導(dǎo)語：如何才能寫好一篇角度測(cè)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、打開CAD，進(jìn)入CAD的操作界。

2、在該界面內(nèi)找到直線命令。

3、點(diǎn)擊直線命令，在繪圖區(qū)里繪制兩條相交的線段。

4、再在工具區(qū)里找的實(shí)用工具選項(xiàng)，點(diǎn)擊實(shí)用工具選項(xiàng)在其中找到測(cè)量選項(xiàng)，點(diǎn)擊測(cè)量選項(xiàng)在其子級(jí)菜單里找到角度選項(xiàng)。

5、點(diǎn)擊角度選項(xiàng)，提示我們選擇第一條直線。

6、選擇第一條直線后，提示我們選擇第二條直線。

篇2

【關(guān)鍵詞】分?jǐn)?shù) 分物 測(cè)量 序 數(shù)學(xué)史

一、問題的提出

美國著名心理學(xué)家波斯納（Posner）提出了一教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這里的經(jīng)驗(yàn)既包括直接經(jīng)驗(yàn)也包括間接經(jīng)驗(yàn)，兩種經(jīng)驗(yàn)并駕齊驅(qū)，互為羽翼。對(duì)于年輕教師和準(zhǔn)教師而言，“聽課、評(píng)課、反思、實(shí)踐、再反思”的學(xué)習(xí)過程是獲得經(jīng)驗(yàn)并能快速內(nèi)化成教學(xué)能力的主要途徑。特級(jí)教師是優(yōu)秀教師的標(biāo)簽，是一線教師學(xué)習(xí)的楷模。然而教師們存在著這樣的誤區(qū)：特級(jí)教師的課一定是高效的、完美無缺的。因此，在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)帶著一種敬仰的心態(tài)欣賞著特級(jí)教師的課堂教學(xué)，忽視了教學(xué)是一門藝術(shù)。所以，“如何圍繞數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來評(píng)析一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)”，是數(shù)學(xué)教師首要解決的問題，只有這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，快速成長(zhǎng)。筆者選取小學(xué)數(shù)學(xué)教材的經(jīng)典課“分?jǐn)?shù)”為研究對(duì)象，拋磚引玉，以期年輕教師和準(zhǔn)教師學(xué)會(huì)思考和反思。

“分?jǐn)?shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)核心概念，各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都把分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，分別是三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”（見表1，人教版），那么這兩個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)和核心內(nèi)容是什么？《人民教育》在2011年第6期就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》刊發(fā)了華應(yīng)龍老師的《分?jǐn)?shù)： 先分后數(shù)――“分?jǐn)?shù)的意義” 教學(xué)新路徑》引發(fā)了廣大讀者的熱議，教師們給了很高的評(píng)價(jià)。如劉加霞老師在《教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值分析與判斷決定教學(xué)行為――兼評(píng)華應(yīng)龍老師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一文中指出：從測(cè)量引入分?jǐn)?shù)凸顯分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位與分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是個(gè)“數(shù)”。 [1] 但是從分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和兒童的認(rèn)知規(guī)律視角來看，這種教學(xué)方式值得我們思考和探究。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在時(shí)間和精力的花費(fèi)上都比較少，表面上看無足輕重，但是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)指向性和目標(biāo)性很強(qiáng)，反映了教師的教學(xué)理念和對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度和廣度，對(duì)整個(gè)教學(xué)起到定海神針的作用。因此，筆者擷取華應(yīng)龍老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的導(dǎo)入片段，從數(shù)學(xué)史的視角對(duì)其進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)片段

（PPT出示大頭兒子和小頭爸爸的圖片）

師：認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在大頭兒子碰到這樣一個(gè)難題，什么難題呢？你聽聽，看看能不能幫他解決。

多媒體播放：天熱了，小頭爸爸到商店里去買涼席。到了賣涼席的柜臺(tái)，他遇到了麻煩，于是給他的大頭兒子打電話。

“兒子，我忘了量床的長(zhǎng)了。你找尺子量一量床有多長(zhǎng)?！?/p>

大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到一把尺子，怎么辦呢？突然，大頭兒子想到了一個(gè)好主意。

“爸爸，你今天打領(lǐng)帶了嗎？”

“打領(lǐng)帶？哦，真是個(gè)聰明的大頭！快量吧。”

大頭兒子拿了一根爸爸的領(lǐng)帶，他用領(lǐng)帶一量，嘿，巧了！

“爸爸，床是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。”

“兒子真有辦法！我知道了。兒子，再量一下沙發(fā)的長(zhǎng)吧！”

