導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校園媒體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校園媒體 大眾媒體 異同

圖分類號：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

一、校園媒體的概念

郭慶光在其 《傳播學(xué)教程》一書中指出“媒介大致有兩種含義：第一，它指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術(shù)手段；第二，它指從事信息的采集、加工制作和傳播的組織，即傳媒機(jī)構(gòu)”①。目前，校報、廣播、有線電視和新聞網(wǎng)，被公認(rèn)為校園四大主流媒體。隨著社會發(fā)展，高校不斷開放，校園展覽、BBS、QQ群等也成為校園媒體的重要組成部分。“概言之，存在于高校校園內(nèi)，具有完備的新聞媒體形態(tài)特征，服務(wù)于高校自身發(fā)展的媒體形式都可以稱為校園媒體”②。因此，隨著社會進(jìn)步，校園媒體的內(nèi)涵也會隨之不斷豐富。

二、大眾媒體與校園媒體的相同點

對于校園媒體，大眾媒體比其更復(fù)雜、更廣闊、更難以控制，也更難理解。但是校園媒體和大眾媒體既然都是媒體，自然都有媒體的共性，具有媒體的一般特點。

1、從媒介構(gòu)成上看，校園媒體與大眾媒體相同。二者都有傳統(tǒng)媒體如報紙期刊、廣播、電視，也有新媒體如手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、BBS等，還有戶外媒體如宣傳欄、海報等。

2、二者都是有組織、有計劃、有目的的進(jìn)行信息傳播。校園媒體與大眾媒體都是通過專業(yè)化的媒介組織，根據(jù)一定的原則有計劃、有目的傳播信息。不論是報紙、雜志、廣播、電視、還是互聯(lián)網(wǎng)，只要它想長久的生存下去，就必須遵守規(guī)則，所謂“無規(guī)矩，不成方圓”就是這個道理。如果沒有一個統(tǒng)一的組織，沒有合理的計劃，漫無目的，就會一片混亂，各自為政。所有媒體都有自己的組織原則、有自己的經(jīng)營目標(biāo)，而為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，就必然有計劃。

3、大眾媒體與校園媒體都是運用先進(jìn)的傳播技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化手段大量生產(chǎn)、傳播信息。大眾媒體與校園媒體針對的都不是個人，而是整個受眾群體，因此任何形式的媒體要想將信息傳播的更加廣泛，就必須大批量生產(chǎn)。而像報紙發(fā)行，需要印刷技術(shù)和電子排版技術(shù)、廣播電視節(jié)目制作，需要電子通訊技術(shù)、校園網(wǎng)建設(shè)，則需要數(shù)字化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為支撐。

4、大眾媒體與校園媒體的信息傳播，都屬于單向性很強(qiáng)的傳播活動。大眾媒體與校園媒體只是單方面提供信息，受眾只能在媒體提供的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，有一定的被動性，受眾的反饋都無法實現(xiàn)即時性和直接性。特別是對于報紙類紙質(zhì)媒體，反饋就更加緩慢，而且反饋渠道也并不暢通。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和WEB2.0的發(fā)展，目前已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)即時評論，即時。

三、大眾媒體與校園媒體的不同點

大眾媒體與校園媒體雖有相同之處，但畢竟二者的傳播環(huán)境不同，大眾媒體的傳播環(huán)境是整個社會，而校園媒體則只集中在高校校園內(nèi)，這就必然導(dǎo)致了二者的差異。

（1）傳播主體不同。大眾媒體的傳播主體是從事信息生產(chǎn)和傳播的專業(yè)化媒介組織。這些媒介組織包括報社、電臺、電視臺、通訊社、互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站以及各種音像制作公司和廣告公司，其工作人員也是記者、編輯等職業(yè)工作者。校園媒體雖然也是國家事業(yè)單位，但其領(lǐng)導(dǎo)組織是學(xué)校，其主要工作人員既有學(xué)校教職工，也有在校的大學(xué)生，而且大多數(shù)采寫工作都是由學(xué)生來完成的。

（2）傳播內(nèi)容不同。大眾媒體的傳播內(nèi)容非常廣泛，無所不包，無論是新聞、廣告，還是休閑、娛樂，可以說我們現(xiàn)在所接收到的信息絕大部分是來自于大眾媒介。而在信息社會的今天，我們可以說是生活在由大眾媒介構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境中，在大眾媒介營通過有目的的傳播信息營造的虛擬環(huán)境中生活。校園媒體的傳播內(nèi)容則相對較少、范圍上也相對較小，一般是國內(nèi)外重大事件、學(xué)校重要活動，還有關(guān)于學(xué)習(xí)、工作和衣食住行等方面，應(yīng)該說校園媒體在傳播內(nèi)容上以服務(wù)性信息為主，以時事信息為輔。

（3）傳播對象不同。大眾媒體的對象是社會上的一般大眾，無論性別、年齡、職業(yè)、社會地位、文化程度，只要其接觸大眾媒體傳播的信息，都是大眾媒體的傳播對象，因此大眾媒體的傳播對象比較復(fù)雜，當(dāng)大眾媒體傳播信息時的。大眾媒體的受眾具有分散性、異質(zhì)性、流動性等特點。而校園媒體相對于大眾媒體，其受眾主要針對于在校大學(xué)生和教職工，受眾群相對較少，也相對集中（主要在學(xué)校），人口學(xué)屬性并不復(fù)雜。

（4）傳播目的不同。大眾媒體傳播信息的目的會根據(jù)傳播的內(nèi)容的不同而各有側(cè)重，但總體來說，其主要目的是傳播信息、整合社會、服務(wù)大眾、贏得利潤等。目前，中國的各級黨委機(jī)關(guān)報處于大眾媒體的核心地位，其主要目的是傳播、宣傳黨的政策和國家法令，贏利不是其主要目的；晚報都市報和一些電臺、電視臺、網(wǎng)站等以追求利潤為主要目的，盈利的主要手段就是提供服務(wù)；對外電臺則是宣傳為目的。校園媒體則不同，其目的只是服務(wù)廣大師生、促進(jìn)學(xué)校開展工作、宣傳國家學(xué)校的政策等。校園媒體由于是由學(xué)校來統(tǒng)一管理，因此完全是公益性事業(yè)，不以盈利為目的。

（5）反饋途徑不同。大眾媒體一般通過媒體提供的專門的反饋途徑來進(jìn)行信息反饋，如電話、書信、電子郵件、網(wǎng)上留言、來人親訪等。但是這些反饋途徑有很大延遲，缺乏即時性和直接性，沒有一個靈活有效的反饋途徑。因為校園媒體主要在校園內(nèi)，其組織機(jī)構(gòu)和工作人員也在學(xué)校內(nèi)，所以校園媒體的反饋途徑一般是熱線電話和來人親訪。由于在地理位置上比較近，校園媒體一般都能迅速及時的收到反饋信息，并根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行靈活變動，其反饋要快捷有效的多。

（6）經(jīng)營環(huán)境不同。校園媒體傳播具有一定的封閉性，主要集中在高校校園內(nèi)；在經(jīng)濟(jì)上，大部分的校園媒體運作都依靠學(xué)校資金或者自籌經(jīng)費。大眾媒體則是完全開放的，沒有內(nèi)容上和范圍上的限制（在符合國家要求前提下，畢竟自由都是相對的，任何自由都是在所有人遵守規(guī)則的情況下才能實現(xiàn)）；我國新聞事業(yè)是事業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理，經(jīng)濟(jì)上自負(fù)盈虧，大部分大眾媒體都是靠發(fā)行、廣告或視聽費來保證媒體的正常運行。由于校園媒體的受眾群體主要是在校師生，其人口學(xué)要素基本一致，沒有大眾媒體的受眾那么復(fù)雜，因此在媒體競爭上也沒有大眾媒體激烈，相對來說比較平緩。大眾媒體不僅要和本地區(qū)、本國乃至全世界的媒體競爭，還要和其它類型的媒體競爭，而受眾卻在日益小型化，大眾媒體之間的競爭猶如戰(zhàn)場般激烈。

（7）傳播的信息屬性不同。大眾媒體傳播的信息既有商品屬性，又有文化屬性。中國的大眾媒體性質(zhì)既然是“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”，就必然需要將信息當(dāng)做一種商品來出售，借此贏得利潤。但同時，人們對信息的消費又是精神意義上的消費，從這點來說，它又是文化產(chǎn)品。總之，大眾媒介傳播的信息既是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又是上層建筑。而校園媒體傳播的信息則多是服務(wù)性的，并不以營利為目的，只具有文化屬性，而沒有商品屬性。像廣播、電視、門戶網(wǎng)站都是以服務(wù)廣大師生為目的，對于師生來說完全是免費的，而對于校園報紙，由于受眾群有限，多數(shù)是免費發(fā)放。而像傳單、海報等，由于其目的是吸引受眾注意其宣傳的產(chǎn)品、活動、服務(wù)等，就其本身而言是沒有商品屬性的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：115

[2]張曉冰，胡慶亮.高校校園媒體實踐與效能策略研究.新聞界，2009（2）

篇2

[關(guān)鍵詞]校園自媒體；治理理論；傳統(tǒng)媒體；自媒體運營

1前言自媒體是一種普泛化的傳播媒介，其發(fā)展壯大于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速升級和普遍應(yīng)用的大背景之下。2016年1月22日，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，2015 年中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長為26.2小時。

圖1網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時長

資料來源：CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計調(diào)查2015.12。

自媒體是以現(xiàn)代電子化的手段向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞信息的新媒體。自媒體時代，高校宣傳教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

圖22015年中國網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計

來源：CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計調(diào)查2015.12。

2校園里的傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代自媒體

傳統(tǒng)的高校宣傳教育工作在特定的條件下開展。據(jù)《光明日報》資料，我國目前發(fā)現(xiàn)最早的校報是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身直隸農(nóng)務(wù)學(xué)堂創(chuàng)辦于1902 年的《農(nóng)務(wù)官報》。校報曾作為學(xué)校重要的主流媒體之一，為教育創(chuàng)新改革辦學(xué)發(fā)揮了重要橋梁作用。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展深刻改變了傳統(tǒng)行業(yè)。

圖32015 年中國網(wǎng)民媒體類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的使用率

來源：CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計調(diào)查2015.12。

伴隨時代形勢的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的高校校報基本都已經(jīng)采用了高科技技術(shù)，大部分校報也已經(jīng)有了自己的專用網(wǎng)站以及和紙質(zhì)并期發(fā)行的網(wǎng)絡(luò)電子版。校園論壇、微博、微信等新興媒體廣為普及已形成校園內(nèi)認(rèn)知和交流的重要紐帶。這幾者既有區(qū)分，又各有側(cè)重。重要信息及時又相互補(bǔ)充，極大方便了具有不同閱讀習(xí)慣的師生群體。

