導語：如何才能寫好一篇新能源專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：低碳經濟 專業建設 新能源 節能照明 高職教育

課 題：本文為廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目課題《“新能源與節能照明”緊缺人才培養體系的創新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。

“低碳經濟”致力于發展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經濟發展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現在降低40%～45%，低碳經濟發展模式是當前的基本國策?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中再次重申了“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。低碳經濟直接帶來高技術人才的缺口、專業人才的匱乏。未來幾年內以太陽能、風能、海洋能、電動汽車、LED節能照明燈具等為代表的環保產業、節能產業、減排產業、清潔能源產業等相關專業，將更加受到學生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學校開始籌建新能源應用技術專業，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經歷了光伏產業發展低迷的考驗，我們對新能源應用技術專業創辦的一般規律有了一些新的認識。

一、創建特色新專業需要解決的若干問題

創建新專業是一項龐大的系統工程，各項工作需要統一規劃、協調。高等職業教育新專業的設立，要依據國民經濟總體發展的形勢和地方產業結構調整的趨勢，謀求專業畢業生的需求市場和就業機會。既要看好產業背景的發展，又要著眼學生的職業生涯發展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業設置和拓展的重點和切入點。

1.要解決新專業的定位問題

高職新專業的定位包含以下幾個要素：地區產業背景、師資水平、學生與家長意愿、市場前景、技術難度與技術復雜度等。在低碳經濟發展的大背景下，專業人才培養規格的定位，由于地區產業特色、學校的辦學理念、發展戰略不同，學校的辦學優勢、學科基礎不盡相同，培養目標也不一樣。新能源應用技術是一個寬口徑的大類專業，目的是培養新能源與照明領域的工程技術人才。新能源應用技術分為兩個主題，主要研究風電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業以及節能照明領域的工程問題，包括規劃設計、制造施工、工程管理、產業經營、統計運籌、金融財務與售后服務等，其涉及的學科與行業之廣可見一斑。學校的新能源應用技術新專業建設仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業的優勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨辟蹊徑，確立合適的人才培養方案。

順德是家電之都，有較強的電子信息產業基礎。經過兩年多的市場調研分析，我們認為學校的新能源應用技術專業應該以節能照明與新能源產品開發為主，著力于新能源下游產業，側重于太陽能路燈、逆變器、LED節能照明產品的開發設計、安裝維護、產業運營與工程管理等。同時要充分發揮學校在家電、機械、制冷、通信與電氣自動化行業的優勢，在太陽能路燈設計、LED照明產品設計方面形成特色，并逐步在照明系統設計、新能源工程應用等方面形成新的增長點。

2.就業市場分析與畢業生職業崗位定位

高職教育是經濟、社會、市場發展變化的“函數”。我們進行了三個層次的經濟和社會發展需求市場分析：一是宏觀經濟環境分析――國內外新能源產業的態勢與走向，國家新能源與節能照明相關的宏觀政策導向；二是中觀經濟環境分析――華南和珠江三角洲地區的產業結構調整與提升，行業布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區的相關產業政策、地區十二五發展規劃與綱要；三是微觀經濟環境分析――地區企業的主流產品與技術要點、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關的教育市場分析等。

順德正在構建現代產業體系，傳統產業謀求升級換代，而新興產業也在加緊培育當中。目前，順德的新興產業取得突破：部省共建OLED產業基地、彩虹集團OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達成協議共同開發半導體發電；國家光伏系統工程研究中心產業化基地落戶順德，與中山大學合建光伏研究院等。經調研，在本校學生就業的珠三角地區有新能源相關企業3000多家，節能照明相關企業近萬家，其每年對高職畢業生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業的學生有良好的就業前景，即使在光伏電池制造產業不景氣的情況下，光伏發電控制器、逆變器、節能照明領域也足夠解決學生的就業問題。

3.課程體系建設

在明確了新專業的定位和切入點以后，課程體系的構建是專業建設中最為重要的環節。學校采用通專結合的課程模式，包括職業素養課程、專業基礎課程、專業技術課程與專業實踐課程四大模塊。

（1）職業素養課程模塊。該模塊由人文社會科學、自然科學、外語、計算機基礎、體育等方面的課程組成。其中大多數課程是全校統一規定好的，一般不可調整和改變。本專業通識選修課程主要是市場營銷與生產管理。

（2）專業基礎課程模塊。該模塊是讓學生掌握專業相關基本原理、概念和基本方法。包括技術基礎課（課程主要有機械制圖與CAD、電工技術基礎、電子技術基礎等）、專業基礎課（主要有電子產品制造工藝、C語言編程、單片機技術初步、電子線路CAD、PLC編程基礎等主干課程）。

（3）專業技術課程模塊。該模塊是專業核心，體現專業定位、專業特色與學科發展建設方向。包括可再生能源與風光發電子模塊（課程主要有新能源發電系統安裝與設計、先進能源技術與風力發電原理）、節能照明子模塊（開關電源與LED驅動技術、現代平面顯示技術、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設置主要體現專業前沿與行業發展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統設計、電動機與控制原理、ERP軟件應用、創新方法概論等。

（4）專業實踐教學模塊。專業實踐課程是培養學生解決實際工程問題的平臺，是理論學習和創造性研究、開發、設計的結合點。因此，實踐教學成為三年教學進程的主線之一，實施“全過程、遞進式”培養，學生從入學就開始行業企業參觀調研和現場工作實踐，激發學生的專業興趣與專業技能。主要內容包括電子產品制造工藝實訓、電子線路CAD實訓、社會實踐、開關電源與LED驅動課程產品設計、新能源發電系統安裝與維護實訓、頂崗實習與畢業設計等。

新能源應用技術作為近幾年來發展起來的新興專業，是多學科結合的交叉性、邊緣性專業。因此，在制訂教學計劃和教學大綱時，要抓住重點核心課程，逐步形成本校的特色優勢，并在實踐中不斷對教學計劃、大綱進行補充、完善和修正。

4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓基地建設

師資隊伍建設是新專業創辦的重點，學校在新能源發電系統設計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統計、營運、維護等方面的師資力量較弱；在電子產品制造工藝、生產運營管理、通信技術、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強的基礎。我們用引進和培養相結合的方法，合理調配全校的師資力量，積極從企事業單位聘請兼職教師，將新專業的師資增加了8人，老中青結合，高中初級職稱搭配，改善師資結構，形成師資梯隊，為新專業建設打好了基礎。

實驗室是人才培養、實驗教學、科技創新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業實驗場所面積較為充足，實驗環境良好，學校為支持新專業建設，投入資金300多萬元，新建開關電源與LED驅動技術實驗室、新能源發電技術實訓室，加上原有的PLC技術實訓室、電子電工技術實驗室、電子產品制造工藝實訓室、電動機控制技術實驗室等，形成了完善的校內實驗教學體系。大部分專業課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學方式。這些措施為實驗教學奠定了堅實的基礎。

校外實訓基地建設是高職建立良性互動校企合作關系的重要舞臺。本專業的校外實訓基地，以企業為主導，建立了有效完善的管理機制。一是聯絡人制度。配備專任教師作為校外實訓基地聯絡人，負責雙方溝通，同時利用學校資源，整合多學科力量幫助解決企業新產品的研發、設計、生產問題，攻關各類技術難題等。二是校企合作機構設置。成立專業教學指導委員會，聘請企業兼職教師，共同開發教學資源，共享學校與企業實驗與生產設備資源，選送專業教師到企業頂崗實踐，確保教學內容與企業需求的無縫銜接。三是創建教、學、做一體化課堂。實現智力因素與生產要素、教學環境與現場工作環境的有機結合，突出學生實踐能力和就業能力的培訓，密切學校與企事業單位、就業市場的雙向聯系，發揮企業頂崗實習對改善就業的促進作用。本專業先后與彩虹集團佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業建立合作關系，設立了學生校外實訓基地。

5.科研與校企產學研合作

新專業的發展壯大，高職專業品牌的確立，培養品質的提升，取決于參與及服務于行業的程度，取決于專業在行業的科研技術實力與地位。在建設過程中，我們努力貼近行業需求，提供技術支持，營造技術優勢，以此提升行業水平，增強行業競爭力，并為自身資源擴展、實訓基地建設、學生就業和職業規劃，贏得生機與活力。以服務區域經濟建設為宗旨，逐步實現三個領先――“實驗條件領先，技術水平領先，教學方法領先”，實現教育資源與區域經濟的整合，增強對區域經濟發展的輻射力和貢獻率，拓寬發展空間。加強新專業的教學與科研工作與行業企業的結合，積極申報產學研合作項目。成立專家指導委員會，參與教學計劃的制訂、運行和質量評估工作，反饋畢業生在企業就業的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據，建立起實踐教學基地和就業基地。

新專業建設需要解決的核心問題及其相互關系，如圖1所示。

圖1 新專業建設的核心問題及其相互關系

二、創建新專業的資源整合

1.教學資源整合

新專業的建設離不開其他相關專業的支撐。學校電子與信息工程系通信技術、電氣自動化、智能家電、應用電子技術等專業都有10年以上的發展歷史，這為新學科的發展創造了良好的條件。

2.部門協調

新專業的創建是一項系統工程，是各職能部門的共同任務，離不開學校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應用技術專業所涉及的領域，組織協調相關學科專業，如機電工程、電氣自動化、計算機、控制、通訊、經濟管理等，以光伏發電系統設計安裝，LED照明系統設計安裝，太陽能路燈系統的生產、管理、通信、設計、監控等為研究重點，發揮特色優勢，在為新專業創建服務的同時，為學校的科技工作培育出新的增長點。低碳經濟的迅速發展，給新能源應用技術專業建設帶來了良好的機遇，也對科技處的組織、協調等工作提出了新的挑戰。新專業建設涉及教務處、人事處、科技處、學生工作與就業指導處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學校的統一部署下，把握新專業建設的總體思路，把新專業建設作為一項重點工作，為新專業建設創造良好的環境。同時，新專業建設是一項長期、艱巨、循序漸進的工作，需要銳意進取，腳踏實地。

三、專業建設的特色形成

1.課堂教學改革及評價體系的建立

高職培養的不僅僅是技術專家，而且是能在現代企業中，適應現代組織管理模式和市場運行機制，能夠從事產品研發、制造、管理的各類工程師（如PE產品工程師、FE設備工程師、QE品質工程師等），更進一步，是具有社會責任感的現代工程人才與社會文明的傳承者和創造者。因此，在教育過程中，我們對學生的考核要改變傳統的一考定天下的做法，結合現代質量管理體系的思維，設計精細量化的質量標準，用數據說話，用類似ISO的指標體系控制教育質量，同時保持學生的個性化、多樣性、創造性與精神性仍是評價體系追求的目標。

