導語：如何才能寫好一篇名著閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）2006年廣東?。赫埜鶕髌费a充故事情節。（3分）

孫悟空三打白骨精：

孫悟空_________________;

孫悟空_________________;

孫悟空_________________;

（二）2007年廣東省：

（A）這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；……他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。

(B)冬天又來到，從沙漠吹來的黃風一夜的工夫能凍死許多人。聽著風聲，祥子把頭往被子里埋，不敢再起來?！粫?，天便黑了，他想快拉上倆買賣，好早些收車。懶得去點燈，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它們點上。

1．以上兩段文字選自中國現代著名作家_________的小說《_________》2．A段寫樣子意氣風發，B段寫祥子萎靡不振。請根據小說的內容，說說哪些大事導致祥子“萎靡不振”。3．請以選段中的語句為例，簡析作品語言的一個特點。

（三）2008廣東?。?/p>

（A）天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。

若非風雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒,誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地,真是瑰奇偉丈夫。

（B）話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。

…… ……

你五更里出門時，灑家先投奔這林子里來，等殺這廝兩個撮鳥，他到來這里害你，正好殺這廝兩個。”林沖勸道：“既然師兄救了我，你休害他兩個性命?！?/p>

1以上兩段文字出自中國古典章回小說《____________》，作者是_________。2．中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。A段在的詩引出了作品中的哪個故事？請把故事的起因、經過、結果概括出來。3．B段文字突出了魯智深怎樣的性格特點？請結合具體內容簡要分析。

（四）2009年廣東?。?/p>

“不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：

…… ……

他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。

（節選自高爾基《童年》，劉遼逸譯）

1.外祖父毒打了“我”一頓，現在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么？ 2.從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人？請結合《童年》中的其他情節具體分析。

從上面四道中考“名著閱讀題”我發現，命題者逐年加大了對名著閱讀的考查力度，不僅增加了考題量，還注重了題型的變換，如2006年對名著的考查，只考了填空題，這部作品即使學生沒有讀過，也已是耳熟能詳了。因為這部文學名著早已通過影視得已廣泛傳播，所以絕大部分學生能完成這道題。07―08年，雖然考了語段閱讀，但第一題則簡單考查了有關作品的名稱及作者，這道題對于學生來說，即使完成不了解作品的內容也能完成。09年則完全不是簡單考查作品的名稱及作者，而是考查了人物評價、故事情節簡述、藝術特色欣賞，這就真正考查了學生有沒有讀過作品，對作品人物、情節、特點有沒有獨特的感受和體驗，這樣的設計不僅導向性好，而且能引領學生真正走進作品，了解故事情節，感受人物的悲歡離合，形成自己對作品的獨特理解，從而提高了語文素養。

是什么原因導致部分學生不讀名著，不考名著閱讀題呢？通過調查，我發現造成這一現象的原因是多種多樣的：（一）由于很多經典名著的內容大都遠離學生的生活，加上篇幅又較長，閱讀難，很多學生讀起來費勁；（二）學生課業負擔過重，課外沒有時間進行閱讀；（三）部分家長、老師急功近利，不少家長、老師認為課本要好好讀，課外書是閑書；（四）當代中學生趕潮流，他們喜歡網絡游戲，喜歡時尚讀物，從而放松對文學名著的閱讀。

如何指導學生閱讀名著呢？依我多年的教學經驗，我認為可從下面四個方面進行指導：

（一）教會學生閱讀的方法。

首先讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；其次，要求學生略讀和精讀相結合，學生閱讀名著時，可先略讀一遍，理出小說的情節線索，掌握故事的大概。然后再精讀一遍，并且關注其中的人物性格和小說深層的內涵，以及小說藝術上的特色。最后要求學生有效地動筆閱讀，學生在閱讀名著時教師可以引導他們在有困惑的地方打上問號，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注，同時可以不拘一格地寫感受、心得或讀書筆記。

（二）在活動交流中加強名著閱讀的效果。

名著閱讀重在領會要旨，求其真諦。所以教師應多組織一些活動來達到交流提高的目的。如開展故事會，讀書報告后會，辯論會，戲劇表演，編寫文藝墻報等活動來加強閱讀效果。為了推動名著閱讀，從去年開始，我校每班每周開設一節閱讀課來閱讀經典名著，已創設閱讀名著的濃厚氛圍。每周的這一節活動課，我都充分利用，讓學生們暢所欲言，或把全班同學分成幾組，然后就某一話題進行辯論，或讓他們表演名著中的情節，或讓他們說說感受或心得。

篇2

名著閱讀如何考查?綜觀2009年各地語文中考試卷，有關名著閱讀的試題內容豐富多彩，形式生動活潑，出現了許多有創意的新題型。本文舉其要者，略加梳理，以飧讀者。

一、寫頒獎詞

題目1：(2009年湖北省恩施)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯系相關內容完成下面習題。

(1)簡述“孫悟空三打白骨精”的經過。

(2)為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎詞。

題型簡析：央視“感動中國”年度人物評選頒獎晚會打造了一場盤點年度精彩、彰顯人間正氣、震撼眾生心靈的盛宴，其“頒獎詞”堪稱頒獎儀式的點睛之筆。用“頒獎詞”的形式考查考生對名著的閱讀理解，有創意，有時代感。在考查考生閱讀理解能力的同時，更突出考查了語言的實際運用能力。

備考方略：1，關注身邊的人和事，關注我們這個時代，關注我們這個社會，心存感念，學會感動。2，“頒獎詞”不同于人物簡介，也不是空洞的評價，要抓住人物事跡和性格中的核心，述中有評，評述結合。語言要精練，高度概括；要優美，有文學色彩；要扣人心弦，富有感染力。3，在課標推薦的課外讀物中。有重點地深入了解幾個典型的文學形象，積累寫作素材，做到有備無患。

參考答案：(1)唐僧師徒取經路上經過一座高山，山中的妖精“白骨夫人”想吃唐僧肉，又懼憚唐僧身邊的徒弟，因此她先后三次變幻成齋僧的村姑、尋找女兒的老婆婆及老公公來欺騙唐僧，伺機下手，可每次都被火眼金睛的孫悟空識破。孫悟空三次棒打白骨精，前兩次被她逃脫了真身，第三次在土地山神的幫助下終于打死了這個妖怪。讓她現出了原形。(2)你火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露，是你不畏艱險一心除妖保護師傅，是你意志堅定為取經大業無怨無悔。

二、寫辯論詞

題目2：(2009年湖北省黃石市)我校九年級一班在閱讀《三國演義》時，對關羽這個人物有了兩種不同看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，你會怎樣辯駁反方觀點?不超過150字。

