導語：如何才能寫好一篇寫雷鋒的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！我是一名小學六年級的學生。雖然我們沒有見過面，但我永遠不會忘記您。

您知道為什么嗎？我來告訴您吧：我們班舉辦了一個“雷鋒精神永放光芒”的班會，老師發給我們每人一本書，書名叫《雷鋒精神永放光芒》。我回到家，一口氣讀完了，這時我才明白，您的真名叫雷正興，是在1940年出生的，您這偉大的一生只有22年。

書上有幾處把我感動了。比如說您的13號車是連里有名的“耗油大王”，您卻犧牲了休息的時間，看了許多的書，終于把“耗油大王”修成了“節油車”。這時，我想到：您不是修車的，那要看多少書呢？我先以為您修到一半就不修了，沒想到……

有一天早晨，您冒著大雨到部隊去。路上遇到一位老大娘，牽著兩個小女孩，向家里走去，她們沒有帶雨具，您立刻跑過去，對老大娘說：“老大娘，我送您一程?！闭f完，抱起那個大一點的女孩，背著她一步步向老大娘家走去。走著，走著，您突然聽到那個女孩說：“叔叔，我餓?！蹦患偎妓鞯匕言绮汀齻€饅頭送給她們。我先以為您不去過問，沒想到您……

當然，您的這些事跡并不能讓我有這么深的感動，您說過，您要做一個永不生銹的螺絲釘，在那里發光。我決得您說的很對，因為如果少了一顆螺絲釘，機器就不能運轉……您的“釘子”精神告訴我要像釘子那樣善于擠、鉆。

您也許不知道，您敬愛的曾經給您題詞，內容是“向雷鋒同志學習”，叫我們向您學習。學習您的“釘子”精神、您的螺絲釘品質、您節約時間、熱心幫助別人、刻苦學習、不怕困難、熱愛勞動的事跡……好了，就寫到這兒吧。

祝您能安息！

篇2

桂林市泓文學校七（1）班熊國明

親愛的人類們：

晚上好，我是田鼠家族中的一員，奉族長之命，向那些長期奮戰捕蛇一線，暗殺貓頭鷹，追殺黃鼠狼、虐貓一族的朋友們表示衷心的感謝。是你們的不懈努力，才使我們田鼠家族的安全得到了保障，讓我們從提心吊膽的生活中解脫出來，過上了衣食無憂的日子。

如今廣大農村已被我們占領，到處活躍著我們的身影，為了田鼠家族更好地發展和建設，我們需要開拓更加廣闊的天地。在這里我很高興地告訴大家，我們準備從農村包圍城市，走進現代化的大都市中，享受文明的生活，創造一個文明的田鼠社會。

不要持懷疑態度，事實擺在眼前，其一：我們田鼠的繁殖能力是驚人的，而且沒有你們人類的計劃生育，遲早有一天我們田鼠在數量上要超過你們人類。其二：我們每一只田鼠都是有超級殺傷力的細菌原體。其三：我們田鼠家庭團結一心，你們人類有首歌：團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼……我們團結起來一定能打倒你們人類的。

在我曾曾曾祖父那一代，生活那叫一個苦??！整天提心吊膽地過日子，就為了躲開那些殘酷的蛇和貓頭鷹，它們沒日沒夜地追殺我們家庭，有時還分工合作。還好我們生命力頑強，總算留下了一些遺脈。

不過風水輪流轉，那些可惡的家伙好日子到頭了，我們田鼠快樂逍遙的日子來了！為啥？還不是你們人類迷上了野味！它們不再花心思來抓我們了，而是想著如何逃離你們人類的魔爪。

沒有天敵的追殺，我們以更快的速度來發展我們的家族，所以在此，我們要衷心地感謝你們人類，時候不早了，我也該回去吃東西了。

謝謝啦！

一只快樂的田鼠

篇3

你們好！

我是小老虎波波，今天很抱歉，如此冒昧地給你們寫信，但是，這是代表了我們所有動物的心聲。前幾天早晨，我們的美夢就被一陣陣沉重的聲音吵醒了，啄木鳥哥哥告訴我，有許多人拿著斧頭，砍倒了我們的樹木朋友。

