導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校園三劍客，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年情誼啊！仿佛像這場(chǎng)雨轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，它就如同時(shí)間一樣過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)。為什么我們的時(shí)間不是徘徊的？為什么人要在經(jīng)歷六年的風(fēng)雨才要分離？為什么一切都是那么悲慘？為什么此時(shí)此刻我的心正在痛？

我真的好不舍和我的母校分離，還有我的“劍友”們。

我是母校中的“三劍客”之一，我還有兩個(gè)“劍友”，他們也和我一樣不想和母校分離，和我們彼此不要分離。那些年我們都是冒著毛毛細(xì)雨過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在又要經(jīng)受人世間的第一場(chǎng)大雨，我們?cè)撛趺崔k才能在一起。

那些年我們的名字—“三劍客”應(yīng)該是響徹大江南北了，有那個(gè)班不知道我們?nèi)齻€(gè)做的驚天動(dòng)地的事。

我們“三劍客”的老大是“冬瓜劍客”，他是一個(gè)胖子體型非常的壯，所以他就為自己取名為“冬瓜劍客”，他是個(gè)善良而無(wú)賴的人，他的善良體現(xiàn)在他幫老人扛東西，為老人讓座，扶老人過(guò)馬路。他的無(wú)賴體現(xiàn)借錢不還（只還女不還男），所以他非常無(wú)賴。

我們的老二是個(gè)女的，別看她是女的，她要發(fā)起威來(lái)就是十個(gè)虎彪大漢也擋不住，所以我們叫她“暴力劍客”，她沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，要有優(yōu)點(diǎn)的話那恐怕就是暴力了，當(dāng)年我和她爭(zhēng)奪老二這個(gè)位置被她K的慘不忍睹啊！在學(xué)校除了老師校長(zhǎng)她不敢欺負(fù)，其他的一起五六年紀(jì)的都要來(lái)拜訪她，若是不拜訪那可就要吃不了兜著走了。

篇2

防火防盜防吉米！

到曙光太空城后，秦關(guān)博士很擔(dān)心吉米會(huì)再搞出什么亂子來(lái)，因此除了對(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)吉米做實(shí)驗(yàn)的教授叮囑了一番外，還每天親自到實(shí)驗(yàn)室去看看吉米的試驗(yàn)情況，但十幾天過(guò)去了，吉米都沒(méi)有什么異樣，秦關(guān)博士這才放下心來(lái)，任由吉米自己去研究了。

最初，每天參觀前，白雪都不忘記叫吉米一聲，但在屢次遭到回絕后，白雪就不再自討沒(méi)趣了。

說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)、說(shuō)短不短的夏令營(yíng)時(shí)光在忙碌與充實(shí)中飛速而過(guò)。夏令營(yíng)快要結(jié)束前的一天晚上，秦關(guān)博士告訴孩子們將帶他們到月球基地去考察。聽(tīng)到這一臨時(shí)通知的消息，張小開(kāi)高興得一蹦三尺高，將秦關(guān)博士摟抱得喘不過(guò)氣來(lái)。

張小開(kāi)如此興奮是有原因的：那天，當(dāng)航天飛機(jī)飛近太空城時(shí)，“校園三劍客”看見(jiàn)太空城一個(gè)圓筒的一端突然打開(kāi)了上百個(gè)圓形的出口，一艘艘和老電影《星球大戰(zhàn)》里的飛船一樣酷斃的梯形飛行器從出口魚(yú)貫而出，密密麻麻的，不一會(huì)就將月球與太空城之間的太空鋪占了好大一塊地方。那些飛行器的尾部都噴著紅色的火焰，排著整齊的隊(duì)列朝月球飛去。那壯觀的場(chǎng)面，“校園三劍客”一輩子都忘不了！秦關(guān)博士告訴孩子們那些飛船都是飛向月球基地的，它們?cè)绯咳ィ砩匣兀绻锌赡艿脑挘麪?zhēng)取安排孩子們?nèi)ピ虑蚧貐⒂^一次。從那時(shí)起，“校園三劍客”的心中就充滿了期待。

第二天早晨，“校園三劍客”早早地起了床，來(lái)到飛行器發(fā)射場(chǎng)等候。

但他們來(lái)得太早了，到發(fā)射場(chǎng)時(shí)，才不過(guò)六點(diǎn)多鐘，離起飛的時(shí)間還早著呢，整個(gè)發(fā)射場(chǎng)內(nèi)都靜悄悄的，除了兩三個(gè)值勤人員外，連秦關(guān)博士都還沒(méi)有來(lái)。

“校園三劍客”正打算參觀一下發(fā)射場(chǎng)內(nèi)的各種飛行器打發(fā)時(shí)間，白雪“啊”地叫了一聲，楊歌和張小開(kāi)以為白雪有什么新發(fā)現(xiàn)，都把好奇的目光投了過(guò)去。

白雪不好意思地笑了笑，說(shuō)道：“沒(méi)什么，我忽然想到這么重要的活動(dòng)，我們還沒(méi)有通知吉米呢！畢竟機(jī)會(huì)難得啊！”

“白雪，難道你還沒(méi)受夠他啊？”張小開(kāi)說(shuō)道，“你哪次去能請(qǐng)得動(dòng)他？他還把你的好心當(dāng)成驢肝肺，臉拉得老長(zhǎng)，不說(shuō)謝謝也就罷了，還說(shuō)你打攪了他的試驗(yàn)。要去你自己去，反正我受夠了，我不去。”

“楊歌……”

見(jiàn)張小開(kāi)反對(duì)，白雪把求助的目光轉(zhuǎn)向楊歌。楊歌雖然向來(lái)大度，但對(duì)吉米的惡劣態(tài)度也覺(jué)得難以忍受。他本想反對(duì)，卻又不忍心拒絕白雪。于是，他只好違心地說(shuō)道：

