導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)管理方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求

我接手的是一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)班。按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，就先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，貼在教室后面的墻上。

班規(guī)涉及的面非常廣，從學(xué)生的平時(shí)言行及班級(jí)建設(shè)一日常規(guī)，采取每天專人輪流考核的制度。班規(guī)制定出來后，從條款、形式到內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。當(dāng)有個(gè)別自覺性較差的學(xué)生多次違反班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了震懾作用。之后，班上很快就會(huì)形成“守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥”的良好班風(fēng)。通過依法治班，實(shí)行班規(guī)面前人人平等的原則，班級(jí)不久后就展現(xiàn)出了良好的精神面貌。因?yàn)椴粌H成績(jī)好的學(xué)生可能在期末被評(píng)上優(yōu)，成績(jī)并不怎么實(shí)出，但進(jìn)步大，其它方面表現(xiàn)好的學(xué)生也有了奔頭，這樣盡可能地調(diào)動(dòng)結(jié)合了學(xué)生的積極性，促了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也對(duì)良好班風(fēng)的形成起了很好的推動(dòng)作用。

通過全體師生的共同努力，我們班各方面的工作，都取得了可喜的成績(jī)。

2. 加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)

大力培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，這是我班級(jí)建設(shè)的主要措施之一。對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。所以，我在選才和用才之前，總是先細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與愛好。應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。

記得有一次上體育課，幾位學(xué)生因?yàn)闆]有規(guī)范著裝，所以體育老師就在班級(jí)日志上扣了我們班的積分，這樣的話將會(huì)直接影響到班級(jí)常規(guī)評(píng)比的成績(jī)，班干部很著急。我了解情況之后，想借這件事情培養(yǎng)她們處理問題的能力，于是就故意找了個(gè)借口把這件事給她們處理。到了第二天，我走進(jìn)教室的時(shí)候，赫然發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上多了三盆盆景，課后，我請(qǐng)她們來辦公室，她們告訴我昨天她們找那幾位同學(xué)談了，她們都表現(xiàn)出了悔意，但幾位班干部覺得仍不穩(wěn)妥，于是要求幾個(gè)同學(xué)寫出保證書，并接受全班同學(xué)的監(jiān)督。

從這件事可以看出，班干部有一定的處理事情發(fā)的能力的，既有原則性，又兼顧了民主，收到了良好的效果。所以，讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。

3.合理進(jìn)行感情管理

班主任只有用真誠(chéng)換取學(xué)生的真心，學(xué)生才能真正熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。那么，我們是否可以嘗試運(yùn)用情感管理，作為對(duì)制度管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？我在這里想談的是如何注意談話的藝術(shù)。

進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問題，大量屬于認(rèn)識(shí)問題，只能采取“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨(dú)立的思考去接受正確的思想。動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，總是注意以下幾個(gè)問題：

3.1 每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的緣由是什么？談心的時(shí)機(jī)是否成熟？談話要達(dá)到的目的是什么？這個(gè)學(xué)生的個(gè)性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？

3.2 要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。只有與學(xué)生建立起融洽的感情，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠(chéng)服地接受所講的道理乃至忠告或批評(píng)。

3.3 我注意選擇適當(dāng)?shù)牡刂泛蜁r(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。可在教室、辦公室。可以使學(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。

3.4 我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。我的工作原則是盡量不在班級(jí)直接點(diǎn)名批評(píng)犯錯(cuò)的學(xué)生，而是通過委婉的話語，以達(dá)到全班教育的目的。

3.5 我注意了談心應(yīng)把學(xué)生置于與老師平等的地位。直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

班主任作為班級(jí)的管理者，需時(shí)時(shí)和學(xué)生換位思考，找出的行之有效的問題解決辦法。只有這種情感化的管理，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的班集體。

篇2

紀(jì)學(xué)生;特殊學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

02―0033―01

班主任工作是一個(gè)值得研究的課題，這就需要我們每位班主任不斷探索、不斷積累、不斷思考。班主任工作是辛苦的、繁瑣的，但也是有趣的、幸福的。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，班級(jí)的每一次提高，都是自己心血凝聚的結(jié)果，都會(huì)使自己有種滿足感。許多班主任在關(guān)愛學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生過分溺愛，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是約束的太多，管得過于死板，以致學(xué)生“談師色變”。所以，班主任在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，要把握好對(duì)學(xué)生“愛”的尺度和“嚴(yán)”的尺度，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛。唯有做到寬嚴(yán)適度，才能使師生之間的關(guān)系和諧融洽，才能使班級(jí)管理有聲有色。本文就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、有問題先找班干部談話

班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，但班里有幾十名學(xué)生，如果只靠班主任管理，是很難管理好的。因此，建立一支凝聚力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)管理隊(duì)伍就顯得極其重要。在我接手班主任工作后，首先進(jìn)行具體觀察，結(jié)合學(xué)生的報(bào)到材料和自我推薦的情況，評(píng)選出一組優(yōu)秀的班干部，接著對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、分工，讓每一位班干部在任職前都向全體學(xué)生做一次以“我是怎么做的”為主題的演講，讓他們明確自己的職責(zé)，以致得到同學(xué)的信任。如果班上出現(xiàn)問題就先找班干部談話。談話時(shí)抓準(zhǔn)說理的切入點(diǎn)，把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)，并使班干部在班級(jí)中發(fā)揮引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用，就一定會(huì)取得良好的效果。

1.要抓準(zhǔn)說的切入點(diǎn)，如果班主任對(duì)班干部的優(yōu)點(diǎn)視而不見，沒有說到要點(diǎn)上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不全面，失去自信心。

2.要說到問題的焦點(diǎn)，我們?cè)谡f理過程中首先要抓住什么是對(duì)是錯(cuò)，要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯(cuò)的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則，要有責(zé)任感。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)別人的錯(cuò)誤耿耿于懷，更不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口。

3.班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點(diǎn)要明確、中肯。既要講正面的道理，也要說反面的事例，還要教給他們處理問題的辦法。使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容，下次遇到此類問題如何處理。避免切不中要害，沒說到重點(diǎn)上。 如果每一位班干部在學(xué)生中起到帶頭作用，如果每一個(gè)班干部都有很強(qiáng)的號(hào)召力和組織能力，一個(gè)班級(jí)的面貌將極大改善，班級(jí)管理工作將事半功倍。

