斯特丹達(dá)姆廣場(chǎng)的皇宮。1885年博物館又遷至現(xiàn)在所在的富有華麗裝飾的古老建筑,并成為阿姆斯特丹的一座標(biāo)志性建筑。在市立近代美術(shù)館(1896年)、梵高博物館(1973年)相繼建成后,國(guó)立博物館也成為了博物館廣場(chǎng)的中心。阿姆斯特丹因?yàn)閾碛性S多博物館,而享有“博物館之都”的美譽(yù)。要看完所有的博物館需要的時(shí)間太長(zhǎng),大多數(shù)的人只能選擇自己最感興趣的部分,而其中公認(rèn)最值得參觀的就是國(guó)立博物館。國(guó)立博物館坐落在綠意處處的花園之中,宮殿式建筑氣勢(shì)恢宏。這里每年都吸引100多萬(wàn)來(lái)自世界各地的游客慕名來(lái)參觀,它包括五個(gè)展館:繪畫(huà)、雕刻和裝飾藝術(shù)品、荷蘭歷史文物、版畫(huà)以及亞洲藝術(shù)品,擁有超過(guò)10萬(wàn)件的藝術(shù)作品和歷史展品,時(shí)間跨越了從15世紀(jì)到20世紀(jì),并延伸至21世紀(jì)。其最吸引人的是17世紀(jì)荷蘭畫(huà)派的作品,也就是黃金時(shí)代的作品。其中最為知名的收藏就是17世紀(jì)荷蘭畫(huà)家倫勃朗的作品。 二樓中央畫(huà)廊的“榮譽(yù)廊”除了倫勃朗,其他幾位荷蘭黃金時(shí)期的著名畫(huà)家,如維米爾、詹斯汀及法蘭斯哈爾斯的作品都在這兒有展示。倫勃朗的作品數(shù)百年來(lái)受到人們稱道,尤其是他最擅長(zhǎng)的光影畫(huà)法,讓他的許多畫(huà)作極富生命力,也屬于他個(gè)人的特殊風(fēng)格。最為人熟悉的畫(huà)作《夜巡(Night Watch)》,是當(dāng)時(shí)他為“市民保衛(wèi)隊(duì)”所畫(huà),這幅作品是為裝飾保衛(wèi)兵集合大廳之用,這幅畫(huà)無(wú)論在構(gòu)圖或是光線的處理技巧上都非常高超,無(wú)疑也是荷蘭藝術(shù)史上最重要的創(chuàng)作。
梵高是荷蘭最有名的畫(huà)家,梵高博物館建于1973年,原設(shè)計(jì)是由建筑師里爾維德(1888-1964)規(guī)劃,以收藏有梵高黃金時(shí)期最珍貴的200幅畫(huà)作而備受矚目,約為全部作品的1/4,素描幾百件(也有說(shuō)上千件),其中最知名的應(yīng)屬《群鴿》與《向日葵》。展出品除了豐富的繪畫(huà)作品、素描還包括他的信件。還有庫(kù)勒幕勒美術(shù)館,因收藏?cái)?shù)百幅梵高作品以及擁有歐洲最大的雕塑公園而聞名世界!以及位于阿培爾頓城市北方邊緣的羅宮是熱門(mén)的旅游景點(diǎn),是馬勞特建筑師于1685年為威廉三世與瑪麗皇后所設(shè)計(jì)的宮殿。威廉三世繼承英格蘭與蘇格蘭王位前,曾與瑪麗皇后居住于此。后來(lái),羅宮深受荷蘭女王前薇赫明娜(現(xiàn)今荷蘭女王的祖母)的喜愛(ài),到1962年去世前,她始終居住在這里。
所以在荷蘭你只需要安排好時(shí)間,就可以享受到有關(guān)藝術(shù)的所有恩賜與遐想,首先還是需要邁出這一步。
阿米什萬(wàn)能公式
如果想要感受先進(jìn)的生產(chǎn)力、高端的生活水準(zhǔn)、時(shí)尚前沿的各種信息,那么美國(guó)絕對(duì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但實(shí)際上,當(dāng)我們看慣了美國(guó)各色各樣高精尖的信息反饋之后,還有一種近乎原始田園一般的生存態(tài)度藏匿其中,被無(wú)數(shù)崇尚桃花源的自由學(xué)者所追捧,這便是美國(guó)的阿米什。
在人們眼中,美國(guó)人夠懶,因此他們有著各種各樣天馬行空的發(fā)明和偷懶奇招,但這些都源于美國(guó)雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),才能促使國(guó)民有這樣那樣的機(jī)會(huì)偷懶。其實(shí),偷懶并不是錯(cuò),自由慣了的美國(guó)人只不過(guò)先讓日子過(guò)的更簡(jiǎn)單,更舒服罷了。可是有比他們更瀟灑的一群人,在離華盛頓特區(qū)約300公里遠(yuǎn)的賓夕法尼亞州的蘭開(kāi)斯特縣,有一群生活習(xí)慣極為特殊的美國(guó)人,他們的特點(diǎn)是拒絕現(xiàn)代文明、拒絕高等教育、拒絕醫(yī)療保險(xiǎn)。他們自成一體,生活自給自足,被稱為阿米什人。
阿米什人的生活極其簡(jiǎn)樸,他們最為出名的事跡便是不使用電力和汽車。在美國(guó)這個(gè)輪胎上的國(guó)家,不使用汽車意味著失去了兩條靈便的腿。而不使用電力則意味著沒(méi)有電視、手機(jī)、電話、電腦,想想看,你可以一天不帶手機(jī),還是一小時(shí)不刷新網(wǎng)絡(luò)微博?現(xiàn)在的人誰(shuí)能一天離得開(kāi)電器、電子生活?難以想象阿米什人每天是如何安排他們的生活的。所以,每當(dāng)有游人來(lái)到這里,來(lái)到這個(gè)與電氣、電子、汽車等先進(jìn)文明絕緣的小鎮(zhèn),總要驚訝地問(wèn):阿米什人,尤其是阿米什青少年如何可以一輩子過(guò)這樣的生活?一直以來(lái),阿米什人的文化、習(xí)俗在美國(guó)這個(gè)高度現(xiàn)代化的社會(huì)里,顯然唱著反調(diào),也與其它社區(qū)格格不入。因此,阿米什人聚居的地區(qū)就成了美國(guó)人乃至世界各地的游人特別好奇的地方,順理成章地也就成了旅游熱點(diǎn)地區(qū),其中蘭開(kāi)斯特最為有名。阿米什人原本是要過(guò)低調(diào)簡(jiǎn)單的生活,想不到他們的特立獨(dú)行卻引來(lái)萬(wàn)眾矚目,這下可給阿米什人出了一道難題,因?yàn)槟切┖闷娴挠慰鸵呀?jīng)打擾了他們?cè)景察o的生活,也使他們保持自己文化生活習(xí)慣不變的努力越發(fā)艱巨。
阿米什人的教育觀也很特殊,他們不讓子女去公立學(xué)校讀書(shū),他們有自己的學(xué)校,阿米什人的學(xué)校通常只有一個(gè)大房間,所以阿米什人的學(xué)校也被稱為“一個(gè)房間的學(xué)校”。教師則由未婚、受過(guò)八年教育、成績(jī)最好的女孩擔(dān)任。阿米什人認(rèn)為一個(gè)房間的學(xué)校比較容易限制外界對(duì)少年男女的影響,他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)。老師也教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社區(qū),強(qiáng)調(diào)社區(qū)成員合作的重要性,培養(yǎng)他們的文化傳統(tǒng)認(rèn)同感。阿米什子女接受了八年教育后,絕大部分不再繼續(xù)上學(xué)。阿米什人認(rèn)為八年的教育對(duì)于一個(gè)少年成長(zhǎng)為成年人來(lái)說(shuō)足夠了,再多的基礎(chǔ)教育是不必要的,所以阿米什人很少有上高中的,讀大學(xué)的就更罕見(jiàn),而讀完大學(xué)再回家過(guò)從前那種生活的人幾乎沒(méi)有。八年級(jí)結(jié)束以后,阿米什人會(huì)讓子女參加不同的手工技術(shù)學(xué)習(xí)班,男孩子學(xué)木匠技術(shù)或農(nóng)業(yè)技術(shù),女孩學(xué)做家務(wù)。由于阿米什人在子女上完八年級(jí)后就不再讓他們繼續(xù)上學(xué),不符合美國(guó)法律有關(guān)16歲強(qiáng)制義務(wù)教育的規(guī)定,所以受到所在地政府的干涉,官司不斷。1972年美國(guó)最高法院在審理威斯康星州的一起阿米什子女教育案件時(shí),做出了對(duì)阿米什人有利的判決,從此阿米什人得以安心按自己的方式教育子女。
阿米什人一生是不拍照的,為了尊重他們的風(fēng)俗,所有有關(guān)阿米什人的照片,都是背影或側(cè)影。阿米什人還有一個(gè)特點(diǎn)是不接受政府的社會(huì)福利,也不接受任何形式的政府幫助,同時(shí)也不參加保險(xiǎn),他們成為最自力更生的一個(gè)社會(huì)群體,他們完全相信上帝會(huì)安排一切。因此,聯(lián)邦政府在六十年代決定阿米什人可以不繳社會(huì)福利稅。阿米什人由于保持了傳統(tǒng)的手工技藝,男子在讀完八年級(jí)后就學(xué)手藝,所以他們的手工制品很有名,尤其是木制品,如家具、工具等。雖然價(jià)格不便宜,但還是供不應(yīng)求。美國(guó)許多家庭以擁有阿米什人制作的家具而得意。
阿米什人十分重視宗教自由,是和平主義者,反對(duì)暴力與戰(zhàn)爭(zhēng),信奉“有人打你的右臉,連左臉也轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓他打”的圣經(jīng)經(jīng)文,在阿米什社會(huì)里,團(tuán)體比個(gè)人,合作比競(jìng)爭(zhēng),精神比物質(zhì)更受到重視。
人們總將阿米什看成是神秘莫測(cè)的,可實(shí)際上他們是一群生活的最樸實(shí),最簡(jiǎn)單的人。只不過(guò)在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里,這樣的人群已經(jīng)少之又少,所以,成了稀有之寶。如果可以親生感受到阿米什的文化,那種質(zhì)樸和踏實(shí),一定會(huì)對(duì)今后的人生產(chǎn)生特別的影響。阿米什有自己跌生存法則,有自己的一套人生公式,那就是自然、淳樸,遠(yuǎn)離物質(zhì)紛擾,堅(jiān)持內(nèi)心。
近看楓葉之美
加拿大不僅僅是留學(xué)生的樂(lè)園,現(xiàn)在更多的人更希望移民于此地,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)榧幽么笫菍?duì)于移民人群的接受程度最寬泛的國(guó)家之一。友好的加拿大人更吸引了各方的學(xué)子來(lái)此親身感受紅葉之邦的文化與風(fēng)俗。
加拿大,是北美洲最北的一個(gè)國(guó)家,西抵太平洋,東至大西洋,北到北冰洋,領(lǐng)土主張直到北極。加拿大東北方和丹麥領(lǐng)地格陵蘭相望,東部和法屬圣皮埃爾和密克隆群島相望,南方及西北方與美國(guó)接壤,邊界長(zhǎng)達(dá)8892公里,為全世界最長(zhǎng)不設(shè)防疆界。加拿大由十個(gè)省和三個(gè)地區(qū)組成,首都為渥太華。亦是每年世界最佳居住城市評(píng)選中,最多國(guó)內(nèi)城市名列前茅的國(guó)家之一。其中,土著文化值得一提。土著人文化是唯一真正屬于加拿大自己的本土文化,因?yàn)榧幽么笕似渌奈幕际怯蓙?lái)自世界各地的移民引進(jìn)的。加拿大最早期的移民是從17世紀(jì)開(kāi)始向加拿大遷移的,他們給加拿大帶來(lái)了他們的著裝風(fēng)格,飲食愛(ài)好和風(fēng)俗習(xí)慣。20世紀(jì)初,加拿大向世界各地敞開(kāi)了移民的大門(mén),并于1988年通過(guò)了《多種文化法案》,從而使加拿大的多元文化得到了正式承認(rèn)。
音樂(lè)在加拿大一直占據(jù)著突出的地位。加拿大人超越了民族和文化的限制,創(chuàng)造出聞名于世的音樂(lè)成就。布萊恩?亞當(dāng)斯、席琳?狄昂和萊昂納多?科恩都廣受世界各地?fù)u滾歌迷的歡迎,而丹尼爾?拉弗爾則贏得了全球法語(yǔ)聽(tīng)眾的熱愛(ài)。
一年一度的世界著名的蒙特利爾爵士音樂(lè)節(jié)是所有爵士樂(lè)迷們都不會(huì)錯(cuò)過(guò)的盛會(huì)。像UZEB那樣的爵士樂(lè)隊(duì)已經(jīng)躋身于世界最著名的爵士樂(lè)隊(duì)之林,而奧斯卡.彼得森,也成為世界上最偉大的爵士樂(lè)歌手之一。古典音樂(lè)在加拿大也深受喜愛(ài),許多城市都擁有自己的交響樂(lè)團(tuán)。蒙特利爾交響樂(lè)團(tuán)是加拿大最著名的交響樂(lè)團(tuán),在查爾斯?杜托伊特執(zhí)棒下,奪得了眾多的獎(jiǎng)項(xiàng)和稱號(hào)。格蘭?高多是加拿大最優(yōu)秀的古典音樂(lè)演奏家,他的音樂(lè)天才和獨(dú)創(chuàng)能力給古典音樂(lè)增添了新的色彩。象安格拉?休伊特、奧弗拉?哈莫伊和路易斯?勞蒂那樣脫穎而出的加拿大青年藝術(shù)家,現(xiàn)在也都已世界聞名。溫哥華歌劇協(xié)會(huì)、加拿大歌劇團(tuán)和其他歌劇團(tuán)體,以其獨(dú)創(chuàng)能力和精湛的表演,為廣大歌劇愛(ài)好者帶來(lái)了精彩的歌劇演出。毛林?福萊斯特、瓊.威克斯、路易斯?魁利科和吉諾?魁利科都是加拿大天才的表演藝術(shù)家。
在加拿大,多倫多對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必游之地。它是一個(gè)世界級(jí)城市,更是世界上最大的金融中心之一。原名“約克”(York)的多倫多,其得名除了懷念英國(guó)的“約克郡”(Yorkshire County)外,還表示希望建立一個(gè)比美國(guó)紐約(New York)即“新約克”還繁榮的城市。可是200多年來(lái),“約克”不但占不到絲毫上風(fēng),最終連名字也要放棄。
20世紀(jì)70年代以來(lái),多倫多逐漸發(fā)展成為加拿大全國(guó)最大的工商業(yè)和金融中心,擁有飛機(jī)、機(jī)械、造船、電子、造紙、高科技等工業(yè)部門(mén)。在多倫多繁華地區(qū)的海灣街集中了加拿大最大的銀行和證券交易所,號(hào)稱“加拿大的華爾街”。北美第三大交易所多倫多證券交易所就設(shè)在這里,加拿大全國(guó)六大保險(xiǎn)公司總部、119家證券公司和61家基金公司也在此落戶。多倫多附近還有加拿大最大的鋼鐵廠、最大的汽車制造廠和最大的核電站等。多倫多又是加拿大重要的文教科研中心。市內(nèi)擁有加拿大最大的大學(xué)多倫多大學(xué)。該大學(xué)1827年創(chuàng)建,占地65公頃,設(shè)有16個(gè)學(xué)院。城西北的約克大學(xué)還專門(mén)成立了白求恩學(xué)院,開(kāi)設(shè)了有關(guān)中國(guó)的課程。安大略科學(xué)中心、國(guó)家通訊社、國(guó)家廣播公司、國(guó)家芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家歌劇院和其他一些全國(guó)性的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)也都設(shè)在這里。多倫多移民眾多,約一半的居民是從世界各地移居而來(lái),他們來(lái)自100多個(gè)民族,講180多種不同的語(yǔ)言及方言。這里有五個(gè)唐人街、兩個(gè)意大利區(qū),還有希臘街、印度城、韓國(guó)城等。多倫多的多元文化特質(zhì)決定其是一個(gè)“微縮的世界城”。
篇4
關(guān)鍵詞:教育云平臺(tái);信息終端;考試評(píng)測(cè)信息反饋系統(tǒng);課堂教學(xué);深度融合
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673—8454(2012)15—0000—00
新課程要求將課堂還給學(xué)生,課堂上學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加,根據(jù)新課程要求編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案,教師直接講課的時(shí)間大大減少,很多學(xué)校一般要求教師講課只有20—15分鐘。
那么,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有哪些形式?
根據(jù)教師提出的問(wèn)題自行閱讀教材,然后回答教師提出的問(wèn)題;自主閱讀教材,然后分組討論,討論后匯報(bào)討論的結(jié)果;分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)完畢后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果;聽(tīng)教師講授新課后做課堂練習(xí),然后匯報(bào)解題過(guò)程與結(jié)果,討論解題思路;教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給予評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納分析總結(jié)……
教師在教學(xué)創(chuàng)新時(shí)需要信息技術(shù)手段的輔助。
課前或課中學(xué)生測(cè)試或?qū)W習(xí)的結(jié)果最好能當(dāng)堂了解,及時(shí)反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的能力拓展情況與學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
一是課前小測(cè)或一堂課結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果檢測(cè),如能通過(guò)考試評(píng)測(cè)系統(tǒng),立即得到學(xué)生小測(cè)結(jié)果,對(duì)開(kāi)展新的教學(xué)就能有的放矢。
二是課堂練習(xí),如解題,除讓學(xué)生上黑板演練或口頭匯報(bào)解題情況外,還可通過(guò)信息反饋系統(tǒng)了解每個(gè)學(xué)生的解題情況。
三是分組實(shí)驗(yàn),除讓學(xué)生口頭匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況外,可通過(guò)信息反饋系統(tǒng)或?qū)W習(xí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)了解學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與分析總結(jié)。
這種課中檢測(cè)和課中學(xué)習(xí)情況的反饋,都可利用考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)或其它信息反饋系統(tǒng)來(lái)解決。
信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,才是真正的教育信息化。同樣,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,才能真正引起教學(xué)創(chuàng)新的革命性變化。
下面,我們分析一下如何使信息技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)深度融合。
一、信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)具備促成教學(xué)創(chuàng)新的新手段
(1)教學(xué)云平臺(tái)、云空間具備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)管理功能。大容量數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)與并發(fā),可存儲(chǔ)調(diào)閱任何一個(gè)班級(jí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)資料,運(yùn)用檢索與導(dǎo)航,可以查看了解任何一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。全校各個(gè)班級(jí)可以同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),全校師生可同時(shí)調(diào)取和上傳大容量數(shù)據(jù)資源。
