網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文

時間:2023-03-14 12:31:15

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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文

篇1

根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語》教材,我們在給學(xué)生講單詞時,首先按照大綱的要求,對每個單詞進行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前,我們把能歸類的單詞進行歸類,找出共同點。例如,在講解單詞的構(gòu)成時,inspect的構(gòu)成來源于in-(=in,into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”,指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如,dilemma原義:ambiguousposition進退維谷,難處;[根]di-(=two)+lemma進退兩難;搭配主要有beinadilemma在進退兩難中;putsb.inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子,如講解engage這個單詞時,講授過程中強調(diào)固定搭配有beengagedtosb.與某人訂婚;beengagedtodosth.被雇傭來做……,beengagedindoingsth.忙于做,從事于(=engagein,engageoneselfin)。每一個單元的單詞都要進行這樣的拆分、組合、聯(lián)想,這樣既節(jié)省了大量時間,學(xué)生記憶也備感容易、扎實。

二、實驗方法

1.數(shù)據(jù)來源新生入學(xué)后,筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語成績實行分級教學(xué)。高考英語成績在120分以上的進入高級班學(xué)習(xí);100分以上的進入中級班學(xué)習(xí);100分以下的進入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí),基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對基礎(chǔ)班的學(xué)生進行了摸底測試,發(fā)現(xiàn)他們在詞匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段,單詞都是一詞一義,這直接影響到他們的閱讀理解、聽力和寫作的水平,直接導(dǎo)致高考的英語成績低。為了讓他們的英語水平盡快趕上來,我們必須要打破常規(guī),根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定一套切實可行的方法。這個方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,配合教學(xué)特點,大幅度擴大學(xué)生的詞匯量和加強他們對一詞多義的理解,讓學(xué)生的英語水平突飛猛進地提高。2.研究內(nèi)容在教學(xué)中,除了所使用的教材外,我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件,此外還編撰出適合本教材的語料庫。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對學(xué)生各學(xué)期的要求,我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義,詞性比較單一,詞的使用范圍也比較小。。但進入大學(xué)后,一詞一義逐漸被一詞多義所代替,詞性不再單一,詞的使用范圍也在擴大。所以,我們在教單詞時不僅要教詞的基本意義,還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個新詞時,我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料,布置造句練習(xí),通過上下文來記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期,根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外,第二學(xué)期我們強調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對直接英語詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法?!霸~族”主要指運用現(xiàn)代英語詞匯學(xué)和認知語義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對大學(xué)英語大綱中所列詞匯進行科學(xué)分類組合?!把h(huán)”主要指運用詞匯半開放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對按詞族分類的大綱詞匯進行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對有些重點詞反復(fù)的練習(xí),和每個單元提供的套題,讓學(xué)生一周做一套以檢驗實際掌握的情況。實踐證明,詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題,證實了直接英語詞匯教學(xué)的可實施性和相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期,大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點是在應(yīng)用中記單詞,掌握單詞實際用法。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,調(diào)整教學(xué)方法,就是針對具體情況突出每個單元的重點詞,配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件,反復(fù)強化這些詞的練習(xí)。每個單元的題庫中都有大量的詞匯習(xí)題,我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做,不用老師批卷,學(xué)生做完點擊提交,網(wǎng)上會自動顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣堅持做下來,學(xué)生都知道要掌握哪些詞,效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。

三、研究結(jié)果

在我們對學(xué)生進行的問卷調(diào)查中,82%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效,3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法,15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實踐中,67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法,28%的學(xué)生認為對新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng),還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來自新疆和地區(qū)??梢?,實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革,把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過程的中心,教師對學(xué)生實行“全程控制”,忽視了學(xué)生的認知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多,領(lǐng)悟理解的少;被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的多,自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時空界限,構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時空的束縛,可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí),遇到語言難點還可反復(fù)學(xué)習(xí),直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時間機動,可長可短,由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實際情況從自主練習(xí)中選擇不同級別的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過每個單元的測試軟件提供的測驗,了解自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)中存在的問題,以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度,如期達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

篇2

以教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會制定的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”加強教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學(xué)生實際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃作為考核、驗收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?;瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價上進行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學(xué)管理的時候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動,準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團隊的決定”針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團隊。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵,推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長,定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務(wù),同時重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學(xué)生先完成自測題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評價方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點

篇3

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷向前邁進的時代,將網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來并作用于學(xué)生,是亟待完善的問題。為什么要將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下呢?這樣做的意義何在呢?美術(shù)課堂上除了學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進行大師的美術(shù)作品鑒賞之外,還需要學(xué)生進行實際的操作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,這樣的實際動手就會方便快捷,只需要在電腦上用軟件操作而不需要進行實際中顏料的涂抹等等復(fù)雜的事項。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)可以立即對學(xué)生作出相應(yīng)的反饋,具有實際意義。除了電視機的視聽合一的功能,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具備有計算機的交互功能,它將二者進行有機地合一,將一種新的圖文并茂的人機交互方式帶給教師和學(xué)生。這樣一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來,刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師主導(dǎo),學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的主動性和自,因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)能夠有效改變這一現(xiàn)狀,它讓學(xué)生擁有自,能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是被強迫著學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西。同時,學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平,來選擇自己能夠勝任的練習(xí)題,并且可以在課后與同學(xué)進行交流和探討,找出自己的不足并加以彌補。這就避免了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生一下課就忘了課堂上所學(xué)的情況。作為一門藝術(shù),而且是視覺藝術(shù),美術(shù)教學(xué)本身就充滿著刺激。將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,能夠促進教師和學(xué)生各自角色的轉(zhuǎn)換,由傳統(tǒng)的教師主體模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體模式。同時,還能加快信息技術(shù)在高校的普及與高校學(xué)生對信息技術(shù)的熟悉程度,這對將來學(xué)生的發(fā)展與成才是極為重要的。在如今的高校美術(shù)課堂教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用讓學(xué)生真正體會到了網(wǎng)絡(luò)的意義。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上鑒賞國內(nèi)外大師的畫作,還可以將自己的得意之作到網(wǎng)上來獲得人們的評價,以便自己找出不足加以改正。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的特點

