導語：如何才能寫好一篇大學生職業道德論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）重視程度有待提高

雖然高等院校也把職業道德教育列入了教學計劃，相應地開設了一些相關的課程，但都是以選修課或考查課的形式出現在學生面前，此外教學時間與考試課或必修課相比幾乎減少了一半。另外，在畢業生就業壓力與日俱增的情況下，在高等院校師生群體中普遍存在著看重知識技能教育，忽略道德教育的現象，他們普遍認為：“修行道德不如苦練本領”、“薄技在身一生無憂”；最后，社會中評判院校辦學成功與否的標準，很大程度上是考察畢業生就業狀況。可見，以出口為導向的高等教育對德育教育尤其是職業道德教育的重視程度仍然需要很大程度的提高。

（二）給予與需求脫節

近觀新時期德育教育，不難發現學校課堂上的給予教育與學生實際需求二者之間存在著脫節的現象。首先，講授內容明顯滯后。當今，具有思維活躍喜新獵奇特征的大學生自然會對新事物趨之若鶩。然而，課堂上老師卻繼續發揚傳統重復著陳舊的教學內容，其教學效果可想而知。其次，教材過于寬泛。高等院校所采用的教材大都是過于追求通用，反而人為抹殺行業道德的個性化差異，學校所實施職業道德教育對“行業職業道德”特殊要求不多，既使有些許教材涉及到行業職業道德，但也大都沒有做到充分兼顧行業特點，未能充分體現崗位特殊要求。面對眾多帶有需求差異的學生群體，學校教育在沒有有效銜接給予需求時，很難達到具有差異化的道德教育的預期目的。

二、家庭原因

（一）被污染家庭的影響

“人類至今還沒有發明比家庭更完善的教育機構”。健康家庭環境對大學生職業道德素養的提升有著重要的影響，“橘生淮南則為橘”講的就是這個道理。職業萌生期的大學生，其職業心理逐步洞開，有強烈職業選擇沖動，但自身職業意志依然脆，容易受到周圍環境，特別是家庭環境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，一個被銅臭，甚至唯利是圖所污染的家庭環境，只能會給正處于職業道德形成期的大學生帶來重利、逐利不良影響。長期生活在該家庭環境中的學生在擁有高尚的職業道德之前，其思想早已被污染的家庭環境所污染，而且其負面影響在遇到適宜條件會持續發酵，最終將成為妨礙從這個家庭中走出的大學生擁有高尚職業道德的不利因素。

（二）家庭道德較低的負面影響

魯迅在《我怎樣做父親》一文中寫到：“父母的缺點便是子孫滅亡的伏線，生命的危機”。事實證明，家雀巢中永遠也飛不出翱翔藍天的雄鷹。一個家庭的共同道德素養的高低在一定程度上會影響到從這個家庭走出的大學生的道德素養。這是因為大學生在沒有走進大學之前就會在成長中經常學習和模仿家庭成員，無論是待人處事亦或是價值判斷及取舍等方面，都將會映射到孩子成長的心靈之中。每一個家庭成員的道德水平表面上獨立，實則像連通器一樣相互根連。家庭成員的道德素養相互影響、相互作用，便會促進家庭道德的形成。如果家庭道德水平偏低，終將會成為從這個家庭走出的大學生提高職業道德的羈絆。

三、學生原因

（一）自我提升意識淡薄

無論是社會引導、家庭影響還是學校教育，對于提升大學生職業道德素養來說，都是外因，而真正的內因則是自身的努力提升道德認知并在反復實踐中穩定為道德自覺。正如科爾伯格所說的那樣，道德教育決不是背記道德條例或強迫紀律，而是促進道德認知水平的發展，即一切德育的中心就是要堅持發展道德認知力。同樣，高尚職業道德的形成也不是背記“某些良訓箴言，而是反復經歷道德沖突而表現出的穩定積極地道德判斷，進而將道德判斷上升到道德自覺。”再看當下大學生由于自身提升意識淡薄等因素的影響，致使院校的課程教育幾乎流于形式，再加上自身存有濃厚的功利學習目的，使其很難自覺研習能夠提升自身職業道德知識。思想深處沒有規范的道德認知，在道德沖突實踐中也很難做出正確的道德判斷，缺少正確道德判斷的支撐自覺高尚的道德行為也不可能無意識的處處綻放。

（二）主動內化還需加強

篇2

第一，高校輔導員應根據自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業發展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業的基礎知識和技能，為大學生的就業指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業形勢，了解相關的國家就業政策辦法、就業形勢、就業需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業專業，所讀專業的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業。

第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。

第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。

輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力

第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。

第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。

第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。

輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力

學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經驗訪談系列活動、創業沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經營節等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業，轉變就業觀念，樹立危機意識、開發潛能，科學規劃職業生涯，為將來的就業和職業發展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業思想，解決就業困擾。這樣的就業指導活動既緩解了學校就業指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。

篇3

關鍵詞 大學生 職業道德教育 協同

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1教育者角色定位

大學生職業道德教育中，教育者擔負著重要的教育職責。教育者主要包括輔導員與任課教師，兩者的角色既相異又互補。輔導員具有教師和干部雙重身份，并非單純行政人員，從崗位職責看，輔導員更加偏重管理服務角色，在思想政治教育方面肩負重要職責；任課教師主要包含專業課教師和思想政治理論課教師，均屬于教身份，專業課教師的崗位職責更加偏重專業課程教學工作、思想政治理論課教師更加偏重思想政治理論課程教學工作，專業課教師和思想政治理論課教師分別在自己的教學過程中融入相關職業道德教育內容，開展具有學科特點的職業道德教育活動。

2教育者協同作用發揮現狀研究

本論文將研究范圍聚焦在職業道德教育領域，查閱了相關研究資料，開展了調研和訪談，圍繞大學生職業道德教育中教育者作用發揮問題展開分析，并得出一系列研究結論。

2.1教育者對職業道德教育認知度不高

通過查閱國內相關研究資料可見，當前關于大學生職業道德教育中如何發揮教育者的作用的問題并未得到應有的重視，參考價值較高的研究資料不多。一是現有研究大多關注點在于強調教育者不但要教書還要育人，不論是輔導員與思政課教師之間的協同作用，還是輔導員與專業課教師之間的協同作用，大多泛泛而談育人理念，強調教師有育人的職責，專門針對職業道德教育展開教育者協作體系研究的更是少之又少；二是具有可操作性的實踐成果少，主要表現在操作方案過于理論化，可操作性不夠強，歸根結底在于教育研究沒有找到有效的教育載體，缺乏有針對性的教學內容和科學的工作機制。