大頭兒子再用這根領(lǐng)帶去量沙發(fā)，“哎，沙發(fā)沒有一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)，怎么辦呢？”（暫停播放）

生：只要把多余的領(lǐng)帶剪掉就可以了。

師：還有其他的想法嗎？現(xiàn)在沙發(fā)不到一個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)。

生：可以不用剪，可以折一下

師：哦，折一下，還有不同的想法嗎？

生：只要把多余的那部分不算，然后再計(jì)算那一段正好的領(lǐng)帶。

師：看來你們兩個(gè)英雄所見略同。怎么說？繼續(xù)聽。

大頭兒子把領(lǐng)帶對(duì)折來量，哎，沙發(fā)又比對(duì)折后的領(lǐng)帶長(zhǎng)了一些。大頭兒子再想辦法，他將領(lǐng)帶再對(duì)折，這樣一量，巧了，沙發(fā)正好有三個(gè)這么長(zhǎng)！大頭兒子真高興??！可是，他卻遇到了難題。

“床是兩個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)，現(xiàn)在我怎么和爸爸說，沙發(fā)是多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？”

師：難題知道了吧。他剛才怎么量的？把領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，對(duì)折了兩次，然后再去量，正好量了幾個(gè)？對(duì)三個(gè)。那現(xiàn)在沙發(fā)是多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)呢？

師：他把領(lǐng)帶對(duì)折再對(duì)折，那就把這個(gè)領(lǐng)帶的長(zhǎng)平均分成幾份呢？來，不清楚，把紅領(lǐng)巾解開。（同時(shí)解下領(lǐng)帶）好，你對(duì)折一下，對(duì)折一次，你就把紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)，平均分成幾份？

生：兩份。

師：再對(duì)折一次呢？

生：三份，四份。

師：有幾份啦？

生：四份。

師：用這個(gè)長(zhǎng)度去量，量了幾次？

生：三次。

師：哦，這么看的話，是不是就相當(dāng)于把這個(gè)領(lǐng)帶的長(zhǎng)平均分成四份，然后，去量沙發(fā)，是這樣的幾份啊，三份。那怎么表示這四份中的三份呢？

生：我可以這樣表示，是四分之三。

師：來，你過來寫一下。有跟他想的不一樣的，你覺得應(yīng)該怎么表示？

生：我可以用畫圖表示。

師：怎么畫？還有不同的嗎？（四名同學(xué)分別走上講臺(tái)，在黑板上寫，畫圖）

師：怎么樣？三位同學(xué)都畫了圖，表示多少個(gè)領(lǐng)帶長(zhǎng)？

生：四分之三。（指著第二幅圖）

師：那這一個(gè)呢？這是一個(gè)，有四分之三嗎？

生：因?yàn)樗哑渲械囊粋€(gè)涂了，表示這個(gè)不算，其他的三個(gè)算。

師：這個(gè)呢？這表示1、2、3、4，四份中間有三份。不過你想，大頭兒子是打電話給老爸的，他能不能用畫圖來表示？

生：不能。

師：嗯，看不見。那你想，剛才有個(gè)同學(xué)說用這個(gè)告訴他，多少？

生：四分之三。

師：就這么寫？還有沒有不同的想法？

生：可以在電話里面跟爸爸說，沙發(fā)的長(zhǎng)度是，你領(lǐng)帶里面平均分成四份，其中三份的長(zhǎng)度。

師：可以不可以？也可以。這么來說是完全可以的，不過你比較一下，用這樣一個(gè)（指著），這是什么？

生：四分之三。

師：都認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)的舉手。（幾乎都舉手）真厲害，你們學(xué)過啦？

生：沒有。

師：這叫什么數(shù)？

生：這個(gè)數(shù)叫分母。（用手指著整個(gè)數(shù)畫圈）

師：這叫什么數(shù)？

生：這叫四分之三。

師：這叫四分之三也沒錯(cuò)吧。她剛才說，這個(gè)叫？

生：分母。

師：整個(gè)這個(gè)數(shù)叫？

生：分?jǐn)?shù)。（師板書）

……

三、案例評(píng)析：從數(shù)學(xué)史的角度評(píng)析

從數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性來看，華老師的課堂有許多值得我們學(xué)習(xí)之處，這里就不再敘述了，僅從數(shù)學(xué)史的視角對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行分析。

