導語：如何才能寫好一篇個人創業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據上海尚道管理咨詢有限公司調查顯示，在被調查者中，有71.9%的個人理財產品客戶具有生活理財需求，有56.8%的個人理財產品客戶具有投資理財需求。而且，有30%理財客戶同時兼有生活理財和投資理財目的。此外，資產保值增值、購房、子女教育、養老、創業和醫療是主要的理財需求。不同年齡段有著不同的理財規劃，而養老、子女教育和資產保值增值的理財需求則是各個年齡段的普遍需求。因此我們可以根據年齡和收入進行初步的市場劃分，并為不同目標客戶群度身定做適合的理財產品。

二、網上個人理財渠道和個人理財服務的創新

個人理財網絡的發展趨勢是以物理網絡為依托、以電子銀行服務為擴展的一個隨時隨地可進行個人理財服務的全國以至全球化的立體網絡。結合自助服務、電話銀行服務，網絡服務將進一步整合服務系統平臺，拓展服務的深度和廣度，通過聯網聯合，擴展服務范圍，增加服務種類，并通過優化服務界面、提高服務設施運行的穩定性，進一步提高個人理財的服務質量。在國內商業銀行中，招商銀行60%以上的個人業務已經實現了非柜臺化操作，這一比例還在不斷上升。招商銀行的“一網通”網站，可以方便地提供下列咨詢及服務：“一對一”的理財顧問，專屬的理財空間，豐富及時的理財資訊，全國漫游，理財套餐等。國內多數商業銀行選擇了引入外部的專業金融軟件公司所提供的理財系統，如中國建設銀行、中國工商銀行、招商銀行、廣東發展銀行、中國交通銀行等，都購買了專業個人理財系統。專業的金融軟件公司了解個人理財業務，具有豐富的銀行業經驗，有成熟的產品，在提供軟件支持的同時，也能為銀行開展個人理財業務起到咨詢輔導作用。

1.建立統一標準的信息中心。

2.網上理財與網下柜臺理財有機地結合。

3.網上理財方案必須經常更新修改。三、人民幣理財業務的創新

由于外幣理財產品可以間接投資于國外貨幣和債券市場，也可通過境外代客理財業務不斷推出新品。所以國內的外幣理財產品與國際接軌較為緊密。國際上有的理財品種國內基本上也存在。目前外幣理財產品己達20多個品牌、土百種理財產品品種。因此可以更好地把握我國客戶理財偏好、特點、需求，具有相對較高技術含量的本幣理財產品將是未來國內銀行業理財產品創新的重心。換而言之，未來理財市場產品創新的重點將放在本幣和以本幣或本幣與外幣連接的品種上。

近期一些暫未獲批境外代客理財資格的中小銀行首當其沖，比如招商銀行與浦東發展銀行就在2006年上半年，同時將人民幣理財產品收益掛鉤于幾個在港上市的龍頭股票。中信銀行推出的人民幣理財集合計劃2期的收益率為3%，其投資的信托計劃收益來自募集資金運用所產生的信貸資產的本金利息收入。民生銀行推出的與歐元兌美元匯率掛鉤的保本浮動收益型產品預期收益率達到3.6%，與高盛生物能源商品指數掛鉤的保本浮動收益型產品預期的最高收益率高達6%，創下人民幣理則產品的收益新高。

四、銀行理財產品流動性創新

基金理財有兩大優勢，其一在于它的相對穩定增長的收益，其二流動性較好。但相對于銀行理財產品之所以有魅力，主要是良好的流動性。不管是開放式基金還是封閉式基金，都在申購、贖回或是二級市場交易等方面做了細致的安排，正是這些安排使基金獲取了很大的流動性，在一定程度上滿足了偏好流動性的投資者的需要。而流動性的缺乏正是銀行理財產品設計中一個重大不足。銀行或是客戶只有在滿足某些特定的條件下才有提前終止該產品的權利，但是在獲得相關權利的同時，可能也會付出一些代價，比如說在某些產品設計中，就要求投資者必須支付違約金，甚至取消之前的部分收益才可以提前終止該產品。而招商銀行推出的這款代客境外理財產品，借用開放式基金的申購和贖回模式，對于滿足投資者的流動性需求開辟新渠道。

五、品牌營銷和業務的創新

個性化、高科技已成為當今銀行個人業務的兩大發展方向，而個性化的最終體現，就在于個人理財業務。而因為商業銀行之間有著很強的模仿力，所以現在各商業銀行要在產品創新上取勝在目前這種情況并不是長久之計，只能獲得暫時的利益。只有在消費者和市場中確立了自己良好的個人理財品牌形象，才能在各式理財服務中脫穎而出，并大大提高自身品牌的附加值。當然，在樹立品牌營銷的同時，還要進行業務的創新，積極開發和引進新品種。產品是銀行占領、維系客戶和創造收入的關鍵，在這個問題上，要對貨幣市場、資本市場、保險市場、外匯市場、黃金市場以及新興的金融衍生品市場進行深入研究。在我國目前的情況下，合適的創新方式有：(1)改進型，即銀行在現有金融產品基礎上進行改進、包裝或組合，使之在結構、功能、形式等各方面擁有新的特點，使產品內容完善；(2)組合型創新，即銀行將現有產品加以組合與變動，實行“套餐式服務”；(3)模仿型創新，即銀行模仿其他銀行推出的新產品，特別是國外的理財產品，這樣可以大大降低銀行的開發成本。

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關鍵詞：專業+創業；實踐；培養方案

工商管理“專業+創業”培養方案設計總的原則是：根據社會人才市場需求和學科發展，培養應用性人才，體現“專業+創業”的培養模式，具體培養方案設計體現“3+1”模式，四年四推進自主培養，人才培養方案設計和完善的重點放在教學計劃、課程設置、運行方式等方面。

一、教學計劃與課程設置

教學計劃主要體現“3+1”，3年校內教育+1年校外實踐教育，即1年通識教育課（專業與創業通識教育課），2年專業基礎課與創業基礎課，專業課與創業專業課的教育，1年校外實習基地教育及畢業實習和創業項目實踐。其中實驗教學四環節順次推進，包括基礎實驗實訓、專業基礎實驗實訓、專業+創業實驗實訓、就業創業實踐。具體如下第1、2學期：理論上公共基礎課和創業通識教育相結合；實驗實踐層面公共基礎實驗和創業通識實驗相結合。公共基礎實驗（實踐）包括入學教育、國防教育與軍事訓練等；創業通識實驗（實踐）包括辦公自動化訓練及考證、經濟應用文寫作訓練、職業發展訓練等。第3、4、5、6學期：理論層面專業基礎課和創業基礎課相結合；專業課和創業專業課相結合專業基礎實驗和創業基礎實驗相結合；專業實驗和創業實驗相結合。其中專業基礎及專業實驗包括財務管理模擬實驗、市場營銷模擬、市場調研與預測課程實習、生產管理課程實習等；創業基礎及創業實驗（實訓）包括人才測評實驗、拓展訓練、社會調查/創業體驗等。 第7、8學期專業實習和創業實習相結合，就業培訓和創業實踐相結合。其中第7學期，主要在學校的校內實習基地和校外實習基地及創業孵化園進行實驗和實訓，具體項目包括創業資源與商業計劃書訓練、參與項目運營管理、Syb培訓、ERP綜合實訓、SPSS統計軟件應用、商務談判模擬等；第8學期，將學生推向市場，進行畢業實習和創業項目實踐。

二、運行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個層面，一是掌握思想政治類教育課程，培養學生最基本的人文底蘊與情懷，二是面向全專業學生開展創業教育，幫助學生理解創業哲學、創業心理、創業素質以及基本的創業知識，提升學生的創業意識、創業精神。三是展開職業發展與就業指導，讓學生自我設定良好的職業生涯規劃與就業選擇路徑。

第二階段：基礎技能教育，本階段主要幫助學生掌握學科專業分析基本方法與工具，擁有扎實的經濟學、統計學、數學、管理學基礎，為學生解決專業與創業過程中遇到的問題提供分析工具及解決辦法，提升學生分析問題、解決問題的能力，在此基礎上，學習創業的基礎課程，掌握創業的基本理論與技能。

第三階段：專業方向教育，本階段主要從以下幾個方面進行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎上，由專業的人才測評教師利用學校先進的人才測評軟件對學生進行素質、性格測評，全面了解的學生的專業方向。其次，專業課與創業課相結合，深入學習工商管理專業課程，進一步掌握創業的專業知識，使學生不僅擁有人力資源管理、市場營銷、財務管理、生產運作管理、戰略管理等工商管理的專業知識，而且對中小企業創業、分析創業實踐案例，創業風險，企業家精神等方面知識能夠深度把握。最后，通過選修課程學習，讓學生了解與工商管理專業+創業相關聯的其他學科知識，拓寬學生知識面，提升學生綜合素質。