2.通用技能的培養

有效溝通、解決問題、自主學習、有效團隊工作、管理時間以及責任感、變化的適應性和職業道德等特質通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎，成為職業發展的需要和終身學習的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀競爭和變化的工作環境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應不斷發展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業技能的層面上，在職業教育的人才培養理念和框架中，要更加重視培養學生的社會責任感和服務社會的意識；其次是培養學生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創新、團隊、外語、自學能力

等等）。

四、結束語

本文總結了筆者學校在創辦新能源應用技術新專業過程中的一些經驗體會，分析了新專業建設過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業創建有一定的借鑒作用。高職教育專業建設既要適應經濟發展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學、科研、社會服務、文化傳承與傳播等等功能；新專業的創辦要在統一認識的基礎上，進行系統化建設，以教育培訓為基礎，以科技開發為支撐，以技術提升為重點，實現產、學、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業市場、廣闊的發展空間和廣泛的社會贊譽。

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以浙江省財政廳專項支持的電氣工程及其自動化專業能力實踐基地建設項目為依托,開展了特色實驗平臺建設.包含了新能源發電智能系統與電力系統繼電保護、電力系統自動化相結合的綜合型實驗平臺,以及計算機仿真系統和多媒體等設備,優化了實驗設備資源,為探索型教學改革的實施創造了優良條件,既能提升教學效果,又能加強學生能力的培養[8G10].優化后的新能源綜合實驗平臺(以下簡稱綜合實驗平臺)聯接結構見圖1.該實驗平臺既能進行專業入門實驗,也可進行各類高級的電力系統大型設計實驗,還可提供開放探索性的實驗項目和各類軟仿真實驗平臺,供學生進行自主設計、調試仿真和創新實驗,提高了學生的學習積極性和實踐創新能力.(1)新能源風光互補發電系統.該系統包含太陽能發電系統、風力發電系統、儲能系統、電力電子逆變裝置以及智能監控儀表等.可開展關于新能源發電、智能微網、電力儲能等前沿技術的實驗內容,還可開設科研發哺教學的相關大學生創新實驗.(2)電力系統綜合自動化試驗臺.WDTGIIIC型7套,包含微機保護裝置、勵磁調節裝置、準同期裝置、轉速調節裝置、電力系統穩定器和各類電力檢測儀表,該套設備每臺還各配有一組連軸電機SFD型,它包含直流電動機和三相同步發電機并帶有測速裝置、功角指示器、減振裝置、萬向輪等.(3)電氣控制及繼電保護試驗臺.DJZGIIIC型8套,包含各種電磁型繼電保護裝置、微機保護裝置、自動重合閘裝置、移相器、調壓器和檢測儀表等.該DJZGIIIC型試驗臺與WDTGIIIC型試驗臺都具有綜合性強,安全保護措施全面等優點,且能實現豐富多變的線路模型與并網功能.(4)電力系統監控實驗臺.PSG7G型1臺,包含電力聯網功能組件、工控上位機、監控軟件、報表打印機、各類智能監測儀表,相當于電力系統調度通信局的功能,可模擬多臺600mW機組在500kV主電力網運行的技術參數.并帶有風電和光伏發電可再生能源接口、統一潮流控制器UPFC接口,能實現豐富多變的線路模型并網發電功能,以及與新能源智能微網系統的對接.(5)多類型可變動態RLC負載1臺,包含可調節的電阻、電容、電感、電動機等各類負載,可模擬自定義特性的綜合負荷.(6)33臺計算機微機系統.安裝有HDDZMSGII微機監控管理系統、PSASP電力系統仿真軟件、EMTP電磁暫態仿真軟件、Matlab/simulink電力系統建模與仿真等,能進行電力系統自動化的各類仿真調試實驗.(7)1套多媒體教學設施,并組建了含不間斷電源UPS和數據服務器的教學微機局域網等,為實驗教學多樣化和網絡化提供基礎.

2探索性實驗設計

基于該綜合實驗平臺,設計了一系列探索性實驗項目,改變傳統模式,讓學生自主探索.探索實驗能充分發揮學生的主動性和積極性,有利于學生創新能力的培養[11G13].設計探索性實驗將新能源發電技術等新興教學內容融入到實驗項目中.這些探索性實驗的學習目的明確,以小項目形式交于學生小組來完成,教師僅提供必要的引導.學生通過前期準備、團隊合作、分工協同、制定計劃等步驟,自主完成實驗.在實驗過程中,靈活運用電氣類專業知識、分析并解決實驗中的難題,既能鍛煉學生動手能力,又能培養創新精神和團隊精神.一些代表性的探索性實驗項目見表1.這些探索性實驗要求學生在完成電氣類課程入門實驗的基礎上,在課余時間,自主進行深入學習和實踐。學生通過校園網絡預約實驗項目,實驗室管理教師提供監管服務和安全防護.進行開放探索實驗之前,學生需要做一些前期準備:首先,通過學校網絡平臺的教學輔助系統,查閱該類課程的文獻和資料,特別是了解和熟悉已預約的開放實驗相關知識;然后,做好實驗預習和方案設計草案,交于實驗室開放管理教師查閱,教師對設計案的基本原則問題和人員設備安全進行把關;管理教師在現場進行監管,對學生的所提疑問進行指導.探索性實驗往往是不斷嘗試和摸索,自動保護跳閘和錯誤警報等不可避免,這樣鍛煉了學生在探索過程中克服困難、越挫越勇的精神.開放實驗完成后,學生整理實驗數據,分析歸納,寫成總結報告,交于相應課程教師作為平時成績和課外表現的依據.

3教學手段現代化、多樣化

新能源發電技術等新知識不斷更新,使得電氣類專業的實驗教學內容不斷增加,為此利用多媒體教學、網絡技術和計算機仿真等現代化教學手段,進行配套輔助,提高教學效率.基于學校網絡教學平臺,建立了電氣專業實驗仿真輔助系統.學生可以通過該輔助系統,進行仿真實驗、資料下載、信息、師生互動等內容,是開放型的網絡化學習平臺.教學內容的更新難以追上科學技術的發展,教科書內容也很難做到與領域技術發展同步更新,其不足之處需要通過及時補充相關參考書和文獻來彌補.為能更好地引導、提高學生的自學能力、為學生今后從事創新科技工作打下良好的基礎,需要改變傳統的教學模式,要加強探索性實驗教學,鼓勵學生在實驗準備階段開展文獻查閱、主題討論、方案論證等探索性環節.在新能源發電綜合實驗平臺的基礎上,利用科研項目反哺教學,也是此次教學改革中的一種重要輔助方法.利用新能源發電相關的科研項目資源,開展具有前沿性的演示教學、開拓學生的知識面,并設立課程相關創新項目來反哺教學,使得部分主動好學的學生有深入學習的機會.目前,我校已形成了由研究生帶領優秀本科生參與到導師科研項目的眾多成功例子,培養出的學生在自主創新方面取得了不少佳績.此外,科研反哺教學的方法還有設立課外科技項目或畢業設計課題,充分利用課余探索性實驗,引導學生自主完成具有一定創新意義的設計項目.在新能源發電技術的充分利用,以及探索性教學改革模式的支撐下,電氣類專業建設成了國家精品課程1門、省級精品課程3門,近年來獲得浙江省優秀教學成果獎3項.而且,我校已有不少學生經過教師指導,取得了許多創新成果。探索性實驗教學改革,使得電氣類課程的理論教學和實踐緊密結合,取得了良好的教學效果;還加強了科學前沿的教育,提高了教學水平,鍛煉了學生的創新能力,培養出了一批優秀的創新人才.

4結束論

篇3

關鍵詞：固體物理學；教學改革；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0034-02

固體物理學是一門研究固體的結構及其組成的微觀粒子（原子、離子、電子等）間相互作用和運動規律，從而闡明其性能與用途的學科。它是微電子技術、光電子學、材料學等技術和學科的基礎，同時，也在太陽能光伏發電等新能源技術的革新發展中起著關鍵作用。因此，在常州大學新能源材料專業中開設該課程，并將其作為該專業的主干課程之一，希望使本專業學生掌握一定的固體物理知識及其研究方法，從而有助于學生增強理學背景，擴展視野，提高其解決問題的能力，而且為他們畢業后進一步深造或就業奠定堅實的基礎。

一、新能源材料專業固體物理學教學現狀分析

新能源材料專業是常州大學近年來為培養新能源產業發展所需的專業人才而設立的新專業。該專業處于起步階段，人才培養模式和課程體系的構建亟需完善，而且材料類專業課程往往更偏重材料的工藝、性質和性能，這些課程往往重工輕理，造成學生的理科背景不強。而固體物理學課程包含了很多晦澀難懂的專業定義、復雜的三維空間想象與變換和煩瑣的理論推導，需要以高等數學、熱力學與統計物理和量子力學等理論性很強的課程為基礎，因此客觀上造成本專業的學生并未做好學習固體物理學課程的準備。舉例來說，這些學生的先修課程并不包含量子力學。此外，像高等數學這類課程，學生雖已經學習過，但由于課時等原因，這類課程的學習程度沒有達到學習固體物理學課程的要求。由于上述原因，本專業的學生在學習本課程的過程中感到相當的吃力，特別是涉及到一些抽象的定義和復雜的數學推導過程，使部分學生產生了厭學的情緒。因此，為達成設立本課程的初衷，其課堂教學和考核的改革勢在必行。

二、教學內容的改革

固體物理學課程的內容博大精深，可人為劃分為固體物理基礎部分和固體物理專業部分。由于本專業的培養方案將本課程定性為專業基礎課程，并為其安排了56個學時，因此僅講授固體物理基礎部分，并對其有所取舍，充分考慮新能源材料專業側重太陽能光伏發電和鋰離子電池儲能的特點。鑒于以上考慮，本課程的教材選用Kittel著，項金鐘和吳興惠翻譯的《固體物理導論》，講授該教材的前七章，側重材料的電學性能知識點的講授，減少力學和磁學等相關知識點的比重。例如在第三章晶體結合與彈性常量中，舍棄關于彈性常量的講解，回避復雜的角標和矩陣方程，既可以減少學生的畏難情緒，又可將更多的精力放在第六章和第七章這些與材料電學性能相關的章節。此外，Kittel著《固體物理導論》這本教材比較注重物理結論，而在某些地方忽視了如何引出該結論的過程，如果只是照本宣科，必然會使學生對課程的內容產生懷疑，最終導致他們失去學習的興趣。因此，在教授的過程中作者還取多家之長，對該教材忽略的重要過程進行補充，力爭講清每個知識點的來龍去脈。比如，在第六章自由電子費米氣中，《固體物理導論》該教材直接引出了一維情況下能級的表現形式，這種不通過薛定諤方程的方式使學生感覺知識點比較突兀，缺乏心理準備。對此，我們在這部分補充了薛定諤方程的知識，而后自然地引出教材內容。通過這種做法不僅豐富了課堂教授的內容，使知識體系更趨完善，更在潛移默化中將對待工作認真負責的做人道理傳遞給學生，起到了教書育人的目的。