我們眼睜睜地看著樹木著倒下，一串串煙塵隨后冒起，一棵，又一棵！我們無法制止，無法制止這場沒有硝煙的戰爭！因為這是我們的家園！這是我們賴以生存的家園！

很快，一大片樹木變成了一片空白，鳥兒的小巢呢？松鼠的小窩呢？獾熊的樹洞呢？沒有了，全部沒有了，留給我們的，只是一片灰暗的天空。

人類啊，你們的智商確實比我們高，但在這一方面，你們竟是如此愚昧。難道你們不知道，我們的家園同樣也是你們的家園！

那你們想，我們我們又能去哪里生存呢？沒辦法，我只能列了一張啟示：為了生存，特將屁股供人玩摸，每次收費五元，你們知道，這對我來說是多么大的侮辱啊，都說“老虎的屁股摸不得”，但你們卻讓我放棄了尊嚴！

過了幾天，又來了一個砍樹的人，他拿著斧頭，東張西望的，還想來打我們的主意啊！我們憤怒至極，一起沖上去，讓他“還我家園”，可他一溜煙逃走了。

篇4

轉日，一則有關小學生作文的報導又映入眼簾，在此摘錄一小段，僅作“奇”文共享：

“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全是10塊錢的，有一本語文書那么厚！我把錢交給警察叔叔，受到了表揚?！?/p>

“我今天看到一個老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢?！?/p>

――3月29日《中國青年報》

如果您恰好是一位語文老師，如果您看了上面的學生作文還沒有笑得肚子疼，那么您肯定是已經猜出來了，這兩篇不幸“中彈”的小學生作文只是“學雷鋒日”的“應景之作”而已。學生們辛辛苦苦地“逢場作戲”，不曾想，躺著也“中槍”！

坦白說，我覺得這兩個鬧笑話的學生挺無辜的。在應試教育的高壓下，我們的學生整天做著“兩點一線”的鐘擺運動，既缺乏常識，又缺少對生活的體驗，以至于一寫“感恩”就是父母帶自己去看病，一寫挫折就是考試失敗或者家人去世。被“逼急了”的時候，只好拿一些毫無意義的、言不由衷的空洞大道理來敷衍老師。捫心自問，出現“撿到一億元”“掉出4張500塊錢”這樣的“滿紙荒唐言”，責任真的全在學生嗎？

讀完這篇報導，我腦海中就冒出一個念頭，如果這兩篇文章也以《明天的日記》為題，是不是就可以躲過一劫，甚至還會因為想象力豐富而得到老師的褒獎呢？

越想心里越涼……

回過頭來再想想那堂成功的作文課。《明天的日記》這篇作文的選材靈感，來自于日本兒童文學作品《晴天有時下豬》。在這部作品中，主人公有一本特殊的日記，在這本日記中寫下的所有預言都能在第二天一一實現。老師以這部小說為切入點，引入“明天的日記”這一話題。接著讓學生發揮想象力，也寫一寫明天天上會下什么，并且強調越獨特越好。

不能不說，老師在作文的選材上非常聰明。“明天的日記”這一題材，巧妙地回避了現實，為學生預留了廣闊的寫作空間和豐富的寫作資源。在這種開放性的作文情境中，學生們可以不受生活現實的束縛，無所顧忌地恣意發揮。

換言之，在這節作文課上，老師借助想象的翅膀，規避了書寫現實的尷尬和風險，而學生也從缺乏生活體驗的困境中成功突圍，獲得了天馬行空的創作自由。這恰恰是這堂課獲得成功的關鍵因素。

不過，這樣的成功真的是我們由衷期許的嗎？在課堂上，我們不時聽到這樣的回答：“明天有時下錢”“明天有時下美女”“明天有時下游戲機”“明天有時下爸爸”……這樣不接“地氣”的想象作文真能擔當得起這份期望嗎？不妨讓我們再往深處看一眼。

