導語：如何才能寫好一篇一句話的力量作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

演講比賽前，我忐忑不安，心里反復地背誦著演講的內容。看著前面的選手都表現得很出色，聲形并茂，有聲有色，我的心情更加緊張了。額頭滲出了汗珠，演講稿也是記起了上句，卻忘記了下句，眼看就要該我上場了，該怎么辦？該怎么辦？我不知所錯。“加油！加油！”忽然后背被誰拍了一下，我回過頭，原來是老師。她的眼神中透著信任，微笑著對我說出：“加油！加油！”看著老師信任的目，光我的內心平靜了許多，我長吁一口氣，鼓勵自己勇敢。

該我上場了，我走上講臺，耳畔回響著老師的一聲：“加油！加油 ！”我似乎擁有了一種無窮的力量，于是我忘卻了緊張，盡情地演講。比賽過后，我取得了一等獎的好成績，內心興奮不已。

“加油”給我以勇氣，讓我可以戰勝一切，這便是“加油”的力量。

初三生活是緊張的，繁重的作業壓得人快喘不過氣了。每天我都在燈下寫作業，復習功課。看著別人家的燈一個個都熄滅了，一股倦意涌上心頭，揉著酸痛的手，“ 哈欠”一個個接踵而至，我甩下筆，委屈地看著作業本。忽然一股香氣撲鼻而來，是媽媽將一杯熱茶放在我的面前，撫摸著我的頭，對我說：“ 加油！加油！”簡單的一句話讓我倦意全消。我體會到了媽媽對我的鼓勵和期望，我頓時擁有了一種無窮的力量，拿起筆，繼續寫了起來……

“加油”給我以安慰和信心，讓我勇敢地走下去，不灰心，不放棄，這便是“加油”的力量。

篇2

難忘的一句話

我一直記得一句話“你還是很聰明的，其實你不笨的啦，這篇作文寫的那么好！”，這是余老師對我說的，那時，我正是“一個看不見的小石子”從余老師說了這句話后，我的語文開始進步，學習也越來越認真了！我的心里對余老師可以說的上是感激不盡！

原本，我一直羨慕鄧希琳能寫出這么好的作文，羨慕馬仕強聰明機靈的頭腦，羨慕常常被表揚的同學，常常受到老師鼓勵的同學，羨慕班上的干部，羨慕李海欣，能唱出動聽的歌曲......而我卻像無人知曉的小草，就這樣被冷落，使我感到寒冷。就這樣默默無聞地在班上學習，同學們又好像看不見我一樣，寒！后來，我試著跟同學們講話，廣交朋友，就像《走向生活》這篇課文一樣！可還是不怎么樣，盡管比以前好，但是，我還是覺得......好像來到了孤島 ，一個人獨自學習......好像落伍的小鳥，沒有飛翔的力量！

這些都比不上余老師的一句話，這句話使我變得堅強，使我感覺，其實我身邊的每一個人都在關心著我，使我感到班級還是一個溫暖、快樂的天地，只是我不會尋找快樂罷了 ！我感謝這句話，更加感謝余老師說了這句話！我永遠忘不了這句話，這句話會在我有困難的時候，遇到......的時候在我耳邊回響 ！這句話將伴隨我度過一生！

篇3

關鍵詞：課外閱讀；摘抄；觀察

德國著名的文學教育家斯普朗格曾經說過：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒”。即意味著喚醒學生的主體意識，激發學生的生命潛能，發揮學生的創造力量，讓學生踏著自信心與價值感的臺階，勇敢地向目標邁進。一直以來，作文都令學生談之色變，寫作教學如何能真正走出困境，迎來柳暗花明的又一村呢？下面結合筆者平時在語文教學工作中的一些做法，淺談幾點體會。

一、引導課外閱讀，邁出寫作前的第一步

于漪老師說，“閱讀是吸收，吸收越豐富，下筆才會越有神”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，厚積而薄發。故此，必須通過大量的閱讀來促進學生的寫作。閱讀與寫作的關系密切，兩者互為條件和結果，閱讀是寫作的前提和基礎，閱讀是寫作的老師，古今中外無數人總結出來一條寫作的經驗就是多讀。高爾基說：“我認為我身上的一切好東西，都是書籍所給予我的”。閱讀對于寫作的基礎作用表現在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。語言的積累及作文的取材，語言技巧的借鑒涉及作文的寫法。因此，在指導作文時，要指導學生進行擴展閱讀，在指導學生閱讀中學語文課本的文章的基礎上，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，并對學生進行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的，使他們“得法于課內，得益于課外”。

二、培養摘抄習慣，激發學生寫作的興趣

學生在課外閱讀時，必須要求他們做好摘抄工作，即把生動優美的或富有啟發性的句子摘抄下來，并對摘抄的內容進行分析，以隨筆形式寫一寫閱讀感受，每學期進行一兩次評比活動，通過多種形式展示優秀的摘記、讀后感。學生摘抄積累的這些內容是構成語言的“建筑材料”。掌握一定的詞、句、段是閱讀寫作的基本條件。積累越多，語言也就越豐富。因此，摘抄、積累的過程，不僅是培養學生對文章的欣賞能力，分析能力和辨別能力的過程，使學生主動汲取文中精華、營養的過程，同時也是提高學生認識能力，發展學生思維能力和寫作能力的過程。

