導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩個(gè)多月的時(shí)間匆匆而過,說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短,經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活我對(duì)于教師這份工作有了基本上的了解,不論從班主任工作到上課,還是從管理班級(jí)到講授知識(shí),我都從實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少,還從指導(dǎo)老師那里學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)使我得益非淺,從兩個(gè)月前的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粚?shí)習(xí)教師,說實(shí)話還有點(diǎn)不習(xí)慣,經(jīng)過老師的指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)漸漸地開始了解老師的工作了,從聽課到學(xué)習(xí),從備課到講授,我也在慢慢適應(yīng)這份工作,從同學(xué)的口中得知我們所去的學(xué)校不怎么樣,但到了那之后給我第一個(gè)感覺就是很干凈,很舒服,里面的老師也很和藹可親,對(duì)于我們的到來很歡迎,初來乍到當(dāng)然是做一些其他的事,這里的老師都不太懂電腦,碰到問題的話就來問我們,我們?cè)诼犝n之余也會(huì)幫他們修修,他們有什么不懂的,也盡我所能地告訴他們,一來二去和那里的老師很熟了,前幾個(gè)禮拜我們就在這樣的日子中度過,隨著聽課的增多我們也學(xué)到了不少的東西,終于要上課了,壓力是有的但要把它化為動(dòng)力,由于是教初中生上課所以也沒有必要把教案寫得很詳細(xì),隨興致發(fā)揮,想講什么就講什么,一口氣說下來,一節(jié)課的內(nèi)容半節(jié)課就講完了,其實(shí)我很佩服有些老師的,能把一個(gè)那么簡(jiǎn)單的問題,講上很長(zhǎng)時(shí)間,看樣子這是做老師的必備條件,我還是要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊,隨著實(shí)習(xí)的深入,我們也和指導(dǎo)老師到臨近的學(xué)校聽公開課,學(xué)習(xí)一下其他計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)方法,從中我們也得到了不少益處,學(xué)生的管理真的是很難的,和他們親近一點(diǎn),他們就無法無天,關(guān)系和紀(jì)律比較難平衡,我們有空也幫他們出黑板報(bào),實(shí)習(xí)生活在這樣的日子中井井有條地過完了,實(shí)習(xí)的結(jié)束對(duì)于我來說是既是一個(gè)結(jié)束,也是一個(gè)開始,對(duì)于我以后的求職也是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷,在漫漫的人生路上,有很多第一次,有些第一次可能一瞬而過,可有些第一次卻會(huì)銘記于心,不同人對(duì)于它的看法也不同,有時(shí)候想想覺得真的是很奇怪,我一直還感覺著昨天我還是學(xué)生,坐在教師里面,講臺(tái)下邊聽老師講課,怎么一夜之間,我居然成了老師了,換成我站在講臺(tái)上面了,世事難料啊,第一次站在講臺(tái)上的感覺就是沒有感覺,上課前的緊張一揮而去,使我全身心地投入教師的角色,站在講臺(tái)上的第一個(gè)好處,也是唯一的好處就是視野開闊,記得以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,以為老師在上面看不到,自己就可以在下面作一些看上去很隱秘的小動(dòng)作,說實(shí)話,在我站上講臺(tái)前對(duì)學(xué)生之前,我也一直以為自己以前的那些小動(dòng)作很隱秘,老師根本就不可能發(fā)現(xiàn),結(jié)果等我自己真正成為老師之后,我站上講臺(tái)一看,一清二楚,中學(xué)時(shí)代的回憶又從我的腦海中浮現(xiàn)出來,有時(shí)候想想還是不要長(zhǎng)大得好,過著無憂無慮的生活,多開心啊,但是人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的,就拿現(xiàn)在來說就業(yè)的壓力就擺在我們的面前,避無可避,教師這個(gè)職業(yè)我是還在考慮之內(nèi)的,但是我還是想出去找一下我所向往的工作,我知道只有做過了才不會(huì)后悔,不要做事前怕這怕那,那你永遠(yuǎn)也不會(huì)有出息,失敗是在所難免的,失敗的經(jīng)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn),而且是通向成功的經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn),成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)比起來,失敗的經(jīng)驗(yàn)更值得探討,這一次的實(shí)習(xí)只不過是正式就業(yè)前的一次經(jīng)歷,為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ),也會(huì)在我的記憶中留下美好的回憶!

個(gè)人小結(jié)

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就已接近尾聲了。現(xiàn)在想想與當(dāng)初的對(duì)于教師這一行業(yè)的一無所知，到現(xiàn)在的對(duì)于這個(gè)職業(yè)充滿了敬意和渴望，我實(shí)在是經(jīng)歷了許多。在這段時(shí)間里，我在長(zhǎng)橋方面和我校的指導(dǎo)老師的知道下，應(yīng)該說各方面的工作做得還算可以，也得到了各方老師的好評(píng)。但我也應(yīng)該看到不足，做一下小結(jié)。

剛開始到這里的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)校的各方面的運(yùn)做還不是十分的清楚。我們的指導(dǎo)老師在這個(gè)時(shí)候給了我們很大的幫助，也給了我們很多實(shí)際操作電腦軟硬件的知識(shí)。讓我們知道了如何運(yùn)用各種不同的我們以前只是聽過而未運(yùn)用過的軟件，也讓我們拆裝舊的電腦，讓我們對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還讓我們協(xié)同參加了電腦房的新機(jī)器的安裝及布線工作。可以說這一切的鍛煉都對(duì)我們今后無論是從事教師也好或是其他的計(jì)算機(jī)方面的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

說到實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容：擔(dān)任班主任和任課老師。我們也叢中學(xué)到了不少的東西。在我們擔(dān)當(dāng)班主任期間，老師也給了我們很多的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然我們自己也有很多值得總結(jié)的地方，比如說對(duì)于學(xué)生在平時(shí)交流的時(shí)候要注意自己的影響，要張弛有度。這是我們小組在任班主任期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因?yàn)樘^放松不利管理紀(jì)律，太過嚴(yán)厲又不利于交流。可能這也與現(xiàn)在青少年的心理有著一定的關(guān)系吧。此外，有一點(diǎn)是我們做的不夠的。因?yàn)樽鰹榘嘀魅问鞘中量嗟模趯W(xué)生來之前就到校，還要比學(xué)生（最晚的那種）要晚走。可這點(diǎn)我們小組做的并不十分的好，雖然指導(dǎo)老師對(duì)此并沒有什么要求。但是，如果要做到一名合格的班主任應(yīng)當(dāng)以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格的要求自己。這也是為了以后做準(zhǔn)備，不過通過這段時(shí)間對(duì)于班主任工作的接觸，我們也對(duì)做班主任的辛苦做好了心理上的準(zhǔn)備。我想這對(duì)我們今后的教師工作還是很有好處的。作為一名教師，最關(guān)鍵的可說是教授知識(shí)了。這也是我們實(shí)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，雖然我們?cè)诖酥皬奈从羞^上課的經(jīng)歷，但我們都充滿了熱情與信心。剛開始我們小組的隊(duì)員們還挺緊張的，我這個(gè)組長(zhǎng)也不例外。看到下面這么多的同學(xué)，有時(shí)候會(huì)緊張的連準(zhǔn)備好的話也記不起來了。但這時(shí)候，指導(dǎo)老師總會(huì)出來幫助我們。可以說在剛開始上課的時(shí)候，指導(dǎo)老師給了我們很大的幫助。讓我們從一開始的緊張到后來的游刃有余。當(dāng)然，上課光不緊張或者說是有臺(tái)風(fēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何把知識(shí)更好的傳授給學(xué)生也是十分重要的，因?yàn)樯险n的一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生。傳授知識(shí)不光你自己懂，如何通過語言的組織使學(xué)生更好的接受也是至觀重要。在這方面，指導(dǎo)老師也給了我們很大的幫助。讓我們真正了解了課堂的結(jié)構(gòu)和如何上好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然我們還應(yīng)當(dāng)看到其他一些被我們忽略的要點(diǎn)，比如，我校的指導(dǎo)老師陳老師在聽過我們的課之后指出，在我們這種邊教邊做的教學(xué)形式中，如何更好的更耐心的幫助同學(xué)，使他們完全的理解自己的意圖是多么的重要。因?yàn)樵谶@種實(shí)時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)們可能不能很快的跟上你的節(jié)奏，這時(shí)候就要求你要更耐心的去輔導(dǎo)學(xué)生。等等等等。讓我們深深的感覺到原來上課是這么有學(xué)問的一件事。在得到了專業(yè)知識(shí)方面的鍛煉的同時(shí)，我們也不能忘記老師在做人方面對(duì)我們的指導(dǎo)。畢竟我們只是剛剛踏入社會(huì)的第一站。我們還有很多做人方面的東西值得學(xué)習(xí)。比如如何處理與其他老師的關(guān)系，與其他校園工的關(guān)系。這些東西在某些方面，我個(gè)人認(rèn)為是比專業(yè)知識(shí)還要來得重要的。因?yàn)槲覀兩钤谏鐣?huì)之中，其中人與人的關(guān)系是十分重要的。協(xié)調(diào)好這層關(guān)系對(duì)于今后的發(fā)展也是十分有幫助的。