“大家畢竟是一起來(lái)的，這么重要的活動(dòng)落下他不好！”

“校園三劍客”向來(lái)同進(jìn)同退，既然楊歌開(kāi)口了，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)原則，張小開(kāi)也只得跟著兩人離開(kāi)了發(fā)射場(chǎng)。實(shí)驗(yàn)室離發(fā)射場(chǎng)比較遠(yuǎn)，步行來(lái)不及，楊歌開(kāi)著安科亞城主借給他們的磁懸浮車，來(lái)到了實(shí)驗(yàn)室。

因?yàn)闂罡韬蛷埿￠_(kāi)都不喜歡吉米，他們就留在車?yán)锏龋瑳](méi)有陪白雪進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)兒，白雪獨(dú)自從實(shí)驗(yàn)室里出來(lái)了。

張小開(kāi)說(shuō)：“怎么樣？又被趕出來(lái)了吧？我早就知道是這種結(jié)果，你偏不信。”

“不是，吉米沒(méi)在實(shí)驗(yàn)室里！”白雪的回答出乎兩人的意料，要知道，吉米每天都是天不亮就去實(shí)驗(yàn)室，直到午夜以后才回宿舍，看那股勁頭，跟電影里的科學(xué)狂人一般無(wú)二，讓“校園三劍客”佩服不已，自嘆不如。他怎么會(huì)不在呢？白雪接著說(shuō)，“我問(wèn)過(guò)他的指導(dǎo)教授了，他有三四天沒(méi)來(lái)了，教授還以為他跟著咱們參觀去了呢。怪了，他會(huì)上哪兒去呢？”

“會(huì)不會(huì)還在宿舍里？”楊歌猜測(cè)道。他不喜歡吉米，但這不影響他對(duì)吉米的關(guān)心，“要不咱們回住處去看看吧。”

白雪點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上掛著明顯的擔(dān)憂神情。

“校園三劍客”驅(qū)車趕回住處。楊歌敲了半天吉米緊閉的房門，都沒(méi)有回應(yīng)，于是，他瞬間轉(zhuǎn)移進(jìn)入房間。但房?jī)?nèi)空蕩蕩的，沒(méi)有人！

眼看著離出發(fā)的時(shí)間近了，“校園三劍客”只好先返回發(fā)射場(chǎng)，他們打算見(jiàn)到秦關(guān)博士的時(shí)候，跟他說(shuō)一聲這事兒。

出了住宅樓，“校園三劍客”剛要上車，白雪忽然“啊”的叫了一聲，在車門前停住了腳步，盯著前方樓房的墻壁出神。

“怎么了？”已經(jīng)坐到車?yán)锏膹埿￠_(kāi)催促道，“快點(diǎn)上車吧，時(shí)間要來(lái)不及了。”

白雪搖了搖頭，反而離開(kāi)車子，往那墻壁的方向走去，走到跟前時(shí)，她停了下來(lái)，端詳著，仿佛那墻壁上長(zhǎng)了一朵讓人永遠(yuǎn)也看不夠的花似的。

車?yán)锏臈罡韬蛷埿￠_(kāi)面面相覷，不知道白雪怎么了。他們倆連忙下車，跑過(guò)去，剛想問(wèn)怎么回事兒，卻都一眼看到樓房墻壁上的東西，不禁也同時(shí)“啊”了一聲。當(dāng)三人互相對(duì)視時(shí)，彼此的臉上都浮現(xiàn)出了不可抑制的驚異、恐懼和難以置信的神色。

只見(jiàn)藍(lán)色的人造天幕上，蕩漾著一根銀色锃亮、碗口一樣粗、鋼絲一樣堅(jiān)韌的“繩索”。它的兩端，分別粘在了兩座大樓的墻壁上。

“蜘蛛絲？”

張小開(kāi)驚恐地說(shuō)道。雖然他只說(shuō)了三個(gè)字，但聲音卻澀得厲害。

“是的！”白雪點(diǎn)點(diǎn)頭，“它比我們?cè)诤教祜w機(jī)上看到的更粗，也更結(jié)實(shí)。能吐出這種蜘蛛絲的蜘蛛，個(gè)頭一定比我們之前看見(jiàn)的那只巨型蜘蛛更大、更難對(duì)付！”

篇3

王晶晶：是晨蕊的好朋友。在“快樂(lè)小隊(duì)”里排行老四。性格直爽，活潑。唯一的小毛病：做事不通腦子。

呂靜明，呂靜寧：雙胞胎姐妹。性格比較文靜，體貼人。分別為“快樂(lè)小隊(duì)”的老大，老二。

石程容：性格直爽，活潑。

黨國(guó)立（當(dāng)官兒），冀伯輝（雞脖子），王翔宇（王八蛋）：“校園三劍客”，被女孩子們稱為“校園三劍（賤）客”他們的心都很善良，很幽默。

付強(qiáng)，馮強(qiáng)：以同強(qiáng)而結(jié)為“強(qiáng)兄弟”。不知為何，與“校園三劍客”似乎有解不了的恩情。

劉云：一個(gè)身患貧血而又堅(jiān)強(qiáng)的女孩子，在晨蕊被不理解的時(shí)候，她們兩個(gè)成為了無(wú)話不談的好朋友。

鄧?yán)蠋煟毫?）班語(yǔ)文老師兼班主任，以有四十多歲，性格溫和，慈祥。

篇4

面對(duì)似乎一輩子都無(wú)法走出去、危機(jī)重重的迷宮，楊歌和張小開(kāi)正感到絕望時(shí)，白雪突然“啊”地叫了一聲。楊歌和張小開(kāi)都把目光投到她的身上。

白雪說(shuō)：“楊歌、小開(kāi)，你們注意到?jīng)]有，雖然我們不停地遇到各種怪獸和危險(xiǎn)，但是我們卻沒(méi)有受傷，只是覺(jué)得痛和累，你們知道這是為什么嗎？”

