導語：如何才能寫好一篇會計基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]會計；基礎知識；教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156

[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

在新課程教學改革不斷深入的過程中，學生實踐能力的培養非常重要，但是與此同時，還必須要認識到基礎知識的重要性，尤其是在會計教學過程中，教師必須明確基礎知識教學在整個教學體系中的地位，不能夠因為過度關注實踐教學，而顧此失彼，加大會計基礎知識教學力度，提升基礎知識教學水平，成為了當前會計教育工作者的一項重要科研內容。

1 中專學校學生會計基礎知識學習中存在的問題

1.1 學生基礎知識薄弱

受學生數量變化的影響，一些高中開始擴招，學習好的基礎知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎知識薄弱的則選擇了去中專學校，這些學生的分數都比較低。還有一部分學生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩定的職業，這些學生在學習會計基礎知識時，多數都會產生抵觸情緒，然后對這門功課產生厭煩，最后變成不愿學這門知識。

1.2 學生知識面狹窄

上中專以前，受中國應試教育的影響，學生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數外及理化生等基礎課程上，學生、教師、家長都不注重學生在課后關于財經知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業去努力，關注與專業有關的知識。此外，學生在學習一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發時間，不會再去關注有關課堂的知識。所以，學生對于會計的基礎知識不是非常了解。會計是一門屬于經濟管理范疇的學科，這門學科由于所應用領域的特殊性，就會產生一些專業的術語，而這些術語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學習者通過生活中的經驗自行積累。會計知識十分廣泛，學生沒有辦法通過死記硬背專業術語而不去理解其中的知識進行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學工作，每節課都拖延教學時間，也徹底打亂了整體的教學計劃。

1.3 學生耐心不足、學習方法不對

當學生首次進入課堂時，對于會計基礎知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學科等原因，學生會十分認真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節課都保持十分興奮有活力的狀態，所以，一些學生沒有辦法完全掌握課上的內容。一些簡單的基礎會計知識，學生會有興趣，也會十分認真地對待，但是稍微增加一點難度，愛動腦筋的學生可能還會堅持學習，而比較懶惰的學生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學科產生厭煩，從而無法學好這門學科。會計基礎知識都是一環扣一環的，在任何一個知識結構上脫軌，都會導致以后的知識無法正常學習、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎知識，想要學會以后更高難度的知識是很難的。

2 提高會計基礎知識教學水平的對策

2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字

為了更好地調動學生學習跨級基礎知識的熱情，培養自主學習會計基礎知識的能力，教師就要發揮職業特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學活動，一些有難度、深度、新穎的設計可以提高學生學習的主動性，讓學生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發學生的學習熱情，提高學習興趣。

2.2 正確運用一個“導”字

教師在教導學生時，要做到讓學生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學生思考問題的解決途徑，不要單一地向標準答案靠攏。發掘學生思考問題的固有思維模式，培養學生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學生去思考問題，引導學生多思路、全方位、多層次地思考問題等。“師傅領進門，修行在個人”，每一個學生都有自己的特長，要充分發揮每一個學生的本領，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。

2.3 課外活動中，突出強調一個“用”字

“學有所用”是現代教學力求達到的一種教學水平，不斷通過實踐讓學生不在死記硬背書本的知識，從而達到活學活用的目的。通過不同的實踐活動，培養學生動手實際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓練，目的就是培養學生理論與實踐結合的能力，這也充分突出了會計基礎知識教育的重要性，也為學生日后踏入社會奠定了基礎。

2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字

發散性思維是教學中最為實用有效的一種思維模式，這是一切創造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎知識里是非常實用的技巧。通過思考，對問題進行重新理解，假設出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學過程中，要注重學生的思維模式，培養學生思考問題時思維的流暢性和獨特性，鼓勵學生通過思考解決問題，不怕學生出現錯誤。讓學生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學生要注意觀察日常生活，引導學生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養學生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。

3 創新會計基礎知識教學方法

3.1 案例教學

即突破傳統教學理念的死板性，運用現代化設備，不斷地通過各種實際生活中的案例，考察學生解決問題的能力。學生在最初學習會計基礎知識時，不應該給出一些綜合性十分強的經濟案例，要貼近現實的生活，對學生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學生通過實際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學習的誤區。

3.2 創設情境，激發興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力，而興趣總是在一定的情境中產生的。基礎會計的學習中，會計基礎理論部分理論性強、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學生原有的學習興趣，使他們產生厭學情緒。所以為了激發學習興趣和學習主動性，教師可以創設一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉化為生活中活生生的案例。引導學生從生活出發，理論聯系實際，使學生認識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關，從而產生探究樂趣，讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。

3.3 啟發式教學，引導思考

在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發、是引導，當好“導演”而不是主演，不再僅僅是告知結果，而是要學生思考為什么。這就要求教師對課堂教學精心設計，精心安排每一個環節，教師可以在講解新知識點時，根據已學的知識設置適度的疑難問題，引發學生思考問題、探究問題，以此來學習新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機，給予每位學生參與發言交流的機會，在此基礎上，再由教師整理學生發言，引導學生自己歸納總結，最終師生共同得出結論，達到掌握新知識的目的。

4 結 語

在會計教學的過程中，教師必須關注基礎知識的教學，通過多元化的教學方法，讓學生對會計基礎知識產生濃厚的興趣，奠定學生會計學習的基石。本文通過對會計基礎知識教學的研究，從兩大方面明確了會計基礎知識的重要性，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

主要參考文獻

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[關鍵詞]基礎會計；專業技能；實踐教學

《基礎會計》是會計專業的入門課程，也是必修的基礎課程，是學生進入職業學校后的第一門專業課程。由于其授課對象是會計知識的初學者，有其特殊性，即一是已習慣于中學時期基礎課程的教學方法，擅長死記硬背，大多數學生未曾經歷過實踐訓練；二是幾乎所有的學生都沒有參加經濟業務活動的經歷，對經濟業務缺乏感性認識，在課堂上難免對經濟活動和會計處理的理論式闡述感到空泛，甚至不知所云。而這門課程的教學效果又直接影響到學習者對后續專業課程學習興趣的培養和對專業的認可程度以及今后的職業選擇等。因此，教師應該深入探討如何教好這門課程。

