導語：如何才能寫好一篇小學升初中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、調整學習方式，掌握學習方法

小學階段主要以語文、數學教學為主，學習任務較輕松，升入初中后，除了要學習語文、數學，還增設了英語、物理、思想品德、地理等十幾門課程，學生一時很難適應，形成了“手忙腳亂”的局面。學習成績下降的主要原因是學習方法、思維方式不同。由于年齡的原因，小學生的學習主要以形象思維為主，只要努力，反復記憶，不難取得很好的學習成績。而初中要求以抽象思維為主，重在理解。所以教師有必要幫助學生調整好學習方式，講解一些有效的學習方法，如聯想記憶、提綱式記憶、過渡記憶、分層復習等。促使學生能通過學習實踐不斷摸索，總結出最適合自己的一套學習方法。

二、優先開展好青春期教育

初中生“談戀愛”已不是什么新鮮事，但它至今仍是影響學生學習乃至健康成長的一個重要因素，如果教育引導不當會產生嚴重的不良后果。所以教師要提高認識，正面看待問題，根據學生的身心特點，有計劃、有步驟地開展青春期的教育活動，增強學生的自我調控能力，從而幫助學生順利地度過青少年的“危險期”。

三、組織活動減輕學習壓力

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【關鍵詞】小學升初中 英語教學 存在問題 銜接策略

目前我國的英語教育一般從小學三年級就開始了，有的地區甚至更早一些。值得注意的是，小學英語教學往往不太強調應試，更注重趣味性，這種方式吸引著學生對英語充滿興趣，但是小學英語教育也因此存在學生基礎不扎實、學習能力弱等問題。從小學升入初中后，學生往往要面對的是全新的英語教學內容和更高的要求。隨著難度和壓力的增大，許多學生出現了不適應的情況。因此做好小學升初中的英語教學管理，對樹立學生學習英語的信心，幫助他們順利完成過渡是非常有意義的。

一、小學升初中英語教學中存在的問題

1.各地區小學英語教育水平的差異

根據《 全日制義務教育英語課程標準 》的要求，小學階段英語學完后學生要達到二級水平。但由于種種原因，許多地區難以達到這個標準。如部分地區的小學英語教師師資力量比較薄弱，教學效果難以達到教學要求的水平，導致部分小學畢業生在升入初中后存在著許多英語學習上的問題。再如小學生小學畢業后英語詞匯掌握程度低、遺忘率高、不會進行預習與復習、語法運用錯誤率高等現象普遍存在。另外，不同學校、不同地區畢業甚至同一學校不同教師所教的學生進入同一初中后，英語水平參差不齊的狀況也非常明顯。因此在小學升初中的過渡階段，小學和初中的英語教師都應該重視差異產生的原因，并準備好應對策略，促進英語教學小學升初中的順利銜接。

2.中小學英語教育教材的銜接問題

小學英語教材與初中英語教材之間存在著較大的知識體系跨度，內容之間常常出現銜接不上的情況。而且由于小學英語教材對于基礎知識的要求不高，導致基本的語音、語法等問題在初一階段需要初中英語教師引導學生重新學習，基礎不好的學生往往跟不上，而基礎好的學生又由于早就會了，對英語學習產生輕視的心理。這樣就產生了問題，主要體現為幾方面：其一，語音教學的脫節問題。由于師資力量不足和基礎教育的缺失，導致許多學生在升入初中時沒有掌握簡單的拼讀規則，語音教學與英語教學脫節。其二，詞匯教學的脫節問題。初一學生的詞匯遺忘率高，因為他們在小學畢業時沒有掌握《 全日制義務教育英語課程標準 》所要求的二級標準的詞匯量，所以升入初中后，詞匯往往成了學習的攔路虎，詞匯教學與英語教學也有脫節現象。其三，語法教學的脫節問題。小學英語教育更多的是培養學生英語學習的興趣，而忽視了基礎語法的教學。升入初一后，語法問題令許多學生望而生畏，導致其對英語學習產生厭棄心理。

3.中小學英語教學任務的差異

從教學任務上看，小學英語教育重在培養學生的口頭交際能力，而且教材內容比較淺顯，易于學習和掌握。在教學方法上，教師主要從培養學生興趣的角度出發，借助游戲教學，提高學生學習的積極性，所以在教學過程中，學生不僅樂于學習，并且積極主動地開口學習。而從小學升入初中后，學習的任務變成了培養學生學習英語的能力，不再常以游戲等方法引導學生參與教學進行教育，而是以教師為主導、學生為主體，加大了教學內容的難度，令初一學生難以適應教師的教學方式，英語教學也難以取得良好的教學效果。

二、小學升初中英語教學順利過渡和銜接的策略

為了使英語教學順利過渡，需要小學和初中的英語教師共同研究采取何種策略能夠有利于促使小學升初中英語教學的順利過渡。在實踐中，筆者發現了以下幾個方法。

1.努力縮小水平差異

由于各個地區、各個學生之間存在著顯著的英語水平差異，因此在教學內容的銜接上，小學教師可以讓學生盡早了解和接觸初中英語的教學內容。但要注意不能太快、太多，對那些英語基礎較差的學生，要安排時間為他們進行基礎補習教學，對其在小學階段落后的詞匯、語法、口語、聽力等方面進行加強練習。例如，部分學生在升入初中后，聽力和詞匯水平跟不上班級的標準水平，可以根據具體情況引導其進行趣味性學習，提高其英語專項能力的水平。

案例一：在一節英語課上，教師通過課件呈現一則有趣的故事，并讓學生發現里面的生詞，引導學生對生詞的理解，加深記憶。

Teacher：I？蒺m going to buy some books. Some of the animals are going to buy some books，too.（以課件呈現故事）Now let？蒺s listen to the story，and find out what the animals are going to buy.

Student 1： In this story，I find many new words，like“hill”，“post card”...

Student 2： I find more new words. They are “comic book”，“stay”，“newspaper”...