指導學生做好閱讀摘抄以豐富語言的積累，培養語感，增強情感體驗。我向學生介紹了下面幾種讀書摘抄的方法。

1.摘錄詞語。閱讀時，看到富有表現力的詞語，將詞語所在的句子摘抄下來，該詞語下面加著重號。

2.摘錄諺語、俗語、格言和警句，同時用一兩句話概括它的內容。

3.概括摘錄催人奮進的事例。注明出處，并用一兩句話評點內容。

4.摘錄寫人敘事文章中景物描寫的句子，分析它的作用；摘錄寫景狀物文章中優美的句子，從寫法上寫一兩句評點文字。

5.摘錄抒情議論中感情真摯，或富有哲理的句子。

三、細心觀察，積累寫作素材

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文教學的重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生走進大自然，關注社會生活，觀察生活，體驗生活。大自然集中了無數神奇美妙的東西，青山綠水，紅花綠葉，茫茫原野，涓涓細流，一切都是那么美麗，那么富有情趣，讓學生走進大自然，去欣賞色彩斑斕的春天，流金溢彩的秋天，去捕捉豐富多彩的作文素材。斗轉星移，四季交替，花開花落，草長鶯飛，無不觸發他們的靈感，激發他們寫作的熱情。

作文源于生活，只要眼觀六路，耳聽八方，善于觀察，用心感悟，不愁沒有寫作的素材。此外，讓學生明白，只有感念生活，才能發現生活的真善美，文章才有真情，富有感染力。

要準確細膩地描寫大自然，生動地刻畫人物，就必須認真觀察，大量積累。

1.景和物的觀察

陸游說：“村村皆畫本，處處有詩才”。只要用心觀察，善于發現，大自然處處都可入文。觀察自然景物，引導學生調動各種感官參與，指導學生從不同角度去觀察。

2、人和事的觀察

我們的生活并不缺少美，積極引導學生從不同的角度觀察、感悟和積累。觀察人和事不僅要抓住特征，要有順序，還要根據不同的觀察對象，采取不同的觀察方法。觀察人，主要是觀其貌，聽其言，觀其行，通過分析比較，透視人的內心世界。觀察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的經過，要抓重要的場面和典型的細節，以及關鍵性的語言。

四、堅持實踐，豐富學生的寫作儲備

1.一句話的寫作練習

語文的學習是一個積累的過程，寫作更是有賴于平時點滴的積累。

（1）仿句練習

每天一句仿句練習，既使學生感受到仿句的生動優美富含哲理的無窮魅力，又使學生開闊視野，增長了見識，提高了寫作能力。

（2）一句話新聞寫作

“家事國事天下事，事事關心”。生活處處皆學問，我要求學生利用早餐時間聽學校廣播，關注新聞，了解天下大事，然后用一句話把新聞的主要內容概括出來。

這些練習，都能激發學生寫作的興趣，培養他們的語文綜合能力。

2.每天一憶，每周一記

實踐證明，堅持寫日記確實能有效提高學生的作文能力，但也會給學生造成較重的課業負擔。把“每天一記”改為“每天一憶”，要求學生在入睡前把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情篩選出來，可以表現怎樣的主題，然后選出其中自己特別感興趣的素材，寫成周記。

五、續寫、改寫，對課文進行再創造

篇4

有人說，沒有懲罰的教育是不完整的教育，只有懲罰的教育不是教育。我很贊同，教育需要激勵與鼓舞，也需要適當的懲罰。正如教育家馬卡連柯所言：合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格。能培養他們抵擋誘惑和戰勝誘惑的能力。可是懲罰一旦過了頭，變成了粗暴的斥責或野蠻的體罰，將會給學生造成莫大的傷害。

我的記憶中有這樣難忘的鏡頭：講臺前，一個短頭發、圓臉蛋的女孩子正被數學老師訓斥著：“大家看看，這是某某做的數學題，這么簡單都不會，純粹是榆木疙瘩花崗巖的腦袋，笨到家了！！”老師一手抓著女孩子的肩膀，一手舉著算數本，本子上大大的紅叉觸目驚心。“嘶”地一聲，本子被憤怒的老師撕碎了。女孩子沒說話，也沒有動，大大的眼睛里含滿了委屈、害怕的淚水……

相反的，老師親切地鼓勵和真誠的表揚，則會永遠溫暖著學生的心。我的記憶中也有同樣難忘的鏡頭：這是一節作文公開課，講臺上是一位濃眉大眼的中年男教師，“哪位同學愿意把自己的作文讀給大家聽，對，小手舉高點。”他微笑著說，“你來讀”。他信任的目光落在那個短發圓臉的女孩子身上。女孩子站起來，緊張的不知所措。“別緊張，你能讀好的！”男教師的笑容感染了女孩子，她勇敢地開始朗讀自己寫的作文，聲音開始有點小，漸漸地，越讀越流暢，越讀越動情，聽課的老師禁不住報以熱烈的掌聲。“請坐下，你的作文不但寫得好讀得更讓人感動，將來一定能成為作家！”男老師溫柔地說……

