導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒繪畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：少兒 繪畫心理 特性

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

一、少兒繪畫心理發(fā)展的幾個階段：

20世紀(jì)中期，美國少兒美術(shù)心理學(xué)家羅恩菲德提出的“直線型”發(fā)展模式，將少兒繪畫分為以下四個發(fā)展階段：

1.涂鴉期（2-4歲），是少兒自我表現(xiàn)的開始，涂鴉是視覺經(jīng)驗(yàn)和身體、手指肌肉動作協(xié)調(diào)的一種產(chǎn)品，反映其當(dāng)時的身心狀態(tài)。2.樣式化前期，（4-7歲），少兒嘗試用繪畫語言與外界溝通；對事物的情感影響其畫面的空間關(guān)系，由于在對外界的探索中不斷尋求新的觀念，所以使用的象征符號經(jīng)常改變。3.樣式化期（7-9歲），這一時期的少兒終于發(fā)展出種種令自己滿意的象征符號，這些符號會反復(fù)出現(xiàn)2～3年，稱之為“樣式”。 4.寫實(shí)的萌芽期（9-12歲），標(biāo)志著少兒理智的萌芽.不僅發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，并發(fā)展個人與所在群體的關(guān)系.同時，他們還力圖去發(fā)現(xiàn)自己與周圍事物之間的真實(shí)聯(lián)系.會主觀表現(xiàn)內(nèi)容并出現(xiàn)多種風(fēng)格。

二、少兒繪畫反映出少兒繪畫心理的幾個主要方面：

少兒繪畫是引領(lǐng)我們進(jìn)入少兒心理世界的一個重要途徑。繪畫所表現(xiàn)出來的少兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，如對空間的表現(xiàn)與智力、知覺、人格的發(fā)展有關(guān)，而圖畫的色彩則與情緒、情感的成長有著密切的關(guān)系。綜合各種見解，我們可以歸納從以下幾方面來對少兒繪畫進(jìn)行理解：第一，少兒繪畫顯示出的特點(diǎn)隨年齡的提高，其復(fù)雜程度與作品的整體性也跟著提高；第二，少兒偏向于夸張或省略作品中最有意義的內(nèi)容，他們的作品反映出其生活經(jīng)驗(yàn)與情感世界；第三，不同的內(nèi)容與繪畫方法可以讓少兒有不同的目的驅(qū)使，比如描繪便于表達(dá)想法，而彩色繪制則便于情感抒發(fā)；第四，環(huán)境仍是影響學(xué)習(xí)的要素，但不同背景中的少兒，他們的創(chuàng)作視覺樣式也大體相近；第五，少兒繪畫是一種自我表達(dá)的方式，是將自己的思想轉(zhuǎn)化為視覺語言的一個過程。

我們要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來看待少兒繪畫，在解釋少兒繪畫心理特性之前，要先了解他們的社會、家庭、學(xué)校中的一些情況，綜合判斷，就可以很好的通過繪畫來了解少兒的心理狀態(tài)和心理特征。下面我們就從少兒繪畫心理的幾個特性來逐一分析：

（1）少兒繪畫心理的無意識性：

在少兒繪畫中，有一種奇妙的能力，這種能力就是先天存在的無意識性。通過繪畫和原始藝術(shù)可以得到證明，原始藝術(shù)與少兒藝術(shù)都有一種簡略性，其共同心理是無意識。少兒用眼睛看世界，以想象代替思維，把幻想和現(xiàn)實(shí)交織在一起，只表現(xiàn)自己的無意識的心理感受（快樂），而忘記表達(dá)的技巧。這份淳樸，這份自然，賦予了少兒創(chuàng)作的幻覺性以及自主的沖動創(chuàng)作、激情創(chuàng)作和美感創(chuàng)作。而這一切都是無意識。

第一，隱藏的神秘性。無意識現(xiàn)象，古人稱“靈感”，近代美術(shù)學(xué)稱為“直覺”，在研究中發(fā)現(xiàn)，曼荼羅是最典型的圖案，它反復(fù)出現(xiàn)在人類所有的藝術(shù)造型之中，我們可以在幼兒的涂鴉中看到類似曼荼羅造型的“圈圈線”和“封閉的類圓形”等。這樣意象潛藏在少兒心理結(jié)構(gòu)最深層，具有很強(qiáng)的神秘性，以致于我們對其認(rèn)識和研究的相對缺乏。

第二，濃縮的遺傳性。人腦的進(jìn)化是篩選與淘汰相結(jié)合的過程，有些極為簡化的形態(tài)被記憶儲存，在不斷的積淀和簡化過程后，大腦隨身帶著它的全部歷史。少兒的無意識就有來自遺傳，在原始人的壁畫和少兒早期作品中都有著想象成份，看不到的記憶中的、想象的物體都錯雜在一幅平面的畫中，缺乏“透視”而有著“透明性”，每個少兒都并非是空白的，他們的大腦都蘊(yùn)含著高度進(jìn)化的歷史，因此我們要充分挖掘潛藏少兒大腦的無意識，去開發(fā)其潛能，挖掘其遺傳。

第三，積累的豐富性。除了先天的無意識，在一定條件下，少兒的后天無意識也通過沉淀轉(zhuǎn)成意識貯藏起來，這樣一來，少兒美術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)特性和多樣性就不斷豐富起來了。其美術(shù)創(chuàng)造能力也在這種豐富性表現(xiàn)中逐步形成。因此，在美術(shù)活動中，教師要講民主，尊重少兒的獨(dú)特審美感受和表達(dá)，呵護(hù)童心和無拘無束的表達(dá)熱情和積極性。

第四，奇異的創(chuàng)造性。波克特洛夫說“無意識代表真正的心靈”，少兒創(chuàng)作進(jìn)入無意識狀態(tài)，才真正涉及到少兒的心靈和情感，才是最美好的。少兒的無意識審美創(chuàng)造從表情、形式、意味等都充滿著奇特的創(chuàng)造性。少兒美術(shù)活動應(yīng)在民主、輕松的氛圍里展開，不應(yīng)指責(zé)少兒的稚和違背常理，讓所有的少兒都能沉浸在無意識狀態(tài)的美術(shù)創(chuàng)作中。

（2）少兒繪畫心理的自主性：

少兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，少兒畫中的自主性心理表現(xiàn)為少兒積極主動的表達(dá)欲望和求新求異的能動表現(xiàn)的動態(tài)結(jié)合。

第一、少兒繪畫中的自主性表現(xiàn)，表達(dá)了他們的思想、經(jīng)驗(yàn)、情感和愿望。少兒繪畫是藝術(shù)，但少兒從來不為了藝術(shù)而藝術(shù)，他們在畫中抒發(fā)自己的情感，基本符號。形成了自己獨(dú)特的畫法，筆觸等。所以說，在一幅自主性繪畫中也濃縮了少兒的德、智、美等多維素質(zhì)。

第二、自主性是創(chuàng)新的靈魂。創(chuàng)新是對已知的知識的解構(gòu)，重組，而需要思維模式的轉(zhuǎn)換，自主性正是著眼于這幾方面來啟迪少兒的心思，幫助少兒提高繪畫水平，并使作品有著新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，形成自己的獨(dú)特個性，風(fēng)格。

