導語：如何才能寫好一篇小學語文質量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學語文；作業優化；質量

一、當前小學生語文作業中存在的問題

小學語文作業負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業主要存在以下幾點問題：

（1）老師不顧及學生對知識的理解程度、作業量和作業難度，設計語文作業時一律是相同的作業量和作業要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。

（2）機械地重復抄寫作業比較多，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。

（3）老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業中來。特別是突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態度，沒有達到理想的訓練效果。

二、小學語文作業優化的方向

1.語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人作業等現象，使學生養成不良的學習行為。

2.語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性，如《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

3.語文作業要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

三、優化小學語文作業提升語文質量的策略

1.多元化學習策略

老師在設計語文作業時應根據學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現實，開闊學生的學習空間，打破傳統教學和作業模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業時應根據每位學生的不同和需求，使作業設計具備個性化和豐富化等多元化特點。

2.營造趣味性策略

在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動的學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業，最有效的方法，老師在作業設計中一定要借助多種感官共同融合的作業。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細節帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創新的過程中完成作業，啟發學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。

3.強化探究性策略

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小學語文是小學課堂一項重要的課程，語文作業則是課堂教學的一項重要組成部分。學生們則要通過寫作業去加深對所學知識的理解與記憶。然而，一些學校的語文教學現象卻不如人意。因此，就要優化小學語文的質量，這樣不僅能提高學生的學習成績，而且還能提高自身的文化素養。

一、小學語文作業現狀分析

1、作業機械化

每上完一堂語文課的內容，老師們會通過寫作業讓學生鞏固練習，來加強對這堂課的理解。比如，抄寫這堂課的生字新詞。這是最普遍的學生課堂作業。因此，學生們會花費大量的時間幾遍十幾遍的抄寫生字新詞。這些或許已經在課堂上掌握了的知識，只需要稍微鞏固一下，課前復習一下就可以了，老師們卻認為寫的越多，記的越牢。這樣，不僅使學生們浪費大量的時間，而且對學生的學習多無益處，只會讓學生們產生厭倦心理罷了。

2、作業形式單調

老師們在布置課后作業時，僅僅拘泥于對課堂知識的鞏固與運用，作業形式局限于做課后練習題，抄寫一些簡單的課文內容。很少有其他形式的作業。也許是因為這種作業形式便于家長對孩子作業情況的監督，也許是因為中國現代的教學還不夠開放。

3、作業忽視整體與個別

每堂課程結束后，學生們在課堂上所學知識的接受程度是不一樣的，而老師們往往忽視了這個細節，對所有學生布置作業的要求是一樣的。對于那些還未完全掌握課堂內容的學生們可能會魚目混珠，僅僅是為了完成作業去寫作業，這樣會致使他們對知識的掌握程度會越來越低。不利于學生的發展，更多的是做無用功。

二、如何優化小學語文作業

1、量的優化

對于每堂語文課后生字生詞的抄寫可以適當減少，通過在課堂上檢測學生們對生字生詞的掌握程度，適當增減抄寫的遍數，對于艱難記住的可以多加練習，一些簡單的則可以少寫甚至不寫，課前做到復習，以便提高學習效率。

2、形式的優化

作業的形式可以多種多樣，并非只有抄寫、背寫、做練習題。俗話說：興趣是最好的老師。只有提高學生們對學習的興趣，才能有效的掌握學習內容。

通過多種形式的學習，加深學生們對所學知識的理解和記憶，同樣，也培養了興趣，使學生們身心得到了更加健康發展。

3、尊重學生差異

學生們在學習的過程中對所學知識的掌握程度是參差不齊的，有的吸收消化較快，有的則要慢些。因此，老師們不能一概而論，對于不同的學生要采取不同的教育方式。備課時，老師們就要充分考慮到學生的差異性，分層次的去備課，使困難生能慢慢接受消化，優生能鞏固記憶。其次，對于老師們上課提問，可以對困難生提一些較簡單的問題，優生可以稍微復雜一點，無論同學們回答的對與錯，都應鼓勵學生再接再厲。對于課后批改作業，更是要對困難生的作業多下功夫，這樣就可以查漏補缺，發現困難生在學習過程中的不足，及時加強對困難生知識的記憶。

三、提高小學語文質量

1、建立良好的師生關系

師生關系在教學中起著決定性的作用，老師在孩子的性格塑造方面相當重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也應該有所差異。對于那些調皮搗蛋的學生應當加強管理，而那些靦腆膽小的則需要多鼓勵，給他們信心，加強與其他學生的交流溝通。這就要求老師們善于與學生溝通，要有高度的責任心，愛心和耐心。使老師和學生的關系不僅是師生關系，更是朋友關系，這樣才能更進一步的去了解每一個學生。

2、創造良好的學習環境，養成良好的學習慣

在語文的教學學習中離不開聽、說、讀、寫，老師可以培養學生養成晨讀的習慣，讀課文，背名篇，這有利于學生寫作。其次，上課專心聽講的習慣也要培養，學生上課走神、分心、打瞌睡的現象處處可見，因此，老師可以在上課過程中講一個笑話或者新聞來吸引學生的注意力。再者，養成課前預習的好習慣，這樣不懂的問題在老師上課講解的過程中他就會自覺的去聽，去弄懂之前不會的問題。

