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篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理；管理運(yùn)籌學(xué)

運(yùn)籌學(xué)是一門新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來，取得了長足發(fā)展，特別是計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時運(yùn)籌學(xué)還是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來解決工商管理中的實(shí)際問題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法

管理運(yùn)籌學(xué)是一門交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問題來自于社會的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過程中，首先需要學(xué)生將具體的問題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過程中，無論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識。

1.2注重對實(shí)際問題的分析

管理運(yùn)籌學(xué)注重對工商管理中實(shí)際問題的研究。管理是一門藝術(shù)，同時也是一門科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問題有以下幾個方面：生產(chǎn)計劃、運(yùn)輸問題、存儲問題、人力資源管理問題等。這些問題都來源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計劃問題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的問題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)

近年來，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長足發(fā)展，其中一個重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問題來自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時實(shí)踐問題的不斷革新，也對管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類的學(xué)生，需要更加關(guān)注對管理實(shí)踐問題的梳理和總結(jié)；對管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時掌握，而不需要對相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來看，工商管理類各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對多數(shù)，這兩個原因?qū)е鹿ど坦芾眍惖膶W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類開設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，其各個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會計學(xué)，如成本會計、管理會計、審計等。這使得學(xué)生無法對這門課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識到這門課的重要性，會造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門課同其未來的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過分重視理論

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫過分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問題的求解過程變得十分簡便，計算的精度也大大提高，因此不需要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計算的方法。同時過分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對管理的實(shí)際問題時，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計算題也比較簡單，而不能充分反映學(xué)生對管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路

3.1對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計

針對管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識還掌握的比較牢固。同時在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)對一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對所涉及數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和理解。在教學(xué)手段上，不能過分依賴多媒體教學(xué)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對管理運(yùn)籌學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時間來理解所學(xué)知識，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門課，同時上課的人數(shù)往往在100人左右。而過多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時也對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個班，不超過50個人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重

管理運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來解決管理學(xué)中的實(shí)際問題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對學(xué)生提出的實(shí)踐問題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。同時也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時也使得學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對每個章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問題，通過對實(shí)際問題的分析，引出本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。對線性規(guī)劃模型的求解過程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索來加深其對新知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識點(diǎn)聯(lián)會貫通，同時也能使學(xué)生體會到管理運(yùn)籌學(xué)并沒有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有Lindo、Lingo、Excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問題的難度，同時也使學(xué)生掌握了一門實(shí)用工具，對其未來的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問題，不僅過程繁瑣、求解速度慢，同時當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個時，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時量，通過實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時量占到總學(xué)時的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過程，同時也能對學(xué)生掌握理論知識有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來，組織大家對管理中的實(shí)際問題進(jìn)行研究，鼓勵同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

最后，應(yīng)當(dāng)對管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也保證了對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時也是對其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類專業(yè)的一門重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過對目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計的實(shí)施辦法，希望對提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嘉歆.管理運(yùn)籌學(xué)中板書和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].價值工程,2012(06).

[2]何麗紅,陳士成.管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2011(34).

[3]王旭.管理運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索,2008(07).

篇2

通過分析攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理類《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，從而提出了教學(xué)改革創(chuàng)新的思路與建議。

關(guān)鍵詞：

建模；合作式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0138-02

運(yùn)籌學(xué)這一術(shù)語起源于20世紀(jì)30年代末，主要應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。第二次世界大戰(zhàn)后運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向民用，如市場銷售、生產(chǎn)計劃、庫存管理、人事管理、財政和會計等。通過分析、試驗(yàn)、量化的方法，對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、財、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。但是，目前《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)還一直延用著傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，教學(xué)形式刻板，教學(xué)效果差。本文通過分析運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師與學(xué)生的實(shí)時交互，完善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)資源庫的建立，找尋出適合經(jīng)管類學(xué)生的教學(xué)方法，使課堂變得更為活潑，在提高學(xué)生興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)合作意識，從而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，為社會培養(yǎng)出多方向、寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。

1 《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題

為更好地了解我院在《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題，我們發(fā)放了178份調(diào)查問卷，收回了169份問卷，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：

1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇無法“量體裁衣”

目前在我院工商管理專業(yè)的學(xué)生多數(shù)屬于文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而運(yùn)籌學(xué)分支多，涉及面廣，需要很多數(shù)學(xué)類知識做鋪墊，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率等，加之《運(yùn)籌學(xué)》課程學(xué)時數(shù)較少，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，教師在對教學(xué)內(nèi)容的選擇時無法做到全面地“量體裁衣”，甚至?xí)蛘n時而選擇內(nèi)容，因?qū)W生對知識的接受情況和專業(yè)而選擇內(nèi)容。

1.2 教學(xué)手段單一

雖然我校已推行多媒體教學(xué)，但由于課時數(shù)有限，教學(xué)量大，為完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師講授速度偏快，學(xué)生接受能力有限，影響教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法過于陳舊

運(yùn)籌學(xué)屬于應(yīng)用型科學(xué)，目前雖已多媒體教學(xué)手段相輔，但仍更多的采用“填鴨式”教學(xué)。純理論的、沒有針對學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容顯得過于枯燥，無法提高教學(xué)的有效性。

1.4 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，需要學(xué)生在正確建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用計算機(jī)軟件來進(jìn)行數(shù)學(xué)模型求解，得出最優(yōu)決策。一方面，我們目前缺少運(yùn)籌學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；另一方面學(xué)生自身的能力水平，使得實(shí)訓(xùn)部分無法得到加強(qiáng)。

1.5 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一方面，我院工商管理專業(yè)的學(xué)生多數(shù)屬于文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而《運(yùn)籌學(xué)》涉及大量的模型，需多學(xué)科基礎(chǔ)知識為鋪墊，而學(xué)生因基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中會因其難度而選擇退縮。另一方面，我院很多同學(xué)直到課程結(jié)束，都還不明白學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的作用，純粹是為了應(yīng)付考試。這也致使平時上課學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果差。

1.6 教學(xué)考核方式單一

目前我院針對《運(yùn)籌學(xué)》的考核方式仍以閉卷考試為主，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的基礎(chǔ)上有效建立模型外，還需要大量的時間來手算解決該模型，從而得出最優(yōu)決策。而這對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，是最大的困繞，也是最大的難點(diǎn)，是導(dǎo)致《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)效果差的主要原因之一。

2 運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的思路與建議

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行《運(yùn)籌學(xué)》輔助教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，建立教學(xué)資源共享平臺，一方面能使學(xué)生能夠在課堂以外根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要隨時調(diào)用各種資源，促使學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思維能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，從而提高運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果。另一方面，能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情交流，縮短兩者之間的距離，教師與學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時和非實(shí)時的交互，教師也可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，以及對知識的理解度。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能使教與學(xué)不受時間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造沒有約束的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 采取合作式、探究式教學(xué)模式

合作式、探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，通過教師與學(xué)生之間的合作或?qū)W生之間的合作，以學(xué)生為主導(dǎo)而進(jìn)行的教學(xué)方法。通過此方法由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行合作交流，說出個人見解做出科學(xué)合理地解釋。通過此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，創(chuàng)造能力，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，師生關(guān)系的建立，從而使教學(xué)過程更為順暢。

2.3 利用案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

案例教學(xué)是一種以“學(xué)生”為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行相互探討的過程。學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定的條件下，運(yùn)用智力和情感，鍛煉他們面對復(fù)雜問題作出關(guān)鍵性決策的能力。在案例分析中，學(xué)生必須從案例事件的主角地位來觀察問題。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生們除了可以學(xué)到牢固的知識外，還能鍛煉和提高他們分析問題的能力、合作共事的能力和溝通交流的能力。在教學(xué)前，教師應(yīng)充分收集案例，將案例分為“大案例與小案例”，小案例要體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，大案例為綜合信息資料，大小案例的結(jié)合，使學(xué)生在觸摸生活氣息的同時加深對知識的記憶。在教學(xué)過程中，教師要善于利用大小案例，充分抓住案例中的連接點(diǎn)，突出案例的亮點(diǎn)，促使學(xué)生在了解案例的基礎(chǔ)上對所討論知識更為熟悉。教學(xué)后，教師應(yīng)主動幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，促使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更為有效，同時也提高了教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 改進(jìn)教學(xué)考核方式，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合

目前我院的考核方式使學(xué)生在繁瑣的計算中無法解脫出來，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去自信心，考核結(jié)果不令人滿意。通過分析認(rèn)為，將考核方式分成三部分，效果會得到部分改善：一部分為平時成績，由上課出勤率和教學(xué)過程中的討論、作業(yè)情況構(gòu)成，占全部成績的20%。另一部分為考試部分，占全部成績的50%，考試中的計算部分采用運(yùn)籌學(xué)軟件進(jìn)行求解，同學(xué)們從計算機(jī)輸出的各種信息得出最優(yōu)決策，以及市場變化所帶來的影響等相關(guān)信息。最后一部分為實(shí)踐部分，占全部成績的30%，主要由建模競賽、社會實(shí)踐部分構(gòu)成。通過全面考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅給人們提供了全新的學(xué)習(xí)方法，而且也成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)大動力和有效手段。通過對“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)改革，力爭早日實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、注重培養(yǎng)學(xué)生的最優(yōu)化決策思想、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。要順利實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，還需不斷加大“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探索與改革的力度，當(dāng)然還需要其他各方面的配套改革與協(xié)同作戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]盛永祥，任南.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《運(yùn)籌學(xué)》教與學(xué)模式的研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：124-125.

[2]伍學(xué)濱，鄧小英.運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作式、探究性教學(xué)的探討[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，（10）：680-681.

