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篇1

摘要：“言意之辯”是魏晉南北朝玄學中一個經常涉及的重要論題。李澤厚在《美的歷程》中認為“這個哲學中的唯心命題，在文學的審美規律的把握上，卻具有正確和深刻的內涵”。尤其是當文學藝術走向自覺和獨立的時候，“言意之辯”對文學理論和文學創作規律的發展，無疑起了促進的作用。

關鍵詞：“言意之辨” 文學的自覺 精神本體

中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

從魏晉著名思想家王弼重“意”而不重“象”的思想觀點就可以看出，這一時期哲學范疇中的“言意”也早已不是處在一個向度上的概念。他把得意看作是目的，把言看作是得意的一種手段，得了意，言、象均可忘掉。“得意忘言說”注重的是對精神本體的體悟和把握。王弼承認象只有通過言才能了解，所以對意的把握最后還要歸結到言。然而意是不可能完全得到的，更玄妙、更幽微的意，便非言、象所能表述的。

王弼等人所討論的，終究是一個哲學問題，是就人的認識和表現外部世界的一般規律或特點而說的。但哲學是時代的精神，是影響一切精神文明的思想背景。哲學上的“言不盡意”是詩學上的“言不盡意”的衍化源。這場哲學上的“言意之辯”，廣泛地滲透到美學、文學領域，對美學理論和美學創作產生了極大的影響。

一.文學思維理論的演變

魏晉南北朝時期被文學史家稱之為“文學自覺的時代”，這在一個民族的文學歷史進程中是很值得重視和反思的。所謂“自覺”，就是說人們對文學創作及其發展的客觀規律有了相當深刻的認識和把握，進入到能夠按照自己的意志去駕馭文學創作的規律―一個相對自由的狀態。文學創作的繁榮，文學批評水平的提高和文學理論研究的深入，都是自覺時代的標志。

這一時期，關于文學思維理論的研究，不僅是一個奠基的時代，也是一個碩果累累的豐收期。其一是關于思維特征的，這主要是關于形象思維的運動規律、基本特征，以及靈感思維、文學體驗、創作沖動等問題的研究。其二是關于思維方式的，主要涉及在審美心態下，物、意、言三者的矛盾和統一，尤其是文學意象的特征及其語符化的問題。

言意關系，是魏晉魏晉南北朝時期討論得最熱烈的重要問題之一。那一時期， 關于言意關系的看法有三種：“言不盡意”說；“言盡意”說；“得意忘象，得象忘言”說。后者最為重要，王弼依此原則建立了魏晉玄學，它既是一個哲學命題，又是一個美學命題。它是魏晉玄學的基礎，并對魏晉南北朝文學理論產生了深刻的影響和重要的啟示，是魏晉南北朝文學理論走向思辨性、系統性的內在動力。

筆者認為，魏晉南北朝時期出現的文學自覺除了從文學審美外在形態以及審美向度的進步之外，文學理論系統系的建立也是其標志之一。而這一時期以言意關系理論探討為代表的王弼等人的觀點的闡釋無疑也是文學真正走向成熟與自覺的標志。

二.文學審美和創作的自覺

“言意之辯”由來已久，早在《莊子》天道篇中就有：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”就是說，語言難以傳達出深奧的事理來。《周易》也提出：“書不盡言，言不盡意”的問題。到了魏晉時代。隨著哲學上的言意之辯的流行，言能不能盡意更為人們所普遍關注，從而成為玄學名理的重要內容。玄學家們曾對言、意、象（物）的問題，進行了熱烈地討論。

從總體上看，言不盡意論并不否認言辭達意的功能，它只是指出了言辭和意念之間的差距，認識到言辭并不能把意念完全表達出來這樣一個特殊規律，并試圖通過“忘言”、“忘象”的具體辦法，希望由有限的“言”、“象”去領悟無限的“意”。正是在這點上，玄學和文學貫通了起來。玄學上的“忘言”、“忘象”，主要是從認識論的角度引導人們形而上學的看問題，不要囿于文字而忘了意理。玄學上的這場爭辯的另一個重要方面，在于它恰恰啟示文學家對“言”的重視。從文學的審美規律來講，固然可以“得意忘言”，而在審美創作方面，卻無法忘卻言的存在。在王弼的邏輯框架中，在“言―象―意”的認識鏈條中，“意”固然是目的，而邁向目的的第一步卻是“言”。美雖有無限的可能性，但其表現總是具體可感的，又脫離不了有限。成功的作品即在于通過有限表現無限。正因為“言不盡意”極其深刻地揭示了審美創造的特殊規律，這才使得它對當時及后世的文藝創作及理論產生了廣泛而深刻的影響。

一方面，人們在審美活動中產生了種種感受、聯想等，要將這些感受傳達給他人，必須要借助語言等物質手段。現代心理學的研究證明，人類的思維可以不憑借語言。藝術思維是一種直覺思維或形象思維，不一定依賴語言手段。這是指創作思維階段的特點，要將思維傳達出來，則必須借助語言等。無論哲學和文學，講超越語言，講“去言”、“忘言”，從原生意義上講，都是站不住腳的。因為任何思想感情的交流，都需通過語言文字。何況，文學作為一門語言藝術，在其創作思維的運行中不可能沒有語言因素的介入。詩人之所以被人稱為語言大師，正是由于他們對語言的藝術加工。詩人所要表達的感情不論多么深邃、奇妙，沒有語言這一載體，文學本體就無從生存。“皮之不存，毛將焉附”。顯現伴隨著語言，語言的通塞關乎文思的利鈍，關乎審美意象的傳達。對文學創作而言，就要把審美意象化為語言文字。所以作家們總是致力于傳達技巧的磨練，總是追求語言能夠充分達意，將審美意象通過語言文字纖毫必露地顯現出來，達到“語不驚人死不休”。另一方面，變動不居而又錯綜復雜的審美感受，很難用語言文字表達出來。在玄學“言意之辯”中，“意”指精神本體。所謂“言不盡意”是指人們在理性思維時不能用語言文字把頭腦中的概念，完全準確地表搭出來。對于文學創作來講，這個“意”，不僅僅是理性思維，抽象概念，同時也包含情感、聯想、想象等形象思維，這種以情感為樞紐的審美感受，具有比概念更復雜的特性，更難于用語言文字表達出來。陶淵明的詩句“此中有真意，欲辯已忘言”（《飲酒》之五），就說明作者捕捉、感受到了審美對象的意蘊，形成了一種主體情思，但這種情思又苦于用語言來表達。在創作實踐中，“言不達意”的苦惱，時時折磨著每一個作者。西晉盧湛《答劉琨詩書》提出：“是以仰惟先情，俯攬今遇，感念存亡，觸物眷戀。《易》 曰：‘書不盡言，言不盡意。’ 然則書非盡言之器言非盡意之具矣。況言有不得至于盡言邪，不勝猥懣，謹貢詩一首。”盧湛在這里指出，自己“感存念亡，觸物眷戀”的復雜感情，難以用語言完全表達出來。

以上似乎都是在討論言意之辨在魏晉時期美學上的體現，但這種跡象也告訴我們，文學創作不僅停留在傳統意義上的“書寫記錄”，而是從“意象”等等層面上探求其審美意義，讓這一時期的文學創作更加“專業”，在“得意”后不忘言說藏在這一文學美學理論背后的文學史價值和意義。

參考文獻：

[1]張蓉：《論“言意之辯”對魏晉文學創作的啟示》，《西安交通大學學報（社會科學版）》，1999.12，第19卷，第4期。

[2]戴林：《試論魏晉言意之辯》，《貴州教有學院學報（社抖版）》，1992年第2期。

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關鍵詞：社會網絡分析；網絡結構；專利合作；產學研

中圖分類號：F04 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

合作專利作為產學研合作的重要成果形式之一，在研究產學研合作中有較高的可量化價值[1]。青島市產學研合作近年來快速發展，專利合作初具雛形[2]，呈現出網絡化的特征[3]。從社會網絡的視角下分析青島市產學研發展的現狀，探究其關鍵節點，對促進青島市產學研合作發展有較強的現實意義。

二、青島市產學研合作專利現狀

專利數據均來源于國家知識產權局專利檢索分析系統（）。為了了解合作專利在青島市的現狀，且避免任何遺漏，檢索式選用“申請人=大學 and 公司”，“地址=青島”的方式檢索專利，其他情況以此類推。根據國家知識產權局專利檢索及分析系統的檢索，截止2016年5月20日，共檢索到專利990件，剔除干擾項如“青島大學科技教育開發公司食品科學研究所”非合作專利項及高校間的合作專利項，共獲得有效合作專利947項。

如圖1所示，整體來說，隨著時間的推移，青島市合作專利的申請量逐年上升，呈現出一種階段性的特征，一是1985-2006年為萌芽階段，二是2006-2010年為起步階段，而三是自2010年前后有較為明顯的增長，進入快速發展段。

三、專利合作社會網絡分析

將前文所述的合作專利數據進行處理，以合作次數確定權重，刪除重復數據，以導入社會網絡分析軟件GEPHI中，獲得1985-2016青島市專利合作網絡圖，如圖2所示。圖中節點表示專利申請主體，節點標簽的大小代表與之合作節點個數的多少；連線表示節點相互關聯的關系，即高校與企業合作申請了專利，連線的粗細則代表合作次數的多少。