楊歌和張小開(kāi)都問(wèn)：“為什么？”

白雪說(shuō)：“因?yàn)檫@里是吉米的潛意識(shí)世界，所有的怪獸和危險(xiǎn)都是吉米想象出來(lái)的，因此不會(huì)致命。他這么做的目的是為了消磨我們的意志，讓我們放棄，最后被困在他的意識(shí)牢籠中。”

楊歌和張小開(kāi)都恍然大悟。楊歌說(shuō)：“原來(lái)如此，那我們現(xiàn)在該怎么辦？”

白雪說(shuō)：“人無(wú)完人，再優(yōu)秀的人都有弱點(diǎn)。吉米也是這樣！我們現(xiàn)在一時(shí)沒(méi)辦法從這里脫身，但是可以借這機(jī)會(huì)尋找他的弱點(diǎn)。另外，吉米要指揮蜘蛛王和太空警衛(wèi)作戰(zhàn)，不能時(shí)時(shí)刻刻盯著我們，我們要抓緊時(shí)間找到他的弱點(diǎn)并戰(zhàn)勝他！”

楊歌說(shuō)：“白雪說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我們一定要保持頭腦清醒和內(nèi)心沉靜，在找到他的弱點(diǎn)前，絕對(duì)不能放棄！”

“校園三劍客”繼續(xù)在迷宮里摸索著，雖然他們時(shí)不時(shí)地會(huì)遇見(jiàn)一些可怕的東西，比如機(jī)器毒蝎子、長(zhǎng)腿的鯊魚(yú)、無(wú)頭巨人……還會(huì)中箭、被炸彈炸、掉進(jìn)插滿匕首的陷阱里……經(jīng)常走來(lái)走去都回到原地，但他們互相提醒著這一切都是幻象，鼓勵(lì)彼此不要放棄。

當(dāng)他們?cè)俅螕敉肆艘恢幌穹孔右粯哟蟮陌俗︳~(yú)時(shí)，楊歌突然停了下來(lái)，問(wèn)道：

“你們有沒(méi)有聽(tīng)到什么聲音？”

張小開(kāi)嚇了一跳，害怕地問(wèn)：“什么聲音？難道是幽靈？”

張小開(kāi)最怕幽靈了！

白雪指著通道左邊的路口說(shuō)：“噓！聽(tīng)，好像有人在哭！在那個(gè)方向！”

他們順著哭聲走去。前方很黑，伸手不見(jiàn)五指。雖然黑暗和未知比什么怪獸都更可怕，但他們還是想一探究竟。

不知走了多久，前方出現(xiàn)一片幽幽的亮光，“校園三劍客”定睛一看：天哪！是一個(gè)形狀跟鴿子籠很像的囚籠。囚籠里關(guān)著一個(gè)小男孩，他聽(tīng)到聲音，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。三人驚訝地發(fā)現(xiàn)他竟然是吉米！

“校園三劍客”的第一個(gè)想法是：吉米為什么要把自己關(guān)進(jìn)籠子里？這是一個(gè)新的陷阱嗎？

張小開(kāi)問(wèn)：“你是誰(shuí)？”

他懷疑吉米把他的雙胞胎兄弟關(guān)在牢籠里了。

“我是這個(gè)世界的主人，”囚籠中的那個(gè)男孩看起來(lái)十分膽怯，低聲說(shuō)道，“我叫吉米！”

“校園三劍客”面面相覷。白雪問(wèn)道：“你怎么會(huì)在這里？”

他說(shuō)：“我一直在這里呀。”

白雪恍然大悟，說(shuō)：“我明白了，他是另外一個(gè)吉米！”

楊歌和張小開(kāi)齊聲問(wèn)道：“什么意思？”

白雪說(shuō)：“有一種精神疾病叫人格分裂，它的主要特征是患者將引起他內(nèi)在心理痛苦的意識(shí)活動(dòng)或記憶，從整個(gè)精神層面剝離開(kāi)來(lái)以保護(hù)自己，但也因此喪失了自我的整體性。俗話說(shuō)‘人之初，性本善’，吉米小的時(shí)候，一定和所有的孩子一樣，心地是善良的，只不過(guò)因?yàn)槟撤N不正當(dāng)?shù)慕逃蛘咄陼r(shí)代的某種創(chuàng)傷，他的人格發(fā)生分裂，將‘善的自己’關(guān)在了內(nèi)心的囚籠中，而將‘惡的自己’釋放出來(lái)，為所欲為。”

張小開(kāi)眼睛一亮，說(shuō)道：“這么說(shuō)我們找到吉米的軟肋了？”

白雪點(diǎn)點(diǎn)頭：“是的。我們現(xiàn)在只要把吉米內(nèi)心中‘善的自己’釋放出來(lái)，將‘惡的自己’關(guān)進(jìn)囚籠，或許，就能力挽狂瀾，改變被動(dòng)的局面了！”

張小開(kāi)說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單？我們只要把籠子的門打開(kāi)，不就把他放出來(lái)了？”

他伸手去拉籠子的門，但奇怪的是，不管他怎么拉，籠子的門就是打不開(kāi)來(lái)！

“小開(kāi)，讓一下！”楊歌說(shuō)道，“我用超能力試試看！”

張小開(kāi)和白雪都閃到了一邊，楊歌朝籠子發(fā)射了一個(gè)威力超強(qiáng)的霹靂火球。但是，霹靂火球爆裂之后，籠子依舊安然無(wú)恙！

白雪搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)用的！這籠子由吉米的個(gè)人意志構(gòu)建而成，除非他自己把‘善的自己’釋放出來(lái)，否則，不管多大的外力，都不可能把它打開(kāi)！”

楊歌和張小開(kāi)頓時(shí)傻眼了：讓吉米把“善的自己”釋放出來(lái)，這不是與虎謀皮嗎？他們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