二、如何對(duì)待違紀(jì)的學(xué)生

1.要讓學(xué)生在情愿的狀態(tài)下感受，就是要讓他們高興地聽，甚至自己想聽。做到了這點(diǎn)，班主任的說理就達(dá)到了成功的一半。

2.不僅能營(yíng)造輕松和諧的氛圍，還能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地找到他做錯(cuò)的地方，在不受任何傷害的情況下自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤與不足，是成功的另一半。

3.學(xué)生犯了錯(cuò)重點(diǎn)不在說教和懲罰，主要是改正，用自己的實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過錯(cuò)是最終的結(jié)果。

三、給予“特殊學(xué)生”更多關(guān)愛

1.以“心”換“心”，才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言。

2.班主任平時(shí)要做有心人，現(xiàn)在孩子的家庭狀況比較復(fù)雜，作為班主任要從多個(gè)角度去了解，只有了解才能更好地去關(guān)心和管理。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；班主任管理；方法

【中圖分類號(hào)】G715.1

當(dāng)前我國(guó)加大力度發(fā)展中職教育，我國(guó)的中職教育也隨之不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于中職教育提出了更高的要求，而中職班主任教育也被給予了更高的要求，在當(dāng)前的形式下，要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)中職班主任更好的進(jìn)行管理，提高整個(gè)中職學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展，本文集合我國(guó)中職院校的實(shí)際情況，提出促進(jìn)中職班主任管理的具體方法，希望可以起到積極的借鑒意義。

一、 做到克服困難的準(zhǔn)備

在中職院校就學(xué)的學(xué)生，很多都是中考的落榜生，在他們身上難免會(huì)具備一些不良的習(xí)慣，因此對(duì)他們進(jìn)行管理其難度會(huì)更大的一些，因此中職班主任要做到克服困難的心理準(zhǔn)備，付出更多的時(shí)間和精力，要具備風(fēng)險(xiǎn)精神。班主任在實(shí)際工作的過程中，要進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，不斷提升自身的素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理工作可以順利的完成，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展。中職學(xué)生正處于青春期，比較活躍，做什么事情比較沖動(dòng)，因此中職班主任要有面對(duì)各種突發(fā)事件的準(zhǔn)備，這樣在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候，才會(huì)沉著應(yīng)對(duì)。

二、 將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，建立嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

班級(jí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要嚴(yán)格班級(jí)管理制度做基礎(chǔ)，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生普遍不愛上課，甚至還會(huì)有曠課的行為。學(xué)生其實(shí)很清楚自身的缺點(diǎn)，教師要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的發(fā)揮，利用班會(huì)的形式，以班級(jí)的實(shí)際情況為依據(jù)，讓學(xué)生制定出班規(guī)，要具備一定的獎(jiǎng)懲制度，在制定的過程中，班主任要嚴(yán)格的進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于班規(guī)的實(shí)行，要讓班委壞進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于班規(guī)中不合理的部分在實(shí)際執(zhí)行過程中要進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣就沒你行約束，可以促進(jìn)班主任的管理工作順利的開展下去。

三、 建立平等的師生關(guān)系

為人師表使教師的基本素質(zhì)，教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自身的專業(yè)技能水平得到提高，將自己的視野得到擴(kuò)展，使學(xué)生可以在學(xué)業(yè)上得到最大的幫助，利用自身的知識(shí)贏得學(xué)生的信任。在班級(jí)管理的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的表率作用，要求學(xué)生做到的，教師要帶頭去做，通過自身的模范作用對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)和教育。中職學(xué)生正處于青春期，叛逆和有主見是他們最大特點(diǎn)，教師要將傳統(tǒng)的師生觀念精拋棄，樹立平等的師生關(guān)系，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生提供幫助，這樣一來，學(xué)生才會(huì)打心底里尊重班主任，班級(jí)管理工作才會(huì)更好的進(jìn)行下去。

四、 建設(shè)班委組織，提高學(xué)生的自律性

中職班主任自身的工作是十分繁瑣的，如果僅僅依靠班主任的來管理班級(jí)，在很多時(shí)候都是心有余而力的不足的，很多時(shí)候，學(xué)生在老師在和不在時(shí)候都是不一樣的，這就需要在班級(jí)內(nèi)部建立出班委組織，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。班主任在學(xué)初就要對(duì)班委選拔做準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分配一些任務(wù)，對(duì)學(xué)生的工作組織性進(jìn)行觀察，賭氣工作積極性和協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行考察，通過考察之后，可以將班委的成員進(jìn)行確立，要做到分工明確，在班級(jí)當(dāng)中實(shí)行班干部責(zé)任制，定期要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使班干部可以加強(qiáng)對(duì)自身的要求，可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。

五、 充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

沒有思想道德教育，就談不上班級(jí)管理，教師要想提高班級(jí)管理的工作效果，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而進(jìn)行思想道德教育最有效的手段就是利用班會(huì)課，班主任對(duì)于班會(huì)課給予高度重視。利用班會(huì)課，幫助敘述樹立正確的世界觀、人生觀，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，讓學(xué)生擬定自己的目標(biāo)，只有具有目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，杜絕盲目學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)。利用班會(huì)課，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)愛國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)個(gè)人和國(guó)際以及集體的關(guān)系進(jìn)行明確，知道如何處理這些關(guān)系，使學(xué)生具備愛國(guó)主義精神，可以進(jìn)一步的提高班級(jí)的凝聚力。針對(duì)學(xué)生的習(xí)慣和集體榮譽(yù)感，利用班會(huì)課可以進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生可以具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。

六、樹立榜樣的作用

在班級(jí)內(nèi)部形成良好的班風(fēng)，需啊喲班主任樹立班級(jí)榜樣和典型，多宣傳一些好人好事，在班級(jí)內(nèi)部形成正確的輿論導(dǎo)向，讓先進(jìn)的去帶動(dòng)后進(jìn)生，中職學(xué)生可能是人們眼中的差生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中缺少表揚(yáng)，使得他們中間大多數(shù)學(xué)生自卑的心理，班主任要善于發(fā)現(xiàn)一些努力和進(jìn)步的學(xué)生，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)他們存在的優(yōu)點(diǎn)，給予他們表揚(yáng)和贊美，讓他們因?yàn)槭艿奖頁P(yáng)而感到開心，還會(huì)使他們向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身的自信心，將這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，使整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣得到帶動(dòng)，奠定班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，中職班主任管理工作是非常繁重的，需要付出很大的艱辛，需要班主任付出更多的愛心、耐心、恒心等，采取各種有效的方法將困難進(jìn)行攻克，使中職班主任管理得到更多的效果，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施媚. 淺談中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新[J]. 才智，2014，20：109.

