導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇讀后感作文大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目錄如下：

《三國(guó)演義》 《水滸傳》 《紅樓夢(mèng)》 《西游記》

《論語(yǔ)》

《朝花夕拾》 《駱駝祥子》

篇2

《海底兩萬(wàn)里》是一部經(jīng)典的著作，它是科學(xué)與幻想的結(jié)晶。它寫于1870年，作者凡爾納運(yùn)用他驚人的想象力和智慧，構(gòu)造了一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏的精彩故事。以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文大全，歡迎參閱。

《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文一《海底兩萬(wàn)里》是“科幻小說(shuō)之父”凡爾納的一部巨著。書(shū)中故事曲折離奇，驚險(xiǎn)萬(wàn)分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國(guó)、去南極點(diǎn)、殺章魚(yú)群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現(xiàn)了一個(gè)怪物，比鯨魚(yú)還要大，有人認(rèn)為它是一個(gè)“獨(dú)角鯨”.于是，美國(guó)的“林肯號(hào)”逐洋艦特地去追捕這個(gè)“獨(dú)角鯨”.并邀請(qǐng)海洋學(xué)界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過(guò)程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨(dú)角鯨”救起，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)海洋中出現(xiàn)的怪物“獨(dú)角鯨”是一艘構(gòu)造精密的潛水艇。“鸚鵡螺號(hào)”(潛水艇的名子)的船長(zhǎng)尼摩邀請(qǐng)他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險(xiǎn)為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準(zhǔn)備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。

書(shū)中人物的刻畫(huà)是成功的。阿龍納斯，是一位對(duì)知識(shí)勇于探索，永不滿足的人;當(dāng)尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過(guò)這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。他把在海底千奇百怪的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察，并做了筆記。康納爾，一位對(duì)主人忠實(shí)的小伙子，對(duì)動(dòng)物分類了若之掌。任何動(dòng)物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細(xì)。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過(guò)尼摩船長(zhǎng)的命，非常勇敢。尼摩船長(zhǎng)，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時(shí)好時(shí)壞，不知對(duì)陸地有什么仇恨，這完全是個(gè)迷。就連他本人也是個(gè)迷。

書(shū)中想象合理、大膽。許多書(shū)中的事物現(xiàn)在我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設(shè)想非常成功。

我讀完這本書(shū)后，對(duì)里面的故事情節(jié)，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書(shū)的確不錯(cuò)，有時(shí)間希望大家也讀一讀這本書(shū)。它那驚心動(dòng)魄的故事一定會(huì)深深的吸引你的。

《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文二直到六年級(jí)的暑假，我已經(jīng)把《海底兩萬(wàn)里》全部看完了。但我總感覺(jué)不夠過(guò)癮，所以，我準(zhǔn)備再讀一遍，因?yàn)槿绻槐竞脮?shū)讀一遍就能把整本書(shū)都讀透了，那么，他也不會(huì)那么偉大，它也不會(huì)成為一部好書(shū)了。

看完這一本書(shū)，我會(huì)想到一個(gè)充盈豐富的世界，一片浩瀚無(wú)邊的海洋，尼摩船長(zhǎng)帶著我們一起探索海底的奇妙。在這本書(shū)里，我能感受到平時(shí)所感受不到的，能想到我們平時(shí)想象不到的。

在這本書(shū)里，你可以知道海底森林是可以漫步的，可以知道在海底是如何打獵的，可以知道尼摩船長(zhǎng)是怎樣制服鯊魚(yú)的，還可以了解到諾第留斯號(hào)是怎樣沖破冰山的圍攻脫離險(xiǎn)境，安然無(wú)恙地奔馳在危機(jī)四伏的海底的，這里能給你全新的感受，體驗(yàn)到另類，刺激的人生。

我可以了解到這些，也要感謝作者。是作者寫出了這么好的文章，本文作者是儒勒——凡爾納，他被公證為十九世紀(jì)最富有想象力的科幻小說(shuō)家。他寫的作品都是特別離奇。

我了解了這么多，說(shuō)到底還是要讀書(shū)，如果不讀書(shū)，也就不會(huì)了解這么多。其實(shí)多讀書(shū)是有好處的，像我讀《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)，有時(shí)可以開(kāi)發(fā)你的智慧，啟迪人們的思維，活潑人們的大腦，讓大家在驚險(xiǎn)與刺激中得到藝術(shù)的享受。

讓大家多讀書(shū)，走進(jìn)文學(xué)的時(shí)代吧!走進(jìn)文學(xué)，情感會(huì)為之溫潤(rùn);走進(jìn)文學(xué)，心靈會(huì)為之舞蹈;走進(jìn)文學(xué)，生命會(huì)為之永恒，在這個(gè)時(shí)代里，“課外書(shū)”將會(huì)讓新世紀(jì)少年前行的路上多飄逸幾縷純靜怡人的書(shū)香。

《海底兩萬(wàn)里》是真正的好書(shū)!