第四階段：專業實習與創業實踐，本階段主要開展以下工作：首先是對學生進行ERP實訓與SYB培訓，加強學生理論與實踐相結合的能力，在學生全面掌握企業流程與創業過程的基礎上，讓學生的部分課程在企業中學習，并指派相應企業導師對學生進行指導。其次進一步加強職業發展與就業指導，選擇就業的學生進行企業實習并撰寫畢業論文，選擇創業的學生前期到創業實習基地實習，后期組建創業團隊，提交創業項目策劃案，進駐創業孵化園。

該創新實驗區運行的四個階段是螺旋式上升的過程，在前三個階段，在理論學習的基礎上，為進一步提升學生的動手能力與創新能力，每一階段都有相應的課內或課外實驗與理論課程匹配，最后一個階段，將學生融入社會，升華學生的專業能力與業能力，并在學生就業、創業后兩年內對學生就業情況、創業情況實施跟蹤、指導、反饋，整體掌握學生的應用，創新能力，全面實現培養具有創業精神、創業意識、創業能力的中小企業管理者、就業者和創業者的應用型人才。

三、學生自主管理

“四年四推進”的主要內容：

“四年四推進”是指在大學本科四年培養過程中分四個階段，即在每個年級結合專業培養方案的執行，有目的實施的學生自主教育項目，輔助培養方案的實現，開展有側重點的教育和輔導。第一推進階段：新生適應期和定向期，這一階段目標是完成從中學生到大學生的轉變，制定學業和職業生涯規劃，確定目標。該階段主要解決的問題包括：學習上如何從被動式轉變為主動式或討論式；生活上如何從依賴式轉變為自理式或自立式；與同學相處如何從本土化轉變為區域化或全國化。將來準備職業生涯規劃，該階段具體的工作包括：專業介紹；個人四年學習規劃：理想、目標、計劃、措施；時間的管理與利用；如何與同學和睦相處；大學學習方法指導；如何確定自己未來的發展目標；基礎課和專業課關系；實行專業導師制及其他。

第二推進階段：“專業+創業”知識積累和探索期，這一階段重點打牢專業與創業知識基礎，全面進行鍛煉培養。該階段需要解決的問題包括：掌握大學學習特點、方法，具備自覺、主動學習能力；展現個人特長優勢，培養綜合創新能力和創業能力；牢固夯實學業基礎，為后續就業、創業、考研沖刺做好準備。該階段具體工作及方法途徑包括：學習經驗交流會；課程論文練習與交流；聽專業學術報告；學習如何查閱和積累資料及其他。

第三推進階段：社會實踐與職業確定期。這一階段目標：基本完成本科教育大綱規定的課程，具備相應知識基礎和一定的實踐能力，進行“專業+創業”實踐實訓階段。該階段需要解決的問題包括：學業完成及資格證書獲取；會做一般性社會調查；根據老師安排完成實踐獨立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關工作的基礎上應重點考慮以下工作：課程論文或社會調查報告；專業與創業實習；學年論文寫作與交流；職業去向的確定；完成獨立實踐課程及其他。

第四推進階段：目標實現期。該階段目標實現，創業的實現階段，包括個人創業、團隊創業；考取研究生或順利就業。該階段需要解決的問題包括：明確創業方向，進行創業團隊組建、項目的選擇及組織創業；明確考研目標，并參加考前輔導班培訓。端正就業思想，并掌握相應的應聘常識和技巧，完成畢業論文的撰寫或者創業計劃書。該階段需要做的工作及措施：創業項目的確定，創業團隊組建及創業方案的設計；畢業論文選題指導及答辯；組織就業指導講座和參加校內外招聘會；開展“珍惜在校時光，我為母校添彩”活動。

參考文獻：

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關鍵詞：專業學位；實踐能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0229-02

現代科學技術突飛猛進，新技術、新理論、新知識日新月異，職業分工越來越細，職業的技術含量和專業化程度越來越高，對專門人才的需求呈現出大批量、多規格、高層次的特點。隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業去向已更多地從教學、科研崗位轉向實際工作部門。同時以工科為主體的高校，面臨著原有部屬院校資源優勢逐步喪失，需要有效提高研究生的工程應用能力和社會適應能力、提升研究生教育質量等諸多困境。而擴大發展全日制專業學位研究生的培養無疑是適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育的必然結果。但是如何強化專業學位研究生實踐能力卻成為了很多學校面臨的主要問題。本文從筆者所在的以信息學科為特色和優勢的院校培養專業學位研究生的實際出發，以電子信息學科群專業學位研究生的培養為例，探析了強化專業學位研究生實踐能力的培養體系的構建。

一、適應電子信息行業特點，明確專業學位研究生培養目標定位

在數字化浪潮席卷全球以來，電子信息技術幾乎無處不在，以電子、信息、通信、控制等領域的多個學科所構成的電子信息學科群的相關研究領域逐步擴大，研究重點不斷變化，學科自身也不斷發展、延伸和擴展，學科內容與分支急劇膨脹。同時電子信息產業又是以人的智力勞動為主的高技術產業，人才是最重要的資本。目前我國電子信息產業面臨著人才總量嚴重不足和人才層次結構不合理等問題，缺乏高端技術專家和復合型人才。隨著我國電子信息產業的壯大，競爭的加劇，技術和管理方面的復合型人才成為電子信息企業緊缺人才，也是各企業爭相搶奪的資源。國家對電子信息行業的高層次應用型人才急劇增加，必然要求高等院校培養出更多更優秀的專業學位研究生。借鑒國內外高等工程教育人才培養模式的成功經驗，可以確立電子信息領域專業學位研究生培養應該以“實踐能力”為重點任務，堅持“以生為本，創新為先”的電子信息領域創新人才培養理念，并將研究生實踐能力培養貫穿于研究生培養的全過程。

二、理順教、學、研關系，構建專業學位研究生培養體系

研究生培養方案是制訂培養計劃、開展研究生培養和學位授予工作的最基本性、綱領性文件，也是進行研究生培養質量管理、檢查與評估等工作的重要依據，是保證研究生培養質量的標準，指引著研究生培養的方向，影響著一定時期內所培養研究生的知識結構、能力水平、綜合素質以及研究生就業競爭力和學校的聲譽等。所以首先要制訂符合專業學位研究生的培養方案。面對社會多樣化需求和學生能力發展需要，在“以生為本，創新為先”電子信息領域創新人才培養理念的指引下，需要進一步理順教、學、研的關系，構建一套適合于電子信息學科群專業學位研究生成長的人才培養體系方案。培養體系方案中，要注重研究生實際工作能力和創新精神的培養。實際工作能力和創新精神的基石，就是實踐能力。圍繞“實踐能力”這一專業學位研究生的核心競爭力，創建“雙創并重，三環一體”的理論與實踐相結合的電子信息領域創新人才培養體系。

“雙創”即為“創新”“創業”。將實踐能力培養上升到創新能力、創業能力培養的高度。信息通訊技術的融合與發展推動了社會形態的變革，催生了知識社會，使得傳統的實驗室邊界逐步“融化”，進一步推動了創新模式的嬗變。研究生教育本身就是一種創新教育，圍繞“不斷提高國民素質、培養適應不斷發展的社會需要的人才”這一教育總體目標，以新思維和新描述為特征的一種概念化過程，是為了研究生教育發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想。運用創新思維可以找到多種解決方案，跳出傳統思維的框框，洞察發展趨勢，建立新的思維方法。創業是一項卓有抱負的選擇。創業是艱辛的，必須具備不怕吃苦、不怕失敗、艱苦奮斗的創業精神。創業更是一項系統工程，必須有精心的準備，更要有持之以恒的毅力。創新是創業的精神基礎，創業最好引用創新的成果，而創新又最好融合到創業的實踐中，這樣才能有利于發展。并以創新創業能力提升為核心，構建“三環一體”。

“三環”則是“教學、科研、論文”。在公共基礎課、專業基礎課、專業課和社會實踐等教學環節中滲透和強化實踐理念，構建創新教學課程體系，注重學生形式邏輯思維、辯證邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發散思維、收斂思維、逆向思維、系統思維的培養。在教學環節加強實踐能力培養，有助于培養研究生對社會的了解和認識，有助于提高研究生的動手能力和解決生產應用問題的能力，有助于幫助研究生進行自我認知，激發創新意識。

在科學研究環節中，密切產學研用相結合，拓寬研究課題渠道。搭建主動與國家級科研院所合作的“院地合作”、主動地向高新技術開發區、微電子工業區、特色工業園區等新興園區靠攏，與園區內高新技術企業合作的“走進園區”、推進特色優勢學科與相關技術領域的重要創新型企業的戰略合作的“校企聯盟”以及利用學校重大科技成果、深厚的學科基礎和人才優勢，與政府投資機構、企業和社會投資家，聯合創辦獨立面向市場的股份制高科技企業等的“創辦企業”等產學研合作教育平臺，構建創業式研究實踐體系。