由上文可以知道,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)并不拘泥于形式上的多變,教師對材料的收集和備課中應(yīng)該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生才是其重中之重。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)備課不同。網(wǎng)絡(luò)備課要求教師在備課之前對所教的內(nèi)容十分熟悉,然后在網(wǎng)絡(luò)上進行資料的收集,并寫下基本的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和教學(xué)分析。同時,教師收集資料的范圍應(yīng)無限擴大,不僅僅局限于圖片材料和文字材料,還應(yīng)包括聲音和視頻資料。然后,教師需要在網(wǎng)上將自己收集來的資料進行充分加工和整理,對涉及到需要拓展延伸的部分教師應(yīng)特別注意,課堂上不要忽視學(xué)生的問題,而是細心解答。在網(wǎng)絡(luò)平臺上的備課對教師來說更具有實用性和可行性,教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)術(shù)上的交流,以及學(xué)生在教師的幫助下進行自己本身的查漏補缺,這樣比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要在課后找到教師才能解決自己的問題要迅速快捷,也更為方便。另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇也是一大重點。并不是所有的美術(shù)教材內(nèi)容都適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此,這就需要教師來對教材內(nèi)容進行一個分析,或者是整個美術(shù)學(xué)院的教師對此進行共同商討決定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)不僅僅對學(xué)生的要求提高了,同時更是對教師職業(yè)技能的一大考驗。在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師必須做好準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù),還要加深對教材內(nèi)容的理解,對教材內(nèi)容進行深入解讀,同時最大范圍地去擴充專業(yè)知識和了解有效的資源信息,才能在教育不斷發(fā)展的路上始終與時俱進,不被學(xué)校不被教育淘汰。因此,信息技術(shù)的提高是進行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的前提條件。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率的提高

前面已經(jīng)提到,教師需要在上網(wǎng)絡(luò)課之前備好課,并且準(zhǔn)備好課上會用到的資料,包括文字和圖片資料,聲音和視頻資料等等。將美術(shù)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來之后,最重要的便是提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率。為了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的效率,教師應(yīng)該首先確立合理的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)方法以及符合學(xué)生實際情況的教學(xué)進度,不能一概而論。高校美術(shù)教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的審美理念,更新學(xué)生的傳統(tǒng)觀念,還有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是,學(xué)生的審美觀念往往參差不齊,所以就需要教師進行正確的引導(dǎo),從教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)開始逐步深入,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺包含的知識涉及各個方面,而且遍及各個領(lǐng)域。高校的美術(shù)教學(xué)課堂在這樣的大背景之下,與網(wǎng)絡(luò)進行連接,實現(xiàn)了資源的共享與交流,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)的殿堂,去領(lǐng)會美術(shù)的神奇,去體驗不曾到過的藝術(shù)世界。學(xué)生自己也可以上網(wǎng)查找自己需要的資源,然后進行篩選下載。這比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不僅減輕了教師的負擔(dān),同時還給予了學(xué)生充分的自,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,另外還加強了教師與學(xué)生之間的良性溝通,提高了美術(shù)的教學(xué)效率。針對網(wǎng)絡(luò)課程的課后評價,教師可以讓學(xué)生將自己最滿意的作品提交到網(wǎng)上,然后采取學(xué)生互評的方式進行作業(yè)的評價,這樣一來,教師的課后負擔(dān)又被減輕,同時還給了學(xué)生大量的機會來實踐,讓學(xué)生懂得別人的長處,并取長補短。

篇4

(一)選取的案例應(yīng)及時更新,注重時效性

網(wǎng)絡(luò)營銷是一門時效性很強的課程。隨著網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)的不斷升級,營銷案例也在不斷更新,很多教師在選取案例時往往局限于課本,課本上的案例雖然具有典型性,但由于出版年份的限制,相對比較陳舊、缺乏新意。在網(wǎng)絡(luò)營銷案例教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度快這個優(yōu)勢,加入一些網(wǎng)絡(luò)最新熱點事件作為案例,這樣做一方面可以保證案例的新穎性、時效性,另一方面也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的與時俱進。

(二)選取的案例應(yīng)難度適中,注重學(xué)生的參與性

很多教師反映案例教學(xué)遇到的最大問題就是學(xué)生難以把握案例中的重點,導(dǎo)致參與的積極性不高,這種情況的出現(xiàn)與教師所選取案例的難易程度有著直接的關(guān)系。所選用的案例難度太大,超出了學(xué)生的理解水平和能力范圍,會挫傷學(xué)生的自信心;反之,案例太過簡單,沒有吸引力,又提不起學(xué)生參與的興趣。案例教學(xué)法的精髓在于“以學(xué)生為中心”,教師在選取案例時應(yīng)該考慮學(xué)生已有的專業(yè)知識水平,針對學(xué)生的接受水平選取難度適中的案例,注重提高學(xué)生的參與性。

(三)選取的案例要注重典型性和代表性

案例教學(xué)法要經(jīng)過講解、討論、總結(jié)等幾個步驟,往往會占用較多課時,如何在有限的計劃課時內(nèi)提高案例的分析效率,需要教師在課前進行精心的準(zhǔn)備。首先,選取的案例要具有典型性和代表性,最好能夠?qū)⒄n本上的知識點聯(lián)絡(luò)起來,這樣才能達到舉一反三、觸類旁通的效果;其次,教師在課前應(yīng)盡可能多地收集與案例有關(guān)的資料,以便在教學(xué)中處于主動地位。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的類型

課堂設(shè)計的多樣性是提高案例教學(xué)效果的重要保證,教師在選取案例時不應(yīng)局限于一種,而應(yīng)該本著多樣性、趣味性原則,選取不同類型的案例,鍛煉學(xué)生多方面的能力。根據(jù)課堂形式,網(wǎng)絡(luò)營銷的案例教學(xué)法有如下幾種類型。

(一)課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法

課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法是教學(xué)設(shè)計中最常見的一種方法,也是應(yīng)用起來最簡單的一種。通常是教師在講授新內(nèi)容之前介紹相關(guān)案例,由案例引出教學(xué)知識點,讓學(xué)生帶著問題和對案例的興趣開始對新知識的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入型案例以教師講授為主,對新知識的學(xué)習(xí)起到了開門見山、直奔主題的作用。例如在講解“網(wǎng)絡(luò)促銷策略”之前先引出淘寶“雙12”促銷和京東“6·18”店慶的案例,讓學(xué)生進行分析、對比,思考這兩家網(wǎng)站分別使用了哪些網(wǎng)絡(luò)促銷策略?各有什么優(yōu)缺點?網(wǎng)絡(luò)促銷策略在執(zhí)行過程中應(yīng)注意哪些問題?又如,在講到“數(shù)據(jù)庫營銷”時,先給學(xué)生播放“淘寶2012數(shù)據(jù)盛典”的視頻,讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代的背景有所了解。實施課程導(dǎo)入型案例應(yīng)關(guān)注的重點是案例對學(xué)生的“啟迪”效果,因為其最大優(yōu)勢就在于它的引導(dǎo)性,既導(dǎo)出了后面的教學(xué)內(nèi)容,又引導(dǎo)了學(xué)生的興趣。