在學生歸納完所有新詞后，再引導學生自己翻閱詞典進行查閱，這樣可有效地增強學生學習的主動性和提高學生學習英語單詞的能力，對縮小學生之間的教育水平差異有一定作用。

2.重視教學方法的銜接

在小學英語教育中，為了培養學生的學習興趣和鼓勵學生更多地參與到教學過程中，教學形式往往體現為游戲式教學、參與式教學等。而學生升入初中后，強調任務教學，有明確而具體的英語知識、能力等目標。在課堂教學中，以教師為教學主導、學生為學習主體的教學模式成為常態。但是剛升入初中的學生注意力集中時間不長，如果一味地采取填鴨式教學，學生一般都難以適應，導致學生學習英語的積極性受挫，英語教學的效率更加難以提高。因此，英語教師應該在教學方法上注意兩個階段的銜接，初中教師可適當多組織生動有趣、形式多樣的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，而小學教師也可嘗試使用初中的教學方式對小學高年級學生進行適應教學。

案例二：在一次英語課上，教師注意到了小學升初中的教學銜接問題，做了一些教學方式銜接的嘗試。目的是引導學生更好地開口學習英語，加深英語口語的培養。下面是學生在教師的引導下暢談自己的未來。

Teacher：There are so many jobs. What are you going to be？And why？

Student 1：I？蒺m going to be an engineer because I like drawing.

Student 2：I？蒺m going to be a policeman because I like helping people.

Student 3：...

這樣的教學方式，無疑對于提高學生小學升初中后的學習適應力是有好處的。在最后，教師還鼓勵學生認真學習，努力實現自己的人生理想，對學生思想方面也做到了有益的觸動。

3.引導學生樹立理性學習動機，養成良好習慣

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【關鍵詞】中小學 數學教學 銜接

目前中小學數學教學存在著嚴重的脫節現象，部分學生進入初中后成績明顯下降。這就出現了家長常說我的小孩一上初中數學就變差了。搞好中小學數學教學的銜接，使中小學的數學教學具有連續性和統一性，是擺在我們初中教師面前的一個重要任務。因此，作為初一數學教師應當把小學與初中數學內容，作一個系統的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，才能做到有的放矢，提高教學質量。

一、背景回放

1.一位即將小學畢業的學生對媽媽說：“我就要成為一名初中生了，我真想早一點看看初中的學校是什么樣的？初中的同學是怎樣的？初中的老師是怎樣上課的？

2.初中老師：“現在的小學怎么會這樣？知識點教得那么死板，到了初中想要扭轉都不行，而有些知識中學還要學，小學都教了，那我們還要教什么？現在的小學生升初中普遍計算能力差，口算、心算都不行，上課不會聽課，不會記筆記……”

3.小學教師：“我們的學生參加各項活動都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛苦工作，無微不至地關心學生，對于學生的提問幾乎是有問必答，初中老師不能用學校教育教學中出現的個別現象來否定我們的小學教育。”

4.小學教師及家長：我們的學生（小孩）怎么一上初中數學就由90多100跌到40多50。（這種現象在農村尤為突出）

二、原因分析

1.教育工作側重點的不銜接

由于尚未實現高中的普及，初中還面臨著很大的升學壓力，初中教學不得不把學習結果放在首位，而小學由于免試入學，盡管畢業年級有質量檢測，但對學習結果的要求比較低，造成了教育工作的側重點不一致。

2.中小學的相對獨立不銜接

中小學之間相對封閉各成體系，中小學教師缺乏面對面的交流。“閉門造車”情況普遍。中學教師不了解小學教師的具體工作，小學教師不知道中學教師的需要，中間缺乏了解，缺乏溝通，造成了各自為政的獨立狀態。試想一個中學教師根本不知道自己的學生在小學里是如何學習的，學得怎么樣，“銜接”又從何談起？

3.課程內容的不銜接

小學的課程內容較少，課程內容要求的掌握度較低，書面作業大多為抄寫，缺乏獨立動腦思考才能解決的問題，而到了初中課程內容多，教學進度快，學習難度增大，學習時間延長，運用知識解決問題成為學習的基本能力，學生在書中根本找不到現成的答案，不會動腦或懶于動腦使得一部分學生不完成作業。

4.假期管理的不銜接

六年級的暑假小學實際上已經放棄管理而中學還沒有接上頭，學生的思想和學習根本沒有做好上中學的準備。

三、具體對策

1.抓學生計劃學習的銜接工作

在小學階段，學生的學習基本是老師安排的，學生一般不做計劃，而到了初中學習時間較緊，在校其間基本排滿了課程，初中階段計劃不周密，時間安排不合理，就會出現打亂仗的情況，這樣我們小學畢業班的老師在平時教學中就要有意識地讓學生學習做自己的學習計劃，并督促進行。那么，中小學教師要繼續指導學生做好計劃，讓學生做到有計劃地學習，這樣一銜接，學生到中學以后就不會手忙腳亂了。

2.抓學困生，偏科生的輔導提高銜接工作

在小學前，就有一些學困生，偏科生，他們的學習在小學本身就很吃力，初中所學科目又多，學生興趣愛好各不相同，如果學生“欠債”太多了，想趕上去就難了。為了讓這部分學生趕上，除了小學老師要加強教育外，學生進入中學后，教師要特別關注輔導這些學生，不讓他們掉隊。這樣，我們普遍提高教學質量的愿望才能實現。

3.實施教法銜接

小學數學教學，教師講得細，練得多，直觀性強，學生學會新課后不斷地反復練習，學生對老師有一定的依賴性，真正做到了少講多練；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性知識較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。針對初中生的特點，提倡精講多練，但由于課程設置，教學內容與教學時間的關系，不可能做到一題多練，要活躍學生的思維有賴于教師在教法上的新型多變，正確合理巧妙地啟發引導學生積極思維，使學生能正確地順利地解決一個個習題和對概念的進一步理解，真正培養學生的學習興趣，使之能在數學的海洋中暢游。

4.學法上銜接與改進，培養正確的學習方法

由于剛上初中的學生不過十一、二歲，年齡尚小，所學課程及壓力陡然增加，初中的授課老師多，班額大，不像小學那樣隨時接受老師的監管，面對這突如其來的變化，一部分學生一下子很難適應，影響了學習興趣和信心，缺少前進的動力，特別是自我約束能力差的學生，學習成績一落千丈。因此，這就要求七年級的科任教師都要從生活和學習上多關心他們，通過談心，家訪等形式及時了解學生的思想狀態和需求，積極開展各種文體活動，讓他們生活得舒心，學得開心，以便平穩渡過這段“銜接”期，以更加積極上進的姿態去面對初中生活。保持良好的學習方法和習慣要注意：①著重預習，指導自學。②專心聽講，樂于思考。③及時小結，溫故知新。

總之，中小學教學銜接工作勢在必行，我們要重視中小學數學教學的銜接，盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性，為以后的學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.

2.張德勤：《中學數學教師文化素養與教學技能》，首都師范大學出版社，2005.9.

