導語：如何才能寫好一篇多媒體視頻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、導入——便捷、生動

課堂的導入猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”、演講的“開場白”。運用多媒體視頻交互系統找準新舊知識的聯結點，可以激發學生探究新知的欲望。如《環形面積的計算》一課，教師先在電子白板上分別畫出半徑為5厘米和2厘米的兩個圓，并用不同顏色區分，讓學生分別計算出兩個圓的面積。然后利用電子白板的拖拉功能將小圓拖拉疊放在大圓上面形成兩個同心圓。因為兩個圓顏色不同，重疊以后形成圓環。這時激發學生思考“怎樣求這個環形面積呢？”從而巧妙地引入了新課并實現了知識和方法的“遷移”。

在情境導入的課堂中，用多媒體視頻交互系統創設情境非常方便，它既可以隨時調用電腦中的資源，又能現場拍攝資源。能綜合運用音樂、聲音、圖像、動畫像等手段，熔形、情、境、理于一爐，可以創設出鮮活的、生動的、有趣的情境，能有效激發學生學習的熱情。

二、展示——省時、高效

小組展示是“活動單”導學模式中的關鍵步驟，其效果如何將直接影響到本節課學習目標的達成。一般的做法是每個組將要展示的內容寫在展板上，然后掛到教室四周進行展示。一方面課堂上的時間是寶貴的，學生寫展板和掛展板比較費時，如果要比較幾個小組方法的異同，還需將幾塊展板重新擺放掛到一起。另一方面，受展板大小的限制，如果展板上的字寫小了，不一定能讓全班都能看到，寫大了展板不一定夠寫……這些都會影響小組展示的效果。

運用多媒體視頻交互系統進行小組展示省時、高效，使課堂的展示更加流暢。使用這套系統進行展示，既可以將展示內容直接放置攝像頭下面，也可以通過截屏展示，還可以二者結合使用。多媒體視頻交互系統的優勢還在于它能對學生操作過程和操作結果的展示。傳統教學學生只能看到自己或本小組的操作，而看不到其他小組的操作。如果要展示操作過程也只能通過磁性黑板或投影儀進行展示，其過程或結果都是單一的。而多媒體視頻交互系統可以將各個小組的操作過程和操作結果同時展示，這是傳統教學無法實現的。例如：《圖形的密鋪》一課，在探索什么圖形能密鋪環節，教師讓幾個小組同時在攝像頭下面操作同一種圖形，各個組操作的結果一目了然，特別是鋪正五邊形，畫面中各個小組鋪法不同，得到的結果卻是相同的，即正五邊形不能密鋪，很有說服力。再如在拼七巧板環節，教師讓各組直接在攝像頭下面拼七巧板，各個小組的智慧就在攝像頭下面直接展示了出來。

三、點撥——形象、直觀

學生由于知識儲備、認知結構等原因，對一些數學知識的探究不能夠深入，有的即使通過小組合作也不能理解，這時需要教師的適時點撥。而多媒體視頻交互系統在這個環節能夠給予最好的支持。多媒體視頻系統具有能夠人機交互、直觀演示的特點，通過人機交互與直觀演示拓展學生的思維空間，幫助學生去偽存真，抓住關鍵，從而加深了學生對知識的理解，降低認知難度。

例如《圖形的旋轉》一課，在學生探究了如何畫三角形繞一點旋轉90度的圖形后，匯報時學生用語言描述不夠清晰。教師就讓學生利用電子白板的旋轉功能，先把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉，然后再描述畫法，最后動畫完整演示畫圖過程。通過操作和觀察的結合，使學生的操作與思考從無序走向有序。

多媒體視頻系統的交互性很強，在評講作業和試卷時非常方便，只需將作業或試卷放置小組攝像頭下面直接投射或截屏。教師可以在畫面上直接圈畫評講，分析審題和解答時該注意些什么，評點學生解答方法和結果，分析錯誤原因。

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關鍵詞：Android系統；視頻監控；服務器端；客戶端

中圖分類號：TP277

在現代通信和網絡技術的支持下，遠程監控技術應運而生。該技術能夠通過計算機中所配置的軟件終端，向遠程計算機發送響應指令和程序，從而實現對遠程網絡監控設備的控制與操作。同時，還可以將信息向本地計算機返回。現在，如果僅僅通過PC來承擔遠程監控系統的顯示終端，已經逐漸與市場和用戶的多元化需求相脫節。所以，本文針對Android環境中的移動智能通信終端進行研究，設計出遠程監控系統，能夠實現多媒體設備控制程序與服務器端程序的分離，這樣，就可以實現基于C/S+M架構的便攜式遠程多媒體監控系統。

1 總體設計方案

文中所采用的基于Android智能通信終端多媒體遠程視頻監控系統，通過將視頻和音頻設備與服務器端的物理分離，同時為各種多媒體設備提供專用的控制程序。這樣，可以在大幅增加系統中模塊獨立性的同時，更提高系統的可移植性和可維護性。在本文中所設計和實現的多媒體遠程監控系統中，由于采用了基于C/S+M的架構，使得可以將Android環境下的通信設備作為控制終端；而服務器端則采用個人電腦來實現。

2 系統設計與實現

在文中所設計的視頻監控系統中，主要包括了采集模塊、解碼和編碼模塊、傳輸模塊、顯示模塊等，所采用的驅動方式為三點一線架構，即C/S+M。系統中所包含的硬件架構中主要有云臺攝像頭、網絡視頻服務器、智能通信終端等。在文中的視頻遠程監控系統，關鍵技術環節就是對編碼器的設計與實現，也就是需要通過H.264編碼標準將系統中云臺攝像機所得到的模擬信號和數據統一進行編碼和壓縮，從而得到數字化的數據，這樣，就可以將這些數字信息通過TD-SCMA無線環境推動到TD-SCDMA網絡中，并通過Internet網絡將信號連接到視頻服務器上，最后，配置了Android環境的智能通信終端，就可以通過訪問網絡服務器來獲取保存的視頻數據。

2.1 系統服務器端

在文中遠程監控系統的服務器端，為了實現和創建一個新的客戶端Socket對象，通常都是通過調用socket=new socket（）等方式完成。以這種方式，可以在出現setSotTimeOut設置超時的情況下，通過調用socket.connect來實現客戶端和服務器端的連接，此外，還可以采用socket.getInputStrean（）方法來從服務器端所傳送過來的實時圖像數據。除此之外，系統還需要在服務器端額外增開一個單獨的線程，實現對客戶端用戶請求的連續監聽，在請求同意的情況下，就可以通過JMF方式，從相應的數據位置進行圖像數據的抓取，并將其轉換為輸出流，這樣就可以將輸出流傳送到客戶端，從而構成一個完整的圖像傳輸過程。

概括起來，服務器端所包含的主要模塊及其功能有：

（1）初始化模塊。該模塊的主要功能就是對應用程序的運行狀態進行初始化，在初始化過程中獲取網絡環境的IP地址、端口以及驗證用戶的登錄密碼等等。

（2）連接監聽模塊。該模塊的主要功能就是在完成程序的初始化過程后，還需要在系統指定的端口完成TCP監聽環節，從而實現對遠程連接狀態的等待。

（3）遠程連接模塊。在該模塊的設計中，需要其完成實際環境中的TCP連接與數據收發。這樣，如果遠程視頻監控終端的客戶端發出了訪問信號，且服務器端也完成了用戶合法身份的核實和數據接收過程啟動后，開始重新分配新的Socket套接字，并完成TCP連接與數據通信過程。

（4）指令處理模塊。在該模塊的設計中，其主要功能是接收系統傳送來的指令，并對其進行解析，分析得到系統想操作的對象，并對其進行相關的操作。

（5）數據處理模塊。在該模塊中，主要功能是在對數據和信息進行壓縮處理的基礎上完成傳輸過程，具體而言就是根據系統中所定義的編碼協議，對數據進行封裝，最后通過遠程連接模塊，實現數據的傳輸。

2.2 系統客戶端

在文中所設計的遠程視頻監控系統的客戶端中，包括了多種功能，比如用的視頻回放、通道切換、屏幕縮放、云臺控制以及數據的存儲和分發等等。在監控系統中，包含有大量的媒體流文件，在處理過程中需要通過數據處理層將其RTP包頭信息去除，接著，就需要只能對RTP中所存放的信息和數據進行幀重組操作，并將重組得到的數據幀傳送到整個系統的待解碼緩沖區中；不過，考慮到本地文件處理的特殊性，其處理方式略有不同，需要根據相應的媒體格式繼續擰封裝解除，然后，可以將文件中所含的各種數據和信息，根據數據幀的已有形式將其存放到上層的待解碼緩沖區中。在文中所設計的遠程視頻監控系統中，其用戶界面的設計和實現主要通過Android環境中的GUI來完成，可以在系統用戶和播放器之間設置專用的接口。一般情況下，在Android環境中，其GUI功能的實現主要包含兩個不同的架構，分別是Java架構和C語言架構，同時，可以分為多個不同的層次。此外，Java應用程序層也可以對這些接口進行調用。在系統的音頻和視頻解碼層中，還包括了其中常用的功能，比如解碼組件選擇、多路媒體流同步以及多樣數據格式的解碼等。