篇3

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理；應(yīng)用

運(yùn)籌學(xué)作為一門新興科學(xué)，其應(yīng)用范圍是十分廣泛的。對于不同類型問題，運(yùn)籌學(xué)都有著不同的解決方法。在企業(yè)管理中，運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)管理中常用的運(yùn)籌學(xué)方法

（1）線性規(guī)劃： 線性規(guī)劃是目前在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用最廣泛的一種優(yōu)化法， 它的理論已經(jīng)十分成熟， 可以應(yīng)用于生產(chǎn)計劃、物資調(diào)用、資源優(yōu)化配置等問題。它主要研究的是經(jīng)濟(jì)管理活動中經(jīng)常遇到的兩類問題： 一類是在有限的勞動力、設(shè)備、資金等資源條件下， 研究如何合理安排生產(chǎn)計劃， 以取得最大的經(jīng)濟(jì)效益； 另一類是為了實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)（ 生產(chǎn)指標(biāo)或其它指標(biāo)） ， 研究如何組織生產(chǎn)， 或合理安排工藝流程， 或調(diào)整產(chǎn)品的成份等等，以使消耗的資料（ 人力、設(shè)備臺數(shù)、資金原材料等） 最少。這類統(tǒng)籌規(guī)劃的問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)（ 即數(shù)學(xué)模型） ， 先根據(jù)問題要達(dá)到的目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)臎Q策變量， 問題的目標(biāo)通過用決策變量的函數(shù)形式來表示， 稱之為目標(biāo)函數(shù)，對問題的限制條件用有關(guān)變量的等式或不等式表達(dá)， 稱為約束條件。當(dāng)目標(biāo)函數(shù)和約束條件均為線性時， 即為線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。線性規(guī)劃可通過單純型法求出最優(yōu)解， 現(xiàn)在已有專門的軟件， 使用起來非常方便。

（2）動態(tài)規(guī)劃： 動態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個分支， 是一種解決多階段決策過程最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法， 它把復(fù)雜的多階段決策問題分解成一系列相互聯(lián)系的較容易解決的單階段決策問題，通過解決一系列單階段決策問題來解決多階段決策問題。以尋求最優(yōu)決策序列的方法。動態(tài)規(guī)劃研究多階段決策過程的總體優(yōu)化， 即從系統(tǒng)總體出發(fā)， 要求各階段決策所構(gòu)成的決策序列使目標(biāo)函數(shù)值達(dá)到最優(yōu)。在經(jīng)濟(jì)管理方面， 動態(tài)規(guī)劃可以用來解決最優(yōu)路徑問題、資源分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題、庫存問題、裝載問題、排序問題、設(shè)備更新問題、生產(chǎn)過程最優(yōu)控制問題等等， 所以它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的一種重要的決策方法。

二、企業(yè)生產(chǎn)計劃與市場營銷

（1）生產(chǎn)計劃。使用運(yùn)籌學(xué)方法從總體上確定適應(yīng)需求的生產(chǎn)、貯存和勞動力安排等計劃，以謀求最大的利潤或最小的成本，運(yùn)籌學(xué)主要用線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及模擬方法來解決此類問題。線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型是指求一組滿足一個線性方程組（或線性不等式組，或線性方程與線性不等式混合組）的非負(fù)變量，使這組變量的一個線性函數(shù)達(dá)到最大值或最小值的數(shù)學(xué)表達(dá)式.

建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟：①確定決策變量（有非負(fù)約束）；對于一個企業(yè)來說，一般是直生產(chǎn)某產(chǎn)品的計劃數(shù)量；②寫出目標(biāo)函數(shù)（求最大值或最小值）確定一個目標(biāo)函數(shù)；③寫出約束條件（由等式或不等式組成）.約束條件包括指標(biāo)約束需求約束、資源約束等；④最后根據(jù)目標(biāo)函數(shù)為作出最合適的企業(yè)生產(chǎn)計劃決策。

（2）市場營銷。一個市場研究專家試圖用數(shù)據(jù)證明消費(fèi)者的洞察多么有意義，而一個戰(zhàn)略管理咨詢專家則強(qiáng)調(diào)成功營銷案例中隱藏的思路更有價值。我認(rèn)為市場營銷管理的任務(wù)主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問題識別和問題診斷兩個內(nèi)容。在設(shè)計方案階段要理解問題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案（方案主要通過對產(chǎn)品、價格、銷售渠道、促銷等基本環(huán)境的控制來影響消費(fèi)需求的水平、時機(jī)和構(gòu)成）。評價方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。這些都都可以使用運(yùn)籌學(xué)的理念來為管理者提供輔助決策。

三、企業(yè)庫存管理、運(yùn)輸問題和財務(wù)管理

（1）庫存管理。如果說生產(chǎn)計劃是從信息流的角度指揮、控制生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行，那么庫存的管理則是從物質(zhì)流的角度來指揮和控制。庫存管理的目標(biāo)是如何最有效的利用企業(yè)的物質(zhì)資源的問題。現(xiàn)在流行的庫存管理系統(tǒng)的庫存管理軟件，一般含貨品進(jìn)貨、出貨管理系統(tǒng)，倉庫管理系統(tǒng)，報表系統(tǒng)等子模塊等，運(yùn)用的原理還是運(yùn)籌學(xué)模型。

（2）運(yùn)輸問題。在企業(yè)管理中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)輸范疇內(nèi)的問題，例如，工廠的原材料從倉庫運(yùn)往各個生產(chǎn)車間，各個生產(chǎn)車間的產(chǎn)成品又分別運(yùn)到成品倉庫。這種運(yùn)輸活動一般都有若干個發(fā)貨地點(diǎn)（產(chǎn)地）、又有若干個收貨地點(diǎn)（銷地）；各產(chǎn)地有一定的可供貨量（產(chǎn)量）；各銷地各有一定的需求量（銷量）；運(yùn)輸問題的實(shí)質(zhì)就是如何組織調(diào)運(yùn)，才能滿足各地地需求，又使總的運(yùn)輸費(fèi)用（公里數(shù)、時間等）達(dá)到最小。運(yùn)輸模型是線性規(guī)劃的一種特殊模型。這模型不僅實(shí)用于實(shí)際物料的運(yùn)輸問題，還實(shí)用于其它方面：新建廠址的選擇、短缺資源的分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題等。

（3）財務(wù)管理。運(yùn)籌學(xué)的理念在財務(wù)與會計中顯得更為突出也就是說它解決企業(yè)如何最有效的利用資金資源的問題。其涉及到投資決策分析、成本核算分析、證券管理等。在投資決策分析中，企業(yè)如何利用剩余資金，如何投資往往有多種方案。而運(yùn)籌學(xué)的作用就是要要對這些不同的投資方案進(jìn)行決策，以確定最優(yōu)的方案，使得企業(yè)的收益最大。

運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)用科學(xué)的數(shù)量方法，研究對有限的人、財、物、時、空、信息等資源進(jìn)行合理籌劃和運(yùn)用，尋找管理及決策最優(yōu)化的綜合性學(xué)科。隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛躍，運(yùn)籌學(xué)也不斷的發(fā)展完善成為近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。運(yùn)籌學(xué)將為決策者提供定量、定性分析結(jié)，有助作出全局優(yōu)化決策。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵字：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理

運(yùn)籌學(xué)問題和運(yùn)籌思想可以追溯到古代，它和人類實(shí)踐活動的各種決策并存。現(xiàn)在普遍認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。界定運(yùn)籌學(xué)作為在科學(xué)界的一門獨(dú)立學(xué)科的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說是在1951年，即P.M.Morse和G.E.Kimball的專著“運(yùn)籌學(xué)方法”出版的那一年。運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)發(fā)展原則與戰(zhàn)略管理

企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)在宏觀層次通過分析、預(yù)測、規(guī)劃、控制等手段，充分利用本企業(yè)的人、財、物等資源，以達(dá)到優(yōu)化管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化的日益加深，市場競爭日趨激烈，我國企業(yè)面臨著更多的環(huán)境因素的影響與沖擊。企業(yè)要求得生存與發(fā)展，必須運(yùn)籌帷幄，長遠(yuǎn)謀劃，根據(jù)自身的資源來制定最優(yōu)的經(jīng)營戰(zhàn)略，以戰(zhàn)略統(tǒng)攬全局。企業(yè)戰(zhàn)略過程包括，明確企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，作出和執(zhí)行戰(zhàn)略決策，并最后對戰(zhàn)略作出評價。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)管理形態(tài)的一種創(chuàng)新，應(yīng)是以市場為導(dǎo)向的管理、是有關(guān)企業(yè)發(fā)展方向的管理、是面向未來的管理、是尋求內(nèi)資源與外資源相協(xié)調(diào)的管理、是尋找企業(yè)的長期發(fā)展為目的。也就是將企業(yè)看作一個系統(tǒng)，來尋求系統(tǒng)內(nèi)外的資源合理分配與優(yōu)化，這正體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)的思想。我國企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自己的國情，制定對應(yīng)的戰(zhàn)略。主要側(cè)重規(guī)定企業(yè)使命、分析戰(zhàn)略環(huán)境、制定戰(zhàn)略目標(biāo)。中國現(xiàn)在絕大部分商品已由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，知識經(jīng)濟(jì)正向我們走來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度在加深，我國企業(yè)不僅直接參與國內(nèi)市場，還將更直接面臨與世界跨國公司之間的角逐，企業(yè)間競爭的檔次和水平日益提高，因而企業(yè)將面臨更加復(fù)雜的競爭環(huán)境。只有確定了宏偉的奮斗目標(biāo)，才能使企業(yè)凝集全部的力量，眾志成城，向一個共同方向努力，爭取實(shí)現(xiàn)有限資源的最有效的利用。顯然，運(yùn)籌學(xué)理念的作用舉足輕重。