三、教學方法的改革

正如前面所述，固體物理學課程內容理論性強，比較抽象難懂，而學生由于種種原因并未打下學習該課程的基礎。為了解決這一矛盾，作者首先將要用到的《量子力學》、《統計物理學》和《高等數學》中相關知識點在課堂上穿插講解，為學生補缺補漏，解決先修課程不足的問題。其次，不拘泥、不追求煩瑣的數學推導和演算，采用定性解釋或數學推導與定性解釋相結合的辦法去解釋固體的性質和結論。例如，在講解費米-狄拉克分布時，如果從數學推導上去解釋這一結論會十分煩瑣，我們采用生活中汽車長隊等紅燈的例子去類比解釋：將一輛輛汽車類比為固體中的電子，將紅燈前的斑馬線類比為固體中的費米能級，將紅燈時沒有汽車越過斑馬線類比為0K下固體中所有電子排布在費米能級之下，將綠燈時首先是靠近斑馬線的汽車通過斑馬線類比為0K以上原費米能級附近的電子首先激發到高能級。這樣就很容易讓學生理解這一重要的結論，并且有助于樹立學好這門課程的信心。此外，在講解第六章自由電子費米氣的過程中，首先給學生補充薛定諤方程的知識點，但由于他們沒有學過《量子力學》課程，對薛定諤方程的講解采用數學推導與定性解釋相結合的辦法：從能量守恒角度并引入幾個重要的假設就能簡單的導出薛定諤方程，使他們很快的掌握必要的先修知識。采用這樣一些方法，可將一些較復雜、抽象的知識點以較為生動的形式傳授給學生，改變了他們對這門課程看法。

四、課程考核方式的改革

學生成績評定是教學過程的主要環節之一。目前常用的考核方式有閉卷和開卷兩種形式，前一種形式主要考查課本內容，容易造成學生考前突擊，死記硬背；后一種形式考查內容靈活，但學生往往對考試復習無從下手，一些學生甚至存在投機取巧的僥幸心理，放棄對所學內容的復習。結合固體物理學課程理論性強、內容靈活但又有大量基本結論和公式需要記憶的特點，作者采取半開卷的考試形式，即統一向學生發放一張A4大小的紙，學生在復習過程中可將他們認為重要的知識點歸納總結在這張紙上，而考試時可查閱這張紙上的內容。采用這種方法，避免了學生在復習過程中將大量精力放在結論和公式的記憶上，有助于督促學生對所學課程內容進行思考，從而提高了學生的綜合素質。

總之，在新能源材料專業固體物理學課程教學過程中，要堅持以學生為本，以學生為主體，在充分認識本專業學生特點的基礎上，不斷改革，勇于實踐，不斷充實和完善自己，最終做到因材施教。

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篇4

可見，戰略性新興新能源產業的發展離不開新能源科學與工程等專業，而且，新能源產業的發展同樣離不開能源與動力工程專業的參與。同時，戰略性新興新能源產業的發展，為能源與動力工程專業的建設帶來挑戰與機遇，因此，需要加強能源與動力工程專業建設，滿足新能源及常規能源發展對人才的需求。

能源動力類專業是戰略性新興的新能源相關產業及新能源科學與工程等專業的發展基礎

戰略性新興產業如新能源學科與工程等專業的發展需要以傳統優勢學科為其基礎。傳統產業的基礎和發展現狀將影響戰略性新興產業的形成與發展，戰略性新興產業的發展也將從傳統產業的發展中獲取幫助。能源動力類專業涉及的多是傳統產業，而新能源科學與工程專業所涉及的是戰略性新興產業，因此，能源動力類專業的發展直接影響到新能源及其新能源科學與工程專業的發展。新能源科學與工程專業涉及的學科領域廣泛且屬交叉學科，涉及物理學、能源與動力工程、電子科學與技術、自動控制、材料科學、機械工程、化學等多個基礎學科。新能源科學與工程專業是一個典型的多學科交叉專業并強烈地依托于能源與動力工程等工程技術的發展。基礎學科是催生和促進新的學科領域特別是交叉學科、新興學科發展的源泉。戰略性新興新能源產業及新能源科學與工程專業的發展離不開孕育其出生的能源動力類專業，能源動力類專業作為其發展的基礎與源泉，并為新能源科學與工程專業的發展提供強大的理論基礎。

國內外高校的新能源科學與工程專業的課程設置與能源與動力工程專業的設置有共同之處，如均以流體力學、工程熱力學、傳熱學等作為專業基礎課。國內已開設的新能源科學與工程專業的人才培養課程體系可知，大部分培養方案體現了能源動力類專業的學科基礎（包括流體力學、工程熱力學、傳熱學等），這些均與教育部新修訂的《普通高等學校本科專業目錄（2010）》中，將新能源科學與工程專業設為能源動力類特設專業的要求是一致的。北京工業大學新能源科學與工程專業的實踐教學方面，主要依托熱能與動力工程北京市實驗教學示范中心的實踐教學平臺，并借助重點實驗室的科研優勢和動力工程及工程熱物理學科優勢，進行新能源科學與工程專業的創新性實驗項目研究。

綜上所述可知，國內大多數高校的新能源科學與工程專業多是建立在原來的能源動力類專業基礎之上的，能源動力類專業是戰略性新興的新能源相關產業及新能源科學與工程等專業的發展基礎，因此，需要深入探討能源與動力工程專業的人才建設。

戰略性新興的新能源產業發展對能源動力類專業人才培養的需求

自2010年7月教育部下文開辦新能源科學與工程專業的建設已有4年時間，該專業的發展取得了很大的進步，該專業主要是學生通過學習各種類新能源的特點、利用方式和方法以及新能源應用的現狀、未來發展的趨勢，學習動力工程及工程熱物理學科寬厚理論基礎，系統掌握新能源與可再生能源轉換利用過程中所涉及到的能源動力、化工、環境、材料、生物等專業知識，培養具備熱學、力學、電學、機械、自動控制、能源科學、系統工程等寬厚理論基礎，受到新能源轉換與利用以及新能源利用技術與設備的全面訓練，具備能源科學及工程知識與現代信息技術，具有良好的團隊合作精神和國際視野，具有較強工程實踐與創新能力的專門人才。

經過近幾年的發展，新能源科學與工程專業的人才培養目標及課程體系的設置取得了很大的進步，但是，從新能源科學與工程專業的人才培養目標以及課程設置體系設置的分析，可以看出，其側重于將風能、太陽能、地熱、生物質能、核電能等各種“新能源”如何高效的轉換為“中間能源”，如將將太陽能轉化為熱能，生物質轉換為生物油，將風能轉化為機械能，將潮汐能轉換為勢能等“中間能源”。但是，新能源要高效地為我們所利用，還需要將這些“中間能源”合理高效轉換為可以利用的“二次能源”如電能以及可以直接應用的生物油等，這些“中間能源”的高效轉換需要有能源與動力工程專業的參與才能夠高效完成“中間能源”向“二次能源”的轉換。

因此，在大力發展新能源相關產業及新能源科學與工程專業的同時，對能源與動力工程專業的發展提出了新的挑戰與機遇，需要針對新能源科學與工程專業設置的不足之處，針對各種“中間能源”的特點及轉換特點，制定出合理的能源動力類專業的人才培養方案，使其與新能源科學與工程等新能源相關專業形成互補，共同完成從“新能源”向“中間能源”再到“二次能源”的高效轉換，將新能源的利用率發揮到極致。

基于戰略性新興的新能源產業發展背景下的能源動力類專業人才培養的探討

國內開設有能源動力類專業的高校有100余所，通過查閱并歸納國內各個高校能源動力類專業的人才培養目標：著力培養擁有扎實的動力工程及工程熱物理學科寬厚基礎理論與專業知識，并具有較高的人文社會科學和管理學的知識，系統掌握熱力科學、控制技術和計算機應用技術、能源高效轉換、清潔利用及其自動控制與運行的專業知識、基本技能及學科發展動態，具有較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創新素質、創業精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質人才。

根據戰略性新興產業之新能源發展的要求以及新能源科學與工程專業人才培養的特點，結合能源與動力工程專業的人才培養目標以及當今能源動力類專業自身發展的需求，提出了能源與動力工程專業人才培養的一些建議。

針對新能源產業的發展，調整能源與動力工程專業的人才培養課程體系

針對新能源產業的發展特點，以及新能源的能源轉化特點，適當調整人才培養目標及課程體系使之滿足新能源后續利用對人才的需求。如太陽能的熱利用過程中，可設置高效吸收、儲存及釋放太陽能（熱能）的相關課程，以及高效利用其儲能材料釋放的熱能的動力機械的相關課程，完成從“新能源”（太陽能）到“中間能源”（儲能材料所儲存的熱能）再到“二次能源”（如電能）的高效轉換;可以添加高效熱解生物質轉換為高品質的生物油（“中間能源”）的課程，以及開設特定課程來講解如何將生物油（“中間能源”）轉換為可以直接高效利用的“二次能源”或直接將生物油“中間能源”高效利用的課程等等。

構建多層次、不同規格的人才培養體系

能源動力類專業（學科）的人才培養需要分為博士、碩士、本科及?？?，滿足不同層的人才需求。同時，不同性質的高校在本科層次的人才培養目的是不同的，如研究型大學主要培養學術型以及研究與應用人才、教學研究型大學培養學術和應用型人才為主、教學型大學培養應用型人才為主以及高等職業院校培養應用型學生為主。