(二)討論型案例教學(xué)法

討論型案例教學(xué)法關(guān)注的是對學(xué)生綜合運用知識能力的培養(yǎng),強調(diào)以知識運用為主。案例討論法一般包含案例展示、案例討論、闡述觀點、教師點評四個步驟,教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析與討論,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。討論型案例的主要特點在于它的綜合性和應(yīng)用性,例如在講授“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”這一章時,讓學(xué)生討論哈勒五金公司的案例,這一案例來自美國圣迭戈大學(xué)教授施奈德編寫的《電子商務(wù)》(第七版),案例中給出了哈勒五金公司非常豐富的背景資料,包括公司經(jīng)營現(xiàn)狀、市場競爭、產(chǎn)品特點、客戶定位、覆蓋區(qū)域等,讓學(xué)生通過對上述資料的分析,討論哈勒五金公司是否需要建立網(wǎng)絡(luò)營銷網(wǎng)站?如果需要建站,應(yīng)采用哪種建站策略?討論型案例最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對教師的要求也最高。在這種方法中,學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演。要想讓學(xué)生將這場戲演得出神入化,作為導(dǎo)演的老師就要準(zhǔn)備充分,安排妥當(dāng)。[3]在討論型案例的實施中,教師要從大量的案例中進行篩選、提煉,找出具有針對性的、適合討論的案例,同時要給出豐富的背景資料和必要的數(shù)據(jù),以便學(xué)生進行分析。案例教學(xué)不要求有明確統(tǒng)一的答案,而是通過案例啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生主動探索管理活動的相關(guān)規(guī)律,通過組織學(xué)生對案例進行討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力。

(三)拓展型案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)營銷”這門課程時,除了要對課本知識有比較系統(tǒng)的掌握,還應(yīng)對課本外、行業(yè)內(nèi)的一些著名的網(wǎng)站、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷案例有所了解,通過研讀這些鮮活的案例,既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點資訊和行業(yè)動態(tài),又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢和亮點。過去在介紹拓展型案例時往往都是以教師課下搜集資料、課上講授為主,這種學(xué)生被動接受的案例教學(xué)方式,不但無法調(diào)動起學(xué)生的積極性,學(xué)生對案例的印象也不是很深刻。在筆者的教學(xué)實踐中,拓展型案例教學(xué)法的實施是采用學(xué)生以分組的方式自主搜集資料,并按組別在課堂上展示的方法。在每學(xué)期的開學(xué)初給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生有較長的準(zhǔn)備時間,到學(xué)期中的時候開始小組展示,每次上課拿出二十分鐘的時間由一組同學(xué)講解他們的案例,到期末結(jié)課時所有小組完成展示。采用這種方式不但可以調(diào)動學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團隊合作精神。另外,每次上課都由不同小組介紹不同類型的企業(yè)案例,極大地拓展了學(xué)生的知識面,開拓了學(xué)生的視野。拓展型案例以促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主要目標(biāo),雖然是以學(xué)生自主探究為主,但為了保證案例展示的效果,教師要從案例選定到案例初稿、最后定稿全程參與,在選擇案例時要引導(dǎo)學(xué)生避免過于集中在熱門網(wǎng)站,盡量使案例涉及不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的各類優(yōu)秀網(wǎng)站,對于案例的初稿要反復(fù)提出修改意見,直到最后定稿時達到上臺展示的質(zhì)量要求。

(四)角色模擬型案例教學(xué)法

角色模擬型案例教學(xué)法是所有案例教學(xué)法中操作難度最高的一種,教師除了要在課下精心準(zhǔn)備外,在課堂上角色模擬的過程中還會遇到許多突發(fā)的、不確定性因素,對教師的課堂應(yīng)變能力是個考驗。但同時,角色模擬型案例教學(xué)法也是學(xué)生參與熱情最高的一種,通過角色模擬的互動,使學(xué)生在仿真情境下通過回答問題來加深對網(wǎng)絡(luò)營銷規(guī)律的體會,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在講到“網(wǎng)絡(luò)公關(guān)策略”時,讓學(xué)生討論肯德基網(wǎng)絡(luò)公關(guān)的案例。肯德基的網(wǎng)絡(luò)廣告“高考篇”和“粵菜篇”接連遭到網(wǎng)友的炮轟,網(wǎng)友認為肯德基廣告有誤導(dǎo)消費者、不尊重高考學(xué)子的嫌疑,于是在全國掀起了抵制肯德基的熱潮。筆者在課堂上先是給學(xué)生播放了這兩段廣告,然后讓學(xué)生思考:“如果你是肯德基公關(guān)部的總監(jiān),面對這種抵制聲浪,你會采取哪些措施來挽回在消費者心目中的形象?如何能通過這次網(wǎng)絡(luò)公關(guān)事件,成功地達到品牌推廣的效果?”然后可以在課堂上讓學(xué)生模擬肯德基網(wǎng)絡(luò)新聞會的現(xiàn)場,由一組學(xué)生扮演肯德基的新聞發(fā)言人,其他同學(xué)扮演記者向發(fā)言人提問。通過角色模擬,讓案例活起來,學(xué)生的思維也跟著活起來,達到了很好的教學(xué)效果。由于角色模擬型案例教學(xué)法中學(xué)生的參與度高,教師在課堂上所面臨的問題的重點不再是怎樣調(diào)動學(xué)生積極性,而是怎樣控制好節(jié)奏,使課堂不致于因為學(xué)生參與熱情過高而使失控。在角色模擬的過程中,學(xué)生往往會因觀點的不同而形成激烈的爭論,教師應(yīng)該具有駕馭課堂的技巧,在不影響學(xué)生積極性的情況下,維持課堂秩序。良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進行的保證。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中應(yīng)注意的事項

(一)堅持“以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系

案例教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法,學(xué)生是案例教學(xué)的主體,教師只是引導(dǎo)者,教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“講”師的固定模式,以引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者的身份去鼓勵學(xué)生探索案例中復(fù)雜的、有爭議性的問題。同時,學(xué)生在案例教學(xué)中要自己去思考、去創(chuàng)造、就自己和他人的方案發(fā)表見解。教師在引導(dǎo)過程中不要輕易發(fā)表自己的看法,以免影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,教師一定要注意傾聽,對學(xué)生表示尊重,可以適當(dāng)提示學(xué)生的發(fā)言,以免出現(xiàn)偏離正題的現(xiàn)象。