“現(xiàn)在怎么辦？”張小開(kāi)一籌莫展地問(wèn)道。

“楊歌，你不是能監(jiān)聽(tīng)別人的思維波嗎？”白雪說(shuō)道，“用你的超能力進(jìn)入吉米‘善的自己’的意識(shí)中，了解他人格分裂的根源，或許能找到辦法！”

楊歌疑惑地問(wèn)道：“這樣有用嗎？另外，我們不是已經(jīng)在他的潛意識(shí)里了嗎？”

“有用！心理學(xué)家們的研究表明，一個(gè)人如果會(huì)出現(xiàn)人格分裂，很重要的原因是在他童年時(shí)，他置身于一個(gè)蠻橫的家庭環(huán)境中，正當(dāng)需求被壓制，從而衍生出憤怒和不滿來(lái)，而這種憤怒和不滿如果再次被壓制，它們就會(huì)潛藏在心中，日久天長(zhǎng)，生成一種新的人格，即‘惡的自己’。如果那些憤怒和不滿得不到宣泄和釋放，而是不斷地被拒絕和懲罰，‘惡的自己’就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，最后會(huì)反客為主，成為身體的主人。那個(gè)人從此會(huì)以‘惡的自己’呈現(xiàn)在世人面前，變得自私、孤僻、邪惡、冷酷、殘暴……要治愈這一心理病癥，就要找到病因，從根上解決！另外，潛意識(shí)是分很多層次的，我們現(xiàn)在所處的是吉米較淺層次的潛意識(shí)，楊歌如果能進(jìn)入吉米‘善的自己’的潛意識(shí)中，就可以深入到他更深的潛意識(shí)里，發(fā)現(xiàn)吉米人格分裂的真正原因，從而把他‘善的自己’給解放出來(lái)……”

篇5

關(guān)鍵詞 博客 維客 播客 課程要求 互動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，受眾對(duì)其的利用是越來(lái)越為頻繁，進(jìn)而衍生了一系列的平臺(tái)，比如，博客、播客以及維客為受眾接觸新的信息知識(shí)提供了更為廣泛的途經(jīng)，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的作用不容忽視。

1 網(wǎng)絡(luò)三劍客的基本含義

網(wǎng)絡(luò)三劍客是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中受眾常見(jiàn)的一種信息交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具體為：博客、播客以及維客。其形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、獲取便捷、傳播范圍廣、易合作交流等特點(diǎn)。

博客，是一個(gè)自由翱翔的空間，是一個(gè)個(gè)性化的文化表達(dá)空間，受眾能根據(jù)自己的需求發(fā)表文章。分享視頻與文件。在百度文庫(kù)當(dāng)中是這樣定義的，博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評(píng)論或新聞，其他則被作為比較個(gè)人的日記。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體。能夠讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)，是許多博客的重要要素。博客是社會(huì)媒體網(wǎng)絡(luò)的一部分。社會(huì)交往最根本的特征是人際互動(dòng)。博客是繼電子郵件，BBS，OICQ類即時(shí)通訊工具之后的第四種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，并以文字、 圖像、 聲音等多符號(hào)系統(tǒng)展現(xiàn)著更真實(shí)，更豐富的完整個(gè)體。空間上的安全感讓人在博客寫(xiě)作中過(guò)濾了虛偽和刻意的成分，雖然博客中可能有不同程度的自我包裝，但它畢竟展示了個(gè)體內(nèi)心深處柔軟和真實(shí)的部分。有真實(shí)的坦露，才有真實(shí)的相遇， 個(gè)體在博客中的個(gè)性、 智慧、 生活和情感等表露往往更易于被人接受播客（Podcasts或Podcasting）與博客（BLOG）是同義詞，都是個(gè)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的方式，并且都需要借助于博客/播客程序（通常為第三方提供的博客托管服務(wù)，也可以是獨(dú)立的個(gè)人博客/播客網(wǎng)站）進(jìn)行信息和管理。博客與播客的主要區(qū)別在于，博客所傳播的以文字和圖片信息為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息（目前播客是以音頻信息為主）。

維客是一種在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放，可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，由沃德?坎寧安于1995年所創(chuàng)。維客的原名為wiki（也譯為維基）。據(jù)說(shuō)WikiWiki一詞來(lái)源于夏威夷語(yǔ)的“wee kee wee kee”，原意為“快點(diǎn)快點(diǎn)”。它其實(shí)是一種新技術(shù)，一種超文本系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)也包括一組支持這種寫(xiě)作的輔助工具。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我部組織有關(guān)專家，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》進(jìn)行了修訂和完善。

教學(xué)要求指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，這三個(gè)層次囊括六大內(nèi)容的提高：聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能、書(shū)面表達(dá)能力、翻譯能力、詞匯量。

同時(shí)也對(duì)教學(xué)的模式也有具體要求。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過(guò)程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。

篇6

Maya三維軟件因?yàn)樵陔娪疤匦А⒂螒騽?dòng)畫(huà)、電視廣告等領(lǐng)域的杰出表現(xiàn)，目前已經(jīng)成為應(yīng)用最為廣泛的三維軟件之一。在國(guó)內(nèi)，各高職院校的影視動(dòng)漫專業(yè)中，Maya軟件技術(shù)已經(jīng)成為典型的專業(yè)核心課程。但因該軟件的功能涵蓋建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、渲染等各個(gè)領(lǐng)域，因此，各高職院校對(duì)以該軟件為中心的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革一直在不斷研究、探索。筆者在總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合各高職院校的改革成果，設(shè)計(jì)了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)方法，并制定《Maya軟件技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)。

一、課程基本情況介紹

《Maya軟件技術(shù)》是影視動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程開(kāi)設(shè)在動(dòng)漫專業(yè)的大專二年級(jí)，學(xué)時(shí)234小時(shí)，其先修課程有美術(shù)類基礎(chǔ)課程如《素描》、《結(jié)構(gòu)》、《色彩》等，基礎(chǔ)操作類課程如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《PhotoShop》，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)課程如《動(dòng)漫基礎(chǔ)》等，其后續(xù)課程主要有《影視后期合成》、《非線性編輯》等。

