導語：如何才能寫好一篇幼兒園舞蹈，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

舞蹈是一項展現肢體語言的獨特的藝術形式，同時也是一種民族文化的表達，通過舞蹈不僅可以加強人們之間的交流，同時也是社會文明的一種體現。而幼兒園的舞蹈教育就是整個舞蹈教育的基礎，因此要充分重視幼兒園舞蹈教育。

關鍵詞

幼兒園；舞蹈；問題；對策

隨著我國的教育改革，學前教育事業的發展也面臨著新的機遇與挑戰，尤其是幼兒園的舞蹈教育，因為它對提高幼兒綜合素質具有重要作用，為幼兒園舞蹈教育的發展起到了極大的促進作用。

1幼兒園舞蹈教育存在問題

1.1缺乏對幼兒園舞蹈教育的認識

隨著我國經濟的快速發展，社會的不斷進步，人們對于教育的重視程度也逐漸加強，國家對于教育的改革力度也在逐步加深。幼兒園舞蹈教育對于培養幼兒的審美和氣質，陶冶幼兒情操的同時，還可以起到鍛煉身體，促進骨骼發育的良好作用。但是，在目前幼兒園教育中，很多教師依舊沒有意識到舞蹈教育的重要性，尤其是對于教育條件較差的偏遠山區，由于受到師資力量、教學設施的限制，很多幼兒都沒有機會接觸到舞蹈教育。另外，有些幼兒園中受到國家傳統應試教育的影響，在幼兒階段就對學生進行學前教育，提前學習小學以上的知識，在幼兒教育中完全沒有開設舞蹈教育課程，即便有些幼兒園開設了舞蹈課程，也沒有安排專業的舞蹈教室進行授課，僅僅將舞蹈課程當成了娛樂、自由活動的時間，因此，導致很多幼兒都沒有接受過正規的舞蹈教育。

1.2缺乏健全的幼兒園舞蹈教育網絡

目前，國內的幼兒園缺乏健全的舞蹈教育網絡。在幼兒園課程安排中沒有將舞蹈教育作為一門必要的教學課程，因而也沒有形成完善的幼兒園舞蹈教育網絡。事實上，幼兒園舞蹈教育不僅關系到幼兒綜合素質的培養，而且也與當地經濟發展有直接的關系。由于目前各大幼兒園沒有建立健全的幼兒園舞蹈教育網絡，沒有針對幼兒舞蹈方面進行正規的培養和訓練，相反，出現了很多培訓機構承擔了對幼兒舞蹈的教育工作，很多家長將舞蹈作為幼兒的一項特長進行培養，但是卻占據了幼兒大量課余時間，很容易給幼兒造成負面的影響，起不到培養興趣愛好的作用，而是增添了幼兒的學習壓力。

1.3幼兒園舞蹈教師師資力量不足

要想使幼兒園舞蹈教育得到更快、更好的發展，就需要優秀的、專業的師資力量作支持。舞蹈本身就是一門專業性、功底性較強的藝術，對于幼兒舞蹈的教育工作需要對幼兒進行身體上的訓練，創作能力的培養，需要編排舞蹈動作等等，這些都離不開一個專業的舞蹈教師。雖然目前在有些城市的幼兒園中開設了舞蹈課程，但是擔任舞蹈課程的教師大都是普通的幼師，他們只是對舞蹈有所了解，但并不具備專業舞蹈教師的水平，因此，即便開設了舞蹈課程的幼兒園在舞蹈教學方面仍然存在很多問題。總而言之，缺乏專業的舞蹈教師阻礙幼兒園舞蹈教育的重要因素。

1.4幼兒園缺乏充足的舞蹈教育經費

對于幼兒園而言，開設專門的舞蹈教育課程并不是一件容易的事，除了要聘請專業的幼兒舞蹈教師之外，還要建立完善的配套教學設施。舞蹈課程需要專業的舞蹈室，專業的舞蹈訓練服裝，參加演出活動還必須有演出服和道具等等，這些都需要幼兒園投入大量的資金。一旦幼兒園花費高額成本建立了專業的舞蹈教學設施，那么一定會提高教學收費標準，對于普通家庭而言，這將會是一筆巨大的開銷，很多家庭可能因為沒能力支付這筆費用而放棄讓孩子就讀這樣的幼兒園，直接導致幼兒舞蹈教育無法順利開展，尤其對于經濟水平落后的地區，開展幼兒園舞蹈教育就更加困難了。除了以上因素外，還存在很多因素嚴重阻礙幼兒舞蹈教育的開展。比如說，當今社會很多孩子都是獨生子女，是家庭生活的重心，家長對于孩子過分的溺愛導致孩子無法接受艱苦的訓練。眾所周知，舞蹈學習雖然是一項高品質的藝術教育，但是在學習過程中還是要付出很多艱辛的，只有能夠接受這些困難才能夠真正得到鍛煉。但是一些家長的過分溺愛可能使幼兒有了放棄舞蹈教學的借口。再比如，很多家長受傳統教育觀念的影響極大嚴重，認為學習文化知識才是硬道理，因而忽視對孩子舞蹈方面的培養，這也是阻礙幼兒舞蹈教育無法開展的因素之一。

2加強幼兒園舞蹈教育的對策

2.1轉變思想觀念，加大投入力度

幼兒園在幼兒舞蹈教育中占據主導地位，只有幼兒園真正意識到幼兒舞蹈教育的重要性，那么幼兒舞蹈教育才有了基本的保障。隨著社會的不斷發展，人們生活品質的不斷提高，家長對于孩子的教育也逐漸早齡化，而且更多的家長開始注重對孩子興趣和氣質的培養，而舞蹈又恰好能夠有效培養孩子的氣質。因此，幼兒園要更新傳統教育觀念，了解廣大家長的需求，為家長提供良好的教育環境。幼兒園明確了舞蹈教育的重要意義后就要開始實質的行動，加大對幼兒園建設的投資力度，建立完善的幼兒舞蹈教學設施，聘請專業的幼兒舞蹈教師，從而為幼兒舞蹈教學提供一個專業的、配套設施完備的、良好的環境。幼兒園要購買先進的多媒體設備輔助教學工作，還要建設供幼兒訓練的專業練功房等等，這些必定需要大量的資金支持。因此，教育部門要加大對幼兒園資金的投入力度，使幼兒園能夠具備充足的資金進而為幼兒建立一個現代化的專業舞蹈教育平臺。

2.2制定符合幼兒成長的教學計劃

幼兒園小朋友處于心智還不成熟的階段，在教育過程中經常出現難以管教的問題，因此，要想對幼兒進行專業的舞蹈教學，就必須根據幼兒的生理和心理特點制定符合幼兒成長的教學計劃。整個教學計劃的核心目的就是激發幼兒的學習興趣，由于幼兒的心理特點決定他們對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師在制定教學方案時要想法設法引起幼兒的好奇心，進而增強其學習的欲望，提高學習積極性。在教學過程中，教師應該盡可能多的給孩子鼓勵和獎勵，用這些引導其堅持學習舞蹈，同時提高教學質量，使學生既培養了學習舞蹈的興趣，同時又增強了學習的信心。

2.3采取分層教學法

在幼兒舞蹈教學過程中，對不同基礎的幼兒來說，可以采取分層次的教學方式進行舞蹈教學。如果幼兒的基礎較好，在增強基礎訓練的基礎上適當進行一些舞蹈動作的強化練習，如果幼兒的基礎較差，則在舞蹈基礎的訓練方面加大力度。在以前的幼兒園舞蹈教育中，由于老師是采取統一性的灌輸教育方式，對于學生個人的成長是不利的，因為個人基礎不同，成長速度也會有所差異。因此，幼兒園在進行舞蹈教育時，要有針對性的對學生進行舞蹈訓練，充分發揮他們個人的優越性，使其能夠發揮個人在舞蹈方面的特長，提高幼兒園舞蹈教育的效率。

3結語

總而言之，目前我國幼兒園舞蹈教育仍然處于萌芽狀態，在發展階段存在一些不足之處，但是相信隨著教育事業的不斷發展，幼兒園一定會更加重視舞蹈教育，進而采取有效措施加強幼兒舞蹈教育工作，使幼兒從小得到舞蹈教育的熏陶，培養獨特的審美觀念，提高自身綜合素質。

作者：賈姝 單位：棗莊學院

參考文獻

[1]王慧娟.幼兒園舞蹈教學現狀及對策研究[D].西北師范大學,2015.

[2]江玲.幼兒園舞蹈教學存在的問題與對策[J].早期教育(教師版),2012,10:46-47.

[3]張小儀.我國幼兒園舞蹈教學現狀調查研究與實踐對策[J].大眾文藝,2015,21:250.

