導語：如何才能寫好一篇新年的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、春運到，買票難，苦等揪心實在煩;排長隊，守半天，手里錢幣捏出汗;看前面，隊還遠，焦心傷肺還傷肝;求大地，問蒼天，回鄉愿望何時圓?祝愿你，買票順，返鄉順利不再難!

3、為了能趕上春運的火車，我日夜趕去廟里向觀音菩薩祈禱，但至今仍沒能買到車票。一晚，菩薩托夢而來，一臉愁苦道：“我也沒買上春運的車票，回不了廟如何實現你的愿望!”

4、至親愛的家人：由于今年買不到車票，我把自己裝到紙箱，從郵局以快件寄發，估計一周之內抵達，這幾天若有包裹送到，請注意查收!

5、買票難，買票難，難于上青天，一年回家一次不容易，車站排隊到天邊，春運40天，什么時候能把返鄉的同胞都拉完!

6、買票難，難于上青天。嘆排隊長龍分外擁擠，不知排隊到何年。腿疼腰酸口發干，欲找黃牛心不甘，唯恐錢財被榨干。如有良法過此關，絕不再遭這番難。

7、人生最大的無奈是：排隊拍了好幾天，而車票還沒買到。最最大的無奈是：好不容易排到了自己，而車票確已售完。親愛的朋友祝你買票順利，早日與親人團聚。

8、一年春運又來到，如何才能買到票，通宵排隊火車站，網站電話都已爆，我想回家去過年，可憐沒有回家票!祝所有的買票的朋友，早點回家過年!龍年春節賀詞

9、望眼欲穿，我等的是你。日思夜想，你面孔浮現。愛恨情仇，我與你糾纏，向著開動的列車大喊：票老弟，我等你等得太久，想你想得太苦!希望大家都能順利買到車票!

10、最近幾天，網民做得最多的事情是支持訂票網點的點擊率，電話打得最火爆的是訂票專屬熱線，街上聚集民眾最多的方是車站買票口，最后我明白了一個真理：票開始走紅了!愿您順利買票回家!

11、擁擠的人群擋不住你買票的腳步;排隊的長龍淹沒不了你回家的欲望;再苦再難也要堅持下去。兄弟，你不是一個人在戰斗，祝你買票順利。

12、買票的人隊長無邊，對著售票窗口望穿眼，不想再吃牛肉面，求神拜佛五百年，愿你能給我留張回家券，新年快樂，早點回家過年!

篇2

關鍵詞： 心理健康教師 心理健康理念 教育目標

一名優秀的心理健康教師必須具備良好的心理健康教育理念，筆者根據多年心理健康教育實踐談談心理健康教師應具備的理念。

第一個理念：允許自己和學生首先是人

在以《先目標，后行動》為題的心育課中，有個環節是我和學生一起探討“假如你在一個大型圖書館里待一天，里面有你想研究的任何東西，你想研究什么？”一位男同學說他想研究“微表情”，他說班里很多同學表情單一，基本判斷不出真實想法，而微表情是一閃而過的表情，很多人察覺不到，但它可以真實反映我們的真實感受和動機。

這席話不禁讓我聯想到：在中國人的教育理念中，孩子從小就被各種規矩要求和束縛――你應該這樣，你應該那樣，我們被要求是一名好學生、好媽媽、好爸爸、好老師、好同事……我們被限制在各種角色里，但往往忽略了一點：我們首先是人，我們會有情緒，會有缺點，會有很多錯誤和不完美，但允許我們是人的地方實在太少了。因此，很多人的表情已經標準化和禮儀化了。

在以《激勵與磨礪》為題的心育課中，請學生談起“我曾深深受到激勵的一刻”時，約四十人的班級里只有三、四個學生舉手，有位女同學分享：在一次課間休息時，班主任走到她身邊說：“你的語文、英語功課都非常好了，唯獨數學還沒跟上，你下課要常翻數學書，多做一做數學題，把數學趕上去！”這位同學說那一刻她受到了深深的激勵，她不能辜負老師的期望。這讓人不禁詫異：現在孩子在很多人看來似乎飛揚跋扈，不講規矩，不懂感動。但從只有幾位同學舉手到這位女同學的分享，我感受到學生受到激勵的時刻實在太少了，他們很堅硬、很自我甚至冷漠。我們和學生一樣，身邊圍繞的更多的是親人、朋友、領導對我們這樣或那樣的要求。

人性就像一粒種子，需要鼓勵和陽光，需要激勵和感動，但這樣的機會太少了。因此，每位心理健康教師都應樹立師生首先是人的理念：允許自己和學生犯錯，給自己和學生一些不夠完美的時間和機會，創造能夠讓學生受到激勵的機會和情景。

