導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，當(dāng)老師把主動(dòng)權(quán)和說(shuō)話權(quán)交給幼兒，幼兒以主人的身份參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，他們中間不乏有“空想家”，他們的所思所想有時(shí)如大海一樣無(wú)邊無(wú)際，會(huì)提一些“可能”實(shí)現(xiàn)的建議，這些建議有的不符合他們的年齡特征和發(fā)展需求，有的偏離了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容等。老師在遇到孩子這樣的建議時(shí)既不能一票否決，也不能完全采納，而要在給孩子提供適度的支持的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)其他幼兒共同討論，并定出可創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，將“可能”變“可行”。如一次凡凡跟爸爸媽媽一起去了香港的海洋公園玩，回來(lái)后講了許多有趣的事情。這個(gè)活動(dòng)引起了大家的興趣，有小朋友就建議要在主題環(huán)境中布置一個(gè)海洋公園，頑皮的小雨一聽(tīng)，馬上也說(shuō)：還可以布置一條大鯊魚(yú)在海洋公園里。而當(dāng)時(shí)我們正在進(jìn)行的是“春天”的主題，動(dòng)物的主題在中班也已經(jīng)組織過(guò)了。于是我適時(shí)地啟發(fā)幼兒，引入話題“一次難忘的游玩”，并通過(guò)集體討論定出利用家庭資源將自己外出游玩時(shí)拍的照片帶來(lái)布置主題環(huán)境的一角，這樣既滿足了幼兒當(dāng)前的需要，也把握了主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)和內(nèi)容。好的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是不斷與幼兒或與家長(zhǎng)相互作用的過(guò)程，孩子、家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)墻飾的內(nèi)容發(fā)揮想象、相互交流、快樂(lè)參與，而將環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的“可能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱尚小?，這不僅使環(huán)境發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還使環(huán)境生動(dòng)、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間近距離的對(duì)話，同時(shí)也拉近了家園關(guān)系。

二、把握好被動(dòng)和主動(dòng)的關(guān)系

在幼兒園與家庭同向教育的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、幼兒都是活動(dòng)的主體，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者、合作者、觀察者和指導(dǎo)者。然而從原有的家園配合模式及操作過(guò)程來(lái)看，家長(zhǎng)參與班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著不穩(wěn)定性，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、對(duì)家園合作的態(tài)度等都是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的因素。為此，教師必須先了解家長(zhǎng)的不同情況，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)家長(zhǎng)的不同情況采用不一樣的聯(lián)系方式、互動(dòng)模式，把握好“主動(dòng)”和“被動(dòng)”的關(guān)系。對(duì)于有智慧、有見(jiàn)解的家長(zhǎng)，教師可以主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，如在鳥(niǎo)類主題環(huán)境布置中，敏敏爸爸就提議在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要給家長(zhǎng)留出一塊知識(shí)空地，一方面可以激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)的興趣，另一方面可以方便家長(zhǎng)對(duì)主題以及相關(guān)知識(shí)的了解，根據(jù)這個(gè)建議，師生一起設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)角；對(duì)于老師說(shuō)什么就做什么的家長(zhǎng)，其中當(dāng)然也存在有特長(zhǎng)或有智慧卻不愿表現(xiàn)的家長(zhǎng)，教師應(yīng)該及時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，尋求家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)明確環(huán)境教育中自己的角色，共同參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如呈呈的爺爺不善言語(yǔ)，但卻知識(shí)淵博還有一雙靈巧的手，任何東西都會(huì)制作，在獲知這一信息后，教師馬上登門(mén)拜訪，與呈呈爺爺商談當(dāng)班級(jí)助教事宜，沒(méi)想到呈呈爺爺說(shuō)“：我本來(lái)就很喜歡孩子，就是只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，你們有需要我一定會(huì)參加的?！睂?duì)于另外一些被動(dòng)型的家長(zhǎng)，教師也會(huì)在他們提供物質(zhì)材料時(shí)，給予他們感激的目光和語(yǔ)言，或在表?yè)P(yáng)欄中加以贊揚(yáng)，激發(fā)他們主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意愿。

篇2

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 主題 家長(zhǎng) 色彩 造型 互動(dòng)

環(huán)境與孩子共存，孩子依賴環(huán)境，更作用于環(huán)境。環(huán)境對(duì)幼兒教育起到了潛移默化的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！彼裕鳛橐幻變簣@教師在工作中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，與教育相適應(yīng)的良好地環(huán)境。

在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的同時(shí)，我也不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，與此同時(shí)也有自己的一些看法及做法。

一、將環(huán)境創(chuàng)設(shè)賦予主題

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要有一個(gè)正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級(jí)環(huán)境有自己的特色?；?qū)⒑⒆觽兿矚g的動(dòng)畫(huà)形象融入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，或?qū)⒕哂屑亦l(xiāng)氣息的資源帶入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。或?qū)⑶榫?、?nèi)涵注入我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進(jìn)步。在思考創(chuàng)設(shè)環(huán)境的意圖中，更多方面的想把孩子培養(yǎng)成社會(huì)人。讓他們通過(guò)教育、環(huán)境了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，尤其是社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子意識(shí)到，進(jìn)一步了解，比如說(shuō)“環(huán)保、廢品的利用”。同時(shí)又考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過(guò)與孩子收集生活中無(wú)用的各種各樣、各種材質(zhì)的瓶子，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環(huán)境主題“瓶子總動(dòng)員”。

二、家長(zhǎng)的參與功不可沒(méi)

《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，從而更進(jìn)一步了解自己的孩子，增進(jìn)親子關(guān)系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間。

物質(zhì)材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來(lái)自家長(zhǎng)的物質(zhì)材料的支持是最便利、最直接的。我們號(hào)召家長(zhǎng)和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒的勤儉的習(xí)慣和創(chuàng)造的意識(shí)。家長(zhǎng)收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環(huán)境創(chuàng)造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡(jiǎn)單的小手工，沒(méi)想到引起了家長(zhǎng)的共鳴，家長(zhǎng)也主動(dòng)積極地參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。他們的創(chuàng)造也令老師吃了一驚。由于家長(zhǎng)有各自的特長(zhǎng)，制作出來(lái)的瓶子手工是各式各樣，千姿百態(tài)。家長(zhǎng)的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)美不勝收