篇2

目前，舞蹈教育在我國幼兒園尚未全面普及和規范，許多幼兒只能在園外課余興趣班或在社會培訓機構中進行舞蹈學習。而在這些舞蹈培訓機構中，對于幼兒舞蹈教學，其教學模式和內容基本上是傳授專業性較強的舞蹈內容或純粹少兒舞蹈技能教學。而幼兒園的親子舞蹈活動是對幼兒進行藝術啟蒙教育的一種重要的形式。國內外眾多教育家、藝術家和舞蹈家等無一例外的都在強調舞蹈教育在兒童早期教育活動中的重要地位。幼兒親子舞蹈它不僅能豐富幼兒的生活和情感，發展幼兒的動作協調能力，培養和提升幼兒的審美力，發展幼兒的思維和想象力，促進良好性格的形成等，而且由于親子舞蹈其趣味性、操作性強以及適宜面廣等特點，凸顯了親子舞蹈具有體育、美術和音樂等學科都無法替代的優勢和地位。它在當前幼兒園藝術教育中越來越受到孩子、家長、老師的親睞。使人民群眾進一步正確理解親子舞蹈的功能并懂得通過何種措施使這項喜聞樂見、身體力行的“快樂運動”走進家庭及社會是幼教工作者的責任和義務。筆者從事幼兒園親子舞蹈教學實踐多年，對此有著深刻的體會，故以此文與各位專家、同行分享。

二、幼兒親子舞蹈的功能

（一）道德情感培養

1.禮記中記載“觀其舞，知其德”其中表達了人的情感思想以及道德情操在舞蹈中的體現。“學舞先學做人”這一說法就是舞蹈文化的內涵所在。親子舞蹈不同于舞臺藝術表演舞蹈，其形式和內容相對固定，它所表現的是一種親子文化和精神，它蘊含著人們在長期的生活實踐中沉淀下來的人文道德觀念。通過親子舞蹈教育活動有助于幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、審美觀，培養孩子優良的意志品質和吃苦耐勞的精神。例如：在親子舞蹈活動中，孩子常會碰到一些困難，有的孩子會因為一個動作做不好或者害怕嘗試，表現出膽小、怕苦，甚至有時會有意外的磕磕碰碰擦破點皮，就嬌氣種種。眾所周知，學習舞蹈，就意味著吃苦。孩子們敢于面對這種挑戰，就是對他們的頑強性、果斷性、堅韌性和自制能力的考驗，這些優秀品質的培養在親子舞蹈過程中得以體現。特別是老師和家長的及時引導、鼓勵就會使孩子較容易地度過難關。在家長的參與下，孩子們在歡樂中，在手舞足蹈中，既感受到了舞蹈藝術的魅力，也具備了將來走向社會必備的品質和毅力。

2.現代藝術社會學奠基人格羅塞認為：藝術活動也是審美活動，它的發展過程或后果都有直接的感情價值，這種感情價值大半是愉快的。格羅塞指出：“一切高級文化是依據于各個社會成分的一致有秩序的合作，而原始人類卻以舞蹈來訓練這種合作。”這表明原始舞蹈具有“高度實際的和文化的意義”。格羅塞的觀點使我們認識到,最初的“舞蹈審美”就奠基于“舞蹈文化”正是“高度實際的和文化的意義”才使舞蹈成為“原始的審美感情的最真率、最完美又最有力的表現”。在文明的今天，藝術的社會職能是提高人類精神，造成社會的統一。所以，作為藝術領域的親子舞蹈也將發揮其應有的作用。家庭是社會的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長的搖籃。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最愛做的是游戲。親子舞蹈具有游戲性，它可以自娛自樂在家庭中進行，能增進家庭成員之間的親密感，營造和諧美滿的家庭氛圍，特別是孩子在家長強有力的懷抱中、親昵的舉止中既找到安全感、快樂感，又通過彼此的努力使動作和諧完成進而找到了自信心和滿足感。一方面，孩子在親子舞蹈練習時（特別是被高高托起時）感到快樂；另一方面，在親子舞蹈表演時，孩子為家長展現的能力感到驕傲和崇拜，更在觀眾的掌聲中找到了自信心。

3.舞蹈是傳遞、宣泄情感的一種身體語言。舞蹈作為人類身體語言的一種特殊符號,已經不再是直觀的宣泄,更多的是一種精神、思想和情感的表達。舞蹈在對本質內涵發展的過程中,承載著對生命、情感的交流,它已跨越了國界、種族、地域、語言,越來越多地承擔人類交流的重要使命。“親情是天生的，愛需要學習”，舞蹈是一種無聲的語言，通過親子舞蹈活動，進行身體的接觸，心的融合，不僅能讓孩子感受親情，更能培養家人之間愛的情感與能力。例如：親子舞蹈《我是媽媽的小貼心》就能培養孩子關愛體貼、孝敬父母等優良品德。親子舞蹈活動是愛的情感和能力培養以及完善人格的有效方式。

（二）強健體魄、愉悅身心

追求健康是全人類共同的目標，21世紀人們的健康標準已經不再滿足于單一的機體健康，而是在追求身體健康的同時更大程度上追求心理上的健康。社會在進步和發展，意味著生活節奏在加快，競爭在加劇，人們的心理壓力和緊張情緒也在增加，不論從健身的角度來說，還是從減壓的方面來談，親子舞蹈不乏是一種良好的選擇。親子舞蹈是一種“快樂舞蹈”，也是一種“快樂運動”。例如：26-35歲的家長參與親子舞蹈訓練，堅持60分鐘，訓練后并無疲勞或不適，情緒飽滿，余興未盡。若讓其選擇慢步或跑的方式卻是枯燥無味，毫無興趣可言。可見舞蹈的魅力是其他運動無法替代的。經常參與親子舞蹈活動，能全面地增強各運動器官、內臟器官和神經系統的功能，促進人體的全面發展。同時，人一旦融入音樂、融入角色，沉浸于舞蹈的情境中，就會精神煥發，快樂的心境會使繁忙的工作、紊亂的心情得到緩解，從而達到陶冶情操，振奮精神的健心目的。另外，親子舞蹈無論是對孩子或者家長都是一種身體文化的修養，長期進行訓練可以矯正坐、立、走等不良姿態，形成一種具有良好氣質和人格魅力的外在身體形態。因此，在幼兒園開展親子舞蹈教育活動，有助于家長及孩子的身心健康，也是幼兒園藝術教育改革的重要舉措。

（三）智力多重啟發

1.諾貝爾生理學獎獲得者斯佩理博士指出：“人類的左腦具有理智，以邏輯思維的方式活動，主要支配語言、文字、運算等，而右腦富有情感，以形象思維方式活動，主管形式、空間和非口頭活動。”我國普及教育都是以語言文字為主，這就造成孩子左腦長期處于優勢而右腦發育不足的現狀。幼兒親子舞蹈給予孩子們的“知覺促動”有助于孩子右腦智商及形象思維能力的開發，從而促進孩子左右腦的均衡發展。其實，舞蹈藝術的學習過程就是人體的右腦做體育運動，那么對于右腦的開發是必然的。

2.在親子舞蹈活動中，孩子們在動作和隊形變換以及聽音樂節奏和旋律時，要求集中注意力才能快速反應身體所處的位置和空間感覺、正確記憶相應的動作，以達到舞蹈表現時所需要求。所以經常練習，能夠促進記憶力和快速反應能力的提高。在親子舞蹈表演時，優美的肢體語言、悅耳的音樂旋律、漂亮的服飾、絢麗的色彩、有趣的道具、五彩的燈光，都深深吸引著孩子們，而要完成舞蹈所需的規定動作，必須高度集中注意力，因此，親子舞蹈培養了兒童的注意力集中性。

3.好動是孩子們的天性，他們喜歡新鮮事物，有強烈的好奇心和求知欲，對事物充滿幻想。比如，我們總會看到有些年幼的孩子，時常對著鏡子比劃動作或聽到音樂就會情不自禁地手舞足蹈起來，這就是內心情感的表達和個人想象力的展現。舞蹈就是啟迪孩子們智慧的良好土壤。舞蹈這門綜合藝術，集身體運動、音樂感受、節奏變化、感情表達于一身。通過一定的時間訓練，孩子們有了一定舞蹈基礎，掌握了一些的舞蹈語匯，具備了一定的表演能力后，這時，如果讓少兒表演魚兒戲水，隨著音樂的節奏和旋律,形象地表現了魚兒在水中游戲的情景，能促使少兒的想象力得到很好的發展。當少兒在動畫片或電影中再見到這樣的場景，便會更加細致觀察和模仿，從而促進了少兒的積極思維。這樣從簡單到復雜，從具體到抽象，促使大腦的思維能力、豐富的想象力和創造力得到發揮。

4.從運動的角度講,在舞蹈時，隨著少兒從整體動作到分解動作,從上部動作到下部動作,從大肌肉動作到小肌肉動作的不斷發展,少兒的心理意識也隨之不斷發展,而在大腦皮層的運動區和言語區間建立了多種復雜的神經聯系,從而促進了大腦皮層的成熟，所以說，舞蹈教育能促進少兒智力的發展（論舞蹈教育對少兒素質培養的作用———陳果華中科技大學附屬幼兒園）。由此看來親子舞蹈對孩子的的智力開發有著不可低估的積極作用。