觀察圖2可以看出，青島市專利合作網絡具有較明顯的以各大高校為關鍵節點的社區結構[4]。

將2009-2015年青島市合作專利數據逐年導入GEPHI軟件，獲得專利合作網絡參數的變化趨勢，如圖3所示。其中加權平均度呈上升趨勢，表示各節點的合作節點數量逐年上升；圖密度逐年下降，表示節點連接逐年松散；平均路徑長度呈逐年上升趨勢，網絡直徑呈上升趨勢，表示節點的連接難度逐漸增大。

結合合作專利申請數量不難看出，青島市專利合作網絡結構逐漸向大范圍、低密度、多社區的結構發展，各關鍵節點的輻射范圍日漸擴大，作用也逐漸增強。圖4為近年專利合作網絡中的關鍵節點中介中心度的變化趨勢。

然而不可否認的是，不同領域的專利發明創新周期和難易程度均存在較大差異，在一定程度上也影響了專利合作網絡的結構。

四、結論與展望

青島市近年來產學研發展較為迅速，特別是“十二五”以來成果顯著，以高校為核心的發展模式勢頭良好，專利合作網絡范圍日漸擴大，綜合實力強的高校在專利合作網絡中占主導地位，而且呈現出“二八分化”的特征。由于不同行業領域專利的異質性，對區域專利合作網絡的研究造成了一定程度影響，將在后續研究中針對特定領域的專利合作網絡進行研究。

參考文獻：

[1]吳偉，呂旭峰，余曉.協同創新視閾下部屬高校合作專利產出發展探析[J].中國高教研究，2013，09：12-18.

[2]丁海德，綦曉卿，周曉梅.青島高校科技創新能力分析――基于專利信息視角[J].科技管理研究，2012，21：103-107.

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關鍵詞： 高校；網絡輿論；對策

網絡輿論對社會成員的思想和行為有著重要影響，通過網絡輿論，進行觀點的交流互動，表達對事物的觀點、意見、感受、態度等，在一定程度上對人們的行為發生作用。在信息化時代背景下，大學生是利用網絡的重要群體之一，通過使用網絡，大學生獲取外界豐富的信息資源、接觸到各種思想和觀點，同時也和外界進行交流和互動。在高校網絡輿論中，大學生主要通過微博、貼吧等形式進行交流和互動。網絡虛擬世界龐雜的信息通過各種形式對大學生進行傳播，大量傳播的網絡信息以及良莠不齊的信息內容，對大學生的思想觀念產生嚴重影響。而面對復雜的網絡環境，大學生在網絡信息的選擇、判斷等方面的能力存在不足，潛移默化的受到各種信息的影響。因此，探索如何對高校網絡輿論進行有效引導，具有重要現實意義。

一、 高校學生網絡輿論引導的必要性

（一）網絡輿論引導有利于創建和諧社會環境

穩定的社會環境對促進我國的改革和發展至關重要。在信息化時代背景下，影響社會環境穩定的諸多因素中網絡輿論是其中重要的因素，網絡輿論對社會有著重要的影響。在網絡環境中，高校學生由于年齡、經歷等方面的因素制約，極易被別有用心的集團和個人利用，不知不覺中助長了網絡謠言等非法言論的傳播，甚至引起。在我國個別高校發生的當中，網絡輿論都充當了重要角色，對社會穩定的環境產生了不良影響。大學生作為重要的知識群體，是使用網絡的主要群體，其思想和觀點具有一定的代表性，在我國大學生數量逐年增加，是關系社會穩定的重要群體之一。當前，我國改革進入攻堅階段，各種深層次矛盾和問題逐步浮現，突發事件時有發生，高校學生網絡輿論關注的焦點也從校園逐步轉移到社會方面的問題，高校學生網絡輿論日益成為關系社會穩定的重要因素之一。

（二）網絡輿論引導有利于構建健康網絡環境

現實社會需要和諧的社會環境，同樣，網絡虛擬世界也需要構建健康有序的網絡環境，對高校學生網絡輿論進行引導有利于構建健康的網絡環境。進入21世紀以來，網絡日益成為高校學生交往、工作、學習、娛樂的重要工具，網絡構成的虛擬世界拓展了高校學生的視野和活動空間，高校學生通過微博、貼吧、論壇等發表觀點、進行互動，網絡成為高校學生重要的交流和互動平臺，但在為高校學生交流互動和思想表達提供渠道和路徑的同時，在網絡上出現的網絡謠言、網絡炒作、網絡暴力、人肉搜索、網絡詐騙等一些不和諧因素也對大學生的日常生活造成了影響。為更好地發揮網絡的積極作用，更好地服務于高校學生的文化需求，需要對高校學生網絡輿論進行正確引導，營造健康網絡環境。

二、 高校學生網絡輿論方面存在的問題

（一）高校學生網絡輿論偏離主流思想

校園網絡謠言、校園群體性聚集事件、校園網絡詐騙等案例當中，高校學生網絡輿論都不同程度充當了關鍵角色，在一定程度上擾亂了高校學生思想、激化了矛盾，損害了大學生的利益。通過對引發校園乃至社會關注的高校學生網絡輿論事件當中，可以看出高校學生網絡輿論的話語主導權掌握在部分高校學生或社會人員手中，高校對校園網絡輿論缺乏有效管控、對引起關注的校園網絡事件缺乏應對策略，甚至束手無策。而高校大多數學生缺乏成熟的思想，在網絡輿論當中，人云亦云、偏聽偏信，給別有用心的人員以可乘之機。在高校校園網絡輿論當中掌握話語權的部分學生和其他社會人員，他們的思想水平、對事物的認識水平存在差異，他們操縱網絡輿論話題，時常偏離社會主流思想。

（二）高校學生網絡輿論放大負面影響

當前我國處于經濟社會轉型的關鍵時期，各種深層次矛盾和問題逐步浮現，突發事件時有發生，負面新聞時常見諸于各大媒體網站主頁。高校學生以善良的心態關注社會的黑暗面，表達自己對社會的關注，體現了高校學生應有的社會責任感。但高校學生思想還不成熟、對事物還缺乏正確的判斷，高校學生網絡輿論時常關注于負面新聞信息，聚焦于社會負面事件，不利于培養高校學生健康積極的心態、不利于營造積極向上的校園環境、容易造成高校學生思想混亂、容易給社會帶來不安定因素、并在一定程度上促成高校學生的極端行為。在一個社會發展過程當中，沒有問題和矛盾是不現實的。而高校學生網絡輿論通過關注社會負面信息，過分解讀負面信息，客觀上放大了社會問題的負面影響、加劇了矛盾和問題解決的難度，無益于矛盾和問題的解決。

（三）高校學生網絡輿論缺乏理性表達

高校學生網絡輿論缺乏理性表達主要體現在幾點：1.高校學生具有從眾心理，在表達自己觀點時，盡可能追隨大多數成員的觀點；2.高校學生因其年齡因素等方面的制約，情緒化比較嚴重，在面臨復雜問題和突發事件方面的信息時，感情用事，發表一些情緒化的語言，甚至是辱罵類的言論，造成行為失范；3.在一些特定情況下，高校學生在發表言論的時候，缺乏道德意識，發表一些和自己大學生身份不相符合的言論，沒有把大學生應具有的道德素質體現出來；4.高校學生在發表言論的時候，缺乏法律意識，網絡世界是虛擬的，但也是需要法律規范的，高校學生通過微博、論壇、QQ群等網絡方式發表一些過激言論、缺乏對自己言論責任思考和對法律后果的認識。總之，高校學生網絡輿論的非理性表達沒有體現當代大學生的文化素質和精神風貌、對自身和社會都產生不利影響。

三、高校學生網絡輿論引導的對策探析

（一）掌握話語的主導權、進行主動引導

高校學生話語主導權對于引導高校學生網絡輿論具有重要作用。高校應重視網絡輿論的重要作用，要用正確的思想、采取科學的方式引導網絡輿論的方向，使網絡輿論有助于培養大學生的參與意識、提升大學生對事物的認識和分析能力、提高大學生的思想文化素質。高校要把網絡當成重要思想宣傳陣地進行建設和宣傳，主動占領校園網絡陣地、掌握高校校園網絡輿論主導權。為此，可以通過網絡技術手段，查找出在高校學生網絡輿論當中主導話語權的少數成員信息，進行分析研究，根據這些成員的特點，制定分化引導策略，對這些成員進行接觸式和非接觸式教育，即采取對這些成員進行面對面直接教育，或通過間接的方式對這些成員進行思想引導，提升他們的思想認識水平，力求使他們成為具備一定思想政治素質的學生骨干成員。通過對這些成員進行針對性的教育和培養，使他們在網絡輿論當中發揮積極作用。同時，重點培養一些具備一定素質的學生骨干，使他們在網絡輿論當中充當話語主導者的角色，進而掌握網絡輿論主導權，對網絡輿論進行主動引導。

（二）健全網絡制度規范、強化輿情管控

為加強對高校的學生網絡輿論進行引導，要健全網絡制度規范，為高校學生網絡輿論引導提供制度保障。健全高校學生校園網絡輿論可以從以下幾點進行考慮：1.根據高校實際情況，完善校園網絡賬號、校園網絡論壇等實名注冊制度，實現高校對學生網絡的實名制管理；2.建立高校校園網絡學生文明素養積分管理制度，對在網絡輿論及其他網絡行為當中表現突出的學生進行加分，分值與高校學生的評優評先掛鉤；3.制定高校學生網絡行為方面的規范性、制度性文件，對高校學生在網絡中的行為進行規范，引導學生文明上網。在健全網絡輿論制度規范的同時，高校也要加強對網絡輿情的關注，高校要從制度方面建立高校網絡輿情匯報制度，加強對網絡輿情的管控，組織專門人員對網絡輿論進行動態跟蹤和關注，對發現的問題及時匯總上報，保障網絡輿情及時處理解決。