從內(nèi)容上看，校園傳統(tǒng)媒體的主要功能是信息，而校園現(xiàn)代自媒體在信息功能之余拓展出了更多的延伸服務(wù)功能。

圖4華中科技大學(xué)微信公號菜單服務(wù)項目示例

從情感傾向上看，校園報道的內(nèi)容是容易產(chǎn)生共鳴的身邊人、身邊事。校園現(xiàn)代自媒體的互動功能可以使關(guān)注者累積的傾訴要求得到釋放。從這個層面上，體現(xiàn)了校園現(xiàn)代自媒體柔性治理的一面。

互聯(lián)網(wǎng)突破了校園傳統(tǒng)媒體制作環(huán)節(jié)上所需要的時間成本迅速進(jìn)入校園傳播領(lǐng)域，校內(nèi)新型自媒體的發(fā)展提高了信息的時效性和影響力，也影響了讀者對思想政治載體形式的認(rèn)知。更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)容易搜集反饋閱讀量，更方便統(tǒng)計和總結(jié)。

校報送出之后想得到反饋只能通過再調(diào)查的方式，信息在傳遞過程中容易失真。傳統(tǒng)紙質(zhì)校報采取的是區(qū)域派送或整體發(fā)送的方式，在有效甄別受眾群體方面存在不足。校園現(xiàn)代自媒體采取自愿關(guān)注，自由瀏覽的方式，是讀者主動去接近、去面對、去閱讀、去接受，更容易產(chǎn)生價值上的共鳴。

此外，校園現(xiàn)代自媒體對于不同時段的信息閱讀數(shù)量的統(tǒng)計有助于判斷受眾群體的閱讀習(xí)慣，從而合理安排之后的時間，提供更好的信息服務(wù)。

圖52015.09.1―2016.01.15華中科技大學(xué)校園論壇GAST版學(xué)期發(fā)文統(tǒng)計

來源：華中科技大學(xué)BBS白云黃鶴。

從時間軸上看，9月和1月因處于臨近開學(xué)和放假的時間點而信息較少，而11月處在學(xué)期考試較為集中的期中位置，發(fā)文數(shù)量較10月和12月也有所下降。

3治理理論視角看校園現(xiàn)代自媒體

十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中，在“創(chuàng)新社會治理體制”的小標(biāo)題下用了1000字左右的一段話闡述了一個新的執(zhí)政理念――社會治理。此前，經(jīng)常使用的一個類似概念是“社會管理”。從治理的角度看待校園自媒體的運營問題，可以重點研究以下幾個特征。

3.1多元性

3.1.1主體的多元傳統(tǒng)媒體諸如紙質(zhì)校報的專業(yè)編輯人員比較固定，而校報權(quán)威性和資料性的屬性，決定了這一狀況不會被輕易變更。青春活潑、思想活躍校園微信微博等自媒體公號的產(chǎn)生在一定程度上彌補(bǔ)了這種知識固化的不足。同時，網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播及時、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢可以彌補(bǔ)校報版面有限、信息量較小、互動性不強(qiáng)、速度較慢等缺點。

3.1.2參與者的多元校園自媒體增強(qiáng)宣傳教育工作的輻射范圍，拓展宣傳教育工作的開展空間，擴(kuò)大了受眾的參與范圍。

3.2調(diào)和性

現(xiàn)代自媒體改變了以往教育者的單向主導(dǎo)過程，促進(jìn)政治社會化過程的良性發(fā)展。

3.2.1者與參與者的互動確立以學(xué)生為中心和根本的“育人”理念，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的價值，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2.2參與者之間的互動大學(xué)生群體思維活躍，追求個性，在交往中表現(xiàn)了出強(qiáng)烈的自由意識。而自媒體便提供的這樣一個平臺可以培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動性和自我意識。

3.3過程性

校園自媒體在實現(xiàn)突破性發(fā)展中起到了很好的教育作用。形式和內(nèi)容的豐富增加了對編輯等主創(chuàng)人員的需求，客觀上降低了同學(xué)們進(jìn)入主創(chuàng)團(tuán)隊的門檻，將學(xué)生干部和思想政治水平較高的優(yōu)秀學(xué)生記者、通信員等吸引到自媒體運營隊伍中的過程起到了擴(kuò)大教育隊伍的作用，優(yōu)化了教育者的結(jié)構(gòu)。

4校園現(xiàn)代自媒體的優(yōu)勢

4.1改變了宣傳形式

4.1.1由臺向多平臺的轉(zhuǎn)變

多平臺渠道在客觀上對受眾進(jìn)行了分流，營造了更為寬松的輿論環(huán)境。注意力的分散使得同學(xué)們既能在自媒體上平等表達(dá)自己的認(rèn)知和觀點，又能較好地避開多數(shù)意見帶來的群體壓力。

4.1.2外在表達(dá)由顯性向隱性的轉(zhuǎn)變

校園自媒體微博微信公號的運營理應(yīng)區(qū)別于社會上成功運營的商業(yè)公號，因為傳播正確的思想教育理念和人生價值觀是校內(nèi)媒體的一個重要工作。校園自媒體具有隱性思想政治教育的任務(wù)。在硬性宣傳容易引起反感的情況下，“蠢萌是第一生產(chǎn)力”這一法則對于校園自媒體的運營特別適用。

4.2改變了宣傳模式

從定期宣傳到不定期宣傳。如從校園簡報到QQ群、微博等。

由特定場合的目標(biāo)人群向特定價值觀的目標(biāo)人群轉(zhuǎn)變。校報因具有的連續(xù)性而能達(dá)到持續(xù)教育的作用，微信的定時推送是對此特點的繼承和發(fā)展。即使受眾群體不在學(xué)校，也可以達(dá)到對其教育的目的。

圖6網(wǎng)民使用電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的場所

來源：CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計調(diào)查2015.12。

總之，線上是手段，線下才是目的。在校園自媒體的建設(shè)和運營過程中，多注重采取上下結(jié)合的方式，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 安徽科技學(xué)院 戶外媒體 傳播效果

高校校園戶外媒體即大學(xué)校園內(nèi)，位于建筑物門前或廣場、路邊等校內(nèi)“交通要地”的信息媒介，這些媒介多為紙質(zhì)或電子類型。“校園戶外媒體主要用于高校宣傳黨和國家的方針政策、學(xué)校的辦學(xué)思想和近期重點工作及學(xué)生活動信息等”[1]。高校校園戶外媒體是師生獲取教學(xué)信息的重要渠道，也是師生參與學(xué)校事務(wù)的重要平臺。校園戶外媒體的傳播效果受到地理位置、傳播內(nèi)容和傳播載體等因素的影響。本文以安徽科技學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查等，剖析影響高校戶外媒體傳播效果的主要因素，為改善高校校園戶外媒體傳播效果提供可行性參考策略。

一、安徽科技學(xué)院校園戶外媒體現(xiàn)狀

（一）校園戶外傳統(tǒng)媒體。

目前，安徽科技學(xué)院校園戶外傳統(tǒng)媒體主要包括校園廣播、宣傳欄、橫幅和展板等。

（1）校園廣播。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要欄目有今日政治熱點、點歌送祝福、天氣預(yù)報、午間音樂坊、體壇縱橫、英語沙龍等;廣播時間是11：40-12：30、17：40（18：10）-18：30（18：50）;廣播的揚聲器主要安放在校內(nèi)主干道邊的電線桿上，共有35個揚聲器。校園廣播揚聲器的數(shù)量不是很多，覆蓋范圍受限，另外，部分揚聲器聲音小，師生不能清晰地獲取信息。

（2）宣傳欄。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有黨和國家的方針政策、學(xué)校重大活動信息、二級學(xué)院學(xué)生活動信息及部分廣告等。宣傳欄主要分布在東區(qū)中辦公樓前、東區(qū)移動公司西墻、玉園出口墻、彩虹橋兩側(cè)畫廊，西區(qū)食堂北出口右側(cè)、西一宿舍樓東側(cè)、新知樓A座教學(xué)樓入口處。首先，東區(qū)中辦公樓、新知樓A座教學(xué)樓入口處和彩虹橋內(nèi)兩側(cè)宣傳欄上的內(nèi)容更新周期長且內(nèi)容單一，師生關(guān)注度不高;其次，東區(qū)移動公司西墻等宣傳欄因空間有限及宣傳信息多，常出現(xiàn)信息“被覆蓋”現(xiàn)象，導(dǎo)致受眾無法及時、準(zhǔn)確地獲取信息;因“被覆蓋”，造成各宣傳欄呈現(xiàn)雜亂差現(xiàn)象，只有經(jīng)過校大學(xué)生記者團(tuán)或青協(xié)社團(tuán)統(tǒng)一清理后才能得到短暫的整潔;另外廣告是其中的重要組成部分，因得不到有效管理，導(dǎo)致校園處處有廣告信息。

（3）橫幅。由校大學(xué)生記者團(tuán)負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有學(xué)校重大活動宣傳標(biāo)語、二級學(xué)院活動、活動贊助信息及其他信息等;橫幅主要掛在東區(qū)網(wǎng)球場西側(cè)和西區(qū)運動場北側(cè);一般情況下橫幅的懸掛時間不超過一周，通常兩天就要撤掉。橫幅懸掛常出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，如長短、高低不齊等，且不能及時清理導(dǎo)致橫幅飄落等。

（4）展板。由校宣傳部負(fù)責(zé)管理，主要內(nèi)容有學(xué)校重大活動信息、二級學(xué)院活動、活動贊助信息及其他信息等;展板主要擺放在東區(qū)網(wǎng)球場西側(cè)，擺放時間是活動前后一周時間。展板由于大小不統(tǒng)一導(dǎo)致參差不齊，另外不能及時撤走過期的展板，導(dǎo)致亂擺亂放現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）校園戶外新媒體現(xiàn)狀。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院校團(tuán)委根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)互動性好、傳播快、信息量大的特點”[2]，建立了校園戶外新媒體平臺，主要包括新老圖書館入口處滾動LED顯示屏、西區(qū)廣場大學(xué)生傳媒中心屏幕。新圖書館入口處顯示屏學(xué)校會議具體信息和圖書信息，老圖書館入口處顯示屏企業(yè)崗位招聘信息;西區(qū)廣場大屏幕由大學(xué)生傳媒中心負(fù)責(zé)管理，主要播放勵志視頻材料、國家路線方針政策、學(xué)校活動、旅游指南、軍事信息等內(nèi)容，播放時間為12：00-13：00和17：40（18：10）-20：30。實際調(diào)查中，通過對回收的196份有效調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計后獲知有164份問卷調(diào)查關(guān)注戶外新媒體（關(guān)注新媒體的比例是83.7%），由此可見，戶外新媒體的關(guān)注度明顯高于傳統(tǒng)戶外媒體。