說了這么多的總結(jié)的話，我在最后還想發(fā)表一下對(duì)于我所實(shí)習(xí)的這段日子和我們未來的一種看法，在離開這所學(xué)校的同時(shí)，我們帶走了我們對(duì)于專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也帶著對(duì)相處了兩個(gè)月的老師和學(xué)生的眷戀，更帶著對(duì)于未來的美好的憧憬。雖然我們以后可能不會(huì)踏上教師的崗位，但這次的經(jīng)歷無疑對(duì)我們來說是一筆十分寶貴的財(cái)富。我相信，我們一定會(huì)通過自己的努力，在不久的以后，一定能在各自的崗位上體現(xiàn)自己的價(jià)值。真正成為一個(gè)有用的人。

最后一周實(shí)習(xí)有感

篇2

您們好！

本人是贛南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，經(jīng)慎重考慮欲加盟貴學(xué)校。

在大學(xué)三年里，時(shí)刻按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉及發(fā)展自我，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高了自己的綜合素質(zhì)，已把自己塑造成為一個(gè)專業(yè)功底扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、適應(yīng)能力強(qiáng)、富于協(xié)作精神的時(shí)代青年。

我相信未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才，成功的學(xué)習(xí)者在充分的認(rèn)識(shí)到書的價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到書的無價(jià)值。因而我在學(xué)習(xí)之外，積極參加了各種各樣的課余活動(dòng)，如“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”、“數(shù)學(xué)建模”等。所有這些活動(dòng)都有利于我提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力和團(tuán)體協(xié)作能力。20xx下半學(xué)期在江西省會(huì)昌縣第二中學(xué)教育實(shí)習(xí)一個(gè)多月，在教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面得到較好的鍛煉，掌握了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要內(nèi)容及其意義，具備了獨(dú)立從事教學(xué)工作和班主任工作的能力。在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出色，受到當(dāng)?shù)亟處煛㈩I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。在班主任管理方面及和學(xué)生溝通方面獲益匪淺，管理好一個(gè)班不僅僅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要擁有朝氣蓬勃的活力才能更好的把工作做好。

我堅(jiān)信命運(yùn)之神只垂青于有準(zhǔn)備的人，目睹過去深感母校的培養(yǎng)恩深，注目將來惟有以熱血、真誠(chéng)、眼淚和汗水回報(bào)社會(huì)的贈(zèng)與，讓生命之燭高舉奮斗之光！

我將貴校作為首選目標(biāo)，是因?yàn)橘F校擁有優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和積極進(jìn)取的拼搏精神。我相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，我一定會(huì)學(xué)得更多，做得更好。

相信您的眼光，相信我的選擇。

誠(chéng)候佳音！

此致

敬禮

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；培養(yǎng)教育

探索高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)培育的有效途徑，對(duì)于高校培養(yǎng)高質(zhì)量的、滿足新世紀(jì)人才市場(chǎng)需要的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，使其更好地參與經(jīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，才能更好的參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，才能在較短的時(shí)間內(nèi)趕超世界強(qiáng)國(guó)，使中華民族屹立于世界先進(jìn)民族之林。

1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 專業(yè)劃分過細(xì)，設(shè)置過于專業(yè)化

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)劃分過細(xì)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)特色很難體現(xiàn)，造成課程內(nèi)容重復(fù)。一些院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。多年來，我國(guó)高校按照過多、過窄、過細(xì)的專業(yè)設(shè)置，制定了嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編寫了統(tǒng)一的教材，造成基礎(chǔ)課過窄、專業(yè)課過專、必修課過多、選修課過少的狀況，這些都不利于拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教育模式落后

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的前沿性和交叉性，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)日新月異，那么及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求成了一個(gè)亟待解決的問題。但很多院校在課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。

1.3 課堂教學(xué)時(shí)數(shù)多

學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，不給學(xué)生留出思維的空間和余地，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育主要是重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)和科研人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容陳舊老化，不適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求。任何時(shí)期的經(jīng)濟(jì)理論都是為現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)并指導(dǎo)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，由于教育改革滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，致使很多教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論思考

2.1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育思想和觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)。傳統(tǒng)的教育過分注重知識(shí)的傳授和記憶，認(rèn)為把知識(shí)都記在腦子里就是真正學(xué)到了東西。這種教育觀念在高校里占據(jù)著統(tǒng)治地位，積累和學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)遺產(chǎn)成為學(xué)校教育的絕大部分內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及全球一體化的今天，知識(shí)的更新?lián)Q代的頻率越來越高，傳統(tǒng)知識(shí)就像電腦一樣“貶值”很快，很難適應(yīng)未來，這就要求全社會(huì)都要更新教育觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新教育手段，尤其是高校教師和學(xué)生。培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造能力，是高校開展創(chuàng)新教育的前提。

2.2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程為保證。學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程是一個(gè)龐大的社會(huì)教育創(chuàng)新系統(tǒng)工程和復(fù)雜的學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程。高校不能只注意向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運(yùn)用這些知識(shí)的創(chuàng)造能力，以及能解決實(shí)際問題的能力。在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新教育，應(yīng)以社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑、增加人才創(chuàng)新適應(yīng)能力為目標(biāo)構(gòu)建創(chuàng)新型教育體系。同時(shí)要注重學(xué)校創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程的協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成整體合力和優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

2.3 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育內(nèi)容改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新為關(guān)鍵。發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)造型人才，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法的改革是極其重要的一環(huán)。改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教育方法和教育模式，改革現(xiàn)行的教學(xué)方法。首先，應(yīng)改變長(zhǎng)期以來盛行的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法。要倡導(dǎo)互動(dòng)式的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。其次，要真正確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。創(chuàng)新教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。

2.4 積極開展“有效”課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要是指課堂學(xué)習(xí)要有效果、有效用、有效率。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率要達(dá)到100%，主干專業(yè)課程企業(yè)和行業(yè)的參與率要達(dá)到100%。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，理學(xué)院提倡教師用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)性的課堂教學(xué)模式，解決應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果

結(jié)語：

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以教育模式的創(chuàng)新為手段。高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育是全新的領(lǐng)域，許多問題需要不斷探索。現(xiàn)有的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育教學(xué)模式還存在著諸多弊端，不少課程仍采用刻板的灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境。構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”。高校應(yīng)努力適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)變革的需要，積極地進(jìn)行教育觀念的更新及教育體制的改革，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、心理健康、適應(yīng)能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的復(fù)合型人才，以便能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。教育必須加強(qiáng)人力資本與智力資本的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。只有以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的途徑與創(chuàng)新的舉措，才能推進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊紅云.數(shù)學(xué)分析課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].發(fā)明與革新，2005，（6）：14-15.