（三）加強網絡素養教育、提升學生素質

當前在一些高校中，對大學生網絡素養的教育還比較缺乏，加強對大學生的網絡素養教育，提升大學生素質，是從根本上解決高校網絡輿論問題的方法。對大學生進行網絡素養教育可以從以下幾點進行思考：1.加強對大學生社會知識方面的教育，提升大學生認識社會的能力，提高大學生分析問題的能力，使之面對復雜社會事件過程中，具有自我的觀點，用積極心態面對社會負面信息；2.加強對大學生法律和道德方面的教育和培養，通過各種方式宣傳網絡法律和法規，開展網絡法律知識方面的講座及活動，提升大學生的法律素養，加強對大學生的德育培養，提升大學生的文明素養；3.加強對大學生的挫折教育，提升大學生面對復雜環境和復雜社會問題時的承受能力，使大學生具備一定的情緒管控能力，經常組織大學生參加一些社會實踐活動，使大學生接觸社會，認識社會，在社會實踐中鍛煉大學生的社會責任意識、提升大學生分析社會問題的能力。

參考文獻：

[1]賈文巖.高校思想政治教育在"網絡輿論"健康環境構建中的作用[J].思想理論教育導刊2012（8）。

[2張盛文.基于人文關懷視角下高校網絡輿論引導機制的若干思考[J].北華大學學報（社科版），2012（4）。

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關鍵詞：導練型網絡寫作教學模式; 傳統的寫作教學模式 ;高職英語

一、引言

    高職學生，應用英語寫作，是學習英語必須具備的一項基本應用技能，高職英語教學應該突出這一高職特色。但是在目前高職院校的英語寫作教學中，教師仍沿用傳統的“以教師為中心”的寫作教學模式：教師一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，最后讓學生模仿范例自行練習，隨后收集學生的作業進行批改及課上點評。這種教學模式不能很好的培養學生的英語應用能力。為解決這個問題，本文研究了一種全新的英語教學模式----英語導練型網絡寫作教學模式，摒棄傳統英語教學模式的弊端，更好的提高了學生的英語靈活應用能力。

    在英語導練型網絡寫作教學模式中，“導練”是從教學途徑和方式的角度提出的。其中“導”是練的鋪墊；“練”是導的目的，兩者相輔相成。英語導練型網絡寫作教學模式包括“媒體導入—創設情境，展示話題—明確要求，確定主題—收集資料，交流構思—在線寫作，在線遞交—評價反饋，修改整理—反思成長”六個環節。在這種模式的教學中，傳統師生關系的改變成為了現實，充分體現在教學過程中的教師主導地位得到了實現，學生的主體地位更是發揮得淋漓盡致。

二、媒體導入，創設情境

    在英語寫作課堂上，教師可以利用網絡多媒體展示課件，尤其要充分發揮網絡多媒體在視聽上的強大功能，設置真實而具體的寫作情境，使學生如身臨其境，營造有利于學生創作的情感氛圍，引發學生對英語寫作的動機，調動學生的寫作及學習興趣。

三、展示話題，明確要求

    在情境的創設、具體形象的感知基礎上，自然過渡到本次寫作話題上。寫作材料由學生根據自己的興趣自主選擇。學生可以自由議論，教師進行歸納總結，進一步明確寫作要求。教師再引導學生圍繞話題，啟發學生思維，拓展寫作思路。同時，教師要精心設置問題，引導學生對相關文章和問題進行交流，或是回答學生提出的問題。教師尤其要鼓勵學生質疑，進一步拓展思路、充分展示學生的個性特點，使學生有更廣闊的創作空間、更強烈的創作欲望。充分發揮其創造性。

四、確定主題，收集資料

    寫作需要一些具體的材料，學生可以通過上網查閱、收集相關資料。這些素材可以是直接提供寫作活動所需的素材，也可以是有關寫作技巧知識，或是有啟發意義的范文。而后，教師要引導學生對各自收集的信息加以歸類整理，并對信息進行一步篩選，提取素材的本質屬性。網絡便捷的搜索方式，豐富的網絡資源，讓學生有更多的想象和發揮的空間。

五、交流構思，在線寫作

    交流是寫作教學中的重要環節，是傳統讀寫教學中最薄弱的部分，BBS 是以發表文章為基本的討論交流形式，且交流不受時間限制，參與討論的學習者可以對問題進行充分的思考，通過不同觀點和立場的碰撞與交流，學習者可以獲得對問題全面且深刻的理解。BBS 討論的另一個優勢是同伴的闡述能使學生更好地理解。要表達給同伴聽，學生必須首先搞清楚要表達的內容，這個過程有利于提高表達者的閱讀理解水平。因此，教師要引導學生把收集到的信息發到指定的網頁上，進行交流、討論。

六、在線遞交，評價反饋

    因為多媒體和網絡的互動性強、交流快捷等優勢，可以使大量的信息在短時間內得以傳遞，師生之間可以通過使用多媒體和網絡將自己的寫作資料或寫作成果展示給其他人，在實現資源共享的基礎上通過師生、學生間的交流得到更多的指導和幫助，有利于進一步提高寫作水平，比如可能通過共建討論平臺，利用校園網、BBS、E-mail 等方式實現相互的指導和幫助。另外網絡交流的時間和空間限制相對較少，在寫作別是寫作完成之后，師生之間的交流還可以持續存在，比如繼續在共建的平臺及BBS 等上進行作品的進一步交流和信息反饋，使作品能更趨于完善。

七、修改整理，反思成長

學生根據反饋的情況，直接在網上修改自己的文章。教師可以通過監控的方式，對學生進行個別輔導。最后，學生把自己的習作貼到班級網頁的“作文園地”中，學生可繼續發表對文章的看法。教師可以將園地中點擊率高的習作精品推薦到知名的發表網上作品的網站。

    同時，在課后，借助互聯網絡，師生之間、學生之間還可進行一對一的直接對話，將文章的評改延伸到課外。總結寫作方法、注意事項和文章的謀篇布局等知識，使學生掌握高職英語寫作方法和知識，主動完成意義建構。對學生作品的評價，摒棄傳統的僅以學生的文章為依據的單一、封閉的方法，注重學生的學習過程，考查學生在學習過程中的參與程度和學生個人文件夾中收集的相關材料的豐富程度、有效程度。同時，引導學生進行自我評價，從而形成一種“全方面的、立體的、開放的”教學評價體系。

八、總結

    英語導練型網絡寫作教學模式融入了聽、說、讀、寫各項技能的訓練與應用, 真正體現了英語的交際功能, 提高了學生的交際能力，但其畢竟是一個新興的事物，教師和學生的相關經驗不是太豐富。由于教學對象英語程度參差不齊，尤其是職業技術類院校，學生基礎相對比較薄弱，英語相關文化知識匱乏，有時無法真正達到教學任務的要求。 經過不斷的實踐，不斷的證明，我們都相信英語導練型網絡寫作模式教學會走的更遠。

參考文獻：

[1].黃翌．利用網絡進行寫作訓練的幾種方式[J]．江西教育，2005（10）．

[2].賈 虹.   英語導練型網絡寫作教學模式的構建[J]. 美中外語，2008（12）

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丁往道先生作為我國著名的語言學家、翻譯家早在上個世紀八十年代就力主在中國高等院校的英語專業開設中國傳統文化專業課程。丁先生生前在北京外國語大學為學生講授中國傳統文化，以此來彌補英語專業學生的傳統文化不足，從而為這些學生在做翻譯實踐打下良好的雙語基礎。丁先生身體力行翻譯了《中國神話及只怪小說一百篇》、《孔子語錄一百則》和《瑞云》等諸多中國古代文化的著作。另外，丁先生還有英文著作《攀登》和《中國文化掠影》兩部著作來向外國讀者介紹我國的傳統文化。縱覽丁往道先生的譯文，可以發現丁先生的譯文確切，通俗易懂，且行文簡潔。本文以《女媧補天》的翻譯個案為例來探討丁往道先生的翻譯風格。

 

一、《女媧補天》翻譯的意義

 

上古神話是先秦民眾智慧的產物，寄托了他們對遠古時代的追憶。同時，神話也體現先秦民眾的對于世界的豐富想象。諸如《盤古開天》、《夸父追日》、《精衛填海》和《女媧補天》等都是先秦的神話故事，這些神話故事表達了先秦民眾對于世界豐富的想象，以及對追逐美好生活的向往。《女媧補天》作為上古神話的一個篇章，概述了中華民族的歷史起源，它有別于《圣經》記載的“上帝造人”說。由此可見，東西方民族各有自己的歷史起源的記載。在東西方文化交流的當下，《女媧補天》的翻譯研究有助于傳播有異于西方文化的聲音，也有助于傳播中華文化的正能量;也是對中國文化“外來說”的一種否定，更是對西方文化“中心主義”的一個駁斥。

 

二、翻譯策略的使用

 