二、影響安徽科技學(xué)院校園戶外媒體傳播效果的因素

（一）地理位置。

地理位置指校園戶外媒體所屬的地理位置及周邊環(huán)境，是影響校園戶外媒體傳播效果的重要因素。通過對安徽科技學(xué)院戶外媒體的地理位置進(jìn)行實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，安徽科技學(xué)院戶外媒體主要分布在學(xué)校主干道路旁、學(xué)生公寓樓下和東區(qū)電信公司的西墻等，由此得出，安徽科技學(xué)院戶外媒體所處地理位置比較合理，分布區(qū)域較廣，有一定的傳播影響力。但是就安徽科技學(xué)院和其他部分高校而言，戶外媒體的安置都存在類似的問題――戶外媒體受關(guān)注度較低、受天氣影響導(dǎo)致傳播信息受損、信息容易“被覆蓋”等。由于校園戶外媒體以室外建筑物作為信息傳播的載體，必然會受到外界環(huán)境因素的影響和制約，出現(xiàn)外界環(huán)境削弱傳播效果的現(xiàn)象，如在東區(qū)校園內(nèi)道路旁不合適的區(qū)域擺放展板，受天氣影響，不僅信息傳播的到達(dá)率不高，還會使受眾對活動信息不了解，直接影響活動信息的傳播效果。

（二）傳播內(nèi)容。

篇4

【關(guān)鍵詞】校園媒體 困境 對策

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以互聯(lián)網(wǎng)為主的多元媒體得到空前發(fā)展，傳統(tǒng)媒體遭受到了猛烈沖擊。而對于以接受新鮮事物能力極強(qiáng)的在校大學(xué)生為主要受眾群體的校園媒體來說，這種沖擊無疑更加強(qiáng)烈，校園媒體的生存和發(fā)展正面臨著信息傳播能力被削弱①等一系列挑戰(zhàn)。

如何破解這些難題，不少學(xué)者給出了分析和建議。趙殷認(rèn)為，校園媒體需要探索進(jìn)行媒介整合，共享校內(nèi)資源，才能形成傳播的巨大合力②；羅自文提出，幫助校園媒體進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型，可借鑒外國高校校園媒體的運作模式，實行校園媒體的社會化運作方式③。這些分析為校園媒體發(fā)展做了有益的探索，但多站在宏觀趨勢上做出分析和判斷，很少有學(xué)者進(jìn)行實證研究，特別是以單個高校為案例進(jìn)行的實證研究更為鮮見。本文選取井岡山大學(xué)各種校園媒體作為研究對象，以問卷調(diào)研的方式，試圖對新媒體時代背景下高校校園媒體的困境和轉(zhuǎn)型做出深入探討。

二、井岡山大學(xué)校園媒體概況

1、校園媒體

關(guān)于校園媒體的含義，一般認(rèn)為校園媒體是指以校園新聞采寫為內(nèi)容、以校園師生為傳播對象的媒介形式④。筆者認(rèn)為，高校校園媒體的范疇隨著時代的發(fā)展而逐漸擴(kuò)展應(yīng)包括報紙、雜志、校園廣播、宣傳欄（櫥窗、海報）、有線電視、校園新聞網(wǎng)、BBS論壇等校園媒介；而隨著新媒體時代的到來，微博、手機(jī)報、LED戶外顯示屏等成為了校園媒體的新形式。本文研究所指的校園媒體便是基于以上的校園媒體概念范圍內(nèi)。

2、井岡山大學(xué)校園媒體概況

井岡山大學(xué)是一所綜合性普通本科院校，是江西省人民政府和教育部共同重點支持建設(shè)高校。學(xué)校有全日制在校本專科學(xué)生1.8萬余人，其中本科生1.4萬余人。自1987年10月17日《井岡山大學(xué)報》創(chuàng)刊以來，學(xué)校校園媒體已經(jīng)發(fā)展成為以校報和井大新聞網(wǎng)為主，廣播、電視、學(xué)院報紙、期刊以及BBS論壇、LED顯示屏等為輔的多元發(fā)展格局。

（1）紙質(zhì)媒體。《井岡山大學(xué)報》：井岡山大學(xué)黨委機(jī)關(guān)報，每半月發(fā)行一期，歸屬校黨委宣傳部管轄，2011年發(fā)行量為12000份/期。《井大青年》：由校團(tuán)委主辦、校大學(xué)生記者團(tuán)編輯出版的報紙，定位為校園生活類綜合半月刊，每期發(fā)行數(shù)量不足5000份。此外，還有以《人文風(fēng)》、《數(shù)理視窗》等為代表的院報，以《后勤服務(wù)報》、《教學(xué)動態(tài)》等為主的機(jī)構(gòu)報紙和以《縱深報》、《廣電視野報》為代表的學(xué)生自辦報紙。

（2）廣電媒體。井岡山大學(xué)廣播站：每天分早、中、晚三檔在師生用餐時間段播出，但全校范圍內(nèi)僅有兩個廣播設(shè)備點。井岡山大學(xué)校園電視臺：目前只有一個校園新聞類欄目，每半月一期，由于學(xué)生公寓有線電視接入建設(shè)滯后，目前只能在校園新聞網(wǎng)上的視頻中心收看。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體。井大校園新聞網(wǎng)：既是學(xué)校向外界展示形象的重要窗口（學(xué)校官方網(wǎng)站），也是校內(nèi)師生進(jìn)行信息交流互動的重要渠道（教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)）。BBS論壇：目前井岡山大學(xué)有三個由學(xué)生創(chuàng)立并管理的論壇，分別為“草樣井大”、“井大孜網(wǎng)”、“井岡雜談”，內(nèi)容主要為娛樂、休閑、情感交流等，新聞資訊類信息較少。微博：井岡山大學(xué)目前還沒有設(shè)立官方認(rèn)證的微博，只有井岡山大學(xué)學(xué)生會和兩個二級學(xué)院建立了認(rèn)證微博。

（4）戶外媒體。宣傳欄：學(xué)校在人流密集處（如食堂門口、教學(xué)區(qū)、校園主干道）都設(shè)立了大型的宣傳欄設(shè)施，常見內(nèi)容為招考資訊、活動消息以及各類廣告信息。LED戶外顯示屏：目前，井岡山大學(xué)共有三塊大型的LED顯示屏，主要為標(biāo)語以及提示性的消息。

三、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本研究在井岡山大學(xué)隨機(jī)抽取了覆蓋了全校20個學(xué)院的各年級層次學(xué)生和部分教職員工進(jìn)行調(diào)查，共收集有效問卷210份，回收率70%，其中，男性48.57%，女性51.43%，大一學(xué)生20%，大二學(xué)生20.48%，大三學(xué)生34.29%，大四學(xué)生20%，教職員工5.24%。

本次問卷采用里克特五度量表，主要調(diào)查了以下三個方面的基本情況：

1、校園媒體的影響力、受關(guān)注度、參與度

（1）在對學(xué)校校園媒體的影響力綜合評價上，選擇“非常好”和“比較好”選項的比重為38.57%。以年級分布作為自變量、校園媒體/社會媒體做因變量做交叉分析發(fā)現(xiàn)，在對校園媒體影響力指數(shù)綜合評價選擇上，大三年級學(xué)生最低，大四學(xué)生最高，達(dá)到64.28%。教職員工對校園媒體的影響力評價普遍不高，選擇“非常好”和“比較好”的只有2.9%。

（2）對校園媒體和社會媒體（大眾媒體）的關(guān)注度對比調(diào)查則顯示，有超過84.76%的同學(xué)“很經(jīng)常”和“較為經(jīng)常”地關(guān)注社會媒體，而校內(nèi)媒體則僅為43.33%。

（3）在學(xué)生對校園媒體的參與度方面，超過53.34%的學(xué)生表示“很少”或者“沒有”在任何一家校園媒體發(fā)表過作品，選擇“很經(jīng)常”和“經(jīng)常”的不足18.09%。但有65.24%的同學(xué)選擇“非常希望”和“比較希望”“在校園媒體發(fā)表作品”。

2、獲取校園信息的渠道

（1）宣傳欄（櫥窗、海報）、校園新聞網(wǎng)、人際傳播、學(xué)生自辦報紙?zhí)幵趯W(xué)生獲取校園信息實際渠道的前四位，選擇“非常多”和“比較多”選項的分別占到61.43%、58.57%、57.14%和51.91%。排在最后的分別是微博、BBS論壇、廣電媒體，均沒有超過21%的比重。

造成此排列順序的原因是多樣的。學(xué)校有線電視入戶工程建設(shè)滯后，很多宿舍無法收看到校電視臺節(jié)目。校廣播站由于設(shè)備因素，廣播效果不佳，聽眾覆蓋面狹小。微博沒能成為學(xué)生獲取校園信息主要渠道，是因校方至今沒有開通認(rèn)證微博，僅有少數(shù)下級機(jī)構(gòu)實現(xiàn)了認(rèn)證。BBS論壇由于內(nèi)容魚龍混雜，缺乏公信力。

（2）在獲取校園信息期望渠道的調(diào)查上，宣傳欄、校園新聞網(wǎng)、微博、學(xué)生自辦報紙和LED戶外顯示屏成為首選，紙質(zhì)媒體和廣電媒體排名仍然靠后。

3、各類型校園媒體的綜合滿意度

（1）紙質(zhì)媒體。對校報、團(tuán)報、院報、期刊雜志和學(xué)生自辦報紙在時效性方面的評價普遍較低，選擇“滿意”和“比較滿意”選項的均沒有超過30%，在準(zhǔn)確性上，校報、團(tuán)報超過一半。可讀性方面，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的比重較低，只有學(xué)生自辦報紙一枝獨秀，超過45%。實用性方面，學(xué)生自辦報紙稍強(qiáng)，但總體都不高。

（2）廣電媒體。廣播媒體受硬件設(shè)施等客觀條件影響，在時效性、實用性、內(nèi)容豐富性、音效質(zhì)量、可獲得性等各項指標(biāo)上得分都不高。對校園電視臺的綜合評價是所有校園媒體中最低的，尤其是實用性、內(nèi)容豐富性、可獲得性與互動性方面表現(xiàn)最糟。

（3）網(wǎng)絡(luò)媒體。學(xué)生對于校園新聞網(wǎng)的評價較為滿意，除了與讀者的互動性外（44.29%），在實用性、可讀性、更新頻率、輿論引導(dǎo)性、網(wǎng)站設(shè)計和使用便捷性上選擇“滿意”和“比較滿意”的均在50%上下。而BBS論壇在內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實用性方面則遜色很多，對微博的評價也不高。

（4）戶外媒體。戶外媒體在更新頻率、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、實用性、豐富性和輿論的導(dǎo)向性方面，學(xué)生選擇“比較不滿意”和“非常不滿意”均沒有超過20%。尤其是戶外宣傳欄、宣傳櫥窗，在內(nèi)容實用性和豐富性方面認(rèn)可分別達(dá)53.81%、52.38%。這反映了戶外媒體在服務(wù)學(xué)生、傳送各類實用信息上（包括招考、消費、娛樂、各類講座等）具有明顯的優(yōu)勢。

四、結(jié)論和建議

根據(jù)調(diào)查，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）校園紙質(zhì)媒體的綜合表現(xiàn)不盡如人意。這主要是出于發(fā)行周期長、時效性弱、內(nèi)容僵化、創(chuàng)新意識差、缺乏深度和廣度等原因，但大多數(shù)學(xué)生都有著比較強(qiáng)烈的參與校園媒體意愿。