華老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有循規(guī)蹈矩地按照教材“分物”進(jìn)行教學(xué)，而是通過大頭兒子測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度引入分?jǐn)?shù)，這種導(dǎo)入對(duì)于三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”而言并不妥當(dāng)。按照弗賴登塔爾的觀點(diǎn)，個(gè)體（學(xué)生）的認(rèn)知過程與人類知識(shí)的發(fā)展過程是相似的：一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在一定程度上遵循知識(shí)發(fā)展的過程；另一方面，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)相似的問題，并用類似的辦法進(jìn)行解決。這種觀念在教育界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，既然如此，就有必要追溯分?jǐn)?shù)的發(fā)展，從其發(fā)展軌跡來說明這種導(dǎo)入的瑕疵和不足。為此，我們必須搞清楚以下幾個(gè)問題。

（一）“分物”和“測(cè)量”的產(chǎn)生順序孰“前”孰“后”

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的途徑之一是生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要，即分物和度量。

1.物的現(xiàn)實(shí)背景

遠(yuǎn)古時(shí)期的集體勞動(dòng)中平均分配獵物及果實(shí)，當(dāng)所分配的物品少于需要分配的對(duì)象時(shí)，就無法得到整數(shù)，于是便產(chǎn)生了用分?jǐn)?shù)表示分配結(jié)果的需要，也就是說當(dāng)整數(shù)不再能完全滿足生活實(shí)踐需求的前提下，分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。

2.測(cè)量的現(xiàn)實(shí)背景

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，度量的需求也促進(jìn)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。土地計(jì)算、水利工程等測(cè)量過程中，當(dāng)用一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體去度量另一個(gè)量，總有多出一部分或者少了一部分的情況。若是把度量的標(biāo)準(zhǔn)平均分成若干份，用其中的一份去度量，恰好量盡。這就需要一個(gè)新的數(shù)來表示這一度量結(jié)果，即分?jǐn)?shù)。

那么，分?jǐn)?shù)概念的這兩種現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)的先后順序究竟“誰”在前“誰”在后呢？上溯其源，即可下探其究，我們從不同國家對(duì)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中來探究其先后順序?！墩f文解字》將“分”解釋為“分，別也。從八從刀，刀以分別物也”；在英文中，分?jǐn)?shù)是“fraction”，其意為部分或打碎，表示整數(shù)的一部分；法文的分?jǐn)?shù)表示“折斷的數(shù)”；俄文的分?jǐn)?shù)意為“被分割的數(shù)”[2]。可見，分?jǐn)?shù)在世界各國不同文化背景下的思維起源是相同的，都是指一種事物不能夠均分為幾份了，那么一個(gè)整體就要被“打破了”來分[3]。由此可知 “分物”先于“測(cè)量”，這也符合按照人類的發(fā)展史和脈絡(luò)。分?jǐn)?shù)知識(shí)的發(fā)展是沿不同脈絡(luò)演進(jìn)的，這些線索在教材中已經(jīng)很好地體現(xiàn)出來了。

（二）在教學(xué)中如何處理數(shù)學(xué)科學(xué)的邏輯順序與兒童發(fā)展的順序

分?jǐn)?shù)幾乎和自然數(shù)一樣古老，但它的產(chǎn)生軌跡不像自然數(shù)那么單一，經(jīng)歷了分物、測(cè)量以及數(shù)學(xué)本身發(fā)展的背景，具有多層意義，這決定了分?jǐn)?shù)的教學(xué)相比自然數(shù)而言具有階段性。數(shù)學(xué)史反映了數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡，描繪了人類對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程，這個(gè)過程也往往是學(xué)生獲得新知的過程。在教學(xué)中雖然應(yīng)遵循數(shù)學(xué)科學(xué)的邏輯順序與兒童發(fā)展的順序并不完全一致的規(guī)律，但是，當(dāng)這兩種序正好一致時(shí)就不應(yīng)該打破。龐加萊也曾指出：“教育工作者的任務(wù)就是讓孩子的思維經(jīng)歷先之所經(jīng)歷，迅速通過某些階段而不跳過任何階段?！盵4]從這一意義來看，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”應(yīng)該從“分物”開始導(dǎo)入，這正好與分?jǐn)?shù)的發(fā)展軌跡相吻合。

