導語：如何才能寫好一篇漢語拼音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

冀州市第二實驗小學六（二）班李嘉淇年齡：13

輔導教師：楊新麗 電話：8629888

漢語拼音的魅力是無窮的，漢語拼音從對它全然不知到對它了如指掌，這個過程漫長又短暫，讓人捉摸不定，但只要你認真學習，你就能被它所感染，所吸引。

你可能會認為我第一眼就喜歡漢語拼音吧，如果你那么想就錯了，我剛開始一點也不喜歡漢語拼音，曾經那些枯燥的a、o、e-------，讓我想想都頭疼，更別說學習了，但有一次深深的改變了我對漢語拼音的看法。

那是一節信息技術課，剛上課老師就讓我們打開電腦中的“金山打字”老師這節課布置的任務就是學會打字，并進行速度測試，我不得不敬佩漢語拼音的功能多了，當時還沒有學外語，只有依靠平時所學的漢語拼音來練習打字。可我的漢語拼音水平簡直差到了極點，正當我想著該怎么辦的時候，老師又補充了一句“如果誰完不成任務，必須完成了才能走。”這個命令對我來說無疑是雪上加霜。

放學鈴響了，我還有那么多都沒完成，看著同學們一個個輕松著走出去，我真是羨慕極了，這時候，不知為什么我有些恨自己，平時為什么不好好學漢語拼音呢，又過了一陣，我努力地想把老師布置的作業做好，但還是一竅不通。老師走過來看了看我，說了一句“你們正學著漢語拼音，怎么比那些學過了的還慢。”就這一句話徹徹底底傷了我的自尊，倒也激起了我學習漢語拼音的熱情。

篇2

“中國”對外名稱不規范

我國和聯合國雖然都明確規定了中國人名、地名對外的轉寫名稱必須采用漢語拼音，但在現實生活中，并沒有得到認真的執行。目前中國的對外名稱一直叫China，一直用了幾百年了。2004年1月13日，新安晚報刊登一則消息，說電子詞典上查不到中國的翻譯，輸入China，出來的卻是瓷器，其實，一些詞典書籍上也把China譯成瓷器。從讀音來看，這只是外國列強把舊中國稱為“支那”的諧音，從詞意上來說，英文也只是瓷器，現在一些英漢詞典包括電子詞典中，均對China只解釋為瓷器，而并不解釋為“中國”。按漢語拼方規定，“中國”的對外表述，就應該叫Zhongguo，同樣，香港、澳門的對外名稱，也均不是漢語拼音，香港現為HongKong，是根據其廣東方言拼的還情有可原，只是不規范而已，而澳門卻是叫Macau，當時是葡萄牙殖民者，誤把當地馬閣廟，當作當地地名，拼成Macau，竟以訛傳訛，一直延用下來，張冠李戴幾百年，在港澳未回歸祖國時，這種狀況不便糾正，但在1997年和1999年香港、祖國后，還在用這種拼法，就講不過去了。國家早就明確規定，香港、港門兩地名，應用漢語拼音拼寫法，括注慣用拼法處理。中國過去的北京、上海也多年采用舊拼法，但自實行漢語拼音方案后，均逐步規范成漢語拼音，中國與香港、澳門等地名也應規范成漢語拼音，這樣在推廣執行漢語拼音方案時，才能起到表率作用。雖然國家規定對”中國”兩字可以用國際通用的現行譯法，但這也會產生矛盾，如果有人高考時將中國譯成漢語拼音，是錯還是對呢？從嚴格執法的角度來看，”中國”譯成漢語拼音才算是規范的。

作為一個人名地名，只是一個人或地的語音符號，是沒有任何實意的，如某人名叫張偉大，并不等于這個人就偉大，某人叫李阿狗，并不等于這個人就是只狗，姓馬也不可能譯成英文馬，姓牛也不會譯成英文牛，在人名翻譯問題上全部采用漢語拼音，基本上都能做到。但在地名問題上，現在卻比較混亂，我國很多地名，翻譯時卻不遵守漢語拼音方案的原則，而采取意譯的方法。最典型的如長城、黃河等，長城譯成偉大的城墻，黃河譯成黃色的河流。更令人不好理解的是，中國的4個海，卻執行兩個翻譯標準，東海、黃海、南海按意譯，渤海因是抽象名詞，才采用漢語拼音，其實，東海等作為地名時，它原指“東部的海”，的意思已經淡化了，它只是一個東海的發音，應遵循漢語拼音的原則，采用音譯。同樣，黃河作為地名，也并非指“黃色的河流”了，如黃河譯成黃色的河，那么黃山能否譯成黃色的山呢？順便說一下，長江的翻譯也違背了漢語拼音原則，長江雖音譯成“揚子江”，但揚子江只是特指長江下游，如揚子江能指代整個長江，那么長江上游的金沙江能否也能指代整個長江呢？中國最著名的長江長城，黃山黃河，卻有多種翻譯方法，自然使人們無所適從，如南海能譯成“南邊的海”，那么南京能否譯成“南方京城”呢？馬市牛集能否譯成交易馬牛的集市呢？可見，不論對人名地名，只能有一個標準。那就是遵守漢語拼音的原則，全部采用音譯。