二、企業(yè)生產(chǎn)計劃與市場營銷

1、生產(chǎn)計劃。使用運(yùn)籌學(xué)方法從總體上確定適應(yīng)需求的生產(chǎn)、貯存和勞動力安排等計劃，以謀求最大的利潤或最小的成本，運(yùn)籌學(xué)主要用線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及模擬方法來解決此類問題。線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型是指求一組滿足一個線性方程組（或線性不等式組，或線性方程與線性不等式混合組）的非負(fù)變量，使這組變量的一個線性函數(shù)達(dá)到最大值或最小值的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟：

（1）確定決策變量（有非負(fù)約束）；對于一個企業(yè)來說，一般是直生產(chǎn)某產(chǎn)品的計劃數(shù)量；

（2）寫出目標(biāo)函數(shù)（求最大值或最小值）確定一個目標(biāo)函數(shù)；

（3）寫出約束條件（由等式或不等式組成）.約束條件包括指標(biāo)約束需求約束、資源約束等；

（4）最后根據(jù)目標(biāo)函數(shù)為作出最合適的企業(yè)生產(chǎn)計劃決策。

2、市場營銷。一個市場研究專家試圖用數(shù)據(jù)證明消費(fèi)者的洞察多么有意義，而一個戰(zhàn)略管理咨詢專家則強(qiáng)調(diào)成功營銷案例中隱藏的思路更有價值。我認(rèn)為市場營銷管理的任務(wù)主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問題識別和問題診斷兩個內(nèi)容。在設(shè)計方案階段要理解問題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案（方案主要通過對產(chǎn)品、價格、銷售渠道、促銷等基本環(huán)境的控制來影響消費(fèi)需求的水平、時機(jī)和構(gòu)成）。評價方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。這些都都可以使用運(yùn)籌學(xué)的理念來為管理者提供輔助決策。

三、企業(yè)庫存管理與運(yùn)輸問題

1、庫存管理。如果說生產(chǎn)計劃是從信息流的角度指揮、控制生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行，那么庫存的管理則是從物質(zhì)流的角度來指揮和控制。庫存管理的目標(biāo)是如何最有效的利用企業(yè)的物質(zhì)資源的問題。

由于庫存的物質(zhì)屬性，因此對生產(chǎn)系統(tǒng)的日常運(yùn)行具有更直接的作用，庫存是指處于存儲狀態(tài)的物品或商品。庫存具有整合需求和供給，維持各項(xiàng)活動順暢進(jìn)行的功能。而庫存的存在又意味著占用資金、面積、資源，這種矛盾的處境導(dǎo)致了庫存管理的必要性與難度。現(xiàn)在流行的庫存管理系統(tǒng)的庫存管理軟件，一般含貨品進(jìn)貨、出貨管理系統(tǒng)，倉庫管理系統(tǒng)，報表系統(tǒng)等子模塊等，運(yùn)用的原理還是運(yùn)籌學(xué)模型。

2、運(yùn)輸問題。在企業(yè)管理中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)輸范疇內(nèi)的問題，例如，工廠的原材料從倉庫運(yùn)往各個生產(chǎn)車間，各個生產(chǎn)車間的產(chǎn)成品又分別運(yùn)到成品倉庫。這種運(yùn)輸活動一般都有若干個發(fā)貨地點(diǎn)（產(chǎn)地）、又有若干個收貨地點(diǎn)（銷地）；各產(chǎn)地有一定的可供貨量（產(chǎn)量）；各銷地各有一定的需求量（銷量）；運(yùn)輸問題的實(shí)質(zhì)就是如何組織調(diào)運(yùn)，才能滿足各地地需求，又使總的運(yùn)輸費(fèi)用（公里數(shù)、時間等）達(dá)到最小。運(yùn)輸模型是線性規(guī)劃的一種特殊模型。這模型不僅實(shí)用于實(shí)際物料的運(yùn)輸問題，還實(shí)用于其它方面：新建廠址的選擇、短缺資源的分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題等。

四、企業(yè)人事管理與財務(wù)管理

1、人事管理。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代企業(yè)的競爭已經(jīng)變成人才的競爭。知識經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的知識含量高，對過去一直貫穿和滲透于農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的知識的作用就凸顯得日益突出，知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，是知識成為社會的主要財富，知識和信息逐步成為與人力、資金并列的企業(yè)第三大“戰(zhàn)略資源”。因此，人力資源的競爭已成為企業(yè)間競爭的焦點(diǎn)。所以企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該建立戰(zhàn)略導(dǎo)向型的人力資源管理，根據(jù)客戶總部與下屬公司不同的架構(gòu)，建立對應(yīng)的人力資源管理模式，最大程度地通過戰(zhàn)略紐帶將“分割”的人力資源管理職能整合起來，帶動企業(yè)文化、企業(yè)管理等的全面提升，以內(nèi)部管理的完善獲取市場競爭中的優(yōu)勢。這顯然蘊(yùn)涵的是運(yùn)籌學(xué)的理念。還可以用指派問題對人員合理分配；用層次分析方法可以確定一個人才評價體系等。

2、財務(wù)管理。運(yùn)籌學(xué)的理念在財務(wù)與會計中顯得更為突出也就是說它解決企業(yè)如何最有效的利用資金資源的問題。其涉及到投資決策分析、成本核算分析、證券管理等。在投資決策分析中，企業(yè)如何利用剩余資金，如何投資往往有多種方案。而運(yùn)籌學(xué)的作用就是要要對這些不同的投資方案進(jìn)行決策，以確定最優(yōu)的方案，使得企業(yè)的收益最大。通常是利用線性規(guī)劃模型、決策論來進(jìn)行判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敬東，“管理科學(xué)之運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用初探”，科技資訊，2007（2).

篇5

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué); 生產(chǎn)管理; 戰(zhàn)略規(guī)劃; 利潤最大化

The Application of Management and Operations Research

In Enterprise Management of Business Operators

Abstract: With the development of enterprises and the extensive application of computers, management and operations research is playing an important role in production management and strategic planning of enterprise. The implementation of management and operations research in enterprise can reasonably arrange the allocation of human resources, material resources, capital resources and achieve the maximum profit for enterprise.

Key words: management and operations research; production management; strategic planning; maximum profit

1 管理運(yùn)籌學(xué)概述

運(yùn)籌學(xué)的思想在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了。敵我雙方交戰(zhàn)，要克敵制勝就要在了解雙方情況的基礎(chǔ)上，做出最優(yōu)的對付敵人的方法，這就是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的說法。

運(yùn)籌學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)活動和軍事活動中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)策劃、管理方面的問題。當(dāng)然，隨著客觀實(shí)際的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)的許多內(nèi)容不但研究經(jīng)濟(jì)和軍事活動，有些已經(jīng)深入到日常生活當(dāng)中去了。運(yùn)籌學(xué)可以根據(jù)問題的要求，通過數(shù)學(xué)上的分析、運(yùn)算，得出各種各樣的結(jié)果，最后提出綜合性的合理安排，已達(dá)到最好的效果[1]。

隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)已滲入很多領(lǐng)域里，發(fā)揮了越來越重要的作用。運(yùn)籌學(xué)本身也在不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是一個包括好幾個分支的數(shù)學(xué)部門了。比如：數(shù)學(xué)規(guī)劃（又包含線性規(guī)劃；非線性規(guī)劃；整數(shù)規(guī)劃；組合規(guī)劃等）、圖論、網(wǎng)絡(luò)流、決策分析、排隊(duì)論、可靠性數(shù)學(xué)理論、庫存論、對策論、搜索論、模擬等等[2]。

按照我過的學(xué)科分類，管理學(xué)下面分管理科學(xué)、工商管理學(xué)和宏觀管理與政策，而運(yùn)籌學(xué)歸于管理科學(xué)里面。但是按照國際學(xué)界的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)是管理科學(xué)的一個分支，也有人則認(rèn)為管理科學(xué)是運(yùn)籌學(xué)的一個分支。按照大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)，我們這里將兩者作對等的概念來看待。但是為了不與工商管理混淆和簡便起見，我們用管理運(yùn)籌學(xué)一詞代替管理科學(xué)和運(yùn)籌學(xué)[3]。

在企業(yè)管理的領(lǐng)域中，運(yùn)籌學(xué)發(fā)揮了其重要的作用，可以說，管理運(yùn)籌學(xué)的產(chǎn)生，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)提供了最直觀可行的數(shù)學(xué)模型和理論指導(dǎo)。管理運(yùn)籌學(xué)的主要研究內(nèi)容包括：線性規(guī)劃的圖解法、線性規(guī)劃的計算機(jī)求解、線性規(guī)劃在工商管理中的應(yīng)用、單純形法、單純形法的靈敏度分析與對偶、運(yùn)輸問題、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)模型、排序與統(tǒng)籌方法、存儲論、排隊(duì)論、決策分析、預(yù)測等[4]。

運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，它在企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)計劃、市場營銷、運(yùn)輸問題、庫存管理、人事管理、財務(wù)會計等各個方面都具有重要的作用[5]。

2 管理運(yùn)籌學(xué)的研究方法

運(yùn)籌學(xué)的研究方法有：1.從現(xiàn)實(shí)生活場合抽出本質(zhì)的要素來構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，因而可尋求一個跟決策者的目標(biāo)有關(guān)的解；2.探索求解的結(jié)構(gòu)并導(dǎo)出系統(tǒng)的求解過程；3.從可行方案中尋求系統(tǒng)的最優(yōu)解法。

傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)解決問題的方法一般可分為以下幾個步驟：確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法[6]。而現(xiàn)代管理運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)容討論可以從以下幾個步驟著手：問題產(chǎn)生背景的分析―決策者的目標(biāo)分析―確定決策目標(biāo)―決策者可控要素分析―確定決策變量―決策者所受環(huán)境的限制（不可控要素分析）約束條件研究―建立運(yùn)籌學(xué)模型[7]。

運(yùn)籌學(xué)發(fā)展到今天，內(nèi)容已相當(dāng)豐富，研究方面也相當(dāng)深入。其研究問題主要有以下特點(diǎn)[8]：

面向?qū)嶋H，從全局追求總體效益最優(yōu)；

借助于模型，用定量分析的方法，合理解決實(shí)際問題；

多學(xué)科專家集體協(xié)作研究；

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為管理運(yùn)籌學(xué)提供了新的契機(jī),運(yùn)籌學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,在現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用,而管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代化管理不可或缺的組成部分。因此，運(yùn)籌學(xué)在現(xiàn)代管理中具有相當(dāng)重要的地位和作用，它是企業(yè)及公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)當(dāng)了界和掌握的一門科學(xué)[9]。在計算機(jī)參與的管理運(yùn)籌學(xué)中，決策的過程可以分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)；羅列可供選擇的方案；確定解決問題的方案；建立模型，確定目標(biāo)函數(shù)及約束條件；把所有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成計算機(jī)可識別的符號，輸入計算機(jī)；對答案進(jìn)行修正；得到需要的符合實(shí)際的最優(yōu)解[4]。

在進(jìn)行決策的分析時,可以運(yùn)用兩種基本的分析方式：定性分析和定量分析。定性分析主要依賴于管理者的主管判斷和經(jīng)驗(yàn)，靠的是管理者的直覺，這種分析與其說是科學(xué)不如說是藝術(shù)。在進(jìn)行決策時，如果管理者有相似的經(jīng)歷，或遇到的問題比較簡單，也許應(yīng)該首推這種分析方法。但是，如果管理者缺乏經(jīng)驗(yàn)或問題很復(fù)雜，定量分析方式就顯得非常重要，所以管理者在進(jìn)行決策時應(yīng)該予以充分重視。在運(yùn)用定量分析的方法時，分析員應(yīng)首先從問題中提取量化資料和數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行分析，再運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)式的形式把問題的目標(biāo)、約束條件和其他關(guān)系表達(dá)出來。最后，分析員依靠一種或多種定量的方法，提出建議，這種建議應(yīng)該是建立在定量分析的基礎(chǔ)上的[10]。

3 多階段決策-動態(tài)規(guī)劃法闡述

經(jīng)常會遇到復(fù)雜問題不能簡單地分解成幾個子問題，而會分解出一系列的子問題。簡單地采用把大問題分解成子問題，并綜合子問題的解導(dǎo)出大問題的解的方法，問題求解耗時會按問題規(guī)模呈冪級數(shù)增加。 為了節(jié)約重復(fù)求相同子問題的時間，引入一個數(shù)組，不管它們是否對最終解有用，把所有子問題的解存于該數(shù)組中，這就是動態(tài)規(guī)劃法所采用的基本方法。這種方法主要研究計劃管理工作中有關(guān)有限資源的分配的問題，一般可以歸納為在滿足即定條件限制下，按某一衡量指標(biāo)來尋求最優(yōu)方案的問題[11]。

在實(shí)際應(yīng)用中，許多問題的階段劃分并不明顯，這時如果刻意地劃分階段法反而麻煩。一般來說，只要該問題可以劃分成規(guī)模更小的子問題，并且原問題的最優(yōu)解中包含了子問題的最優(yōu)解（即滿足最優(yōu)子化原理），則可以考慮用動態(tài)規(guī)劃解決。動態(tài)規(guī)劃的實(shí)質(zhì)是分治思想和解決冗余，因此，動態(tài)規(guī)劃是一種將問題實(shí)例分解為更小的、相似的子問題，并存儲子問題的解而避免計算重復(fù)的子問題，以解決最優(yōu)化問題的算法策略。由此可知，動態(tài)規(guī)劃法與分治法和貪心法類似，它們都是將問題實(shí)例歸納為更小的、相似的子問題，并通過求解子問題產(chǎn)生一個全局最優(yōu)解。其中貪心法的當(dāng)前選擇可能要依賴已經(jīng)作出的所有選擇，但不依賴于有待于做出的選擇和子問題。因此貪心法自頂向下，一步一步地作出貪心選擇；而分治法中的各個子問題是獨(dú)立的（即不包含公共的子子問題），因此一旦遞歸地求出各子問題的解后，便可自下而上地將子問題的解合并成問題的解。但不足的是，如果當(dāng)前選擇可能要依賴子問題的解時，則難以通過局部的貪心策略達(dá)到全局最優(yōu)解；如果各子問題是不獨(dú)立的，則分治法要做許多不必要的工作，重復(fù)地解公共的子問題。解決上述問題的辦法是利用動態(tài)規(guī)劃。該方法主要應(yīng)用于最優(yōu)化問題，這類問題會有多種可能的解，每個解都有一個值，而動態(tài)規(guī)劃找出其中最優(yōu)（最大或最小）值的解。若存在若干個取最優(yōu)值的解的話，它只取其中的一個。在求解過程中，該方法也是通過求解局部子問題的解達(dá)到全局最優(yōu)解，但與分治法和貪心法不同的是，動態(tài)規(guī)劃允許這些子問題不獨(dú)立，（亦即各子問題可包含公共的子子問題）也允許其通過自身子問題的解作出選擇，該方法對每一個子問題只解一次，并將結(jié)果保存起來，避免每次碰到時都要重復(fù)計算。因此，動態(tài)規(guī)劃法所針對的問題有一個顯著的特征，即它所對應(yīng)的子問題樹中的子問題呈現(xiàn)大量的重復(fù)。動態(tài)規(guī)劃法的關(guān)鍵就在于，對于重復(fù)出現(xiàn)的子問題，只在第一次遇到時加以求解，并把答案保存起來，讓以后再遇到時直接引用，不必重新求解。

4 管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用舉例

在本例中，主要針對企業(yè)管理中的資源分配問題進(jìn)行討論和研究，目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源分配的合理化和最優(yōu)化，為企業(yè)節(jié)省資源的同時，創(chuàng)造企業(yè)利潤的最大化。

4.1 模型知識點(diǎn)介紹

本例中的建立的模型屬于多階段決策，所采用的研究方法為動態(tài)規(guī)劃法。首先，對多階段決策所涉及到的理論知識作以介紹[12]。

① 階段：若干相互獨(dú)立的可排列的部分，一般用變量K來表示（K=1、2、3、4、5……….）。

② 狀態(tài)：在K階段初始時刻可能出現(xiàn)的客觀情況，用變量來表示。

③ 決策與策略：策略指單階段的策略集。若次階段為第K階段，那么第K階段的決策用V（）來表示。

④ 狀態(tài)轉(zhuǎn)移律：=T[，V（）] （其中，T是一個函數(shù)）。一般用表格、公式、函數(shù)（傳遞函數(shù)）來表示。

指標(biāo)函數(shù)：（第K個階段的指標(biāo)函數(shù)，一般可以指距離、效益等指標(biāo)），=（，）。

過程指標(biāo)函數(shù)：從第K個階段開始，一直到最終產(chǎn)生的結(jié)果（疊加），。

全過程指標(biāo)函數(shù)：是最優(yōu)的。

過程指標(biāo)函數(shù)的類型： 或

基本方程：，其中，或?yàn)閙in或?yàn)閙ax

4.2 模型建立與求解

某公司下設(shè)有甲、乙、丙三個生產(chǎn)車間，現(xiàn)為完成一個特定目標(biāo)，在一定的期限內(nèi)生產(chǎn)出盡可能多的產(chǎn)品，爭創(chuàng)最大利潤，特新進(jìn)5臺同樣的生產(chǎn)設(shè)備。現(xiàn)在要將這5臺生產(chǎn)設(shè)備根據(jù)各車間的生產(chǎn)情況進(jìn)行分配，若將一臺分配給甲車間，可創(chuàng)造利潤3萬元，將一臺分配給乙車間，可創(chuàng)造利潤5萬元，將一臺分配給丙車間，可創(chuàng)造利潤4萬元；若將兩臺設(shè)備分配給甲車間，可創(chuàng)造利潤7萬元，將一臺分配給乙車間，可創(chuàng)造利潤10萬元，將一臺分配給丙車間，可創(chuàng)造利潤6萬元......依次類推，現(xiàn)將設(shè)備分配和相應(yīng)所創(chuàng)造的利潤情況制成下表：

表1 設(shè)備分配及利潤表

從表中可以看出以下信息：

階段：3個

狀態(tài)變量：=5， 0＜≤5， 0＜≤5

策略和決策變量： ,

指標(biāo)函數(shù)：（指結(jié)果，這里就是利潤）

狀態(tài)轉(zhuǎn)移：

基本方程具體求解步驟如下：

本算法遵循的原則是：算的時候倒著算，分的時候正著分。

由此，我們可以得出該資源分配模型的分配結(jié)果為：

第一種分配方法，給甲車間0臺設(shè)備，乙車間2臺設(shè)備，丙車間3臺設(shè)備，共為公司創(chuàng)造利潤為21萬元；

第二種分配方法，給甲車間2臺設(shè)備，乙車間2臺設(shè)備，丙車間1臺設(shè)備，共為公司創(chuàng)造利潤為21萬元。

5 結(jié)論

從以上的具體模型舉例可以看出，管理運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中發(fā)揮著很大的作用，為企業(yè)的管理時間分配、人力資源分配、資金分配、資源分配等制定最合理的分配方式，從而企業(yè)可以根據(jù)這些計算出來的數(shù)據(jù)，并結(jié)合企業(yè)自身的實(shí)際情況制定企業(yè)管理戰(zhàn)略和生產(chǎn)規(guī)劃，以及對企業(yè)的市場營銷策劃都具有一定的指導(dǎo)作用。