(2)擁有考試命題與考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)或課堂信息反饋系統(tǒng)。考試是信息反饋的重要手段。進(jìn)入考試命題模板,教師輸入試題內(nèi)容,無(wú)需題目格式排版,系統(tǒng)自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)考試試題格式的一套考試題。輸入內(nèi)容,即可將試題打印使用。試題時(shí)量,題數(shù)多少,題型可自行設(shè)置與調(diào)整。教師可以很方便時(shí)編寫(xiě)一大套的考試試題,也可隨意編寫(xiě)小套考試題,可用于正規(guī)大型考試,也可作課堂檢測(cè)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋之用。
作為考試評(píng)測(cè)系統(tǒng),可以是大的正規(guī)考試的測(cè)評(píng)系統(tǒng),也可以是課堂檢測(cè)與學(xué)習(xí)情況的反饋系統(tǒng)。如課堂卡測(cè)能通過(guò)評(píng)測(cè)系統(tǒng),立馬統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的檢測(cè)得分,看到學(xué)生答題的成績(jī)與效果;對(duì)學(xué)生分組討論結(jié)果、主觀性試題解答或問(wèn)題討論結(jié)果給出及時(shí)的評(píng)價(jià);對(duì)小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果課堂上就能及時(shí)的評(píng)價(jià)。
(3)信息終端為教學(xué)創(chuàng)新提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前已經(jīng)有學(xué)校做到學(xué)生人手一臺(tái)蘋(píng)果學(xué)習(xí)電腦,多數(shù)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組擁有一臺(tái)電腦應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題。
課堂教學(xué)讓信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,從信息技術(shù)平臺(tái)、信息終端和應(yīng)用軟件單方面都不成問(wèn)題。問(wèn)題是云平臺(tái)、云空間、信息終端與信息反饋及評(píng)測(cè)系統(tǒng)還需結(jié)合為一個(gè)整體,當(dāng)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合才能實(shí)現(xiàn)。
(4)云平臺(tái)、云空間與信息終端及教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)與信息反饋系統(tǒng)的結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。目前深度融合存在的問(wèn)題是,有的學(xué)校有教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng),或者學(xué)生也有了電腦終端,但操作平臺(tái)滿足不了大數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)與并發(fā)提取的要求。比如我原來(lái)所在的學(xué)校,高考報(bào)名時(shí)學(xué)校都有計(jì)算機(jī)教室,有電腦,有校園網(wǎng),高考報(bào)名有考試報(bào)名軟件系統(tǒng),但是如果一個(gè)年級(jí)幾十個(gè)班上千學(xué)生同時(shí)操作,全校一個(gè)年級(jí)上千學(xué)生如果同時(shí)上傳研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的各種材料,一個(gè)學(xué)校幾十個(gè)班同時(shí)用網(wǎng)絡(luò)或視頻教學(xué),則網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器會(huì)被擠爆而癱瘓。這就需要云平臺(tái)、云空間為這種大數(shù)據(jù)課堂交互提供技術(shù)支撐與服務(wù)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的過(guò)程,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合才有用武之地
教學(xué)創(chuàng)新要求,要實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí),其主要學(xué)習(xí)形式有自主閱讀,課堂練習(xí),分組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分組競(jìng)賽與辯論、課堂游戲、課堂檢測(cè)等形式,課堂互動(dòng)已不是簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)學(xué)生答,許多時(shí)候變成了學(xué)生講,教師聽(tīng);學(xué)生問(wèn),學(xué)生答;學(xué)生講,學(xué)生評(píng)。課堂教學(xué)信息反饋的形式除了課堂提問(wèn),課堂檢測(cè)外,新出現(xiàn)的形式有,自主閱讀后分析回答教師或同學(xué)提出的問(wèn)題,分組討論匯報(bào)討論的結(jié)果,課堂練習(xí)后匯報(bào)解題思路與結(jié)果。從前信息反饋與檢測(cè),可以是學(xué)生上黑板演練,或?qū)W(xué)生演算解答試題或設(shè)計(jì)圖案稿紙,用實(shí)物投影儀投影展示:這是比較先進(jìn)的一種。現(xiàn)在學(xué)生可以利用電腦終端輸入信息,然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)空間在電腦終端直接提交。
目前大學(xué)課堂空間教學(xué)的互動(dòng)主要還是課前課后在空間上做文章。還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在課堂上利用空間的直接互動(dòng)。傳統(tǒng)大學(xué)課堂,主要是教師講,學(xué)生聽(tīng),現(xiàn)在的大學(xué)課堂,教師利用空間、利用多媒體上課,只是給學(xué)生上課帶來(lái)一些新奇感,哪怕是3G課堂,就算是讓學(xué)生看到了作業(yè)現(xiàn)場(chǎng),看到現(xiàn)場(chǎng)師傅在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的講解,但真正讓學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)師傅對(duì)話的機(jī)會(huì)還是很少,學(xué)生基本上還是處于被動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
篇5
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)空間;教學(xué);影響因素;對(duì)策
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)日益成熟和普及,以及教育信息化的推進(jìn),課堂教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)渡到以網(wǎng)絡(luò)空間為支撐的新型教學(xué)模式。特別是近年,隨著高職院校“職教新干線”平臺(tái)空間的推廣應(yīng)用,很多學(xué)校為充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的這種潛力,投入巨大努力,但令人遺憾的是,最后獲得的大部分是面子工程,真正對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用微乎其微。
是什么因素影響空間課堂教學(xué)的高效率發(fā)揮呢? 針對(duì)我們要探討的問(wèn)題,課題組成員以某一高職院校作為個(gè)案,分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,來(lái)探討以下兩個(gè)問(wèn)題:影響教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素有哪些?學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的影響因素有哪些?最后針對(duì)各因素提出具體應(yīng)對(duì)之策,以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)作用的高效發(fā)揮。
1 調(diào)查過(guò)程
本研究的調(diào)查對(duì)象為高等職業(yè)院校中正在使用或正在嘗試使用大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)的教師,以及他們所執(zhí)教的學(xué)生。從中抽取部分教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查方式采用了訪談、網(wǎng)上網(wǎng)下填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方式。為了保證調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容效果,最終調(diào)查問(wèn)卷形成前,課題組查閱了相關(guān)文獻(xiàn),向職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域的知名教授、學(xué)者取經(jīng),對(duì)本調(diào)查研究的對(duì)象進(jìn)行小規(guī)模訪談,進(jìn)行小規(guī)模前測(cè),對(duì)初始量表進(jìn)行不斷修正,使問(wèn)卷的問(wèn)法更準(zhǔn)確、內(nèi)容更恰當(dāng)。本次調(diào)查共分發(fā)問(wèn)卷300份,回收240份,獲取有效教師調(diào)查樣本為40個(gè),學(xué)生調(diào)查樣本為160個(gè)。
2 影響教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素
通過(guò)調(diào)查歸納統(tǒng)計(jì),影響教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的因素有主觀的、也有客觀的。概括來(lái)說(shuō),目前教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的影響因素主要有以下幾個(gè)方面。
2.1 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性
有效性是指教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué),能否達(dá)到預(yù)期結(jié)果而進(jìn)行的預(yù)測(cè)。相比傳統(tǒng)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的有效性,主要體現(xiàn)在功能需求上是否能達(dá)到為教師節(jié)省時(shí)間、減少工作量,促進(jìn)師生之間的交流,提升老師與老師之間、老師與學(xué)生之間的協(xié)作,從而提高工作效率,提高教學(xué)效果。
本次課題的調(diào)查設(shè)計(jì)是從功能需求、教學(xué)效果、教學(xué)效率三方面調(diào)查“教學(xué)有用”這一要點(diǎn)的。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)功能上若能適應(yīng)教師的教學(xué)任務(wù), 那么教師在教學(xué)中將更多地采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),從而取得好的教學(xué)效果。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看90%以上的老師更多關(guān)注的是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后教學(xué)效率的發(fā)揮,教學(xué)效果的提高。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的復(fù)雜性
復(fù)雜性是指教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的主觀感受,從用戶體驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)是否易用。如果用戶在使用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)過(guò)程中感知不需要付出很大的努力,那么用戶越有可能使用它; 如果用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)容易使用,那么他們?cè)接X(jué)得這種教學(xué)方式有用。從調(diào)查資料看,所有被調(diào)查者都提到了用戶體驗(yàn),包括輕松、簡(jiǎn)單、流暢、舒服等,如:“如果這個(gè)平臺(tái)更流暢一點(diǎn)的話,我會(huì)使用的”,“如果這個(gè)平臺(tái)操作更簡(jiǎn)單直接一點(diǎn),我會(huì)經(jīng)常用的”。這說(shuō)明簡(jiǎn)單、易用、流暢等對(duì)教師使用意向有重大影響。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的適應(yīng)性
適應(yīng)性是指空間教學(xué)平臺(tái)的功能是否與現(xiàn)有的操作習(xí)慣和實(shí)際需求相適應(yīng),是否與教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容特性相匹配。空間教學(xué)平臺(tái)功能越符合教師的習(xí)慣和需求,它就越可能被采納并經(jīng)常被使用;與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特性越匹配,教師越有可能相信使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將獲得較好的教學(xué)效果。例如,傳統(tǒng)教學(xué)中教師喜歡在筆記本上寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)日記,如果我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置博客、日志等功能,就能很好地滿足這個(gè)習(xí)慣和需求,即使其推廣時(shí)間并不長(zhǎng),但仍將被教師經(jīng)常使用。因此,空間教學(xué)平臺(tái)缺乏對(duì)技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容特性、教學(xué)任務(wù)等因素的細(xì)致考慮也是影響教師使用空間教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的一個(gè)重要因素。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀規(guī)范性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀規(guī)范性是指教師感覺(jué)對(duì)自己而言,重要他人或相關(guān)他人認(rèn)為他是否應(yīng)該采用或不應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感知。由于教學(xué)中的社會(huì)圈子相對(duì)封閉,教師和領(lǐng)導(dǎo)及同事之間、師生之間的關(guān)系充滿協(xié)作性和緊密性,他們之間存在著較大影響。在教學(xué)中,教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的決定可能會(huì)受到他所在乎的人的意見(jiàn)或建議的影響,這些意見(jiàn)不一定是學(xué)校制度中明確的規(guī)定,有可能是領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、學(xué)生的一些談?wù)摵徒ㄗh,主觀規(guī)范考察的是教師在決定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中如何評(píng)價(jià)對(duì)他來(lái)說(shuō)重要的人的看法。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),雖然很多教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn),但在剛剛切入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,主觀規(guī)范性還是會(huì)影響他們的使用意向。
2.5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)的保障性
優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和良好的技術(shù)支持和專業(yè)發(fā)展,會(huì)讓教師更加容易發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有用性和易用性;反之,他們就會(huì)因感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以使用,且難以發(fā)現(xiàn)其有用性。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),影響教師網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)所表現(xiàn)的技術(shù)支持服務(wù)的保障性有以下兩方面:(1)硬件條件的保障。如計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊,運(yùn)行緩慢,不具備網(wǎng)絡(luò)條件,無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)要求; 或者即使有網(wǎng)絡(luò),但網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量得不到保障,影響網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題在教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前就設(shè)置了障礙,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法順利開(kāi)展。(2)技術(shù)支持服務(wù)的保障。提供的技術(shù)指導(dǎo)和幫助服務(wù)不及時(shí),指引教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的機(jī)制不夠完善,也會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用困難。