因地名只是一個地方唯一的聲音符號，如改變這個聲音符號，也就是說取消了這個地名。如長城在譯成外文時為“偉大的城”，黃河成為“黃色的河”，東海成了”東邊的海”等等，就等于把中國的張三譯成了中國的人一樣，使一個個性的名稱成為一個共性的名稱了。

因此對這類地名，必須遵守漢語拼音這一個標準，不能強調特殊，強調習慣，強調約定俗成來各行其“是”，在我國沒有標準時，大家用舊拼法、舊用法情有可原，但已出臺了新標準，就應該不折不扣地執行新標準。

地名不能用簡稱

作為人名，老張老李可以簡稱，但作為地名，就不能簡稱了，如馬鞍山市翻譯時就不能譯成“馬市”了。但現實生活中常見對地名的省略。前不久出差到安徽省的馬鞍山市，看到著名企業馬鋼公司的大門口，“馬鋼”兩字的對外名稱竟譯成“馬”是漢語拼音，“鋼”字是英文轉寫。無獨有偶，回到合肥市后，看到皖能集團的大門口也是如法炮制，“皖”字是漢語拼音，“能”字卻是英文轉寫。這里地名與單位名交叉出現，但作為地名這一部分來說，翻譯時是絕對不能簡稱的，如馬鞍山市，不能簡稱為馬，而必須全譯成馬鞍山，如北大、安大作為大學名稱，國內人簡稱為北大，翻譯時，“北”字必須全譯成北京兩字。同樣，國內人司慣的省市自治區的簡稱，如安徽簡稱為皖，翻譯時就不能把安徽音譯成“皖”，這時的皖，必須全譯成“安徽”。類似的如鐵路線滬寧線，就不能音譯成“滬寧”，而必須音譯成上海南京，線為實詞，應意譯。

地名不能簡稱的另一層含義是，任何地名翻譯時都不能“簡”化為一個字。也就是說地名不能“單”。中國有許多“單”字的市、縣、鎮、集、村等地名，但為翻譯時，這里的市、縣、鎮、集、都不能省略，道理很簡單，這時的市、縣等可成為地名的一個組成部分。翻譯時，都必須要翻成漢語拼音。因這里的縣，類似過去的州，如安徽的和縣，民國前一直叫和州。蘇州杭州不能譯成一個蘇字、杭字，同理，涇縣、涓水也不能只譯成一個涇字和一個涓字。這類地名中，大量存在于江海字湖，許多都是“單”字名的，如黃河、東海、太湖等等，必須”河、海”等字，既要音譯，又要意譯。在這一點上，國家早有規定，地名在專名是單音節時，其通名部分應視作專名的一部分，先音譯，后重復意譯。

單位名稱有區別

至于皖能集團，這里的皖字，是作為一個單位名稱來出現的，所以這里的“皖”字就不能譯成“安徽”的漢語拼音，而只能譯成“皖”字的漢語拼音，只同樣這里的“能”字也成為單位名稱的組成部分，不能意譯，也必須采用漢語拼音。當然，在有些場合，作為單位名稱的能字的意義也應表述出來，應在音譯后，再進行意譯，全稱應為“皖能”能源集團，可簡稱為“皖能”集團。與此類似的上海有申能集團，這里的“申”也不能譯成“上海”，因上海市同樣還有一家“上海能源”公司，如把“申能”也譯成“上海能源”，那么人們對兩家公司就分不清。順便說一下，皖南與皖能雖然只有一字之差，但譯法卻不能相同，皖南只能意譯成安徽南部，皖能就必須是漢語拼音。馬鋼作為單位和商標名稱時，也應是漢語拼音。

