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篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)課； 改革；

一、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

1.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的知識(shí)涵蓋面非常廣大，且理論概念性極強(qiáng)，這門課程是與實(shí)際生產(chǎn)能力有著相當(dāng)密切的關(guān)系，具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際能力強(qiáng)的特點(diǎn)。就目前而言，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是在傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝、測(cè)量技術(shù)、金屬切銷原理等幾門課程的基礎(chǔ)上整合并精練而成的。

2.學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的目的。學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的目的主要是讓學(xué)生對(duì)機(jī)械和加工制造過(guò)程的一種基本理論培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上掌握實(shí)驗(yàn)技能和操作技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中著重是培養(yǎng)學(xué)生的一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生成為擁有過(guò)硬的理論文化知識(shí)和具有良好的實(shí)踐操作技能的雙重才能。

二、目前機(jī)械制造基礎(chǔ)課的教學(xué)情況和存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)體系過(guò)于陳舊

機(jī)械制造基礎(chǔ)課在課堂的教學(xué)中所教學(xué)的內(nèi)容及整個(gè)教學(xué)體系都過(guò)于陳舊。教學(xué)方法仍然是采用一種直接灌輸知識(shí)的方法，這種教學(xué)方法無(wú)法滿足現(xiàn)有學(xué)生的一個(gè)知識(shí)獲取量，而且容易讓學(xué)生對(duì)課程失去興趣，大大降低了教學(xué)成果。

（二）實(shí)際能力的操作培養(yǎng)課程過(guò)少

由于對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，在學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)課時(shí)給予學(xué)生的實(shí)踐課程過(guò)少，根本無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力培養(yǎng)的需要，這樣的教學(xué)方法無(wú)法取到很好的教學(xué)效果。

三、機(jī)械制造基礎(chǔ)課的教學(xué)改革

（一）提高教師的自身能力及素質(zhì)，使用創(chuàng)新式教育

1.現(xiàn)在的科技發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而發(fā)展創(chuàng)新。這種教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新首先取決于教師的能力，要求任課的教師要不斷的給自己充電，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)及新應(yīng)用，并努力的提高自身的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革及創(chuàng)新，與社會(huì)科技的發(fā)展同步。只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)主能力強(qiáng)的學(xué)生。

2.有能力的教師應(yīng)該能讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的機(jī)械制造的基礎(chǔ)課，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的機(jī)械產(chǎn)品，了解這一門課程可靠性、經(jīng)濟(jì)適用性及技術(shù)等。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力及動(dòng)手能力，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生嘗試設(shè)計(jì)并創(chuàng)造新的機(jī)械產(chǎn)品。

（二）設(shè)置合理的課程體系，增加內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)置課程的體系時(shí)，應(yīng)該將一些內(nèi)容老舊及重復(fù)的課程做刪除或適當(dāng)?shù)臏p少處理。對(duì)一些新穎的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充及加強(qiáng)，增加機(jī)械制造基礎(chǔ)課的最新知識(shí)。比如計(jì)算機(jī)輔的制造內(nèi)容等，讓學(xué)生可以對(duì)這些現(xiàn)代化工業(yè)的生產(chǎn)所運(yùn)用的新方法及面臨的新問(wèn)題有所了解。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)不單是整個(gè)教育業(yè)所需要的，對(duì)于理論性強(qiáng)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課而言則更加的重要。教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)傳授知識(shí)，例如使用錄像、PPT、電視、計(jì)算機(jī)科技手段等。

對(duì)于機(jī)械制造基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，所涉及的知識(shí)很多是具有實(shí)操性的，如果只憑教師以點(diǎn)對(duì)面的形式教育，許多學(xué)生會(huì)很難明白其課程的核心內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)的機(jī)械制造的操作、編程和維護(hù)等環(huán)節(jié)無(wú)法很好的領(lǐng)會(huì)。這樣就需要使用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的一種直觀性來(lái)增加學(xué)生的記憶。比如在課程的教學(xué)過(guò)程中所要用到的文本、圖像等利用多媒體設(shè)備影像直射出來(lái)，這樣可以代替原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的掛圖、粉筆等。因?yàn)槭褂枚嗝襟w的課件教學(xué)，不單是直觀性強(qiáng)，而且非常方便生動(dòng)，可以非常形像的展現(xiàn)其機(jī)械復(fù)雜的制造過(guò)程。

（四）多種教學(xué)方法配合并靈活使用

1.機(jī)械制造基礎(chǔ)課雖是以理論為主的一門課程，但也不能只是單一的對(duì)理論的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該注意到這門課程所包含的實(shí)際能力培養(yǎng)的方面。將各種教學(xué)方法配合并靈活使用，如示例演練法、參觀教學(xué)法等各樣的直觀性教學(xué)。這些方法可以讓學(xué)生加深對(duì)這門課程精髓的了解。

2.使用課堂討論的教學(xué)方法。以課堂討論或競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容模擬出各種類型的教學(xué)，以練習(xí)及課堂討論的形式讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)一些較為模糊的概念及時(shí)的做出點(diǎn)評(píng)，讓每一位學(xué)生充分參與入教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的注意力及對(duì)知識(shí)的興趣和理解。

3.適當(dāng)增加設(shè)計(jì)的實(shí)際動(dòng)手能力環(huán)節(jié)。教師可以增加學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，給每位或每組學(xué)生發(fā)一或二張的零件圖紙，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中看懂并理解圖樣，一步一步地完成材料的選擇及加工工藝的規(guī)程，通過(guò)這種綜合性的作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是最重要的，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)還可以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生的思考能力，為其進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（六）對(duì)考核的方法進(jìn)行改革，采用科學(xué)的考核方式

一般的考核包含兩部分內(nèi)容，總成績(jī)占一部分，其余的是學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。對(duì)于考核的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)踐的考核，將課本的內(nèi)容原原本本轉(zhuǎn)換成動(dòng)手能力的考核，這樣才可以培養(yǎng)出具有真正實(shí)際動(dòng)手能力的人才。

綜上所述，在保證原傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)建立起適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的新教學(xué)方法，只有不斷地的進(jìn)步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工科學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]范敏.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè),2009(24).