“女媧”這個文化符號在中國文化世界里面有著深厚的文化內涵，作為中華民族的始祖，她“補天造人”、“止水救民”的“天地之德”與“萬世之名”。本文分析的文本采用丁往道先生的《中國神話及只怪小說一百篇》中的譯本。丁先生的譯本綜合運用了各種翻譯策略，在遣詞造句上也與中文相契合，譯文讀之通曉順暢，節奏感很強，具有一定的美學價值。從翻譯策略上看，丁先生的翻譯采用以下幾種翻譯策略：

 

(一)“異化”的翻譯策略

 

所謂“異化”的翻譯策略，美國著名的翻譯理論家韋努蒂(Lawrence Venuit)在他著名的翻譯學著作The Translator's Invisibility： A History of Translation中提出了“異化”(foreignizing translation)的翻譯策略。根據韋努蒂的解釋，鑒于雙方語言文化的差異性，“異化”是指譯者在翻譯的過程中，保留外來文化的語言特點，譯者不破壞原語作者的風格，努力保持原著的異域特色和原汁原味。丁往道先生在翻譯《女媧補天》的標題時，把“女媧”這個文化意象直接翻譯成Nuwa。首先這種翻譯很簡潔，但是這樣翻譯究竟能不能表達女媧這個文化意象的厚重內涵呢?在中華民族的文化圈內，女媧是全人類的始祖，于中華民族又有很厚的文化意義。女媧作為上古神話中的重要人物，她的形象也很奇特：人首、蛇身，有補天造人之能。如果沒有輔助的說明，這并不能說明“女媧”這一神話人物的形象。在《圣經》的《創世紀》篇章中，西方人認為是上帝造人，自己是亞當和夏娃的后人。這就等同于中華文化圈中的“女媧造人”，我們自己是炎黃子孫一樣。從某種意義上說，女媧這個高超的人物形象就好像是《圣經》中的“上帝”一樣。他(她)們不僅創造了人類，而且還創造了萬事萬物。關于“女媧”這個文化意象的處理，音譯簡潔明了，不拖冗長，但是筆者認為音譯這種翻譯策略無法窮盡其意。如果沒有輔助說明，目的語文化語境中的人只會把Nuwa當成普通的人物進行關注。也只有了解中華文化背景的情況，才可以對“女媧”這一光輝高超的人物形象有所了解。

 

(二)“歸化”的翻譯策略

 

所謂“歸化”的翻譯策略，也是韋努蒂在他著名的翻譯學著作The Translator's Invisibility： A History of Translation中提出的。“歸化”(domesticating translation)是指在翻譯翻譯過程中，譯者采用目的語讀者習慣的表達方式，即“源語本土化”的表達方式，把譯語變成地道的本國語言。

 

作為上古神話篇的《女媧補天》文字書寫工整優美，句子采用了排比的修辭手法。以第二段為例：于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止。這四句話是很工整的排比修辭，可見女媧對于人類所做的豐功偉績。當時的情形是“九州天崩地裂”、“大火燃燒”、“大水泛濫”、“猛禽食人”等等如此惡劣環境。女媧不忍人類遭此厄運，于是“煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止”。丁往道先生在翻譯這句話的時候采用的就是意譯的翻譯策略。“濟冀州”中的“濟”字有幫助、周濟之意，“冀州”作為地名，卻是指代冀州的黎民百姓。丁先生的譯文翻譯成“save the people of Jizhou”。“冀州”是中國古代所說的九州之一，似乎又暗示了文中第一句“四極廢，九州裂”當中的“九州”。

 

(三)異化和歸化相結合的翻譯策略

 

歸化和異化這兩種翻譯策略并非二元對立，非此即彼。往往在翻譯的過程中，這兩種翻譯策略會同時存在并行不悖，即異化時不妨礙譯文的通順易懂，歸化時不失去原文的味道，同時，我們應堅持對語言形式采取歸化的策略，而對其文化因素進行異化處理。這樣，譯文作品可兼兩策略之長而避其短，使兩者有共同發展的空間。由此，在實際翻譯過程中歸化與異化應該是相輔相成，并有互補的辯證統一關系，兩種翻譯策略的綜合使用，能夠達到具體動態的統一。

 

三、信息傳播的缺失與補償

 

由于中西方文化不同，句法、詞語等在很多方面都不完全對稱。因此，在翻譯旅行的過程中，有些信息在傳播的過程會發生缺失，這樣在翻譯的過程中就需要進行補償。丁先生的譯本也不例外。“于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止”。應當說漢語的這四句排比相當的工整、簡煉，在翻譯的過程中要想使得譯文也工整簡煉絕非易事。丁先生的這四句譯文是：

 

Then Nuwa melted rocks of five colours and used them to mend the cracks in the sky. She supported the four corners of the sky with the legs she has cut off from a giant turtle. She killed the black dragon to save the people of Jizhou，and blocked the flood with the ashes of reeds。(丁往道 譯)

 

丁往道先生把“煉”五色石中的“煉”字翻譯成melt。這個“煉”字，不完全等同于工業上所用的字“煉”。工業上所用的“煉”字是指用火燒或者用加熱燈方法是物質純凈、堅韌、濃縮。諸如：煉鋼、煉鐵、煉油等。Melt這個單詞翻譯成漢語有“融化、溶解;逐漸融合”之意，這里丁先生用melt來翻譯“煉”字算是較為恰當的。“以補蒼天”中的“補”字，丁先生翻譯成“mend”。關于“補”字的翻譯，有三個詞可以選擇：mend、repair和fix。“mend”作為vt表示“修理、修補;改正、糾正;加強;使恢復健康。作為vi有”康復、痊愈;修理、矯正的意思。Repair vt表示“修理;糾正;恢復;彌補;等意思。Fix vt固定;準備;修理;使牢固;vi固著;變硬;安定。“女媧補天”中的“補”表示女媧通過煉五彩石把天補好，不再“天不兼覆，地不周載”，使天恢復正常的秩序。就這三個詞而言，mend要比repair和fix好一些。“斷鰲足以立四極”這句話的翻譯丁先生采用的英語中的一個詳盡的句子來翻譯這個簡煉文言，雖然內涵邏輯聯系，但是稍感冗長。筆者把這句話翻譯成“She cut off a giant turtle to support the four corners”。這樣為了和第一句的翻譯保持句式結構的一致性，而且較為簡煉，從修辭上來說，也較為平衡。“積蘆灰以止”這句話中的“”指的是“地下涌出的洪水”。就這句話，筆者翻譯成“she used the ashes to blocke the flood”。這是為了和前面三句話保持平行一致。就這四句話的翻譯筆者的譯文如下：

 

Then Nuwa melted rocks of five colors to mend the sky. She cut off a giant turtle to support the four corners. She killed the balck dragon to save the people of jizhou.she used the ashes to blocke the flood.(筆者 譯)

 

四、譯文之美

 

在中國翻譯史上，關于翻譯美學闡釋自佛經翻譯之時就已有之。彥綜提出的：“八備”、玄奘提出譯文“既要求真，又要喻俗”，近代翻譯家嚴復提出的著名“信達雅”，錢鐘書先生提出的“化境”乃至當下許淵沖提出的“三美三化”。由此可見，我國翻譯史上這些著名的翻譯大家都非常注重譯文的美感，翻譯不僅要簡潔明白，忠實的表達原文的意思，而且還要注重譯文的美感。可以坦言之，丁往道先生關于《中國神話及志怪小說一百篇的翻譯》譯文工整，表達貼切。就《女媧補天》中的譯文為例進行分析。《女媧補天》中有以下幾句：

 

“蒼天補，四極正，涸，冀州平;狡蟲死，顓民生，背方州，抱圓天”這幾句漢語相當工整，極具美感，讀之朗朗上口。女媧通過煉五色石把天補好，天下四極也被直立起來，洪水也退去，冀州也恢復了平靜;猛獸和鷙鳥也死掉，無辜的人們得以解救，天地也恢復如初。

 

丁往道先生的翻譯如下：

 

Thus the sky was mended，its four corners lifted，the flood tamed，Jizhou pacified，and harmful birds and beasts killed， and the innocent people were able to live on the square earth under the dome of the sky.(丁往道 譯)

 

丁先生的譯文中使用“mended”、”lifted”、”tamed”、”pacified”和“killed”。從句法上來說，丁先生對“蒼天補”的翻譯使用了被動語態的主謂結構，而對于“四極正，涸，冀州平;狡蟲死”的處理上并沒有使用被動語態的主謂結構，而是直接的使用了主語加過去分詞的形式，省略了謂語動詞be的過去時態。讀者不會因為省略了be動詞而會對譯文產生誤解，這樣倒使得譯文簡潔通曉，形式上也工整，讀起來很有美感。而丁先生對于“背方州，抱圓天”的翻譯處理上則采用了長句翻譯：the square earth under the dome of the sky。在古代中國人們對于天地的觀念是“天圓地方”，在這里，實際上是指經過女媧補天，天地恢復如初。

 

五、結語

 

丁先生對于《女媧補天》的翻譯譯文確切，通俗易懂，且行為簡潔，丁先生的翻譯語言不僅傳遞了文化的精髓，而且保留了譯文的美感。在當下中國文化走出去的大背景下，如何向外傳達中國傳統的文化精髓，如何讓世界人民共同享有中國先人創造的文化結晶，同時又保留中國傳統文化的本真，丁先生的譯了這樣一個范例。由此可見，中國傳統文化典籍依然保留較高的現代價值。