（四）提升審美情趣

舞蹈是一種心靈的藝術，只有心靈純潔的人才能領悟到舞蹈的真諦。如果一個舞者沒有一顆美好而高貴的心靈，是不可能表演出婀娜多姿的舞蹈。舞蹈教學作為一個審美感受和審美發現的過程，是在傳授舞蹈表演的基礎和基本能力的同時，進行舞蹈藝術的審美體驗過程（對少兒舞蹈訓練的調查與分析———黃淮學院音樂系王彥賓）。因此，舞蹈學習不單單是技術訓練還包括舞蹈修養等多方面。親子舞蹈通過協調身體動作、姿勢、表演等方面培養了多種身體和心理的機能，為孩子們創造了富有童趣的藝術空間。同時加強了家長的舞蹈基本知識、能力和藝術修養。親子舞蹈以它獨有的寓教于樂的形式，潛移默化地培養孩子們感受事物、欣賞美、追尋美的特有能力，使孩子有了正確的審美觀。通過參加親子舞蹈展演活動，提高了家長、孩子的動作表演能力和審美能力，滿足孩子的表演欲望，增強了孩子的自信心。而且，家長在親子舞蹈的培訓過程中，學到的舞蹈基礎知識可運用于輔導孩子的舞蹈學習中，這對幫助孩子在舞蹈方面進行提升有著積極性的意義。

三、幼兒園親子舞蹈實施策略

（一）幫助家長形成正確的舞蹈育兒價值觀

《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。早期舞蹈教育對于兒童有著特殊的意義，但在家庭中，有的家長較重視幼兒的智力開發和技能培訓，花了不少時間讓幼兒學習各種特長，卻剝奪了幼兒與家長互動和交流的時間；有的家長雖然重視幼兒的舞蹈培養，但是缺乏有意義的指導。從家庭成員參與幼兒教育的情況來看，呈現出媽媽參與較多，爸爸參與不足，或者祖輩參與較多，父母參與不足的不均衡狀態。所以，作為幼教工作者，不但要嚴格按照《綱要》的要求規范自己的教育行為，還應該擔負起責任，幫助家長建立正確的教育理念，和家長一起研究促進幼兒健康成長、全面發展的方法。家長的舞蹈價值觀對幼兒舞蹈參與行為有著至關重要的影響，有相關研究說明，當代兒童父母舞蹈育兒價值觀由三個維度組成，分別是育心取向、育體取向和育技取向。兒童父母舞蹈育兒價值觀是指兒童父母對兒童參與舞蹈學習、鍛煉、培訓等的意見和看法，它是當代兒童父母育兒價值的重要組成部分，決定了兒童父母鼓勵和支持子女從事和參與舞蹈的意愿。兒童的心智特征決定了兒童在早期自我選擇中的父母依賴性。因此親子舞蹈的實現取決于家長自身的態度和舞蹈育兒教育理念（舞蹈育兒價值觀）。作者認為，親子舞蹈育兒價值觀重在“育體”與“育心”，而不能單一重視“育技”。因為幼兒時期各方面都處在萌芽時期，對于正處于身體慢慢發育的幼兒來說，身體素質的培養是孩子們身心健康成長的前提。我們應該應根據幼兒的興趣和能力加以自然的引導，我們只需要多關心他們身體是否發展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。在進行親子舞蹈實踐時，作者經常以“學舞蹈優雅舉止，美化生活；愛舞蹈錘煉品格，成就人生”與孩子家長共勉，這對于家長的舞蹈育兒價值觀起到了很好的導向作用，特別是家長的親身體驗和參與后所獲得的心理滿足、孩子在舞蹈教育中所表現的思想的成長和進步以及身體體質的增強等，這些都深化了家長良好的舞蹈育兒價值觀。

（二）加強孩子與家長的舞蹈基礎訓練

為加強親子舞蹈的推廣和進行，可以由各地、市（縣）、區教育局幼教直屬領導機構組織開展親子舞蹈展演活動，以推廣親子舞蹈文化與精神，促進親子舞蹈的發展，為家園共育開辟新的途徑。同時，幼兒園可建立親子舞蹈訓練營，每周做一次親子舞蹈培訓。第一，進行形體練習。主要通過一般的形體動作練習，如舞蹈基本方位、站姿、坐姿、芭蕾手位、腳位練習等，培養練習者美的意識，使練習者體態挺拔端莊，姿態穩健優美，動作輕盈協調，氣質優雅大方。第二，進行身體基本素質訓練。通過專門的基本動作訓練，使孩子和家長初步具備親子舞蹈所需要的身體素質與能力。如腿部的柔韌性、身體的協調性以及肩臂部、腰腹部的控制力等。第三，加強親子舞蹈常用配合動作之托舉小技巧學習。如：躺地托舉、坐姿托舉、站姿托舉以及托舉旋轉等。在親子舞蹈中常用的一些托舉小技巧起著畫龍點睛的作用，引人入勝。

（三）提高幼兒園教師親子舞蹈創編與教學能力

首先，舞蹈教育是幼兒園藝術教育的一部分。幼兒教師專業技能要求老師具有組織幼兒園舞蹈活動的能力。這其中就包括幼兒舞蹈的創編與教學。但是，目前很多幼兒老師在創編能力方面亟待加強與提高。在進行幼兒親子舞蹈創編時首先要選擇符合幼兒生活實際的題材與內容，同時內容必須符合幼兒的生理與心理特點。用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創作的歸宿。童趣就是歡快和開心，天真和活潑，幻想與渴望。因此，創編幼兒舞蹈動作時一定要考慮到這些因素，力求動作簡練、舒展、活潑、歡快。筆者在創編親子舞蹈《快樂的節奏》時，不僅把握其動作的童心與童趣性，還能充分考慮幼兒的生理特征，身體各部位正處于生長階段，平衡能力、控制能力、節奏感都比較差。所以設計了一些幼兒力所能及的動作，并利用家長的“力量”特點，安排了適當的托舉技巧，使舞蹈的表現充滿藝術美感，令人贊口不絕。其次，舞蹈創編除了要具備基本的舞蹈專業知識和技能以及相關的豐富知識，遵循舞蹈藝術創作的共同規律外，幼兒親子舞蹈創作一定要立足于幼兒生活的實踐，并按照幼兒生理、心理的特點來進行編排，使舞蹈體現出童心、童趣與童真。作者在2013年編寫的學前教育專業《舞蹈》教材，由電子工業出版社出版發行，其中就有親子舞蹈內容《我和媽媽誰漂亮》，充分表達了孩子愛美、喜歡和媽媽比美的心理特征，以及愛媽媽的情感。這樣的舞蹈真正反映出幼兒的生活特點，受到廣大幼師、家長及孩子的喜愛。而且，親子舞蹈的內容力求目的明確，形式多樣，以達到對孩子進行“真善美”的多方位教育。還有一點很重要：幼兒親子舞蹈的創編必須體現時代的精神和風貌。近年很紅火的電視節目《爸爸去哪兒》家喻戶曉，作者創編了親子舞蹈《爸爸去哪兒》，運用拉桿行李箱作為道具，新穎有趣，使舞蹈更接近生活，富有時代氣息，深受孩子和爸爸們的喜愛，得到公眾的廣泛認可。因為時代精神是一切藝術作品的靈魂，沒有時代精神的灌注，作品就沒有生命力，只有塑造出具有時代精神風貌的舞蹈形象，才能滿足人們的審美需求。

（四）合理安排好親子舞蹈訓練時間

建議家長在孩子離園后回家抽出20-30分鐘時間進行親子舞蹈活動，每周1-2次；在有親子舞蹈展演活動期間應增加練習時間，特別是集體訓練時，先征求家長的意見，確定排練時間，每周不低于2-3次，每次1小時左右。每個家庭要有守時的好習慣，做到相互尊重，相互支持，并做好孩子的表率。以保證親子活動的順利進行及良好效果。

四、結束語

篇3

關鍵詞：幼兒園；美育；舞蹈教育

舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。在構成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。