(二)教師對案例的總結(jié)評價應(yīng)以正面為主

總結(jié)評價是案例課堂教學(xué)的最后一環(huán),在學(xué)生經(jīng)歷了討論課上激烈的思想碰撞之后,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理清頭緒并歸納出重點。首先,應(yīng)對學(xué)生的討論情況進行總結(jié),肯定有效意見和獨到見解;其次,對討論過程中學(xué)生分析不透徹的問題進行逐一指明,引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí);最后,重新回顧一些學(xué)生的“驚人的言論”或意料之外的知識成果,鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。教師評價應(yīng)以正面為主,對學(xué)生的分析要表示充分的尊重,即使學(xué)生在分析問題的過程中發(fā)生錯誤,也不要輕易打斷,要給予應(yīng)有的鼓勵。

(三)案例教學(xué)法需要科學(xué)合理的考核方式

科學(xué)合理的考核機制是案例教學(xué)課堂效果的重要保證。案例教學(xué)的考核評價可以從兩方面著手:一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,另一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。教師應(yīng)把考核重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上,即學(xué)生在參與案例討論過程中所展現(xiàn)出來的邏輯判斷能力、分析問題和解決問題的能力以及開拓創(chuàng)新能力上。另外,案例討論課多以小組分組的形式開展,為避免在小組學(xué)習(xí)中個別同學(xué)的不主動或是偷懶等現(xiàn)象,除了教師打分外,還應(yīng)該由小組同學(xué)給自己組員的表現(xiàn)打分,評定相應(yīng)的級別,以做到案例討論成績的公平、公正。

(四)通過作業(yè)和實訓(xùn)對案例進行延伸

篇5

網(wǎng)絡(luò)語言的流行,帶來了一定的影響造成少年兒童語言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,近年來網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)日趨低齡化,一些少年兒童在沒有形成完整、正確的語言體系之前就過早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)流行語,加之這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)能力極強,因此這些通俗、宜記、有趣味的網(wǎng)絡(luò)流行語會很容易被接受。而網(wǎng)絡(luò)流行語是不符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣的,也沒有古漢語的傳承,因此是不規(guī)范的漢語,過早地接觸會造成兒童語言體系的混亂,另外網(wǎng)絡(luò)流行語向日常生活滲透,使得日常生活中也廣泛存在網(wǎng)絡(luò)流行語的場,少年兒童處于這樣的一個環(huán)境中,潛移默化必然會將這些流行語編制在自己的語言體系里,目前很多中小學(xué)老師日常的教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與作文中“神馬”、“給力”、“雷人”等詞語頻繁出現(xiàn)。下面就兩個很典型的例子:

例1:我給學(xué)生布置造句作業(yè):以“不是……而是……”的形式造句,班上有學(xué)生就以“神馬不是馬,而是浮云”來造這個句子。

例2:作文中一學(xué)生寫到:爸爸說奶奶今天做得飯真是太給力了。“給力”這個詞語現(xiàn)在被普遍應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生家長都比較年輕,接受新的東西比較快,也在不知不覺中影響著孩子。網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)影響了我們的現(xiàn)實生活,但學(xué)生的作文還是應(yīng)該使用規(guī)范性的文字。

2什么是規(guī)范性語言?

規(guī)范性語言從廣義上講的話,規(guī)范性語言的定義在《中華人民共和國國家通用語言文字法》有明確的規(guī)定,規(guī)范性語言就是政府行為和大眾傳媒、公共場合中的用語、用字以現(xiàn)代漢語為準(zhǔn),并使用普通話進行交流。我們應(yīng)當(dāng)維護漢語言文字的規(guī)范性和嚴(yán)肅性,構(gòu)建和諧健康的語言文化環(huán)境,推動文化的健康傳播。從狹義上講的話,規(guī)范性語言指的是運用恰當(dāng)?shù)?、社會可接受的言語表達方式去適應(yīng)不同的情境,以達到一定目的的語言交際能力。

對于語文教師來講,規(guī)范性語言中的規(guī)范指的是是指語文教師要帶頭落實國家語言文字的方針和政策,做推廣普通話和漢語規(guī)范化的表率。首先,要努力說好普通話。就發(fā)音而言,要保證吐字發(fā)音的清晰無誤,并注意聲調(diào)準(zhǔn)確,四聲調(diào)值到位,以及各種音變現(xiàn)象的靈活掌握等。其次,是值語言表達自然流利,干凈利落。再次,態(tài)勢語要自然恰當(dāng)。語言,由語音、詞匯、語法構(gòu)成,是人類用以表達思想、交流思想的重要工具。慎對當(dāng)前流行俗語,規(guī)范使用普通話是愛國主義的具體體現(xiàn)和每個公民神圣的職責(zé)。

3規(guī)范學(xué)生語言的重要性

3.1小學(xué)生處在一個語言形成的重要時期

語言不規(guī)范會影響孩子以后的語言發(fā)展?!熬W(wǎng)絡(luò)語言”不應(yīng)該出現(xiàn)在正式的書面語言中,廣大的教師應(yīng)該引起重視,對小學(xué)生的行為進行引導(dǎo),在教學(xué)中逐步加以規(guī)范。語言是國家、民族的資源、也是信息產(chǎn)業(yè)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時代,每秒都有無數(shù)的人在瀏覽網(wǎng)頁、上載資料。若網(wǎng)站上的語言都是未經(jīng)規(guī)范的語言,這些語言肯定會以非??焖俚乃俣葷B透到下一代,到時我們的語言環(huán)境肯定難以收拾。老師們辛苦耕耘的一切也抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的威脅。所以說,教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語言,提高小學(xué)生掌握漢字的數(shù)量,提高小學(xué)生的中文水平。

3.2在高考中

語言不規(guī)范或者濫用網(wǎng)絡(luò)語言會被扣分。具體體現(xiàn)在貿(mào)然使用普及率低的網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)符號等就有風(fēng)險,會被以錯別字扣分。在高考中,每一分都對學(xué)生十分重要,關(guān)系到了學(xué)生能否進入到自己理想的大學(xué),完成自己的人生理想。所以說規(guī)范學(xué)生語言的重要性不僅關(guān)系到教師的語文教學(xué)是否具有成效,而且還關(guān)系到了學(xué)生最終的人生理想。只有高度重視規(guī)范性語言,杜絕網(wǎng)絡(luò)流行語頻繁出現(xiàn)在語文日常教學(xué)中,提高語文教學(xué)中學(xué)生的語言表達水平。