1.幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點(diǎn)

以“兒童為本”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)首先應(yīng)體現(xiàn)在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來(lái)衡量，除了圖案設(shè)計(jì)偏向于紅、黃、白、藍(lán)等亮色系，注重色彩搭配，強(qiáng)調(diào)對(duì)比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長(zhǎng)條點(diǎn)綴。作品在對(duì)比強(qiáng)烈的環(huán)境中顯得熠熠生輝。

幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點(diǎn)?？ㄍㄐ蜗蠛蛿M人手法的運(yùn)用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)很重要的元素，可以增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)幼兒的審美興趣。通過(guò)具有美感的藝術(shù)形象去美化環(huán)境、表達(dá)主題，它把幼兒園帶到一個(gè)美麗的現(xiàn)實(shí)和精神世界。孩子們對(duì)托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。所以在主題墻設(shè)計(jì)上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調(diào)的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來(lái)形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識(shí)來(lái)到我們的班級(jí)。在老師們的精心設(shè)計(jì)和布置下，環(huán)境處處都像一幅幅藝術(shù)之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

四、環(huán)境與幼兒互動(dòng)

1. 讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園，一個(gè)好的環(huán)境能給幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強(qiáng)孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會(huì)說(shuō)話的老師，把環(huán)境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時(shí)候，賦予了孩子一定的自主。

孩子們升班了，我激勵(lì)孩子以“我長(zhǎng)大了”為主題，請(qǐng)孩子們繪畫(huà)出自己稚嫩的樣子千姿百態(tài)，我們剪成“愛(ài)心”形，粘貼在主題墻“愛(ài)心樹(shù)”上。孩子們可以隨時(shí)更換自己的自畫(huà)像，感覺(jué)不滿意的可以重新畫(huà)，改進(jìn)后自己粘貼。同時(shí)，利用這面墻進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給有愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子獎(jiǎng)勵(lì)五角星，貼在自畫(huà)像上，起到非常好的激勵(lì)效果。

2. 環(huán)境與幼兒的生活互動(dòng)

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個(gè)重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅(jiān)持性。

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；行為方式

幼兒園是我國(guó)開(kāi)展幼兒教育的場(chǎng)所，主要是為幼兒提供一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，環(huán)境作為一種教育資源，同樣也是一種隱形的教育手段，在全面開(kāi)發(fā)幼兒智力、心智以及個(gè)性方面，有著較為突出的作用，隨著教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒接受教育的班級(jí)環(huán)境，是教育課程中不可或缺的組成部分。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，首先需要明晰環(huán)境的教育性，以及有效性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該同幼兒園的教育目標(biāo)一致，服務(wù)于教育目標(biāo)。所以說(shuō)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中占有重要作用，一方面影響著幼兒自身健康成長(zhǎng)，另一方面通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)效應(yīng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了當(dāng)代幼兒培養(yǎng)的教育性、實(shí)用性以及全方位性，從多種角度為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

1加強(qiáng)幼兒同環(huán)境之間相互作用的方法

1.1創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程

為了進(jìn)一步提升幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，首先應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行充分了解，明晰幼兒自身興趣和需求，全面為幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展提供材料和設(shè)置環(huán)境。在調(diào)動(dòng)幼兒整體積極性后，共同討論如何設(shè)計(jì)布置班級(jí)墻飾，為幼兒提供相應(yīng)的布置材料，做出設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是一方面原因，另一方面原因是能夠提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐性，加強(qiáng)思維的開(kāi)拓，并且使其能夠積極主動(dòng)地參與其中，勇敢地去表達(dá)自身的看法，敢于將想法應(yīng)用于實(shí)際，來(lái)獲得想要的東西。①幼兒園通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他途徑來(lái)獲取更多的信息和資源，從而去解決未知的問(wèn)題。

1.2幼兒自主選擇的權(quán)利

在幼兒園的教育環(huán)境中，對(duì)于初入學(xué)的幼兒而言，周圍的環(huán)境是陌生的，部分性格較為乖僻的幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避的心理，而大多數(shù)幼兒會(huì)對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生好奇心，覺(jué)得一切事物格外新鮮。給予幼兒自主選擇的權(quán)利，一方面能夠提升幼兒參加活動(dòng)的積極性，另一方面體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重，且給予幼兒一種強(qiáng)烈的信任，增加幼兒的自信心。從以往的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒能否擁有自主選擇以及材料使用的權(quán)利，在一定程度上影響著幼兒對(duì)環(huán)境墻飾布置和設(shè)計(jì)等的積極性，以及思維的開(kāi)拓，加強(qiáng)幼兒同環(huán)境材料之間的相互作用，以便最大程度地發(fā)揮環(huán)境因素在幼兒教育中的作用。

1.3引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤

幼兒由于自身年齡較小，思維意識(shí)仍處在開(kāi)拓過(guò)程中，對(duì)待外來(lái)事物往往缺乏足夠的認(rèn)知，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。當(dāng)發(fā)生這樣的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，通過(guò)環(huán)境材料、環(huán)境與幼兒相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明晰自身的錯(cuò)誤，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，明晰正確的觀點(diǎn)。②幼兒犯錯(cuò)后，教師不應(yīng)盲目地進(jìn)行指責(zé)，應(yīng)選擇合理的方法探索幼兒的真正意圖，了解幼兒群體的認(rèn)知水平，避免在教學(xué)過(guò)程中傷害到幼兒的心靈。

1.4加強(qiáng)幼兒同環(huán)境之間的相互作用

教師所準(zhǔn)備的相應(yīng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，或是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供的環(huán)境材料，應(yīng)能引導(dǎo)幼兒去積極地參與其中，鼓勵(lì)幼兒去深入探究和實(shí)際操作，并對(duì)幼兒的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色定位，摒棄以往嚴(yán)肅的檢查形象，將關(guān)注點(diǎn)從幼兒玩具是否弄壞等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，客觀判斷幼兒自身的興趣和個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒朝著更積極的方向發(fā)展。③國(guó)家的興旺、富強(qiáng)，離不開(kāi)人才的支持，幼兒教育階段是人才成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是一些行為習(xí)慣以及心性品格養(yǎng)成的階段，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過(guò)程中所起到的作用，利用環(huán)境教育資源來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的具體作用

