導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在上世紀(jì)八九十年代，。國家剛剛實施改革開放現(xiàn)代化建設(shè)。高校畢業(yè)生資源相對較少。大學(xué)生一時成了大眾的香餑餑，有時會出現(xiàn)多個就業(yè)崗位爭搶一個大學(xué)生的現(xiàn)象。近些年由于教育體制改革，高校擴招，大學(xué)增多等諸多原因，使得大學(xué)生人數(shù)激增。常言道：物以稀為貴。過多的大學(xué)生成了剩余資源，所以就業(yè)問題便愈發(fā)明顯了。XX年畢業(yè)生人數(shù)達到406萬人，XX年增加了20%，高校畢業(yè)畢業(yè)人數(shù)達413萬人。XX年畢業(yè)生人數(shù)突破500萬人。XX年高校畢業(yè)生人數(shù)達到559人。XX年高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計突破600萬人將達到610萬人。通過這樣的一組數(shù)據(jù)，我們可知高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增且增加幅度也明顯提高。由此我們自然會聯(lián)想到，畢業(yè)生人數(shù)得以增加，畢業(yè)生的質(zhì)量是否也能得以保障。我們先從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)及單位選擇的空間大大提高了，機會也增多了，所以大部分的企業(yè)就提高了擇人標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)兩個人都符合一家企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)且這家企業(yè)只需一人，那好，誰通過英語六級就用誰，誰通過普通話二級甲等就用誰，誰通過英語口譯中級就用誰。那些都通過的人的能力不見得比沒通過的人強多少。但是，事實是殘酷的。企業(yè)單位憑證擇才早已不是什么罕見現(xiàn)象了。這是企業(yè)擇才的方式之一。也許，大學(xué)生的質(zhì)量依舊，不過企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)已非昔日了。從大學(xué)的角度來講，現(xiàn)代高等教育有時出現(xiàn)一種現(xiàn)象，平常不認(rèn)真刻苦的學(xué)生到最后臨時抱佛腳，突擊學(xué)習(xí)課程，最后考取了不錯的成績，可最后還是忘記了這些知識。好多大學(xué)的這種現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮了。所以大學(xué)生得質(zhì)量也值得推敲。這便是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

在就業(yè)過程中同樣存在著一些問題。廣東XX年了就業(yè)形勢分析評估。其中有一個主要問題就是人才就業(yè)失衡。總體趨勢呈現(xiàn)出研究生供不應(yīng)求，本、專科生供過于求。研究生人數(shù)與就業(yè)崗位數(shù)之比為1：50，也就是說平均50個就業(yè)崗位來爭搶一個研究生。而本、專科生人數(shù)與崗位數(shù)之比還不到1：1。可以想見，人才就業(yè)失衡問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。與此同時，隨著社會的發(fā)展還涌現(xiàn)了一些新問題。大學(xué)生違約、跳槽的現(xiàn)象開始躍然于水面。違約不僅給企業(yè)帶來不便，同樣也給大學(xué)生的信譽蒙上一層陰影。由此，社會上也曾討論過我們的高等教育方法是否有誤。有些大學(xué)生對現(xiàn)在的工作不滿或者想自己創(chuàng)業(yè)，所以選擇跳槽，這種行為還有待商榷，無法一言而定它是否正確。還有一些大學(xué)生不知曉相關(guān)政策，從而對企業(yè)及單位有一定的誤解。大學(xué)生表達能力差，無法向企業(yè)展示自己的優(yōu)點。還有一些大學(xué)生對人生過于茫然，不知道自己喜歡什么，更不知道自己適合做些什么。所以在對待工作上缺乏上進心，缺乏創(chuàng)新能力是普遍存在的一個問題。這些都是現(xiàn)行高校畢業(yè)生存在的就業(yè)問題。

引發(fā)大學(xué)生就業(yè)問題的原因有很多。我認(rèn)為可歸結(jié)為兩點：一是我國現(xiàn)行教育體制；二是市場的需求。

我國的教育思想仍然秉持著應(yīng)試教育的思想。這種思想同樣延伸到從事高等教育的大學(xué)中。所以，大部分的學(xué)生仍然是被動地傳授知識與技能，缺乏對事物的探索與分析能力，缺乏一定良好的心理素質(zhì)。所以，高智商低能力的大學(xué)生隨處可見。有一位19歲的四川大學(xué)的學(xué)生在放暑假時想要看看自己的女朋友，為了給女友一個驚喜。他并未告訴自己的女友，只身來到一個陌生的城市。后來他迷路了。無奈之下，他竟站在街上大哭起來。直到警察趕來才解決此事。在危急時刻，人類最基本的應(yīng)變能力，生存能力，我們認(rèn)為他沒有。一個重點大學(xué)學(xué)生，我們可以完全不用懷疑他的智商。不過我們也同時慨嘆教育給我們帶來了什么。我們的大學(xué)是作什么的？我們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)？我認(rèn)為求取真知固然重要，但是更重要的是大學(xué)應(yīng)該鍛煉的是獲取真知的能力和方法，發(fā)現(xiàn)問題的能力和方法，良好的心理素質(zhì)。總之，大學(xué)教給我們?nèi)绾巫鋈说姆椒ê湍芰Α＿@就是我們?nèi)松^、價值觀形成的過程。顯然，我們大學(xué)生缺少這樣一種能力，也同樣缺少一種好的心態(tài)。社會上出現(xiàn)許多由大學(xué)生心理問題而引發(fā)的事件如：清華大學(xué)學(xué)生用濃硫酸潑熊，震驚全國的馬家爵事件。

另一個主要原因是 市場的需求。我國的gdp當(dāng)中，第一，第二產(chǎn)業(yè)占有相當(dāng)大的比重。第三產(chǎn)業(yè)占的比重較少。同時，我國又以出口商業(yè)為主，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)加工小商品為主，而這些產(chǎn)業(yè)并不需要這種高素質(zhì)人才。國外恰好相反，西方發(fā)達國家的第三產(chǎn)業(yè)相當(dāng)發(fā)達，正是這中第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)產(chǎn)業(yè)對大學(xué)生這種搞素質(zhì)人才，才會大量要求。所以國外的大學(xué)生的需求無法滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)要求。所以，大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。電子產(chǎn)業(yè)，管理業(yè)都好似第三產(chǎn)業(yè)的范圍，而這些產(chǎn)業(yè)正式對高素質(zhì)人才需求大的產(chǎn)業(yè)。XX年的就業(yè)報告分析中調(diào)查社會對不同畢業(yè)生的需要，大專生占49、16%，本科生占65、52%。研究生占66、66%。研究某一專業(yè)領(lǐng)域的研究生仍然被大多企業(yè)所熱衷。在專業(yè)排行榜上，前十一名分別是工商管理、電子信息、經(jīng)濟、機械、外域、土建、醫(yī)藥、法學(xué)、交通運輸、化工、制藥。第三產(chǎn)業(yè)仍是前列。

篇2

一、大學(xué)生就業(yè)能力

1.就業(yè)力。英國經(jīng)濟學(xué)院貝弗里奇于1909年提出了就業(yè)力的概念，即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力。隨后美國學(xué)者對就業(yè)力的研究融入就業(yè)選擇、就業(yè)市場和國家經(jīng)濟政策等內(nèi)容，更全面地闡釋了就業(yè)力的整體概念。2000年國際勞工組織將就業(yè)能力定義為勞動者獲得職業(yè)和保持職業(yè)的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力。鄭曉明在《“就業(yè)能力”論》中指出大學(xué)生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合。本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。

二、民營企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)的潛力分析

1.民營企業(yè)發(fā)展具有較大的活力。截止到2013年，我國企業(yè)總數(shù)中80%為民營企業(yè)。從2004-2013年，民營企業(yè)對稅收和固定資產(chǎn)投資的貢獻均超過了50%，對就業(yè)的貢獻超過了80%，在解決新增就業(yè)方面的貢獻超過了90%。《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》和《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計調(diào)查顯示，2013屆、2014屆本科畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位類型就是“民營企業(yè)/個體”，占到了本科畢業(yè)生當(dāng)年總數(shù)的45%。十八之后，國家加快了國民經(jīng)濟的改革進程。隨著國家在基礎(chǔ)投資、能源環(huán)境等領(lǐng)域逐步向民營企業(yè)開放，民營企業(yè)在市場空間及競爭環(huán)境中獲取了更多的機會，企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力正在被更好的激發(fā)。

2.新建本科高校所在地民營經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。新建本科高校人才培養(yǎng)應(yīng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合。以營口某高校所在地為例，2014年，營口市民營企業(yè)增加值完成1285億元，占全市經(jīng)濟總量的79.8％。從業(yè)人員已達66.8萬人，占全市從業(yè)人員的85%。民營企業(yè)已經(jīng)成為拉動營口市經(jīng)濟發(fā)展的一支主力軍，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。營口市作為遼寧省非公經(jīng)濟綜合配套改革示范區(qū)試點城市，將加快推動營口市民營經(jīng)濟的發(fā)展。

3.新建本科高校的自身特點。新建的本科院校成立時間較短，缺乏行業(yè)背景和專業(yè)特色，在人才培養(yǎng)、師資力量和課程設(shè)置等方面與傳統(tǒng)高校存在著一定的差距，學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于弱勢的地位。因此以民營企業(yè)作為大學(xué)生求職的出發(fā)點，符合高校的實際情況。

三、民營企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)能力的調(diào)查研究

營口某高校于2014年11月在該校就業(yè)雙選會組織了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為參加雙選會的民營企業(yè)。調(diào)查結(jié)果如下。

1.民營企業(yè)選擇員工的素質(zhì)能力。調(diào)查企業(yè)更加關(guān)注員工的溝通能力、獨立工作能力、應(yīng)變能力。溝通能力和獨立工作能力成為大學(xué)生求職的基本能力。

2.民營企業(yè)關(guān)注員工的品質(zhì)。本次調(diào)查中，70%的民營企業(yè)選擇了敬業(yè)精神，較為反感畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)識，盲目的提條件、講待遇的求職態(tài)度。

3.畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題。調(diào)查顯示，民營企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生實踐能力薄弱、所學(xué)專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)、技術(shù)知識不扎實是大學(xué)生在實際工作中表現(xiàn)出的突出問題。

4.高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。調(diào)查企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生期望值高、求職目標(biāo)不清和缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)難的主要問題。

四、新建本科高校提升大學(xué)生就業(yè)能力的幾點建議

通過對企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果，針對新建本科高校提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提出以下幾點建議。