那個短發圓臉的女孩子就是我。記不清自己的數學為啥越學越差，一提數學就很害怕，總是考不及格，直到今天，對數字不敏感。可是因為那個濃眉大眼的男語文老師，我比以前更喜歡學語文，而且喜歡寫作文，也不再害怕在眾人面前說話。長大以后當了一名語文老師，撰寫的多篇教學論文獲各級獎勵，還有幾篇文章在省級刊物發表了。作為一名語文老師，可以站在講臺上給學生講怎樣寫出好文章……

從我的經歷中，可以看出：老師對學生的評價有多么重要！學生是在老師的老師的評價中認識自己，發展自己。其實人對自己的認識，首先是從別人對自己的評價和對待開始的。別人，尤其是教師的公正評價和對待，老師的正確評價，將幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。

我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里。”可見學生那一顆顆幼小的心靈是多么需要老師的肯定與鼓勵啊！

篇5

點題扣題能為好文章錦上添花！

通常所說的“點題”，是指在文章恰當的地方用簡明扼要的語句交代或提示文章的主旨，以使讀者了解文章的意圖所在，文章的中心是什么。這樣可使文章中心突出，主題鮮明，給讀者留下深刻的印象。這種用于點明文章中心思想的句子，我們稱之為“點題之筆”。因此，通常所講的作文“點題”指的就是點出文章的主題，如命題作文、材料作文的點題就屬于這一種。當然，如果文章的題目正好能反映主題，那么這里的“題”也指文章的“文題”。

這里說的“點題扣題”的“題”就是指文章的主題。我們稱在文章的標題和開頭點明主題為點題，在文章的中間和結尾扣住主題為扣題。考場作文中，決定得分高低的一大因素就是看考生是否點題或扣題。學生沒有點題或扣題就會影響作文的得分；點題扣題可使文章在內容上切合題意，突出中心，在結構上前后呼應，渾然一體。

【感悟升格】

高考高分作文往往都是很重視首尾點題的。下面略舉幾例：

下面是《充滿活力的歲月》一文的開頭：

活力，是燦爛的陽光，是斑斕的花朵。“活著，火著。”白巖松的一句話就道破了生活的真諦。在少年的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；變化著的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。下面，我來描述一個充滿活力的地方。

這樣的開頭，從形式上看，彰顯了語言的整齊美和形象美；從內容上看，抓住了題眼，即“活力”。但是，撇開了題目的中心詞“歲月”――也就是某個時間段。開頭部分就將文章的陳述中心引向了“充滿活力的地方”――某個地點，這與題目要求是不相符的，偏離了題目的要求。由于這樣的語言處在文章開頭，很容易引得全文離題。因此，修改本文的開頭，一方面要保留對“活力”部分的表述，另一方面必須兼顧和落腳到“歲月”上來。修改如下：

“活著，火著。”白巖松的一句話道破了生活的真諦。我在生命路上走過了15年，驀然回首，發現這15載歲月盈滿了一種陽光燦爛的力量――喔，那不正是活力！如果說歲月是生命個體進行過程中幻化出的一條翠蔓，那么活力便是上面最絢爛斑斕的花朵。不錯。這便是充滿活力的歲月，而活力的表現形式也是多種多樣的。且看――

修改后，文章緊扣題目，突出重點，并用一個“且看――”自然地引出了下文，使得結構變得更加順暢與自然。

滿分作文《在細微中體味博大》的開頭：

魯迅說：“一滴水在顯微鏡下也是一個大世界。”世間有太多東西太渺小、太卑微，如一枝一葉，容易被人忽視、遺忘。然而真正的美蘊藏于新生的枝頭、萌發的綠葉之中。中華的文化是這樣一種關，它的細膩讓你無所適從，反而覺察到自身的卑微，感慨世界的博大。

文章破題簡潔，直接引用魯迅的話闡明自己的傾向性。一句“中華的文化是這樣一種美，它的細膩讓你無所適從，反而覺察到自身的卑微，感慨世界的博大。”表明本文將通過闡述中華文化的“一枝一葉”來表現中華文化的博大精深，緊扣主題。

再看本文的結尾：

書法、繪畫、音樂這些細微的元素，構成了氣勢恢宏的中華五千年的博大文化。這種博大不是我把細微的元素一一羅列出來所能涵蓋的，我們需要進行文化的苦旅，在一枝一葉中體味世界的精彩，接受中華文化的熏陶與洗禮，使自身在人格意義上走向充實與博大。