3、提高學生書寫質量

錯別字對于小學生來說應該是家常便飯了，如果不加以糾正，他們就會將錯就錯，提高學生的書寫質量也是提高語文成績的一項重要舉措。因此，老師們在教學過程中就應該把那些難寫，易錯的字進行重點強調，并要求學生書寫規范，工整，整潔。同樣，也可以讓學生們養成練字的習慣。

4、老師認真批改作業

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關鍵詞 新課改 小學語文 課堂教學 教學質量 有效性

教學對策是在教學理念的指導下，教師在課堂教學中為了達到教學目標而運用適合教學特點，貼近教學生活實際的教學方法，以期提高教學效益的一種手段。《語文課程標準》指出“語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文教學效率的高低，與教學對策的選擇有著密切的關系。

一、?聯系學生生活實際，激發學習動機

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展，教學時必須采取適當措施，注意激發學生直接的和間接的學習動機。如：在作文教學中，同學們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當成一種負擔，視作文是一件無用的苦差事。要提高學生對作文的認識，激發他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關系。特別是農村生活，具有得天獨厚的自然資源。因此可帶學生野外踏青，讓學生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學生作文就會有話可說，不僅踏青的過程會敘述完整，而且多處也會運用比喻、擬人等修辭方法對春天美景進行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實踐活動，學生就會認識到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真去體會，多觀察，用心去寫，就會化難為易。

二、導語精妙，抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心弦，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.激發興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌作者生平、時代背景、創作過程等內容簡單羅列，過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞，注意力分散。

3.創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種使學生入情、移情、冶情的氛圍。

在設計導語時“教無定法，貴在得法”，一堂課的導語設計可根據課文內容、學生程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發性、知識性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的教學效果。

三、充分運用現代教學媒體進行教學

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語文的主要目的有兩個方面:一是提升學生自身的文化水平,進一步培養學生的道德禮儀,這一方面的目的主要是為幫助學生提高自己的知識;二是讓學生利用所學習到的語言以及文字來進行日常教育的交流以及學習,讓學生能夠利用所學習到的大量知識運用到實際,快速的融入到社會中去,這一方面的主要目的就是為了能夠讓學生提高對基礎知識的利用程度并且培養學生實踐能力。語文教學老師在實際進行語文教學的過程中,必須要讓所有課程都緊密的圍繞這兩個方面進行教學,通過科學合理、有效的教學方式來對學生的語文知識進行教導。

2營造良好氛圍,活躍學生思維

在職業院校的語文教學中,很多教師在講課時只是按照教材照本宣科,這樣就會使學生感到枯燥乏味,對語文提不起興趣,甚至開始厭煩語文課程。這樣的教學效果自然不會很理想。為此,職業院校的語文教師必須要注意調節課堂氣氛,給學生營造一個輕松良好的學習氛圍,并通過一些游戲、文人軼事等教學手段來調動學生的學習積極性。還可以通過一些提問,來活躍學生的思維。但是需要注意的是,提問的問題也需要帶有要一定的趣味性,由淺入深,給予學生一定的學習信心,并由此來提高其對語文的學習興趣,從而達到較好的教學效果。

3正確調整課堂教學目標

職業院校的語文教學目的主要是為了培養學生的基本語言掌握能力,包括語言的聽說讀寫,以提高其基本素質和學習能力。基于這一教學任務,教師應該積極正確的調整語文課堂教學目標。設定課堂教學目標時,需要注意嚴抓重點,細講難點,注重對學生整體素質能力的培養和思維的發散,不能簡單的只認為完全按照教學大綱走就可以,而應該根據學生的實際情況和學習能力適當改變教學目標,以提升學生的整體語文能力為主,只有這樣,才能真正實現高質量的語文課堂教學效果。

4以學生為主體,改善課堂教學結構,改進教法和學法

(1)訂好教學目標目標包括兩個方面:一是教學內容,即在規定的教時內要學生學習的知識、技能及方法等;二是達標程度,即學習這些內容應該達到的廣度和深度。目標的確定要從學生的實際出發,充分考慮學生的可接受性和教育效果。(2)實行分層教學將整堂課的教學過程科學合理地分解為若干個環節、層次,引導學生不斷接近目標。分層的數量、設多少臺階,要從學生實際出發,以學生原有水平為基礎,跳一跳,能攀登,這樣的“級差”是合理的。一般來說,一堂課分三、四個層次是適當的。分層教學中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例,再放手讓學生模仿練習,先集體訓練,由幾個成績好的學生率先獨立嘗試;然后可分小組訓練,由骨干帶動小組成員;最后讓全體學生各自獨立完成。這樣由“點”到“面”,點、線、面結合,教得扎實,學得鞏固。(3)強化語文素質訓練傳統教學中,教師在課堂上的獨自講解占了統治地位,忽視了學生的語言實踐。而許多知識要牢固掌握,要轉化為能力,則非學生親自實踐不可。要提高語文課堂教學質量,就必須創造條件,讓學生多參與語言實踐活動,強化語文素質訓練。要擴大學生對教學活動的參與面,使人人都有表現(成功)的機會。

5結語

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關鍵詞：小學語文;教學質量;策略

教學質量是一個學校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學語文課堂教學質量的策略將影響到素質教育的發展，是教育工作的一大立足點。本文將針對提高教學質量的有效策略提出幾點看法：