文章從理論與實踐相結合的教學、注重模擬實訓、加強會計書寫練習、編寫校本教材、組織教師到企業實踐等環節提出了旨在提高教學實效的具體的實踐教學方案。

一、優化課堂教學，注重理論與實踐相結合，提高《基礎會計》教學的吸引力

理論是實踐的指導，要想學好《基礎會計》并能夠熟練運用到實踐操作，就必須先有足夠的理論儲備。而純理論教學往往是非常枯燥無味，不易接受的，要改善理論教學的可接受性，使學生更快地掌握專業知識，就要提高課堂教學的吸引力，激發學生的學習興趣。基礎會計課程應該強調以能力培養為本位，以實踐為先導，運用理論與實踐相結合的教學方法，使學生更容易掌握專業知識。例如在教學過程中講授原始憑證的種類時，可以通過讓學生從日常生活中收集相關憑證，如發票、收據等，再在課堂教學中通過學生自己收集的票據展示出來，讓學生辨析哪一張屬于原始憑證，從而教師總結出原始憑證的特點和種類，通過課堂教學增強學生對會計基礎知識的感性認識。在教學中還應安排一定時間讓學生自己填制空白原始憑證。為了顧及全體學生的學習效果，可采用分小組競賽的方式組織學生積極參與課堂教學活動，從而提高課堂教學的吸引力和凝聚力，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。

二、強化模擬實訓，增進理論與實際的銜接，提高《基礎會計》教學的實效性

《基礎會計》是一門實踐性很強的課程，只有理論上的一般理解是不夠的，必須進行實踐，以鞏固所學理論知識，加深對基礎會計的理解。會計實踐教學的目的是讓學生處于企業或公司財務人員的位置，面對一系列的經濟業務，運用所學過的會計理論知識進行仿真處理，進一步熟練掌握會計工作程序和方法，而不能簡單地做一兩套企業經濟業務實訓題就算完成任務。那么，教師的角色就是創造一個有利于體驗式學習的環境氛圍，是體驗式學習的組織者和管理者，負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。

例如：在模擬采購生產用材料5000元的經濟業務中，教師應首先幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色，如采購人員、出納人員、倉庫保管人員、記賬人員，然后根據學生在模擬實驗中遇到的問題作針對性的指導，以達到最佳的教學效果。這就要求學生不僅要熟練掌握會計理論基礎知識，還要求學生認真對待，盡快進入教師為他們設計的角色中去。例如在業務人員預借差旅費的業務中，業務員首先應說明其借款的程序：先填制一張借款1 000元的借據，經有關領導審批后，交出納員，出納員審核無誤后，方可將款項借給業務員，出納員將款項交給業務員時，要在借據上加蓋“現金付訖”戳記，據此記賬員編寫會計分錄如下：借：其他應收款――××業務員1 000；貸：庫存現金1 000。通過讓學生親自參與不同的角色，自己去發現預借差旅費的結算關系是企業與職工的往來結算，明白它的實質是企業將要發生、但尚未發生的費用。在費用尚未發生前，不能直接計入“管理費用”賬戶，必須先作為企業的應收債權核算，計入“其他應收款”賬戶，待業務員出差回來報銷時再轉入“管理費用”賬戶。通過這樣一個模擬實驗教學，學生很容易便掌握了這類經濟業務的核算過程。這一實訓時間最好在學完該課程全部內容后，集中安排兩周對會計基礎知識進行綜合操作，其內容包括：原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，現金、銀行存款的會計核算業務，會計賬簿的登記，會計報表的編制，甚至包括訓練學生的業務洽談能力、口頭表達能力及與人溝通的能力等。通過仿真的實戰訓練，既能讓學生了解企業基本工作流程，系統地掌握會計基礎知識，又能提高學生的團隊協作意識和社會交際能力。

除進行上述綜合實訓外，為培養學生的實際操作能力，還要補充裝訂憑證和賬簿的基本技能的訓練和書寫練習。基本技能訓練需要準備好練習使用的點鈔和裝訂工具，并由教師示范最基本的操作方式，進行集中講解，再由學生動手實踐，教師做個別輔導。書寫流利、規范能提高會計工作質量和效率，因此，會計書寫技巧是會計專業人員應當掌握的基本技能。根據這一需要，學校可專門開設會計基本技能課程，該課程主要針對學生的數碼字技能、珠算技能、點鈔技能進行訓練。其中書寫練習主要內容是漢字的基本功、數字的小寫、大寫及會計資料的填制方法的訓練。通過專業老師的講授，使學生對會計書寫練習有一定的了解并加以練習，達到提高專業技能之目的。

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[關鍵詞]中職；基礎會計；教學實效性；研究

1中職基礎會計教學的現狀分析

目前，很多中職學校的會計專業老師在進行基礎會計教學時，沒有很好地重視學生們的教學主體性地位，教學完全是按照教材機械化地教學，教學模式也多是以課堂上的灌輸式教學為主，基礎會計知識教學過于理論化而缺乏理論與實踐的有機融合。與此同時，中職學校在基礎會計教學中缺乏對實效性教學的重視，教學效果和教學效率并不理想，不利于學生們專業會計能力和素養的提升，也不利于學生們積累實踐經驗，為將來的就業和從業做準備。