而如今隨著幼兒舞蹈教育的不斷發展，幼兒園的舞蹈活動也活躍起來，但是舞蹈教學問題不斷存在，幼兒園舞蹈活動的質量也會受到限制，因為對舞蹈教育的不重視，各種舞蹈教育的問題也隨之顯現出來，幼兒正處于一個活潑好動的年齡段，所以對舞蹈和音樂的敏感度是極其強大的，孩子有先天的天賦，但是也要有厚實的后天教育才能將天賦將以鞏固，就如今的幼兒舞蹈教育來看存在以下問題：第一，孩子必然是個受教育的對象，所以我們所注重的問題根源肯定是教育者。第二，不管是兒童還是成人，其學習方式都一定的規律，與其身心發展和生理發展都有很大的牽連，舞蹈是以身體動作為主要表現手段的學科，對于我們新一代祖國花朵的教育，有一個科學的教學方式是必不可少的，現階段很多幼兒園舞蹈教學方法單一，在舞蹈教學方面忽視了孩子的成長規律，強硬進行教學，導致失去了舞蹈本身的活潑性和孩子對舞蹈的興趣。第三，現在舞蹈教學中，很多舞蹈教師只是單一地進行模仿式的舞蹈教學，舞蹈教學方式缺乏趣味性，導致很多孩子討厭舞蹈，甚至不愿意上舞蹈課。就以上幾點問題來說，我總結出現階段幼兒園舞蹈教育存在的問題可以歸納出以下幾點，舞蹈教師的教學方式問題、幼兒舞蹈學習興趣問題、幼兒舞蹈教材創新性的問題。

1 幼兒園舞蹈教師教學問題的改善

無論是哪一階段的學習都要求學生全面發展，要想成為一個合格的舞蹈教師就必須嚴格要求自己，不僅要有扎實的專業實力也要有靈活的教學能力，也要多加強實踐能力。首先，在學習方面，學校的教學肯定是有限的，現在外面不僅有兒童的舞蹈培訓班，也有各種成人的舞蹈培訓，我覺得如果想要進一步提升自己，外出學習，不斷地給自己充電是個很不錯的方式，這樣對于舞蹈教學也更加得心應手，所以我覺得要抓幼兒園舞蹈教師的教學問題的根本，可以先從舞蹈教師自身著手。

2 提高幼兒舞蹈學習的興趣

幼兒園的孩子正處于3 ～ 6歲的年齡段，而這個年齡段也正是孩子活潑好動的階段，其想象力、模仿力非常的旺盛，所以對于此階段的舞蹈教育，舞蹈教師必然要花出很多心思，興趣是最好的老師，我們在進入一個場所時一個引人注目的環境肯定會先提高人的興趣，所以，在幼兒園的舞蹈房可以依照孩子的個性裝飾成孩子喜愛的樣子，這樣，我們就可以先通過孩子的視覺吸取他們的興趣，再者我們的舞蹈教師就要從孩子的心理出發了，我們首先了解幼兒的心理和生理發展規律，舞蹈教師在舞蹈課堂上所用的口頭語言和肢體語言都要符合孩子的年齡段規律，依據我自身的舞蹈教師經驗，我覺得在舞蹈課堂上夸張的動作和表情會讓孩子看得目瞪口呆，其次也會讓孩子耳濡目染，學習你漂亮的表情。幼兒園的孩子正處于模仿學習階段，他們學習的科目很多，如果任何課程都要他們程式化的模仿學習的話，會覺得非常枯燥無味，舞蹈是靈活性很強的課程，在我們的舞蹈教學中應該加入更多趣味性強的方式，幼兒舞蹈教學不要僅僅局限于模仿式學習，也可以加入游戲的教學方式，孩子的想象力很強，在教學時聯系他們的生活方式，在舞蹈動作方面給予他們極強的畫面感，他們就會把舞蹈想象得非常有趣，隨之，舞蹈學習也會變得非常有趣且容易吸收。

3 倡導幼兒舞蹈教材的創新性

現在舞蹈課程分為基本功和舞蹈表演兩個方面，有些教師非常注重基本功方面，再者基本功的練習對于孩子來說需要很大毅力，我們支持孩子去練習基本功鍛煉他們的意志力，但是我們要杜絕單一地練習基本功，因為基本功的練習很苦，如果沒有使用恰當的方法，基本功的練習會讓孩子害怕舞蹈，基本功中的胯的練習是必不可少的，但是對于軟度差的孩子，練習胯是件很痛苦的事情，我在舞蹈教學中嘗試過一種非常有趣的方法，首先讓孩子們趴在地上，雙手撐地，想象把自己變成青蛙，然后找一首小青蛙的歌曲，隨著音樂練習，在音樂中青蛙“呱呱呱”叫的時候，把手臂推直，嘴里念“呱”，這樣不僅練習了跨部，也練習了手臂力量，最后孩子們不但不會懼怕胯的練習，還非常喜歡這樣的練習，所以我覺得舞蹈教材地創新性很重要，因為創新的成功不僅會讓孩子們的學習有進步，也會增進孩子們的興趣。

基本功重要，舞蹈表演課更加重要，舞蹈本身就是一門表演的課程，依據孩子們的天性，讓他們隨音樂起舞，這不僅散發了他們的感情，也讓孩子們知道如何去欣賞美、體驗美，但是如今幼兒舞蹈教材不是很豐富，現在用得比較多的是北京舞蹈學院的教材和中國舞蹈家協會的教材，現在很多舞蹈教師一直用這兩個版本的教材，并無創新的教材，教材的重復率高會降低孩子的興趣，幼兒舞蹈教材也很難豐富起來，舞蹈本來就是一門用感情去表演的課程，所以每位舞蹈教師都可以依據幼兒的心理和生理發展去編排他們喜愛的舞蹈，并且激發孩子們的想象力，這樣舞蹈教育才會起到實際的作用。

幼兒園舞蹈活動的開展都需要這些小的“問題”去做鋪墊，開展幼兒園舞蹈活動，有利于培養幼兒對音樂舞蹈的興趣，發展幼兒的智力，以及培養幼兒良好的個性品質，在舞蹈中還可以提高幼兒的想象力和創造力，因此舞蹈在幼兒教育中為幼兒的全面發展起到有力的促進作用，一個好的舞蹈活動的開展都需要孩子們有足夠的能力去表演，所以在舞蹈中快樂的學習成長，這才是舞蹈的意義所在，釋放孩子們的天性，讓她們的愉快的舞蹈活動中成長！

參考文獻：

篇4

關鍵詞：舞蹈；教學；教學方法

對于了解和從事幼兒園舞蹈教學的人來講，舞蹈教學工作的重要性不言而喻。就目前來講，家長以及社會逐漸將注意力放在這一問題上。究其原因，是大家對舞蹈教學對幼兒產生的積極影響有目共睹。越來越多的舞蹈教學者也開始對如何更好地在幼兒園開展舞蹈教學這一工作進行研究。

一、舞蹈教學的目的

（一）促進幼兒智力的全面發展。幼兒舞蹈已經上升為一種藝術，在教學過程中涉及到音樂、形體、美術等方面。在此過程中能夠充分體現幼兒的思想情趣以及對新事物的接受與反映能力。幼兒可以通過舞蹈將自己的思想表達出來，也就是借助舞蹈將自己的想法形象化。此外，幼兒的思想是天然的，他們的舞蹈表達是最真實的。天然的藝術家是對幼兒最恰當的形容，他們可以通過舞蹈來發揮自己的想象力、創造力。

（二）促進幼兒的生理健康成長。人身體的發育階段大部分是在幼兒階段。舞蹈可以調動人體大部分神經，而且是各部分協調有規律地運動。這樣就使得身體各部分的骨骼、肌肉、呼吸以及神經系統得到更好的成長。比如：我們所熟悉的“小燕子穿花衣……”這一舞蹈，它既能鍛煉小朋友手部的靈活性又能通過蹦蹦跳跳來鍛煉小朋友的銳步肌肉。總之，任意一種舞蹈都是在幫助小朋友全面協調發展的基礎上產生的。

（三）幫助陶冶小朋友的性格情操以及提高審美情趣。正所謂，“愛美之心，人皆有之”。可見，人類對美的追求是生而有之的，所謂美丑，只不過是人的審美情趣不同而已。通過舞蹈教學，小朋友可以聆聽美妙的音樂，欣賞優美的舞蹈動作，可愛、夸張的動畫想象也使得小朋友身心愉悅。此外，舞蹈還能使得小朋友提高審美的能力，認識多彩的世界，真切的感受到美。

（四）對于幼兒道德水平的提高也是功不可沒的。一切美的背后都存在著艱辛和苦楚，舞蹈也不例外。小朋友在練就優美舞姿、熟練舞步的過程中難免會遇到一些挫折，難免會有退縮的念頭。此時，舞蹈老師對小朋友進行正確的引導以及耐心的教導，小朋友在此過程中就能很大程度上磨練自己的意志，潛意識里也會形成吃苦耐勞的精神。此外，幼兒舞蹈一般都是團體完成的，在排練的過程中又能很好地鍛煉小朋友團結合作的能力，增強他們團結互助的意識。時間長了，小朋友就會形成自律、互助、團結的良好精神品質。