在我看來，作文之道，就在于能將自己生活中的所見、所聞、所感付諸筆端。有道是“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，然而我們的老師卻毅然決然地拋開鮮活的創作源泉，獨辟蹊徑地讓學生打著“明天”的幌子“胡編亂造”。我不禁要問：難道，學生的生活真的已經蒼白到令人“無語”的程度了嗎？難道，我們的學生真的只能躲在“明天的日記”里閉門造車嗎？

篇5

一、填充式命題，增強命題的靈活性。

命題作文的弱點之一是題目統一，限制過死，特別是規定了題材的題目更使學生望題興嘆，你出《第一次燒飯》，而學生又沒有燒過飯，這就無從寫起，只得胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活興，以解決“無米為炊”的問題。如：寫《第一次------------》，全班45名學生就補充了“包餃子”、“坐火車”、“生爐子”、“逛公園”、“登臺表演”等31種題目，思路之廣、材料之新，是出人意料的。憂郁自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。

二、系列式命題，注意思路的開發性。

為改變傳統命題作文題目統一，束縛學生思路的狀況，可采取系列式命題，讓學生自我選擇。其方法有三種：一是同一題材的系列式命題，如：去秋，我班一學生的母親病了，父親又在外地工作，一時家務無人料理，學雷鋒小組的同學便輪流去幫助料理家務。圍繞這一材料，我們讓學生選擇下列題目作文：《在她遇到困難的時候》、《“我們都是親姐妹”》、《我們班的小雷鋒》、《今天輪到我》、《她又笑了》。二是同一中心的系列式命題 ，如圍繞“師生之情”這一中心，結合實際，我為學生出了下列題目：《師生之間》、《老師生病以后》、《他生病以后》、《在我生病的日子里》、《珍貴的椅墊》、《一條電熱毯》、《一瓶止咳糖漿》。三是同一寫作重點的系列式命題，如：《小站》閱讀后，我要求學生運用“按方位順序描述景物”的方法寫作，我為他們出了下列題目：《我們的校園》、《校門前的小書亭》、《金色的田野》。實踐證明，采用系列式命題，可以有效地為學生拓開思路。

三、自由式命題，發揮學生的自主性。

由于師生年齡、水平、認識能力和興趣愛好的差異，教師的命題往往不合學生口味。為此，大膽放手，讓學生自由命題，教師只根據寫作要求確定好范圍。這樣，讓學生根據自身興趣愛好和感受自由命題作文，可以滿足他們“我口說我心，我手寫我口”的心理需要。如：我讓學生根據校田徑運動會上獲取的材料自由命題作文，結果多數學生命題新穎。如：《在六十米決賽中》、《摔倒以后》、《為最后一名鼓掌》。

四、時令式命題，講究訓練的遞進性。

時令式命題即根據時令二命題，如：《元宵之夜》、《快樂的六一節》—-……這些題目幾乎年年寫，因此，我認為這類作文的指導，很主要的一點是根據各年級作文訓練的重點，安排好作文訓練的順序，明確各次作文訓練的目的，作到前后相關，循序漸進，形成作文訓練的遞進線。如：《祭掃烈士墓》，我們啊了以下序列：三年級要求按順序把祭掃過程完整地寫下來；四年級要求在三年級的基礎上抓住重點進行描述；五年級要求在四年級的基礎上注意處理好事物與環境的關系，通過環境描寫突出文章中心；六年級要求在敘事過程中合理地展開想象。這樣，要求明確，循序漸進，可以保證指導的針對性，提高作文訓練效果。

篇6

使學生既有內容可寫又要寫好，突破選材關，是寫作成功的關鍵。如何指導學生選擇材料呢？

一、著眼身邊，小中見大

作文選材最重要的一點就是寫自己熟悉的生活。中學生最熟悉的生活就是自己經歷的生活。學校學習生活、家庭生活，本來已經豐富多彩，再輔之以繽紛的社會生活、自然博覽，這些都是作文寫作不竭的內容源泉。因為熟悉，有切身感受，就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外，“話說天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數內容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細微處入手，就能寫出非常精彩的文章。