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方式

一、引言

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門研究機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法，是中職類機(jī)械專業(yè)的主干課程之一。機(jī)械制造課程包括課程工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床及切削原理等多部分內(nèi)容，范圍廣。現(xiàn)教學(xué)學(xué)時(shí)縮減，而學(xué)習(xí)要求并沒(méi)有降低，教學(xué)存在較大難度。而中職二年級(jí)的學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論學(xué)習(xí)時(shí)常感枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。由于教材的圖文設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單化，為學(xué)生認(rèn)知造成嚴(yán)重困難，甚至?xí)箤W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫。[1]所以，為了滿足教學(xué)效果要求，需要從根本角度入手，開展深入課程改革活動(dòng)，使其充分發(fā)揮自身所具備的實(shí)用性效益。

二、目前教學(xué)中主要存在不足

第一，知識(shí)不好用。現(xiàn)行教材雖列舉了典型零件的工藝，但沒(méi)有充分體現(xiàn)工藝的編制過(guò)程和工藝的實(shí)施體驗(yàn)，人為割裂了理論與實(shí)踐，針對(duì)性及可行性特征較差，同時(shí)沒(méi)有列舉有代表意義的研究案例。以至于學(xué)生在工藝課程設(shè)計(jì)中不知如何使用《工藝手冊(cè)》、評(píng)估工藝方案、檢測(cè)工件質(zhì)量等，致使學(xué)用脫節(jié)。[1]第二，知識(shí)不好學(xué)。現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材仍帶有明顯的學(xué)科體系；典型零件不典型，選擇車床主軸等零件難度偏大，無(wú)法進(jìn)行工藝實(shí)施和驗(yàn)證；教學(xué)抽象，學(xué)生難以實(shí)際動(dòng)手，不利于在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，對(duì)知識(shí)總結(jié)和技能體驗(yàn)?zāi)w淺。[2]

三、結(jié)合我校多年的課程改革經(jīng)驗(yàn)，確立以下課程改革理念

第一，實(shí)用性原則。實(shí)用性原則是《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革的首要要求，實(shí)施課改的最終目標(biāo)即是滿足教師及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。該課程立于實(shí)踐，基于實(shí)踐，就必須遵循實(shí)用性原則。是否具有“實(shí)用性”是衡量本課程教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。第二，針對(duì)性原則。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校實(shí)際、課程實(shí)際等，開展教學(xué)改革活動(dòng)的最終目標(biāo)即是更好滿足教學(xué)需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率服務(wù)。不滿足針對(duì)性原則的教學(xué)改革毫無(wú)意義。

四、改革教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)三法云：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。簡(jiǎn)單理解教學(xué)三法即是有多樣的教學(xué)方法和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會(huì)得到良好教學(xué)效果。為達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式與手段。第一，采取“解決問(wèn)題”式的授課方式。機(jī)械制造屬于實(shí)踐課程管理范疇，只有參與實(shí)際生產(chǎn)，才能充分總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)。所以，在相關(guān)工藝知識(shí)傳授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的教學(xué)模式，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。例如在教授每個(gè)新的章節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)前，采用實(shí)例分析方式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，并不斷嘗試自主解決問(wèn)題。只有真正思考起來(lái)，才能從未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎處熗ㄟ^(guò)設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，給予學(xué)生正確思考引導(dǎo)，逐一將問(wèn)題全部解決，得到最終問(wèn)題的答案，這時(shí)成功的喜悅感會(huì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。采用相關(guān)教學(xué)方式，教師在問(wèn)題解決過(guò)程中，已經(jīng)將眾多知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，對(duì)于學(xué)生而言，不僅是掌握了理論知識(shí)，同時(shí)也提高了問(wèn)題思考與解決能力，從根本角度提高自身所具備的工程設(shè)計(jì)水平。從整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，“解決問(wèn)題”教學(xué)模式滿足一般性思維發(fā)展需求，使學(xué)生所具備的主觀能動(dòng)效用得到全面發(fā)揮，培養(yǎng)良好的思維與創(chuàng)新能力，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果打造良好基礎(chǔ)條件。另外，在教學(xué)中實(shí)施“解決問(wèn)題”式授課方式的初衷就是為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。第二，授課方式組織上，采取“床邊教學(xué)”教學(xué)方法。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門特別重視理論結(jié)合實(shí)踐的課程。知識(shí)往往在理論教學(xué)過(guò)程中獲取，最終應(yīng)用到實(shí)踐階段內(nèi)。將理論知識(shí)、思考能力、實(shí)踐操作有效結(jié)合，其將成為未來(lái)主體教學(xué)方向。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式即灌輸性教學(xué)的不足，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果欠佳。故我采取一部分課時(shí)在實(shí)際車間中、車床旁進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以觀察甚至直接在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，即所謂“床邊教學(xué)法”。運(yùn)用“床邊教學(xué)法”后，實(shí)踐水平有了顯著增長(zhǎng)，學(xué)生在理論與實(shí)踐之間總結(jié)良好發(fā)展關(guān)系，不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的吸收與整理，使自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。開展“床邊”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在找到解決方式的同時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，逐步向“解決問(wèn)題”教學(xué)方式靠攏，使學(xué)生與教師之間保持良好溝通效果，滿足互動(dòng)教學(xué)發(fā)展要求，從根本角度入手，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，制定科學(xué)考評(píng)系統(tǒng)所發(fā)揮的影響作用十分關(guān)鍵。當(dāng)然，開展“床邊教學(xué)”，車間也不是唯一的場(chǎng)所，書本更不是唯一的學(xué)習(xí)途徑。無(wú)論是圖書館還是實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生都可以搜集大量信息資料，找到合適的問(wèn)題解決方案。因此，“床邊”教學(xué)自身帶有顯著的可行性、開放性特征，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)的工作方法，把基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程操作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的綜合能力明顯得到提高。第三，調(diào)整教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段諸多，有多媒體課件、動(dòng)畫演示、視頻錄像等等，相關(guān)方式使教學(xué)過(guò)程滿足清晰化、直觀化發(fā)展要求，方便學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握這些手段是人們現(xiàn)代教師必須掌握的。當(dāng)然，也必須重視試題的作用，在每次課程的結(jié)束時(shí)，可以精選3-5題，題型不限，在PPT上展示以考察學(xué)生。其可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面監(jiān)督，使其掌握更多理論知識(shí)；另一方面，通過(guò)開展績(jī)效評(píng)估活動(dòng)，幫助教師掌握實(shí)際教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)和社會(huì)保障部教材辦公室，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

篇3

項(xiàng)目教學(xué)法就是把課程知識(shí)、技能整理成幾個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施來(lái)完成知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)項(xiàng)目應(yīng)盡可能跟實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為輔，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中只起到指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目實(shí)施中，有的項(xiàng)目可以分成若干個(gè)小任務(wù)，學(xué)生分別負(fù)責(zé)；也可以成立工作小組，共同探討、研究來(lái)完成任務(wù)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。項(xiàng)目教學(xué)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨(dú)立思考的能力；充分發(fā)揮每一位學(xué)生的個(gè)性。摒棄死板的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)差異學(xué)生有差異目標(biāo)的培養(yǎng)。