2.2教育者作用發揮未形成合力

通過查閱國內外資料可見，當前教育者之間尚未形成教育合力，職業道德教育體系有待進一步構建和完善，教育者打單獨斗的現象較為嚴重。不論是專業課教師還是思想政治理論課教師，在課堂教學中對職業道德教育重視程度都不高，教育研究缺乏與職業特點的緊密結合，較少涉及職業道德認知、道德理論方面的教育研究。任課教師僅在專業課教學中偶爾涉及職業道德教育內容，主要集中在誠實守信、愛崗敬業、奉獻社會等普遍性的職業道德規范教育，較少通過案例教學等方式開展較為深入的職業道德教育分析；輔導員則更多從職場禮儀、職場文化等角度泛泛而談職業規范。總體而言，當前教育者的職業道德教育活動既缺乏與專業特點的緊密結合，又無法滿足職業道德教育的深層次需求，系統性尚有待完善。

2.3教學手段較為單一

大學生職業道德教育中采用的教學手段較為單一，在關于教育形式、教學手段的調研中得出相關結論可見，絕大多數師生都更加青睞實踐體驗為主、課堂講授為輔的教學形式，更加認可案例教學法、角色扮演法、演講討論法、模擬教學法等教學形式，但這些教學手段和教學形式在職業道德教育中并未得到應有的重視和應用，被調研師生一致認為當前的教育形式較為單一。

3教育者協同機制研究

3.1加強職業道德教育理念培養

樹立協同育人的理念。不論是輔導員還是任課教師，都應該成為職業道德教育體系的重要成員，明確育人角色，樹立協同育人的理念。教書育人是大學教師的天職，教書和育人兩者不可偏廢，要正確處理教學、研究與育人之間的關系，教學和研究的最終目標是為育人服務，不能將三者割裂而行。在構建協同育人機制的過程中，需要更加關注受教育者的內在德性需求和未來職業發展，將職業道德教育融入到育人過程中。

3.2協調發揮教育者在顯性課程與隱性課程之間的作用

構建顯性課程與隱性課程的協同配合機制。顯性課程，諸如專業課、思想政治理論課程等都包含著職業道德教育的元素，不論是輔導員還是任課教師，都應該結合自身所承擔的課程，在課堂教學中開展職業道德教育。顯性課程的教育活動中也包含著隱性教育的元素，教師在課程教學準備、研究、授課過程中，潛移默化的影響學生，提升大學生的職業道德素養。隱性課程，諸如校園文化、職業道德典型案例等都滲透著職業道德的元素，同樣需要教育者們形成合力開展職業道德教育活動。以校園文化為例，不論是輔導員還是任課教師，在文化育人環節肩負了重要使命。校園文化滲透在校園的每一個細節，同時也是一種價值觀的反映，輔導員和任課教師都應當熟悉和認同本校的校園文化，通過個人的行為表現潛移默化的感染學生，達到育人效果。為師者應當具有嚴謹的治學態度、高尚的道德品格、科學的管理水平、健康的人格修養等等。

3.3加強教育主體之間的職責分工

篇4

1.高等醫學院校開展藥學職業道德教育是社會賦予從業人員的特殊使命決定藥學領域的職業活動擔負著維護人民身體健康的特殊使命，其提供的物質產品和服務與人的生命、生活質量有著重要關系，是特殊而重要的社會職業領域。藥學領域正因為“健康所系，性命所托”這一特殊而偉大的使命，它更應體現它所特有的幾個方面:①它應以患者利益為最高標準，這是區別于其他任何一切道德的根本特征，要求藥學職業道德中應有其特別的仁愛之心和不是親人勝似親人的特殊情感;②它以人道主義為第一宗旨，這要求藥學職業道德應涵蓋良好的職業良知;③它以全心全意保障公眾身心健康服務為宗旨，因此也應包含良好的服務意識、很強義務感和責任感;④在研發、生產和流通等領域承擔著維護生命的特殊使命，這使藥學職業道德更要體現出嚴守機密的組織紀律和誠實守信、確保藥品質量的“求真”態度。這些社會賦予從業人員的特殊使命，要求高校更應加強藥學職業道德教育，藥學職業道德不會一蹴而就，關鍵在于教育和培養。

2.高等醫學院校開展藥學職業道德教育是大學生提升就業競爭力的必然要求藥學類大學畢業生是潛在的職業勞動者，是就業的優勢群體。隨著中醫藥事業的發展，藥品研發、生產、醫院、藥店和其他銷售企業對藥學類大學生需求的逐年增加，用人單位也越來越看重畢業生的職業道德素質，并往往把職業道德素質作為錄用人才的首要條件。然而，由于這些年來大學的擴招，導致大學生生源質量、培養水平都有所下降，一大批擁有“真畢業證、假能力”的學生走向社會。因此，在高等醫學院校要加強有針對性的職業道德教育，使大學生認識到自己所肩負的社會責任以及將來所要從事職業的社會價值，從而確立正確的就業觀念、擇業取向和敬業精神，這也是大學生提升就業競爭力并成功就業的必然要求。

二、高等醫學院校開展藥學職業道德教育的現狀

現在的大學生遠離社會，缺乏對藥學領域了解，更缺乏對職業道德的認知和實踐，尚存在“崇尚技術、忽視人文”的思想;也有很大一部分人認為“職業道德教育是社會的事，主要由用人單位負責”，忽視高校在職業道德培養中的責任和重要性;專業課教師往往過于注重專業理論的傳授，忽視應有的人文素質及職業道德的教育;未設置與專業相關的職業道德課程或只在畢業前期進行道德教育，缺乏連貫性。這些問題的存在究其原因還是在于高校對于職業道德教育的重視度不夠，而國外醫學院校往往在實踐上更突出“人本主義”，在專業課程教學的同時充分融入職業道德教育，部分學校還開設專門道德教育類課程，他們在教育過程中，強調將社會需求與個人需求結合起來，充分滿足受教育者的道德感情和道德需要，使之從職業理想角度體現出的實現個人價值的滿足感，因此，在這種理念指導下的職業道德教育方式具有更強的適用性與實效性，往往能很好地抓住有利時機，卓有成效地開展職業道德教育。反觀我國的職業道德教育，尚存在兩方面的瓶頸問題:一方面由于缺乏像發達國家那樣具體理論的支撐;另一方面，對“人本主義”教育理念理解的片面，常常忽視從職業理想角度實現個人價值滿足感的重要性。