（2）網(wǎng)絡(luò)媒體和戶外媒體的表現(xiàn)搶眼。我們所處的時代是以網(wǎng)絡(luò)媒體傳播為特點的新媒體時代，但井岡山大學(xué)還沒有建立官方微博，不得不說是一個缺陷，而校園新聞網(wǎng)也需要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動。戶外媒體延續(xù)了傳統(tǒng)優(yōu)勢，受眾廣大，實用性和指示性強(qiáng)。

（3）廣電媒體尤其是校園電視臺在校園媒體中的影響微乎其微。這在很大程度上是受到了硬件基礎(chǔ)設(shè)施的因素影響。

（4）學(xué)生對社會媒體的關(guān)注度要遠(yuǎn)超校園媒體，但隨著年級的變化，校園媒體的影響力在不斷增大，到大四達(dá)到頂峰。由于大學(xué)生所處環(huán)境、追求目標(biāo)、價值觀念以及個性特征的差異，他們對媒體信息的需求也存在著明顯差異。

綜上，當(dāng)下校園媒體的表現(xiàn)還遠(yuǎn)不能滿足師生的需求。我們建議：

（1）校園媒體要結(jié)合自身傳播屬性和主要受眾群體屬性與層次，充分發(fā)揮校園媒體的優(yōu)勢。內(nèi)容上，要突出為廣大師生這一群體的服務(wù)意識，提供對他們有實際作用的各類信息，加強(qiáng)交流與互動；風(fēng)格上，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色，獲取固定的受眾群體。

（2）重視網(wǎng)絡(luò)媒體和廣電媒體的建設(shè)。學(xué)校要建立官方認(rèn)證微博，配備專門人員管理；各二級學(xué)院和學(xué)校各類組織機(jī)構(gòu)也都有必要建立認(rèn)證微博，形成和學(xué)生有效和廣泛的互動；完善校園有線電視網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)的采編播人員。

（3）校園媒體的報道重點根據(jù)時間和人群應(yīng)有所側(cè)重。比如，可以充分利用大四年級特殊群體對媒體關(guān)注的提高，滿足求職、升學(xué)等信息需求。

（4）切實提高校園媒體影響力和作用力，要和學(xué)生緊密融合，降低門檻讓學(xué)生參與進(jìn)來。此外，在增強(qiáng)校園媒體時效性、可讀性、實用性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入市場化運作機(jī)制，吸引外界廣告，盤活校園媒體的融資、采編、出版、發(fā)行等資源。

（5）注重校園媒體融合的發(fā)展與建設(shè)。設(shè)立全校性質(zhì)的統(tǒng)一的新聞中心，實現(xiàn)資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，把最佳資源運用到校園新聞的采編、策劃和制作上。

參考文獻(xiàn)

①劉江，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中校報傳播形態(tài)的衍進(jìn)與創(chuàng)新》，《新聞知識》，2007（10）：103-104

②趙殷，《網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)校園媒體的特征及運行策略》，《新聞界》，2010（2）：109-110

③羅自文，《美國校園媒體建立與運轉(zhuǎn)模式的啟示》，《現(xiàn)代傳播》，2007（4）：120-122

④聶晶磊，《高校校園媒體的發(fā)展策略探析》，《新聞界》，2009（2）：96-97

篇5

【關(guān)鍵詞】高校校報 新媒體 議程設(shè)置 引導(dǎo)力

一、高校校報受到不斷興起的新媒體的挑戰(zhàn)

高校校報作為黨委機(jī)關(guān)報，高校主流媒體，在高校中發(fā)揮著重要作用。但隨著新媒體的不斷興起，其競爭力受到挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在：

1、新媒體的不斷興起，分化著高校校報的讀者。截至2008年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到2.53億，網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位。網(wǎng)民的主體是30歲及以下的年輕群體，這一網(wǎng)民群體占到中國網(wǎng)民的68.6%，超過網(wǎng)民總數(shù)的2/3。[1]

網(wǎng)民中新增的年輕群體主要是以學(xué)生為主，尤其是高校學(xué)生。近年來，各高校校園網(wǎng)的觸角逐步深入到學(xué)生教室、圖書館、宿舍等學(xué)校基本單元，網(wǎng)絡(luò)利用較為充分。校內(nèi)的各種新聞、動態(tài)、事件，甚至是通知和文件等都能在第一時間出現(xiàn)在校園網(wǎng)上，并且可以隨時更新、修改、上傳和下載，從而使網(wǎng)絡(luò)成為了師生獲取信息最為及時和方便的渠道。

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)用戶越來越多，86%以上的大學(xué)生都擁有手機(jī)，比任何階層比例都高。而“網(wǎng)民中的28.9%在過去半年曾經(jīng)使用手機(jī)上過網(wǎng)，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7305萬人。手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)絡(luò)接入的一個重要發(fā)展方向。”[2]

當(dāng)前，以博客、播客等為主的各類私人網(wǎng)絡(luò)空間層出不窮，手機(jī)報方興未艾，手機(jī)電視呼之欲出，這些都使得捕捉新聞、記錄新聞不再是新聞媒體和新聞記者的專利。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，拍照手機(jī)的問世，3G手機(jī)的產(chǎn)生，使得新聞事件快速傳播。可見，新媒體的迅速發(fā)展，使得高校師生獲得信息的渠道和手段日益多元化、迅速化和便捷化。

高校校報讀者群主要是校內(nèi)師生，出版周期較長，現(xiàn)在最短的高校校報是周報，大多數(shù)為旬報和半月報，還有許多是月報，刊載的報紙大都是“明日黃花”，對高校師生失去吸引力。雖然各高校校報順時創(chuàng)辦了網(wǎng)站，也僅僅是報紙的翻版，在內(nèi)容和形勢上并沒有適應(yīng)新媒體的特點，致使受眾不斷流失。可見，新媒體信息傳播以即時性強(qiáng)、傳播面廣的優(yōu)勢，不斷分化著高校校報的讀者群。

2、新媒體的不斷興起，給高校校報的引導(dǎo)力帶來挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)的快速更新，讓新媒體更新?lián)Q代速度不斷加快。當(dāng)前，主要是以Web2.0為技術(shù)支撐的第二代網(wǎng)絡(luò)時代，Web2.0是一種在新的傳播理念指導(dǎo)下的新的傳播技術(shù)，其具有可以向用戶端滲透，使網(wǎng)民具有表達(dá)、參與、聚合資源等豐富的技術(shù)手段，這使傳者和受者擁有可以平等對話的權(quán)利成為可能。Web2.0的產(chǎn)生，促使博客、播客、維克……一夜興起，伴隨的是“那些一貫被輕視、被忽略的‘微內(nèi)容’、‘微價值’、‘微力量’由于網(wǎng)絡(luò)作用而強(qiáng)大的令人刮目相看……過去經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)、楷模的光彩不再，它們紛紛被解構(gòu)、被矮化、被無厘頭化了――即所謂的惡搞。”[3]

當(dāng)代青年大學(xué)生追求個性化、思想多元化，要求對過去需要仰視聆聽的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暤慕涣鳌ｋS著網(wǎng)絡(luò)媒體的快速跟進(jìn)，Web3.0、Web4.0時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)后臺進(jìn)一步向用戶端轉(zhuǎn)移，那個時候，資金與規(guī)模變得不再重要，“媒介的概念成為一種資訊的空間，傳媒的最大介面正在被廣大受眾的主動傳訊所覆蓋，并成為受眾接收訊息的基礎(chǔ)，社會也將由此進(jìn)入分眾傳播、窄眾傳播的‘個人媒體時代’。”[4]那個時候，“個人媒體”即“自媒體（受眾自己利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)辦私權(quán)媒體）”的興起，傳統(tǒng)價值，甚至于傳播的價值和規(guī)則都要受到顛覆。

面對這種對傳統(tǒng)解構(gòu)性的顛覆的危險，作為高校主流媒體校報，其輿論引導(dǎo)力尤顯重要。然而，高校校報這種輿論引導(dǎo)能力目前尚顯不足。

二、媒介的議程設(shè)置及其作用

大眾傳媒的議程設(shè)置功能在傳統(tǒng)媒體中得到了充分體現(xiàn)，任何一個媒體要確立自己的地位，發(fā)揮自己的作用，就必須注重“議程設(shè)置”的作用。

早在1922年，美國新聞工作者和社會評論家沃特?李普曼在其經(jīng)典著作《輿論學(xué)》中就提出了：“新聞媒介影響‘我們頭腦中的圖像。’”[5]這是議程設(shè)置的基本思想和雛形。

1963年，美國政治學(xué)家伯納德?科恩提出了一條關(guān)于媒介對于其受眾產(chǎn)生了何種影響的重要線索：“很多時候，媒介也許在告訴人們‘怎樣想’方面都不大成功，但在告訴讀者去‘想什么’方面卻驚人的成功。”[6][p307]這一結(jié)論中的核心元素，成為議程設(shè)置功能假說的中心思想。

但“議程設(shè)置”作為一種理論假說，首次提出概念，是美國傳播學(xué)家M.E.麥庫姆斯和D?L?肖。1972年，他們《大眾傳播的議程設(shè)置功能》對這一理論假說的核心內(nèi)容作了經(jīng)典概括，即大眾傳媒對某些命題著重強(qiáng)調(diào)和這些命題在受眾中受重視程度構(gòu)成強(qiáng)烈的正比關(guān)系。這種因果關(guān)系表達(dá)出來就是，大眾傳播越是突出某個命題和事件，公眾越注意這個命題和事件。通俗地說，就是大眾傳媒報道什么，受眾便關(guān)注什么，大眾傳媒越重視什么，受眾就越關(guān)注什么。這意味著，大眾傳播具有一種為公眾設(shè)置“議事日程”的功能，傳媒的新聞報道和信息傳達(dá)活動以賦予各種“議題”不同程度的顯著性(salience)的方式，影響著人們對周圍世界的“大事”及其重要性的判斷。[7][p87]

可見，“議程設(shè)置功能”假說從認(rèn)知層面上用告訴人們“想什么”的方式來把他們的關(guān)心和注意力引導(dǎo)到特定的問題上。[8][p216]或“通過反復(fù)播出某類新聞報道，強(qiáng)化該話題在公眾心目中的重要程度。”[9]

但隨著以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的興起與迅速發(fā)展，許多學(xué)者認(rèn)為，由于網(wǎng)絡(luò)等新媒體有著很強(qiáng)的互動性，受眾不再受媒體控制，所以在新媒體傳播中媒介的議程設(shè)置功能將會弱化甚至不再存在。

近年一些實證研究表明，媒體的議程設(shè)置功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不但仍然存在，而且與傳統(tǒng)媒體的“議程設(shè)置”相比，有著自己鮮明的特征：首先，傳統(tǒng)媒體議程設(shè)置是單向的，自上而下的；而網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置則是雙向的、互動的、參與的，自下而上的，并能在一定程度上影響主流媒體議程設(shè)置，有時候甚至成為主流媒體議程設(shè)置的資源。其次，“網(wǎng)民議程設(shè)置”自發(fā)性、分散性、隨意性、私人性、個性化，都是傳統(tǒng)議程設(shè)置所不具備的；第三，其鮮明強(qiáng)烈的個人特征，在新穎、別致、富于想象力等方面，往往超出傳統(tǒng)的議程設(shè)置。[10]