（三）分?jǐn)?shù)意義的多層性對(duì)教學(xué)有何影響

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的不同路徑，必然導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的意義具有多層性，由于產(chǎn)生的目的不同，差異也必然存在。劉加霞在《通過“分”與“數(shù)（shǔ）”，分?jǐn)?shù)是個(gè)“數(shù)（shù）”》一文中提出，在度量過程中，通過數(shù)（shǔ）分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)得到分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)是個(gè)度量數(shù)；而在分物過程中體現(xiàn)部分與整體之間的比率關(guān)系，即分?jǐn)?shù)以比率數(shù)的含義存在。[5]王永則認(rèn)為，在分物中，分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出兩種意義：表示量和量數(shù)即兩個(gè)量（部分與整體）的倍比關(guān)系；在測(cè)量活動(dòng)中，分?jǐn)?shù)由量與分?jǐn)?shù)單位的倍比關(guān)系產(chǎn)生。[6]

厘清了上述關(guān)系，分?jǐn)?shù)的教學(xué)就一目了然了。分?jǐn)?shù)意義的多重性意味著教學(xué)過程的層次性和教學(xué)的階段性，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起點(diǎn)，核心內(nèi)容一是讓學(xué)生感受到平均分，以及幾分之一的意義；二是從數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性來看必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)和自然數(shù)一樣，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)。沿承數(shù)學(xué)史的軌跡“分物”引入分?jǐn)?shù)，既符合歷史的發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，也符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，何樂而不為？對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，通過下列“分物”的問題串引入分?jǐn)?shù)是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

問題1：把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)人分到幾個(gè)？用幾表示？

問題2： 把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)人分到幾個(gè)？用幾表示？

問題3：把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)人分到幾個(gè)？用幾表示？

3個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，問題1、2看似很簡(jiǎn)單，但作用不容忽視。一是通過學(xué)生耳熟能詳、生活中處處可見的實(shí)際問題激活了學(xué)生的思維和舊知，二是為問題3做了鋪墊，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)和自然數(shù)2，1一樣是個(gè)數(shù)；三是也讓學(xué)生初步體會(huì)“分物”的過程，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值、必要性并加深對(duì)平均分的印象。這種教學(xué)方式不正是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的最早起源嗎？不就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“返璞歸真”嗎？還原分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史軌跡不就是“再創(chuàng)造”嗎？常規(guī)的教學(xué)也可以成榫典。

而對(duì)于五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”不同版本的教材處理略有不同，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是相同的：（1）“什么是分?jǐn)?shù)單位？”（2） “單位1”的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)挝?不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的量也不同。教材雖然并沒有將分?jǐn)?shù)單位作為重點(diǎn)，但是從“理解教學(xué)”“理解數(shù)學(xué)”的角度看，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的意義是非常重要的。因?yàn)橹挥姓嬲J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，才能真正明白分?jǐn)?shù)是“分?jǐn)?shù)單位的累加”，又為后續(xù)理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。即有助于學(xué)生真正理解同分母分?jǐn)?shù)加減為什么只需要“分子相加減而分母不變”，而異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分，從而認(rèn)識(shí)到不論是自然數(shù)、分?jǐn)?shù)還是后期學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，計(jì)算的本質(zhì)都是相同計(jì)數(shù)單位相加減，最終建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以，本節(jié)內(nèi)容從測(cè)量出發(fā)引入分?jǐn)?shù)單位遵循了歷史發(fā)展的軌跡，也有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真可謂別具一格，獨(dú)出心裁。

總之，教學(xué)作為學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累的科學(xué)文化知識(shí)，間接認(rèn)識(shí)世界的過程，具有與人類總體認(rèn)識(shí)過程基本一致的特點(diǎn)，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。因此，教師在分析教材內(nèi)容，捕捉教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要把握好數(shù)學(xué)的邏輯順序與兒童的發(fā)展規(guī)律相對(duì)統(tǒng)一，也應(yīng)當(dāng)考慮數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，使學(xué)生有序地進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉加霞.教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值分析與判斷決定教學(xué)行為――兼評(píng)華應(yīng)龍老師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014，（01）：34-38.

[2]徐章韜.分?jǐn)?shù)歷史發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)視角的變遷及其教學(xué)意蘊(yùn)[J].湖南教育（下），2010，（04）：29-31.

[3]張翠.數(shù)與代數(shù)――部分概念和符號(hào)的歷史探源[D].首都師范大學(xué)，2009：23.

[4]劉超.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育整合的問題研究[D].曲阜師范大學(xué)，2007：9.

[5]劉加霞.通過“分”與“數(shù)（shǔ）”，分?jǐn)?shù)是個(gè)“數(shù)（shù）”――兼評(píng)華應(yīng)龍老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”[J].人民教育，2011，（06）：39-42.