第二個理念：善于體察學生行為背后的動機

我們把太多事情都想成是理所當然的，比如，成績不好的同學就是不愛學習，調皮搗蛋的學生就是壞學生。其實不然，眼睛看到的不一定是事實，就像魔術。

我們要了解學生行為背后的動機是什么，這樣的育人理念隨著心理教育的推進已得到廣泛普及，很多心理老師遇到事情的時候愛思考：TA為什么會這樣？

記得一位給新心理健康教師培訓的老師跟我交流，談到參加培訓的老師的學習狀態各異，有的竟然置課堂于不顧，完全逃避聽課。后來我和他一起分析參加培訓的老師們大部分是班主任，有的老師只是為了拿到心理健康教師資格證才硬著頭皮參加培訓的。這時我們才釋然。在心育工作中，能夠體察學生行為背后的動機尤為重要，猶如把準脈是醫生的必備術。

又如有位晨同學，初中時熱愛學習，成績非常棒，但新進高一才一周就想休學，冠以不愛學習顯然想得簡單了。原來他升入的是高中重點班，每每進入教室看到的都是學生埋在一堆課本里奮筆疾書地學習，他感覺仿佛又回到初三緊張激烈的學習氛圍中，一股令人不能喘息的壓抑氣息撲面而來，他想休息一會兒，又怕自己落下來，一周的學習生活積累了太多負面情緒，他害怕進入班級，入學適應出現了問題，他想休學的動機不是不愛學習。把準動機后，心理健康教師可以在幫助他宣泄緊張情緒和調試他適應新學習生活兩個方面多做一些工作。

因此，體察別人行為背后的動機，分析原因，有實質地、針對性地想辦法才是助人之道。

第三個理念：不斷充盈積極心理學的內涵

心理學的傳統理念為解除心理問題，解決心理障礙，治療心理疾病，大部分時間，傳統心理教育更關注人性中的負面。

近年來，哈佛大學開設了“幸福課”，即積極心理學課程，其中提到從1936年到2000年發表的心理學方面的論文中，關注人性負面和人性正面的論文比例為21：1；投入大額資金關注的心理問題的實驗和調查大多數以失敗告終。為什么沒有關注人性正面的心理學？積極心理學倡導的理念和傳統心理學恰恰相反：怎樣開發個人潛質，讓每個人更快樂和幸福。這門幸福課程成為哈佛大學最受歡迎的課程之一，心理調查結果顯示，培養積極情緒是消除抑郁和焦慮的最好方法。

在心育工作中，我們要擁有積極心理學理念，培養學生的積極情緒。心理學家研究了大量在不幸環境中成長但仍然成功的孩子，分析這些孩子具備什么品質。在心育實踐中，這些積極品質是我們培養學生的重要參考。

我們應該培養學生具備哪些積極品質呢？樂觀，樂觀地相信事情在自己的努力下會被圓滿解決，不是盲目樂觀；意義感，對自己從事的學習和生活有信心，學生喜愛從事一些利他行為；認清自己的長處，學生有較好的自我認識，能夠揚長避短；有目標，即使現狀不如意，但仍然能夠在不斷認清糟糕現狀的同時，設想自己五年或十年之后的目標；有一個可以效仿的榜樣；懂得合作，不單干；有承認自己某種弱點的勇氣。

心理健康教師擁有了積極心理學理念，既可以培養學生的積極情緒，又可以讓學生在面對各種困難時有足夠大的心理引擎。

第四個理念：相信改變是可能的

心育工作中，“改變是可能的”這一理念至關重要。然而當下，很多學生都沒有目標，沒有夢想，每天只是渾渾噩噩地混日子，這些同學潛意識中認為改變是不可能的，長輩走的路就是他們以后走的路，所謂前路茫茫。新型心理健康教師的教育理念應是：今天學生是這樣，幾個月后，幾年后，經過我們的努力，他們會實現自己的夢想。或者實現不了夢想，但離自己的夢可以更近一些。我們要相信每個學生的改變都是可能的，做務實的理想主義者。

第五個理念：心育功能重在預防和發展，而不是個案咨詢

一個心理咨詢個案需花費較多精力和時間，更需要強大的社會支持，甚至很難恢復。有的心理健康教師比較樂于做心理個案咨詢，豈不知費時費力，問題有時嚴重到連教師自己都感覺絕望和崩潰。

針對性地開設心育課和團輔，使學生遇到心理問題時有“預案”，在學生心田種下一顆可以汲取能量的種子，增強心理引擎。當下，很多班主任兼任班級的心理健康教師，非常適合做這樣的工作，如果一次專題團輔或活動課不夠，就可以設計多次不同形式的課程，使學生得以螺旋式成長，因為學生的心理教育理念也需要不斷鞏固。

新型心理健康教師需要不斷學習、不斷梳理。用人性、智慧、積極、堅定、發展的理念武裝自己的心靈和事業，才能成長自我、豐富人生，實現自我價值，更重要的是可以給更多學生帶來福音。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】新課標理念 定語從句教學 實施