論文環節是研究生“教學、科研、論文”三環的核心。碩士學位論文工作的目的在于培養碩士生綜合運用科學理論知識解決本門學科內的理論或實際問題的能力，是碩士生研究生在進行科學研究方面受到比較全面的訓練，以獲得從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的技能。尤其是專業學位研究生，一定要重視解決實際問題的能力。專業學位研究生的論文工作應結合工作實際，注重論文工作應用價值、經濟效益和社會效益。專業學位研究生學位論文必須強化應用導向，論文選題應來源于社會實踐或工作實際中的現實問題，有明確的實踐意義和應用價值。論文可以采用調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等多種形式。

通過前面的教學環節、科研環節的訓練，在論文環節達到交叉融合，相輔相成，構建理論與實踐相結合的均衡有效的專業學位研究生培養體系。課程學習和科研工作為完成高質量學位論文打下了良好基礎。論文環節貫穿于專業學位研究生培養的始終，在教學和科研過程中，尋找論文的亮點工作，并以完成論文來指導課程的選修和科研過程。

三、創新教育管理方式，完善人才成長保障機制

通過研究管理機制、激勵機制，制定相關規章制度和政策，圍繞“研究生實踐能力培養”為核心，采取強有力措施，凝聚師生團隊、構建學科科研大平臺等多重保障，解決電子信息領域高素質創新人才培養體系實施的環境與保障問題，支撐人才的知識、能力、素質的綜合培養，切實保障人才實踐能力的提升和人才培養質量的提高。大力實施研究生教育創新計劃（含創新成果獎勵、國內外訪學交流、高水平研究生創新團隊培育、研究生科技創新基金等獎勵支持計劃），出臺助管、助研、助教“三助”支持計劃、研究自主創辦品牌學術活動支持等相關文件，引導和激勵研究生教育教學工作與生產實際相結合，并對研究生教育進行規范管理，建立和逐步完善“多維立體，保障到位”的電子信息領域創新人才培養激勵機制，為培養研究生實踐能力提供良好的制度保障；通過創新團隊，創新生師隊伍建設，為培養研究生實踐能力提供良好的團隊人員保障；通過一系列面向電子信息產業鏈的科研、教學大平臺的建設和完善，為培養研究生實踐能力提供了良好的平臺環境條件。

四、結語

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[關鍵詞] 創業者背景 企業績效 社會資本

一、引言

在國外，有關創業者背景與企業績效的研究已經有相當數量文獻，也得出了很多有價值的成果，但是在中國對于這個問題的研究的還處于起步階段，還期待著有更多的學者對這個問題進行深入的研究，本論文就針對中國的特點對這問題進行了深入的研究，希望能取得一些有價值的成果。

二、文獻回顧

創業是創業者按照自己的想法和努力工作來開創一個新的企業，包括新公司的創立、較大組織中新單位的成立，以及新產品或新服務的提供，以實現創業家的理想。關于創業家，Schumepeter 等認為，創業家是一位有理想、會利用機會、有強烈企圖心的人，愿意負擔起一項事業，并著手組織，籌措所需的資金，承擔大部分或者全部風險。

社會資本理論指的是創業者有能力通過他們的社會結構、社會網絡和會員身份中去抽取他們的利益。在過去社會資本的研究當中，研究者將社會資本劃分為結構資本、認知資本和關系資本進行了研究（Jianwen Liao, Harold Welsch,2003）。這三個維度不是相互獨立的，而有著很高的相互關聯性。

績效指的是完成某種任務或者達到的某個目標。然而時至今日，對于績效的指標還處于一個探討的過程當中，并沒有完成一套被大家公認的完善的指標體系。Covin & Slevin(1991)在對企業績效進行衡量的時候就是采用企業的獲利績效、成長績效。

在創業研究中，創業者的人力資本（年齡、工作經歷、創業經歷、學歷等）與企績效之間的關系研究為大多數研究者所關注（Taylor，1999）。學者們對創業者背景進行研究的時候，主要將創業者背景劃分為創業者的受教育水平、創業經驗以及行業經驗這三個維度來進行衡量，也相應得到一定的成果。但是在中國的環境下，這三個維度還遠不足以衡量創業者背景與企業績效的關系。

三、研究內容

根據Hyungrae Jo和Jinjoo Lee(1996)提出的創業者背景與企業績效的關系的研究的基礎之上，筆者根據中國的特有的特點引入了社會資本維度來對創業者背景與企業績效的關系進行研究。同時，筆者還發現，在企業發展的不同階段，社會資本的動態性以及創業者創業經驗和行業經驗將可能對企業的績效產生不同的影響，因此引入了企業的發展階段作為控制變量。

1.創業者背景的衡量

社會資本的衡量，采用結構維度、認知維度和關系維度三個維度進行衡量。其中結構維度指的是創業者潛在或者可能擁有一種能力去獲得信息、資源或者關鍵的支持。關系資本指的個人在過去的相互交往中形成的個人關系。它被解釋為關系內容、紐帶強度、關聯信任。它關注的是個人的特殊關系，包括：相互尊重、信任、友誼。認知維度指的是規則的共同分享。

創業者接受教育的程度。創業經驗指的創業者在這個企業開創之前擁有自己創業的經歷，或在新創的企業中有過高層管理的經驗。行業經驗劃分為職責領域經歷、業務流程經歷、高速增長經歷。

2.企業績效的衡量

新企業的績效是很難衡量的，因為在他們發展的早期階段存在很大的變化。在本研究中，筆者采用成長性維度來反映企業的成長，采用獲利性來反映企業的財務業績。

3.企業的發展階段

在本次研究當中，筆者將企業的發展階段劃分為了一下四個階段：初創階段、成長階段、成熟階段、轉型階段。

4.本研究的基本假設

基于以上模型，本文提出以下假設：

H1 社會資本與企業績效的關系：擁有社會資本越多的創業者，企業的績效越好。H1a1 擁有結構維度越大的創業者，企業的績效越好。H1a2 擁有關系維度越大的創業者，企業的績效越好。H1a3 擁有認知維度越大的創業者，企業的績效越好。H1b1 結構維度越大的創業者，企業的績效主要體現在企業的成長性上。H1b2 關系維度越大的創業者，企業的績效主要體現在企業的獲利性上。H1b3 認知維度越大的創業者，企業的績效主要體現在企業的成長性上。

H2 創業者的受教育水平與企業績效的關系：創業者的受教育水平對企業的績效有顯著影響。創業者的受教育與企業的利潤有關，但是與企業的成長沒有關系。

H3 創業者的管理經驗與企業績效的關系：管理經驗與企業績效正相關。

H4 行業經驗與企業績效的關系：行業經驗與企業績效正相關。

H5 在企業發展的初期，社會資本的關系維度對于企業績效的影響最為顯著；創業經驗要比行業經驗對企業績效影響更為顯著。

H6 在企業發展的成長期，社會資本的結構維度將對企業績效的成長性對影響最為顯著；行業要比創業經驗對企業績效的影響更為顯著。

H7 在企業發展的成熟期，社會資本的認知維度將對企業績效的影響最為顯著；行業經驗要比創業經驗對企業績效的影響更為顯著。

從以上分析中可以看出，本文的關鍵問題是針對各研究變量設計調查問卷，選取樣本進行問卷調查，用收集的數據實證檢驗所提出的研究假設。在后期的研究過程當中將在全國范圍內發放問卷，收集創業背景與企業績效關系研究的數據，采用相關分析和回歸分析來對數據進行分析，以驗證相關的假設。

篇5

關鍵詞：發酵工程；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0027-03

生物技術的迅速發展使得生物技術產業已成為新經濟的主要推動力，它對生物技術人才提出了全面扎實、復合創新以及開拓應用型的培養要求。[1]發酵工程（狹義上又稱微生物工程）是現代生物技術的重要組成部分，它作為生物技術和生物工程專業學生的主干課程，具有很強的應用性和實踐性，是實現細胞工程、基因工程、蛋白質工程和酶工程等其他現代生物技術的最終手段和方法，在工業生物技術中扮演著產業化的關鍵角色。[2-4]發酵工程實驗是以操作為主的技能課程，是訓練學生實驗操作技能和應用技術的重要平臺，是一種全面實施發酵工程素質教育的最有效的教學形式，在培養學生創新思維和實踐能力方面具有舉足輕重的作用。[5]但在傳統的實驗教學過程中，由于受到實驗課時短、實驗設備有限等條件的限制，開設的課程內容孤立、不系統、不連貫，多為驗證性實驗。[6，7]因此，學生在實驗中多為“被實驗”，完全跟著教師的思路走，在模仿照搬的基礎上完成實驗，未能發揮在實驗教學中的主體作用，難以達到很好的教學效果。這種教學模式必然使學生的專業興趣不高，積極主動性不強，嚴重束縛了學生的思維和視野，不利于培養學生的創新意識和動手能力，很難適應培養應用型、創新型人才的需求。[8]根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，“十二五”期間將引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平。因此，為滿足社會對應用型、技能型產業化人才的需求，發酵工程實驗教學內容向基礎研究型、綜合設計型、應用創新型發展勢在必行。