[2]賴玲. 新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J]. 中國(guó)校外教育，2015，05：24.

篇4

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;班主任工作;方法

班級(jí)管理是班主任日常工作的重點(diǎn)，班主任除了每天高效的完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要管理好班級(jí)。每天，一走進(jìn)學(xué)校，班主任就像有做不完的事。先去看看“先進(jìn)班級(jí)評(píng)比欄”，從昨天的檢查評(píng)分中分析今天要抓的工作。督促值日生按時(shí)打掃區(qū)域衛(wèi)生。走進(jìn)教室，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，看看有哪個(gè)學(xué)生要個(gè)別聊天。走進(jìn)辦公室，看看今天的教研活動(dòng)安排，跟科任老師交談，看看在課堂紀(jì)律、家庭作業(yè)方面還需要做些什么。很多時(shí)候，學(xué)校要布置一些工作，提出一些要求，你要去落實(shí)。課下，學(xué)生會(huì)跑到面前告狀，你要去處理。很多時(shí)候，你還得耐心接聽學(xué)生家長(zhǎng)打來的電話;查兩操，組織學(xué)校的活動(dòng)，迎接隨時(shí)來的檢查……一天下來，班主任身心疲憊，但還是感覺還有很多事情沒有干完。這是一個(gè)無限循環(huán)、延伸的工作，而班主任的時(shí)間和精力是有限的，有限的時(shí)間與無限的工作構(gòu)成了一個(gè)尖銳的矛盾。如何從這個(gè)矛盾中走出來，從容的以有限的時(shí)間和精力去面對(duì)無限延伸的工作呢？這就需要一個(gè)高效、創(chuàng)新的班級(jí)管理方法。

一、事務(wù)性工作

事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，主要是處理班級(jí)常規(guī)事務(wù)、維持班集體協(xié)調(diào)一致、形成井然有序的學(xué)習(xí)生活秩序。

常規(guī)性工作如班級(jí)衛(wèi)生管理監(jiān)督、家庭作業(yè)檢查、大課間紀(jì)律維持、放學(xué)路隊(duì)管理、各種節(jié)日慶典活動(dòng)、圍繞學(xué)校各個(gè)時(shí)期中心工作開展的教育活動(dòng)等。因?yàn)槌Ｒ?guī)性工作具有周期性和一致性的特點(diǎn)，所以在這個(gè)層面要讓學(xué)生更多的參與到管理中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要培養(yǎng)好班干部，讓他們成為班主任的左膀右臂。因?yàn)橐粋€(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生，代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我先讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向，經(jīng)過這一活動(dòng)，使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力。

其次，全員參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識(shí)得以提高。并為班級(jí)規(guī)范化管理提供有利的條件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。將學(xué)生分成8個(gè)組，每組選出兩名組長(zhǎng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合，及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神。 運(yùn)用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

二、協(xié)調(diào)性工作

協(xié)調(diào)性工作主要是指班主任同學(xué)校的團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)組、任課教師、學(xué)生的家長(zhǎng)等溝通協(xié)調(diào)工作。協(xié)調(diào)性工作保證著班主任工作與學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)一致，溝通統(tǒng)和這各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的了解和要求，使班主任能夠在更加廣闊的背景中充分利用各種外部的因素，加強(qiáng)班級(jí)管理，實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。班級(jí)可以看作是一個(gè)微型的社會(huì)，而班主任則是這個(gè)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。一個(gè)班級(jí)管理得好，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，學(xué)生身處其中不但能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而且也有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和健全的人格;老師身處其中也會(huì)覺得輕松愉悅、事半功倍，有成就感和威望感。否則學(xué)生心生怨言，教師身心俱疲。首先班主任要協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個(gè)班集體的前提條件和重要保證。班主任與學(xué)生之間關(guān)系融洽和諧，班級(jí)工作會(huì)井然有序，遇到的問題也會(huì)迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，班級(jí)工作也難以開展。其次還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，這是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)全面進(jìn)步的基本需要。學(xué)生作為受教育者不可避免地要與教育者間產(chǎn)生被教育與教育的關(guān)系。班主任如果能協(xié)調(diào)好學(xué)校的團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)組、任課教師、學(xué)生的家長(zhǎng)等溝通協(xié)調(diào)的關(guān)系，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、卓有成效。作為班級(jí)主體的學(xué)生，得到的不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還能形成良好心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)也會(huì)順利實(shí)現(xiàn)！

三、決策性工作

決策性工作是指班主任對(duì)學(xué)生和班集體在一定時(shí)期的發(fā)展所作出的規(guī)劃，以及在具體發(fā)展階段中為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的措施、方法和手段。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，制定幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里面，班級(jí)管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。新班主任要融入班集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級(jí)管理工作。對(duì)學(xué)生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級(jí)，熱愛自己的學(xué)生;沒有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。

只有把班主任工作精確分類并根據(jù)實(shí)際情況把握工作的側(cè)重點(diǎn)，班主任就會(huì)從繁雜瑣碎的工作中解放出來，使班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]竇秋香.淺談創(chuàng)新班級(jí)管理方法增強(qiáng)德育工作實(shí)效《祖國(guó)：教育版》，2013