自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動自己的心弦，讓自己覺得有話可說，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗和人生感悟的材料寫成的作文，是從自己的“血管里流出來的血”，是發于自己心靈深處的聲音，不管運用了什么寫法，都會因情真意切而感人。我們應該切記：只有先感動自己，才有可能感動別人?？忌钍煜さ氖亲约海绻鄰淖陨沓霭l，整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等，仔細挖掘，感悟生活、思考生活，一定會發現許多別人沒有的“珍寶”。

選材既要注意從身邊寫起，還應切記宜小不宜大。從小事寫起，注重真、小、近，避免假、大、遠，這樣才能真切強烈地表達自己的真情實感。“小”材料，容易操作，在考場作文有限的篇幅和有限的寫作時間條件下，容易寫得具體生動、細膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時間有限，容易造成蜻蜓點水、泛泛而談，缺乏細節，缺少深度，思想膚淺，內容空洞，甚至難以成篇。

寫作要說真話，抒真情，論真理，“真”的基礎是生活的真實，因此作文選材一定要落筆于現實生活，從自己熟悉的生活中選擇寫作內容，再進行藝術地升華與創作。

二、緊扣中心，力求典型

內容材料是為表現中心服務的，因此選材必須要典型，所寫內容必須要緊扣中心，成為文章中心最有力的支撐者。和主題關系密切、能夠充分表現主題的材料是首選；和主題有些關系，但關系并不十分密切的要少選；和主題沒有關系的材料，應該堅決舍棄。

在魯迅先生的散文《藤野先生》中，為了表現藤野先生正直無私、嚴謹治學、毫無民族偏見等優秀品質，魯迅先生選取了添改講義、糾正解剖圖等四件典型事例來寫，有力地表現藤野先生的崇高品質。朱自清的《背影》也是如此，文章表達的是深深的父子之情，為此，作者從與父親交往幾十年的生活中選取一件小事――車站送別來寫，父親不厭其煩為運費討價還價，對兒子深摯地叮囑，愛子之情溢于言表。作者特別對父親穿鐵道爬月臺買橘子的情節進行了精細入微地描繪，父親蹣跚的步履，艱難的動作，將自己的愛子之情表露得深沉而凝重，從而有力地表達了文章的中心思想。

三、選材新穎，視角獨到

內容新穎有兩點意思：從大處說要寫生活中具有鮮明時代色彩的事物，使人感到生活的美好，社會的進步；從小處說要寫屬于自己的富于個性特征的東西，要為所寫內容選擇一個最佳的表達中心的角度。

彭荊風的小說《驛路梨花》就是其中的代表，作品寫于上世紀70年代，歌頌的是雷鋒精神，同時代以此為主題的作品不可勝數，但作者卻圍繞西南邊陲深山中一座小茅屋來寫，講述人們建造和照料小茅屋的感人事跡，歌頌雷鋒精神代代相傳，不斷發揚，可謂選材新穎，視角獨到。

四、情感健康，思想深邃

篇7

1.讓學生從課內走向課外，克服為文而文的傾向

我認為教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生對觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力。

2.開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道

繪畫。例如我在指導學生寫想象作文時，讓學生根據詞語借助想象畫成圖畫，然后要求其將這些圖畫連貫地構成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進學生個性的發展。

實驗。我讓學生運用從科學課或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

操練。小語課文中安排了一些說明文，在學習了這類課文后，不妨讓學生親自實踐操作一下。如教學《我們的新朋友――電腦》一課后，我讓學生在學校的微機上操練一下，并讓他們把操作的過程和感受寫下來。

表演。好動、好表演是小學生的天性，小語教材中有些課文有很強的故事性，非常適合學生表演，學生表演的過程是對教材語言進行再創造的過程。因此，要為學生創造自由表演的機會，在表演中提高創新能力，展示學生的個性，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發現寫下來。