2、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、從課本所在專業(yè)課程體系所屬地位出發(fā)，明確課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該課所要求的知識(shí)、能力、技能有哪些。只有明確了這些，才能把這些要求融入到各個(gè)項(xiàng)目中去，讓學(xué)生們?cè)谕瓿筛鱾€(gè)項(xiàng)目工作中學(xué)到該課程的知識(shí)、能力、技術(shù)。針對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)的課程目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，趨于零件生產(chǎn)加工過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)前面的三個(gè)項(xiàng)目；趨于零件拆裝維護(hù)的工藝工序來(lái)設(shè)計(jì)第四個(gè)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目分別是：（1）軸類零件；（2）型腔類零件；（3）箱體類零件；（4）拆裝實(shí)訓(xùn)。第一個(gè)項(xiàng)目有兩個(gè)子項(xiàng)目分別是：（1）圓柱銷；（2）階梯軸。第一個(gè)項(xiàng)目的第一個(gè)子項(xiàng)目能夠達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）工程材料性能、圓柱銷材料選用；（2）毛坯的生產(chǎn)類型、圓柱銷毛坯的生產(chǎn)；（3）鋼的熱處理、圓柱銷熱處理方式；（4）公差配合與測(cè)量技術(shù)、圓柱銷的測(cè)量；（5）圓柱銷加工方法、加工工藝設(shè)備；（6）加工工藝過(guò)程。第一個(gè)項(xiàng)目的第二個(gè)子項(xiàng)目能夠所達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）階梯軸材料選用；（2）階梯軸毛坯的生產(chǎn)；（3）階梯軸熱處理方式；（4）階梯軸公差配合與測(cè)量；（5）階梯軸加工方法、加工工藝設(shè)備；（6）加工工藝過(guò)程。第二個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目是汽車儀表盤內(nèi)模，項(xiàng)目能夠達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）汽車儀表盤內(nèi)模材料選用；（2）汽車儀表盤內(nèi)模毛坯的生產(chǎn)；（3）汽車儀表盤內(nèi)模熱處理方式；（4）汽車儀表盤內(nèi)模公差配合與測(cè)量；（5）汽車儀表盤內(nèi)模加工方法、加工工藝設(shè)備；（6）加工工藝過(guò)程；第三個(gè)項(xiàng)目有兩個(gè)子項(xiàng)目分別是：（1）三級(jí)減速箱蝸；（2）桿蝸輪減速器箱體；第三個(gè)項(xiàng)目的第一個(gè)子項(xiàng)目能夠所達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）三級(jí)減速箱材料選用；（2）三級(jí)減速箱毛坯的生產(chǎn)；（3）三級(jí)減速箱熱處理方式；（4）三級(jí)減速箱公差配合與測(cè)量；（5）三級(jí)減速箱加工方法、加工工藝設(shè)備；（6）加工工藝過(guò)程；第三個(gè)項(xiàng)目的第二個(gè)子項(xiàng)目能夠達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）蝸桿蝸輪減速器箱體材料選用；（2）蝸桿蝸輪減速器箱體毛坯的生產(chǎn)；（3）蝸桿蝸輪減速器箱體處理方式；（4）蝸桿蝸輪減速器箱體公差配合與測(cè)量；（5）桿蝸輪減速器箱體加工方法、加工工藝設(shè)備；（6）加工工藝過(guò)程。第四個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目是減速箱拆裝。項(xiàng)目能夠達(dá)到的知識(shí)、技能：（1）拆卸（拆卸工具、原則、注意事項(xiàng)、拆卸技能）；（2）維護(hù)；（3）安裝（安裝順序、檢測(cè)）。

3、教學(xué)考核

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程；新體系；構(gòu)建舉措

1.前言

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它包含機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、機(jī)械加工基礎(chǔ)等內(nèi)容，是一門知識(shí)覆蓋面廣，厚理論、重實(shí)踐、強(qiáng)工藝的課程。整合機(jī)械類和近機(jī)械類部分專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程及有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，可形成一門新型的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的核心基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可初步掌握各種成型方法、零件加工工藝和結(jié)構(gòu)工藝性等基本知識(shí)，具有選擇毛坯、零件加工方法及進(jìn)行工藝分析的初步能力；可了解現(xiàn)代機(jī)械制造有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)；為學(xué)習(xí)其他相關(guān)后續(xù)課程、從事機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工作，奠定必要的基礎(chǔ)。

2.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程脫胎于《金屬工藝學(xué)》，其課程內(nèi)容普遍存在三種問(wèn)題：一是課程的教學(xué)內(nèi)容一般存在知識(shí)陳舊的部分，有些內(nèi)容很少反映現(xiàn)代科技水平；二是內(nèi)容上未能很好地協(xié)調(diào)，有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)是普遍存在的問(wèn)題。金屬工藝學(xué)課程與后續(xù)的金屬切削機(jī)床、金屬切削原理及刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等工藝性專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)較多，比如零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、特種加工等內(nèi)容就與機(jī)械制造工藝學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)；三是課程的教學(xué)內(nèi)容順序銜接都不同程度地存在不利學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實(shí)踐相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是機(jī)械加工領(lǐng)域的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，原有的課程《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》等，圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度和范圍上的改革，但由于僅限于單門課程或1—2門課程之間的局部改革，難以與其他相關(guān)課程很好地協(xié)調(diào)和銜接。本應(yīng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，但目前關(guān)系仍沒(méi)有理順，理論教學(xué)與工程訓(xùn)練相互獨(dú)立和分離，其間隔時(shí)間有時(shí)相隔一學(xué)期甚至兩學(xué)期，這樣一方面在一定程度上影響了理論教學(xué)的教學(xué)效果，如只在課堂上講授加工設(shè)備和加工方法，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，變得十分枯燥，教學(xué)很難達(dá)到好的效果。另一方面不利于工程訓(xùn)練教學(xué)本身提升到更高的水平，因?yàn)闆](méi)有理論教學(xué)支撐的工程訓(xùn)練必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上，這就難以滿足對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，一是課程總學(xué)時(shí)不斷減少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)減少更多；二是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝的思想觀念在長(zhǎng)期制約著制造業(yè)發(fā)展的同時(shí)，深刻地影響著工科大學(xué)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)，也為機(jī)械制造提供了較好廣闊的實(shí)踐空間。但由于客觀條件和訓(xùn)練時(shí)間的限制，學(xué)生僅通過(guò)短暫的工程訓(xùn)練所獲得的制造基礎(chǔ)知識(shí)既比較零散和片面，又難以達(dá)到為后續(xù)課程打基礎(chǔ)和在實(shí)際工作中應(yīng)用的程度。

3.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的意義

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系既含有科學(xué)理論知識(shí)，又含有工藝技術(shù)知識(shí)，還含有工程實(shí)踐知識(shí)，因此在課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)突出學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

3.1我們以能力為本位構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系。課程模塊化是在總結(jié)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼容我國(guó)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)三段式課程模式和以工作能力為中心的能力本位課程模式的長(zhǎng)處，形成具有我國(guó)特色的又符合教育內(nèi)在規(guī)律，并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式。所謂模塊，是一個(gè)自身相對(duì)獨(dú)立但又能與其他模塊保持一定聯(lián)系的課程組成元素，一門課程可以由多個(gè)模塊構(gòu)成。一般情況下，模塊本身并不發(fā)生變化，但隨著市場(chǎng)需求的不斷變化發(fā)展，部分陳舊的模塊內(nèi)容將會(huì)被淘汰，一些新的科技發(fā)現(xiàn)可以隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展而逐漸形成新的模塊。一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系能夠使學(xué)生滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化發(fā)展所需的知識(shí)和能力的要求，另一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。新的課程體系具有靈活性、模塊化特點(diǎn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的教學(xué)模式，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生更能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。