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關鍵詞：網絡；中學生；德育；對策

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0013-01

網絡的發展對青少年的成長產生了深遠的影響，它為青少年學習知識提供了新的課堂，為青少年獲取信息提供了便捷的渠道，為青少年的人際交流和溝通拓展了新的空間。網絡化給青少年帶來積極影響的同時，也帶來了一些負面的影響。近年來， 青少年“觸網”后的道德問題以及引發的社會問題不斷引起各界關注。

一、網絡時代中學生的道德現狀

（1）網絡文化造成中學生道德情感淡漠，缺乏社會責任感和正義感。網絡是開放的，信息內容巨大，為中學生查閱獲取信息提供便利，同時也帶來一些負面影響。紛繁的網絡內容加上無節制上網會使中學生出現心理、生理疾病，造成道德情感淡漠和人格的缺失。據調查，部分中學生法律意識淡薄，他們認為偷看他人郵箱和侵入別人電腦獲取信息不違法。還有的中學生缺乏網絡行為責任感和正義感，認為在網絡上說什么、干什么都無所謂。這些都是不健全的網絡道德人格，必將導致網絡道德失范日益突出。

（2）網絡文化造成中學生人際交往中的冷漠傾向。網絡文化為中學生擴大了虛擬社會的交往空間，使有的中學生將自己的情感訴諸于互聯網并試圖從中尋找精神寄托。這種行為造成中學生現實交往空間縮減，損害中學生的身心健康，導致中學生社會人際交往中出現了冷漠傾向。他們將網絡世界當作現實生活，對社會外界漠不關心，與他人沒有共同語言，甚至認為現實中的世界是“不識時務”。久而久之，這種狹隘的人際關系會導致自我角色失調、人格障礙、語言交流能力喪失等，使他們無法面對真實的社會。

（3）網絡文化造成中學生道德羞恥感弱化。網絡由于具有開放性特點，往往有一些不良信息在網絡中傳播，弱化了中學生的道德羞恥意識，減弱了中學生的辨別是非能力，使得中學生審美感退化，喪失羞恥感。再加上網絡文化的隱蔽性，使得中學生在網絡文化上所表現的不道德行為日益增多，道德羞恥感越來越弱化。網絡作為一種先進事物，具有許多積極作用。有助于中學生了解社會，培養中學生的競爭意識、創新意識、效率意識、全球化意識。在享受這一現代技術的快捷、高效時，對它的負面影響不可掉以輕心，應大力進行網絡道德建設。

二、學校德育工作策略

中學生道德問題的存在不在于網絡，而在于日常的道德教育。中學生這一群體大部分時間是在學校度過的，這就使得學校成為加強中學生德育消除網絡文化消極影響的主戰場。因此，加強學校網絡道德教育是直接戰勝網絡文化消極影響的有效途徑。那么學校德育工作如何應對網絡的一系列問題呢？應該從以下兩方面入手。

（1）學校教育應滲透網絡文化科學內容。首先，應開設多樣化的網絡文化教育課程，引導中學生理性認識網絡。正如德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的。”這就要求學校開設多樣化并且切實有效的網絡文化教育課程，滲透網絡文化的科學內容，廣泛普及網絡道德文化知識，引導中學生客觀理性地認識網絡。通過開展生動活潑、形式多樣的活動，如就網絡上關注度較高的一些熱點話題進行討論等，從而提高學生的信息辨別能力和正確的網絡道德觀，促使學生良好道德品質和社會責任感的形成。其次，應著重提高教師道德修養。教師要意識到學校德育建設中滲透網絡文化科學內容的必要性和重要性，堅持“德育無小事，事事教育人；德育無界限，處處教育人；德育無閑人，人人教育人”。教師要為人師表，率先垂范，以身作則，養成良好的道德規范和誨人不倦、嚴謹治學的精神，通過自己的言行為學生們樹立榜樣。教師要拉近與學生之間的距離，關心他們的實際生活，對學生感興趣的知識和焦點問題都應當有所涉獵。平時多注意學生的思想動態和舉止行為，適時地對其進行社會主義榮辱觀教育，引導他們學會正確處理消極負面的網絡文化帶來的不良影響，幫助學生樹立正確的世界觀，養成健康的生活習慣，保持良好的精神狀態。

（2）家校合作共同幫助中學生形成良好的網絡道德觀念。在學校教育的基礎上，家長也要積極配合，共同促進學生在網絡環境中形成良好的道德觀，共創家校合作的新局面。家庭和學校對學生的影響是彼此重疊的，隨著學生年齡及年級的改變，家庭和學校對學生產生影響的合力是不同的，這就需要針對不同年級的學生，家校合作需要采取不同的方式和力度。針對學生年齡較小的情況，應主要采取約見家長的方式，教師與家長們共同商討幫助中學生形成良好的網絡道德觀念的方法。總之，只有家庭、學校形成教育合力，共同為中學生營造一個和諧安全良好的氛圍，才能促進中學生德育健康發展。

參考文獻：

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關鍵詞：信息技術 發展性網絡環境 策略 新課改 課堂教學

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092

1 信息技術的應用

2008年，受齊市教研院現代教育技術部的委派，筆者有幸參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目黑龍江省中級培訓。這也是繼筆者參加省級“英特爾未來教育”主講教師培訓后的又一次高級的培訓學習。作為一名項目管理員，筆者服務、管理全區58名學員的學習任務。首先是督促本地教師完成DVD光盤學習，網上在線學習、完成攜手助學的各項任務指標，以此為契機提高自身與廣大信息技術教師的專業發展，構建一個全區信息技術教師共同學習和提高的網絡新環境。通過此次培訓學習，學員們深深地感覺到“攜手助學”為教師的進一步成長提供良好學習平臺，“快樂學習、潛力無限”最大限度地發揮學員們的學習與工作的能力，“攜手助學”項目將為我們今后的學習和教學帶來更大的快樂和技術上的提高。

網絡教研這一現代教育技術下的新教研方式，已越來越被更多的教師所接受和使用，并發揮著它的巨大的能量和作用。面對網絡中的同一節課，可以實現不同時間和不同地域與不同層面人員的點評和交流，打破了時間的界限。網絡教研可以說是對傳統教研方式的完善和有益補充，更是對傳統教研的創新和發展。

總之，網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，它已成為信息技術教師專業發展的有效途徑。網絡教研充分利用網絡資源，跨越時空，實現專家、教研員、一線教師的互動交流，吸引著越來越多的教師參與其中。網絡教研促進了效果，為師生的終身教育起到了積極的推動作用。網絡教研這一新生事物有著無限美好的廣闊前景，為我們師生的發展提供了跨越時空的舞臺，創造了一條具有學科特色的教師專業發展之路！

2 當前信息技術在網絡環境中的實施方法

2.1 要注重信息技術課程總的教學策略――“任務驅動”教學模式

從信息技術教學目的出發，針對每一節課的教學要求，設計一項學生的作業，作為學生自我學習并完成的任務。這是目前信息技術課程的主要教學方式。這一教學方法充分體現了學生的主體地位，調動了學生積極主動的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學習Windows XP操作時，讓學生在D盤新建一個以自己姓名為文件名的文件夾，用來保存自己的作品。然后設計一個任務：在自己的文件夾中新建若干個子文件夾，分別歸類重命名。學習Word2003時，設計寫自我簡介的文章任務，等等。

2.2 滲透“互助”與“合作”的教學方式

對于不同層次的學生采用相互合作的方式來完成作業任務，從而進一步促進學生掌握知識技能，增加學生團隊意識，有利于提高班級的凝聚力和向心力。例如：對于Word2003文字處理部分的學習，在設計好自己制作“板報”的任務之后。學生五人一組合作完成，分組時要求自愿，盡量搭配協作，這樣可以促進能力較差學生的進步。

2.3 實施“分層-合作”教學模式

給不同的個體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點的人得到不同的、有特點的、有個性的發展。“分層-合作”教學有目的、有層次性地使每個人在原有的基礎上得到發展與完善，最終成為有用的人才。

3 信息技術中實施發展性網絡環境的策略

網絡信息技術的教學設計，其目的在于應用數字化多媒體學習工具和新的網絡技術來整合課程資源，促進學習過程中認知、策略和情感目標的實現。我們通過以上的教學設計實踐感到因特網資源應用于教學大有用武之地。教學設計通常有以下幾種形式：

3.1 豐富常規課程

這一策略是將因特網資源與常規教學一體化。教師利用網上資源，在自己的教學設計中注入新的內容，用新的資料更新教學設計，或在講授中加入交互演示，也包括改編在線找到的教學設計，或用一些以前從未得到的資源創作新的教學設計。

3.2 程序學習課程

這一策略是利用網絡資源為學生提供自主學習、個性化學習的空問。研究表明，學生的學習差異在于學習的速度不同，為此，將學習內容設計成主干和分支，學習速度快的學生沿主干學習，學習速度慢的學生沿主干學習有困難時，可先轉入分支學習，掌握后再轉入主干學習。利用這一策略也可以單獨構建一個數學訓練系統。

3.3 開發新的增強課程

這一策略是通過整合因特網資源來幫助教學。教師可以利用因特網建立一個學習中心，學生在這里可以進行有指導的瀏覽或自主學習。用模擬實驗進行試驗或解決某個問題，在有多臺計算機的教室，這些資源可以成為小組合作學習的中心，學生回家后也可以成為家庭作業的基礎。

4 結論

在網絡環境下大膽嘗試進行分層教學，是走出現在信息技術課堂教學“一刀切、整齊劃一”現狀的有益的嘗試與探索，注重了全體學生的個性發展，變課堂教學固定唯一目標為多元的長遠的教學目標，注重了教師教學創新能力的培養與提高。

參考文獻：

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[3]張成紅.新課改下信息技術教學存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010，（6）.