二、課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

面向影視動(dòng)漫專業(yè)的人才需求，同時(shí)根據(jù)Maya軟件的功能模塊，將專業(yè)人才的發(fā)展方向分為建模師、動(dòng)畫(huà)師、材質(zhì)師、燈光師、渲染師，而此即為學(xué)生畢業(yè)后所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，本課程的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在不同職業(yè)崗位上的職業(yè)能力。

為方便教學(xué)，將5個(gè)職業(yè)崗位分為三類，其對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如下：

第一類是三維建模師，其典型工作任務(wù)是為游戲、影視設(shè)計(jì)并創(chuàng)建場(chǎng)景和角色，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；能夠用MAYA軟件管理其它軟件創(chuàng)建的模型；熟練掌握MAYA的多種建模方式，設(shè)計(jì)創(chuàng)建不同精度的游戲場(chǎng)景、角色；具備初步的模型材質(zhì)能力。

第二類是材質(zhì)、燈光及渲染師，其典型工作任務(wù)是為游戲或影視、建筑表現(xiàn)中的場(chǎng)景、模型、角色創(chuàng)建材質(zhì)，調(diào)整燈光，并渲染成圖，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備較強(qiáng)的光線、色彩掌控能力；能夠應(yīng)用MAYA自身的功能或者第三方插件創(chuàng)建材質(zhì)；能夠用MAYA自身功能或者第三方插件進(jìn)行不同層次要求的渲染。

第三類是骨骼綁定、三維動(dòng)畫(huà)師，典型的工作任務(wù)是為游戲、影視、廣告場(chǎng)景設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，其職業(yè)能力包括能夠應(yīng)用MAYA軟件管理項(xiàng)目；具備一定的語(yǔ)言編程能力，能夠應(yīng)用MEL語(yǔ)言控制角色動(dòng)作；能夠熟練應(yīng)用MAYA骨骼綁定功能，設(shè)計(jì)各角色的各類基本動(dòng)作（如行走、奔跑、跳躍等）；能夠應(yīng)用MAYA軟件自身功能或者應(yīng)用第三方插件，設(shè)計(jì)制作角色的表情動(dòng)畫(huà)等。

鑒于上述的人才發(fā)展方向分類，在教學(xué)過(guò)程中，需要靈活掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與鉆研深度。如對(duì)有興趣并立志于建模的學(xué)生，在建模的學(xué)習(xí)內(nèi)容上加入更多的訓(xùn)練項(xiàng)目并相應(yīng)減少其它模塊的項(xiàng)目。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生能夠以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)制作視頻短片，能夠掌握游戲場(chǎng)景開(kāi)發(fā)和角色設(shè)計(jì)、影視廣告特效、建筑表現(xiàn)等行業(yè)的基礎(chǔ)職業(yè)能力。

1、能力目標(biāo)

本課程設(shè)計(jì)八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，預(yù)期達(dá)到的能力目標(biāo)如下：

（1）通過(guò)完成簡(jiǎn)單模型（如火箭）創(chuàng)建，學(xué)生能運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行MAYA項(xiàng)目文件管理、MAYA操作界面設(shè)置等基本操作，掌握MAYA的基本操作技能。

（2）通過(guò)完成家具模型（多邊形）的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA多邊形建模的方法和功能，設(shè)計(jì)、制作日常生活中常見(jiàn)的物體模型。

（3）通過(guò)完成老板椅、手槍、汽車等模型的建模，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用MAYA的多邊形建模、曲面建模、細(xì)分建模等方式，設(shè)計(jì)、制作游戲、電影場(chǎng)景中的常見(jiàn)物體模型，并能夠初步設(shè)計(jì)游戲、電影中的場(chǎng)景。

（4）通過(guò)完成人體角色建模，學(xué)生能夠運(yùn)用MAYA的角色建模方式，設(shè)計(jì)制作游戲、電影中的角色模型（如人體、卡通動(dòng)物等角色）。

（5）通過(guò)完成“夜讀書(shū)桌”場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與渲染，學(xué)生掌握初步的場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作能力，同時(shí)能夠運(yùn)用MAYA軟件的燈光、材質(zhì)，模擬實(shí)際場(chǎng)景，并且能能夠運(yùn)用MAYA軟件的渲染功能設(shè)計(jì)制作靜態(tài)場(chǎng)景。

（6）通過(guò)完成“星空地球”模擬動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組為單位熟練運(yùn)用MAYA項(xiàng)目管理進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)與管理，并且初步掌握關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，能夠渲染連續(xù)幀，并且運(yùn)用相關(guān)軟件制作動(dòng)畫(huà)短片。

（7）通過(guò)完成“模擬衛(wèi)星發(fā)射”動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生能夠以小組一為單位進(jìn)行項(xiàng)目化管理，能夠運(yùn)用MAYA軟件進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)、建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)、渲染等完整的短片制作流程，初步具備應(yīng)用MAYA軟件進(jìn)行三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的工作能力。

2、知識(shí)目標(biāo)

課程知識(shí)目標(biāo)以歐特克（Autodesk）MAYAI級(jí)認(rèn)證大綱為參考內(nèi)容，主要有：

（1）MAYA軟件的歷史，MAYA軟件的成功應(yīng)用案例及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）MAYA軟件管理項(xiàng)目的基本方法，MAYA軟件中場(chǎng)景內(nèi)各元素的管理方法，場(chǎng)景各元素的相互關(guān)系（父子、群組等關(guān)系）。