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一、初中物理生活化教學概述

初中物理生活化教學，即物理教師進行初中物理教學過程，把物理的理論知識與日常的生活緊密聯系在一起進行教學，教師制定初中物理教學任務、教學內容、所要達到的教學目標等教學規劃時，把初中物理的相關理論與學生生活中所見所聞的有關物理知識進行緊密連系，從而提高初中學生對物理知識的理解，培養學生的對物理的興趣，提升學生對物理知識的求知欲望，同時也培養學生對物理實驗的動手能力，讓學生真切的體會到學習物理過程中的樂趣.初中物理生活化教學，教師把物理知識生活化，讓物理理論實際化形象化，增加了教學可操作性，提高了物理知識的易懂性.初中物理生活化教學，在物理教學研究中，是一種新的改革創新，有著極其重大的意義.

二、初中物理生活化教學的意義

初中物理生活化教學，不僅對物理教學研究中有著巨大的推進作用，而且更重要的是提高物理知識的形象性，初中生對物理理論知識接受起來更加輕松，能提高物理教學的整體教學質量.

1.初中物理生活化教學，使得難懂難理解的概念和理論知識容易掌握

對于初中學生而言，從小學升初中，物理是一門全新的課程，它有別于語文、數學、英語，它所涵蓋的知識和理論是非常多，對一些物理概念、規律、公式等知識，如果只是簡單地進行填鴨式灌輸，初中生對這些知識的理解不僅困難，而且對物理知識的應用不靈活.實行物理生活化教學后，把物理知識與生活實際進行密切聯系，不僅能容易理解那些難懂的物理概念、公式、規律，還能讓學生把物理知識靈活地應用到實際生活中，如電器的開關、多個電器的關聯等等把這些實際的生活應用與物理知識掛勻，能很好地提高學生對知識的理解.

2.初中物理生活化教學，有助于提高學生對物理學習的興趣

眾所周知，物理是一門動手操作性很強的學科，教師講授物理理論、規律等知識時，往往把理論與實踐相輔相成地進行教學.比如教師講授物理的“沉”“浮”相關知識時，把物理生活化，讓學生拿平時常用的文具盒、橡皮檫等放在放在水中進行試驗觀察，然后講解“沉”“浮”知識，這樣很容易讓學生對物理感興趣，吸引他們挖掘更多的物理知識.

3.初中物理生活化教學，提倡學生把物理理論用于生活實際，培養學生的動手能力，以及創造創新能力

把物理知識教學生活化，一方面能讓學生從生活中了解到具體的物理知識，激發學生對生活的探究；另一方面，物理生活化教學，能激發學生將所學的物理知識用到實際的生活中，當實際生活遇到問題時，如電線短路、電器開關壞了等，能憑自己的能力及知識進行解決.并且還能激發學生對更多生活物理知識的探究，激發他們的物理操作能力，培養他們的創新能力.

三、提高初中物理生活化教學的方法措施

教師在初中物理教學中實現生活化，并不難做到，要在課前備課、課堂講授知識、課后引導中多注重聯系生活，認真做好每一項準備就可以，而且初中物理生活化教學不僅讓學生對物理知識理解的更加簡單透徹，教師也能提高整個物理課堂的教學質量.下面筆者提出幾點方法策略共大家參考.

1.教師對每一節的物理新知識應該從生活導入

我們知道，學生對每一個新知識的接受和應用都有一個過程，教師如何利用這個過程，提高學生對物理知識的理解以及應用，這是教師授課應該考慮的.要想學生能對所學的新物理知識感興趣，提高他們接受新知識的能力，教師在每一節物理課教學前，應該注意對課堂知識的有效導入.物理生活化教學，就是用生活中的東西導入課堂新知識，如力的大小、力的受力面積等，教師可以在講課之前，先拿出大小相同的兩枚圖釘，但是圖釘一個是圓頭、一個尖頭，讓學生演示把兩枚圖釘同時按入面板中，看那個用力多，讓學生親身體驗，這樣很容易激發學生對課堂知識的興趣.

2.教師可以從生活實際進行物理教學

把要教授的物理知識與實際的生活進行密切聯系，從生活中遇到的各種物理現象進行相關物理知識的講授.教師可以從生活中的現象，如梳子梳頭發時產生靜電，通過這個現象，跟學生講授摩擦生電的原理及相關知識.引導學生從生活的點滴現象中發掘、學習、探索物理知識的，這樣，學生學習物理知識就更加容易理解，而且也能激發學生對物理知識的求知欲.

3.引導學生把課堂所學到的物理知識應用到生活實際，提高學生解決相關物理問題的能力

物理是一門實用性很強的學科，它與生活密不可分，教師教給學生物理知識，就是為了能提升學生在實際生活中能有效的解決所遇到的物理現象或者問題.老師應該注重培養學生知識的應用能力，比如把物理的受力面知識，應用于重物的搬運，把物理的關于材料特征的知識，用于對物體的性能的辨別等等.此外，還要引導學生拓展課外物理實踐活動，比如參加各種物理競賽、各種社會活動等.

4.開展物理探究活動

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關鍵詞：英語教學；銜接問題；對策分析

由于中小學教材體系的差異，教師的教學方法各不相同等，都涉及小學與初中教學中的銜接問題。另外，小學階段和初中階段的教學是兩個完全不一樣的模式，二者之間存在不同的教育規律和特點，無論是心理上還是生理上，小學生和初中生都存在很大的差異，學習能力與思維能力也如此。由此可見，作為一名初中英語教師，教學過程中，我們要充分調動學生的學習積極性，深入挖掘他們的學習潛能，從而做好小學升初中教學的銜接工作。下面我根據自己的教學經驗，就小升初教學銜接中的常見問題及對策進行分析。

一、影響小升初英語教學銜接的因素

1.課程標準存在差異

初中階段的英語教學中，要求學生掌握大量單詞和一定的習慣用語以及固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本語法知識。其主要目的是激發學生的學習興趣，使其掌握一定的語言基礎知識，培養他們英語學習的基本技能和運用英語進行交際的能力以及發展學生的智力和個性。相比較于小學階段的英語教學，初中教材內容更加豐富，知識點更多，詞匯量也大大增加，句子結構更復雜，這是由記憶層面到運用層面的過渡。