一、注重引導，激發興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”（托爾斯泰）一堂生動的語文課離不開學生濃厚的興趣，興趣是學生學習的內驅力，對維護學生學習動機，達到教學目標具有重要意義。

“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”（于漪）這就需要精心設計語文教學的課堂導入，讓學生感受一種新意，從而激發他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發學生的好奇心，讓他們全神貫注地融入到課堂當中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學《海底世界》，可由提問導入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發起學生急于探索海底世界的興趣，造成學生渴望、追求的心理狀態。

二、分類指導，激發主動性

新課標的教材內容一方面為每一個學生的發展創造條件，另一方面尊重個體的差異，讓學生發揮各自的特長，這就要求教學應采用不同的方法和評估標準，為每個學生的自主探索創造條件。

江蘇如皋的“活動單導學”教學模式很好地發展了新課程自主、合作、探究的教學理念，致力培養學生敢于展示自我，勇于挑戰自我，不斷提升自我的行為習慣，這在一定程度上調動了廣大學生的積極性，推動了課堂發生質的變化。一堂課，學生分成若干學習小組，每個小組由好中差的學生組成，每個學習小組在教師的引領下，根據“活動單”的要求，開展1-2個活動，每個活動先自主學習、合作探究、然后進行展示交流。所有學生都能針對某一個問題，大膽發言，發表自己的不同意見和創造性的思路。對于成績差的學生，小組內成績好的學生會對他們進行幫助，互相交流學習經驗。他們在合作中互相學習并且發揮自己的特長，共同進步。當然，教師也可采用補課的方式，利用課余時間增強其學習的信心和動力。

這樣的語文教學能因材施教，促使廣大學生去主動接受知識，并且在接受知識的同時，又能思考出新的東西，養成主動學習、主動思考的能力。

三、信息技術的應用來激發學習效率

單調的黑板教學，只會讓學生們感覺枯燥無味。每節課都一成不變的面對著黑板，就嚴重壓制了他們的主動學習的積極性，影響教學質量。小學生年齡小，活潑好動，注意力很難集中。隨著科技的不斷發展，教育設備越來越發達，多媒體課件、優秀的教學資源光盤是提高小學語文課堂質量有效策略。教學設備資源的優勢還能激發同學們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點，多媒體教學畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學生們的自我思考。教師應了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點難點一一講述給學生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經歷過程，獲得更多豐富的知識和體驗。

四、利用課外閱讀去激發拓展

當今時代是一個知識爆炸的時代。書齋式的教學模式已經很難適應時代的發展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識是開放式的，無窮無盡的，因此學習語文不能僅僅拘泥于課堂知識，更重要是的加強課外閱讀，激發學生拓展課外知識的興趣。在教學中，教師應鼓勵學生增加自己的課外閱讀量，培養興趣，教之以閱讀方法，指導課外閱讀，努力為他們創造良好的閱讀條件。可以給學生推薦比較好的作品，可以針對一本名著讓學生交流讀書體會，可以召開一個討論會，或者舉行一場演講會，這些都可以提高學生的閱讀和寫作水平，語文能力也會大大提高。在討論的過程中，每個人都能獨立思考，發表自己的獨特見解，這也是提高小學語文課堂教學質量的有效策略之一。

一個孩子一旦有了課外閱讀的行為習慣，就會不由自主地根據自己的興趣有針對性地進行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財富，可以讓孩子們受益終身。

五、用融洽師生關系去樹立共同目標

小學語文教學中，融洽的師生關系是提高教學質量的一個根本點。學生是教學活動的主體，教師是活動的組織者。教師應該尊重學生，關愛學生，和學生建立民主平等和諧融洽的師生關系，使學生勇于發言，積極主動地融入到學習環境中去。我們總會遇到這種情況，有的學生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學了。本來成績挺好的，就因為不好的師生關系嚴重影響了學生的發展。

這樣看來，師生關系確實不是一個小問題，相反是卻是極其很重要的。總之，提高小學語文課堂教學質量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學過程中不斷探索、不斷創新，讓學生獲取知識，學有所成。教無定法，貴在創新。每個教師都應該摸索一套自己的教學方法，把握教材特點，以全面提高學生的語文素養為宗旨，為祖國培養高素質人才。

參考文獻：

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小學語文畢業考試不僅考察學生的基礎知識掌握情況，還考察學生的閱讀分析理解能力，但是畢業班有一部分學生的理解能力較差，一部分后進生的基礎知識掌握得不夠牢固，這使正常的教學進度不能順利進行。

二、小學畢業班語文教學提高策略

（一）營造良好的班級氛圍

畢業班的學生自制力比較差，對什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動和情緒變化會比較大，這對他們的學習會產生不良的影響。針對學生上課精力不集中、學習不踏實的的學習狀態，教師要起到積極的引導作用，做學生學習和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學習上的困難和問題，緩解他們不良的情緒，為他們營造一種良好的學習環境。畢業班的語文教師可以在語文課上對學生滲透思想教育，做處于迷茫狀態的學生的指示燈，使他們了解到學習語文的意義和作用，激發他們學習的積極性，使他們從被動學習轉為主動學習。