概括起來，系統中所采用的客戶端的模塊和功能主要有：

（1）初始化模塊。該模塊主要設計用于實現對各種應用程序運行狀態的初始化處理，在獲取系統各個背景參數的基礎上，完成對系統中全局變量的設置。

（2）連接設置模塊。該模塊主要設計用于為用戶提供IP連接服務，可以實現對系統中所有連接端口和用戶賬號和密碼的設置。

（3）套接字管理器。該模塊主要設計用于對套接字的狀態和具體的使用情況進行管理。

（4）遠程連接模塊。在該模塊中，主要負責完成實際的網絡連接和服務器端的通信。

2.3 設備控制程序

在視頻監控系統中的設備控制程序中，主要包括視頻和音頻程序，且每個程序中都有獨立的操作指令線。指令處理模塊能夠將接受到的操作指令進行解析處理，將需要操作的對象及其需要進行的相關操作進行分析。設備控制程序還能夠將數據流轉化成字符串，然后通過indexOf（）和substring（）方法，根據系統中定義的編碼協議將字符串分割處理，完成對字符串中信息的提取。

3 系統測試結果

完成對視頻監控系統的設計過程后，還需要對其進行兼容性或者適應性測試。通過實際的應用監測，發現系統適用于多種Android環境下的智能通信終端。此外，還針對系統的功能性、易用性和互操作性等多種性能進行了測試。通過系統的應用測試，發現該系統的用戶界面操作簡單，用戶的使用感覺舒適，在不同的監控界面之間進行切換，感覺比較流暢，系統的運行更加穩定。此外，在系統的服務器端和客戶端，所提供的通信服務可以滿足系統設計的預期。可以在500ms時間內，對服務器的請求進行相應，并對視頻監控結果進行及時反饋。通過系統還能夠實現對云臺相機的多方向移動控制，并通過快照功能將數據推送到網絡平臺上。

4 結束語

在現代網絡通信和信息處理技術發展的推動下，基于移動網絡和智能通信終端的遠程多媒體監控系統已經逐漸成為監控領域的一個全新發展方向。主要是由于以遠程移動視頻監控系統為依托，可以實現對遠程場景的實時監控。所以，文中以移動通信設備中常用的Android系統為基礎，以C/S+M架構和Java技術為依托，設計和實現了基于Android環境的多媒體視頻監控系統。

參考文獻：

[1]黃金雪.Socket高效網絡服務端研究[J].現代計算機，2011（10）：22-25.

[2]楊明極，畢晶.基于Android 視頻客戶端的設計[J].電視技術，2012（03）：43-47.

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關鍵詞： 多媒體 外語教學 語境創設

隨著語境論的發展，語境對語言教學的影響越來越受重視，特別是外語教學由于缺乏語境而導致很多語言知識輸入不是有效性的輸入，從而在語言知識輸出時經常出現一些跨文化交際失誤及語言不得體情況。如何加強語言知識的有效性輸入與輸出是外語教學中的一個重要課題。隨著社會的進步和科學技術的發展，多媒體作為一種現代化技術，可以把文字、圖像、聲音等多種信息媒體有機融合為一體，其所負載的信息可以同時作用于眼、耳等多種感官，為學習者創設語境，使他們的接收功能得以充分發揮[1]P153。本文擬對多媒體技術為外語教學中語言知識輸入與輸出創設的模擬語境所起作用進行探討和分析。

一、多媒體技術有助于語言輸入語境的創設

（一）提供語言知識輸入的語境

外語教學的目標是要培養學習者在熟練掌握目的語的語言規則的基礎上，善于根據語言環境活用所學的目的語。學習者如果要恰當得體地表達自己的思想，就需要在真實的社會生活中感知，因而外語教學本身不能脫離學習者的實際需要和社會需要而單純地傳授語言知識[1]P154。外語教學一般都是在非目的語語境下進行的，這種脫離真實語境下進行的語言輸入容易出現一些非有效性現象，特別是一些概念和事物。如在中國具有日本特色的“牛丼”、“親子丼”、“すきやき”、“お好み焼き”等與日本食品有關的詞匯及“榻榻米”、“壁龕”等日常生活用品，由于中國學習者在日常生活中沒有接觸的機會，在他們的認知語境中沒有相關的背景知識，這些比較抽象的概念，學習者難以記住該詞匯及其所指，從而導致在實際言語交際中也難以快速激活并提取。以往的外語教學為解決此問題通常是結合一些圖片展示進行語言文字解釋，但是如果是帶有變化過程或者抽象事物的話，則僅僅依靠教師的語言解釋或者靜態的圖片展示仍然難以讓學習者建構相應的認知圖式。

現代多媒體技術是一種同時可以刺激視覺、聽覺等多種感官的技術，利用其進行教學，學習者可以同時發揮視覺和聽覺功能，結合自身的認知語境知識進行對比記憶，對詞匯語義及其內涵的理解更加深刻，同時可以讓他們對所學知識從多角度認知和理解。另外，語言和文化是相輔相成的，無論是初級、中級還是高級階段，知識文化和交際文化始終存在于語言之中，因而外語教學中文化教學必須和語言教學同步進行。由于有些課文所講述的事情要么是時間相隔很久，要么是地域遙遠，學習者要了解其背景知識具有一定難度，如在課堂上講到日本茶道、花道或者日本的某些歷史事件及歌舞伎戲劇時，教師由于受到多種因素的影響，不可能在課堂上即時表演花道、茶道，也不能把歷史重演。在這種情況下，雖然靜態的圖片展示或者語言解釋在某種程度上可以幫助學習者，但是原本動態的東西以過于簡化的方式告知學習者，則無法期望學習者獲得真實的、完整的感悟和體驗，效果不是很顯著。如果使用多媒體視頻圖像的話，則不但可以突破時空限制，而且可以顯得更加真實、生動、自然，這種直觀的影視在一定程度上給學習者以感性認識，在學習者的大腦中構建具有立體感的認知圖式。

多媒體技術不但在詞匯理解、篇章分析及文化介紹等教學中起作用，而且在聽力理解方面也有很大幫助。聽力理解是集各種語言知識、社會文化背景知識和聽者生活經驗為一體進行的復雜信息加工。在聽力理解過程中，如果輸入信息與已有的記憶結構相一致，就可以順利完成聽力理解，反之，就難以順利達到理解的目標[2]。因此，聽者對所聽材料中的背景知識了解越豐富越充實，就越能正確地快速獲取并理解信息。由于教學中聽力理解不是在自然語言環境的聽力理解，在聽的過程中沒有真實的語境，所以教師在進行聽力教學之前通常只能先介紹聽力材料中將會出現的背景知識，讓學習者提前建立相關圖式結構。這種教學方式雖然對于初級階段學習者來說有一定幫助，但是對于中高年級學習者來說，事前背景知識的解釋和補充，不僅會給學習者聽力內容及主題思想明確的指向，降低聽力理解的難度，而且會讓學習者形成對聽力理解前背景知識補充的依賴。在現實的言語交際中本來就不可能總是預知輸入信息的內容，所以這種教學方式造成外語學習者現實生活的聽力理解難度比課堂中的聽力理解難度大的錯覺。多媒體的視頻圖像技術除了前面所提到的可以讓聽者同時接受視覺、聽覺等多層面感官刺激的功能之外，還帶有一定的故事情節。這些故事情節可以給學習者提供模擬語境，使學習者身臨其境，在視頻圖像提示下一邊了解相關背景知識，一邊參照里面的圖像進行聽力理解，不但有助于提高學習者的聽力理解能力，而且能夠有效激發學習者的內在動機。

（二）提供非語言知識輸入的語境

外語教學要培養的交際能力主要包括語言交際能力和非言語交際能力。有學者認為在人們的直接交際活動中，30%的信息通過語言傳遞，70%的信息依靠非言語手段，甚至有人認為90%的信息來自非言語交際，由此可以看出非言語交際的重要性。所謂非言語交際是指進行言語交際時，交際者的眼神、身姿、手勢、面部表情、雙方之間的距離等不使用言語進行的交際活動。這些交際行為對于交際參與者來說都具有潛在的信息價值或意義，一旦被對方感知就會產生交際意義。文化背景不同其非言語交際所附加的信息意義也存在一定差異，在跨文化交際中容易造成交際者之間的誤解甚至反感。因此，在外語教學中需要教師在傳授語言交際知識的同時，傳授相關的非語言交際知識。