加強職業教育與培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系

雖然高校有多層次、不同規格的人才培養方式，可以針對不同層次的人才需求制定相應的人才培養目標并培養出合格的人才，但是，當今科技發展日新月異，知識發展迅猛，技術更新頻繁，如果企業引進的人才僅僅靠在學校所學的知識是不能滿足企業的快速發展的?？倳浽谑蟮恼螆蟾嬷兄赋觯阂凹訌娐殬I教育與培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系”。因此，需要為已經畢業的能源動力類專業人才制定繼續教育培訓計劃，構建終身教育體系，使能源動力類人才時刻具備最新知識與技能，滿足企業發展的需求。

采取的措施可以是要根據不同崗位的人員，幫助其制定終身的自我學習與培訓計劃，使其獲得并完善各種知識與技能;與高校聯合制定長期的培訓計劃，如每年對企業的人才進行專業相關新知識的培訓或是按照企業的要求進行專業知識培訓;邀請能源動力類的研究院所專家定期舉行學術講座，傳播能源動力類的最新技術發展，起到拋磚引玉的作用;可以與行業協會共同舉辦相關知識的講習班，使熱能工程師掌握相關最新的專業技術;要求企業員工進行培訓考證，使他們在考證過程中學習到相關知識，同時也使其保持強烈的學習愿望;出國進行短期培訓學習，學習國外最新的能源動力類知識;采取要求每位員自己工定期舉辦講座，將其學習、工作或查閱中所獲得的知識進行相互交流，使大家能便捷地學習到更多的知識。

建立跨產業、跨領域、跨學科合作的人才培養模式

對能源動力類專業進行教育資源的整合，在培養常規的能源動力類人才基礎之上與新能源相關產業合作培養跨產業人才，并與能源動力類之外的領域如化學工程及材料學科合作培養生物質能高效利用與新能源材料相關的專業技術人才。

建立高校與企業、研究院所及國外高校學聯合的人才培養模式

高校與企業聯合人才的培養主要是讓企業里面的既懂理論專業知識和具有豐富實踐工程經驗的工程師擔任本科人才培養（畢業設計）的第二導師，讓本科生在畢業設計階段可以得到實際工程知識的訓練，學習到如何將理論知識與實踐工程聯合起來解決實際工程問題的能力，學習如何將知識轉換為生產力。其次，可以讓企業參與碩士及博士人才的培養，由于碩士人才與博士人才培養目標不同，因此，對于碩士人才的培養主要是讓學生參與企業的技術改革，解決較高難度的實際課題為主。博士人才的培養可以部分參照博士后流動站對其博士后工作人員的要求進行培養，參與企業的產品研發的研究工作。聘請國內能源動力類研究院所的知名專家院士來校進行學術交流，讓學生有機會與這些學術泰斗面對面交流，學習他們的思維方式，以及他們所帶來本領域的最新專業知識信息?？梢云刚垏飧咝Ｖ淌趯＜襾韲鴥榷唐谥v課，讓學生了解國外本領域的最新發展及相關知識。

注重能源動力類人才出國留學培養

選送優秀的學生在完成國內的課程以后，到國外動力類著名高校繼續學習先進的能源動力類知識，使人才的培養具有國際水準，這些學生在國外完成本科、碩士或博士的學業之后回國工作，這樣就可以為我國能源動力類的建設起到推波助瀾的作用，加快我國能源動力類產業及新能源產業的快速發展。

能源動力類人才的后續培養

從高校畢業的博士、碩士、本科及專科具備一定理論知識，但是，這些人才要在企業做出成果，離不開企業的“二次培養”，就是按照不同層次人才的特點安排在不同的工作崗位進行專業技能、技術以及研發的后續培養鍛煉，在此過程中培養出能夠將知識轉化為實際生產力的各個環節上的不同層次的人才，培養出如科技創新的領軍人才、科學研究與技術開發人才、高技能的技術創新人才以及實際科技成果的轉化人才等。

按照CDIO模式及卓越工程師模式培養能源動力類人才

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關鍵詞：風力發電；太陽能發電；人才需求；風能與動力工程；新能源科學與工程

作者簡介：陳建林（1975-），男，湖南瀏陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，副教授；陳薦（1967-），男，湖南衡陽人，長沙理工大學能源與動力工程學院，教授。（湖南 長沙 410114）

基金項目：本文系長沙理工大學教研教改項目（項目編號：JG1236）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0020-03

風電和太陽能發電是我國戰略性新興產業之一，發展風能與太陽能也是我國實現傳統化石能源為主過渡為可再生能源和清潔能源為主的必然之舉。近年來，我國風電與太陽能發電迅猛發展，對新能源產業人才提出迫切需求。自2006年以來，我國相繼有華北電力大學、河海大學、長沙理工大學等多所高等院校開辦“風能與動力工程”本科專業；按照2010年《教育部辦公廳關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校又設置“新能源科學與工程”、“新能源材料與器件”等新能源產業相關的本科專業；2013年，根據教育部要求，“風能與動力工程”專業將統一更名為“新能源科學與工程”專業。面對新能源產業發展需求和我國新能源產業人才培養現狀，本文對“風能與動力工程”專業過渡為“新能源科學與工程”專業的人才培養模式進行探索與實踐。

一、我國風電產業發展現狀

1.總體裝機情況

自2007年，我國風電裝機容量呈高速增長趨勢。如表1所示為2001～2012年我國新增及累計風電裝機容量（數據來源：CWEA）。2010年，我國（不包括臺灣地區）新增風電裝機1893萬千瓦，累計風電裝機容量4473萬千瓦，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風電機組7872臺，裝機容量1296萬千瓦；累計安裝風電機組53764臺，裝機容量達到7532萬千瓦；風電并網總量達到6083萬千瓦，發電量達到1004億千瓦時，風電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。

圖1 2001～2012年中國新增及累計風電裝機容量

至2012年上半年，我國規劃建設的百萬千瓦級、千萬千瓦級風電基地包括甘肅酒泉基地（首期380萬千瓦）、蒙東基地通遼開魯基地（150萬千瓦）、蒙西達茂巴音基地（160萬千瓦）、河北承德基地（100萬千瓦）、新疆哈密基地（1080萬千瓦）的建設項目已部分或全部完成。此外，全國還有6個百萬千瓦級風電基地正在組織開展建設前期工作，分別為寧夏賀蘭山基地（450萬k千瓦）、甘肅武威民勤紅沙崗基地（100萬千瓦）、吉林四平大黑山基地（170萬千瓦）、錫林郭勒基地（300萬千瓦）、興安盟桃合木基地（200萬千瓦）、呼倫貝爾基地（250萬千瓦）等。

至2012年底，全國累計核準風電項目1651個，累計核準容量9040萬千瓦（含國家核準計劃外項目517萬千瓦），其中累計核準容量2084萬千瓦，居全國之首。2012年上半年全國風電累計吊裝容量6190萬千瓦，累計并網容量5572千瓦，在建容量3468萬千瓦，并網容量占核準容量的62%。其中內蒙古風電并網容量突破1500千瓦，領跑全國，河北、甘肅、山東、黑龍江、江蘇、新疆、山西、廣東、福建等省區并網容量也均超過100萬千瓦。

2.風力發電投資企業情況

2012年上半年，國電集團新增并網容量190萬千瓦，累計并網容量1172萬千瓦，繼續保持全國風電并網容量首位；華能集團新增并網容量100萬千瓦，累計并網容量759萬千瓦，居第二；大唐集團新增并網容量101萬千瓦，累計并網容量675萬千瓦，居第三。五大發電集團累計并網容量3170萬千瓦，約占全國并網容量的57%。2012年上半年全國投資企業基本保持穩定發展狀態，同比2011年上半年并網容量降低了約16%。表1所示為2012年上半年主要投資企業并網容量統計情況。

3.風電機組制造商情況

大規模風電基地建設，為我國風電機組制造商開拓了廣闊的市場。2012 年中國風電新增裝機容量排名前二十的企業幾乎占據了國內98%的市場份額，其中金風新增風電裝機容量最多，達到2521.5兆瓦，占據19.5%的市場份額。2012 年，我國風電新增裝機容量排名前三的企業分別為金風、聯合動力和華銳。2012年中國風電新增與累計裝機排名前二十的機組制造商分別如表2與表3所示。

另外，我國海上風電也取得較大進展。截至2012年底，中國已建成的海上風電項目共計389.6兆瓦，是除英國、丹麥以外海上風電裝機最多的國家。我國海上風電開發提供風電機組的制造商中，華銳、金風、Siemens 所占份額較大，機型主要以2MW以上的風電機組為主。

二、我國風電人才需求及培養現狀

風電產業的高速增長也帶來了風電人才的短缺。我國的風電人才需求主要為三個方向：一是風電開發企業，如國電、華能、大唐、國華、華電、中電投、中廣核、華潤等下屬的風電場，主要從事風電場運行與維護方面的工作；二是風電機組制造商，如華銳風電、金風、廣東明陽、國電聯合動力、湘電風能、Vestas、上海電氣、東汽、Gamesa、GE等，這類企業一般需要高端的風電研發人才；三是風電規劃設計或建設單位，主要從事風電場的規劃、設計和施工等方面的工作。

目前，我國風電人才培養大體上形成了三個層次的格局：第一梯隊是博士、碩士研究生培養，主要由國內各高校及研究機構借助風電領域的課題研究培養和造就一批具有較高學術水平、創新能力的風電領域高層次人才。第二梯隊是本科生培養。據統計，自華北電力大學2006年創辦我國第一個風能與動力工程本專業以來，包括長沙理工大學、河北工業大學、內蒙古工業大學等，全國已開設風能與動力工程本科專業學校有16所（2013年起，“風能與動力工程”專業更名為“新能源科學與工程”專業）。第三梯隊是高職生。高職院校主要培養從事風電機組制造、風電場運行與維護的一線技能型人才。

從長沙理工大學（以下簡稱“我?！保┦讓蔑L能與動力工程專業畢業生就業考研與出國情況來看，畢業生出現不同層次的走向。截至2013年3月20日，風能與動力工程專業2009級畢業生63人，已簽約49人，就業走向主要為中國大唐集團、國電集團、華能集團、電力投資集團、華潤集團等發電企業的下屬新能源公司，少部分為風電機組制造商和電力建設單位；讀研7人，分別被華北電力大學、中南大學、湖南大學等大學預錄取；出國深造2人，分別為丹麥科技大學和德國漢諾威大學預錄取。從目前人才需求角度來看，由于近幾年風電項目的迅速擴張，風電行業對風電場運行與維護的技能型人才有較旺盛的需求。