（二）建立新的教學模式

目前，學生領導一般比較重視畢業班，所以，他們在安排畢業班教師的時候，會選擇一些有多年經驗和教學成果的教師。這些老教師雖然經驗豐富但是教學觀念比較落后，在課堂教學中缺少創新精神，比較重視學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，導致學生大多高分低能，缺少語文素養。所以，畢業班教師要轉變教學理念，運用新的教學模式調動學生在課堂上的參與積極性，激發學生學習語文的興趣，提高他們的創新能力和實踐能力。

（三）做好充分的課前準備

教師應該做好備課工作，畢業班的教師一般教學經驗比較豐富，掌握了一定的教學技巧和方法，同時也會在教學中引入往年的考試重難點來訓練學生，他們對總結和歸納知識可以說是輕車熟路。但是應屆學生和往年的學生在知識水平上可能有不同，因此，教師在備課時要考慮到學生的實際情況，對不同的學生、不同的班級在教學中都要有針對性，這樣才能保證語文教學的有效性和合理化。

（四）提高教學效率

在畢業班的語文課堂教學中。教師對語文基礎知識的講解會明顯減少，而側重于語文課程中的重點和難點的訓練。因此，教師在教學中對知識的傳授應該有針對性，這樣才能提高語文課堂教學效率。在課堂上，學生對基礎知識的練習機會少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時間讓學生對基礎知識進行鞏固和復習。還有一些需要背誦的知識，因為課堂上的時間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學生在早讀時間背誦，自主學習和消化。畢業班的閱讀理解教學和習作教學比較花費時間，而且學生只是在課堂上練習閱讀理解和習作，效果也不會顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯系，相互交融滲透，來提高教學效率。此外，教師要起到積極的引導作用，及時掌握學生的自主學習情況。如果學生在學習上出現了困難和疑惑，教師需要給予指導和幫助，同時，教師要給學生布置一些具有針對性的練習，以使學生達到鞏固知識的目的。

（五）提高教師的教學素質

教師作為課堂教學的引導者和組織者，他的綜合素質和個人魅力都會對學生的學習產生很大的影響，因此，學校也不能偏激地認為只有經驗豐富的老教師才能帶好畢業班。在教學上有新的教學理念和教師手段的教師更適合現代學生的發展，因為他們能改變枯燥的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，所以，教師提高自身的業務水平和綜合素養是很重要的。學校還要給教師們創造進修和提高的機會，加強教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學質量。

（六）拓展學生的閱讀面

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關鍵詞：明確質量目標、注重微觀調控

小學英語課的性質是語言教育，處于語言訓練的預備階段。這就要求教師多考慮語言教育、教養的意義，進而認真研究切合小學生年齡特點和智力發展水平的教育教學藝術，任何不切實際的超綱做法，急于求成的揠苗助長，都是不明智的。那么，我們應當怎樣恰如其分地把握教學的度量分寸，實現整體質量的有效控制呢？

現代教育科學中的“控制”，是指為了實現既定目標。控制系統（教師）對受控系統（學生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時間、材料、能量、手段達到目標。那么，這個控制便最有效。在小學英語課堂教學中，對學生的這種影響，往往是通過如下幾個方面的微觀調控去實現的。

1．程序調控－－教法與學法的再創造。“九義”實驗教材是當前我國小學英語的權威性教材。我們應當盡最大努力實現其教學目標。然而在教學程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊從第31課開始學習音標，第31－－第48課，每課都編排了音標、生詞和對話。一般教學程序是音標生詞對話。或生詞音標對話。由于課文中的多數對話短小易學。所以也可采用對話音標生詞的教學程序。即先看圖學對話。形成語言環境，以此調動學生的學習積極性。活躍課堂氣氛，待學習氣氛達到時，即轉到新音標的學習上來，并通過音標學習單詞，最后又通過操練對話鞏固生詞和音標。這樣的學習程序。可創造出較好的學習效果。又如，第二冊每一課主要由課文、會話和單詞構成。一般程序是單詞課文（會話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來問學生，引出所學的新詞；當新詞讀得上口時，便引出對話內容。并用剛學會的單詞進行情景操練。我認為：技能比知識更重要，要培養語言能力，首先要建立語言環境，程序調控的立足點正是為了盡快創設最佳語言環境。

2．容量調控－－知識量的調控。通過信息反饋，一定的教學容量將轉化為一定的教學質量。把握教材容量的規定性極為重要。例如，從第二冊開始，一堂課學2－3個“四會”單詞，2－3個“二會”單詞1－3個新句子。這樣的容量對城市學生來說就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊第39課，生詞4個，其中tall，short“二會”，fat、thin“四會”，由于前面從未出現過這些詞、學生要花一些精力去掌握，然后又要學習6個新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當然，新句中有的詞雖已學過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學生接受6個新句子，是很難實現的，應當適當減少容量。而有的課容量稍小、學生“吃不飽”。例如第14課對話，共有5個句子，其中沒有一個生詞。完全可以由學生自己去讀。實踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學生的學習勁頭才不致疲軟，此外，容量的規定性還應考慮照顧“兩頭”（即尖子學生和學習困難較大的學生）。以及利用教學媒體逐步增加信息容量的原則。