篇5

關(guān)鍵詞: 高職院校 班級(jí)管理 人性化的量化管理

1.引言

近年來,我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才。到2009年,高職院校學(xué)生人數(shù)約占全國(guó)高校學(xué)生總數(shù)的49%,已占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,而要真正完成這個(gè)使命并推動(dòng)高職院校持續(xù)發(fā)展涉及的工作是方方面面的,其中學(xué)生管理工作是其不可或缺的一項(xiàng)重要工作,它直接關(guān)系著高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量及其在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)中的持續(xù)發(fā)展力。而學(xué)生管理工作最終要落實(shí)到班級(jí)的管理上。因此,加強(qiáng)班級(jí)管理并提升管理質(zhì)量是有效實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。而現(xiàn)在關(guān)于高職院校學(xué)生的管理大多還是照搬本科院校的模式,由于高職學(xué)生與本科院校學(xué)生存在諸多的不同,因此在管理當(dāng)中出現(xiàn)了許多問題。本文針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合“以人為本”的理念,提出了對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人性化的量化管理。

2.班級(jí)實(shí)施人性化的量化管理的必要性

2.1人性化管理的需要

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自我意識(shí)比較強(qiáng)。人性化管理是對(duì)人性的一種認(rèn)同和張揚(yáng),是強(qiáng)調(diào)在管理過程中以人為本,把人提升到社會(huì)主體的位置,并最大限度地發(fā)揮人的自覺性、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的作用。在學(xué)校實(shí)行人性化管理就是“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的個(gè)性和差異,尊重學(xué)生的需要,使學(xué)生在各方面得到最大限度的發(fā)展。

2.2量化管理的可行性

量化管理起源于美國(guó),改革開放后被引入我國(guó),主要應(yīng)用在工商企業(yè)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代末90年代初,量化管理被引入了學(xué)校,但大多停留在教師業(yè)績(jī)考核等方面。由于學(xué)校的管理對(duì)象主要是人,并且是個(gè)性差異很大的人,因此許多人認(rèn)為在高校實(shí)行量化管理不太切合實(shí)際。美國(guó)心理學(xué)家桑代克曾在書中提道:“凡是存在的東西都有數(shù)量;凡是數(shù)量的東西都可以測(cè)量。”從哲學(xué)的角度來講,事物的發(fā)展變化是量變引起質(zhì)變的結(jié)果。當(dāng)量變超過一定“度”的時(shí)候就會(huì)引起質(zhì)變。而這里的“度”就是事物保持自己質(zhì)的穩(wěn)定性的數(shù)量界限,可用數(shù)學(xué)方法來描述。管理是一門科學(xué),高職院校的班級(jí)管理工作特別是對(duì)學(xué)生的考核過程中蘊(yùn)含著量、度、質(zhì)的內(nèi)在變化和制約關(guān)系,因此,在高職院校班級(jí)的管理中存在量化管理的可能性。

2.3高職學(xué)生群體特征需要實(shí)施人性化的量化管理

沒有規(guī)矩,不成方圓。長(zhǎng)期以來,高職院校的學(xué)生管理工作遵循著一個(gè)固定的模式,那就是由學(xué)校統(tǒng)一制定相關(guān)的規(guī)章制度,然后下設(shè)的各分院根據(jù)這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理,但往往效果不佳。這是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度難以細(xì)化和專業(yè)化,不可能考慮到每個(gè)專業(yè)的特殊性,操作起來有難度;并且高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不太好,自信心不足,學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性,自學(xué)能力較弱,依賴性強(qiáng),行為習(xí)慣差,導(dǎo)致這些規(guī)章制度在大多時(shí)候?qū)λ麄兒茈y有真正的約束作用,也就很難讓他們真正形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而量化管理能夠使規(guī)章制度落到實(shí)處,并且量化管理的成績(jī)與學(xué)校各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨甚至畢業(yè)推薦緊密掛鉤,這樣就能夠引起學(xué)生的廣泛重視,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與性、積極性和上進(jìn)心。但同時(shí)要注意,由于高職院校的學(xué)生還是處于成長(zhǎng)過程中的個(gè)體,逆反心理較強(qiáng),渴望受到尊重和信任,但又較敏感、脆弱,因此,對(duì)高職院校學(xué)生的管理既要有操作性較強(qiáng)的量化條例的約束,又要教師付出關(guān)心與愛護(hù)。人性化的量化管理是一種剛?cè)嵯酀?jì)的管理,更能激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,幫助學(xué)生真正的全面發(fā)展。

3.班級(jí)人性化的量化管理的實(shí)施

3.1人性化的量化管理?xiàng)l例的制定

進(jìn)行人性化的量化管理,首先要制定出相應(yīng)的管理?xiàng)l例,根據(jù)其重要程度分別賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)與權(quán)重,并逐行量化打分以便進(jìn)行量化考核。可以從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育、勞動(dòng)、文藝、宣傳報(bào)導(dǎo)等方面進(jìn)行逐一量化。如規(guī)定曠課一節(jié)扣3分,遲到早退扣1分,獲學(xué)校、分院、班級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)分別加不同的分值。注意每次的加減分不應(yīng)過高,否則可能反而會(huì)達(dá)不到量化考核的目的。應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要程度給予適當(dāng)?shù)姆种?并且從制定這些條例開始就要注重人性化。首先由學(xué)校學(xué)生處制定一個(gè)量化條例草案,然后各分院組織學(xué)生干部、學(xué)生代表進(jìn)行討論,在此基礎(chǔ)上形成各分院的量化管理?xiàng)l例。分院的量化管理?xiàng)l例形成后,各個(gè)班級(jí)再根據(jù)本班的實(shí)際情況由大家討論進(jìn)行一定的修改與補(bǔ)充,但大體上應(yīng)該與分院的保持一致。量化管理?xiàng)l例一旦形成,一般不作大的變動(dòng),以保證其連續(xù)性,但在實(shí)施過程中可逐步修訂完善。在量化條例制定的過程中就充分讓學(xué)生參與進(jìn)來,可充分體現(xiàn)讓學(xué)生自我管理人性化的一面,也可為將來順利實(shí)施這些條例消除本質(zhì)上的障礙。