三、加強(qiáng)高校校報的輿論引導(dǎo)力

高校校報要提高自身競爭力，根本的就是要提高自身輿論引導(dǎo)能力和輿論引導(dǎo)水平。簡言之，要把師生的目光吸引到校報上來，這就必須整合校內(nèi)媒體資源，利用議程設(shè)置的功能，把輿論引導(dǎo)能力放在突出的位置。

1、高校校報要充分發(fā)揮自己權(quán)威性和公信力，整合校內(nèi)媒體資源，主動設(shè)置議題。面對新形式和新特點，特別是面對新媒體的迅猛發(fā)展，我們“必須加強(qiáng)主流媒體建設(shè)和新興媒體建設(shè)，形成輿論引導(dǎo)新格局……把握媒體分眾化、對象化的新趨勢……努力構(gòu)建定位明確、特色鮮明、功能齊補(bǔ)、覆蓋廣泛的輿論引導(dǎo)新格局。”[11]

高校校報有著百年的歷史，是高校發(fā)展的見證和歷史的記錄，在高校工作中一直發(fā)揮著重要作用。而且報紙的出版過程有著規(guī)范的新聞采寫、編輯、制版、印刷、發(fā)行等程序。故，校報在高校中擁有著有勿容置疑的權(quán)威性。

但校報周期長，時效性差。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體各有著自身的優(yōu)勢：廣播傳播迅速，時效性強(qiáng)，滲透性好，對象廣泛，群眾性強(qiáng)，感染力強(qiáng)；電視有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，親切感，簡潔明了；網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報等新媒體新聞傳播快、信息量大、受眾面廣、互動性強(qiáng)。[12][p85-86,p357]

我們要從傳播媒介各自優(yōu)勢特點出發(fā)，發(fā)揮校報在高校媒體當(dāng)中的主流媒體的主導(dǎo)作用，要以校報為權(quán)威信息來源設(shè)置議題，統(tǒng)一校內(nèi)媒體資源的傳播口徑。在學(xué)校重大決策和工作部署、重要會議、重大成就、重要經(jīng)驗以及重大事件所形成的重大主題，開展集中的、持續(xù)的、突出的報道，以形成輿論熱點和輿論強(qiáng)勢，有效引導(dǎo)輿論。網(wǎng)絡(luò)等新媒體的快捷滿足了受眾快速獵取信息的心理，但不能滿足其對新聞事件更深層次認(rèn)識的需求，因此，高校校報還要圍繞學(xué)校工作的中心和重心，“善于調(diào)動新聞報道的多種表現(xiàn)方式，合理采用連續(xù)報道、系列報道、深度報道、現(xiàn)場直播等報道方式，以豐富新穎的主題宣傳方式，增強(qiáng)主題宣傳的吸引力。”[13]

在實際工作中，要堅持“貼近學(xué)校實際、貼近校園生活、貼近廣大師生”的原則，以此來擴(kuò)大受眾面與影響力。

2、從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集、整理、構(gòu)建議題，使之成為影響引導(dǎo)師生的力量源泉。在高校媒體的多元傳播中，校報要做到內(nèi)容新鮮、內(nèi)容為先，就必須適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的潮流，運用新媒體優(yōu)勢占領(lǐng)受眾群。

作為高校校報輿論引導(dǎo)的對象，知識層次高、思想活躍，隨著社會生活環(huán)境的變遷，他們心理活動和閱讀體驗已經(jīng)發(fā)生變化，他們不再沉默，希望積極參與到輿論當(dāng)中去，新媒體的產(chǎn)生和快速更新為他們提供了舞臺，原先“沉默的大多數(shù)”希望能夠發(fā)出自己的聲音，積極參與到各種議題的討論中來，甚至希望能夠影響新聞事件的進(jìn)程。

當(dāng)對某一新聞事件有不同看法時，受眾總想發(fā)表自己的觀點和感受，有的在網(wǎng)絡(luò)公共空間上，有的在私人博客上，當(dāng)引起大多數(shù)“沉默者”的共鳴時，就形成了網(wǎng)絡(luò)公共輿論。

公共網(wǎng)絡(luò)空間上經(jīng)常會不斷出現(xiàn)“惡搞”的聲音，“‘惡搞’的本質(zhì)就是去中心化，但‘去中心’并非無中心，只是表達(dá)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌趥鹘y(tǒng)社會的‘多元主張、多元審美、多元標(biāo)準(zhǔn)’等等。”[14]這符合高校校報受眾群的特點。

但受眾表現(xiàn)出來的不僅僅是發(fā)泄，也有很多理性的、有價值的表達(dá)和真知灼見。一般這些都是關(guān)于學(xué)校改革發(fā)展、關(guān)于師生利益、關(guān)于當(dāng)前新聞熱點事件的話題和內(nèi)容。校報要尊重這些原創(chuàng)的精神，搜集、整理這些源于網(wǎng)絡(luò)，發(fā)自于心的表達(dá)，總結(jié)分析，主動設(shè)置議題，使非主流的聲音成為校報權(quán)威的話題。

在傳播方式上，要改變過去灌輸、說教的模式，通過新聞報道用事實說話的方式，通過新聞報道的各種表現(xiàn)形式，增強(qiáng)報道的親和力和吸引力，反映出這些聲音，以感染受眾。

校報還可以在校園公共網(wǎng)絡(luò)空間上信息和話題，讓受眾從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取信息，表達(dá)意見，拓展輿論引導(dǎo)的空間，并反映在最新的校報及廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)上，通過優(yōu)化報紙版面，通過廣播、電視報道的先后次序，通過網(wǎng)絡(luò)頭條的設(shè)置，通過評論，通過稿件選擇，形成強(qiáng)勢輿論。

在使用議程設(shè)置時，要按照新聞傳播規(guī)律，體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷提高輿論引導(dǎo)的權(quán)威性、公信力、影響力。■

注釋

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC），《第22次中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，2008年7月

[2]同[1]

[3]喻國明.談?wù)刉ebX.0的社會內(nèi)涵及其行動邏輯[J].新聞與傳播，2008,(3).

[4]趙曙光.數(shù)字顛覆與報業(yè)創(chuàng)新[J].新聞戰(zhàn)線.2008.(2) .

[5]斯蒂文?小約翰.傳播理論[M]. 北京：中國社會科學(xué)出版社，1998.

[6]斯坦利?巴蘭 丹尼斯?戴維斯著，曹書樂譯.《大眾傳播理論：基礎(chǔ)、爭鳴與未來》（第三版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[7]周鴻鐸.應(yīng)用傳播學(xué)史綱[M]. 北京：中國紡織出版社，2005.

[8]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

[9]轉(zhuǎn)引章宇光.從“王石捐款門”事件看網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置的特征[J].新聞記者，2008（10）.

[10]劉暢. Web2.0時代的“網(wǎng)民議程設(shè)置”[J].人大復(fù)印資料.新聞與傳播，2008，（8）.

[11].在人民日報考察工作時的講話[J].人民日報.2008，（6.21四版）

[12]李良榮.新聞學(xué)概論（第三版）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.

[13]雷躍捷.把握輿論引導(dǎo)特點 提高輿論引導(dǎo)能力[J].新聞戰(zhàn)線.2008，（10）

篇6

就媒體報道校園暴力傷害事件,本刊最近做了一個小型調(diào)查,下面是具體的調(diào)查結(jié)果。

1.媒體該不該報道校園傷害暴力事件?

A應(yīng)該 92.6%

B不該7.4%

C說不清0.0%

2.如果媒體可以報道校園暴力傷害事件,那么該如何報道?

A客觀中性 51.9%

B突出報道,以引起人們的關(guān)注3.7%

C低調(diào)報道,不渲染 44.4%

3.媒體報道校園暴力傷害事件,最大的積極作用是什么?

A指出問題,引起全社會的重視 70.4%

B承擔(dān)社會責(zé)任,關(guān)注民生 18.5%

C其他(自填) 11.1%

警示

吶喊

只有負(fù)面作用,推波助瀾

暴露安全隱患

讓社會亡羊補(bǔ)牢

4.媒體報道校園暴力傷害事件,最大的消極作用是什么?

A容易引發(fā)極端人群的模仿行為 63%

B制造緊張氣氛,不利于社會穩(wěn)定 29.6%

C其他(自填) 7.4%

有的媒體為吸引眼球故意夸大不該夸大的細(xì)節(jié),使本應(yīng)嚴(yán)肅的報道變成了娛樂

炒作賣點,擴(kuò)散恐慌

有的報道沒注意保護(hù)相關(guān)報道對象的個人隱私

有的報道有媒體審判的傾向

5.你認(rèn)為后來發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件,與媒體以前的類似報道有沒有關(guān)系?

A有 57.1%

B沒有 25%

C說不清 17.9%

6.你認(rèn)為媒體報道校園暴力傷害事件,利大還是弊大?

A利大 57.1%

B弊大7.1%

C說不清 35.7%

7.你認(rèn)為媒體在當(dāng)今的信息時代應(yīng)主要扮演好什么角色?

A為黨和人民代言,上情下達(dá),下情上達(dá) 10.7%

B守望社會,告知公眾新的信息 46.4%

C搭建社會各界了解信息溝通意見的平臺 42.9%

簡要分析:

媒體該不該報道校園暴力傷害事件?92.6%的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體應(yīng)該報道校園暴力傷害事件,只有7.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體不該報道此類事件。

在報道方式上,51.9%的調(diào)查參與者認(rèn)為應(yīng)以客觀中性為宜,另有44.4%的的調(diào)查參與者認(rèn)為要低調(diào)報道,不渲染。

70.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為,媒體報道校園暴力傷害事件最大的積極作用是指出問題,引起全社會的重視。63%的調(diào)查參與者認(rèn)為,媒體報道校園暴力傷害事件最大的消極作用是容易引發(fā)極端人群的模仿行為。

57.1%的調(diào)查參與者認(rèn)為,后來發(fā)生的幾起校園暴力傷害事件,與媒體以前的類似報道有關(guān)系,也有25%的調(diào)查參與者認(rèn)為兩者沒有關(guān)系。總之,過半數(shù)的調(diào)查參與者認(rèn)為媒體報道校園暴力傷害事件利大,只有極少數(shù)調(diào)查參與者認(rèn)為弊大。

對于媒體在當(dāng)今的信息時代應(yīng)扮演的角色,46.4%的調(diào)查參與者認(rèn)為是守望社會,告知公眾新的信息,42.9%的調(diào)查參與者認(rèn)為是搭建社會各界了解信息溝通意見的平臺,只有10.7%的調(diào)查參與者認(rèn)為是為黨和人民代言,上情下達(dá),下情上達(dá)。

篇7

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；虛擬；現(xiàn)實技術(shù)