兒童在習得母語時，往往都是通過觀察、模仿他人，在潛移默化中獲取和掌握相關非言語交際知識。由于受到客觀條件限制，外語學習者大多數只是通過教師的語言解釋或者教材的文字介紹獲取非言語交際知識。這些獲取方式由于缺少具體的視覺刺激和感受，容易造成理論上掌握了非言語交際知識，而在實際的交際中難以即時激活和提取所需相關知識的狀況。多媒體技術通過錄像畫面可以創設一定的模擬語境，學習者能夠進行觀察，感受和了解說話人的態度、表情及身體語言等，即直觀了解非言語交際行為，更加容易領悟和了解其在交際中的意義和作用，從而形成對日語的感性認識，有助于今后在交際中可以更好地運用非言語交際知識。

二、多媒體技術有助于為語言輸出創設語境

外語教學最終目標就是學習者能夠準確、流暢地使用目的語進行交際。然而，現實中的外語教學往往出現學習者語言知識雖然掌握得很好，但是口頭表達即語言輸出不行，俗稱“啞巴外語”，因此如何強化語言輸出效果也一直是外語教學中的重大研究課題。按照信息加工學習理論，人的大腦是一個處理能力有限的系統，對于陌生的、不熟悉的輸入，無論是知識類或是行為動作類，其認知加工需要大量的時間和大量的工作記憶容量，而程序性知識是常規的、自動化的認知過程，只需較少的時間和容量，具體表現為快速、流暢語言表達。大量的、積極的語言輸出有利于語言自動性的生成，使輸出與語法之間形成一致的、規律的成功映射，導致認知處理的自動化，進而提高表達的流暢性[3]，因而教學中除了給學習者創設理解性輸入語境外，還有必要為學習者提供語言輸出語境。現代外語教學理論和方法強調語言的交際性和語境的作用及語料的真實性，然而，外語教學中教師不可能放任自流地讓學習者隨意到課堂外感知，所以只能依靠教師根據教學內容組織語言材料并設計出需要的情景，盡可能使交際教學顯得真實、自然、生動、實用[1]P154。

在以往的教學中，由于教學條件的限制，教師為了提高學習者語言輸出能力，通常只能讓學習者進行句型練習、句子翻譯、角色扮演等口頭表達，這些專項訓練在某種程度上確實也能夠提高學習者的語言輸出能力。句型練習和句子翻譯這些訓練的信息流動往往是單向的，學習者只是提供既定的答案，沒有信息差和交際目的，某種程度上可以說是既無交際愿望又無交際目的，是一種僅僅停留于形式的訓練。這種輸出方式未能更好地提高學習者特別是高年級學習者的思維水平和語言表達能力，缺少在語言情境活動中的交際實踐而未能將語言知識轉化成語言運用能力。現實生活中的大多數言語交際都是在特定語境下進行的，而且語境是動態的，交際者往往需要根據語境變化調節其表達方式及交際內容等。例如日語中存在敬語，敬語是根據不同人的身份來選擇鄭重語、尊敬語還是謙虛語，除了根據上下關系還需要根據內外關系調整其表達方式。此外，學習者在語言輸出時經常會出現對自己沒有信心、擔心表達不好或者表達有錯而緊張、焦慮情緒等現象。其實越緊張越焦慮就越難以激活和提取所學的語言知識，就更加表達不好，形成一種惡性循環，最后導致學習者語言輸出失敗。針對這種情況，可以利用現代多媒體技術的視頻為學習者提供一定畫面，讓學習者根據畫面進行講述，雖然這種畫面未必是現實生活中存在的，但是其模擬語境還是能夠使學習者產生身臨其境的真實感和表達欲望，能夠更好地將“有意識”的學習與“無意識”的習得有機地結合起來。同時借助多媒體課件提供的線索提示，降低學習者焦慮情緒，放松緊張心情，最終讓學習者根據不同語境，利用自己已有的語言基礎，充分發揮所學知識，從而避免在語言輸出時由于語言知識貧乏而出現交際或表達障礙的情況。

當然，對于不同層次學習者應該選擇不同多媒體手段，如果是初級或者中級學習者，則可以提供日常生活中的靜態畫面，要求學習者根據畫面進行敘述，或者先觀看帶字幕提示的視頻，然后再在沒有字幕提示的情況下復述視頻情節。如果是高級階段學習者，則可以要求他們根據視頻提供的動態畫像情節，用自己的語言自由表述，這樣既可以提高對詞匯與語法的熟悉程度，又有利于日語思維習慣的形成，到了一定程度后可以讓他們脫離多媒體的視頻圖像進行自由表述，鍛煉學習者的思維能力，快速激活和提取其大腦中練習的詞匯或語法相關知識。詞匯、語法等語言知識的熟悉度和認知度越高，其理解度也就越高，也就越容易輸出。這樣一來，多媒體提供模擬語境的語言輸出實踐活動，既可以讓學習者在這種模擬的、假設的和預測性的基礎上，使學習過程盡量接近“活的”社會交際過程[4]，又能夠讓學習者對語言知識掌握得更加牢固。

三、多媒體技術在外語教學中應該注意的問題

現代化教學技術可以創設語境和情景，營造外語教學環境，優化外語教學過程，有利于學習者直接理解所學語言，激發學習者的目的語思維，提供學習者用該語言進行思維的環境，使教學過程有序化，提高教學效能[5]。在利用多媒體進行外語教學時教師還需要把握“度”，做到“用之有度”。因為它在教學過程中只不過是一種輔助手段，在很多方面還是無法替代傳統外語的課堂教學，過度依賴會帶來負面影響。多媒體中的聲音、圖畫、影視或者視頻的情節會讓學習者的注意力發生轉移，影響學習者的學習效果。除此之外，多媒體通過畫面將抽象的東西具體化會讓學習者失去邏輯思維和想象的機會，因而無需所有事物都通過多媒體展示，有時候可以交由學習者通過自身的知識推理或者認知。因此，在設計多媒體課件或者選擇視頻時要切實根據語言、教學內容及教學對象外語水平的不同進行取舍。

參考文獻：

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[2]史寶輝，李健、孫亞.語言交際研究與應用[M].北京：社會科學文獻出版社，2007：123.

[3]魏永紅.任務型外語教學研究認知心理學視角[M].上海：華東師范大學出版社，2004：85.

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關鍵詞：中國近現代史 視頻資料 選取

近些年，隨著多媒體技術的發展，多媒體課件得到日益廣泛的應用，對多媒體教學的研究也日漸增多。毋庸置疑，多媒體教學的應用給傳統教學手段帶來了一場革命，它集聲、圖、文于一體，增強了感染力、趣味性、生動性，有助于學生在輕松快樂的氣氛中獲得知識。從1840年至今，跌宕曲折的歷史進程為中國近現代史綱要課程的多媒體教學提供了取之不盡的視頻素材，反映中國近現代歷史進程題材的影視作品也非常多，很多大型紀錄片選材豐富，制作嚴謹，其創作手法、表現形式以及對史學最新研究成果的采用都可圈可點。然而，畢竟課堂不是影院，如何有效利用這些豐富的視頻資源是需要認真探討的。為此，課題組在北京部分高校教師與學生中進行了調查，最終回收來自20余所高校中國近現代史課程任課教師的有效問卷36份，回收學生有效問卷257份。同時根據調查結果設計了不同形式及長短的視頻素材在課堂教學中進行驗證，力圖揭示中國近現代史綱要課堂教學多媒體課件中視頻應用的一般規律或結論，以期充分發揮視頻形象生動的特點，增強“綱要”課教學的吸引力和說服力。

1 視頻在中國近現代史綱要課程多媒體教學中具有重要影響

從數據統計結果來看，在中國近現代史綱要的課堂教學中，視頻應用的必要性得到了充分肯定。

根據學生問卷結果分析，94.6%的學生認為有必要在課堂中使用視頻輔助教學。相比較而言，教師的認可度更高一些。被調查的教師都認為有必要在教學中使用視頻，并且有66.7%的教師認為“很有必要”。

在被問及使用視頻對教學效果的影響程度時，不論是學生還是教師，都充分肯定了視頻的重要性。通過學生調查數據統計結果分析，92.2%的學生肯定了視頻對教學效果的影響。在這一問題上，教師的肯定程度比學生更高一些。31.4%的教師認為視頻使用對教學效果的影響很大，65.7%的教師認為有一定影響，只有2.9%的教師認為沒有影響。

視頻素材之所以在多媒體教學中受到青睞，一個非常重要的原因在于它非常生動形象，同時能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在被問及使用視頻素材進行多媒體教學的最大益處時，“生動形象，便于學生理解”排在第一位，其次是“激發學生學習興趣”和“吸引學生的注意力”。視頻素材生動形象的特點是傳統授課所無法比擬的，這是多媒體教學的最大優勢。

可見，在中國近現代史綱要的課堂教學中，使用視頻素材進行輔助教學是非常必要的，視頻的使用，對教學效果有重要的影響。

2 中國近現代史綱要課程多媒體視頻應用的基本狀況

2.1 展現歷史事件過程的視頻素材在課堂中最受歡迎

不同內容的視頻素材在課堂教學中發揮的作用不同，對于中國近現代史綱要課程而言，比較受歡迎、應用較廣的是展現歷史事件過程的視頻素材。

在被問及“你認為在中國近現代史綱要課中視頻的內容應以什么為主”時，近一半（42.1%）的學生選擇了“展現歷史事件的過程”。除此之外，剖析歷史事件影響與展現具有典型意義細節的視頻內容也比較受學生歡迎，而展現最新研究觀點的視頻受到冷遇，原因可能是這類視頻素材理論性較強，畫面往往不夠生動。