第三、自主性繪畫的發(fā)展，少兒繪畫本來具有自組織發(fā)展規(guī)律，具有生成自發(fā)展的特性，教師實(shí)際上是協(xié)助少兒的主體行為，讓其繪畫能適時超越自我。同時也要豐富少兒的知識和技能，“畫內(nèi)功夫畫外學(xué)”，讓少兒在自主性繪畫中有更好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）少兒繪畫心理的情感性：

情感是指對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。它反映著人對外部世界的對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度。情感性是少兒繪畫心理的基本特征，在藝術(shù)活動中具有特別重要的作用和地位。古今中外許多藝術(shù)理論家都對情感的作用和地位進(jìn)行過論述。如羅丹說過“藝術(shù)就是情感”。狄德羅更強(qiáng)調(diào)“沒有情感這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心”。

少兒繪畫不滿足于對客觀事物的再現(xiàn)，而著重于內(nèi)心的自我表現(xiàn)。由于少兒的語言表達(dá)能力尚不成熟，繪畫因而成了他們一個表達(dá)自己情緒、情感以及與他人展開情感及認(rèn)識交流的重要途徑。對于一些年幼少兒來說，繪畫可以代替語言交流；對另外一些少兒來說，繪畫則是發(fā)現(xiàn)和溝通深藏的、對自己和他人來說重要的感情的輔助途徑。

少兒心理學(xué)告訴我們：低齡少兒的情感仍然帶有沖動性和易變性特點(diǎn)。轉(zhuǎn)悲為喜、破涕為笑的情況在他們身上是常見的。因此，在低齡少兒繪畫作品中也可以看到很明顯的帶有情感性的筆觸和畫面。

三、促進(jìn)少兒繪畫心理發(fā)展的幾點(diǎn)教育建議

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1.挖掘兒童繪畫的天性，延續(xù)兒童繪畫熱情，打好科學(xué)幻想繪畫的基礎(chǔ)

科學(xué)幻想繪畫是以科學(xué)幻想為前提，以繪畫藝術(shù)為基礎(chǔ)的少兒科普活動，如果沒有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。再好的科學(xué)幻想，也不能夠很好的展現(xiàn)出來，因此，必須抓住兒童繪畫的天性，延續(xù)兒童的繪畫熱情，才能更好的展現(xiàn)科學(xué)幻想。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生從幼兒園到小學(xué)低年級，好像都是天生的小畫家，都有展示自己的欲望，只要給他們一張紙，一支筆，他們隨手就是一幅畫，甚至在日常生活中，地上，墻上，家具上，到處都是他們的創(chuàng)作園地，他們的繪畫熱情為什么這樣高呢？因?yàn)樗麄兊恼Z言交流能力還處在發(fā)展階段，文化知識也才剛剛起步，因此，繪畫成了他們與人交流，抒感，向往美好未來的主要途徑，但到了中高年級，隨著他們年齡的增長和語言的交流能力及文化知識的提高，他們與人交流，抒感的方式就會多元化，就會由繪畫這一途徑轉(zhuǎn)移到語言文字等方面。因此，他們的繪畫熱情就會減退，為了使兒童的繪畫熱情得以延續(xù)，我在中高年級的美術(shù)教學(xué)中，借助低年級建立的繪畫基礎(chǔ)，讓學(xué)生放開思路，大膽幻想，捕捉靈感，讓他們明白，只有想不到，沒有做不到；例如，沒有一百多年前美國萊特兄弟的大膽想象和勇于實(shí)踐，就不可能有今天已經(jīng)普及的航空運(yùn)輸事業(yè)。在教學(xué)中，及時肯定同學(xué)們的成績，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，只要他們動手畫起來，哪怕只有一點(diǎn)微不足道的長處，我都予以肯定，如在一次活動中，恰逢雨季，有位同學(xué)說：老師，我們這里的雨太多，都快成災(zāi)了，可沙漠地帶卻那樣干旱，如果將多余的雨下到沙漠里，那該多好啊！我抓住這一閃光點(diǎn)，給予極大的鼓勵，我說：那你就想想辦法，讓這里多余的雨下到沙漠里去，你就可以成為一名科學(xué)家了，這位同學(xué)得到鼓勵后即興創(chuàng)作了一幅《我要讓沙漠變綠洲》的科幻畫，這幅畫在當(dāng)年我省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲科學(xué)幻想繪畫二等獎。另外，我借助小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，將他們的作品多次展示，在整個校園掀起了人人都畫科幻畫的，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，許多同學(xué)享受到了成功之后的快樂，這樣定期或不定期的舉辦畫展，是延續(xù)學(xué)生繪畫熱情的又一途徑，從而為科學(xué)幻想繪畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開展科幻交流，展現(xiàn)科學(xué)幻想的魅力

為了引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行科學(xué)幻想，著眼于未來人類生產(chǎn)，生活發(fā)展的暢想和展望，使他們從小嘗試手腦并用倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的融匯交流，我根據(jù)少年兒童進(jìn)行科學(xué)探究的規(guī)律和特點(diǎn)，以及科學(xué)知識的水平，結(jié)合新的教育教學(xué)理念，經(jīng)常組織他們收集科技資料和科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的典型事例，以故事會的形式相互交流，然后展開科學(xué)幻想，再把各自的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來，思考其活動結(jié)果對人類生活和社會發(fā)展的促進(jìn)作用，從而使他們得到了較大的科學(xué)幻想和動手展現(xiàn)的空間。并將他們的活動成果在全國進(jìn)行交流，多次組織他們參加《雙龍杯》，《金星杯》等全國少兒書畫大賽，近年來曾有三百多幅繪畫作品，分別獲得鉆石杯，金杯，銀杯，銅杯等不同等級的獎勵，從而在我校掀起了開展科學(xué)幻想交流，展現(xiàn)科學(xué)幻想魅力的新。

3.堅(jiān)持興趣小組活動，提高科幻繪畫的科技含量

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大家早上好！

首先我代表青少年活動中心所以工作人員對大家的光臨表示衷心的感謝，感謝你們對我中心工作的支持，感謝你們對孩子們健康成長的關(guān)注。

我們成立少兒合唱團(tuán)的目的是為我縣青少年朋友提供合作、交流和共同進(jìn)步的平臺，豐富我縣青少年朋友的課外文化生活，培養(yǎng)青少年潛在的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)力，為此，活動中心經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，多方學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)縣區(qū)和兄弟中心的成功經(jīng)驗(yàn)，從20__年就開始籌劃組建我縣少兒合唱團(tuán)，通過近兩年的籌備和努力，今年在各級領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)心下，在城關(guān)和實(shí)驗(yàn)兩所學(xué)校及各位家長的積極配合與支持下，我們通過兩輪細(xì)致選拔，在城關(guān)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級共挑選出具有演唱天賦和最佳形象學(xué)生136名，組成了__縣少兒合唱團(tuán)。

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關(guān)鍵詞：智慧旅游；少華山；二維碼；門票

撥手機(jī)訂門票，全程實(shí)現(xiàn)無紙化。今年， 隨著游酷網(wǎng)“智慧景區(qū)”示范項(xiàng)目在少華山的覆蓋，游客可以輕松在線購買少華山二維碼電子門票，游酷網(wǎng)不光提供門票訂購服務(wù)，還建立了網(wǎng)上二維碼電子門票分銷平臺，目前，少華山二維碼電子門票可在游酷網(wǎng)、攜程、同程、村游網(wǎng)、途途等各大網(wǎng)站輕松購買。其實(shí)，不僅是少華山，金絲峽景區(qū)也已開通二維碼電子門票網(wǎng)上銷售，截至端午小長假，游酷網(wǎng)二維碼電子門票銷售累計(jì)已達(dá)近千張，眾多游客通過二維碼電子門票當(dāng)起了第一批吃螃蟹的人，體驗(yàn)了一把智慧旅游的精彩。