3．頻率調控－－活動量的調控。當受控對象－－學生明確了學習目的之后，緊接著就要進行聽說讀寫的分項訓練或綜合訓練。由于頻率過慢會分散注意，完成不了教學任務；過快又會使學生束手無策，欲速則不達。因而尋找訓練頻率的最佳點，是教學質量控制的關鍵環節。就以“開火車”的操練形式學新詞為例，由于每個學生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個學生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學生兩人互問互答。問方按照新句型創造問句，答方根據所問的內容作出相應的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時頻率要放慢。讓學生有思考的余地。當學生答對時，就會認為新句子并不難，因而產生自豪感。學生口語熟練之后。頻率自然加快。對接受能力差的學生。便有意請他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請他和同桌齊讀，使之不會因感到老師故意點他而產生自卑感，同時又提供了多次讓他訓練的機會。以上是頻率調控中的“協調”的原則，即部分與整體、點與面同步以及對接收信息能力較差的部分學生進行補救的原則。此外，頻率調控還應考慮隨著知識總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實物、投影片等教學媒體，適當加快節奏和頻率。

綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規定性方面。根據學生的實際作適當的調控，就會省時省力而又使教學生動活潑，質量得到優化。創設情境，貴在參與“九義”實驗教材設計了上百個“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發揮著舉足輕重的作用。“情景操練”將形成學習英語的真情實境。創設語言情境必須遵循以下兩個原則。

1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態，會使學生的學習動機啟動；抑揚頓挫的語調，會使學生進入美妙的情境；風趣活潑的動作，會使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認為作為小學英語教師，除了傳授有關語音語法等知識之外，更重要的是指導學生在語言行為情境中扮演各種角色，學習各種語調、語氣，情態和動作，帶領學生進入英語的語言環境，由借助母語，到脫離母語，直接用英語思維、表達。有許多活動，例如第二冊第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來看我們》，第29課《小學生參觀機器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學生組織活動。或扮作某一角色出現在情境之中，用生動的形象給每一個學生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動。有助于教師“看到”自身的教學形象對學生情緒的影響。經常檢查自己的教態、語言、行為、情感對學生產生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創設完善的語言環境，就能實現教學質量的有效控制。

2．每個學生必須參與的原則。英語是實踐性很強的學科。教師必須抓住機會在40分鐘的課堂上。想方設法讓每一個學生都得到比較充分的訓練。根據所有個體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動。這是因為每個人都以十分重要的形式影響環境，同時又要受環境的影響。我認為，讓每一個學生都能得到一定的練習機會，連鎖操練法”是較好的一種。例如學習What’syourname？Mynameis…時。教師對學生A說：Mynameis×××。What’syourname？學生A：Mynameis“A”。又隨即指向學生B問：What’syourname？以此類推。由點到面。這樣的操練受益面積大，學生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學習中，都可以采用“連鎖操練法。”

此外，情景操練應該隨年齡增長而適當加大訓練的難度。例如，由簡單到復雜模擬社會交際情景學習會話，以保持學習的濃厚興趣。

培養興趣，旨在審美

“九義”實驗教材為我們設計的“興趣活動”也有上百個之多。“興趣活動”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說，“情景操練”重在語言環境的創設，那么，“興趣活動”則旨在培養學生的情趣，增強其審美意識。如何才能使“興趣活動”具有永久的魅力呢？

1．運用移情學說，促成感情滲透。“移情”就是通過組織教學和情境誘導的方式，將千差萬別的學生感情聚集起來，不失時機地移入、投射、滲透到某一知識的學習中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學習為例。如果使用強記。往往無法移情，學生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標簽，這些單詞在學生的頭腦里就形象化了，本來無生命的單詞就變成生動活潑的東西了。學生的感情自然就移入到詞匯的學習中來。如果將單詞學習引入問題情境。例如教師把四張動物的圖片背朝學生。讓學生用學過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對了的再猜該動物的顏色。這樣，既學習了生詞，又復習了有關顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應。當學在興頭上時，又可轉入另一問題情境：在寫好動物單詞音標的兩塊小黑板上，請每組派一名代表，在黑板上畫那個動物的簡筆畫。學生興趣極濃，感情格外投入。但是會畫畫的往往不大會拼讀，因而激發拼讀求知欲；而會拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對學習客體的滲透，并將產生潛在的學習動力。單詞學習如此。句型學習以及交際能力的培養，就更有必要移情一番了。

2．設計“奇異”情景，引發學習興趣。從外表形式看，構成喜劇性“笑”的審美特點的，不外乎形體、語言和動作三個方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語言，滑稽的舉動都會引人發笑。“笑”的產生，每次都是由于突然發覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來，就會產生“奇異”的情境，令人發笑。為此，平時我就注意組織興趣活動，創設奇異情境，例如在學習tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個人。讓六個學生上臺來，每人藏好其中的一張于背后。其他的學生便用學過的句型來猜：Areyoufat（thin…）？臺上學生用Yes，…或No，…來回答。當瘦的學生拿著胖子的圖片，或高個拿著矮個的圖片時，學生們都會覺得有趣而發出開心的笑聲。在進行比賽時，看哪組猜得最正確、句型說得最流利無誤，并發小紅旗給得勝組。這種獨具魅力的形式，可用來猜職業，年齡、姓名等。