3.2通過(guò)對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的整合與改革，力求做到“寬、淺、精、實(shí)”。在原工程材料與機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，吸取相關(guān)的最新知識(shí)和研究成果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如精選保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和重要的工藝方法，刪除那些陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，把技術(shù)上較成熟、應(yīng)用范圍較寬的“三新”，即新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容作為基本內(nèi)容引入課堂教學(xué)，再通過(guò)吸收過(guò)去機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程的部分基礎(chǔ)性內(nèi)容，并對(duì)主干課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與后續(xù)課程形成一組系列的基礎(chǔ)課程群，這樣既能加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能減少不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，使之在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上，最大限度地拓展課程空間；同時(shí)在課程體系上，使機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的改革與選修課、并行課和后續(xù)課配套進(jìn)行，避免教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，達(dá)到整合優(yōu)化的目的。

3.3機(jī)械制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也為機(jī)械制造提供較好廣闊的實(shí)踐空間。因此，必須對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程進(jìn)行歸納、拓寬、加深和應(yīng)用，尤其當(dāng)專業(yè)面進(jìn)一步拓寬，制造技術(shù)專業(yè)課進(jìn)行合并和學(xué)時(shí)銳減的情況下更應(yīng)如此。

4.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的舉措

4.1構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的新體系。課程模塊化中的模塊課程又稱為“積木課程”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)在其組合特點(diǎn)。我們可以把模塊課程定義為一個(gè)自我包容的包，它包括有計(jì)劃的一系列學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這些經(jīng)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生達(dá)到具體的目標(biāo)。在實(shí)施進(jìn)程中，模塊式課程主要由主體、定向、輔助三個(gè)模塊組成。主體模塊具有奠基功能，由機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等組成；定向模塊具有專業(yè)功能，包括機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等組成；輔助模塊具有發(fā)展功能，由納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等組成，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使之成為一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

4.2.1根據(jù)整合優(yōu)化的總體思路，將該課程分為兩部分。第一部分安排在第三學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋工程材料、材料的性能和材料的成形，該部分將形成以材料和工藝為核心內(nèi)容，以工程材料和成形原理為基礎(chǔ)理論，以選材料、毛坯、工藝和設(shè)備為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械工程材料、成形加工技術(shù)手冊(cè)，在材料和材料成形方面具有較寬的知識(shí)面，具有合理選用常用材料及常用熱處理、成型方法及工藝過(guò)程的初步能力。在具體講授內(nèi)容上加強(qiáng)手冊(cè)的使用方法的學(xué)習(xí)，在工程材料方面重點(diǎn)介紹工業(yè)用鋼、鑄鐵、常用合金等金屬材料的性能、改性和選用，增強(qiáng)對(duì)常用非金屬材料的介紹；在材料成形方面，著重對(duì)成形原理的理解，去掉繁冗的工藝細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加新工藝和非金屬材料成形的內(nèi)容。第二部分安排在第四學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋公差配合與技術(shù)測(cè)量、切削原理、切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具和刀具、機(jī)械裝配等，該部分將形成以機(jī)械加工工藝為核心內(nèi)容，以切削原理為基礎(chǔ)理論，以工藝過(guò)程和加工質(zhì)量，為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工方面具有較廣泛的知識(shí)面，具有選擇零部加工方法和制定加工工藝、控制機(jī)械加工質(zhì)量，以及綜合運(yùn)用工藝知識(shí)，分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的初步能力。在具體講授內(nèi)容上，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝過(guò)程和加工質(zhì)量的影響因素及其控制，將公差與配合融入具體的工藝過(guò)程中，以強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，并通過(guò)應(yīng)用場(chǎng)合實(shí)現(xiàn)概念清楚，應(yīng)用目的明確，同時(shí)要簡(jiǎn)化互換性原理的計(jì)算和分析，重點(diǎn)突出尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的一般選用、查表方法，適當(dāng)講授先進(jìn)加工技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

4.2.2吸收科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的有關(guān)領(lǐng)域無(wú)論是科學(xué)理論研究，還是應(yīng)用技術(shù)成果，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。大學(xué)生更需要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和信息，了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的目的是將來(lái)能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)，造福于人類。因此，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的更新?lián)Q代，及時(shí)吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果，在教學(xué)中向?qū)W生介紹機(jī)械制造基礎(chǔ)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成果、新知識(shí)、新理論，如納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等，開闊學(xué)生的視野，豐富科技知識(shí)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生參觀工廠和實(shí)驗(yàn)車間，加深對(duì)高科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高其鑒賞和分析問(wèn)題的能力。

4.3改革機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革中，我們要重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。本課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，把實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)錄像以多媒體形式展現(xiàn)在課堂上，對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

4.4建立一支思想穩(wěn)定熱愛(ài)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、刻苦鉆研、積極上進(jìn)、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)隊(duì)伍。打造一支既具有扎實(shí)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是課程改革與建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。同時(shí)，提高教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，是機(jī)械制造基礎(chǔ)課程生存和發(fā)展的必要條件，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的構(gòu)建中，院系可通過(guò)安排課程組教師，特別是中青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或可以安排理論教師到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)，使教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高課程組教師的實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)能力，從而提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

5.結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制造基礎(chǔ)是在將一些專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行整合后形成的一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程體系的構(gòu)建充分考慮了其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論、實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的課程新體系格局。

參考文獻(xiàn)：

［1］付勝，李曉陽(yáng)，程文彬，安國(guó)平.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)拓寬專業(yè)口徑［J］.理工高教研究，2004，（6）：92-93.

篇5

關(guān)鍵字：機(jī)械制造 基礎(chǔ)課 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，在整個(gè)教育體系中，機(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)在職業(yè)高中(高等院校)教學(xué)中占有極其重要的地位，現(xiàn)在的機(jī)械制造行業(yè)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的單純機(jī)械加工，而是增添了一些新的內(nèi)容。成為集機(jī)械、電子、光學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)等一體的新興技術(shù)于新工業(yè)的綜合體，為了適應(yīng)這個(gè)新的變化趨勢(shì)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的專業(yè)機(jī)械制造人才，就必須研究如何做好機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。研究機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，找到提高機(jī)械類學(xué)生綜合素質(zhì)的好途徑，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的特點(diǎn)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過(guò)程的學(xué)科，是技工學(xué)校（高校）機(jī)械類專業(yè)一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括加工工藝,冷加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程等幾個(gè)部分。它有著自身的鮮明特點(diǎn)：實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、靈活性大。該學(xué)科涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容抽象，既有很深的理論知識(shí)背景，實(shí)踐性也非常強(qiáng)，而且和很多學(xué)科的關(guān)聯(lián)密切，對(duì)于任課老師來(lái)講，做好機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門學(xué)科的教學(xué)工作非常不易。

二、目前機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，理解困難

目前中職的學(xué)生大多都是從初中畢業(yè)升上來(lái)的，（目前，高校的學(xué)生都是通過(guò)高招選拔進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的，）經(jīng)驗(yàn)很少，而且屬于90后，思維新穎，抗壓能力和自控能力都很弱。讓他們學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)有著一定的難度。

首先，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，包括很多內(nèi)容，而且關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性也很強(qiáng)，緊貼生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。而這些學(xué)生一般都沒(méi)有什么生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)工作原理理解不清，對(duì)一些工程運(yùn)用特點(diǎn)產(chǎn)生混淆，分析和解決問(wèn)題能力也不強(qiáng)的現(xiàn)象。