2中職基礎會計教學實效性提高的重要意義

近些年來，在國家教育制度持續改革和創新的背景下，國家教育部門對于學生們的教學主體性地位得到了更好地重視。與此同時，基礎會計的學科實踐性很強，需要會計專業老師給予足夠的重視和關注。中職學校的基礎會計教學實效性的提高，能夠有效地調動和激發學生們的學習基礎會計專業知識和技能的積極性、主動性和創造性，能夠有效地培養學生們自主學習基礎會計知識，實踐基礎會計技能的能力，使得學生們的教學主體性地位能夠受到老師更好的重視。此外，提高中職會計基礎教學的實效性，能夠有效促進老師們進行教學模式和教學方法的改革和創新，改革傳統的教學模式與方法，重視理論聯系實踐性教學，讓學生們能夠既掌握基礎會計理論知識，同時還能夠掌握好會計實踐經驗，提升中職學生們的會計專業能力和素養。中職學校要想長遠發展，必須要重視專業教學實效性，從學生以及社會對人才的需求的角度出發，著重培養學生們的就業綜合能力，這樣能夠有效地使中職學校基礎會計教學工作更好的開展，教學實效性也能夠更好地提升，從而更好地為國家和社會培養出更加優秀的綜合型人才。由此可見，提高中職會計教學實效性對于學生、中職學校、國家以及社會都是非常有益的。

3中職基礎會計教學實效性提升的方略探究

為了能夠培養出更多專業型、技術型非常強的優秀人才，中職學校的會計專業老師必須要強化對中職基礎會計的實效性教學，重視將基礎會計專業教學的理論知識和實踐技能相互結合，讓學生們能夠在不斷的實踐中更好地掌握基礎會計專業知識和技能，培養學生們會計專業素養和職業能力，從而提升中職學校學生們的社會就業競爭力，促進學生們更好地就業和從業，提升中職學校的教育實力和水平。下面對中職基礎會計教學實效性提升的方略進行討論和研究：

3.1教學理念和教學方法的創新

中職學校的老師必須要進行教學方案和方法的改革和創新，破除傳統教學模式和理念的禁錮，推陳出新、與時俱進，結合學生們的學習現狀和時代對人才的發展需求來改革教學策略，這樣能夠促進中職學校更好地培養人才。與此同時，在教學方法的創新上，老師必須要重視方法實效性，要以培養學生們的專業實踐能力為中心，讓學生們掌握好理論知識的基礎上還能夠更好地學習會計專業實踐技能，從而全面地提升中職學校會計專業學生們的專業能力和水平，確保基礎會計教學的實效性。

3.2充分尊重學生們的教學主體性，培養學生們學習興趣

中職學校老師在實際教學中，要以學生們為中心，充分尊重學生們的教學主體性，著重培養學生們自主學習能力和實踐能力，讓學生們更加自主的將理論知識應用到實踐環節當中，這樣基礎會計專業學生們就能夠更好地靈活運用會計要素、會計分錄、會計賬目和編制各類會計報表，并在實踐中探索出自己的小技巧和小經驗，這樣能夠更好地激發學生們的學習熱情，還能夠有效地培養學生們的專業素養和能力。

3.3重視理論與實踐相結合教學，培養學生們綜合能力

現如今，在會計職業崗位上，很多會計工作都已經實現了電算化、信息化，很多會計數據的核算和分析都已經運用會計軟件、Excel辦公軟件等完成，取代了傳統的手工記賬模式。因此，中職學校要重視對學生們社會崗位實踐能力的培養，在學生們學好基礎知識的前提下，科學、合理地設置實踐教學課程，讓學生們進行仿真模擬。同時老師還可以運用多媒體進行仿真模擬化教學，老師通過多媒體大屏幕會計信息化軟件的教學和相關辦公軟件技巧和函數公式的運用，并給學生們安排一些實踐項目和環節，讓學生們能夠全面地了解和掌握整個會計軟件操作流程，如用友軟件、金蝶軟件等，并讓學生們熟練地掌握辦公軟件的運用方法，這樣能夠大大地提升中職學校學生們的專業實操能力，有效地提高基礎會計教學的時效性。

4結語

綜上所述，中職學校為了能夠培養出更優秀的會計專業人才，就必須要提高基礎會計教學的實效性，尊重學生們的教學主體性地位，重視會計專業實踐技巧和經驗的教學，并培養學生們會計信息化軟件和辦公軟件的有效運用，提升學生們的會計專業水平，提高中職基礎會計教學實效性。

【參考文獻】

[1]歐陽真.中職基礎會計教學存在的問題及改革要點[J].時代教育,2017(16)：083.

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關鍵詞：就業；中職；會計；實訓教學

隨著市場經濟的不斷發展，社會、市場、企業對于會計人員的素質要求越來越高，而如何培養滿足社會需要的實用型會計人才，是會計職業教育面臨的新挑戰。從中職教育來說，其區別于其他教育的基本特色是：以就業為導向、以能力提高為本，進行實訓教學是最基本的要求。而中職學校的會計專業教學也應該將提高學生的技能、運用能力和具體的操作能力放在首位，堅持技術技能性與市場導向性相統一，將解決學生的就業問題放在重要位置。但是，從中職會計專業畢業生的主要去向來看，發現對口就業率較低，學生的專業素養不夠，能力并不符合企業的需要。而究其原因，主要是因為傳統的中職會計教學方式，不重視實訓，學生的動手能力沒有得到有效的提高。

一、中職會計實訓教學中的不足

1、傳統教學模式占主導

中職教育與普通的中等教育有著本質的區別，普通中等教育有著很大的升學壓力，而中職教育卻沒有升學壓力，其主要目標是放在就業上，而不是升學上，因此中職教育與普通中等教育在教學方式上應該有著顯著的區別。但是，由于會計知識理論方面比較重要，因此目前大多數中職院校仍然以填鴨式的方式來進行教學，會計理論知識的教學并沒有脫離原先的應試教育模式，而且對會計知識的考核也更多的是以考試成績來衡量，教學方式枯燥、考核方式單一，使得學生對于基礎知識的學習產生厭倦心理，而在考試時，依靠死記硬背來應對，從根本說，這樣的教學模式，對于會計專業的學生而言是及其有害的，他們并不能掌握以后工作中所需要的基礎知識，綜合能力得不到提高。

2、實訓教學比重過低

中職教育，是培養具有良好職業道德、熟練的工作技能，以及較強的就業能力的學生。從中職教育的培養目標來看，實訓環節在會計專業的教學計劃上應該有充足的分量。但是就目前來看，多數的中職學校，在制定會計專業教學規劃時，理論教學分量遠遠多于實訓教學，當然并不是說理論教學不重要，理論教學是實訓教學的基礎，只有掌握好基礎理論知識，才能更好的進行實踐性學習。但是就目前而言，會計專業對于理論教學的重視程度遠高于對實訓教學的重視程度，對于實訓教學認為“夠用”就好，沒有體現出職業教育重視實踐的特點。