二、開展幼兒舞蹈教學的方法

（一）因材施教。在我國的幼兒園教學中，小朋友的年齡是參差不齊的，接受新事物的能力顯然也有差異。因此，一般將幼兒園分成大、中、小三個層次。有較好舞蹈教學效果的則是大班以及中班，小班的小朋友還不具備肢體協調運動的能力，而舞蹈教學效果的好壞很大一部分取決于所選取的舞蹈是否適合。適合的才是最好的，所以在做好舞蹈教學工作前要著重對正確的舞蹈進行選擇。在對小朋友進行舞蹈教學時不宜選擇舞蹈動作難度較大的舞蹈，關鍵是可操作性強，這樣小朋友既可以模仿老師的動作，也可以在模仿過程中有自己的風格，發揮自己的想象，更不要求他們的整齊度很高，這樣就失去了創新的能力。總之，適當的選擇舞蹈是發揮舞蹈教學優勢的第一步也是關鍵性的一步。

（二）舞蹈充滿童趣，能夠吸引小朋友。在對小朋友進行舞蹈教學時，一定要注意選取的舞蹈要能吸引小朋友的注意，這樣才能更好地培養小朋友對舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，這樣才能使得舞蹈對小朋友的影響是積極向上的，所以在對舞蹈進行選擇時，要注意舞蹈的童趣性。這樣小朋友才會積極參與，才會對舞蹈教學充滿興趣。小朋友對周圍的一切是帶著渴求的意志的，他們希望認識、了解新的事物。因此舞蹈教學這一貼近小朋友生活、學習的教學方法必須是符合和滿足小朋友的這一特點的。小朋友正處在骨骼、肌肉快速成長的階段，他們對周圍的一切感到好奇，自身又是毫無拘束的，同時也喜歡與周圍小朋友進行交流，一起玩游戲，在完成某一件事情時，他們會希望得到老師以及家長的認可。因此，老師在對舞蹈進行編排時，需要將這些因素考慮進去，才能編排出充滿童趣，容易模仿，易于接受等等符合小朋友特點的舞蹈。比如：可以讓小朋友模仿各種動物，同時配上生動的音樂，引導小朋友做一些被模仿動物的常規動作等。在這一過程中，小朋友通常會將自己的理解融入到動作模仿中，每一個小朋友都會有自己的動物世界，營造出意外的驚喜，在這一過程中，我們要對小朋友進行鼓勵、表揚。通過對小朋友的認可以及鼓勵，使得他們參與舞蹈的積極性不斷提高，同時也會影響到周圍的小朋友參與進來，使得舞蹈教學的工作順利展開。

（三）方法多樣，提高幼兒注意力。單一的說教方式對于現代小朋友來講，作用不再那么明顯。在這個數字化、網絡化的時代，各種媒體應運而生，舞蹈教學也要與時俱進，結合現代技術，提高教學質量。幼兒園小朋友的年齡都比較小，比起舞蹈老師的聲音，他們更容易受其他多變的媒體聲響以及變動的人物動畫的影響。與此同時，他們對事物的遺忘能力也很強，可謂萬事于他們都是過眼煙云。因此，舞蹈老師在進行舞蹈教學過程中尤其要提高他們的注意力。目前情況下，我們可以借助電視、電腦、音響等多媒體進行舞蹈教學。我們可以播放有節奏感、充滿童趣的音樂，這樣小朋友就會跟著節奏扭動起來，逐漸增強他們身體的協調性以及對音樂的感知力。隨著他們對音樂的熟悉，我們就可以慢慢增加一些舞蹈動作，讓他們在隨意的扭動過程中逐漸認知舞蹈動作，進而做出具有連貫性的舞蹈動作。在現代化的社會，我們可以借助各種媒體來吸引小朋友的注意力，進而引起他們對于舞蹈的興趣。小朋友對于動態的東西情有獨鐘，所以在教學過程中我們可以利用多媒體尋找具有動態感的畫面，引導小朋友在聽和看動畫的同時對其中的動作進行模仿。

（四）根據實際的情況選擇相應的舞蹈教學方式。作為一名合格的幼兒園舞蹈教學者，我們要學會根據實際的幼兒園設施情況開展有利于小朋友學習的舞蹈教學工作。根據具體的校園情況選擇合適的教學方式是有效開展幼兒園舞蹈教學的必要環節。每個幼兒園都有自己的特點，迥異的校園風格使得每個幼兒園所適用的教學方法也不盡相同，因此我們在進行幼兒園舞蹈風格的設計時要結合自己所在園區的特點。我們要善于利用身邊所有的事物，善于發現并利用周圍的事物，設計的恰當，一個氣球，一塊木板甚至是一條手帕都可能成為最適當的舞蹈教學用具。要學會把握生活中所擁有的東西，用發現美的眼光來看待周圍的一切，更要學會適應所生活的環境，用辯證的眼光看待問題。如果幼兒園條件有限，我們還可以與園區管理者進行溝通將幼兒園區進行劃分，這樣就能夠在有限地空間有序地進行各項舞蹈教學。在進行舞蹈教學工作時要充滿激情與熱情，努力做好舞蹈教學工作。

三、結語

幼兒舞蹈教育是一種特殊的教育形式，它主要是針對幼兒的早期智力發育以及審美能力的提高。以娛樂的心態達到學習的目的，使得小朋友在玩耍的過程中逐漸提高認知能力、審美能力。舞蹈教學者要對幼兒進行仔細的觀察，深入了解孩子的世界，這樣才能更好地編排出適合小朋友的舞蹈。也才能更好地被小朋友所接受，將小朋友的天真爛漫，真實質樸以及無限創造力表現得淋漓盡致。

參考文獻：

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[2]劉恒.淺析如何有效的進行幼兒舞蹈教學[J].北方音樂,2012,(07).

[3]陳俊求.淺談如何對幼兒進行舞蹈教學[J].學子(教育新理念),2013,(12).

篇5

關鍵詞：幼兒園 舞蹈 興趣培養

幼兒舞蹈教學是幼兒園教育的重要內容，幼兒舞蹈基于自身生動、形象、活潑等特性，是幼兒比較喜愛的課程之一。在幼兒舞蹈教學中，教師應該注重幼兒學習興趣的培養，不斷激發幼兒的學習欲望與潛能，通過幼兒舞蹈學習興趣的培養，使之接受音樂和舞蹈藝術的熏陶，提升幼兒舞蹈教學的效果，從而全面提升幼兒的綜合素養。

一、教師要精心進行教材的選擇

在幼兒舞蹈教學內容的選擇上，需要教師做足工夫，精心挑選符合幼兒年齡階段的教材，教材的內容要充滿趣味性、生動活潑，題材的選擇上要能夠涵蓋舞蹈語匯以及動作要領等，教學過程中要避免呆板、僵化的理論知識講解。幼兒處于生理與心理尚未發育完全的階段，對社會的認知也處于啟蒙階段，對周圍世界充滿好奇，這時候，教師通過合理的教材選擇，能夠對幼兒進行正確的引導。在選擇教材時，簡單易學、充滿畫面感的教材易于被幼兒接受，使他們形成正確的社會認知。例如，《洗手絹》：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣裳，我也來。白手絹，花手絹，天天洗來，天天曬。”這首兒歌生動、活潑，畫面感強，而且，兒歌描述的是和媽媽一起勞動的快樂場景，有利于培養孩子愛勞動的良好品德。通過情感共鳴，能夠激發幼兒的舞蹈學習興趣。

二、舞蹈教學中引入符合幼兒年齡特點的創編動作

舞蹈教師開展教學活動時，可以適當引入符合幼兒年齡階段的創編動作，這種動作更加生動、形象，也易于被幼兒接受。對于幼兒舞蹈，教師可以依據學生的身體發展特征調節動作的幅度與運動頻率，借此提高幼兒的運動能力，引導幼兒進行更富規律的運動，使幼兒能夠形成記憶，從而增加幼兒對舞蹈基本知識的掌握。教師還可以選擇具有代表性、典型性的幼兒舞蹈動作，并對之進行分解、簡化、重組等加工。在教舞蹈動作中，教師要注意幼兒身體平衡性的保持，并且盡可能為幼兒提供足夠的創造空間，給予幼兒充分的想象力與創新能力，教師做適時引導，把幼兒對事物的理解發展成為舞蹈元素，使幼兒既是舞蹈的編導，同時又是舞蹈的參與者。這樣，幼兒的舞蹈學習興趣就能夠被充分調動起來，從而提高幼兒舞蹈的整體教學水平。

三、幼兒舞蹈教學要遵循由淺入深、循序漸進的原則

依據幼兒的舞蹈水平以及自身的年齡特征，在進行相應的舞蹈組合時，教師要遵循由淺入深、循序漸進的原則。由于幼兒的身體發育也有很大差異，即使同齡人之間也有個性化差別，在幼兒舞蹈教學時，教師要照顧每位同學認知能力以及對于舞蹈的接受程度，不能使舞蹈的編排太過簡單和統一，否則將會使幼兒感覺到枯燥乏味，舞蹈學習興趣不易被調動起來。同時，舞蹈編排的難度也不能太高，如果難度過高，超出大多數幼兒的接受范圍，就會使幼兒產生畏難情緒，也不利于舞蹈教學課程的順利進行。如在對舞蹈《采蘑菇的小姑娘》進行編排時，教師可以先教幼兒模仿采蘑菇的手指動作，然后再為他們示范采蘑菇的整個過程，背著大竹簍，歡天喜地的采蘑菇的勞動場景。由淺入深就是借助這個舞蹈，深入編排成《采茶舞》。而《采茶舞》對于幼兒來說就有一定難度了，采茶的動作都是有講究的，還要伴隨腳上動作，這在《采蘑菇的小姑娘》基礎上進行學習，就更容易被幼兒所接受，幼兒的興趣也會被調動了起來。