[4]董玉琦，劉向永.國際中小學信息技術課程比較研究[J].外國教育研究，2005，（2）.

[5]周振軍.中小學信息技術課程教學評價的深層次思考[J].教育與管理，2008，（3）.

[6]楊志俊.信息技術課教學存在的問題與對策[J].消費導刊，2009，（16）.

篇8

2001年聶鵬飛從鄭州師范專科學校畢業后和女友周紅一起來到北京,雙雙進入了一家英語培訓機構做英語老師,但兩人的收入并不高。2002年11月,聶鵬飛應聘到了海淀區的一家房地產公司做銷售經理,憑借出眾的口才和良好的溝通能力,他迅速打開了局面,到公司不到半年,他已經成為公司的銷售骨干。

2003年9月,聶鵬飛和女友在北京豐臺區的草橋附近買了一套75平方米的期房準備結婚。2004年6月,聶鵬飛得到消息,原本定于2004年年底完工的房子,提前半年完工了。自認算半個內行的聶鵬飛不禁心里敲起了鼓,房子在這么短的時間內趕完工期,會不會出現什么問題?

一位朋友仔細檢查后告訴他,這個房子還真有點問題,比如墻壁上有多處裂縫,這些都是粉刷的時候留下的抹灰層裂縫,并不是墻體本身的結構性裂縫,倒是沒有什么大礙,只是年代久遠了可能會往地上掉灰,最危險的還是電路,因為所有的插座都沒有接地線,廁所缺少一個等電位。一定要接上地線,否則電器漏電可能導致人觸電死亡,廁所的等電位也是非常關鍵的東西,人在里面使用浴霸等大功率電器時會產生強大的電壓差,如不安裝等電位,很有可能因為遭到電擊而喪命。

聶鵬飛找到了開發商,要求開發商先處理完質量問題再收房,誰料負責交涉的工作人員卻毫不在乎地說:“你購買的是毛坯房,當然不可能像精裝房一樣順眼,你說的這些問題都可以自己在裝修的時候解決的。”

血立刻從聶鵬飛的心臟涌上來,他沒想到開發商會這么蠻橫,自己也是做房地產銷售的,他深知購房合同上都有明確的條款,如果房屋質量不合格可以拒絕收房,他壓住怒火,指著購房合同上的條款說到:“房屋質量可是在我們的購房合同上規定了的,你們的房子顯然不符合國家規定的標準,我有權利不收房!”在聶鵬飛的據理力爭下,開發商讓他先收房,并承諾在一個月內給他處理掉所有的質量問題。

房屋裝修戰事多

2006年7月底,聶鵬飛估摸著房子應該處理得差不多了,再次帶了朋友去看房子,結果只有廁所的“長明燈”得到了解決。聶鵬飛氣得和開發商拍桌子瞪眼睛,恨不得把他們告上法庭,終于,一個主管模樣的人,和氣地安撫他再等兩個月,兩個月內找人為他解決問題。

聶鵬飛真的不能再等兩個月了,自己一個月前就開始算物業費,這么等下去,和自己掏腰包來修理又有什么區別,況且開發商從來說話不算數,又沒有一紙協議,自己憑什么相信他們?權衡再三,他決定裝修的時候讓裝修工人幫忙處理一下。

接下來聶鵬飛和周紅一有空就去房子那里盯著,生怕又出了什么差錯,七八月的天氣,兩個人天天在單位、出租屋和新房之間來回跑,不出半個多月就又黑又瘦。聶鵬飛因為光顧著房子裝修,那段時間的業績下去了不少,他的妻子周紅在給學生上課時也常常心不在焉,兩個人都因此受到了領導的提醒。工作必須要保住,不然每個月幾千塊錢的房貸就還不上了,裝修也必須緊盯著,夫妻倆的神經時刻緊繃著,彼此之間都沒有了好臉色,一有點小事就開始爭吵。

2006年10月,空蕩蕩的新房總算是有了點家的感覺,眼看著裝修已經完成,夫婦倆總算是松了一口氣,因為有之前的買房經驗,他們決定再找一個懂裝修的人來家里驗一驗。

經過驗房的人仔細檢查,發現房屋的裝修質量存在很多問題,心力交瘁的聶鵬飛把問題一一寫下來,囑托施工隊改好以后再結尾款,原本想在冬天供暖之前住進新房的,現在看來是不可能了,房間的很多地方都需要重新修整,沒有一個月肯定是做不完了。

2006年12月,聶鵬飛終于搬進了新房,看著已經裝修得很合適的房子,夫婦兩人感到心力交瘁,周紅坐在嶄新的沙發上,很感慨地說了一句:“賣房的搞裝修的,沒一個好東西,都是大忽悠。”

聶鵬飛聽著,臉上突然發起燒來。自己公司曾有棟問題樓房最近又賣出去不少戶型,其中有不少是他的“功勞”,聶鵬飛曾經非常得意自己的銷售能力,現在親身經歷了一次買房以后,他才體會到自己給那些業主帶來了多大的麻煩。

驗房斗士終成正果

2007年4月,聶鵬飛所在的公司在上海成立分公司,很多中層干部被調往上海,他也因此得到了一個升遷的機會,但升職的所有程序都走得差不多的時候,聶鵬飛卻向公司交了辭職報告。原來,自從搬進新房子以后,他就每天晚上做這樣那樣的夢,老是夢見公司的那棟問題樓房出了這樣那樣的事故,失眠幾個星期以后,內疚的聶鵬飛終于決定辭職。

妻子建議他換一家地產公司再接著干,但此時聶鵬飛卻有了新的想法,自己建立一個專門的驗房公司,幫助那些初次買房的業主鑒別房屋的質量。他不顧妻子的反對,在施工隊、裝修公司到處打起了零工,一點點地學習驗房所需的基礎知識。2007年6月,聶鵬飛又四處查找資料、咨詢律師事務所,把涉及到房屋質量的相關政策和法律知識了解了一遍。再過一個多月就是北京一年一度的秋季房交會,他決定設計一些宣傳單和海報,在房交會的時候正式展開驗房業務。

2007年8月15日,在北京國際展覽中心的一角,聶鵬飛租下的小展臺吸引了不少參觀房交會的業主,聶鵬飛手拿話筒,指著展板上各種各樣的實例圖片介紹:“收房以前的第一件事情就是要檢查裂縫、墻面的垂直度等基本情況,這不僅僅是后來的裝修能不能美觀的基礎,更是我們的住宅是否安全的基礎……”

聶鵬飛一番滔滔不絕的講話,引來了很多人的圍觀,大家紛紛問聶鵬飛要了名片。房交會后的第一個星期,聶鵬飛就接到了第一單驗房的生意,第二天,聶鵬飛收拾好自己新買的驗房工具就去了。他和業主剛剛走到樓房的電梯口,身后就跟來了一大幫人,有地產公司的銷售經理、小區保安、物業管理人員,還有幾個彪形大漢不知道是什么來頭,一起跟來的銷售經理甚至鄙夷地說:“你一個小毛孩懂得看什么,要看你就看吧!”剛出電梯,聶鵬飛就發現防火門的開啟方向不對,他馬上指出,防火門朝里開啟會影響疏散的速度,必須重新安裝。進門以后,聶鵬飛里里外外看了一圈,指出陽臺上的鐵護欄間距超過了11厘米,不符合國家規定,有小孩的話容易發生危險。剛說完,聶鵬飛就發現有幾個保安的臉色明顯不太好看,即使是這樣,他還是毫不隱瞞地繼續指出,有兩根欄桿的焊接不規范,出現了細微的松動。

走到客廳,他又發現靠窗的一角有一條20厘米長的裂縫,業主一聽立刻火了,要求開發商退款,這時聶鵬飛實事求是地說,這條裂縫屬于抹灰層裂縫,沒有安全隱患,重新粉刷一下就可以了。這時劍拔弩張的氣氛才算是緩和下來。開發商和物業公司見聶鵬飛沒有成心找茬的意思,也開始對他的工作配合起來。

盡管首次驗房只收了業主300塊錢的費用,遠遠低于自己當初賣出一套房子所得的提成,但聶鵬飛心里卻有說不出的踏實,畢竟自己現在做的事情是一個安居的事業。

2008年聶鵬飛與朋友一起注冊成立了房師傅驗房公司。11月,受到金融危機的影響房價大幅縮水,一些已經買房的業主開始主動找到驗房公司,希望能夠借助房屋質量上的問題退款,遇到這種情況,聶鵬飛高興的同時也有一些擔憂,很多人都是為了退款而驗房,他們對于房屋質量的認識程度依然不夠,于是他開始在一些社區和媒體聯合舉辦為業主免費驗房的公益活動,普及驗房知識,增強新收房業主的驗房意識。

2009年2月,聶鵬飛接到了創業以來最大的一筆業務,北京市豐臺區某公館因為在施工過程中外力面修改了圖紙,100多戶業主擔心房屋的安全問題,集體委托聶鵬飛去幫助驗房,聶鵬飛帶著工具,挨家挨戶看了一下房屋的外力面,發現并沒有太大的安全隱患,但是當他檢查房間的其他問題時,卻發現了一個小細節,所有的水管、液化氣管和暖氣管都沒有安裝阻火圈,聶鵬飛非常嚴肅地提出了這個問題,大部分業主卻不解地問:“阻火圈是什么東西,安裝它有什么用處?”聶鵬飛耐心地解釋,房屋在著火的時候,火勢很容易沿著房屋的穿墻管道燃到下一家,小小的阻火圈起的就是這樣一個消防的作用,如果整棟樓房的穿墻管道都不安裝阻火圈,一旦火災發生,后果將不堪設想。

聽了聶鵬飛的分析,所有人都對他佩服得五體投地,而物業公司對聶鵬飛表現得卻很不熱情,聶鵬飛見狀,跟物業公司的負責人分析道:“開發商一旦交房,房屋這樣那樣的問題就都得物業公司來處理了,趕在業主收房之前讓我們來看房只會減少你們的麻煩,故障遲早得修,早點發現問題不但能減少隱患,也能減少你們物業在管理時的一些不必要的麻煩。”物業公司見聶鵬飛分析得有理,爽快地說:“以后你來這里驗房我們會積極配合!”