4語文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的語言

網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)該說是一種新型的社會方言,無論是學(xué)生還是成年人,當(dāng)他們在網(wǎng)絡(luò)論壇留言或者在網(wǎng)絡(luò)聊天室使用網(wǎng)絡(luò)語言的時候,使用的是一種社會方言,一旦離開了這種特殊的社會環(huán)境,就應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的全民語言,遵守全民語言的規(guī)范。

4.1在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的語言

教師應(yīng)該從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己,區(qū)別對待網(wǎng)絡(luò)流行語,對于一些表達出積極樂觀向上的新詞語可以在教學(xué)中頻繁使用,加深學(xué)生的印象,對于不規(guī)范的詞語盡量不要出現(xiàn)在教學(xué)過程中,對低俗詞匯不但自身不去使用,而且要去勸導(dǎo)身邊的朋友也不要使用。只有每個人都從自身做起,從點滴抓起,才能隔斷低俗詞匯傳播的源頭。教師不能單純?yōu)榱死c小學(xué)生之間的距離,去迎合學(xué)生的愛好,去隨意濫用網(wǎng)絡(luò)流行語,這樣做只會造成上梁不正下梁歪,連老師都在頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語,那么小學(xué)生會認為自己也可以使用網(wǎng)絡(luò)用語,在一定程度上擴大了各種網(wǎng)絡(luò)流行語的傳播。

4.2教師在教學(xué)過程中加大推廣中國古文化的力度

用古典優(yōu)美的詩詞歌賦語言去激發(fā)學(xué)生的興趣。試想一下,教師從漢語語法學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生認識網(wǎng)絡(luò)流行語,會造成適得其反的效果,因為語法學(xué)相對比較枯燥,在課堂上學(xué)生就會覺得非??菰?,甚至帶有抵觸情緒。在語文教學(xué)中,要吸引學(xué)生的注意力,教師可以較多運用學(xué)生感興趣的詩詞歌賦語言。古詩詞節(jié)奏感強,詩句押韻,內(nèi)涵豐富,朗誦起來瑯瑯上口,而且在課堂上教師多多引領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀詩詞,不但能使學(xué)生得到更多的滿足感,還給他們帶來成就感。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠認識到古詩詞的優(yōu)美、豐富內(nèi)涵、時代精神,更能去區(qū)別看待分網(wǎng)絡(luò)流行語,他們會明白網(wǎng)絡(luò)流行語的淺顯、直白、詼諧、粗俗,更愿意去掌握傳統(tǒng)語言,做一個有修養(yǎng)與學(xué)識的人。漢語作為人們學(xué)習(xí)語言取之不盡的寶庫,因為其具有深厚的文化底蘊和歷史內(nèi)涵。教師要使學(xué)生們認識到,網(wǎng)絡(luò)流行語要獲得人們的認可,必須以符合語言規(guī)范為前提。歸根結(jié)底來講,網(wǎng)絡(luò)流行語不過是“曇花一現(xiàn)”,只是一種簡單的需求文化。讓孩子們明白要想在口語、寫作上取得較好的成績,從而完成自己的人生理想,還是要從傳統(tǒng)語言中去學(xué)習(xí)技巧,去培養(yǎng)靈氣。

4.3教師平常多組織類似班會、辯論會等活動

篇6

讓學(xué)生愛上實驗探究正如烏申斯基所說:“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?!碧骄炕顒硬⒎侵皇菃我坏闹橇σ蛩貐⑴c的過程,而是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強大的動力源,是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機與認知行為的源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負擔(dān),學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)對、死記硬背,并沒有達到對知識的真正理解,與快樂學(xué)習(xí)也是背道而馳。實驗具有鮮明的實驗現(xiàn)象,這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實驗室條件、實驗器材等因素的制約,許多實驗不能完成;即使讓學(xué)生來做實驗,限于安全因素、時間等,也大多是機械地按照實驗步驟完成,并未真正發(fā)揮實驗的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實驗室具有強烈的現(xiàn)代化氣息,計算機與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式,這樣更能吸引學(xué)生的眼球,將學(xué)生的注意力集中起來,能夠同時帶動學(xué)生的視覺與聽覺等多種感官來參與到實驗中來,這使得學(xué)生參與實驗的興趣更濃、積極性更高,從而讓學(xué)生能夠全程參與到實驗過程中來。

二、模擬各種實驗現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的,而是科學(xué)家在大量的實驗中總結(jié)出來的,是透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認知。只有將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實驗結(jié)合起來,再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程,這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴(yán)格要求的實驗等,在以往的教學(xué)中這些實驗都難以完成,就只能采用機械的灌輸,讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利,但就是不懂、不會用,只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以模擬各種實驗現(xiàn)象,可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實驗,將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現(xiàn)象中,讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認知,并由此上升為理性認知,這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學(xué)習(xí)平臺

實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式,明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,要將重點由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來,構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究,實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為師生開辟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺,在這里教師與學(xué)生可以一起來展開積極的實驗探究,通過師生之間的積極思維與主動操作來完成更多的實驗方案,并就實驗現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論,進行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理,同時也可以提高學(xué)生的實驗技能,讓學(xué)生學(xué)會實驗操作,這樣才能真正地學(xué)會物理學(xué)習(xí)。因此,在具體的教學(xué)中,遇到有分歧的問題,我們可以引導(dǎo)學(xué)生來制定不同的實驗方案,借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室這個平臺來將實驗方案付諸于實踐,實現(xiàn)理論與實踐同步,這樣學(xué)生通過這些實驗可以獲取更多的直觀認知,再通過師生之間的共同交流與討論,就可以達到對這些基本知識點的深刻理解。

四、總結(jié)

篇7

在原有多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行技術(shù)升級改造,將每個教室的單體中控升級為網(wǎng)絡(luò)中控,增加一路攝像頭和編碼器,集成IP電話,通過控制面板統(tǒng)一操作實現(xiàn)本地控制,通過局域網(wǎng)連接到教學(xué)媒體中央控制室,基于TCP/IP協(xié)議通過網(wǎng)絡(luò)中控對多媒體教室的各種多媒體設(shè)備實行可視化遠程集中控制,使整個系統(tǒng)形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)。