3.充分挖掘課文中的習作資源，發展歸學生的個性

課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是回歸學生個性的重要陣地。結合課文，指導學生進行創造性習作的主要形式有：①情節擴展式。如教學《我的戰友》一文時，教師可啟發學生結合課文插圖，由的外表推想的內心活動。②文尾續寫式。如根據《窮人》一課的結尾，讓學生續寫《桑娜拉開帳子以后》；根據《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生續寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據《凡卡》一課的結尾，讓學生續寫《凡卡夢見了爺爺》。③多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發現”等欄目，引導學生針對班級、學校及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發表三言兩語的看法也可以，其目的是向學生提供一塊展示自己獨立見解和個性的園地。

4.沖破定勢，訓練學生個性

（1）同一題目多角度選材。寫《我的媽媽》，教師可以啟發學生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進行選材。（2）同一中心多種選材。對《在學雷鋒活動中》這個作文題，一般來說，中心應該歌頌助人為樂的精神。教師在指導學生寫這一類習作時，可啟發學生思考：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現中心；②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒；③可采用一群人的材料來表現中心；④可通過寫一個人的變化來反映這個中心。（3）同一材料多種立意。在指導學生寫《登草花山》這篇習作時，我啟發學生從這樣幾個角度立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要獲得成功，必須腳踏實地地努力”；③通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。

5.充分展示個性，訓練思維的獨特性

在作文教學中，要回歸學生個性，教師要善于引導學生進行“換位”思考，運用“換位”思考的方法，讓學生展現與眾不同的個性。

從選材看，“換位”思維就是一個新路子。例如寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間、爸爸和爺爺之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。

從立意看，可通過審美立意的途徑來回歸學生寫作的獨特性和深刻性。我在指導學生寫《生日》這篇習作時，先讓學生自選體裁，結果發現大多數學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然這樣的立意缺乏“美”。后來經我的指導，學生有的寫為爺爺、奶奶等長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日。這時我引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發現立意從“我”家庭社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。

6.學生自主評改作文，以突現個體的語言特點

篇8

關鍵詞： 生活教學法 小學作文教學 實踐應用

隨著教育改革的推進，小學語文作文教學要與時俱進，將生活教學法應用到小學作文教學中，讓學生的生活與寫作相結合，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的寫作積極性，使學生的表達能力和寫作能力得到鍛煉，讓學生寫出的文章更貼合生活，增強文章的真實性和可讀性，體驗到寫作的樂趣，達到良好的教學效果。

一、引導學生發現生活中的美好

要在小學作文教學過程中應用生活教學法，首先要引導學生發現生活中的美好，并記錄下來。引導學生用心觀察生活，并將生活元素融入寫作中。教師可以在教學過程中，結合實際情況向學生布置課外作業，引導學生觀察身邊的生活。例如教學小學語文長春版六年級下冊第七章豐碑《雷鋒的故事》一課，在教師結束時可以引導學生：“同學們，大家也了解了雷鋒的故事了，其實在現實生活中，我們的身邊也有很多‘活雷鋒’，今天給大家布置一個任務，大家回到家后，仔細觀察生活，尋找我們身邊的‘雷鋒故事’，并記錄下來，在一堂作文課中，我們將用講述身邊的好人好事的形式，進行一次作文，希望同學們在課下、在生活中仔細觀察，積極尋找我們生活中的好人好事?！蓖ㄟ^這種方式引導學生仔細觀察生活，為作文積累經驗和素材，從而更好地在小學作文教學中采用生活教學法。

二、將寫作與生活結合

要實現小學作文寫作生活化，教師必須使學生的生活和寫作相結合，只有學生親身經歷過的事情，創作出來的文章才更真實、更有可讀性。所以在小學作文教學中，教師要引導學生將寫作與生活結合起來，使學生積極反思生活中映射出的道理，并將自身感悟到的生活哲理寫入文章，讓學生在寫作時走進生活的情景中，使其更好地表達內心所想。例如，如果當堂作文課的題目是《難忘的一首歌》，在傳統教學模式下，教師會讓學生回想記憶中聽過哪些印象深刻的歌曲，并讓學生構思為何這首歌的印象更深刻。但是小學生的年齡較小，文學功底較差，很難準確地對感情進行描述，并且不可能記錄下生活中的每一首歌。因此，教師可以引導學生讓寫作與生活相結合，利用教室中的多媒體設備，現場向學生播放不同類型的歌曲，并提醒學生播放歌曲的風格區別和意義上的區別，讓學生回想，在印象中有沒有類似的歌曲讓你十分難忘，讓學生帶著問題回憶生活，這對學生進行寫作創作十分有利。通過對比可看出，生活化教學法給予了學生更大的發揮空間和想象空間，有助于學生寫出更真實、靈動的文章。