單位名稱涉及人名地名的地方，必須采用漢語拼音，涉及“內容”的部分，如內容為抽象虛詞，應為漢語拼音，實詞應用英文轉寫。單位名稱與地名有著密切的聯系。它們之間也存在交叉關系。如中國，是地名也是國名，但中華人民共和國，是地名也可看成“單位”名稱，類似的如安徽和安徽省政府。因此，在翻譯時，除中國兩字應遵循地名采用漢語拼音外，人民與共和國應用英文轉寫。再如是中國科學技術大學，“中國”應采用漢語拼音，科學技術大學應用英文轉寫。對虛詞的單位，如合肥美菱集團，除合肥應采用漢語拼音外，美菱也應采用漢語拼音，集團二字應用英文轉寫。

在我國，大量出現的還有一些是某某單位的飯店賓館，如在安徽合肥，華僑飯店、郵政賓館，這里華僑、郵政現在均為英文轉寫。這是不規范的，會使人誤解為專為華僑辦的飯店，郵政系統內部的賓館，其實，這類飯店賓館均對外，面向所有人的，應該采用漢語拼音。區別要用”音譯意譯”的方法也很簡單，一是是否屬“內部”賓館，二是名稱如華僑、郵政能否換名，能換名稱的應采用漢語拼音，因它只是一位聲音符號，不能換名的應為英文轉寫，因為它包含不可替代的意思。

道路名稱不得英文轉寫

在實際生活中，人們大量遇到的是城市道路的名稱，一些城市對外開放后，都要求對馬路場所要配備羅馬字母的說明，這里就出現了許多問題。

最常見的是某某路名，這“路”字雖是實詞，到底應用漢語拼音還是用英文轉寫，很多地方拿不準，在合肥市街頭，對很多路都采用英文轉寫的方法。從實踐上來看，路字漢語拼音較好，如必須要英文轉寫時，在“路”字后再加上英文“路”的英文轉寫，也就是說對“路”字（含巷、街等）要重復譯，既要音譯又要意譯，如省略，只能省略意譯，而不能省略音譯。有人會認為這是畫蛇添足，經過多年來許多對外開放城市的實踐經驗表明，這里的路既要音譯又要意譯。如少了這個“足”，某某路譯成某某Road，中國人外國人都聽不懂，因這里的路已成為一個地名不可分割的整體，不能把它們分割開來。

如單純一個路名，只要求將路名全部按漢語拼音即可，但實際上，路名也有很多“復雜”的情況，第一種是路名中的方位詞，如東西南北中，方位詞如何翻譯，現在卻沒有標準，因此，對這類字，許多地方采用意譯的方法，按“東海”不能意譯成“東邊的海”的原則，這里的方位字也不能意譯，在路名中一律應音譯。在合肥街頭，銅陵南路中的“南”就意譯成“南邊”的南，有時還出現一路兩譯的狀況，如長江中路就有兩種譯法，在美菱大道上的長江中路指示牌上“中路”兩字為英文轉寫，而在長江中路上“中路”變成了漢語拼音了。因這里的方位詞雖為實詞，但已成為路名的一部分，可以說已被虛化了，它只是一個“音”符，而不是“意”符，所以這里的“中”“南”均要采用漢語拼音。同樣，某地的如南京西站，合肥西站，這里的方位詞也應采用漢語拼音。

路名的另一個問題是，路名中的數詞如何處理，固定詞組一律采用漢語拼音，如二里街、三孝口等，序數詞，可用漢語拼音，也可用阿拉伯數字。如某個城市的一環路、二環路，廣州市的中山一路至中山八路；濟南市的緯一路、緯二路，原則上數詞也應采用漢語拼音方案，一律音譯。但由于我國大力推廣數字阿拉伯字母化，數字均可用阿拉伯數表示，而阿拉伯數字是世界通用語，不須翻譯，所以在路名中出現數字時，也可用阿拉伯數字代替，表述上可按我國的習慣，數字在中間和原位置上，筆者認為也可尊重國際習慣，即數字在后，如中山一路為在中山路漢語拼音后加1，一環路在環路拼音后加1。類似的有我國國道，現都用阿拉伯數字表示。

路名的第三個問題是外國人名作為路名的。應遵守外來還原的原則，按原拼法，不按漢語拼音，隨著我國對外開放的發展，中國在地名和一些單位名稱上，出現了一些外來語名稱，如斯大林大街、白求恩大學、協和醫院等等，對這類名稱應遵守國際流行拼法，還原原羅馬字母即可。