《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文三剛開(kāi)學(xué)時(shí)，老師讓我們讀一本叫《海底兩萬(wàn)里》的書(shū)。我看著看著，不禁喜歡上了這本書(shū)，下面我給大家講一講我的讀后感。

書(shū)中的故事發(fā)生在1866年，法國(guó)人阿羅納克斯，一位生物學(xué)家，應(yīng)邀赴英參加一項(xiàng)科學(xué)考察活動(dòng)。這時(shí)，海上出了個(gè)怪物，在全世界鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。科考活動(dòng)結(jié)束之后，生物學(xué)家正準(zhǔn)備束裝就道，返回法國(guó)。他登上了一艘驅(qū)逐艦，參與《把那個(gè)怪物從海洋中清除出去》的活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，怪物未被清除，驅(qū)逐艦反被“怪物”重撞，生物學(xué)家和他的仆人以及清除“怪物”被特意請(qǐng)到驅(qū)逐艦上來(lái)的一名捕鯨手都成了“怪物”的俘虜!結(jié)果發(fā)現(xiàn)“怪物”是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名“鸚鵡螺”號(hào)。

潛艇對(duì)俘虜?shù)挂矁?yōu)待，只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長(zhǎng)尼摩從此永遠(yuǎn)不許他們離開(kāi)。阿羅納克斯一行別無(wú)選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。十個(gè)月之后，這三個(gè)人終于在極其險(xiǎn)惡的情況下逃脫，生物學(xué)家才得以把這件海底秘密公諸于世。

作家凡爾納以第一人稱的寫法寫了法國(guó)生物學(xué)家阿羅納克斯和仆人康賽爾、加拿大人尼德蘭誤入“鸚鵡螺”號(hào)后的種種經(jīng)歷。盡管凡爾納沒(méi)有下過(guò)海，但是在他的文章里絲毫看不出虛假的痕跡，反而讓我感到十分的驚險(xiǎn)。

我以后一定要學(xué)習(xí)這種寫作手法，使我的作文內(nèi)容更通順、更生動(dòng)、更活潑、更精彩!

《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文四這個(gè)假期,我通過(guò)閱讀《海底兩萬(wàn)里》這部極具科幻藝術(shù)的小說(shuō),從一個(gè)方面講,就是經(jīng)歷了一場(chǎng)壯美、勇敢的旅行.從自己陌生的地方——海洋,開(kāi)始的一段充滿想象的旅行。

這事發(fā)生在1866年,當(dāng)時(shí)海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨(dú)角鯨的大怪物,他(阿龍納斯)接受了邀請(qǐng)并參加捕捉行動(dòng),在捕捉過(guò)程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中,卻意外游到了這只怪物的脊背上.后來(lái)得知這只驚動(dòng)一時(shí)的獨(dú)角鯨原來(lái)是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船.這潛水船是一位叫尼摩船長(zhǎng)在大洋中的一座荒島上秘密建造的,其船身堅(jiān)固,利用海洋發(fā)電.尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發(fā),途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海,然后進(jìn)入大西洋,看到許多稀罕的海生動(dòng)植和水中奇異景象.最后,當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸是,阿龍納斯不辭而別,把他所有知道的海底秘密公之于世。

這本書(shū)把我深深地吸引住了.在旅行過(guò)程中我和尼摩船長(zhǎng)以及游客們都可以說(shuō)是隨著事情發(fā)展,而有所變化,有時(shí)惶恐不安,有時(shí)輕松愉快.這本書(shū)的精妙之處還在于完全自然的知識(shí)啟迪,雖然書(shū)中講述了不少有關(guān)海洋的知識(shí),例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅.但是沒(méi)有任何一個(gè)在我接受起來(lái)十分刻意或困難的,只是一次旅行中的所見(jiàn)所聞罷了,這使人們對(duì)因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。

作者也告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí),杜絕破壞自然生態(tài)、危害人類自身生存的行為;提出要愛(ài)護(hù)海豹、鯨等海洋動(dòng)物,譴責(zé)濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見(jiàn)在故事背后有關(guān)人類正義的更深層次的思考,才是此書(shū)給我們心靈更大的收獲。