四、借助音樂來調動幼兒對舞蹈的學習興趣

音樂是最易被接受的一種語言，選擇節奏鮮明、旋律簡單的音樂，特別是具有畫面感與情節的音樂，都能夠激發起幼兒的學習興趣。跟著音樂跳舞，是孩子的一種天性。在進行音樂的選擇時，首先要符合幼兒的年齡特點。生動愉悅、節奏活潑的音樂是幼兒的最愛，在進行舞蹈教學中，教師就要有的放矢。如《上學歌》就是一首節奏明快的音樂，通過音樂勾勒出了一幅小朋友們上學的歡快場景，根據上學歌就可以創編相應的舞蹈，舞蹈要盡量對學生背書包蹦蹦跳跳的動作進行渲染，把樂曲的歡快樂章通過舞蹈動作進行展示。在幼兒的想象與表演中，幼兒的學習興趣就被激發出來了，他們也更加愿意參與到舞蹈教學環節中。此外，教師也可以從實際生活中進行舞蹈元素的提煉。比如，小朋友們喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》，這首樂曲就是動感十足、明快清新的，我們可以把這首樂曲應用到舞蹈教學中，配上動畫片中經典的動作，能夠提升幼兒的學習興趣。

五、教師生動的示范是決定幼兒舞蹈學習興趣的關鍵

幼兒教師的示范是幼兒舞蹈教學中非常重要的手段之一，也是幼兒通過學習模仿進而掌握舞蹈技能的主要方式。幼兒舞蹈教師進行生動、形象、準確的舞蹈動作示范，使幼兒對舞蹈表演有個完整的整體印象，對優美、生動的舞蹈動作有種向往，這樣幼兒的學習愿望就被激發出來，在進行舞蹈學習時也不會覺得乏味。此外，對于動作復雜的舞蹈動作，教師要進行慢動作示范。在動作銜接的地方，教師要進行重復示范，使學生能夠掌握動作間的相互關系。對于動作要領，教師要用簡單、明了的語言進行闡述，讓幼兒明確動作的產生、方向、路線以及相互間的配合，從而能夠引發學生的興趣和想象。

六、結語

總而言之，幼兒舞蹈教學是具有一定難度的。在教學過程中，舞蹈教師要采用科學、合理的教學方式，遵循幼兒的生長發育特征，結合幼兒教學特點，在幼兒舞蹈教學中融入樂于被幼兒接受的元素，把幼兒舞蹈教學順利的開展下去。這樣，通過幼兒舞蹈教學，幼兒能夠體會到舞蹈中的美，感受音樂的熏陶，從而不斷培養幼兒的音樂感知力。同時，幼兒舞蹈教師在教學中要有意識的引導幼兒進行感情的表達，重視幼兒參與舞蹈教學創編的重要作用，同時借助音樂的節奏使舞蹈教學變得輕松，最終提高幼兒舞蹈教學的課堂有效性。

參考文獻：

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舞蹈是可以不斷地展現美、塑造美，對培養幼兒的形體大有好外，舞蹈教學在幼兒健康性格發育和形體塑造上都具有積極的功效。舞蹈教學不但可以增強幼兒的體質，還可以提升幼兒的審美功能、社會功能，具有多重價值，如生理學價值、心理學價值和美學價值等等。幼兒在舞蹈學習方面是有自的，幼兒可以依據自己的喜好選擇自己喜歡的舞蹈，如民族舞、現代舞、拉丁舞等等，不管是哪一種類的舞蹈都可以通過基本的訓練來提高幼兒的身體素質，增強其體質，從而對其終身的發展產生深遠的影響。在學習《綱要》過程中，我深切地意識到幼兒的教育一定是把美育發揮得極致，從而使其能夠促進幼兒健全的人格形成，豐富其情感體驗及糾正其價值傾向。在幼兒的成長過程中，幼兒主要在乎的價值有變化快、競爭、神性、新奇、刺激等，從而在課程當中體驗幫助他人、肯定他人，證明自己的實力等作用。只要幼兒能夠找到這些點，并且滿足幼兒的需求，就很容易激發起幼兒的學習興趣，由被動改為主動去學習。

二、舞蹈教學對幼兒學習成長的重要意義

（一）舞蹈教學可以提高幼兒的主動性

在幼兒園的舞蹈課堂上，教師要充分發揮幼兒的主動性，多鼓勵幼兒，讓其在舞蹈的學習中看到自己的亮點，提高自己的能力，快樂地進行舞蹈，讓幼兒成為學習的主人，提高其努力奮斗的的主動性，增強其學習興趣。可以說，幼兒主動參與課堂學習的過程就是自主獲取知識的過程，也是幼兒實現高效學習的途徑。筆者在舞蹈的課堂上，通常會利用一些課堂小活動來促使幼兒開展有效的合作學習，讓幼兒們兩兩結小組，或者全班分成兩個大組進行比賽，以激發幼兒的學習熱情。同時，幼兒園里還配備有多媒體，可以集圖片、視頻和聲音于一體，讓幼兒在快樂當中學會跳舞，提高舞蹈課堂教學的質量。

（二）幼兒園的舞蹈教學可以激發幼兒學習舞蹈的潛能

新課改下的教學理念認為，幼兒園的教學除了要教給幼兒一些必備的知識以外，更重要的就是要教會幼兒學習，激發其學習興趣，提高幼兒的整體綜合能力。學習舞蹈可以激發幼兒內在的學習動力，從而能夠迎難而上，加強其肢體練習，提升自身的音樂素養。幼兒會在學習成就感的激勵下，開始認真學習并欣賞舞蹈優美的動作，再一板一眼地緊跟著學習，提升幼兒內在的音樂素質。最后，當幼兒把舞蹈動作爛熟于心后，就可以跟上節奏，一遍遍地進行表演，最終達到肢體與情操雙向提高的目的。

（三）幼兒園教師要善于激發幼兒的學習興趣，開啟其學習熱情“閥”

成功的教學不是對幼兒實行強制，而是大大激發幼兒的學習興趣。可以說激發幼兒的學習興趣是在開啟幼兒的熱情閥，通過動作、眼神和肢體動作來表現其藝術情感，通過節奏鮮明、有組織、程式化的肢體語言來表情達意。舞蹈學習是一項非常枯燥的事情，需要幼兒在興趣的激發下，有著堅強的毅力才能夠成。幼兒園教師只有激發了幼兒對舞蹈的興趣，才能組織好課堂，上出高質量的舞蹈課。縱觀古今，所有在教學上有所建樹的教師都是以激發幼兒的興趣為切入點，運用新鮮的教法來使幼兒著迷。學習興趣作為一種催化劑，可以更有助于幼兒理解舞蹈的內涵。所以，教師在授課時一定要采用趣味性的導入形式，運用靈活多樣的教學手段，來提高對幼兒的吸引程度。

三、在幼兒園的音樂課堂教學中要運用一些舞蹈活動

（一）幼兒園教師要確立多元化的舞蹈課堂培養標準

每一個幼兒都有不同的舞蹈基礎，教師在備課的時候一定要注意突顯幼兒的主體地位，做到正確引導其價值觀，要運用多種方式來激發幼兒的跳舞興趣，確立每一個幼兒依據自身水平的學習目標，從而以目標為導向，激發幼兒持久的學習動力系統。教師在授課的過程中盡量要做到分層教學，在教學中以多種方式來引導幼兒參與課堂，注意不同學情的掌握，抓住教學的重點和難點進行排練，讓幼兒的學習內容很充實，學習方式極為多樣，有針對性地進行各種學法的訓練，以尊重不同幼兒的自尊心，提高其肢體動作的協調性和節奏感，讓幼兒真正沉浸在舞蹈教學中，提高其舞蹈素養。對小朋友來說，舞蹈教學要成為幼兒自我表現的方式和途徑，教師要通過舞蹈教學活動來發挖幼兒的潛能，以培養幼兒健康活潑的個性，從而給幼兒一個主動學習、探究新知的學習機會。

（二）幼兒教師要讓幼兒轉化學習觀念，從被動學習轉為主動學習，增強其學習的內驅力

激發幼兒內在的學習興趣是提高幼兒積極學習的動力，也是變被動學習知識為主動求知的重要前提。幼兒園的舞蹈教師首先要改變之前傳統的教育思想，改變過去以教師為主的觀念，最大限度地把課堂還給幼兒，多做一些課堂活動。筆者在教學的過程中，總是先從思想入手，采訪一下幼兒的學習在的學習愿望，從幼兒的需求出來，將舞蹈教學目標的出發點和落腳點落到實處。我認為，幼兒教師要自覺地把握教與學的關系，多給幼兒一些表現的機會，讓幼兒通過活動積極參與課堂，解放幼兒手和腳的同時，更要解放幼兒的頭腦，使之真正成為學習的主體，從而達到最好的教學效果。