在風電大規模發展的同時，近幾年我國太陽能發電也迅速擴張。截至2012年底我國累計光伏裝機容量達到7.5GWp，預計2013年將新增光伏裝機容量為10GWp，計劃2015年新增光伏裝機容量為40～50GWp，2020年新增80～100GWp。風電和太陽能發電作為新能源中兩支主力軍，出現并駕齊驅的局面，產業發展必然對專業人才提出迫切需求。2013年，教育部統一將“風能與動力工程”專業更名為“新能源科學與工程”專業。本專業也將面向更寬廣意義的新能源產業需求，對專業培養方案進行調整。

三、新能源科學與工程專業人才培養模式的探索與實踐

本科教育既是培養工程技術人才的中堅力量，又承擔著為行業高端人才培養打基礎的重要任務。本科生的優勢在于理論基礎、思維方法和發展潛力，但缺乏的是技術細節方面的訓練。因此應始終以培養學生“基礎理論扎實、工程實踐能力與創新能力強為目標。從新能源產業自身發展角度來說，需要一批具有寬廣知識體系、能夠引領新能源技術發展的高水平創新型復合人才出現。新能源科學與工程本科教育應該既注重專業的基礎性，又要注重工程實踐性。為此，我校能源科學與工程專業人才培養模式在以下幾方面進行了探索與實踐。

1.以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為原則確立人才培養目標

2009年首屆招生以來，本專業依托本校能源電力優勢學科，立足新能源國家戰略性新興產業，面向風電產業人才需求，確定了“培養德、智、體、美等全面發展，基礎扎實，知識面寬，有較高的綜合素質、工程實踐能力和創新能力強，具備較強的計算機應用能力和較高外語水平，系統掌握風能與動力工程專業基礎理論和基本知識，能勝任風電場的規劃、設計、施工、運行與維護，風力發電機組設計與制造，風能資源測量與評估，風力發電項目開發等風能與動力工程專業的技術與管理工作，并能從事其他相關領域的專門技術工作應用型高級工程技術人才”的人才培養目標。2011年，本專業被確定為湖南省省級特色專業。2013年，根據教育部對本科專業整理工作的統一部署，將“風能與動力工程”專業將更名為“新能源科學與工程”專業。本著“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則，對專業培養方案做了相應的調整，但仍然保留“風能與動力工程”專業的特色，以風力發電為重點，涵蓋太陽能光伏/光熱發電等新能源知識體系，培養具有寬厚理論基礎和創新精神、實踐能力強的應用型高級工程技術人才。

2.注重基礎性和實踐性相結合設置課程模塊與培養環節

根據學校的特色和優勢，編制風能與動力工程人才培養計劃，共開設必修課35門，開設選修課23門，現已開出課程門數為58門，學生需選修33學分選修課程，選修課在總學分中的占比為19.6%。設置了理論力學、材料力學、風力機空氣動力學、機械設計基礎、電機學、電路理論、自動控制原理、風力發電原理、光伏發電原理與應用、太陽能熱利用原理與應用等主要理論課程和計算機輔助設計、電工電子技術、微機原理與接口技術、風資源測量與評估、風電機組設計與制造、風電機組控制與優化運行、風電場電氣工程、海上風力發電等技術類課程；以金工實習、電子工藝實習、機械設計課程設計、風電場電氣工程課程設計、風電機組設計與制造課程設計、風電場認識實習、檢修拆裝實習、仿真實習、運行（畢業）實習、畢業設計（論文）等作為主要實踐教學環節。風能與動力工程專業在教學環節的設置上實踐教學貫穿全程。共4次集中實習，課程模塊與培養環節關系如圖2所示。

圖2 風能與動力工程專業課程模塊與培養環節關系

3.在工程實踐中培養創新意識和創新能力

創新型人才是支撐和推動新能源產業發展的主要動力。創新源于實踐，在工程實踐中培養創新意識和創新能力。長沙理工大學經過多年的探索與實踐，構建了培養“具有創新精神的應用型人才”的學生能力結構體系、能力培養的實施方案、實踐教學體系以及管理模式，提出了“工程基礎訓練+工程創新訓練+大工程意識訓練”的工程教育模式?；诠こ探逃砟?，形成了“三層次、四模塊、三結合”的實踐教學體系，即實驗、實習、設計等主要實踐教學環節按基礎訓練、提高訓練、綜合訓練三個層次進行系統設計；將實踐教學內容分為實驗、實習、設計、課外實踐四個模塊；采用課內外、校內外、第一課堂與第二課堂三結合的方式組織實踐教學。

新能源科學與工程專業是一個實踐性很強的專業，在辦學過程中十分重視實踐教學，并建立了穩定的校內校外實習實訓基地，通過加強實踐教學培養學生的創新意識和動手能力。

（1）校內實習基地。建立校內“風電機組運行特性分析實驗室”、“風力機變槳控制實驗室”、“風力機偏航控制實驗室”、“風力機組檢修拆裝實驗室”、“大型風電場運行仿真實驗室”、“風力機葉片振動特性實驗室”、“風力機設備腐蝕與磨損實驗室”、“光伏發電實驗室”等專業教學實驗室，為專業實驗課、認識實習、拆裝實習、仿真實習提供良好的條件。

（2）校外實習基地。根據本專業人才培養目標和要求，制定與社會發展需要相適應的人才培養方案，與大唐華銀城步南山風電場、華電郴州仰天湖風電場、中電投九江長嶺風電場、大唐漳浦六鰲近海風電場、湘電集團有限公司、湖南興業太陽能有限公司、北京木聯能軟件技術有限公司等省內外相關企業共建“風能與動力工程”專業，形成學校與企業產、學、研全面合作的長效機制。風電專業骨干教師共18人次先后到內蒙古華電新能源輝騰錫勒風電場、福建大唐漳浦六鰲近海風力發電場、河南南陽方城風電場、新疆電力設計院、大唐甘肅酒泉風電場等風力發電企業進行技術交流和科技服務。風電專業學生在華電郴州仰天湖風電場、寧夏賀蘭山風電場與太陽山光伏電站等基地開展了豐富的暑期實踐活動。依托專業實驗室，學生開展了大量科技創新實踐活動，專業教師指導學生開展了國家級（共4項）、校級（4項）“大學生研究性學習與創新性實驗項目”的研究工作；參加全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽等各類科技性競賽活動，獲得較佳的成績。

4.轉變技術類或實踐類課程的學習過程

本科教育的缺失是職業技能或技術細節方面的訓練。理論知識寬廣但實踐動手能力差是目前本科教育存在的較普遍現象。本科畢業生感覺學了很多東西，又感覺什么也沒有學到，學到的都是一些理論或概論性的東西。相反，高職院校的職業技能針對性很強，注重實際動手操作能力的培養，而弱化理論知識體系的教育，相比于本科生，高職生在職業技術方面更容易上手。但如果本科生像高職生那樣培養，勢必過于狹隘，也違背了大學本科教育的初衷。本科生的優勢就在于理論基礎、思維方法和發展潛力。因此，本科生的理論基礎課程的學習可以沿用傳統的書本教學為主，培養思維方法；技術類或實踐類課程學習則應放棄那種“先書本，再實踐”或“只有書本，沒有實踐”的教學方式，而應遵循“在實踐中學習”的原則。針對不同的專業特點有選擇性地開設或加強職業技能型的課程。對于本專業來說，則應加強計算機繪圖、電氣與控制、模擬仿真、機械設計與制造等模塊的技能培養。如此，本科生則不但具有寬廣的理論基礎，而且具有較強的職業適應能力。

四、結論

風電與太陽能發電作為我國戰略性新興產業，呈現蓬勃生機的發展局面。新能源產業發展為新能源科學與工程專業畢業生提供了廣闊的就業空間，同時本專業人才也必將成為推動新能源產業發展的動力。本專業應以“工程實踐能力”為核心，夯實理論基礎，強化實踐能力和創新意識的培養，支撐新能源產業的發展。

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關鍵詞：高職；新能源汽車技術；人才培養；體系

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-121-2

0 引言

眾所周知，我國是一個能源消耗大國，環境的污染、生態的破壞直接影響了我國社會經濟的增長，尤其是汽車的能源消耗越來越多，因此，我國想要保證能源的可持續發展，就必須大力發展新能源汽車。目前，我國高職院校是定向培養專業人才的學校，隨著新能源汽車行業的快速發展，高職院校就應該跟上社會發展的潮流，重視對新能源汽車技術專業人才的培養。

因此，我國高職院校就應該順應汽車行業的發展格局，不斷改變新能源汽車技術專業教學的方法，合理構建專業課程體系，并突出實踐技能培養目標，從而為社會培養出更多的優秀人才。

1 高職新能源汽車技術專業設置的基本情況

與國外發達國家相比，我國屬于一個能源消耗巨大的國家，同時我國也是汽車產銷量第一的國家。但是，眾所周知，汽車在使用的過程中會產生大量的尾氣排放問題，這在很大程度上影響了我國汽車產業的穩定發展。汽車尾氣非常難聞，不僅影響了我國自然生態的平衡，而且還影響了人們的身體健康。從目前我國汽車行業的發展現狀來看，汽車尾氣的排放量已經遠遠超出了自凈的能力范圍。據相關調查顯示，我國每年因汽車尾氣造成的污染，經濟損失已經達到了230億元人民幣。據英國某機構相關數據統計，大氣污染源的50%以上都是由于汽車排放的尾氣造成的。如果我們再不采取行動制止這些大氣污染，那么就會嚴重影響我國的“綠色經濟”發展戰略。目前，我國正在努力開發新能源汽車，新能源汽車能夠緩解汽車尾氣污染的問題。與此同時，新能源汽車研發的水平也在不斷提高，同時新能源汽車的產量也在不斷增長，尤其是在2015年10月份到11月份，新能源汽車的銷量最高，已經達到了12萬輛，由此可見，市場對新能源汽車技術專業人才的需求量越來越大。但是，從目前我國新能源汽車的發展現狀來看，與傳統的汽車結構相比，新能源汽車對技術人員的要求非常高，新能源汽車技術人員不僅要熟練掌握機電技能，而且還要懂得傳統的汽車專業技術。同時，為了緩解汽車行業對新能源汽車技術專業人才的需求，各大高職院校開始重視新能源汽車技術專業人才的培養，新能源汽車技術專業也成為了比較熱門的行業。高職院校為了保證新能源汽車技術專業的教學質量，已經設置了科學合理的專業課程，為構建人才培養體系奠定了堅實的基礎[1]。