一、構建科學合理的多層次實驗教學體系

實驗課程作為發酵工程教學的重要部分，必然是課程建設的重點，實驗內容可以形成操作單元實驗、綜合設計實驗、創新/創業實訓三個層次。

1.操作單元實驗。操作單元實驗的目的是使學生掌握基本實驗技能，教學重點在于儀器的使用、基本操作的規范化方面和對基本實驗現象的理解。[9]主要教學內容有常見儀器設備的使用、培養基的配制、接種技術、菌種活化、菌體染色及形態觀察、菌落計數、菌種選育及保藏等。

2.綜合設計實驗。綜合設計實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程的知識的實驗，教學目標是使學生能夠靈活運用所學的基本理論和專業知識，結合基本實驗技能來進行簡單的設計和制作，從而培養學生正確的設計方法和良好的操作習慣，并且能綜合運用各方面的知識來實現自己的設計。[10]綜合設計實驗分為厭氧發酵、好氧發酵和固態發酵三大模塊，可分別列出2～3個實驗方向供學生選擇，主要實驗內容包括發酵培養基設計及制備、菌種活化、擴大培養、發酵過程控制、發酵產物的分離純化等等。通過綜合設計實驗，讓學生掌握在實驗室條件下的整個發酵生產過程，包括培養基設計、生產工藝設計、發酵過程的控制以及發酵產物的分離純化等，鍛煉和培養學生綜合運用知識的能力與團隊協作的精神。

3.創新/創業實訓。創新/創業實訓可分為創新實驗和創業實訓兩種形式，分別進行科研創新的實驗設計和創業實踐的生產實訓，由學生根據自身的發展意愿進行選擇，培養高素質的應用型、技能型、創新型人才。創新實驗強調對獨立設計能力的訓練，目標是培養學生獨立運用專業知識進行設計和解決實際問題的能力，使其具備一定的創新意識、創新精神與創新能力，[11]其特征主要體現為學生參與的自主性、實驗內容的探索性、以及實驗方法的多樣性。[12]這類實驗主要由專業教師根據科研情況提出課題，以科研促進實驗教學，學生根據興趣選題，可以2～5人組成小組，通過查閱文獻，制定實驗方案并實施，實驗以科技論文的形式完成，最后組織學生就實驗成果進行學術匯報和交流討論。這類實驗能培養學生的專業興趣和科研素養，提高創新意識和創新能力。

創業實訓是以創業形式，組織啤酒、甜酒、葡萄酒、風味酸奶、泡菜和腐乳等常見的實用發酵產品的生產、銷售、分析檢測、財務核算等類似企業的管理和運營。通過創業實訓，能提高學生對發酵工程實驗的學習興趣，增強大學生職前的專業技能素養，提高就業競爭能力，培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，強化學生動手操作能力、組織協調能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力。

二、實行靈活多樣的開放式實驗教學

為實現創新型、應用型人才的培養，科學合理的多層次實驗教學體系和相應的教學方法保障缺一不可。在實驗教學方法中，教師主要發揮其主導作用，點撥學生思維，啟發促進學生思考，從而突出學生的主體地位，最終實現通過實驗達到提高學生專業技能和創新能力，培養出適應社會需要人才的目的。實驗教學應當強調在教師的引導下給學生以盡可能多的獨立操作機會、乃至獨立設計實驗的機會。考慮到學生個體的學習基礎和動手能力的差異，以及實驗課程學時數的有限，在計劃內實驗教學時間內，要達到全面提高學生動手能力和創新能力的目的顯然是不現實的，因此實行靈活多樣的開放式實驗教學將是計劃內實驗教學的一種有效的補充和延伸。實驗室以靈活多樣的方式對學生開放，一方面能最大限度地利用實驗室資源，另一方面也為學生提供了專業技能實踐鍛煉和自主個性發展的空間，有利于激發學生的創新觀念和意識，全面培養學生的專業技能、科學素養、創新思維和創業實踐能力。[13]

1.學生自主設計實驗與教師指導相結合。對綜合設計實驗和創新實驗，讓學生自行組成課題小組，對指導教師給出實驗課題或自身提出的科學小問題，根據所學專業理論知識并結合基本實驗技能，充分發揮學生在實驗中的主體地位，自主設計實驗內容，以培養學生組織能力和自主設計實驗能力。如酒精發酵工藝設計實驗，包括從原料及設備的選擇、試劑準備、培養基設計、培養條件優化、發酵過程控制、產物提取分離方法等全部由學生通過查閱資料自主設計并完成整個實驗過程，教師僅僅進行指導和關鍵技術的把關。通過這種形式的實驗教學，不僅使學生初步掌握一個完整的發酵產品的生產過程，還可以提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，對發酵工程實驗也能形成一個系統的設計思路，讓學生知道為什么要做這個實驗，知道這個實驗從頭到尾怎么做，知道怎么對實驗結果的成敗原因進行分析討論，從而培養學生的良好的科學素養和較強的專業實踐技能。

2.探究性、創新性實驗與論文相結合。在實驗過程中，有些學生具有濃厚的探索興趣和學習積極性、主動性，可以引導這些學生開展一些探究性、創新性的課題或實驗，與科研相結合，引入科研的思路和方法，并將其與“大學生挑戰杯”、“大學生創新項目”、畢業設計以及科技論文等結合起來，促進其在干中學、學中干，從而提升其自身的專業實踐能力和科技創新素質，增強學生的科研意識和創新能力。實踐證明，在專業實驗中，對動手能力強、善于思考的學生進行適當的引導，則這些學生在應用、創新能力方面會得到更大的提高。

3.應用性實驗與大學生創業相結合。一些常見的實用發酵產品如啤酒、甜酒、葡萄酒、風味酸奶、泡菜和腐乳等極易激發學生對發酵工程這門課程的興趣，可以利用這些產品的生產實驗對學生進行創業技能的訓練。具體做法是：①為學生提供創業條件，包括技術指導教師、生產場地及其所需儀器設備、項目啟動時所需的資金等。②由2～5名學生組成創業團隊，選定創業項目，提交創業計劃書，由學院組織進行評審，遴選出優秀的創業計劃。③遴選出的創業團隊按計劃書組建“企業”，成了企業的組織機構，進行人員分工和培訓，在教師的指導下，組織企業的產品生產、銷售、財務核算等運營和管理。④對創業團隊的創業過程進行考核與評價。

三、改革實驗考核評價方式

作為一門實驗課程，考核是必不可少的教學環節。實驗課程重在平時的實驗技能培養，考核中為減少或避免“高分低能”的現象，可以采用平時成績、面試成績、實驗論文相結合的方式來取代傳統的筆試。

1.平時成績。平時成績包括自評、組內互評、實驗設計、實驗結果、數據分析等內容。

2.面試成績。面試成績包括實驗口述、規定實驗操作等內容。其中，口述內容主要涉及原理、實驗設計、步驟、實驗現象、注意事項等內容。

3.實驗論文。對于綜合設計性以及探究創新性實驗，指導學生查閱文獻，分析歸納實驗數據，用科技論文的形式取代傳統的實驗報告。在對實驗數據的處理、分析和討論的過程中，學生逐漸培養了用全面、辯證的思路分析實驗結果的能力，有利于提高學生的科研素養。

由于學生實驗數據的缺乏一定的嚴密性和科學性，這些實驗數據尚不能為正式科技論文所用，但是，眾多學生做實驗得到的大量數據所反應出的規律性東西卻可以對教師的科研思路有相當大的啟發和幫助，教學和科研可以互相促進。實驗論文成績包括論文格式和論文內容。格式由實驗老師個人評定，內容以報告會形式進行總結答辯。答辯過程是一個師生、生生互動的環節，不僅有利于調動學生的主觀積極性，還能鞏固發酵工程實驗課程的相關知識和技能、訓練學生運用專業知識進行科研交流的能力，促進全面扎實的創新型、應用型專業人才的培養。

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[13]丁偉雄，楊定安，宋曉光.實驗室開放管理及開放式實驗教學的研究與探索[J].高教裝備，2005，（5）：14～15.