三、醫藥類高等院校開展藥學職業道德教育的途徑

高等醫藥院校對學生進行專業知識和專業技能的教育是毋庸置疑的，但開展職業道德教育并進行崗前的專業實踐活動以更好地為社會服務也是不能忽視的。因此，面對社會需求、人才發展需要以及高校職業道德教育的現狀，在高等醫學院校加強大學生藥學職業道德教育并開展相應的實踐活動成為當務之急。高校應充分發揮教學第一課堂開展理論教育，豐富活動第二課堂鞏固理論教育，充實社會第三課堂踐行職業道德的良好作用。結合目前高等醫學院校的現狀，主要可從以下三方面著手。

1.以第一課堂教學為抓手，促進大學生藥學職業道德的養成第一課堂是學校教育中有計劃、有組織實施的，并以課堂理論教學為主，課外實踐教學為輔，教師根據教學計劃或教學大綱而開展的與專業相匹配的課程教學活動，如學位課、必修課和限定選修課等。因此，應充分發揮第一課堂對大學生藥學職業道德教育和引導的作用。首先，讓授課教師充分意識到藥學職業道德教育的重要性，使之在進行理論課講授的同時開展職業道德教育，尤其在藥事管理等課程中應充分開展職業道德教育。其次，完善課程體系建設，開設有關的必修課程或在就業指導、心理咨詢、形勢與政策等課程中設置專題，課程教學中可以以案例分析、小組討論為主，理論教育為輔，使學生在討論中明白未來職業的道德規范，提前讓學生意識到從業中可能遇到的困難以及解決的方法。最后，要優化這支師資隊伍，可由有充分理論教學經驗和豐富實踐經驗的教師共同組成，除了本校的專職隊伍外，更應聘請用人單位有關專家加入此隊伍中，這樣更能讓學生直接了解到特定崗位對職業道德的需求，也更易被他們接受。

2.以第二課堂活動為途徑，促進大學生藥學職業道德的提升第二課堂相對于第一課堂而言是具有素質教育內涵的學習實踐活動，它是由特定部門和有關教師指導，由學生組織(如學生會、社團等)開展為主、學生個體開展為輔在教學計劃規定課程之外自愿參加、有組織地進行，有利于學生發展特長，增加學識，培養能力，陶冶情操的學習、教育、交流和實踐的各類活動，是第一課堂的延伸和發展，如學術沙龍、社會實踐和勤工儉學等。因此，要充分發揮第二課堂對大學生實現“三自”功能，提升藥學職業道德的作用。首先，應豐富第二課堂活動內容，包括專業性和非專業性的活動，專業性活動如科研系列講座、學術沙龍、科研論文撰寫和專利申報的指導、實驗技能大賽、專業知識競賽等;非專業性活動如人生系列講座、道德系列講座、歌唱比賽、班團魅力秀、心理劇比賽、優秀學生組織和個人的評比、營養師培訓、托福和雅思培訓等，同時，應特別鼓勵學生參加勤工儉學、兼職等活動。其次，要完善學生組織，除了常規的學生會和常規的協會外，還應成立以學生下地動手種植和培養中草藥、進行實驗操作訓練和醫藥營銷為主題的專業性大學生社團或中心，這樣提高了大學生的參與性和體驗性。將職業道德教育融入學生感興趣的第二課堂中，可以充分調動學生學習的積極性，更能使學生在無意識中提前體驗和感知藥學領域在研發、生產等環節中所應遵循的職業道德，從而加強大學生對職業道德重要性的認識，也進一步提升大學生的藥學職業道德。

篇5

論文關鍵詞：大學生；職業素質；職業道德；創新

2011年全國高校畢業生將達到660萬人，這個數字要超過全國新增就業崗數的一半，從而就業工作任務極其艱巨。再加上全球金融危機的沖擊，致使實體經濟受到“牽連”，用人崗位數量“縮水”，因而大學生就業面臨著前所未有的嚴峻考驗。如何有效破解就業難題，國家和各地方都相應出臺了系列舉措來拓寬就業渠道，同時對高校就業指導工作提出了現實而緊迫的要求。面對如此形勢，加強職業道德教育，追求卓越的職業素質，是大學生就業和獲取職業發展的基石和根本。然而大學生職業素質的培養和提高則必須依靠教育培訓、職業實踐、自我修煉等有效的途徑和方法來進行。

一、提高大學生職業素質的重要性

所謂職業素質，是指和職業崗位相關的綜合素質，并在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。由于職業是人生意義和價值的根本之所在，職業生涯是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分，因此，職業素質是素質的主題和核心。具體而言，大學生的職業素質分為思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體心理素質等。 職業素質是事業成功的基礎。作為大學生，如果不懂得忠于職守、愛崗敬業，沒有腳踏實地、勇于進取的精神，要取得事業上的成功是不可能的。因此良好的職業素質是確保事業成功的必要條件。

職業素質是單位選才用人的重要依據。用人單位除了看畢業生的學習成績外，更看重學生的道德品質；要求畢業生不僅有過硬的專業技術能力，更要有敬業精神；要求畢業生有團隊意識，更要有一定的創新思想和創新能力；要求畢業生有隨機應變的能力，更要有終身學習的理念。

二、提高大學生職業素質的主要途徑及方法

（一）培養職業意識

1、誠實守信。誠實守信是為人處世的基本準則，是中華民族的傳統美德，是從業人員對社會、對人民所承擔的義務和職責，是人們在職業活動中處理人際關系的道德準則。誠信要求人們做事必須集中精力，專心致志，精益求精。這個世界上并不缺乏有能力的人，那種既有能力又很忠誠的人才是每一個企業所企求的最理想的人才；2、團結協作。對于大學生來說，無論你將來從事什么樣的職業，處于什么樣的崗位，都離不開與諸方面的團結和協作。真正的團結協作需要每一個人都具有團隊精神。團隊精神不僅需要團隊的凝聚力、合作意識和高昂的士氣，而且要相互幫助、相互關懷、團結互助、同舟共濟，保證團隊的生機和活力；3、愛崗敬業。要求大學生熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，努力而勤奮。勤奮是成功的催化劑，一旦養成不畏勞苦、勇于拼搏、鍥而不舍、堅持到底的勤奮精神，則無論做什么事，都能在競爭中立于不敗之地；4、競爭創新。競爭是發展的基礎，競爭有助于個人潛能的發揮和自身價值的實現；有助于適應社會、成就事業，推動社會的進步。創新對于大學生更好地適應競爭具有積極的作用；5、服務奉獻。真正為服務對象提供滿意的服務，是從業人員的工作使命，而只有具備良好的服務意識，才能更好地為服務對象服務。奉獻，是一種只有付出而不求任何回報、不計較個人得失的一種精神和理念。