2.1智慧的啟迪

幼兒的成長(zhǎng)，在一定程度上易受到周圍環(huán)境因素的影響，一切生命活動(dòng)都是在同環(huán)境互動(dòng)中發(fā)展的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)之所以對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為突出的影響，一方面是由于對(duì)幼兒思維方式的影響，另一方面是幼兒通過(guò)在環(huán)境中的積極探索，獲得了實(shí)際應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，并對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生不同程度的影響和改造。幼兒園在幼兒初入學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒的基本情況，包括年齡、性格、認(rèn)知水平以及行為能力進(jìn)行充分的了解，為后續(xù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。④多數(shù)幼兒園會(huì)根據(jù)幼兒自身的一般特征以及興趣習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，在墻面上布置主題欄，主要內(nèi)容有各種節(jié)日主體，四季特征主體以及動(dòng)物主體等，諸如：《水》、《我和鳥(niǎo)兒做朋友》以及一系列的禮儀主題墻飾等，內(nèi)容較為豐富。通過(guò)一系列繽紛多彩、內(nèi)容豐富的主體來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，不僅幫助幼兒在潛移默化中受到教育、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，同時(shí)在一定程度上提升了幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及實(shí)際操作能力，幼兒在環(huán)境和教學(xué)材料的相互作用中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，極大地激勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，拓寬了思維空間。

2.2情感的渲染

幼兒的教育環(huán)境，在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美的能力，在學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于幼兒自身的審美能力，應(yīng)保持充分尊重，不進(jìn)行人為干預(yù)，保證幼兒最真實(shí)的美感欣賞，以此為依據(jù)，開(kāi)展教育任務(wù)。對(duì)于幼兒園周圍的教育環(huán)境主題，除了采用更加豐富多彩的主題以外，應(yīng)注重營(yíng)造具有藝術(shù)美感以及童趣美的環(huán)境，促使幼兒時(shí)刻受到熏陶，獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)美的感知能力。班級(jí)內(nèi)，教師通過(guò)和幼兒之間的溝通，對(duì)班級(jí)墻面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和裝飾，使每一面墻都具有各自的特色，富有意義，每一面墻上的主題設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)著孩子們對(duì)美感的表現(xiàn)，在合作交流中分享成功的喜悅。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)周邊環(huán)境的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，豐富保護(hù)環(huán)境的情感。諸如在班級(jí)的窗臺(tái)上，可以根據(jù)幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)，開(kāi)設(shè)自然角以及動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，豐富幼兒情感之間的交流。此外，在班級(jí)角落中設(shè)立活動(dòng)區(qū)域，可以放置一些植物，由幼兒輪流照顧，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多關(guān)于植物的知識(shí)，養(yǎng)成良好的心性和品格。⑤在班級(jí)中制定值日生制度，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手能力，在教師的帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)內(nèi)的植物和動(dòng)物進(jìn)行照顧，打掃衛(wèi)生，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師可以提供一系列材料，諸如橘子皮、開(kāi)心果等，帶領(lǐng)幼兒共同動(dòng)手創(chuàng)造，粘貼各種各樣的動(dòng)物形象，或一個(gè)人物形象。班級(jí)內(nèi)有幼兒生日，教師可以帶領(lǐng)幼兒們?yōu)槠溥^(guò)生日，送賀卡或代表心意的小禮物，分享歡樂(lè)的時(shí)光。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅對(duì)于幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著較為深遠(yuǎn)的影響，與此同時(shí)，更能夠加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交流，培養(yǎng)愛(ài)心情感，促使班級(jí)內(nèi)的幼兒之間主動(dòng)相互關(guān)愛(ài)，營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。

2.3行為的激勵(lì)

班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的好壞，將直接影響到幼兒能否保持上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極的心態(tài)，對(duì)于幼兒行為的激勵(lì)有著較為深遠(yuǎn)的影響。日常的幼兒教育活動(dòng)中，主要是通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做游戲，幼兒繪畫(huà)以及唱歌等，幼兒的繪畫(huà)作品中充滿了童年的天真無(wú)邪，從畫(huà)中的內(nèi)容能夠感覺(jué)到幼兒心中所悟所感，是一種豐富的情感交流。激發(fā)幼兒想象力的發(fā)揮，諸如利用周邊常見(jiàn)的材料，來(lái)制作出更多精美的主題內(nèi)容，諸如將廢舊的紙盒、木棍以及水果皮，做成粘貼畫(huà)、剪紙以及小發(fā)明，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓思維。幼兒在積極參與的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)主題和收集材料，能夠從一系列教育體驗(yàn)活動(dòng)中收獲更好的教育體會(huì)，完善自身生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，完成自己的作品。幼兒的作品完成后，教師可以將幼兒的眾多作品進(jìn)行展示，并對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的信心和興趣，表達(dá)對(duì)幼兒自身的尊重。由于幼兒自身的生長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知能力存在差異，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠使每一個(gè)幼兒在努力過(guò)后有所收獲，樹(shù)立良好的自信心和品性。此外，在班級(jí)外面的走廊上，可以將幼兒的作品進(jìn)行展示，為幼兒帶來(lái)更大的喜悅。

2.4活動(dòng)的創(chuàng)造

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革腳步的推進(jìn)，人們更加注重教育環(huán)境的好壞，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，在一定程度上有助于幼兒良好涵養(yǎng)和性格的養(yǎng)成。為了進(jìn)一步提升幼兒教育成效，可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是一種隱形教育資源，對(duì)于幼兒的智慧開(kāi)發(fā)，個(gè)性養(yǎng)成有著較為深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，部分幼兒園加強(qiáng)了內(nèi)部硬件設(shè)施建設(shè)力度，鋪設(shè)塑膠跑道，建造種植園以及飼養(yǎng)園等，為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，甚至部分幼兒園配備了相應(yīng)的電子音樂(lè)器材和運(yùn)動(dòng)器械，來(lái)豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，從小開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)美感和健康的體魄。

3結(jié)論

幼兒教育是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是最重要的階段，環(huán)境教育作為一種隱形教育資源，是幼兒教育的主要方法之一，幼兒的行為習(xí)慣以及思維方式，都會(huì)受到環(huán)境因素的影響而逐漸發(fā)生改變?？偠灾?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒自身的興趣變化而進(jìn)行，同時(shí)需要緊跟時(shí)代步伐，明確幼兒的實(shí)際需求，制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，以幼兒為主體，全面提升幼兒教育水平，為我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

注釋

①?gòu)埲鹕?淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2012(29):243.