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[論文摘要]高等院校要充分發揮第一課堂在創業教育上的主渠道作用，在教學中積極滲透創業理念。學校內的各項教育活動都要著眼于創業實訓，培養創業能力。積極引導大學生參加社會實踐，積累創業體驗。整個大學教育的過程都要向著有利于構建適合創業教育的教育模式的方向發展。

在高等教育大眾化時代，過去那種適應社會需要的就業指導型的“就業教育”，已經不能適應新形勢的要求，努力提高大學生自主生存能力的“創業教育”成為目前高等教育的重要任務。大力開展創業教育，就要努力構建適合創業教育的高等教育模式，使整個大學的教育過程都向著有利于培養創業精神的方向發展。

一、在課堂上滲透創業理念是創業教育的主渠道

創業教育就是培養學生具備創業意識、創業精神和創業能力的教育。創業教育利于轉變大學生群體的就業觀念，有利于培養具有競爭力和適應市場經濟發展的新型人才，實現由完全的“填充式就業”向“開發式就業”的轉變，通過創業以提高社會就業率，減輕就業壓力，為維護社會穩定做出積極貢獻。

創業教育是一項系統工程，它的教育過程可以通過各種可利用的教育方式來培養 ，就我國目前高校的情況看，第一課堂仍然是創業教育的主渠道。以第一課堂課程教學為載體，著力培養學生的科學精神與人文素質，以及未來創業所需的知識、能力和健康身心等，對于推動大學以素質教育為核心的教育教學改革具有積極的促進作用。第一課堂是學生直接獲得知識和信息的重要途徑。課程教學作為大學教育的基本環節，課程設置、課程內容對塑造大學生的知識、能力和素質，特別是創業意識和創業能力具有核心作用。根據創業教育的目標和內容設置課程內容，形成一個完善的創業教育課程體系，在第一課堂教學中滲透創業理念，是至關重要的。在專業教育和學科教學中滲透創業教育，就是要讓學生懂得，以育理論與實踐。

所謂的“適應性”來搶占現成的就業崗位，路就會越走越窄；若改變就業思維模式，樹立創業新理念，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，畢業生的就業問題是可以緩和甚至可能得到解決的。

要將創業理念滲透到教學中，最基本的就是需要更新教學內容，使原有內容更富時代性和創新性。并緊緊與實際、與市場相聯系，這樣才能讓學生感受到學為我所用、學就要創新。樹立市場意識，才能激勵學生從專業切入，開展特色創業。

教學內容更新了，必須有與之匹配的教學方式、方法向學生傳授。照本宣科式的教學早已為時代所唾棄，簡單的雙語教學，提問式教學也已經無法滿足要求，我們應該倡導一種自由、輕松的啟發式、案例式、討論式、學導式教學方法，使學生在課堂教學的綠洲里養成有利于創業的思維習慣。

要開設創業教育課程，普及創業常識活動。很多學生缺乏創業所必備的有關知識，如法律、金融、工商、稅務、保險、市場流通等。在提高學生創業知識的同時，催化創業意識的形成。黑龍江大學開設了創新思維、“創辦你的企業”(SYB)技能培訓等課程，許多同學在學過了該課程后，進行了有益的嘗試。盡管有成有敗，但無論如何使他們邁出了第一步，他們的頭腦中再也不會認為創業是洪水猛獸，而會認為創業的感覺像空氣一樣親切和清新。

二、在豐富多彩的校內實訓中培養學生的創業能力

實踐性教育則是創業精神培養的一個依托。以實踐性教學為主體，通過健全創業教育的實踐體系和實踐教學模式，形成創業教育的合力。

高校的學生工作是系統而繁雜的，學生工作應從簡單事務的管理中走出來，擺脫那種“學生無事，我便無優”的工作態度，改變“保姆式”的管理方法，積極應對學生所反映并提出種種問題，使自己成為學生思想的引導者和開路人。可以實行學生干部輪換制、以營銷為重心的社會實踐、開展如“暢想21世紀”等富有成效的創新型班集體活動。

學校要把創業型人才作為人才培養的一個目標來抓，就要努力創設良好的校園創業氛圍，大力提倡創業教育，廣泛開展豐富多彩的活動。如通過創業競賽、邀請創業家作報告等活動，形成尊敬、羨慕創業者和動手創業的濃厚氛圍，激發學生的創業熱情。大力開展創業競賽。創業競賽是培養大學生競爭意識的良好途徑，創業類競賽應以鍛煉學生的專業能力、創業能力為特征，如創業計劃書大賽、程序設計大賽、數學建模大賽等，要同鍛煉學生素質特長的如歌唱比賽、舞蹈比賽等區別開。通過參加創業大賽，學生們為了較好的完成任務，就要在圖書館或通過網上掌握了部分權威的市場狀況和市場調查數據，將此與課堂上的書本知識相結合，取得創業教育的良好效果。

大學生社團在學生中是比較有影響力的組織，是帶動更多學生形成創業意識的好“課堂”。學生社團基本上是基于愛好特長而自發組成的團體，學校在宏觀的調控下，允許學生社團市場化，給他們更大的空間。

推廣創新思維訓練，培養個性意識。通過心理測試、心理輔導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養合作意識，將為大學生創業意識的形成產生深刻的推動作用。可以通過創造能力、創業能力、合作能力測試，創業心理訓練營等活動形式吸引廣大學生參加。強化創業動機的影響力。創業動機可以包括獲得金錢，實現自我價值，超過榜樣的，這是正常的創業行動的先導。我們既不能全盤否定，也不能摒棄一方，而應通過科學的教育和引導，使學生形成理性的創業意識。

加強職業設計訓練，強化創業動機。從人力資源培養的角度分析，職業設計本質上是一個個人職業戰略規劃問題。這個環節要解決的問題是“我將來應該干什么”，即為大學生個性化地設定職業目標和選取職業的領域范圍。大學生最終必將走向社會。他們只有在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置，最能發揮自己才華的職業，才能獲得自身的可持續發展。同時“人就其位，人盡其才”也是現代人力資源管理和優化配置的客觀要求。但是，相當多的大學生在大學的四年期間，對自己未來職業的定位不清楚，目標不明確，“自己能干什么、適合干什么”都不明白。為此，大學生只有明確了自己的職業目標，在社會分工譜線中實現合理定位，找到合適的位置，才能充分獲得相對競爭優勢，實現自身的可持續發展。職業設計環節的目的也就在于此。

職業設計要體現針對性。由于每個人的理想、知識、能力和個性特征不同，因而每個人的職業目標也必然豐富多彩。職業設計就是要充分體現個人的意愿，量體裁衣，度身定制，為大學生提供個性化的職業導航服務。個性化原則是貫穿職業設計各個環節的根本原則。職業設計要體現動態性。因為大學生對自己的認識不斷變化，自身的看法也在不斷的改變。職業設計必須根據外部環境和自身情況的變化，進行能動的反映和動態的調整。著意培養學生適應社會的技能和方法，增強其今后把握擇業和創業機會的能力。

三、在積極參加社會實踐中積累創業體驗

實施創業教育要重視學生的經歷、經驗和體驗的積累，要注意引導和幫助學生獲得成功的積極情感體驗。按照成就動機理論，一個人只要一生中體驗過一次科學創造的歡樂，就會終身難忘。大學生正在成長階段，他們獲得的哪怕是小小的成功的體驗，可能將會影響他的人生。這就要求教育者要看到每個學生都是特殊的個體，都需要尊重、信任和關懷，每個人都有創造的潛能，只是能力有高低，強弱有不同，在尊重差異的前提下，給每個學生提供思考、創新的機會，創設良好的環境，鼓勵學生提出與眾不同的見解，引導學生在合作與競爭中取得成功，并引導學生有效地體驗成功的喜悅，激起更大的創造欲，以促進學生良好的個性發展，成為創造型人才。

社會實踐是體驗和積累成功的經驗的最好方式。要使一代大學生在觀念上變革，就必須以實踐作為大學生創業意識和創業能力孕育的載體，使更多的學生強化競爭意識，進而萌發創業意識，通過實踐環節激發創業意識的做法多種多樣的，最基本的就是以引導學生自主參加為前提。一年級可以用請進來的方式，利用課外活動時間，請專家講座；二年級可以有系統的開展相關經濟知識的競賽；三年級以走出去的方式組織社會實踐。

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論文關鍵詞：生命周期，內部控制，要點

內部控制是企業為了提高經營管理效率、保證信息質量真實可靠、保護資產安全完整、促進遵循法律法規等的一個管理過程。它是一套相互監督、相互制約、彼此聯系的控制方法，有助于企業及時識別、預防和處理風險。內部控制是一個不斷發展完善的過程，隨著企業內外部環境的變化適時改進。企業的內部控制也要隨著所處生命周期的不同階段不斷調整。企業生命周期一般分為初創期、成長期、成熟期和衰退期四個階段。企業沿著生命周期的軌跡不斷發生變化，從一個階段轉化到另一個階段，表現出不同的行為特點，遵從特定的行為模式。企業應隨著所處生命周期階段的不同，不斷調整內部控制，在不同階段采用不同的內部控制制度。