（二）確定職業理想

大學生樹立職業理想的作用十分重要。因為：1、職業理想是職業發展的航標。理想是前進的方向，是心中的目標。人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。在人生道路上，職業生活占人生的絕大部分，人們對美好生活的追求和向往，往往要通過職業活動來實現，所以，職業理想的確立，就是為自己確立了人生實踐活動的目的，就是找到了職業發展的航標；2、職業理想是事業發展的精神動力。職業理想作為一種可能實現的奮斗目標，是人們實現職業愿望的精神支柱和力量源泉。職業理想一經確立，人們就會為之付出孜孜不倦的努力，就可以轉化為精神力量，會使人迸發出積極性并產生堅定的意志，激勵著人們自覺地追求既定目標，從而取得事業的成功；3、職業理想促進人生價值的實現。人生價值分為自我價值和社會價值兩個層面，個人的生存、發展是個人適應社會、融入社會、改造社會的過程，是在推動經濟社會發展過程中的自我實現。無論從什么角度去體現自己的人生價值，總要依托某個職業。對職業理想的追求，必然促進人生價值的實現；4、職業理想是實現社會理想的橋梁。職業理想是社會理想的具體化，是實現社會理想的橋梁。人們通過從事一定職業，并以此為依托去實現自己的社會理想。沒有職業理想，社會理想就會落空。

（三）規范職業道德

1、確立正確的人生觀是職業道德修養的前提。人生觀是對人生的目的、人生價值和意義的根本看法和態度。人生觀有正確的、進步的，也有錯誤的、落后的。大學生只有樹立正確的、進步的人生觀，才會有強烈的社會責任感，才會在職業活動中進行自覺的職業道德修養，形成良好的職業道德品質；2、職業道德修養要從培養自己良好的行為習慣著手。職業道德修養是一個長期的改造自己、完善自己的過程，而這個過程要從良好的行為習慣做起。作為大學生，如果連一件有利于社會和他人的小事都做不到，那么就不會有強烈的社會責任感和無私的奉獻精神，良好的職業道德品質和崇高的精神境界更無從談起；3、學習先進人物的優秀品質，不斷激勵自己。在現實生活中，各行各業都涌現出很多先進人物。大學生要學習他們對社會的無私奉獻精神，學習他們的優秀品質，不斷提升自己的職業道德水平和思想境界。

（四）發掘職業能力

職業能力是人們從事某種職業必須具備的并在該職業活動中表現出的多種能力的綜合。是擇業的基本參照和就業的基本條件，是勝任職業崗位的基本要求。人的職業能力是多種能力疊加和復合而成的。比如，一位教師語言表達能力，能說會道不行，還必須具有對教學的組織與管理能力，對教材的理解與使用能力，對教學問題與學習效果的洞察、分析與判斷能力等。

職業能力和職業實踐互為因果。從事一定的職業活動需有一定的能力為前提，但在實踐過程中不斷涌現出來的新問題、新要求則會促使相應能力水平的持續提高。職業能力主要體現在：職業適應能力、學習能力、合作能力、信息能力等方面。

（五）注重職業心理

當代大學生正面臨著一個競爭越來越激烈、生活節奏日益加快、科學技術急劇發展的時代。這個時代也對大學生的心理素質提出了要求。每個勞動者，無論從事何種職業都必須具備一定的心理素質，通用的職業心理素質如：勇于競爭的自信力、經受挫折的容忍力、不斷進取的堅毅力、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制力、環境變異的適應力等。當然，不同職業和崗位對人的心理品質的要求是有所側重的。

健康的職業心理具有重大作用：有助于個人潛能的發揮以及學習、工作效率的提高；有助于個人不斷適應環境，適應現代社會；能有效促進身體健康；有利于支持個體充分享受生活的樂趣；有利于群體心理環境的優化。

（六）加強職業交往

大學生建立良好的人際關系，要具體做到以下幾個方面：

1、自信樂觀。自信即相信自己；樂觀指精神愉快，對事物的發展充滿信心。自信樂觀是一個良好心態的表現。具有這種自信心和樂觀生活態度的人，對人際關系中的合作或競爭，對自己事業的發展，總是充滿希望并懷有美好的憧憬。在自我表現上必然是精神愉快，精力充沛，容光煥發，生氣勃勃，充滿活力；在為人處事上則真誠友善，忍讓豁達，應付自如，落落大方；2、謙虛謹慎。謙虛是一個人應當具備的非常重要的道德品質。一個謙虛的人，在社交活動中，往往把尊重他人當作自己崇高人格的體現；3、真誠穩重。所謂“真誠”，就是“真實”、“誠懇”，是一種發自內心的情意。真誠的出發點是友善，是獲得他人信賴的重要條件，真誠需要與穩重相配合；4、寬容豁達。寬容大量在人際交往中是一種寬厚、忍讓的道德行為。在社會交往中，寬容豁達主要表現在當別人的缺點或錯誤給自己帶來不利或損害時，能采取友善的諒解和容忍的態度，而不是得理不讓人；5、處變不驚。處變不驚，鎮定自若，是一種大將風度。沒有很好的思想修養和心理素質，不經受一定的磨煉，是不容易達到這種境界的。大學生要在社交中自覺積累社交知識和經驗，提高自控能力和隨機應變能力。