當地名與單位名交叉時，一般單位名稱可以英文轉寫，但這個單位作為路名時必須用漢語拼音。拿一個地方的火車站來說，如翻譯，應為意譯，但如果是某條路叫火車站路，這里的火車站就必須用漢語拼音。

五花八門的商標拼音

目前最為混亂的拼音大概是商標名稱。從本質上來說，商標名稱應等同于人名地名，它是商品的“名字”，也必須遵守漢語拼音的原則。你可以隨心所欲地起名字，但不能隨心所欲地亂拼音，但在實際生活中，商標拼音可以說是五花八門，無章可循。如同在青島市的海爾和海信兩大品牌，同在合肥市的美菱與榮事達品牌,拼法就不一樣，前者海爾與美菱采取的是漢語拼音，而海信與榮事達誰也說不清它們采用的是哪種的拼音方法。這里就產生了一個問題，因為榮事達羅馬字母商標不是漢語拼音，翻譯時“榮事達”三字自然要與商標拼音保持一致，但如果僅僅是企業行為也好辦，榮事達集團又購買了合肥市一條主要馬路,榮事達大道的冠名權，這城市馬路該如何拼音，就成問題了，按企業的拼法不規范，不按企業的拼法又體現不出拍賣了路名權。所以商標拼音一定要規范，否則就容易產生矛盾。

目前商標拼音最常見的有以下幾種，第一是漢語拼音，即音譯，多數為抽象名詞的商標，如海爾、長虹、美菱等，第二種為英文意譯，多數為形象的實詞商標，如熊貓、牡丹、蝴蝶等。第三種為音意結合，如金利來，金為意譯、利來為音譯，這種商標拼法現在極少，第四種為企業自行拼音，如創維、格蘭仕等一大批。國際著名的商標由羅馬字母漢字化也大致如此。如花花公子為意譯，可口可樂為音譯。而最常見的是音譯居多，如索尼、三洋、飛利浦等等。

篇3

漢語拼音字母歌

嘴巴張大ɑɑɑ 嘴巴圓圓o o o

嘴巴扁扁 e e e 小棍加點i i i

嘴巴吹笛u u u u上兩點üüü

右下半圓 b b b 右上半圓p p p

兩個門洞 m m m 爺爺拐杖f f f

左下半圓 d d d 雨傘巴兒t t t

一扇小門 n n n 一根小棍l l l

豆芽彎彎ɡ ɡ ɡ 小樹兩杈k k k

寶寶椅子 h h h 傘把加點j j j

寫個正寫9 q q q 打個小叉x x x

寫個平平2 z z z 留個小口口c c c

一條大蛇s s s 小草發芽r r r

大樹杈兒y y y 兩個鳥窩w w w

z加h：zh zh zh c加h：ch ch ch

s加h：sh sh sh ɑ加i：ɑiɑiɑi

e加i：ei ei ei u加i：ui ui ui

ɑ加o：ɑo ɑo ɑo o加u：ou ou ou

i加u：iu iu iu i加e：ie ie ie

ü加e：üe üe üe e加r：er er er

ɑ加n：ɑn ɑn ɑn e加n：en en en

i加n：in in in u加n：un un un

ɑn加ɡ：ɑnɡɑnɡɑnɡ en加ɡ：eng eng eng

篇4

漢語拼音筆畫名稱：

漢語拼音字母書寫筆順：

拼音字母規范書寫：

篇5

常年被松脂包裹的我們，終于成為琥珀。整個森林的倒影都曾在光潔的琥珀表面上停留過一樣。我們長大了，脫下了稚嫩，走向了成熟，去逐漸摸索這個社會。——題記

不知道什么時候，我已是一名中學生，我14了，就要升入初二。14年恍恍惚惚，白駒過隙，漫長而短暫，吸引我的常常是那些帶著小黃帽，背著小書包，用稚嫩甜甜的聲音說“老師好，老師再見”牙牙學語的孩子。又不知道是什么吸引了我，只是最后才發覺，原來自己現在是個孩子，大孩子而已。

也許青春期的逆反，我們會因為和父母的爭吵而意氣用事的離家出走，后來卻還是乖乖的回家；我們會變得更加沖動，我們會不介意做錯一件小事，因為我們有太多的理由去辯解；我們會自以為是，把事情想的更簡單化，幻想著也許明天我就會出人頭地；我們會把自己裝扮的成熟化，因為我們希望快一點長大；我們會討厭束縛，討厭絮叨，會有自己的想法，會不想后果的做自己想做事情；我們會敏感的疏遠異性但后來卻又因為內心萌發的感情而又走進異性。青春的花蕾已經綻放，第一次也是唯一一次短暫的流逝。太多的秘密太多的煩惱太多的事情纏繞著我們，有時真的很羨慕那些小孩子的天真、放肆、純潔，卻常常忘記，我也是孩子，只是比他們在年輪里多晃悠幾圈、知識多點、被一些東西所限制而更“成熟”的大孩子。