《海底兩萬(wàn)里》的作者是一個(gè)想象力驚人的科幻作家,他的驚人之處不但只是他寫的夸張,動(dòng)人而富有科學(xué)意義的小說(shuō),更驚人的是他在書(shū)中所寫的故事,盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時(shí)代,人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇,甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn).在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功的塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇,并在小說(shuō)發(fā)表25年后,人們制造出的真實(shí)的潛水艇,與小說(shuō)描寫的大同小異,這是怎樣的預(yù)見(jiàn)力,怎樣豐富的知識(shí)底蘊(yùn)啊!他的寫作精神告訴我們,寫作文時(shí)要報(bào)著對(duì)讀者負(fù)責(zé)的精神,所涉及的科學(xué)知識(shí)是絕不可捏造的,除此之外,要努力充實(shí)自己的閱歷,提高自身素質(zhì),才能寫出好的作品。

這本書(shū)告訴了我：沒(méi)有做不到的,只有想不到的——只有當(dāng)時(shí)具備一定的科學(xué)背景,才可能有來(lái)源于現(xiàn)實(shí)或高于現(xiàn)實(shí)的想象,否則不是科幻只是空想;而如果連想象都沒(méi)有,沒(méi)有目的、沒(méi)有方向,更不可能有科學(xué)的進(jìn)步。

《海底兩萬(wàn)里》學(xué)生讀后感作文五暑假里，我被一本叫《海底兩萬(wàn)里》的書(shū)深深地吸引了。這本書(shū)是法國(guó)著名小說(shuō)家、預(yù)言家——凡爾納的豪情杰作。凡爾納1828年出生于法國(guó)南特，被稱為“科幻小說(shuō)之父”，代表作品有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》、《地底旅行》等。

這是一本神奇的科幻小說(shuō)：接二連三的海難事件震驚了全世界，阿龍納斯教授和助手康塞爾、魚(yú)叉王尼德﹒蘭參加了追捕“海怪”的行動(dòng)，結(jié)果意外地爬到了“海怪”的身上，發(fā)現(xiàn)所謂的“海怪”其實(shí)是潛水艇。他們別無(wú)選擇，只好跟著“鸚鵡螺”號(hào)潛艇的船長(zhǎng)尼摩一起周游各大洋，開(kāi)始了一段段驚心動(dòng)魄的海底之旅：遇上土著人、南極冒險(xiǎn)、血戰(zhàn)章魚(yú)、海底復(fù)仇……

看完這本書(shū)后，我的心久久不能平靜。阿龍納斯，一位熱愛(ài)海洋、知識(shí)淵博的教授，到“鸚鵡螺”號(hào)上后，他把那些奇特又罕見(jiàn)的動(dòng)物、植物全部記錄到筆記本中，回到陸地上后公諸于世，真令人敬佩啊!康賽爾，教授身邊忠誠(chéng)的仆人，他們共同經(jīng)歷了幾十萬(wàn)公里的海底航行，飽覽了很多壯麗的景觀，他們共患難，同艱辛，成了真正的朋友。“魚(yú)叉王”尼德﹒蘭是一名勇敢、優(yōu)秀的叉鯨手，百發(fā)百中，在危機(jī)時(shí)刻拯救了教授和康賽爾。尼摩船長(zhǎng)是一位海洋的“隱者”，勇敢而智慧，帶領(lǐng)水手們成功從南極脫險(xiǎn)，勇斗鯊魚(yú)，血戰(zhàn)章魚(yú)，無(wú)人能敵，但一直隱居大海，很少露面。

篇3

關(guān)鍵詞：主題閱讀；文化底蘊(yùn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0162-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，工具性的前提下還強(qiáng)調(diào)人文性。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在此指導(dǎo)下語(yǔ)文教材的文本充分重視了文學(xué)、文化特點(diǎn)，重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用。但語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅靠教材文本是不夠的，作為語(yǔ)文教師要把教材學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生在課堂上把教材學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，又讓學(xué)生在更廣闊的課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文。那么主題閱讀教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育文化底蘊(yùn)的一個(gè)平臺(tái)。

一、主題閱讀的特點(diǎn)