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【關鍵詞】網絡營銷；教學改革；創業模式

網絡營銷作為一門應用性學科，其教學不僅要培養學生的科學思維方式，同樣要培養學生能將實踐創新的能力。但是課堂教學是以老師講授為主的教學模式，學生的學習缺乏主動性創造性。雖然運用了新的教學技術，但教學模式還是沒有太大的改變，教學和實踐總是不能很好的融合。這樣很容易讓學生疲勞，也不利于應用型人才的培養。所以，如何激發學生思考，吸引學生注意力，使學生獲得系統的理論知識的同時，能更好的學以致用，是實際教學改革中所面對的主要問題。

一、《網絡營銷》課程教學的現狀與問題

1.課程教學內容相對重復，教學時效性較差

網絡營銷橫跨經濟學、管理學、網絡信息技術與營銷四個學科，是一門交叉學科。因此，課程既涉及到經濟學特別是網絡經濟學的理論，又涉及到網絡信息技術，網站建設，搜索引擎優化等專業性、技術性較強的學科。在《網絡營銷》課程的理論教學方面，我院在電子商務專業和市場營銷專業開設本課程，電子商務學生計算機網絡方面的知識強于營銷理論，而營銷專業的學生的營銷理論又強于計算機方面的知識，因此在上課過程中，針對電商學生缺乏專門的市場營銷課作為前期課程，一些理念在講授之后，學生不善于去舉一反三，處理問題的辦法也多是依葫蘆畫瓢，獨立思考和應變能力相對較弱。案例是一個很好的輔助，可是教材中的案例內容普遍較短，而且時效性較差，學生在學習時習慣于按著章節既定模式去思考，不會主動開動腦筋去思考，這樣不僅教學效果會打折扣，而且容易導致學生學習興趣的逐漸喪失。

2.理論教學抽象，學習過程枯燥乏味

網絡營銷理論目前還處于發展階段，它的發展不僅受到管理學理論的制約，也受到市場營銷理論的影響，現有的網絡營銷理論都來源于傳統營銷理論：整合營銷、關系營銷、直復營銷和數據庫營銷理論，這些理論從營銷戰略和互聯網技術的結合、消費者心理變化趨勢等方面演繹和創新出網絡營銷的理論基礎。我們常采用的教學方法是黑板+粉筆+PPT的形式。這種模式充分體現出其在教學中的弱點：抽象、枯燥乏味、不易理解、學生精力易分散等。學生在學習網絡營銷中，如果只學習以上理論，而忽略課程的可操作性、實踐性，他就缺乏網絡營銷最的基礎特征，也就是說空洞的理論對網絡營銷應用也沒有實質性的意義。網絡經濟和營銷環境的變化，要求網絡營銷各環節的實現方法與管理等都必須與實踐環節相掛鉤，這就需要有與網絡營銷知識體系相配套、結合緊密的實驗體系。對于網絡營銷教學實驗方案的設計是網絡營銷教學的難點之一，也是很多高校教師最為關心的問題，到目前對網絡營銷課程應該包含哪些實驗內容、以及如何實現這些實驗，很難達到統一的認識。

3.網絡營銷實踐教學安排較少

網絡營銷以往的教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，教學安排一微般是理論課時為17周34學時，而實踐上機課只有1周4個學時，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實踐地點大多是在機房，實踐課只是讓學生做一點網上調查等簡單操作，而沒有個體的企業的經驗，不能給學生形成整體的系統能力，也就造成資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

二、《網絡營銷》課程的改革吸取了以往的經驗新的《網絡營銷》課程的經驗，主要從以下幾個方面進行了改革

1.新設計網絡營銷的教學目標

網絡營銷實踐性教學改革研究，結合網絡營銷的發展趨勢，將大學生創業與網絡營銷課程相結合，采用“創業模式導向”的理念來設計課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以創業工作為中心、以實踐為主線來組織課程內容，將《網絡營銷》的系統理論知識根據任務的需要分散到每個教學項目中去，理論為實踐服務，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，我們克服經驗不足等困難，在實踐中探索，使專業實踐教學從無到有，實踐教學工作不斷拓展，探析網絡營銷成功的經驗，對可利用的網絡營銷創業模式進行研究，從而為大學生進行網上創業提供一定的理論與實踐的指導。學生在網絡上的親身體驗與感受、實踐能力的鍛煉及理論結構的理解掌握，都是網絡營銷教學中需要考慮的因素。

2.建立以學生參與為主，教師講解為輔的網絡營銷教學模式

傳統的教學注重知識的積累而缺乏創新性的學習，這樣培養出來的學生考試成績可能很好，但實際工作能力卻會很差。網絡營銷作為一門應用性很強的學科，企業希望學校培養出的學生能夠具備基本的動手能力，因此在教學中應該采取學生參與為主，教師講解為輔的網絡營銷教學模式。即老師少講學生多練、學生先看老師后講、學生講老師評。首先，設計不同的課堂內容讓學生課下準備，課上講解，然后教師選擇有代表性的作業進行講解和評判；其次，讓學生以經營者的身份來準備作業，提醒學生要站在企業的角度思考問題，關注在各種資源有限的情況下如何通過網絡的手段獲得成功。最后，讓學生做一個完整的作業，如某個專業網站的設計及運作，通過這種方式培養學生的分析問題和動手的綜合能力。在實際教學中，筆者對此也作了嘗試，如讓學生自己講解和分析CNNIC最新的互聯網現狀調查數據、以小組的方式的組織網上問卷調查以及對某一網站進行分析等，結果發現，學生對所學內容興趣很大。

3.增加實驗課課時的比重

實驗教學的成功與否主要體現在實驗課的課時上。實驗教學的課時必須在教學計劃中給予保證，但由于現在的高校都在壓縮課時，在這種情況下，增加課內課時是不現實的.這時可以考慮把許多教學環節放在課堂外。由于網絡營銷課程與網絡聯系比較緊密，現在大部分學生在宿舍就可上網，因此可以把一些實驗課放在課外。如要求學生自己設計調查問卷并進行網上調查。在網上開店并檢查自己網上營銷的效果等。學生練習的時間達到至少1/2甚至2/3。總之，實驗課看似輕松其實非常困難，要求教師要比準備滿堂灌式的教案付出更多的心血，必須認真組織才能達到預期的效果。

4.與企業建立校企共建課，增加學生的課外實踐環節

本課程通過與區內多家企業如金河乳業有限公司合作開發，與企業銷共同確定學習領域的內容，選取不同行業的網絡營銷成方案為典型項目，根據典型工程項目進行任務分解，提取不同類型的教學項目。利用學生專業的企業實踐課程時間、假期時間，組織學生深入金河乳業有限公司、虛心向企業技術人員學習，同時在現代企業中感受企業制度、企業文化的氛圍，加強職業素養的培養。然后教師與企業工程師一起，以技能培養為主線對每項工作任務進行序化，設計本課程的教學任務，并針對各教學項目設計以學生獨立操作為主的實訓項目，培養學生的學習能力。最后針對本課程的教學項目選取了企業的項目案例，作為課外對應的模擬演練項目，學生首先在單機環境下利用市場營銷教學軟件：SIMMARKER和網絡營銷仿真軟件，然后進入實訓室完成實驗項目，通過使用真實的網絡設備，完成源自企業的工程項目案例，使學生感受到企業實際工作過程，使學生的學習真正具有自主性、自由性和創新性。

通過以上教學改革，在教學過程中，教師依據項目導向的教學方法，在課程教學過程中，重點倡導“要我學”改為“我要學”的學習理念，加強創設真實的企業項目，強調探究性學習、互動學習、協作學習等多種學習策略，培養學生的可持續能力。充分運用項目導向教學法，采用了項目教學法、小組協作學習教學法、角色扮演教學法、自主學習教學法等多種教學方法，促進了學生創業能力的培養，有效培養了學生解決問題的能力及可持續發展的能力。