“買優(yōu)惠門票、怎么坐車、看景區(qū)介紹，體驗(yàn)智慧旅游就像看電視一樣方便，打開電腦操作鼠標(biāo)就可以完成”，陜西省物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)研究中心王書振博士說。很多人都有過出游前咨詢親友、查看游記的經(jīng)歷，而將來“智慧景區(qū)”推廣后，這些旅游信息在電腦和手機(jī)上就可以自行完成。

王書振說，“智慧景區(qū)”是一個大膽的設(shè)想，但并非異想天開，因?yàn)橹腔勐糜我呀?jīng)為“智慧景區(qū)”打好了基礎(chǔ)。

據(jù)了解，在去年“5·19中國旅游日”前，游酷網(wǎng)就在少華山試行安裝二維碼電子憑證驗(yàn)證方式，提供旅游景點(diǎn)門票訂購服務(wù)，實(shí)現(xiàn)游客完成全程無紙化訂購服務(wù)。如今，更多的景區(qū)已簽訂協(xié)議，進(jìn)入流程測試和設(shè)備安裝階段，今年有望在各試點(diǎn)景區(qū)全面覆蓋。

如今，游客只要進(jìn)入游酷網(wǎng)或其合作網(wǎng)站，即可預(yù)訂到少華山、金絲峽、鴕鳥園等旅游景點(diǎn)的二維碼電子門票，實(shí)現(xiàn)景點(diǎn)門票無紙化訂購服務(wù)，可通過手機(jī)直接進(jìn)景區(qū)體驗(yàn)二維碼電子門票的新奇與便利。

除此之外，各旅游景區(qū)還將通過游酷網(wǎng)與景區(qū)合作建設(shè)的景區(qū)電子商務(wù)平臺旅游信息和旅游資源，廣大游客只需通過手機(jī)即可獲取各景點(diǎn)相關(guān)信息。

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關(guān)鍵詞：綜合材料；創(chuàng)新性；少兒美術(shù)教育

1綜合材料繪畫的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫形式豐富多樣，運(yùn)用在各個藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，形成了不同的姿態(tài)。相對于傳統(tǒng)的繪畫，綜合材料繪畫形式更為豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)、更能沖擊人的感官視覺，在創(chuàng)作過程中并不是單一技法的表現(xiàn)，而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫方式作為主要教學(xué)內(nèi)容，提到房子都是三角頂方形身，可這并不是學(xué)生本身的思維創(chuàng)新，這種觀念下的教學(xué)往往是臨摹，而臨摹會剝奪學(xué)生觀察的過程、減少學(xué)生探索表現(xiàn)方法的動力、禁錮學(xué)生對事物的認(rèn)知和想象力的發(fā)展，而學(xué)生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是使他們畫什么像什么，而是通過學(xué)習(xí)美術(shù)，提高動手動腦能力，對繪畫創(chuàng)作有更深刻的認(rèn)知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫的興趣，比起單一的用紙筆繪畫，他們更喜歡運(yùn)用各式各樣的材料，他們會有目的地選擇不同的材料完成他們的作品，喜歡把不同的材料進(jìn)行組合、堆砌、拼合等，通過作品來表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中，這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法，同時也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點(diǎn)

2.1豐富性

材料是繪畫語言中的一部分，以多種材料作為媒介，可以促進(jìn)繪畫藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中，除了傳統(tǒng)的繪畫教育方式之外，融入綜合材料的兒童繪畫教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學(xué)習(xí)美術(shù)沒有固定思維，不需要規(guī)則，多樣的材料能夠給少兒的繪畫提供更多的選擇，提高少兒繪畫的興趣。

2.2實(shí)踐性

綜合材料各式各樣，在少兒美術(shù)繪畫中融入綜合材料有無限創(chuàng)作的可能，不同類型材料的適用會產(chǎn)生不同的效果。兒童在使用綜合材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，只有用手去觸摸、用心去感受，才能深入地認(rèn)識和掌握它。運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作可以培養(yǎng)兒童的想象力、動手能力、觀察能力、思考能力等，在創(chuàng)作中切實(shí)感受材料帶來的不一樣的效果，通過親自實(shí)踐了解材料的性能及功能，獲得材料在創(chuàng)作表現(xiàn)中的使用特殊性和體驗(yàn)感。

2.3創(chuàng)新性

兒童運(yùn)用綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，首先是思想觀念上的創(chuàng)新，意識到傳統(tǒng)繪畫的單一，其次是材料語言的創(chuàng)新。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，兒童的創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位。兒童在創(chuàng)作時，除了表現(xiàn)內(nèi)容以外，更多是從材料及表現(xiàn)技法方面入手，探索、嘗試新的材料帶來的新的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，通過不同材料表現(xiàn)不同的畫面創(chuàng)作形式，材料間的互相碰撞產(chǎn)生的不同畫面會給兒童帶來不一樣的視覺感受，材料的更新就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

3綜合材料在少兒美術(shù)教育中的作用

3.1不同的材料可以激發(fā)少兒對繪畫的興趣

不同材料都有其特點(diǎn)，給人的感受也是不一樣的。兒童對各種事物有極大的好奇心，在繪畫創(chuàng)作的過程中，利用綜合材料帶來的好奇心，能夠更好地發(fā)現(xiàn)繪畫的美，也更能在創(chuàng)作的過程中拓展思維，如兒童喜歡的彩紙、亮片、五顏六色的陶泥、花朵塑料等，都能激發(fā)孩子的興趣，他們在創(chuàng)作的過程中，通過剪貼、拼接、做各種造型等，會產(chǎn)生不同的感官效果，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

少兒的藝術(shù)作品在幼兒階段有一段時期的抽象性，主題層次并不鮮明，而隨著年齡的增長，兒童對事物的認(rèn)知會有不同的變化，伴隨成長潛移默化地進(jìn)行。傳統(tǒng)的簡筆畫會在短時間內(nèi)提高學(xué)生的繪畫能力，但同時也會磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，無法激發(fā)少兒在藝術(shù)繪畫方面的潛能。在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料，使學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力完成創(chuàng)作，可以展現(xiàn)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的動手能力和空間想象能力。