其次，90后的學(xué)生，性格上都存在著一定程度的弱點(diǎn)，他們家庭環(huán)境好，一般都是獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛(ài)，抗壓能力和自控能力差，另外，他們普遍好動(dòng)，再加上處于網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，他們喜歡接受新鮮事物，不喜歡枯燥的教學(xué)。

（二）教材編排滯后，教學(xué)課時(shí)不足

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是老師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)。但是縱觀現(xiàn)在的中職機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前使用的教材相當(dāng)滯后，和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械制造工業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)。這些教材內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，理論很多，很深，但是卻完全脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，也和現(xiàn)實(shí)中的需求不符，和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很少，實(shí)踐性的環(huán)節(jié)不足。另外，教材的內(nèi)容還是老一套，比較陳舊，沒(méi)有增添新的內(nèi)容，跟不上時(shí)展的腳步。在這樣的情況下，學(xué)生一是很難理解，動(dòng)手能力也得不到加強(qiáng)，二是還會(huì)認(rèn)為課本陳舊，提不起學(xué)習(xí)的興趣。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是個(gè)很系統(tǒng)、很完整、涉及面很廣的基礎(chǔ)學(xué)科，但是，這門學(xué)科目前的課時(shí)很少，根本滿足不了教學(xué)的正常需求。在缺乏課時(shí)的情況下，教學(xué)者只能壓縮實(shí)踐環(huán)節(jié)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法善待改進(jìn)

目前，學(xué)校的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)手段比較單一，老師們還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課一味的填鴨式教學(xué)，只是泛泛講一些知識(shí)，這樣的教學(xué)即不生動(dòng)也不具體，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)校的教學(xué)方法也不得當(dāng)，實(shí)踐課和理論課的課時(shí)分配和有效結(jié)合進(jìn)行的很不科學(xué)，老師們的整體素質(zhì)和意識(shí)尚待加強(qiáng)，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)提出的改進(jìn)措施

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，合理編排教學(xué)大綱

工欲善其事，必先利其器，要想做好機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，必須提前安排好教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的編制教學(xué)大綱。這個(gè)教材的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際的社會(huì)需求以及專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定，要根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)原有的老教材進(jìn)行大膽的取舍，精心的梳理，及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，刪除一些老的不符合實(shí)際的陳舊觀點(diǎn)，以便更好的貼近市場(chǎng)，取得良好的教學(xué)效果。

在做教學(xué)大綱時(shí)候，一定要理性的去分配實(shí)踐課和理論知識(shí)課的課時(shí)，要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課的課時(shí)長(zhǎng)度，盡量多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以往單一的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)展的需求。我們的老師不應(yīng)在拘泥于以往填鴨式的教學(xué)手段，只是單方面的講授課本知識(shí)，而是要開拓視野，不斷創(chuàng)新，綜合各種教學(xué)手段，開展自己的日常教學(xué)工作。

1、充分應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)在有很多新的現(xiàn)代教育技術(shù)可以給教學(xué)者一些參考，它們包括：電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等等。針對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，建議多采取應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，可以圖文并茂，將一些很抽象的原理以及制造工藝用動(dòng)畫或者其它的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們便于理解，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。

2、綜合各種辦法，強(qiáng)化課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中都有著實(shí)踐的環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)校的實(shí)踐課程教育方法不完善。以下有幾種方式可以參考：

（1）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：在實(shí)習(xí)車間里安排有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在操作現(xiàn)場(chǎng)做演示和教授，和學(xué)生充分互動(dòng)，通過(guò)親身示范，起到事半功倍的良好效果。

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于學(xué)校中有條件滿足教學(xué)的，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在實(shí)習(xí)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)、對(duì)各部分的結(jié)構(gòu)有了解，甚至可以現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)，便于教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)收到事半功倍的效果。

2、組織學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科有著直觀的印象，可以將學(xué)生組織起來(lái)，去相關(guān)的企業(yè)車間進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。在企業(yè)的車間里，學(xué)生們可以很直觀的看到整個(gè)生產(chǎn)工藝的流程，通過(guò)和工廠師傅的溝通活動(dòng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有更深一層的認(rèn)知。

3、加大資金投入，創(chuàng)建實(shí)踐基地

為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校也要從思想上真正重視起機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，要加大對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)投入，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，一定要依據(jù)課程情況，創(chuàng)建一個(gè)完善的實(shí)踐基地，用于增加學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)選教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是一門稍微有些枯燥的學(xué)科，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，老師們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)選教學(xué)方法，用以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)方法有很多，其中問(wèn)答法就是一種很不錯(cuò)的方法。問(wèn)答教學(xué)方法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己提出問(wèn)題，自己回到問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生成為了課堂的主體，老師和學(xué)生的互動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，問(wèn)題的提出和完成都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主完成，它是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。

綜上所述，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課教學(xué)工作的開展，受到各方面因素的影響，面臨著一些困難，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為了保證教學(xué)工作的順利開展，我們的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，改建教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面推進(jìn)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ) 教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)進(jìn)行。本課程具有涉及知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的特點(diǎn)，其專業(yè)能力是從事機(jī)械類工程技術(shù)工作必需的一項(xiàng)基本技能。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝過(guò)程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)了解各種加工方法的工藝特點(diǎn)和應(yīng)用，能夠獨(dú)立自主的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析零件，在高質(zhì)量、高效率、低成本的前提下，設(shè)計(jì)出完整的、優(yōu)秀的工藝過(guò)程方案是教學(xué)重點(diǎn)。

一、系統(tǒng)性介紹，讓學(xué)生把握課程整體

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課包括毛坯制造工藝、切削加工工藝和機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂及裝配工藝四方面內(nèi)容，涉及內(nèi)容多，范圍廣，并且前后聯(lián)系性不強(qiáng)，而目前技工學(xué)校學(xué)生來(lái)源廣，文化知識(shí)能力參差不齊，普遍存在基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸該課程時(shí)會(huì)感到迷茫。曾有車工專業(yè)的學(xué)生問(wèn)過(guò)：“我們學(xué)的車工專業(yè)，學(xué)鑄造、刨削、銑削等加工方法有啥用？”對(duì)于學(xué)生的這種迷茫，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，并且重點(diǎn)講解該課程在實(shí)際工作中的地位，這樣在第一節(jié)課學(xué)生就會(huì)對(duì)本門課形成一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解課程的目的，這樣在有目的的學(xué)習(xí)下使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主地學(xué)習(xí)掌握本門課的知識(shí)，增強(qiáng)將來(lái)工作適應(yīng)性。

二、教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到一節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多或太抽象，而不能及時(shí)理解消化。為了解決這一問(wèn)題，要改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法。對(duì)易理解的內(nèi)容，可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，然后通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握情況，針對(duì)不會(huì)的問(wèn)題重點(diǎn)講解；對(duì)理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，先重點(diǎn)講解提示后，然后提出具體的實(shí)例和問(wèn)題，要求學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。教學(xué)中以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。例如，粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的選擇原則抽象，難以理解，可以在講解完相關(guān)知識(shí)后提出加工實(shí)例，說(shuō)明要求，讓學(xué)生分組討論，對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，選擇粗基準(zhǔn)和精基準(zhǔn)，再通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析講解，找出正確的基準(zhǔn)，使學(xué)生充分理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，采用一般的理論教學(xué)方法很難收到較好的效果，但根據(jù)現(xiàn)有條件，又不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的每一種工藝方法都實(shí)際操作，因此必須充分利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