在這一問題上，教師與學生的認識基本一致。受教師歡迎的視頻素材內容依次是：歷史事件的過程、剖析事件的影響、具有典型意義的細節、最新研究觀點。

可見，在中國近現代史綱要課程的多媒體教學中，反映歷史事件過程的視頻素材最具價值，受到師生的歡迎。剖析事件影響及展現具有典型意義細節的素材可以適當運用，展現最新研究觀點的視頻素材效果不夠理想，使用時應慎重選擇。

2.2 教師與學生對視頻素材形式的選擇差異很大

反映中國近現代歷史進程的視頻素材浩如煙海，形式多樣。從生動性來看，情節曲折的影視故事片當然比較吸引人；從教育的角度來看，紀錄片更有助于達成教學目標。

從問卷統計數據來看，最受學生歡迎的視頻形式是影視故事片，其次是紀錄片與專題片，再次是文獻資料片，最后是名師授課錄像。學生歡迎的視頻形式是依生動性降低而遞減的。

在該問題的認識上，教師與學生有著非常大的差異。教師問卷調查統計結果顯示，文獻資料片是最受教師歡迎的，而該形式在學生調查中僅位于第4位，比名師授課錄像略強。排在第二位的是紀錄片，最受學生歡迎的影視故事片卻不受教師青睞，排在倒數第2位。名師授課錄像在教師問卷統計中排在最末位，沒有教師選擇這一項。在這一點上教師與學生的選擇是一致的，說明名師授課錄像這類視頻不適合在課堂上直接使用，作為教師備課的一種資料，還是有著重要的參考價值。

教師與學生從不同的立場出發，對視頻形式的選擇差異很大。學生更多的是從感觀出發，對生動形象的表現形式比較歡迎，而教師從完成教學目標的角度出發，在選擇視頻素材時更多地考慮素材的知識性、準確性及權威性，生動性被放在次要的地位。

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一、多媒體技術輔助視唱練耳教學的興起與發展

長久以來，因受到種種主客觀條件的制約，我國的視唱練耳教學局限于“三尺講臺、一支粉筆”，傳統教學模式以語言、板書、紙質教材、鋼琴音色為傳播載體。但自上世紀90年代以來，多媒體技術的飛速發展給人們的工作、學習、生活、娛樂等方面帶來了始料未及的巨大改變，人們獲取信息的途徑呈幾何增長。這股新風也吹入了音樂教育領域，極大地拓展了教學空間，打開了教學思路。作為一門重要的音樂基礎學科，視唱練耳課程也隨之掀開了新的一頁。

1994年，MIDI電腦音樂技術被引入高等音樂院校音樂基礎訓練課程，大膽嘗試并打開局面的是時任中央音樂學院青年教師的趙易山。當時，MIDI技術剛剛走入大眾視野，它能將音響中的多個聲部分離開，使整體性的塊狀音色趨于線性與條理化。之后幾年，趙易山針對中央音樂學院的多個本科專業編寫了以MIDI電腦音樂技術為輔助手段的一系列聽覺教程作為院內教材，并開設了視唱練耳本科學習內容修畢再提高的選修課程《實用視聽訓練課》，且進一步將研究成果納入作曲和指揮系的教學中。應該說，在21世紀到來之前，多媒體技術輔助視唱練耳教學的思路和實踐已經彌補了傳統教學方式的一些短缺，使學習內容逐漸豐富。

隨著電腦的日益普及與師資隊伍年齡結構的變化，教學中的多媒體技術逐漸得到較為廣泛的認可及運用。如果說“多媒體方式”下的視唱練耳教學依然是以教師為主體的話，那么隨后而至的“數字化”教學則不再是單純的軟件概念，它更強調“交互關系”――既有計算機程序間數據的交互與調用，也包括師生之間的互動和配合――使教學更趨全面，對主課學習和其他音樂基礎技能教學的輔助意義也不言而喻。現代認知心理學認為，人的認知活動是認知要素相互作用的統一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯系的其他認知活動配合下完成的。人機交互、反饋及時、能修易改是計算機的顯著特點，交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。電腦的強大優勢、音色采樣技術的日趨完善、多媒體合理運用的數字化環境，實實在在地增強了教學的表現形式，使教師的備課思維得到前所未有的發揮，同時喚起了學生的學習熱情，更好地將學習內容與音樂實踐活動相結合。

時代在發展，技術在飛躍，人們的視野在擴大。從運用電腦多媒體系統事先制作好訓練內容（不同音色、不同節奏、不同速度、不同聲部等），上課時通過計算機多媒體系統進行編程、自動播放，到如今在課堂中越來越多引用實際音樂作品并強調整體聽覺的重要性，可以說視唱練耳的教學模式又邁入了一個新的階段。這是在多媒體技術和數字化環境日臻成熟之后，視唱練耳教學所提出的新訴求，也是近年來越來越多的國內外業界交流所帶來的新氣象。整體聽覺訓練模式倡導的是在真正的音樂情景中學習音樂，“這一概念包含兩個層面，其一是指客觀實際音響形態，即完整結構的實際音樂作品或縱向上含有完整聲部的實際音樂片斷：其二是指主觀聽覺思維觀念，即用宏觀的、系統的思維方式從整體上把握單一要素及其與音樂作品之間的對應關系。”整體聽覺的訓練手段豐富多樣，可通過聽實際作品音響判斷其調式、調性、節拍及寫作年代，記錄旋律聲部、低音聲部、內聲部、多個聲部，標記和聲功能、和弦級數，根據要求模彈等；題型也靈活，選擇題、填空題、判斷題等合理切換，充分調動學生的思維，用“真作品、真音樂”來拓展教學，更強調音樂本體，既能將傳統教學模式中的精華部分得以最大化的延伸，又能進一步改觀其與當代音樂環境無法完全接軌的弊端。

二、多媒體技術輔助視唱練耳教學的優勢與困惑

（一）從“多媒體”到“真作品”，這一路走來，視唱練耳學科的教學內容和手段得到很大的充實，教學效果也有目共睹。多媒體技術和數字化環境給教學帶來了以下幾方面的優勢：

1.改變單一模式，激發學生熱情

視唱練耳學科的傳統教學模式以大班課為主，聽覺訓練的常見流程為教師在鋼琴上反復彈奏――學生記錄――教師將答案寫在黑板上或口頭校對，視唱練習基本以看譜即唱或用鋼琴伴奏的方式來進行，素材有限和手段單一導致學習過程比較枯燥。而多媒體走進課堂后，使音色多元、節奏多變、音樂風格多樣。比如一條簡單的單聲部旋律聽寫，可以用不同的樂器音色奏出，也可以變換節拍、速度、節奏、重音等加以橫向比較，傳遞出各異的風格特征和情感屬性，讓學生保持聽覺的新鮮感。又如一首弦樂四重奏的片斷，可要求學生標記若干和弦屬性，此為“點”；將各聲部從整體音樂結構中一一剝離出來，讓每個聲部都能清晰流淌，使學生聽到局部并作簡單模唱，此為“線”；再將其中兩個以上的聲部有機結合，進行多聲部的聽覺訓練，以此為“面”，有了“點、線、面”相結合的過程，再回歸到作品整體時，學生可以獲得更立體的音樂感知。

2.通過合理設計，提高學習效率

在以前的視唱練耳課堂上，學生抬頭視唱、埋頭聽寫，教師坐下彈奏、站起講解，聽覺訓練經常是一遍遍的重復。如今有了先進的數字化環境和龐大的信息量，教師可以通過合理的系統編程和教案設計，壓縮以往重復勞動的時間。多媒體音樂課件能夠將多種題型集合到一個界面在計算機上實現，教師可快捷、準確地自主設置答題時間和次數等，又能根據實際需求作隨機的變化或修改，便于舉一反三，提高效率和質量。再者，學生也可在課后使用一些優秀的教學軟件，遵循科學的進度、合宜的難度來進行自學與鞏固。

3.有助開闊視野，豐富學習內容

過去由于設備的落后，視唱練耳課的學習多側重于訓練“音高”、“音強”、“音值”這些音樂基本屬性，主要任務就是強調學習要點、攻克技術難關。進入整體聽覺訓練后，音樂另一基本屬性“音色”得以豐富，音響效果豐滿立體，各個微觀的音樂要素不再孤立，而是與宏觀的音樂整體聯系起來，相互融合、影響、作用。學生的視野瞬間開闊，通過階段性的訓練，能夠提高整體音樂聽覺的掌控能力；反之，也對單一音樂要素的細節把握更加精細。學習內容不再是純粹的技術磨練，運用多媒體技術及實際音樂作品來教學，其目的就在于將技術與情感完美結合，使學生在真正的音樂情境中感知音樂，領會相關的要素，從而更好地指導其音樂實踐活動。