②劉琦.充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2015(6):13.

③吉田蓉子.活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J].科技視界,2013(7):119.

④陳軍霞.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒交往禮儀中的作用分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2014(2):134.

篇4

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心制作的體育器械舉例。

2、幼兒參與性原則

幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中與環(huán)境互動(dòng)，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境”。如布置教室墻面時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，布置“美麗的春天”，讓孩子門(mén)自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫(huà)作品小燕子貼在天空，河里的小動(dòng)物也是孩子們的折紙作品，紅太陽(yáng)可以用孩子們的小手印等。因?yàn)樽约簠⑴c了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對(duì)春天的色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)情況有了深刻的記憶，用語(yǔ)言、作品與環(huán)境對(duì)話，也更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。

3、發(fā)展適宜性原則

幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“提高幼兒動(dòng)手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學(xué)習(xí)“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過(guò)程中，提高了動(dòng)手能力。

4、審美性原則

幼兒時(shí)時(shí)刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫(huà)面的人物或動(dòng)植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩師巧妙布置會(huì)別有一番風(fēng)味，用綠色約紋紙纏住做樹(shù)干，太陽(yáng)花自下而上環(huán)繞上去。孩子們開(kāi)展主題活動(dòng)“飛向太空”，每人畫(huà)了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。

6、因地制宜原則

篇5

一、色彩豐富，富有童趣

《綱要》明確指出，要培養(yǎng)幼兒“能初步感受喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美”，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！币虼?，在幼兒的教育中，創(chuàng)設(shè)多樣化的審美教育途徑尤其重要。

幼兒園環(huán)境，首先在色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺(jué)享受。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，能讓幼兒對(duì)此更為感興趣，對(duì)其知識(shí)的吸收能有更濃的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

二、合理劃分，創(chuàng)建戶外活動(dòng)區(qū)

近幾年，在幼教改革的浪潮中，出現(xiàn)了游戲的新形式――區(qū)域活動(dòng)。為此，我們從中受到啟示，對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，使之區(qū)域化，設(shè)置自然角區(qū)域、、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)（包括球區(qū)、大、中型器械區(qū)）等，滿足各種教育目標(biāo)的需要，為更進(jìn)一步落實(shí)教育目標(biāo)提供條件和幫助。

在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件――“硬環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍――“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。在各種活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫(huà)文字，創(chuàng)設(shè)文化背景。如體育區(qū)：設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動(dòng)態(tài)”等圖畫(huà)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)合作。體現(xiàn)《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。再自然角區(qū)域：設(shè)置“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”、“動(dòng)物的生活習(xí)性”等標(biāo)志圖，讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，知道保護(hù)動(dòng)物的意義，達(dá)到《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提到的“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，使幼兒有初步的環(huán)境意識(shí)”的教育目標(biāo)。

三、充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見(jiàn)的材料，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過(guò)觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí)；通過(guò)運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng)，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知活動(dòng)，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長(zhǎng)的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣；我們還可以引導(dǎo)幼兒了解土壤對(duì)人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。

四、幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)對(duì)活動(dòng)的興趣

陶行知認(rèn)為因?yàn)槿祟惖幕顒?dòng)靠雙手進(jìn)行，所以不許小孩子動(dòng)手會(huì)摧殘創(chuàng)造力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。區(qū)域活動(dòng)是一種空間廣闊，時(shí)間充裕，材料豐富，交流對(duì)象多元，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活的一種自主活動(dòng)。因此創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境更能吸引幼兒活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。而區(qū)域活動(dòng)就是讓幼兒通過(guò)操作材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，所以我們打算在投放材料時(shí)應(yīng)該注意一些方式。材料要具有可變性，一成不便的游戲材料絕對(duì)不會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的游戲興趣。因此為幼兒提供的區(qū)域游戲材料應(yīng)有較強(qiáng)的可變性和可塑性，使幼兒在主動(dòng)探索中促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)材料要有可操作，好玩好動(dòng)是幼兒的天性。因此應(yīng)盡量為幼兒提供未成型的半成品，或操作性強(qiáng)的自然物，作為幼兒游戲的主要材料，以滿足幼兒的天性，增強(qiáng)游戲的吸引力。區(qū)域活動(dòng)材料要具有適應(yīng)性，幼兒之間存在著差異，他們發(fā)展的速度是不一樣的。區(qū)域活動(dòng)的材料既要適應(yīng)大年齡的幼兒，又要適應(yīng)年齡小的幼兒，既要適應(yīng)發(fā)展快的幼兒，也要適應(yīng)發(fā)展慢的幼兒，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。如：拼圖游戲，可提供12塊拼圖、也可提供15塊的拼圖，供不同能力的幼兒選擇。

篇6

1.語(yǔ)言環(huán)境的分類

語(yǔ)言環(huán)境有兩種：一種是自然環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過(guò)與語(yǔ)言接觸而自然而然地習(xí)得。另一種是課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)者在正規(guī)的課堂里有組織地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。前一種學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的，潛移默化的學(xué)習(xí)，而后一種卻是有意識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)

要想達(dá)到好的教學(xué)效果，首先就要重視自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常采用以下方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1日語(yǔ)黑板報(bào)。利用教室的黑板報(bào)、墻貼（日語(yǔ)版）既突出日語(yǔ)班級(jí)的特色，又鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)寫(xiě)作能力（板報(bào)的內(nèi)容中有70%來(lái)自學(xué)生自己的寫(xiě)作作品），同時(shí)還營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，可謂一箭三雕。

2.2日語(yǔ)嘴巴。自身環(huán)境，要求平日里，學(xué)生之間稱呼日語(yǔ)名字，用日語(yǔ)打招呼、交流，用日語(yǔ)寫(xiě)日記、信件，還要不定期地舉行日語(yǔ)閱讀交流會(huì)、發(fā)表會(huì)、歌唱比賽、日語(yǔ)卡通模仿賽等。這樣學(xué)生參與的積極性都很高，效果非常不錯(cuò)。