3 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的影響因素
教與學(xué)是雙方面的,要使網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)發(fā)揮高效率,學(xué)生利用空間課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是非常重要的,那么影響學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的影響因素有哪些呢?調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和意志力、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)管理方法是其主要的影響因素。
3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和意志力的影響
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是依托于互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)相對(duì)自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,與面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境比較,它的學(xué)習(xí)環(huán)境更加復(fù)雜,可接觸到的各方面信息更多。這就要求學(xué)習(xí)者需要有極大的毅力,能夠抵擋各種誘惑,結(jié)合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)合理篩選信息。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)者只有約束好自己,擁有學(xué)習(xí)毅力,才能平衡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種關(guān)系,才能使自己在這個(gè)開(kāi)放的、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取知識(shí)、提升自己,完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。
調(diào)查研究中,57%同學(xué)都提到了網(wǎng)絡(luò)空間信息太大而雜,學(xué)習(xí)環(huán)境不夠綠色,信息篩選難;有65%同學(xué)則提到,剛開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)比較積極,但隨著時(shí)間推移,就很難堅(jiān)持下來(lái),被網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)新聞、聊天、視頻等內(nèi)容誘惑。因此,是否具有良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,堅(jiān)強(qiáng)的意志力是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
3.2 網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的影響
網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量包括硬件資源和軟件資源兩方面。硬件學(xué)習(xí)資源質(zhì)量主要是指學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,如電腦設(shè)備陳舊、響應(yīng)速度慢、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢等都會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。軟件學(xué)習(xí)資源主要是指資源的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源的表現(xiàn)形式等,如導(dǎo)航不清晰、缺乏連貫性、管理混亂、缺少圖文并茂,都會(huì)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者無(wú)頭緒。一般網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不高是指網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于學(xué)習(xí)者和教師來(lái)說(shuō)是處于一種相對(duì)分離的狀態(tài),學(xué)生如果得不到完善的教學(xué)輔導(dǎo),會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的挫折感。
調(diào)查中,隨著智能手機(jī)和無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件條件基本上都不存在問(wèn)題了。但有63%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的軟資源還有待豐富,很多缺乏簡(jiǎn)單直觀引導(dǎo)、資源太單調(diào)和枯燥、內(nèi)容不夠有吸引力。因此,網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源質(zhì)量好壞也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。
3.3 網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)管理方法的影響
師生可分離,時(shí)空可以不一致是網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn),但教師的作用仍是不可替代的。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)者素質(zhì)和水平是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素,它關(guān)系到是否能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的引導(dǎo),學(xué)習(xí)者能否獲取正確的知識(shí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),交互能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三種基本技能。無(wú)論是教師與學(xué)生間的同步或異步交流,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)交互;交互能力強(qiáng)的,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高。交互能力表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織,對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程提供的指導(dǎo)和建議,為學(xué)習(xí)者提供的及時(shí)反饋。教學(xué)管理貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,它能積極消除交流互動(dòng)的障礙,及時(shí)監(jiān)管和評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果,為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。面對(duì)師生分離、教學(xué)分離、學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境,如何科學(xué)的解決在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒(méi)有的問(wèn)題,更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理就顯得十分關(guān)鍵。
4 提升網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)效率的對(duì)策建議
分析了網(wǎng)絡(luò)空間教與學(xué)的影響因素,如何克服這些影響因素呢?應(yīng)該采取提升網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)氛圍、提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)設(shè)計(jì)、制定有效的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策。
4.1 通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和活動(dòng)訓(xùn)練提升網(wǎng)絡(luò)空間教與學(xué)的氛圍
高校教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有從眾心理,周圍的其他教師如果使用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái), 加上學(xué)校行政職能部門(mén)的推動(dòng)和幫助,會(huì)有助于更多教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因此,在剛開(kāi)始推行網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)教學(xué)時(shí),對(duì)于最早使用的老師應(yīng)該樹(shù)立典型,采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,如多計(jì)課時(shí)量、獎(jiǎng)勵(lì)教分、評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先等等,從而創(chuàng)造一個(gè)教師爭(zhēng)先進(jìn)行教學(xué)改革,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氛圍。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍也很重要,假如周圍同學(xué)都在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天,那么他也就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力了。教師可以通過(guò)辦專題、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)討論、資料查詢等活動(dòng)訓(xùn)練為載體,發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生在活動(dòng)中看看、說(shuō)說(shuō)、查查、寫(xiě)寫(xiě),就會(huì)有獨(dú)特的親身感受,會(huì)不知不覺(jué)中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩,也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制,進(jìn)而達(dá)到自我克制的目的。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間,可以自由且自主的尋找與課堂教學(xué)相關(guān)的資料,并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,不再是枯燥無(wú)味,學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
4.2 以“應(yīng)用者為本”提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)綜合設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的最終使用者是教師和學(xué)生,因此應(yīng)以“應(yīng)用者為本”提升網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)綜合設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),設(shè)計(jì)使用流程時(shí),應(yīng)該從一線教師和學(xué)生的角度考慮實(shí)際需求。如果開(kāi)發(fā)者僅根據(jù)預(yù)算和實(shí)現(xiàn)的難易程度決定應(yīng)具有哪些功能,就會(huì)出現(xiàn)供給與需求相脫節(jié),致使許多功能成為“花瓶”而被閑置。從上面教與學(xué)的影響因素分析中可以看出,有價(jià)值的資源缺乏、查找困難;網(wǎng)絡(luò)功能分散、缺乏整合等,在一定程度上都影響了師生使用網(wǎng)絡(luò)空間的熱情。所以,在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)空間平臺(tái)時(shí),在功能上需要與教學(xué)任務(wù)匹配,在操作方法上簡(jiǎn)單易用,還需要提供形象生動(dòng)的界面,確保用戶使用簡(jiǎn)單、容易維護(hù)。不能一味追求功能的新穎,要將有效性放在首位,兼容師生現(xiàn)有的操作習(xí)慣和需求,盡量降低操作復(fù)雜性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
4.3 制定科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)空間課程考核評(píng)價(jià)體系
網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué),在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了根本性的改變,原有的考核評(píng)價(jià)體系不適應(yīng)新的教學(xué)需求。當(dāng)前,大多數(shù)教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)還處于摸索與適應(yīng)階段,如果對(duì)他們的評(píng)價(jià)還套用傳統(tǒng)教學(xué)中一些評(píng)價(jià)方式,沒(méi)有一些激勵(lì)措施,勢(shì)必影響他們空間教學(xué)的熱情。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于提高教師的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)工作的順利開(kāi)展,提高網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的質(zhì)量。因此,在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置時(shí),應(yīng)以促進(jìn)教師的工作能力為目的。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)分重視結(jié)果性評(píng)價(jià),而淡化了學(xué)生的素質(zhì)與特長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程,假如忽視過(guò)程考核,容易讓學(xué)生急功近利、投機(jī)取巧,也勢(shì)必影響學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。因此在制定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和反饋,對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予激勵(lì)、提示和導(dǎo)向。另外,網(wǎng)絡(luò)資源凝結(jié)了教育工作者巨大心血,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育順利進(jìn)行的技術(shù)保障,這些因素在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立中均應(yīng)在考慮之列。因此制定科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)空間課程考核評(píng)價(jià)體系有利于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的推進(jìn)。
【基金項(xiàng)目:湖南省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度課題 “基于數(shù)據(jù)挖掘的空間課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究”(課題編號(hào):XJK013CZY156);湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度課題“網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的影響因素及其評(píng)價(jià)模式的研究” (課題編號(hào):K201411)。】
參考文獻(xiàn)
[1] 高峰.高職院校教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響因素研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2011(9):32-38.
[2] 李海龍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素及其評(píng)價(jià)模式研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2012.