“主題閱讀”就是學(xué)生某一階段課外閱讀時(shí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，這種閱讀活動(dòng)有明確的中心，具有專題性和統(tǒng)一性。在教師的指導(dǎo)下每一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，每個(gè)階段中確立一個(gè)或幾個(gè)主題，主題的確立并不是漫無(wú)目的，而是以教材為基礎(chǔ)，是對(duì)教材的拓展。比如七年上冊(cè)第一單元五篇課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《生命?搖生命》、《紫藤蘿瀑布》、《童趣》都是對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，據(jù)此，我們可確定“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題。當(dāng)然主題的確定應(yīng)靈活多樣，可根據(jù)一個(gè)單元，也可根據(jù)幾個(gè)單元，甚至教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自行確定主題，總之，一切都不拘泥，考慮到學(xué)生年齡，接受能力切實(shí)可行即可。

然后由老師提供參考書(shū)目，學(xué)生根據(jù)老師提供的書(shū)目，在學(xué)校閱覽室查找有關(guān)閱讀書(shū)籍，或利用自家收藏書(shū)籍，老師也可印發(fā)某方面資料發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在每周的閱讀課上或回家的閱讀時(shí)間，必須閱讀規(guī)定的書(shū)目，并在閱讀結(jié)束后，寫出對(duì)讀物的評(píng)論或讀后感。這樣學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間里閱讀規(guī)定的內(nèi)容，使自己的閱讀課有實(shí)際價(jià)值，真正豐富了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了思維，提高了審美情趣，從而積淀了文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文素養(yǎng)隨之提升。

二、主題閱讀教學(xué)改變了“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”的現(xiàn)象

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)當(dāng)著傳遞漢民族文化底蘊(yùn)的重任，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的教學(xué)，教學(xué)中注意學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，有利于學(xué)生個(gè)體全面和諧的發(fā)展。要有文化底蘊(yùn)就要讓學(xué)生多看多讀，老師不能在課堂上一味地講，分析得再透徹，歸納得再條理也提高不了學(xué)生的閱讀能力。只有學(xué)生自己多讀，從中悟出其中的道理，才能提高理解閱讀能力，寫作水平也相應(yīng)提高。現(xiàn)在大多數(shù)老師都明白這一點(diǎn)，因而主張學(xué)生大量閱讀。每周的閱讀課把學(xué)生往閱覽室一帶，或在教室里自由讀吧，有的學(xué)生讀《少年文萃》，有的學(xué)生讀《青年文摘》，有的學(xué)生讀《童話大全》，有的學(xué)生讀《電腦大全》，有的學(xué)生讀《影視明星》……真是嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，但是整體層次較低。當(dāng)然我們承認(rèn)這些讀物也有它的積極性，但是一上閱讀課學(xué)生就由著性子隨意讀，一方面不能擴(kuò)大知識(shí)面拓展思維，另一方面也不能提高閱讀理解能力，寫作水平更不用說(shuō)。現(xiàn)階段學(xué)生的生活閱歷使他們還不知道有更豐富多彩、更有價(jià)值的讀物，這就需要老師的引導(dǎo)。主題閱讀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，教師根據(jù)每學(xué)期教材的編排，確定一個(gè)階段的閱讀主題，這樣避免了盲目雜亂性。學(xué)生一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中讀了那些書(shū)，看了那些文章，心中會(huì)有一個(gè)清晰的目錄。這對(duì)于提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)無(wú)疑是一條終南捷徑。

三、主題閱讀教學(xué)——“柳暗花明又一村”

近幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)改革越來(lái)越深入，作文教學(xué)也日漸成為教改的重要課題。很多老師已共識(shí)作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。但是作文教學(xué)沒(méi)有特定的、行之有效的統(tǒng)一模式讓每一位老師遵循。老師覺(jué)得作文難教，學(xué)生覺(jué)得作文難寫。一上作文課同學(xué)們就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。為什么學(xué)生這么怕作文，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)是在進(jìn)行無(wú)米之炊。我們知道寫作能力并不是一朝一夕可以練就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要多方面綜合能力，像想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、謀篇布局能力等。但首先要讓學(xué)生有米下鍋。主題閱讀教學(xué)在迷茫中，給了我們指路燈塔，真是柳暗花明又一村。

主題閱讀教學(xué)老師確定了主題，也就限制了閱讀的內(nèi)容和范圍，再給學(xué)生提供閱讀書(shū)目，這樣學(xué)生閱讀就能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大最有效的收益。一改學(xué)生為了看熱鬧、圖新鮮、滿足好奇心而讀書(shū)的毛病；二改看書(shū)層次低下的現(xiàn)象。老師把學(xué)生引進(jìn)有效閱讀的大門，讓學(xué)生獲取有利于寫作的素材。學(xué)生看的多了，讀的多了，潛移默化之中想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作水平自然而然也就提高了。學(xué)生由原來(lái)的不會(huì)讀書(shū)到現(xiàn)在的會(huì)讀書(shū)；由原來(lái)的怕作文到現(xiàn)在的愛(ài)作文。這其中的變化都獲益于恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法，這不正是作文教學(xué)的曙光嗎？