3、實訓基地缺乏

近年來，隨著市場對應用型人才需求的加深，國家也加大了對中職教育的投入力度，但是由于一系列歷史原因，許多中職院校本身并沒有建立實訓基地，但是也獲得了招收會計專業學生的資格，由于會計專業屬于文科類專業，對于這類專業，學校需要的投資相當有限，而且基本屬于一次性投資，因而許多中職院校為了擴大收入，不考慮自身的實際情況，就擴大會計專業的招生名額，但實際上這類中職院校的實訓基地與會計專業實訓教學的要求相差很大，而這也使得許多學生的實訓機會大大減少。

4、實訓指導教師缺乏

會計教育是一個專業性很強的課程，中職教育中的會計專業不僅需要教師有豐富的理論知識，而且應該有充分的實踐經驗，掌握會計人才應有的操作技能，并且要隨時更新自己的知識儲備，對會計專業的新信息要及時掌握。但是從目前的中職院校來看，會計專業的教師都是從學校到學校，并沒有真正經歷過社會實踐，對于企業需求的會計操作能力也一知半解，實際工作經驗幾乎為零。

二、中職會計專業實訓教學的創新

1、樹立全新的“就業導向”理念

中職會計專業對于學生的培養目標是培養學生的做賬能力、查賬能力以及用賬能力，而這些能力都是學生在以后的就業崗位中需要具備的能力，也就是說中職會計專業對于學生的培養應該以就業為第一位，以實現就業為導向，滿足社會需要為目的，通過實訓教學來提高學生的動手能力，使學生具備一定的會計技能，從而使學生畢業以后能夠較快的適應企業的需要。因此對于中職會計專業實訓教學的創新，首先需要樹立全新的“就業導向”理念，這樣才能在具體的教學模式、實訓環節方面進行創新，以就業導向的理念來指導具體的教學方法，這樣才能培養出合格的會計人才，才能使中職學校會計專業的學生與實際的會計崗位更好的對接。

2、完備的實訓教學體系

實訓教學要想取得新成績首先需要保證實訓課時，而這就需要對會計專業的教學計劃進行課程改革。會計專業是理論性、實踐性、操作性都極強的專業，而該專業與實際的會計工作結合也比較深，一個熟練掌握會計技能的人才往往更容易被企業所接受。對此，在制定會計專業的教學計劃時，應該設置一整套的校內模擬實訓與校外實習的制度，鼓勵學生在學習的過程中，深入了解本專業的特點，掌握會計專業所必須的職業技能。在具體的教學改革中，以教學大綱為基礎，根據會計從業資格以及我國現有會計制度的基礎工作規范，對課程內容進行調整，突出職業能力培養的重要性。

3、注重會計基礎技能訓練

會計基礎技能訓練也就是針對會計工作的主要內容，進行獨立的單項訓練，使學生熟悉會計工作的主要內容和流程，掌握會計的操作方法。對于點鈔和傳票，學生應掌握點鈔的基本技能，并且能夠分辨紙幣的真偽，還要提高鍵盤錄入的速度和準確率。而在會計基礎實訓方面，對于填制憑證、登記賬簿、編制報表等重點操作內容時，首先要求學生熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用，掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等，同時還要求學生務必規范書寫數字，在這方面進行實訓時應該要求學生獨立進行操作，并且可以作為考核的依據。通過單項實訓突出操作重點，使學生一步一步的掌握會計工作的主要內容。在掌握會計基礎技能的基礎上，要著重對學生進行初級會計實務實訓，重點訓練學生對會計核算方法的運用能力，使學生掌握貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產等日常核算，對于投資所得、計息、償還等業務核算都會操作，從而更好的適應企業會計崗位的需要。

4、提高實訓教學環節教師水平

會計是一門實踐性極強的課程，中職會計專業的實訓環節就是學生提高操作能力的主要時間，因此實訓教學是會計專業整個教學內容中的重要組成部分，中職學校也應該采取措施提高實訓教學環節教師的實踐教學水平。具體可采取如下措施：對會計專業教師進行再教育，同時鼓勵其到企業中去兼職，提高具體的會計操作水平，掌握最新的會計方法，這樣才能保證教師的教學理念始終適應社會經濟的發展；同時根據會計專業實訓教學的需要，招聘專門從事實訓教學的教師，或者請一些企業的會計人員到學校擔任兼職教師，來為學生提供專門的實訓指導，讓學生對于企業會計工作有更為直觀的認識。

三、結論

會計專業是集理論與實踐相結合的一個專業，而企業會計崗位對于人才的需求也不僅僅強調理論方面，更注重學生的動手能力和會計實務操作方面。因此中職學校更應該注重會計實訓教學，通過實訓，提高學生的專業技能，使學生更加符合企業發展的需要，讓中職學校會計專業的學生學習與就業真正結合起來，提高會計專業的就業率，專業對口率。

參考文獻：

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會計基礎工作，歸根結底得由會計人員完成，會計人員水平的高低直接影響到工作質量的高低。會計人員的水平包括理論水平與業務水平。理論水平方面，《會計基礎工作規范》規定企業會計從業人員必須持有會計資格證，未取得會計證的人員不得從事會計工作，這就要求會計人員具有從事會計工作相應的會計理論知識與職業道德，這是對會計人員理論水平最基本的要求；此外，會計人員理論水平的高低關系到其實際工作能力的高低，如果會計人員只熟悉自己崗位職責所要求的工作內容，死板地進行賬務處理，對會計知識沒有系統地學習和掌握，企業業務一旦發生變化，會計人員很可能會無所適從，甚至錯誤入賬。業務水平方面，企業應當要求并鼓勵會計人員熟悉企業業務流程，積極在工作中總結經驗，相互學習，對做出顯著成績的會計人員給予精神和物質獎勵，使會計人員不斷學習進步，在工作中不斷提高自身業務水平。企業應當建立和完善激勵機制，采用諸如待遇激勵、目標激勵、情感激勵、文化激勵等多種激勵手段，激發會計人員的工作熱情，認真做好會計工作。良好的激勵機制可以為企業吸引并留住優秀的會計人員，提高會計部門整體水平，有利于會計基礎工作高質量地開展。企業還應當為會計人員提供和創造各種深造和培訓的機會，不斷提高會計人員的理論與業務水平，提高會計人員綜合素質，進一步有利于會計基礎工作質量的提高。