2.學生的心理特征與學習能力

從小學升入初中階段后，學生在一個全新的學習環境中需要一個逐漸適應的過程，面對難度增大的教材他們會產生些許心理負擔。因此，教師要充分了解學生的心理，及時掌握他們的思想變化。在此過程中，學生的學習能力也發生相應變化，他們小學階段時認知事物相對較簡單和表面化，記憶方法也比較簡單，對知識通常死記硬背，導致記得慢、忘得快。中學階段如何培養學生關注事物之間的聯系，形成分析并解決問題的能力，是一個慢慢培養和逐漸形成的過程，教師在此過程中要細心且耐心指導，切不可過于心急。如果教師對剛升入初中的學生就提出相當高的要求，這樣只會打擊他們的學習信心，削弱他們前進的動力，使其失去對英語學習的興趣和熱情。

3.學習方法存在差異

小學階段的學生在學習過程中，對教師的依賴性較強，一般是被動學習，主要是機械化記憶和大量練習。而中學階段的英語教材所涵蓋的知識面更廣，這就要求學生在學習過程中學會思考，善于歸納和總結，養成自主學習的好習慣，遇到問題主動提出質疑。但是，許多學生步入初中后依然沿用小學階段的學習方法，沒有正確的學習方法和良好的學習習慣，導致學習質量得不到提高，英語學習更加困難。

4.教師教學方法的改變

小學英語教材內容形象直觀，知識點單一，課時比較充足，因此，教師在課堂上講解的知識點較少，進度較慢，經常給出大量的時間讓學生反復練習同一個句型或對話，學生有足夠的時間學習和鞏固知識點。但是中學教材的內容多，綜合性和拓展性強，課堂所要學習的知識點多，進度加快，課堂上教師對于重難點內容也沒有過多時間讓學生反復操練。這就導致剛步入初中的學生一時難以適應初中教師的這種教學方法而影響英語的學習。

二、小升初英語教學銜接的有效對策

1.培養學生的學習策略

新課程標準對學習的定義是：學生為了有效學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。它是指學生的心理過程和具體行為，不同的學習策略所獲得的學習成果各不相同。因此，學習策略對于提高學生的自主學習能力和學習效率起到至關重要的作用，教師要格外注重培養他們學習英語的策略。

2.設計教學內容，激發學生的學習興趣和熱情

小學英語課堂中，教師通常使用多種教學手段來激發學生的學習熱情，然而進入初中后，教師往往容易忽視這一點。因此，作為初中教師，我們要充分拓展自己課外知識點的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識點的講解，這有利于開闊學生的視野，激發他們的學習興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時，教師可以適當補充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋果落地這一現象得到啟發，得出了萬有引力定律這一重大研究成果，這一令人吃驚的事情能夠激發學生的學習興趣，使其充滿熱情地學習這一知識點。

3.根據學生情況制定教學方案

進入初中后，由于學生在口語、閱讀等方面的水平參差不齊，教師在開展課堂教學之前需要充分利用教材內容進行備課。在此基礎上掌握每個學生的不同學習特點，針對基礎知識各異的學生，采用與之相應的教學方法。通過對學生學習能力的激發，逐漸轉變其學習方式和學習習慣，使其適應初中英語課堂教學。

總而言之，作為初中教師，我們要針對新生所面臨的新教材、新環境和不一樣的教學方法，以激發學生內在的學習興趣和熱情為出發點，為其建立輕松愉悅的學習氛圍和環境，幫助其真正掌握學習方法，以達到英語水平的提高。

參考文獻：

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【關鍵詞】教學方式 思想方法 教學銜接

一、重視中小學數學教學內容的銜接

1.數與代數領域的銜接

"數與代數"是中小學數學的基本內容。小學數學是在算術數中研究問題的，而中學數學一開始就有有理數。因此，從算術數過渡到有理數是一大轉折。為此，須抓住以下幾點：

（1）講清楚具有相反意義的量，是引入負數的關鍵。這里，可以通過多舉些學生熟悉的實際例子，使學生了解引入負數的必要性及負數的意義．例如，如何區別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？在教學中可以多舉一些例子，讓學生了解為了區別具有相反意義的量必須引入一種新的數--負數。

（2）逐步加深對有理數的認識。讓學生認識到有理數與算術數的區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分（即算術數）。這樣，學生對有理數的概念的理解，運算的掌握就簡便多了。其次，讓學生知道有理數的分類與小學的算術數相比較，只是多了負整數和負分數。

（3）有理數的運算，其包含兩部分組成：小學學習過的運算和中學學習過的"符號"確定，要學生特別注意符號的確定，那么有理數的運算就不成為容易多了。如：（－8）+（－5）先確定符號為"－"再把數字部分相加即可。

2.空間與圖形領域的銜接

在小學階段，空間與圖形領域主要包括圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置的初步知識，認識的主要手段是通過直觀感知。初中在此基礎上，增加了圖形與坐標、圖形與證明等內容。認識方式也從直觀感知到"說一點理"，即由直觀感知逐步過渡到邏輯論證。要順利實現這個領域的銜接，重要的一點就是要讓學生逐步理解說理是必要的，逐步學會怎么說理。

首先，在數學教學中，我們應該逐步讓學生養成言之有據的習慣。如"如果一個三角形是直角三角形，那么它的兩個銳角和是900"，"如果這兩個三角形等底等高，那么它們的面積相等"等等。在說理時，可以不那么嚴密，但一定要注意基本的科學性。

其次，我們應該努力讓學生體會推理論證的必要性.如三角形的內角和定理，在小學，學生已經通過量一量、剪一剪、拼一拼等操作活動，知道了三角形的內角和是1800。在初中教學這一部分內容時，主要要渲染這樣的事實：一個三角形，無論形狀如何，無論大小怎樣，它的內角和無一例外都是1800，這是為什么呢？通過對這樣的問題的思考，體會論證的必要性。

第三，初中幾何教學要關注學生已有的知識基礎.事實上，有很多初中數學中"空間與圖形"的內容，在小學都有初步滲透。如"等腰三角形等邊對等角"，在小學，學生通過操作，已經了解了這個結論。于是，在初中教學這一內容時，就應該從這一起點開始，不必花過多的時間與精力再組織學生進行測量、猜測等。

二、數學思想方法的銜接

數學教學，應該是"雙基"與基本數學思想方法的統一體，它們相互交織在一起，構成數學的豐富內涵。對于數學思想方法，在小學階段，主要以滲透為主，這個要求是與小學數學內容特點與小學生的思維展水平相適應的。中學階段則有更明確的要求，如函數的思想、樣本估計總體的思想等。于是，在教學如何已經滲透的基本數學思想方法直接的遷移到成熟的數學思想，就成為實現中小學數學教育的有效銜接的重要內容。