3.2人性化的量化管理的實(shí)施

量化管理?xiàng)l例制定后,最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)是這些條例的執(zhí)行。為了保證這些條例在一個(gè)公開、公平、公正的環(huán)境中執(zhí)行,首先要選好一個(gè)實(shí)施量化管理考核小組,這個(gè)小組成員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)每位學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)如實(shí)記載,并根據(jù)班級(jí)管理?xiàng)l例進(jìn)行量化分的加減,有時(shí)還需要與問題較突出的同學(xué)談心,幫助他們及時(shí)改正自己的不足。因此,這個(gè)小組的成員必須具有高度的責(zé)任心,并且做事非常細(xì)心。小組成員應(yīng)在班級(jí)公開推選產(chǎn)生,因?yàn)榈玫酱蠹业恼J(rèn)可,小組成員做起事來就不容易激起矛盾。

量化管理考核小組成立后,接下來就是每位學(xué)生具體的情況記載。要保證量化管理能真正落到實(shí)處,必須把班級(jí)每位學(xué)生平時(shí)的各種情況詳細(xì)登記在案,并及時(shí)反饋、核實(shí),確定量化分的加減。因?yàn)榱炕值募訙p直接關(guān)系到每位學(xué)生的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等方方面面,所以,每位學(xué)生每次量化分的加減都應(yīng)該是真實(shí)的,要通知學(xué)生本人,嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例來進(jìn)行加減分。這樣就可保證班級(jí)管理?xiàng)l例的嚴(yán)肅性和實(shí)施者的威信。同時(shí),每周結(jié)束后要進(jìn)行一次考核結(jié)果的小結(jié)。每個(gè)月結(jié)束后,班主任應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的量化分進(jìn)行一次總結(jié),及時(shí)反饋學(xué)生前一段時(shí)間的表現(xiàn),使每位學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,這有助于學(xué)生行為的改進(jìn),能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的意識(shí)。班主任每月總結(jié),重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定,同時(shí)要指出其缺點(diǎn),指引學(xué)生改進(jìn)的方向,鼓勵(lì)學(xué)生的斗志。這期間,對(duì)于扣分問題較為嚴(yán)重的,班主任應(yīng)與其談心,與該生分析最近為什么總是出現(xiàn)問題,讓學(xué)生自己找出原因,進(jìn)行總結(jié)。通過與學(xué)生的親切談話,既可以很好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),又可以把問題消除在萌芽狀態(tài)。

學(xué)生在校期間的大多數(shù)活動(dòng)是可以進(jìn)行量化的,如學(xué)習(xí)紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、參加的各種活動(dòng)等。但也有許多不能進(jìn)行量化或量化難度比較高,如學(xué)生為人處事的態(tài)度、對(duì)集體生活的態(tài)度、人道主義等方面的表現(xiàn)。而這些方面,同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)的。因此,一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,可在班級(jí)進(jìn)行一次學(xué)生互評(píng),這在一定程度上可彌補(bǔ)平時(shí)量化的不足。學(xué)生的互評(píng)應(yīng)在班主任的正確指導(dǎo)下進(jìn)行,要讓學(xué)生公正地去評(píng)價(jià)每一位同學(xué),通過不記名的方式讓學(xué)生以序列的方式評(píng)價(jià)全班同學(xué),然后匯總計(jì)算每個(gè)學(xué)生的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。平均分可以反映該同學(xué)在全班級(jí)中總體的評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)差可以反映該同學(xué)在班級(jí)中是否因個(gè)人喜好而形成小團(tuán)體,與人交往是否帶有強(qiáng)烈的個(gè)人好惡,等等,并依此為依據(jù)進(jìn)行量化。

在量化考核執(zhí)行的過程中,可能會(huì)遇到學(xué)生不服的情況。這時(shí),學(xué)生可向班長(zhǎng)提出,班長(zhǎng)處理不了,再由班主任定奪。班主任在處理這類問題時(shí),不應(yīng)偏袒任何一方,也不應(yīng)壓制學(xué)生的意見,而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆椒ɑ鈱W(xué)生與考核小組或班委的矛盾。

4.結(jié)語

人性化的量化管理是根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生的實(shí)際情況提出來的一種班級(jí)管理方法,這種管理方法可操作性強(qiáng),并且堅(jiān)持了以人為本的理念,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到班級(jí)的量化管理當(dāng)中去,從而達(dá)到學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的,讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,為現(xiàn)代化建設(shè)真正培養(yǎng)大量高素質(zhì)的技能型專門人才。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班干部 集體榮譽(yù) 家校溝通

2016年秋季，筆者又迎來了一個(gè)新生班。全新的面孔，全新的體驗(yàn)，如何針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的班級(jí)管理，是教師的首要任務(wù)。在繁瑣的班級(jí)管理工作中，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是比較重要的。

一、及時(shí)了解學(xué)生，注重班干部的x拔

筆者學(xué)校的班主任大多都是兼職，既要上課，又要管理班級(jí)，工作量比較大，工作很辛苦。而且不管是兼職班主任還是專職班主任，都不可能全天24小時(shí)守在學(xué)生們身邊。當(dāng)班主任不在時(shí)，就要靠班干部進(jìn)行監(jiān)督和管理了，所以選出一批既負(fù)責(zé)又有能力的班干部是班主任工作的重中之重。

通過緊鑼密鼓的軍訓(xùn)后，哪些學(xué)生表現(xiàn)比較好，哪些學(xué)生有點(diǎn)愛偷懶，班主任基本上已經(jīng)有所了解。為了日后幫助他們能夠更好地克服困難，積極開展工作，筆者還要確保他們自己有當(dāng)班干部的欲望和熱情。因此筆者事先就在班上跟大家說清楚做班干部的利弊，比如評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)，優(yōu)秀的班干部會(huì)優(yōu)先考慮，但班干部犯錯(cuò)誤了，也要加倍處罰。筆者還要求每個(gè)想當(dāng)班干部的學(xué)生都遞交一份申請(qǐng)書，寫清楚自己為什么想做班干部，想做哪個(gè)班干部，還有曾經(jīng)有沒有當(dāng)過班干部。

當(dāng)然，不是所有寫了申請(qǐng)的學(xué)生都能夠當(dāng)上班干部。第一輪班干部由筆者進(jìn)行選拔，筆者會(huì)告訴大家，哪些學(xué)生寫了申請(qǐng)，他們想要參選哪個(gè)職位，而筆者選哪個(gè)學(xué)生擔(dān)任什么職位的理由分別是什么。所有的班干部都是臨時(shí)的，只有經(jīng)過自己的努力，被任課老師和同學(xué)們認(rèn)可了，他們才能正式上任，否則就會(huì)被換下來。經(jīng)過這個(gè)程序后，學(xué)生心里就會(huì)有個(gè)概念，班干部不是那么好當(dāng)?shù)模约悍e極爭(zhēng)取，就算當(dāng)上了，還要好好表現(xiàn)才行。