(1)設(shè)備的遠程管理與控制。多媒體教室的核心設(shè)備是中控,它集中連接投影機、功放、計算機、投影幕布、讀卡器、電子鎖等一系列外部設(shè)備,提供本地和網(wǎng)絡(luò)遠程管理控制,通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺輕松實現(xiàn)對任一間教室的多媒體設(shè)備進行遠程管理,如一鍵上下課、幕布的升降、音量的調(diào)節(jié)、MIC的調(diào)節(jié)、電子鎖的遠程開關(guān)、投影延時開關(guān)機、筆記本和臺式機VGA輸入信號的切換、對教室PC機的重啟關(guān)機以及遠程接管和控制等。教師在使用多媒體教室教學(xué)的過程中,難免會碰到故障或一些復(fù)雜操作需要專業(yè)人員協(xié)助,多媒體管理人員可以在主控平臺上直接接管和控制教室里的設(shè)備,可以獲取遠程計算機的控制權(quán),遠程協(xié)助教師課堂教學(xué)或者排除故障,可極大的節(jié)約系統(tǒng)、設(shè)備的維護管理開銷,有效提高了多媒體教學(xué)保障人員工作效率與信息化管理水平。

(2)教室狀態(tài)可視化管理。通過中控網(wǎng)絡(luò)管理軟件的后臺管理程序,當(dāng)點擊教室時,系統(tǒng)將以圖標(biāo)形式全面呈現(xiàn)教室所有設(shè)備的狀態(tài)??梢噪S時了解各個多媒體教室設(shè)備的開關(guān)機狀態(tài),開關(guān)機時間、次數(shù),以及投影機燈泡使用時間等等。對每個教室的控制命令和狀態(tài)信息在這個界面上都可以進行查看和操作控制,并能在后臺生成詳細的統(tǒng)計報表,對設(shè)備使用狀態(tài)一目了然。

(3)教學(xué)督導(dǎo)、觀摩、評估。經(jīng)過授權(quán)后,教務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過B/S平臺的網(wǎng)上課堂直播功能觀摩教師課堂場景,對實時錄制的授課場景進行實時打點評分,在不干擾正常教學(xué)的情況下,對教師授課情況進行教學(xué)評估。相關(guān)人員也可以在主控中心的大屏顯示系統(tǒng)上同步觀摩教師的課堂教學(xué),實時進行教學(xué)過程的督導(dǎo)、觀摩、評估。平臺的錄制功能將整個教學(xué)過程錄制下來,進行事后的教學(xué)觀摩與過程評估。這種兩種應(yīng)用極大的節(jié)省了考核、評估的操作時間和考核成本,也達到了考核、評估的目的,從而促進教學(xué)反思,改進教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

(4)IP可視對講。每間教室和管理中心配置IP電話系統(tǒng),給IP電話在局域網(wǎng)內(nèi)分配一個固定IP地址,教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時進行語音溝通的功能,通過語音網(wǎng)關(guān)每個教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術(shù)支持部進行電話咨詢和報修,控制中心的可視化對講軟件上會出現(xiàn)報修教室的視頻畫面,方便多媒體技術(shù)支持老師指導(dǎo)上課教師的操作,及時解決問題,相應(yīng)的控制中心或多媒體技術(shù)支持部的老師也可以打電話給每個教室。電話號碼的設(shè)置可以按教室編號來設(shè)置,更方便記憶號碼以便于使用。

(5)多媒體教室資產(chǎn)管理。通過網(wǎng)管平臺可以遠程監(jiān)測到設(shè)備技術(shù)參數(shù)的變化,如投影機的服務(wù)時間,燈泡的累計使用時間等,能形成實時的設(shè)備使用狀況統(tǒng)計表或?qū)W校所要求的資產(chǎn)管理報表等,同時也為設(shè)備的維護和更新投入提供快速準(zhǔn)確的基本數(shù)據(jù)。

(6)IC卡課表聯(lián)動。通過網(wǎng)管平臺可以將離線的校園一卡通數(shù)據(jù)和教務(wù)課程表信息下發(fā)在教室的IC卡讀寫器上,也可與學(xué)校的一卡數(shù)據(jù)和教務(wù)信息進行實時對接,將所有數(shù)據(jù)信息下發(fā)到對應(yīng)的讀卡器內(nèi),以后程序?qū)⒚刻熳詣雍藢Ξ?dāng)天的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)根據(jù)課表上課時間自動打開或關(guān)閉指定教室設(shè)備以及對教室的合法使用者和有效的使用時段進行授權(quán),并生成管理日志保存,免去了多媒體技術(shù)支持的教師奔波于教室間的麻煩,從而實現(xiàn)教室的自動化管理。

2構(gòu)建多媒體教室管理模式

基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室與傳統(tǒng)的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區(qū)別,傳統(tǒng)的多媒體需要管理人員對設(shè)備進行簡單的技術(shù)支持和常規(guī)維護,基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)的智能化程度越來越高,對設(shè)備系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護的要求也越來越高,建立和完善一套科學(xué)、有效的多媒體教學(xué)設(shè)備維護保障模式和機制對提高教學(xué)設(shè)備技術(shù)保障工作質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。

(1)建立和完善多媒體教室的各項管理制度。積極適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展需求,以服務(wù)教學(xué)為根本宗旨,建立和完善各項多媒體教室的規(guī)章和制度,使之達到系列化、規(guī)范化。學(xué)校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學(xué)設(shè)備使用管理條例》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)設(shè)備保障應(yīng)急預(yù)案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規(guī)章制度。為切實提高教學(xué)保障服務(wù)質(zhì)量和水平,明確崗位責(zé)任制,充分發(fā)揮每位工作人員的積極性,責(zé)任到人,防止發(fā)生扯皮事情,實行分區(qū)承包、責(zé)任到人。各責(zé)任區(qū)工作人員按照個人承包合同要求,做好本責(zé)任區(qū)內(nèi)設(shè)備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規(guī)設(shè)備檢修成績、故障應(yīng)急處理成績、技能考核、建言獻策能力成績,以及技術(shù)改進能力等方面內(nèi)容作為年終崗位考核的重要內(nèi)容,分別對應(yīng)于年終崗位考核中的績和能兩個項目,對于考核優(yōu)秀同志給予一定的物質(zhì)獎勵。