2加強會計部門與其他部門的溝通與協作

會計人員只有了解并熟悉企業業務流程、經濟事項，才能真實反應企業經營狀況和成果，所以會計部門與其他部門的溝通與協作對提高會計基礎工作質量具有重要作用。會計核算涉及到企業各個部門的經濟事項，會計人員要根據實質重于形式的原則對其進行賬務處理，這在客觀上要求會計人員清楚并理解企業所發生的所有業務事項。會計人員僅憑自身知識水平和理解能力并不能準確完成所有業務事項的賬務處理，會計人員需要與具體業務事項的經手人進行溝通，熟悉業務流程，了解事項實質。另一方面，會計部門和會計人員要認真履行其管理監督職能，對各部門的經濟事項進行核算和監督，首先會計人員應當讓各部門知悉相關工作規范，各部門要自覺遵守企業內部管理制度，積極配合會計部門規范會計相關行為，向會計部門提供真實、合法、完整的會計基礎資料，以免在報賬等環節由于原始憑證不合規定等耽誤工作進程。所以，會計部門與其他部門良好的溝通與協作有利于會計基礎工作的順利開展，提高雙方工作效率。

3完善會計基礎工作的制度建設

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一、我國會計基礎管理工作中存在的不足

1.憑證填制不規范、內容不完備

比如在其他單位獲得的原始憑證沒有相應的印章；在填寫金額數量時獲得的憑證沒有標準的數字填寫，并且金額的大小寫也存在著差異；在原始憑證中沒有指定的單位領導或者負責人的簽名；購買實物的原始憑證也沒有相應的驗收人員來進行確認簽字等；進行銷貨或者退貨時候，退貨的憑證或者發票證明等缺失，在沒有取得收款憑據和相應依據時，沒有足夠的匯款憑證；一切的經濟業務活動都沒有相應的單位部門領導或者組織來進行批準，因此在報銷的過程中也沒有足夠的批準報告或者文件；憑證填制的摘要不夠準確，達不到預期的效果；在會計科日中缺少明細的科日；附加的張數填寫不夠準確；填制憑證人員、審核、會計主管等沒有對憑證進行蓋章確認；不同的經濟業務的原始憑證都記錄在同一個憑證上，容易出現混淆。

2.會計賬簿的設置和管理還存在一定的問題

按照我國的會計準則來看，會計賬簿的設計和管理需要對本單位的會計業務的設置來進行確認；在建立會計賬簿的過程中賬簿的封面上要標明具體的單位名稱以及賬簿的名稱但是很多賬簿上的扉貞沒有明確的標注附啟用表，或者在賬簿上缺少啟用日期和建立日期等，賬簿的記賬人員、負責機構以及管理人員姓名也沒按照標準的規范來進行填寫；在出現人員調動的情況下，人員交接的具體信息以及接辦人員的姓名等也沒有在具體的賬簿上標注清楚，并且交接的雙方頁面誒有在相應的啟用表上簽字。

3.報表編制中存在的問題

企業在進行報表編制時需要按照國家規定的會計制度來嚴格執行，本單位也要對編制的財務報告來進行確認，其中有賬務的決算報告、財務預算報告以及月份快報等；財務會計報表缺少一定的完整性，并且報表標志不夠規范，在執行的過程中存在著一定的漏洞；很多單位部門的會計人員收到他人的授意、指使，對報表上的數字進行篡改；出現重大會計政策以及會計估計變更的情況下，會計報表中沒有明確的對報表進行明確的標注和說明。

二、提高會計基礎工作對策與建議

1.完善和規范會計核算的規范化工作

一是要提高財務人員、業務人員的工作質量，要求他們嚴格按《企業會計準則》《會計工作基礎規范》嚴格執業。針對會計核算不規范可以通過對企業會計基礎工作各環節采用定性和定量分析進行風險評估，通過公司章程等方式明確規定對會計憑證、會計賬簿、會計檔案管理的完整性和正確性要求，配有相應處罰措施。加強部門內部橫向工作人員之間的團結協作，可以以部門為單位定期搞一些團體性活動；同時，完善崗位責任制度，使內部成員職責明確，加強協調性。

2.建立起有效的內部考核制度

會計內部考核制度的執行也直接影響著我國會計法律、法規的執行，在會計工作中內部考核制度的建立能夠使會計工作更加合理化，并且內部會計管理工作的程序、方法以及要求等也能夠更加的規范化和制度化，這樣就能夠最大限度的降低可能存在的實物，對于減少腐敗現象的發生也有著非常重要的作用，

3.規范會計審核的基礎

通過科學化的會計管理能夠有效的提高現代會計管理的質量，并且利用網絡化的財務軟件也能保證會計工作的透明度。企業單位的會計科日以及部門項目會計管理系統能夠更加完整清晰的表現現來。同時，通過制定會計處理程序能夠確保財務工作的各個業務流程都能達到標準的規范要求，從而減少可能出現的業務偏差。對于會計檔案工作，要按照我國規定的相關標準來對其進行清理，在出現不符合相關規定的情形時，還要對會計的審核檔案進行修改，從而使其更加完善，并且修改后的內容要重新進行定義和編號，而后進行妥善的保管。

4.加強內部監督管理

提高會計部門內部監控的質量，需要建立起有效的監督制度，會計工作需要管理人員定期的進行檢查和指導，從而保證及時的發現問題并加以解決，通過有效的監督工作也可以保證會計工作的合理性，從而提高會計工作的效率和質量。