以梯形的面積教學為例，小學的數學教學中通常是把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，即將梯形面積計算轉化為平行四邊形面積來處理的。這樣的做法當然也體現了轉化思想，但若從轉化思想出發，即當我們面臨一個新問題時，我們分析一下自己已有的知識基礎，如何尋求轉化的途徑，便是轉化思想的運用。面臨求梯形面積這個問題時，已有的知識基礎是長方形、正方形、平行四邊形、三角形面積已經知道計算方法，而且中位線的引入都應該形成過渡性思考。于是，我們努力考慮能否把梯形的面積計算轉化到與此相關的計算方式上來。

三、教與學的方式的銜接

七年級學生的思維方式仍保留著小學生那種以直觀、形象思維為主的特點。因此，在教法上應注意研究小學的數學教學方法，吸取其中優點，針對七年級學生的特點，改進教學方法。

1．查缺補漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接

七年級第一章"豐富的圖形世界"是通過小學階段的學習和以往的生活經驗，學生已有的知識更多的是關于平面圖形的，從觀察生活中的物體開始，通過、操作、想像、推理等大量教學活動，逐步形成自己對空間與圖形的理解。因此，在教學中應注意發揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識的銜接。

2．從具體到抽象，特殊到一般，因材施教，改進教法

（1）循序漸進。學生進入中學后，需逐步發展抽象思維能力．但初一新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，如果剛一進入中學就遇到"急轉彎"往往很不適應。因此，教學過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而仍要盡量地采用一些實物教具，讓學生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

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出眾，讀音為chū zhòng，漢語詞語，意思是高出一般人。下面是小編為大家整理的詞語出眾的相關內容，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

一、詞語出眾的解釋超出常人;與眾不同。 唐 方干 《贈趙崇侍御》詩：“才因出眾人皆嫉，勢欲摩霄自不知。” 明 葉憲祖《鸞鎞記·詩激》：“郎才出眾因何放，妾面羞郎傍晚臨。” 茅盾《春蠶》：“她那出眾地白凈然而扁得作怪的臉上看去就好象只有一張大嘴和瞇緊了好象兩條線一般的細眼睛。”

二、詞語出眾的近義詞出色 [ chū sè ]

突出 [ tū chū ]

杰出 [ jié chū ]

三、詞語出眾的造句1、老人用加上少許顏料的面泥，制作出眾多精美的藝術品。

2、他的學習成績非常出眾。

3、姬老師的教學成績十分出眾，博得大家的贊揚。

4、老方雖然貌不出眾，但辦事能力很強，你可不要以世俗之見衡量他。

5、妹妹的外貌很出眾，叔叔阿姨都很喜歡她。

6、這次演講，充分顯露了他出眾的口才。

7、他從小就才華出眾，一直是我們學校的文藝骨干，我們班的驕傲。

8、聶耳是一位才華出眾的作曲家。

9、參加春節聯歡會的，有很多才華出眾的藝術家。

10、李明口才出眾，獲得了演講比賽第一名。

11、他才華出眾，剛參加工作就初露鋒芒。

12、李老超群出眾，深得同事們的尊重。

13、他從相貌到氣質都很出眾，是個棟梁之才，其前程無可限量。

14、杜十娘才能出眾，可惜她錯愛了李甲。

真是彩鳳隨鴉，使人替她惋惜。

15、楊貴妃明眸皓齒，姿容出眾。

16、別看他貌不出眾，棋藝卻超群，真是人不可貌相，海水不可斗量。

17、像他這樣才能出眾的人，確實是人中騏驥。

18、李工程師技能出眾，平時對人深藏若虛，不驕不傲，所以受到大家的敬佩。

19、李工程師技能出眾，平時對人深藏若虛，并不自驕自傲，所以得到大家的敬佩。

20、我先拋磚引玉談談自己的看法，希望才華出眾的人不要數典忘祖。

21、這個人，雖然其貌不揚，但才華出眾。

22、你們可別小看了新來的技術員，這個人其貌不揚，但才華出眾。

23、他語不驚人，貌不出眾，可干事踏實認真，值得信賴。

24、她才能出眾，秀外慧中，同事們都喜歡她，尊重她。

25、小陳不僅學習成績優異，而且體育成績也出眾，大家都夸他是一位文武雙全的好少年。

26、一代風流人物唐伯虎，才華出眾。

27、我這位同窗，雖不敢說日試萬言，倚馬可待，卻也是才思敏捷，文章出眾。

28、梅蘭芳之所以能唱功出眾，這與他小時候在戲班里優孟衣冠熏陶有很大關系。

篇8

一、有效備課的基本要求

（一）備教材

“巧婦難為無米之炊”。首先，作為生物教師，為了做到上課有的放矢，備課前必須研讀《中學生物課程標準》，確立教學目標。其次，全面深刻閱讀理解教材。比如，靜息電位產生的原因是鉀離子外流，造成的膜內陽離子減少膜外陽離子增多引起，而不是靜息時鉀離子膜外高于膜內。這些只有深刻的理解教材，才能認識到這一步。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選反復洗練的。所以不僅如此，還可以在學習教材的基礎上，創造性的使用教材，跳出教材，進行拓展延伸。再次，準備上課需要用到的許多教學資源，包括學校資源、社區資源和家庭資源等。

（二）備學生

“知己知彼，百戰不殆”。上課前，學生并不是一張白紙，在實際生活中，他們已經接受著來自不同渠道的信息，有了一定的知識積累。所以，首先要求學生主動預習。根據教師課前發放的導學案自主預習，明確學習目標、內容以及自己不懂的地方和聽課重點等；同時也對“本節聚焦”問題進行預習和初步思考。預習讓學生變被動學習為主動學習，讓學生對將要學習的內容有一定的認識和思考，發現問題并帶著問題走進課堂，在課堂上才會積極投入、配合教學，對疑難問題有針對性的聽講，提出自己的問題和看法，從而為有效教學起到鋪墊作用。其次，教師必須依據學生的實際水平來備課，提高課堂教學的效率。

（三）備教法

“授人以魚”不如“授人以漁”。有效的課堂教學設計直接影響著課堂教學的效果，采用什么樣的方法最有效，教師們需要仔細斟酌。首先，巧妙設計導入。在講《細胞核-系統的控制中心》時，我播放了一段克隆羊多利誕生過程的視頻，在學生的興趣與疑問中順利導入。其次，備核心環節---明確要怎么做，圍繞教學目標，教師要通過核心問題由淺入深、層次分明地引導學生進行探索與發現，合理地安排學生活動。即這節課安排幾個問題，什么時候提問，先后順序如何。再次，備練習---精講精練是提高課堂效率的關鍵，練習應該有目標、有層次、有重點、有拓展。最后，備變化---一些教師對課堂上出現的一些問題往往會有“措手不及”的感覺，那么可以對學生在課堂上可能出現的問題有一定的預測，做出應對的預設。比如對一些重難點，要多考慮幾種教法，以防冷場。