三、借助生活教學法提高學生的寫作水平

在小學寫作課堂中，大多數的寫作都是以記敘文為主，通過描述時間和景物表達內心的感受，通過景物和事件的描寫可以更貼近生活，那么寫出的文章將會更具有真實性和可讀性，人物和景物的描寫也會變得更生動形象。但是當今小學生在寫作時有一個非常不好的習慣，使用的語言過于華麗、浮夸，為了給文章潤色，盲目地使用比喻句和排比句，讓文章華而不實。例如，小學生在描寫花朵時，大多會使用這樣的句式描寫：“花兒紅的像火，紫的像霞，白的像雪……”通過這種表達方式寫出的文章毫無感情，反而讓人覺得畫蛇添足。造成這一現象的主要原因是當今很多作文教師為了提高學生的作文成績，采用治標不治本的辦法，讓小學生背誦很多精彩華麗的句子，讓學生在寫作時套用，讓文章變得華麗，以此在考試中得到更高的分數。這種辦法十分不可取，對提高小學生的寫作利大于弊，學生雖然使用了華麗的句子，但是寫作水平并未得到提高，寫出的文章缺乏情感。

而利用生活化教學法，可以讓學生直接描寫生活中、身邊的事。只需要將生活中的見聞，回憶中的人或者事，簡單地敘述出來，不需要華麗的辭藻，通過簡單的描述就可以讓文章變得更真實可親，增強可讀性。同時，在小學作文教學中應用生活化教學法，可以使小學生的文風變得樸素而真實，有助于小學生寫作水平的提高，對幫助小學生養成良好的寫作習慣有積極的作用。

在小學作文教學中應用生活化教學法，可以有效地解決小學生“寫作難”的問題，降低寫作難度，通過對生活現象的直接闡述的方式，提高小學生的寫作效率，并使小學生的寫作水平得到提高。同時，還能幫助小學生養成良好的寫作習慣，對小學生未來寫作水平的提高有至關重要的作用。因此，在小學作文教學中應用生活化教學法十分必要，是提高小學生寫作水平和綜合素質及能力的有效手段。

參考文獻：

[1]俞磊，吳方方.重建罅隙間的中學寫作教學生存秩序――以俞磊老師的“主體補構”教學法為例[J].現代教育科學，2012，02：33-41.

篇9

在上一個學期總共有5個月，而這個學期卻只有4個月，所以這學期，無論是語文、數學，還是英語、常識，或其它幾門學科，我都得更加刻苦努力，向著好同學的位置前進，前進，再前進，像雷鋒同志一樣，對自己永不滿足，做一個在學習上向好的同學看齊，在生活上，像水平低的同學看齊的人。

在語文作文中，我像一個怕寫日記的、作文的“膽小鬼”，雖然，上學期在班主任黃老師循循善誘的教導下，我的作文水平提高了一些，但在這個學期，我一定要讓自己煥然一新，變成一個下筆成章的好學生。

數學中，我總是因為粗心的小毛病而扣上積分，從現在開始，我一定做完作業仔細檢查，改掉粗心這個換毛病。

還有在常識中，上學期，我沒有取得更高的分數，這學期，我一定得上課專心聽講，因為光靠復習時死記硬背是沒有用的，必須得靠平時的努力。

因為我作文寫不出，而且不太生動，這一點我不得不多看課外書，多做讀書筆記。不過我不能不分青紅皂白就把一個很平常的詞語抄下來，一定得是自己以前不知道的，對自己寫作有好處的。同時，我一定也要多看作文書，看看別人寫的好在哪，跟自己比一比，讓自己學一學別人寫的好的。