二、建立集體的概念，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

在管理班集體的過程中，應(yīng)著重注意培養(yǎng)每位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓他們自發(fā)自覺地進(jìn)行自我管理和自我約束。這比什么都由班主任來管理和約束效果要好得多。

首先，要讓學(xué)生有集體的概念。正式上課后，筆者在排座位的時(shí)候有意把學(xué)生分成了一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，每組在組內(nèi)選出一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的主要任務(wù)是帶領(lǐng)大家力爭(zhēng)上游，還有就是配合老師負(fù)責(zé)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)以及操行競(jìng)賽都是以小組的形式進(jìn)行的，每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行排名，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。被評(píng)優(yōu)的小組成員都會(huì)被表揚(yáng)，并得到一定的獎(jiǎng)品，以激勵(lì)學(xué)生們的積極性。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就有了集體的概念，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感就容易多了。然后要讓學(xué)生們意識(shí)到，自己的一言一行不僅代表著自己，還關(guān)系到了班級(jí)乃至學(xué)校。所以凡事要三思而后行，要多做為集體爭(zhēng)光的事，不能給集體抹黑。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，如果哪位學(xué)生代表班級(jí)參加，取得了一定的成績(jī)，除了學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)外，班上也會(huì)給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，如果代表學(xué)校參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)更豐厚。

三、注重家校溝通，常與家長(zhǎng)聯(lián)系

每個(gè)月筆者都會(huì)定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，與上個(gè)月相比他們有沒有進(jìn)步。如果有比較重要的突況，筆者會(huì)隨時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系。一學(xué)期下來，有的家長(zhǎng)通過筆者給他們打電話的時(shí)間，就可以判斷電話內(nèi)容是例行的報(bào)告還是有了突況。

與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，除了可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況外，還可以讓家長(zhǎng)關(guān)心、支持小組競(jìng)賽活動(dòng)。在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，如果家長(zhǎng)也一起參與進(jìn)來，配合老師的工作，那就會(huì)更有成效，事半功倍。

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【關(guān)鍵詞】班主任;管理;方法

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0414-01

1 對(duì)90后獨(dú)生子女的正確引導(dǎo)

現(xiàn)在的90后大多都是獨(dú)生子女，從小被父母含在嘴里，捧在手上。他們就像是弱不禁風(fēng)的小草，需要細(xì)致入微的呵護(hù)。但是，他們一旦走進(jìn)了學(xué)校的大門，就等于是走出了父母溫暖的懷抱，走入了學(xué)校嚴(yán)格的課堂。這也許會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任老師不應(yīng)時(shí)時(shí)擺出自己作為師長(zhǎng)的威嚴(yán)，而是應(yīng)該本著一顆“愛心”來教書育人，以親切的言行去感化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生覺得在學(xué)校與在家一樣能感受到長(zhǎng)輩的呵護(hù)，避免這些獨(dú)生子女產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外對(duì)于那些由于家長(zhǎng)溺愛而長(zhǎng)期存在以“自我為中心”心理、有著這樣、那樣壞習(xí)慣的初中生，同樣要通過引導(dǎo)來感化。如一些學(xué)生自私、蠻橫、常常欺負(fù)其他同學(xué)，如果班主任對(duì)于他犯的錯(cuò)誤只是一味的給予嚴(yán)厲的批評(píng)，他會(huì)覺得滿不在乎，而且屢教不改，甚至愈演愈烈，久而久之，師生之間關(guān)系僵硬，更不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果老師能夠換一種方式，以平和的態(tài)度對(duì)這樣的同學(xué)“動(dòng)之以情，曉之以理”，并對(duì)這樣的同學(xué)給予更多的關(guān)注與呵護(hù)，在思想上給予積極的引導(dǎo)，多與之溝通，令其逐漸改掉不好的習(xí)慣。由此可見，對(duì)于90后學(xué)生的管理，要打“心理戰(zhàn)”，動(dòng)情、曉理，潛移默化的影響和教育學(xué)生。

2 憂獎(jiǎng)劣罰、賞罰有度

初中的孩子對(duì)于學(xué)生尚未有自主能力。想要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，興趣必不可少。孩子最喜歡的是表揚(yáng)、是獎(jiǎng)品。因此，班主任要適當(dāng)?shù)慕o予一些課堂上表現(xiàn)好的、積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于那些課堂之外表現(xiàn)好的，如遵守紀(jì)律的、樂于助人的學(xué)生以要給予一定的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴４送猓嘀魅螒?yīng)建立一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，如在期中或是期末考試后對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)設(shè)有進(jìn)步獎(jiǎng)，只要是有進(jìn)步，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，以此告訴學(xué)生，獎(jiǎng)品不僅僅是為了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而設(shè)定的，只要你努力，人人都有機(jī)會(huì)獲得。獎(jiǎng)品是有限的，但是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是無限的，孩子們都有股不認(rèn)輸?shù)膭艃海覀円元?jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果是十分顯著的。另外，對(duì)于那些思想落后，不遵守紀(jì)律的同學(xué)，應(yīng)給以適當(dāng)?shù)奶幜P。例如，經(jīng)常不參加值日以及學(xué)校組織的集體勞動(dòng)的同學(xué)，可罰其連續(xù)值日一個(gè)禮拜，讓其認(rèn)識(shí)到自己不參加勞動(dòng)給其他同學(xué)帶來的困擾。但是獎(jiǎng)有限，罰同樣要有度，過分的懲罰會(huì)讓學(xué)生覺得老師沒有人情味，視班主任為洪水猛獸，從而產(chǎn)生叛逆思想，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。我們懲罰學(xué)生的目的是要讓學(xué)生明辨是非，而不是為了懲罰而懲罰，因此，班主任一定要做到賞罰有度。

3 讓學(xué)生自信滿滿的面對(duì)每一天

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關(guān)鍵詞：言傳身教；班級(jí)管理；榮譽(yù)感