盡可能地用直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。利用教具、掛圖、幻燈片、錄像、加工視頻、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)參觀等直觀教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。講到鑄造、鍛壓、焊接時(shí)，若有相關(guān)的設(shè)備，可以在保證安全的前提下帶學(xué)生進(jìn)行參觀，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象；否則可以多采用加工視頻對(duì)學(xué)生講解，使他們掌握機(jī)器的生產(chǎn)過(guò)程。在機(jī)械加工工藝過(guò)程章節(jié)中，對(duì)工序、工步、走刀、安裝、工位等學(xué)生較難掌握且易混淆的概念，教學(xué)中可以設(shè)置場(chǎng)景，利用學(xué)生實(shí)操過(guò)的加工方法，有針對(duì)性地講解概念及其區(qū)別，可以使學(xué)生易于接受。

盡量使問(wèn)題由抽象轉(zhuǎn)為形象化。例如，切削用量是切削加工基礎(chǔ)里基本的概念，教師在講解時(shí)，可結(jié)合學(xué)生常見的“削鉛筆”這一過(guò)程，把“削鉛筆”的每一個(gè)動(dòng)作與機(jī)械制造的相應(yīng)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，可以便于學(xué)生的理解。

四、因材施教，避免滿堂灌

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課從理論課教學(xué)上來(lái)講是比較抽象的，如果在一節(jié)課的時(shí)間里，教師都在不停地溫習(xí)舊知識(shí)，講述新內(nèi)容，下課鈴聲響起課程內(nèi)容也剛好結(jié)束，看起來(lái)非常完美，其實(shí)學(xué)生真正能接受的并不多。特別是像技工學(xué)校或中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是很高，上課期間筆者發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)的大有人在。因此教學(xué)中要能夠做到因材施教。

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料。例如，在講到十二章機(jī)械加工工藝過(guò)程的制定時(shí)，給學(xué)生實(shí)物模型（臺(tái)階軸），設(shè)定單件生產(chǎn)、大量生產(chǎn)兩種情況分別制定出工藝規(guī)程。讓學(xué)生分組交流討論，派出代表闡述各自小組的意見，并及時(shí)給予肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這樣就在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在交流活動(dòng)中能積極、主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解專業(yè)內(nèi)容。

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1.1有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時(shí)，不能忽略實(shí)物教具的使用。在講解一些機(jī)床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識(shí)時(shí)，僅靠教師的理論講述無(wú)法使學(xué)生完全理解，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段，利用實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機(jī)械設(shè)備，在短時(shí)間內(nèi)解決黑板上難以講透的問(wèn)題。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件的，可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的拍攝一些生產(chǎn)過(guò)程教學(xué)短片，利用多媒體手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。此外，還可以通過(guò)討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

1.2充分發(fā)揮實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的作用

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，實(shí)踐效果對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力大為增強(qiáng)，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.3采用合理全面的考核方式

職業(yè)教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，卷面考試成績(jī)的好壞很難全面說(shuō)明一個(gè)人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺(jué)、主動(dòng)的地習(xí)，真正在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測(cè)試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進(jìn)行多形式考核，最后再綜合評(píng)定，從而較全面地考核學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況。

1.4教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)結(jié)合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注意了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的同時(shí)理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的重要性，增加對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)硬的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì)，決定了該課程的教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識(shí)豐富，但實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊(duì)伍過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項(xiàng)目開發(fā)等方式，加強(qiáng)教師綜合能力的提高。

2結(jié)束語(yǔ)

篇8

工程材料以往的教學(xué)多是課堂講授和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組成，由于其內(nèi)容的抽象、枯燥、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的實(shí)踐感知少，因而教學(xué)效果不是很理想，表現(xiàn)為學(xué)生的考試結(jié)果和畢業(yè)后在生產(chǎn)實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)中，對(duì)材料選擇和處理的水平比較弱；金屬工藝以往的教學(xué)是在學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以后進(jìn)行，主要以課堂講解為主，并不再設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)；同時(shí)金屬工藝也只以傳統(tǒng)的金屬成型工藝講解為主，對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的更新應(yīng)用及現(xiàn)代材料成型技術(shù)不進(jìn)行介紹，這就使得學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)金工實(shí)習(xí)后，對(duì)該課程的知識(shí)似曾相識(shí)，加上課堂講解的枯燥，學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，更看不到理論技術(shù)背后的價(jià)值，很難培養(yǎng)良好的理論技術(shù)傳承與技術(shù)更新創(chuàng)新意識(shí)。為改變上述工程材料和金屬工藝所存在的教學(xué)實(shí)踐不足，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代材料科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)與檢驗(yàn)方法，常規(guī)與先進(jìn)材料成形工藝技術(shù)與工藝方法，我們對(duì)課程教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了優(yōu)化整合。

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與教學(xué)體系首先是組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討與學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生研討與學(xué)習(xí)的力度，做到講實(shí)話做真事。課程組對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研討，注重知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性：例如鐵碳合金的奧氏體化與鐵碳合金凝固過(guò)程、鐵碳合金的熱處理、鐵碳合金的切削加工性能，鐵碳合金的焊接性能，以及對(duì)既定牌號(hào)的鐵碳合金構(gòu)件及其性相關(guān)起來(lái)；我們還邀學(xué)生參加研討，邀請(qǐng)?jiān)?jīng)學(xué)過(guò)該課程的同學(xué)及正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)，大家坐在一起，談?wù)劯惺埽瑢ふ矣欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。這一舉措，一方面使教師更深刻地認(rèn)知到工程材料特性及成型工藝原理對(duì)于制造的基礎(chǔ)性地位；另一方面也更切實(shí)地促使教師更實(shí)際地思考如何做好理論與實(shí)踐教學(xué)。

其次是優(yōu)化課程的教學(xué)體系，由我校牽頭聯(lián)合數(shù)所兄弟院校和清華大學(xué)出版社聯(lián)合編寫具更適合課改教學(xué)的教材：充分突出工程材料機(jī)理、材料處理和材料工藝的關(guān)系；突出材料性能、材料選擇和材料工藝的關(guān)系；突出材料性能、工藝性能、構(gòu)件性能的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師做領(lǐng)路人，使學(xué)生有本可依；同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練：例如以現(xiàn)實(shí)的案例說(shuō)明工科學(xué)生懂得工程材料學(xué)和材料制造成形工藝的價(jià)值，以動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)材料特征、工藝特征和構(gòu)件特征；以案例型作業(yè)來(lái)強(qiáng)化抽象概念的理解；以方案型作業(yè)來(lái)訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新。這一舉措，一方面使學(xué)生對(duì)基本理論與原理的學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化；另一方面使學(xué)生對(duì)原理的工程價(jià)值認(rèn)知得以深化。59工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)與改革的探討