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隨著市場的，會計暴露出越來越多的。特別是“安然事件”以來，會計信息失真問題已成了經濟發展中的一個頑疾，越來越引起人們的廣泛關注。

從內因來看，會計信息失真是由于“經濟人”的存在以及內部人的控制；作為“經濟人”的經理層在利益的驅動下，會利用自己的權力唆使會計人員弄虛作假；作為“經濟人”的會計人員在經理層的控制下，要么遵紀守法不干弄虛作假的事，要么在利益的驅動下按經理層的意愿從事，從而導致了會計信息的失真。從外因來看，會計信息失真的誘因是外部約束機制的軟化。雖然從會計信息的產生源（企業）到使用者（企業相關利益主體）之間，一般都經過了會計信息的甄別階段（注冊會計師審計），但由于沒有一個主導機構來加以強制性約束，再加之利益的驅動，審計“虛審”、與被審計單位共謀的現象屢見不鮮。

由此可見，解決會計信息失真的根本出路在于從兩個方面著手：一是改的“會計自主制”為“會計委托制”，消除對會計的內部人控制；二是建立有效的外部約束機制，強化外部相關利益主體的約束。

二、會計委托制的框架設

（一）依據

會計從實質上看是一種管理手段，為管理提供及時而有效的經濟信息。對于企業會計人員而言，其基本職責是按國家相關法規的規定，客觀、公正、及時地記錄和提供會計信息。企業內部的財務管理則以會計信息作為主要的信息源，結合其他相關信息對企業的生產經營活動進行診斷、、策劃、決策和控制，以此來提高企業的管理水平和經濟效益。會計信息既然是一種公共產品，并有會計制度與會計準則作為準繩，這就為會計委托制的實行提供了前提。

（二）運行程序與職能

會計委托制是以實施會計委托的企業和受托的會計公司為主體，以財政監管部門為關鍵，以相關利益主體、審計機構和司法機構為保障的會計信息生成體系和質量監控體系。其運行程序和主要職能如下：

1．企業向其監事會提出需要的會計崗位和會計人員的申請，并向會計公司交付一定的委托費用（企業的出納崗位和財務管理崗位可由企業自行聘用）；企業監事會與會計公司簽訂委托協議，會計公司按照企業的申請向企業提供合格的會計核算人員，對會計核算人員的德、能、勤、績進行考核并承擔責任，對會計信息在相關范圍內的保密承擔責任，并接受來自財政監管部門和司法部門的監督管理。

2．受托會計人員必須遵守國家頒布的財務會計制度和企業內部的財務會計制度，保守會計秘密，及時、、客觀地進行會計業務核算和提供真實的會計信息，依據《會計法》行使職權。受托會計人員的薪金由會計公司支付，企業和會計公司不能阻礙會計人員依法行使職權和干預其業務活動。對嚴格遵守法規的會計人員，會計公司不得無理解雇，在合同期內企業亦不得無故辭退，否則會計人員有權向司法機關提起訴訟。

3．會計信息的利益主體包括直接利益主體和間接利益主體。直接利益主體主要指出資者（股東）、債權人和企業管理者等；間接利益主體主要指相關中介機構、學術機構及其他會計信息使用者等。無論是直接利益主體還是間接利益主體，在其所獲得的相關會計信息的使用中，均有權對不明確的會計信息提出質疑，如果發現不真實的會計信息，均有權向審計機構、司法機構或財政監管部門報告，要求相關機構進行查證和處理。

4．為企業服務的審計機構（即主審機構）承擔完全審計責任，司法機構對會計信息失真嚴重、重大的事件行使司法權力和承擔司法鑒定責任。主審機構和司法機構對事件的審計和鑒定處理結果應報送財政監管部門。

5．其他審計機構和會計公司有權收集、分析主審機構和會計公司所服務的企業的會計信息，對主審機構和會計公司行使外部監督權，如果發現會計信息失真，有權向財政監管部門報告。

6．財政監管部門主要是財政部門中的會計管理機構，它負責對會計人員的考核和會計從業資格證的頒發，負責對會計公司的考核和服務資格證、資質證書的頒發。對會計信息失真事件，應委托相關機構進行調查和鑒定，對情況屬實的，應根據問題的原因和嚴重程度，分別對會計人員和會計公司進行處理。對會計人員可以給予警告、記過、吊銷會計從業資格證等不同級次的處理；對會計公司可給予公開警示、降低資質等級、吊銷服務資格證等不同級次的處理。對于處理結果，應在相關媒體上公告。直接利益主體、間接利益主體、相關機構對于所反映問題的處理結果有異議的，可向上級財政監管部門或司法機構提起申訴。

三、委托制不同于會計委派制，它有利于從制度上保障會計信息質量

會計自主制，是指根據制度規定和管理需要，自行設置會計崗位和聘用會計人員。就此我們可以看出，會計委托制不同于會計自主制。

會計委派制是由政府會計主管部門向企業派遣會計人員。在現行體制下，這種制度存在著嚴重的缺陷。它不利于政府轉換職能，實現政企分開。筆者認為會計委派制僅適用于預算撥款的行政和事業單位，而不適用于企業。因為對于國家預算撥款單位，政府完全有權派人去監督撥款的使用，現在的會計集中核算實際上是會計委派制的另一種表現形式。會計委托制不同于會計委派制，主要在于：

1．主體和客體不同。會計委托制的主體是企業，客體是會計公司。企業根據自身需要向會計公司進行會計（業務）委托，企業可以根據自身的和管理的需要調整其所需要的會計崗位和會計人員，主動權在企業。會計委派制的主體是政府會計主管部門，客體是企業。企業只能接受政府會計主管部門的會計委派，主動權在政府會計主管部門。

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【關鍵詞】高職院校 基礎會計 實踐教學 理論與實訓交互式

《基礎會計》是會計專業的主干課程，是一門實踐性、操作性較強的專業課程。目前高職會計專業在《基礎會計》的理論教學上經過多年的實踐已形成了一套行之有效的教學方法，但實訓教學上還存在一些問題。針對這些問題，本人提出自己的設想。