1校園網(wǎng)的概念

校園網(wǎng)是高校信息資源的核心，它作為網(wǎng)絡(luò)的延伸，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將學(xué)校各類信息資源集于一體，同時不斷地聚攏新的信息，為學(xué)校的各職能部門提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)信息，在學(xué)校的教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)為我國各院校實現(xiàn)教育的資源共享、信息交流和協(xié)同工作的普及打下了堅定的基礎(chǔ)。

2多媒體教學(xué)模式

回顧過去，舊有的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為中心的教育體制。要想在這個高速信息化的時代中，跟上社會進(jìn)步的步伐，就必須探究一種有效的教學(xué)模式，來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。說到教學(xué)模式，它是可以體現(xiàn)教學(xué)要素之間關(guān)系的一種結(jié)構(gòu)形式，包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。它的轉(zhuǎn)變可以影響到教學(xué)思想、觀念、理論，甚至可以是教育體制發(fā)生改變。所以，每一次有效的教學(xué)模式的變化，都會使教育事業(yè)向前跨出一大步。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會的很多方面。這其中也包括與人類進(jìn)步密切相關(guān)的教育事業(yè)。在人們的不斷探索下，新的教學(xué)模式即多媒體教學(xué)模式出現(xiàn)在各大院校中。它是教師根據(jù)教學(xué)需求，以多媒體為輔助工具，，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音、文字等形式有效、靈活地體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更高效地接受新知識的一種模式。它的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有了很大的提高，同時也對教學(xué)質(zhì)量有了很大的改善。

3基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式

當(dāng)然，有了校園網(wǎng)這條高速公路，缺了好的跑車，這也不能成就一道亮麗的風(fēng)景。而有了多媒體技術(shù)這個性質(zhì)優(yōu)良的跑車，卻沒有好的公路，也是會影響它的性能發(fā)揮，這時人們就把目光投向了這兩個亮點上。如果能夠?qū)⒍吆芎玫慕y(tǒng)一在一起，那豈不是會帶來更高的效力。新型多媒體教學(xué)模式是將多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)平臺有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)用于課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以此來實現(xiàn)多媒體教學(xué)過程的創(chuàng)新和優(yōu)化。

3.1基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式優(yōu)勢對比

教學(xué)模式是指在一定的教育教學(xué)理論、思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而建立的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它既體現(xiàn)了教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，視為教與學(xué)的中介和橋梁，又在教師的教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)活動、評價教學(xué)效果過程中起到了一定的參照作用。在高校中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段大致分為以下三種：傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、基于校園網(wǎng)的（開放型）多媒體教學(xué)模式。（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式：如圖1所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式大都采取教師板書授課方式進(jìn)行，其呈現(xiàn)的效果是課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥。其教學(xué)模式從目標(biāo)上看，重視分?jǐn)?shù)，輕視能力，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)；從操作上看，手段落后，過程簡單，缺乏創(chuàng)造性與實踐性；從時效上看，關(guān)注眼前，急功近利，不求未來發(fā)展；從信息傳遞上看，信息量小，學(xué)生缺乏信息加工的自由度；從師生關(guān)系上看，以教師中心，學(xué)生比較被動。（2）（簡易型）多媒體教學(xué)模式：如圖2所示，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過多媒體設(shè)備將教學(xué)信息以圖像、聲音、圖表、文字等形式直觀呈現(xiàn)，生動地作用于課堂的教學(xué)活動。其教學(xué)模式大都采取教師利用移動存儲設(shè)備拷取課件的方式進(jìn)行。一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其教學(xué)模式在高校中比較常見，雖然克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，但由于其教學(xué)模式的單一性，使其教師使用教材單一、陳舊的不足暴露無遺，從而使授課的效果受到了一定程度上的影響。（3）基于校園網(wǎng)的（開放型）多媒體教學(xué)模式：如圖3所示，從圖中可以看出它既能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又能通過校園網(wǎng)的數(shù)據(jù)互連互通功能，將多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)納入高校共享資源中，因此它的主要特征是開放性、交互性。打破了課堂傳統(tǒng)的演示型教學(xué)，變?yōu)檎n堂與課外、教學(xué)與完善、學(xué)習(xí)與交流多元化教學(xué)模式。綜上所述，基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式可以更好地為高校教學(xué)服務(wù)。授課之前，教師可以根據(jù)需要，利用課件資源服務(wù)功能將授課內(nèi)容上傳，教師就可以在任何一個多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行預(yù)覽，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生也可以通過此功能進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。授課中，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的難度和學(xué)生對知識點的理解能力，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢將抽象的知識以圖像、聲音等方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于接受。教師也可以申請把上課的整個過程進(jìn)行錄制保存，授課后，調(diào)出并查看課堂教學(xué)錄制影像，了解授課過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便做進(jìn)一步的課堂規(guī)劃，促使教學(xué)過程更加的完善。另外，學(xué)生作為授課對象，在接受課堂中教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，也應(yīng)該充分地利用校園網(wǎng)中的多媒體教學(xué)資源或互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資料，根據(jù)需要進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，作為一種課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，來補(bǔ)充自身的知識。

3.2基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式的思考

基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式雖然給教學(xué)過程提供了很好的便利條件，但由于使用過程中的不合理，也會出現(xiàn)一些弊端。比如：（1）教師對這種教學(xué)模式過度依賴，將自身的主導(dǎo)地位讓給了多媒體網(wǎng)絡(luò)，以多媒體課件代替一切，而本身卻在為課件服務(wù)，使本應(yīng)產(chǎn)生的效果背道而馳。多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)都是正在飛速發(fā)展的高新技術(shù)，雖然先進(jìn)，但沒有教師的正確教學(xué)理論指導(dǎo)，用其所做的教學(xué)設(shè)計就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，老師應(yīng)該擺正對多媒體教學(xué)模式的態(tài)度，適時、適度地應(yīng)用，使自身及多媒體網(wǎng)絡(luò)所具備的優(yōu)勢完美地體現(xiàn)出來。（2）教師可能為了提高課堂教學(xué)效率，將教學(xué)課件內(nèi)容做得過于集中，在整個教學(xué)過程中，課件像電影畫面一樣一閃而過，而學(xué)生卻沒有充分的時間對所聽到或看到的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣下來嚴(yán)重影響教學(xué)效果。還有的教師將課件做得過于復(fù)雜，使課件顯得畫蛇添足，失去了課件的簡潔、扼要，教學(xué)重點也發(fā)生了偏移。（3）教師學(xué)生之間缺乏溝通，沒有真正意義上地發(fā)揮在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。（4）學(xué)生作為教師授課的對象，既應(yīng)充分利用課堂時間也要利用課余時間，在校園網(wǎng)多媒體教學(xué)平臺上主動預(yù)習(xí)、溫習(xí)老師的課件內(nèi)容，真正掌握老師的課件內(nèi)容。（5）校園網(wǎng)和多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)是一個統(tǒng)一的有機(jī)體，任何獨立運行都不能發(fā)揮其強(qiáng)大的信息教學(xué)的功能。綜上所述，教師作為培養(yǎng)祖國新一代人才的引導(dǎo)者，本身應(yīng)正確認(rèn)識多媒體教學(xué)模式與校園網(wǎng)之間的依附關(guān)系，借助校園網(wǎng)平臺將多媒體教學(xué)逐漸變成課堂與課外的教學(xué)模式。同時也應(yīng)主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的課件資源的優(yōu)勢，補(bǔ)己所短，增加自身教學(xué)過程中的信息量，盡可能將重要信息以簡單明了的方式體現(xiàn)在課件當(dāng)中，對于復(fù)雜或?qū)W生難以理解的內(nèi)容通過多媒體或其他方式進(jìn)行表達(dá)，作為多媒體教學(xué)平臺的管理人員，也應(yīng)努力將教學(xué)資源進(jìn)行整合，打造多媒體數(shù)字課程中心，利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，完善多媒體教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)寶,黃榮懷,張連剛.智慧教育云服務(wù):教育信息化服務(wù)新模式[J].開放教育研究,2012(3):31-33.

[2]劉國慶.運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)“自主、互動、創(chuàng)新”教學(xué)模式的探討[J].中國電化教育,2004(2):34-38.

[3]郭平.對教育技術(shù)發(fā)展中觀念轉(zhuǎn)變的一些思考[J].電化教育研究,2003(2):19-22.

[4]張新明,李國祥.運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索新型教學(xué)模式[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,1999(1):83-86.

篇8

關(guān)鍵詞：校園媒體；校報轉(zhuǎn)型；報網(wǎng)互動

中圖分類號：G216

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-8122(2011)01-0049-02

一、“校園媒體”概念介紹

校園媒體一般是指以校園新聞采寫為內(nèi)容的，以校園師生為傳播對象的媒介形式。校園媒體一般包括校報、團(tuán)報、校園電視臺、校園廣播、校園雜志、校園網(wǎng)、宣傳欄等多種形式。筆者選取校報為例進(jìn)行比較分析。校報是高校黨委的機(jī)關(guān)報，也是當(dāng)前校園媒體中管理最為規(guī)范、新聞效果最佳、發(fā)展最為成熟的一種媒體。校報留存性強(qiáng)，報道深刻，風(fēng)格嚴(yán)肅，管理嚴(yán)謹(jǐn)成為校園媒體中最有權(quán)威的媒體，但由于校報的出版周期長、版面有限，在一定程度上也影響傳播效果。

二、著名校園報紙介紹

(一)《北京大學(xué)報》

《北京大學(xué)報》的前身是《北京大學(xué)日刊》，創(chuàng)辦于1917年11月16日，是中國最早的現(xiàn)代報刊之。正是基于這么一份源遠(yuǎn)流長、一脈相承的文化傳繼，使得它有豐厚的人文積淀，自身也多了份歷史責(zé)任感。

2001年，《北京大學(xué)校刊》在高校中率先改為對開四版，并且擴(kuò)大了容量，提高了層次，主要有要聞版、綜合新聞版、學(xué)術(shù)版、副刊版。值得一提的是該報的發(fā)行量，目前發(fā)行量近1萬份，不僅包括它的校內(nèi)發(fā)行量，同時它與全國100多所高校有交流關(guān)系，并上送教育部、北京市委教工委和北京市教委。北大校報也是國內(nèi)為數(shù)不多的與世界知名企業(yè)合作的校報之一。北大校報和戴姆勒克萊斯勒公司合辦用中德文出版“奔馳副刊”，并發(fā)往德國戴姆勒?克萊斯勒公司總部。這也為北大校報的發(fā)展注入了鮮活的血液，為報紙的再發(fā)展等提供了有力的資金準(zhǔn)備。

(二)《清華校刊》

《清華校刊》于1926年創(chuàng)刊，1992年改名為《新清華》，固定為每星期五出版。多年來《新清華》始終擁有一支業(yè)余記者和通訊員隊伍，他們是來自基層的教職工或大學(xué)生、研究生，這不僅給校報帶來了一些優(yōu)質(zhì)的稿件，同時也培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的后備人才。