二、有效備課的誤區

（一）備課不等于寫教案或制作課件。著名特級教師，把寫教案稱為顯性備課，把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法稱為隱性備課。顯然后者重于前者。隱性備課是“內功”，有時是看不到的，也無法形諸于文字。“內功”深厚的教師可以用15分鐘準備一節課。“內功”淺的教師教案寫得再好，也不一定能上好一節課。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等等。而寫教案只是備課的最后一個環節――寫教案就是把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。

（二）備學生不是一句口號。學生的預習效果要提前檢查了解。學生哪里有問題，上課前一定要調查清楚。可以采用抽樣調查的方法，從不同層次的學生里面了解學生的疑難點所在。根據學生的問題備課，這才可能做到有的放矢。

（三）“用教材教”，而不是“教教材”。要把教材看成是一個例子，一個發展學生能力的“媒介”，不能唯教材是論，重要的是要舉一反三。備課一定要把該學科與生活現象，或者該知識點最新發展動態聯系起來。比如講《從雜交育種到基因工程》時，我給學生播放有關太空育種的短片，使學生加深了對教材的理解。

三、備課的幾點思考：

（一）深刻鉆研教材

首先閱讀課文，邊讀邊動筆畫出本節課需要理解知識點，然后對難理解的詞語、句子，上網查詢或同事之間交流，直到明白為止，把教科書“備厚”。其次，領會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選反復洗練的。老師有深刻的領悟，才能引導學生有深刻的領悟。例如在教學《神經調節》一課時，興奮在神經纖維上是傳導，而在神經元之間是傳遞。再次，認真思考課后練習題，并親自做一做，根據教材內容，進行拓展延伸。以上是鉆研教材的幾個主要方面，鉆研教材是備課的重要一環。

（二）張揚自己的個性，創出自己的特色。備課時，我們應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。比如我擅長畫畫，在講《基因表達》一課時，黑板的板書我多以圖畫的形式展現，直觀又好理解。也擅長做一些模型，講《細胞核-系統的控制中心》時，為了幫助學生理解細胞核的功能，我動手用硬紙做了傘藻的模型。講染色體時用電線和小夾子做演示道具，都收到了很好的效果。

（三）善抓“主線”

一本書有主線，一節課也有主線。因此，教師拿到教材一定要“啃”教材，鉆進去，找到這個主線，然后創意和設計。比如，《遺傳和進化》的主線是遺傳因子的發現-基因位置-基因本質-基因功能-基因變異-變異應用，把握住這條線，《遺傳和進化》學起來思路就很清晰。而《神經調節》一節是以反射為核心的，了解這一點每節內容都可以串起來，最后形成知識體系。

（四）進行課后備課，提高教學反思能力。

篇9

母校不算寬敞，卻承載了我童年幾乎所有的記憶，那淡淡的木槿味道，是如何傳到我的嗅覺中，成為我對母校記憶中的一部分，我至今已不記得，只記得每年木槿花落的時候，我們總會去拾木槿花朵，這里給大家分享一些關于母校初二作文中學生600字左右,供大家學習。

母校初二作文中學生600字左右1親愛的母校：你好!

現在我即將告別母校小學，邁入中學的大門，成為一名縣里的初中生!臨走前，我會留戀學校里的一草一木，難忘老師的教導，難忘同學的快樂笑聲，難忘在武城鎮中心小學四年的辛酸苦辣啊!

記得來到這所學校，我心里充滿了擔心與害怕。那時我膽子很小，但是，老師的微笑，同學的幫助讓我的心感受到了愛。在母校您的懷抱里，我們從無知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢，我頓時喜歡上了這個學校。

敬愛的老師，我怎能忘記，是你們把我領進了知識的海洋，讓我盡情地在里面遨游。從橫、豎、撇、捺到字、詞、句、段;從1、2、3、4到加減乘除，你們把我從一個無知的孩子培養成一個知書達理的少年，無數個白天，你們在課堂上教導我;無數個晚上，你們在燈光下不辭辛苦地批改作業。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”你們就像無私奉獻的蠟燭，燃盡了自己，照亮了別人，我在這不禁說一句：“老師，您辛苦了!”

母校，您仿佛是一盞指路燈，讓我在黑暗中看到光明。我傷心時，心里感到一絲欣慰，每一次我和同學走在學校的路上，情同手

足的感情涌入心頭。每次我和大家在校園里玩耍，都為可愛的校園灑下快樂的音符。學校仿佛是一個大家庭，我在這里找到了幸福，找到了快樂。

再見了，親愛的老師，盡管我們多想再次聆聽您殷切的教誨;再見了，活潑的校友，盡管我們真想再享受一次開心的課間十分鐘;再見了，心愛的課堂，盡管我們真想再展開一次精彩的討論，把美好的未來暢想。放心吧，我們的母校;放心吧，我們的老師。我們帶走的是知識和您的愛，留下的是我們對武城鎮中心小學永遠的懷念!

今天，我們為您而驕傲;明天，您一定因我們而光榮!

此致

敬禮!

母校初二作文中學生600字左右2我的母校，我夢想的港灣，我馳騁的四肢，我翱翔的翅膀。這個曾經有過彷徨，有過逃避的地方，裝載了我們小小的志愿。

這個熟悉的不能再熟悉的地方，這個令我增添了許多煩惱的地方，一時間竟有如此的不舍。曾幾何時，我曾羨慕那些戴紅領巾的大哥哥;曾幾何時，我曾試圖逃脫老師的束縛;曾幾何時，我曾為了成績做了許多的掙扎;曾幾何時，我對這個母校，已然增添了不舍。

當初，哭著嚷著不來學校的我，已悄然長大，當初曾對雙休日無限憧憬的我，也逐漸長大。當初，為了玩具潸然淚下的我，也慢慢懂事。原來，我在母校的培育下，我在老師的教誨下，我在同學的幫助下，逐漸綻放出自己的光芒。