1.建立以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。民營企業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的主要吸納單位，培養(yǎng)符合民營企業(yè)需求的人才，是新建本科高校解決畢業(yè)生就業(yè)問題的明智之舉。通過對企業(yè)人才需求的分析，把握民營企業(yè)對畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)、行業(yè)管理等方面的要求。在人才培養(yǎng)計劃上堅持加強實踐教學(xué)比例、注重能力培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力。

2“.校企合作”推動大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求對接。“校企合作”是新建本科高校提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要舉措。高校通過與用人單位建立校企合作平臺，在促進大學(xué)生所學(xué)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的同時，也為大學(xué)生感受企業(yè)文化和管理模式提供了機會，有利于大學(xué)生認(rèn)識自身不足，有意識的培養(yǎng)個人能力。通過校企合作，可以使企業(yè)較早的了解高校學(xué)生的基本情況，尋找培養(yǎng)目標(biāo)，與高校共同加強培養(yǎng)目標(biāo)的教育，有利于企業(yè)找到合適的人才。

3.構(gòu)建全程化、全員化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育。畢業(yè)生期望值高、求職目標(biāo)不清和缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵癥結(jié)。要解決上述問題，必須引導(dǎo)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，建立科學(xué)的就業(yè)價值觀。第一，深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。將職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)時期的各個階段，使學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，認(rèn)識自我，明確目標(biāo)，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。第二，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅停留在簡歷制作、面試技巧等求職階段的內(nèi)容，更要注重畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展過程與心理調(diào)適等方面的教育,幫助初入職場的畢業(yè)生成功轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)職業(yè)理想。第三，扎實開展創(chuàng)業(yè)教育。新建本科高校要構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方互動的創(chuàng)業(yè)教育體系，開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力等，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，生物類專業(yè)，培養(yǎng)機制

國家教育部于2011年4月19日公布了《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，指出大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，已經(jīng)成為各級政府、教育部門和社會各界高度關(guān)注的熱點問題。因此，面對人力資源市場發(fā)展的新形勢，開展針對有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的深入研究，是擺在我國理論界和實踐部門面前一項重要而艱巨的任務(wù)。

為探索目前社會用人需求與學(xué)生能力培養(yǎng)機制，以促進中國計量學(xué)院畢業(yè)生特別是具有生物計量特色背景的畢業(yè)生充分就業(yè)，課題組針對性的開展了生命科學(xué)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生的社會需求與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機制進行了深入研究，希望有助于學(xué)校對全體畢業(yè)生就業(yè)政策的制定，并為學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)模式的改進提供建議。

大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀與分析

從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進經(jīng)濟發(fā)展的雙重功能。在現(xiàn)代社會中，教育不僅要使已有的知識不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會經(jīng)濟生產(chǎn)活動中謀生和提高勞動生產(chǎn)率的必要手段。因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強、適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為必然趨勢。目前，大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異現(xiàn)狀分析如下。

用人單位對基礎(chǔ)實踐能力的要求高與大學(xué)生水平實踐經(jīng)驗不足之間的差異。

近年來， 用人單位在招聘大學(xué)生時，往往要求大學(xué)生具備一定的實踐能力，或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的必備條件，而大學(xué)生對自身實踐能力的評價普遍較低。中國教育部大學(xué)生就業(yè)報告2010年調(diào)查顯示，超過一半的用人單位要求大學(xué)生具備各種實踐能力，其中，87.9%的用人單位要求大學(xué)生具備溝通協(xié)調(diào)能力。通過對滿意度與欠缺度的對比分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生某些實踐能力的欠缺度高于滿意度，其中欠缺度最大的是組織管理能力，而對此感到很滿意的只有22.5%，二者相差15.5個百分點。

第二，用人單位對知識拓展能力要求較高與大學(xué)生開拓精神相對欠缺之間的差異。

知識拓展能力是指在未知領(lǐng)域里知識量的積累，對大學(xué)生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，知識量呈發(fā)散狀向其他未知領(lǐng)域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結(jié)構(gòu)狀況。用人單位偏好“一專多能”的復(fù)合型人才，社會在選擇大學(xué)畢業(yè)生時，有時甚至對某些非專業(yè)的因素更加看重，這已成為大學(xué)生就業(yè)成功不可忽視的因素。中國教育部大學(xué)生就業(yè)報告2010年調(diào)查顯示，64.5%的大學(xué)生希望今后工作與所學(xué)專業(yè)對口，這表明一半以上的大學(xué)生看重在校期間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并愿意把主要精力花在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，而容易忽視對知識面的擴展，這樣會導(dǎo)致知識廣博度不夠，知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足社會的需求。

第三，用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學(xué)生較為缺乏創(chuàng)新素質(zhì)之間的差異。

近年來， 隨著改革開放的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識到創(chuàng)新型人才的重要性。有關(guān)資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利的占23%左右。二者的巨大反差，說明我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，不能滿足社會的需求，加強這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。

四、結(jié)合我校實際情況，探索生物計量特色類專業(yè)合適的培養(yǎng)機制

如今生物學(xué)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展已是必然趨勢，生物類專業(yè)已滲透到人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，而生物類專業(yè)作為我校的重點專業(yè)，已為國家輸送了大量人才。我校對于生物類專業(yè)學(xué)生發(fā)展十分看重，可謂不遺余力，建立了完善的培養(yǎng)機制，從而為其提供了大量的就業(yè)機會。

第一，樹立以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向向社會需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會的需求之間形成 “對接”。在教育目標(biāo)上從強調(diào)知識傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)規(guī)劃中強調(diào)如下理念:(1)在本科教學(xué)改革和課程教學(xué)實踐中，加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。(2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，努力凸顯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。(3)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，將課堂教學(xué)與社會實踐有機的結(jié)合起來。

第二，以社會需求為導(dǎo)向建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。

這些培養(yǎng)機制包括結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內(nèi)容以及能力考評制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實踐能力培養(yǎng)機制。(1)建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系，體系包括校內(nèi)和校外兩個部分，在校外，與各專業(yè)相關(guān)的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以形成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的長效機制。(2)確立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，一方面增開一些應(yīng)用性、技術(shù)性強、旨在增強大學(xué)生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設(shè)備、場所等的投入，另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。(3)建立學(xué)生實踐能力考評制度。學(xué)院嘗試把學(xué)生實踐能力的考核指標(biāo)進一步細(xì)化，加大實踐能力評價在衡量大學(xué)生綜合能力評價中的權(quán)重。學(xué)院還在探索建立學(xué)校主導(dǎo)、 用人單位支持、大學(xué)生參與的實踐能力考核機制。

第三，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院積極為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。如開展各種形式的科研訓(xùn)練，如講座、板報和成果交流會等。每學(xué)期對學(xué)生的社會調(diào)查成果進行總結(jié)和獎勵，對學(xué)生參加創(chuàng)新杯獲獎，發(fā)表科研論文進行獎勵。

篇4

大學(xué)生是我國現(xiàn)代社會的寶貴人才資源，并在促進社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的過程中起到了至關(guān)重要的作用.為落實國家科教興國、人才強國的戰(zhàn)略方針，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，合理配置、充分利用高校畢業(yè)生就業(yè)人才資源，解決大學(xué)生就業(yè)問題，同時向建設(shè)社會主義和諧社會和全面建成小康社會等偉大事業(yè)提供人才保證，就需要構(gòu)建一個合理完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系.這對學(xué)生、社會、高校以及企事業(yè)用人單位都具有非常重要的積極意義.本文通過簡述當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系存在的問題，并從政府、高校、企業(yè)、社會組織四個方面著重提出了關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的舉措和建議.

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；服務(wù)體系；供求；構(gòu)建

1當(dāng)前中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會變革，我國高等教育已從過去精英化階段步入大眾化，大學(xué)生就業(yè)形勢也隨之發(fā)生了重大變化，呈現(xiàn)出許多新特點.

1.1就業(yè)市場供求失衡根據(jù)表1統(tǒng)計資料顯示，我國高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)井噴態(tài)勢，2001年為114萬人，2005年達到338萬人，2010年631萬人，2015年畢業(yè)生就已達到749萬人，再加上往年沒有實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知.龐大的畢業(yè)生數(shù)量導(dǎo)致了就業(yè)市場供應(yīng)遠大于需求，就業(yè)機會按照GDP增長率測算也無法比肩畢業(yè)生數(shù)量的漲幅.在當(dāng)前和未來幾年內(nèi)，就業(yè)機會沒有大幅增加的前提下，大量畢業(yè)生待業(yè)將會成為常見的社會現(xiàn)象和重要的社會難題.

1.2就業(yè)觀念多元發(fā)展伴隨時代的變遷，大學(xué)生就業(yè)從過去的以等待分配為主的單一觀念，發(fā)展到今天主動選擇為主的多元化觀念.當(dāng)今的大學(xué)生具有很強的社會適應(yīng)能力和競爭意識，其就業(yè)觀念多元化體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在就業(yè)類型上，大學(xué)生擇業(yè)范圍增加.從過去穩(wěn)定無風(fēng)險的國企、公務(wù)員事業(yè)單位發(fā)展到現(xiàn)在中小型企業(yè)、外企、私企、甚至參軍入伍等.第二，在地理位置上，大學(xué)生從過去的趨向于選擇家鄉(xiāng)或大城市，發(fā)展到現(xiàn)在的大城市、沿海城市、山區(qū)城鎮(zhèn)以及西部邊遠地區(qū)等.第三，在就業(yè)方式上，大學(xué)生打破了過去單一的唯崗位就業(yè)方式，開辟了諸如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、三扶一支、出國深造等多樣化的新型就業(yè)方式.

1.3就業(yè)不公現(xiàn)象嚴(yán)重社會大力提倡公平正義，但在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，不少用人單位在招聘時充斥著人情招聘、忽視能力、性別歧視、學(xué)歷歧視等不公現(xiàn)象.這種不良的社會風(fēng)氣很容易打消學(xué)生的積極性，甚至有可能讓學(xué)生們變得憤世嫉俗，從而形成錯誤的就業(yè)價值觀念，對人才的進一步發(fā)展造成了消極影響.