（二）隨著科技的進步和學科的發展，數字化環境下的“真作品”教學時代已經成熟了嗎？恐怕需要冷靜看待、客觀分析并有所警惕的。

1.學生的熱情是否能長效保鮮？

不可否認，在從傳統教學模式過渡到現代化模式的過程中，學生確實感到新鮮、有趣、充實、完善，能從孤立的單一音樂元素變為全方位感知整體音樂，與當代音樂環境接軌。可是若教師在設計課程內容時的比例安排不夠恰當，那么久而久之會過多依賴人機交互，過于講求技術層面的精準性，似乎也忽略了師生問原本的交流互動和音樂情感方面的處理，使課堂氣氛蒙上一層霧氣。部分消極的學生容易滋生出惰性，將這樣的訓練手段視為“題海戰術”中的一種，只關注最后的答案，忽略了訓練過程中“動腦、練耳、用心”的應有狀態。音樂是情感的藝術，課堂上真實的人聲、琴聲，亦有電腦程序所不能替代的真情實感。

2.“一刀切”的要求是否實際？

新的教學模式對教師素質提出新的要求，任課教師需要具備合理的知識體系，在良莠不齊的教學軟件中挑選出合適的、優秀的來使用。同時，教師需要熟悉計算機系統的性能和操作，掌握計算機音樂的制作本領，既能與時俱進跟上步伐，又能自主創新不斷拓展。運用一些多媒體技術手段可能并不太難，可要將這些手段用好、用精、用對，卻絕非易事。一堂質量不高的多媒體課程或許還達不到傳統方式的教學效果。從事視唱練耳教學的教師，首先是一名專業的音樂教育工作者，在自身的求學和工作道路上，絕大多數時間是與音樂打交道，如非個人抱有濃厚興趣和一定天賦，對電腦的熟悉程度基本不可能做到如IT人士那般。為了達到高標準，教師勢必在計算機學習和多媒體課件的制作上耗費大量精力，間接影響到其他業務能力的突破。

還曾有一種呼聲，希望在有條件的高等藝術院校建立視唱練耳自修訓練教室和數字化音樂實驗室，既可保證學生的自主課外學習，又方便進行音樂制作課程教學。這種想法無疑是極好的，非常鼓舞人心，但是由于各院校的辦學理念和經費等現實問題，真正建立教室或實驗室的院校少之又少。畢竟這項舉措對教學硬件和軟件的成本要求都很高，短時期內較難實現，可能還是應該從長計議，建立一種更適宜的長效機制。

3.多學科交叉滲透是否操之過急？

當教學進入到“真作品”的階段，教師一定會綜合展開多種音樂要素的訓練，希望學生能從音樂作品的宏觀結構上進行整體分析，感知內在結構。如分析旋律、和聲、調式調性、曲式圖示、主題材料、對位手法、節奏律動、作品時代、音樂風格等，無形中就與多學科交叉滲透。這就要求學生對其他課程已具備一定的理論基礎。但視唱練耳作為一門基礎課，往往在本科入學即開始學習，而曲式、復調課科目可能要在本科第二年或第三年才開課，如果在視唱練耳課的學習過程中過早過多地與其他相關學科穿插，容易造成內容脫節或本末倒置，甚至越俎代庖。所以，這一階段的教學一定要注意協調好學科領域間的比例關系，掌握好科學合理的進度，堅持將教學重點放在聽覺訓練上，通過恰當的拓展姊妹學科相關知識來輔佐聽覺記憶和理解，從而服務于音樂實踐。

4.顧此失彼是否可取？

近年來，視唱練耳本科生和研究生專業蒸蒸日上，也有一部分海外留學生學成回國，給學科的師資隊伍和儲備力量注入了新鮮血液，帶來了蓬勃的朝氣。在強調多媒體和數字化的大環境下，教師們難免會將備課重心置于其中，用大量精力追求設備軟件或音響視頻所帶來的課堂效果，力求生動活潑、豐富多彩。現如今，會熟練制作多媒體課件、會用實際音樂作品進行整體聽覺訓練，甚至已成為某些應聘就業或參加教學大賽的敲門磚，而那些在起步階段必須反復練習的基礎知識點，于這些場合中似乎已被遺忘。過多依賴設備和計算機技術的做法，慢慢悖離了音樂的本質和創新的初衷。長久以往，輕則荒廢教師個體的基本功錘煉，重則使授課徒有其表。

三、視唱練耳教學的未來路

數字化音樂環境的不斷完善既為視唱練耳課教學的改革帶來了機遇，同時也對課程教學提出了新的要求。當下最應重視的，便是教師自身素質面臨前所未有的挑戰。“就目前來看，既精通學科教學又熟諳多媒體應用技術的教師仍不多，學校應該有計劃地組織教師進行專門培訓，使更多的教師了解多媒體技術的功能特性，逐步認識多媒體技術在音樂教育領域的實踐意義，自覺樹立起先進、科學的現代教學理念。”而且在處理傳統模式與現代模式之間的關系時，要注意效率與比例，不能僅僅為了提高教學規格而濫用多媒體或完全遺棄板書和傳授，忽視應有的傳統訓練方式和師生情感互動。

21世紀是一個開拓、創新、融合的世紀。各種強烈的視聽文化不斷>中擊著我們的思維和聽覺習慣，除了古典音樂外，爵士、藍調、搖滾等多種流行音樂無時無刻不出現在我們的日常生活中，它們不應該被視唱練耳課拒之門外。在專業領域，“當代音樂”的大量涌現也是不能回避的問題。如何在遵循自身學習規律和進度的前提下，盡可能的為主課學習服務，更好地指導學生的音樂創作與實踐活動，則需要視唱練耳教師關注當今音樂的發展動向，并且多與專業教師溝通，對教學內容作及時和適當的調整，為學生營造良好的氛圍。

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關鍵詞：智能視頻；達芬奇；H.264；實時處理

多媒體技術和智能視頻應用的范圍

數字視頻的興起源于多媒體技術的發展，然而從核心技術本質而言，則不妨分為三個階段，即數字顯示視頻、數字壓縮視頻和數字智能視頻。

數字顯示視頻首先解決的是計算機圖像與數字化視頻影像的結合，數字化的視頻主要還是MPEG1的格式，其壓縮比和分辨率還非常有限，但畢竟解決了有和無的問題。由于當時PC機的處理能力很差，因此需要插各種圖形圖像和視頻采集壓縮卡，而達到的還是綜合顯示效果。

數字壓縮視頻則以將有效的視頻數字化壓縮并提供實用性產品為目的，并迅速將數字視頻壓縮格式由MPEG1提升到MPEG2，即所謂的VCD到DVD的過渡，而產品形態也開始脫離PC機，涌現出自成一體的消費類產品。隨著所面向應用的不同，數字視頻壓縮格式又有MJPEG、MPEG4和H.264，數字化壓縮的效率得到很大提高，同時也有WMV9、Real和On2等商業標準問世，當然AVS作為具有自主知識產權的中國音視頻標準而應運而生。數字壓縮視頻階段帶來了各種類型的數字視頻產品的極大豐富，大部分的產品已完全脫離PC而成為嵌入式設備，而數量也大大超過PC，如電視機頂盒、個人媒體播放器、網絡可視電話，還有日新月異的數字視頻監控類產品，其中包括數字硬盤錄像機、數字視頻服務器、網絡攝像機等。

數字智能視頻是數字視頻技術發展的新階段，雖然它脫胎于數字監控，但將對未來數字視頻應用具有極其深遠的影響。

因為數字智能視頻是數字監控的發展方向，行業內視為新一代視頻監控技術。前幾代則分別是CCTV閉路電視時代、VCR模擬視頻錄像時代、DVR數字視頻錄像時代、NVR網絡視頻錄像時代。數字智能視頻將當之無愧地引領一個數字視頻分析時代，從而確立視頻監控技術一個里程碑式的創新，這個技術是對人們傳統監控理念的根本

改變，并將得到更多最終用戶的認可而從中獲益，因而全面擴展更廣泛的新興應用。智能視頻系統可以解決不少問題，其一，就是通過機器的自動分析處理減輕安防操作人員繁雜和枯燥的工作；其二，就是在海量的視頻數據中自動快速搜索所需圖象；其三，就是增加自動交互的控制、檢測和處理手段。數字智能視頻最突出的優勢在于避免事后回放相關圖像的延誤，而真正有可能地做到在風險產生時的有效預防或干預。數字智能視頻的一個重要領域是交通監控，其中包含汽車牌照自動識別系統、交通流量自動控制系統、道路狀況自動監測警示系統，也有包含移動式自動車牌實時稽查系統的需求。