高一英語Book 1的語法內容——定語從句在高中的語法知識中占很重要的位置，但學生往往掌握的不好。以往，我由于功底深厚，不用看講義，總是羅列各個關系代詞的種種用法，自己講得大汗淋漓，激動不已，講了兩節課，自我感覺特別好，結果，第二節下課時，一個學生問我，“老師，什么是關系代詞?”，我無言以對。兩節課的辛苦勞動白費了。

如今，我按照新課標的要求，變教師的傳授式教學為導學式教學，變學生的接受式學習為探究式學習。在教學中提出問題后放手讓學生自己去學，自己去想，自己去思維，分析，解決問題。然后進行小組討論，小組成員互相商量，共同商定結果。如果小組學習之后進行展示時，答案正確，沒有問題，教師就不用教了，出現問題了，教師才點撥——教。在小組的學習中，小組成員積極發言。小組學習使一些成績好的學生因為幫組別人而自豪，使一些中等的學生不會因為在全班面前丟面子而不敢開口，使一些基礎稍差的學生因為不甘落后而努力學習。采用這種活動，既培養了學生的主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，又培養了學生自主學習，合作學習和探究學習的能力。

下面我談一談在新課標的理念下我是如何教定語從句的?

第一步，先給出五個含定語從句的句子，讓學生獨自讀，觀察，并回答三個問題。

1.定語從句的位置在哪里?

2.引導定語從句的詞有哪些?

3.它們在從句中充當什么成分?

例句如下。

1. That’s the pen which I sent to him last year.

2. The bus driver who hit the car this morning should be responsible for this accident.

3. This is the scientist whose achievements are well known.

4. What do you think of the photos that I took in the park?

5. I saw the person whom you worked with last year.

第二步，四人小組討論這三個問題，共同確定統一答案。

第三步，請小組代表回答問題，答案正確，沒有問題，教師不講了，出現問題了，教師才點撥——教。

第四步，教師點撥。

點撥一，引出先行詞的概念。學生回答問題1:定語從句的位置都在名詞或代詞的后面。教師就問，“修飾定語從句的詞有一個名稱，它叫什么呢?”然后，引出先行詞的概念:定語從句所修飾的詞就是先行詞;教師又問“那么，這五個句子的先行詞是什么?”幾乎人人都能回答上。

點撥二，學生回答第二個問題引出關系代詞的概念;學生回答問題2:引導定語從句的詞有which， who， that， whom ， whose.這五個詞都是關系代詞。教師引出關系代詞的定義:引導從句，并在從句中充當一定的語法成分(主語、賓語、定語等)

點撥三，教師總結定語從句中關系代詞的口訣。

which指物，who指人，它們做主又做賓;that指人又指物，既做主來又做賓;whom指人只做賓;whose指人又指物，后面緊跟一名詞。

第六步，學生做鞏固性練習，填關系代詞。

1. The trees___________stand by the river have been green.

2. The boys___________stand by the river are my friends.

3. Will you show me the girl___________name is Wei Fang?

4. These are the very books___________I am looking for.

5. That’s everything___________he did yesterday.

第四題和第五題當學生用which時，老師說錯了，他們就會問為什么不能用。教師就此引出that的特殊用法(讓學生從錯中學)。觀察下面的句子，讓學生說出that的特殊用法。

This is the first lesson that we have learned.

He is the tallest boy that I have seen in our school.

They talked about the people and things that they remembered in the old days.

She was the only person that he wanted to see.

That’s all that I want to say.

第七步，在語境中進行拓展性運用。

在生活中，我們常常描述一個人或一個物體，我們就可以用定語從句來說。先說一個簡單句，然后再用定語從句來擴展此句。如:

Teacher: I have a friend. I have a friend who comes from America.

I have a model plane. I have a model plane which can fly.

篇4

模塊化、標準化深入人心

以前，數據中心的建設和運維由企業的兩個部門分管，這往往會造成數據中心難以完全發揮其效用。而現在負責數據中心的土建、IT規劃與運維的部門有逐漸融合的趨勢，越來越多的數據中心用戶慢慢接受了從整體的角度規劃和設計數據中心。施耐德電氣IT事業部大中華區市場及戰略副總裁Andrew Bradner表示：“我們的一個優勢是可以為用戶提供包括數據中心基礎設施、IT甚至整個樓宇在內的整體解決方案。”

InfraStruXure英飛集成系統是施耐德電氣旗下的APC推出的數據中心整體解決方案的優秀代表。從2003年到現在，英飛集成系統已經有十年的應用歷史。施耐德電氣IT事業部大中華區副總裁、數據中心業務總經理曲穎多年前曾任英飛集成系統的產品經理，她對該產品有著極為深厚的感情：“英飛集成系統代表的模塊化、標準化以及注重整體擁有成本的數據中心設計理念被眾多廠商爭相效仿，已經成了數據中心解決方案一個事實上的標準。”