(2)加強專業(yè)隊伍建設(shè)。在多媒體教室設(shè)備呈現(xiàn)出技術(shù)性強、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下,對今后的教學(xué)設(shè)備保障提出了更加嚴(yán)格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響,學(xué)校多媒體教室管理人員多為勞務(wù)派遣性質(zhì)用工,學(xué)歷多是大專學(xué)歷,待遇較低,導(dǎo)致他們積極性不夠,業(yè)務(wù)能力提高比較緩慢,只能完成常規(guī)設(shè)備管理和簡單性技術(shù)的維護。在不斷提高設(shè)備智能化管理技術(shù)手段的基礎(chǔ)上,根據(jù)工作內(nèi)容的變化,合理調(diào)整內(nèi)部人員分工,堅持按崗定人、人盡其用的原則,并輔助于科學(xué)合理的管理規(guī)章制度和各類激勵政策導(dǎo)向。完善內(nèi)部的崗位技術(shù)培訓(xùn)機制,繼續(xù)加大對工作人員在設(shè)備系統(tǒng)集成與智能控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護與安全管理技術(shù)等方面的教育技術(shù)能力培訓(xùn),以有效提高工作人員在信息時代背景下的應(yīng)對能力。力求在學(xué)校資金和人事政策的大力支持下,給予一定政策的傾斜,調(diào)整好在編規(guī)模、學(xué)歷層次和技術(shù)結(jié)構(gòu),建設(shè)一支技術(shù)型較強的專業(yè)管理隊伍。

(3)加強多媒體教室使用的培訓(xùn)。隨著網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室管理系統(tǒng)的建設(shè),新設(shè)備、新系統(tǒng)都需要一定時間進行適應(yīng),繼續(xù)加強多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓(xùn),使其熟練操作有關(guān)設(shè)備并且學(xué)會處理一些簡單的設(shè)備故障。學(xué)期初進行短期多媒體使用集中培訓(xùn),并制作多媒體使用技能培訓(xùn)視頻、幻燈片、Flash等共享到學(xué)校網(wǎng)站,以及在多媒體機柜上張貼使用流程和使用方法。教師應(yīng)盡快掌握基于網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室系統(tǒng)的使用方法,減少設(shè)備的故障率。

(4)加強多媒體教室設(shè)備常規(guī)檢修。為保證多媒體教學(xué)設(shè)備的正常運行,定期做好多媒體教室設(shè)備的維護、維修和保養(yǎng)問題非常重要。制定多媒體教室維護維修和保養(yǎng)計劃,定期普查投影機(含燈泡)、計算機、中控機柜、功放、音響、一卡通系統(tǒng)運行情況,及時發(fā)現(xiàn)維修或更換故障設(shè)備。特別是投影機,要定期清理投影機通風(fēng)系統(tǒng)清除過濾網(wǎng)上的灰塵和污垢。每次普查工作結(jié)束后,技術(shù)總負責(zé)人應(yīng)對各區(qū)呈報的數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計和必要的核實,對設(shè)備當(dāng)前的運行情況進行寫實性評估(概括),并針對存在的問題提出具體建議或整改方案。

篇8

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以讓學(xué)生感受到各種真實的英語環(huán)境

通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生便可以直觀的看到英語本土國家的風(fēng)土人情、交流習(xí)慣、風(fēng)景文化等等,感受到英語在現(xiàn)實生活中的真實應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和層次性

可以針對不同學(xué)生的英語基礎(chǔ),組織各種層次的課件教學(xué),以適應(yīng)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.初中英語課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源

會使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,這還有益于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,擴大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)之中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語教育進行整合的具體手段及效果

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源,激起學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源與課堂的多媒體教學(xué)手段,本就聯(lián)系十分緊密,因此這種聯(lián)系使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動形象,圖文并茂的進行內(nèi)容的講解,真正的創(chuàng)設(shè)出了真實的英語教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生自覺沉浸于現(xiàn)代化的英語課堂,激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,探求教學(xué)內(nèi)容。

老師在掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之后,可以開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,將自己教授過的課堂資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂之上,方便學(xué)生的查閱和知識鞏固,同時老師也可以提前確定即將開講的內(nèi)容,將其中的部分網(wǎng)絡(luò)資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂,提醒學(xué)生查閱并進行自我探究,最終將探究結(jié)果在課堂上進行成果展示,使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)換為探求型。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源,增強協(xié)作能力。

教育的網(wǎng)絡(luò)化實行,這也就預(yù)示著老師將無法再全盤掌握學(xué)習(xí)資料,學(xué)生也可以進行資料的搜集掌控課堂,這樣的手段一定程度上減輕了老師的教學(xué)負擔(dān),但也逼壓了老師教學(xué)內(nèi)容。所以,在此現(xiàn)實情境下,老師萬不可妄圖掌控學(xué)生,而應(yīng)該與學(xué)生進行一種協(xié)作,共同完成課堂過程。仍借助Makeourworldmorebeautiful為實例,采用協(xié)作教學(xué)的方式,讓學(xué)生人人都可以做一個設(shè)計者,為世界的種種進行一個自我的期望,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力,與老師協(xié)作完成課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、對網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語教育問題的思考

初中英語教育與網(wǎng)絡(luò)資源進行整合,其中的益處是顯而易見,但其中仍存在不少問題,這也是不可忽視的。

1.老師的定位。

網(wǎng)絡(luò)資源運用之后,老師由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者變成了引領(lǐng)協(xié)助者,這樣的定位轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的,但是這種轉(zhuǎn)變對老師來說可能還需適應(yīng),所以老師最好以最快的速度適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換,積極融入此教育模式。

2.學(xué)生的定位。

和老師一樣,這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得學(xué)生的定位也發(fā)生了較大改變,學(xué)生必須開始發(fā)揮自己的主觀能動性和自覺主動性去配合老師的教學(xué),否則將在這種開放式的課堂無法學(xué)到真正的東西,反而荒廢了學(xué)業(yè)。

3.缺乏有力的監(jiān)督機制。

由于初中生特殊的學(xué)習(xí)心理,擁有較低的學(xué)習(xí)主動性和探索能力,這也是初中生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),一旦學(xué)生失去了對網(wǎng)絡(luò)資源課堂的熱情和新鮮感,也就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣,所以老師必須不斷改變教學(xué)方法來滿足學(xué)生的各種需求。

4.非真實語言教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源課堂不似老師親自講授,它與學(xué)生之間缺乏真正的語言交流,是一種虛擬環(huán)境的教學(xué),但終歸不及面對面教學(xué)來的直觀有效,所以老師在日常教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)進行口授,確保學(xué)生與自己的師生關(guān)系融洽。

四、對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用初中英語教育此形式的建議

篇9

論文關(guān)鍵詞:物理實驗教學(xué),“輕度”,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

 