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隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化在社會中的作用也越來越重要。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個方面，越來越受到社會各界的重視。尤其在2015年，教育局對美術(shù)、音樂及體育這三門課程頒發(fā)了新的政策，其藝術(shù)水平的考試會被納入中小學(xué)升學(xué)考試成績當(dāng)中去。也就是說，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果如何會被列入教育質(zhì)量評估中，并將這項(xiàng)內(nèi)容記錄在案。這也可能成為學(xué)生未來被高校錄取的重要參考依據(jù)，由此可見，美術(shù)教育的重要性不容忽視。少兒美術(shù)教育的目的在于如何教會少兒完成繪畫并且能夠掌握繪畫的相關(guān)技巧和知識，從而促進(jìn)少兒的全面發(fā)展，對其身心健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，不僅能夠讓少兒掌握一門技能，同時也能夠幫助少兒完成精神文明的構(gòu)建。我國目前的少兒美術(shù)教育存在著諸多問題。首先，許多人把少兒美術(shù)教育當(dāng)作一門技術(shù)課程，所以在教課中主要體現(xiàn)模仿和再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，少兒的德育教育沒有得到體現(xiàn)，這是在擺正問題上的失誤。其次，教育過于模式化，因?yàn)閷ι賰好佬g(shù)教育的理解偏差，所以注重對物體、人物、自然的再現(xiàn)和模仿，在探索方面較差，有著較為嚴(yán)重的格式化傾向，同時，在對少兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，也十分忽略，它忽略了少兒的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)以教師為主的課堂，讓少兒在從屬地位，逐漸失去了思考、構(gòu)圖的能力，在下筆的時候缺乏主動性，畫作被老師教導(dǎo)得有固定的模式，缺乏新意，體現(xiàn)不出當(dāng)下兒童創(chuàng)作的朝氣，兒童無法真正地在美術(shù)創(chuàng)作中去體會美、感受美。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷迅猛增長，家長素質(zhì)與孩子的素質(zhì)水平逐年提升，很多家長開始對孩子的早期教育注重。在少兒的興趣培養(yǎng)上這類機(jī)構(gòu)層出不窮，用火爆來形容也不為過。但是隨著這些機(jī)構(gòu)的競爭越來越激烈，也產(chǎn)生了諸多的問題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范的狀況導(dǎo)致魚龍混雜，并不是所有的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是正規(guī)的，能夠真正促進(jìn)少兒的發(fā)展，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師甚至都沒有接受過正規(guī)的培訓(xùn)。社會上關(guān)于美術(shù)教育的考級也越來越多，但是能夠激發(fā)學(xué)生靈性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的畫展卻很少。一些美術(shù)機(jī)構(gòu)為了擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，就費(fèi)盡心機(jī)地讓自己的學(xué)生得獎并打響自己培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名聲，甚至還會出現(xiàn)老師的惡劣現(xiàn)象。這對學(xué)生的主動創(chuàng)造性帶來了嚴(yán)重的打擊。說到底還是盲目地追求利用。那么，如何去改變這種不良的情況是我們需要去思考和實(shí)踐的。

二、少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）少兒美術(shù)教師從業(yè)人員缺乏

隨著國家的不斷改革，教師的地位普遍得到了上升，但是少兒美術(shù)教師卻沒有被重視，其作用一直沒有被重視起來，尤其是我國處于應(yīng)試教育，大部分的學(xué)校和家長都更注重少兒的學(xué)習(xí)成績，對少兒美術(shù)教育的質(zhì)量問題并不關(guān)心，這就導(dǎo)致少兒美術(shù)教師一方面是人員缺乏，另一方面則是質(zhì)量良莠不齊。

（二）缺乏國家專業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)學(xué)校

國家認(rèn)可的專業(yè)少兒美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校少之又少，所以從業(yè)者在就業(yè)時無法得到國家系統(tǒng)、完整的保障，這些都導(dǎo)致教育人員在技能技巧和知識掌握上的懈怠。

（三）美術(shù)教育不受重視

在我國美術(shù)教育普遍只是作為興趣來參與，并不是能夠提上教育日程的一門課，通常教育上都是灌輸式，走馬觀花地引導(dǎo)一遍，少兒并不能夠在學(xué)校得到完整系統(tǒng)的美術(shù)教育。

（四）缺乏美術(shù)體驗(yàn)

少兒的成長環(huán)境對其興趣愛好的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，少兒在學(xué)校所面臨的環(huán)境大多都是枯燥的課本，對畫畫和審美體驗(yàn)都知道得很少，美術(shù)教師的隊(duì)伍中也沒有多少專業(yè)的認(rèn)識，少兒對更加專業(yè)的美術(shù)體驗(yàn)基本上無從獲得。家庭教育缺乏對美術(shù)教育的認(rèn)知美術(shù)教育在許多家長看來不是能夠讓孩子成人成才的一門學(xué)問，只是生活的輔助品，少兒成長的正途是學(xué)習(xí)，所以家長對孩子的審美體驗(yàn)都不夠重視，這也是少兒缺乏審美體驗(yàn)的關(guān)鍵問題。

三、少兒美術(shù)教育改革建議

社會的不斷進(jìn)步導(dǎo)致人們對教育也越來越關(guān)注，除了對應(yīng)試教育的注重，素質(zhì)教育也被深入到教育當(dāng)中。無論是學(xué)校、家庭還是社會都開始注重少兒的全面發(fā)展。美術(shù)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要領(lǐng)域，人們逐漸開始認(rèn)識到，少兒美術(shù)教育對其個性發(fā)展有著重要意義。

（一）從學(xué)校進(jìn)行的改革

首先要培養(yǎng)和招聘更多更為專業(yè)的美術(shù)教師，讓少兒能夠擁有一個專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。除此之外，要經(jīng)常派遣教師去參加美術(shù)方面的學(xué)習(xí)活動，不斷增強(qiáng)教師的審美感受和經(jīng)驗(yàn)，要在日常活動給予少兒一定的美學(xué)觀念的滲透。最后要多注意帶領(lǐng)少兒去參加一些美術(shù)類型的親子活動，讓關(guān)心孩子的家長感受到自己孩子對美術(shù)的見解和學(xué)習(xí)情況。

（二）教師整頓自己

教師學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識，是少兒教師從事美術(shù)教育的必要條件。在少兒的日常教育中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，甚至可以鼓勵少兒去創(chuàng)造美，為孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，做到及時與家長溝通，讓家長能夠最直接地去體會孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一點(diǎn)一滴。在少兒美術(shù)教育中，教師們需要保持自己的原則，這個原則必須要建立在尊重孩子的想法上，不能刻板地去教授少兒繪畫技巧。少兒美術(shù)教育重要的不是在于讓孩子畫什么，而是讓孩子去認(rèn)識到畫畫過程能夠帶給他們什么。所以過分地追求繪畫效果，是對少兒繪畫審美意識的錯誤引導(dǎo)。少兒的繪畫追求的是獨(dú)創(chuàng)性和不合理性，不要輕易地說畫錯了，什么也不像這樣的話，要尊重每一個少兒的天性。少兒間的繪畫不是技巧的比拼，教師要充分地整頓自己的思想，在教育中不斷發(fā)現(xiàn)每一位少兒的潛能。身為少兒美術(shù)教師工作者，需要不斷優(yōu)化自己的講課過程。首先，要讓自己的授課內(nèi)容更加簡單化與生活化，畫畫的內(nèi)容可以從我們?nèi)粘５纳钊胧郑瑢ふ液⒆虞^為熟悉的作品，讓孩子感悟畫畫的快樂。如果是孩子沒有見過較為生僻的東西，孩子通常會帶有一定的陌生感和排斥感。其次，要盡可能地?cái)M人化，盡量地讓這些東西都充滿生機(jī)，無論是畫人物、景物還是動物，都可以充分地激發(fā)少兒的繪畫潛能，讓他們對此作出擬人化的想象。最后，要讓教育過程充滿趣味性，這個趣味性不要飽含現(xiàn)實(shí)意味。整個內(nèi)容講究的是想象和假設(shè)。針對孩子所構(gòu)思的作品，教師可以為其編著一個生動的小故事，讓每一位孩子都融入在自己的畫中，帶著更多的奇思妙想，繪畫也會更加有趣。