篇6

關(guān)鍵詞:管理運(yùn)籌學(xué);數(shù)學(xué)模型;科學(xué)計算能力;教學(xué)改革

管理科學(xué)是對與定量因素有關(guān)的管理問題通過應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行輔助管理決策制定的一門學(xué)科。管理科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)名稱叫運(yùn)籌學(xué),作為一門學(xué)科,它是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的知識和技術(shù)的總體。管理科學(xué)研究只是對問題涉及的定量因素進(jìn)行分析并且向開明的管理者提出建議。管理者還必須要考慮管理科學(xué)領(lǐng)域以外的眾多無形的因素,然后根據(jù)其最佳判斷做出決策。管理科學(xué)主要以數(shù)學(xué)和計算機(jī)為工具,以社會科學(xué)為基礎(chǔ),尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)。

1.培養(yǎng)科學(xué)計算能力應(yīng)該是培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的教育目標(biāo)之一

科學(xué)計算能力是指利用現(xiàn)代工具(包括硬件和軟件)解決管理科學(xué)中計算問題的能力。它包括掌握一種計算軟件、建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型、實(shí)現(xiàn)高效的編程和運(yùn)算、對計算結(jié)果做正確的表述和圖解等多方面的綜合能力。所以提高科學(xué)計算能力當(dāng)然是商學(xué)院培養(yǎng)管理人才的一個十分重要的基本環(huán)節(jié)。作者曾經(jīng)遇到一位本科畢業(yè)生,他的畢業(yè)論文題目是《新人民幣匯率制度下我國外匯儲備幣種結(jié)構(gòu)研究》。外匯儲備是一個國家國際清償力的重要組成部分,同時對于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率有重要的影響。中國外匯儲備(不含港澳臺)的主要組成部分是美元資產(chǎn),其主要持有形式是美國國債和機(jī)構(gòu)債券。而就目前國內(nèi)的外匯管理體制而言,總量管理受制于國際社會對于人民幣匯率的評估:當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率上升時,大量資金涌入國內(nèi),外匯儲備迅速膨脹,而當(dāng)外界預(yù)期人民幣匯率下降時,資金外逃則使得外匯儲備總量下滑,這就在很大程度上限制了中央銀行發(fā)揮這方面功能的條件。在這一背景下,對外匯儲備的結(jié)構(gòu)管理尤其是幣種結(jié)構(gòu)管理就顯得尤為重要。該學(xué)生主要利用哈里馬克維茨(Harry Markowitz)和威廉夏普(William Sharpe)創(chuàng)立的均值――方差理論建立一個非線性數(shù)學(xué)模型,對我國外匯儲備進(jìn)行實(shí)證分析研究,以確定外匯儲備的最佳結(jié)構(gòu)。他的主要問題是什么呢?復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型建立了,可是計算不出結(jié)果。

造成這種結(jié)果的原因大致有兩個:一、商學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)時,艱深的數(shù)學(xué)理論讓他們捉襟見肘。近年來,高校連年擴(kuò)招,高考入學(xué)比例逐年攀升。有些文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其能力與理工科學(xué)生相比存在著較大差異,這就造成了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,給教授管理運(yùn)籌學(xué)帶來了客觀上的困難。另外,在中國管理運(yùn)籌學(xué)的教材還是20年前的老面孔,往往比較側(cè)重基本原理和算法的陳述,過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo),較少使用計算機(jī),與現(xiàn)代化管理脫軌。許多商學(xué)院的學(xué)生在選擇管理運(yùn)籌學(xué)課程和教材時表現(xiàn)出了相對大的焦慮和懷疑,焦慮的主要原因是管理運(yùn)籌學(xué)是一門高度抽象化、高度數(shù)學(xué)化的學(xué)科,而這也使得大多數(shù)人對于管理科學(xué)方法能否處理實(shí)際管理問題產(chǎn)生了懷疑。二、歷史原因。20世紀(jì)90年代,計算機(jī)取代了計算器,成為了主要的計算工具,它的標(biāo)志是個人計算機(jī)的普及和科學(xué)計算軟件的成熟。這些軟件的特點(diǎn)是用矩陣和數(shù)組為模型,可以對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。然而,計算機(jī)取代計算器不是一蹴而就的,必須有意識的納入到教學(xué)計劃中去。中國的大學(xué)幾乎還沒有給學(xué)生進(jìn)行以計算機(jī)為計算工具的教育。直到現(xiàn)在情況并沒有根本變化,我國在大學(xué)課程中使用計算機(jī)方面與世界各國的差距在不斷加大,從大部分課程的教學(xué)大綱和教材中可見一斑,因?yàn)樗鼈儧]有反映出計算機(jī)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在1990年代中期,國外大量課程的教材都已經(jīng)采用數(shù)學(xué)軟件來做分析和計算,而國內(nèi)教材都比國外滯后,《線性代數(shù)》教材的差距在10年以上,因?yàn)閲馑小毒€性代數(shù)》都用了數(shù)學(xué)軟件。大家知道現(xiàn)在國際上比較流行的運(yùn)籌學(xué)軟件主要有MATLAB優(yōu)化工具箱、LINDO、LINGO優(yōu)化工具箱,而它們的使用都要建立在矩陣、數(shù)組的基礎(chǔ)上。矩陣、數(shù)組之所以重要是因?yàn)樗峁┝艘环N規(guī)范化表示和計算海量數(shù)據(jù)群的形式。在這里特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),歐美各高等院校MATLAB已經(jīng)成為《線性代數(shù)》、《時間序列分析》等諸多課程的基本教學(xué)工具,成為大學(xué)生、碩士生以及博士生必須掌握的基本技能。在設(shè)計研究單位和工業(yè)部門,MATLAB已經(jīng)被廣泛的用于研究和解決各種具體的工程問題。然而,讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)以上這些比較復(fù)雜的專業(yè)軟件是有一定難度的。

2.改革理念:需求牽引、技術(shù)推動

先回顧一下處理管理中的實(shí)際問題的一般步驟:1.定義問題和收集數(shù)據(jù)。管理者必須鑒別出所要考慮的問題以及確定研究的合理目標(biāo),然后可能會在收集與問題相關(guān)的數(shù)據(jù)時花費(fèi)很長的時間。2.構(gòu)建模型(一般為數(shù)學(xué)模型)。商業(yè)數(shù)學(xué)模型同一般的數(shù)學(xué)模型一樣也有其描述問題本質(zhì)的等式和相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)式組成的系統(tǒng)。3.從模型中形成一個對問題進(jìn)行求解的基于計算機(jī)的程序。一個設(shè)計完好的數(shù)學(xué)模型的完美之處在于它能夠在計算機(jī)上運(yùn)行數(shù)學(xué)程序?qū)栴}進(jìn)行求解。4.測試模型、修正模型,應(yīng)用模型分析問題并給出管理建議。從處理管理問題的步驟可以看出,數(shù)據(jù)的收集和模型的建立是非常關(guān)鍵的,而這兩點(diǎn)分別與統(tǒng)計學(xué)和管理運(yùn)籌學(xué)建模及其求解有關(guān)系。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,統(tǒng)計開放實(shí)驗(yàn)是一個非常重要的環(huán)節(jié),它將統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)方法與軟件的處理技術(shù)相結(jié)合,提高讀者借助統(tǒng)計分析工具,利用統(tǒng)計思想、方法解決實(shí)際問題的能力。許多的統(tǒng)計學(xué)軟件不斷地被應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的課程中,而且大多數(shù)人會認(rèn)為這些統(tǒng)計軟件會比Excel電子表格軟件更高級。然而,大多數(shù)管理者和其他從業(yè)者們都直接選擇Excel電子表格軟件。這與當(dāng)前的商務(wù)環(huán)境、世界計算環(huán)境對Excel電子表格軟件的應(yīng)用的大量需求有直接關(guān)系。值得慶幸的是,Excel電子表格軟件也提供了管理運(yùn)籌學(xué)建模及其求解的功能――規(guī)劃求解功能。美國高校的管理運(yùn)籌學(xué)從思想、內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,其主要表現(xiàn)為美國各個大學(xué)已經(jīng)普遍采用“Excel電子表格”。使用電子表格已經(jīng)成為管理運(yùn)籌學(xué)的一個明顯的潮流。在美國管理運(yùn)籌學(xué)用的較多的教材是《數(shù)據(jù)、模型與決策――運(yùn)用電子表格建模與案例研究》,作者通過運(yùn)用電子Excel表格對所有建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解,一方面使讀者的注意力始終集中于解決實(shí)際問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)――分析問題的思想方法和提煉數(shù)學(xué)模型的技巧上,另一方面使得讀者掌握了分析求解的工具,能夠?qū)η蠼馑玫慕Y(jié)果進(jìn)行分析,進(jìn)而對管理實(shí)際問題做出決策。

3.案例比較

例:任務(wù)分配問題。某車間有甲、乙兩臺機(jī)床,可用于加工三種工件.假定這兩臺車床的可用臺時數(shù)分別為800和900,三種工件的數(shù)量分別為400、600和500,且已知用三種不同車床加工單位數(shù)量不同工件所需的臺時數(shù)和加工費(fèi)用如下表.問怎樣分配車床的加工任務(wù),才能既滿足加工工件的要求,又使加工費(fèi)用最低?