或許，幾十年后，學校的畢業名單里曾記過李伸伸這樣的名字，而我的心底，也會留著一個神圣的地位，那邊是母校。

多想再來到母校，再做一次曾經因為酷曬而無限嫌棄的早操，再聽大隊輔導員報一次響亮的立正，再聽老師講一次同學們好，在聽一次屬于我們班級的笑聲。

叮鈴鈴，又是一次鈴聲響起，不過，這次是畢業考的響鈴，是離開學校的證明，用自己的筆，去給你那美好的六年，一個完美的答卷。

為你那精彩的人生，劃上屬于你的等號。母校，再見，等我長成雄鷹，再將你們一一回報。

母校初二作文中學生600字左右3惜別的感動——告別母校

風風雨雨，朝朝暮暮;花開花謝，潮起潮落。在不經意間，我走過了小學六年生涯。六年來，每一個歡笑，每一滴淚水，每一段故事，每一次經歷，每一聲感動，都使我難以忘懷。如今我們即將告別母校，一股眷戀之情，從我心底油然而生。

猶記六年前，我們還是一年級的小學生，那年，我們親手種下的花兒，如今在那碎磚瓦礫旁，花兒嬌艷的身姿正迎風微笑。雖然我們現在失去了可愛的校園，但我會永遠銘記，在這里，我們曾播種春天，收獲秋天，我們曾用心學習，歡笑追逐，在碧藍的天幕下，用稚嫩的聲音，唱出一曲幸福的《生命進行曲》。

回首往事，心靈的時間在逆轉。小時候，人生百味，我只知甜，驕傲任性，衣來伸手，然而，生活中畢竟不是只有甜。上學后，我明白了這一點，從而謙虛為人，學會面對挫折與困難。在母校的生活中，我漸漸地明白了人生的真諦：一個人，可以沒歷史豐碑般偉大，但應該奮斗終生;一個人沒有智者觀察世界的悟性，但要懂得去熱愛生活，擁有生活。

在母校的生活中，我感受到老師的無私奉獻，就像一只粉筆為他人化身成灰，卻寫活了立體的人生。在母校的生活中，我體驗到了友誼的真誠：互相幫助，雪中送炭，用滿腔熱血澆灌友誼的方田。如今，我就要畢業，告別可愛的母校，只能把依依不舍的眷戀化作志向，竭力回報母校：在剩下的一個月里，努力學習，奮勇向前;讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮夕。拿出的成績，來回報母校對我的培育之恩。

我們即將告別母校，依依惜別前，我向著朝陽，合十雙手，閉上眼睛，踮起腳尖，讓光和熱燃燒我內心的一份感動，對母校，老師，同學深情地道一聲“珍重”。

母校初二作文中學生600字左右4再見了，親愛的母校光陰似箭，歲月如梭。轉眼間六年的小學的學習生活就要過去了。

我們即將離開生活了六年的母校。在即將離別母校的時刻，我們的心情格外激動，每個人的心中充滿了留戀之情，回首往事，六年的小學生活歷歷在目。母校的一草一木，一磚一瓦，是那樣熟悉，那樣親切。忘不了，敬愛的老師;忘不了您那諄諄教誨;忘不了您那慈祥的目光;忘不了……

從枯燥的拼音字母到朗朗上口的作文，您為我們操了多少心，流了多少汗。您是勤勤懇懇的園丁、您是默默無聞的春蠶、您是英雄身后的英雄、您是巨人腳下的巨人!您既溫和又嚴肅既謙遜又清高既平凡又偉大。您用滿腔熱情教我們懂得了淳樸、自然、充實、高尚。參天大樹忘不了根須，浩浩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記自己的老師?忘不了，親愛的同學!忘不了，我們朝夕相處的那些時光，忘不了我們結下的深情厚誼。六年中我們曾在知識的海洋中奮力拼搏，曾在美麗的校園里盡情玩耍，曾一起度過這段美好的歲月。

六年了，轉眼就要分開，心中怎么能平靜呢?忘不了，美麗的校園!您像一位溫和的母親，用甜美的乳汁哺育著我們，使我們茁壯成長在這里，我們受到了嚴格的教育，在這里，我們養成了奮發努力、團結友愛、講究文明、遵守紀律的好學風。我們在您溫暖的懷抱中獲得了知識的瓊漿、智慧的力量，做人的道理……

同學們，此時此刻，你們目光炯炯，思緒萬千。雖然我們畢業班就要離開母校，但我們永遠不會忘記您——我親愛的母校，永遠不會忘記您——我敬愛的老師。我永遠不會忘記和你們在一起的每一天……

對母校的回憶是溫馨而美好的，對母校的感激是真摯而無盡的。讓我再次感謝老師們的辛勤培育!再見了，哺育我們成長的老師!再見了，哺育我們成長的母校!愿母校的明天更加美好!

母校初二作文中學生600字左右5在這烈日炎炎的六月里，我們即將畢業。

站在走廊往下望，母校依然那么美麗，母校記錄了我們五年來的點點滴滴。我仿佛看到了：饒有趣味的課堂，多姿多彩的活動，爭分奪秒的賽場，氣氛緊張的考場，我仿佛聽到了：整齊有序的書聲，美妙動聽的歌聲，心情歡樂的笑聲和真心祝福的心聲。

我記得三年級時，我犯了一人錯誤，老師要扣我小紅花。下午我見老師沒了動靜，以為老師把這事兒忘了，便沒把小紅花交給老師。過后，老師講起這件事兒，沒有點名批評我，這讓我非常慚愧。從此，我再也沒有做過。因為老師給了我尊嚴，所以我不能再對不起她了。

我還記得：上學期，我不會跳長跳繩，老是在同學面前出丑，同學們便幫助我。那一次，我總是跳不過去，所以，每當我往繩中間跳的時候，繩子就會慢許多，鼓勵我的聲音也此起彼伏，一聲高過一聲!“加油，魏澤成!”“你可以的!相信自己”“跳過去!一定要跳過去!”在同學們的幫助下，我終于學會了跳長跳繩。

我更記得，在這次六一聯歡會上，我們玩猜成語游戲，前面的王力浩張開嘴，面目兇狠，手像爪子似的亂揮，我立刻明白了，這個成語是“張牙舞爪”。我把動作傳給后面的人，后面的人再傳，到最后一個人時，動作竟成了這樣：兩只手在空中亂搖，我們拼命暗示最后一個同學，做出張牙舞爪的動作，可那個同學照樣丈二和尚-------摸不著頭腦，可把同學們笑翻了天。

往事樁樁件件，歷歷在目，那是我們記憶倉庫里一顆顆流光溢彩的珍珠啊!