一、引言

注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目前已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識[1]。對于實驗教學(xué)方式的改革,已經(jīng)有很多人做出了探索性的嘗試。比較多的是采用多媒體課件[2]、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放實驗室[3,4]等“重度”依賴軟件或網(wǎng)絡(luò)的方法,優(yōu)點是形象生動、時間靈活等等,不過缺點也是顯而易見的,無論多媒體課件還是網(wǎng)絡(luò)實驗室,都需要大量人力物力的投入。這一點對于很多的改革嘗試無疑是最大的障礙,尤其是作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實驗教育。而大學(xué)普通物理實驗課是大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端[5],也是學(xué)生日后進行綜合性和設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)[6]。

針對這種情況,本文提出了“輕度”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,改進大學(xué)物理實驗教學(xué)的方法。

二、傳統(tǒng)的實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)方式通常由下面的幾個步驟組成[7]:

1、教師布置準(zhǔn)備實驗;

2、學(xué)生在課前根據(jù)教材完成實驗的預(yù)習(xí)部分;

3、上課時教師先把實驗原理步驟等細講一遍;

4、學(xué)生根據(jù)指定的實驗方案按部就班地進行;

5、學(xué)生在課后完成實驗報告并提交;

6、教師根據(jù)實驗操作及實驗報告給出實驗成績。

上述傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式弊端是,在很大程度上拘束了學(xué)生的思維空間,而且使得本來可以做得非常有趣的實驗變得枯燥無味,不能達到培養(yǎng)能力,鍛煉思維和增強創(chuàng)新意識的要求。而且教師與學(xué)生的互動限制于課堂上較短的時間內(nèi)和書面的實驗報告有限的空間里教育教學(xué)論文,師生之間往往不能進行較有深度的交流,以至學(xué)生對掌握的實踐技巧理解不深,不能很好的融會貫通,往往是這個儀器的操作會了,下次碰到類似的儀器還要重新學(xué)。

三、改進的教學(xué)方式

1、網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)

目前,高校校園的網(wǎng)絡(luò)普及率是非常高的,新生代的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)像對自己的手掌般熟悉,而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的資源無疑是極其豐富的。大學(xué)物理實驗的大多數(shù)實驗項目在經(jīng)過過去許多年的改進之后,已經(jīng)完全成熟,盡管使用的實驗儀器有所差異,不過本質(zhì)上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實驗講義甚至是多媒體課件放在網(wǎng)上[8]。所有這些,都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。

2、師生互動方式

網(wǎng)絡(luò)互動方式主要有IM(Instant Messaging:即時通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過下表比較這幾種互動方式的優(yōu)缺點。

 

互動方式

優(yōu)點

缺點

IM(即時通信)

速度快,即時響應(yīng)

內(nèi)容形式比較單一

BBS(論壇)

互動性強

技術(shù)門檻較高

維護需要較多的人力

Email(電子郵件)

內(nèi)容形式豐富

篇10

三峽大學(xué)水利工程施工課程教學(xué)團隊經(jīng)過長期的研究與實踐,對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進行優(yōu)化改革,豐富立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵,構(gòu)建了以紙質(zhì)教材為核心,現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺,以工程施工影像實錄、基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的施工過程三維可視化仿真、Flas為載體,集課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)質(zhì)量反饋和實時監(jiān)控為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計遵循了實用性、異步性、交互性、生動性、先進性、可擴展性等原則,實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以單一教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)整合學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對象,依其施工技術(shù)、組織特征,建立相應(yīng)的科學(xué)體系,歸納了幾個典型建筑物(如土石壩、混凝土壩和地下洞室),引入案例教學(xué)法,按這些建筑物的施工程序(施工過程),闡明它們的基本技術(shù)組織原理,構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。

2.構(gòu)建分級課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過教師的導(dǎo)學(xué)安排來學(xué)習(xí),教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個:一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí);二是指導(dǎo)學(xué)生,解答其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題;三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,并對學(xué)習(xí)效果進行評估和考核。本教學(xué)團隊按照“課程團隊-課程輔導(dǎo)教師-教學(xué)班-學(xué)生”設(shè)置分級導(dǎo)學(xué)體系,導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團隊負責(zé)課程的整體設(shè)置,包括制定教學(xué)大綱、考試大綱,安排教學(xué)進度,分配教學(xué)資源,以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負責(zé)按照課程團隊的安排實施具體的教學(xué)活動,如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué),安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進度安排參加課堂教學(xué),完成課外自主學(xué)習(xí)。

3.建立立體化教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫動畫短片、習(xí)題庫等教學(xué)資源。(1)多媒體課件。教學(xué)團隊充分利用先進的現(xiàn)代教學(xué)手段,開發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件,主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時相適應(yīng),用提綱式的幻燈,闡述課程的重點、難點。(2)輔助資源庫。為了輔助教學(xué),除了多媒體課件外,還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點,從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對象為單元形成輔助資源庫,用于教師備課和學(xué)生擴展知識。主要包括工程導(dǎo)航(已建工程施工技術(shù)影像實錄)、視野拓展(新技術(shù)、新材料、新工藝)、仿真動畫(對難以理解的復(fù)雜施工過程及其組織開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的三維可視化動態(tài)仿真模型,對復(fù)雜的工藝過程開發(fā)Flas等)等模塊。教學(xué)團隊自主開發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開口等工程施工過程的三維動態(tài)演示視頻及部分施工機械和施工技術(shù)的視頻,根據(jù)教材中的附圖制作了flas,通過對施工技術(shù)的說明及工程實例的演示,將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動態(tài)影像,直觀形象地演示大壩的澆筑過程,進行施工方案優(yōu)化分析等。(3)習(xí)題庫。試題庫,是以課程為單元的測試手段集合,用于檢驗教學(xué)效果。團隊精選并編寫習(xí)題,兼顧題目的難度和廣度,注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點是可以通過計算機隨即抽取、組合,以適應(yīng)不同的測試對象,利于考教分離。主要用于教師對學(xué)生考核及學(xué)生自測。

4.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺。其主要功能:(1)系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實現(xiàn)導(dǎo)航,提供對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。(2)基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境,讓遠程共享與遠程學(xué)習(xí)成為可能,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源,為師生之間提供即時的討論、答疑平臺。(3)實時反饋與評價。系統(tǒng)可以實時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評價包括單元測試、課后作業(yè)、綜合測試和教師課后評價等。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我測試,教師依據(jù)測試結(jié)果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生也可以根據(jù)自測結(jié)果了解自己目前的知識水平,選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)論