反方：我方認為，關羽跟從劉備，頗失忠義。華容道上，放走曹操，以私廢公，埋下禍根，使敵人死灰復燃，再起兵戈。留守荊州，一意孤行，破壞孔明“東和孫權”的戰略原則，以至損兵折將，失地陷城，使蜀國大傷元氣，最終走向滅亡。他是一個自私自利、剛愎自用的人。

正方：――

題型簡析：辯論詞是“敵我雙方”在唇槍舌劍的特定情境中，用來反駁對方從而樹立自己觀點的語言表達形式，這種題目具有極強的思辨性，重點考查考生對名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說理能力和語言表達能力。

備考方略：1，理清對方主要觀點，抓住其要害，針鋒相對，駁其不周，攻其不備。2，自我立場要堅定，觀點要明確。并從原著中找出支持已方觀點的具體事例，達到事實勝于雄辯的效果。3，注意雙方關系，是辯論而非戰斗。語言要簡潔、生動、形象、有說服力，要注意得體，不能“辱罵和恐嚇”。因為是口語交際，還要盡量做到口語化。4，平時加強辯論的實戰演練。

參考答案：略

三、撰寫對聯

題目3：(2009年河北省)選取《西游記》《水滸》《童年》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》這五部名著中的人物和相關內容，為給出的上聯擬寫下聯。

上聯：貝多芬嘔心瀝血譜名曲下聯：――

題型簡析：對聯文辭精練，形式工整，平仄協調，是漢語獨特的藝術形式，也是中華民族的文化瑰寶。用對聯來考查文學名著閱讀能力，既是考查考生特殊藝術形式的表達能力，也是對優秀文化遺產的繼承。

備考方略：1，了解對聯的基本特點，對聯是既要有“對”，又要有“聯”，上聯和下聯，必須內容相關，上下銜接，結構完整，句式一致，字數相等，平仄相合，詞性相對，語言簡練。2，仔細分析上聯的結構特點，按照對聯的要求，寫出下聯，如“身殘志堅，保爾唱響生命曲”的結構是“人物性格(成語)一主人公(姓名)―作品主題(動賓式)”，那么下聯也必須契合這一結構。3，世事洞明皆學問，平時要多留心生活中的各種語言表達形式。

參考答案：示例一：唐三藏跋山涉水求真經示例二：阿廖沙千辛萬苦度童年

四、寫薦書理由

題目4：(2009年福建省廈門市)名著閱讀

(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒游歷過的一項。( )

A，小人國 B，車遲國 c，大人國

D，慧明國

(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個，簡迷其相關故事情節。①發現“水簾洞” ②獲取“金箍棒” ④煉就“火眼金睛”

答：――

(3)有位著名教育家曾建議“每個成長中的青少年，都應該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。”為什么奧斯特洛夫斯基的這部小說值得一讀呢?請任選角度，聯系原著談談你的看法。

答：――

題型簡析：兩道題目均是要求寫薦書理由，不同之處在于海淀卷給了一定的選擇范圍，嘉興卷則設計了特定的情境和主題，薦書的范圍可能會超出課標的范疇，但更能反映出考生的閱讀面。無論哪種類型，都要求考生在短時間內迅速選擇，寫出令人信服的理由。不僅考查考生的語言表達能力，還考查考生的信息篩選能力和市場營銷能力。

備考方略：1，審題要準確，緊緊圍繞題目提供的信息源選擇書目，組織推薦語言。2，推薦理由要言之有理，言之有據，讓對方心悅誠服，不能說一面之詞，更不可強詞奪理。3，密切關注薦書的對象，分析對方的需求，揣摩對方的心理，薦書理由要有針對性，不必面面俱到，語言表達要委婉、得體。

參考答案：(1)B (2)例一：有一天，群猴在水邊洗澡，順流而上發現一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發現瀑布后有個天然的大石洞，他就率領群猴入住其中……例二：石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來做他的兵器……例三：美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關到八卦爐中。他在爐中被煅煉了七七四十九天，沒想到不但沒被燒死。反而煉成了“火眼金睛”……(3)例一：此書在塑造人物形象時采用了內心獨自的方式，這種寫法使人物形象生動飽滿。譬如，小說將保爾在疾病纏身、喪失了戰斗能力的嚴峻時

刻。內心絕望、動搖以及最終戰勝自我的全過程刻畫得非常細膩感人。例二：這本書的名言警句很多，能激勵我們成長。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候。他不因虛度年華而悔恨……”例三：本書最大的成功之處在于塑造了保爾這個具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術之后，醫生診斷他將雙目失明、失去勞動能力。但他沒有就此消沉，反而計劃寫一部關于英勇的騎兵師的中篇小說……

五、閱讀感悟

題目5：(2009年福建省莆田市)請在橫線處填上相應故事的寓意。

(1)《伊索寓言》中故事篇幅短小，寓意深刻，處處閃耀著智慧的光芒?！独呛托⊙颉返墓适抡f明對惡人做任何正當的辯解也是無效的；《農夫與蛇》的故事說明――《龜兔賽跑》的故事說明了――。

(2)用簡潔的語文概述《丑小鴨》的故事，并寫下你閱讀這一童話后的一點感悟。

作品簡介：――

感悟：――

參考答案：(1)即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者(2)簡介：《丑》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

感悟：人只要有夢想，那么困難就不再是困難了。

題型簡析：閱讀感言其實也就是讀后感，不過不是一般的感受，而是更加強調讀者心靈的真切感悟，語言表達上更多些抒情意味。題目不僅考查閱讀理解能力、語言表達能力，而且還考查考生的心靈感悟能力和人文關懷。

備考方略：1，要在認真閱讀名著的基礎上，用心體會，深入理解，準確把握作品的主旨和人物的精神世界。2，選取最能觸動人心的感受點，既然是“心語”，就是獨特感悟，真情流露，就要打動人心，引起共鳴，不可泛泛而談。3，語言要有高度的概括性、抒情性、感染力，如果是仿寫，也不必一味機械模仿，而要寫出自己的心聲。

六、文本分析

題目6：(2009年廣東省)閱讀理解。

不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：

“你好，小爺子……你倒是說話啊，不要生氣了!怎么，你怎么啦?……”

我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發顯得比平時還紅，腦袋不安地搖晃著，放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個山羊形的甜餅、兩個糖角、一個蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。

“你瞧，我給你帶來的禮物!”