雖然，我的英語成績并不差，但我不能驕傲、自以為是，我上學期的英語期末考試也許是因為粗心而落了一粉，這學期，我一定得好好利用課外的時間。

篇10

摘要：德育是學校教育工作的重中之重，我們培養的新學生首先應該是富有民族氣節，遵紀守法，熱愛自己祖國的愛國主義者。近幾年來，中學生、大學生崇洋，偉法亂紀屢見不鮮，這正說明小學階段的德育教育基礎薄弱。因此，從小學開始加強這方面的教育，打好思想政基礎是新世紀的需要，也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：德育教育 滲透 語文

語文教學是具有高度技藝的活動，是教師在遵循語言教學規律的基礎上，根據特定的教學條件和特定的教學對象所進行的藝術性創造。既然是一項創造，那么語文教學本身就具有了對學生進行心靈創造，即德育的性質。小學語文對培養學生的思想素質具有深遠的意義。國家教育部制定的新教學大綱、新課程標準都體現了課程改革的新的理念，新的精神。課程標準總目標的第一點是“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”也就是提出了在小學語文教學中落實德育的任務。因此，我們就要充分挖掘教材中的德育因素，在語言文字訓練的同時滲透德育，使學生能養成各方面的良好品德，進一步落實素質教育。如何在小學語文教學過程中滲透德育呢？筆者認為可以從以下幾個途徑是進行：

一、認真鉆研教材，做好課前準備

教師要想上好每一節課，課前就必須做好充分準備，認真鉆研教材，抓住重點。小學語文課文大多選取文質兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈高尚，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有表現語言音樂美，文字建筑美，詩句音率美的古今詩歌等。它們以鮮明的形象，生動的語言，一方面讓學生感受到祖國語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華傳統文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。具有高度的思想性和藝術性，能使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。例如，《去年的樹》一課，主要通過對話來展開故事情節，推動故事的發展。全文共四次對話，分別展現了小鳥與大樹的約定、與樹根、與門先生、與小姑娘詢問并尋找樹的不同場景。此課情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。在課前教師要深入鉆研教材，尋找到課文教學的德育滲透點，引導學生進行場景表演，并在小鳥望著燈火內容時配上音樂，讓學生自然地走進課文，深深地感悟到小鳥與樹的令人蕩氣回腸的友情。與此同時學生們也受到了感染，深深地懂得了友情的可貴，更加珍惜同學間的友情。

二、 細心組織活動，滲透德育教育

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒，課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂。

三、利用故事啟迪學生的高尚美德

在小學語文課文中有許多生動有趣且內容豐富的故事，如《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事可以使學生受到熏陶，從而啟發學生逐步養成良好的思想品德，培養高尚的情操。例如：《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶，幫助母親提水的事中，贊揚了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發學生從小孝敬父母，為父母做利索能及的事。

四、布置好作業，適時德育滲透

在小學語文教學中，對學生的德育教育僅靠課堂是不夠的，還要通過一些適量的作業來滲透。作業有多種形式，可以是閱讀資料，可以是作畫，可以是觀察等。比如，在學完《搭石》一課后，我會給學生布置作業：課后去用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，去尋找、去發現他們的美。等到作業交流時，他們會踴躍發言，有的說：我發現了班里同學身上的美，他主動幫同學修好了椅子。有的說：我發現了校園里的美，校園里的紙屑不見了，垃圾不見了，這是同學們共同維護的結果。有的說：我發現了媽媽身上的美，媽媽每天給奶奶喂飯、捶背、擦身子，以后我也向媽媽學習，一樣孝順老人……就這樣，一個簡單的作業，德育的滲透輕松地完成了。

五、在作文教學中的德育滲透

韓愈強調：“師者，所以傳道授業解惑。”德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分――作文課中的德育教育不可忽視，作為教師應開展實踐活動滲透德育、激發寫作。也要評價滲透德育、激發寫作。學生觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中會觸發種種思想感情，對所寫的事物產生并表達出一定的見解或評價。可見作文教學也應承擔著對學生進行德育責任。

六、利用多媒體，開展德育輔助教學