2 高職新能源汽車技術專業人才培養體系的構建

目前，隨著高職院校市場經濟壓力的不斷增大，各大高職院校開始重視專業課程的教學。據目前我國汽車行業的發展形勢來看，開設新能源汽車技術專業已經成為高職院校發展的必然趨勢。因此，高職院校要想保證新能源汽車技術專業教學質量，就應該對專業人才培養進行準確定位，構建人才培養體系，并不斷提高學生的綜合素質，從而使得培養出來的人才能夠適應汽車行業的可持續發展。

2.1 專業人才培養定位

針對高職院校專業人才培養而言，準確的專業人才培養定位具有非常重要的意義。新能源汽車專業包括的方面有很多，其中包括新能源汽車銷售、新能源汽車機電維修、新能源車輛性能檢測等。高職院校在對新能源汽車專業進行定位之前，應該對市場做一個整體的調查，看市場上都需要什么樣的新能源汽車技術專業人才，并根據當前行業的發展路線和產業結構對學生進行定向培養，確定人才培養目標，構建人才培養體系，不斷提高學生的綜合素質，從而提高高職院校的就業率。現如今，隨著汽車行業市場競爭壓力的逐漸增大，汽車企業對新能源汽車技術專業人才的要求越來越高，要求專業技術人員不僅要了解汽車電控原理和能源汽車理論知識，而且還要熟練掌握現代化的相關先進技術，并能夠適應生產、管理、服務等第一線崗位。總之，在具體的新能源汽車技術專業人才培養中，要有針對性地進行培養，不僅要提高學生專業知識的掌握能力，而且還要提高學生的綜合素質。據目前的相關統計數據顯示，大型4S店的新能源汽車技術專業人才年薪能夠達到二三十萬元，屬于高薪的職業，而且這樣的年薪依然呈現上升的趨勢。

2.2 專業人才培養模式

從以往傳統的人才培養模式來看，大多主要以“教”為中心，沒有充分認識到教學收益的重要性，從而使得教育過程流于形式，沒有把真正的教育過程落到實處，所以傳統的汽車人才培養模式存在很多問題，抑制了學生專業技能增長的水平。因此，在進行新能源汽車專業人才培養時，高職院校應該按照“素質+技能”培養模式進行人才培養，重視學生個體的發展，促進學生綜合素質的提升。目前，隨著我國企業的發展，企業越來越看重人才的綜合素質，人才品德的好壞直接關系著自身的工作態度。因此，高職院校在培養專業人才時，不僅要重視學生掌握技能的能力提升，還應該加強對學生綜合素質的提高，并幫助學生樹立正確的職業觀，不斷強化學生自我管理能力。據相關調查顯示，目前德國的職業教育模式就是將相關的技能教育與綜合素質教育有效地結合在一起，不是單純進行知識灌輸，這樣培養出來的學生，才更加能夠適應企業的發展需求。

2.3 專業課程體系構建

對于高職院校的新能源汽車技術專業培養來說，構建專業課程體系顯得非常重要。只有構建了科學、合理的專業課程體系，才能不斷提高專業課程教學的效率和質量。在構建專業課程體系時，要以就業為導向，按照企業的工作需求來選擇合理的教學內容，構建“工學結合、能力遞進”課程體系，以工作任務為中心培養人才，用模塊化、單元式等教學方案來明確人才培養思路，從而為培養出適應企業發展的人才而做充足的準備。首先，高職院校應該加強對學生專業知識技能的培養，不斷提高學生的職業素養；其次，要培養學生核心職業能力，培養學生愛崗敬業的心理；最后，高職院校還應該培養學生崗位工作能力，讓學生能夠提前適應社會工作?？傊呗氃盒Ｒㄟ^構建合理的專業課程體系，不斷提高人才培養針對性和實效性，保證學生各方面的能力都能夠有所提升，從而培養出符合市場需求的高素質技術型人才。

2.4 教學方法的改革

教學方法的改革屬于高職新能源汽車技術專業人才培養體系構建的一種重要措施。教學方法的好壞直接影響著教學效益的高低，因此，教師在教授專業課程時，應該采用合理的教學方法，不斷提高教學的效益。高職院校在進行教學方法的改革時，應該堅持與時俱進，采用多種形式的教學方法來激發學生的學習興趣，從而提高教學的質量。高職院校在進行新能源汽車技術專業人才培養時，應該重視實訓教學，改變傳統的實訓教學格局，采用“6S”管理模式實訓方法，從而提高新能源汽車技術專業教育的水平?！?S”管理模式實訓教學主要是從一種管理角度展開教學，這樣的教育模式主要是從日本豐田公司的現場管理制度研發而來的，在實訓過程匯總，高職院校的專業教師應該準備好現場實訓用到的設備和相關器材，制定物品使用標準，從而保證學生實訓教學的順利進行。

2.5 構建完善的師資隊伍

在進行新能源汽車技術專業教育時，一定不能忽視教師的引導作用，要加強“雙師型”教師隊伍規劃和建設，從而提高教學質量。首先，高職院校應該給新能源汽車專業的教師創造一個繼續深造的機會，不斷提高教師的工作經驗，進一步完善兼職教師資源庫。其次，還要多招聘一些比較高素質的專業教師，要構建一支德才兼備、“雙師型”教學團隊。

目前，隨著我國市場經濟的不斷發展，高職院校的新能源汽車技術專業被提出了更高的要求。因此，我國高職院校就應該改變傳統的教學方法，與時俱進，并合理設置課程體系，形成一種“理實一體化”的課程體系，幫助學生樹立正確的職業觀，從而為我國汽車行業的可持續發展奠定堅實的基礎。

參 考 文 獻

篇7

關鍵詞 培養要求 知識要求 能力要求 素質要求

Abstract Investigation by 25 Universities New Energy Science and Engineering training program for training requirements in representative found that all colleges and universities to develop training requirements at this stage have strong similarities， but there are also statements are not standardized， incomplete and other issues. In this regard， we put forward some opinions and suggestions.

Key words training requirements; knowledge requirements; ability requirements; quality requirements

1 人才培養要求制定的指導思想

2012年教育部等部門對全國本科專業人才培養方案的修改和完善提出了相關實施意見，指出要準確把握行業企業和社會發展對人才培養的具體要求，形成科學、高質量的人才培養方案。培養方案中應首先依據學校在同類高等學校中所處的地位和學校在地方人才培養戰略中所承擔的任務、專業特點、社會對本專業人才的要求等內外因素合理定位專業培養目標;然后對本專業的人才培養規格和要求進行總體描述和分項描述，應具體指出本專業畢業生所具備的知識要求、能力要求和素質要求。培養規格和要求是否合適直接影響到專業教學計劃的制定和執行，關系到學校人才培養的質量和社會對學校人才培養的認可。

2 調查結果分析

調研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點的學術研究型或教學研究型型院校、5所為省部共建的教學研究型大學或應用型大學、7所省屬重點的教學研究型大學或應用型大學共19所本科一批次學校、6所本科二批次的應用型地方院校。幾乎涵蓋了本科教育的所有辦學層次，調研結果具有較強的可靠性和推廣性，對促進新能源科學與工程專業的發展具有一定的現實意義。

2.1 人才培養目標

調研院校的人才培養目標分為兩類：復合型人才和應用型人才（對各高校人才培養目標定位的分析筆者另有文章敘述）。師資力量、教學條件各方面都很好的高校將專業培養目標定位于復合型人才，培養基礎理論寬厚扎實、工程實踐能力較強、專業特色明顯的高素質創新人才;而地方普通高校則將專業培養目標定位于應用型人才，致力于新能源行業領域的工程型和技術型人才的培養。培養目標與教育部確立的目標基本一致，同時具有自身特色，而培養要求的制定應依據培養目標，在目標的指導下進行。

2.2 培養要求

在所調研的院校中，只有北京工業大學等三所院校按照本科專業教學質量國家標準中的制定規范對培養規格中的知識要求、能力要求和素質要求進行了較為詳細的敘述，其他院校大都是籠統的敘述了本專業畢業生所應具備的知識和能力。但從所有院校的的培養規格（要求）的描述中，不難發現各高校盡管需要培養的人才類型不一樣，其培養要求具有很多相似之處。筆者認為這是因為隨著社會的發展和行業的特點，新形勢下的人才有著相似的要求――綜合型、創新型。

從調查結果表1可以看出，新能源科學與工程專業的培養要求中對于知識的要求，有88%的院校明確提出了數學、物理、化學等自然科學基礎知識的要求，有64%的院校明確提出了哲學、思想教育、英語等人文和社會科學基礎知識的要求。這是因為，國家明確規定這兩大基礎知識是高等教育必須完成的知識要求，在培養規格要求中必須明確規定。但也可看出并不是100%的都提出了該項目要求，這說明一些院校在培養要求的制定中存在表述不規范、內容不完整的問題，需在以后的培養方案中進行修改完善。 對于專業知識的要求，大部分院校依據自身情況，明確提出了本校本專業需掌握的專業知識的所屬學科或具體課程，其中熱（流體）科學理論、機械科學理論基礎和控制科學理論有將近50%的院校都予以明確提出，說明這三項專業知識得到了大家的共同認識，應該成為新能源科學與工程專業必備的專業知識。其他專業知識則依據院校本身的辦學背景、特點和辦學條件的不同，各院校各有側重點。從調查院校來看，全國重點院校的專業知識要求寬廣，涉及知識面廣泛，除上述三類專業基礎知識外，太陽能、風能、生物質能等能源知識要求均有涉獵;地方應用型本科院校則將專業知識側重于某一方面，如淮海工學院就側重于太陽能的光伏、光熱應用。

近90%的院校將計算機能力和外語能力作為本專業必備的能力在培養要求中明確提出，半數以上的院校將自學能力和創新能力也在培養要求中明確提出。這是因為，隨著社會的發展，社會和企業對人才的要求也不斷提高，現代社會需要綜合型、創新型的人才，這四種能力是高素質人才所必須的。在專業能力上68%的學校明確提出了新能源行業設備的設計與研發能力，半數以上的院校提出了工程實踐能力的培養，這正是國家戰略性新興產業發展對新能源領域教學、科研、技術開發、工程應用等方面的專業人才需求，符合教育部初步制定的該專業的培養目標。64%的院校對企業的生產管理、政策法規等其他知識也提出了要求，筆者認為這是由新能源專業的特點決定的，本專業的畢業生絕大多數進入的都是企業而不是科研院所，必須掌握與企業生產發展息息相關的知識。調查結果見表2。