他彎下身來吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手――染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃――輕輕地撫摸著我的頭，一面談起來：

“我當時對你太過分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了!然而，你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上!你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓!不要讓外人打，自己人打沒關系!你以為我沒挨過打嗎?阿廖沙，我挨的那個打啊，你連作惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大約上帝看見也會掉淚!結果怎么樣呢?我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當上行會的頭兒，手下管很多人?！?/p>

他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重而且結實，輕巧流利地一句跟著一句。 他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。

(節選自高爾基《童年》，劉遼逸譯)

(1)外祖父毒打了“我”一頓，現在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么?

(2)從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人?請結合《童年》中的其他情節具體分析。

題型簡析：題型樸實無華，從文本人手，讓考生研讀、體味、揣摩、品評，進而把握語言表現技巧和人物的性格特點，這是閱讀文學作品的基本功。閱讀名著要做到精讀和略讀相結合，緊扣文本本身，著眼語言分析，這個題目具有很好的導向性。

備考方略：1，平時養成精讀的習慣，對名著的重點篇章段落反復閱讀，深入思考，尤其是對典型人物語言、行動、心理的描寫，要重點關注。2，回答問題要緊扣題目的要求以及提供的文本材料，不必漫天鋪開，不著邊際。3，掌握鑒賞文學作品的基本方法，加強賞析文章的寫作訓練。

參考答案：(1)提示：如果只寫外祖父很后悔打了“我”，這理解是不完整、不恰當的。且聽我說。這是一個名著閱讀文段。名著閱讀文段本來就是要求你對原文有所了解，然后，再根據上面提供的文段的理解來答題。如果沒有讀過原文而只根據上段理解，那么，“后悔”說是可以接受的。只要你讀過原文，你就會對外祖父產生怨恨的基本印象。在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學”。他已經習慣于自己的一套思維方式。在他看來，自己身世多舛，童年的經歷讓他已經習慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。所以，外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。有一點是要說明的，文中“我”這時是了解到了更多外祖父的身世，對他表示理解，但這并不影響外祖父來這里的目的。(2)提示：一、先答總體的：殘暴、慈愛。二、對“殘暴”具體化：教育不得法(待人)。注意，要聯系原著(或上文段)情節。三、對“慈愛”具體化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。再提醒，一定要聯系原文。此外，寫他專橫等亦可。

七、綜合考查

題目7：(2009年山東省煙臺市)名著閱讀。

(1)班級開展“讀名著說人物”活動。請你從下面三個人物中任選一個，仿照示例，對其作簡要介紹。

李逵 魯濱孫 保爾?柯察金

示例：所選人物：孫悟空

簡要介紹：孫悟空是《西游記》中的主要人物，他機智勇敢、愛憎分明；他曾因不滿天庭的統治而大鬧天宮，表現出他的桀驁不馴和反抗精神。

所選人物：――簡要介紹：――

(2)在這白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低著頭，拉著車，極慢地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，發著餿臭的味兒。走了會兒，腳心和鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常地難過，本來不想再喝水，可是見了井不由地又過去灌了一氣，不為解渴，似乎專為享受井水那點涼氣，由口腔到

胃中，忽然涼了一下，身上的毛孔猛地一收縮，打個冷戰，非常舒服。喝完，他連連地打嗝，水要往上漾!

①以上文段節選自名著《――》，作者是――。

②下面文字介紹的是該部名著中的另一個人物，請你寫出“她”的名字。

她曾被一個軍官拋棄過。后來她與他(即上面文段中的“他”)同住在一個四舍院里，兩人漸漸產生了感情。最后，她因難以忍受苦難生活給她造成的屈辱而自殺了。

“她”的名字是：――

題型簡析：這是一道綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語文基礎知識的考查，又涉及對名著人物、情節的理解把握，同時以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學習活動貫串始終，考查考生對活動方案的創造性設計能力，是對考生語文知識、語文能力和創新能力的全面檢驗。

備考方略：1，名著閱讀有助于語文知識水平、語文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎，讀是關鍵。2，做到讀寫結合，正如題目中提到的，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3，開卷有益，課外多翻翻文學報刊或其他讀物，對搞好語文實踐活動、提高綜合能力一定大有裨益。

參考答案：(1)答案略(評分：說明人物出處及主要特點1分，介紹一個情節1分，指出此情節表現的人物性格1分)(2)①駱駝樣子老舍②小福子。

八、簡答題目

題目8：(2009年江蘇省蘇州市)名著閱讀。

(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發生了哪些事他才被降伏的?

(2)《袼列佛游記》中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?

題型簡析：這是一道簡答題目，主要考查了考生對《西游記》和《格列佛游記》這兩本名著的內容情節的理解，是對新課標中推薦名著的考查，這就需要考生認真閱讀名著文本即可。

備考方略：1，對新課標推薦的12本名著認真的列表閱讀整理。2，做本題時應該抓住本題所要求的內容去思考。3，做到語言簡潔，要點得當。

篇3

一、作者簡介

夏洛蒂?勃朗特出生于英國北部約克郡的豪渥斯，父親是當地圣公會的一個窮牧師，母親是家庭主婦。夏洛蒂?勃朗特排行第三，有兩個姐姐、兩個妹妹和一個弟弟。兩個妹妹，即艾米莉?勃朗特和安妮?勃朗特，也是著名作家，因而在英國文學史上有“勃朗特三姐妹”之稱。

二、主要內容

《簡?愛》以第一人稱敘述，主人公簡?愛是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。主人公簡?愛的人生追求由兩個基本“旋律”構成：首先，她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主義文學傳統的精神女兒；另一方面她又追求超越個人幸福的至高境界?！奥眯小薄扒笏鳌笔秦灤┬≌f的比喻。對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求是女主人公的兩個基本動機。

三、人物分析

簡?愛――一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執著、聰慧過人的女孩，擁有自尊、自重、自立、自強的人格。正如書中所說：她有清澈的眼睛，伶俐的口齒，熱情如火的靈魂，溫柔又穩重、柔情又堅定的寧折不彎的性情。具體體現：

1． 自尊自主、叛逆反抗

簡?愛，在寄居的舅媽家里，和驕橫殘暴的表哥約翰發生沖突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，簡?愛的童年生活是她反抗性格和捍衛獨立人格的精神起點。

2． 追求精神上的自由、平等

當簡?愛發覺她深深地愛上了主人后，在地位如此懸殊的情況下，她卻敢于去愛，因為她堅信人在精神上都是平等的。當羅切斯特為了試探她而假意要娶貴族小姐時，她憤怒地說：“你以為，因為我窮，低賤，不美，矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！――我的靈魂跟你一樣，我的心也跟你的完全一樣！就如我們站在上帝跟前是平等的――因為我們是平等的！”（背誦這句話）

3. 意志堅強，智慧過人

在慈善學校的悲慘體驗，表現了簡?愛的堅強和驚人的意志力。和其他孩子們一起，她經常挨餓受凍，挨打罰站。學校里傳染病奪取了好多孤兒的生命，簡?愛卻憑借頑強的生命力在這種艱苦的條件下待了10年。