(三)《復(fù)旦青年》

《復(fù)旦青年》是由復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委主辦，是復(fù)旦大學(xué)校內(nèi)唯一的一份對開大報形態(tài)的學(xué)生報紙。《復(fù)旦青年》新聞中心下設(shè)三個分部，主管新聞、觀察、視線、人物四個版面；學(xué)術(shù)思想中心下設(shè)兩個分部，主管思緯、天下、讀書、專欄四個版面。

(四)《中國人民大學(xué)校報》

《中國人民大學(xué)校報》創(chuàng)刊于1950年11月7日，原名《人民大學(xué)周報》，現(xiàn)為周刊。報面為對開四版，一版要聞版，二版視點版，三版校園版，四版副刊。常設(shè)欄目有：“求是園”、“院系聚焦”、“名師剪影”、“百家廊”、“春筍”、“紫藤園”、“校友之窗”等。

三、校園媒體生存現(xiàn)狀

雖然校園媒體依托高校發(fā)展，有穩(wěn)定的資金來源和人力資源，然而許多校園媒體的生存環(huán)境卻十分艱難。

校園媒體大多根植于學(xué)院黨委，所以其功能仍在實踐著對管理層面的信息傳達(dá)和校園文化活動成果的通報，并且信息量小、周期性長、互動性差、服務(wù)性弱。這也給校園媒體帶來一個尷尬的處境。

(一)受學(xué)校黨委管束，限制多、內(nèi)容僵硬，與學(xué)生距離遠(yuǎn)

校園媒體一定程度上是學(xué)校黨委的意志灌輸，必須履行學(xué)校黨委的意志，內(nèi)容在一定成度上有束縛，限制多，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的眼光。

許多校園媒體每期的選題受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都會干涉，強(qiáng)制性要求要把學(xué)院的一些會議新聞、講座、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言等內(nèi)容放入報紙重要位置，占據(jù)大量篇幅，留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間則很小。板起臉孔用僵硬的語言記錄“某年某月某某會議在某地召開，某領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了某言論”，這樣的套路是校園媒體新聞報道的慣用手法，多年來未有大改變。這樣的新聞報道與學(xué)生的距離遙遠(yuǎn)，不能吸引他們的目光。

(二)發(fā)行周期長，時效性弱

校園媒體基本上發(fā)行的都是半月刊、月刊，有的甚至是季刊，新聞時效性比較弱，尤其是在信息傳遞如此便捷的網(wǎng)絡(luò)時代，校園媒體的時效性已經(jīng)成為制約它發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)的校園報紙一個月只能發(fā)l～2期，經(jīng)常頭版上寫的新聞發(fā)生時間是這個月的，等發(fā)到讀者手中的時候已經(jīng)是下個月的事了。時效性的削弱導(dǎo)致大家對校園報紙的期待值變得很低，許多新聞在看到報紙之前同學(xué)們已經(jīng)能夠通過其他途徑了解到，不再需要從校園報紙中了解信息了。

(三)創(chuàng)新意識弱，陳詞濫調(diào)，深度與廣度不夠

校園媒體報道的新聞多半是校園內(nèi)發(fā)生的各種社團(tuán)組織的活動，學(xué)術(shù)文體活動信息及一些同學(xué)教師的訪問，很少能跟社會接軌。而且在報道上，也都是走傳統(tǒng)校報的新聞報道模式，缺乏創(chuàng)新，報道深度和廣度都不夠。

(四)沒有經(jīng)濟(jì)報酬，獎懲機(jī)制不完善，挫傷學(xué)生積極性

校園媒體作為學(xué)生實踐的平臺，大部分都沒有經(jīng)濟(jì)報酬。學(xué)生屬于免費勞動力，如果不是本身對新聞事業(yè)有熱情的同學(xué)，很難長久堅持在這個平臺上保持工作熱情。雖然許多校園媒體都有自己的考核機(jī)制，對于表現(xiàn)突出和表現(xiàn)不好的同學(xué)會有相應(yīng)的獎懲，但是大部分的考核規(guī)定都不能得到有效落實，獎勵機(jī)制也多半是空有其名，很難真正從心理上激發(fā)他們投身校園媒體的熱情。

四、校園媒體的轉(zhuǎn)型趨勢

對于胸懷傳媒理想的大學(xué)生們來說，校園媒體的存在意義不僅僅只是一個鍛煉的平臺，它更符合新聞學(xué)子對新聞理想的追求，符合青少年對自由和真理吶喊的渴望。盡管校園媒體和社會媒體無論在公信力還是影響力上都存在著巨大差距，但校園媒體在有限的空間里還是進(jìn)行了不少大膽創(chuàng)新的嘗試。下面以浙江大學(xué)城市學(xué)院新聞中心的《新銳》報為例子，具體闡述校園媒體轉(zhuǎn)型的方式：

《新銳》是浙江大學(xué)城市學(xué)院傳媒與人文分院下屬的一份院報紙，每月一期，每期8個版面，分別為“新聞眼”、“新聞耳”、“聚焦”、“視界”、“人物”、“黑白集”、“文思”、“校園IO”。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體外，《新銳》還通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立了自己的“網(wǎng)絡(luò)版”報紙，率先在校園內(nèi)實現(xiàn)了“一報一網(wǎng)，報網(wǎng)互動”。網(wǎng)絡(luò)版更將觸角伸向了校園外，伸向社會。國內(nèi)外新近發(fā)生的各類事件，《新銳》網(wǎng)絡(luò)版都會有簡訊和學(xué)生的個人評論呈現(xiàn)。另外，《新銳》還與校外媒體和高校合作，開辟專欄和專版。例如與文化期刊合作開辟國學(xué)專欄“再造文明”，在校園內(nèi)普及國學(xué)；與著名樂評人neo、tata等合作開辟樂評專欄“原色音謀”，每周推薦新歌和經(jīng)典作品回顧；與

“浙江之聲”電臺合作，在西南旱災(zāi)期間，通過浙江之聲遠(yuǎn)赴云南的特派記者，實時西南旱災(zāi)最新情況。

(一)專業(yè)性

不同的校園報紙有自己不同的定位和視角，《新銳》作為一份傳媒與人文學(xué)院的報紙，除了在做好常規(guī)的校園新聞報道外，在自身的專業(yè)領(lǐng)域上也有許多實踐，力爭打造一份新聞傳播學(xué)方面的專業(yè)校園報紙。

《新銳》新聞版開辟了“業(yè)界動態(tài)”專欄，每期會給大家介紹新聞學(xué)、傳播學(xué)界的最新動態(tài)，包括新書推薦、活動預(yù)告、名人微博、學(xué)術(shù)爭論等。同時通過報紙平臺，舉辦“人文大講壇”，邀請學(xué)界、業(yè)界的著名教授、記者前來講座，與同學(xué)面對面交流，打造學(xué)術(shù)型、學(xué)習(xí)型的校園媒體。

(二)思想性

讓學(xué)生放開手來做校園媒體，最根本的是要改變其對管理層面的信息傳達(dá)功能和校園文化活動成果的通報功能，在校園新聞的選取上嚴(yán)格按照新聞價值本身來做判斷標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是思維最活躍、求知欲最強(qiáng)的一個群體，是思想噴薄而出的時候。提供廣闊的校園媒體給大學(xué)生做實踐平臺，讓他們把對社會的觀察、對生活的思考都在這個平臺上展現(xiàn)，這才是讓校園報紙真正被讀者喜愛的方式。

《新銳》的“聚焦”、“視界”、“黑白集”分別是深度報道、調(diào)查性新聞和思辨性評論的呈現(xiàn)平臺，這些版面每期都會選取校園熱點，社會熱點新聞?wù)归_全面深入的調(diào)查，進(jìn)行多方觀點呈現(xiàn)。即使你只是個學(xué)生，但是如果你對某新聞事件有自己的認(rèn)識，有話想說，就可以用你自己的文字風(fēng)格來表達(dá)。另外還開辟有“新語新聲”專欄，每年大一新生入學(xué)后給他們平臺展現(xiàn)自我，并且會有高年級的同學(xué)給他們的作品作點評。

(三)服務(wù)性

校園媒介主要以在校學(xué)生和老師為主，突出其對學(xué)生和老師的服務(wù)功能，提供對這個受眾群體有實際作用的新聞信息。《新銳》網(wǎng)絡(luò)版每晚更新第二天的天氣預(yù)報，并且提前一周匯總公布下周校園內(nèi)將舉行的各類活動信息，同時各類社團(tuán)組織的活動信息、杭州市區(qū)的各類講座、演出信息。還特別開辟有招聘、培訓(xùn)、留學(xué)、考研等各類實用信息。

(四)“高校聯(lián)盟”

篇9

    (一)侵犯著作人身權(quán)

    1.侵犯署名權(quán)、發(fā)表權(quán)。前者主要表現(xiàn)為編輯在發(fā)表、引用作品時不署名、署錯名、多署名,更有甚者惡意遮擋、消除著作權(quán)人設(shè)置的署名標(biāo)識。后者主要表現(xiàn)為,校媒機(jī)構(gòu)事先隱瞞作者或未經(jīng)作者同意,就將其作品發(fā)表。

    2.侵犯修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)。表現(xiàn)為校媒機(jī)構(gòu)未經(jīng)作者同意,在發(fā)表作品時擅自大幅度修改、刪節(jié),甚至改變作者原意。另外,校媒機(jī)構(gòu)編輯在轉(zhuǎn)載、摘編網(wǎng)絡(luò)新聞或校外媒體新聞,轉(zhuǎn)載、摘編或引用專家簡介時也經(jīng)常不署名、署錯名,同時侵犯了原文作者的署名權(quán)、修改權(quán)。

    (二)侵犯著作財產(chǎn)權(quán)

    這種情況集中體現(xiàn)在以下兩方面:

    1.大多數(shù)校媒機(jī)構(gòu)沒有建立稿費支付制度,極少數(shù)既有制度也缺乏規(guī)范性和實效性著作權(quán)法規(guī)定,著作權(quán)人可以許可他人使用作品并取得相應(yīng)報酬,因而學(xué)生作者作為著作權(quán)人有權(quán)獲取稿酬。但實踐中此權(quán)利并未獲得足夠重視,比較常見的做法是給表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎狀或任職證明以進(jìn)行精神激勵,并未形成固定的稿費支付制度;有的校媒機(jī)構(gòu)即便制定了相關(guān)制度,也因為經(jīng)費不足、稿件來源不明、無人主張權(quán)利等現(xiàn)實問題,導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。

    2.不規(guī)范的作品使用方式主要表現(xiàn)在:校媒機(jī)構(gòu)之間未經(jīng)作者同意,更未支付報酬,就本著“互相幫忙”的“慣例”,直接以復(fù)制、轉(zhuǎn)載、引用、改編等形式使用作品,導(dǎo)致著作權(quán)人權(quán)利得不到任何一方的有效保護(hù)。

    (三)同時侵犯著作人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)