2現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系存在的問題

20世紀(jì)90年代中后期，并軌制的實施、高等院校大規(guī)模的擴招、教育機構(gòu)的改革進展緩慢、國企改制等多重因素疊加作用，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯.國家隨之建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，但該體系起步較晚，運行緩慢，體系結(jié)構(gòu)相對不完善，存在著大量的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1政府財政投入和政策扶持力度不夠國務(wù)院2015年政府工作報告中指出，“經(jīng)過努力，全國財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例超過4%”，教育經(jīng)費中用于幫助大學(xué)生就業(yè)比例仍然低于國際平均水平.大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系嚴(yán)格來說屬于公共服務(wù)體系范疇，經(jīng)費投入直接影響著公共服務(wù)體系的質(zhì)量，因此政府在促進就業(yè)方面的財政投入還有待提高.另一方面，國家近幾年所出臺的一系列推進大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會化的規(guī)定，其絕大多數(shù)仍停留在主席相關(guān)指示精神.在現(xiàn)有實際政策和法律法規(guī)中，仍然缺乏大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會化的基本法規(guī)，特別是在《中華人民共和國就業(yè)促進法》中，在“就業(yè)服務(wù)和管理”一章中還沒有就有關(guān)高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系社會化的行為規(guī)范設(shè)置必要的法律條款.同時，在就業(yè)政策上，片面追求就業(yè)率的達標(biāo)，缺乏以人為本、更加細(xì)化的就業(yè)政策扶持.

2.2高校教學(xué)改革滯后，就業(yè)服務(wù)水平不高培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力,將課程教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式有機結(jié)合,形成系統(tǒng)化、層次化、多元化人才培養(yǎng)模式.[1]目前，高校高等教學(xué)改革滯后，存在重理論輕實踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用、忽視社會需求、專業(yè)設(shè)置不合理、忽視職業(yè)教育等嚴(yán)重問題，阻礙了畢業(yè)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，加重大學(xué)生就業(yè)難的社會問題，造成教育資源和人才資源的雙重浪費.兼之國內(nèi)各高校的就業(yè)服務(wù)方式過于單一，就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素養(yǎng)較低，水平較差，在就業(yè)指導(dǎo)過程中缺乏人性關(guān)懷和理性支持.

2.3用人單位要求荷刻，人才觀念不夠長遠當(dāng)前，許多用人單位缺乏人才儲備的長遠觀念，目光短淺，偏好招來就用的招聘模式.不但不愿為新員工做職業(yè)培訓(xùn)，還對大學(xué)生提出了眾多過分苛刻的要求，比如以貌取人、要求工作經(jīng)驗、歧視女性、盲目追求高學(xué)歷等.這不僅造成了人才浪費，增加了大學(xué)生的就業(yè)成本，提高了畢業(yè)生的就業(yè)難度.

3大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建和完善

3.1加大政府財政投入，加強就業(yè)政策扶持力度4%的GDP教育經(jīng)費投入，看似天文數(shù)字，但中國太大，對于中國的教育現(xiàn)狀來說還很不夠，更不用說大學(xué)生就業(yè)服務(wù)經(jīng)費的投入了.同就業(yè)問題一樣，教育領(lǐng)域還存在著其他一時難以解決的問題，因此加大就業(yè)服務(wù)財政投入，不是底線，更非上限；不是終點，而是大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建和完善的新起點.在就業(yè)政策扶持方面，應(yīng)加大對大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的扶持力度.采取諸如稅收優(yōu)惠、行政事業(yè)性收費減免、職業(yè)介紹及培訓(xùn)補貼、鼓勵基層就業(yè)、破除行業(yè)地域壁壘、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、鼓勵和扶持自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵孵化器項目發(fā)展等利好政策來提升大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的質(zhì)量.

3.2加快高校職業(yè)教育改革進程、提高就業(yè)指導(dǎo)水平

3.2.1強化素質(zhì)教育，增強就業(yè)實踐高校教育改革應(yīng)拋棄過去的側(cè)重學(xué)術(shù)研究和理論知識的單一學(xué)術(shù)導(dǎo)向教育模式，通過增加側(cè)重知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)等多種就業(yè)導(dǎo)向的教育模式來強化和拓展大學(xué)生的就業(yè)興趣和愛好，使有志于繼續(xù)深造和擅長實踐的學(xué)生們都能實現(xiàn)良好的個人生涯發(fā)展，最大限度避免人才資源的浪費.

3.2.2強化多方協(xié)作，提高就業(yè)指導(dǎo)水平高校應(yīng)與企業(yè)加強協(xié)作，通過多種渠道，采取靈活機動的辦法推進大學(xué)生就業(yè)工作.高校要主動向企業(yè)敞開大門，通過聯(lián)合成立就業(yè)數(shù)據(jù)庫、舉辦產(chǎn)學(xué)研探討會、加強就業(yè)指導(dǎo)人員與企業(yè)人員溝通交流、樹立以人為本的就業(yè)觀念、聯(lián)合開設(shè)企業(yè)實踐課程等方式來不斷提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和水平.

3.3規(guī)范就業(yè)市場、建立完備的企業(yè)見習(xí)制度

3.3.1建立完善的企業(yè)就業(yè)見習(xí)制度目前，教育部出臺了一系列建立和規(guī)范高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的文件，規(guī)定了見習(xí)期限、工齡計算以及畢業(yè)生所享受的保險和生活補助標(biāo)準(zhǔn).企業(yè)應(yīng)在保障實習(xí)學(xué)生的合法就業(yè)權(quán)益的前提下，認(rèn)真進行見習(xí)人員工作技能和職業(yè)技能的培訓(xùn)，將人才招聘和人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，為挖掘人才和儲備人才打下堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)人力資源長期化和持續(xù)化，保證自身經(jīng)濟效益.

3.3.2規(guī)范就業(yè)市場，促進就業(yè)公平用人單位應(yīng)強化責(zé)任意識，在招聘工作中做到公平正義、合理規(guī)劃，摒棄性別歧視、人情招聘、學(xué)歷歧視等不公現(xiàn)象，并科學(xué)地分析崗位職責(zé)、工作環(huán)境等因素，從而客觀地對任職者的能力、素質(zhì)、性格以及其他方面提出正確的合理的要求.同時，用人單位需要規(guī)范自己的招聘行為，遵守市場經(jīng)濟的誠信原則，為大學(xué)畢業(yè)生提供及時、全面、客觀的招聘信息，特別是在薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等方面，要杜絕夸大其辭、空頭承諾的招聘行為.

3.4加強社會職業(yè)就業(yè)中介組織監(jiān)管

3.4.1優(yōu)化中介組織隊伍建設(shè)目前，大部分社會就業(yè)中介組織工作人員在專業(yè)知識、職業(yè)技能方面表現(xiàn)較為劣勢.因此，優(yōu)化社會就業(yè)中介組織的人員隊伍建設(shè)就顯得十分重要.在規(guī)范從業(yè)人員的任職資格資質(zhì)的同時，提高隊伍人力資源管理專業(yè)知識水平.通過加強培訓(xùn)管理，鼓勵從業(yè)人員參加職業(yè)資格考試，做到持證上崗，切實提高和充實職業(yè)就業(yè)中介組織的隊伍建設(shè).

3.4.2加強對職業(yè)中介組織監(jiān)管力度政府有關(guān)部門應(yīng)加快制定針相關(guān)管理辦法和法律法規(guī)，明確各類就業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)的服務(wù)范圍、程序、收費標(biāo)準(zhǔn)，并對服務(wù)水平的真實性、合法性、時效性的提出要求.通過對非法就業(yè)中介活動制定處罰辦法，規(guī)范中介機構(gòu)的經(jīng)營行為，積極創(chuàng)造中介服務(wù)有法可依的法律環(huán)境.另外，要對亂收費、無證經(jīng)營、虛假招聘、無誠信服務(wù)的非法中介組織進行堅決取締、嚴(yán)厲懲處，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)環(huán)境，確保中介行業(yè)的健康發(fā)展，樹立中介行業(yè)良好的服務(wù)形象.

參考文獻：

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篇5

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)能力 不足 有效措施

近幾年,隨著高校的擴招,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會問題。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,究其原因,除社會提供的就業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)不能滿足日益增長的大學(xué)生的就業(yè)需要外,大學(xué)生就業(yè)能力不足也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。因此,探討制約大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的原因并采取切實可行的提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施,對緩解當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有著重要的意義。

一、就業(yè)能力的定義

近年來,許多專家、學(xué)者和研究機構(gòu)對就業(yè)能力的定義、構(gòu)成、評價機制等方面作了深入的研究。鄭曉明提出,就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要,在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[1]。國際勞工組織(IL0)指出,就業(yè)能力是個體獲得和保持工作,在工作中進步,以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[2]。重慶三峽學(xué)院研究者任江林更進一步提出,大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個層次,第一個層次是基本工作能力,它是大學(xué)生作為社會人、單位人應(yīng)該具備的基本素質(zhì),是用人單位挑選大學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。第二個層次是專業(yè)知識和技能,是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在。第三個層次是求職技能。這是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合,達到人職匹配的重要因素[3]。由此,我們可以得出,就業(yè)能力是一種以就業(yè)為目的的特定的綜合素質(zhì)集合,它具有一定的層次性,而且隨著社會的不斷變遷,就業(yè)能力的內(nèi)涵和外延也會隨之不斷演變。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

對照一下就業(yè)能力的定義,我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

(一)就業(yè)觀念滯后。

目前我國的高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾化教育邁進,然而受長期以來精英教育的影響,不少大學(xué)生還沒有從根本上轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,對就業(yè)形勢認(rèn)識不清,“等、靠、要”思想嚴(yán)重,缺乏就業(yè)的主動性。對于就業(yè)地點的選擇,一般集中在東部發(fā)達地區(qū)或大中城市,“寧要東部一張床,不要西部一間房”的思想還普遍存在。另外,有許多大學(xué)生沒有很明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,對自己的未來缺少足夠的心理準(zhǔn)備,有一勞永逸思想者不在少數(shù)。

(二)所學(xué)專業(yè)缺乏市場競爭力。

隨著高等教育大眾化的逐步實現(xiàn)和高等教育改革的不斷深入,我國高等教育的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化,社會對人才提出了很多新的要求。然而很多高校的教學(xué)計劃幾十年不變,與市場的需求嚴(yán)重脫節(jié),這樣的課程和專業(yè)設(shè)置下培養(yǎng)出來的學(xué)生必然社會適應(yīng)能力不高。

(三)實踐能力不強。

近年來,用人單位在招聘大學(xué)生時,往往要求大學(xué)生具備一定的實踐能力,或者把具備一定的實踐經(jīng)驗作為錄用的重要條件。然而據(jù)調(diào)查顯示[4],大學(xué)生對自身實踐能力的評價普遍較低。大學(xué)生的實踐能力低與他們獲得實習(xí)機會比較困難有一定的關(guān)系。據(jù)零點研究咨詢集團的調(diào)查報告顯示,能獲得實習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生并不多,我國僅有11.7%的學(xué)生有實習(xí)經(jīng)歷。調(diào)查還顯示,我國僅有5%左右的企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會,而這些企業(yè)大部分為三資企業(yè),且多數(shù)集中在北京、上海等大中城市。而占全國企業(yè)總數(shù)99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學(xué)生提供實習(xí)機會。