(三)鼓勵家長思維的轉(zhuǎn)變

孩子的繪畫和創(chuàng)作需要得到家長的鼓勵，不能僅僅是批評，只要在畫畫中有進(jìn)步，家長就應(yīng)該及時鼓勵，這樣才能夠讓孩子勇于執(zhí)筆。在孩子的心里為他們樹立起對畫畫的信心，這是保證他們創(chuàng)作的前提，家長們也要盡可能地陪著孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，在畫畫的過程中家長可以做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，了解孩子的想法，并為他們做出正確的指引。

四、結(jié)語

篇7

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)與課改的逐步深入，如何充分挖掘少兒美術(shù)教育資源，以提高學(xué)生整體素質(zhì)，成為擺在我們每一位美術(shù)教育工作者面前的課題。它是中、小學(xué)美術(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的不可缺少的組成部分，是提高少年兒童基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚審美情趣，形成和發(fā)展學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。少兒美術(shù)在中、小學(xué)美術(shù)教育中，長期以來不受人們重視而涉及較少，這不能不說是中、小學(xué)美術(shù)教育中的一個缺欠，其對孩子的重要性體現(xiàn)在許多方面，這里淺談幾點(diǎn)：

一、少兒美術(shù)的激趣功能

法國自然主義教育思想家盧梭指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”，英國教育家斯賓塞也認(rèn)為教學(xué)效果如何，主要看它“是否在學(xué)生中間造成一種愉快的興奮”。在相聲、小品被眾多人所喜愛的同時，與其有相似之處的卡通、美術(shù)也迅速得到了廣大青少年兒童的青睞，當(dāng)日本等的卡通、美術(shù)涌進(jìn)我國時，也帶動了我國卡通、美術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在少兒每天看的動畫片，幾歲小孩、甚至十幾歲的青少年如饑似渴地翻看的卡通、美術(shù)書籍，均成為青少年兒童的主要精神食糧之一。究其原因是：一方面由于少兒的生理、心理?xiàng)l件，造成少兒觀察事物時只注意觀察他感興趣的或者他所觀察感覺到的部分、這一部分信息被夸大的存入大腦，而另一部分不被感知的則被簡化或忽略，所以少兒在再現(xiàn)物體時（繪畫過程中），畫出了具有夸張變形的物象。少兒在觀看動畫片、卡通中通過夸張變形的形象時，與自己頭腦中存取的形象或者和自己所描繪的夸張變形物象正好“不謀而合”，于是產(chǎn)生出一種無意識的“親和力”、“親切感”和“似曾相識”的感覺而倍受少兒喜愛。另一方面這種被夸張了的來源于生活而又高于生活的藝術(shù)形式，往往有很多反常和出人意料的結(jié)局而有激趣的功能，這就更一步受到少兒的偏愛。所以少兒在電視機(jī)前搜索一個又一個的動畫片頻道不愿意關(guān)上，獨(dú)自拿著一本又一本卡通美術(shù)書翻閱不愿意放下，在上美術(shù)欣賞課時對一幅又一幅美術(shù)作品仔細(xì)品味而不愿意下課，并且少兒邊看、邊笑、邊議論……。在小學(xué)美術(shù)課引入少兒美術(shù)，有“增進(jìn)食欲”的作用，其如讓學(xué)生在吃白米飯的同時，有滋有味地品嘗著各種香甜可口的、原滋原味的純天然的蔬菜、水果一樣，其色、香、味、形深深的吸引著每一位少年兒童。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡美術(shù)課，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面，達(dá)到了使全體學(xué)生的素質(zhì)主動地、生動活潑地發(fā)展的目標(biāo)。

二、少兒美術(shù)的雙基素質(zhì)功能

少兒美術(shù)的“雙基”指：有關(guān)少兒美術(shù)的初步含義、基本語言、特性、作用等基礎(chǔ)知識，以及如何選材、立意、構(gòu)思、趣味構(gòu)成與表現(xiàn)手法、造型繪圖等操作技能。通過少兒美術(shù)的教學(xué)，學(xué)生獲得了有關(guān)少兒美術(shù)的基礎(chǔ)知識，形成了有關(guān)的技能。

三、少兒美術(shù)的陶情、育人功能

（1）美術(shù)中的藝術(shù)形象對學(xué)生的陶冶 一方面少兒美術(shù)中的藝術(shù)形象雖然大多數(shù)用筆練，但決不是草率亂涂畫而成的，而是通過作者仔細(xì)觀察、分析后再經(jīng)過夸張變形并反復(fù)修改而得到的形象，該形象“在似與不似之間”，并反映了事物的本質(zhì)特征，有極強(qiáng)的藝術(shù)效果，給人以美的享受。例如：在辨析美術(shù)中人物的高興與悲哀，憨厚與奸詐時，除了能更直觀、形象地了解作品所表達(dá)的意思外，還感覺到作為人的多樣性、復(fù)雜性，同時也被有這樣優(yōu)美的藝術(shù)形式而陶醉。

（2）美術(shù)內(nèi)容對學(xué)生正確世界觀的形成的影響 另一方面，少兒美術(shù)的育人功能表現(xiàn)在，少兒美術(shù)的內(nèi)容所反映的主題有很多是表現(xiàn)少兒身邊的人和事，反應(yīng)了人們優(yōu)良的或不良的行為習(xí)慣的，通過欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術(shù)形象的同時，心靈受到凈化。例如：《小大人和大小人》（見圖1）中小女孩的幼稚行為，暗示了爺爺以前對孫子的“愛心”，表現(xiàn)了現(xiàn)在孫子對爺爺?shù)摹靶⑿摹保约皬倪@幅畫中反映了小作者純真的“童心”，少兒在欣賞這幅畫時，無一不被小女孩幼稚的語言逗笑，在開懷大笑的同時又無一不被小女孩濃濃的“孝心”所感動，從而進(jìn)一步體會到小作者作畫的目的是贊美小女孩尊敬長輩的好品質(zhì)，并不自覺地從中受到了教育。

（3）美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生笑對人生，再者，這些幽默的表達(dá)形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學(xué)會笑對人生。美術(shù)是一種具有強(qiáng)烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來快樂，使人從痛苦的經(jīng)歷和情緒當(dāng)中掙脫出來”。我認(rèn)為：幽默是人的一種能力，幽默是人積極向上的一種力量，幽默是人的一種素質(zhì)。沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味而充滿陽光。特諾？赫伯在其所著《幽默術(shù)》中寫到“為了應(yīng)付人生大大小小的挑戰(zhàn)，你需要力量──不論你是為人父母或?yàn)槿俗优抢蠋熁驅(qū)W生，是臺上講道的或臺下聽道的，是售貨員或消費(fèi)者，是老板或職員，是上司或?qū)傧隆＿@正是我在本書要特別強(qiáng)調(diào)的──需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進(jìn)你與他人的關(guān)系，并改善你對自己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質(zhì)”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當(dāng)幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量──這是必然導(dǎo)致成功的途徑”。著名美術(shù)家方成也認(rèn)為：“幽默最直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式。”一個具有幽默品格的人能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、更進(jìn)一步與你合作。而合作能力是當(dāng)代人素質(zhì)中一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產(chǎn)生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態(tài)度面對人生。因此，幽默也是人邁入成功殿堂的“助產(chǎn)術(shù)”，而美術(shù)則是幽默的重要生產(chǎn)基地之一。實(shí)踐表明，通過少兒美術(shù)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，這樣，絕大多數(shù)少兒能用樂觀的態(tài)度面對人生，健康成長。