英飛集成系統已經成為許多中大型數據中心參照的構建模式和設計理念。雖然推出已有十年，但是它所代表的數據中心構建模式并沒有過時，反而得到了發展。如今，英飛集成系統的設計理念被廣泛用于智能樓宇的建設中。“英飛集成系統是經過廣泛驗證的可用于實踐的數據中心建設方法論，其標準化、模塊化的構建方式加快了數據中心的部署速度。”曲穎表示，“英飛集成系統不僅僅是一個解決方案，更是一種服務，其核心價值主要體現在可以簡化數據中心的所有流程，包括設計、建設、實施和運維等，減少數據中心出錯的概率。”

全面、統一的管理

當前，數據中心管理平臺正從最初的設備級監控，經過被動管理、主動管理、自動化管理幾個階段，逐步向智能化管理邁進。在本次創新峰會上，施耐德電氣了StruxureWare數據中心管理平臺2.0版。Andrew Bradner介紹說：“在軟件定義的數據中心大潮下，StruxureWare正是以軟件的眼光建設和管理數據中心并向智能化管理演進的最佳實踐。”

篇5

這部歌劇與許多慣有的現代歌劇不同,它并非集結了各種現代音樂手法的歌劇版,但它又確實是現代歌劇,其現代性與其說是現代技術,不如說是現代意識。葉小綱對現代技法的運用并非不解民眾風情的學院派,而是在極大保證可聽性的同時,有效地運用了現代作曲技法,不被技法所奴役,在這一點上他確實看得十分通透:不是一味地求新,而是將現代因素融化為自我。

《詠?別》向人們講述的仍然是愛情故事。但其中所訴說的愛情故事卻是少有的超越性別、超越現實的感情糾葛,為處于三角關系中的每一個角色都賦予了一定程度的悲彩,他們無不渴望卻無不落空,愛而不得,始終沒有成為兩情相悅。

音樂從一開始京劇鑼鼓樂隊的響起就把觀眾帶入故事,鑼鼓樂隊與西方管弦樂隊的滲透讓人難以察覺。鋪墊在傳統曲調進入之前的常常是從樂隊各聲部開始的移植和重復,讓旋律不經意就變換了色彩。整個樂隊的創作有場面感,時時存在著一種娓娓道來的音樂訴說,我想這應該得益于作曲家長期以來為多部電影音樂創作的豐厚經驗,用音樂講故事的手段極其嫻熟。

除幕間停頓之外,接近兩小時的音樂一直延綿不絕,一方面突出了作曲家的歌劇創作理念,另一方面也說明了葉小綱過人的音樂才能,盡管很長時間內音樂一直充斥在耳邊,卻絲毫沒讓人覺得聽覺疲勞。樂隊的弦樂組常常鋪陳著音樂的基調和大線條的波動,纏綿悱惻,作曲家的拿手好戲;管樂組則常常起到推波助瀾的動力作用,跳躍靈動。在樂隊中還納入了多種單件中國傳統樂器,琵琶、竹笛等樂器發出鮮明的音色,作曲家所應用傳統元素不再是為了標榜身份的一面旗幟,而變成了音樂中不可或缺的畫龍點睛之筆。

樂隊與聲樂的關系也是如此融洽,有時兩者在宏大場面時互相交融,有時又在感情宣泄時推波助瀾,更可貴的是即使是輕聲細語之時,樂隊也能輕巧地點綴出演唱的動態。各種風格的聲腔各自為營卻又統一于樂隊的整體基調。

篇6

現代主義理念在二戰后的城市規劃中大行其道，在世界范圍內的確促進了大城市的快速發展，但也帶來了一系列問題，如：通勤成本增加；社區聯系割裂；公共空間缺失；孤獨感增加；郊區環境惡化；鄉村特色消失；城市中心衰敗；犯罪率上升，等等。

隨著后工業化和信息化社會的來臨，人們紛紛對現代主義理念進行反思，從而產生了后現代主義理念。“后現代主義并非一種特定的風格，而是旨在超越現代主義的一系列嘗試”（沈銳和李同升等，2005）。后現代主義分三種流派：新解釋學學派、解構學派和建構學派。

后現代新城市主義是后現代主義的杰出代表。后現代新城市主義在城市布局上的理念主要包括如下幾個方面：第一，倡導“人本主義”、“生態主義”等城市可持續發展理念；第二，主張城市發展規模“適度論”和“邊界論”；第三，強調城市布局與自然、人文、歷史的和諧統一；第四，倡導公交城市交通模式，街區空間以步行為主。

后現代新城市主義主要代表人物有安德雷斯·杜安尼（Andres Duany）與伊里莎白·普拉特（E lizabeth Plater-Zyberk）夫婦（簡稱DPZ）、彼德·卡爾索普（Peter Calthorpe）等。他們于1996年在意大利的博洛尼亞舉行了新城市主義第一次國際會議，這次會議也標志著后現代新城市主義的誕生。隨著后現代新城市主義影響的日益擴大，其先進的布局理念備受推崇，進而成為西方國家日趨主流化的規劃理論和思想運動，也逐漸成為西方國家日趨主流化的城市公共服務資源空間布局理念。