篇3

關(guān)鍵詞：明視插管軟鏡，頭頸變位，移動(dòng)距離。

中圖分類號(hào)： R734.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-0515（2013）10-005-02

氣管內(nèi)插管全麻是頭頸外科手術(shù)常用麻醉方法，由于頭部位置改變會(huì)不同程度地引起氣管導(dǎo)管移位，其中頭后仰時(shí)導(dǎo)管向隆突移位可能發(fā)生支氣管內(nèi)插管，而屈曲時(shí)導(dǎo)管向聲門移位則有可能發(fā)生脫管，且氣管導(dǎo)管氣囊移位可能損傷氣管粘膜。本文通過明視插管軟鏡準(zhǔn)確測(cè)量多角度頭頸變位后氣管導(dǎo)管的移位程度，為臨床麻醉提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇期行頭頸外科手術(shù)80例，均經(jīng)福建省立醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)并簽署知情同意書，ASAⅠ或Ⅱ級(jí)，年齡35～55歲，身高155～175 cm ，體質(zhì)量45～73kg，頭頸活動(dòng)度正常且無畸形，無氣管、主支氣管外壓移位，無嚴(yán)重心肺疾病。常規(guī)監(jiān)測(cè)心電圖、脈搏氧飽和度、橈動(dòng)脈直接測(cè)壓，術(shù)中持續(xù)監(jiān)測(cè)呼氣末二氧化碳分壓。以咪達(dá)唑侖0.05mg/kg 、舒芬太尼0.5μg/kg、異丙酚1.5～2.5mg/kg、羅庫溴銨0.6mg/kg靜脈快速誘導(dǎo)后行氣管內(nèi)插管，機(jī)械通氣，潮氣量8～12ml/kg，呼吸頻率10～25次/min。麻醉維持以丙泊酚、瑞芬太尼和順苯磺阿曲庫銨持續(xù)泵入維持，術(shù)中維持BIS 40～50。分為4組（n=20）：后仰頭位組（正中位后仰近45°）（A組）、前屈頭位組（下頜抵前胸）（B組）、左側(cè)位（左偏90°）（C組）、右側(cè)位組（右偏90°）（D組），導(dǎo)管的型號(hào)均用Covidien公司經(jīng)口/鼻套囊加強(qiáng)型氣管導(dǎo)管，ID大小根據(jù)患者的身高、體質(zhì)量、X 線胸片由麻醉醫(yī)生決定。誘導(dǎo)后插入氣管導(dǎo)管，插管深度為明視下黑線（氣管導(dǎo)管前端第一根黑線）過聲門，調(diào)整深度后聽雙肺呼吸音一致。

用明視插管軟鏡（珠海邁德豪 A10型）觀察，測(cè)出各組正中位與頭頸變位時(shí)氣管導(dǎo)管尖端與隆突的距離，觀察氣道壓變化情況并記錄顯著移位的例數(shù)（氣管導(dǎo)管套囊移位至聲門或?qū)Ч芗舛艘莆恢谅⊥挥洖轱@著移位）。具體測(cè)量方法：先測(cè)出導(dǎo)管尖端與導(dǎo)管近位端距離即氣管導(dǎo)管長(zhǎng)度，再測(cè)出隆突與氣管導(dǎo)管近位端距離，兩者之差即為尖端與隆突的距離。再將頭頸變位后的該值與正中位的進(jìn)行比較，差值即為導(dǎo)管移動(dòng)距離。導(dǎo)管位置過深為遠(yuǎn)側(cè)移位，管位置過淺為近側(cè)移位。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（ ±s）形式表示，頭位改變前、后導(dǎo)管尖端至隆突的距離之間采用配對(duì)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié) 果

2.1 各組性別比、年齡、身高、體質(zhì)量、平均插管深度等的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05 ），見表1。

2.2 4組中用ID=7.5mm氣管導(dǎo)管，男性36例，女性10例；用ID=7.0mm氣管導(dǎo)管，男性2例，女性32例。頭頸變位前后導(dǎo)管尖端與導(dǎo)管近位端距離即導(dǎo)管長(zhǎng)度L1及隆突與氣管導(dǎo)管近位端距離L2（cm， ±s），見表2。

2.3 與正中位比較，各組患者氣管導(dǎo)管尖端至隆突的距離均有改變（P

2.4 與正中位比較，A組（后仰頭位）患者氣道壓（Paw cmH2O）改變有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.5 頭頸變位后各組間的顯著移位數(shù)比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，見表5。

3 討 論

對(duì)頭頸外科手術(shù)患者行全身麻醉，在氣管插管麻醉過程中，頭部位置改變將引起氣管導(dǎo)管移位而可能至導(dǎo)管插入單側(cè)支氣管或脫出氣管，進(jìn)而可能引起肺不張或缺氧造成生命危險(xiǎn)。