一、企業初創期的內部控制要點

企業在初創期，客戶不穩定，銷量少，但卻需要大量的資本支出和營運資金，產品能否為市場接受并取得一定的市場份額，都存在很大的不確定性，企業經營風險很高，隨時都在為生存而戰，許多決策史無前例，企業總在危機中徘徊，靈活性和適應力成為生存和發展的關鍵，因此，企業要具有高度的靈活性和適應力，以隨時抓住市場機會，及時化解危機。初創期的企業，剛剛發展企業管理論文，業務活動少，資金短缺，迫使企業內部無明確的分工和制度，這樣無論在財力還是在管理方面都使企業更加靈活，提高企業對環境的應變能力。如果浪費大量時間建立嚴格的內部控制制度，形成龐大的組織機構，會超過企業可承受的范圍，不但浪費資金，而且丟棄了靈活性和適應力，會使初創期的企業大傷元氣。不相容職務分離控制、關鍵崗位輪換控制、內部報告制度、經濟活動分析控制、內部審計控制組織規劃控制 、人員素質控制等內部控制制度都可以暫時不建立。如果企業急需的有關內部控制方面的建議和幫助，可以通過更小的成本從企業外部咨詢取得。

但是，初創期的企業需要建立有效的授權批準制度和會計信息系統。在初創期，創業者是企業的最大資產。企業能否度過創業期，成功進入成長期，很大程度上依靠創業者的智慧和魄力。企業剛剛建立，資源缺乏，經驗不足，各方面管理工作剛剛起步，非常脆弱，隨時會陷入危機。因此，處于初創期的企業應盡快建立授權審批制度，使創業者掌握控制權，全方位地控制企業的行為。企業內部辦理各項經濟業務，必須經過規定程序的授權批準，明確授權批準的范圍、層次 、程序和責任。另外，初創期的企業，要先建立會計信息系統，包括建立會計工作的崗位責任制，設計良好的憑證格式，規定憑證取得、填制、傳遞、裝訂、保管等程序、方法和責任，合理設置賬戶，登記會計賬簿，按要求編制、投遞和保管會計報告。

二、企業成長期的內部控制要點

企業進入成長期，產品已為市場接受，但市場占有率和產品價格仍然不穩定。企業經營風險有所下降，但仍然維持在較高水平，這些風險主要與產品的市場份額能否保持并增長有關，戰略目標是確立和鞏固市場競爭地位。進入成長期后，企業適合采用成長型戰略，即以發展壯大企業為基本導向，致力于使企業在產銷規模、資產、利潤、新產品開發等方面獲得增長。成長期的企業的規模越來越大，包括資產的規模和人員的規模，所以，企業必須要建立組織機構，引入責任結構和規章制度。為此，企業在成長期初期要逐步建立和完善內部控制，在成長期末期基本建成有效的內部控制體系。

（一）完善授權批準制度

進入成長期后企業管理論文，創業者開始逐漸授權。企業在初創期領導獨占了有關營銷、技術、財務和人力資源的所有權力，職權是個人化的會計畢業論文范文。但是，隨著企業的發展，企業成長得過于復雜，個人有限的精力難以應對企業管理的需要，企業成長超出了創業者能夠管理的能力，因此，要求創業者在適當時機準確無誤地授權，創業者要開始劃分責任，逐漸淡化個人職權。企業必須要注意授權之前，要完善相應的授權批準等內部控制制度。在缺乏控制制度下，創業者試圖授權的結果就是過渡分權，最終失去對企業的控制，使企業無序運營。

（二）完善會計信息系統

成長期的企業規模增大，業務增多，應該逐漸完善信息系統，以保證企業正確搜集、識別、交流各種摘要，信息傳遞和信息反饋迅速高效。

（三）建立內部會計控制

進入成長期，企業的市場地位逐漸穩固，應從主要關注外部市場轉向開始關注企業內部。為了管理好大規模的資產和人員，企業需要重新確定各種職能和責任，探索創建政策、規章、標準和制度，以適應不斷擴大的企業規模。因此，需要建立企業內部會計控制，包括貨幣資金控制、采購與付款控制、銷售與收款控制、工程項目控制、對外投資控制、成本費用控制、擔保控制、預算控制、固定資產控制和存貨控制。

（四）建立明確的內部控制制度

進入成長期后，企業的規模越來越大，人員越來越多，因此，必須建立明確的內部控制制度，包括不相容職務分離控制、關鍵崗位輪換控制、內部報告制度、經濟活動分析控制、內部審計控制 組織規劃控制 、人員素質控制等。

三、企業成熟期的內部控制要點

成熟期是企業生命周期最為理想的狀態，是企業的巔峰。企業進入成熟期后，具有較高、較穩定的市場份額，大量的銷售收入和較低的資本支出使企業現金富裕且比較穩定，企業經營風險進一步降低。進入成熟期比較困難，留住成熟期更加困難。企業最高的挑戰同時也是最大的問題是如何延長成熟期。企業在成熟期適合采用穩定型戰略，即企業戰略方向上沒有重大改變，在業務領域、市場地位和產銷規模等方面基本保持現狀，以安全經營為宗旨，為企業創造一個加強內部管理和調整生產經營的修整期，有助于防止企業過快發展。內部控制方面主要對已經建立的內部控制制度，進行修剪和完善，以適應企業戰略的要求。企業在成長期制定的某些內部控制制度，有些經過檢驗標明是無效的，有些已不適應變化的企業，有些尚不夠明晰，因此，進入成熟期后要及時修剪和完善內部控制制度企業管理論文，清理與企業效能無關的內部控制制度，整合為能起作用的內部控制制度。

四、企業衰退期的內部控制要點

小企業進入衰退期后，原有的產品已在市場上逐漸萎縮，不能持續地給企業帶來盈利，銷量、收入和利潤持續下降。企業衰退是由于企業未能及時適應內部環境和外部環境的變化。通過整合，可以使企業達到可持續的理想結果。企業不適應外部環境變化，導致企業能力與市場需求不相匹配，銷量下降，被市場淘汰，可以通過外部整合，重新根據客戶需求定義市場范圍，激發創新精神。企業不適應內部環境的變化，導致內部缺乏協調，企業分裂，失去穩定狀態。為了使企業內部重新統一，必須對企業內部控制制度進行整合，以適應內部環境的變化。企業要對內部控制的控制環境、控制活動、風險評估、信息與溝通、監督等內部控制要素和控制方法進行調整，適應企業戰略要求，以創建支持企業成功運營的內部控制制度。比如，在預算管理中引入標桿瞄準。如果企業在預算管理中只采用內部標準，各責任中心為了不低于預算，盡量定低預算目標。因為目標定得越低，就越容易完成。預算即不是企業真實能力的反應，也不是真正市場機會的反應。解決方法是在預算標準中引入標桿瞄準，從企業外部建立標準，使預算管理目標與同行業競爭對手或先進水平比較，以消除內部標準的低效。

參考文獻

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關鍵詞：產學研 雙導師制度 培養模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0165-03

近年來，隨著高層次人才培養規模的逐年增加，對于高層次人才培養的目標和方向也日益豐富，僅僅培養理論創新的科研人才已經不能滿足當代社會對各類高層次人才的迫切需求。從高校的教學資源來看，導師人數、科研經費、設備條件等一時無法充分滿足研究生培養的需要，教育資源短缺成為研究生教育質量的瓶頸，尤其是師資力量的瓶頸不是短期內能夠解決的。如何解決規模迅速擴大與資源緩慢增長的矛盾？產學研聯合培養研究生是目前最具實際意義的解決方案。研究推廣實行產學研聯合培養研究生模式，一方面，要根據企業需求和研究生培養自身的客觀規律，努力探索多種形式的產學研聯合培養研究生的模式；另一方面，要善于根據不同模式的特點，從招生、導師遴選、合作企業選擇、日常管理、論文審核等環節入手，建立有效的質量保障機制，確保產學研聯合培養研究生的質量。

1 前言

為了重視實踐與應用，實現“產學研”真正意義上的合作，“雙導師制”這種培養模式應運而生，是研究生教育和培養模式的一個創新舉措。研究生雙導師制是指一名研究生分別由理論導師和實踐導師共同知道，理論導師主要負責研究生的課程學習、課程選題、學位論文理論指導等，實踐導師主要負責研究生的實踐能力培養、課題實施、學位論文實踐部分指導等，理論導師和實踐導師共同制定研究生的培養計劃，為研究生提供完成課題所需的研究經費、對研究生的課題和學位論文負責。一般由高校或科研院所的科研人員擔任理論導師；由從事實踐行業且具有一定實踐經驗的副高級及以上職稱的企事業相關人員擔任實踐導師。