2.3日語(yǔ)耳朵。讓學(xué)生把身邊的日常用品貼上日語(yǔ)標(biāo)簽，并且經(jīng)常更新，且要聽(tīng)日語(yǔ)廣播，欣賞日語(yǔ)原聲電影等，這樣每天看到的、聽(tīng)到的、感受到的都是日語(yǔ)。盡可能地多方位地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)日語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)

行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的強(qiáng)度是由制造及強(qiáng)化對(duì)刺激的反應(yīng)次數(shù)所衡量的。認(rèn)知主義心理學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)最根本的條件是語(yǔ)言的接觸。學(xué)生的主陣地是課堂，大部分時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)日語(yǔ)。課堂上老師通過(guò)各種講解、領(lǐng)讀、對(duì)話；展示圖片、視頻、介紹語(yǔ)境、習(xí)俗等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的接觸、練習(xí)才能獲得成功，這就需要老師創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。老師一定要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。我自工作以來(lái)一直注重課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，具體在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐。

3.1良好的教學(xué)氣氛?；钴S的教學(xué)氣氛既有師生互動(dòng)頻繁，又有學(xué)生大腦思維的活躍。學(xué)生在課堂上積極、大膽、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。良好的教學(xué)氣氛給學(xué)習(xí)提供了保障，學(xué)生在大量練習(xí)的實(shí)踐后獲取的成就感進(jìn)一步刺激學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此良性循環(huán)，學(xué)習(xí)興趣自然越來(lái)越濃。

3.2巧用課前3分鐘。教學(xué)中我重視課前三分鐘，這是學(xué)生快速有效進(jìn)入課堂狀態(tài)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，效果確實(shí)不錯(cuò)。

例如，課前給學(xué)生欣賞日本經(jīng)典歌曲，或一段3～5分鐘的原聲經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，快速地進(jìn)入日語(yǔ)課堂狀態(tài)。但是，在選取音樂(lè)、電影的時(shí)候要下工夫。一是題材要適當(dāng)，二是難度要適合當(dāng)前學(xué)生的水平，三是要與課堂知識(shí)相關(guān)。尤其是第三條，非常重要。否則課堂導(dǎo)入的效果就會(huì)大打折扣。比如講解動(dòng)詞可能態(tài)時(shí)，我選玉城千春的經(jīng)典之作《長(zhǎng)い間》，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生比較熟悉這個(gè)旋律，有了這個(gè)鋪墊，再講動(dòng)詞的可能態(tài)就輕松容易多了。

在課堂上為了練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)，也常會(huì)做一些日語(yǔ)文字小游戲，以強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中習(xí)得知識(shí)。

在課前介紹一些最新的日本動(dòng)漫、科學(xué)、旅游、音樂(lè)等方面的最新消息，既滿足學(xué)生多方涉獵的視野需求，又培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3注重快樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)。日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要重視快樂(lè)情境的使用，盡可能地快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生不把學(xué)日語(yǔ)看做是一件苦差事，而是一個(gè)不斷學(xué)到新知識(shí)、新技能，天天有新發(fā)現(xiàn)、天天有新進(jìn)步、天天有新樂(lè)趣的過(guò)程。

3.3.1對(duì)比樂(lè)趣。通過(guò)日、漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，從學(xué)習(xí)的第一天起，不斷發(fā)現(xiàn)許多“怪事”：我們叫做“信”的東西，他們寫(xiě)成“手紙”，讀成“てがみ”，非常搞笑；我們叫做“女兒”的稱呼，他們說(shuō)是“娘”，讀成“むすめ”，輩分簡(jiǎn)直是亂了套，學(xué)生都笑翻了。兩種語(yǔ)言有千差萬(wàn)別，但也有很多相同之處：許多沒(méi)學(xué)過(guò)日語(yǔ)的人能看懂很多文字，因?yàn)閷?xiě)的都是繁體漢字。語(yǔ)言是民族文化的載體，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，可以了解到許多不同的文化知識(shí)?？傊?，只要我們充滿好奇心，就會(huì)天天有新發(fā)現(xiàn)。通過(guò)兩種語(yǔ)言的對(duì)比，我們可以體驗(yàn)到許多樂(lè)趣。

3.3.2使用樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)之前，我們只能用漢語(yǔ)交流；學(xué)習(xí)日語(yǔ)之后，就可以嘗試用日語(yǔ)交流。如“ありがどうございます”，“はい”，“ごめん”，“おやすみなさい”等，從學(xué)習(xí)的第一天，就能說(shuō)日語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，會(huì)說(shuō)的日語(yǔ)句子越來(lái)越多，直到把日語(yǔ)當(dāng)成自己的第二語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程自然充滿求知的樂(lè)趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，水平的不斷提高，家長(zhǎng)高興，同學(xué)羨慕，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇7

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了考試，更主要是為了應(yīng)用，所以老師在講課的過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣既有利于學(xué)生接受，又有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如教I have... 這個(gè)句型時(shí)，我先提問(wèn)同學(xué)們：“I like pandas.What do you like?”并拿出了一個(gè)絨毛熊貓。這樣一問(wèn)，同學(xué)們都來(lái)興趣了，有的說(shuō)：“我喜歡洋娃娃?！薄拔蚁矚g猴子?！崩蠋熯@時(shí)手里拿著絨毛熊貓說(shuō)：“I havea panda.”這樣學(xué)生很快就能接受并掌握這個(gè)句型。另外，在教學(xué)過(guò)程中要盡量運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上受外來(lái)因素的影響，由無(wú)意注意到有意注意。而實(shí)物、圖片等能吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景對(duì)話，促進(jìn)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境

1. 兩兩對(duì)話，互相交流

(1)教師問(wèn)學(xué)生答。如：我在上課的一開(kāi)始，總是要安排這樣的對(duì)話T：Hello!What’s your name? S:My name is...: how old are you? S: I’m9. 等等。這樣，不僅復(fù)習(xí)了一些常用英語(yǔ)對(duì)話，還能使學(xué)生馬上進(jìn)入語(yǔ)言輸出的狀態(tài)。