羅切斯特――堅毅、執著、風趣、富于情感、敢于追求、忠于愛情。一個完美的、冷面的、不幸的、善愛的、成熟的貴族紳士。簡?愛的出現，對他來說無異于一眼清泉灌溉了他幾近枯萎的心靈。雖然簡?愛身材瘦小并無動人姿色，又沒有豐厚的嫁妝，更沒有顯赫的家族背景，但在他心目中，簡?愛是個精靈。這個天使“善良、可愛”。羅切斯特先生不因地位懸殊放棄愛情，毫不猶豫地愛上了做家庭教師的簡?愛，也顯示了他的平等、寬容、仁愛；那個由簡?愛執教的女孩并非他的女兒，而只是一個硬塞給他的“禮物”，他卻以愛心撫育，體現了他的仁愛。

海倫――簡?愛在學校的朋友，得肺病去世。

圣約翰――簡?愛離開羅切斯特后遇到的牧師，給了簡?愛無私的幫助，后成為簡?愛的表兄。

舅媽――是一個冷漠沒有親情的人。因為簡?愛的不漂亮和對束縛的反抗，她離開了舅媽的家，而在舅媽臨死時，簡?愛不計前嫌前去探望，使舅媽深受感動。

四、主題思想

小說詮釋了這樣一個主題：人的價值=尊嚴+愛。書中弱小的簡?愛不僅具有堅強剛毅的個性、自尊自愛的品格，而且還擁有足夠的才智和對自由平等愛情的追求。

五、閱讀感受

小說通過對一位“灰姑娘式”人物奮斗歷程的感人刻畫，喚醒了女性的尊嚴意識，具有強烈的震撼心靈的藝術力量。一個不漂亮的窮姑娘有著豐富的內心世界，為了自己的尊嚴克制著對心愛男子的愛情。這個姑娘具備女性的柔情，又有豐富的女性的心機與理智，使讀者在追蹤她的命運的同時，又對她充滿了敬佩?！逗?愛》使全世界千千萬萬個女性從女主人公身上找到了追求平等與自立的精神資源。

六、相關練習

1.《簡?愛》是?搖 ?搖女作家?搖 ?搖的代表作。

2.《簡?愛》一書中?搖 ?搖和?搖 ?搖曾要與簡?愛結婚。

3. 簡?愛在學校認識的第一個朋友是?搖 ?搖。

4. 簡?愛在學校最喜歡的老師是?搖 ?搖。

5. 簡?愛找到第一份工作的方式是?搖 ?搖，工作是做?搖 ?搖。

6. 簡?愛的兩個基本動機是什么？

7. 讀完《簡?愛》這本書，你印象最深的情節是什么？從中我們學到了什么？

參考答案：

1. 英國?搖?搖夏洛蒂?勃朗特 2. 羅切斯特 圣約翰 3. 海倫 4. 潭波爾小姐

5. 登廣告?搖?搖家庭教師?搖?搖6. 對人間自由幸福的渴望和對更高精神境界的追求。

篇4

一、開發利用資源，瀚海拾貝

青少年學生正處在長身體、長知識的階段，對于外界事物的好奇心和敏感性都很強烈，吸收知識的能力很強，這是由生理、心理成長而自然形成的閱讀興趣。然而在閱讀時，各類學生表現出分化性和選擇性，有的面對“書?！睙o從下手，不知讀什么好，有的干脆挑自己喜愛的文章讀，憑興趣出發。個人由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學生各自閱讀內容的單一性和盲目性。而有些應該閱讀的經典文學名著學生又不喜歡看。由于學生存在內心渴求和外部壓力的兩重性，造成了閱讀的混亂和片面。

在眾多的閱讀材料中，如何讓學生選取內涵豐富，學養深厚的長篇文學名著來閱讀，教師的引導與點撥，猶為重要。

1.隨文推薦，以點帶面

葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高名著閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。

《新課標》建議初中學生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。

如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之后，教師可向學生介紹“草船借箭”、“舌戰群儒”等典故，激起學生對三國人物的好奇，景仰，評點，思考，從而激起學生認識三國人物的愿望，閱讀三國故事的興趣，探索三國歷史的信心。

2.渲染氛圍，營造聲勢

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。

如在引導學生閱讀《水滸傳》前，組織學生觀看精彩的影片片段，設計一次有關水滸的語文活動，出一期有關水滸的板報，最大限度的讓學生感受水滸，體驗水滸，在水滸的氛圍里，不由得喚醒學生對水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

3.個別指導，以一激眾

同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生進行經典閱讀的時候，采取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。

二、運用多種方法，登山覽景

讀書有了方法，就象拿到了知識寶庫的鑰匙。在閱讀教學中，要指導學生善于把閱讀課文的方法應用到名著閱讀中去，讓學生自己動眼、動手和動腦，獨立活動，并且做到舉一反三，駕輕就熟。

①對比閱讀法――把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段比較閱讀，讓學生對著作的諸多要素作出比較、評價。動用默讀、速讀、精讀等技巧。

②瀏覽式閱讀法――葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”對于作品中的非重要情節，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

③精讀式閱讀法――對作品的重要細節，關鍵情節，話外之音，靜心細讀，慢慢品味體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認知或情感體驗。

④創造性閱讀法――以發現新問題、提出新觀點、新見解，從而有所創新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎上，勇于質疑，大膽創新。

⑤圈點勾畫閱讀法――可邊讀邊做摘記，或作圈點、旁批，作卡片，寫心得，改寫等，逐漸養成良好的習慣。

三、開展多種活動，遍地開花

初中生的思維往往表面化，缺乏應有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊層，領會文章的重點。閱讀中多只能領會淺表層的明示信息，而發掘不出深層次的隱含信息。思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現象。

因此，教師應開展多種活動，引導學生敲開語言的物質外殼，循文明象，循文悟道。

很多長篇名著內容復雜，意義深刻，學生較難把握。在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內涵，展現作品的動人魅力。

如在引導學生閱讀《西游記》時，組織“取經故事”（故事會）、“話說    （西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調動學生閱讀的積極性，交流學生閱讀的心得體會，加深學生對文本的理解，鑄就學生的思想深度。一系列的活動，不僅能幫助學生有目的的讀完三國，更能引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領會作品的意蘊。

四、建立閱讀檔案，把根留住

篇5

1、閱讀前：大體了解作者及背景。在計劃閱讀某部作品之前，應該對作者的生平事跡、家庭背景、政治立場、思想傾向、生存狀況等有大致的了解，這有助于大家對其作品內容的閱讀和理解。