這樣的結尾是對主體論述部分的總結提煉，使閱卷老師進一步明白文章的觀點――在細微中體味博大。

首尾點題固然很重要，但我們也不能把中問的主體段落給忘了。在中間的關鍵處、醒目處適當地來上幾個點題的句子，常常可起到提綱挈領、突出主旨的作用，同時也是在不斷提醒閱卷老師：我是緊扣話題作文的。

議論文中，敘述完事例論據后，如果能緊扣話題進行適當地分析議論，既能避免羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫龍點睛、突出中心的作用。

把用于點題的幾個語句用獨立成段的形式表達，或者就用小標題的方式呈現，這應該是最醒目的點題方式。

獨立段點題。優秀作文《讓紀念閃爍理性的光芒》的中間點題段：“可見理性的紀念才是真正的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。”再如《折射》一文的中間點題段：“小事不小，關注身邊的小事，用心積累，聚沙成塔，集腋成裘。”中間著墨不多的幾個詞句，就能使閱卷老師豁然開朗，使文章思想內容得到進一步升華。

段前或段后點題。這是議論文中比較常用的點題方式。議論文中總少不了例子，而例子是為了說明什么，你必須用明確的話告訴閱卷老師，而不是和閱卷老師兜圈子，讓閱卷老師霧里看花。

如《折射》一文在“《論衡》的作者王充，在創作過程中觀察各個細小事物的變化，把閱讀過的兵書，看到的天象等積累于心中，融合于胸中，躍然于紙上。王充重視書中的每個細節，歷覽13000卷的文獻后。作出了偉大的貢獻。”一段話之后，出現了點題的句子：“小事――成大業的基石，積水成淵，忽視小事，難道不是忽視生命的存在，忽視真理嗎？小事雖小，卻舉足輕重。”敘述完事例論據后，緊扣話題進行恰當的分析議論，既避免了羅列事例、文體不清的毛病，又能起到畫龍點睛、突出主題的作用。

如高考優秀作文《留給明天》一文中有三段是用例證法來闡述自己的觀點，在每個例證之前各有一句話：“留給明天的是我們代代傳承的文化藝術。”“留給明天的是我們代代傳承的精神財富。”“留給明天的是我們代代傳承的優秀品格。”這種不斷重復、部分重復或有所變化地重復話題中的字詞以點題的方法，在考場作文中容易獲得高分。

【牛刀小試】

請為下面的文段加上點題扣題的語句。

篇6

親情的力量是跨越時間而存在的,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都是無法用語言描摹殆盡的。

請以選取一個生活片段,可以進行行動、語言、心理等方面的描寫,抓住人物的一個眼神、一個動作、一句話、一種姿勢,突出人物的個性特質。

【思路點撥】

親情的力量是跨越時間而存在,終其一生溫暖著我們的心房,親情所包含的無私情懷、奉獻精神、感人場面,都無法用語言描摹殆盡。親情和家是我們永遠都不可或缺,永遠也忘懷不了的人生力量。

家庭是一個人成長的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學身邊。濃濃親情,動人心弦。親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人。寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材,因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實感。提倡說真話,抒真情,才是作文的本真。

母愛是個永恒的話題,因此寫作時能夠從平常的小事中生發出新意,立意深刻,充滿情味才感人。我們應該成為一個感情豐富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。寫作時我們往往感嘆無話可說,無內容可寫,其實只要你善于發掘生活中的小事,懂得感悟人間真情,留心觀察身邊的事物,你就會發現作文其實并不難。

一、寫文章要寫自己最熟悉的東西。最熟悉的東西就是你親身經歷過的,或是你目睹過的。是熟悉的人,你深知他的個性特點,行為習慣;是熟悉的事,你了解它的來龍去脈,是是非非。寫作文時,涉及的是自己平時熟悉、關心的東西,就會有興趣寫,就會覺得有話可說,有內容可寫,而且也容易寫出自己的切身體會和感受。這時候,你的文思如泉,滔滔不絕,你會沉浸在創作的中。

作文如做人,貴在真誠。細節的真實來源于對生活的體驗,有了生活的體驗寫起來自然就會得心應手,左右逢源。

篇7

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對老師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的是作文了。因此，我們很有必要一起來探究、治療這個“頭痛”癥。

新一輪基礎教育課程改革大潮洶涌而來，嶄新的教學理念激起了師生的創造熱情，這無疑是解決教學頑癥的良方。下面談談個人在作文教學中的幾點思考供同仁們切磋。

(白云飄飄網網整理)

一、生活最神奇

生活是作文之母。離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。作文就應該與生活緊緊地聯系在一起，生活給了我這樣一條真理：讓作文走進生活，在生活中作文。

不少中學生作文脫離生活實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我的淺顯見解是：出示作文題之后，不要立即逼迫學生寫作，而是倡導他們有針對性地在生活中實地考察；讓他們走向社會，深入生活，獲得第一手資料；保證學生寫作的自主性，并盡量為學生創設真實的作文情境，注重學生真實體驗。這樣，學生就會有感可發，在有話可說了。例如我讓學生寫《我的老師》一文，大多數學生的作文內容雷同，語言枯燥乏味，有非常明顯的編造痕跡。殊不知，老師的興趣、愛好及業余生活等，同樣能反映老師的品格和形象。因此第二次同題練筆前，我先讓學生采訪教過自己的老師，詳細詢問他們的生活、興趣、愛好等，并認真做筆錄。這樣，學生寫作時就有了真實可感的內容，寫出來的老師形象就豐富了，也豐滿了許多。