正中位時(shí)口、咽、喉三條軸線彼此相交成角，當(dāng)頭位變動(dòng)時(shí)，三條軸線關(guān)系較正中位時(shí)有所改變，若氣管導(dǎo)管近端處于固定狀態(tài)，遠(yuǎn)端則會(huì)引起相應(yīng)的移位。例如甲狀腺手術(shù)為了達(dá)到滿意手術(shù)，可使頭位變成垂頭后仰，此時(shí)三軸線近似重疊，根據(jù)數(shù)學(xué)兩邊之和大于第三邊的公理，因氣管導(dǎo)管近端已固定于兩側(cè)嘴角，故氣管導(dǎo)管遠(yuǎn)端順勢(shì)向遠(yuǎn)端隆突位置移動(dòng)，反之則向近端移動(dòng)，本文觀察前屈位與后仰位的導(dǎo)管移位與其完全一致。本文觀察的80例手術(shù)中，后仰位組病例均為遠(yuǎn)側(cè)移位，最大移動(dòng)距離達(dá)3.65cm，其余三組病例均為近側(cè)移位，最大移動(dòng)距離達(dá)3.10cm，如處理不當(dāng)，誤入支氣管及導(dǎo)管脫出聲門的發(fā)生率增加，在氣管插管麻醉過程中，頭部位置改變將引起氣管導(dǎo)管移位而可能造成危險(xiǎn)。觀察記錄頭位改變前后氣道壓變化情況，其中A組（后仰位組）氣道壓變化有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，原因可能為A組氣管導(dǎo)管為遠(yuǎn)端移位，導(dǎo)管遠(yuǎn)端進(jìn)入一側(cè)支氣管所致氣道壓升高，其余各組均為近端移位，且術(shù)中未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管脫出情況，故氣道壓無明顯變化。

本文通過明頻插管軟鏡得到了多角度頭頸變位后與導(dǎo)管移動(dòng)距離之間的準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系。各組患者頭頸變位前后氣管導(dǎo)管尖端至隆突的距離比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，各組間顯著移位數(shù)比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。當(dāng)正中位插管深度偏深，插管后頭位改為后仰位時(shí)，氣管導(dǎo)管可能插入支氣管，且氣管導(dǎo)管套囊移位有可能損傷氣管粘膜，尤其在術(shù)后頭復(fù)位時(shí)，因手術(shù)過程中氣管導(dǎo)管套囊長(zhǎng)時(shí)間壓迫氣管粘膜而至水腫、損傷，此時(shí)如果套囊移位將進(jìn)一步損傷氣管粘膜。另外，非頭頸外科手術(shù)在搬動(dòng)過程中應(yīng)注意避免頭頸變位導(dǎo)致氣管導(dǎo)管的移位。

綜上所述，氣管插管全麻病人頭位改變后氣管導(dǎo)管遠(yuǎn)端均有不同程度的移位，麻醉醫(yī)生應(yīng)選用光滑柔軟、彈性好、有固定氣囊的透明導(dǎo)管，勿使用氣囊老化、失去彈性、充氣后氣囊偏向一側(cè)的導(dǎo)管，同事氣管導(dǎo)管氣囊充氣時(shí)囊內(nèi)壓力不宜過高，最好在20～ 30cmH2O間。機(jī)械通氣過程中，要固定好導(dǎo)管，切勿隨意改變頭位，頭位改變改變后應(yīng)仔細(xì)觀察導(dǎo)管有無誤入一側(cè)支氣管或脫出聲門的情況，及時(shí)調(diào)整氣管導(dǎo)管深度。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋石，印春銘，王俊科等纖維光導(dǎo)支氣管鏡判斷小兒麻醉時(shí)頭部位置變引起氣管 導(dǎo)管移位的臨床觀察，J ClinAnesthesiol， July 2001， 17（7）：394.

[2]張勵(lì)才.麻醉解剖學(xué)[M].2版北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：117.