2、閱讀中：基本把握內容、結構。要弄清故事情節。小說是通過故事情節的設置和敘述來反映廣闊的社會生活的。同學們之所以愛讀名著，主要是由于名著的故事情節生動有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由于大多數名著是長篇巨制，故事情節往往復雜多變，頭緒紛繁，再加上作者創作手法各異，因此只有弄清故事情節，才能較為準確地把握整部作品。

3、閱讀后：及時寫出讀后感。讀完名著后，自己立即動筆寫出讀后感，加深對名著的理解。

（來源：文章屋網 ）

篇6

關鍵詞：農村教育；閱讀名著；素養

一、現階段名著閱讀在農村初中語文教學所存在的問題

1.學校、教師和家長不夠重視

目前在我國農村，名著閱讀的初中語文教學方式猶如帶著鐐銬的舞蹈。具體來說就是，一方面在初中語文的教學當中，學校、教師和家長往往都會因為只關心學生的考試成績和排名等，而只注重對學生的應試教育。

2.學生自身不夠重視

對于很多農村的初中生而言，他們并不太喜歡閱讀具有深邃含義和現實意義的經典名著與文學作品，而更喜歡閱讀現代流行的許多快餐書籍，比如小說和漫畫等。經典文學名著因為其自身特性，通常具有一定的地域風格、人物特色和時代特點等，與農村初中生所生活的時代背景、自然環境和人文風貌等都有著較大的差距，再加上大多數初中生因為年齡所限，生活經驗缺乏以及思維模式有所限制，尤其是農村初中生更是對世界各地多彩文化的見識體驗少，因而導致他們會對經典名著的閱讀理解感到難度很大，也就不愿意深讀和深究。

3.教師教學方法的落后

農村初中語文教師很多在名著閱讀這方面的教學方法都較為落后，其主要表現在：留給學生閱讀的時間較少、講解方式自說自話、太過灌輸給學生自己的主觀閱讀體會與感悟、以名著總結資料代替名著讓學生進行閱讀等，這些落后且過于形式化的教學方式都不利于學生的名著閱讀與思考，更何談提升學生的語文素養。

二、農村初中語文教學中讓學生通過閱讀名著來提升語文素養的措施

1.改變思想

若想改變現狀，解決以上問題，讓農村初中的學生真正可以通過閱讀名著來提升其語文素養，首先就要從思想入手，也即是學校、教師和家長都要認識到培養學生閱讀經典名著的重要性。其次從實際情況上來看，我國近年來中考語文的名著閱讀題所涉獵的范圍也越來越廣，僅依靠課本中的名著節選課文已經無法完成試卷上的閱讀題目，所以這更需要加強學生的名著閱讀能力和范圍，從而使學生真正學好語文這門課程。

2.制訂措施

制訂一套完整完善且切實可行的教學措施對于農村初中語文教學中的名著閱讀方面來說意義重大。制訂這項措施的主要目的是讓農村初中的學生真正開始開展閱讀名著的活動，因此這就需要教師對學生的名著閱讀活動進行引導，而并非只單純對名著的內容進行講述與解讀。教師將傳統的名著講述與解讀的教學方式轉變為對名著做出簡要介紹后，激發起學生對名著的興趣，繼而主動開展閱讀，是一項非常好的名著閱讀引導措施。當然，這一引導措施若想真正發揮出其效果，還需要做到常態化，也就是要促進學生閱讀名著的堅持性，讓學生形成良好的名著閱讀習慣；學?；虬嗉墐冗€可以定期舉辦一些名著閱讀演講比賽等活動，讓學生在閱讀經典名著的同時，充分發揮出自己的個人所長，并通過一定的比賽競爭來提高學生對閱讀名著的熱情，繼而更進一步達到教學目的。

3.指導方法

俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此農村初中的語文教師在引導學生進行名著閱讀時，要充分令學生把“讀”與“寫”兩者相結合，以求讓學生真真正正地讀出實實在在的效果。其具體的方式可以有以下幾點：讓學生制作名著簡介卡片，摘錄名著的作品名、作者、作者國籍以及主人公的相關信息等，以便記憶；讓學生進行名著故事梗概寫作，比如結合名著的序言與后記等寫一則幾百字的內容簡介，以增強學生對名著全書的整體印象；讓學生摘抄名著的精彩片段，讓學生寫名著片段簡評，比如根據所摘抄下來的精彩片段進行分析與簡評，以便學生及時記錄下自己的閱讀感受；讓學生寫名著全篇的讀后感，使其真正體會到名著帶給自己的人生啟示與文學熏陶。

總之，隨著我國經濟與科技的飛速發展，教育工作尤其是農村教育工作的成效也在不斷提高。對于如何更加有效地引導農村初中生進行經典名著閱讀，從而提升其語文素養，很多教育教學專家和工作者都從不同角度和層面總結出了重要理論。然而，若想真正做好這項工作，使農村初中的學生真正閱讀好名著、學好語文這門課程，還需要更多的農村教師們在實踐中進行不斷創新。

篇7

下面以2013年江西卷為例，對江西文學名著閱讀題做一些了解。

下列關于名著的表述，不正確的一項是（）

A.孔子讓他的學生談談各自的志向，子路搶著發言，冉有、公西華、曾皙是在老師點名后才發言的。最后，曾皙的發言得到了老師的贊許。（《論語》）

B.小說主人公大衛的母親改嫁后，繼父對大衛的管教近乎殘忍，強迫他掛著寫有“小心！他咬人！”的紙板牌，并把他送到倫敦的寄宿學校。（《大衛?科波菲爾》）

C.在金陵十二釵正冊中，王熙鳳的判詞是：“凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。一從二令三人木,哭向金陵事更哀?！保ā都t樓夢》）

D.堂吉訶德沉迷于騎士小說，忍不住要去行俠仗義。他四處冒險，上演了很多鬧劇。他大戰風車，以致連人帶馬摔在地上，折斷了長槍。（《堂吉訶德》）

本題主要考查學生“了解文學名著的故事情節和人物形象”的能力，考試能力層級為A，即“識記”。本題四個選項分別選自《論語》《大衛?科波菲爾》《紅樓夢》和《堂吉訶德》。本題中B項在原文相應的情節為：有一次當繼父用鞭子打大衛的時候，大衛把他的手咬傷了。繼父就把大衛監禁了五天，之后又送到一所寄宿學校。大衛在這所學校里受盡了屈辱和摧殘。一開始，校長秉承默德斯通姐弟的旨意，在大衛身上掛了一塊寫有“小心！他咬人！”的紙板牌，之后又多次鞭打大衛。B項混淆了人物。強迫大衛掛紙牌的是寄宿學校的校長，而不是繼父默德斯通，而且這件事發生在大衛被送到寄宿學校之后?？梢夿項判斷不當。