“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧！

一、觀察最實惠

魯迅先生說：“如果要要創作，第一須觀察`````”怎樣觀察呢？魯迅提出多看的原則：“看得越多越細致周密，作文往往就會成功。”孫犁說：“我們既然打定主意寫東西，便要對一切東西，采取一種關心的態度，極密切的關心。大至生活中的種種，小至一鳥一木，風云變態，四季風光，都要比別人多花費幾番眼力。”

所以，在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活中的事物，用自己的眼，以自己的心去理解、感受它；我積極倡導學生觀察某一事物對象時要在共性的基礎上進一步去挖掘出事物的個性。給大家講一個耐人尋味的觀察細節：“比如聽見對方厲害的話，暴躁的人就會按捺不住，臉紅筋脹地發言反對；有涵養的人便會鎮靜異常，從容不迫地加以駁斥；愛生氣而不喜歡講話的人定會一言不發，臉變青了，緊緊咬著嘴唇；世故很深的人就裝著滿不在乎的樣子，只微微地冷笑一下；膽子小的人就臉色灰白，禁不住冒出冷汗；老實的人便局促不安，手足都不曉得放在哪里好。”作者以敏銳的洞察力，通過細致入微的觀察、感受和思考，才能勾畫出不同人物的性格特征。如果我們動筆之前能有這樣細致的觀察，這樣深入的挖掘，那寫起文章來就得心應手了。

二、積累最便利

人生的經歷與對現實的觀察畢竟是有限的，一個人不可能做到事事身臨其境。要擴大視野，增長見識，寫作時有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料。金先生曾說：“書讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢地體會到他們的好處，也就慢慢地摸到寫文章的調子。”因此，在平時的教學中我強調學生對所讀之書要進行熟讀精思，融會貫通，消化為自己的東西；提倡多讀書，多吸取別人的知識，拿來充實自己，并引導學生在閱讀的基礎上記錄好詞、佳句、精彩片斷，進行分類，做好標簽，以便“零存整取”；放手讓學生閱讀自己喜愛的文章，寫讀書筆記、讀后感受。

一位女同學在讀到教材中《紫藤蘿瀑布》，被深深地吸引了，于是我指導她找到類似的散文閱讀，并要求她在閱讀的過程中要“抄”要“記”要“取”要“用”。她閱讀文章后，寫下這樣一段話：“在人生的跑道上，總有許多的不平坦之處。窗外，樹長出了新，綠綠的、嫩嫩的，偶爾會有幾只燕子飛過，歡唱著，草坪上的小草挺直了腰，閃爍的陽光在草間跳來跳去，一切顯得那么生機勃勃。而我無心欣賞這一切，只是無聲無息地坐著，唉``````寒冷的冬天過去了，等待你的將是陽光明媚的春天。為什么一定要斤斤計較命運呢，人生何處不快樂。我依舊凝望窗外，只是嘴角邊多了一絲笑意。”她給這篇文章起名為《人生何處不快樂》，流露出自己的真情。

總之，只有在生活、學習中注意積累寫作素材，作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如“源頭活水，滔滔不竭。”

三、想象最美麗

創新精神源于學生興趣上的奇思妙想，甚至異想天開。想像力是發現、發明等一切是創造活動的源泉。——亞里士多德

作文需要想像，好的作文融入了想像，那無疑是錦上添花，應了列寧說的一句話：“想像是地球上最美麗的花朵。”如何讓學生在寫作時展開豐富想像，？這是一個難題，我的解難方法是：在平時的課堂教學實踐中注重學生想像力的培養。例如，郭沫若的《天上的街市》就是一首聯想寬廣，想像豐富的好詩。我在教學時請同學們先分析哪些地方用了聯想和想像，是怎么用的，并且比較如果不用的話效果有什么不同。通過討論分析，學生明白了想像是文章的翅膀，它可以穿越空間，穿梭古今，超越時間，載著自己和別人的思想任意飛翔。于是我趁熱打鐵，立即讓學生展開想像，續寫一、兩節詩。學生的作品出來后，我知道了“聯想、想像”的概念已深入人心，但這不是我的最終目的，最終的教學目標是學生在以后的作文訓練中能使用聯想和想像，使作文錦上添花，更準確、生動、傳神。

此后，我在課堂教學中都有意識地進行一系列的片段訓練，一年下來，學生的作文比起以前明顯豐厚了，學生分析、比較問題、多角度考慮問題的能力也有所增強。下面列舉三個訓練片段供大家參考，片段一：《古代英雄的石像》中的石像倒塌前的小石子說了些什么？片段二：鄉愁是一種抽象的情感，你能用具體的事物表現出來嗎？欣賞余光中和席慕容的《鄉愁》試寫一種情感。片段三：出示一幅漫畫，請同學們加入自己的聯想和想像，設想人物當時的神態、動作、語言和心理。