班級(jí)管理離不開班主任，班主任負(fù)責(zé)班級(jí)中的一切事務(wù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是班級(jí)的管理者。班級(jí)管理水平影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也進(jìn)一步影響到班級(jí)整體素質(zhì)，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，做好班級(jí)管理能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。初中生時(shí)期正處于青春期，思維活躍，有自己的見解，有逆反心理，若采取強(qiáng)硬手段管理，只會(huì)適得其反，得到不好的效果。如果放任不管，也是不可取的。所以，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理方法的創(chuàng)新十分重要，以下是筆者就個(gè)人在創(chuàng)新班級(jí)管理方法的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、言傳身教，以誠(chéng)取信

班主任要在班級(jí)管理中起到帶頭的作用，要通過自己的一舉一動(dòng)影響身邊的學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地受到好的影響。班主任作為班級(jí)的管理者，要時(shí)刻注意自己的行為舉止，要給學(xué)生留下好的印象。要求學(xué)生做到的事情，首先班主任要做到。做不到的事情不要逞能，說做到的事情一定要做到。通過班主任的以身作則，影響學(xué)生的行為，學(xué)生對(duì)班主任會(huì)更加尊重和理解，有助于以后的班級(jí)管理。

二、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好班風(fēng)

管理班級(jí)就要樹立良好的班風(fēng)，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都自覺參與到班級(jí)管理中來，自我約束，自我管理，形成良好的規(guī)范。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生都起到約束、感染、激勵(lì)的作用。能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，有利于班級(jí)的管理。

我接管過一個(gè)初二的班級(jí)，班級(jí)中的學(xué)生都很好學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情高，凝聚力強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想。但是學(xué)生“傲”氣較重，只看重學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)之外的事情并不關(guān)心，甚至不屑去做。比如，放學(xué)之后沒關(guān)窗就走了，大白天教室中的燈全開卻不以為然等。對(duì)于這些事情，我組織開展了以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為主題的班會(huì)。組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，就小事是否該管提出自己的見解，并且列舉身邊的小事情也會(huì)造成重大的危害，要重視小事。班會(huì)最后的討論結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小事也要去做，要“勿以善小而不為”，最后倡議在班內(nèi)成立志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做一些小事、好事，產(chǎn)生了很好的效果。

三、樹立“以生為本”理念，面向全體學(xué)生

班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況都各不相同，在管理班級(jí)時(shí)，要堅(jiān)持“以生為本”，做到根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的管理。班級(jí)中的學(xué)生一共可分為三類，第一類是后進(jìn)生。由于這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的最后，會(huì)受到班級(jí)里其他同學(xué)的歧視，家長(zhǎng)也很苦惱，學(xué)生更是會(huì)有很大的心理壓力。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，去年劉某剛到我班時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，我讓他當(dāng)體育委員，走進(jìn)班級(jí)干部的行列，參與到班級(jí)管理中來，在他的班級(jí)工作多次得到肯定之后，他得到了鼓舞，勁頭很足，開始嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。第二類是中等生。這一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等，處于班級(jí)的中游，心理狀態(tài)比較穩(wěn)定，是班級(jí)中容易被忽略的群體。他們希望得到教師的重視，卻又害怕拋頭露面。教師對(duì)于這類學(xué)生，要抓住其心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重并理解學(xué)生的想法，使其增強(qiáng)自信心，敢于表現(xiàn)自我。第三類是優(yōu)等生。優(yōu)等生是最受喜歡的一類學(xué)生，不管是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)都偏愛優(yōu)等生。優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，這些優(yōu)秀的光環(huán)掩蓋了他們的缺點(diǎn)，被忽略和袒護(hù)。對(duì)于這類學(xué)生，不要放任他們自己的想法和行為，要提醒他們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)，也要注重自身素質(zhì)的提高，做一個(gè)積極向上、樂于助人的人。

四、開展豐富的文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力

為了增強(qiáng)班級(jí)的活力，使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，在進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生管理的同時(shí)，也要開展豐富多彩的文體活動(dòng)。班主任要積極響應(yīng)學(xué)校的安排，開展一些班內(nèi)的文體活動(dòng)。比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、歌詠比賽、詩朗誦、演講會(huì)等。這些活動(dòng)的開展能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到團(tuán)體活動(dòng)中來，在比賽中，展現(xiàn)自我的魅力和才華，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)了學(xué)生，為班級(jí)增添了活力。

總之，班級(jí)管理的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生的共同努力，作為一名班主任要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；和諧關(guān)系；享受成功

班主任是學(xué)生接觸最多的老師，其言行對(duì)學(xué)生起著榜樣的作用。作為一名普通的小學(xué)班主任，落實(shí)“以人為本”，就是要尊重愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取，有凝聚力的班集體，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，從學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)中，享受成功的快樂。多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深切的感受到：在班級(jí)管理中，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能從中汲取快罰享受成功。

一、積極轉(zhuǎn)變教師在班級(jí)中的角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育理念下，教師在班級(jí)中占主導(dǎo)地位，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者。新課程理念下，我們要積極轉(zhuǎn)變這種管理策略，變學(xué)生為班級(jí)的主導(dǎo)，做班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生生活的幫助者，是學(xué)生的合作者，還可以是學(xué)生的榜樣，也可以是學(xué)生的激勵(lì)者。教師要積極轉(zhuǎn)變?cè)诎嗉?jí)中的角色，給學(xué)生一片自由發(fā)揮的天地。為了縮小和學(xué)生之間的差距，便于和他們交流，我們要學(xué)習(xí)他們經(jīng)常掛在嘴邊的前衛(wèi)語言。像“老班”“粉絲”“單挑”“群挑”“BNA”（男朋友）等，讓他們覺得班主任不是多么的落伍。課間碰到他們，要主動(dòng)微笑，要用親切友好的語言提醒他們注意平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生提出的挑戰(zhàn)性的問題，也要機(jī)智幽默，認(rèn)真對(duì)待，讓他們從心底里佩服你，親近你。例如：有一個(gè)學(xué)生問我：“你這兩天怎么沒有換新衣服”？我說：“天氣不好，老班心情也不好，當(dāng)然沒有換了，再說，你們又不是我的‘粉絲’”。課堂上，我們難免有說錯(cuò)話的時(shí)候，對(duì)同學(xué)的提醒，要表示感謝。同學(xué)討論問題時(shí)，要參與討論，讓學(xué)生確實(shí)感受到你是他們的朋友。在平時(shí)我用寬容的胸懷對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)地愛呵護(hù)學(xué)生，用平等的態(tài)度和學(xué)生相處，也收到了學(xué)生的回報(bào)。我嗓子沙啞了，有人會(huì)在我的抽屜里悄悄放下“金嗓子喉片”；我自習(xí)課上坐在教室里批改作業(yè)，幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)換著給我捏捏肩捶捶背；我陪同學(xué)們做課間操，他們會(huì)主動(dòng)過來拉我的手，和我一起玩游戲……放下架子，放低姿態(tài)，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，讓自己的心和孩子一樣簡(jiǎn)單而快樂，這是多么讓人愉快的事情啊！