（七）提升創新素質

篇6

我國本科生教育質量的實證調查分析

關于本科畢業論文開題工作的幾點思考

中國高校師資隊伍建設現狀的調查研究

西部高師畢業班學生教師職業道德調查研究——以重慶師范大學為例

近年來我國高職院校內涵建設研究述評

試析高職院校學生職業道德教育之實踐鍛煉法

試論新時期井岡山精神

自我認識與大學生職業生涯規劃

信息化環境下的大學生思想政治教育創新探索

試論“基本原理概論”課中的案例教學法

增強高校思想政治理論課課堂教學實效性策略探析

高校思想政治課教學實施懲戒教育探析

“海西”發展戰略背景下的福建省高校思想政治理論課教學研究

地方高校大學生聽說學習障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學院為例

西南科技大學地質工程專業畢業設計的教學實踐與思考

環境工程微生物學實驗教學新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析

“現場總線控制技術”課程教學的實踐與探索

數控加工技術課程教學改革的探索與實踐

關于網頁設計課程的改革探索和實踐

以知識失業現象的視角反思我國高校文科建設——兼論文科招生規模與教育教學質量的統一

高等教育自身規律與社會經濟制約性關系探析

獨立學院創業教育的實施策略研究

體現職業特色的高職人文教育問題研究

高校女教師職業價值觀調查分析——以重慶市為例

論大學精品課程建設

以轉化高校“問題學生”為路徑的教育公平研究

從“孝心”與“孝行”說開去

以科學發展觀為指導打造高校服務型機關

積極學習理念在高等教育中的應用研究

語境策略在古代詩歌教學中的價值功能探微

西部高校生物類雙語教學師資隊伍建設途徑

聽力教學改革新思路:元認知策略培訓

完善高校思想政治理論課社會實踐教學保障機制的思考

大眾化與高校政治課教學研究

虛擬樣機軟件ADAMS在工業機器人教學中的應用

構建“植物學”課程自主學習教學模式的探索與實踐

普通本科院校化學專業實驗教學新體系的構建

對農學類大學生暑期社會實踐活動特點的調查分析——以廣西大學農學院為例

解放思想艱苦奮斗開拓創新——西南科技大學30年改革發展回顧與展望

欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀念改革開放30周年專題”研討

學術何以道德——論大學學術道德建設的三大路徑

大學合法性危機:大學治理的原因探究

論基于信任的教學

教學交往的修辭互動——重構教者與受者的權力關系

我國高等教育自學考試管理體制創新的思考

我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價值分析及啟示

中國高等教育大眾化階段的師生關系探討

對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討

大學英語教學與雙語教學的比較分析

網絡環境下大學英語自主聽力教學探究

非英語專業大學生的翻譯教學探討

信息光學與設計性實驗探索

開展設計性物理實驗課程的探討

化學實驗教學與學生能力培養

大學生實驗成績評定方法與問題探討

高校德育課堂如何走向主體性

生物制藥工藝學和中藥制藥工藝學融合教學初探

篇7

Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.

P鍵詞： 應用型本科；會計專業；創新；培養模式

Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）13-0060-02

0 引言

國家“十三五”規劃指出建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作，優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變。會計專業雖然屬于管理學科，但應用型較強，屬于一門技術。因此，筆者認為除國家重點建設的一流會計學科院校外，其他普通本科院校的會計專業有必要轉型為應用型。結合筆者工作經驗，本文試圖構建應用型本科會計專業創新性培養模式。

1 應用型本科會計專業培養目標

應用型本科會計專業定位應區別于學術型本科和高職專科，學術方面應低于前者，動手能力方面高于兩者。培養目標應為面向大中型用人單位一線會計崗位，具有良好職業道德和基本素養，會計基礎理論扎實，實踐能力強，職業技能突出，綜合素質高的本科層次高級應用型專門人才。

2 創新性理論教學

會計專業核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時注意區別于學術型院校，側重于應用型，或有能力的院校自編教材。應用型本科會計專業辦學創新性理論教學體現在以下兩方面。

2.1 重視職業道德和基本素養教育

會計信息失真對社會的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會計從業人員自身職業道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養一線會計崗位人才的應用型本科院校必須開設職業道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經得到廣泛應用，特別是會計人員經常利用辦公軟件進行數據處理，然而很多會計專業大學生基本的操作都不熟練，因此有必要開設Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。

我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現代大學生的禮儀素養并不樂觀，會計專業應用型人才不僅需要較強的專業技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設商務禮儀與溝通課程以提高其基本素養水平。

隨著信息技術的發展，現代大學生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內實踐環節需要提交實習實訓報告及撰寫畢業論文，但抄襲現象嚴重，因此有必要開設財經應用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。

綜上所述，應用型本科會計專業應該增加開設會計職業道德、Office辦公軟件操作、商務禮儀與溝通、財經應用文寫作這四門課程以提高學生的職業道德和基本素養。

2.2 三證融合，以證促學

雙證融合的概念在高職院校中已經提出，應用型本科會計專業要體現較強的理論水平必須加一證書即畢業證、會計從業資格證、助理會計師證，三證融合。在教學環節中，必須把會計從業資格證和助理會計師證納入培養方案，作為必修課程配以相應的學分。在校學生只有取得會計從業資格和助理會計師證書才能獲得相應的學分，也才有可能獲得畢業證。

具體實施方案如下：大一下學期或者大二上學期集中培訓學生，參加會計從業資格證考試；大二下學期集中培訓學生參加助理會計師考試。這種模式對學生和老師均提出較高要求，教考分離，教學難度大，任務重，壓力大，因此有很多人持反對意見，但筆者所在單位經過幾年的運行，只要教師認真負責，加之良好的學習氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項證書在一定程度上即檢驗了教學水平又能反映學生的專業知識掌握程度，也為后續開展實訓環節做好鋪墊。

篇8

    (一)觀念陳舊,對職業道德教育定位存在偏差

    目前,除高職高專和軍事類、醫學類、師范類專業類院校外,普通高校鮮有開設職業道德教育課程,更多是將職業道德教育穿插在思想政治教育的環節中進行或是在專業教學中偶爾涉及,高校職業道德教育發展滯后,缺乏導向。這是因為普通高校對職業道德教育的認識存在一定的誤區,忽視職業道德教育的作用,認為職業道德教育是高職高專類院校的教學任務,普通高等院校則是以專業教學為主要教學任務,職業道德教育不是高等教育的基本組成部分。沒有認識到學生職業道德在其職業生涯中的重要性,缺乏用企業文化建設的發展眼光指導高校職業道德教育的戰略思維。