篇4

關(guān)鍵詞：高師生；數(shù)學(xué)專業(yè)；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）05-0071-05

作者簡(jiǎn)介：韋蘭英，女，本科，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育教學(xué)。

近年來，隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)教育研究的不斷深入，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的作用越來越受到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，數(shù)學(xué)文化成為學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分。高師生作為未來基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)教師，對(duì)他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)問題進(jìn)行探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，早已成為人們的共識(shí)。數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，“數(shù)學(xué)文化”一詞大約出現(xiàn)于20年前，近年來，“數(shù)學(xué)文化”被廣泛提及。關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”的解釋有狹義和廣義兩種，狹義的解釋是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋是除這些以外，還包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系，等等。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)作為現(xiàn)代人文化素質(zhì)的一部分，不僅是概念、公式、法則、定理，而且是一種創(chuàng)新思維、文化精神。

二、培養(yǎng)高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在生物工程、信息技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。王梓坤院士認(rèn)為，數(shù)學(xué)文化具有比數(shù)學(xué)知識(shí)體系更為豐富和深邃的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等概念的高度概括。廣泛開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是高師生的教師素養(yǎng)的基本要求

高師數(shù)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師的搖籃，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有很大的影響，高師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師需要具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。只有具備較高的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的學(xué)生。

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一。高師生畢業(yè)后大多從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，這就對(duì)高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提出了很高的要求。而目前高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)還基本停留在通常的課堂教學(xué)層面上，重視向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，注重公式的推導(dǎo)、定理的證明和解題的訓(xùn)練，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的思想體系、文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)的文化教育價(jià)值在數(shù)學(xué)中沒能充分體現(xiàn)出來。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化作為大學(xué)校園文化的一部分，仍缺乏傳播的載體和平臺(tái)，數(shù)學(xué)文化氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致高師生缺乏數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在當(dāng)前大力開展中小學(xué)教師的繼續(xù)教育、全面提高中小學(xué)教師素質(zhì)的形勢(shì)下，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高師院校應(yīng)注意在教育教學(xué)中加強(qiáng)高師學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能給基礎(chǔ)教育輸出適應(yīng)教育發(fā)展需要的合格青年教師。因此，加強(qiáng)高師生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是社會(huì)的要求，也是時(shí)代的召喚。

2.數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)能使高師生樹立良好的教育理念

隨著新課程改革的深入開展，新課程的理念日益深入人心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等方面提出了更新更高的要求，教師的課堂角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容方面則更加重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些，都提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求，教師的素質(zhì)如何直接影響著新課程改革的實(shí)施效果。然而，作為培養(yǎng)未來師資的高師院校，其課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的要求。首先，高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)一般是由公共課、教育類課程、數(shù)學(xué)專業(yè)類課程、數(shù)學(xué)教育類課程四部分構(gòu)成，其中體現(xiàn)師范性的教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)等教育類課程的學(xué)分所占的比例偏低。因此，教育課程的專業(yè)特征不夠明顯，不符合現(xiàn)代中小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，不適應(yīng)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程改革。其次，課程內(nèi)容太多太雜，應(yīng)用的內(nèi)容太少。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把過多的時(shí)間和精力花在了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而削弱了全面素質(zhì)的訓(xùn)練和實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力，使高師生樹立良好的數(shù)學(xué)教育理念，從而能保障他們勝任今后的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

3.數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)能提高高師生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)要求”。課程標(biāo)準(zhǔn)將體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值作為基本理念之一，設(shè)立了數(shù)學(xué)文化模塊，給出了數(shù)學(xué)文化專題，并在選修系列3中設(shè)立數(shù)學(xué)史專題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化模塊的增設(shè)，要求數(shù)學(xué)教師了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)。然而，由于以往的數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視不夠，大多數(shù)高師數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求僅停留在“會(huì)做題、能應(yīng)試”的層面上。雖然經(jīng)過十幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生卻未能真正掌握數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值的體會(huì)與感悟還很膚淺，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不適應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。忽略數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，必然導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效發(fā)揮，以至于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不能貫徹落實(shí)。因此，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育。

三、培養(yǎng)高師數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的具體實(shí)踐

數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不是與生俱來的，而是在教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和提升的。張奠宙教授曾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中真正感受數(shù)學(xué)文化并與之產(chǎn)生共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。因此，如何實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育，如何搭建數(shù)學(xué)文化傳播的載體和平臺(tái)，讓學(xué)生通過文化層面進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一項(xiàng)有重要意義的研究工作。

1.更新高師數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，它直接影響著教師的教育教學(xué)態(tài)度和教育教學(xué)行為，進(jìn)而影響著教育教學(xué)效果。高師數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師的重任，如果高師數(shù)學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革不了解，教育教學(xué)理念不能跟上時(shí)代的步伐，傳遞的仍是傳統(tǒng)的教育觀念和方法，培養(yǎng)出的高師生將來無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。只有具有先進(jìn)教育理念的高師教師，才能培養(yǎng)出具有先進(jìn)教育理念的高師生。