江西省文學名著閱讀題在命題上主要有下面四個特點：（1）題型采用四選一的客觀題，要求學生指出關于名著表述不正確的一項。（2）考查內容明確，主要考查文學名著的故事情節和人物形象。（3）考查材料均取材于人教版“名著導讀”推介的名著，體現了“回歸教材”的特色?？疾榉秶鸀椤墩撜Z》《大衛?科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《三國演義》《堂吉訶德》八部作品。(4)每題考查四部名著，每個題目的四個選項都各對應一部名著。

在三年的文學名著閱讀考查中，命題人或許是考慮到江西中學語文教學實際，題型設計為單選題，主要目的就定位在考查學生是否“了解文學名著的故事情節和人物形象”，用一句話來表達，主要是考查學生“讀沒讀名著”。題目難度不大。隨著新課改的不斷深入、成熟，這種題型的弊端也不斷顯現出來，而其中最主要的弊端主要在于文學名著閱讀任務太重而分值太低。繁重的閱讀任務，讓大部分學生難以真正把全部名著閱讀到位，少數同學即便能夠把名著閱讀一遍，也不能確保熟記所有關鍵情節及人物特點。面對這樣一道3分的名著選擇題時，不管是閱讀了名著還是沒有閱讀名著，更多的時候還是跟著感覺走，甚至還可能出現閱讀了名著的同學，只是因為對某些情節的記憶模糊而錯選，而有些沒有閱讀名著的同學卻蒙對了的尷尬情況。有的學生會因此而認為，相對于3分的分值而言，需要投入的時間與精力太多，而收效又很小，甚至是無效。這就難以避免會挫傷學生閱讀名著的積極性，最后使名著閱讀題的設置失去了意義。

一些有識之士提出了采取主觀題增加分值的主張，將選擇題更換成主觀題，從而杜絕學生死記硬背作品情節，引導他們真正完成從閱讀轉變到感悟理解。

2014年江西文學名著閱讀怎樣考？是繼續采用客觀題，還是主客觀題兩種形式均要采用？現在不得而知，但是，文學名著閱讀的主觀題型應該引起江西考生的注意。

在進行2014年高考文學名著閱讀的備考中，我們應該注意：

一、研讀文學名著。

1.端正閱讀態度。解答名著閱讀題的首要條件是熟悉名著。閱讀名著時，要謹記《課程標準》的要求――“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，只有抱著這一態度與出發點去讀名著，才是真正的讀名著。即使從應試的角度考慮，也要從平時就得未雨綢繆，化整為零，一本一本地去讀。不能等到高考前幾個月才去搞突擊，那種方法顯然是急功近利的方法，也是得不償失的方法。

2.講究閱讀方法。一是在閱讀時要梳理出主要的故事情節和人物關系，列出人物的主要性格特征和典型情節的對應表。二是注意主要人物性格特點形成的環境和背景。三是結合一些評論性文字提升我們的理解與辨析能力。如有人這樣評論《紅樓夢》中的人物：“無論黛玉多么標致，湘云多么嬌憨，探春多么有才，迎春多么老實，妙玉多么高潔，尤三姐多么貞烈，《紅樓夢》中最適合做妻子的，還是薛寶釵?！弊x這樣的評論，我們便能從大的方面對作品中的人物及結構特點有清楚的認識。四是要處理好精讀和泛讀之間的關系，做到點面結合。在泛讀全書的同時，要重點注意每一部名著的重點章節和重要人物的主要活動。備考時，特別是最后階段，要反復閱讀，且要帶有研究性質地讀，要凸顯重點章節，突出典型人物，理清層次結構。五是要重視理解。閱讀時，對一些重要的人物、情節，一些關鍵性的詞語，要在理解的基礎上記憶，要熟知作品內容、關注情節發展脈絡，特別注意細節與相似情節的比較，要避免人物張冠李戴和情節風馬牛不相及。

二、掌握答題技巧。

1.明確設題的角度和形式，了解常見的設題陷阱，把握題型規律、特點。名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題。客觀題設題陷阱主要有張冠李戴、時空錯混、錯置身份、混淆情節等等，答題時應該對選項進行仔細比較，做到宏觀把握，微觀甄別。

2.審清題目要求。根據題目的設問指向和要求組織答案，是純敘述的角度還是要求有適當的人物評價，或者是揭示作品的主題意義，絕不能有半點的含糊。

3.確定答題的切入點。是從情節角度，還是從人物角度；是從情節的起因，還是從情節的結局入手，要判斷清楚，并能用簡潔準確的語言進行概括表述。

4.遵循答題規范。不同的題型有不同的答題規范：

①識記辨別類題型。這種題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事。解題時要熟悉名著名稱、主要人物、故事情節、常見典故等；不要把人物與故事混淆起來。

如(2013年江蘇卷)《紅樓夢》中抄檢大觀園時，在入畫的箱子里尋出一大包金銀錁子、一副玉帶板子和一包男人的靴襪等物，在司棋的箱子里發現一雙男子的錦帶襪、一雙緞鞋和一個小包袱，包袱里有一個同心如意和她表弟潘又安寫的大紅雙喜箋。入畫和司棋分別是誰的丫鬟？在處置入畫和趕走司棋時，她們的主子各是什么態度？

答：

【分析】解答此題，必須熟悉作品的故事情節與人物關系，入畫是惜春的丫鬟，司棋是迎春的丫鬟。惜春因父親賈敬一味好道煉丹，別的事一概不管，而母親又早逝，她一直在榮國府賈母身邊長大。由于沒有父母憐愛，養成了孤僻冷漠的性格，心冷嘴冷。因此抄檢大觀園時，她咬定牙，攆走毫無過錯的丫環入畫，對別人的流淚哀傷無動于衷。迎春是賈赦與妾所生的，排行為賈府二小姐。她老實無能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。因此抄檢大觀園時，丫頭司棋因與其表兄秘密往來，自主婚約，被抄出“罪證”，逐出大觀園，迎春雖然感到“數年之情難舍”，掉了眼淚，但司棋求她去說情，她“連一句話也沒有”，聽任司棋受辱被攆。

【答案】惜春、迎春。惜春的態度是“立逼鳳姐帶了去”，“或打或殺或賣”，“一概不管”。迎春的態度是“含淚”勸司棋離開。

② 理解概括類題型。這類題型主要是在理解的基礎上概括出作品、人物、故事、戰役、成語等。解題時要熟悉作品中的主要人物、情節,用簡潔的語言介紹人物或故事,然后進行概括。抓住題干中的關鍵詞進行推斷,概括出結論。