總之，豐富多彩的興趣活動和情景操練，都將作為重要的教學組塊，分布于整個小學英語教學的全過程。只要我們明確“九義”實驗教材的質量要求，把握度量分寸，悉心進行信息調控實驗，認真摸索教育教學規律，循循善誘，就可以引導兒童少年步入情趣無窮的英語學習的百花園中去。超級秘書網：

參考書目：

1．《教育科學新進展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。

2．《教育模式》第八章。教育科學出版社1993年版。查有梁著

3．《美學新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學出版社1993年版，蔣孔陽著

篇8

一、中職生校外頂崗實習現狀調查、分析

我校為一所國家級重點職業學校，每年約有1200名左右的學生分布在百余家企業進行頂崗實習。為了解我校學生校外頂崗實習現狀，筆者以問卷調查的方式分別對312名校外實習學生、25家企業進行了抽樣調查。

1.關于滿意度調查。在分別對企業和學生的滿意度調查中，就總體滿意度水平而言，學生的66.4%明顯大于企業的34.2%，且近半數的實習學生對自己的實習崗位表示滿意。但就實習薪資而言，在大部分企業表示已將頂崗實習學生與企業同等崗位工人實行同工同酬管理的情形且平均實習薪資達到1255元/月的情況下，仍只有不到30%左右的學生對自己的實習薪酬表示滿意。

2.在頂崗實習學生權益保障方面。通過調查發現，除已分析過的薪資報酬外，在遵守教育部、財政部關于頂崗實習學生在企業實習過程中每天工作時間不超過8小時規定方面，只有50%左右的企業能做到。在實習安全方面，半數以上的企業表示給學生繳納了意外傷害險等相關保險，且80%左右的企業表示沒有因薪資或安全問題與學生發生過糾紛。但34.2%的學生不清楚企業是否給頂崗實習生交納意外傷害險等相關保險，顯示出部分學生維權意識不強，對這方面的權益缺乏關心、了解。

3.在頂崗實習學生知識、技能以及職業素養準備方面。通過調查反饋發現，89.8%的企業認為學生在頂崗實習過程中心態最重要，超過50%的企業和學生均認為學校需要加強學生的就業指導教育。近40%的學生在走上頂崗實習崗位之初，面對崗位技能要求和復雜的人際關系表現出不適應，同時近35%的企業以及學生認為學校應在專業理論、專業技能以及基本職業素養方面加強教育，以提升學生專業技能水平，鍛煉學生協調人際關系、適應嚴格工作環境的能力，培養學生吃苦耐勞的精神。

4.在頂崗實習學生管理方面。通過調查發現，近90%的企業對營造人文化的實習環境很重視，并希望學校能進一步提升對頂崗實習生管理的參與度，近80%的企業表示重視實習學生的日常管理，委派了專人對實習學生進行專業技能及實習生活指導。但調查卻顯示，只有56.2%左右的學生表示在實習期間能經常體會到企業及學校對他們的關心，某種程度上說明了在學生頂崗實習期間，企業、學校對學生的關愛、指導以及付出與學生心理渴求間還存在一定的差距。78.3%的企業認為，在對頂崗實習生的管理上，難度最大的是學生實習穩定性較差，而主要離職原因則是學生對實習崗位不滿意或認為實習薪資少。

二、中職生校外頂崗實習存在的質量問題及原因分析

1.部分企業對頂崗實習學生的工作時間、工作班次安排違反了《中等職業學校學生實習管理辦法》的規定。根據教育部、財政部關于印發《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知（教職成〔2007〕4號）文件精神，“企業不得安排學生每天頂崗實習超過八小時，不得安排學生上夜班”。可調查結果反饋，近半數的企業目前很難做到，半數以上的學生在頂崗實習過程中需要工作超過8小時或上夜班。究其原因，是由部分勞動密集型企業的生產特點、服務特點所決定的。在學生頂崗實習過程中，在用工單位勞動力緊張且節約用工成本的理念指導下，企業未能考慮頂崗實習學生的年齡、承受力等因素，完全將頂崗實習學生作為了企業正式員工同等使用，這在一定程度上增加了頂崗實習學生適應工作的難度，也使部分學生在實習之初表現出極度的不適應，大大挫傷了頂崗實習學生工作的積極性，不利于保護學生的身心健康。筆者從事學生校外實習推介工作多年，認為要徹底改變這種狀況，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，需要政府有關部門和社會企業給予更多的關注、關心和重視，并形成切實可行的企業考評和監督機制。

2.頂崗實習期間，學生實習穩定性較差。調查顯示，近80%的企業對學生頂崗實習期間的穩定性表現出不滿意。頻繁跳槽現象是當今職場一個普遍性問題，社會普遍認為主要是因為職業人缺乏誠信所致，但我認為中職生頂崗實習的跳槽卻包含了更深層次的內涵。由于頂崗實習時年齡小（半數以上的學生不滿18周歲），相當數量的學生還沒能形成合理的個人職業生涯規劃，再加上社會閱歷有限，在遇到艱苦、嚴格的工作環境、復雜的人際關系以及自己不能適應的崗位技能要求時，由于缺乏明確的目標指導，很容易出現輕率舉動，進而頻繁跳槽。因此我認為，如何正確地認識中職生頂崗實習穩定性較差這一現象，并從學生在校教育、學生實習期間企業和學校協同管理等方面找原因，值得企業和學校共同研究。