    校媒運行實踐中對著作權(quán)的侵犯往往是著作人身權(quán)與著作財產(chǎn)權(quán)相伴而生,紛繁復(fù)雜。僅舉一例:甲、乙共同制作了一段視頻,用于所屬校媒機(jī)構(gòu)A的活動現(xiàn)場播放。A機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人取得視頻后又擅自將其上傳到了部門官網(wǎng)。有一天,校媒機(jī)構(gòu)B的編輯丙下載了該視頻,并在另一場晚會公開播放。由于節(jié)目時長有限,丙擅自大幅刪減了該視頻,隱去了作者姓名。視頻播放后,其它幾家校媒機(jī)構(gòu)紛紛向丙索要視頻副本,丙覺得大家互相幫個忙未嘗不可,便應(yīng)允下來。3個月后,甲、乙意外地在一個大型商業(yè)活動現(xiàn)場看到了該視頻,但視頻中并未出現(xiàn)自己的名字。整個過程中沒有人向甲、乙支付過任何報酬。綜上不難看出,甲、乙的署名權(quán)、復(fù)制權(quán)、放映權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等一系列著作權(quán)遭到了侵犯。

篇10

關(guān)鍵詞：新媒體；校園影視；微電影

中圖分類號：G434 中圖分類號：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0020-02

近年來，我校積極開發(fā)廣播影視信息資源，拓展廣播影視功能，將“微廣播”、“微電影”納入學(xué)校教育，探索運行機(jī)制，提高影視活動的教育實效。通過實踐，逐步形成了以群眾性廣播影視活動為載體，不斷深化對影視教育功能的認(rèn)識，使影視教育成為增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、新興技術(shù)，為群眾性廣播影視活動開展提供軟硬件保障

校園廣播電視活動初期模式是在錄音棚、攝像機(jī)、編輯機(jī)等條件支持下進(jìn)行的，由于設(shè)備限制，僅有少量的學(xué)生參與活動，鑒于團(tuán)隊力量限制，校園自制影視節(jié)目比較單一，節(jié)目數(shù)量少，收看形式也主要是集體收看為主，教育功能得不到再提升。

隨著信息科技的發(fā)展，廣播電影電視制作的門檻越來越低，建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的智能手機(jī)、平板電腦等移動終端既可作為拍攝、錄音設(shè)備，又可以作為編輯設(shè)備，而且能直接，做到了影視設(shè)備最簡化，廣播影視設(shè)備的購置成本大幅降低。現(xiàn)在推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)校很多，大部分學(xué)校將平板電腦等移動終端運用在個性化一對一課堂教學(xué)的實踐研究中，我們讓移動終端發(fā)揮最大效益，嘗試將移動終端延伸運用到課外，讓學(xué)生拿起pad拍攝自己眼中的校園、錄制自己的心聲。基于移動終端的視音頻編輯軟件很多，操作簡便，能滿足學(xué)生制作需求。一年來，我們推薦學(xué)生利用錄音軟件錄制廣播節(jié)目；利用美圖秀秀、天天視頻等軟件可以把拍攝的主題照片進(jìn)行修飾并串聯(lián)起來，加上適當(dāng)字幕、音樂，形成多媒體影視作品；運用Pinnacle Studio或者完美視頻等軟件，可以把平板、手機(jī)拍攝的視頻片段簡單處理，加上轉(zhuǎn)場、特技、配音、字幕，制作出“微電影”。這其中有的軟件可以免費使用，有些需要購買，但也只要幾十元錢，這些經(jīng)費是學(xué)校能夠承受的。若干學(xué)生組成小團(tuán)隊可以利用便攜式設(shè)備進(jìn)行廣播節(jié)目和影片的制作，這帶動了校園微廣播、微電影的興起。

二、完善機(jī)制，保證群眾性廣播影視活動有序開展

為了掃除技術(shù)障礙，我們在信息技術(shù)課上進(jìn)行基于平板電腦的視音頻處理教學(xué)，經(jīng)過3-4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能小組協(xié)作實現(xiàn)圖片、音頻、視頻的采集與編輯制作，影視技術(shù)的進(jìn)步與普及為微電影制作提供了一個最可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一年來，我們主要征集以下主題作品，讓學(xué)生能充分參與其中，拓展學(xué)校廣播影視教育的自制節(jié)目渠道。

1.校園廣播班級辦。校園廣播是實現(xiàn)思想教育、行為習(xí)慣教育的有效方式之一，在每個學(xué)期開始，學(xué)生中心確定每周校園廣播的主題，以班級為單位招標(biāo)制作8-10分鐘微廣播節(jié)目。為了提高班級參與的積極性，以加分形式納入班級考核。中高年級各班均組成編輯、播音、制作團(tuán)隊，精心策劃制作，上傳后的節(jié)目由學(xué)生中心專人負(fù)責(zé)審核，優(yōu)秀節(jié)目在校園廣播集中播放，所有上交合格的節(jié)目將在校園網(wǎng)上供學(xué)生點播。這樣既減輕了輔導(dǎo)老師的壓力，又可以讓每個班級的學(xué)生都能得到鍛煉。

2.校園寫真盡情拍。為了讓學(xué)生更加全方位了解學(xué)校，我們征集校園寫真的視頻節(jié)目。學(xué)生根據(jù)學(xué)校常規(guī)教育、重大活動或者季節(jié)特點籌劃節(jié)目。學(xué)生可以結(jié)合“十好習(xí)慣”教育拍校園現(xiàn)狀，結(jié)合體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)拍籌備活動，結(jié)合節(jié)水節(jié)電等專題拍學(xué)生的想法做法，根據(jù)季節(jié)介紹校園的開花結(jié)果植物，結(jié)合時事采訪同學(xué)的關(guān)注點……這樣，讓更多的學(xué)生參與到報道中來，節(jié)目可以是以事件經(jīng)過為主線，也可以個人（或者團(tuán)隊）視角評論，時間一般在3-5分鐘。由于是學(xué)生自主創(chuàng)作，往往帶有兒童獨特的視角，將更好被學(xué)生接受，對學(xué)生起到更好的教育作用。

3.校園之星秀自己。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分成五個層次，其最高層次就是自我實現(xiàn)的需要。以前的校園影視由于精力有限，往往以宣傳典型為主，不能照顧很大的范圍。隨著影視產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，草根階層登上舞臺已經(jīng)司空見慣，我們以微電影為載體，讓學(xué)生能在微電影舞臺上充分展現(xiàn)自己，讓其他人也欣賞到自己的特長或成果，從中收獲成就感，分享快樂。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，兩三個人合作進(jìn)行拍攝，反映自己正面形象，讓同學(xué)認(rèn)識自己。這種草根文化可以讓更多的學(xué)生能把自己的形象展現(xiàn)出來，倡導(dǎo)多元評價，實現(xiàn)關(guān)注自我的現(xiàn)實世界，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展自信。

三、自我教育，廣播影視助推學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

小學(xué)生的注意力集中時間較短，由學(xué)生自己創(chuàng)作的微廣播、微電影，其“微”性正好符合小學(xué)生的求快求全心理。在幾分鐘的時間內(nèi)，不僅能夠?qū)⒁粋€完整的故事情節(jié)敘述清楚，并且能夠反映校園現(xiàn)實問題，給人或以樂趣或以啟迪，起到良好的教育效果。

1.學(xué)生自我管理，自我教育，提升學(xué)生基本素質(zhì)

從制作主體上看，微廣播、微電影為學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，許多學(xué)生能加入到創(chuàng)作者、傳播者的行列中，開始自己創(chuàng)作、拍攝、剪輯、上傳、欣賞微電影，使得參與的草根階層有極大的成就感。微廣播、微電影的創(chuàng)作通常由3-5人小組完成，有分工明細(xì)表和創(chuàng)作計劃表，在各個階段，由專人負(fù)責(zé)，但是定稿時大家都會暢所欲言，表達(dá)自己的看法，在創(chuàng)作過程中，大家感受最深的是交流與溝通，有爭執(zhí)，但最終會達(dá)成一致意見。在這個過程中，培養(yǎng)了大家協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

從內(nèi)容上看，微廣播、微電影的題材豐富，但都是取材于學(xué)生生活，學(xué)生可以自主參與、自由表達(dá)愿望和訴求，滿足了學(xué)生的主體性心理。一百個人眼中有一百個哈姆雷特，每個人針對事件的看法不一定完全相同，學(xué)生制作的微電影關(guān)注校園熱點，影片要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性，微電影創(chuàng)作中留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間很大，微電影的創(chuàng)作最注重的是創(chuàng)意，微電影的創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微電影很大程度上反映了學(xué)生需求，比起教師的說教更能打動學(xué)生，更能讓學(xué)生接受教育，從而使學(xué)生能有效改變自己的行為方式。例如，有個小組以校園節(jié)能為主題，利用課間做操時間在校園巡查，拍下沒有熄火的班級和辦公室，制作成微電影，播出后引起很大反響，后來大家都非常注意節(jié)約用電的問題。

從傳播方式看，微廣播、微電影除了統(tǒng)一播放外，還可以到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以利用課內(nèi)外時間進(jìn)行瀏覽。影片本身的吸引力，加上移動性、即時性、互動性、自主選擇性等特點，符合學(xué)習(xí)時間碎片化的需求，學(xué)生還可以借助于QQ、微信等公眾軟件進(jìn)行傳播，拓展教育傳播渠道。微電影的創(chuàng)作有助于分享意識的培養(yǎng)，通過分享，讓自己身邊的朋友進(jìn)行關(guān)注，增加點擊率，擴(kuò)大影響力，學(xué)生可在觀影時發(fā)表自己的評論、想法，查看并回復(fù)其他網(wǎng)友的意見，實現(xiàn)及時的、全方位的互動，比傳統(tǒng)的影片時效性更強(qiáng)，更有說服力。微廣播、微電影形成更大的話題，形成“蝴蝶效應(yīng)”達(dá)到廣泛的傳播以及全員的參與討論，擴(kuò)大傳播的影響范圍。

2.學(xué)生在廣播影視作品制作中提高自我表達(dá)能力，提升了信息素養(yǎng)

學(xué)生團(tuán)隊要創(chuàng)作廣播影視作品，必將從撰稿、拍攝、制作、評價等諸方面下功夫，在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。微電影拍攝是按劇本要求分鏡頭拍攝，每個鏡頭都要精心設(shè)計，拍攝的素材需要認(rèn)真取舍，然后利用音視頻工具把這些素材按劇本設(shè)計進(jìn)行編輯，添加配音、轉(zhuǎn)場、特效、字幕等，最后生成一部完整的影視作品。學(xué)生經(jīng)過這一系列的流程，基本掌握多媒體信息的獲取、管理、處理、與評價，大大提高了學(xué)生信息處理能力。在微電影創(chuàng)作中，學(xué)生也學(xué)會遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，例如，在拍攝外景時，有些人物未經(jīng)同意出鏡的，要尊重個人的肖像權(quán)，在畫面上打上馬賽克等。

總之，技術(shù)創(chuàng)造未來，學(xué)校教育也要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐，把教育與社會發(fā)展新事物有機(jī)結(jié)合起來，多開展一些有利于學(xué)生個性發(fā)展的活動。通過微廣播、微電影融入學(xué)校教育，增進(jìn)了學(xué)生興趣和求知欲，提升了學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了他們更緊密融入社會的能力。

參考文獻(xiàn)：