四、主題閱讀教學(xué)——“錦江春色來(lái)天地”

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育改革的主要理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)今語(yǔ)文教育最基本、最重要的任務(wù)之一。但創(chuàng)新是有條件的，創(chuàng)新的前提是傳承文化。主題閱讀教學(xué)每學(xué)期在教師的引導(dǎo)下，依據(jù)不同的主題閱讀相關(guān)書(shū)目，主題的多樣性，使學(xué)生涉獵自然科學(xué)，人文科學(xué)等多方面知識(shí)，從而拓寬了知識(shí)面，形成廣而博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生每周有充足的時(shí)間生活在這語(yǔ)言文化環(huán)境中，不能不受它的浸染。厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的基本素質(zhì)慢慢就會(huì)形成，而這又是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的基石，拋開(kāi)文化的基奠去奢談創(chuàng)新，那只是空中樓閣。

篇4

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視

由于小學(xué)語(yǔ)文課程中，作文所占的分值并不大，更多的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，而且小學(xué)作文教學(xué)相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，導(dǎo)致許多教師對(duì)小學(xué)生的作文沒(méi)有一個(gè)足夠的重視。在教學(xué)中，往往更注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒(méi)有為學(xué)生傳授一個(gè)用于寫作的思路與方法，也很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀，并且這種教學(xué)思想與教學(xué)理念會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，使學(xué)生不重視對(duì)作文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文有所懈怠，導(dǎo)致升了初中之后，寫作水平并不高，也沒(méi)有為之后的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二） 傳授知識(shí)不全面

小學(xué)生正處于一個(gè)身心快速發(fā)展、思維變化的時(shí)期，剛邁入學(xué)校的大門，對(duì)一切事物都充滿著好奇，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也較高。學(xué)校對(duì)于小學(xué)生而言，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，更是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要渠道，通過(guò)上小學(xué)來(lái)交朋友、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。然而，許多的小學(xué)教師往往為了自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，在為學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候，只講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生的人文素養(yǎng)這一部分，很少會(huì)去關(guān)注。導(dǎo)致很多學(xué)生雖然成績(jī)好，但是卻存在著不愛(ài)與同學(xué)交流的情況，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)毫無(wú)益處。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任心，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，做一名負(fù)責(zé)任的好教師。

（三） 對(duì)課外閱讀不夠重視

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。不僅要在課堂上及時(shí)的領(lǐng)悟，更要在課后時(shí)常的學(xué)習(xí)，閱讀各種文學(xué)作品，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師往往只看重課堂形式的教學(xué)，很少會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也沒(méi)有告訴學(xué)生課外閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課后更多的是玩游戲、看電腦。對(duì)此，就需要教師從自身做起，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，利用自習(xí)課的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀一些課外資料，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

（一） 課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

閱讀使人明智，使人視野開(kāi)闊。合理有效的課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷推行，越來(lái)越多的學(xué)校?c教師注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀，了解課外閱讀的意義，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此外，許多學(xué)生認(rèn)為寫作文是非常枯燥無(wú)聊的，且在寫的過(guò)程中常常沒(méi)有思路，容易自己編故事，或是去一些相關(guān)的作文書(shū)上照搬照抄，不去思考寫作的意義。而這種情況的產(chǎn)生，多數(shù)是由于教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中多是采用分段講解的方式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，課外閱讀便可以很好的改變這種情況。在課外閱讀的材料中，有大量的豐富多彩的情節(jié)、富有表現(xiàn)力的寫作手法、復(fù)雜的人際關(guān)系都極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文字理解能力。而教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生將在課外閱讀學(xué)到的知識(shí)合理的融入到寫作當(dāng)中，豐富寫作的內(nèi)容，使文章更具有文采、表現(xiàn)力。

通常說(shuō)來(lái)，在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)按照課程教材內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，為學(xué)生推薦一些適合閱讀的作品，在增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧的同時(shí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)不要只停留在“閱讀”上，還需要及時(shí)的將感興趣的地方或是寫作手法較好的地方記錄下來(lái)，以便能夠隨時(shí)查閱，不斷積累，進(jìn)而提高寫作能力。