城市發展邊界是城市公共服務資源布局必須首先考慮的問題。由于公共服務資源具有強大的吸引力，導致城市規模的過度膨脹，從而加重城市承載力負荷，降低城市發展質量；另一種是由于公共服務資源沒有吸引力，從而造成資源的浪費，形成公共服務資源投入的無效供給。

倫敦城市的發展很好地秉承了后現代新城市主義的衣缽，主要體現在倫敦不是簡單地由內而外地“攤大餅”式發展，而是有序地發展周邊新城，從而形成今天的大倫敦都市圈，造就了倫敦今天的輝煌，倫敦正在向著繁榮的城市、宜居的城市、便捷的城市、公平的城市、綠色的城市方向發展。

倫敦周邊新城規模都不大，但所承載的功能卻很強大。“倫敦的新城其實是介于城市和鄉村的人口規模不大的新鎮，這在很大程度上體現了霍華德田園城市的構想” 。倫敦周邊新城大多是在周邊的村莊或小鎮基礎上建立起來的，在建立之初人口并不多，有的只有區區幾千人，比如說哈羅新城設立時的人口只有4500 人，巴西爾登新城也只有2.5 萬人，即使發展到現在，新城的人口規模也不算太大，最大的巴西爾登也就10萬人左右（見表1-2）。

目前倫敦周邊的新城已經成為區域服務業中心，金融業、銀行業、旅游業、零售業和信息產業非常發達。因此新城提供了大量就業機會，大多數新城當地就業人口超過50%，其中在新城哈羅，當地就業人口超過85%。這些就業人口主要是當地各種產業特別是服務業提供的（見表2）。

倫敦周邊新城距離倫敦中心城區的距離一般在50公里左右（見圖1），這樣的距離一方面可以使這些新城不至于與倫敦主城區連成一片，從而發揮新城的產業、居住和就業的功能，消解主城區的壓力，另一方面也能保證新城的田園城市特色，達到人與自然的和諧統一。

回過頭來我們再看北京的新城，大多以遠郊10個區縣的行政中心為基礎建立起來的，外加一個亦莊新城，一是人口規模過大，處在15-90萬人之間，其中重點新城規劃人口在50-70萬人之間，而倫敦的新城人口規模一般都不超過10萬人，即使像東京、大阪、神戶這樣一些人口高度密集的城市，其新城規模也不超過20萬，東京最大的多摩新城人口也就20萬人。北京這11個新城人口規模都很大，如此龐大的新城規模肯定是不合理的。

北京的新城規模過于龐大，如不加以限制的話，大城市病也將同樣會降臨在這些新城頭上，所以，要未雨綢繆，將一部分公共服務資源向北京市已經確定的42個重點鎮傾斜，這些重點鎮包括：門頭溝區齋堂鎮、潭柘寺鎮、軍莊鎮；房山區韓村河鎮、竇店鎮、琉璃河鎮、長溝鎮、河北鎮；通州區縣鎮、臺湖鎮、西集鎮、永樂店鎮；順義區高麗營鎮、楊鎮、趙全營鎮、李遂鎮；大興區采育鎮、龐各莊鎮、安定鎮、榆垡鎮、魏善莊鎮；昌平區小湯山鎮、陽坊鎮、南口鎮、北七家鎮、十三陵鎮；平谷區金海湖鎮、峪口鎮、馬坊鎮；懷柔區橋梓鎮、懷北鎮、湯河口鎮；密云縣溪翁莊鎮、太師屯鎮、西田各莊鎮、古北口鎮、巨各莊鎮、穆家峪鎮；延慶縣康莊鎮、永寧鎮、八達嶺鎮、舊縣鎮。

再有，北京11個新城有6個位于城市功能拓展區，其中通州、大興和亦莊的建成區已經和城市中心區相連，這些地區可以逐步形成城市副中心而不能作為新城來規劃布局公共服務資源。公共服務資源布局應盡量向距離更遠的新城集結，這些新城包括延慶、昌平、懷柔、密云、平谷、順義、房山、門頭溝。

參考文獻：

[1]談明洪、李秀彬.倫敦都市區新城發展及其對我國城市發展的啟示[J].經濟地理，2010（11）.