還記得小時的我，喜歡唱歌，5歲就敢當幾千人的面拿著話筒放聲唱著《小燕子》；喜歡跳舞，翻滾、跳躍，不管臺下觀眾都是怎樣的看待，我只知道短短的幾分鐘內我要做好，甚至最好；喜歡學習，上課總是積極的成為班里發言次數最多的，不管回答的對與錯，就舉起小手，說出自己的想法；喜歡玩耍，就算父母上班，一人呆家，也會幻想著在一個“風和日麗”的早晨，我帶著我的布娃娃來到“小溪”邊玩耍……這些太美好的記憶碎片，終歸是回憶，因為如今的我會膽怯在眾人面前唱歌，我會拘束隨時展示自己的舞姿，我會不屑上課發言的舉動，我會埋怨一人的孤單。是什么改變了我？也許，因為我“長大”了……那我又是何時改變的？

也許從我開始上學，學漢語拼音的那一天起，我認識了很多人，學習了很多知識，懂得了很多道理，我開始拘謹，緊緊的包裹自己，不再做到更好以致最好而獲取別人的稱贊，不再注重別人怎么說怎么想，而是我行我素、滿足自己。有時常常會在想，人活著是為別人而活，還是為自己而活？

我們都說，要好好學習，所以，人云亦云，每個孩子都會這樣說，要好好學習天天向上，而真正學習的目的，其實就是為了自己將來的生活，要學的又是別人不會的。漢語拼音，這種基礎知識大概從一年級開始我們就學習了，它很平凡，導致現在很多人都會不屑，這樣easy的東西怎么會難倒我呢？但當問起你有多少個聲母，多少個韻母：多少個單韻母，多少個復韻母，多少個鼻韻母？它們又是哪些呢？我們又能很快的說出這種小兒科的問題么？不能否認，它確實給我們又帶了很多幫助，不管科技怎樣發達，我們說話，我們用拼音打字，我們寫文章……它又給我們帶來太多太多的快樂。

篇6

教學目標 ：

1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。要學好漢語拼音。

2、學會a o e三個單韻母，認清形，讀準音。

3、認識聲調符號，在教師指導下正確認讀帶調的三個單韻母。

4、會在四線格內抄寫a o e三個單韻母。

教學重點：a o e的發音和韻母帶調讀。

教學難點 ：e的發音及a o e的第二聲和第三聲。

課前準備：投影片和字母卡片(帶聲調，不帶聲調)

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：知道學拼音的用處，學會單韻母a，認識聲調符號，在老師的指導下學讀四聲。

教學過程 ：

(一)談話揭題。

小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎?大家一定要用心地學。

我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!

(二)教學單韻母a 。

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什么?

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。

2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。

3、教師示范發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。

4、發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

5、看投影片記字形。

覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么?(a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。

用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。”

(三)教學a的四聲。

1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。

2戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發音，學生跟讀。)

á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么?”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。(用手勢助讀。)

ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發音，學生跟讀。)

à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來了!”

3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

(四)指導看書，讀書。

1、指導看書。今天我們學習的內容在書上什么地方?(翻開課本，找到漢語拼音第一課。)

2、邊看圖邊讀課文。集體反復練讀2-3遍，再指名讀。

(五)學寫單韻母a。

1、認識四線格。我們學會了a的讀音和四聲，還要學會寫a。(出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。

2、教師范寫，學生書空。

教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

3、學生上黑板試寫a，講評。

(六)鞏固練習。

我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

總結：這節課，我們先看圖，說清了圖意;再學習a的發音和聲調;接著我們讀了課文;最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。

(七)課堂練習與作業 。

1、提醒注意寫字時坐與執筆姿勢。“準備”開始。

2、在四線格中正確地描寫a。

第二課時

課時目標：學會o e兩個單韻母，在教師指導下正確認讀帶調的3個單韻母。

教學過程 ：

(一)復習檢查。

1、用卡片認讀a，說說你是怎么記住這個字母的?(圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a。)

2、用卡片出示四聲符號，說說它們各是第幾聲。

3、用卡片認讀帶調韻母a。

(二)教學單韻母o及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上畫著什么?它在干什么?(一只大公雞，清早喔喔啼。)教師范寫。

2、發音要領：發音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。

順口溜：圓圓嘴巴ooo。

3、教師范讀，領讀，看口形。

4、練習o的四聲，在語言環境中學習。

ō 公雞喔喔啼。 原來是這樣。ǒ 現在我懂了。 真是太奇怪!