解:設(shè)在甲車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x1、x2、x3,在乙車床上加工工件1、2、3的數(shù)量分別為x4、x5、x6,可建立以下線性規(guī)劃模型:

運(yùn)用MATLAB優(yōu)化工具箱編寫M文件如下:

f = [13 9 10 11 12 8];A =[0.4 1.1 1 0 0 0

0 0 0 0.5 1.2 1.3];b = [800; 900];

Aeq=[1 0 0 1 0 0

0 1 0 0 1 0

0 0 1 0 0 1]; beq=[400 600 500];vlb = zeros(6,1);vub=[];

[x,fval] = linprog(f,A,b,Aeq,beq,vlb,vub)

結(jié)果: x = 0.0000

600.0000

0.0000

400.0000

0.0000

500.0000

fval =1.3800e+004

即在甲機(jī)床上加工600個工件2,在乙機(jī)床上加工400個工件1、500個工件3,可在滿足條件的情況下使總加工費(fèi)最小為13800。

若使用Excel電子表格的規(guī)劃求解功能,同樣也可以得到比較漂亮的結(jié)果,而且還可以得到敏感性分析報告。

4.運(yùn)籌學(xué)開放實(shí)驗(yàn)

運(yùn)籌學(xué)開放實(shí)驗(yàn)與管理運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行。

目的:充分發(fā)揮Excel電子表格軟件這一先進(jìn)的計算機(jī)工具的強(qiáng)大功能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,將軟件的應(yīng)用引入到課堂教學(xué),理論與應(yīng)用相結(jié)合。豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要求:能用Excel電子表格軟件中的規(guī)劃求解功能求解運(yùn)籌學(xué)中常見的數(shù)學(xué)模型。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱和學(xué)時分配

5.結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：管理運(yùn)籌學(xué)；決策意識；茶思維

作者：劉真羽（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東廣州510450）

1高校管理運(yùn)籌學(xué)課程現(xiàn)狀

1.1課程價值目標(biāo)

管理運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的新興學(xué)科，具有重要的社會價值。一方面，高校管理運(yùn)籌學(xué)旨在為各個企業(yè)培養(yǎng)高級領(lǐng)導(dǎo)型人才。管理運(yùn)籌學(xué)作為集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和社會學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識型技能和思維實(shí)踐能力都有極高的要求。管理運(yùn)籌學(xué)不僅能為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還能夠促進(jìn)教育的融合性改革。另一方面，我國目前進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高峰期。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)層出不窮，對管理類人才的需求加大。在茶思維的“智能優(yōu)化”和“同階轉(zhuǎn)換”理論下，目前我國部分大型茶企的高管招聘，已經(jīng)由直接錄用管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取代以往的對基層人才逐步培養(yǎng)的模式。對高管缺位的直接補(bǔ)充，不僅能夠提高企業(yè)的效率，省去培養(yǎng)專業(yè)人才的時間和成本，還能在管理運(yùn)籌學(xué)的體系之下，保障管理人才不缺位。

1.2課程設(shè)計體系

在茶道思維的太極理論之下，管理運(yùn)籌學(xué)的專業(yè)教學(xué)模式講究陰陽相合的“和諧共通性”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在此思維模式下，教學(xué)課程模式分為線上教學(xué)和線下教學(xué)。線下教學(xué)主要針對課堂教學(xué)，內(nèi)容為教師對學(xué)生課本理論的指導(dǎo)以及案例分析講解。而線上教學(xué)則是指課下的校園網(wǎng)APP上，教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)。包括課業(yè)檢查、教師資源共享等等。通過線上和線下教學(xué)的同步開展，管理運(yùn)籌學(xué)逐漸滲透在學(xué)生日常生活的方方面面，通過大量的資源分析，學(xué)生對管理的概念不僅在理論化的層面，還將其付諸于實(shí)踐。通過現(xiàn)代茶學(xué)的啟示和茶企對高管人才的要求，管理運(yùn)籌學(xué)與時代結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。以往的管理運(yùn)籌學(xué)主要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)學(xué)與管理學(xué)；而在茶文化柔性管理機(jī)制以及茶道“人本主義”的思維內(nèi)核下，管理運(yùn)籌學(xué)開始加入對茶學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容性教學(xué)。旨在以精神和思維輔助技術(shù)型的知識儲備，培養(yǎng)管理人才的全面性。

1.3課程應(yīng)用普及程度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求，我國現(xiàn)階段的管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)正在逐步普及。通過茶思維的專業(yè)貫通性理論的實(shí)施，管理運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理系下的分支學(xué)科，正在發(fā)展擴(kuò)大，朝專項(xiàng)系屬學(xué)科的目標(biāo)邁進(jìn)。在未來，管理運(yùn)籌學(xué)必定是一個融合性的學(xué)科專業(yè)，甚至可以發(fā)展成專門化的院系。介于管理運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科開設(shè)歷史時間短，講解學(xué)科的專業(yè)教師稀缺。目前為止，專業(yè)學(xué)科的開設(shè)數(shù)量不多，人才培養(yǎng)較少，因此能夠?qū)W(xué)科再應(yīng)用在社會上的人才更少。基于此，必須應(yīng)用茶思維的教學(xué)模式和企業(yè)管理模式，將茶道、茶藝、茶學(xué)等多種茶元素思維理論應(yīng)用到管理運(yùn)籌中，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和決策意識。并在茶道思維下注重知行合一，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用型能力重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生開發(fā)出多種實(shí)踐平臺。

2茶思維下學(xué)生決策意識培養(yǎng)模式分析

2.1系統(tǒng)思維決策分析

茶道作為茶文化的核心性思維，雖涉及內(nèi)容以哲學(xué)和文化為主，但其思維內(nèi)核卻在我國數(shù)千年的歷史沉淀中，具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。一方面，茶道思維中“以人為本”的理念，是當(dāng)今企業(yè)管理決策的主要考慮因素。“以人為本”不僅關(guān)心員工的身心健康，還關(guān)注顧客以及其他人群的幸福感和舒適度。在此理念下，企業(yè)決策必須以“生態(tài)、環(huán)保”為主，旨在創(chuàng)造人性化的商業(yè)環(huán)境，為顧客提供健康、舒適的新型產(chǎn)品。在人本主義的決策主題下，高校管理運(yùn)籌學(xué)專業(yè)的整體系統(tǒng)決策都必須為這一主題進(jìn)行服務(wù)。另一方面，茶葉制造工藝中的茶藝思維，也具有高度的嚴(yán)謹(jǐn)性。茶葉抖篩的次數(shù)、晾曬的溫度和時長都有嚴(yán)格的規(guī)定。在此思維影響下，管理運(yùn)籌學(xué)中對數(shù)學(xué)建模的要求、計算機(jī)學(xué)習(xí)都更加嚴(yán)格。在系統(tǒng)決策分析下，必須以高度專業(yè)的計算機(jī)建模為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)性的人性化決策。

2.2技術(shù)創(chuàng)造決策分析

在培養(yǎng)學(xué)生的決策能力時，必須利用現(xiàn)代科技，以技術(shù)創(chuàng)造決策作為主體。一方面，在關(guān)乎企業(yè)大型項(xiàng)目融資或改革時，必須利用管理運(yùn)籌學(xué)下的數(shù)學(xué)建模能力，在計算機(jī)上進(jìn)行概率分析、線性規(guī)劃和數(shù)據(jù)庫整合等項(xiàng)目提前模擬。通過在建模下的概率結(jié)果，即根據(jù)由技術(shù)性、科學(xué)性的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)果，再來整體分析決策項(xiàng)目的可行度。利用技術(shù)作為決策的主導(dǎo)，能夠有效避免未來的財務(wù)風(fēng)險，并能彌補(bǔ)人工無法察覺到的數(shù)據(jù)漏洞。通過技術(shù)支撐，能夠促進(jìn)企業(yè)的決策正確，在數(shù)據(jù)建模中也能培養(yǎng)學(xué)生的整體決策意識和危機(jī)決策意識。另一方面，在企業(yè)的各類小型項(xiàng)目或產(chǎn)品、人員管理需要決策時，當(dāng)管理人員配備不足或事物繁忙的情況下，可以直接利用計算機(jī)建模進(jìn)行結(jié)果性決策。

2.3執(zhí)行決策結(jié)果分析

上文提到，當(dāng)遇到大項(xiàng)目決策與小事務(wù)決策時，有兩種不同的思考方案，但無論哪種，都要依靠技術(shù)和數(shù)據(jù)作為參考。根據(jù)對現(xiàn)有870家茶企管理運(yùn)籌學(xué)人員，在進(jìn)行決策時的調(diào)研報告可知，在面臨大方案項(xiàng)目決策時，依靠技術(shù)的決策結(jié)果比單純?nèi)四X分析的結(jié)果，可執(zhí)行率高17%。但隨著計算機(jī)技術(shù)的深入，太過依靠科技，管理者在剛性技術(shù)下的決策，有時太過呆板，不能以企業(yè)的實(shí)時情況為變通，因此阻礙了執(zhí)行決策時的靈活性。決策者過于依靠技術(shù)，而不以人的思維意識為轉(zhuǎn)移，會使公司管理缺失茶思維下的人性化。基于此，現(xiàn)階段的決策人員開始以茶太極思維下的柔性管理理論為基點(diǎn)，在重視科技的同時，也注重自我思考以及員工需求。

3學(xué)茶思維下學(xué)生決策意識培養(yǎng)優(yōu)化策略

3.1案例教學(xué)與思維講座

一方面，在管理運(yùn)籌學(xué)中加入茶思維的案例教學(xué)。茶社交思維下的故事性案例，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)會在決策時，在有效的兼顧企業(yè)利益的同時溝通好員工情緒與需求。茶太極思維案例能夠讓決策者注重企業(yè)利潤與社會生態(tài)的平衡，不過于以牟利為主，而注重在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，開展教授思維講座。在宣講會下，學(xué)生能夠擴(kuò)展視野，更全面的理解茶思維和在茶元素下的決策思維和人文思維。在擴(kuò)展自身思維的同時，推動決策綜合意識的升華與決策格局的擴(kuò)大。