篇7

基本理念是新課程標準的靈魂，是構建整個標準的基石。數學新課程基本理念強調：第一，倡導積極主動，勇于探索的學習方式。第二，注重提高學生的數學思維能力。第三，注重培養學生的數學應用意識和創新精神。第四，體現數學的人文價值。那么在當前課程改革的形勢下，數學教師應當具備哪些能力，才能更好地把新課程的理念轉化為現實的行動，筆者認為提高教師的以下五種能力是關鍵：

一、組織管理能力

組織管理能力是指對教學過程的組織管理能力，且教學過程并非單指課堂教學，它還包括非課堂教學的教學活動。因為在新課程標準的基本理念下，學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，學生學習活動的重點應是提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。強調讓學生親自經歷將實際問題轉化為數學問題的過程，促使學生對實際問題進行主動的觀察、實踐、猜測、驗證、推理和交流。這樣的教學過程實際上就是鼓勵學生去探究他們在數學以及相關領域內所感興趣的一切東西。這樣的教學過程顯然不再是教師講學生聽，教師提問學生回答的過程，相反提問的可能是學生，而回答問題的可能是其他同學也可能是我們的教師。顯然，在這樣一個充滿探究氣氛的討論和爭執聲替代了往日寧靜的數學課堂中，那些習慣于在講臺上作講演的教師就會感到不適應。

事實上，教師組織教學和管理課堂的能力高低，在很大程度上決定了學生學習的效率。如果我們課堂活動組織的不好，就會形成毫無主題的討論，在這種充滿嘈雜聲的課堂環境中，學生學習的效果也就可想而知了。而教師的組織管理能力則是體現在如何組織好這樣的討論，怎樣使偏離主題的討論回到我們的主題上來。因此，數學教師一定要掌握組織和管理課堂活動的各種知識和經驗，提高自己的組織和管理能力。

二、綜合能力

綜合能力是指在數學教學過程中可能涉及的其它各學科知識的綜合能力。新課程標準強調了培養學生提出問題、分析和解決問題的能力，而解決問題的能力正在逐漸受到重視，問題的解決也正在成為數學教育中的潮流和核心。但“問題解決”中的“問題”已不在是教師精心設計好的有規則的問題，這里的問題既可以由教師提出，也可以由學生自己選擇和確定；既可以是數學學科知識的拓展延伸，也可以是對自然和社會現象的探究；既可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。而要應對學生這種多方面、多渠道、多領域的探究，教師就必須具備將多學科知識綜合起來的能力。因為你所面臨的問題可能是自然科學方面的問題，也可能是社會科學方面的問題；即使是自然科學方面的問題，它也有可能不是單純的數學問題，它可能涉及到物理、化學以及其他學科的知識；特別是當學生所提的問題是來自其實際生活的時，其跨越的學科就會更廣。而要應對這樣的問題，我們教師就必須去了解更廣泛的科學知識，當然并不是要求我們教師對所有的學科都精通。我們常用一桶水和一杯水的關系來比喻作為教師所需的知識，我認為這里的一桶水中不能只是數學知識，他還應該包括其他學科的知識，只有這樣，我們才能應對各種非常規的問題。

三、信息采集和處理能力

信息采集和處理能力包含信息的采集能力和信息的處理能力，它不僅是指教師應該知道利用何種手段、通過怎樣的渠道采集我們教學必需的科學信息，并對信息進行處理和組織，進而能夠進行更有效的教學；同時也指采集在教學過程中學生所表現和蘊涵的各種信息，并對這些信息進行及時評價以及相應的處理。顯然它是一種綜合能力的體現，這種能力對于我們提高教學效果來說是非常重要的。因此，怎樣敏銳地收集信息、果斷地篩選信息、正確地評估信息、自如地交流信息和獨創地應用信息就顯得十分重要了。信息采集處理能力已經成為人們適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎能力。事實上，在信息采集和處理能力的培養方面，我們教師并不具備先天的優勢，反而極有可能落后于我們的學生。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位越來越得到重視，如果我們教師能及時發現和處理學生突顯的一些思維火花，那么我們與學生之間就可以得到及時的溝通，也可以使學生真正感受到他們主體地位的提高。作為教師，我們不能因為學生提出的問題與自己的教學設計不符而不予理睬；即使出現一些錯誤的信息，也要善于發現錯誤信息里所含的一些合理成分。這就是我們所說的信息處理能力。顯然，教師的信息采集和處理能力，對于我們的教學改革能否順利進行是非常重要的。

四、交往與交流能力

交往與交流能力對于每一個人來說都是十分重要的，對于我們教師來說更為重要，但是這種能力一直沒有得到應有的重視。教師之間缺乏交往，教學經驗就得不到交流，個人的專業知識水平得不到發展，從而導致了教學水平不能提高；教師與學生之間缺乏交流與交往，課堂變成教師表演獨角戲的舞臺，學生成了“聽眾”，突出了教師的權利，忘記了教師的義務；體現了“教”，放棄了“學”。在新課程標準的實施過程中，教師必須學會交流與交往，只有這樣，學生的主體地位才能真正落實，新課程標準的基本理念才能實現。此外，師生之間的交往要建立在地位平等的基礎上，任何一方（特別是學生）不能感覺心理受到壓抑。在這樣的課堂環境中，教師與學生用各自獨特的表現方式，通過心靈的對接、意見的交換，思想的碰撞、合作的探討，就能實現知識的共同擁有與師生的共同發展。