如(2013年福建卷)簡答題。（任選一題）

（1）閱讀下面的《三國演義》選段，回答問題。

次日，孫堅來辭袁紹曰：“堅抱小疾，欲歸長沙，特來別公?！苯B曰：“吾知公疾，乃害傳國璽耳?！?/p>

袁紹為何說孫堅害傳國璽病？此后孫袁雙方圍繞“傳國璽”做了什么事？請復述原著相關情節。

答：__________________________________________

（2）閱讀下面的《紅樓夢》選段，回答問題。

媳婦們回頭說：“外頭派了焦大，誰知焦大醉了，又罵呢?！?/p>

答：__________________________________________

【分析】本道試題考查敘述文學名著的故事情節?！度龂萘x》和《紅樓夢》是大多數學生喜愛的作品，對題目所設的情節應該比較熟悉，關鍵是簡潔明了地把情節要點表述出來。答題既要具體又要有所側重，重心要落在所問上，要交代故事的來龍去脈，但不要面面俱到。

【答案】（1）袁紹得知孫堅得到了傳國玉璽。

（情節要點）①孫堅發誓他沒有得到玉璽。②袁紹叫來從孫堅營中逃出的軍士對質。③孫袁雙方欲動手，被眾諸侯勸住。

（2）寧國府半夜派焦大送客回家。

（情節要點）①賈蓉罵了幾句，叫人將焦大捆起來。②眾人將他掀翻捆倒，拖到馬圈里。③用土和馬糞填了他一嘴。

③感悟、評析、探究題類題型。這類題屬文字表述題,可分為人物評述、內容評析探究、人物思想評析探究等。解題時要注意對名著主要內容、人物形象和思想意義等知識的積累；審清題目要求,答題要有針對性,要弄明白是評價人物還是評價主要內容,抑或思想意義或語言特點等；選擇好答題的切入點。

如（2012年浙江卷）閱讀下面的文字，完成23~24題。

《論語?鄉黨》：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬。”

這段文字，據唐人陸德明《經典釋文》的句讀可以標點為：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不。’，問馬?！?/p>

23．分別指出上面兩種不同標點的引文中孔子對人、馬的態度。

答：__________________________________________

【分析】此題考查人物情感態度。從斷句考查對文本的不同理解，較巧妙。兩個斷句的差別在于，前者“不問馬”為一句，后者將“不問馬”標斷。這一細小的變化，使意義有了明顯不同，“傷人乎？不問馬?！斌w現了重視人的安危狀況，而沒有問及馬?！皞撕?？‘不’，問馬?！闭f明關心人的安危，人沒有危險，再問馬，可見，也關注馬的情況。

【答案】(1)貴人賤馬。(2)人、馬并重（或“先人后馬”）。

24．對照孔子的仁愛觀，談談你對后一種句讀的看法。

答：__________________________________________

【分析】此題考查根據文意表達個人觀點的能力。這只有在理解文意的基礎上才能具有分析問題、準確表達自己觀點的能力，表述觀點時要有理有據。題目考查了《論語》的仁愛觀，對比如下：第一種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？”沒有問馬。第二種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”“不?！眴栺R。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？”（回答說：）“沒有。”接著詢問馬的情況。按照前一種標點，孔子只關心人的傷亡，對馬的傷亡則不聞不問。而唐人的這種句讀體現了后儒對孔子的推崇。

【答案】這種句讀體現了后儒對孔子的推崇，但“人馬并重”并非孔子的本意。因為孔子的“仁”并非兼愛，他主張在“親親”的基礎上推己及人。

三、規避答題誤區。

1.認真審題，根據題目的設問指向和要求來答題，切忌答非所問。

2.概述故事情節或場面，應將事件過程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征，應緊扣關鍵情節或細節來說明人物的個性特征，忌用大而無當、表意籠統的詞語來貼標簽。

3.仔細斟酌詞句，力求答案語言簡明、連貫，書寫字跡工整，標點規范。

篇8

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

04―0084―01

新課程要求，中學生要選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話，通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，提高認識，形成思想，樹立理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感.因而，讓學生閱讀一定數量的名著，背誦一定數量的名著，對于提高人文素質頗有幫助。

一、學生冷落名著，原因何在

（一）應試教育功利性太強。對于閱讀，現在并非不重視，只是在應試教育的體制環境面前，學習考試的壓力無情地剝奪了中小學生們讀名著的精力和時間，書山題海都應付不過來，何談讀那些修身養性的“名著”。

“閱讀專家”們也“與時俱進”地為學生開出了具有代表性的“處方”――“快讀”“速讀”“導讀”來幫助孩子解決名著閱讀的問題。那些“處方”很快被學生們奉為閱讀“經典”，學生們讀了那些壓縮餅干式的“快讀本”或“導讀本”，也許會對名著略知一二，但他們無法全面領略到名著獨到的語言魅力和深厚的思想內涵。

（二）快餐文化誘惑大。多媒體時代的“快餐文化”如動漫、游戲、網絡小說及各類時尚讀物充斥著中學生的視野，給了他們太多的誘惑，它們所帶來的是更為直接的感官愉悅，沒有了細細的品嘗和慢慢的回味。同時，社會的不斷發展，能帶來“快樂”的新鮮事物層出不窮。在這樣的一種大背景之下，處于青春期的學生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著上來。

（三）名著閱讀缺少應有的閱讀指導。目前，中學生的閱讀基本是自發的閱讀，缺乏引導，經常是班里有人讀什么，就跟著讀什么。這種原生態的、缺乏目的性的閱讀在各學校各班級普遍存在，學生課外閱讀處于盲目無序跟風狀態。

而很多老師由于應試教育的壓力，也主要指導學生應試訓練，評講一些課外閱讀試題，很少對學生進行課外閱讀方法指導。

二、怎樣才能將名著閱讀進行到底

（一）向學生推薦名著書目。倡導學生購買《語文課程標準》規定的初中生課外閱讀書目，幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。適時向他們簡要介紹優秀課外讀物的主要內容，引導他們自主閱讀。

（二）激發學生閱讀興趣。首先，用課本做引線，引發學生閱讀原著興趣。例如，我在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發現學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的好奇，我順勢對學生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請同學們閱讀《朝花夕拾》。”這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往，有一種期待，讀起不覺陌生，會有似曾相識的親近感。

其次，課本后面的“名著導讀”，也是提高學生閱讀興趣的一個重要途徑。在“名著導讀”中，首先是對每本著作的主要內容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點評”。讀了“精彩片斷”，再看主要內容的簡介，許多學生會產生一些探究的想法。