    (二)職業道德教育的內容單一,偏重于對青年學生敬業精神和工作態度的教育,忽視了創新能力和團隊協作意識的培養

    愛崗敬業、恪盡職守是企業員工體現個人存在價值、實現個人職業理想的重要途徑,強調對工作的責任感和對企業忠誠、具備奉獻精神幾乎是所有企業文化體系中的必然構成要素,相應也就成為高校職業道德教育的核心內容。創新是現代企業發展的核心競爭力,而團隊意識和協作能力則是企業發展壯大的必備要素,培養青年學生的創新能力和團隊意識理應成為高等教育的重要內容。對于當今社會大多數“80后”和“90后”而言,最需要學習的不是個人意愿的表達和個性的張揚,而是如何能夠樹立全局觀念和整體觀念,在有效溝通的前提下維護一個團隊的整體利益。

    (三)職業道德教育的方式、方法陳舊保守,未能發揮實踐教學環節的重要作用,缺乏與教育對象間的互動交流

    當代青年學生的思想活躍,樂于接受新鮮事物,對傳統、僵化的說教手段普遍持有排斥心理,在面對與未來職場發展相關的新生事物時更容易表現出一種希望以我為主、自我探索的積極狀態。現實生活中高校教師在開展青年職業道德教育工作時往往選擇以課堂授課、集體討論、撰寫論文為主要教學方式,缺乏以學生為主體開展職業道德教育的方式載體,在課程講授過程中不能有效針對企業文化等這些職業特點要求的特定內容進行講述和分析,也缺乏學生親身體驗的實踐教學環節。

    (四)職業道德教育的教學人員主要由高校教師擔任,缺乏現代企業文化的實踐

    大部分高校教師沒有在企業供職的經歷,也沒有專業化的崗前培訓,缺少企業經營的實踐經驗,對學生的教育和指導多停留在一般職業道德的范疇,缺乏對學生職業心理素質、團隊合作意識和創新能力的培養,以理論闡述和知識傳授為主的教育方式顯然也無法滿足學生職業綜合素養提升的現實需求。雖然偶有企業管理人員作為嘉賓被邀請進入高校進行講座等教育活動,但難以改變教學與企業文化實踐相脫節的現狀。

    二、現代企業文化背景下開展青年職業道德教育的思路

    結合部分高校開展大學生職業教育工作的實際,筆者從以下幾個方面針對青年職業道德教育的實踐環節提出了一些工作設想。

    (一)以現代企業文化建設為導向,不斷充實青年職業道德教育的內容

    職業道德教育的最終服務對象是企業,企業對員工的職業素質要求決定著職業道德教育的內容設計。現代企業文化普遍要求具備敬業精神、組織協調能力、團隊意識、服務意識、創新精神等綜合職業素質應當納入職業道德教育的內容范疇,不僅要培養“勤”和“忠”,更要培養“技”和“能”,特別是學習能力和創新能力、團隊意識和協作意識。可運用職業素質拓展訓練提升青年學生的團隊意識和整體觀念,教學活動在宣傳職業美德的基礎上延伸到以法律普及知識、心理承受能力訓練、專業技能訓練為內容的職業素質培訓上來。

    (二)吸納企業經營管理人員參與到校園職業道德教育工作當中

    企業的經營和管理人員具備高校教師所不具備的職業經歷和經驗心得,優秀的企業家更是以其獨特的人格魅力在大學生中擁有廣泛的號召力和影響力,他們參與到職業道德教育的實踐活動中,更容易被青年學生接受和認可。邀請國內知名的企業家和知名企業的職業經理人到校園現身說法,講述自身的職場經歷,闡述企業文化形成的詳細過程,描述企業文化未來發展方向,不僅有利于學生對企業文化形成全面、客觀的真實印象,又能幫助他們獲得職場經驗,提升步入社會后的職場競爭力。

    (三)職業道德教育的教學活動可以嘗試引入企業文化案例

    在美國、英國、德國等西方職業教育相對發達的國家,案例教學一向是學校開展職業道德教育的重要形式。在職業教育課堂教學中以案例教學、小組討論發言為主,輔之以教師講解和撰寫心得體會,通過對成功企業文化的全面分析、討論向學生灌輸一些具體的、實用的、相對穩定的道德規則和國家倡導的職業價值觀。案例討論可以靈活的采用觀看視聽資料、輪流發言、持不同觀點者自由辯論等各種青年喜聞樂見的方式,學生與教師之間是一種雙向交流、相互評判觀點的平等角色,所有被討論的企業文化案例沒有標準答案,重在通過一整套綜合分析過程使學生對成功企業的文化形成一套客觀全面的認識,在思想的交流和碰撞當中提高自身職業道德素養和職業素質能力。在討論過程中出現的各種問題是對青年未來職業發展的一種生動直觀的道德教育,同時還為青年步入職場后盡快接受企業文化、融入企業奠定堅實的基礎。

篇9

論文摘要： 本文以職業素質作為高職學生工作的切入點，分析高職學生工作存在的問題，指出應把職業道德教育、職業能力教育、職業生涯教育作為高職學生工作的主要內容，旨在提高學生的綜合職業素質，提高學生的就業競爭力，提高學生工作的實效性。

高等職業教育是我國高等教育事業的一個重要組成部分，隨著高職教育的日益發展，學生管理也出現了許多新的情況和問題，亟待我們對此進行深入的研究和思考，針對學校的實際情況提出新的觀念和方法，創新有特點的高職學生工作模式。

一、高職學生工作存在的問題

隨著高職教育的不斷擴展，學校的生源質量受到影響，很多成績好的中學畢業生更愿意讀高中和本科院校。學校合并以前，我院的新生都是廣東省各地區的精英，隨著社會的發展和人們觀念的變化，再加上我院學歷層次的限制，生源質量明顯下降，給學生工作帶來很大的挑戰。

目前在校的高職學生大多數是上世紀80年代出生的，生活條件相對優越，自我個性很強但缺乏對自己的清醒認識，希望多交朋友但缺乏人際交往的技巧，有很強的成就欲望但缺乏相應的成就動力，有很強的上進心但缺乏良好的自制力，有遠大的理想但缺乏實際的行動，自尊心強但害怕挫折、討厭約束。以上這些學生的特點是以往我們學校的學生不具備的特征，這就要求我們改變以往的學生工作模式和方法，探索新的學生工作途徑。