篇6
關(guān)鍵詞:古代漢語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 對(duì)比研究
一、引言
古代漢語(yǔ)是中文系的專業(yè)基礎(chǔ)課,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)界逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)模式。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,它已不再是教科書(shū)加粉筆的傳統(tǒng)模式,多媒體技術(shù)、互動(dòng)交流等現(xiàn)代元素已經(jīng)滲透其中,它已是一種新老結(jié)合的成功教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂(the Flipped Classroom)是由美國(guó)薩爾曼?可汗(Salman Khan)引發(fā)的一場(chǎng)教學(xué)革命,它顛倒了教學(xué)的原有程序,讓學(xué)生在課前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)新知識(shí),在課堂上經(jīng)老師的引導(dǎo)完成作業(yè)、討論疑難、鞏固學(xué)習(xí)效果。從2011年創(chuàng)建可汗學(xué)院開(kāi)始,翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸為人熟知,成為教育界熱切關(guān)注的新型教學(xué)模式。美國(guó)、加拿大等國(guó)的多所中小學(xué)紛紛將其應(yīng)用到教學(xué)中,我國(guó)重慶聚奎中學(xué)、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校也相繼引入這種教學(xué)模式,并對(duì)此做了有益的實(shí)踐探索。此后,華東師范大學(xué)成立了慕課中心,從對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究入手,在全國(guó)多所中小學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),推廣這種教學(xué)模式。
眾所周知,古代漢語(yǔ)不是一門(mén)可以速成的課程,它的學(xué)習(xí)和外語(yǔ)有相似之處,即需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,需要在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)較強(qiáng)的語(yǔ)感。然而,教育大環(huán)境已經(jīng)改變,專業(yè)課課時(shí)一壓再壓,教師不可能再有充足的課時(shí)給學(xué)生反復(fù)講授、輔導(dǎo)。加之學(xué)生在快餐文化氛圍的浸染下成長(zhǎng),已漸漸失去細(xì)細(xì)品讀、涵詠經(jīng)典的興趣。因此,很多學(xué)校的古代漢語(yǔ)課程陷入了困境。探討古漢語(yǔ)教學(xué)困境的文章屢見(jiàn)報(bào)道,如宿愛(ài)云、程樹(shù)銘《高校古代漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探索》,趙家棟《如何走出古代漢語(yǔ)教學(xué)的困境》,大家都在積極探討新的教學(xué)模式以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。趙家棟建議:“對(duì)于文選的教學(xué)……老師布置學(xué)生在課下先閱讀所選篇目,這些篇目可以是今注,也可以是古注,甚至是白文,再向?qū)W生介紹幾部常用的古代漢語(yǔ)字詞典,讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣。然后在課堂上集中答疑,解釋重要的字詞句和特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象,而不必逐字逐句地翻譯。”實(shí)際上,筆者多年來(lái)一直采取類似的方法進(jìn)行古漢語(yǔ)文選教學(xué),效果較好。這些做法與翻轉(zhuǎn)課堂的精神一致。
顯然,這兩種教學(xué)模式都適合于古代漢語(yǔ)課。不過(guò),翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是新興事物,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要不斷摸索解決。本文擬通過(guò)對(duì)比分析兩種教學(xué)模式來(lái)討論它們的適用性、教學(xué)效果、對(duì)接等一系列問(wèn)題,以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
二、兩種教學(xué)模式對(duì)比研究的實(shí)施過(guò)程
本項(xiàng)研究選取湖州師范學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)專業(yè)的20130411、20130412兩個(gè)班為對(duì)比對(duì)象。這兩個(gè)專業(yè)相同、層次相同的平行班,具有較強(qiáng)的對(duì)比性。實(shí)施時(shí)間是大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期,所用教材為王力主編的《古代漢語(yǔ)》,課時(shí)數(shù)為51,講授文選共8篇(其中第二冊(cè)6篇)[1]。
1.研究開(kāi)展的硬件保障
近年來(lái),信息化技術(shù)迅猛發(fā)展,高性能計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、Ipad等設(shè)備在學(xué)生中已相當(dāng)普及。學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)工作已卓有成效,免費(fèi)Wifi覆蓋校園整個(gè)教學(xué)區(qū)域,學(xué)生上網(wǎng)非常方便。這些都為教師上傳視頻、資料,學(xué)生課前學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保障。
2.研究選取的縱向?qū)Ρ葍?nèi)容
縱向?qū)Ρ戎冈搶W(xué)期與往年相同內(nèi)容的對(duì)比。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的內(nèi)容有:(1)講授篇目《公劉》《報(bào)任安書(shū)》;(2)第二冊(cè)自學(xué)篇目;(3)通論《古書(shū)的注解》。
3.研究選取的橫向?qū)Ρ葍?nèi)容
為了討論翻轉(zhuǎn)課堂的適用性,我們分別選取文選《離騷》和通論《詩(shī)律》做為對(duì)比內(nèi)容,前者20130411班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,后者20130412班采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,相應(yīng)的平行班則采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。
4.翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施
(1)教師課前搜集、整理資料,主要包括三類:第一,南京師范大學(xué)高小方老師有關(guān)《詩(shī)律》的講座;北京師范大學(xué)王立軍老師有關(guān)《古書(shū)的注解》的講座;陜西師范大學(xué)胡芹納老師有關(guān)《古書(shū)的注解》的講座。第二,自己錄制的《公劉》《離騷》《報(bào)任安書(shū)》視頻。第三,《毛詩(shī)正義》《詩(shī)集傳》(朱熹)中《公劉》的注解;《王力〈古代漢語(yǔ)〉同步輔導(dǎo)與練習(xí)》(馬景侖、董志翹編)、《古代漢語(yǔ)輔導(dǎo)及習(xí)題集》(胡培俊、沈祥源主編)配套部分。
(2)學(xué)生需要在上課前自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和教師下發(fā)的音頻材料、紙質(zhì)材料。
(3)課堂上,學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況和老師互動(dòng)交流,在小組討論的基礎(chǔ)上完成閱讀報(bào)告、作業(yè)。
三、兩種教學(xué)模式對(duì)比研究結(jié)果分析
(一)對(duì)比研究結(jié)果
1.教師評(píng)價(jià)
翻轉(zhuǎn)課堂為解決教材內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾提供了切實(shí)可行的方法。王力先生在《怎樣學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)》一文中曾強(qiáng)調(diào)過(guò)閱讀的重要性:“可以讀讀《古文觀止》,……不要求都讀,可以少讀些,讀三五十篇就可以。要讀,就要讀些思想性較好的或自己愛(ài)讀的文章,最好能夠背誦,至少要讀熟。此外還可以念些詩(shī),讀讀《唐詩(shī)三百首》。三百首太多,不妨打個(gè)折扣,也挑些思想性好、愛(ài)讀的詩(shī)讀讀,讀一二百篇也就可以了。要讀得熟,熟能生巧。所以學(xué)古漢語(yǔ)的最基本要求,就是念三五十篇古文,一二百首唐詩(shī)。”以湖州師范學(xué)院為例,中文系古代漢語(yǔ)課教材為王力主編《古代漢語(yǔ)》,該教材共四冊(cè),僅一、二冊(cè)的文選就有96篇,整個(gè)學(xué)年102課時(shí),以前一般僅能講12-13篇左右文章,學(xué)生閱讀量明顯不夠。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后,大大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的文選篇目,極大地促進(jìn)了學(xué)生古文語(yǔ)感的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。
翻轉(zhuǎn)課堂也提供了補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練的平臺(tái),有助于更好地完成教學(xué)。以《公劉》為例:根據(jù)教材安排,本單元的通論部分是《古書(shū)的注解》,這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完全陌生,學(xué)習(xí)難度較大。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后,我們?cè)凇豆珓ⅰ返恼n前學(xué)習(xí)時(shí)就引入古書(shū)注解材料,讓同學(xué)們?cè)陂喿x《毛詩(shī)正義》《詩(shī)集傳》等古注材料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文選,撰寫(xiě)研習(xí)報(bào)告。這樣既使學(xué)生接觸到一種全新的文選閱讀方法,也為后面通論部分的學(xué)習(xí)做了鋪墊,效果良好。
2.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
每班各發(fā)45份問(wèn)卷,有效回收45份問(wèn)卷,兩個(gè)班的調(diào)查結(jié)果基本一致:
問(wèn)題1:你課前花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間大約有多長(zhǎng)?半小時(shí)以下。[2]
問(wèn)題2:你對(duì)課前學(xué)習(xí)的接受程度是:有點(diǎn)兒緊張,但可以接受。
問(wèn)題3:課前所留材料對(duì)學(xué)習(xí)的幫助:材料比較充分,對(duì)學(xué)習(xí)有較大幫助。
問(wèn)題4:課堂作業(yè)、答疑是否有效?還有哪些值得改進(jìn)的地方?效果較好,但仍有需要改進(jìn)的地方:第一,材料較亂;第二,課堂答疑不夠充分;第三,讓同學(xué)總結(jié)疑難點(diǎn),在課堂上有重點(diǎn)地深入分析。
問(wèn)題5:這種教學(xué)方式是否減少了你課后完成作業(yè)的時(shí)間?每班均為23份是,22份否。
問(wèn)題6:你認(rèn)為這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果如何?與本課程其他模塊的學(xué)習(xí)效果差不多。
問(wèn)題7:你認(rèn)為哪部分內(nèi)容更適宜采用這種新的教學(xué)模式?文選部分。
問(wèn)題8:你覺(jué)得這種教學(xué)方法是否可以擴(kuò)展到其他模塊,如果可以,應(yīng)該占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的比例是多少?沒(méi)必要,目前這樣就比較好。
3.試卷相關(guān)內(nèi)容對(duì)比
試卷分析以該學(xué)期期末考試試卷為樣本。20130411班參考人數(shù)48,平均分62.4;20130412班參考人數(shù)48,平均分67.7。我們選取了兩個(gè)班分別采用不同模式教學(xué)的《詩(shī)律》《離騷》進(jìn)行對(duì)比,兩部分內(nèi)容的分值分別為:10分和5分。[3]
(二)對(duì)比研究結(jié)果分析
從以上對(duì)比可以看出,翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì):從教師方面來(lái)說(shuō),可以幫助其解決長(zhǎng)期帶來(lái)困擾的瓶頸問(wèn)題;從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),可以更大程度地吸引學(xué)生參與其中,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是,不容樂(lè)觀的是,無(wú)論通論還是文選,都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級(jí)的平均分高于采用翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí),這說(shuō)明目前的翻轉(zhuǎn)課堂也還有值得改進(jìn)和提高的地方。
(1)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選擇很重要,應(yīng)選擇知識(shí)目標(biāo)明確、知識(shí)點(diǎn)可分割、難度較小的內(nèi)容。上述問(wèn)卷問(wèn)題7顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為文選更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。從試卷內(nèi)容看,《離騷》中知識(shí)點(diǎn)相對(duì)明晰的字詞解釋部分,采用翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)的平均分要高于另一班級(jí)。今后將在文選部分普遍推廣新教學(xué)模式,但需在知識(shí)框架、知識(shí)點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)材料的整合、視頻的錄制等方面做大量的建設(shè)工作。
(2)采取有效手段保證課前學(xué)習(xí)的效果。課前學(xué)習(xí)的效果直接關(guān)系著新教學(xué)模式的成敗。問(wèn)卷顯示學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)間少于半小時(shí),教師也發(fā)現(xiàn)課堂上不少學(xué)生茫然失措、提不出問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象,可以利用“世界大學(xué)城”、課程網(wǎng)站等平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程、互動(dòng)情況,并將過(guò)程評(píng)測(cè)的情況納入考核范圍。
(3)有效提高課堂互動(dòng)答疑的質(zhì)量。由于課前學(xué)習(xí)效果不好,學(xué)生在課堂上無(wú)法提出針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象,可以考慮讓同學(xué)分組總結(jié)疑難點(diǎn),有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑難。
總之,翻轉(zhuǎn)式課堂為古代漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī),提供了新的教學(xué)模式,但它應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成,二者不可偏廢。如何將二者完美地結(jié)合起來(lái)提高該課程的教學(xué)效果是今后我們需要不斷探索的問(wèn)題。
(本文為湖州師范學(xué)院2014年教學(xué)改革項(xiàng)目成果,項(xiàng)目編號(hào)為:[JGB14007q]。)
注釋:
[1]除6篇講授篇目外,第二冊(cè)所有的文選都是自學(xué)篇目。
[2]問(wèn)卷中每個(gè)問(wèn)題后面的內(nèi)容為整理后的調(diào)查結(jié)果。
[3]括號(hào)里是《離騷》字詞解釋部分的分?jǐn)?shù)。
參考文獻(xiàn):
[1]宿愛(ài)云,程樹(shù)銘.高校古代漢語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及新教學(xué)模式的探索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版),2009,(3).
[2]趙家棟.如何走出古代漢語(yǔ)教學(xué)的困境[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(4).