3 討論

通過對25所院校培養要求的詳細調查，發現在制定培養要求的過程中各高校都存在一些問題，如格式不規范、內容不完整等，對此提出筆者的一些看法和建議。

3.1 培養要求的書寫應規范

在25所院校中，有22所院校沒有將培養要求具體到知識要求、能力要求和素質要求并分開敘述，只是籠統說明“本專業的畢業生應具有以下的知識、能力”。僅有北京工業大學、福建師范大學、廈門大學三所院校明確提出了培養的總體要求和知識、能力、素質的分項要求。按照本科專業教學質量國家標準的書寫規范要求，在培養方案中，首先應依據自身辦學特點、行業對新能源人才的要求等因素合理定位好專業的培養目標之后，依據培養目標確定本專業的培養規格，分項敘述本校本專業的知識要求、能力要求和素質要求，而且知識要求要從基礎知識、專業知識、其他知識等方面敘述，能力要求也要從專業能力、綜合能力方面描述，素質要求要單獨列出。所以筆者認為各高校本專業的培養方案中培養要求的書寫應該按照規范進行描述，分項具體描述知識要求、能力要求和素質要求。

3.2 培養要求的內容應“”

從調查的結果看來，在知識要求、能力要求和素質要求等方面有些院校具有共同的目標和要求，在具體的專業知識上存在著差異。從整個新能源行業的發展對該專業人才的需求來看，筆者認為在培養要求具體內容的確定上應“”。

但是，因為各高校本身的辦學條件、辦學層次和服務社會的對象不同，學校所屬類型不同，培養目標的定位不同，對新能源專業的預期、投入不同，所確定的專業培養目標不一致，這就導致了各高校在制定具體的培養要求時必然存在著差異，反映在專業知識要求和專業能力要求的不同上。從所調查的情況看，一類培養要求的制定充分體現本科人才培養的“寬口徑”原則，知識要求涵蓋各種新能源，包括風能、太陽能、生物質能、地熱能、氫能、核能等所需的各種專業基礎知識，專業能力要求也廣泛，包括各種新能源利用設備的設計研發能力、設備的性能測試診斷能力、新技術和工藝的研發能力、工程設計、技術管理能力等;另一類更多地體現了“專業化”要求，設有專業方向，側重于太陽能、風能和生物質能中的某一類，例如風能方向側重于機械和電氣等方面的知識要求和風力發電方面的能力要求，太陽能方向側重于材料和物理方面的基礎知識和光伏、光熱的專業知識以及能力要求。

總之，新能源科學與工程專業的培養要求制定應該嚴格按照標準（目前該專業的專業標準尚未制定，可參考其他學科專業的標準規范）的格式要求進行書寫，明確提出總體要求和具體的知識、能力、素質要求，在內容上要體現高等教育的總體人才要求，也要反映出各高校自身對人才的不同要求，更要體現本校本專業對人才的具體要求和辦學特色。只有在明確了培養要求的基礎上，才能合理的設置本專業的課程體系，所培養的畢業生才能更好地適應不同新能源崗位對人才知識結構需求多樣化的要求。

篇8

關鍵詞：新能源，電力，管理提升，轉型

中圖分類號： F407 文獻標識碼： A

引言

隨著世界環境的日趨惡化，傳統能源在開發利用的效率和效果日漸式微。新能源電力作為其重要組成部分，近年來也以年均超過20%的速度增長。新能源電力企業作為主要開發、建設及生產經營實體，產業發展前景樂觀。但是，新能源電力企業也存在著不少問題，迫切需要轉型。新能源電力企業提升管理以適應更具規范性的政策監管、更具競爭性的市場壓力、更具復雜性的經營形勢、更具緊迫性的技術進步、更具挑戰性的人才需求等，都已迫在眉睫。

一、新能源電力企業管理現狀分析

1、以“搶占地盤”為主要目標的企業管理方式

新能源企業與生俱來的動力是搶占優勢區域、擴大資源領地、爭做行業龍頭老大。在以“搶占市場”為目標之下，只要有利于開拓、核準和建設盡可能多的新能源項目，可以使企業得以迅速擴張的管理方式都是可用、適用的。公司的架構突出了市場發展和工程建設兩個職能部門，所有其他的架構都可以簡而化之。大部分企業只設立三個部門:綜合管理部、市場發展部和工程建設部。而綜合管理部作為集辦公、財務、監審、黨群管理的綜合性辦公部門，其實質也就是為市場發展和工程建設服務的。這樣集權化、職能混合化的優點是快速響應，有助于提高執行力、提升擴張性發展效率。但是，管理粗放，工作界面不清，缺乏標準化、程序化和規范化，并帶來管理后遺癥也屢屢發生，甚至付出沉重代價。主要體現在市場開拓方向因為決策不科學不合理而出現偏差或失誤，工程建設因缺乏有效的安全、計劃和財務管理支撐而不能可控再控，綜合管理因職能集中而疲于奔命難以統籌協調公司的管理秩序。在這種管理模式之下，呈現全員掛責任跑項目、全員掛進度搞工程的局面，企業風險控制系統失位、機制失靈，導致管理失焦，管理的計劃、組織、指揮、協調功能不能有效發揮，走的是一條風險不可控的擴張路徑。

2、以“業務強于專業”為主要特征的管理人力資源結構

管理人力資源是企業中最昂貴的資源，而且也是折舊最快、最需要經常補充的資源。由于新能源行業屬于朝陽產業，沒有像傳統能源企業一樣培養積累更多的專業管理人員，在人才市場上也鮮有專業素養優良的人才資源。絕大多數從事新能源開拓、建設管理的人員都主要來源于火電企業，所具備的知識結構、專業技術、管理經驗也都是建立在傳統電力企業生產經營經歷之上。對新能源領域專業技術的理解深度、系統性把握程度以及趨勢研判等方面的專業能力明顯不足。表現在:市場開拓上，以“三千精神”占據新能源資源陣地的數量上見長，卻不能保證所開發質量，難以切實把握新能源行業發展趨勢，更難以在搶占新能源前沿技術領域方面有所作為;在工程管理上，以“吃風沙”精神建設新能源工程項目，但在推動工程集約化管理，確保工程安全、質量、進度、造價方面差強人意，難以保證工程建設“即投產、即穩定、即盈利、即達設計值”的目標。結果是，企業傾其所有追求在市場開拓和工程建設上的業績，卻往往因專業崗位人員能力的不匹配而難見成效。

3、以企業領導“人格魅力”為主要特色的企業文化

正是基于一切圍繞市場開拓和工程建設為中心的發展理念。新能源電力企業的企業文化也突出所謂“狼性”文化，強調“頭狼”的絕對權威，以打造領導的“個人魅力”為主要特色，在企業文化中極少攝人其他因素。主要基于三種原因:

3.1 企業的主要領導都是創始人，企業的組織、人員及物資等相關要素都是在其一手“操持”下建構的;

3.2 在市場開拓中，因企業領導與政府管理部門、有實力民營企業進行業務交往過程中積累所謂人脈關系的不可替代性的影響;

3.3 在工程建設中，因企業領導與政府職能部門、參建單位以及設備廠家的互動過程中建立的超越業務范疇的關系具有不可替代性。由此形成了“唯領導馬首是瞻”的企業文化。這種企業文化是一種能有效集中力量、帶領團隊“打天下”的文化，但卻完全不能與規范管理、精益管理相匹配。在大多數新能源電力企業進人生產經營期之后，這種企業文化同步進人不適應期。不僅表現在管理上因集中于一域而導致各相關領域難以協調的掛一漏萬，更表現在缺乏可以引領企業持續發展、聚攏員工人氣的企業精神，企業文化的提質增效迫在眉睫。

二、新能源電力企業轉型策略

1、建立以專業為主業務為輔的人力資源結構

新能源電力企業在歷史發展中形成了人力資源以業務見長而專業偏弱的現狀。而面對新能源行業技術發展迅猛、生產管理日益精細、研發需求持續加大的局面，普遍缺乏專業人才成為新能源電力企業可持續發展的重要短板。在知識經濟時代，企業的競爭即是人才的競爭。因此，建立專業人才培育、引人、提拔的激勵機制成為重中之重。

2.1 設立薪酬、待遇乃至持有股份等具有激勵效果的機制，讓專業人才切實感受到自己是企業實實在在的“主人”而非“過客”，促使人力資本不斷增值。

2.2 對專業人才要充分授權，委以重任，人盡其長。根據任務要求進行充分授權，允許專業人才在其才能范圍內有更大發揮自由度，并給予其獨立承擔創造性工作所需資金、物資及人力支持，保證創新活動的順利進行。

2.3不拘一格招賢納士，在新能源人力資源不是很充裕的現狀之下，要積極吸納企業最需要的專業人才，將人才的卓越表現與企業的需求相匹配，不能因為追求全才而苛責其缺點。

2.4加強培訓，教育培訓貫穿于專業人才的整個職業生涯，讓專業人才不斷“充電”，為其提供能力不斷提升的“梯級”。保持專業人才與企業同步成長、與行業同步發展，成為企業最穩定可靠的競爭優勢。

2、堅持以企業發展戰略來引領企業管理模式

作為新能源電力企業，必須注重對行業結構性趨勢的研判，結合有身實際，設定企業發展戰略，并以此來引領管理模式的變革。在制定戰略的過程中堅持“揚棄”，一方面要堅持變革的思想和行動，不斷變革、以主動自我淘汰來保持市場競爭力。另一方面，要建立在已取得成就上，基于自身的優勢資源進行變革，對于企業不太擅長的領域，盡量避免著力。在新能源前沿技術風云變化的現實條件下，企業必須有定力。要堅持從戰略需要出發，重視平衡各種需要和目標，不能像發展初期為追求短期市場利益而不擇手段。因此，管理模式轉型成為必然。

2.1 要堅持在企業發展戰略指導下應需而變，根據客觀需要進行組織結構設計，要突出規范運行、風險可控、持續發展的原則，建立適應生產經營變化、應對市場需求變化的戰略單元和專業化職能部門。

2.2 要堅持管理的高效性和協同性，建立相應的績效考核、協作督辦和反饋調適機制，消除市場開拓、工程建設、生產經營、綜合管理過程中因界面不清、責任不明以及主次不分而導致的管理失靈。

2.3 要認真處理集權和分權的關系。新能源行業發展戰略注重對現有產業精益化管理和對前沿產業擇機爭取的有機結合。因此，要發揮管理的整體協調效應，實現戰略上的集權和戰術上的分權。一方面，要避免決策集中在最高層而導致的信息成本增大，降低決策效率;另一方面，要發揮各戰略單元的主動性和創造性，充分利用其自來適應不斷變化的市場。