5、指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

(三)教學單韻母e及其四聲。

1、出示投影片：說說圖上有什么?在干什么?(一只大白鵝在水里游來游去。)范寫e

2、半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。

(1)發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老師讀時要注意什么?(仔細看口形)范讀、領讀。

(3)練習e的四聲。單韻母ē ē ē。大白鵝é é é。真惡心ě ě ě。肚子餓è è è。

(4)指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

(四)復習鞏固。

1、用卡片打亂順序讀a o e。

2、打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è ǒ é à------

3、猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母?白鵝倒影是什么韻母?

篇7

1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。

3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。

二、教學重點

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調韻母的音。

三、教學難點

能直接讀出帶調韻母的音。

四、教學準備：課件、拼音卡片。

五、 教學過程

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學習單韻母aɑ

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發音,體會發音要領。

3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學生反復練習a的發音。

四、學習單韻母o（方法同上）

五、學習單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

（二）教師檢查學生發音情況。

六、指導書寫。

1、認識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導學生在書上描紅。

4、學生練習書寫字母。

七、趣味練習，鞏固新知

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。

八、歸納總結，拓展學習

1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。

篇8

一、教材解讀

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音啊提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游，鵝提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1?學會a、o、e

3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2?知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。

3?認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

(二)學習單韻母a

1?看圖引出單韻母a，板書a。

2?教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀。可以利用插圖，借助啊讀準a的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，張大嘴巴aaa。

3?再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。

4?學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母o(方法同上)

注意教發o音時，講要領，做示范。

發o音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把喔喔的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o

(四)學習單韻母e(方法同上)

注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲e，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，

1張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2?跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3?跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調

1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

-是第一聲，/是第二聲，ˇ是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，汽車平走ā

ā，汽車上坡á

á，汽車下坡又上坡ǎ

ǎ，汽車下坡à

2?練習讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

(3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。

ā阿姨好!

á啊!你說什么?

ǎ啊?這是怎么回事?

à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎?

ò哦!我明白了。

飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固；

1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.

2教師示范說：小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？下面的小朋友都大聲地說：a,你好！我們愿意和你做朋友！接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現好的同學

（十一）家庭作業

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.

第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。

3．教學生書寫。

（1）a占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。

教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫o，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫e。

教寫提問同o，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

延伸閱讀：aoe漢語拼音教學反思

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創設情境，激發興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發現，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發思維

學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思維異常活躍，個性得到了無限張揚，創造力得到了淋漓盡致的發揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發展

篇9

1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規則。

5、讀準聲調，按漢語拼寫規則給音節標聲調。

二、知識平臺。

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。

(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：ê ①單韻母(6個)：a o e i u ü

②復韻母(9個)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)

③鼻韻母(9個)：an en in un ün ang eng ing ong

(3)整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。

Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調。

字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標調口訣。

聲調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說;i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會(xiū huì)。

6、認識隔音符號的作用和用法。

在以a、o、e開頭的音節連接其它音節后面時，如果音節的界限容易發生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。

7、注意ü上的兩點要省寫規則。

拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。

8、注意兒化音變。

er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個r即可。如紅花兒(hóng huār)。

9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。

②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.

③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.

篇10

一、復習，創設情境導入

1．復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

2．創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（.課件出示動物園門口的圖片）看! 我們來到了什么地方？

二、我會連

1．導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3．是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

4．在實物投影中校對。

三、我會擺

1．導入：你看! 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢! （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2．小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

四、我會想

1．導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結

這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

第二課時

一、我會讀

1．導入：這節課海豚姐姐繼續帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀! 噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!

2．學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

（2）nà—là，要讀清楚鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名認讀。

二、讀讀連連

1．導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢! 你們想先聽誰介紹啊？

2．學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）。

師： 我是可愛的hú li，大家好!

我是愛開qì chē的小熊，大家好!

大家好，我是愛吃luó bo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……

（如此把每個音節詞寫在對應的動物上。）

3．小組檢查讀，教師巡查。

4．手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類。

三、我會認

1．過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。

2．學生認讀生字卡片，頒發紀念卡。

【設計意圖】

整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動物，做到了創造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。