（二） 課外閱讀提高小學(xué)生的寫作水平

英國(guó)著名的文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。閱讀能夠有效的提高人們的寫作水平與聯(lián)想能力。然而，許多教師并不具備對(duì)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，在工作中還是保留著傳統(tǒng)的思維模式，認(rèn)為學(xué)生只要在考試中取得高分便可以。除此之外，很多家長(zhǎng)也沒(méi)有重視學(xué)生的課外閱讀，即便是買一些課外資料，也多數(shù)是《試題庫(kù)》、《作文大全》這一類，極少的家長(zhǎng)會(huì)去購(gòu)買文學(xué)作品來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。因此，這就需要學(xué)校要對(duì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行一定的溝通，使其明白閱讀的重要性以及對(duì)今后人生發(fā)展產(chǎn)生的影響。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課后，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)陪同學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，并每周至少寫兩篇讀后感，表達(dá)自己的理解和收獲。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)要充分利用好學(xué)生的寒暑假時(shí)間，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的且符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的文學(xué)作品，讓學(xué)生的假期更有意義，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中陶冶性情，對(duì)于寫作也能夠更加的得心應(yīng)手，并學(xué)會(huì)如何利用自己的課余時(shí)間，不斷的充實(shí)自己、提高自己。

（三） 課外閱讀能夠幫助小學(xué)生積累素材

眾所周知，大量的閱讀可以讓人積累豐富的寫作材料，如細(xì)沙一般匯聚成塔。小學(xué)生除了需要學(xué)會(huì)識(shí)字、分段、分句，還需要將一定的重心放在閱讀上。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)并不難，也不多，更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不僅可以在寫作中做到信手拈來(lái)，豐富文章的內(nèi)容，使文章更具靈氣，還能擴(kuò)大知識(shí)面，積累素材。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入課外閱讀，還能有效的提升學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生對(duì)景物、人物、環(huán)境等的描寫更加細(xì)致，有助于提高其文采，并逐漸形成自己的風(fēng)格，同時(shí)，豐富的課外閱讀還能鍛煉學(xué)生的寫作技巧，例如，當(dāng)一個(gè)文章的作者在渲染環(huán)境時(shí)，采用了由遠(yuǎn)到近、由淺入深的寫作手法，那么學(xué)生便可以仔細(xì)揣摩、反復(fù)閱讀，使自己在描寫環(huán)境時(shí)，也能采取這種方式，從而使得文章更具吸引力。

（四） 課外閱讀能夠培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

作文與人們的生活密切相連，只有做到學(xué)以致用才能提高寫作水平。從某種程度上來(lái)看，課外閱讀猶如一座大門，里面有豐富的內(nèi)容，如民族風(fēng)情、歷史典故、人文情懷、情感道德等，不論什么領(lǐng)域都可以找到自己對(duì)自己有幫助的文學(xué)作品。而小學(xué)生思想發(fā)展較為不成熟、自我約束性差，在剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以先從自己所感興趣的文章入手，再不斷引申，擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)人文精神，樹(shù)立社會(huì)意識(shí)。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)便是，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以引導(dǎo)，必要的時(shí)候進(jìn)行合理的篩選，避免讓小學(xué)生閱讀一些有難度或是較為敏感的書(shū)籍，幫助小學(xué)生借助閱讀來(lái)更好的理解生活、認(rèn)識(shí)世界，并學(xué)會(huì)將書(shū)中的例子融入到寫作之中，不斷提高自己的社會(huì)意識(shí)，進(jìn)而提高文章質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀的有效策略

（一） 教師采用“懸念式”結(jié)尾

由于小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)多數(shù)是憑借自身喜好，因此，教師在教學(xué)中便可以利用小學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用“懸念式”來(lái)為課堂結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找相關(guān)的課外書(shū)籍。例如，當(dāng)學(xué)到《雷鋒叔叔在我們身邊》這一課時(shí)，通常會(huì)有寫作作業(yè)“講一個(gè)身邊的雷鋒的例子”，對(duì)此，教師便可以在課堂上為學(xué)生引申一些實(shí)例，告訴學(xué)生雷鋒叔叔的事跡，并為學(xué)生推薦一些相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在課后自己進(jìn)行翻閱，使其了解雷鋒到底是一個(gè)怎樣的人，而在身邊，又有哪些人像雷鋒一樣舍己為人。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所要寫的文章便會(huì)有一個(gè)更深的體會(huì)，在寫作起來(lái)也會(huì)更加順暢、流利。

（二） 班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角