（三）教師要尊重每一個幼兒的個體差異，做到因材施教

因材施教，個性化教學是早在春秋時期就被孔子提出的教學理念，可是由于幼兒園班容量大，性格活潑好動，教師很難做到因材施教，幼兒在不能自己主宰自己的學習過程時，失去了自己個性化學習的機會，所以課堂教學的效率不高，幼兒學習起來的興趣低下。筆者在自己的課堂上，努力做到分層教學，因材施教，給幼兒自己學習的機會，鼓勵幼兒主動學習，使舞蹈得到升化，真正起到陶冶其情操的作用。可以說，每一個幼兒都是獨一無二的，都擁有著屬于自己的思維方式。作為幼兒舞蹈教師，我們要為幼兒搭建一個自由寬松的舞臺，激發其富有創意的思維，從中感受到快樂。

四、結語

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關鍵詞：幼兒園；生態式舞蹈教學活動；行動研究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-159-01

一、生態式教育的概念

什么是生態式教育？這種教育方式的關鍵字是有機和融合。生態式教育是許多教育觀念的綜合，發揮出彼此的優勢，又彌補了各自的不足。簡單來講，生態式教育有三個組成部分，即整體的發展，互補的內容和多樣的組合：

1、整體的發展

生態式舞蹈教育以培養兒童的舞蹈藝術能力和人文素養為主旨。幼兒園的兒童，還不具備完整的世界觀和廣闊的知識面，然而，除了基本的藝術知識意外，技能的培訓也尤為重要，例如對于舞蹈的感知和對藝術的欣賞能力等等。生態式的教育要求不以知識的傳授為主要目標，因為不論過度的方式如何新鮮積極，最終都會成為被動的知識灌輸。當然，這只是生態式教育的一個部分。生態式的教育還要求兒童的藝術能力與人文素養的同步提高，在藝術素養不斷提高的同時，還能使兒童們懂得關愛、友善和尊重并具備一個健全人格。舞蹈中精髓才是兒童們應該得到的東西，機械的授予只會加速兒童們的遺忘。

2、互補的內容

在生態式的教育中，即使是舞蹈教育，也離不開音樂、美術和戲劇等其他不同的藝術門類。各門藝術互相交融，相生相隨，任何一門的單獨教育都是有機的，融合的。這便形成了生態式藝術里一個較為綜合的緯度，在這個緯度上，兒童們的學習永遠不會偏居一隅。舞蹈教學與其他科目的教學都有差別，雖不至南轅北轍，卻也錙銖必較。因為舞蹈對于肢體的獨特要求，所以在教學活動中，重點偏向于后者，即活動。這便構成了生態式舞蹈教育里的第二個緯度，也就是說，在進行舞蹈學習的過程中，也正在自然地汲取藝術的內涵。美學、藝術史、藝術創造和藝術批評等等，各方面的內容都可以雜糅在一起整體的為兒童們供氧。所以，在進行生態式教育的過程中嗎，方法不一而律，“一科切入，兼及數科”，抑或“多科綜合”具體實施。在兒童們翩翩起舞時，聊一聊舞蹈的創作來由，侃一侃舞蹈家們的辛酸往事，未嘗不可。

3、多樣的組合

由于生態式教育的內容中自然地滲透著美學、藝術史、藝術批評和藝術創造方面的內容，所以在每一次的具體教學活動中，都會存在著幾個不變的環節，比如藝術的感知和體驗，表達以及反思等等。創造來源于反思，如此的循環構成了生態式教育的完整多樣。主要模式分為以下兩種：線性組合模式，即感知與體驗后進行創作與表達，最終進行評價和反思后二次創作；滲透性組合模式，即感知與體驗時實時反思，加速創造和表現，之后再次進行反思以作評價。

二、幼兒園生態式舞蹈教學的現狀及特征

1、幼兒園生態式舞蹈教學的現狀

目前令人可喜的是，人們對于幼兒園生態式舞蹈教學的重視程度正在不斷提高，更多的人放棄了曾經的應試教育而把目光轉向了素質教育。這無疑對于幼兒園的舞蹈教育有著巨大的積極作用，但問題仍然無法掩蓋。許多的教育者和家長都片面地將素質教育理解成情感上的單調溝通，雖然會在教育活動中增加陶冶情操和培養審美的內容，但仍然只是作為一種信手拈來的工具而沒有得到足夠的重視，在認識的問題上還有待提高。其次，由于經濟投入的不足，在幼兒園舞蹈教學的硬件和軟件方面也暫時未能得到良好保障。尤其是幼兒園舞蹈教育的教育網絡建設，如今兒童學習，普遍只發生在傳統的學校和一些校外的培訓機構，形式非常單一。幼兒園的舞蹈教育需要升級，就必須有相應地師資力量給予技術上的支持。在舞蹈教學的過程中，都需要老師們給予肢體和知識上的指導。由于舞蹈對于肢體獨特的要求，勞累和傷痛往往是無法避免的，無疑，這對于兒童們會是生理和意志上的巨大挑戰。如今國內對于舞蹈教育的全面普及仍在起步階段，師資力量不足，很難實現系統的教育，很多舞蹈教師僅僅在舞蹈表演方面有一些造詣，卻缺少必要的相關的教育學方面的知識，加之缺少舞蹈的器材進行對應的輔助，使得舞蹈的教學活動仍行邁靡靡。

2、幼兒園生態式舞蹈教學的特征

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一、從感受欣賞，豐富幼兒的生活經驗入手

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。根據具體情況，選擇幼兒感興趣的事物和問題。在藝術領域的內容和要求中，又明確指出要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣。在這階段中教師注意收集相關材料，對舞種進行分析，擬訂系列活動的實施方案和步驟，為幼兒豐富相關的知識經驗，通過談話、觀看圖片、錄像參觀等系列活動，讓幼兒認識自己的家鄉，初步了解家鄉的一些名勝古跡、特色小吃及簡單的閩南風俗習慣，借助踩街等民間活動激發幼兒的興趣。在欣賞閩南舞蹈車鼓婆時，幼兒都能很認真地觀看，但由于 DVD的畫面不夠清晰，而且畫面變化速度較快，因此幼兒不能很好地感受舞蹈《車鼓婆》的音樂美和舞蹈動作美，雖然在第三環節跟著圖片學習動作時，幼兒能很好地跟著圖片學習動作，但是在音樂感受上還不強，以至于雖然教師在下面的環節中借助服飾和推選“小小車鼓手”等形式讓幼兒反復練習動作，但幼兒在跟著音樂表演動作時，不能很好地按音樂的旋律、節奏特點做動作。將在下階段活動中，繼續研究在舞蹈教學中如何運用多媒體技術創設教學情境，使得多媒體技術的運用更好地為教學服務。

二、挖掘閩南民間舞蹈中幼兒樂于接受的教育因素

在閩南地區，每逢重大節慶或民俗節日，閩南人民都會組織隆重的慶祝儀式，活動經常以載歌載舞的形式吸引觀眾，這些歌舞就是閩南的民間舞蹈。

閩南民間舞蹈的內容很多，如開展的“車鼓隊”。在幼兒對自己的家鄉有所認識的基礎上，借助元宵節的喜慶氣氛讓幼兒認識“車鼓隊”，幼兒非常感興趣，又由于“車鼓隊”的表演形式和平日里幼兒的節奏樂有點類似，所使用的樂器音色高亢、響亮，因此，對“車鼓隊”系列活動的開展幼兒是樂于接受的，而且非常投入。大班開展的舞蹈《騎驢探親》，教師把舞蹈內容編成故事引入，充分引導幼兒想象、創編故事情節，并遷移幼兒的生活經驗，創編相應的舞蹈動作，使幼兒的表現力、創造力、想象力得到了淋漓盡致的發揮，教師又進一步引導幼兒自己動手制作舞蹈道具，體驗制作的樂趣并從中獲得成就感，提高幼兒舞蹈的積極性。在舞蹈《騎驢》中，幼兒不但能夠惟妙惟肖的模仿出民間藝人表演的舞蹈動作，而且能夠遷移日常生活中的各種經驗，創編出了許多具有情節性的動作組合，使整個舞蹈的內容更加飽滿，舞蹈的表現更具活力。

三、注意發揮幼兒的主動性、創造性，讓幼兒通過體驗來表現

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關鍵詞：舞蹈演員 舞蹈作品 二次創作 價值 措施

舞蹈是一種通過人的身體動作表現出來的藝術形式，舞蹈演員能夠根據任何音樂節奏跳出相應的舞蹈。舞蹈作為藝術之一，是唯一一個通過身體語言傳達情感的行為藝術，而這種“心智交流”表達效果的好壞，關鍵在于舞蹈演員對藝術感悟的程度。