二、創(chuàng)建和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)煥發(fā)生命力

班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建立和發(fā)展，是在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。班主任老師是建立和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。筆者每次在剛接班的時(shí)候就讓學(xué)生在心里明確：我們分在了一個(gè)班級(jí)，就像一個(gè)家一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛、互相幫助、共同進(jìn)步。為同一個(gè)目標(biāo)共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)送去一杯熱水，噓寒問暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時(shí)多與家長(zhǎng)溝通，從家長(zhǎng)那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長(zhǎng)就覺得老師是在做他們的朋友，做他們的親人。班主任還應(yīng)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室，如張貼學(xué)生生活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動(dòng)組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓學(xué)生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室而是一個(gè)溫暖的家。這樣學(xué)生既樂于用自己的心思美化班級(jí)，又熱愛班級(jí)的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護(hù)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的好習(xí)慣。

三、運(yùn)用激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感

現(xiàn)在班級(jí)中的小學(xué)生幾乎有一半是獨(dú)生子女，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的責(zé)任感，不能真正理解班集體的內(nèi)涵。鑒于此，筆者運(yùn)用激勵(lì)的方法來有意識(shí)地滲透、培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系。例如：（一）責(zé)任激勵(lì)。小學(xué)生思維敏捷，對(duì)任何事情都抱著躍躍欲試的態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感，采取責(zé)任激勵(lì)策略，即：班干部輪流做，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而來增強(qiáng)他們自身的責(zé)任感。（二）榮譽(yù)激勵(lì)。小學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可，希望能夠被表揚(yáng)，獲得同伴的尊重等，筆者在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步都給予及時(shí)的表揚(yáng)，甚至頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)品，師生共同舉辦“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。如筆者將語文教學(xué)與班級(jí)管理工作相融合，從而提升學(xué)生的責(zé)任感以及班級(jí)團(tuán)結(jié)能力。

四、積極開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

篇10

關(guān)鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級(jí)管理

現(xiàn)代教育追求終極的人文關(guān)懷，要求將學(xué)生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級(jí)的管理者，是一面旗幟，引領(lǐng)著班級(jí)前進(jìn)的方向。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在此過程中遇到過各種類型的學(xué)生，也實(shí)施、試驗(yàn)過多種班級(jí)管理方法，我認(rèn)為班級(jí)管理的核心是關(guān)懷，必須做到以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.把握特點(diǎn)，尊重個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的生命體，有著不同的生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為特征等，教師要讓每一位學(xué)生都獲得各自的發(fā)展，就必須充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)待全體學(xué)生，必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開展班級(jí)管理工作。

筆者所在班級(jí)的張X，是一名不折不扣的學(xué)困生。一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學(xué)不好的文化課上，何不加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子新的興趣特長(zhǎng)？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術(shù)方面發(fā)展，但是家人都反對(duì)，說我不務(wù)正業(yè)……”為此，我專門對(duì)他進(jìn)行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作。現(xiàn)如今，該生已經(jīng)順利考入了一所本科美術(shù)院校，獲得了自己的專業(yè)發(fā)展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”可見，教育學(xué)生就得把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.寬嚴(yán)相濟(jì)，情理結(jié)合

當(dāng)代初中生大多是獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐子中，個(gè)性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現(xiàn)在的小孩子打不得、罵不得，好說歹說都是‘油鹽不進(jìn)’。”如何順利有效地開展班級(jí)管理工作？筆者認(rèn)為，班主任的工作是一門藝術(shù)活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴(yán)，合情合理。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會(huì)讓其不知悔改、得寸進(jìn)尺，班主任必須主動(dòng)與其談話，進(jìn)行批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，真心悔改。批評(píng)不可少，語氣也可嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性，進(jìn)行自我反思;但是批評(píng)必須以尊重學(xué)生人格為前提，不能進(jìn)行辱罵，不能傷害學(xué)生自尊心，更不可進(jìn)行體罰。泰戈?duì)栒f過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”只有通過擺事實(shí)、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，方可產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。

3.弘揚(yáng)師德，引領(lǐng)風(fēng)范

著名古代文學(xué)家韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”可見，傳道比授業(yè)解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學(xué)生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會(huì)影響學(xué)生的道德的建構(gòu)和情感的培養(yǎng)。因此，班主任的一言一行都必須體現(xiàn)師德風(fēng)范，從思想政治、道德品質(zhì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上為人師表，以身作則。

筆者曾經(jīng)教過一位特殊學(xué)生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據(jù)，而且存在輕微的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)落后。對(duì)于這樣一位學(xué)生，我不僅沒有放棄，更對(duì)其傾注了更多的關(guān)愛：生活上，我?guī)允程茫o其購(gòu)置生活用品和學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)上，我給他“開小灶”，補(bǔ)習(xí)功課;思想上，與之談心交流，鼓勵(lì)他勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)自己，戰(zhàn)勝一切困難。最終，他以較好的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中。我認(rèn)為，教師的師德就在于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就在于教書和育人。

4.激勵(lì)目標(biāo)，促創(chuàng)佳績(jī)

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”每一位學(xué)生都有獲得進(jìn)步、學(xué)有所成的愿望，作為學(xué)生的管理者與引領(lǐng)人，班主任應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長(zhǎng)的快樂。