一、基礎會計實訓教學對理論教學的重要性

我國職業教育主要結合企業實際會計人才需求和儲備而進行培養和教育，其培養的針對性較強，且培養的重點是打造學生實際做賬的能力。現階段企業對人才的需求提出了較高的要求，因此明確教學目的很重要。基礎會計實訓教學的目的是鞏固和加深學生的基礎會計基本理論知識，培養學生運用所學會計核算基本原理解決實際工作的問題，不斷提高學生的實踐動手能力，因此會計實訓對理論教學具有舉足輕重的作用。基礎會計理論教學是使學生能夠掌握一定的知識理論體系，會計實訓則是讓學生將所學的理論知識運用到模擬的實踐環節中去，要求理論能夠聯系實踐，這就不僅要訓練學生動手實踐操作能力，而且要提高學生的學習興趣和主觀能動性，讓他們積極投入到學習過程中。會計實訓和理論教學兩者是相互促進和補充的關系，因此實訓與理論教學同等重要，教學過程中應做好實訓環節的準備工作。

二、目前高職基礎會計實訓教學存在問題

（一）教學時間的安排

在《基礎會計》的教學過程中，課程的授課時數一般為64到96不等，通常學校的做法往往是先按章節內容進行理論知識的講授，在講完所有的理論知識后，再集中一周至兩周的時間進行實訓教學。這種教學模式理論教學的時數比重偏大，實踐課時數較少，而且導致學生在進行實訓時早已忘記相應理論知識，實際上起不到提高學生實際動手能力的目的。

（二）教師業務能力

《基礎會計》是一門實踐性較強的課程，這就對會計教師提出了更高的要求，會計教師不僅要具有扎實的專業知識，而且還要具備精深的實踐操作技能。高職院校的教師大多是從學校到學校，即大學畢業后直接到學校教書，缺乏會計實際工作的經歷，可能教師自身完成一整套實訓資料都有一定的困難，更談不上怎樣來教好學生。

（三）教學硬件資源

實訓過程中有大量仿真的會計憑證和必需的會計辦公用品，大多數學校是實訓教學與理論教學同在教室完成，這樣不能給學生提供真實的會計工作環境，不能為學生營造一個良好的學習氛圍，難以激發學生的學習熱情。

三、基礎會計實訓教學的對策

（一）合理的規劃教學時間

針對學生學習的實際情況，采取“理論與實訓交互式”的模式，即根據每個章節的知識點，在講授理論知識之后緊接著進行實訓教學，以此鞏固理論知識，激發學生的學習興趣，使實訓教學真正起到促進理論教學的效果，真正達到理論與實踐的課時數并重。例如在講到會計憑證的內容時，會計憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類，原始憑證和記賬憑證的種類繁多，填制要求復雜，填制內容具體，填制程序規范，為了使理論更加形象化，可在理論講授完后，馬上提供各種真實的原始憑證和記賬憑證給學生，讓學生自己動手來完成，這種教學方式更能夠加深學生對憑證的感性認識，促進學生快速掌握憑證填制的基本技能。課程的每一個會計技能點都采取這種方式，學生對自己動手所練的項目將印象深刻，實現理論向實踐的升華，真正踐行高職院校“培養生產建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才”的教育目標。

（二）提高教師自身的業務素質能力

“引進來，走出去”，與時俱進，吸收會計行業實務新知識。派遣青年教師和不具有會計實務工作經驗的教師利用寒暑假到企業、社會中介機構進修培訓和進修，融入生產第一線，讓他們用最短的時間學會會計、審計、資產評估等實務工作內容和工作方法技巧；積極引進有豐富工作經驗的企業會計人員、注冊會計師到學院講學、開展學術講座，培訓會計專業教師，更新會計知識，介紹行業最新動態；積極鼓勵青年教師參加全國專業技術資格考試和職業技能資格考試，獲取專業技術資格（會計師、助理會計師）或會計職業執業資格（注冊會計師），大力培養雙師型教師。

（三）完善教學硬件資源

《基礎會計》的實踐教學離不開軟件設施，更離不開硬件的配置。高職院校應興建模擬企業真實會計工作環境的實訓室，如會計手工一體化教室，教室掛上些財會教學掛圖和電教板，采用財務工作各崗位實訓資料、銀行往來憑證和匯票等一批實訓資料，通過實訓，使學生掌握會計書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯賬、憑證裝訂、科目匯總表、銀行存款余額調節表和會計報表的編制等基本技能和方法。使學生不出校門就能完全按仿真效果進行實習，不僅可以鞏固所學知識的系統性認識，更重要的是培養學生動手能力，達到從理論到實踐，從知識向能力的轉化，真正做到“紙上談兵練真功”。

基礎會計課程是會計學的入門課程。作為經濟管理學科各專業的共同專業基礎課，如果把會計學專業比喻成一幢高樓，那么這幢高樓的地基就是基礎會計。基礎會計教學效果的好壞將決定其他后續專業課程的學習，因此在教學過程中，既要注重理論教學，也要注重實踐教學，探究全新的實踐教學模式，切實提高學生的實際動手能力。

【參考文獻】

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《基礎會計》是會計專業的一門基礎課程，是進一步學習和理解后續各門專業課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或實訓工具，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官熟悉，從而激發學生的學習喜好。基礎會計專業知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓的基礎

眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發展，就業成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業成了國家、企業、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發現，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的基礎呢？筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎會計教學中，大多學生對于生產成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉入，增強了學生的感官熟悉，激發了學生的學習熱情。

二、實訓和實訓工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學，復印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環。若有條件可領學生到實習企業進行參觀,在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產流程、業務內容；在實習企業會計工作室,讓學生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰演習，從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節的缺憾，可以為我們培養出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計人才。

三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來

會計專業理論和會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經驗的概括總結,同時又對會計實踐工作加以指導,所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓,將較系統的實訓資料發給學生,把需解決的新問題交給學生,將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓,把學生的理論思維引到和會計相結合的實際中去,通過實訓增強學生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學過程中，都有過這樣的心得——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生心得到學習的成就感，基礎會計教學應將會計專業理論教學和會計實訓教學有機結合起來,許多理論新問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中能夠心得到一種成就感,以此提高學生的分析能力和創新能力，而這個能力的培養可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現學生在學習中發揮主體功能和教師的主導功能。