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關鍵詞：有道云筆記；網絡自主學習；知識管理

引言

聯合國教科文組織的報告《學習：內在的財富》，提出了學習的“四大支柱”，分別是學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即學習者應該有意識地去學習，知道自己要學什么以及學習需要具備的方式方法。心理學家赫伯特?杰喬也曾說過，“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎樣自主學習的人。”自主學習舉足輕重的地位是顯而易見的。隨著大數據時代的到來，網絡作為一種獲取信息的重要途徑，越來越受到學習者的歡迎和青睞，這種學習方式具有快捷性、多樣性、互動性等特點，但是，面對海量的信息資源，學習者更要學會根據自己的學習目標，選擇有效的信息，積極主動地面對學習中的困難，即學會自主學習。因此，本文提出借助有道云筆記創建的學習環境，在大學生自主學習中能夠更好地對信息進行綜合處理，將個人信息及時共享成為集體資源，從而使傳統的E-learning學習方式更加完善。

知識管理概述

個人知識管理概念最早是美國的P. A. Dorsey教授提出的，他認為“個人知識管理應該是一套既有邏輯概念層面又有實際操作層面的解決問題的技巧和方法”。[1]個人知識管理是用計算機技術、通訊技術和網絡技術幫助個人有效地管理飛速增長的信息，是把個人認為最重要的且將成為個人知識庫的信息進行整合的框架，它為那些零散的、隨機的信息轉換成可系統利用的和可擴展的個人知識提供了一種策略。[2]

學習者的個人知識管理可以理解為學習者針對學習目標進行知識獲取與存儲、知識共享與開發、知識利用與評價的過程。目前，處于信息爆炸的時代，信息呈現數級增長的態勢，為我們帶來了不可避免的問題――信息超載。為了適應社會的發展，優化知識結構，提高工作效率，個人對知識的有效管理就顯得尤為重要，有道云筆記的應運而生，為我們的知識管理提供了新方法和新途徑。

網絡自主學習的概述與存在的問題

信息化社會的學習早已經不是一個被動地接受知識的過程，而是要求學習者積極主動地發現知識的過程。龐維國教授認為，自主學習強調個體獨立、主動、自覺和自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監控、自我調節和自我評價。文獻研究表明，有些學者將網絡自主學習理解為一種學習能力，荷蘭學者Monique Boekaerts認為，教育的核心就是培養學習者的自主學習能力[3]，美國的Christopher A. Wolters博士把網絡自主學習看作是21世紀的核心能力。[4]自主學習在學習者的網絡學習中的重要性是顯而易見的，但是在學習者的網絡自主學習中，存在著知識結構化、知識存儲和知識共享三大主要障礙。

在這樣一個信息爆炸的時代，我們可以通過互聯網、媒體、手機和平板電腦等方式，輕而易舉地獲取信息，除非具有一定的意識去回避，大部分都會在某種程度上受到信息的影響，成為信息的動物。學習者一旦在信息流中迷失，沒有將高質量的信息收集并記錄下來，沒有把自己的心得體會與感受及時地記錄下來，可能會浪費光陰、手忙腳亂，也不利于知識結構化，即將隱性化的知識顯性化。通常情況下，學習者采用紙質的記錄方式來保存信息，但這種方法不但浪費能源還容易丟失數據，更提不上同步化的知識存儲了。新時代更加推崇學習者之間的探討與協作，建立一個交流與共享的平臺是學習者獲取知識的另一個重要途徑，通過與他人的溝通來激勵自己、激發靈感、反思自我等。近年來，數字化筆記本工具應運而起，其中，有道云筆記的應用可以實現學習者在網絡自主學習中的知識管理，完善了E-learning的學習形式。

有道云筆記在學習者個人知識管理中的應用

有道云筆記作為數字化筆記本工具之一，是一個對學習者的學習方式、合作方式具有深遠影響的筆記軟件。它是專為國人量身制作的App，不僅能夠隨時記錄工作、生活，還可以將某些重要的東西備份至有道提供的免費云上，隨時存取方便至極[5]，避免了大家花費大量的時間去回憶遺忘了的事情，提高了生活質量和學習、工作的效率。

目前，有道云筆記支持大部分主流平臺系統，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同時，有道云筆記還支持Web版和網頁版，只要是可以上網的設備即可在瀏覽器中進行操作。它為使用者提供一站式信息管理，幫助用戶告別數據線，消除了文件傳輸的煩惱，一個設備上記錄，在多個終端都可以查看，還支持遠程注銷和刪除數據。只需要注冊，就可以免費擁有2GB云存儲空間，用戶也可以根據自己的需要來獲取更大的存儲空間。因此，用戶可以通過有道云筆記軟件來記錄個人計劃、自身感受和自我評價，從而有效控制使用者的行為，達到既定的目的。

1.有道云筆記完善了網絡學習的學習形式

針對學習者在網絡自主學習中存在的三大主要障礙，有道云筆記在個人的網絡自主學習中具有特殊的優勢，因為只需要注冊一個賬號，就可以將記錄的內容上傳到云上，在裝有有道云筆記軟件的設備（手機、平板、電腦）上看到所有數據；記錄的方式可以采用照片、手寫、語音等方式，不再是單一的文字筆記，使用者不僅可以查看和共享筆記內容，還可以對其內容進行修改，從而優化和創新自己的信息，該軟件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；為了提高用戶的效率，可以為個人計劃添加“待辦”提醒，在一個設備上添加提醒，所有的平臺都會給予提示，使得使用者待辦任務的內容和進度一目了然。由此，有道云筆記為學習者網絡自主學習實現個人知識管理提供了媒體技術環境，有利于學習者對信息進行存儲和共享，有助于幫助學習者構建自己的知識庫，從而有效地對學習者的知識進行管理。

2.有道云筆記在學習者個人知識管理中的具體應用

（1）有道云筆記應用于制定學習者的個人計劃

學習者面對撲面而來的信息流和資源，如果沒有較強的意志力，很難集中注意力、抵制誘惑、克服困難，也會進而影響網絡自主學習的學習質量和學習效率，因此，學習者需要對自己的生活和學習進行規劃，按部就班地完成每一個任務。用戶可以通過有道云筆記來對自身的活動進行計劃，用戶注冊登錄后，可以新建一個“個人計劃”筆記本，用待辦事項將自己的計劃羅列出來，若完成了某項任務，可以在前邊標記上“√”，以便提示和監督自己按照計劃執行（如圖1）。與此同時，筆記的內容可以隨時進行修改，同步之后在所有的系統和移動終端上均自動更新。

（2）有道云筆記應用于構建學習者的知識庫

隱性知識集中存儲于組織成員的頭腦中，是組織成員所具有的獨特經驗，因此難以傳播，需要借助交流、互動、觀察等方式實現知識轉化的社會化。[6]那么，我們應該充分利用豐富的網絡資源，對雜亂無章的信息進行梳理，將轉瞬即逝的想法積累起來，構建屬于自己的學習知識庫。有道云筆記采用多種形式的資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等，這種多形態表現知識的功能，使得用戶可以存儲信息的網址和視頻等，并可直接點擊查看。它可以作為一個共享的平臺，從技術層面來看，對用戶的要求門檻比較低，免費賬戶的功能即可滿足一般用戶的使用需求，由于其開放性的特點，用戶可以與其他學習者共同建設知識庫，分享自己的看法和觀點；從內容方面來講，用戶可以建立不同主題的筆記本，根據相關內容對其進行命名，如本文中的學習心得體會和個人計劃等，這樣，日后知識的收集和共享，都是對某一主題下的內容進行內涵式和外延式的拓展，從而使知識庫中的信息更加權威和完整。

建立不同主題的筆記本，只是對內容初始化的分類，通過有道云筆記的標簽的功能，用戶還能夠將資源分類存儲，并且快速地找到所需要的內容，標簽可以用自己的語言，根據使用者的喜好、學科內容、時間來命名，幫助用戶將自身隱性化的知識轉化為顯性化。除此之外，有道云筆記還提供了從查看時間、更新時間和創建時間三個屬性呈現筆記內容，幫助用戶更好更快地獲取所需要的信息和資源。

（3）有道云筆記應用于記錄學習者的心得體會

學習者看到或經歷某些事情的時候，產生了一些想法或觀點，日后想要回憶卻怎么都記不起來，有道云筆記可以避免這種情況的發生。用戶登錄之后，可以建立一個“學習心得體會”筆記本，在這里可以記錄自己的學習活動、名人名言、講座感想等（如圖2）。聽報告一般有兩種情況，一種是學習者專注地聽，報告過后整理筆記，肯定會遺漏一些內容；另一種是學生專注地寫，但會顧此失彼，很有可能沒有記錄完整，也沒有領略到教授的風采，看筆記也僅是一知半解，不知其所云。有道云筆記的錄音功能可以幫助用戶完整地記錄報告內容，方便使用者在報告之后重溫報告內容，除此之外，學習者如果感受頗多，也可以將自己的看法記錄在報告內容的下邊，方便日后的回顧和反思。

總結

有道云筆記作為知識管理的重要工具，能夠幫助學習者快速地記錄、收集、存儲和共享知識和資源，提供恰當的方式和媒體環境提高用戶的工作和學習效率，符合知識管理的要求。與此同時，隨著信息技術的快速發展，相信有道云筆記會更好地解決“信息超載”的問題，整合和補充學習者的知識結構，逐步完善用戶的知識體系，促進用戶之間網絡知識的共享和更新，使信息資源發揮最大化的效用，實現個人知識的創新。

參考文獻：

[1]黃娟.信息時代的個人知識管理探微[J].教育傳播與技術，2005（1）：29-32.

[2]甘永成.e-Learning環境下的個人知識管理[J].中國電化教育，2003（6）：19-24.

[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.

[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.