在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人們往往把數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)知識(shí)的匯集，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。大多數(shù)高師數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中過于注重定理的證明、公式的推導(dǎo)和解題的演練等表層知識(shí)的教學(xué)，只有個(gè)別教師零星地提到一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等基本的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。高師數(shù)學(xué)教師從事的是培養(yǎng)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的高素質(zhì)的合格教師的職業(yè)。應(yīng)當(dāng)更新數(shù)學(xué)教育理念，把數(shù)學(xué)看成一種文化系統(tǒng)，把數(shù)學(xué)教育看成數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的思想體系、文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)課程放在更廣闊的文化背景中加以考察，將印在教科書上形式化的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)深加工成學(xué)生容易理解和接受的教育形態(tài)，它包括介紹數(shù)學(xué)概念的起源和發(fā)展過程，數(shù)學(xué)家的生平、趣聞?shì)W事，古今中外數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)單對(duì)比，數(shù)學(xué)家創(chuàng)立定理的過程，等等。通過數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，開闊數(shù)學(xué)視野，從而培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在講授數(shù)學(xué)概念和方法時(shí)，應(yīng)盡可能地“回歸”到實(shí)際背景，設(shè)置適宜的問題情景，提供豐富直觀的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如在分部積分法的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)u與dv的選擇的預(yù)見性難以把握，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，許多具有教學(xué)實(shí)踐的教師給學(xué)生總結(jié)出很多關(guān)于選擇u與dv的口訣或規(guī)律，幫助學(xué)生快速掌握分部積分法。但是，這種掌握僅僅停留在對(duì)公式或口訣的機(jī)械套用上，學(xué)生只會(huì)按部就班，而不知道為什么要這樣做。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)應(yīng)該是做出來的數(shù)學(xué)――作為活動(dòng)，它是動(dòng)態(tài)的、可創(chuàng)作的，結(jié)論或操作程序是未知的。”因此，在分部積分法的教學(xué)過程中，不能簡(jiǎn)單地停留在把積分公式和u與dv的選擇口訣或規(guī)律直接交給學(xué)生這個(gè)層面，而應(yīng)該讓學(xué)生知道公式是在解決什么問題的時(shí)候聯(lián)想到的，口訣是如何總結(jié)出來的，以及口訣背后的內(nèi)涵。這種全新的數(shù)學(xué)教育理念，注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程，搞清其中的因果關(guān)系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造性思維活動(dòng)中所經(jīng)歷和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想方法。利用數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.轉(zhuǎn)變高師數(shù)學(xué)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”標(biāo)準(zhǔn)還指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。”基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)討論式、探究式、參與式教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生最多的思考、探索、動(dòng)手和討論交流的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，教師的角色也要做出轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，許多高師院校仍然以“滿堂灌”的教學(xué)方法占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成他們的數(shù)學(xué)“思維惰性”，不利于高師生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，因?yàn)椋谭ㄅc學(xué)法是一個(gè)互動(dòng)的過程，它們相互制約、相互影響。教學(xué)實(shí)踐證明，許多有效的學(xué)法是從教師具有示范性的教法直接轉(zhuǎn)化而來，高師生在校的學(xué)習(xí)方式將直接影響其未來的教學(xué)方式。因此，為了使師范生能盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)，高師數(shù)學(xué)教師就必須改變自己的教學(xué)方式，這一點(diǎn)對(duì)于作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的高師數(shù)學(xué)教育具有特殊的意義。

從數(shù)學(xué)的角度來看，“以數(shù)學(xué)文化關(guān)懷人，以數(shù)學(xué)精神培養(yǎng)人”應(yīng)成為高師數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)方向。數(shù)學(xué)文化下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開，高師數(shù)學(xué)教師要改變以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，教學(xué)中應(yīng)該貫穿“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，真正做到讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。這不僅有利于高師生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的形成，也有利于給他們未來的數(shù)學(xué)教學(xué)以潛移默化的示范作用。在具體的教學(xué)過程中可提倡“問題情景――建立模型――求解――解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)才能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)才能成為人們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕瑢W(xué)生才能真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

3.設(shè)置體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)課程體系

隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化，高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。因此，需要調(diào)整高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置。

高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程主要是數(shù)學(xué)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)教育類課程。目前，數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論本身的完美性，重邏輯思維的培養(yǎng)，輕數(shù)學(xué)應(yīng)用與動(dòng)手能力的訓(xùn)練。根據(jù)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)方面的要求，這些課程應(yīng)著重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和綜合性，所以必須對(duì)數(shù)學(xué)類課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)類課程的建設(shè)，保障學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及數(shù)學(xué)理論思維能力的發(fā)展。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂要注意在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)的思想、精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高師院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)在設(shè)置數(shù)學(xué)教育類課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)新數(shù)學(xué)課程理念和課程目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇有利于教師培養(yǎng)的課程，精選數(shù)學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的重要理論，數(shù)學(xué)教育類課程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師教育素養(yǎng)中起著重要的作用。開設(shè)數(shù)學(xué)文化或者數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法論的課程，有助于高師生系統(tǒng)、全面地了解相關(guān)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，掌握數(shù)學(xué)的思想方法。在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)介紹與中小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，等等。課程教學(xué)除了采用教師精講、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法以外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、演講等多種師生互動(dòng)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為素質(zhì)教育開創(chuàng)一個(gè)新的途徑。

數(shù)學(xué)教育學(xué)是高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要必修課。在教學(xué)過程中，要注意對(duì)教材進(jìn)行重新組合，使教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法貼近基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革。從當(dāng)前課程改革的趨勢(shì)來看，重視學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的方向。數(shù)學(xué)發(fā)展史中積淀的深厚傳統(tǒng)文化和豐富數(shù)學(xué)思想方法是深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方面，數(shù)學(xué)教育學(xué)課程要充分反映基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)，其有效途徑之一是在教學(xué)中加強(qiáng)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)文化案例來充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)思維過程和方法，提高學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的能力。“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)基本理念，數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程的這一理念，對(duì)于高師生在未來的教育教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生用文化的視野來看數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的眼光來看文化的意識(shí)有著深刻的意義。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有條件的地區(qū)，教學(xué)中要盡可能地使用函數(shù)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，這種現(xiàn)代教育手段和技術(shù)手段將有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率。”現(xiàn)代教育技術(shù)作為深化教育改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)能力已成為現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)之一。

由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕邘煍?shù)學(xué)教學(xué)很少采用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)技術(shù)單一。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，在高師數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)仍要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也要發(fā)揮。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很方便地增加數(shù)學(xué)背景知識(shí)，如數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)的應(yīng)用介紹。例如在講授導(dǎo)數(shù)概念和牛頓――萊布尼茨公式時(shí)，用多媒體展示微積分發(fā)生、發(fā)展過程和牛頓、萊布尼茨等數(shù)學(xué)家的生平軼事和導(dǎo)數(shù)思想的產(chǎn)生及導(dǎo)數(shù)在生活中的應(yīng)用；在講授微分方程時(shí)可以介紹微分方程在人口預(yù)測(cè)、天氣預(yù)報(bào)中的作用，這不僅能夠開拓學(xué)生的視野，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類進(jìn)步中巨大的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而且使原本抽象的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。波利亞曾經(jīng)指出，教科書呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是嚴(yán)格、系統(tǒng)的科學(xué)，它們直截了當(dāng)?shù)貙懗隽税l(fā)現(xiàn)的結(jié)果，隱去了發(fā)現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受到技術(shù)的限制，難以形象地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成、變化的過程。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)中涉及的抽象問題直觀化、動(dòng)態(tài)化，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使教學(xué)過程形象生動(dòng)。如在講拉格朗日中值定理時(shí)，通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生觀察在一條連續(xù)且除端點(diǎn)外處處可導(dǎo)的曲線上點(diǎn)的切線的變化情況，學(xué)生很容易將拉格朗日中值定理猜想歸納出來。通過課件中的動(dòng)畫，學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，從而促進(jìn)思維能力的提升。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)與課程相關(guān)的多媒體制作，如利用mathematica作圖，求逆矩陣，求導(dǎo)數(shù)，計(jì)算不定積分和定積分，等等，學(xué)生通過親自參與、動(dòng)手操作，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的神奇魅力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、結(jié)束語

高師生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的多因素和相互作用的綜合過程，培養(yǎng)高師生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是一項(xiàng)有意義的、艱巨的工作。數(shù)學(xué)文化教育只有貫穿于課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、教與學(xué)等環(huán)節(jié)，才能在數(shù)學(xué)教育中達(dá)到不僅能夠教書、而且能夠育人的良好效果。高師院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，努力成為學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)構(gòu)筑的啟蒙者、引路人和設(shè)計(jì)師，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正受到數(shù)學(xué)文化的感染。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳麗.數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)策略研究[J].科技創(chuàng)新，2010，（11）.