(2)學(xué)生問(wèn)教師答。在教學(xué)中我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)uess的游戲。這時(shí)候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來(lái)問(wèn)教師。

如：學(xué)了What’s this in English? Is this a jeep? Yes， it is./No， it isn’t. 等句型的時(shí)候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的游戲活動(dòng)：T: What’s this in English? S: Is thisa toy car? T:No， it isn’t.一直到學(xué)生猜對(duì)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。在這樣的游戲中，教師可以先從兩樣?xùn)|西開(kāi)始讓學(xué)生猜，然后逐步增大猜的范圍。這樣做能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

(3)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相檢驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言。為了能達(dá)到比較好的效果，我采用小組合作的形式，在課堂上給學(xué)生充分的相互聯(lián)系的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互討論，在說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)時(shí)能夠更默契。在學(xué)生自由聯(lián)系時(shí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師要給予更多的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來(lái)。

2.角色扮演，鍛煉表達(dá)

這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。如在學(xué)到“animals”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以“去動(dòng)物園玩”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。在表演的過(guò)程中，教師還可檢查學(xué)生對(duì)句型：“What’s this/that? It’s a...”的掌握情況。在掌握了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，編排演練。尤其是小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，可以讓學(xué)生就某一個(gè)主題進(jìn)行自我表達(dá)，內(nèi)容可安排自我介紹，介紹同學(xué)，介紹家庭等。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。為此，我們可以安排多種活動(dòng)，如：課前讓學(xué)生用英語(yǔ)作duty report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。(小學(xué)未學(xué)到的內(nèi)容可安排在興趣小組中先滲透學(xué)習(xí))。自編短劇，由每天的值日班長(zhǎng)，邀請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句型。如果可能，教師還可以組織全校進(jìn)行英語(yǔ)情境表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出。讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈?tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣及成功感。激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，最終達(dá)到學(xué)以致用。

三、媒體輔助，加強(qiáng)興趣，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物，因此，利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物；得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：李晶宇老師執(zhí)教3AUnit 1 Hello一課時(shí)，利用多媒體課件展示了小動(dòng)物比賽的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美而生動(dòng)的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)zabra，enephone等單詞，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

四、課外熏陶，保持興趣，延伸語(yǔ)言環(huán)境

篇8

一、環(huán)境教育凸顯辦園理念

走進(jìn)我園，首先映入眼簾的是一幅大型噴繪圖案：在一片金燦燦的向日葵中，兩位活潑可愛(ài)的孩子仰著頭，張開(kāi)雙臂，既有擁抱大自然的快樂(lè)之感，又有展翅飛翔之意，“讓每個(gè)孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)”幾個(gè)大字躍然圖上，也瞬間清晰地在人的腦海中留下烙印。毋庸置疑，所有人都會(huì)明白這就是我園的辦園宗旨。通道下兩扇明亮的櫥窗里，“寫(xiě)給孩子的話”“寫(xiě)給家長(zhǎng)的話”“寫(xiě)給幼兒的話”情真意切，時(shí)刻提醒教師與家長(zhǎng)關(guān)注與支持孩子的成長(zhǎng)――奉獻(xiàn)愛(ài)，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。十根高大的支柱上貼滿了孩子們稚拙的自畫(huà)像――“今天的我”“未來(lái)的我”，孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬以及美好的愿望讓每個(gè)人感動(dòng)。樓梯兩邊用幼兒活動(dòng)照片所布置的“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”“我運(yùn)動(dòng)，我健康”“我能干，我探究”等反映童真、童趣的歡樂(lè)情景讓人們充分感受到孩子在園的幸福生活…“所有這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有意無(wú)意地向大家傳遞著幼兒園的辦園理念，讓人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒園有了初步的了解。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)融合

我園目前的教育教學(xué)內(nèi)容多是以主題形式呈現(xiàn)的。主題活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在主題情景下讓幼兒充分體驗(yàn)和感受，因此老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中除選擇適宜的內(nèi)容外，還必須注重相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在多彩的環(huán)境中加深對(duì)主題的理解。

1　根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類環(huán)境。我們一改過(guò)去僅僅為了裝飾環(huán)境而進(jìn)行的隨意布置，而是將主題活動(dòng)的內(nèi)容融入整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，根據(jù)各年齡段的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的備類環(huán)境。小班主題活動(dòng)“娃娃家”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為簡(jiǎn)單：在一個(gè)區(qū)域內(nèi)擺放小娃娃、茶杯、碗等，引導(dǎo)幼兒模仿喂寶寶吃飯、喝水等簡(jiǎn)單情節(jié)l在另一個(gè)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)給爸爸、媽媽和寶寶的鞋子排隊(duì)，將“大、小玩具送回家”等環(huán)境，有聯(lián)系的環(huán)境中，幼兒園的家庭生活經(jīng)驗(yàn)得以鞏固，而大班主題活動(dòng)“我的一家”環(huán)境呈現(xiàn)則相對(duì)復(fù)雜：墻上貼著幼兒自畫(huà)的“我的家”場(chǎng)景圖，桌上有橡皮泥、玩具餐刀等供幼兒“做飯”，墻角有服裝柜、鞋架等，有許多材料可供幼兒設(shè)計(jì)服裝、鞋子，幼兒在有聯(lián)系的主題背景環(huán)境中，整合運(yùn)用并獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2　創(chuàng)設(shè)立體的環(huán)境，引起幼兒活動(dòng)的興趣。平面的環(huán)境相對(duì)是靜止的，而立體環(huán)境具有形象、動(dòng)態(tài)的特性。我們重視創(chuàng)設(shè)地面、桌面、墻面三位一體的環(huán)境，如在小班主題活動(dòng)“汽車開(kāi)來(lái)了”，地面上鋪有交通標(biāo)記的地毯，墻面貼有各種立體的車輛，桌面上有各類實(shí)物車和制作材料等，立體環(huán)境下幼兒做做玩玩，激發(fā)了幼兒與其互動(dòng)的興趣。