（3）MAYA軟件中命令的執(zhí)行方法，多邊形建模的常用命令的類型及使用方法。

（4）MAYA軟件的功能模塊，MAYA軟件界面設(shè)置的基本方法，MAYA軟件多邊形建模、曲面建模的常用命令。

（5）MAYA軟件的材質(zhì)、燈光操控的方法，材質(zhì)燈光的作用，一般場(chǎng)景的材質(zhì)燈光的操作方法與技巧。

（6）MAYA軟件創(chuàng)作影視動(dòng)漫短片的制作流程。

3、德育目標(biāo)

德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)以職業(yè)道德及職業(yè)基本能力為出發(fā)點(diǎn)，主要有三項(xiàng)內(nèi)容：

（1）強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生不僅能夠組織專業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，而且能夠在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮各自角色的能量，協(xié)作高效地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（2）良好的項(xiàng)目管理習(xí)慣。學(xué)生不僅能夠用MAYA軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而且還能夠應(yīng)用、管理其它相關(guān)軟件的素材和源文件。

（3）不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。MAYA軟件的應(yīng)用，更大程度的是藝術(shù)的創(chuàng)作而不是技術(shù)的應(yīng)用，因此，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后要有不斷進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用MAYA軟件創(chuàng)作出更高水平、更新創(chuàng)意的作品。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生掌握專業(yè)職業(yè)技能，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)項(xiàng)目不斷改進(jìn)優(yōu)化，現(xiàn)設(shè)計(jì)八個(gè)項(xiàng)目，分別是“認(rèn)識(shí)MAYA”、“MAYA建模”、“材質(zhì)”、“燈光與攝像機(jī)”、“動(dòng)畫(huà)”、“家居設(shè)計(jì)”、“模擬火箭發(fā)射”和“劇情短片制作”（其中劇情短片制作作為學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目），并且在每個(gè)項(xiàng)目中又設(shè)計(jì)若干個(gè)具體任務(wù)（共22個(gè)任務(wù)），通過(guò)各個(gè)任務(wù)的完成掌握不同的技能，從而實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，前五個(gè)項(xiàng)目中包含15個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生在完成15個(gè)工作任務(wù)后，基本掌握MAYA軟件的基本操作（包括建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫(huà)渲染等），從而具備與MAYA軟件相關(guān)的基本職業(yè)能力；后三個(gè)項(xiàng)目中包含8個(gè)工作任務(wù)，要求學(xué)生以小組（小組成員一般四到五人）為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，在完成小組項(xiàng)目后，學(xué)生不僅具備了就業(yè)所需的職業(yè)核心能力和基本的職業(yè)道德，而且具有了一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，甚至可以將項(xiàng)目工作中創(chuàng)作的作品作為求職的依據(jù)。

（三）第一次課設(shè)計(jì)

播放由Maya軟件設(shè)計(jì)制作的精彩視頻，引出MAYA軟件，并總結(jié)MAYA軟件的功能及其應(yīng)用領(lǐng)域（電視特效、電視廣告與包裝、游戲場(chǎng)景與角色），激發(fā)學(xué)生對(duì)MAYA軟件的興趣。

再介紹課程的基本設(shè)計(jì)，指出該課程可以給學(xué)生帶來(lái)豐富有趣的職業(yè)選擇，并介紹不同職業(yè)的職業(yè)能力，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

最后給學(xué)生展示業(yè)界的成功應(yīng)用案例，指導(dǎo)學(xué)生制定可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）考核方案設(shè)計(jì)

該課程不組織期末理論考試，其課程結(jié)業(yè)成績(jī)以學(xué)生實(shí)踐操作能力為依據(jù)進(jìn)行考核，理論知識(shí)以歐特克論證考試成績(jī)?yōu)橹鳌Ｆ綍r(shí)成績(jī)以每個(gè)子項(xiàng)目（7個(gè)項(xiàng)目22個(gè)任務(wù)中，學(xué)生至少提供12個(gè)作品，學(xué)生可以自行選擇7個(gè)作品作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)分依據(jù)）的作品為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、本課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及不足

本課程設(shè)計(jì)不僅是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)職業(yè)教育不斷探索的結(jié)果，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好的教學(xué)效果，其主要特點(diǎn)有：

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向性強(qiáng)，從而容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全是藝術(shù)短片的創(chuàng)作過(guò)程，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻能夠體驗(yàn)到成就感，不僅能保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)克服困難的鉆研精神。

（2）針對(duì)職業(yè)人才導(dǎo)向，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅符合“因材施教”的教學(xué)原則，而且給學(xué)生提供鍛煉團(tuán)體協(xié)作精神的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)的后三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，小組的不同成員分別從事建模、材質(zhì)、燈光、渲染、動(dòng)畫(huà)等工作，不僅能加快項(xiàng)目創(chuàng)作的進(jìn)度，還有利于小組成員在職業(yè)技能上“精”、“專”的要求。

（3）課程考核摒棄考試，學(xué)生在工作中的表現(xiàn)及工作的成果即為課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。這種考核方法經(jīng)驗(yàn)證不僅行之有效，而且公正公平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所創(chuàng)作的作品，經(jīng)老師公開(kāi)點(diǎn)評(píng)后，提出主觀評(píng)價(jià)并給出客觀分?jǐn)?shù)，而學(xué)生可以根據(jù)老師和同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行作品再創(chuàng)作而獲取更理想的分?jǐn)?shù)。

（4）本課程所設(shè)計(jì)的創(chuàng)作項(xiàng)目雖然以工作過(guò)程為導(dǎo)向，但各個(gè)項(xiàng)目是單獨(dú)的甚至是不相關(guān)的，以致于學(xué)生在學(xué)完該課程后，所創(chuàng)作的作品不足以作為求職的“資本”。不足之處主要局限于教學(xué)設(shè)備（學(xué)生用于創(chuàng)作的電腦設(shè)備配置不夠）。

五、小結(jié)

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代交換原理 教學(xué)改革 工程應(yīng)用 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0079-02