四、少兒美術(shù)的創(chuàng)新素質(zhì)功能

傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出的學(xué)生在老師的導(dǎo)演策劃下“按部就班”、“循規(guī)蹈矩”地機(jī)械地重復(fù)著一個又一個標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，他們“墨守成規(guī)”、“縮手縮腳”、“不敢越雷池一步”，培養(yǎng)出的是思維僵化的一臺又一臺“復(fù)印機(jī)”式的“人才”。“素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將“激發(fā)創(chuàng)造能力”作為教學(xué)目的之一被提到了重要的位置。實(shí)踐表明：少兒美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這是因?yàn)樯賰好佬g(shù)的構(gòu)思要求我們“打破常規(guī)”、“標(biāo)新立異”，“與眾不同”地想別人之沒有想的、畫與別人構(gòu)思不一樣的畫，例如：在少兒美術(shù)的創(chuàng)作中，如果50人中有45人用同一種構(gòu)思完成了作品，只有5人用其他的構(gòu)思，大家會一致認(rèn)為這次創(chuàng)作是失敗的，實(shí)際上這50人應(yīng)該有50種不同的構(gòu)思或者更多。總之，通過一幅美術(shù)續(xù)畫的構(gòu)思與創(chuàng)作，同一主題的不同構(gòu)思與創(chuàng)作等的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行縱向、橫向、逆向、發(fā)散思維等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生“敢于天下先”的創(chuàng)新精神。所以，“少兒美術(shù)讓孩子們展開想像的翅膀，啟迪他們的智慧”，這一學(xué)習(xí)過程是更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

美術(shù)教育是少兒全面發(fā)展教育中的一個重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深少兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)少兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是少兒教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索少兒園美術(shù)教育的方法，也就成為了少兒教師的重要工作之一。下面，我根自身從事美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，淺談少兒美術(shù)教育的一些方法。

1.培養(yǎng)少兒的觀察力，引導(dǎo)少兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們首先應(yīng)該教會少兒觀察，不教會少兒觀察就無法適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，就無法進(jìn)行審美教育，也只有少兒親自觀察事物，掌握對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解。在少兒生活中，教師通過觀察他們的交流，找出其興趣點(diǎn)。同時，教師有意識地培養(yǎng)少兒的觀察能力，從少兒感興趣的方面入手，提高注意力，引導(dǎo)其親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成少兒對這些特征的敏銳的選擇能力，防止少兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，使少兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視少兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。

2.教師應(yīng)為少兒提供一個寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展”。在少兒的美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)為少兒提供寬松愉快的創(chuàng)作環(huán)境。美術(shù)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)加強(qiáng)游戲性，以培養(yǎng)少兒在美術(shù)活動中的興趣，減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種少兒喜愛的游戲，讓游戲成為少兒不可缺少的生活。例如，布置一些少兒喜歡的游戲情境，放一些少兒感興趣的玩具，多種美工材料，以及少兒喜愛的美術(shù)作品和布置少兒作品展示墻等等。著名的少兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，游戲?yàn)樯！薄皭塾螒颉笔巧賰鹤钪匾奶煨裕螒蚴巧賰旱幕净顒印Ｉ賰涸谟螒蛑小皩W(xué)習(xí)”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發(fā)展。少兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感受美、表現(xiàn)美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

3.適當(dāng)?shù)亟躺賰赫莆彰佬g(shù)表現(xiàn)所必需的美術(shù)知識和技能，并采用多種形式，提高少兒的作畫能力

美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？眾所周知，在繪畫活動中，常會出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有的少兒有很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，少兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望只能用簡單的色塊、符號來表達(dá)，在某種程度上抑制了少兒的表現(xiàn)欲望。所以我認(rèn)為，雖然少兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能不是美術(shù)教育的目的，但一定的美術(shù)知識和技能是少兒順利進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的工具。所以我們將傳授知識和技能與培養(yǎng)能力整合在一起，沒有過分強(qiáng)調(diào)技巧，而是讓少兒通過探索來主動學(xué)習(xí)和掌握技能。 采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強(qiáng)少兒的興趣感，不斷地提高少兒的作畫能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，除了組織孩子根據(jù)自己的畫編小故事，教師還可以結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)活動，注意引導(dǎo)少兒靈活運(yùn)用在不同學(xué)科中獲得的知識。如：在講故事以后，引導(dǎo)少兒用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來表現(xiàn)故事內(nèi)容；又如外出參觀回來，讓少兒用繪畫來表現(xiàn)參觀時的情景。少兒園還可以在課室走廊開辟美術(shù)作品展示欄；開展少兒美術(shù)興趣班，允許少兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；每一期美術(shù)興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術(shù)成為少兒表達(dá)認(rèn)識和情感的重要方式，體驗(yàn)作畫的快樂，激發(fā)作畫的興趣。

4.繪畫活動中，采用積極強(qiáng)化的辦法，激發(fā)少兒自信心

（1）語言強(qiáng)化，如“你真聰明。”“畫得真有趣。”等。

（2）動作強(qiáng)化如微笑點(diǎn)頭等。

（3）實(shí)物強(qiáng)化如獎勵少兒一支畫筆等。

（4）欣賞強(qiáng)化如讓某個少兒在全班少兒面前展示他的作品等。通過這些強(qiáng)化創(chuàng)造行為的方法，并與適當(dāng)?shù)募寄芫毩?xí)有效結(jié)合會使少兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，確立自信心。

5.做好家長工作，使他們和教師一起，運(yùn)用少兒的眼光去欣賞孩子的作品

篇8

少兒美術(shù)教育指的是對少兒的繪畫興趣進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練他們的基本繪畫技法、激發(fā)他們的創(chuàng)造力并且充分體驗(yàn)快樂的一個過程。少兒美術(shù)是嚴(yán)格遵循幼兒教育的基本準(zhǔn)則，充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，有目的、有步驟、有計(jì)劃地利用不同的美術(shù)活動來提高他們對美術(shù)的熱情與興趣，讓他們能夠充分感受到美術(shù)創(chuàng)造帶來的樂趣，以符合少身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一門學(xué)科。

少兒繪畫指導(dǎo)從何處入手？怎樣激發(fā)繪畫興趣？這是我一直思考的問題，從教多年，談一談我的見解。

一、 良好的教學(xué)態(tài)度

教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生在一種輕松自如的氛圍中進(jìn)行繪畫。教師應(yīng)當(dāng)著裝干凈整潔、語言生動活潑，面帶微笑、態(tài)度和藹可親、充滿愛心、有足夠的耐心，與學(xué)生成為知心朋友、并且以師長的身份完全信任學(xué)生。真正做到尊重學(xué)生的想法，避免以成人固定僵化的思維強(qiáng)加于學(xué)生身上，營造出一種良好的課堂繪畫氛圍，從而使得課堂繪畫能夠更加色彩斑斕、形式多樣，提高課堂教學(xué)的效果。