(四)應(yīng)聘求職能力欠缺。

應(yīng)聘求職是青年學(xué)生從學(xué)校走向社會必經(jīng)的一道門檻,不少大學(xué)生盡管有著一定的專業(yè)背景、較高的外語水平和熟練運用電腦的能力,但對應(yīng)具備哪些應(yīng)聘求職的能力了解甚少,心中無數(shù)。更有一些大學(xué)生,語言表達能力,溝通能力欠缺,往往在求職面試中敗下陣來。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

提高大學(xué)生的就業(yè)能力是一個系統(tǒng)工程,政府、企業(yè)、學(xué)校和大學(xué)生要密切配合,形成合力,才能更好地促進大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

(一)政府應(yīng)確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺[5]。

促進大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生和社會穩(wěn)定的重要工作。政府應(yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)對經(jīng)濟和社會發(fā)展的價值,確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系,積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺。首先,政府應(yīng)充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用,健全社會公共職業(yè)訓(xùn)練平臺,對即將走向社會的大學(xué)生實施職業(yè)訓(xùn)練,使其掌握職業(yè)搜尋的能力,獲得對職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解,提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。其次,政府要建立與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,規(guī)范與完善相關(guān)的社會職業(yè)培訓(xùn)體系,提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。最后,政府應(yīng)加大財政投入,采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立,以擴大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源。

(二)企業(yè)應(yīng)積極參與提升大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。

人才是第一生產(chǎn)力。招收到合格的畢業(yè)生,對企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。因而參與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程也應(yīng)是企業(yè)的社會責(zé)任,企業(yè)應(yīng)盡可能對大學(xué)生提供實踐機會。大學(xué)生在企業(yè)所從事的工作使他們能夠把課堂上學(xué)到知識用到“真實”的工作中,并在“真實”工作中又進一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。另外,企業(yè)可以與高校建立合作關(guān)系,建立大學(xué)生實踐基地,高校擁有豐富的人才資源,也可以為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

(三)高校應(yīng)進行以提升大學(xué)生就業(yè)能力為目的的人才培養(yǎng)機制改革,加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.合理調(diào)整專業(yè),增強專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度。

高等學(xué)校要全力爭取政府在辦學(xué)體制、專業(yè)設(shè)置等方面所能給予的最大自,盡可能減少上級行政審批的種種限制,充分利用市場經(jīng)濟的資源調(diào)控機制,努力擴大高校自主設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及招生的權(quán)力,盡力避免市場需求萎縮的專業(yè)擴招,不斷增強自身靈活性和自主性,逐步縮小專業(yè)設(shè)置與市場需求之間對接的“縫隙”,增加專業(yè)設(shè)置,及時對勞動力市場的變化作出調(diào)整。

2.搭建寬厚基礎(chǔ)知識與扎實專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺,幫助學(xué)生將專業(yè)知識真正轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

一方面,不斷深化課程教學(xué)改革,強化數(shù)學(xué)、外語、計算機等工具性課程的學(xué)習(xí)和基本方法的掌握;切實加大學(xué)生語言表達、中外文寫作、組織協(xié)調(diào)和溝通交流能力的訓(xùn)練力度,為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。另一方面,柔性調(diào)整課程設(shè)置,恰當(dāng)選擇通用知識與專用知識之間不同比例的搭配與組合,及時吸納最新研究成果和用人單位對各類人才的需求變化,適時修訂教學(xué)方案,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進行模塊化重組,讓學(xué)生根據(jù)不同的職業(yè)選擇和自身需求自主選擇課程。

3.幫助學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計,對學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

“職業(yè)生涯設(shè)計”是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè),以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃,并按照一定的時間安排,采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。我國高校目前的就業(yè)指導(dǎo)工作對此尚涉入不深。目前一些高校已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,這是遠遠不夠的。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)充分挖掘潛力,為學(xué)生開設(shè)諸如生涯設(shè)計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、跨文化溝通等一系列就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程,從而切實提高廣大學(xué)生的就業(yè)能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國發(fā)展起來的一套訓(xùn)練技術(shù)。它以培養(yǎng)和訓(xùn)練個人的成功素質(zhì)為目標(biāo),通過心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法,在強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實踐等方面對受訓(xùn)者進行訓(xùn)練。其室內(nèi)課程主要包括領(lǐng)導(dǎo)意識、演講與口才、人際關(guān)系與溝通、儀表與禮儀四個部分,室外活動則主要安排拓展訓(xùn)練、戶外調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等。實踐證明,這對提高大學(xué)生的就業(yè)能力十分有效,受到了學(xué)生的普遍歡迎。

(四)大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,努力提高自身素質(zhì)。

大學(xué)生自身素質(zhì)的提高是成功就業(yè)的關(guān)鍵,面對激烈的就業(yè)競爭,大學(xué)生應(yīng)該主動參與其中,在努力學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,加強求職技能的訓(xùn)練,并樹立求職的信心與先擇業(yè)、后就業(yè)的就業(yè)觀念。

參考文獻:

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篇6

（一）學(xué)習(xí)能力不強。學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、分析判斷等方面。現(xiàn)代社會處于一個信息爆炸的時代，信息更新?lián)Q代的速度非常快。而我們的畢業(yè)生無論從事與自己專業(yè)對口或不對口的工作，理論知識與實踐經(jīng)驗都存在著一定的差距。這就決定了大學(xué)生即使暫時應(yīng)聘成功，仍然需要通過不斷學(xué)習(xí)來充實自己。

（二）專業(yè)素質(zhì)低下。大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)低下，是由兩方面的原因造成的。首先，大學(xué)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與社會現(xiàn)實需求相脫節(jié)，缺乏有效的針對性。其次，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致其專業(yè)基本功不扎實。

（三）實踐經(jīng)驗不足。學(xué)校教育偏重于理論知識，對于實踐操作沒有給予足夠重視。用人單位往往優(yōu)先考慮有工作經(jīng)驗的人，許多大學(xué)生實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，眼高手低，心高氣傲，使得用人單位對這些應(yīng)聘人員望而卻步。

二、國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)先進理念

國外對于大學(xué)生就業(yè)也十分重視，采取了很多措施促進大學(xué)生就業(yè)。首先，強化學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)過程中的服務(wù)指導(dǎo)水平。2004年OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）的調(diào)查報告以英國都柏林大學(xué)圣三一學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)為例，說明高等教育機構(gòu)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮了專業(yè)化作用：對在校生提供個人咨詢、利用心理測驗幫助學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)決策、提供企業(yè)需求相關(guān)信息，并協(xié)助安排實習(xí)、工作體驗與假期工作等，同時與雇主互動合作并定期調(diào)研以了解企業(yè)需求。其中就業(yè)服務(wù)人員的專業(yè)化素養(yǎng)是實現(xiàn)這些功能的關(guān)鍵所在，一般就業(yè)服務(wù)人員要具備教育學(xué)、心理學(xué)等人文社科碩士以上學(xué)歷，并具有豐富的工作經(jīng)驗。其次，歐美國家對學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)是從小開始的，貫穿整個教育過程。他們認(rèn)為在一般的課程教學(xué)過程中就要強化學(xué)生的就業(yè)能力，這對于大學(xué)生就業(yè)能力的提高效果是顯著的。歐美國家通過對課程教學(xué)的設(shè)計，使得一般課程教學(xué)能夠成為提高大學(xué)生就業(yè)能力的載體。澳洲的研究發(fā)現(xiàn)，在一般大學(xué)課程中應(yīng)該廣泛融入的核心就業(yè)技能包括：溝通能力，問題分析、解決能力，團隊合作能力，其中又以團隊合作能力最為重要。第三，歐美國家認(rèn)為大學(xué)老師的素質(zhì)和能力對于大學(xué)生就業(yè)能力的形成和發(fā)展有著重要的影響。因此，歐美國家對于教師的能力要求很高，例如，法國強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生的能力，美國強調(diào)教師創(chuàng)造能力。同時，歐美國家大學(xué)中兼職教師的比例越來越大，這些兼職教師很多都是企業(yè)管理者，他們的言傳身教，對于大學(xué)生就業(yè)能力提高的效果是顯而易見的。

三、基層團組織提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的工作途徑

大學(xué)生基本都是共青團員，基層團組織作為對大學(xué)生進行教育、管理、服務(wù)的重要思想陣地，在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面有著廣闊的組織基礎(chǔ)和獨特的載體優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，作為與大學(xué)生有緊密聯(lián)系的基層團組織應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，更新工作思路，解放思想，發(fā)揮基層團組織的優(yōu)勢和作用，更好地服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實現(xiàn)高校基層團組織事業(yè)的新發(fā)展。

（一）提高基層團組織自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為大學(xué)生就業(yè)過程中起重要作用的基層團組織，必須要提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。基層團組織務(wù)必要及時了解國家對大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，才能做到因勢利導(dǎo)，在最大程度上促進學(xué)生的就業(yè)。基層團組織同時還需要組織團委老師參加關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)，這樣才能更加有效地為畢業(yè)生提供指導(dǎo)。

（二）利用基層團組織的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)平臺。高校基層團組織應(yīng)該利用自身組織資源的優(yōu)勢，積極聯(lián)系社會各界，為大學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。其中，基層團組織更應(yīng)該注重自身校友特別是同一專業(yè)的校友資源。邀請已經(jīng)畢業(yè)的校友為在校大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬招聘會等活動。在條件允許的情況下，大學(xué)生可以與校友一對一交流接觸，從而根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。作為同一專業(yè)的畢業(yè)生，校友則更能夠根據(jù)自身的親身體會幫助本專業(yè)的在校大學(xué)生，使他們在求職道路上少走彎路。

（三）加強對大學(xué)生的心理指導(dǎo)，增強其就業(yè)信心。在前文大學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀中已經(jīng)提到目前大學(xué)生的心理素質(zhì)不高，耐挫力較差，對于困難存在畏難情緒。作為和大學(xué)生接觸較為密切的基層團組織應(yīng)該把大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)作為工作的重點，通過舉辦心理知識講座、對學(xué)生心理狀態(tài)進行測試評估、與個別同學(xué)交談等方式幫助大學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，以健康的心態(tài)進入就業(yè)應(yīng)聘過程。

（四）通過實地調(diào)研，將反饋得到的信息作為今后就業(yè)工作的參考。有些基層團組織往往只注重將學(xué)生安排就業(yè)，卻疏忽了學(xué)生就業(yè)之后的跟蹤調(diào)研。基層團組織應(yīng)該時刻保持與就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，了解他們的實際工作情況，總結(jié)他們的應(yīng)聘和工作經(jīng)驗。同時基層團組織還應(yīng)該去用人單位實地調(diào)研，了解用人單位對人才的實際需求，為今后學(xué)生的就業(yè)提供更為有效的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 就業(yè)指導(dǎo) 結(jié)合