數字智能視頻還有一個重要的應用就是汽車視覺，如圖1所示。其中有些技術已經在一些國際知名品牌的車型中開始進入試用階段，并將很快進入實用。數字智能視頻還可拓展到更多的應用，如在公共場所的人臉識別、商業場合的人流統計、公共廣告的受眾統計、超級市場的消費分析、綠色環境的視頻檢測等等。簡而言之，只要有可能有攝像頭的地方，數字智能視頻就可以有用武之地，這不僅在于觀察，還將承擔逐步互動的任務。

嵌入式智能視頻應用技術的實現手段

視頻分析技術是計算機圖像視覺分析技術的延伸發展，其原理就是通過將場景中背景和目標分離，然后分析并追蹤在場景內出現的目標。采用根據視頻內容分析功能，可以在不同攝像機的場景中預設各種報警規則，如果在場景中目標有違反所定義規則行為，系統在自動報警時，監控終端也發出報警信息和警示音，提示用戶實現報警的場景重現并采取相關措施。

視頻分析技術有多種處理法方法，其中包括背景減除方法和時間差分方法。目前，視頻分析技術實施主

要采用基于后端PC服務器處理方式和采用前端DSP的處理方式。由于DSP是高速數字信號處理器，可置于視頻采集的前端進行實時處理，明顯優于后端非實時處理方式。僅靠攝像機或編碼器的基于DSP的視頻分析單元可以直接對原始或最接近原始的圖像進行分析，而后端服務器得到的圖像要經網絡編碼傳輸，可能因丟失部分信息而難免降低精確度。

DSP處理方式屬于嵌入式智能視頻應用，需要在巨量的視頻像素數據中識別出感興趣的目標，同時該系統應該能夠可編程，可以接受不同的內容，并能夠適應不斷演進的算法，以滿足各種不同的應用。智能數字視頻系統工作流程可以被概括描述為：第一，一個較長的序列被分割成可供分析的單獨場景或短片，因為不同的場景具有不同的直方圖，或不同的色彩頻率分布，其直方圖相對于前面有突變的幀時可以被視為場景改變；第二，改變場景內的前景目標被檢測為與背景分離；第三，單獨的前景目標被提取或者被分割，然后逐幀跟蹤；第四，該目標的特征被提取以進行分類，第五，當該事件某種程度上近似于關注的目標則向管理軟件和／或管理人員報警。迄今為止，關于智能數字視頻分析還沒有相關的國際標準，因此只有可編程的高性能DSP和視頻處理器才使得更復雜的檢測算法的實現成為可能，例如實時地視頻檢測出前景和背景的變化或者可疑的活動。

然而，即使是采用高速DSP處理，智能視頻處理軟件的開發人員都需要兼備扎實的模式識別基礎技術和DSP算法開發技能，于是就增加了開發的難度。為更好地支持智能視頻技術的推廣，TI在業界廣泛使用的C64+平臺上開發了一套智能視頻庫，名為VLIB(如圖2所示)。不難看出VLIB處在DSP軟件系統的底層，以之為基礎才是視頻分析應用，即VA。那么，現在的客戶可以通過直接調用VLIB中的智能視頻基礎庫函數，進行視頻分析軟件的開發。而以往的客戶，包括國際知名的智能視頻廠商都要自主開發這些底層軟件。特別需要說明的是，所有VLIB庫都是免費提供，客戶只需在因特網上／vlibrequest注冊。

集成有DSP的SOC器件特色及發展趨勢

TI的MS320DM64x數字媒體處理器和達芬奇(DaVinci)系列已經成為嵌入式智能視頻分析的流行平臺，并已在許多應用中令人矚目。在國際上Objectvideo、MICE、IoImage和VCA等就是其中的佼佼者，而在國內也有不少后起之秀脫穎而出。在汽車視覺方面，歐洲CEL公司已宣布在其新系列單、多攝像頭汽車視覺系統中選用DM643x處理器實現出色的視頻影像與系統控制功能，以滿足駕駛輔助系統的嚴格要求。

TI達芬奇產品發展策略及代碼兼容性將為眾多全新技術提供全面支持并加速技術發展。在智能視頻處理實現上，達芬奇可以采用兩種系統架構來實現，其一就是如圖3所示的具有智能視頻分析功能的網絡攝像機的組合方式，智能視頻分析單元為DM6435模塊插入到以DM355為核心的網絡視頻壓縮處理系統中。

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【關鍵詞】多媒體拼音教學

漢語拼音是小學生加快識字步伐，提高識字量，進行自主閱讀，學好普通話的金鑰匙，但是漢語拼音字母的抽象、學習過程的枯燥，對于六、七歲的孩子來說，是個不小的挑戰，如何省時高效，盡快讓孩子熟悉漢語拼音字母，熟練自助拼讀，在教學實踐中，我發現合理使用多媒體技術，可是實現讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中學會漢語拼音。

一、恰當使用多媒體，激發學習興趣。

單純的拼音教學是抽象的、枯燥的，不適應小學生的心理特點，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，注意關注小學生心理，運用多種手段激發孩子們的學習興趣尤為重要。因此，第一次接觸拼音，開始學習a o e時，我設計了多媒體課件――“拼音王國” ：

小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用課件出示城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？（生：想）

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節（課件出示三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最可愛的一群孩子，他們就是a o e 。（課件中a o e 從房子里跑出）嗨，小朋友們好。（學生與拼音打招呼。）歡迎你們來拼音王國做客，希望我們能成為好朋友……

用生動形象的故事畫面，使學生初步感知拼音王國中的三大家族，激發起了學生學習漢語拼音的興趣。

二、靈活使用多媒體，創設漢語拼音教學情境。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，結合教學內容，我利用多媒體技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，輕松理解所學知識。

1、運用圖像，再現情境

在教學單韻母“e”時，課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴，這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學生畫完后，再出示字母“e”，這樣學生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

又如在教學字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學生對ü上兩點的印象。

演示動畫使畫面更加形象、生動，不僅可以激趣還可節約教學時間。

2、運用語言，深入情境

學生即使把標調歌背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu 標調時卻總搞錯。有了多媒體，可以幫助學生輕松地解決這一難題，在學完復韻母ai ei ui 的讀音和字形后，在讀帶調復韻母之前先利用多媒體圖片編了一個故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱啊！瞧，拼音王國都被曬得變白了！王老師準備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學們先讀一讀標調歌：“有a不放過，沒a 找o e， i u （ ü）并列標在后。”“同學們，帽子給誰戴呢？”接著多媒體展示u 和i的對話：“我倆誰站在后面，帽子給誰戴，好嗎？”動畫強調小i站在u 的后面，帽子就會戴在了小i的頭上。就這樣，因為有了多媒體的幫助，不但突破了這節課給ai ei ui 標調的難點，還為下節課學習ao ou iu給iu 標調做好了鋪墊。

三、巧妙利用多媒體，突破教學難點

多媒體課件在教學中能為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學情境，能使學生的多種感官接受刺激，提高學生接受新知的效率。

拼音教學中，小ü 跟j q x相拼省略兩點的規則，跟大y 一起去掉兩點的規則，一直是較難突破的重難點。因為有了多媒體課件的幫助，學生就能在輕松愉快的學習氛圍中掌握這些規則。如教學整體認讀音節yu 時，我是這樣設計教學的： i u ü 排成一列整齊的隊伍向我們走來了，同學們，跟他們打聲招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 媽媽和大w 媽媽出去玩了，成為整體認讀音節yi 和wu。這時，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y 媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我帶你去玩吧，但是你要把眼淚擦掉哦！”同時，課件上大y 伸出大手，擦去了ü 的兩個點，成為了整體認讀音節yu。這樣，學生們輕而易舉地就掌握了三個整體認讀音節而且掌握了小ü 遇見大y去掉兩點的規則，后來也就輕而易舉地掌握了與j q x相拼省略兩點的規則。

由此可見，多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

四、充分運用多媒體，進行練習鞏固

初入學的兒童自制力一般都比較差，老師如果長期進行重復單調的訓練，兒童的注意力往往處于分散狀態，運用多媒體課件則可以設計、制作新穎多樣的練習來吸引學生的注意力。

1.播放錄音，準確拼音

電腦里放標準讀音，學生眼睛看圖片，耳朵聽讀音，用心不出聲讀，老師則在教學進中適時播放，學哪個拼音就播放哪個。每個讀音可根據教學的需要決定使用的次數。

2.設計游戲，練習拼音

還可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“采蘑菇”等等。

3.媒體輔助，書寫拼音

在讀準音、記住形的基礎上練習書寫，仍可用動畫輔助。如學寫“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現筆畫、，這樣學生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

可見，在漢語拼音教學中運用多媒體課件，可以彌補傳統教學媒體的不足之處，并能為教學起到畫龍點睛的妙用。

五、合理運用多媒體，調節課堂氣氛

一年級孩子的注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鐘，拼音教學更要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，當孩子們學累了，寫累了，這時，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：

課中操（配上輕音樂，孩子領操）――點點頭，伸伸腰，我們來做休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ..... 站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi ....專心聽，大聲念，學好拼音基礎牢。（ 休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。）學生在輕松愉快的音樂聲中復習了聲母、韻母和整體認讀音節。