3　環(huán)境成為主題教學(xué)活動(dòng)的延伸。環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分，它往往會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的延伸。如“我愛(ài)京劇”主題下的大班藝術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》開(kāi)展前，老師與幼兒共同收集各種京劇臉譜的資料，布置了京劇臉譜主題墻，孩子們因有了感性認(rèn)識(shí)制作了多姿多彩的臉譜，活動(dòng)后老師將它們放到表演區(qū)，供孩子們進(jìn)行表演，激發(fā)了幼兒對(duì)京劇的了解與熱愛(ài)。環(huán)境中的許許多多作品不僅裝飾了幼兒園環(huán)境，還為教育教學(xué)所利用。在環(huán)境與課程的互動(dòng)中，兩者互為一體又相互促進(jìn)。環(huán)境不再是擺設(shè)，而是成為幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)節(jié)日特點(diǎn)

我國(guó)每年都有一些重大的節(jié)日，為幫助幼兒了解節(jié)日，傳承傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化幼兒的品德教育，幼兒園的環(huán)境應(yīng)隨著節(jié)日的來(lái)i臨有相應(yīng)的變化。如每到。教師節(jié)”，大班的孩子們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)與祝福，每人為老師制作一張賀卡，寫(xiě)上最想對(duì)老師說(shuō)的話，然后貼在準(zhǔn)備好的背景墻上供全園家長(zhǎng)、小朋友欣賞，“三八”婦女節(jié)到來(lái)了，孩子們把媽媽的照片帶到幼兒園，教師再把這些照片制作成展板，讓每個(gè)孩子向全班小朋友介紹自己的媽媽有多辛苦，激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感……環(huán)境成了幼兒最好的教育資源。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課題研究緊密結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、引言

主題墻裝飾是幼兒園教育環(huán)境的重要組成部分，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教育手段提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，承載著教育意圖，引發(fā)幼兒能力水平的提高。它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，能讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀念等，在學(xué)前教育中作用往往比正規(guī)課程更重要。然而它的裝飾過(guò)程則是一個(gè)師生互動(dòng)、家園互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要教師、幼兒及其家長(zhǎng)的參與或配合，利于幼兒間、師生間以及幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)。目前來(lái)說(shuō)，幼兒園主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)越來(lái)越受到各地幼兒園的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該要把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，并得到普遍應(yīng)用。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)價(jià)值

幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒課程系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是幼兒與環(huán)境之間，幼兒與老師之間以及幼兒相互之間實(shí)現(xiàn)交流的主要媒介；是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄。同時(shí)，通過(guò)對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè)，也能促進(jìn)幼兒園教師的成長(zhǎng)，再現(xiàn)教師的教學(xué)?？偠灾?，主題墻的創(chuàng)設(shè)能為教師、幼兒以及家長(zhǎng)提供一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師能從中發(fā)現(xiàn)、理解幼兒的行為意義，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提升；而幼兒可以通過(guò)這一平臺(tái)為媒介，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力、組織交流等能力，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，形成對(duì)人和事的積極心態(tài)；對(duì)與家長(zhǎng)而言，幼兒園主題墻能促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的互動(dòng)，了解主題墻在在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，家長(zhǎng)能更了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不僅了解孩子的成果，也了解孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程，彼此之間更加信任，使得其他工作能夠順利開(kāi)展。

三、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒園主題墻飾對(duì)幼兒的教育中不可或缺。如何改善幼兒園的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的動(dòng)手能力，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，緊緊圍繞主題活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容設(shè)置，挖掘和利用墻面“隱性課程”教育的價(jià)值？這些都是我們?cè)谥黝}墻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻

幼兒園在布置教室的主題墻時(shí)，需要先準(zhǔn)確把握幼兒相應(yīng)年齡階段的興趣和需求，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)他們感興趣的主題墻飾，同時(shí)不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)，使幼兒獲得能符合他們年齡階段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，小班在開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)時(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具、照片等等，讓孩子們充分體驗(yàn)生活中的美好。然后收集相關(guān)的素材，把這些孩子們喜歡的東西加入到主題墻飾中，作為組成元素。這樣的主題墻不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣，還可以豐富孩子們的情感體驗(yàn)，一舉兩得。

2、有效利用和挖掘家長(zhǎng)資源，豐富主題墻內(nèi)容

我們?cè)诓贾糜變簣@環(huán)境時(shí)，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的參與能讓主題墻的布置更婦幼創(chuàng)意，也更能讓家長(zhǎng)通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步了解主題墻環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為幼兒園環(huán)境教育的支持者、欣賞者、參與者和創(chuàng)造者。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻之前，可以請(qǐng)家長(zhǎng)們一起收集主題資料。如果條件允許，也可以利用編輯網(wǎng)絡(luò)，或者校訊通設(shè)備等渠道聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)主題墻創(chuàng)設(shè)的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)。比如在“幼兒園是我家”的主題活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，挑選孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最有趣的照片以及全家福提供給幼兒園班主任，貼在主題墻相應(yīng)的欄目上，玩玩、畫(huà)畫(huà)，既融洽了親情，有把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為了共享資源，促進(jìn)了多元化的互動(dòng)表達(dá)，使家長(zhǎng)成為了主題墻創(chuàng)設(shè)的支持和參與者。

3、加強(qiáng)主題墻的“動(dòng)態(tài)性”建設(shè)“會(huì)說(shuō)話的墻”

環(huán)境對(duì)人的影響常常是潛移默化的，他良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給誘發(fā)孩子們的積極行為，它的效果有時(shí)比老師們的言傳身教來(lái)得更有效。就比如小班幼兒在剛剛?cè)雸@時(shí)會(huì)存在不同程度的焦慮和不適應(yīng)。針對(duì)這一情況就可以在主題墻上布置一些關(guān)于媽媽、關(guān)于親情的畫(huà)面或照片，讓孩子們看到他們就好像跟自己的媽媽在一起一樣。此外主題墻的創(chuàng)設(shè)就要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，凸顯主題背景，與幼兒教育課程的設(shè)置相配合，與幼兒的活動(dòng)相一致。而一成不變的主題墻環(huán)境會(huì)讓孩子們覺(jué)得無(wú)趣，所以教師可隨著主題目標(biāo)和實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整、變換和更新，墻面的布置應(yīng)隨著活動(dòng)的展開(kāi)而逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善，而記載著幼兒們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴原有的主題墻內(nèi)容，則可以用照片的形式予以保留，以后可以和小朋友一起慢慢回顧，看看過(guò)去的活動(dòng)主題，鍛煉孩子們的記憶能力，加深他們對(duì)幼兒園生活的美好印象。