二、直觀和快樂體驗(yàn)式的教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，教師更加應(yīng)當(dāng)盡最大努力為學(xué)生孩子們創(chuàng)造一種將游戲形式融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠切實(shí)體會到這些活動帶來的直觀感受以及快樂體驗(yàn)例如可以在教學(xué)實(shí)踐過程中充分運(yùn)用肢體語言來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在教學(xué)生繪畫時可以通過一些實(shí)物模型或者帶領(lǐng)學(xué)生到戶外實(shí)地進(jìn)行觀察，然后利用欣賞一些成型的作品讓學(xué)生自己去體會、感知。比如在學(xué)習(xí)自編課《家鄉(xiāng)的河蟹》過程中，我在每個小組的桌面上放了一只大河蟹，學(xué)生通過觀看、觸摸實(shí)物之后，對河蟹的外形，結(jié)構(gòu)有更進(jìn)一步的了解，為繪畫河蟹創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)。讓學(xué)生模仿模仿河蟹行走的姿態(tài)，通過這種有趣的游戲形式，使得學(xué)生能夠在不同的角度有不一樣的感受。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，由教師示范，學(xué)生觀看的方法，學(xué)會用線描的形式繪畫河蟹。最后教師對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行總結(jié)與分析。利用這種寓教于樂的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，使得他們畫出來的河蟹栩栩如生，神態(tài)各異。此外，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生具體實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

三、選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與題材

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【關(guān)鍵詞】少兒;美術(shù)教育;想象力培養(yǎng)

想象力屬于人類所具備的一種高級認(rèn)知方式，通過一定的形象和表象的認(rèn)知，在腦思維中進(jìn)行改造，從而創(chuàng)造出來的新形象的思維能力。“藝術(shù)源于生活也高于生活”，美術(shù)繪畫并不是憑空想象出來的東西，我們在生活中都可以找到繪畫原型，但是在藝術(shù)中創(chuàng)造力又是高于生活的，所以在美術(shù)繪畫中也需要打破常規(guī)思維方式，重新認(rèn)識事物。繪畫需要眼睛、手指還有大腦的配合才能完成的智力活動，通過形象的觀察和思考發(fā)展思維，通過分析和概括來形成抽象思維，這個過程的變化能夠?yàn)橹橇Φ陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、少兒美術(shù)教育的現(xiàn)存問題分析

1.依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)教學(xué)思維

在幼兒美術(shù)的教學(xué)課堂上，教師側(cè)重于傳達(dá)常識性思維，例如太陽必須要畫在右上方，顏色必須是黃色，這種教學(xué)模式導(dǎo)致孩子們畫出來的作品大同小異，不管是太陽顏色的大小角度還有形狀都沒什么差別，教育的模式和概念的固定導(dǎo)致了幼兒在繪畫過程中無法培養(yǎng)自我思考能力，在孩子們面對實(shí)物進(jìn)行繪畫時，腦海中也形成了固定的思維模式，也就很難出現(xiàn)自我創(chuàng)新的想象力。

2.模式化教學(xué)抑制發(fā)展

在幼兒時期的美術(shù)教育中并沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也不能以畫的很像或者很漂亮來確定誰畫的好，而是在教育過程中培養(yǎng)孩子們對于顏色、形狀、構(gòu)圖、線條還有整體繪畫布局的審美能力。如果讓孩子們在繪畫過程中感覺到受挫，容易產(chǎn)生厭倦心理，所以孩子們在遇到困難時，教師需要進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，合理的訓(xùn)練孩子們的控制畫筆的能力，完成自我想象空間的呈現(xiàn)，長此以往，孩子們就在繪畫方面形成了自己的繪畫風(fēng)格，提高了思維拓展能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的自我思考能力的建設(shè)基礎(chǔ)。

二、少兒美術(shù)教育中的想象力培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)幼兒觀察能力

對于幼兒來說，對于世界認(rèn)知較少，所以想象力并不是憑空就來的，往往還需要在現(xiàn)實(shí)生活中依靠事物的特征來展開相應(yīng)的想想，這就要求了在教育方法實(shí)踐過程中，想要提升幼兒們的想象力，首先就需要進(jìn)行觀察教育。例如在進(jìn)行戶外活動中，教師可以利用一些自然環(huán)境景觀來練習(xí)幼兒的觀察力，天氣晴朗時，可以指導(dǎo)幼兒們抬頭仰望天空，共同來觀察和形容一下云彩的形狀，讓每個孩子們都能參與到討論中來，教師可以一一針對這些想法做出中肯的回答，切忌不可批評錯誤，而是利用而難題的引導(dǎo)，例如云彩的顏色或者是形狀來溝通，讓孩子們學(xué)會在觀察中抓住事物重點(diǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)性

通過了觀察教學(xué)之后，教師們就可以開展引導(dǎo)教學(xué)了，首先從一個簡單的切入點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)。例如說在秋天讓學(xué)生們收集地上的落葉，然后根據(jù)不同形狀和顏色的落葉，通過想象力黏在白紙上，然后組成不同的圖畫，這中間教師可以通過一系列的引導(dǎo)來豐富孩子們的想象，例如說兩片落葉拼在一起像不像是蝴蝶的翅膀？還有落葉在紙上拼成小花的模樣應(yīng)該用幾片呢？利用生活化的內(nèi)容和問題的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生們思考和想象，在美術(shù)創(chuàng)作的同時充分發(fā)揮自身的想象力，開拓了自身思維。

3.活動式教學(xué)模式

幼兒時期的活動類型主要包括了玩游戲、講故事還有唱兒歌等方式。那么例如在美術(shù)課堂上，教師可以通過講故事的方式來引起孩子們的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，教師講故事講到了小猴子來到果園里先摘了一個蘋果，然后教師在黑板上相應(yīng)畫出蘋果的形狀，然后在故事情節(jié)中相應(yīng)的加入蘋果的大小和顏色等特征，讓后引導(dǎo)孩子們幫忙涂上顏色，孩子們在實(shí)踐活動過程中通過語言的描繪和動手能力，直觀的感受到回話的顏色和布局，思維模式也從局部的想象變成了整體的想象，有助于繪畫水平的提高，同時有利于提升自身想象力。

三、結(jié)語

在幼兒時期進(jìn)行美術(shù)教育，并不是一個簡簡單單的涂畫工作，它的主旨是培養(yǎng)孩子們想象力，少兒階段是各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力塑造和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以必須要通過多樣化的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)的進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)孩子們形成自己的繪畫思維，這是一個長期的潛移默化的能力成長過程，所以也需要教師能夠耐心指導(dǎo)，在教學(xué)思維和模式上不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科觀察美、創(chuàng)造美的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自身創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，拓寬學(xué)生們的四維空間，從而真正地激發(fā)出學(xué)生們的美術(shù)想象力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雅嵐.芻議少兒美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015，07：194.