敬愛的老師，親愛的同學們，五年的小學生活已經過去，我們即將踏入中學，迎接新的考驗，童年將一去不反。

再見，敬愛的母校，在這里生活和學習的五年，會是我們一生中最快樂的五年!在您這里，我們懂了知識，交了朋友。在不遠的明天，我們一定會讓您驕傲!

篇10

關鍵詞：初中數學 學習效率 方法指導

初中數學課程是數學學習過程中，一個重要的過渡階段，與小學階段相比，初中階段的數學知識內容更多、難度更大，而教師的教學則逐漸以“放手”為趨勢，不再像小學那樣手把手地領著學生學習，而是給學生更多的空間自己去探索、解決問題。這樣的轉折不是所有的學生都能適應的，因而這個階段數學教師的工作就是盡快教會學生與初中階段課程相適應的數學思想認識以及相應的學習方法，提高學習效率，以讓他們都能盡快適應初中階段的數學學習。筆者結合自己的教學經驗，覺得可以從以下四方面入手：

一、重視預習和復習

初中階段學生首先要學會的就是課前預習和課后復習，這樣的習慣盡管小學階段就要求學生養成，但很多同學并沒有真正地實行，因為小學階段的數學知識還是比較容易消化的，而初中階段數學學習的知識點非常多，如果不預習和復習，是很難在短時間掌握好的。具體來講，課前預習，是要學生通過預習了解課上要講的內容，經過預習，學生在聽課時帶著自己不理解的、有疑問的問題去聽，就能更好地抓住教師講課的重點，也更能集中注意力解決自己不會的問題，從而提高學習的效率。課后復習，是要學生溫故而知新，不復習不知道學過的知識點是否真正理解了。很多同學都有上課一聽就懂，一做習題就錯的毛病，這就是因為聽懂和會運用是有區別的，聽懂的部分是老師外部的知識傳授，運用則是學生把知識內化為自己的東西的過程，只有復習過了，才是真正理解課堂所學。

二、加強記憶概念、公式等基礎知識點

數學學習，繁雜的概念、公式等基礎知識點是學習的難點之一，許多學生數學學不好，都是因為概念、公式等基礎知識點掌握得不牢固，要么是對概念理解得片面，只認識常見的情況，特殊的部分就忽略了；或者公式只是硬背下來，不會與實際題目相聯系；甚至有的同學根本概念、公式等都沒有背誦好。所以教師在教學過程中，要多強調概念、公式等基礎知識點的學習，讓學生細心記憶概念和公式等。記憶是理解的基礎，理解讓記憶更加深刻，教師要加強學生對于學過的概念、公式等基礎知識點的背誦要求，先讓學生不管理解不理解都背下來，然后在牢記的基礎上探尋概念的細節（常見的部分，特殊的部分），公式的運用方法 （在題目中常以什么形式出現），最終達到不管概念、公式以什么形式出現都能應用自如。

三、學會總結和反思

數學學結和反思也很重要，在多年教學過程中筆者發現，有許多學生學習其實很努力，平實做作業常做到深夜，習題做了一本接一本，可是成績卻始終提不上來。為什么呢？就是因為不善于總結和反思，對做題的類型和方法缺乏總結，對自己常犯的錯誤缺乏反思。錯在哪里，為什么錯？如果不解決這些問題，做題的正確率很難提上來。下面具體分兩方面來說說如何總結和反思：

（一）總結題型和做題方法

數學要學好，必須看懂例題，多做習題。但這兩方面都不是盲目進行的。每一道例題都是針對相應的一個或幾個知識點的，也有對應的解題思路和方法，看例題，最主要的目的就是要總結解題的思路和方法，體會這類題目的“通用”解法，并在琢磨例題時鞏固學過的概念、定理等，達到在練習時遇到這個類型的題目，立即反應到應該用哪種解法。做練習題也不是一味地“做”就可以，還要善于歸納和總結，數學題是做不完的，但解題的思路和方法卻是有規律可循的，要教會學生對做過的習題多做歸納和總結，自己常做錯的是哪種類型的題目？是因為什么做錯的？是概念公式不夠熟悉，還是解題思路有所限制？發現了這些就可以抓住重點進行習題的訓練，挑出自己易錯的、不會的題目類型多做訓練，解決弱勢的部分，而已經掌握的就不要再浪費時間。這樣才能告別題海，題目越做越少，而做的質量卻越來越好。

（二）學會反思和歸納

人往往難以直面自己的缺點和不足，體現在數學學習中，就是對錯誤和不足常表現出逃避的心理，這個缺點我怎么也改不了，這個不足怎么努力也難以彌補。其實事實不是這樣，只有直面自己的錯誤，并用心地改正和解決，才能夠獲得真正的進步，在數學學習上就是要積極面對做錯的題目和不會做的題目，善于反思和歸納。比如可以做一個錯題集，把題目進行分類，是容易做錯的還是不會做的，對于做錯的，要分析錯誤的原因，因為什么才會犯錯誤，怎樣才能避免再次犯錯；對于不會做的，先看自己能不能解決，如果不能就要記下來，向同學、老師請教，爭取弄懂會做。

四、善于提問和討論

數學學習還要提倡“不恥下問”，許多學生習慣于自己悶頭學習，“死扣”，這樣學習效率是很難提高的，因為一個人想問題難免有思維定勢，走不出去，問題就很難弄得透徹、明白，如果總是不愿意問別人，不好意思問別人，就會讓問題越積越多，想要弄清楚就更難了。所以，要鼓勵學生不要羞于提問，因為暫時的不明白是可以克服和戰勝的，如果不問，“暫時”或許就會變成“永久”了。另外，問也需要問得有理，即，不懂就問不等于不經思考就提問。提出的問題應該是經過自己反復思考之后仍人不能解決和理解的，這樣才問得有價值。

而討論是變向的提問，對于不懂的題目，可能直接問老師會覺得不太方便，問同學可能同學也不能講解得特別明白、透徹，這時就可以通過討論的方式，在討論者之間形成“頭腦風暴”，通過相互的討論，促進思維的運轉，互相學習解題的方法和技巧，從而起到相互促進的作用，這樣也能大大提升學習效率。

相信，如果教師能夠在教學中把以上的數學學習方法教給學生，一定會大大提升他們的學習效率，提高他們的數學成績，讓他們愛上學數學。

參考文獻：

[1]帥遠壽.初中數學學習效率低下的影響因素及對策[J].x寫算，2015，（03）.