篇5

補(bǔ)充資料：

數(shù)學(xué)專業(yè)是大學(xué)教育中的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，可細(xì)分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等二級(jí)學(xué)科。

數(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決若干實(shí)際數(shù)學(xué)問題的專門人才。

篇6

數(shù)本一班

兩個(gè)多月的時(shí)間匆匆而過，說長(zhǎng)不長(zhǎng)說短不短，經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活我對(duì)于教師這份工作有了基本上的了解.不論從班主任工作到上課，還是從管理班級(jí)到講授知識(shí)，我都從實(shí)習(xí)中學(xué)到了不少.還從指導(dǎo)老師那里學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)使我得益非淺，從兩個(gè)月前的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粚?shí)習(xí)教師，說實(shí)話還有點(diǎn)不習(xí)慣，經(jīng)過老師的指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)漸漸地開始了解老師的工作了.

從聽課到學(xué)習(xí)，從備課到講授，我也在慢慢適應(yīng)這份工作.從同學(xué)的口中得知我們所去的學(xué)校不怎么樣.但到了那之后給我第一個(gè)感覺就是很干凈.很舒服，里面的老師也很和藹可親，對(duì)于我們的到來很，初來乍到當(dāng)然是做一些其他的事.這里的老師都不太懂電腦，碰到問題的話就來問我們.我們?cè)诼犝n之余也會(huì)幫他們修修.他們有什么不懂的，也盡我所能地告訴他們.

一來二去和那里的老師很熟了，前幾個(gè)禮拜我們就在這樣的日子中度過.隨著聽課的增多我們也學(xué)到了不少的東西.終于要上課了，壓力是有的但要把它化為動(dòng)力.由于是教初中生上課所以也沒有必要把教案寫得很詳細(xì)，隨興致發(fā)揮，想講什么就講什么，一口氣說下來，一節(jié)課的內(nèi)容半節(jié)課就講完了.其實(shí)我很佩服有些老師的，能把一個(gè)那么簡(jiǎn)單的問題.講上很長(zhǎng)時(shí)間，看樣子這是做老師的必備條件，我還是要多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊.

隨著實(shí)習(xí)的深入，我們也和指導(dǎo)老師到臨近的學(xué)校聽公開課，學(xué)習(xí)一下其他計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)方法.從中我們也得到了不少益處，學(xué)生的管理真的是很難的，和他們親近一點(diǎn)，他們就無法無天.關(guān)系和紀(jì)律比較難平衡，我們有空也幫他們出黑板報(bào)，實(shí)習(xí)生活在這樣的日子中井井有條地過完了，實(shí)習(xí)的結(jié)束對(duì)于我來說是既是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)開始.對(duì)于我以后的求職也是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)歷.在漫漫的人生路上，有很多第一次.有些第一次可能一瞬而過，可有些第一次卻會(huì)銘記于心，不同人對(duì)于它的看法也不同.有時(shí)候想想覺得真的是很奇怪，我一直還感覺著昨天我還是學(xué)生.坐在教師里面，講臺(tái)下邊聽老師講課，怎么一夜之間，我居然成了老師了，換成我站在講臺(tái)上面了，世事難料啊。

第一次站在講臺(tái)上的感覺就是沒有感覺.上課前的緊張一揮而去，使我全身心地投入教師的角色.站在講臺(tái)上的第一個(gè)好處，也是唯一的好處就是視野開闊。記得以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，以為老師在上面看不到，自己就可以在下面作一些看上去很隱秘的小動(dòng)作。說實(shí)話，在我站上講臺(tái)前對(duì)學(xué)生之前，我也一直以為自己以前的那些小動(dòng)作很隱秘，老師根本就不可能發(fā)現(xiàn)，結(jié)果等我自己真正成為老師之后，我站上講臺(tái)一看，一清二楚，中學(xué)時(shí)代的回憶又從我的腦海中浮現(xiàn)出來。有時(shí)候想想還是不要長(zhǎng)大得好，過著無憂無慮的生活，多開心啊。但是人總是要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的，就拿現(xiàn)在來說就業(yè)的壓力就擺在我們的面前，避無可避。教師這個(gè)職業(yè)我是還在考慮之內(nèi)的，但是我還是想出去找一下我所向往的工作。我知道只有做過了才不會(huì)后悔，不要做事前怕這怕那，那你永遠(yuǎn)也不會(huì)有出息。失敗是在所難免的，失敗的經(jīng)驗(yàn)也是經(jīng)驗(yàn)，而且是通向成功的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)比起來，失敗的經(jīng)驗(yàn)更值得探討。這一次的實(shí)習(xí)只不過是正式就業(yè)前的一次經(jīng)歷，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，也會(huì)在我的記憶中留下美好的回憶!

個(gè)人小結(jié)

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就已接近尾聲了。現(xiàn)在想想與當(dāng)初的對(duì)于教師這一行業(yè)的一無所知，到現(xiàn)在的對(duì)于這個(gè)職業(yè)充滿了敬意和渴望，我實(shí)在是經(jīng)歷了許多。在這段時(shí)間里，我在長(zhǎng)橋方面和我校的指導(dǎo)老師的知道下，應(yīng)該說各方面的工作做得還算可以，也得到了各方老師的好評(píng)。但我也應(yīng)該看到不足，做一下小結(jié)。

剛開始到這里的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)校的各方面的運(yùn)做還不是十分的清楚。我們的指導(dǎo)老師在這個(gè)時(shí)候給了我們很大的幫助，也給了我們很多實(shí)際操作電腦軟硬件的知識(shí)。讓我們知道了如何運(yùn)用各種不同的我們以前只是聽過而未運(yùn)用過的軟件，也讓我們拆裝舊的電腦，讓我們對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還讓我們協(xié)同參加了電腦房的新機(jī)器的安裝及布線工作。可以說這一切的鍛煉都對(duì)我們今后無論是從事教師也好或是其他的計(jì)算機(jī)方面的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

說到實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容：擔(dān)任班主任和任課老師。我們也叢中學(xué)到了不少的東西。在我們擔(dān)當(dāng)班主任期間，老師也給了我們很多的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然我們自己也有很多值得總結(jié)的地方，比如說對(duì)于學(xué)生在平時(shí)交流的時(shí)候要注意自己的影響，要張弛有度。這是我們小組在任班主任期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因?yàn)樘^放松不利管理紀(jì)律，太過嚴(yán)厲又不利于交流。可能這也與現(xiàn)在青少年的心理有著一定的關(guān)系吧。此外，有一點(diǎn)是我們做的不夠的。因?yàn)樽鰹榘嘀魅问鞘中量嗟模趯W(xué)生來之前就到校，還要比學(xué)生（最晚的那種）要晚走。可這點(diǎn)我們小組做的并不十分的好，雖然指導(dǎo)老師對(duì)此并沒有什么要求。但是，如果要做到一名合格的班主任應(yīng)當(dāng)以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格的要求自己。這也是為了以后做準(zhǔn)備，不過通過這段時(shí)間對(duì)于班主任工作的接觸，我們也對(duì)做班主任的辛苦做好了心理上的準(zhǔn)備。我想這對(duì)我們今后的教師工作還是很有好處的。作為一名教師，最關(guān)鍵的可說是教授知識(shí)了。這也是我們實(shí)習(xí)的一個(gè)重要的組成部分，雖然我們?cè)诖酥皬奈从羞^上課的經(jīng)歷，但我們都充滿了熱情與信心。剛開始我們小組的隊(duì)員們還挺緊張的，我這個(gè)組長(zhǎng)也不例外。看到下面這么多的同學(xué)，有時(shí)候會(huì)緊張的連準(zhǔn)備好的話也記不起來了。但這時(shí)候，指導(dǎo)老師總會(huì)出來幫助我們。