五、教育科研能力

篇8

結合當前工作需要，的會員“playboywe8”為你整理了這篇學校舉行青年教師成長心得分享會簡報范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

1月20日下午，雨山實驗學校舉行青年教師成長心得分享會，該校青年教師朱雅麗在會上與廣大教師分享成長心得。

朱雅麗老師于2016年入職雨山實驗學校，幾年來，在各級各類教育教學比賽中多次獲得優秀成績：2017年優秀課例獲“一師一優課，一課一名師”省級優課；2018年在雨山區雨山區新入職教師課堂教學評比活動中獲一等獎，參加丁華勇名師工作室“電子書包背景下小學數學實驗活動的設計”主題教學研討活動，榮獲馬鞍山小學數學課堂教學優質課評選一等獎；2019年獲市微隊會課一等獎，在全市“千人百課”小學數學專場開設展示課；2020年獲安徽省青年教師基本功大賽三等獎，榮獲安徽省青年教師教學競賽“青年教育教學能手”稱號。

朱雅麗老師從雨山實驗學校的教科研文化背景切入，和與會人員分享了自己的教育夢想和入職四年以來的成長之路。她表示，雨山實驗學校一貫重視教師隊伍建設，學校領導對教師的專業發展，尤其是青年教師的專業成長十分重視。學校為每一位青年教師量身打造發展規劃，圍繞發展目標提供全方位的支持，這種濃厚的教科研文化為青年教師的迅速成長奠定了基礎，提供了動力，給與了保障。

朱老師指出，教研團隊強大的合力也是促進其成長的重要因素。在日常工作中，同教研組老師們互相交流和探討已成為常態；每逢教學比賽，大家都積極參加磨課，提出建設性的建議，以團隊的力量精心打造優質課。她還強調，教師成長離不開自身的需要和努力，想要成為優秀教師，一定要擁有教育夢想，對自己嚴格要求，主動鉆研，唯有如此，才能夠有所收獲。

篇9

【關鍵詞】大數據時代，高職會計專業，人才培養新理念

一、會計是一個管理信息系統

會計的直接產品表現為一整套有關企業經營、財務狀況的數字信息。一般認為，這些信息有兩大類使用者：企業外部使用者和內部使用者。外部使用者如股東和債權人利用會計信息作出投資決策或對管理層進行業績考核以評價管理層受托責任的履行情況。內部信息使用者如管理層則利用會計信息進行日常經營管理決策。

于玉林教授和田昆儒教授認為，會計信息在會計工作中具有認識功能和管理功能。認識功能主要是指通過會計核算（包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表等）提供會計信息幫助內外部使用者了解企業財務狀況、經營成果和現金流量。管理功能主要是指會計人員根據會計信息預測經濟前景，參與經營決策，編制財務計劃（預算），控制經營活動，分析資金運動，考核經濟效益；企業領導和其他管理人員根據會計信息對企業的生產經營活動進行預測、決策、計劃、控制、分析和考核。自然，會計應該具有兩個基本職能：核算和管理。

從我國會計實際工作來看，會計的核算與管理職能是密切聯系的。核算是為了管理，在核算的基礎上進行管理，在核算的過程中進行管理；管理需要核算，沒有核算，不能順利地進行管理。

二、目前的培養理念：重核算輕管理

盡管會計有兩個基本職能，會計部門也是企業管理體系中很重要的一個職能部門，但是從高職院校目前人才培養模式來看，絕大多數高職院校會計專業人才培養理念都存在重核算而輕管理的問題。

從高職院校會計專業課程設置來看，核心的幾門專業課一般有基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理（有的學校財務管理課作為選修課），而像管理會計和財務報表分析基本都作為選修課程安排，安排的課時非常之少。在這幾門核心課程里面，一般將基礎會計和財務會計作為最重要的課程來安排，課時相應也安排的最多。而成本會計的內容基本上只包括成本核算的部分而很少涉及成本管理的內容。專業課程的設置體現專業人才培養目標和培養理念。從目前高職院校會計專業核心課程設置來看，其人才培養目標和培養理念就是教會學生按準則要求做好會計核算工作而忽視了會計管理能力的培養。

三、新理念：核算為基礎管理為核心

隨著“大數據時代”的到來，企業在決策時會越來越多地基于數據分析而越來越少地基于主觀判斷。而在所有決策數據中，會計信息所反映的資金運動的數據無疑是最重要的決策依據之一。因此，無論在哪一種類型的企業中，會計的管理職能應該會越來越重要。那么，培養高水平應用型會計人才的高職院校應該順應經濟環境的發展變化，從而調整人才培養的基本理念，改變目前片面強調會計核算而忽視會計管理的培養思路。