四、合作最動人

作文，無疑是一種個體自主參與創造性勞動，但同時也不可忽視集體創作的神奇力量。比如，在寫事物特征性說明文時，可以設計這樣的教學流程：一、老師給出事物特征性說明文題目——明確合作目標；二、學生在生活中觀察說明對象——了解寫作對象的特征；三、老師把學生分成若干個小組，并由小組成員推薦出文筆好且能負責的同學擔任小組長——籌建合作組織；四、在小組長帶領下，小組討論會上各成員輪流匯報觀察、感知結果，小組長作筆錄并共同修改，定稿成文——開展合作活動；五、各小組長代表所在組向全班交流寫作成果，老師給出公允的評價——展示合作成果。這種合作型的集體創作，煥發了學生的寫作熱情，集中了大家的智慧，提高了寫作能力，確是一舉多得的好設計。

在學習文言文《記承天寺夜游》時，我要求學生分組概括課文內容，可以不拘形式。其中一個小組集體創作了一首打油詩：“明月邀我去，寺里尋懷民。漫步月光里，愿做閑散人。”這首詩既敘述了事件，又揭示了主旨。師生欣喜萬分，初嘗到了合作的甜頭。

篇8

我看過一個人從自卑走向成功的故事，因為他在人生低谷時信筆涂鴉的文章受到人們的成站贊，從而心底充滿自信，一舉成名。其實，只要記住要自信，要對生活有信心，沒有什么會讓你自暴自棄。

我從前也自卑過，總是認為自己不如別人。后來，我在書上看到一句話：“自信是成功的源泉，是勝利的號角。”于是，我從一開始的羞澀膽小，到后來的積極膽大，自信像一個小精靈，在我害怕時鼓勵我，讓我充滿勇氣。有一次，老師要我們上臺念一念自己的作文。班上許多同學都害怕地低下了頭，我也不例外。這時，我心里有個小小的聲音對我說：“不用怕，你念出作文，老師會好好修改、評價，班上的同學會給你掌聲的。上臺吧1”一翻激烈的思想斗爭后，我的手顫抖著舉起。老師贊揚我的膽大和文筆，這讓我十分興奮。自信像篝火一般，開始在我的心底熊熊燃燒。這就是自信的力量，讓人奮起努力。后來，我越來越積極在做事、發言，甚至勇敢地加入了班長選舉，雖然落選了，可我依然自信、樂觀。

自信，真是一劑良藥，足以改變一個人的命運。

篇9

盧俊霞

我常思考一個問題，為什么不敢酣暢淋漓地去夸學生，甚至連明確地肯定他們都不敢，考慮很久，也許是怕學生飄飄然，忘乎所以；或者潛意識覺得嚴厲的批評，當頭棒喝更具有振聾發聵的力量？套用作家畢素敏的一句話：我們那么吝嗇地使用贊美，猶如窮人謹慎地使用最后的金錢。

上課時，輪到張龍演講，他天性調皮，常有出其不意之舉，他一出場，我總有微微的緊張，這次，他穿了雙鮮紅的運動鞋一搖三晃上去了，開始背誦——舒婷的《致橡樹》，清晰徐緩富有感情——

仿佛永遠分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，足下的土地。

背完，他看向教室北邊，北邊的女同學都悚然縮了下脖子，在大家的笑聲里，張龍開始說讀后感了：嗯……嗯，春天來了，我覺得高中三年很短，希望大家都……突然頓住，我回頭一看，發現班主任靜悄悄進來，他立馬話風一轉：希望大家都好好學習，畢竟偉大的愛情不是誰都能碰上的……班主任慢慢又踱步出去，張龍馬上加高聲音：反正我希望將來能碰上和我同甘共苦的伴侶！大家的笑聲更大了。

我也笑著雙手合十：張龍的愛情觀真好，心靈相通，志趣相投，同甘共苦，讓我艷羨，讓我佩服。真的期待你能實現人生美夢，也希望大家將來都能遇到知音愛人，珍貴的東西更不可隨意，隨意就意味著丟棄，好，開始上課！

張龍 美美地坐下了，大家也美美地翻開了書。

那天下課，碰到請假來校的陳陽，他的范文沒背，叫住他：嗨，陳陽，范文啥時候背啊？他一愣，明顯這事已經翻篇兒的表情：我請假了。

嗯，知道你請假了，你這么快的腦子，對你來說那是小菜一碟，平時對語文又這么上心，老師都看在眼里呢，你說啥時候檢查我就啥時候。

他咬唇沉思片刻：周二早讀吧。

早讀我直奔他位置，他非常赧然：下午我一定。

下午沒等我叫，他來辦公室了，語氣特別懇切：真有社團活動，晚飯后，中不中，老師？理虧的樣子很可憐。

我嚴肅地認真點頭。

孔子他老人家說過，躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。那么，如果“厚褒于人，是不是就近親也”了呢？