篇4

關(guān)鍵詞：測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度地籍調(diào)查踏勘誤差

中圖分類號(hào)：E992文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言：具有工作任務(wù)重、精度要求高的測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)方法在眾多界址點(diǎn)測(cè)量方法中憑借其較小誤差的特點(diǎn)成為地籍調(diào)查工作者們野外測(cè)量界址點(diǎn)的主要方法。基于界址點(diǎn)測(cè)量對(duì)于土地權(quán)屬法律保護(hù)方面的重要意義，如何確保側(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的估算精度成為野外工作者們整理踏勘資料時(shí)需要面對(duì)的重要問題。

一、測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的方法概述

所謂界址點(diǎn)測(cè)量在地籍調(diào)查行業(yè)中是指，通過各種測(cè)量方法將土地權(quán)屬予以確定，對(duì)所研究區(qū)域、地塊的邊界予以標(biāo)記、劃分。也就是說，相關(guān)工作人員需要進(jìn)行有關(guān)測(cè)量工作將界址點(diǎn)的模糊信息通過精確數(shù)字、角度等相關(guān)數(shù)值呈現(xiàn)在規(guī)范圖件上。界址點(diǎn)的測(cè)量結(jié)果對(duì)于土地權(quán)屬有著法律保護(hù)的重要意義。

界址點(diǎn)測(cè)量的目的在于對(duì)測(cè)邊交會(huì)精度進(jìn)行估算。一般情況下，在對(duì)測(cè)邊交會(huì)精度做估算工作時(shí)，需要考慮測(cè)量誤差的影響，體現(xiàn)在起算數(shù)據(jù)精度的高低。倘若起算數(shù)據(jù)的精度不夠高、無法輔助測(cè)邊交會(huì)精度的估算時(shí)，就需要考慮界址點(diǎn)精度。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)界址點(diǎn)精度進(jìn)行測(cè)量計(jì)算的方法包括極坐標(biāo)法、內(nèi)外分點(diǎn)法、距離交會(huì)法、角度前方交會(huì)法、交點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算法、GPS實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)測(cè)量法、側(cè)邊交會(huì)精度測(cè)量等方式。雖然過程不同，但結(jié)果均具有一致性，但其中，通過測(cè)邊交會(huì)用于界址點(diǎn)測(cè)量的方法從眾多方式中脫穎而出，憑借其操作方便、作業(yè)簡(jiǎn)單、精度較高的特點(diǎn)成為大城鎮(zhèn)地籍測(cè)量工作者們的首選方式。可以說，界址點(diǎn)的測(cè)量在地質(zhì)測(cè)量中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

地質(zhì)學(xué)上的界址點(diǎn)是指地籍測(cè)量的核心位置，等同于土地權(quán)屬的拐點(diǎn)界線。對(duì)其進(jìn)行測(cè)量需要依托于準(zhǔn)確的界址點(diǎn)坐標(biāo)，如何在專業(yè)坐標(biāo)系中通過專業(yè)測(cè)量手段獲取準(zhǔn)確數(shù)據(jù)、對(duì)界址點(diǎn)的地理位置予以數(shù)學(xué)表達(dá)，是界址點(diǎn)測(cè)量的前提。從法律層面來說，界址點(diǎn)坐標(biāo)的確定無疑是對(duì)土地產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)行為，同時(shí)，界址點(diǎn)的存在也是對(duì)其遭到破壞可以順利恢復(fù)的保障。在確定界址點(diǎn)的精度時(shí)，測(cè)量工作者們需要以所屬土地價(jià)值、土地開發(fā)利用的程度、土地規(guī)劃的目標(biāo)需求等因素為基礎(chǔ)。鑒于界址點(diǎn)測(cè)量的重要性，選擇測(cè)邊交會(huì)方法對(duì)其進(jìn)行估算時(shí)，相關(guān)研究者需要確保界址點(diǎn)測(cè)量結(jié)果的精度。

二、測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的野外操作實(shí)施規(guī)范

在野外實(shí)際操作實(shí)施過程中，測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度需要選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量距離長(zhǎng)度和密度數(shù)。針對(duì)不同類型測(cè)量對(duì)象，需要按照國家相關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行選擇。野外實(shí)施階段主要分為準(zhǔn)備工作、正式測(cè)量工作、踏勘后資料整理三個(gè)階段。

其中，準(zhǔn)備工作階段包含三類內(nèi)容的詳細(xì)準(zhǔn)備、資料整理、工具配備。從資料搜集開始，到資料整理工作，再到野外實(shí)地踏勘，確定誤差表準(zhǔn)備充分等環(huán)節(jié)的內(nèi)容都需要在此階段準(zhǔn)備好。其中資料整理主要為界址點(diǎn)位置的相關(guān)資料準(zhǔn)備：界址點(diǎn)具置情況介紹、界址點(diǎn)邊長(zhǎng)距離、界址點(diǎn)宗地號(hào)、界址點(diǎn)詳細(xì)宗地草圖。上述材料缺一不可。儀器準(zhǔn)備方便需要備齊觀測(cè)用的光學(xué)經(jīng)緯儀、測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀、鋼尺、全站型電子速測(cè)儀、GPS接收機(jī)。設(shè)備準(zhǔn)備階段需要確保儀器正常使用性能有保障。