3.頂崗實習目標、計劃、內容制訂有待進一步研究。雖然，校外頂崗實習的目的是為了改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，讓學生在真實的工作環境下提高自身的技能水平和適應社會工作環境的能力。但筆者認為，對職業學校而言，為保障學生校外頂崗實習質量，如何針對各專業特點，制訂合理、可行的學生校外頂崗實習目標、計劃、內容有待進一步研究。面對學生實習單位分散、同專業卻在不同企業及崗位實習的狀況，學校能否做到實習目標、計劃、內容因人而異、因企業而異？學校是否意識到實習目標、計劃的完成需要企業的積極配合，應深入企業共同制訂？實際上，目前這項工作尚未能引起各職業學校的高度重視，工作開展的深度遠遠未能滿足保障學生頂崗實習質量工作的需要。

4.頂崗實習質量考評機制不健全，評價指標過于單一，量化考核難以實施。目前，我校考評學生校外頂崗實習質量的指標單一，即每學期臨近結束由企業出具學生頂崗實習綜合表現的實習鑒定，經班主任審核，送交招生就業處核定該學期實習學分。此種方式操作容易，但考核項目內容不夠細致、過于單一，對學生實習效果的考核評價難有梯度，對學生實習期間的真正實習效果難以給出客觀評價，更無從考核學生的頂崗實習內容是否達到了預定的目標、計劃。職業學校應明確量化考核指標制定的必要性，力爭建立一套科學、系統、客觀的考核和評價體系，并具有可操作性，指標要簡化、方法要簡便、數據要易于獲取，力爭整體操作能比較規范。成功考評機制的建立，必將能引導整個頂崗實習質量的提高。

三、解決方法和對策

1.建立校企深度融合的合作辦學機制。“校企融合、深度合作”將是職業學校辦學的方向，它能有效提升職業學校的辦學水平，解決企業的用工問題，解決學生的就業出路，實現學校、企業、學生三方共贏。在企業用工氛圍尚可、勞動力不緊缺的情況下，往往出現一頭熱的情況，即學校對這種辦學模式極度渴求，而企業的積極性卻不高。同時，由于大型企業的用工招聘“高高在上”，而中小型企業的生產前景常常不很明朗，在這樣的情況下，即使校企合作，也只能是短期用工合作，對學校的技術及硬件支持十分有限。但從2011年開始，由于企業用工荒的出現，這種“一頭熱”的狀況有望改變，給校企合作帶來了新的契機。筆者工作中發現，近期一些大型、優質企業對學校提出的深度融合、合作辦學的建議響應積極，并能很快達成合作意向。他們愿意給學校以技術、硬件的支持；希望能在學校進行定向招生、合作培養，長期招收定向培養生；企業和學校共同制訂教學目標、計劃，共同商討課程設置，互派教學師傅和見習老師等。由于定向培養班學生的專業培養目標十分明確，實習崗位、實習計劃也是校企雙方預先協商好的，校企共同考評實習質量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解決學生頂崗實習過程中實習內容不明確、實習計劃制訂隨意性大的問題；同時校企雙方共同建立考評、監管機制，對有效提升校外頂崗實習質量也十分有利。

2.加強學校內涵建設，改善培養模式，提升辦學質量。目前職業學校的辦學在很大程度上表現為和行業、企業的對接程度不夠，未能很好地發揮行業、企業對學校教學計劃、課程設置乃至教學模式的指導作用，使得學校的教學與行業、企業的實際需求相脫節。各學校應切實發揮專業或行業指導委員會的作用，定期邀請他們到校開展相關研討，可考慮在專業教學上尋求企業支援。當前教育改革中提出“工學交替”的辦學模式，筆者認為這是一個很好的方向。傳統“2+1”辦學模式的弊端在于學生前兩年完全的“學校環境”，導致他們對自身專業培養目標不明確，對自己將來可能從事的崗位特征、要求完全陌生，這種“陌生”直接影響了學生學習的積極性。而工學交替培養模式的實現，將直接帶來以下兩點好處：一是加強專業教學的直觀性，培養學生專業學習的興趣和目的性；二是提前培養學生的職業情感、職業道德，有利于他們今后盡快適應頂崗實習的崗位和環境。

學生在企業頂崗實習過程中頻繁出現的跳槽現象、學生在頂崗實習過程中感到不能適應企業嚴格的工作環境、復雜的人際關系以及高強度的實習勞動等，都要求職業學校必須進一步加強學生的就業指導和職業素養教育。通過形式多樣的就業指導、德育課程以及各類校園活動，強化擇業觀、就業觀教育以及吃苦耐勞、嚴于律己精神的培養；適當增加心理學、人際關系學、管理學乃至營銷學等方面的知識培訓，以提高學生的人際交往能力、溝通協調能力、商務營銷能力以及企業管理能力，為學生的個人職業生涯發展提供基礎支持；通過形式多樣的“成功”教育活動激發學生的自信心和個人成就感；通過職業道德課程教育以及學校日常養成教育，切實將企業對員工的素質要求滲透進來，培養學生敬業、誠實、合作、創新的優良品質。