四、基礎會計教學中的誤區和規避

教師在日常的教學過程中，要把握好理論教學和實訓的比例，假如課前沒有充足的預備工作，很輕易造成厚此薄彼的現象。非凡是實訓，根據學生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學，教師應在課前做好預備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓,并且處理好兩者之間的關系,這樣才有利于提高基礎會計的教學質量，為學生學好后續課程打好扎實的基礎。

參考文獻摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學和模擬實訓的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

[2強錦摘要:有關《會計學基礎》教學的思索.中國鄉鎮企業會計2007，（01）

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一、恰當安排教學環節

據有關資料顯示，國內諸多高校對會計學專業教學環節的安排是：理論課程講授，認識實習，生產實習和畢業實習等環節，而且，大多數學校首先安排的是理論課程講授，再安排各類實驗和實習。這些看似合理的做法，在實際操作中卻存在致命的弊端。而對先期開設的《基礎會計》課程的影響最為明顯。筆者曾多年講授過《基礎會計》課程，在對學生的隨機調查中發現：學生在考入大學之前對相關專業知識了解甚少，對企業的生產實踐過程更不清楚。而會計專業的《基礎會計》課程一般是在大學二年級修完有關基礎課程之后開設的，不難想象，在學生對企業的生產過程尚不了解，對資產、負債、所有者權益等相關概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業資金周轉、會計憑證、會計賬簿、財務報告、復式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內容，教學效果定會大大折扣。筆者認為，要改變這種現狀首先應根據學生的認知規律恰當地調整教學環節，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現有的《基礎會計》課程教學環節調整為：實地參觀理論講授認識實習模擬試驗。即在沒有講授具體內容之前先帶領學生到企業（最好是產品制造企業）參觀其生產流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結合會計執業人員的現場講解，會使學生對企業的生產經營過程有個感性認識，在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，利于對相關知識的理解和掌握。在此基礎上，再按教學計劃要求進行理論知識講授、認識實習及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。

二、合理設計教學內容

目前市場上《基礎會計》教材的思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這就決定了該課程的教學內容和教學思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構思過程。但筆者認為以會計對象、會計目標、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學習，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張《基礎會計》課程的講解以財務報告作為邏輯起點對相關內容展開討論。即從會計工作的最終境界――提供高質量的會計信息入手，在簡單介紹四張主表結構和用途的基礎上，隨即逐步闡提供這些報表應借助的一系列專業方法――會計核算方法體系。結合實地考察中對會計業務的認知，使學生在明確最終目標的基礎上，逐層深入學習相關內容，整體感和目標感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學效果。另外，在《基礎會計》教學中一定要重視課程實驗。這是該課程重要的教學環節，是理論教學的延伸和發展。通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，能夠使學生全面地掌握會計準則的基本內容和具體會計處理方法，加深學生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，是培養學生綜合素質和實踐能力的重要手段。其具體內容可分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗兩部分。其中，單項實驗應包括：填制會計憑證，登記會計賬簿，成本計算和編制會計報表等四部分；綜合模擬實驗，則應以一種或幾種會計核算程序為例，練習會計循環全過程的所有內容，以培養學生的綜合實踐能力。

三、有效運用多種教學手段

要提高廣大學生自主學習的積極性，培養其創新思維和動手能力這些最重要的品質，采用靈活多樣的教學方法和教學手段尤為重要。《基礎會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學均不能奏效。為保證良好的教學效果，應借助于現場觀摩、多媒體教學、案例分析等多種教學手段和教學方法來引發學生的學習興趣。尤其是通過多媒體教學可以展現會計工作的真實環境和工作過程。直觀、形象化地組織教學，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學起到良好的輔助作用，可提高學生的學習興趣。

同時，應靈活的將相關知識的講解與現實生活緊密結合，培養學生對現實生活中相關問題進行深入探究的興趣和能力，讓學生在輕松、愉快的環境中學習，更利于提高其自主學習的積極性和學習效率。

四、巧妙融入職業道德教育

社會道德教育應從娃娃抓起，對每個人成長的每一步均應不失時機地進行相應的道德教育。職業道德教育也應如此，從有了擇業志向時起就應開始進行相應的職業道德教育。就我國目前情況看，會計執業人員多為會計及相關專業的高校畢業生，筆者認為，會計職業道德教育應從學生進入高校、選擇了會計或相關專業時開始。使這些未來的會計執業人員，自選擇了本專業起就強烈意識到職業道德在其會計職業生涯中的重要性。把“不做假賬”作為每個會計專業學生的座右銘，培養他們高尚的職業道德和誠信意識，提高其職業的免疫力，為其以后走向工作崗位奠定堅實的職業道德基礎。為此，在會計專業課程的教學中注重基礎理論和專業知識教育的同時，必須加大德育特別是切實可行的職業道德教育的力度。

道德教育是一個漫長而漸進的思想教育過程，必須要耐心、細致、有效地實施。

《基礎會計》是會計專業學生接觸的第一門專業課，在講授理論知識和實驗操作的同時應不失時機的進行職業道德教育。為保證良好的教育效果，可以賦之以生動、靈活的案例教學、現場觀摩、公開討論等教學手段，循序漸進地融入堅持原則、誠實守信的職業道德教育。徹底改變目前高校只注重專業知識而忽視職業道德教育的教學體系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的現狀。借助于生動而切合實際案例教學等手段，使學生真正認識到專業理論知識的學習很重要，高尚職業道德的樹立更重要。

五、靈活、多元化的考核方式

有效的教學模式不僅能使學生輕松獲取知識，也能迅速培養其各種能力。而科學的考核方法使考試成為學生鞏固知識和活用所學、展示能力的一種學習活動，對于教學質量的提高有明顯的促進作用。實踐證明，科學而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學生的綜合素質和創新能力等均有積極意義。