可以說在剛開始上課的時(shí)候，指導(dǎo)老師給了我們很大的幫助。讓我們從一開始的緊張到后來的游刃有余。當(dāng)然，上課光不緊張或者說是有臺(tái)風(fēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何把知識(shí)更好的傳授給學(xué)生也是十分重要的，因?yàn)樯险n的一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生。傳授知識(shí)不光你自己懂，如何通過語言的組織使學(xué)生更好的接受也是至觀重要。在這方面，指導(dǎo)老師也給了我們很大的幫助。讓我們真正了解了課堂的結(jié)構(gòu)和如何上好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然我們還應(yīng)當(dāng)看到其他一些被我們忽略的要點(diǎn)，比如，我校的指導(dǎo)老師陳老師在聽過我們的課之后指出，在我們這種邊教邊做的教學(xué)形式中，如何更好的更耐心的幫助同學(xué)，使他們完全的理解自己的意圖是多么的重要。因?yàn)樵谶@種實(shí)時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)們可能不能很快的跟上你的節(jié)奏，這時(shí)候就要求你要更耐心的去輔導(dǎo)學(xué)生。等等等等。讓我們深深的感覺到原來上課是這么有學(xué)問的一件事。在得到了專業(yè)知識(shí)方面的鍛煉的同時(shí)，我們也不能忘記老師在做人方面對(duì)我們的指導(dǎo)。畢竟我們只是剛剛踏入社會(huì)的第一站。我們還有很多做人方面的東西值得學(xué)習(xí)。比如如何處理與其他老師的關(guān)系，與其他校園工的關(guān)系。這些東西在某些方面，我個(gè)人認(rèn)為是比專業(yè)知識(shí)還要來得重要的。因?yàn)槲覀兩钤谏鐣?huì)之中，其中人與人的關(guān)系是十分重要的。協(xié)調(diào)好這層關(guān)系對(duì)于今后的發(fā)展也是十分有幫助的。

說了這么多的總結(jié)的話，我在最后還想發(fā)表一下對(duì)于我所實(shí)習(xí)的這段日子和我們未來的一種看法，在離開這所學(xué)校的同時(shí)，我們帶走了我們對(duì)于專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也帶著對(duì)相處了兩個(gè)月的老師和學(xué)生的眷戀，更帶著對(duì)于未來的美好的憧憬。雖然我們以后可能不會(huì)踏上教師的崗位，但這次的經(jīng)歷無疑對(duì)我們來說是一筆十分寶貴的財(cái)富。我相信，我們一定會(huì)通過自己的努力，在不久的以后，一定能在各自的崗位上體現(xiàn)自己的價(jià)值。真正成為一個(gè)有用的人。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職 模塊化教學(xué) 專業(yè)課 教學(xué)評(píng)價(jià)

本文著重探討數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，結(jié)合當(dāng)前正在全面提出的模塊化教學(xué)改革實(shí)踐，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)際問題，特別是數(shù)控專業(yè)問題的能力。下面談?wù)剝牲c(diǎn)具體的做法。

1.以專業(yè)課需求為依據(jù)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合

目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課作為公共基礎(chǔ)課，普遍存在著課時(shí)少，許多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度與專業(yè)課內(nèi)容并不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，數(shù)學(xué)課就不能為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供直接、及時(shí)、有效的服務(wù)。另外，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有些初中的知識(shí)在講授新課時(shí)需要復(fù)習(xí)、補(bǔ)充。面對(duì)這個(gè)實(shí)際，如何使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際工作中，是一個(gè)需要及時(shí)解決的問題。為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了模塊化教學(xué)的設(shè)想，也就是把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)知識(shí)需求進(jìn)行整合，分成幾個(gè)大的模塊，整理出了一套適合數(shù)控專業(yè)學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材。

第一學(xué)期： （基礎(chǔ)模塊）

正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應(yīng)用，是學(xué)習(xí)普通車工、鉗工過程中用到的基本內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力和數(shù)據(jù)處理技巧。

內(nèi)容安排如下第一章三角函數(shù)（27課時(shí)）：1.角的概念；2.弧度制；3.三角函數(shù)的概念；4.誘導(dǎo)公式；5.特殊角的三角函數(shù)值；6.正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像；7.余弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像；8.正切函數(shù)的性質(zhì)和圖像；9.y=Αsin（ωx+φ）的性質(zhì)和圖像；10.簡(jiǎn)諧交流電；11.兩角和與差的正弦、余弦、正切；12.二倍角的正弦、余弦、正切。第二章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)（10課時(shí)）：1.指數(shù)運(yùn)算；2.指數(shù)函數(shù)；3.對(duì)數(shù)運(yùn)算；4.對(duì)數(shù)函數(shù)。

第二學(xué)期：（提高模塊）

這學(xué)期數(shù)控課程會(huì)接觸到相對(duì)復(fù)雜的零件圖形，對(duì)數(shù)值數(shù)據(jù)的處理和對(duì)零件圖的空間想象能力都有了很大的要求。內(nèi)容n安排如：第一章空間坐標(biāo)系和向量（18課時(shí)）1.平面直角坐標(biāo)系；2.向量的概念和向量的幾何表示；3.向量的加法和減法；4.數(shù)乘向量；5.平面向量分解定理；6.用坐標(biāo)作向量運(yùn)算；7.平面向量的坐標(biāo)和點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系；8.線段的中點(diǎn)坐標(biāo)公式和定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式；9.平移公式。第二章立體幾何（11課時(shí)）：1.平面的性質(zhì)和確定；2.線線關(guān)系；3.線面關(guān)系；4.面面關(guān)系；5.線線角的計(jì)算；6.線面的垂直和三垂線定理；7.線面角的計(jì)算；8.二面角與面面垂直。第三章幾何制圖和幾何初步認(rèn)識(shí)（10課時(shí)）1.尺規(guī)作圖；2.立體幾何和初步認(rèn)識(shí)；3.棱柱的初步認(rèn)識(shí)；4.棱錐的初步認(rèn)識(shí)；5.球的初步認(rèn)識(shí)。

第三學(xué)期：（強(qiáng)化模塊）

本學(xué)期學(xué)生對(duì)數(shù)控加工工藝有了更深入的學(xué)習(xí)，要對(duì)含有橢圓、雙曲線及拋物線等曲面的零件進(jìn)行加工，這樣對(duì)曲線軌跡的運(yùn)算能力有很大的要求。根據(jù)這些需求內(nèi)容安排如：平面解析幾何（38課時(shí)）：1.直線的點(diǎn)向式方程；2.直線的斜率；3.直線方程的點(diǎn)斜式和斜截式；4.直線方程的一般式；5.平面上兩條直線的位置關(guān)系；6.平面上兩條直線垂直的條件；7.平面上兩條直線的夾角；8.圓的初步認(rèn)識(shí)；9.橢圓的初步認(rèn)識(shí)；10.雙曲線、拋物線的初步認(rèn)識(shí)；11.求簡(jiǎn)單的曲線軌跡。