篇7
【摘 要】湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群通過(guò)多年的建設(shè),分析問(wèn)題,深入思考,找到解決問(wèn)題的辦法,在專業(yè)建設(shè)方面銳意改革,大膽創(chuàng)新,開(kāi)創(chuàng)了屬于時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群的特色發(fā)展之路。
【關(guān)鍵詞】時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè) 問(wèn)題 措施 發(fā)展方向
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)有服裝與服飾設(shè)計(jì)(核心專業(yè))、皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)專業(yè)。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為國(guó)家示范(骨干)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)精品專業(yè)、特色專業(yè)(優(yōu)秀等級(jí))。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地已建成為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)“優(yōu)秀”生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(教師認(rèn)證培訓(xùn))基地。服裝與服飾設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),主持省級(jí)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目。《服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃》為首批國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量突出,學(xué)生獲得2016全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)、第七屆中國(guó)?國(guó)際經(jīng)編設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、第八屆NAFA杯中國(guó)國(guó)際青年裘皮服裝設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)等多項(xiàng)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)代表學(xué)校參加了“2016中國(guó)國(guó)際大學(xué)生時(shí)裝周”,舉辦了畢業(yè)生作品專場(chǎng)會(huì),獲得了“人才培養(yǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)”“尚坤塬?最具商業(yè)潛力大獎(jiǎng)”,得到了院校同行的贊譽(yù)及包括中國(guó)新聞網(wǎng)、湖南衛(wèi)視等多家媒體宣傳報(bào)道,專業(yè)知名度與美譽(yù)度迅速提升。
回顧時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群近年的專業(yè)建設(shè)之路,我們一直在思考,我們的專業(yè)建設(shè)目前有哪些問(wèn)題?產(chǎn)生問(wèn)題的根源是什么?應(yīng)該運(yùn)用什么樣的措施與辦法去解決它呢?我們通過(guò)分析問(wèn)題,深入思考,找到了解決問(wèn)題的辦法,并大膽進(jìn)行了改革實(shí)踐,在專業(yè)群建設(shè)上面取得了突破。
一、時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群的問(wèn)題及產(chǎn)生原因
(一)問(wèn)題一:行業(yè)和市場(chǎng)的快速變化,使專業(yè)設(shè)置跟不上步伐
每年我們都進(jìn)行調(diào)研,調(diào)整專業(yè)設(shè)置。但是,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和職業(yè)崗位時(shí)刻都在發(fā)生巨大變革。由于專業(yè)培養(yǎng)的周期性,專業(yè)設(shè)置的調(diào)整步伐有點(diǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的快速變化,預(yù)測(cè)市場(chǎng),引領(lǐng)行業(yè),緊貼職業(yè)變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)還做得不夠。
(二)問(wèn)題二:師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需完善,師資隊(duì)伍水平提升不明顯
經(jīng)過(guò)國(guó)家骨干校等項(xiàng)目建設(shè),時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群師資水平得到了一定的提升,但師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)有待完善。教師的整體技術(shù)水平還無(wú)法領(lǐng)先行業(yè),甚至在某些方面還滯后于行業(yè)技術(shù)發(fā)展,導(dǎo)致校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),影響企業(yè)合作的積極性。而目前教學(xué)、項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)繁重,培養(yǎng)機(jī)制不夠完善等問(wèn)題,使得進(jìn)一步提升教師技術(shù)水平還存在困難。
(三)問(wèn)題三:教育信息化資源建設(shè)水平、運(yùn)用實(shí)效有待提升
時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群的信息化資源建設(shè)以空間課程、省級(jí)項(xiàng)目如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)MOOC、名師課堂等為主,多數(shù)教師信息化資源研發(fā)制作能力不高,不會(huì)制作FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等,受技術(shù)能力限制,原創(chuàng)資源的質(zhì)量與水平有待更進(jìn)一步提高。信息化資源審核機(jī)制、教學(xué)應(yīng)用機(jī)制不夠完善,導(dǎo)致資源應(yīng)用不常態(tài)化,有資源封存現(xiàn)象。教師信息化教學(xué)理念有待提升,部分教師還沒(méi)有解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,總認(rèn)為改變固有的教學(xué)習(xí)慣不適應(yīng),太麻煩,信息化教學(xué)改革積極性不高。
(四)問(wèn)題四:教學(xué)方法與手段改革創(chuàng)新不夠,教學(xué)效果提升幅度不大
教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的普及,學(xué)生獲取信息的渠道多元化,學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立精神和自我認(rèn)識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸喪失了吸引力。盡管部分教師在不斷嘗試改革教學(xué)方法與手段,但是由于沒(méi)有整體規(guī)劃,系統(tǒng)研究,推廣使用,使創(chuàng)新力度不夠,教學(xué)效果提升不明顯。
(五)問(wèn)題五:產(chǎn)教融合,校企共同育人體制機(jī)制有待加強(qiáng)
雖然校企合作的工作做了很多年,但是校企合作還存在“剃頭擔(dān)子一頭熱”的現(xiàn)象,企業(yè)參與積極性不高,導(dǎo)致校企合作停留在淺層次,深度不夠。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多以流水線為主,教師下企業(yè)也難以在核心技術(shù)崗位工作,校企共建基地,雙崗交替育人,互聘互培,合作研發(fā),訂單培養(yǎng)等深度合作難以為繼,共同育人的體制機(jī)制有待加強(qiáng)。
二、時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的措施及解決問(wèn)題的辦法
經(jīng)過(guò)調(diào)研,深入思考,針對(duì)以上問(wèn)題,我們采取了以下措施,進(jìn)行了改革實(shí)踐,進(jìn)一步提升時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)水平。
(一)問(wèn)題一的解決辦法
1.組成團(tuán)隊(duì),密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展,預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化,深入研究職業(yè)崗位變化趨勢(shì)、前瞻性,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向。以人物形象設(shè)計(jì)為例,經(jīng)^對(duì)2015屆人物形象專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研,發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的身材條件以及顏值對(duì)入行很有幫助,因此計(jì)劃將原本設(shè)置在時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)下的時(shí)裝設(shè)計(jì)與表演(時(shí)裝設(shè)計(jì)、表演、營(yíng)銷),今年調(diào)換到人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)下,開(kāi)設(shè)人物形象設(shè)計(jì)與表演專業(yè)方向(人物形象設(shè)計(jì)、表演、時(shí)裝設(shè)計(jì))。人物形象設(shè)計(jì)與表演、時(shí)裝設(shè)計(jì)與表演隔年招生,將人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)、人物形象設(shè)計(jì)與表演、時(shí)裝設(shè)計(jì)與表演三個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行對(duì)比研究,看哪個(gè)專業(yè)方向的就業(yè)更好,更受市場(chǎng)歡迎。
2.根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),調(diào)整專業(yè)及建設(shè)課程。比如針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”,可增設(shè)服裝設(shè)計(jì)與電子商務(wù)專業(yè)方向,側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的原創(chuàng)品牌設(shè)計(jì)師培養(yǎng);針對(duì)“中國(guó)制造2025”,在時(shí)裝設(shè)計(jì)與制版專業(yè)方向中增設(shè)服裝生產(chǎn)智能化、自動(dòng)化課程;針對(duì)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),改革“服裝市場(chǎng)營(yíng)銷”課程內(nèi)容,以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)為主線任務(wù),將市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)融入其中。
(二)問(wèn)題二的解決辦法
1.教師頂崗實(shí)踐,主要是了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),提升專業(yè)技能水平,應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)籌聯(lián)系龍頭企業(yè),到核心技術(shù)崗位、關(guān)鍵崗位頂崗鍛煉。也可以在學(xué)校成立技術(shù)研究機(jī)構(gòu),聘請(qǐng)高水平專家,組織教師進(jìn)行技術(shù)研發(fā),提升專業(yè)技能水平和技術(shù)研發(fā)能力。
2.近年來(lái),通過(guò)狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量,教師專業(yè)能力得到了一定提升,但是提升的幅度還不明顯。學(xué)生作品縱向比較,有所提升,但是與知名院校橫向相比,還存在一定的差距,這既是學(xué)生的差距,也是教師的差距。以服裝專業(yè)為例,我們通過(guò)參加中國(guó)大學(xué)生時(shí)裝周、湖南省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)校際聯(lián)展等重大活動(dòng)及項(xiàng)目,促進(jìn)教師提高專業(yè)技能。如我校作為唯一高職院校參演湖南省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)校際聯(lián)展,來(lái)自瀏陽(yáng)花炮、石雕的非遺創(chuàng)意系列作品獲得了服裝行業(yè)以及院校同行的高度評(píng)價(jià)。
3.有計(jì)劃地引進(jìn)、招聘、完善教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè),使教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理,數(shù)量充足。通過(guò)“老帶新”“新老交替”,保證教師有時(shí)間、有精力、有條件來(lái)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
4.采用年薪制或商業(yè)合同制,從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)高水平能工巧匠、技g專家擔(dān)任兼職教授,帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)完成規(guī)定的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目。
5.教師職業(yè)能力包括教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)能力。我院曾選派管理干部、工學(xué)部主任、專業(yè)帶頭人、一線教師進(jìn)行職業(yè)教育海外培養(yǎng),加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)方面的國(guó)際交流與培訓(xùn)。
(三)問(wèn)題三的解決辦法
1.強(qiáng)化信息化技術(shù)培訓(xùn),提高教師動(dòng)畫(huà)制作、視頻編輯的能力。可設(shè)立院級(jí)信息化項(xiàng)目,根據(jù)專業(yè)分布情況,整體規(guī)劃,合理分配項(xiàng)目名額,跨系跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì),建設(shè)微課、MOOC等直觀生動(dòng)、學(xué)生易學(xué)愛(ài)學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。
2.完善信息化應(yīng)用管理機(jī)制,嚴(yán)抓過(guò)程監(jiān)控。由立項(xiàng)的項(xiàng)目組實(shí)施運(yùn)行,展示推廣。對(duì)取得突破性的應(yīng)用成果設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)“領(lǐng)頭羊”效應(yīng),整體調(diào)動(dòng)全院師生的積極性。
3.建設(shè)達(dá)標(biāo)的微課、MOOC項(xiàng)目,通過(guò)專門(mén)機(jī)構(gòu)或者學(xué)術(shù)委員會(huì)驗(yàn)收,可以與學(xué)院選修課、學(xué)分制改革聯(lián)系起來(lái),將優(yōu)質(zhì)信息化資源真正用起來(lái)。
(四)問(wèn)題四的解決辦法
1.組建團(tuán)隊(duì),全面調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征和95后、00后學(xué)生的特點(diǎn),深入研究適應(yīng)學(xué)情變化的教學(xué)方法和手段,通過(guò)大膽嘗試,創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等。
2.側(cè)重工作方法能力、設(shè)計(jì)思維能力、邏輯思維能力培養(yǎng)。以學(xué)生為中心,實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué),注重考核標(biāo)準(zhǔn)的共性與個(gè)性特征,保證學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。比如我們的時(shí)裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、時(shí)裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)方式均有差別。
(五)問(wèn)題五的解決辦法
1.校企合作難以深度展開(kāi),體制機(jī)制改革很重要。要通過(guò)利益捆綁讓企業(yè)成為辦學(xué)的一分子,充分發(fā)揮企業(yè)在育人過(guò)程中的主要作用。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,企業(yè)本身的生存壓力較大,導(dǎo)致企業(yè)與院校合作更注重實(shí)效,有時(shí)難免顯得急功近利。因此,校企合作首先要明確雙方的責(zé)、權(quán)、利,應(yīng)首先確保企業(yè)的利,這樣企業(yè)的積極性才會(huì)高。
2.目前,職業(yè)院校教師的專業(yè)技術(shù)水平、專精化程度普遍落后于企業(yè)。如果教師不能解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題、核心技術(shù)問(wèn)題的話,企業(yè)的興趣不高,不愿參與校企合作。因此,全面提高教師的技術(shù)研發(fā)水平,使教師隊(duì)伍的專業(yè)水平引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展,有利于引發(fā)企業(yè)合作的積極性。
3.依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè),辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)。以服裝為例,湖南的服裝行業(yè)不景氣,知名企業(yè)微乎其微,無(wú)法給予我們專業(yè)建設(shè)以更大的支持力度。在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下,我們只有放眼全國(guó),向知名院校學(xué)習(xí),將專業(yè)的特色發(fā)展放在首位,通過(guò)高水平的專業(yè)建設(shè),促進(jìn)湖南服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
三、時(shí)尚服飾設(shè)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展方向及進(jìn)一步做法
1.依托專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),校企合作開(kāi)展人才需求調(diào)研,確定中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo),形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群定位與產(chǎn)業(yè)群需求相結(jié)合。
2.對(duì)接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范,構(gòu)建“專業(yè)基本能力+崗位核心能力+職業(yè)拓展能力”能力遞進(jìn)的專業(yè)群課程體系。融合非遺傳承創(chuàng)新,建設(shè)專業(yè)群共享課程、崗位核心課程和職業(yè)拓展課程三類課程群,通過(guò)空間課程、微課和MOOC建設(shè),集成專業(yè)群數(shù)字化共享教學(xué)資源庫(kù)。
3.將企業(yè)項(xiàng)目、行業(yè)大賽、侗錦與侗族服飾研發(fā)等引入教學(xué)中,加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究探討等方法手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)產(chǎn)品展銷會(huì)、大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示開(kāi)放周等平臺(tái),構(gòu)建“社會(huì)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)”人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,形成以“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室+市場(chǎng)”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
4.以師德師風(fēng)、教研能力、專業(yè)能力建設(shè)為內(nèi)容,打造跨界合作教師團(tuán)隊(duì),通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、非遺創(chuàng)新、課題研究等形式,將團(tuán)隊(duì)打造成具有凝聚力與向心力,具有開(kāi)放、包容、分享、責(zé)任意識(shí)的一支隊(duì)伍。
5.依托世界大學(xué)城空間平臺(tái),全面構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。建設(shè)“學(xué)分銀行”,實(shí)行彈性學(xué)制,開(kāi)展校企之間、中高職之間的學(xué)分累積與認(rèn)定,通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示開(kāi)放周、設(shè)計(jì)大賽、作品展銷,構(gòu)建以“社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)”第三方為主的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
篇8
想當(dāng)年,讀書(shū)人的祖師爺孔子周游列國(guó),也不過(guò)是在內(nèi)地幾個(gè)省市打圈圈,而今中學(xué)生的足跡可以遍及幾大洲。雖然還不是人人都能出國(guó),但遠(yuǎn)赴他國(guó)游學(xué)已漸漸不是“登蜀道”那樣的難事――咱們中學(xué)生可以長(zhǎng)期作為留學(xué)生、交換生去海外求學(xué),短期的可以以訪問(wèn)、校際交流學(xué)習(xí)等方式踏出國(guó)門(mén)。
現(xiàn)在,就讓我們隨著幾位同學(xué)的足跡,體驗(yàn)一下他們異國(guó)游學(xué)的經(jīng)歷吧!