3、建立以符合新能源行業發展趨勢的價值觀主導的企業文化理念

企業文化是企業全體員工在創業和發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范的總和。新能源電力企業作為新興行業，企業文化建設處于起步階段。以領導的“狼性”為主導的企業文化所形成的優勢，都可能因企業領導決策失誤或人事格局的變化而在一夜之間化為烏有。因此，建立符合新能源行業發展趨勢的價值觀主導的企業文化迫在眉睫。

3.1要建立團隊精神為主要組成部分的企業文化。要讓團隊精神成為企業發展的中間力量，克服因為“頭狼”的離去而造成群狼無首的“獨狼”式企業文化，變靠“頭狼”沖鋒為狼群圍獵。

3.2 要建立具有員工個人價值觀與企業價值觀兼容性的企業文化。立足于新能源事業“綠色、環保、可持續”的使命感和責任感，尋找員工個人實現價值與企業發展的最大公約數，形成具有共同價值觀和共同目標的企業文化。

3.3要確立社會責任承擔為根本的企業文化?；谛履茉措娏ζ髽I對節能減排和尋求替代能源的責任，企業承擔的社會責任越大，存在的必要性越強，企業也就越有價值。要精心打造企業的器物文化，不僅要依法治企、規范管理，實現各項新能源事業實體的高效運營，而且要熱心公益、回饋社會，塑造新能源企業所具備的負責任的企業形象，做好對社會影響和社會成果的管理。

結束語

作為國家加快培育和發展的戰略性新興產業之一，新能源電力企業管理在發展過程中出現的波折，從事物發展的一般性規律來看都是正常的。要克服管理短板，從企業發展戰略的確立、人力資源結構的優化和企業文化的培育等方面實現管理轉型，提升管理能力，形成科學完善的管控體系。唯有專注于管理轉型，新能源電力企業才能進人健康、可持續發展的快車道，也將為國家新能源大規模開發提供堅實的技術支撐和產業基礎。

參考文獻

[1]孔德洋. 新能源汽車發展的政府激勵性規制[J]. 經濟論壇. 2009(01)

[2]鄭薇.新能源汽車的技術專利研究[J]. 汽車技術. 2009(05)

篇9

關鍵詞：建筑環境與能源應用工程；課程體系；教學內容；工程系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會經濟的發展和科技的進步，人類居住、生產等對建筑環境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長。目前，人類所有生產生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節能以及新能源在建筑環境中應用的人才需求，2012年，普通高等學校專業目錄中把建筑智能設施、建筑節能技術與工程兩個專業納入建筑環境與設備工程專業，專業名稱調整為“建筑環境與能源應用工程”，專業范圍擴展為建筑環境控制、城市燃氣應用、建筑節能、建筑設施智能技術等領域。新的“建筑環境與能源應用工程”專業規范（征求意見稿）中，明確了“多樣化與規范性相統一”、“拓寬專業口徑”等基本原則，“多樣化與規范性相統一”的原則既是堅持統一的專業標準，又鼓勵各院校根據本地區、本學校的實際情況，確定具體的課程體系、教學重點及培養方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學現狀

在過去的十年中，各學校在專業指導委員會的指導下，已基本形成了以“建筑環境學”、“流體輸配管網”、“熱質交換原理與應用”為專業理論平臺課程；以“暖通空調”、“建筑冷熱源”、“建筑自動化”為主干專業課程的課程體系框架[1，2]，同時兼具各自的地方及行業特色。

對于我國北方地區，尤其是內蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產業地區的高校，過去的“建筑環境與設備工程”專業課程體系多是圍繞著煤、電等傳統化石能源的建筑環境應用技術來設置的，隨著國際社會對建筑節能低碳技術要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現在的5%-20%，制冷系統的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設置中在建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式、區域能源規劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢的要求的。另一方面，隨著我國城鎮建設、工業建設的快速發展，公用設備人才需求銳增，僅十年，設有本專業的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學環節，由于快速擴增，導致的突出問題是：（1）部分學校在條件不成熟的情況下，課程設置不成體系，忽視設計及實踐環節；（2）大批新畢業生進入教師隊伍，缺乏工程和學術實踐基礎，教學理念和個人的學術水平跟不上時代的要求；（3）專業實踐被簡化為參觀、參觀、再參觀，學生動手能力不如高職高專，思維分析能力達不到本科要求；（4）學生缺乏“工程系統”概念，知識結構不完善，社會、經濟、管理知識欠缺。

二、突出地域及行業背景、拓展課程體系

更名前，我國中西部地區高校的“建筑環境與設備工程”專業大部分有著鮮明的地域及行業特色，都較早地設置了“供熱通風及空調工程”專業，為國家輸送了大批暖通空調方面的專門人才。近十年間，本專業在專業指導委員會所構建的大框架下，大都保留了傳統的集中供熱、工業通風、空調制冷技術、鍋爐及鍋爐房設備等專業課及課程設計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調系統也較為傳統，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結合起來，學生缺乏節能、經濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應在必修課中適當增加以“建筑能耗及經濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉化利用模式”為主要內容的“建筑節能技術與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環境與能源應用工程”專業的學生在從事工程設計及管理的過程中，具備“工程系統”的概念，能從全局優化的層面上去考慮節能或者工程可行性。

三、加強教師專業素養，優化課堂教學內容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應用技術與管理”以及“建筑節能控制”的內容。如何使專業教師提高素養，分清專業課的“課堂上該講些什么”就成為我們應思考的問題。專業課的教學要起到承上啟下的作用，應以工程應用為依托，介紹技術和設備的特點、原理、發展背景、應用條件、優缺點判斷；應著重于技術方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術方案及設備的基本原理、系統結構特點，更重要的是讓他知道一個系統設計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關鍵的技術細節和一些設計校核計算，則應該在實踐環節和課程設計中解決。這也同時提高了對專業教師的要求，要求專業教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業素養，只有教師具備了完善的知識結構和廣闊的科學視野，具備了創造和創新意識，跟蹤技術進步的意識，才能培養出合格的工程人才。

四、嘗試多專業配合，建立“工程系統”概念，加強學生實踐環節

培養高規格的實踐性、應用性、實用性和工程系統性思維是工科大學畢業生的重要特色和核心競爭力。對于一個“工程項目”的設計成果是各專業相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業分類，我們在實際“教與學”過程中，也忽視了與其它專業配合，導致學生在畢業后不會對其它專業提出相關的設計要求；同時，同一個專業的教學內容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學”，空調課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統”意識。所以我們需嘗試多專業聯合設計，如暖通專業、給水排水專業、建筑學專業等，共同設計一項“公用工程”，培養學生設計的“整體意識”；改進教學體系，教學內容不能有割裂和鴻溝；并通過以下方法加強設計實踐環節的教學：（1）實踐環節與工程實際相結合；（2）校內外指導教師相結合；（3）設計環節始于專業課的開始，指導教師根據課程進度，指導學生隨時將剛學到的知識用到設計之中，以強化理論與工程實際的結合等。

新形勢下“建筑環境與能源應用工程”專業課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業負責人和一線專業教師經常思索和在教學實踐中不斷研究。通過明確新的專業發展方向，了解新形勢下專業外延和內涵的發展變化，堅持和發展自己的專業特色，提高教師教學中理論聯系實際的能力，加強學生設計實踐環節訓練，這樣才能培養出高規格的實踐性、實用性和工程系統性思維相結合的工程應用型人才。

參考文獻：

[1]朱穎心，石文星.對工科專業課程教學方法的思考[J].重慶大學學報（高等建筑版），2011，（05）.

[2]張國強，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國際化的建筑環境與設備工程專業定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

篇10

【關鍵詞】 創新 能力 提高

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。提高我國自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心和提高綜合能力的根本。

1 創新和創新思維

1.1 創新

（1）創新的概念：《現代漢語詞典》中的“創新”解釋為：“拋開舊的，創造新的”。創新是一種用充滿想象力的方法來解決問題的能力，是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。

創新的本質目的：滿足人類自身的需要。

創新的主體：人。

創新的核心：就是創新思維。

創新的關鍵：就是改變。

創新的結果：兩種：其一物質的。其二非物資的。

（2）創新與創造的區別：

創造：就是人產生新的精神或物資的思維與行為的總和，強調的是新穎性和價值性，著重指首創，是一個具體結果。

創新：是創造的過程和目的性的結果。

1.2 創新思維

（1）創新思維的概念。

創新思維：就是不受現實的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。

（2）創新思維的重要性：1）創新思維是企業競爭的法寶；2）創新思維對我們每項工作都有作用

（3）常見的思維障礙：1）思維定勢（從眾思維、權威型思維）；2）思維慣性（習慣性思維、刻板型思維）

（4）突破思維障礙：第一，順向思維。第二，改變思考的順序（逆向思維）。第三，轉化思維方式：1）相互聯系的事物相互轉化；2）直接思維轉化間接思維。

1.3 創造力

（1）概念：根據一定的目的和任務，運用一切已知條件和信息，開展能動思維活動，經過反復研究和實踐，產生某種新穎的、獨特的有價值的成果，這種能力叫創造力。

（2）如何充分發揮創造力？①要充滿好奇心②無知者無罪③要有豐富的想象力

2 創新能力

2.1 創新能力含義

創新能力是指主體在創造性的變革中表現出來的能力整合，即從產生新思想到產生新事物再到新事物推向社會使社會受益的系列變革活動中，創新主體所具備的本領和技能。

2.2 創新能力的特征與作用

第一：特征：（1）綜合獨特性；（2）結構優化性。

第二：作用：（1）教人學習創新思維；（2）教人如何進行創新實踐；（3）教人解決遇到的各種現實問題。

2.3 創新能力形成的基本原理

（1）遺傳因素；（2）環境；（3）實踐；（4）創新思維。

2.4 創新能力的構成

包括：學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力、整合多種能力。

3 專業技術人員創新能力培養和提高

3.1 創新型專業技術人員的界定

具有一定的科學文化知識、品德修養和創新能力，并在社會實踐中，以創造性勞動為科學技術進步和人類社會的發展做出一定貢獻的人，包括：科學研究人員、工程技術人員、農業技術人員、社會服務人員、經營管理人員、技術作用和生產人員等各類專業專有技術人員。

3.2 創新型專業技術人員創新能力培養和提高