第四學(xué)期：（專題模塊）

本學(xué)期學(xué)生面對(duì)的零件圖形會(huì)更加復(fù)雜，對(duì)計(jì)算能力的要求將會(huì)高，結(jié)合這學(xué)期實(shí)際授課時(shí)較短，我們做了計(jì)算能力提高專題模塊。內(nèi)容安排：第一章解方程組（18課時(shí)）：1.解一元二次方程；2.解二元一次方程；3.多元方程組的介紹第二章一元次函數(shù)的認(rèn)識(shí)（9課時(shí)）：1.一元二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像；2.一元二次函數(shù)的圖像；3.解一元二次不等式的圖像法。

2.教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

（1）合作學(xué)習(xí)法：是將班級(jí)劃分出若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。提出一個(gè)在專業(yè)課實(shí)踐活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)問題，比如對(duì)加工設(shè)計(jì)圖形的分析，對(duì)加工角度和結(jié)點(diǎn)的計(jì)算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，四位同學(xué)輪流承擔(dān)小組長(zhǎng)、設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、分析等任務(wù)。活動(dòng)完畢時(shí)，由小組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)每個(gè)小組的成果結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后形成一次小組活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)分，記錄在“合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”中。在小組活動(dòng)時(shí)，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，是自我反饋互相學(xué)習(xí)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。這種多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，而合作互動(dòng)的新模式也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)教學(xué)；融合

在中職教學(xué)中，很多專業(yè)的課程安排中都包含了數(shù)學(xué)在內(nèi)的多門基礎(chǔ)課程，但是在教學(xué)的過程中，很多教師將基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相分離，尤其是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，與專業(yè)課程幾乎沒有交融。這種相互分離的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有很大的關(guān)系，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，探索出數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互融合的有效方式非常必要。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的教學(xué)中對(duì)于基礎(chǔ)文化課的教學(xué)遠(yuǎn)沒有專業(yè)課的重視程度高，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很大的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.忽視數(shù)學(xué)教學(xué)

在大部分中職學(xué)校中，將專業(yè)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)不重視。專業(yè)課設(shè)置的課時(shí)很長(zhǎng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)卻很短；專業(yè)課找最好的教師任教，而數(shù)學(xué)課聘用教師卻要求不夠嚴(yán)格；專業(yè)課程教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況非常重視，而數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)此卻不夠重視。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏與專業(yè)課的融合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助，但是在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)重視度不夠，更不會(huì)將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多教師，無論是數(shù)學(xué)教師還是專業(yè)課教師，都不能在教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而減弱了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。

3.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

中職學(xué)校由于對(duì)數(shù)學(xué)的不重視，致使數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)模式單一。這種單一的教學(xué)模式致使數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)，課堂氛圍沉靜，加之?dāng)?shù)學(xué)教師本身的嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度，使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)以及教學(xué)氛圍相當(dāng)嚴(yán)肅，進(jìn)而使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的有效方式

1.在中職學(xué)校強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

中職學(xué)校要人指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)同等對(duì)待，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯性思維與嚴(yán)謹(jǐn)性思維，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。所以，中職學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)課時(shí)的安排要逐步增加，數(shù)學(xué)教學(xué)要求要逐漸提高，在數(shù)學(xué)教師的聘用方面，不僅要要求有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，還要能靈活教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.改革數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念，聯(lián)系專業(yè)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的弊端，學(xué)習(xí)并實(shí)踐新的教學(xué)方法，主動(dòng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，學(xué)習(xí)自己解答問題，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍I(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何在專業(yè)知識(shí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

3.開展多種實(shí)踐活動(dòng)，提升知識(shí)融合的有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合過程中，開展必要的實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如學(xué)習(xí)電子專業(yè)、建筑專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等的學(xué)生，在學(xué)習(xí)有些數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如學(xué)習(xí)立體幾何、平面向量等就可以將其與這兩種專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)畫建筑圖、或者進(jìn)行電腦制圖等，學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的就可以多應(yīng)用一些算法進(jìn)行大數(shù)據(jù)的運(yùn)算等。

4.創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

將傳統(tǒng)的試卷決定學(xué)生成績(jī)改為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和其在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的雙向評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的實(shí)際工作中，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)可以占比例稍微小一些，數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)多一些；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)包括知識(shí)的掌握情況以及平時(shí)課堂任務(wù)、課后作業(yè)的完成情況，數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用主要考察學(xué)生的實(shí)踐能力以及適當(dāng)結(jié)合兩種知識(shí)的能力。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，既可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師及時(shí)改革教學(xué)方式，將專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，又可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互融合，不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以讓數(shù)學(xué)在中職教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

關(guān)鍵詞：職校 數(shù)學(xué) 教學(xué) 專業(yè)

目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)普遍低，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，這給職校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大困難。數(shù)學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校的一門文化課，是為學(xué)好專業(yè)課打基礎(chǔ)的。由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)知能力低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，從而失去學(xué)習(xí)信心。這是職校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問題。如何使職校數(shù)學(xué)教學(xué)步入正軌，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前的首要課題。本人結(jié)合十多年來職校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重初中與職校數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺，都會(huì)給后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來一定困難 。因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏工作，以拉近初中與職校數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，順利進(jìn)入職校數(shù)學(xué)教學(xué)園地。

命題；函數(shù)的概念；映射與對(duì)應(yīng)；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角三角函數(shù)與銳角三角函數(shù)；立體幾何中的線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是職校新內(nèi)容，有的是初中舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想與方法，幫助學(xué)生溫故知新。開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)逐步深入，以適應(yīng)職校數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如：空間幾何教學(xué)聯(lián)想回顧平面幾何知識(shí)，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對(duì)比，通過分析它們的異同，加深學(xué)生對(duì)空間幾何概念的理解。“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與職校中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比，使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”，后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)職校階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)好其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)不同專業(yè)制定實(shí)施性數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職校教材率先進(jìn)行改革。采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面做出一定的增補(bǔ)，既考慮到中等職校各類的通用性，又考慮到中等職校各專業(yè)的特殊性。然而由于中等職校專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的數(shù)學(xué)課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在先后順序上有差別；（2）有些專業(yè)學(xué)科必備的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職校數(shù)學(xué)新教材中刪掉的內(nèi)容。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)做必要的順序調(diào)整以及內(nèi)容補(bǔ)充，制定不同專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)大綱，使其與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容緊密相連。

1.對(duì)機(jī)械、廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)，“集合”知識(shí)學(xué)完后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)“立體幾何”知識(shí)。教材中“立體幾何”部分刪掉了不少內(nèi)容，但對(duì)機(jī)械、廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)來說這部分知識(shí)是最基本的知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，是為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的。

2.電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”，“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像（其他專業(yè)刪掉的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x 之間的關(guān)系等，均可用這種形式的函數(shù)表示。

三、探索適合專業(yè)的教學(xué)模式與方法

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（2005年11月7日）指出：“根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。”職校數(shù)學(xué)教學(xué)由于具有職業(yè)教育特點(diǎn)，因此不能與普高數(shù)學(xué)教學(xué)相混淆，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法不對(duì)路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，教師應(yīng)了解所教專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相互滲透，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)具有它自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)甚至渴望學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)；虛擬化；虛擬桌面；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2016)03-0155-02