回眸我的歐洲之旅
鄭好
西方古代哲學(xué)家圣奧古斯丁曾說(shuō)過(guò):“世界就像一本書(shū),不去旅行的人只讀到了其中一頁(yè)。”感謝我的學(xué)校和我的家人,讓我在15歲這好奇心最強(qiáng)的年紀(jì)就有了一次歐洲之旅。17天里我游歷了意大利、梵蒂岡、瑞士、德國(guó)、荷蘭、比利時(shí)、法國(guó)7個(gè)國(guó)家,從永恒之城羅馬啟程,途經(jīng)歐洲藝術(shù)之都、美麗翡冷翠佛羅倫薩和米蘭、琉森,到蘇黎世、大學(xué)城海德堡、法蘭克福、科隆;從歐洲商業(yè)文明的出航地阿姆斯特丹到歐盟總部布魯塞爾再來(lái)到浪漫之都巴黎,最后到達(dá)我們?cè)L問(wèn)的目的地“小威尼斯”,即以中國(guó)紅色革命搖籃著稱的蒙達(dá)爾紀(jì)。每到一個(gè)國(guó)家和城市,都成為我一次心靈的歷險(xiǎn),一次文化的探索,一次對(duì)歷史的追尋,一次異域風(fēng)情的體驗(yàn),一次另類生活方式的嘗試。
可愛(ài)的意大利司機(jī)
我們從香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)轉(zhuǎn)機(jī),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)13小時(shí)的飛行,終于到達(dá)羅馬機(jī)場(chǎng)。此后,旅游大巴便成了我們出行的交通工具。歐洲的大巴很大而且很舒適,為了保持車廂的衛(wèi)生,高挑帥氣的導(dǎo)游王導(dǎo)不準(zhǔn)我們?cè)谲嚿铣詵|西。他還告訴我們,歐洲的司機(jī)每天都有規(guī)定的休息時(shí)間,乘客違反了規(guī)定,要給司機(jī)高額加班費(fèi)。聽(tīng)到這些,讓我不得不感嘆歐洲的人性化,歐洲在我心中的印象更加好了。
因?yàn)槭情L(zhǎng)途旅行,如何在大巴上消遣娛樂(lè)就成了我們要解決的問(wèn)題。王導(dǎo)和程主任一合計(jì),決定把大巴變?yōu)檎n堂,每天上政治、地理、法語(yǔ)和音樂(lè)課,而我竟被老師任命為音樂(lè)老師,給同學(xué)們上音樂(lè)課,大家戲稱我為“鄭老師”。也就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)機(jī)會(huì),我和我們的大巴司機(jī)成了忘年交。
司機(jī)是個(gè)50多歲的意大利壯漢,眼鏡、花白的頭發(fā)和貝多芬式的發(fā)型使人感覺(jué)他很有內(nèi)涵,從他皮膚粗糙的面容上亦能看到樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。當(dāng)我在車上唱完一首英文歌后,他立刻興奮起來(lái):“My friend! Sit here,sit here!”他喊我坐在和他并排的位置,然后拿出了一大疊CD。他一張一張地播放,每播放一首歌就問(wèn)我:“You know?”當(dāng)聽(tīng)到我熟悉的歌時(shí),他都會(huì)讓我拿起話筒唱,有時(shí)還會(huì)和我一起唱,我們都非常開(kāi)心。接下來(lái)的日子,只要有時(shí)間,他都會(huì)招呼我坐在他身邊,讓我唱歌給他聽(tīng),和我聊音樂(lè)。有時(shí)他還不忘讓我休息休息,保護(hù)嗓子,真是位可愛(ài)的老頭!雖然我們屬于不同國(guó)家,雖然我們之間只能用不太流暢的第三國(guó)語(yǔ)言交流,但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)讓我們成為了忘年交,讓我體會(huì)到了音樂(lè)無(wú)國(guó)界。
夢(mèng)幻之旅
我們的第一站就是永恒之城羅馬,“羅馬不是一天建成的”,流傳在西方世界的這句名言,足以證明這座意大利古都的悠久和偉大。而我們首先參觀的卻是另外一個(gè)國(guó)家――梵蒂岡。梵蒂岡雖然是世界上最小的國(guó)家,但它的教堂卻是世界第一大教堂――圣彼得大教堂;它還有一個(gè)能容得下30萬(wàn)人的大型廣場(chǎng)――圣彼得廣場(chǎng)。梵蒂岡位于羅馬城西北角的梵蒂岡高地上,國(guó)土大致呈三角形,國(guó)界以梵蒂岡古城墻為標(biāo)志。我們踏入城內(nèi),映入眼簾的便是圣彼得廣場(chǎng),廣場(chǎng)中央矗立著方尖碑,廣場(chǎng)邊是圣彼得大教堂。大家立刻拿出相機(jī)拍照,興奮不已的我們參觀了恢弘的大教堂后就離開(kāi)了梵蒂岡,馬不停蹄地奔向古羅馬廣場(chǎng)。穿過(guò)君士坦丁凱旋門(mén),君士坦丁大帝的生平業(yè)績(jī)似乎歷歷在目。走過(guò)斗獸場(chǎng),角斗士與野獸的兇殘廝殺浮現(xiàn)在我腦海中。我想象著古羅馬市場(chǎng)曾經(jīng)的繁華,仿佛看到了威尼斯廣場(chǎng)上維克多?埃曼紐爾二世的雄姿。快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快,我們走走拍拍已至傍晚,大家也都累了,于是回旅館休息。
我們這次探訪歐洲,旅館都還不錯(cuò),開(kāi)著暖氣的房間特別溫暖,硬件設(shè)施齊全,晚上睡得挺香,第二天游玩時(shí),特別精神。
第二站,我們來(lái)到了歐洲藝術(shù)之都佛羅倫薩。這是一座具有悠久歷史的文化名城,它既是意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地,也是歐洲文化的發(fā)源地。在這里,我們參觀了世界第三大教堂圣母百花大教堂。教堂建筑群由大教堂、鐘塔與洗禮堂構(gòu)成,1982年作為佛羅倫薩歷史中心的一部分被列入世界文化遺產(chǎn)。大教堂外壁由天然的彩色大理石拼接而成,極為顯眼、壯觀,它的大圓頂及鐘塔為巍峨的教堂帶來(lái)更多的氣勢(shì)。教堂有著一個(gè)巨大的橘紅色圓頂,所以很好認(rèn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就會(huì)看見(jiàn)它,這也幾乎成了佛羅倫薩的重要地標(biāo)。
我們是中午到這兒的,大教堂和洗禮堂都在午休,我和幾位同學(xué)就試著攀登了鐘塔。鐘塔高85米,有414層臺(tái)階,最初于1334年由大畫(huà)家喬托設(shè)計(jì)并監(jiān)工,因此俗稱“喬托鐘塔”。它屬哥特式建筑,由六層方型結(jié)構(gòu)向上堆疊成柱形,外墻鋪白色大理石,純凈優(yōu)雅。塔內(nèi)很狹小,令人感到恐懼,當(dāng)我們爬到塔頂時(shí)已是氣喘吁吁,可抬頭一看,值了!佛羅倫薩的全景盡收眼底,那一座座排列整齊的紅房子和我在圖片里看到的一樣,只不過(guò)這次是真的,我們趕緊拍照留念。而在佛羅倫薩,還有一件事令我難忘,那就是意大利大餐。
說(shuō)到吃,我不得不提我們的團(tuán)餐,這一路的團(tuán)餐,吃了不少中餐館,水平是越來(lái)越高。早晨七點(diǎn)半吃的早餐,因?yàn)閰⒂^和旅途很長(zhǎng),每天要到下午一二點(diǎn)才能吃到午餐,大家都餓得夠嗆,盤(pán)盤(pán)掃光,個(gè)個(gè)沒(méi)飽。所以接下來(lái)還有一項(xiàng)重要內(nèi)容,就是搶橙子,10個(gè)人搶6個(gè)橙子,很是快樂(lè)!中餐館餐后免費(fèi)提供的橙子成為我們那幾日餐后必吃的“甜點(diǎn)”,以至于回家以后的頭幾天我都改不了飯后吃個(gè)橙子的習(xí)慣,不過(guò)因?yàn)樵诩也挥脫專^(guò)幾天這個(gè)程序就被我放棄了。每次想起那場(chǎng)面,我都會(huì)忍俊不禁。而在佛羅倫薩吃的意大利餐則真正讓我體驗(yàn)到了歐洲風(fēng)情,意大利面、牛排、蔬菜湯及甜點(diǎn),這是我們歐洲之行吃得最開(kāi)心的一次團(tuán)餐。
告別意大利,啟程前往瑞士。當(dāng)車駛進(jìn)瑞士境內(nèi),美麗的湖光山色吸引了我們,阿爾卑斯山引領(lǐng)著我們,雪花飛落歡迎我們的到來(lái)。
古城琉森曾經(jīng)是瑞士首都,現(xiàn)為瑞士第六大城市,名列全球最被游客青睞城市第六名。琉森兩大看點(diǎn):橋和獅子。但我卻在這里見(jiàn)到了我平生見(jiàn)到過(guò)的最多的鴛鴦。琉森湖水清澈見(jiàn)底,白天鵝優(yōu)雅地游著,鴛鴦在水中嬉戲,站在卡爾貝廊橋上,欣賞這雪景風(fēng)光,特別愜意。而在觀看獅子紀(jì)念碑時(shí),我們的心情又不一樣了。栩栩如生的雄獅被雕刻在巨大的巖石上,一支箭深深地了瀕臨死亡的雄獅背上,獅子面露痛苦的神情,前爪按著盾牌和長(zhǎng)矛,盾牌上有瑞士國(guó)徽。這是為了紀(jì)念1792年法國(guó)大革命民眾攻擊法國(guó)杜樂(lè)麗宮時(shí),為保護(hù)法國(guó)國(guó)王路易十六及瑪麗王后而死的786名瑞士雇傭軍人所建的紀(jì)念碑,意在祈求世界和平,碑的下方有文字描述了此事件的經(jīng)過(guò)。佇立碑下,心有所感:應(yīng)永記歷史的慘痛,而和平安定,又多么的來(lái)之不易!