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0031-02

隨著我國高校不斷擴招，“精英教育”已經(jīng)轉(zhuǎn)向“大眾教育”，在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多使得畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。研究發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生普遍缺乏就業(yè)技巧，不具備抗挫折的心理素質(zhì)，面對社會競爭壓力，出現(xiàn)了自卑、退縮、厭世等心理問題，這些現(xiàn)實讓我們深刻認(rèn)識到高校學(xué)生思想政治教育中重視就業(yè)指導(dǎo)已成為困擾各高校并亟待解決的問題。因此，高校應(yīng)將大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，以思想政治教育為就業(yè)的切入點和支柱，開創(chuàng)高校學(xué)生工作新局面。

一 思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

總書記在報告中提出：“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。”十報告中，我黨為當(dāng)代大學(xué)生和其他未就業(yè)社會人員的就業(yè)出臺了新方法，強調(diào)了公平正義，對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新思路、新要求、新任務(wù)。因此，在思想政治教育中加強就業(yè)指導(dǎo)是今后高校思想政治工作的一個有力著力點，高校教育工作者要把思想政治工作和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作充分結(jié)合，幫助學(xué)生解決困惑，加強職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，充分做好就業(yè)準(zhǔn)備。

1.為就業(yè)工作提供指導(dǎo)思想

當(dāng)前，社會對高校的畢業(yè)生不僅要求要有扎實的專業(yè)知識、較好的實踐能力，還要有過硬的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，這就要求，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作由傳統(tǒng)的就業(yè)技能指導(dǎo)轉(zhuǎn)向人生觀、價值觀、擇業(yè)觀的培育。而思想政治教育在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有主導(dǎo)地位，它和樹立大學(xué)生的世界觀、政治觀、人生觀息息相關(guān)。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中貫穿思想政治教育具有重要意義，它能夠提高大學(xué)生的思想水平，調(diào)節(jié)大學(xué)生的心理素質(zhì)，確立合理的就業(yè)目標(biāo)，促使大學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從而踏踏實實工作，最終實現(xiàn)自我價值。

2.能進一步促進社會的和諧穩(wěn)定

近年來，我國畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)成為大學(xué)生關(guān)注的焦點和熱點問題。大學(xué)生就業(yè)涉及范圍廣、方向多，如果處理不當(dāng)，很容易誘發(fā)矛盾。在這種情況下，以就業(yè)問題開展大學(xué)生思想政治教育更能使思想政治理論深入淺出，達到以人為本的目的，能為大學(xué)生所支持。思想政治教育把就業(yè)指導(dǎo)作為新的載體和工作重點，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，突出人性化的引導(dǎo)教育，這對構(gòu)建美好校園、和諧社會具有十分重要的作用。

二 思想政治教育與就業(yè)工作結(jié)合存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育不能有效地結(jié)合

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育工作在實踐中常常脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：一是在經(jīng)濟體制的影響下，高校的教育趨向于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，而忽視思想政治教育工作，這樣就不可避免地使大學(xué)生出現(xiàn)社會責(zé)任感弱、唯利是圖、自私自利的個性，不懂得感恩學(xué)校、回饋社會、奉獻自我；二是在相當(dāng)一部分的高校中，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的老師不了解思想政治教育內(nèi)容，而從事思想政治教育的老師又不擅長就業(yè)指導(dǎo)，這樣也就在無形中使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育工作在實踐中脫節(jié)，不能將兩者進行很好的融合。

2.就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育內(nèi)容的針對性不強

縱觀近年來我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的情況及效果，學(xué)生普遍反映思想政治教育與就業(yè)教育沒有有效結(jié)合，無法做到有效的理論聯(lián)系實際。具體表現(xiàn)在：一是高校就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育主要是通過課堂講授、專題講座、專家報告等形式來開展的，往往忽視個性化的指導(dǎo)，忽略學(xué)生的差異性，不能真正貼近大學(xué)生的實際；二是高校的就業(yè)指導(dǎo)大多是在學(xué)生大四時開展，正是學(xué)生畢業(yè)答辯與找工作的階段，此時的就業(yè)指導(dǎo)只是傳授淺層的知識，沒有達到對畢業(yè)生深入教育的目的。

3.就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育方法落后

高校就業(yè)指導(dǎo)大多采取傳統(tǒng)的教育模式，沒有與時俱進、創(chuàng)新方法，使得教育的效果不盡如人意。教學(xué)內(nèi)容過于單一。在課堂上，只注重傳授就業(yè)技巧、形勢政策知識，忽視了大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀的培養(yǎng)，對于大學(xué)生的心理健康問題更是很少涉及，這樣使得大學(xué)生就業(yè)能力不強。教學(xué)方式也非常簡單。很多高校主要以課堂講授、講座為主，依舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教育，很少讓學(xué)生走入社會，更談不上主動聯(lián)系用人單位，讓學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。

三 思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合的途徑

1.實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育全程化

很多高校在大四時才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，傳授就業(yè)的基礎(chǔ)知識，往往沒有起到深入的引導(dǎo)作用。鑒于此，高校應(yīng)將思想政治教育貫穿于整個就業(yè)指導(dǎo)教育，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的短暫性問題，以此建立思想政治教育的長效機制。從大一開始，學(xué)校安排具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的專業(yè)教師實施就業(yè)中的思想政治教育，對學(xué)生從低年級起傳授就業(yè)形勢、職業(yè)道德、心理健康等方面的知識，使學(xué)生具有全面的就業(yè)能力，能快速地從學(xué)校向社會過渡。各學(xué)院（系）要指定專職輔導(dǎo)員時刻關(guān)注學(xué)生的思想動向，利用私下時間積極找學(xué)生談話，摸索出學(xué)生樂于接受的教育形式，在思想政治教育中提升就業(yè)引導(dǎo)教育。

2.加強思想政治教育與就業(yè)實踐的結(jié)合

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，不僅要采取課題教學(xué)，更要注重實踐活動。社會實踐是當(dāng)前思想政治工作的創(chuàng)新體系，是國家對思想政治教育工作的新要求，它對于促進大學(xué)生了解社會、奉獻社會、鍛煉毅力具有不可替代的作用。（1）發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，積極開展職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽、模擬面試大賽等就業(yè)實踐活動，在思想政治教育中穩(wěn)步推進就業(yè)教育；（2）鼓勵學(xué)生利用寒暑假期間參加支農(nóng)、支教、幫困等社會實踐活動，在實踐中去體驗國情，鍛煉吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；（3）積極邀請職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源招聘專家到校講座，讓學(xué)生了解社會的需求，對比自身的不足，提升自身的就業(yè)能力，為踏入社會做好充足準(zhǔn)備。

3.重視大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生由于心智尚不成熟，找工作、踏入社會時會遇到很多挫折，造成自身心理壓力過大，甚至產(chǎn)生自卑、厭世、仇恨等心理問題，這就要求高校在進行就業(yè)教育時，必須加強心理健康教育。首先，重視誠信和團隊教育。要幫助畢業(yè)生樹立誠信的觀念和合作的精神，培養(yǎng)畢業(yè)生誠實守信和團結(jié)協(xié)作的良好品格，使得畢業(yè)生能夠在今后的職業(yè)道路越走越順。其次，對畢業(yè)生進行抗挫教育。通過開展心理調(diào)適技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生明白挫折并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣面對挫折、戰(zhàn)勝困難、調(diào)整心態(tài)。最后，注重安全和法制教育。高校關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、思想問題，往往忽視法律法規(guī)教育，致使學(xué)生法律意識淡薄，在以后的就業(yè)工作中，難免會出現(xiàn)違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。因此，高校要在思想政治教育中普及相關(guān)的法律法規(guī)，加強畢業(yè)生自我約束的同時也學(xué)會用法律保護自己。

4.促進思想政治教育隊伍建設(shè)

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，要想做好大學(xué)生的思想政治教育，要求教育者必須具備較高的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校應(yīng)高度重視就業(yè)思想政治教師隊伍建設(shè)，加強教師隊伍的就業(yè)業(yè)務(wù)和思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，打造一支思想過硬、樂于奉獻、工作踏實的思想政治教育工作隊伍。（1）增強隊伍使命感和責(zé)任感。高校要積極宣傳思想政治教育工作的理論、方針、政策，讓思想政治教育者充分認(rèn)識到了大學(xué)生思想政治教育工作的重要性，進一步增強了從事思想政治工作的榮譽感和責(zé)任感；（2）促進隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。高校應(yīng)提供更多的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議等學(xué)習(xí)機會，使教育者在思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面都有一定的知識儲備，能夠在思想政治教育工作中推進就業(yè)指導(dǎo)工作，使得兩者相互促進、共同發(fā)展。

參考文獻

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篇8

李慶中(1980-)，男，河南輝縣人，現(xiàn)在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院從事學(xué)生管理工作，職稱助教，研究方向是國內(nèi)，國際政治。

摘要：大學(xué)生就業(yè)面臨越來越大的壓力，而畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)系重大，涉及個人發(fā)展，社會穩(wěn)定和國家的長遠建設(shè)。當(dāng)前形勢下如何破解大學(xué)生就業(yè)難？筆者認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生自身就業(yè)能力為核心，為此應(yīng)全面研究分析大學(xué)生就業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，有針對性地做好大學(xué)生就業(yè)能力提升工作，同時在國家，社會和高校層面創(chuàng)造一個寬松，有利于大學(xué)生就業(yè)能力提高的外部環(huán)境，內(nèi)外合力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;就業(yè)心理;就業(yè)歧視;職業(yè)教育一、當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢

大學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系到我國高等教育的成敗，同時也關(guān)系到社會的安全穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)是教育問題，也是政治問題和民生問題，不論對于國家，社會和個人都是重大問題。我國高等教育自1999年加快發(fā)展速度以來，規(guī)模逐年擴大，高等教育取得了令世界刮目的發(fā)展速度和成就，不過隨之而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，這一問題有復(fù)雜的原因，造成了目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

（一）高校畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢

據(jù)去年我國人社部部長尹蔚民透露，“根據(jù)測算，20-59歲就業(yè)年齡組人口將在2020年達到8.31億峰值。未來一個時期，我國仍將面對巨大的就業(yè)增長壓力。我國高校畢業(yè)生數(shù)量今年增加到699萬人。未來5年，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬左右，約占每年新進人力資源市場勞動力的一半，且這一比例將進一步提高，再加上中等職業(yè)院校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)未能升學(xué)的初高中畢業(yè)生和退役士兵，總量近1600萬人，我國青年就業(yè)壓力巨大。”①而2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達727萬，為歷年來最多，就業(yè)壓力進一步加大。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢中的積極因素和消極因素