現(xiàn)代交換原理是通信專業(yè)的一門重要專業(yè)課。隨著我國(guó)3G網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，程控交換知識(shí)的應(yīng)用也愈顯重要。同時(shí)，隨著數(shù)字通信技術(shù)的不斷發(fā)展，該課程涉及的知識(shí)也在不斷地更新、增長(zhǎng)。本文通過(guò)分析三本院校現(xiàn)代交換原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，指出其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了補(bǔ)充應(yīng)用案例、完善配套實(shí)驗(yàn)課程、利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)等教學(xué)辦法。實(shí)踐證明，這些教改措施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高三本院校現(xiàn)代交換原理課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 三本院校現(xiàn)代交換原理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資料不匹配

近年來(lái)，以三本學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象的高校已具有相當(dāng)發(fā)展規(guī)模，但在使用教材上卻多套用一本、二本院校的教材。不少教材理論性強(qiáng)，內(nèi)容蒼白，語(yǔ)言敘述方式長(zhǎng)篇累牘，人為地加大了三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且由于知識(shí)更新較慢，更缺少具體的、直觀的實(shí)際應(yīng)用范例，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)方法生硬

現(xiàn)階段大部分三本院校的交換原理課程仍采用以課本為主的理論講解形式。許多教師只是簡(jiǎn)單地把一本、二本院校的教學(xué)大綱進(jìn)行刪減，就作為對(duì)三本院校學(xué)生的要求，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。“填鴨式”的教學(xué)方法尤其不適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積極性都與重點(diǎn)院校相去甚遠(yuǎn)的三本學(xué)生。學(xué)生們普遍反映信令部分太枯燥，軟件部分太抽象，核心網(wǎng)絡(luò)太遙遠(yuǎn)，交換原理又太復(fù)雜……

而一度被熱炒的“討論式”教學(xué)方法，由于三本院校條件有限，多為大班授課，不便實(shí)施和管理；加之學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，往往冷場(chǎng)、跑題，效率不高、效果欠佳。撰寫(xiě)小論文的方式，也隨著各種論文下載網(wǎng)站的建立，“方便”了一些自覺(jué)性較差的同學(xué)，使論文抄襲現(xiàn)象比考試作弊現(xiàn)象更為普遍。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

許多三本院校條件有限，實(shí)驗(yàn)課程較少，幾乎沒(méi)有參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)建立在空中樓閣之上，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而即使具有一定實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)校，也存在著以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的弊端，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展不夠。大部分同學(xué)按部就班地做完各個(gè)操作后，就完成了實(shí)驗(yàn)。不少后進(jìn)生甚至直接拷貝別人的代碼，就可得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。缺乏對(duì)自主性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二 教學(xué)改革措施

針對(duì)上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)思路，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，配套豐富的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

1.依靠任課老師的精心備課，補(bǔ)教材之不足

由于時(shí)下普遍缺乏針對(duì)三本院校的配套教學(xué)指導(dǎo)文件和教材，這就需要教師精心收集補(bǔ)充資料，借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生填補(bǔ)上教材所欠缺的生動(dòng)性和時(shí)效性。例如：分析交換機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及工作狀態(tài)時(shí)，可利用Multisim軟件來(lái)仿真，具體又形象；講解抽象理論知識(shí)時(shí)，可借助Flas來(lái)演繹，直觀又生動(dòng)。介紹交換機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展時(shí)，可為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的有關(guān)通信市場(chǎng)分析的書(shū)籍和期刊報(bào)紙，如《通信產(chǎn)業(yè)報(bào)》、《通信信息報(bào)》的相關(guān)文章。解說(shuō)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還可播放多媒體影像，讓學(xué)生感同身受。

2.完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院建立了通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用了具備國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，在國(guó)內(nèi)乃至世界范圍內(nèi)業(yè)界市場(chǎng)中占有率極高的華為C&C08數(shù)字程控交換機(jī)。根據(jù)通信專業(yè)畢業(yè)學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)趨向，例如C&C08系列設(shè)備的開(kāi)局、維護(hù)及系統(tǒng)版本升級(jí)等工作，在本實(shí)驗(yàn)課的具體教學(xué)過(guò)程中，與設(shè)備供應(yīng)方緊密合作，引入工程案例，模擬開(kāi)局現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)配置，故障案例分析等實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為將來(lái)走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.廣泛開(kāi)展補(bǔ)充講座

除了邀請(qǐng)知名專家學(xué)者以外，我們建議應(yīng)該多提供一些學(xué)生與就業(yè)的前輩以及師兄們的交流機(jī)會(huì)。多邀請(qǐng)各大小公司的基層工作人員，以及歷屆校友，開(kāi)展廣泛的座談會(huì)、交流會(huì)。其講座內(nèi)容無(wú)需多么高深、前沿，只需談?wù)勊麄冏约赫鎸?shí)的日常工作情況，讓學(xué)生們依稀看到自己的未來(lái)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。不僅能夠更好地幫助學(xué)生們明確奮斗方向，還能夠讓學(xué)生深刻地理解到各門課程的重要性，真實(shí)感受到學(xué)以致用的方式。

4.拓展綜合應(yīng)用能力，聯(lián)系其他相關(guān)課程

在傳統(tǒng)授課方式中，各門課程的知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，加之三本院校學(xué)生自身的拓展能力較差，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫、不靈活的弊端。因而，加強(qiáng)交換原理課程與其他課程的聯(lián)系，是教師的又一任務(wù)。例如：講到交換機(jī)硬件部分，可聯(lián)系單片機(jī)原理與應(yīng)用一課，提出基于單片機(jī)的小型程控交換機(jī)控制系統(tǒng)；講解音頻信號(hào)的產(chǎn)生時(shí)，可聯(lián)系EDA技術(shù)一課，用CPLD器件來(lái)產(chǎn)生各種信號(hào)音；雙音多頻信號(hào)一章，可聯(lián)系DSP原理與應(yīng)用，討論基于DSP實(shí)現(xiàn)雙音多頻在遠(yuǎn)程控制中、家電控制系統(tǒng)中、信號(hào)檢測(cè)中的應(yīng)用等。只有加強(qiáng)課程間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