（一）高職教育的“高等性”和“職業性”的必然要求

高等職業教育與普通本科教育是分別屬于不同類型的高等教育，而并不是分屬不同層次。因此，單從“高等性”這一點來看，高職教育與本科教育并沒有太大的不同，那么其人才培養的目標就應該沒有層次上的差異，所以，高職院校會計專業人才培養的目標就沒有必要忌諱或者回避看似高深一點的管理能力的培養。本科院校重視會計分析、會計管理，我們也應該可以著重培養學生的會計分析、會計管理的能力。只是本科院校側重學術素養的培養，高職院校重視專業崗位能力的培養。

高職教育的“職業性”將高職教育與普通本科教育區分為不同的類型。會計專業與工科專業不同，其職業性體現在會計人員的職業判斷能力，特別在目前國際會計準則和我國企業會計準則都是在“原則導向”而不是“規則導向”的理念下制定的，未來會計職業判斷能力將會決定會計人員的生存和發展。高職教育培養高水平應用型人才，而會計專業的“應用型”就體現在會計職業判斷能力的高低。會計職業判斷能力以會計核算為基礎，核算是為了管理，在核算的基礎上進行管理，在核算的過程中進行管理，所以會計管理是核心。

（二）高職學生服務企業的必然要求

從目前絕大多數高職院校會計專業人才培養目標來看，其培養的學生主要服務于中小企業。與大型企業或者上市公司不同，中小企業股權結構比較集中，股份也沒有公開發行，主要股東一般作為管理者參與公司日常經營管理。那么會計信息公開披露以解決股東和管理層之間的委托問題從而保護投資者權益的重要性相對較弱。會計部門更重要的職能應該是對內提供全面細化的會計信息，管理層根據會計信息對企業的生產經營活動進行預測、決策、計劃、控制、分析和考核。

（三）高職院校會計專業生存和發展的必然選擇

高職院校會計專業要生存和發展就必須要辦出特色，自然就要體現其與本科學校人才培養的差異。差異或者特色就應該體現在高職院校主要為中小型企業培養熟悉會計知識的管理人員而不僅僅是熟悉會計準則具備會計核算能力的一般會計人員。這是高職院校會計專業生存和發展的必然選擇也是高職教育“高等性”的具體體現。

綜上所述，目前高職院校會計專業人才培養理念可能過于狹隘，僅僅培養記賬算賬的會計人員，而這樣的會計人員中職學校也能培養。高職院校畢業生所服務的中小型企業更重視會計人員為企業經營管理服務的能力即會計管理能力，因此，高職院校會計專業的人才培養理念急需做出調整以適應經濟社會發展的需要。而恰當的調整方向應該是：以核算能力的培養為基礎，以會計管理能力的培養為核心。

參考文獻：

[1]于玉林、田昆儒，會計基礎理論研究[M]，上海：立信會計出版社，2005.6

[2]商圣虎，高職教育的新理念[J]，前沿，2007.10

篇10

2.好日子，大幸福，祝愿我們家XX獲得幸福。

3.最美好的時光就是我看著你出嫁，看著你幸福一生。

4.朋友一生一起走，今天我能看到你嫁給愛情，祝福。

5.你出嫁了，伴娘是我，見證是我，愿你以后都能開心快樂。

6.幸福其實很簡單，就是你現在出嫁的樣子，美麗又幸福的模樣。

7.今天好閨蜜出嫁了，一路看著你們幸福，現在只剩慢慢的祝福。

8.今天是個好日子，愿你倆今后相親相愛，甜甜蜜蜜，早生貴子。

9.披荊斬棘，尋找幸福，獲得幸福，相信你兩也能一輩子這么幸福。

10.愛情最終的結果就是今天這美好的樣子，愿我的閨蜜婚后快樂幸福。

11.作為你的閨蜜，我相信我也看見了你的幸福，祝福詞太多，默默祝愿。

12、送十年閨蜜出嫁的句子

13.相親相愛的情侶，如今成為彼此人生的伴侶，愿你倆恩愛永久，相親相愛。

14.十年的友誼，見證了你倆的愛情，也見證了今日屬于你倆的幸福，祝福你們。

15.老朋友，好閨蜜，今天看見你幸福的樣子真美。祝愿你倆攜手到老，恩愛如初。

16.朋友十年，我們彼此了解，當然也能知道今天的你真的很幸福，祝愿你找到真愛。

17.閨蜜一生一起走，十年了，今天的你很美，祝愿你倆白頭偕老，也愿我兩友誼長存。

18.你出嫁了，愿你幸福。無論往后的生活酸甜苦辣，你倆都能互相彼此扶持，攜手到老。

19.認識你十年了，何其幸運，今天能看見你出嫁，獲得幸福，何其榮幸，祝愿你們恩愛永遠。

20.青蔥歲月轉眼即逝，今天竟然看見你出嫁的樣子，真的很迷人，祝愿我的閨蜜永遠這么幸福。