1、就業(yè)形勢中的積極因素

一是我國政府逐年加大解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的政策力度。如我們耳熟能詳?shù)奈鞑看箝_發(fā)，大學(xué)生村官，選調(diào)生考試，特崗教師計劃等，對于大學(xué)生在諸如城市落戶，創(chuàng)業(yè)扶持，稅收等都采取了政策傾斜，2013年起我國將推畢業(yè)生擔(dān)任特崗人員試點，開始打破跨區(qū)域求職登記限制。

二是我國各高校對于大學(xué)生就業(yè)的重視程度逐年提高。目前高校都已設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)服務(wù)中心，專職負(fù)責(zé)落實國家就業(yè)政策，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)。同時大學(xué)各個院系也在教學(xué)設(shè)計，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面采取了很多實際的措施。總之，我國的高校已經(jīng)形成上下聯(lián)動，協(xié)調(diào)配合的完整服務(wù)體系，共同服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)工作。

三是我國今年首次明確將從戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，是我國高等教育戰(zhàn)略層面的變革。“教育部副部長魯昕在3月底表示，中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。”②這一變革之所以利好大學(xué)生就業(yè)，是因為我國目前的就業(yè)市場急需高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，但高校無法滿足供應(yīng)，造成一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年走高，另一方面大量的企業(yè)招不到合適的人才。

四是我國高校畢業(yè)生個人心理素質(zhì)逐步適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場。高校畢業(yè)生就業(yè)之所以產(chǎn)生問題，一個重要原因是高校畢業(yè)生個人心理素質(zhì)或者說就業(yè)理念不夠成熟和務(wù)實。很多高校畢業(yè)生一直以“高級人才”自居，不肯從基層做起，不肯去自以為“不體面”的領(lǐng)域就業(yè)，這種自恃清高，眼高手低的普遍現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了自己的就業(yè)。而隨著就業(yè)形勢的發(fā)展，高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)也逐漸成熟和務(wù)實起來，大學(xué)生村官，大學(xué)生養(yǎng)豬，大學(xué)生掃大街等現(xiàn)象已不新鮮，反映了高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念積極的變化。

2、就業(yè)形勢中的消極因素

一是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，客觀供大于求。這是最大的消極因素。特別是今年我國經(jīng)濟出現(xiàn)下行態(tài)勢，又面臨艱難的轉(zhuǎn)型升級任務(wù)，經(jīng)濟增長速度減慢直接影響到企業(yè)吸納勞動力的數(shù)量。

二是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題明顯。結(jié)構(gòu)性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。我國經(jīng)濟面臨的主要問題之一是“調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)”問題，如市場上有些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)急需大量服務(wù)型，技能型人才，但我國高校畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足；西部地區(qū)長期面臨“人才饑渴”，東部，特別是東南部和北上廣地區(qū)長期處于人才超飽和狀態(tài)，這一問題仍處于膠著狀態(tài)；大學(xué)畢業(yè)生不切合實際的就業(yè)理念，浮躁的心態(tài)也是影響就業(yè)難的重要因素。

三是就業(yè)歧視普遍存在。就業(yè)歧視主要是性別歧視和學(xué)歷歧視。性別歧視主要是用人單位歧視女性的現(xiàn)象，很多用人單位在招聘大學(xué)生時都明確不要女生，是典型的性別歧視。另外有學(xué)歷歧視，很多用人單位在招聘人才時片面強調(diào)學(xué)生高校的知名度，有些用人單位甚至要求本科和研究生教育都必須是“211院校”，這些都是典型的學(xué)歷歧視。以上就業(yè)歧視均成為大學(xué)生順利就業(yè)的攔路虎。

二、大學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)能力分析

（一）大學(xué)生就業(yè)心理的特點分析及應(yīng)對辦法

1、大學(xué)生就業(yè)心理的特點

筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)心理指的是以就業(yè)為中心產(chǎn)生的復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者觀察歸納，我國大學(xué)生就業(yè)心理有以下特點：

一是大學(xué)生就業(yè)功利性心理和浮躁心態(tài)并存。大學(xué)生功利性的就業(yè)心理集中表現(xiàn)在公務(wù)員考試的連年升溫，企事業(yè)單位也熱度不減；據(jù)智聯(lián)招聘2014年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告顯示，客服、銷售和生產(chǎn)加工類職業(yè)入選為應(yīng)屆畢業(yè)生最不愿從事的三類崗位，這些崗位從性質(zhì)上來說都屬于基層崗位，大學(xué)生不愿從基層干起集中反映了就業(yè)的浮躁心理。

二是部分大學(xué)生“啃老”的現(xiàn)象反映了不思進取的心理。“據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇‘啃老’。”③今年我國將有727萬大學(xué)生畢業(yè)，可以想象大學(xué)生啃老現(xiàn)象只會進一步加重。部分反映了大學(xué)生面對復(fù)雜而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢不思進取的心理。

三是大學(xué)生群體在就業(yè)中開始體現(xiàn)積極和務(wù)實的心理。從大學(xué)生最新的就業(yè)現(xiàn)實來看，大學(xué)生務(wù)實的就業(yè)心理越來越明顯。“2014年各省公務(wù)員考試大幕拉開。截至昨日，已招錄公告的23個省區(qū)市中，16省份報名人數(shù)集體下降，其中15個出現(xiàn)招錄、報名人數(shù)“雙降”局面。如浙江去年報名者高達36萬，今年最終繳費確認(rèn)的為22.7萬人，劇減37%。其他省份亦出現(xiàn)10%-30%不等降幅。”④大學(xué)生積極的心理從就業(yè)的地區(qū)也可看出一二。如與往年相比，今年應(yīng)屆畢業(yè)生投身“北上廣”的熱情開始降溫。

2、培養(yǎng)積極正確就業(yè)心理的對策

各種心理現(xiàn)象，包括就業(yè)心理都是復(fù)雜的，但是可以通過耐心的疏導(dǎo)教育加以引導(dǎo)的。解決這一問題，可行的對策是借助思想政治教育加以引導(dǎo)。

許多大學(xué)生之所以出現(xiàn)功利性，浮躁和不思進取的就業(yè)心理，歸根到底是欠缺科學(xué)而正確的世界觀，人生觀和價值觀。而這些價值觀的樹立在大學(xué)階段主要靠系統(tǒng)的思想政治教育。特別是一線的思想政治教育教師，應(yīng)以我們黨的理論，社會主義公德教育，尤其是社會主義核心價值觀對學(xué)生進行系統(tǒng)的，反復(fù)的引導(dǎo)教育，使學(xué)生早日形成艱苦奮斗，積極進取，無私奉獻的精神，養(yǎng)成與社會主義核心價值觀相應(yīng)的就業(yè)心理。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)能力總體來說較弱，就業(yè)能力是一個復(fù)雜的能力和素質(zhì)總和，筆者認(rèn)為主要包括適應(yīng)能力，吃苦耐勞能力，動手能力，專業(yè)技能和專業(yè)理論知識，人文素養(yǎng)。

大學(xué)生適應(yīng)能力水平參差不齊。有些優(yōu)秀的學(xué)生，利用各種條件參加實習(xí)和各種實踐活動，適應(yīng)能力自然較高，而更多的學(xué)生缺乏關(guān)鍵的實踐鍛煉，自然適應(yīng)能力較弱。

吃苦耐勞的能力，筆者根據(jù)親身接觸眾多的學(xué)生以及觀察，目前大學(xué)生比較缺乏這一能力，常見的現(xiàn)象是很多學(xué)生在主觀上就缺乏吃苦的思想準(zhǔn)備，在實踐中更是出現(xiàn)刻意逃避困難，避重就輕的心理。

大學(xué)生動手能力偏弱這個基本是社會的共識，這也是用人單位在招聘時一般會特別強調(diào)實踐經(jīng)驗或相關(guān)工作經(jīng)驗的重要原因。另外與我國高等教育培養(yǎng)重視理論知識而輕視動手能力鍛煉有關(guān)。

大學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識也是參差不齊的狀態(tài)。不過總體來說是偏弱的，特別是專業(yè)技能，因為我國大學(xué)生在專業(yè)技能鍛煉方面還有很大的提升空間，比如我國醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，需要大量的實踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來，而實際情況是醫(yī)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)還需進一步提高和完善。

大學(xué)生的人文素養(yǎng)偏弱是不爭的事實。為什么單獨提出人文素養(yǎng)？因為大學(xué)生人文素養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生一生的長遠發(fā)展和為人處世的基本原則。不會做人，何談做事？在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國高校還需進一步提升認(rèn)識，努力推進這一工作。

三、破解大學(xué)生就業(yè)能力弱的新思路

（一）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的基本思路

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)歸根到底是靠大學(xué)生自己，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，各方面能力和素質(zhì)的提高為主，而在目前我國整體就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，外部因素對于大學(xué)生就業(yè)能力的影響也是巨大的，主要的外部因素筆者認(rèn)為包括學(xué)校，社會和國家政策層面。這些外部因素應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補充。內(nèi)外因素都很重要，應(yīng)協(xié)調(diào)推進，不可偏廢。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的具體措施

1、大學(xué)生自身因素的著力點

首先調(diào)整自身的就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)對目前的就業(yè)形勢有充分而清醒的認(rèn)識，打消不切實際的想法，做好從基層做起，從小事做起，靈活應(yīng)變的心理準(zhǔn)備。“近日，在北京朝陽區(qū)環(huán)球金融中心，湖南常德“90后”男孩、北大法學(xué)院碩士研究生張?zhí)煲婚_了一家叫作“伏牛堂”的小店，專賣常德米粉。事實上，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，拋開傳統(tǒng)的就業(yè)路徑，做出適合自己的人生選擇。”⑤這一現(xiàn)象反映了大學(xué)生就業(yè)觀念的積極變化，正應(yīng)了“不積跬步無以至千里”的話。

其次是打牢專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的底子。專業(yè)理論知識和專業(yè)技能是大學(xué)生的看家本領(lǐng)，必須熟練掌握，才具備順利就業(yè)的前提。強調(diào)這一點，也是因為目前很多大學(xué)生專業(yè)理論知識薄弱，尤其是動手能力，專業(yè)操作技能較差，缺乏相關(guān)鍛煉，不能理論聯(lián)系實際。僅就大學(xué)生個人因素來說，這是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一點。