學生的民主觀念明顯增強，參事議事意識明顯提高，他們希望能夠參與到學生工作的管理中來，為我們的工作提出很好的建議。每個學生都希望畢業后能找到一份滿意的工作，如何利用在校時間為學生做好各種各樣的職業準備就成為他們最直接的目的、經過實際的工作實踐發現，當我們的學生工作與學生未來的職業相聯系時，學生的興趣就比較濃厚，能夠主動配合學院的學生工作，為自己的發展努力爭取機會。因此，我們必須將“以人為本”作為學生工作的基本理念，切實為學生的發展和未來著想，將職業素質作為高職學生工作的切入點，使這些已經輸在起跑線的學生能夠從高職教育中受益，實現個人的最大價值，為社會培養優秀的高級應用型人才。

二、以職業道德教育促進學生思想政治教育

根據目前高職學生出現的新特點，運用傳統的工作方式和方法難以達到思想政治教育的效果。學生從內心排斥傳統的思想政治教育方式，因為盲目追求自由所以討厭一切紀律的約束，對學校的很多規章制度都心存不解。很多學生都是被動地遵守學校的制度，很少有人思考制度的存在對于集體和個人的意義。由于網絡的普及，學生獲得信息的渠道增多，獲取信息的數量增大，而學生辨別是非的能力較弱，使其很容易受一些不良風氣的影響，學生的職業道德意識與傳統師生關系的沖突也導致思想教育效果很難保證。

同時，我們也應該看到，學生朝氣蓬勃，精力充沛，熱情高漲，心理日趨成熟，容易接受新事物，希望得到認可與尊重，有較強的獨立意識和參與意識。高職學生特別是五年制的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，我們應該充分把握這個關鍵時期，引導學生成長，將職業道德教育作為高職學生思想政治教育的促動力量，避免傳統的思想政治教育模式帶來的負面影響。

目前的就業市場越來越看重應聘人員的道德素質，而高職院校往往忽略對學生進行專門的職業道德教育，導致學生到了工作崗位顯得很稚嫩，在學校沒有完成社會化的任務，很容易四處碰壁，進而打擊了高職學生求職的信心。我們應該加強高職院校的職業道德教育，使學生能在最短的時間內從學校人變成社會人。

職業道德教育可以根據某一具體職業的要求，將職業道德教育分解成職業信念教育、職業禮儀教育、職業精神教育、職業紀律教育、職業法制教育、職業心理教育等若干個道德教育目標，貫穿于三年或五年高職學生管理，以職業道德教育促進學生思想政治教育，將基本的道德教育目標與職業道德教育目標進行巧妙的融合，使我們在完成對大學生的道德教育目標的同時，使學生具備良好的職業道德，并為其未來的就業做很好的道德準備。

三、以職業能力教育帶動學生綜合素質教育

很多高職院校的學生入校時都帶著較強的失落感和挫折感，對大學生活充滿了不切實際的美好向往，對學校和所讀專業缺乏必要的了解，導致學生對實際學校生活的不適應，導致學生對所學專業缺乏興趣，進而發展成為厭學情緒、自暴自棄，如此形成惡性循環，不利于學生的發展。

很多高職院校的學生都是因中考或高考失利，被動地來到高職院校的，其對將要到來的生活既充滿了擔心和害怕，又希望一個新的環境可以改變其境遇，自己能夠在新的學校大展宏圖。我們應該在學生入學時就特別注意向新生詳細介紹所學專業，使其專業思想，了解自己的專業，熱愛自己的專業。

學生往往對高職教育的認識有誤區，我們應多宣傳高職教育的特點和優勢，幫助學生正確定位，努力尋找自己的立足點，面對自己，正視現實，努力練就提高技能。高等職業教育的目標與普通高校和中等職業教育都不同，是培養社會需要的、掌握本專業必備的基礎知識和專門技能，具有從事本專業實際工作必備的全面素質和綜合能力，在生產建設管理服務第一線工作的高等技術應用人才，這對高職學校教育提出了相當高的目標和要求。

我們要認真研究和分析社會對某一職業的具體要求，研究高職教育的培養目標和職業的要求，以培養學生的基本素質和應用能力為主線，著重培養學生的創新精神和應用能力，注重培養學生的綜合職業能力，將職業能力教育分為職業基本知識、職業專門技能、職業社會實踐、職業他項能力等若干教育目標，對學生進行全面的素質教育，為將來的職業做好準備，將高職學生培養成為專業能力強、綜合素質高的應用型人才，使學生畢業之后能盡快適應新的工作崗位，縮短適應期。

四、以職業生涯教育引導學生持續發展教育

學生理想主義色彩與社會認同之間的差異使學生的職業定位發生偏差，很多大學生表示在入學的第一學期存在的最大問題就是迷茫，對自己的未來充滿了幻想和擔心，不知該從何處著手。如果不及時對學生進行職業生涯教育，學生在學校的時間一晃而過，不會制定目標，就業時全面撒網而無收獲。根據對前三屆畢業生的追蹤調查，很多畢業生反映在學校受到了很好的專業技能教育，但卻對以后的職業發展沒有規劃，多數畢業生的想法是走一步算一步。

因此我們提出，應該加強對高職學生的職業生涯教育，使學生在入校時就接受職業生涯教育，學會根據自己的特點設計適合自己的職業生涯。根據職業生涯的設計，學生可以根據總目標制定自己在校每個年級的具體目標、實現這些具體目標的途徑和保障辦法，制定一個比較實際的執行方案，積極主動地投入到學習之中。這樣其成才的動力就能增強，其成才欲望就會得到滿足。

職業生涯教育是一個比較龐大的系統，需要高職院校給予資金、師資等各方面的支持才能實現。它應該包括職業市場的分析、職業觀念的確立、職業方向的規劃、職業目標的確定、分解及實現、職業困境的解決、職業繼續教育的途徑等若干各部分，建議高校多利用社會的力量參與到職業生涯教育之中，以增加職業生涯教育的針對性和實效性。

本文將職業素質作為高職學生工作的切入點，指出要充分發揮學生工作隊伍的創造力和執行力，減輕高職學生工作的阻力，使學生最大程度地受益，從而真正實現“以人為本”的工作理念。

參考文獻

［1］梁麗華，金仲秋.構建高職特色的學生思想政治教育體系［J］.浙江交通職業技術學院學報，2006，（12）：60-62.

［2］張振平.對改進高職學生思想政治教育工作的幾點思考［J］.中國職業技術教育，2005，（22）：42-44.

［3］孫金峰.重構高校思想政治教育體系［N］.中華讀書報，2005.11.16.