3.加強并完善過程管理，充分發揮學校、企業、家長三方的協同管理作用。筆者在工作中發現，越來越多的企業開始注重改善實習生的生活、工作環境，委派領導、有經驗的師傅和生活指導老師對頂崗實習學生的工作、生活給予指導。企業更加注重對實習生的人文化管理，通過形式多樣的年會、旅游、文體競賽等活動，培養學生的企業歸宿感，起到了較好的效果，穩定了實習學生隊伍。與此同時學校也意識到，有效、完善的學生校外實習管理體制和制度，以及學校與學生、家長的適時良好互動，對穩定實習過程，提高頂崗實習質量亦至關重要。下圖為我校學生校外頂崗實習過程管理體系框圖。

圖1我校學生校外頂崗實習過程管理體系框圖

4.積極拓展校外優質實習基地，提高學生優質實習、就業率。給學生提供優質實習企業和崗位是中職學校義不容辭的責任，同時通過優質企業和崗位吸引更多的學生通過學校推薦的途徑進行頂崗實習。學生頂崗實習集中度的提高不僅降低了學校對實習學生的管理難度，更能保證實習目標和計劃的完成，有利于學校對學生的實習質量進行考評。校外實習基地的拓展，一方面要依靠學校自身的力量，另一方面則希望政府能搭建更多的校企交流和合作的機會平臺，政府有必要出臺更為積極有效的措施支持、引導優質企業使用頂崗實習學生，力爭營造良好的支持職業教育的企業氛圍。

四、結束語

篇9

在市場經濟中，教師是無貨架壽命的，每位教師所持有的文憑、學位是沒有保質期的，教師進入學校從事教學活動，其市場價值就有可能小于內在價值。因此，為保證市場價值不貶值，只有不斷地進行本專業新知識的學習和新項目的研發，才能使得教學活動存續下去。

2創新理念

創新是組織文化自身的內在要求。創新有三層含義，一是更新，二是創造新東西，三是改變。高職學校鼓勵師生進行創新，側重點在于將原有的科技引用到新的應用領域，開發出新的應用技術，并且做到緊跟市場、企業的需求。

3組織文化的實踐創設

3.1緊扣地區經濟發展脈絡，專業設置更重實用性和適當超前性，建立靈活、高效的專業開發機制，更好地為區域經濟發展服務

高等職業技術教育以培養高素質技能人才為己任，以服務地區經濟發展為目標，專業設置既要緊密配合地區經濟發展的需要，具有針對性和實用性，同時又要具有適當的超前性，使職業教育走在生產和服務的前列，充分發揮教育對生產的指導和引領作用。要突破原有學科和專業限制，根據現代經濟發展趨勢對傳統專業進行大膽“改造”，或“嫁接”、或進行更精細化的科學分類。高職院校應該高度重視與政府有關部門和研究機構、有關社會服務中介保持密切聯系，時刻跟蹤社會不同時期各種人力資源的開發需求；同時，通過市場調研、參觀、考察或參與項目合作和科技開發等多種形式與企業保持聯系，以此確保專業設置、人才培養規格與地區經濟發展和企業需求相適應。

3.2牢固樹立服務意識，準確定位高職院校辦學的服務對象和服務產品，建立基于IS09000族質量管理體系的高職院校教學質量管理長效機制

要確保高職院校提供的產品特性符合“顧客”的需求，就必須要借鑒企業管理的成功經驗，建立一套科學合理和規范化的質量管理體系“IS09000族標準”是由國際標準化組織于1994年正式并在國際上得到廣泛承認和遵守的一組有關質量管理體系的標準，它強調以顧客作為關注焦點，以全員參與為基礎，將“顧客滿意”和“持續改進”作為評價質量管理體系業績的重要依據。IS09000族質量管理體系與目前我國教育部正在對各高職院校進行的人才培養工作評估無論是總體目標，還是管理內核，都具有很大的相容性。在高職院校開展內涵建設的過程中，適時建立基于IS09000族的質量管理體系，不僅有利于在管理機制上與國際接軌，而且還能與國家教育部對高職院校人才培養工作評估有機結合起來，真正實現以評促建、以評促管、以外促內、內外聯動的長效發展。

3.3借鑒其“教學工廠”辦學理念和“雙軌制”教學模式經驗，不斷完善實踐教學體系，全面提升學生職業技能，不斷提高學校資源利用效率

南洋理工學院的“教學工廠”理念通過項目教學與開發將高職教育所要求的教學過程“實踐性”、“開放性”和“職業性”體現得淋漓盡致，同時學生自主學習、獨立解決問題的專業能力和創新精神也得到有效培養和提升。借鑒其“教學工廠”辦學理念，就是要在現有實訓中心項目建設基礎上，通過深化校企合作來不斷完善實踐教學內容和體系，大量運用“項目組”為載體，開展教學和技能訓練活動，全面提升學生職業技能。

3.4注重不斷提升教師的市場價值，積極營造終身學習的校園文化氛圍，并努力將其內化為學校發展和創新動力的不竭來源

篇10

一、結合教學進度安排，開展競賽活動

語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。

二、結合內容理解需求，開展主題活動

在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。

三、結合作文教學活動，開展實踐活動

小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。

四、結合學生學習愛好，開展興趣活動