再次是需要培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力。大自然的規(guī)則是“優(yōu)勝劣汰”，這同樣適用于人類社會。大學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競爭，復(fù)雜的社會環(huán)境和復(fù)雜的生存壓力，沒有較強的社會適應(yīng)能力是不行的。社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)必須最終依靠社會實踐的鍛煉，所以大學(xué)生應(yīng)自己主動創(chuàng)造條件參加各種教學(xué)實習(xí)，利用寒暑假積極接觸社會，參加社會各種形式的鍛煉，經(jīng)過時間的積累，自身的社會適應(yīng)能力自然穩(wěn)步提高，從而為更好更快地就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

最后是在精神上有所追求，注重個人德行的培養(yǎng)。人活著需要有一定的精神追求，而不僅僅是追逐物質(zhì)財富和個人享受。我國在選拔人才方面向來強調(diào)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡脑瓌t，之所以強調(diào)德行的培養(yǎng)，在于德行關(guān)乎個人一生的發(fā)展，關(guān)乎人生的成敗。大學(xué)生作為受過高等教育的青年人，理應(yīng)自覺培養(yǎng)自己良好的德行，做一個有理想，有追求的人。德行穩(wěn)固則人生穩(wěn)固。在培養(yǎng)良好德行的過程中，做人做事的能力必然隨之提高，哪里還愁有一個工作呢？

2、大學(xué)生就業(yè)外部因素的著力點

（1）首先是國家政策層面

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)國家在政策層面采取了眾多舉措，以后也必將采取更多新的舉措，這是可以預(yù)見的。介于篇幅，筆者認(rèn)為以下政策對于提高大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系重大：

第一是我國應(yīng)加大經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整的力度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是科技，文化，旅游，交通運輸，中高端服務(wù)業(yè)，這些行業(yè)需要吸收大量高素質(zhì)的勞動力，同時還能夠使大學(xué)生的專長得以發(fā)揮，一舉兩得。

第二是改革戶籍及用人指標(biāo)制度。“取消大學(xué)生留在省會以上城市的指標(biāo)限制及戶口限制，代之以人才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)限制，促進人才流動，解除大學(xué)生就業(yè)的“戶籍限制”之憂，以利于大學(xué)生就業(yè)。”⑥

第三是在高等教育培養(yǎng)方向上進一步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這一政策關(guān)鍵在于扭轉(zhuǎn)我國教育長期的重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的弊端，真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)為主，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)校就具備比較扎實的能力基礎(chǔ)，為以后走向社會順利就業(yè)鋪路。

第四是對非公有制經(jīng)濟的發(fā)展予以更多政策支持。非公有制經(jīng)濟是指除公有制經(jīng)濟外的經(jīng)濟成分，主要是個體經(jīng)濟，私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。1999年九屆人大二次會議通過中華人民共和國憲法修正案，明確非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。大大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟一般也可稱為民營經(jīng)濟，僅就促進就業(yè)和民生的角度看，民營經(jīng)濟創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，對改善人民生活、促進社會穩(wěn)定起到了積極作用。

（2）其次是社會層面

社會層面對于大學(xué)生就業(yè)能力的影響，筆者認(rèn)為首要的也是主要的受到國家政策層面的影響，國家相關(guān)的政策完善，推進順利，社會層面則在推進大學(xué)生就業(yè)能力方面也會卓有效果。

社會層面對大學(xué)生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘和社會大環(huán)境方面。

企業(yè)招聘層面筆者認(rèn)為應(yīng)主要落實國家的各項就業(yè)政策，招聘中努力秉持公開，公正和透明的原則，消除性別歧視和學(xué)歷歧視現(xiàn)象，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個良好的就業(yè)氛圍。

社會大環(huán)境層面涉及國家，社會，高校和大學(xué)生個人等因素，社會大環(huán)境應(yīng)為大學(xué)生順利成長成才提供一個良好的氛圍，客觀地講，這是一個漫長的建設(shè)過程，需要涉及方共同的努力。而努力的大方向則是為了大學(xué)生順利成長成才服務(wù)。

（3）最后是高校層面

高校層面是落實我國政府各項就業(yè)政策的落腳點，是將一名學(xué)生送向社會的最后一站，因而對于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接的影響。筆者認(rèn)為應(yīng)在以下方面著手：

第一是應(yīng)配合好國家的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。如上文所述，我國自今年開始將推動600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這對于向社會提供足夠的高素質(zhì)職業(yè)人才意義重大，對于解決大學(xué)生就業(yè)意義重大，因而廣大高校應(yīng)積極配合。

第二是應(yīng)適應(yīng)市場需要，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和進行課程改革。高校應(yīng)設(shè)置社會需求量大的專業(yè)，集中力量做大做強這類專業(yè)，同時適當(dāng)削減社會需求萎縮的專業(yè)，避免浪費教育資源；“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上，可適當(dāng)增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇所學(xué)課程；在教學(xué)方式上，應(yīng)強化實踐教學(xué)，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。”⑦課程設(shè)置必須轉(zhuǎn)向?qū)嵺`方向，轉(zhuǎn)向社會實際需求方向，這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

第三是強化學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的力量。目前各高校已設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，對于指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，只能加強就業(yè)部門的力量，配備專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，形成完善的工作職責(zé)和工作思路。同時加強高校就業(yè)的理論研究，高校就業(yè)部門工作機制研究，以更好指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)工作。

總之，大學(xué)生就業(yè)難的解決應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)為主要方面，打鐵還需自身硬，必須盡快形成自己的核心競爭力，才能在就業(yè)市場游刃有余；同時必須在國家政策，社會環(huán)境和高校層面積極建設(shè)，完善，為大學(xué)生的成長提供一個良好的外部條件。最終盡早，盡好解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

參考文獻：

[1]劉春雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究［D］.吉林：吉林大學(xué)哲學(xué)社會學(xué)院，2010.

[2]成長群.大學(xué)生就業(yè)問題研究［D］.湖北：武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2010.

[5]李菲菲.我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究［D］.山東：青島大學(xué)公共管理系，2012.

注解：

①參見《人社部：史上最難就業(yè)季或再持續(xù)五年》，載《京華時報》，2013年6月18日。

②參見《高教改革確定：600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育》，載《經(jīng)濟觀察報》，2014年5月10日。

③參見《中國大學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查：57萬大學(xué)生待業(yè)在家》，載《人民網(wǎng)-生命時報》，2012年11月1日。

④參見《16省份公務(wù)員報名人數(shù)下降浙江減少近1/3》，載《新京報》，2014年3月27日。

⑤參見《大學(xué)生另類就業(yè)盤點：賣米粉賣豬肉當(dāng)保安》，載《中國新聞網(wǎng)》，2014年5月4日。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)力；社會需求；差距

受到全球金融危機與知識經(jīng)濟的沖擊，以及我國勞動市場急劇變化的影響，大學(xué)畢業(yè)生在進入職場時，不僅需要面對激烈的人才競爭、快速調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還需要擁有主動學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)需求持續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，更需要從根本上適應(yīng)非終身制的職涯發(fā)展路徑。面對這樣的時代挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生必須具備與實際工作需求相適應(yīng)的就業(yè)力，才能成功在職場發(fā)展。

然而，就目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢愈顯嚴(yán)峻，不少畢業(yè)生抱怨工作太難找，感慨力不從心。怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)力強、專業(yè)水平高且愿意主動學(xué)習(xí)的大學(xué)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力，從根本上縮小大學(xué)生就業(yè)力與實際需求之間的差距，成為高校教育工作亟需解決的一個問題。

一、基本概況及相關(guān)概念

大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，具備的找到工作、保有工作以及做好工作的能力，是大學(xué)生必須掌握的一種就業(yè)技能，是在更高層面上引領(lǐng)社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。對大學(xué)生個人而言，就業(yè)力既取決于大學(xué)生本身擁有的知識、技能與態(tài)度，也取決于大學(xué)生利用這些資源的方式，以及在求職時怎樣呈現(xiàn)這些內(nèi)容。要具備充足的就業(yè)力，個人不只需要充實專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個人特質(zhì)，還需要搜集有用的職場信息進行合理的職業(yè)選擇，并且需要多方嘗試實際工作，從工作經(jīng)驗中得到學(xué)習(xí)與成長。

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查報告》中提出，從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)與供需見面政策，向前推進到高等教育過程中，建立以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力為核心，政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動的就業(yè)政策體系。文章認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的根源并不在于大學(xué)生數(shù)量過多，而在于沒有形成高等教育質(zhì)量提升與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的良性互動發(fā)展機制，一方面以低端制造為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了大學(xué)生就業(yè)崗位的創(chuàng)造；另一方面高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也無法滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。解決這一問題的關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)力，這也是促進高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求對接的突破口。

二、大學(xué)生就業(yè)力與社會需求的差距分析

（一）實際工作的需求

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查報告》一文的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為重要的就業(yè)力基本屬于人際技能和個人素質(zhì)范疇，列出在實際工作中要求最高的10項核心就業(yè)力分別為：責(zé)任心、團隊協(xié)作能力、傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、忠誠度、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、處理人際沖突能力、壓力承受能力。而相對不重要的就業(yè)力則多數(shù)與學(xué)歷教育直接相關(guān)，如計算機應(yīng)用能力、專業(yè)知識、外語等。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動性與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面。由此可以看出實際工作中需求的就業(yè)力的主要成分就是大學(xué)生自身的技能和素質(zhì)。

（二）大學(xué)生的就業(yè)力水平

從筆者對08、09、10屆畢業(yè)生的抽樣調(diào)查來看，大多數(shù)畢業(yè)生在求職前認(rèn)為用人單位最看重的是思想品德、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗，其次是相貌儀表和學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。很多畢業(yè)生認(rèn)為責(zé)任心和人際交往能力，用人單位在招聘時無法直接考量，因此最不看重的是責(zé)任心和人際交往能力。這就造成大學(xué)生在對就業(yè)力的認(rèn)識上與實際工作要求有了一定的差距。而根據(jù)近幾年與用人單位的聯(lián)系，筆者了解到大部分畢業(yè)生在傾聽能力、談判能力、口頭表達能力、壓力承受能力等方面相對欠缺，都成為用人單位在招聘、選用畢業(yè)生時的最大顧忌與疑慮。而以上這些能力的缺失或不足，正是高等教育與勞動力市場需求脫節(jié)的主要表現(xiàn)。

（三）差距的表現(xiàn)形式

就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，是大學(xué)生就業(yè)難問題的癥結(jié)所在。在實際工作要求較高而畢業(yè)生水平相對較低的談判能力、捕捉機遇能力、壓力承受能力、口頭表達能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、主動性、時間管理能力、團隊協(xié)作能力、處理人際沖突能力等，直接影響了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在實際工作中，差距主要表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)與其他就業(yè)力不匹配。