5.建立有效的考核方式

在學(xué)習(xí)效果的考核方式上，針對(duì)三本院校學(xué)生的自制力欠缺和不足的實(shí)際，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理力度，不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的自由學(xué)習(xí)模式。加大必要的考勤、抽問(wèn)、練習(xí)、小組成員相互督促等措施的密度。

對(duì)一些有一定難度的項(xiàng)目，不是簡(jiǎn)單的刪減，或者放任學(xué)生課后自由選作。因?yàn)槿緦W(xué)生往往對(duì)不考核的內(nèi)容，不加重視，甚至直接忽略。此時(shí)，可以對(duì)驗(yàn)收方式進(jìn)行靈活的改革，例如要求所有的學(xué)生，都經(jīng)歷資料收集的過(guò)程，構(gòu)思詳細(xì)的思路，而具體實(shí)現(xiàn)部分則可以放在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，讓部分感興趣的同學(xué)再繼續(xù)深入。同時(shí)將學(xué)生合理分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過(guò)及時(shí)的成果展示，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自信心的建立。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)三本院校現(xiàn)代交換原理課程教學(xué)改革的積極探索，我們提出了正視不足、對(duì)癥下藥、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、聚合資源、構(gòu)架平臺(tái)、精心謀劃專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累，取得了明顯的效果，不僅促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，也加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2]江沸菠、董莉.程控交換教學(xué)中引入大型程控交換機(jī)的探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008（5）：24～25

[3]宋萬(wàn)杰、羅豐、吳順軍.CPLD技術(shù)及其應(yīng)用[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1999

篇8

剛剛吵過(guò)架的李雅婷與蔣瑞賢這是時(shí)候都靜下心來(lái)，想了想整個(gè)事情的前因后果,都在想：“我和他（她）吵什么嘛！誰(shuí)都不理誰(shuí)就是了！”這一天的下午總算平安無(wú)事，兩個(gè)人都覺(jué)得好輕松啊！所以心情都是很不錯(cuò)的......

第二天，當(dāng)蔣瑞賢來(lái)到學(xué)校時(shí)，就有一種不祥的預(yù)感，心一沉，“今天難道會(huì)有什么壞事發(fā)生嗎？”一到學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)自己晚到了10分鐘，女生的眼睛都是紅紅的，尤其是同桌李雅婷和曹文倩的同位林蘭，而蘇蕭夢(mèng)的位置上，空空如也。“難道......？”他不敢往下想了，因?yàn)樘K蕭夢(mèng)和林蘭、李雅婷算是他們學(xué)校的“校園三劍客”，也算是大名鼎鼎吧！“三個(gè)人就像是親姐妹一樣，今天的情形可不大好吧，我晚到了10分鐘，可是老師還沒(méi)有來(lái)，這又是為什么？”蔣瑞賢呆呆地坐下了，這個(gè)時(shí)候，老師從外面走了進(jìn)來(lái)。“同學(xué)們，大家都知道了吧？”“知道什么？”“蘇蕭夢(mèng)......高燒不退，在醫(yī)院里。”蔣瑞賢一聽(tīng)，看了看同桌李雅婷，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我和李雅婷能不能去看看蘇蕭夢(mèng)？”“嗯，可以，你們?nèi)グ桑　薄袄蠋煟乙惨ィ　绷痔m再也控制不住了，嗚嗚咽咽地哭著說(shuō)。“行......”

三個(gè)人一路上無(wú)話，都是沉默不語(yǔ)。到了醫(yī)院，三個(gè)人急急匆匆的控制了一下情緒，進(jìn)了病房。一看到蘇蕭夢(mèng)的樣子，三個(gè)人的心都是一沉。因?yàn)樘K蕭夢(mèng)的樣子實(shí)在是太可怕了，臉色蒼白，眼睛閉著，嘴唇有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)青。蔣瑞賢實(shí)在看不下去了，對(duì)李雅婷說(shuō)了一句“我出去一會(huì)就回來(lái)。”之后，就惶惶忽忽的走了出去。到了外面，他呼吸著新鮮的空氣，準(zhǔn)備舒服一點(diǎn)之后，再回病房。但是，他發(fā)現(xiàn)林蘭和李雅婷高高興興的從里面跑了出來(lái)，林蘭對(duì)他說(shuō)：“你走的真不是時(shí)候，你剛走幾分鐘，蘇蕭夢(mèng)就醒了！”“好了，我們走吧，時(shí)間長(zhǎng)了，老師又該著急了！”李雅婷說(shuō)了一句。“咱們倆再呆幾分鐘，讓蔣瑞賢先回去吧！”“好吧，麻煩你了，蔣瑞賢。”說(shuō)完，兩個(gè)人又進(jìn)了病房。“這兩個(gè)女生真是無(wú)聊！”蔣瑞賢雖然這么想，但他卻不得不為蘇蕭夢(mèng)蘇醒過(guò)來(lái)而感到高興。

就這樣，他回到了學(xué)校，剛剛走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室的門開(kāi)著，教室里面的東西都是一片狼藉，他感到十分奇怪，“怎么會(huì)這樣呢？難道......？糟了！”

（未完 待續(xù)）

篇9

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[8]教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[EB/OL]..

[9]Selznick，Philip.The Moral Commonwealth：Social Theory and the Promise of Community.Berkeley：University of California Press，1992：235.

篇10

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Analysis on the Running of Technology-oriented Undergraduate Education in Newly-built Undergraduate Colleges in the Context of

the “View of Three Elements”

LIU Zhong-xun， WEN Jing-wen

（Liaoning College of Science and Technology， Benxi Liaoning 117004， China）