海德堡是德國(guó)著名旅游文化之都,坐落于內(nèi)卡河畔,是一座大學(xué)城。王導(dǎo)說(shuō)在海德堡,每十人里面就有七人是學(xué)生。進(jìn)入德國(guó)重要工商業(yè)、金融和交通中心法蘭克福,聳立的高樓大廈讓我們第一次有到了歐洲大城市的感覺(jué)。在科隆,我們看到了歷盡戰(zhàn)火硝煙依然矗立不動(dòng)的科隆大教堂。
來(lái)到荷蘭了,荷蘭是一個(gè)建在海上的國(guó)度,圍海造田使得這個(gè)國(guó)家的地基不是很穩(wěn)固,所以房子在蓋的時(shí)候必須擠在一起。荷蘭有四寶:風(fēng)車、木鞋、郁金香和奶酪。這次我們?nèi)サ募竟?jié)正是冬季,所以郁金香沒(méi)有看到,其它三樣都體驗(yàn)到了。
荷蘭和中國(guó)一樣,也是自行車的王國(guó),大街小巷到處是自行車。看到那些人高馬大的荷蘭小伙或姑娘們騎著自行車飛馳而過(guò),覺(jué)得挺親切的。荷蘭的自行車和中國(guó)的不同,剎車裝置設(shè)在腳蹬軸上,倒輪即是剎車。阿姆斯特丹的街道兩旁有許多金屬立柱,為的是可以暫時(shí)存放自行車。據(jù)介紹,這里丟車現(xiàn)象非常嚴(yán)重,因此存放自行車時(shí),上的鎖都不止一把。
到風(fēng)車村去看看如何做木鞋吧,這里可以看到生產(chǎn)木鞋的全套流程。工作人員拿來(lái)一塊木頭,開(kāi)始表演,最后制作出一只標(biāo)準(zhǔn)的荷蘭木鞋,大概不到5分鐘。
為我們表演的工作人員非常有意思,因?yàn)樘焯旖o各國(guó)游客表演做木鞋的工藝,他漢語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、英語(yǔ)都會(huì)一點(diǎn)。記得他給我們表演時(shí),上來(lái)就說(shuō)了句:“木頭!”我們竟然半天沒(méi)明白他在說(shuō)什么,原因是這幾天總在聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)外國(guó)話,面對(duì)突然從一個(gè)老外嘴里蹦出的漢語(yǔ),我們反而暈了!
到了比利時(shí),大家對(duì)這兒的景色已不太關(guān)注,因?yàn)轳R上就要到巴黎了。在比利時(shí)首都布魯塞爾,同學(xué)們只是跟著王導(dǎo)穿過(guò)廣場(chǎng),看了著名的尿童雕像,大部分時(shí)間是在買(mǎi)巧克力,因?yàn)檎l(shuí)都知道比利時(shí)的巧克力世界聞名。
夢(mèng)中的巴黎,我們來(lái)了!掐指一算,我們?cè)诎屠柰A舻臅r(shí)間總共50個(gè)小時(shí),這3000分鐘是歐洲之旅的華彩樂(lè)章。我們所有人都被巴黎的美給震撼了!孩提時(shí)在課本上讀到的一切:塞納河、埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、協(xié)和廣場(chǎng)、凱旋門(mén)、香榭麗舍大街、盧浮宮、凡爾賽宮……突然就活生生地出現(xiàn)在大家眼前,有種夢(mèng)幻般的感覺(jué)!大家在圣心教堂俯瞰整個(gè)巴黎,在盧浮宮品味著一件件世界聞名的藝術(shù)珍品,在巴黎圣母院里體會(huì)著神圣莊嚴(yán),在凡爾賽宮被那里的奢華和美麗震撼……
盧浮宮!寫(xiě)到巴黎,特別喜歡用感嘆號(hào)。在盧浮宮外,有一座巨大的水晶金字塔,這就是盧浮宮的正門(mén)。這個(gè)爭(zhēng)議很大的金字塔,是華人貝聿銘的作品。以前無(wú)法想象,它到底是個(gè)什么東東,為什么被罵?身處其境,感覺(jué)到一種奇異的對(duì)比。設(shè)計(jì)的初衷是要把盧浮宮的入口現(xiàn)代化,改善空間和采光條件。必須承認(rèn),金字塔的設(shè)計(jì)非常聰明,完全靠自然光,把藍(lán)天白云變成了古老宮殿的一部分,多了很多變化。站在這座由華人設(shè)計(jì)的作品前,心里很是驕傲!
在盧浮宮過(guò)了爭(zhēng)分奪秒的兩個(gè)小時(shí)。世界歷史課本上的一幅插圖曾吸引著我:裸著一臂的女子高舉大旗,引著群眾去戰(zhàn)斗,背景是漫天大火。現(xiàn)在我終于看到了《自由女神引領(lǐng)法國(guó)》的原畫(huà),也知道了故事內(nèi)容:戰(zhàn)斗中,旗幟落在地上,一個(gè)姑娘撿起來(lái),引領(lǐng)群眾繼續(xù)前行。畫(huà)家描繪了這一場(chǎng)景。他并不贊成革命,可是卻被革命感染了。他的畫(huà)又成了革命的號(hào)角。盧浮宮的展品太多了,看也看不完。其鎮(zhèn)宮之寶《蒙娜麗莎》,還有維納斯和勝利女神的雕像讓我們感覺(jué)美不勝收,流連忘返。
第二天,我們來(lái)到了巴黎圣母院。這座哥特式的巨石建筑物,歷經(jīng)兩百年,它是巴黎最古老、最大、最出色的天主教堂,那高聳的塔尖、輕盈的尖頂、精細(xì)的雕塑、美麗的花窗,它的典雅、它的雄偉、它的氣勢(shì),使圣母院成為了巴黎最主要的標(biāo)志之一,在歐洲建筑史上具有劃時(shí)代的意義,是法國(guó)宗教、政治和民眾生活中重大事件進(jìn)行集會(huì)和舉行典禮儀式的重要場(chǎng)所。在法國(guó)人心目中,巴黎圣母院十分親切,每逢星期日,成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里做彌撒,聽(tīng)音樂(lè)。教堂里演奏的著名作曲家的作品和莊重的宗教音樂(lè),不知吸引了多少游人和宗教信徒。巴黎圣母院能夠名揚(yáng)天下,大文豪雨果功不可沒(méi),他的《巴黎圣母院》為我們講述了一個(gè)關(guān)于宗教、愛(ài)情以及善與惡的故事。故事搬上銀幕以后,巴黎圣母院的名字就傳遍了世界。
從圣母院塔上可觀賞到塞納河上的風(fēng)光。有“塞納河女兒”之稱的巴黎,是典型的水城市。除了塞納河迷人的河岸風(fēng)情外,長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的首都背景,讓巴黎積累出豐富的歷史氣息。我們?cè)诮鸨梯x煌的凡爾賽宮感受到它的壯闊,又體會(huì)埃菲爾鐵塔在夜色里披上了一件燦爛的金縷外衣時(shí)的迷人。從凱旋門(mén)沿香榭麗舍大道徜徉到協(xié)和廣場(chǎng),這里曾是個(gè)風(fēng)云變幻的場(chǎng)所,承載著巴黎的喜怒哀樂(lè),見(jiàn)證著巴黎的王朝更迭,而今漫步其中,可發(fā)現(xiàn)即便只是普通的路燈、街道座椅,都呈現(xiàn)出濃郁的文化氣質(zhì)。也正是這些城市中理所當(dāng)然的日常物件,建構(gòu)出巴黎的城市意象,營(yíng)造出花都的特殊氛圍。
巴黎,讓我置身于歷史與現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)幻之中,她是那樣的溫情,那樣的浪漫,令人依依不舍。
在結(jié)對(duì)家庭生活
26日下午,我們懷著緊張又興奮的心情離開(kāi)巴黎,坐著大巴駛向蒙達(dá)爾紀(jì),車子在森林中學(xué)的接待堂前停了下來(lái),沒(méi)想到法國(guó)學(xué)生早在門(mén)前等著我們。下了車,我尋找著Guillaume的身影,突然一只手伸了過(guò)來(lái),抬頭一看,是Guillaume。我們倆特別激動(dòng),擁抱在了一起。森林中學(xué)的校長(zhǎng)和我們的趙校長(zhǎng)簡(jiǎn)短地致辭后,歡迎宴會(huì)開(kāi)始了。但法國(guó)接待家庭都為我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的中國(guó)朋友精心準(zhǔn)備了晚餐,因此我們隨便吃了幾塊巧克力,就隨著我們的同伴各自回家了。
Guillaume的媽媽開(kāi)車來(lái)接的我們倆,我的這位法國(guó)媽媽是藥劑師,中等身材,消瘦的臉上滿是慈祥。在回家的路上,我一直觀察著周圍的環(huán)境,感覺(jué)這里特別幽靜。他們的房子和我想象中的一樣,一棟一棟的。回到家,我見(jiàn)到了我的法國(guó)爸爸,長(zhǎng)得挺標(biāo)致,是一位醫(yī)生,交談時(shí)帶點(diǎn)幽默,尤其是談得興奮時(shí)還會(huì)手舞足蹈,這也許是歐洲男人的獨(dú)有魅力吧。他們做了一頓豐盛的法式晚餐,很好吃。我把從中國(guó)帶來(lái)的禮物一一送給了他們,看得出他們特別喜歡。
他們家雖不大,但很舒服。歐式的房子里擺放著有中國(guó)元素的物品,能看出一家人對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)。我的房間在二樓,房?jī)?nèi)擺滿書(shū)籍。Guillaume說(shuō)這是他大姐的房間,他的兩個(gè)姐姐現(xiàn)在住在巴黎讀大學(xué),所以我被安排住在了這里。這可是法國(guó)女孩的閨房啊!太榮幸了!我非常喜歡這間房子,晚上睡了一個(gè)好覺(jué)。
第二天白天,我和同學(xué)們?cè)谏种袑W(xué)集合,去看了他們雄偉的城堡。晚上回家,法國(guó)爸爸開(kāi)車帶著我去買(mǎi)第二天的早餐和食材,沿途他給我介紹蒙達(dá)爾紀(jì)城區(qū)的風(fēng)光,還帶我和Guillaume去打了保齡球。第三天的晚上,Guillaume的二姐特地從巴黎回來(lái)歡迎我的到來(lái),法國(guó)媽媽還做了米飯給我吃,讓我感到特別溫暖。第四天晚上,我們是去餐館吃的,讓我領(lǐng)略到了正宗的法國(guó)大餐。而每天早上,法國(guó)媽媽會(huì)為我準(zhǔn)備零食帶在路上吃。
在他們家的這五天,我特別開(kāi)心。每天我和Guillaume像兄弟般一起去學(xué)校,一起回家,一起燒壁爐,我就像他們的一個(gè)家庭成員。我感受到了法國(guó)媽媽的慈愛(ài),法國(guó)爸爸的熱情,體驗(yàn)了一次異域生活方式。
難忘的演出
來(lái)蒙達(dá)爾紀(jì)的第四天,是我們?cè)谑姓d禮堂演出的日子,我們?cè)缭绲鼐蛠?lái)到禮堂排練,不用說(shuō),我一定是唱歌。一進(jìn)禮堂,舞臺(tái)上擺放的一架三角鋼琴讓我眼前一亮――正宗德國(guó)產(chǎn)的斯坦威三角鋼琴!本是為表演彈鋼琴的同學(xué)準(zhǔn)備的,這可是我夢(mèng)寐以求能親手彈奏的鋼琴,我沒(méi)等同學(xué)練完就跑上舞臺(tái)彈奏。鋼琴的音質(zhì)確實(shí)很好,我自我陶醉地彈奏了《夢(mèng)中的婚禮》《致愛(ài)麗絲》《秋日的私語(yǔ)》《童年的回憶》等幾首法國(guó)鋼琴王子理查德?克萊德曼的曲子,還自彈自唱了一首《此情可待》,好過(guò)癮啊!沒(méi)想到引來(lái)一些法國(guó)學(xué)生駐足觀看,他們夸我彈得好,我心里美滋滋的。
演出開(kāi)始前,蒙達(dá)爾紀(jì)安排了一次市中心舞龍,法國(guó)學(xué)生比我們還要激動(dòng),舞龍舞獅,敲鑼打鼓好不熱鬧,引來(lái)眾多市民圍觀,場(chǎng)面不知有多壯觀。
為了體現(xiàn)中國(guó)特色,我們?cè)诔鰢?guó)前臨時(shí)排了一個(gè)扇子舞《歡聚一堂》,被排在了第一作為開(kāi)場(chǎng)舞。演出時(shí),我們都有些緊張,但我們的舞跳得很成功,開(kāi)了一個(gè)好頭。法國(guó)學(xué)生的節(jié)目一看就是精心準(zhǔn)備了的,他們的舞蹈跳得非常有意境,非常美。我們的表演也毫不遜色,歌舞、奏樂(lè)都有,臺(tái)下的中法學(xué)生為臺(tái)上表演的同學(xué)吶喊歡呼,蒙達(dá)爾紀(jì)的市民觀眾們也紛紛鼓掌。我們的節(jié)目很多都體現(xiàn)了中國(guó)特色,揚(yáng)琴、古箏、茶藝等等,都迎來(lái)了觀眾的喝彩。我獨(dú)唱一首《Take me to your heart》,不知是否打動(dòng)了觀眾的心。隨后,中法學(xué)生合唱《大海啊,故鄉(xiāng)》《茉莉花》《我和你》。最后一首法文歌我出國(guó)前在家自學(xué)了幾次,但沒(méi)想到我唱得最好,所以老師讓我來(lái)領(lǐng)唱。我站在最前面,大家一邊揮舞著國(guó)旗一邊跟著唱,唱完后,臺(tái)下響起了最熱烈的掌聲。演出結(jié)束后,許多法國(guó)學(xué)生圍著我和我的好朋友馮進(jìn)益,夸我倆一個(gè)唱得好,一個(gè)跳得好,我倆開(kāi)心極了!此時(shí)我覺(jué)得蒙塔爾紀(jì)的人們是那么熱情,就像陽(yáng)光透過(guò)了樹(shù)葉,灑在草坪上般溫暖;就像鴿子在巴黎盧浮宮廣場(chǎng)上嬉戲,在街頭隨處可見(jiàn)的噴泉般親切。
古語(yǔ)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,雖然我還沒(méi)有讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū),但行萬(wàn)里路讓我看到了很多東西。意大利的深沉厚重,德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)高效,荷蘭的溫馨別致,瑞士的旖旎風(fēng)光,法國(guó)的浪漫典雅,更何況還有旅行中的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn),以及這次短暫的交流訪問(wèn)都構(gòu)成我一生最美好的回憶,留給了我很多值得珍惜一輩子的東西!