3.2計算機(jī)數(shù)學(xué)建模課程

首先，繼續(xù)重視計算機(jī)數(shù)學(xué)建模課程，對管理運(yùn)籌學(xué)下的技術(shù)性課程繼續(xù)優(yōu)化。旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入，增加對計算機(jī)數(shù)據(jù)庫的整合以及項(xiàng)目決策的模擬的準(zhǔn)確性。并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造計算機(jī)能識別的運(yùn)籌學(xué)模型、編寫運(yùn)籌算法程序，為運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的完善打下良好的基礎(chǔ)。其次，深化擴(kuò)展數(shù)學(xué)建模課程的思想性和內(nèi)容。將“理性”的技術(shù)性課程與“感性”心理學(xué)、社會學(xué)課程相融合，在培養(yǎng)學(xué)生理性決策意識的同時，注重學(xué)生對決策周邊環(huán)境的考慮，解放因單純數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)而禁錮的人本思想，培養(yǎng)社會主義核心價值觀下的決策型人才。

3.3科技競賽與實(shí)踐平臺

為加強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)行決策意識，培養(yǎng)其在決策中根據(jù)企業(yè)環(huán)境和周邊執(zhí)行概率可行度的分析性思維，必須在茶道“知行合一”的元素思維下，開發(fā)各類模擬決策執(zhí)行平臺。一方面，開展科技競賽，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。并且開發(fā)出各類更有效的人工智能決策數(shù)據(jù)庫，以應(yīng)對各類小型決策發(fā)生時人工管理不足的情況。另一方面，高校與茶文化企業(yè)合作，茶企空出多個靈活性的管理職位以供學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在茶企的管理層實(shí)習(xí)中也能更好的理解茶思維，踐行茶道最優(yōu)執(zhí)行性決策。通過在實(shí)踐中提高決策執(zhí)行力，獲得執(zhí)行力度與決策意識的循環(huán)雙贏。

篇8

【關(guān)鍵詞】門診；惡性腫瘤患者；抽血；暈針處理；效果觀察

【中圖分類號】R575.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）07-4202-02

暈針指由于針刺的刺激而產(chǎn)生的暈厥現(xiàn)象。當(dāng)針刺時，患者因疼痛而感覺頭暈、惡心、目眩、心悸，繼而面色蒼白、出冷汗，四肢厥逆，血壓降低，脈象微弱，甚至突然意識喪失[1]，如不及時處理，將會出現(xiàn)休克甚至死亡等嚴(yán)重后果。腫瘤患者因其接受各種創(chuàng)傷性的治療導(dǎo)致對身體的損害，在門診抽血時易發(fā)生暈針現(xiàn)象，給病人、家屬及醫(yī)務(wù)人員都增加了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。本研究比較暈針患者采用口服溫?zé)崞咸烟情_水和靜脈注射50%葡萄糖緩解暈針各種癥狀所需時間，評估兩種方法的優(yōu)劣。為緩解暈針癥狀提供一個經(jīng)濟(jì)快捷安全有效的方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院門診抽血室2011年3月至2013年5月惡性腫瘤靜脈采血患者37023人次，發(fā)生暈針患者46人次，6例患者出現(xiàn)神志模糊，不例入此病例分析。暈針后神志清醒者40例，其中男11例，女29例，年齡36～78歲，平均（56.28±11.37）歲。患者均采用坐位抽血，使用一次性采血管及一次性采血針，操作方法按照《臨床護(hù)理實(shí)踐指南》上血標(biāo)本采集的操作流程[2].。暈針癥狀為采血過程中或采血結(jié)束后出現(xiàn)不同程度的頭暈、眼前發(fā)黑、出汗或大汗淋漓、心慌、胸悶，脈搏細(xì)弱或血壓下降等。將這40例患者隨機(jī)分為觀察組（n=20）和對照組（n=20）。

1.2 暈針的治療

觀察組取溫開水200ML加50%葡萄糖60ML協(xié)助患者口服；對照組靜脈注射50%葡萄糖60mL靜脈注射。

1.3 觀察指標(biāo)

患者自暈針到得到治療所需時間，患者經(jīng)治療后暈針癥狀緩解至抽血前的狀態(tài)所需時間。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0對本組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計量資料采用t檢驗(yàn)，P

3 討論

3.1 自暈針至得到治療所需時間比較

觀察組20例患者平均在1min內(nèi)開始口服葡萄糖溫開水。對照組20例患者中平均在3.5min得到治療。這是因?yàn)榭诜咸烟欠奖憧旖萁?jīng)濟(jì)，靜脈注射葡萄糖需要醫(yī)生開醫(yī)囑才能執(zhí)行，護(hù)士準(zhǔn)備注射用物注射也需要一定的時間，所以靜脈注射葡萄糖比口服葡萄糖多需要2.5min時間。

3.2觀察組與對照組暈針癥狀緩解時間比較

觀察組口服溫?zé)崞咸烟情_水與對照組靜脈注射50%葡萄糖暈針癥狀緩解時間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。觀察組暈針癥狀緩解時間快于對照組。主要原因是暈針系迷走神經(jīng)受到刺激而引起，與血糖高低無直接關(guān)系。暈針后暈針癥狀緩解的原因包括：（1）針刺激停止。當(dāng)針刺時，患者因疼痛而感覺頭暈，其頭暈的原因與迷走神經(jīng)興奮，引起血管擴(kuò)張，血壓下降有關(guān)[3]。當(dāng)針刺激停止，由迷走神經(jīng)受到刺激引發(fā)的一系列癥狀慢慢減輕，患者平臥休息一段時間后暈針癥狀消失。（2）心里安撫。患者在針刺激停止后，得到了治療及醫(yī)護(hù)人員的安慰，精神放松，暈針癥狀慢慢減輕。（3）治療作用。口服葡萄糖組由于加入溫開水，溫?zé)崞咸烟桥福囱a(bǔ)充能量又提高體溫，改善了微循環(huán)，血壓慢慢回升。靜脈注射50%葡萄糖補(bǔ)充能量更加快捷，但由于暈針患者毛細(xì)血管收縮，靜脈注射的50%葡萄糖注射液沒有進(jìn)行加溫，靜脈注射過程中病人感覺冷，加重血管的收縮，暈針癥狀緩解時間比口服葡萄糖長。

綜上所述，暈針系靜脈采血過程中突然出現(xiàn)的的暈厥現(xiàn)象，需要及時處理。而口服溫?zé)崞咸撬?jīng)濟(jì)快捷，不需要開醫(yī)囑，能使患者在最短時間內(nèi)得到治療。同時由于溫?zé)崞咸烟桥福囱a(bǔ)充能量又提高體溫，改善了循環(huán)，血壓很快回升，暈針癥狀緩解時間短于靜脈注射5%葡萄糖組。建議對于暈針后清醒的患者口服葡萄糖溫開水。即省去醫(yī)生開醫(yī)囑、護(hù)士靜脈注射的的時間，又能很快使患者暈針癥狀緩解。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳大真， 余傳隆.中醫(yī)辭海?中冊「M.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，1999 ：1044.

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關(guān)鍵詞: 運(yùn)籌學(xué) 教育模式 教學(xué)方法

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973(2010)06-170-01

1背景

運(yùn)籌學(xué)是近幾十年來發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用學(xué)科,它運(yùn)用分析、試驗(yàn)和量化的方法,對有限物資資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,是管理人員做決策時的有力科學(xué)工具。目前,運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為許多高等院校管理類專業(yè)的主干課程,如何搞好運(yùn)籌學(xué)教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面,要在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力;另一方面,非常有必要引入計算機(jī)輔助教學(xué)的手段,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)來思考和解決問題。

2高校運(yùn)籌學(xué)授課面臨問題

目前,運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已成為教學(xué)的瓶頸,嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,主要問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主,教師在教學(xué)中居主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動的地位。在教學(xué)過程中將重心放在理論講解上,課堂教學(xué)信息量小,教學(xué)方法單一,沒有從根本上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對運(yùn)籌學(xué)進(jìn)行深入思考,丟失運(yùn)籌學(xué)的原有特色,忽略了運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在算題上,而不會處理面臨的大量實(shí)際問題。

(2)教學(xué)內(nèi)容不怡當(dāng)。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過六十多年的不斷發(fā)展,課程包括若干分支,而一般來講,教學(xué)時數(shù)有限,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不可能囊括運(yùn)籌學(xué)的所有分支。這就導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的隨意性和盲目性,教師往往根據(jù)自身對課程的理解來講解,或完全依附與所選教材,導(dǎo)致教學(xué)的片面性。

(3)教學(xué)方法不科學(xué)。由于運(yùn)籌學(xué)解題運(yùn)算量大,重復(fù)勞動多,使得教師在授課時將注意力放在課堂講授和解題運(yùn)算板書上,學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力,感覺課程比較枯燥。學(xué)生在課余時間將大量的精力花在做作業(yè)鍛煉解題技巧上,無法顧及提高實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一些模型的解法技巧,但其抽象能力、運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐能力卻普遍偏低。另外,運(yùn)籌學(xué)的考試方法比較傳統(tǒng),無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。

3運(yùn)籌學(xué)課程改革手段建議

運(yùn)籌學(xué)應(yīng)是以問題驅(qū)動為主,學(xué)科驅(qū)動為輔,互相支持,相輔相成。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合起來。對原有的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整,改變理論教學(xué)偏重的完整性和系統(tǒng)性,將重點(diǎn)放在運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系上,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