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但令人遺憾的是,許多少兒報(bào)刊的負(fù)責(zé)人并沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn),編輯思想還依舊停留在以傳授學(xué)科知識為主的“教輔至上”的思維怪圈里,對美術(shù)版的編輯方針和欄目設(shè)置缺乏深入研究,在主觀意識上缺乏足夠重視,往往在有限的美術(shù)版面里每期登幾幅美術(shù)作品敷衍了事,這是十分錯誤的。

筆者曾長期擔(dān)任《中學(xué)生》報(bào)美術(shù)版的責(zé)編,在工作中總結(jié)出十六字編輯方針,即“善于抓大,優(yōu)化有序,主次分明,針對性強(qiáng)”。下面就以此為例淺談一下筆者對少兒報(bào)刊美術(shù)版編輯方針的見解。

善于抓大

在組織編輯《中學(xué)生》報(bào)美術(shù)稿件時,應(yīng)首先注意宏觀調(diào)控,要善于抓大的方面,多組織一些具有一定指導(dǎo)性、方向性的稿件,因該報(bào)在讀者中具有較高權(quán)威性,而初中生的求知性和可塑性都比較強(qiáng),是審美觀和審美情趣形成的關(guān)鍵期,正確的引導(dǎo)對培養(yǎng)他們健康的審美觀和良好的品德是十分必要的。

如為了培養(yǎng)小讀者的審美鑒賞力,讓他們逐步學(xué)會如何區(qū)分優(yōu)秀作品與低劣作品、高尚健康與低級趣味,提高其審美素養(yǎng)。

《中學(xué)生》報(bào)美術(shù)版開辦了“美術(shù)名家”欄目,介紹中外美術(shù)大師的代表作品,同時配以作品點(diǎn)評及作者簡介,介紹畫家生平和藝術(shù)風(fēng)格,在欣賞繪畫作品的同時引導(dǎo)小讀者走進(jìn)美術(shù)大師的內(nèi)心世界,讓他們在精神上與作者交流,進(jìn)而引起感情上的共鳴,并由此領(lǐng)略到審美對象的深層意蘊(yùn),充分調(diào)動起讀者審美感受的積極性、主動性、選擇性,從而積極主動地去發(fā)現(xiàn)自己周圍美的事物和現(xiàn)象。這既讓小讀者獲得了一定的美術(shù)知識,提高了審美鑒賞力,又潛移默化地對他們進(jìn)行了品德培養(yǎng)。

又如,為了讓讀者更好地了解大眾美術(shù)對現(xiàn)代社會的巨大作用,筆者在美術(shù)版里又專門開辟了“創(chuàng)意無限”專版,全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念及主要類別的劃分,讓小讀者學(xué)會在審美實(shí)體日益豐富的當(dāng)代社會如何提高自身的審美素養(yǎng),有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美觀察力。

優(yōu)化有序

在進(jìn)行審美教育的同時,也應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生造型技能的培養(yǎng),這是素質(zhì)型美術(shù)教育的另一個重要方面。它由表現(xiàn)力和創(chuàng)造力兩部分組成,前者注重基本技法的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)生理因素的協(xié)調(diào)均衡;后者重視基礎(chǔ)知識、藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和普及,側(cè)重思維和心理訓(xùn)練,兩者相輔相成,缺一不可。在進(jìn)行造型技能培養(yǎng)時,兩者既不能偏廢,又要注意各自特點(diǎn)。這就要求美術(shù)版責(zé)編在組織此類稿件時,既要注意系統(tǒng)性、階段性,更要注意在稿件編排上體現(xiàn)出技能知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有序。

針對前者,筆者連載了一些純技術(shù)性的美術(shù)基礎(chǔ)知識,如如何進(jìn)行靜物寫生、怎樣畫漫畫等,讓學(xué)生多進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練,增強(qiáng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和造型表現(xiàn)力。但素質(zhì)性美術(shù)教育中的造型技能培養(yǎng),卻不僅僅是單純繪畫水平的提高,它還有對創(chuàng)造力的審美要求,因此在編稿時也要打破單純繪畫技能培養(yǎng)的局限,使廣義的美術(shù)造型能力得到提高,從而改變社會上“美術(shù)即繪畫”的偏見。為此筆者定期選登一些適合中學(xué)生審美觀的實(shí)用性的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)作品稿件,如美術(shù)字的設(shè)計(jì)、居室布置設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等,增強(qiáng)小讀者的現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念,以便他們在日常生活中提高審美鑒賞力和動手設(shè)計(jì)能力。

有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)后,可以適當(dāng)刊登一些命題式美術(shù)征稿(包括繪畫和實(shí)用設(shè)計(jì)),針對這一階段系統(tǒng)技能知識的傳授,進(jìn)行一次單元性總結(jié)。這既增強(qiáng)了小讀者的學(xué)習(xí)積極性,又能使其打下一定的實(shí)用美術(shù)基礎(chǔ);既可以讓美術(shù)教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè),同時又拓寬了小讀者的視野,及時得到他們反饋的信息,以便及時調(diào)整編稿程序,優(yōu)化組合,使之更加符合讀者需求。

主次分明

一般少兒報(bào)刊的美術(shù)版面都是比較有限的,《中學(xué)生》報(bào)也是如此。如何讓有限的美術(shù)版盡可能地發(fā)揮出最大的作用,責(zé)編必須心里有桿“秤”,首先要搞清楚什么為“主”什么為“次”,即什么是主宣傳方向什么是次宣傳方向。筆者認(rèn)為這點(diǎn)至關(guān)重要,這直接體現(xiàn)編輯思想的先進(jìn)與落后。

筆者認(rèn)為現(xiàn)代美術(shù)教育觀念已從過去單純繪畫方面逐漸轉(zhuǎn)向與實(shí)用美術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,社會上充斥著大量蘊(yùn)含藝術(shù)元素的豐富多彩的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品,如果編輯思想仍局限于單一的繪畫方面的宣傳刊登,顯然是不合時宜的。而且現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念在我國的普及工作與設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)國家還相差甚遠(yuǎn),這并不符合我國建設(shè)現(xiàn)代強(qiáng)國的長遠(yuǎn)規(guī)劃。故而,筆者確定了以包含現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的實(shí)用美術(shù)的刊登為“主”、純繪畫的欣賞和技法為“次”;以宣傳現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)代藝術(shù)觀為“主”,具體實(shí)踐操作為“次”的編輯方針和工作原則。以宣傳現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為主旨的“創(chuàng)意無限”專版,就是在這種編輯思想指導(dǎo)下脫穎而出的,受到了小讀者的熱烈歡迎。

針對性強(qiáng)

干過報(bào)刊編輯工作的人都知道,及時閱讀讀者來信,獲取反饋信息,是每個編輯的必修課,這對自己積累編輯工作經(jīng)驗(yàn)大有益處。同時也能幫助自己及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整工作思路,讓自己組織編輯的稿件有的放矢,針對性強(qiáng),及時滿足讀者的需要。美術(shù)版的責(zé)編也是如此,千萬不要認(rèn)為美術(shù)版只是點(diǎn)綴裝飾,忽視讀者對提高審美素養(yǎng)的迫切需求。

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息時代,筆者通過采訪學(xué)校和閱讀小讀者來信等多方面的信息反饋發(fā)現(xiàn),當(dāng)代中學(xué)生會熟練操控電腦已是普遍現(xiàn)象,但能寫一手好字的學(xué)生越來越少,而手寫時錯別字也層出不窮,對漢字藝術(shù)的文化傳承來說,無疑不是個好現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)象,筆者專門找到少兒書法教育方面的專家,特約組織了名為“我愛漢字”少兒書法講座系列連載,從我國書法的歷史、種類的演變,到簡易好學(xué)的掌握方法和技巧,以及少兒書法教育專家為寫好漢字每期配上的 “順口溜”,刊出后深受讀者喜愛。有的小讀者欣喜地給筆者來信,說自從看了《中學(xué)生》報(bào)連載的少兒書法系列講座,照此練習(xí),在不長的時間里寫的字就大有進(jìn)步,獲得老師和同學(xué)的表揚(yáng),人也變得自信了。