地球另一邊的美國(guó)
宋衍霖
地球的另一邊,美國(guó)高中生的生活是怎樣的?前不久,我同全省的十多位同學(xué)從美國(guó)訪問(wèn)歸來(lái)。在短短的十多天里,我們體驗(yàn)了新鮮而深刻的異國(guó)生活。從交流中,我們感受到了由于地域差異而形成的文化撞擊,同時(shí)也感受到了一份來(lái)自海外生活的別樣精彩!
感受美國(guó)人的素質(zhì)
那天啟程去美國(guó),要先去香港,再?gòu)南愀坜D(zhuǎn)機(jī),一切順利。11點(diǎn)多上的飛機(jī),飛行時(shí)間為13個(gè)多小時(shí),到達(dá)洛杉磯為當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上9∶55。這是我度過(guò)的最長(zhǎng)的一天了。下了飛機(jī),大家都排著隊(duì)“減負(fù)”。一個(gè)廁所位子空了,但等在我前面的那個(gè)美國(guó)人并沒(méi)有立即進(jìn)去,而是望了望我,再指指我,又指了指門(mén),告訴我這個(gè)廁所位子沒(méi)人了,我可以先去上。這和國(guó)內(nèi)任何一個(gè)地方的感受都不一樣,中國(guó)人總是喜歡“爭(zhēng)先恐后”的。我不由得又想起在美國(guó)大使館時(shí),雖然排隊(duì)要三四個(gè)小時(shí),但美國(guó)人總是尊老愛(ài)幼,竭盡所能地給別人提供方便。長(zhǎng)期以來(lái),我們都把美國(guó)人和“霸權(quán)主義”“強(qiáng)權(quán)政治”聯(lián)系在一起,認(rèn)為美國(guó)人很“牛”。今天看來(lái),似乎在某些方面,美國(guó)人做得比中國(guó)人要好。
沒(méi)想到差異那么大
說(shuō)起這半個(gè)月的美國(guó)之旅,我似乎有說(shuō)不完的感受,從學(xué)校的板房校舍到農(nóng)場(chǎng),最想說(shuō)的一句話就是:“沒(méi)想到差異那么大!”
第一大差異就是學(xué)校的作息時(shí)間。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生7∶00起床,8∶30~15∶30上課,一天4~6節(jié)課,半個(gè)小時(shí)的作業(yè),其余時(shí)間全部是課外活動(dòng),晚上9∶00上床睡覺(jué)。
第二大差異是學(xué)校“自然”的特點(diǎn)。這是一所建在森林中的學(xué)校,盡管校舍是板房結(jié)構(gòu),教室是流動(dòng)的,但設(shè)備很先進(jìn)。領(lǐng)團(tuán)介紹說(shuō),因?yàn)榈靥幧郑钥諝庥葹榍逍拢詠?lái)水可以直接飲用。學(xué)校特別注重“國(guó)際觀”的樹(shù)立,崇尚環(huán)保,所以每周四周五都是學(xué)校的“地球日”。尤其到了周五,全校師生都要到森林里去親近自然。此外,學(xué)校還開(kāi)設(shè)了園藝課,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受自然,保護(hù)環(huán)境。
第三大差異是“自由”。比如在課堂上學(xué)生可以喝水,回答問(wèn)題不需要站起來(lái);體育課重視技能和自由練習(xí);美術(shù)創(chuàng)作不限主題和內(nèi)容,但學(xué)生一定要上交自己的作品;音樂(lè)大多是鑒賞課,當(dāng)然學(xué)生們也可以根據(jù)自己的需要來(lái)練習(xí)各種樂(lè)器。
最后一天,我們?nèi)チ瞬煌陌嗉?jí)參加活動(dòng)。有的在花園里拔雜草、撿垃圾,有的在森林里做游戲。你能想象嗎?我們和美國(guó)的學(xué)生一樣,在臉上涂抹各種顏料,扮演生物圈中的各種動(dòng)物!另外,去農(nóng)場(chǎng)上擠牛奶,在社會(huì)科學(xué)課上討論海灣石油泄漏帶來(lái)的影響……有意思的事還多著呢!那一刻,我讀到了“快樂(lè)”。
美國(guó)學(xué)生真不簡(jiǎn)單
我身邊有不少同學(xué)一遇到成績(jī)不理想就傷心難過(guò),一遇到挫折就會(huì)氣餒逃避,但美國(guó)學(xué)生完全不同。無(wú)論考分高低,他們都認(rèn)為自己是最棒的;無(wú)論觀點(diǎn)是否高明,他們都覺(jué)得自己的看法舉足輕重。這份超乎想象的自信,在課堂上便可見(jiàn)一斑。當(dāng)眾發(fā)言,他們總能侃侃而談,直抒己見(jiàn)。對(duì)待來(lái)賓或是公開(kāi)演講,他們也總能從容大方。
我覺(jué)得他們的自信源于他們的文化熏陶和教育方式。美國(guó)式教育重在培養(yǎng)社會(huì)強(qiáng)人,所以盡管那些學(xué)生與我們年紀(jì)相仿,整體而言卻有著我們無(wú)法媲美的自信、從容與樂(lè)觀。
怎樣體現(xiàn)“培養(yǎng)社會(huì)強(qiáng)人”的美國(guó)式教育?在美國(guó),舞會(huì)是一項(xiàng)極為普遍的社交活動(dòng)。舞會(huì)上,中國(guó)孩子不會(huì)跳,美國(guó)的同學(xué)們便熱情相邀,毫不扭捏做作。活潑熱情的美國(guó)女同學(xué)們還把交流生們簇?fù)淼揭黄鸷险眨恳粡堈掌剂粝伦孕盘鹈赖男θ荩秃孟褚患胰四敲从H近。
如果有人問(wèn)我:“這次訪美,你有哪些收獲呢?”
我會(huì)回答說(shuō):“中、西方人的生活習(xí)慣、思維方式以及價(jià)值觀上存在著很大的差異。美國(guó)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,這些優(yōu)良品質(zhì)非常值得我學(xué)習(xí)。”
訪日感想
孫華磊
有幸參加了中國(guó)高中生代表團(tuán)訪日活動(dòng),首次出國(guó),收獲頗多,感想豐富。這里,我就從給我印象最深刻的最直觀的小事說(shuō)起。
在日本坐的都是大巴,但日本路很窄,兩輛大車擦肩而過(guò)時(shí),幾乎是貼在了一起,甚至可以看到對(duì)面車司機(jī)額頭上晶瑩的汗珠。坐在車上,我們都嚇壞了,生怕撞車,事實(shí)證明我們的擔(dān)憂是多余的。連續(xù)幾天,我們從東京最繁華的街道到大阪彎曲的鄉(xiāng)間小道,幾乎沒(méi)碰見(jiàn)過(guò)堵車,難道是運(yùn)氣太好?輾轉(zhuǎn)4個(gè)大都市卻一次堵車都沒(méi)碰上,運(yùn)氣未免也太好了點(diǎn)――這在國(guó)內(nèi)是無(wú)法想象的,哪怕在巴掌大的地方都三天兩頭堵車。后來(lái),我總結(jié)出了不堵車的原因,那就是:人人都遵守規(guī)則。
日本人做事是出了名的遵守規(guī)則。兩車道的馬路固然窄,但車輛都以極快的速度開(kāi)過(guò),保障了交通的順暢。四車道的馬路,超車道的一邊絕對(duì)看不到占道行駛的車輛。既然能保持高速和不占道行駛,還擔(dān)心什么堵車呢?再者,日本人過(guò)人行橫道,即使沒(méi)什么車經(jīng)過(guò),綠燈不亮,也絕不會(huì)踏上斑馬線一步。而沒(méi)有紅綠燈的小道,只要有人經(jīng)過(guò),車輛絕對(duì)不會(huì)加大油門(mén)沖過(guò)去,而是停下來(lái)靜靜地等候。于是行人過(guò)馬路與車輛行駛的“沖突”也不復(fù)存在了。
就這一點(diǎn),我不禁聯(lián)想起我們的祖國(guó),出行在外,最為擔(dān)憂的就是交通問(wèn)題。相比之下,日本人的守規(guī)矩確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)人,立足社會(huì)必須學(xué)會(huì)守規(guī)矩;人人都遵守規(guī)矩,社會(huì)也就和諧了。日本人的守規(guī)矩也體現(xiàn)在其他方面,我想用不著我一一細(xì)說(shuō)。到了日本,最直觀的感受還有一點(diǎn),平時(shí)即使在大街上,周圍都是安安靜靜的,人們各司其職,互不干擾,平靜中透露出和諧與安定。置身其中,你很難在言行上做出與之不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。
當(dāng)然,我說(shuō)這些不是想比出祖國(guó)有多么不好,日本有多么先進(jìn),只是想讓我們正視自己的不足。從大處看,它關(guān)乎國(guó)家,關(guān)乎社會(huì),而實(shí)際上,每一點(diǎn)都與我們個(gè)人有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,自己生活中每天有多少不合規(guī)矩的行為呢?你上樓,本該靠右你卻靠了左,還一邊吃一邊在安靜的教學(xué)樓談笑風(fēng)生;你在食堂打飯,本該排隊(duì)的,看見(jiàn)熟人卻“哧溜”一下插了隊(duì)……這些本是我們?nèi)菀鬃龅降模蔀楹慰偸怯腥艘环冈俜福?/p>
此次出國(guó),我真切地感覺(jué)到,無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái),當(dāng)你心中裝著的不只是個(gè)人而還有國(guó)家時(shí),你的一言一行都會(huì)三思而后做。是不是我們的精神層面僅僅停留在對(duì)自身的要求上,而我們對(duì)自身往往又要求不那么嚴(yán)格,才導(dǎo)致行為的不合規(guī)矩呢?那么,請(qǐng)大家換個(gè)思維方式,把自己的一言一行看成是在代表民族,代表國(guó)家,代表全體中國(guó)人,這時(shí)候,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的每一個(gè)不合乎規(guī)矩的舉動(dòng),都是在往中華民族身上抹黑。我想,你是絕對(duì)不愿意做出這樣的選擇的。
也許同學(xué)們更關(guān)心日本高中生的生活吧?說(shuō)出來(lái)大家不要羨慕。日本高中生每天只上5節(jié)課,9點(diǎn)上學(xué),15點(diǎn)放學(xué),輕松而愉快,幾乎每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著笑容。但在這笑容背后,卻是日本得抑郁癥的人數(shù)高居全球第一的可怕數(shù)據(jù)。這是為何?
同行的日本老師告訴我們,日本的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期雖然壓力很小,但從大學(xué)開(kāi)始?jí)毫≡觥u國(guó)本來(lái)土地狹小,工作崗位也不多,于是工作、學(xué)習(xí)的壓力一股腦地壓了下來(lái),與原先學(xué)生時(shí)代的輕松愉悅截然相反。
在來(lái)日本之前,我一直感嘆中國(guó)的教育制度壓得人喘不過(guò)氣,到了日本,也羨慕過(guò)日本高中生的輕松,但現(xiàn)在,我卻為我接受著中國(guó)的教育感到心安。先苦而后甜,用今日的汗水換來(lái)明日的成功與輝煌,在艱難破繭之后感受太陽(yáng)的溫暖,在挺起胸膛接受暴風(fēng)雨的洗禮后,迎接彩虹撒下的勝利者的光輝,我們有什么抱怨的呢?
此次日本之行的感想遠(yuǎn)不止上述這么多,但由于篇幅關(guān)系,只能擇要敘之。最后,我想用我住宿在日本三浦老人家時(shí)他說(shuō)的話做結(jié)束語(yǔ):
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