(1)教學(xué)方式的改變。根據(jù)目前運(yùn)籌學(xué)發(fā)展的趨勢,在講授過程中非常有必要加入運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以對應(yīng)軟件替代煩瑣的運(yùn)籌學(xué)手工計算,讓學(xué)生面對實(shí)際問題,動腦思考,結(jié)合運(yùn)籌學(xué)理論,運(yùn)用軟件去解決問題。方法一,全面引入電子表格教學(xué)法,電子表格教學(xué)法是近年來美國各大學(xué)全面推廣的一種運(yùn)籌學(xué)教學(xué)法。就是在Excel中將需要解決的問題進(jìn)行描述,然后建立數(shù)學(xué)模型,并使用Excel的命令和功能進(jìn)行決策和優(yōu)化。注重如何對問題進(jìn)行描述與建模,并運(yùn)用計算機(jī)求解,使得運(yùn)籌學(xué)的理論方法簡明直觀、容易理解與應(yīng)用。方法二,教學(xué)過程中選用LINGO軟件,目前它的版本包括LINDO,GINO和LINGO(包括LINGO NL)軟件,LINDO軟件包的特點(diǎn)是程序執(zhí)行速度快,易于方便地輸入、修改、求解和分析一個數(shù)學(xué)規(guī)劃,目前LINDO在教學(xué),科研和工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用。有些國外運(yùn)籌學(xué)方面的教科書隨書附上LINDO軟件的學(xué)生版本。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N軟件教學(xué),這并不是摒棄理論學(xué)習(xí)的重要性,而是有針對性將傳統(tǒng)教學(xué)方式升級為應(yīng)用性教學(xué)。

(2)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授運(yùn)籌學(xué)方面的理論知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識解決問題的能力。掌握與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型的邏輯功能和應(yīng)用機(jī)制,根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)正確選擇求解方法,掌握解的應(yīng)用。在教學(xué)過程中加入大量的案例,最好是運(yùn)籌學(xué)的方法在大、中型工程或商務(wù)項(xiàng)目中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)該增加部分與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的課程設(shè)計內(nèi)容,根據(jù)運(yùn)籌學(xué)自身特點(diǎn),課程設(shè)計最好是以小組的方式開展,由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每組人數(shù)4到6人比較合適,在設(shè)計過程中可充分利用每個學(xué)生的知識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加積極主動。課程設(shè)計題目的選擇必須與專業(yè)學(xué)生的需求一致,設(shè)計內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型的邏輯建模、驗(yàn)證、調(diào)整和求解。

4結(jié)論

運(yùn)籌學(xué)是管理類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程,其主要目的是在決策時為管理人員提供科學(xué)依據(jù),是實(shí)現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。

隨著高等教育改革的不斷深化,要求在教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決具體問題的實(shí)踐能力,軟件式講解式教學(xué)和設(shè)計課程的補(bǔ)充將可以有針對性的提高這一課程的講授效果,逐步培養(yǎng)學(xué)生有效的數(shù)理邏輯思維能力,用科學(xué)量化方法來解決現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn):

[1]余曉,王黎螢.《運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的探索 與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009年20期.

[2]王旭.管理運(yùn)籌學(xué)的課程定位研究[J].高等教育研究(成都),2008年03期.

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關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 運(yùn)籌學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-136-02

運(yùn)籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相聯(lián)系的邊緣學(xué)科,主要運(yùn)用分析、量化的方法對有限的資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,為管理者的決策提供科學(xué)依據(jù)。其理論和方法在科學(xué)管理、工程技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)、軍事決策等方面均有著廣泛應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科已經(jīng)在國際范圍內(nèi)引起了普遍重視,教育部1998年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。因此搞好運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量,是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要保障。

一、經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

運(yùn)籌學(xué)是一門集理論性和實(shí)踐性為一體的綜合性軟科學(xué)。在教學(xué)過程中需要以理論為主線,并輔以實(shí)踐教學(xué)。既要重視講解運(yùn)籌學(xué)的基本概念、理論和方法,幫助學(xué)生建立運(yùn)籌學(xué)思想和提高運(yùn)籌學(xué)理論知識水平,又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求存在著一定差距。在新的形勢下運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革具有以下必要性。

1.運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革是高等教育形勢變化的必然結(jié)果。我國高等教育早已從精英教育過渡到大眾教育階段。自1999年以來,我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模,1998年我國普通高校招生108萬人,到2009激升至629萬人。10余年間,毛入學(xué)率從不到10%提升到23%。如此迅速的變化已經(jīng)給高等教育提出了許多新的課題。此外,自2000年起工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開始文理兼收。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生不論是綜合素質(zhì),還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在較大的差距。而運(yùn)籌學(xué)課程又是以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論等為基礎(chǔ),對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。很明顯,以理論講授為主的傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式對于學(xué)生來說是很難適應(yīng)的。

2.傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校擴(kuò)招后,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和市場人才需求,多數(shù)普通高校提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重的是實(shí)踐,即知識的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)重理論輕實(shí)踐。教師根據(jù)課本講解公理、定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo),傳授建立數(shù)學(xué)模型和解題的技巧。由于運(yùn)算量巨大,在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的時間很少,忽視了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生雖然掌握了解題的方法,但是只能生搬硬套來應(yīng)付考試,既不能深入理解理論,又不能很好地利用理論解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅與運(yùn)籌學(xué)“以應(yīng)用為主”的教學(xué)初衷相違背,同時也偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見,運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下,構(gòu)建適應(yīng)新條件下人才培養(yǎng)需要的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)體系是擺在運(yùn)籌學(xué)教育工作者面前的一個新課題。運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革成為必然趨勢。

二、經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思路

作為專業(yè)基礎(chǔ)課,運(yùn)籌學(xué)既為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ),其本身又具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。面對授課對象的變化,需要轉(zhuǎn)變思想,因材施教。運(yùn)籌學(xué)課程的改革以提高教學(xué)效果為目標(biāo),以教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ),以教學(xué)方法和考核方式的改革為手段,為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

1.改革教學(xué)內(nèi)容,理論與實(shí)踐并重。運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該理論和實(shí)踐并重。理論教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解基本概念、原理和方法。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)可以從課堂和課外兩個層面開展。課堂實(shí)踐教學(xué)包括案例分析、課堂實(shí)驗(yàn)。其作用是與理論教學(xué)形成良好的互動,激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。針對運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)枯燥、不易理解的特點(diǎn),可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)計案例,為學(xué)生設(shè)置易于感知的現(xiàn)實(shí)背景,便于對知識的理解和掌握。針對運(yùn)籌學(xué)計算量大、重復(fù)勞動多的特點(diǎn),可以在學(xué)生掌握了基本原理和方法的基礎(chǔ)上開設(shè)課堂實(shí)驗(yàn),講授Lindo、Lingo等應(yīng)用軟件。課外實(shí)踐主要通過課后作業(yè)和課程設(shè)計等方式強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論和方法的理解和應(yīng)用。

通過改革教學(xué)內(nèi)容,一方面可以降低學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的認(rèn)識。另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)采用的手段是板書,黑板和粉筆是主要的教學(xué)工具。對于運(yùn)籌學(xué)課程來說這種方式耗費(fèi)時間、效率低下。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及,現(xiàn)在的教學(xué)又過度依賴多媒體。雖然多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀便捷等優(yōu)點(diǎn),但是用該方式推導(dǎo)運(yùn)籌學(xué)基本原理、講授基本方法效果卻并不理想,因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的思考準(zhǔn)備時間,跟不上教師的思路。

在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中應(yīng)綜合板書和多媒體的優(yōu)點(diǎn)。對于基本概念、案例等文字量比較大、且易于理解的內(nèi)容,可以通過多媒體展示。而對于相對復(fù)雜的原理和方法則按部就班地采取板書推導(dǎo)、講解。兩者相輔相成,既能節(jié)約課堂時間,又能保證學(xué)生對知識的消化吸收,從而提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果。

3.改革考核方式,過程與結(jié)果并重。運(yùn)籌學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式比較單一,以期末閉卷考試為主。該方式只注重結(jié)果,以一次考試的成績來代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不夠科學(xué),往往導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力、期末突擊應(yīng)付考試。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性,切實(shí)保證學(xué)生在培養(yǎng)過程中能夠?qū)W有所成,可以根據(jù)課程的講授進(jìn)程,采用不同的方式進(jìn)行多次考核。將運(yùn)籌學(xué)的考核分為平時成績和期末成績。平時成績包括案例分析、階段測驗(yàn)、期中考試、實(shí)驗(yàn)考核,占總成績的60%;期末成績占40%。通過改革將考核方式多元化,變結(jié)果考核為過程考核,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。

4.加強(qiáng)教材、教輔材料建設(shè)。運(yùn)籌學(xué)的教材非常多,其中不乏經(jīng)典之作。不過在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下,多數(shù)教材的內(nèi)容顯得較深。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐編寫知識體系完整、內(nèi)容豐富充實(shí)、語言通俗流暢的教材。目前針對運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材還不多見,應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容,編寫實(shí)驗(yàn)輔助材料。此外,為了便于學(xué)生自學(xué),需要將講義系統(tǒng)化,提前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的依據(jù)。最后,可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺,建立習(xí)題自測系統(tǒng)、案例系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等,構(gòu)建立體的教學(xué)資料和教學(xué)輔助體系。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才是高等教育發(fā)展和市場需求的必然要求。運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課,其改革是整個人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和教輔體系的全面改革,定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從根本上改善該課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。

[項(xiàng)目來源:本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“經(jīng)管類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”研究成果。]

參考文獻(xiàn):

1.陳榮軍.“運(yùn)籌學(xué)”在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2009(1~2)