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)首先是實(shí)驗(yàn)分級(jí)。在原有工程材料必做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿讼ｈT造和激光焊接兩個(gè)開放性試驗(yàn)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)所缺失的先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，也開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。隨著課程建設(shè)，還會(huì)逐步增加傳統(tǒng)技術(shù)更新應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代新技術(shù)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。其次是增加觀摩性教學(xué)。我校發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)和校企結(jié)合優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鐵合金廠，鑄造廠和化工機(jī)械廠觀摩；并和學(xué)院工程訓(xùn)練中心結(jié)成對(duì)子，讓學(xué)生重新體驗(yàn)熱處理、車銑刨磨的技術(shù)特征。第三是吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的橫向課題。鑒于我院該課程組教師近年來(lái)先后與企業(yè)單位簽訂了幾項(xiàng)橫向技術(shù)合同，我們?cè)诓牧线x擇處理及實(shí)驗(yàn)分析鑒定，結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)界定等項(xiàng)目活動(dòng)中，有意吸納學(xué)生參與技術(shù)應(yīng)用鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)價(jià)值感和實(shí)踐應(yīng)用能力。課程改革前后狀態(tài)對(duì)如表1所示。

二、改革效果

課程改革，克服了傳統(tǒng)上課程內(nèi)容枯燥、學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本的狀態(tài)。現(xiàn)在的課程教學(xué)考試，以重點(diǎn)工科院校工程材料和金屬工藝課程試卷為藍(lán)本命題，教考分離，取得了良好效果（見表2和圖2）。我們通過(guò)教學(xué)整合和教學(xué)改革，從課堂教學(xué)到課程實(shí)踐，構(gòu)建了課程立體化教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更有利于工程材料及金屬工藝的知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系、實(shí)踐與運(yùn)用訓(xùn)練。在知識(shí)銜接與聯(lián)系運(yùn)用上，學(xué)生不再是像以往一樣單一地去學(xué)習(xí)模塊化的原理與章節(jié)；在教學(xué)實(shí)踐上，學(xué)生不再是像以往一樣形式地完成枯燥的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作。工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)的課程教學(xué)在2012年被評(píng)為校級(jí)精品課程，現(xiàn)已申報(bào)吉林省省級(jí)優(yōu)秀課程（見表3）。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機(jī)械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦設(shè)置的一門新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性及實(shí)踐性都非常強(qiáng)，且具有重要工程應(yīng)用價(jià)值的課程[1]。該課程主要以機(jī)械工藝及切削原理的基本理論和基本知識(shí)為支撐，同時(shí)將機(jī)床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，課程的講授過(guò)程須要有相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，提高其動(dòng)手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在講授《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課“刀具幾何角度的認(rèn)識(shí)及測(cè)量”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問(wèn)題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復(fù)雜刀具結(jié)構(gòu)學(xué)生難于理解，這是該實(shí)驗(yàn)普遍存在的問(wèn)題；第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分；第四，實(shí)驗(yàn)儀器老化、陳舊。因此，針對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開設(shè)的“刀具幾何角度的認(rèn)識(shí)及測(cè)量”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。近幾年，在對(duì)該實(shí)驗(yàn)課特征分析的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革及探索，將其應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

機(jī)械制造專業(yè)是工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是其實(shí)踐性的主要體現(xiàn)，學(xué)生也能通過(guò)該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮和提高其動(dòng)手能力。由于該實(shí)驗(yàn)課涉及的刀具較多，刀具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、抽象，實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握刀具的相關(guān)知識(shí)，刀具的測(cè)量方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容做了精湛的篩選，既保證學(xué)生對(duì)刀具有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實(shí)際工作中將要用到的知識(shí)。

授課的過(guò)程中，關(guān)鍵是要制定一條課程主線，將各知識(shí)點(diǎn)用這條主線串聯(lián)起來(lái)，這樣使實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強(qiáng)的邏輯性[2-3]。將該實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容劃分為三大部分：（1）應(yīng)用空間立體模型定義刀具角度；（2）典型刀具的認(rèn)識(shí)及角度介紹；（3）車刀角度的測(cè)量方法及其標(biāo)注。

1.1 空間立體模型的應(yīng)用

由于刀具角度是個(gè)空間的概念，這里應(yīng)用空間立體模型向?qū)W生介紹、講解定義刀具角度的點(diǎn)、線、面。其中‘點(diǎn)’是指刀尖，‘線’是指主切削刃和副切削刃，‘面’涉及兩類，一類是刀具本身固有的面，分別為前刀面、主后刀面、副后刀面；另一類是刀具角度定義中需要構(gòu)建的3個(gè)平面，分別為基面、切削平面和正交平面。刀具角度無(wú)論是簡(jiǎn)單的刀具還是復(fù)雜的刀具其角度都是在這3個(gè)平面中定義的。借助于該模型能夠直觀的將普通車刀的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使難以理解的空間概念直觀化。將模型應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課上不但使難于理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且豐富了實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。

1.2 典型刀具認(rèn)識(shí)及角度介紹

機(jī)械加工中常常需要加工的表面涉及外圓表面、孔加工、平面及復(fù)雜表面。根據(jù)加工表面的不同，刀具分為不同的種類。一般外圓表面的加工常用車刀，車刀按照用途又分為：外圓車刀、端面車刀、內(nèi)孔車刀、切斷刀、切槽刀等；孔加工實(shí)現(xiàn)的方法很多，不同的加工方法完成不同的工藝。常用的有：鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔及拉孔，其中鉆孔涉及的刀具有麻花鉆、中心鉆、深孔鉆等，擴(kuò)孔鉆與麻花鉆相似，刀齒數(shù)較多，沒(méi)有橫刃。鉸孔用鉸刀，鏜孔用鏜刀；平面及復(fù)雜表面的加工常用方法是銑削，銑削根據(jù)加工的不同表面需要不同的銑刀，常用的銑刀包括：圓柱銑刀、面銑刀、三面刃銑刀、立銑刀、鍵槽銑刀、角度銑刀及成形銑刀等[1]。不同的刀具都有各自的刀具角度，按照刀具角度的定義都能找到其相應(yīng)的幾何角度。在實(shí)驗(yàn)課上，結(jié)合常用刀具的應(yīng)用講解不同刀具的幾何角度。

1.3 車刀角度的測(cè)量方法及標(biāo)注

車刀的角度較其他刀具的角度簡(jiǎn)單些，該實(shí)驗(yàn)中用萬(wàn)能量角臺(tái)測(cè)量車刀的幾何角度。萬(wàn)能量角臺(tái)能夠構(gòu)造出車刀測(cè)量時(shí)，需要的3個(gè)空間參考平面，然后利用量角臺(tái)的可調(diào)部分找到度量平面位置和構(gòu)成每個(gè)需測(cè)量角度的平面（或直線）的位置，按照實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法即可完成車刀的幾何角度測(cè)量。測(cè)量后的角度按照《機(jī)械工程圖學(xué)》理論繪制平面圖，在該圖上按照實(shí)測(cè)角度的大小完成角度的標(biāo)注。