2 雙導師制培養研究生的優勢及存在的問題

傳統的研究生單導師培養模式，主要由高校或科研院所的科研人員擔任研究生導師，在研究生的培養過程中，以導師個人培養為主導，這種培養模式的優點是學生某一方面的知識比較深，但是，師徒之間一脈相承，門戶觀念較強，不利于研究生學術思路的開闊以及合理的知識、能力和素質結構的形成，不利于創新人才的培養。尤其是近幾年，由于研究生招生規模的擴大，一個導師帶十幾名甚至幾十名研究生的情形尤其突出。一方面，使得很多導師由于精力不夠，培養經費缺乏，對研究生的培養質量降低，出現很多研究生的學位論文，因缺乏實驗，僅能依靠數值模擬和仿真來實現，導致學術論文抄襲之風，學術造假行為日益嚴重，對學術和科研水平的提高產生了很大的負面影響；另一方面，研究生們太注重學術理論性研究，很少考慮個人綜合能力的培養，使得學與用相互脫節，畢業后無法適應企業的需要。

“雙導師制”的實施為培養高素質人才提供了良好的模式，通過校內導師和校外導師的相互結合與補充，真正實現了教學相長、理論和實踐相聯系的培養目標。校企導師聯合培養研究生，有利于實現高校教學和社會需求的雙向互補，一方面可以緩解企事業單位生產和管理任務繁重、高層次人力資源不足等企業問題；另一方面，也可解決高校科研課題研究成果很難轉化為生產成果以及研究生導師隊伍不足等問題。

目前，在我國研究生的教育中，實施雙導師制度存在以下問題：（1）教育成本的增加以及培養經費的不足，使得雙導師制的推行受到限制。（2）缺乏政府相關機構的監管和社會力量的監督，雙導師制度在具體的培養過程中很難落到實處，很多高校都是流于形式，校外導師只是掛名，并不參與實際指導，雙導師制名不副實。（3）高校和企業之間缺乏人才培養的協調與溝通，校內導師和校外導師的職責、權利及利益未能明確，導師責任意識不強，造成研究生在理論與實踐培養環節上脫節，影響人才的培養質量[1]。

根據以上分析，可以發現在雙導師制推行過程中，導師的責任意識至關重要，而提高導師責任感很重要一條就是如何明確導師的地位，激發校內外導師的積極性。

3 雙導師制培養中的導師地位的分析

調查研究表明，在對校企導師走訪座談中，雙方導師都認為對方沒有主動與自己聯系。企業導師對自己的職責并不十分清晰，并沒有指導學生撰寫論文，且很少參與學生論文答辯[2]。由此可見，校企聯合培養中，制定有效的監督制度是十分必要的，只有讓校企雙方導師明確各自的權責，才能有效加強雙方的合作，能使雙導師制培養模式在研究生教育中發揮積極作用。

3.1 校企聯合培養研究生的模式

從我國研究生教育的現狀來看，目前實際的雙導師制度基本可以分成“以學生為本、以校外導師為主”和“以校內導師為主”三種模式[3]。結合東北林業大學機電工程學院研究生培養的模式來看，具體實施過程可分為如下五種情況。

（1）研究生主要在學校進行基礎課程的學習，由校內導師對其學習情況進行監督和管理，并對各培養環節進行督導；在企業進行實習和科研工作，由企業導師幫助確定學位題目，并指導研究生做課題。研究生主要在實習基地完成開題報告和學位論文，企業導師主要指導，對其論文的研究及進展情況等進行把關；校內導師輔助指導，通常是對論文的格式要求及理論深度等進行把關。

（2）研究生主要在學校進行基礎課程的學習，由校內導師對其學習情況進行監督和管理，并幫助確定學位題目，并指導研究生做課題，對各培養環節進行督導；在企業進行實習，由企業導師提供實習基地或實驗儀器設備及場地。研究生主要在學校完成開題報告和學位論文，校內導師主要指導，對其論文的研究進展情況及理論深度等進行把關；企業導師輔助指導，通常是協助指導研究生做課題或試驗。

（3）如果學校和相關企業或科研院所已有合作項目，聯合培養的研究生參與合作項目，并承擔具體任務，則學生可以項目內容作為選題依據，由兩位導師共同協商并指導學生完成開題報告和學位論文，結合項目需要選擇實驗和答辯場所。

（4）如聯合培養的研究生是在職攻讀學位（如：非全日制專業學位碩士），則既可以根據所在單位的相關課程做學位論文，此時選擇本單位的企業導師，主要由企業導師來進行指導；也可以選擇校內導師擬定的題目，此時主要由校內導師指導。

（5）除以上四種情況外，研究生還可以結合自身的興趣和愛好，選擇研究方向和論文題目，并根據自身研究方向來選擇校內導師，并跟校內導師協商選擇確定跟課題相關領域的校外導師，此時校內導師作為第一導師，企業導師作為第二導師。

3.2 導師地位的確立

總的來說，導師對研究生學位論文貢獻的大小，決定其地位。結合東北林業大學機電工程學院的實際情況，我們一般按照如下原則來確定導師的指導地位。

（1）方向指引。

結合研究生學位論文題目的確定情況，以及校內導師和企業導師承擔的培養任務情況來確立導師的地位。一般情況下，研究生學位論文題目由哪位導師確定，將由其擔任第一導師。但研究生學位論文的選題必須與其所在學科的培養目標相一致。

（2）經費支持。

在研究生培養過程中，學校會給予一定的培養經費，但是僅能滿足學生發表學術論文的需求，對于購買實驗器材以及實習等費用很難滿足。在確立導師地位時，主要根據學生完成論文過程中培養經費的來源。如果完全由校內導師承擔，則由校內導師擔任其第一導師；如果企業導師能給予提供相關實驗器材和實習經費等，則由企業導師擔任其第一導師。

（3）實習基地。

隨著研究生培養規模的擴大，產學研聯合培養的進一步推進，各大高校紛紛創建了研究生創新實習基地。機電學院也已經先后和5家企事業單位簽署了研究生創新實習基地協議書，在協議書中明確規定，校外導師的職責及其為第一導師的地位。

（4）應用指導。

如果導師能將研究生取得的創造性成果或者申報的專利等，進行產業化推廣，則由該導師擔任第一導師。

（5）創新創業。

如果導師能指導研究生取得創新性成果或者協助并指導研究生進行創業，則由該導師擔任第一導師。

3.3 導師地位標志

雙導師制推行以來，很大的難題就是對于聯合培養的研究生所取得的成果歸屬問題，這也是確定導師地位的重要標志。研究生在研期間所取得的成果一般有發表學術論文、申報并獲得專利和創業公司的股份等。

（1）署名。

研究生在讀期間發表學術論文，一般要求第一導師為第一作者，學生本人為第二作者（通訊作者），也可以學生本人為第一作者，第一導師為第二作者（通訊作者）。當校內導師為其第一導師時，成果署名第一完成單位應為學校，校外導師所在單位為第二完成單位；當校外導師為其第一導師時，成果署名第一完成單位應為校外導師所在單位，學校為第二完成單位。

（2）專利署名。

研究生在讀期間申報專利，一般要求第一導師為第一專利權人，第二導師為第二專利權人，學生本人為第三專利權人。當校內導師為其第一導師時，成果署名第一完成單位應為學校，校外導師所在單位為第二完成單位；當校外導師為其第一導師時，成果署名第一完成單位應為校外導師所在單位，學校為第二完成單位。

（3）股份及股權。

研究生在讀期間創業并成立股份公司，則一般應由其第一導師占50%的股份或股權，研究生本人占30%的股份或股權，第二導師占20%的股份或股權。

3.4 成果歸屬與畢業要求

校企聯合培養研究生時，關于研究生所取得的成果歸屬問題與學校制定的研究生畢業條件存在著矛盾。具體表現為作為企業導師，一般希望所指導的學生所取得的成果應歸屬于企業，而學校要求研究生畢業發表學術論文必須以學校作為第一完成單位。另外，近幾年各類研究生獎學金制度，也規定參與評獎材料成果署名單位必須為學校。對于這類新形勢下的矛盾，學校需要結合實際情況改革的相關規定。

4 學校應對措施與政策支持

4.1 健全雙導師制管理制度

學校應針對“雙導師制”這一校企聯合培養模式，制定有效的監管制度，讓校企雙方導師明確各自的權責，充分尊重雙方導師，明確其地位。與企業或研究所簽訂聯合培養協議書，確立雙方關系與定位，明確責任、權利和義務。責任與權益并重，建立雙導師制的考核體系，出臺適當的激勵措施，如制定校外導師的薪酬、職稱聘任與激勵機制，提供適當的補貼，并在橫向課題上有傾斜等，調動校企雙方導師的積極性，讓企業導師參與研究生選題、開題及答辯全過程，實現校企雙方導師和研究生的三方互動，充分發揮聯合培養的優勢。