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在多媒體技術日趨成熟的現在,我們思品教師只有充分利用多媒體技術的優勢將抽象難以理解的內容用計算機屏幕直觀地表現出來,輔以聲音、文字,就能夠充分激發學生的興趣,提高思品課堂教學的實效性。

一、利用多媒體,創設情境,激發學習興趣

小學思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術,可化靜態為動態、化抽象為具體,能有效地創設教學所需要的情境,引起學生的情緒反應,激發學生情感上的參與。如:《謙讓》一課中的“謙讓”這一抽象的道德概念,如果光進行理論性的談話,三年級的學生還難以真正認識和理解。老師在教學時,可將課后練習題中的《小黑羊和小白羊過獨木橋》的故事制成動畫課件,學生邊看邊畫,邊唱兒歌,很快就進入故事情境中,都為兩只小羊因互不相讓而一起掉進河里感到遺憾。這時,教師因勢利導,提出一個思考題讓學生改編故事:小黑羊和小白羊應該怎樣做才能安全走過獨木橋?學生情緒頓時高漲,紛紛發言。這時,教師再播放事先制作好的動畫課件:小黑羊和小白羊互相謙讓,先后過了獨木橋,并配上新編的兒歌:“兩只羊,相謙讓,你過橋后我再上,‘咩咩’‘咩咩’說再見。好像兄弟一個樣。”學生耳聽生動有趣的故事,眼看色彩鮮艷的動畫,口誦流暢順當的兒歌,心想故事蘊含的道理,多種感官同時參與學習,興趣昂然,思維活躍。這時,教師再點擊畫面出現的字幕:“事事想著別人,處處為別人著想,把方便留給別人,這就叫謙讓。謙讓是一種美德。”這樣,把抽象的道德概念通過多媒體,講得具體形象、真切感人,學生不但明白了什么是“謙讓”,而且懂得了怎樣做才是“謙讓”。

二、利用多媒體,拓展時空,形成思品教育合力

小學思想品德課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的,學生存在于社會生活中,特別是當今的信息時代,傳遞信息手段先進,如果能利用多媒體手段,拓展思想品德課的課堂教學,并延展到家庭和社會,就能達到預期的教育教學效果。如:引導學生看一些有教育意義的電影、電視,心知天下事,立志為人民;學校利用廣播傳遞小學思想品德課教育信息,強化常規教育和訓練;利用電教多媒體舉辦別開生面的主題班會,使班會由老師一人談為大家談或表演節目的形式,這樣興趣濃,收獲大。由此可見,利用多媒體,拓展品德課堂,增加知識密度,使學生博采眾長,集思廣益,可以彌補教科書內容的不足,活躍學生思想,為培養學生的求知創新精神開辟新的途徑。正如贊可夫所說:“教學法一旦觸及學生的精神需要,便能發揮其高度有效的作用。”

三、利用多媒體,搭建橋梁,促進品德內化

“ 知”是“行”的基礎,“行”又是“知”的深化。“知”指導“行”,而“行”又反過來促進“知”的鞏固、提高和發展。然而學生在由“知”到“行”的轉化過程中,往往存在著一定的距離,表現為說的是一套,做的又是另外一套,言行不一,影響了思想品德課的教學實效性。在思想品德教學中,計算機多媒體的運用,是將道德認識上升為道德行為的一座橋梁。

四、利用多媒體,啟發思維,培養學生的創造力

素質教育的重點是改變教育觀念,改變傳統的教學手段,更重要的是培養學生的創新意識的創造能力。小學生年齡小,知識少,經驗不足,對很多事情不能明辨是非,尤其是在科學與迷信這類問題中把握不好,鑒于此,我在教《要相信科學》一課時,讓學生根據圖片討論回答以下問題。1.小民為什么哭了?2.小民晚上發高燒是白天被貓嚇著的嗎?3.小民生病的原因奶奶和平平有什么不同看法?4.世界上有沒有鬼魂、神怪這些東西?5.通過小民的生病到醫生給小民治好病對此你得到什么啟示?學生通過看投影、思考討論,得出了正確結論。在此基礎上再啟發學生回顧一下社會上還有哪些反科學的人和事,同學們都爭先恐后進行發言,有的提到求神看相是騙術,有的提到迷惑群眾危害社會等。

篇9

【關鍵詞】娛樂場所；多媒體；音視頻系統

前言

娛樂場所就是供人們娛樂和消遣的地方，當今社會的社會壓力越來越大，人們在工作和學習之余都會有到娛樂場所進行消費的需求，以娛樂身心舒緩壓力。因此，近年來我國的娛樂場所數量與日俱增，但是隨著人們生活品味的提高，以及生活水平的不斷進步，對于娛樂場所的要求也逐漸在提高。在此前提之下，大力提倡并應用好音視頻技術，給人們以視覺上和聽覺上的沖擊，無疑能夠推動娛樂場所的發展，吸引更多的顧客，進而提升娛樂場所的綜合實力，本文就將重點論述多媒體音視頻技術在娛樂場所中的高質量應用。

1、推動娛樂場所大量使用音頻視頻設備的主要推動力

我們將娛樂場所進行了大致的歸類，主要分為人們經常活動的各類公園、用于市民鍛煉身體和舉辦體育賽事的體育場館、供人們休息和住宿的各種等級的賓館和酒店、進行休閑娛樂的KTV和酒吧，以及其他各類景點等，這些娛樂場所致力于使用音頻設備主要原因歸納為以下幾點：

（1）市場競爭日趨白熱化，娛樂場所是以盈利為目的的，因此，需要利用多媒體音視頻設備來增強受眾對于此地的印象，同時獲得愉悅的感覺，進而經常光顧，逐漸形成固定的客戶群體，也就是我們通常說的回頭客。

（2）大量的顧客長期光顧，必然會帶動這一娛樂場所的經濟收入。

（3）客戶在體驗后能夠有切身的體會，并在其印象中留下難以泯滅的印象，最終可以以多種渠道介紹朋友和親人，增加消費人群。

（4）利用音視頻更利于將娛樂場所的各項規定和章程以直接和易于接受的方式介紹給顧客，便于顧客接受。

（5）一些人群密集的旅游景點，通過語音廣播和視頻能夠快速實現找人，是保證游客和顧客人身安全的一項重要措施和手段，提高安防效率。

（6）一些娛樂性的場所也利用音視頻文件進行場所內的一些設施和項目的宣傳，吸引顧客的注意了。

（7）大量多媒體的音視頻設施的安裝和使用是目前娛樂場所發展的一種必然趨勢，因此各個場所必須要適應這種趨勢，并力求在這種趨勢中走在最前面，創造出具有自身特色的方式和方法。

（8）雖然一些音視頻設備價格比較昂貴，但是隨著科學技術的日新月異，目前國內的音視頻設備逐漸多樣化，價格持續走低，利用音視頻不僅成本縮小了，而且后期能夠為娛樂性場所節省下許多資金投入，是一種低投入高回報的舉措。

（9）無論是客觀上的推動還是主觀上經營商家的主動，最終能夠促使娛樂場所使用多媒體音視頻設備的安裝和使用的因素還要歸結于較高的經濟效益。

2、娛樂場所應用音視頻設備的主要功能

一般娛樂場所音視頻系統，都擁有娛樂功能、傳達信息功能、教育功能和安防四個主要功能。大量采用音視頻系統，并進行細致的設計，充分發揮其潛在功能，凸顯娛樂場地標志性的身份和特征，即可給客戶帶來震撼的體驗。標志性的場地身份包含了內容和形式，娛樂與體驗，為顧客提供極其難忘的經歷、令其為之振奮；信息與宣傳，提供展示給顧客重要的信息，用互聯網思維方式提供更好的體驗；教育與合作，為游客和員工提供交流信息和觀點的平臺，分享學習經歷；安全與監控，這是未來一個大的趨勢，實現全天候無死角的監控，是對廣大群眾人身財產的安全保護，事實上也證明，正是因為這種視頻的保護，降低了犯罪率，提高公安機關的破案率。

3、未來娛樂場所應用音視頻設備需要注意的問題

音視頻設備如果只是單純的給觀眾播放可以聽的音樂、可以觀看的視頻，那么在經歷一段時間之后，必然會令觀眾覺得索然無味，終將會退出市場，因此音視頻設備要想在市場上取得更進一步的發展，關鍵是要調動起受眾的熱情，讓廣大受眾參與進來，實現體驗式的感覺，是未來娛樂場所音視頻系統發展的重要走向。具體包括以下幾個方面：

1）連接性

連接可連接的所有資源，如今的信息技術革命不僅僅適用于音視頻中的音頻，還適用于視頻。近幾年，我們就享受到網絡音頻及其帶來的好處；隨著已有的網絡結構不斷更新進步，現在也可以支持高清視頻信號的傳輸；最新的編、解碼器允許系統低延遲、低壓縮和高分辨率的傳輸；跨越地域和空間界限，實現“在任何地點將任意信號傳輸給網絡內的任意顯示端”，幫助用戶能夠掌控全局，帶來震撼的體驗感。