2 教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以老師為主的填鴨式教學(xué)，授課方式呆板，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：一些刀具的角度空間立體性很強(qiáng)，而這些抽象的問(wèn)題只憑老師一味的講解，學(xué)生很難消化理解。將多媒體技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)課上，上述問(wèn)題迎刃而解。將圖形、動(dòng)畫、視頻等多媒體結(jié)合在一起，使典型的刀具結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對(duì)刀具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

2.2 教與學(xué)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法是老師按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成，整節(jié)課都是按照老師規(guī)劃好的條條框框進(jìn)行[4-5]。最終學(xué)生只是按照老師說(shuō)的方法得出個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，至于實(shí)驗(yàn)怎么做的，為什么要這樣做，不是很清楚。這種授課方式很難充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在動(dòng)手能力提高方面也很有限。基于此，考慮該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有安全隱患，我們提出了教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式：首先做實(shí)驗(yàn)之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后實(shí)驗(yàn)課上先由老師與學(xué)生一起回顧關(guān)于該實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)，同時(shí)教師介紹本實(shí)驗(yàn)用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，這部分可以看作是實(shí)驗(yàn)前的“序”環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作都完成后，將學(xué)生分成兩組，每組8人，在每組中選出學(xué)生代表來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生自己動(dòng)手做，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)完成后要求每位做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)及實(shí)驗(yàn)課有待改進(jìn)的地方，最后由老師對(duì)課堂情況進(jìn)行總結(jié)。幾輪課下來(lái)，該授課方法取得了極好的授課效果！

篇10

【關(guān)鍵詞】五年制高職教育 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程 改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0064-02

廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見》 （以下簡(jiǎn)稱《意見》）于2012年4月9日正式出臺(tái)。《意見》指出要發(fā)展靈活多樣的五年制高等職業(yè)教育，包括了五年一貫制、“2+3”和“3+2”的形式。《意見》要求加強(qiáng)中高職教育的有機(jī)銜接，包括職業(yè)院校的銜接、專業(yè)設(shè)置的銜接、課程體系的銜接和學(xué)校企（行）業(yè)的銜接。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討五年制高職教育機(jī)械制造基礎(chǔ)課程改革。

一、確定課程目標(biāo)

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 由金屬工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械加工工藝與機(jī)床夾具四門課程整合而成。該課程既有較為廣泛的理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)械制造的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的專業(yè)技能，為進(jìn)一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)和社會(huì)能力素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面。為了達(dá)到這三個(gè)方面的綜合目標(biāo)培養(yǎng)要求，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院將機(jī)械制造基礎(chǔ)課程目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)選擇一些典型零件的材料及熱加工、熱處理方法；熟練掌握車、銑、鉆、磨、刨等各種機(jī)床的操作及簡(jiǎn)單夾具的設(shè)計(jì)；能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的典型零件的加工；通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際的加工生產(chǎn)過(guò)程，在小組內(nèi)分工合作，學(xué)會(huì)分析和選擇簡(jiǎn)單的典型零件加工方案，并編寫出典型零件的工藝文件，最終制作出簡(jiǎn)單的一級(jí)減速器。

二、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循行動(dòng)體系的要求，聯(lián)系生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，分析與本課程相關(guān)的工作過(guò)程和企業(yè)活動(dòng)，解剖典型零件的工藝和典型加工過(guò)程，對(duì)接關(guān)鍵技術(shù)，提煉典型工藝，確定職業(yè)崗位技能要求，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于中高職銜接存在專業(yè)理論課程重復(fù)現(xiàn)象且較為嚴(yán)重，高職只有以中職為基礎(chǔ)，在以贏得就業(yè)優(yōu)勢(shì)為重要目標(biāo)的原則和方向的前提下合理地銜接，才能使高職教育在中職教育的基礎(chǔ)上，有效地拓展和提高學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，才能真正做到中高職相互銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的一級(jí)減速器作為課程設(shè)計(jì)的思路，把軸、軸套、齒輪、端蓋、箱體作為五個(gè)典型零件，讓學(xué)生進(jìn)行加工制作，形成典型的工作任務(wù)。將工作過(guò)程中所涉及的相關(guān)知識(shí)先分解提煉再有機(jī)地融合到工作過(guò)程中。例如，階梯軸的加工制作，就包含了材料的選擇、機(jī)床的操作、刀具的選用、熱處理方法、加工工藝路線制定、工藝文件編寫等。經(jīng)過(guò)重新修改后，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程更適合廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職教育課程體系建設(shè)的要求。其課程標(biāo)準(zhǔn)如表1。

三、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目

開發(fā)以能力為本位的課程內(nèi)容，是要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程和崗位要求，選取教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依托，整合、序化課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，形成更適合五年制高職教育的教學(xué)項(xiàng)目。以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的一級(jí)減速器作為整個(gè)課程內(nèi)容的載體，對(duì)應(yīng)企業(yè)完整的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，歸納出7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如圖1所示。

課程內(nèi)容中的每一個(gè)工作任務(wù)都對(duì)應(yīng)著教學(xué)項(xiàng)目中的相應(yīng)子項(xiàng)目，既具有獨(dú)立的可操作性，又可以匯集成一個(gè)大的綜合項(xiàng)目，使整個(gè)減速器的制作過(guò)程更貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、組織和實(shí)施課程教學(xué)

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法來(lái)組織和實(shí)施。針對(duì)五年制高職教育的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠用但可塑性大、邏輯思維偏弱而形象思維較強(qiáng)、不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)而偏愛(ài)實(shí)際操作、獨(dú)立學(xué)習(xí)主動(dòng)性低而群體協(xié)作積極性高的特點(diǎn)，把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和管理。由教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)過(guò)程，再把工作任務(wù)下達(dá)到各學(xué)習(xí)小組。任務(wù)中涵蓋“必需、夠用”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先按照教師給出的方案去做，在工作過(guò)程中邊做邊教邊學(xué)。由于受到學(xué)院教學(xué)設(shè)備的限制，以及為了滿足專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)完整性的要求，在總的工作任務(wù)中，有一部分任務(wù)是不能完全按照企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程來(lái)完成的，這就需要對(duì)部分工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)化修改。例如，箱體零件的毛坯需用鋼板焊接而成，在簡(jiǎn)單的階梯軸上增加錐面和外螺車削加工，圓柱齒輪制作采用線切割機(jī)床來(lái)加工等。另外，螺栓、螺母、軸承、鍵等標(biāo)準(zhǔn)件必須通過(guò)外購(gòu)獲得。

五、課程的考核與評(píng)價(jià)

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的考核與評(píng)價(jià)主要是從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的期末考核、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程考核和社會(huì)能力素質(zhì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程的考核，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能，以滿足高職教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。課程考核與評(píng)介體系如表2所示。

按照機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的考核與評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生作出課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，使考核與評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和合理性。課程綜合成績(jī)?yōu)椋荷鐣?huì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（10%）+各工作任務(wù)過(guò)程考核（40%）+總?cè)蝿?wù)完成質(zhì)量考核（30%）+期末基礎(chǔ)知識(shí)考核（20%）。

實(shí)踐證明，針對(duì)五年制高職教育進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程改革，使“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)過(guò)程更好地結(jié)合起來(lái)，使中職教育和高職教育真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，有效地促進(jìn)了廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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