要做好工作，除了具備專業(yè)知識與技術(shù)外，還需要其它就業(yè)力技能的配合。企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的知識與技術(shù)，更需要他們能夠在工作中主動發(fā)揮專業(yè)知識與技術(shù)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。而一個大學(xué)生在工作中能否充分發(fā)揮專業(yè)能力，則取決于他們的工作態(tài)度、團隊合作能力、表達溝通能力。這些重要的就業(yè)力在本質(zhì)上是密切相關(guān)的，而比較理想的畢業(yè)生，就需要這幾個方面都具備均衡充分的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力，成為當(dāng)前提升高等教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

三、造成大學(xué)生就業(yè)力與實際工作需求存在差距的原因

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識淺顯

很多大學(xué)生對市場需求不很了解，擇業(yè)初期期望值較高。很多大學(xué)畢業(yè)生熱衷于“工作條件好、收入高、地理位置好、工作穩(wěn)定”的單位，而不愿到那些急需人才的私營、民營和基層單位去就業(yè)。講究急功近利，而忽視對自己能力、素質(zhì)的積累和提高，這在一定程度上造成了畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處處碰壁。

篇10

一、管理路徑：就業(yè)力發(fā)展中心

高校學(xué)生就業(yè)工作部門可以成立大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心，承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)力系統(tǒng)培訓(xùn)的工作，幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，以開展就業(yè)力訓(xùn)練、就業(yè)咨詢服務(wù)等為主要內(nèi)容，進而增強大學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，拓展就業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機會。就業(yè)力發(fā)展中心在促進大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展方面，主要從學(xué)習(xí)能力、團隊能力等著手。中央電視臺《東方時空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者哪些能力”兩方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，“雇主重視面試者的實踐能力（占26%）、專業(yè)知識（占24%）、談吐表達（占22%）、個性特征（占16%）和形象氣質(zhì)（占12%）。實習(xí)期內(nèi)，企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力（占51%）、團隊合作能力（占42%）、執(zhí)行能力（占36%）、創(chuàng)新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學(xué)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，評定他們認(rèn)為的畢業(yè)時所擁有的前十項能力。英國大學(xué)生認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力、工作獨立性、書寫溝通技能、團隊工作能力等，歐洲其他國家的大學(xué)生認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力、集中力、工作獨立性、書寫溝通技能等，而日本大學(xué)生認(rèn)為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力等。綜合三個地區(qū)和國家的能力排名，可以看出學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學(xué)生所看重的能力。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展主要可以從職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)導(dǎo)航機制、就業(yè)能力評鑒等方面展開：1.職業(yè)素養(yǎng)教育。對用人單位和大學(xué)生進行的一項調(diào)查顯示，學(xué)生與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知明顯不同。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，大學(xué)生在“職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知”上，占比重較高的分別是外語水平、計算機運用水平、創(chuàng)新精神和人際溝通，而對于職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團隊精神的認(rèn)知相對較低。用人單位在“職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知”上，比較注重實干精神、綜合素質(zhì)、團隊精神、學(xué)習(xí)能力等。大學(xué)生和用人單位在職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知上存在一些偏差，造成這種認(rèn)知偏差的原因有多種，主要原因應(yīng)是大學(xué)生對社會及未來職業(yè)發(fā)展的定位偏差和認(rèn)知偏差。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心需要注重提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)教育機制。一是互動機制。職業(yè)素養(yǎng)教育一定要堅持完善互動機制，即理論教育與實踐教育的互動，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互動，專業(yè)教育與能力教育的互動。例如，開展創(chuàng)業(yè)成功人士進校園活動、與HR面對面、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為學(xué)生組建就業(yè)的“導(dǎo)師團”、構(gòu)建就業(yè)的“苗圃園”、匯聚就業(yè)的“大數(shù)據(jù)”等。二是發(fā)展機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是單純的“擇業(yè)教育”和“就業(yè)指導(dǎo)”，而是系統(tǒng)化的“職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”的服務(wù)式教育，這種服務(wù)式教育應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律。目前的畢業(yè)生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業(yè)”或“安置就業(yè)”的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)教育要注重發(fā)展機制，注重畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力，要積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺，建立“就業(yè)工作坊”“創(chuàng)客空間”等平臺，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展。三是過程管理機制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是在學(xué)生的某一個階段進行，而是堅持從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，按照入學(xué)有職業(yè)規(guī)劃和教育，畢業(yè)有就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓(xùn)等活動。建立完善的大學(xué)生“職業(yè)生涯檔案”，實施職業(yè)生涯規(guī)劃制度，幫助學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘個人技能，提升再學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，形成職業(yè)發(fā)展的能力。2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在對學(xué)生“就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)項目需求”進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)需求動態(tài)信息、就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)是學(xué)生需求度較高的項目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學(xué)生自己和社會的需求，目標(biāo)也相對明確，即希望通過學(xué)校提供的就業(yè)和職業(yè)技能、生涯指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)來提升自己的就業(yè)能力，拓展就業(yè)視野。因此，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑之一，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要堅持引入先進的理念和方法，采取項目合作、自主開發(fā)等方式，豐富和拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和途徑。注重轉(zhuǎn)換就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念，特別要做好四個轉(zhuǎn)變，即“從實現(xiàn)就業(yè)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變、從群體管理向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)變、從灌輸教育向體驗教育轉(zhuǎn)變”。③在大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心的平臺上，嘗試建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作組織、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)課程，借鑒E-Learning等先進的學(xué)習(xí)理念，采用多元化、社會化的職業(yè)素質(zhì)教育方式，按照大學(xué)生的個性化特點，以“以人為本，注重能力，分型培養(yǎng)”為原則，用“菜單定制”“跟進培養(yǎng)”等方式服務(wù)學(xué)生，在院系、班級、宿舍等地設(shè)立“就業(yè)轉(zhuǎn)角”，制定“就業(yè)服務(wù)清單”，組織成立“就業(yè)導(dǎo)師團”“就業(yè)服務(wù)社團”，構(gòu)建“轉(zhuǎn)角—清單—導(dǎo)師團—社團”就業(yè)服務(wù)生態(tài)體系，進而大幅度提升職業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展的成效。3.就業(yè)力評鑒。就業(yè)力評鑒就是對大學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)歷背景、實踐技能、職業(yè)能力等方面進行培養(yǎng)和鑒定，旨在增強大學(xué)生就業(yè)能力的同時為大學(xué)生的就業(yè)力提供評鑒。同時，就業(yè)力評鑒宜涵蓋大學(xué)生的整體經(jīng)驗。在就業(yè)力評鑒時，要科學(xué)準(zhǔn)確全面地評價學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，要因材施教、方法得當(dāng)，要能助長學(xué)生就業(yè)力特質(zhì)的發(fā)展。開展就業(yè)力評鑒時，要覆蓋在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中全部的“就業(yè)力（employability）－助長（fostering）”活動。例如，可以開展大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”模式。所謂“預(yù)就業(yè)”，即學(xué)生進入大學(xué)后的第一個暑假開始，選派部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)秀者可進入第二年的實習(xí)培訓(xùn)，依此類推，大學(xué)生在畢業(yè)時可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價機制，評價大學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)質(zhì)量，如麥可思每年出版《中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），為國內(nèi)高校提供年度數(shù)據(jù)跟蹤與咨詢服務(wù)，也可以為各個高校訂制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，這就為大學(xué)生就業(yè)力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據(jù)，進而能更好地促進大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)體系的建立與完善。

二、項目路徑：就業(yè)力訓(xùn)練營

大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營旨在架起學(xué)生和社會之間溝通的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)知社會的需要，繼而把社會的需要轉(zhuǎn)化為自己當(dāng)下的成才目標(biāo)，讓企業(yè)的用人理念和用人要求前置到學(xué)生的培養(yǎng)過程，幫助企業(yè)將來能夠獲得職業(yè)素養(yǎng)全面、專業(yè)技能對口的核心員工。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生的“無障礙”對接，大學(xué)生可以按照自己的需求來訓(xùn)練和挖掘自身的潛能，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來培養(yǎng)所需的員工。這樣一來，大學(xué)生和企業(yè)都縮短了各自的“準(zhǔn)備期”“適應(yīng)期”，進而能更好地實現(xiàn)自身價值和創(chuàng)造企業(yè)效益的雙贏。對已經(jīng)實行大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營模式的個別高校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與單位的磨合期在縮短，學(xué)生對自己的就業(yè)選擇的滿意度相對較高，參與到就業(yè)力訓(xùn)練營的企業(yè)紛紛表示，訓(xùn)練營培養(yǎng)的畢業(yè)生“沉得下、用得上、留得住”。1.項目模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營項目主要面向的群體是全體學(xué)生，采取會員企業(yè)管理流程，采用“受訓(xùn)學(xué)員+就業(yè)力訓(xùn)練營+會員企業(yè)”的互動發(fā)展模式，讓學(xué)生提前進入企業(yè)工作的“孵化空間”，了解企業(yè)需求，訓(xùn)練職業(yè)能力。大學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，從而使學(xué)生“營”得團隊、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要包括體驗式培訓(xùn)、實景式演練和針對性推薦等三部分內(nèi)容，具體如圖1所示。2.項目特點。第一個特點是針對性，從會員企業(yè)中動態(tài)采集職業(yè)素養(yǎng)樣本，針對現(xiàn)今大學(xué)生的特點，系統(tǒng)地開發(fā)就業(yè)力提升實戰(zhàn)訓(xùn)練課程。第二個特點是實戰(zhàn)性，模仿真實公司運作流程，讓學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學(xué)游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學(xué)游泳”這樣被動的、無奈的就業(yè)指導(dǎo)局面。第三個特點是權(quán)威性，著名人力資源專家、資深企業(yè)HR、政府人力資源部門官員、高級職業(yè)指導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等，聯(lián)合組建培訓(xùn)課程研發(fā)團隊和授課團隊。3.培訓(xùn)模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營按照“培訓(xùn)—訓(xùn)練—練就—就業(yè)”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念，形成了“技能+態(tài)度+知識”的ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型。同時根據(jù)成人學(xué)習(xí)金字塔理論，以討論、實踐、教授為主要的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型，開展綜合型培訓(xùn)模式。4.課程體系。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要采用體驗式培養(yǎng)和實景式演練相結(jié)合的課程體系，主要從職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知等方面，鍛煉學(xué)生在職業(yè)意識與心態(tài)、職業(yè)形象與禮儀等方面的職業(yè)發(fā)展能力。同時，從企業(yè)見習(xí)、項目實踐等方面鍛煉大學(xué)生實踐工作能力，增強大學(xué)生就業(yè)能力，這是一個相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結(jié)語