2）交互性

這是一項科學技術的進步，也是社會發展的一個重大超越。交互性使音視頻的顯示屏幕不再是冷冰冰的不可觸摸的，而是和顧客進行互動的屏幕，通過表情、手勢和肢體動作識別功能，可以讓顧客控制所見之物。例如一些大型商場使用自動的換衣屏幕，顧客可以通過手動觸屏，輕松實現換裝；例如一些景區的識別器運用了臉部識別器，當顧客的臉部數據表明不符合老年免費的標準，顧客會被自動勸退。

3）創造力

今天的多媒體音視頻系統是一個高度集成、智能化的網絡系統，創造出可供群眾性娛樂和教育的節目。根據觀眾互動的內容提示做出相應的回饋和反映，控制燈光、音響、視頻等視聽設備；讓觀賞者沉浸到設計師創造的世界中；而更為先進的3D影音系統，可以進一步提升絕佳的沉浸式體驗，給觀眾更接近虛擬現實的感受。

4、娛樂場所安裝音視頻設備需要注意的要素

（1）要結合自身場所的特點和顧客的主要需求，在紛繁復雜的市場內選擇適合自身的相關音視頻設備，不能人云亦云，否則會得不償失，起不到理想的效果。

（2）購買具有質量認證和具有一定信譽廠家生產出來的音視頻設備，這樣設備的質量才能夠有保障，便于后期的維修和保養等。

（3）要有專業的音視頻管理人員，或者在內部進行必要的培訓，總之要有專門負責的技術人員，這樣才能及時處理故障，事半功倍。

（4）音視頻設備，只是一種硬件器材，一個傳輸的媒介而已，娛樂場所要想真正發揮音視頻設備的效應，關鍵還是要制造出獨具特色的音視頻內容，迎合廣大顧客的需求，獲得更廣闊的市場。

篇10

《國際公關》：為什么要改變現有傳統快消品品牌傳播模式？

夏耀紅：這要從我們自己的需求開始講。去年，我自己的飲料品牌打算做品牌推廣，當時找了很多廣告公司、公關公司、營銷策劃公司，他們給出的方案，幾乎一致的都在說：“您需要做一個大型活動、要投入電視廣告、在平面媒體上做各種推廣……”而這些事情的投入往往是很大的。甚至一些公司給這次推廣的活動報價大概在500多萬，并且需要很多人力。大型活動當即可能會有爆發式的效果，但其影響的持續性，我們不得而知。因此，我們在思考，現在是互聯網時代，我們大量投入人力、物力、財力，而消費者今天是否還會像從前沒有智能終端時那樣，坐在電視機前看到這些廣告、參加這些大型活動呢？于是我們發現，現在的快消品推廣存在和互聯網時代不吻合的情況。

“現在的時代，最好是看得見廣告、拿得到東西。”――我認為這句話說得很對。我在想，要怎樣改變現有傳統模式下快消品品牌傳播渠道，從視覺、互動體驗、線上線下結合到數據收集上，都有結合和提升。于是我把當時我們的市場部獨立出來，成立了這個公司，設計了這個“微點”新媒體售賣機，將視覺廣告、線上推廣和售賣結合起來。

《國際公關》：微點傳媒的定位是怎樣的？

夏耀紅：微點傳媒是一家集研發、生產、運營多媒體自動售賣機的公司，以獨特的視覺設計、用戶體驗、數據分析、物聯網技術等為核心，是中國第一家將廣告視覺和自動售賣合為一體的高新技術企業。與其他文化傳媒公司不同的是，我們的技術開發人員占到公司成員的一半。技術創意和視覺創意是公司的核心。

《國際公關》：這個新媒體自動售賣機有什么特點？

夏耀紅：想了解我們的售賣機，我先借助功能手機和智能手機做一個比較。兩者最大的區別是，智能手機在功能手機的基礎上，把物理鍵盤變成觸控屏幕，并加上了高清像素攝像頭，從此，手機就不只是一個通話工具，它變成了人們用來交流、學習、工作、娛樂的綜合載體。拿功能售賣機和“微點”售賣機比較，道理也是一樣的。我們在功能售賣機的基礎上，增加了270°裸眼3D效果的屏幕、具有人臉識別功能的攝像頭、聲音識別功能的麥克風、Wi-Fi和GPS，更重要的是我們為它定制了一個安卓的芯。最終我們讓這個機器變成一個能讓企業和消費者互動、把握消費者行為心理的綜合載體。

《國際公關》：這款售賣機如何帶動品牌傳播？

夏耀紅：這個售賣機的屏幕就像是一個手機屏幕，屏幕上顯示的每一個不同的飲料，就像手機里的各種APP一樣，每一款飲料的售賣過程就像每一個不同的APP下載應用的過程，這個過程可以由企業來個性定制。

拿“行天源”飲料品牌推廣案例來講。其中一個游戲是這樣的：當你在屏幕上點這瓶飲料后，你進入的是一個游戲界面，你需要在一群飲料包裝中找到“行天源”，并且是在固定時間內不斷地找、不斷地點擊它，游戲結束后，你的成績會折算成現金券，然后以優惠價格買到一瓶“行天源”。

另一個游戲是對這臺機器說“行天源”這三個字。點擊相應的“APP”，屏幕上會彈出一個界面叫“喊了就送”。“行天源”三個字其實是“航天員”的諧音，但因為“行”是個多音字，很多人在認識這個品牌時容易混淆讀音。因此，在這個游戲里，只要消費者對著麥克風正確讀出“行天源”，就能得到一瓶“行天源”飲料。成功之后，界面上會出現一個二維碼，掃碼后將這款飲料分享到微信朋友圈，就可以得到一張優惠券。

《國際公關》：這么看來，只是用了一些新的形式在售賣飲品，那這款售賣機對于品牌的好處是什么呢？

夏耀紅：實際上，消費者在做這些游戲的過程中，就會加深對品牌的印象。當然，除了飲料之外，這臺機器上也可以安裝許多其他類的“APP”，也能為它定制相應的廣告。在玩這些互動游戲的過程中，消費者加深了對這款產品的識別，品牌形象就會深入消費者的內心。我們的技術開發者所開發的游戲就是為了找到消費者和這些品牌間的“黏性”。

企業能從這臺售賣機中得到什么呢？第一，傳統的廣告營銷可以通過裸眼3D屏幕實現；第二，通過識別人臉的攝像頭，我們可以更加直觀、精準地幫助企業收集消費者對產品的反應，形成視頻數據庫；第三，通過消費者掃二維碼等，可以將品牌的線下互動帶到線上推廣，利用消費者自身的影響力進行品牌營銷。

《國際公關》：如何吸引更多消費者使用這款售賣機？

夏耀紅：在售賣機的投放方面，我們會選擇游樂場所和購物商場等人流密集的地方，如歡樂谷、萬達商場、華聯商場等。除此之外，我們還可以和游樂場所、商場與企業達成三方合作，一次性實現各自的品牌推廣。比如在歡樂谷中擺放多媒體自動售賣機，并在歡樂谷官方微信平臺上進行推廣，用獎勵措施鼓勵游玩的人來購買飲料，就可以吸引更多粉絲關注。

此外，我們將嘗試“跨界”營銷推廣。比如在售賣機上增加可穿戴運動設備的感應器，用促銷的方式吸引愛好運動的人群――刷一下自己的設備，就可以免費得到一瓶“行天源”運動飲料。這樣兩個企業的“跨界”合作就實現了雙贏。

當然，當我們把思路放寬，這臺售賣機也不是一臺只賣飲料的售賣機。當我們推廣的品牌不一樣時，我們所售賣的東西也不一樣，只要能找到契合點，就能達成充滿情懷的無縫營銷。

《國際公關》：相比其他自動售賣機，您的優勢是什么？

夏耀紅：現在售賣機的發展是井噴式的，像“五個橙子”榨汁機等等，數量在不斷增多。但這些售賣機都是以售賣為目的，而我們的售賣機是以品牌推廣為最終目的，從而帶動后續的銷售，增強品牌的深度記憶、精確營銷。我們吸引消費者的第一點就是靠“視覺”，即裸眼3D的效果，給消費者一個非常強烈的視覺沖擊。其次，我們擺放的地點和售賣的地點也不同，我們投放的是休閑娛樂的場所。

《國際公關》：在剛剛結束的科博會上微點新媒體售賣機進行了參展，這個過程中社會大眾對此有什么反應？

夏耀紅：在科博會開幕的第一天，我們的微點新媒體售賣機就吸引了大量媒體的采訪，其中包括北京電視臺、搜狐網、人民網等多家知名媒體，并在“聚焦科博會”節目中進行了電視報道。在5天的參展過程中微點新媒體售賣機還是十分受歡迎的，前來體驗的人絡繹不絕，很多時候都排起了長隊。大家認為很新穎，操作很人性化，在支付上也十分方便快捷，各界人士都詢問合作契機。

《國際公關》：您對公司未來的發展有怎樣的規劃？