［4］戴樹根.論以人為本的大學生思想政治教育體系的構建［J］.湖南科技大學學報（社會科學版），2004，（6）：122-125.

［5］彭曉玲，周仲渝，段禮祝.大學生職業心理問題現狀與對策研究［J］.湖南經濟管理干部學院學報，2006，（6）：247-249.

篇10

關鍵詞：大學基礎課程教育；大學生就業力；影響

G642

大學生的素質、能力并非由某一種要素所確定，幾乎涉及到了二十多個要素，主要包含了人際關系、理想信念、身心健康、團結協作與創新、職業道德等等。隨著現代化對人才需求模式不斷轉型，因此大學教育就要圍繞著“以就業為導向”的培養宗旨，全面提高大學生的素質，拓展大學生綜合能力，從而提高大學生的就業力，當然這也是提升大學生就業競爭力的保障。而基礎課程教育是培養學生的素質及能力的重要途徑，探究基礎課程教育對就業力的影響具有現實意義。

一、開展基礎課程教育的重要意義

基礎課程教育是素質教育之基礎，更是培養現代化應用型人才的主要內容。不僅能幫助大學生學習專業知識，還能夠提升學生的綜合素質。如今社會因產業結構與技術結構不斷調整，職業崗位也時常處于不斷變化之中。一個人不可能一生只從事一項工作，轉行、跳槽r常可能發生，即便個人也無法預知個人的未來。因此僅僅掌握一項技能，自然也就無法適應變化莫測的就業市場。因此學好基礎課程，必然會給創業、轉崗做好準備。現代化教育不但能夠培養大學生專業能力，還必須要注重培養學生的職業能力。從我國現階段教育來看，很多大學開設了基礎課程，尤其是社會倫理課、人文素質課，對培養學生的大局意識、民族觀念等各種政治思想素質，有效培養了大學生的團隊勤奮、誠信敬業的職業道德，由此可見加強職業道德教育、素質教育也需要基礎課程教育。

二、大學基礎課程教育對大學生就業力的影響

（一）對大學生就業力的影響

依據用人單位與人才市場反饋的信息來看，如今現代社會對人才需求不斷轉型，最受重視與歡迎的人才應該具備如下素質：

1.具有健全的人才，具有科學的人生觀和世界觀，非常樂意服務他人的品質；

2.具有扎實的技術專業基礎及良好人文修養；

3.具有實干精神及敬業精神，具有極強的誠信與責任心；

4.具有創新精神和團隊意識；

5.具有較強的學習能力和動手能力；

6.具有一定的逆境應變能力及生存能力。而提升大學生就業力渠道并不是唯一的，可以從多個渠道進行探究，但是從大學生課堂教學角度來看，大學生的基礎課程對于培養學生就業力具有明顯的作用與優勢。

（二）設置基礎課程教育提高對就業力的影響

從前面分析來看，在大學階段開設基礎課程教育對學生就業力具有極大影響。但是基礎課程教育也必須要具有合理性，才能夠發揮其應有的作用。本文結合大學教育現狀，而開設基礎課程教育應該更靈活，調整教學目標，而教學途徑和手段也要多樣化。

1.靈活開設基礎課程；如今各大院校開設的基礎課程比較多，主要是應用類型課程，包含了信息技術、數學、應用文寫作及公共關系等等。而基礎課程劃分成為了必修和選修兩種模式，必修的基礎課主要為應用課程和體育、德育等課程，以此滿足大學生的專業課學習，成為德智體美兼備的合格人才。同時在此基礎上，大學還靈活開展一些學生比較感興趣的素質課程，例如文學鑒賞、演講與口才、書法集交際禮儀等課程，讓學生自主選課，設定相應素質拓展考察方式，拓展大學生的知識面。從而全面提升學生的綜合素質，培養大學生的興趣及潛在目標。

2.合理調整基礎課程教學目標；從許多大學教學現狀來看，一些大學生所教授知識和社會需求上有些滯后，因此一些學生時常屬于一種茫然狀態中。對專業知識都抱懷疑態度，對基礎課程更是不屑一顧。因此就必須要結合學生實況，調整基礎課教育的目標。比如學習思想政治課時就應該少講一些高深理論知識，重點是通過思想道德教育培養學生的行為習慣；而大學英語也不能夠盲目追求考試過關率，而要將日常口語對話與專業英語教學作為重點目標，課程內容上要以崗位需求作為開發主線，構建有效的教學內容體系。要采取措施激發學生學習的動力與興趣，提高學生學習效率。而語文教學就要以提高學生動手動口能力，要善于和人進行交流溝通，而體育教學也不能夠一味追求競技水平。重點要培養學生逐漸養成一個良好的習慣，培養不怕吃苦、團隊協作及奮勇拼搏之精神。

3.改進基礎課程的教學方法及手段；大學課堂教學模式就必須要以學生為中心，實現“教學做”融為一體的理念，加強培養大學生應用能力。隨著教學模式不斷改革，基礎課程大多適合開放式的教學模式，還可以借助現代化工具模仿職業工作情景，或者直接去企業實習基地實習教學。在傳統教學模式基礎上，采用活動教學模式，讓學生參與到活動中，成為教學活動的主體。學生活動形式主要分成了課內活動和課外活動。比如在進行應用文寫作教學活動課時，就應該開展競聘演講、習作互評及模擬致辭等模式；而心理健康課開展活動時，就應該開展小型心理情景劇或者小品表演等；思想政治課的活動形式主要包含了專題匯報、專題案例、論文寫作、課堂討論等形式；課外活動應該讓學生通過假期開展社會調查，撰寫調查報告等。活動化教學為一種行之有效的教學模式，課堂上能夠鞏固學生所學的知識，并轉化成能力，同時還能增強大學生的學習情趣性，提高大學生學習的積極性和自覺性。

三、結束語

在新的教學理念下，就必須要構建“大學生素質持續發展”的教育體系，要加強高等院校的基礎課程教育。通過對基礎課程的理論研究與實踐解讀，為基礎課程教育體系的改革提供了時展理論支持，通過這種教學模式提高對大學生就業力的影響。

參考文獻：

[1]劉紅.高等職業教育公共基礎課程功能的分析[J].成都航空職業技術學院學報，2011（03）.

[2]陳向平.高職公共課程改革走出困境的探索[J].教育與職業，2012（27）.