一、舞蹈演員對舞蹈作品二度創作的價值所在

演員的構思與編導的構思有著本質上的不同。編導的構思是在體驗生活之后，將自己的感受形成舞蹈意象（也許是原來并未有過的舞蹈形象、也或許是原來有過，但現如今以不同的舞蹈形式表現出來的舞蹈形象）當然，可以是在自己腦中，也可以直接讓演員參與進來。舞蹈的二度創作是指演唱者在表演過程中保持原舞蹈的基本要求，同時對舞蹈形成自己理解、處理和自己的風格特色，準確而完美地揭示作品的內涵與風格，塑造鮮明的音樂形象。在二度創作過程中，表演者先可以對短的練習曲進行二度創作，充分理解立體的身體在空間里產生不同形狀的可能性、以及如何將那些形狀按照不同音樂結構加以組合。如果你只關注到表演者作為一名舞者的能力表現，那廣眾可能覺得表演者很具有說服力，或很急，或很疏遠，甚至很幽默，但觀眾無法全面掌握表演者的舞想要傳達的意義。只有在表演者對現有的舞蹈進行二度創作，才能將觀眾引入意境，而二度創作的主題也主要來自藝術家的靈感與才氣。因此，對于一名演員而言，將自身的情感有效的與舞蹈進行結合就顯得十分重要。只有準確的把表演者舞蹈表演中應該融入的感彩，才能將觀眾深深的吸引到表演當中來，最終將歡樂帶給觀眾。如何將情感與表演加以結合，關鍵在于演員應當具有十分深厚的表演功底，懂得運用舞蹈進行感情表達的內涵，并且針對不同的情境，將舞蹈作品進行深層次的二度創作。運用一定的表現手法和表現技巧將已在頭腦中形成的舞蹈意象表現出來，形成活躍在舞臺上的生動的物態形象。一位優秀的演員總是需要有很好的二度創作的能力，因為這在編導排練、修改的過程中，能很好的激發編導的聯想與想像，從而出現新的創作。

二、舞蹈演員的舞蹈二次創作的有效措施

（一）聚焦關鍵二度創作內容。舞蹈二度創作中要講聯系（composition）與編舞（choreography）相結合，舞蹈表演著必須先學會創作的原理，主要強化從空間、時間，與重力方面分析舞蹈的能力。第一，將二度創作過程與空間（spece）加以關聯。首先是形狀（shape）方面的因素。這是指對于表演者身體部位進行重塑，讓視覺產生不同的刺激，創造靈感。二度創作可以嘗試身體在空間中不同層次的變化，如最高、高、中、低、最低。二度創作者可以單獨抽出一堂課的時間，或是利用片段的時間，適時加入創造性舞蹈元素，每次以一個創作為主，激發自身潛能。關于“水平”方面因素，可先讓自身進行思考和創作，關于“水平”有哪些動作，如何做出中水平的動作，并且彼此分享。創作者的潛能無限，適時的將自身潛能激發，常會有驚喜出現，更讓自身找到自信。第二，將創作過程與時間（time）加以聯系。首先是時間速度（timing）的變化。這指動作上的快與慢，速度的快慢影響動作的能量和感覺。創作者可以在二度創作中嘗試不使用單一的節拍，隨時改變速度、時間或是節奏。通常而言，速度快，幅度大的動作，對于創作者而言是迷人且富吸引力的。跑動、跳躍在空中、落地、滾動等大動作，配合速度與飛翔的觀念，常能引起強烈而豐富的情緒，確保能放開自己盡情投入其中后，創作者可以開始逐漸地將注意力著重在這些跳躍動作的質感、落地動作的效果及飛躍在空中所采用的姿勢。其次是時間長短（timing）的分割。音樂節拍的變化也能保障創作者的高度注意力。例如：二拍子D節奏具有輕快、無邪、快活感，但節奏慢時有沉痛感；三拍子D節奏快時有華麗、輕、慢時則有沉靜感；四拍子D具有端莊、和平、歡喜、莊重、勇壯感；六拍子D具有流暢、優美、輕巧感。以上動作的急或緩、快或慢，都不是單純的時間問題，都是結合了空間、力量的集體表現。

（二）開發二度創作模式。舞蹈演員對舞蹈作品的二度創作模式，主要是經由舞譜的建立，規范了身體與動作，以建構一套似乎可以衡量所有舉止的全新標準。它將舞蹈從傳統的表演經驗中抽離出來，搭建原生態的環境，再將它投射在一個純幾何空間。二度創作的另一個主要方式是去除個人式教導，經由人體與人體之間傳授舞蹈信息的細膩性，也被舞蹈二度創作模式所取代。具體來看，二度創作的模式涵蓋如下內容。一是偏好的動作方式轉變──動作的支解性（disjointedness）。然而，如果表演者決定動作由身體的核心啟動再將它連續向外延伸，又很不一樣；這種動作模式勾勒的身份（identity）比較集中，而另一種則疏散到全身。二是表演者的凝視（gaze）轉變，以及表演者決定如何看待觀眾，他們可以一一注視每一個人，或假裝根本不知道觀眾的存在。三是表演者的行徑轉變，是沿著直線走、或向觀眾沖過去，或完全跳出、從局外向內探都可以進行有針對性的改編。四是新的人物角色（persona）轉變，這會是的表演者擁有獨特的身份，這一切都和表演者的二次編舞決策有關，而非關表演者執行這些決定的完整度如何。

三、舞蹈作品創作離不開生動而鮮明的藝術形象

舞蹈藝術形象是由舞蹈的文學形象和舞蹈表象形象相結合形成的。舞蹈是一門視覺直觀藝術，她不分國界、民族和種族，也不存在任何欣賞的障礙。舞蹈同樣源自于社會生活，而舞蹈作品是社會生活的形象反映，卻高于生活。舞蹈是美的，她能帶給人們美的享受。這種美的創造，是經過舞蹈藝術工作者對各種相關文化、藝術集合而成。同時，一部成功的舞蹈作品需要多元素的結合：一是舞蹈的文學形象。在舞蹈意識形象產生過程中，舞蹈的文學形象如同舞蹈中的音樂一樣，是舞蹈的靈魂。舞蹈表現要從文學藝術中吸取精華`、提煉內在的思想、深度的涵義，讓作品具有文學性。只有這樣作品就才更具有意境和生命力。二是舞蹈的表現形象。它也是舞蹈中不可缺少的元素。在舞蹈作品中，舞蹈表現形象的情感活動為主體意識，把情感提升到第一位，由它來左右舞蹈構思和創作。要達到表象形象的深度，必須通過形象思維在表象中塑造真正的舞蹈表現形象。因此，舞蹈藝術形象的產生，只有將舞蹈文學形象與舞蹈表現形象相結合，才能創造出生動而鮮明的藝術形象，創造更佳的舞蹈藝術魅力。形象而生動人物形象表現的栩栩如生，這個作品的藝術形象是體現文學形象與表現形象相結合的典型作品。

綜上所述，只有將五大要素綜合、靈活的運用，才能把生活中的美，用舞臺空間表現出來；才能把作品中的美，表現的淋漓盡致、生氣盎然。這就是舞蹈藝術的獨特魅力。

參考文獻：

[1]王克.論舞蹈演員的二度創作感悟[J].大眾文藝.2011，（16）：112.

篇10

節目名稱

類 別

表演單位

指導老師

1

快樂的六一

舞蹈

中心幼兒園

2

愛天愛地

健美操

初級中學

魯潤菊

3

哎呀哎呀

舞蹈

梓辛學校

朱愛華

4

歌聲與微笑

舞蹈

小白兔幼兒園

5

春天在哪里

舞蹈

才英幼兒園

6

紅·黃·藍

舞蹈

新豐幼兒園

7

南泥灣

舞蹈

梓辛學校

葛阿琴

8

快樂的小孩

舞蹈

中心幼兒園

9

健身娃娃

舞蹈

希望幼兒園

10

美麗的華爾茲

舞蹈

中心小學

董麗娟

11

安全感

舞蹈

梓辛學校

呂 芳

12

幼兒藝術操

藝術操

才英幼兒園

13

與世界聯網

舞蹈

初級中學

董健明

14

拾豆豆

舞蹈

小白兔幼兒園

15

快樂寶貝

舞蹈

梓辛學校

朱愛華

16

小勇士

舞蹈

中心幼兒園

17

白雪公主與七個小矮人

童話劇

希望幼兒園

18

天竺少女

舞蹈

梓辛學校

陳 彥

19

大海啊，故鄉

小合唱

初級中學

魯潤菊

20

天使

舞蹈

新豐幼兒園

21

我是中國人

京劇

梓辛學校

朱荷馨

22

難忘今宵

舞蹈

中心小學

周雪梅

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