夸贊的力量應該像春風拂面，春雨潤心，非常舒服妥帖吧？

既如此，我何必吝嗇如嚴監生，連兩根燈草般的表揚也不想點燃呢？

但即便是燈草，點亮時候也是照亮了一隅角落，所以即便是夸贊，也不可濫用無原則。

贊揚的立足點是真誠，直面的是真實，不可不著邊際，無中生有。讓受夸者尷尬、惴惴。

比如，夢林的字整齊，彭媛的字舒展，黃灑作文有層次，劉佳語言有靈性，浩然發言有思想，明坤書寫改變有志氣……

之前告誡過學生，不是所有的愛都披著溫情脈脈的面紗，現在我告誡自己，不是所有批評都要犀利帶刺，比如，看到6個學生不交作文，不再皺眉呵斥：也許這次作文的話題不合你們胃口，但是比興趣走得更遠的是責任，你們定時間，我來收……

篇10

2006-12-22

（總36期 ）

主辦：老君廟鎮二中語文組

小荷文學社

花樣年花： 讓自己成為珍珠

有一個自以為是全才的年輕人，畢業后屢次碰壁一直找不到理想的工作。他覺得自己懷才不遇，對社會感到非常失望。他認為，沒有伯樂來賞識他這匹千里馬。

痛苦絕望之下，他來到大海邊，打算就此結束自己的生命……

當時正好有一位老人從附近走過，把他救下。老人問他為什么要走絕路。年輕人說自己得不到別人和的承認，沒有人欣賞并重用他……

老人從腳下的沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后就隨便扔在地上，對年輕人說：“請把我剛才扔的那粒沙子撿起來。”

“這根本不可能！”年輕人說。

老人沒有說話，從口袋里掏出一顆晶瑩剔透的珍珠，也隨便的扔在了沙灘上，然后說：“你能不能把這顆珍珠撿起來嗎？”

“這當然可以！”

“那你應該明白為什么了吧？你應該知道，現在自己還不是珍珠，所以不能苛求別人立即承認你。如果讓別人承認，那你就要想辦法變成一顆珍珠。”年輕人恍然大悟……

是啊，有時候你必須知道自己是普通的沙粒， 而不是價值連城的珍珠。你要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，忍受不住忽視和平淡，就很難達到輝煌。

不怕，不怕　 81 周倩雯

冬天來了，其實也沒有什么大不了的。只不過天冷點而已，但心卻是暖的。

上周的一場雪，一夜時間把萬物都變成白色，銀裝素裹，好看極了。

的確，下雪是冷的，但有人對你說：“冷嗎”，你的感覺如何？是啊，這幾天里，老師、朋友、父母，問著同樣的一句話。雖說沒有改變詞句，但心里同樣暖融融的。

天冷了，我不怕。有這么多的關愛，還有什么害怕的呢？

笑話：　 良心不忍(75 楊雪松 選送）

一位詩人和朋友一起喝酒。他們要了一份下酒菜——四只麻雀。朋友吃了三只，正要吃最后一只時，詩人忙說：“這只該我了吧？”朋友嘆了口氣，說：“我本想給你吃，可是我不忍心拆散它們，還是讓它們團聚吧。”說完，伸筷子夾走了第四只麻雀……

家 (作者：毛毛)

我一家是吉祥三寶。早晨出門，我們就分道揚鑣，各奔前程；晚上異曲同工，殊途同歸。

爸爸是個建筑師，在工地指手畫腳；媽媽銷售貨物，在商店來者不拒；我在教室里呆若木雞。

我們一家一團和氣，臭味相投。但如果本人成績差強人意，爸爸就會同室操戈，心狠手辣，揍得我五體投地。而媽媽只會袖手旁觀，從不見義勇為……

心靈驛站：

樂在其中

“上學真苦呀！”有人感嘆。之所以有這樣的苦惱，是因為他不知道從學習中尋找快樂。

我的樂趣所在是"小荷"。在《小荷》報上，可以暢談心事，抒發真情。小荷讓我在緊張的學習中放松心情。讀著同齡人的作文，倍感小荷的清純、高雅。

朋友，換個角度看問題，會讓你有一個好心情。相信自己，功夫不負有心人。

冬天友情不結冰　 94 劉仰

在這大雪紛飛的日子里，我不但感受到天氣的溫度，而且體會到了“冬天友情不結冰”。

茫茫飛雪中，仿佛聽到岑參在說：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”王勃和唱：“海內存知己，天涯若比鄰。”