4、創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的主題墻飾

幼兒園主題墻的不僅除了要考慮激發(fā)孩子們的興趣、影響他們的審美觀，還要考慮如何激發(fā)他們的求知欲。將提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程融入到畫(huà)面中，讓墻面設(shè)置具有“潛在學(xué)習(xí)的氣氛”，充分發(fā)揮作品的暗示作用，使孩子們百看不厭，而且能夠產(chǎn)生觀念和聯(lián)想。據(jù)調(diào)查表明，幼兒對(duì)通過(guò)操作后處于半成品狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師在設(shè)置裝飾墻的時(shí)候要重復(fù)考慮到幼兒的好奇心，給他們的好奇“留有余地”，甚至故意做一些問(wèn)答式的圖片或空格，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境作為幼兒教育最重要的資源，他屬于“潛課程”，能讓幼兒在對(duì)幼兒的影響是巨大的。幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的而動(dòng)態(tài)的工作，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。我們要把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新教育手段，有效利用和挖掘家長(zhǎng)資源，讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁香.讓你的墻壁會(huì)說(shuō)話[J].幼兒教學(xué)研究

[2] 仁超.幼兒園班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)[J].山東教育

篇10

一、集體研究、明確目標(biāo)

根據(jù)我園現(xiàn)有的條件狀況：幼兒園的布局規(guī)劃、占地面積較小，拓展的地方不多；城鄉(xiāng)接合的地域特殊性使幼兒園的收入不高，用于改善辦園條件的財(cái)力不夠；我們只有在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，本著低成本、低結(jié)構(gòu)的教育投入，充分利用區(qū)內(nèi)的自然資源進(jìn)行園所創(chuàng)設(shè)。

課題的目標(biāo)既是起點(diǎn)又是歸宿，確立課題目標(biāo)對(duì)于課題活動(dòng)開(kāi)展具有導(dǎo)向性作用，課題研究的內(nèi)容和研究的方法都將圍繞目標(biāo)進(jìn)行，最終將根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容檢驗(yàn)研究成果的價(jià)值。為此，課題組的成員在集中研究討論后確定了以下目標(biāo)：1.通過(guò)“園所環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，更新教師的教育觀念，增強(qiáng)教師的科研能力，提高教師的教育實(shí)踐能力；2.通過(guò)園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自然地呈現(xiàn)自己的特色，最終形成自己獨(dú)特的園本文化，發(fā)揮環(huán)境的教育功能；3.通過(guò)“園所環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒走進(jìn)自然，感受大自然的生機(jī)活力，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)美麗的自然文化的熱愛(ài)。

二、在研究中思考，在實(shí)踐中反思

在公布我園課題研究?jī)?nèi)容后，部分熱心的家長(zhǎng)通過(guò)交談及在園網(wǎng)站發(fā)表了自己獨(dú)特的看法，令課題組的老師們收益匪淺。但是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，我們也看到教師及家長(zhǎng)對(duì)本土資源的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)，有一半以上的教師及家長(zhǎng)對(duì)我區(qū)資源的了解主要集中在自然環(huán)境、自然材料，還有許多資源如民俗風(fēng)情（羅亭的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“板凳龍”）、民間藝術(shù)（編藤、竹麻將席）、傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化（洪崖音樂(lè)發(fā)源史記）、網(wǎng)絡(luò)資源等方面沒(méi)有涉足，造成了大量資源被忽略、閑置。教師對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，較少用自然材料開(kāi)展游戲。雖然調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果不是令人特別滿意，但是課題組的教師們沒(méi)有氣餒，及時(shí)進(jìn)行研討并調(diào)整思路，確立了新的研究步驟。

（一）開(kāi)展多渠道、多途徑的資源收集活動(dòng)

通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、班級(jí)拾趣等多種形式的課題組活動(dòng)，幼兒園的教師利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、教育雜志等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在理論知識(shí)上收獲很大，而且還受到了全國(guó)各地幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)，開(kāi)闊了眼界，思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，建立了“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，充分開(kāi)發(fā)和利用我區(qū)蘊(yùn)藏的豐富的教育資源。

（二）課題研究滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中

在春秋兩季，我們分別結(jié)合季節(jié)開(kāi)展了“我們的小菜地”“秋葉飄飄”等主題種植活動(dòng)，要求每班在班級(jí)種植角的基礎(chǔ)上開(kāi)辟自己的菜地，并要求教師每天必須帶著孩子為菜地的蔬菜澆水、捉蟲(chóng)、松土，孩子們?cè)谧约旱膭趧?dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，當(dāng)看到一串串紅薯、一朵朵棉花、一片金黃的水稻呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，當(dāng)種植的果實(shí)變成餐桌上的美味時(shí)，孩子們的心田是甜的，他們總是期待著下一次的種植。

（三）逐步積累過(guò)程性資料，總結(jié)利用本土資源創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境的方法

在課題研究過(guò)程中，課題組的教師們付出了大量時(shí)間和精力，每一次的活動(dòng)都需要教師做好各種準(zhǔn)備，照相器材、記錄本、筆、預(yù)設(shè)的問(wèn)題，通過(guò)大家的努力，我們積累了很多過(guò)程性的資料，圖片、過(guò)程記錄描述本、調(diào)查問(wèn)卷等，為總結(jié)利用自然資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法提供了依據(jù)。

1.組織各類培訓(xùn)，讓教師明白利用自然物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

2.了解我區(qū)可以利用的自然資源有哪些，知道如何利用自然材料和廢舊物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3.拓寬收集自然資源的途徑和方法，進(jìn)一步開(kāi)闊了教師的視野。

4.充分挖掘家鄉(xiāng)自然資源創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的價(jià)值，拓展了教師的思維。

三、研究結(jié)果

1.通過(guò)園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然、感受大自然的生機(jī)活力，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的探究欲。幼兒在觀察大自然發(fā)生的變化中，了解四季的特征，在參與各種季節(jié)性活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)用多種感官了解事物的特征及相關(guān)勞動(dòng)技能，對(duì)動(dòng)植物充滿愛(ài)心，并積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。