國(guó)務(wù)院2014年公布了國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)在于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。本科高校要緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在提高學(xué)校科研水平的同時(shí)，還要促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。為適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需要，數(shù)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法和所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平直接影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。為提高實(shí)踐課教學(xué)水平，高校開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，其主要內(nèi)容就是保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式以及配套的實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境要與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)于如何利用云虛擬化技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)利用率等方面，許多學(xué)者與專家都對(duì)此問題進(jìn)行了研究與探討[2-4,7-8]。

1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指利用數(shù)學(xué)軟件對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算、演繹、繪圖和優(yōu)化等各項(xiàng)處理的實(shí)驗(yàn)[5]。學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行求解，通過解決實(shí)際問題的過程來學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，是結(jié)合數(shù)學(xué)模型進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)的新型方法。

1.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)是使大學(xué)生初步掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)和技能，從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)科學(xué)研究方法的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)抽象概念的理解，訓(xùn)練觀察問題的敏銳性、思考問題的全面性和處理問題的靈活性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)還是傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式為主。以本校為例，數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)安排大致有兩種：一是作為獨(dú)立課程開設(shè)，往往作為數(shù)學(xué)理論課程的后繼課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)安排，一般每次實(shí)驗(yàn)課完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一種是數(shù)學(xué)專業(yè)課內(nèi)包含少量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。不管是哪種安排，主要的教學(xué)模式基本上為“案例式教學(xué)”，即大多數(shù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都是從已知公式或理論出發(fā)，使用給定的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)軟件在規(guī)定課時(shí)內(nèi)驗(yàn)證結(jié)論。每個(gè)結(jié)論推導(dǎo)過程的基本上包括“問題提出——建立數(shù)學(xué)模型——計(jì)算機(jī)處理——小結(jié)或進(jìn)一步思考——填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的過程。等，但相應(yīng)的教學(xué)模式都是相同的：通常在課程的開始時(shí)介紹數(shù)學(xué)軟件的基本內(nèi)容和操作指令，并要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。在每一實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先由教師介紹實(shí)驗(yàn)案例的背景和要求、相關(guān)的建模方法、數(shù)學(xué)上的解析的或近似的求解方法，然后布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生分小組或獨(dú)立建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)模型的求解方案，再上機(jī)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式實(shí)際操作中存在以下弊端：1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般進(jìn)度較快，而課堂上學(xué)生需要一段時(shí)間熟悉數(shù)學(xué)專業(yè)軟件的使用，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和小組討論的時(shí)間，容易導(dǎo)致學(xué)生為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而直接寫上最簡(jiǎn)單、穩(wěn)妥的標(biāo)準(zhǔn)答案。2)每次授課班人數(shù)至少是有30名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過程中教師難以全面地考核各位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，無法提供針對(duì)性的指導(dǎo)。3)每學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的資料、作業(yè)和數(shù)據(jù)都存放在分散的計(jì)算機(jī)上面，不便于集中歸檔和管理。實(shí)驗(yàn)室難以利用這些寶貴的數(shù)據(jù)來為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有價(jià)值的服務(wù)。由于以上弊端的存在，數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式必須創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。

2云平臺(tái)內(nèi)涵

云平臺(tái)包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）三個(gè)層次，主要指將硬件和軟件資源進(jìn)行整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的形式提供給用戶。它具有大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、高拓展性、多功能性等技術(shù)特點(diǎn)[6]。從2005年開始，云計(jì)算、云服務(wù)、虛擬化等技術(shù)興起，至今已發(fā)展10年，技術(shù)的成熟性、可靠性得到驗(yàn)證，虛擬化技術(shù)得到大面積的推廣。在教學(xué)領(lǐng)域，云計(jì)算與教學(xué)主體融合后，教育信息化將超越“傳統(tǒng)課堂講授+電子教案”的模式，使用計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課程不再是基于單一計(jì)算機(jī)或硬件終端的實(shí)驗(yàn)。

3基于云平臺(tái)的數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

3.1平臺(tái)架構(gòu)

云實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)需要硬件和軟件相結(jié)合，其建設(shè)原則是充分利用已有的硬件資源。本校數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室原有200余臺(tái)式計(jì)算機(jī)、少量服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備。通過對(duì)不同云平臺(tái)建設(shè)方案的考察，選擇最具性價(jià)比的云管理系統(tǒng)結(jié)合半虛擬化桌面的建設(shè)方案。數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)包含虛擬桌面系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)云資源系統(tǒng)和云實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)3個(gè)部分。硬件架構(gòu)如圖1。3部分系統(tǒng)組合成一個(gè)完整的云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（模塊構(gòu)成如圖2）。1）虛擬桌面系統(tǒng)負(fù)責(zé)為實(shí)驗(yàn)室的200多臺(tái)pc機(jī)器推送虛擬鏡像軟件和系統(tǒng)，可以設(shè)定并自動(dòng)配置不同的實(shí)驗(yàn)課采用不同的系統(tǒng)方案，效率遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)克隆管理模式，同時(shí)穩(wěn)定性高于純虛擬機(jī)云系統(tǒng)；2）實(shí)驗(yàn)云資源系統(tǒng)管理所有的實(shí)驗(yàn)資源（如實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)視頻等），并提供管理接口給其他系統(tǒng)；3）云實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)（如圖3）基于B2C結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)提供基于云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，教師或?qū)W生可以直接從瀏覽器訪問。例如，實(shí)驗(yàn)員可以作為系統(tǒng)管理員，管理學(xué)生信息導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)排課等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)工作；教師可提交實(shí)驗(yàn)課所需資料，設(shè)定實(shí)驗(yàn)教室和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告；學(xué)生可以訪問實(shí)驗(yàn)課程資料，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

3.2優(yōu)點(diǎn)

采用了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式后，教師和學(xué)生的反饋意見提到有三個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：1）基于云平臺(tái)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源虛擬化成云資源庫，以云資源庫為基礎(chǔ)向?qū)I(yè)學(xué)生提供廣泛的云實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。在云平臺(tái)中，學(xué)生不需要安裝服務(wù)器程序或任何客戶端軟件就可以利用自己的移動(dòng)設(shè)備終端，在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過瀏覽器訪問實(shí)驗(yàn)教學(xué)云資源，完成實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交；2）云平臺(tái)極大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)時(shí)，可以隨時(shí)切換不同的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)環(huán)境，不用擔(dān)心因操作不當(dāng)導(dǎo)致系統(tǒng)不穩(wěn)定等問題。而以前計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)軟件和系統(tǒng)安裝是非常耗時(shí)繁瑣的工作，占用了實(shí)驗(yàn)人員大部分的維護(hù)時(shí)間，讓他們沒有更多時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)輔導(dǎo)工作，間接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率難以提高；3）可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)歸檔和利用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)保存在學(xué)生賬戶下的私人存儲(chǔ)空間，實(shí)驗(yàn)操作過程也可以存儲(chǔ)。實(shí)驗(yàn)任課老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、在線批改。

4結(jié)語

本文構(gòu)建了基于云平臺(tái)的數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出3個(gè)特色：1）提供集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的平臺(tái)，為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深化改革奠定良好基礎(chǔ)；2）通過云平臺(tái)提供的教學(xué)資源共享方便、快捷、易用；3）具有云技術(shù)帶來的其他優(yōu)勢(shì)。基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興IT技術(shù)與新商業(yè)模式的結(jié)合正在潛移默化地改變著教育方式，可以預(yù)見，高校教育的各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，從入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、到就業(yè)都將全面開啟一個(gè)智能化的時(shí)代。

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