再次要善于營造閱讀名著的氛圍。初中階段的學生，正是喜歡展示自己的時候。所以，我們可以組織朗讀比賽、佳作推薦、人物評論、讀書知識競賽等活動，吸引學生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，從而愛上名著。

篇9

2010年中考語文名著閱讀命題較好地貫徹并體現了《語文課程標準》的理念和精神，即要求初中生能閱讀欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言以及在理解選文內容的基礎上進行遷移滲透。本文結合2010年全國各省市的中考名著閱讀題，對各種題型的特點及解題方法作簡要的解析。

一、 文學常識積累與辨別

題型透視考查名著基礎知識的掌握情況，如作者信息、主要情節、回目或梗概、典型語言和主要故事、與文學名著有關的作家作品以及相關的詩句、名言、成語與歇后語等。常以填空或選擇形式出現，其容量小，覆蓋面大，便于對零散知識點的考查，但是難度并不太大。

真題回放（2010年安徽卷）運用閱讀積累的知識，完成（1）～（2）題。

（1） 根據《水滸》的敘述，梁山好漢議事的大廳，原來稱“___________”，宋江任寨主后改為“___________”。

（2） 高爾基的《童年》用第___________人稱的口吻，敘述了主人公在父親去世后寄住在家中的生活歷程。

答案（1） 聚義廳；忠義堂（2） 一；外祖父（或“外祖母”）

備考方略考生必須要在平時學習中要注意做好知識積累，準確有效地識記一些基本名著常識,應考時方能得心應手。

二、 人物形象介紹或分析

題型透視這類考題要求考生把握名著中出現的人物主要性格特征及相關故事情節。注意：人物、性格與情節必須吻合。其命題形式較為靈活。

真題回放（2010年江蘇鹽城卷）閱讀古典名著，回答問題。

（1） 下列與宋江相關的兩個情節是（）

A. 三顧茅廬 B. 三進大觀園

C. 三打祝家莊 D. 三碗不過岡

E. 三敗高太尉 F. 三英戰呂布

G. 三入死囚牢 H. 桃園三結義

答案C和E。其它故事跟宋江無關。

（2） 那怪一聞此言，丟了釘耙，唱個大喏道：“那取經人在哪里？累煩你引見引見?！毙姓叩溃骸澳阋娝醯?？”那怪道：“我本是觀音菩薩勸善，受了他的戒行，這里持齋把素，教我跟隨那取經人往西天拜佛求經，將功折罪，還得正果……今日既是人與他做了徒弟，何不早說取經之事？”

選文中“那怪”指：，請寫出以他為主角的一個故事名稱：。

答案豬八戒，示例：八戒大戰流沙河，高老莊取親

備考方略名著作品中塑造了一個個鮮活的個性突出的人物形象。用學生熟悉的文學作品片段，考查人物形象和相關的知識，不僅考查考生提取信息的能力，還考查分析能力和概括能力?？忌煜は嚓P內容，具備相關的知識和能力才能答好題。

三、 故事內容或情節概括

題型透視要求用簡練的語言概述某一部文學名著的主要情節、某一片段故事、主要人物及性格,或概括某部名著的主要內容。概述故事情節,要緊扣試題提供的名著片斷,要能抓住主要內容,語言要高度凝練。

真題回放（2010年浙江東陽卷）名著閱讀選段，回答問題

至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他?！闭胫?，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚

醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢?！币幻嬲f，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。

選文出自名著《___________》，表現的情節是___________（用一句話概括），文中可以看出香菱的性格是___________。

答案《紅樓夢》；香菱苦志學詩；香菱目標堅定，潛心鉆研

備考方略作品內容或情節概括題，要求學生正地走進名著，同時還得具備較強的概括能力。因為要求概括的往往不能從選文中找到的原話，避免考生不動腦筋就能給出答案。需要考生對名著相當熟悉，巧妙考查學生的積累與遷移能力。

四、 作品的理解及評析

題型透視這一類考題大多回放一個精彩片段,旨在考查學生閱讀文學名著的感受與體驗,品析文學名著的某個語言片段或人物形象,對作品的意義與閱讀價值做出評價。答題時一要聯系原著,不要以偏概全；二要選準角度,不要泛泛而談；三要注意題干中的具體要求。

真題回放（2010年山東濰坊卷）閱讀下段文字,回答文后問題。

行者笑道:“嫂嫂勿得慳吝,是必借我使使。保得唐僧過山,就送還你。我是個志誠有余的君子,不是那借物不還的小人?！?/p>

羅剎又罵道:“潑猢猻！好沒道理，沒分曉!奪子之仇,尚未報得;借扇之意,豈得如心!你不要走!吃我老娘一劍。”

這段文字出自《西游記》哪一個情節？孫悟空為什么稱羅剎為“嫂嫂”羅剎說的“奪子之仇”是指什么？

答案孫悟空三借芭蕉扇:羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經與孫悟空結拜過兄弟,所以稱她為“嫂嫂”:她的兒子是圣嬰大王紅孩兒,曾與孫悟空幾次交戰,后來被觀音菩薩降服。收為善財童子,所以稱“奪子之仇”。

篇10

吳承恩，一個出生于破落的書香世家的作家。他從小聰明好學，博覽群書，特別喜歡民間文學，他曾多次參加科舉考試，也當過兩任小官，卻一直很不順利?！段饔斡洝肪褪撬砟昊氐焦枢l隱居時寫的。

《西游記》的主要內容是唐僧師徒四人西天取經，歷經九九八十一難才修得正果。作者想象豐富，妙筆生花，許許多多戰勝妖魔鬼怪的故事給讀者留下了非常深刻的印象。這其中爭斗的雙方各有各的法寶和高招，打起來很像一場運用了許多高科技的現代戰爭。不說別的，孫悟空的金箍棒夠厲害的了吧，但那青牛怪卻有一個銀色的，泛著白光，甚至顯得有些陰森恐怖的“金剛琢”，竟能毫不費力地就把孫悟空的金箍棒一股腦兒套了去，使孫悟空不得不另想辦法?！叭虬坠蔷?，不得不承認，這是一個家喻戶曉且十分經典、耐人尋味的故事。白骨精變換花樣化裝為好人，而唐僧卻不知好歹的一味大發慈悲，只有孫悟空始終保持著清醒的頭腦，與白骨精斗爭到底，最終取得了徹底的勝利。

《西游記》有著無比豐富的藝術想象力，人物有廣闊的活動空間，可以無拘無束地施展起超乎常人的本領，書中的一個個故事情節既精彩又復雜，好玩兒的事情多到幾天幾夜也說不完，可以說是層出不窮，但又無一重復，令人愛不釋手。