前人如此看重友情，我們又如何感受友情呢？

朋友是一杯咖啡，需要你細細的品味；朋友是一本無字的書，需要你細心體會；朋友是一顆樹，需要你精心呵護。

朋友呀朋友，我們的友情天長地久，我們是生活上的知己，學習上我們是最好的對手。我們的友情不會因為中招的冬天而結冰。奮發向上吧，實踐碰撞產生火花的真理！

把握

奇怪，我總想不透一個問題：人為什么總是等到失去了才知道珍惜？

以前，我失去的是時間。得到的是什么？無言以對，無顏以對呀！

到現在才明白，父母和老師都經常批評我的一句話“不自覺”的含義。是的，貪玩、懶惰的我，在學習上從來沒有一絲一毫的自覺。

失敗乃成功之母。我曾經歷過失敗，但我不是一個弱者。我要把握今后的每一份鐘，把握住今后的每一個機會，變不自覺為自覺，讓自己成為命運的主宰！

切莫……　 92　楊捷

切莫滯留情結，讓它在心底徘徊；切莫怨恨人生，讓坎坷肆虐坦途；切莫懼怕坡陡崖高，讓它折斷奮飛的翅膀；切莫感嘆青春無情，讓它抹去永恒的信念。

張開你健美的雙翼，把陽光抱個滿懷……

小荷自敘

是一株尖尖的小荷。我的根須貼在媽媽的心上。滿塘池水，是媽媽的乳汁在旅途。

白天的太陽，點燃我心中的夢想。晚上的月亮，孕育我美好的希望。風兒吹來，那是媽媽的手的在撫摸著我，催我快快成長。

媽媽用雙臂把我擎出水面。我歡快的挺直身體，蘸滿粉紅的水彩，在清風中畫著媽媽對我的期待和夢想。

妗子，謝謝您　 81 周倩雯

我的妗子，她就像茫茫大海中的一滴水，平凡得不能再平凡了。然而，她給予我的關愛，卻是一般人所不能體會的。

我的父母長年累月不在家，所以就住在妗子家。她是一個非常慈善的人。雖說管著我的衣食住行，但從不讓活。即使再苦再累，從來沒有一句怨言。在我心中，她就像一支點燃蠟燭一樣，隨著時間的流逝，帶走了她那美麗的容顏，換回的卻是家庭的和諧與歡樂。

空閑時，妗子就和我談心。一些深刻的道理，總是滲透在平平常常的話語中。細細品味，也許這些話語每一個同學都聽家長說過，但我倍受感動。此時此刻，我最想說的一句話就是：“妗子，謝謝您！”

沒有理想的人，就像沒有翅膀的鳥兒。——題記

一個人心中有了渴望，有了夢想，生活就會有了奮斗的力量。

樂觀

看那走在前面的人，對他來說，攀登是如此輕松，勞動是如此快樂。即使困難重重，也減弱不了他心中的熱情，因為他對山頂充滿了希望，對成功充滿了信心。

悲觀

對后面的那個人來說，也許就根本沒有想到無限風光在險峰。他覺得成功是那么渺茫。所以哪怕遇到一點點挫折，他就唉聲嘆氣，停滯不前。

一句話，有了夢想就有了動力。有了動力就能走向成功。勝利永遠屬于有夢想的人。

感恩　 孟晉

誰言寸草心，報得三春輝。　 ——題記

有一顆感恩的心，我感謝爸爸媽媽給了我美好的生命和燦爛的生活。

感謝老爸

我的爸爸為了我，每天忙里忙外的，可辛苦了。我記得我小時候，爸爸送我去幼兒園，那天下著鵝毛般的大雪。爸爸頂著風雪馱著我，那路面太滑了，爸爸一不小心摔倒了，爸爸撲撲身上的雪又背著我向學校走去。這時我真想對爸爸說：“謝謝你，老爸。”

     爸爸還給我講“三國”，說“水滸"……為我打開了知識的大門。后來在爸爸的指引下我讀的書可多了，我認識了足智多謀的諸葛亮；認識了淘氣聰明的馬小跳；認識了美麗善良的白雪公主；與《快樂星球》中的艾克同喜同樂；與格列佛一起暢游大人國、小人國；和魯濱孫一塊漂流歷險……

告訴你吧，我現在正在讀《中華上下五千年》呢。我真的非常感謝爸爸。

感謝媽媽

我的媽媽可愛我了，有一次放學的時候下大雨了，那時候我家只有一把傘，我想等雨停了再走，這時媽媽來給我送傘了。媽媽淋著雨回家去了，望著媽媽的背影，我真想對媽媽說：“謝謝您，媽媽。”

每當我上課不認真聽講想打瞌睡時，我就會想起我和媽媽一起演的“龜兔賽跑”的故事：媽媽演的小白免不正是因為睡覺而被我偷偷地給超出了嗎？想到這里，我就會認真起來。

今年，媽媽過生日時，我特意送給媽媽一把梳子，因為媽媽有一頭長長的秀發，我希望媽媽永遠漂亮。

感謝命運

我感謝命運，因為我有知識淵博的爸爸，我有美麗善良的媽媽。爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。在我美麗的命運和燦爛的生活里，我要鄭重的對他們說：“爸爸媽媽，你們辛苦了，我感謝你們！”

我有一顆感恩的心，我感謝命運，給了我這么好的爸爸媽媽。