針對研究生取得的成果歸屬問題與畢業要求之間的矛盾，學校應出臺相應的政策，鼓勵學生多出成果，制定相關文件規定成果的產權歸屬，并針對聯合培養的學生制定特殊的畢業條件和要求。

4.2 合理修訂培養方案，更新教學方法

進行聯合培養研究生的課程設置時，應在注重理論知識學習的同時，盡可能多的開設相關的實踐鍛煉課程，培養學生的實踐能力。由校內導師負責對學生課堂理論知識的教育和指導，企業導師負責對學生實踐能力的指導和培養，加強學生對前沿問題的掌握和吸收能力。校企雙方導師應定期溝通和協商，針對學生實際情況制定或調整培養計劃。

培養應用型創新人才，實踐應用能力相對而言更加重要，不能按照傳統的講授式教學方法來進行教學，在講授理論知識時，多采用案例式教學方法加深學生對相關知識的認識，同時多增設課程實踐環節。聘請企業中經驗豐富的、長期從事工程管理和技術工作的專家到學校或基地做專題講座，與校內導師和學生進行交流。將傳統的教學―― 科研學術性培養模式，更新轉變為教學―― 科研―― 生產或應用這種新的培養模式。

4.3 拓展研究生培養經費籌措渠道

雙導師制的推行會使研究生培養的成本增加，而國家對于研究生教育的投入非常有限，尤其是實踐環節中培養經費的投入更大。學校可通過加強研究生創新實踐基地建設，建立研究生工作站，積極聯系各專業相關企業或研究生，簽署聯合培養研究生協議書。盡力爭取校外導師所在企事業單位的經費資助，吸引企事業單位投入來促進科研成果的轉化，形成長期聯合培養模式來降低實踐環節的成本。

參考文獻

[1] 杜靜，丁忠.應用型研究生培養實踐中的雙導師制探索[J].高等農業教育，2011，6（6）：78-80.

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關鍵詞 大學生；科技創新；創新團隊

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0070-03

Research on Establishment Model of College Students’ Science and Technology Innovation Team//LI Guofang， CHEN Lidong， CHEN Xiuhong， ZHANG Liang， SHI Lei， ZHENG Lixin

Abstract The significance of constructing science and technology innovation team of college students was presented， and the carrier to carry out the activities of college science and technology innovation was analyzed. The type of organization college students’ science and

technology innovation team was studied， and the research can provide

reference for the cultivation system reform of innovative talents in higher school.

Key words college students； science and technology innovation； innovation team

1 前言

創新能力培養成為當今高等教育的培養目標，提高學生的實踐能力和團隊合作精神是高等教育改革的重要目標。多層次構建大學生科技創新團隊，全方位搭建創新創業平臺，培養大學生的創新思維，鍛煉他們的實踐能力、團隊合作精神和創業就業能力。構建優質、高效的大學生科技創新團隊，作為本科課堂教學的有益補充，形成有利于提高學生的創新能力和素質的創新人才培養體系。

2 大學生科技創新團隊構建意義

構建大學生科技創新團隊是當今經濟和社會發展的需要 團隊合作是當代經濟和社會發展的需要，是科學研究和創新發展的趨勢。尤其是對于科學研究領域，實力雄厚的團隊相互合作，才能站立在學科前沿，取得研究突破。總理對大學生的創新和創業寄予厚望，在2015年的政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”，并指出“大學生是最具創造力的群體，也處在最有創造力的年齡段”。將處在創業的最好的環境、最好的時機、最好的時代的大學生構建大學生科技創新團隊，給有志青年創造創新、創業機會，促進中國經濟的發展，有助于實現大學生的個人夢、中國夢。

大學生科技創新團隊有助于培養團隊合作精神 除了精深的專業知識和實踐技能，團隊合作精神也是創新團隊建設中需要培養的優秀品質。大學生參與科技創新團隊，團隊有明確的團隊目標，成員間相互包容、尊重，團隊產生聚合力，發揮出強大的團隊力量，促使成員為團隊榮譽而努力工作。這樣既提高了團隊成員的溝通、協調能力，也有利于他們迅速適應日后的工作。

大學生科技創新團隊有助于大學生創新思維養成 團隊成員來自不同年級和專業，大家互助互補，學術環境寬松，提高創新效率。團隊活動中，題目涉及寬泛的專業領域，隊員為解決某一領域的問題，被激勵運用基礎理論知識去解決問題，拓寬學生對不同專業知識的學習和理解，激發探索性學習，增強創新意識，培養科學素養，有利于創新思維的養成。

大學生科技創新團隊有助于延伸課堂知識，鍛煉動手能力 在大學生科技創新團隊中有明確研究方向，有統一課題指引，引導團隊將課堂知識深入理解并進行轉化。創新活動中一般要求制作出實物或寫出論文或報告，學生的動手能力和實踐能力無形中得以提高。報告或論文的寫作中，調研活動促使學生了解社會需求，提高了語言表達與社會溝通能力。因此，創新團隊的活動將課堂知識、動手能力融合在一起，使學生綜合能力得以提升[1]。

3 大學生科技創新活動依托載體

高校開展創新活動所依托的載體主要有開展科技作品競賽活動、設立課外科研班、開展創新訓練研究計劃、建立大學生科技創新活動的管理機構等。

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【關鍵詞】網絡環境；高職；畢業設計（論文）

一、高職生畢業設計（論文）的現狀

2004年4月，教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”然而，由于高職畢業設計（論文）管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等因素，導致學生畢業設計（論文）內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重。

二、高職畢業設計（論文）存在的突出問題

1.對畢業設計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業生面臨的就業壓力逐年增大， 再加上大三學生已經走上實習崗位， 學生的主要精力都放在實習工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業設計（論文）撰寫的關鍵時期。由于現實中畢業論文質量的好壞對就業并無很大影響， 所以許多學生采取了消極應付的態度， 往往在很短的時間內就完成了畢業論文的撰寫，這在相當程度上影響了畢業論文的寫作質量。

2.偏離高職培養目標，畢業設計（論文）脫離就業實習。最近幾年，根據職業教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養目標的定位、高職的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業設計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練功能，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計（論文）任務。

3.學生畢業設計（論文）寫作能力缺乏及異地實習等因素，教師指導難以達到理想效果。由于專業課程體系中很少設置有關的課程，學生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調研能力等畢業論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業設計（論文）與實習同步，學生異地實習，教師指導工作開展有一定困難。一方面，高職學生相對來講文化基礎較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學期間相關課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業設計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導學生人數多、教學任務重，時間緊等因素影響，致使難以達到預期的指導效果。

三、解決措施

網絡環境下的高職畢業設計（論文）指導（以柳州城市職業學院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業設計（論文）指導中出現的諸多問題，我院根據精品課程建設標準，建成了具備一定規模的“畢業設計（論文）”專業網站（省略），并自從2009年1月以來一直服務于外語與旅游系“畢業設計（論文）”課程教學。有利于切實、及時、有效地做好畢業設計(論文)各個環節的過程管理，保證了畢業設計(論文)的質量。

具體表現在以下幾方面：

1.畢業設計（論文）與畢業實習結合。一方面，畢業設計（論文）與畢業實習在時間上是同步的，將兩者結合起來，有效的避免了學生為參加畢業實習而缺少時間和精力做畢業設計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業實習是學生獲得畢業設計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業實習與畢業設計（論文）兩個實踐環節并行實施，既可以讓學生有側重地根據個人研究方向及就業需求選擇實習單位，通過實習學生基本能夠適應相關崗位的需求，解決學生就業問題；又可以在設計過程中同步進行畢業實習，對所設計的內容作進一步檢驗，使畢業設計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業采取畢業設計（論文）與畢業實習捆綁式管理方法，有利于學生結合實習工作選題，使得畢業設計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業設計（論文）寫作任務和實習任務。

2.網絡課程的應用，有利于資源共享，互助協作

①本網站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內容。包括畢業設計（論文）寫作、畢業設計（論文）案例、畢業設計（論文）視頻、畢業設計（論文）大綱、畢業設計（論文）教案等。（2）各專業畢業設計（論文）模塊：包括畢業設計(論文)實施流程圖，提供優秀畢業設計(論文)范文、畢業設計(論文)案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習。（3）畢業論文工作管理。畢業設計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統計等。（4）論壇。指導老師和學生可以隨時登陸論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。

②資源共享，互助協作：實習學生不論身處何處，不需要指導教師面授，只要通過網絡訪問畢業設計（論文）網站，就能自主學習和更新維護個人相關信息，可以展現出學生主動、協作、探索式的學習過程，極大地提高了學習的便捷性和高效性。