在正式野外實(shí)施階段，相關(guān)地籍調(diào)查工作人員需要根據(jù)專業(yè)人員引導(dǎo)，對(duì)界址點(diǎn)的位置進(jìn)行實(shí)地查找，了解界址點(diǎn)的權(quán)屬有效范圍，用標(biāo)記筆在工作圖件上準(zhǔn)確、清晰標(biāo)注。需要注意的是，由于實(shí)地范圍面積的因素限制，工作人員踏勘時(shí)期需要配有大比例尺圖件。這一階段中，工作人員需要重視踏勘草圖，對(duì)于面積相對(duì)小的踏勘區(qū)域，可以嘗試在一張圖件上連續(xù)記錄若干個(gè)相鄰的區(qū)域情況。對(duì)于多地區(qū)、區(qū)塊共用界址點(diǎn)的情況要突出標(biāo)記在圖件上。界址點(diǎn)坐標(biāo)的確認(rèn)需要有專門的觀測(cè)記錄手簿。工作人員需按照要求及記錄規(guī)范將界址點(diǎn)的觀測(cè)序號(hào)標(biāo)記在觀測(cè)草圖上。在結(jié)束了界址點(diǎn)的觀測(cè)工作后，需要及時(shí)對(duì)界址點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)對(duì)界址點(diǎn)區(qū)域邊長(zhǎng)距離及誤差進(jìn)行反算與估算，發(fā)現(xiàn)不符合理論值的數(shù)據(jù)要進(jìn)行嚴(yán)格核查、做出改正。通過上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，在野外實(shí)施階段需要整理出圖件、界址點(diǎn)權(quán)屬地情況介紹、宗地編號(hào)等要素。

完成踏勘后，工作人員需要對(duì)所獲信息、所制作圖件資料進(jìn)行有效整理，將其清晰化、明細(xì)化。主要內(nèi)容包括對(duì)界址點(diǎn)草編號(hào)和草圖的整理。由于界址點(diǎn)數(shù)量較難準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，因此，在某區(qū)域內(nèi)可以用統(tǒng)一編制系列編號(hào)的方法對(duì)所搜集界址點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)記。但要注意，所標(biāo)記的界址點(diǎn)需要按照統(tǒng)一記錄規(guī)范進(jìn)行記錄，方便今后統(tǒng)計(jì)。

三、測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的精度估算的誤差方法

我國《城鎮(zhèn)地籍調(diào)查規(guī)程》對(duì)界址點(diǎn)測(cè)量精度有明確要求：明顯界址點(diǎn)相對(duì)于附近吐根點(diǎn)的平面位置中的誤差不能超過0.05米。也就是說，從事地籍測(cè)量的工作人員需要嚴(yán)格遵循《規(guī)程》要求，盡可能縮小測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度的估算誤差。本論文這一部分主要從界址點(diǎn)測(cè)量估算過程中的誤差構(gòu)成和影響因素入手，對(duì)確保測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的精度提出相關(guān)保障措施建議。

（1）誤差來源及影響因素方面：

測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)所產(chǎn)生的誤差主要來源于設(shè)備誤差及人為誤差兩個(gè)方面。其中，設(shè)備誤差即測(cè)量工具、器材等的標(biāo)準(zhǔn)誤差值。如與望遠(yuǎn)鏡的放大倍數(shù)有關(guān)的望遠(yuǎn)鏡照準(zhǔn)誤差；測(cè)站點(diǎn)儀器所產(chǎn)生的誤差。而人為誤差所涉及的內(nèi)容較設(shè)備因素而言相對(duì)較多，主要是指人工操作儀器讀取數(shù)據(jù)時(shí)的偏差，比如，在觀察測(cè)站儀器液晶屏?xí)r，視線是否垂直會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的讀取造成影響。而《規(guī)程》中對(duì)此點(diǎn)也有相關(guān)要求：地籍調(diào)查者們需呀多次重復(fù)讀取顯示屏上的數(shù)據(jù)，在所獲多組數(shù)據(jù)之間的誤差符合規(guī)定后方能予以記錄。對(duì)相關(guān)設(shè)備的把握姿勢(shì)也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度造成一定誤差影響。這一點(diǎn)可以依據(jù)相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算，盡可能使得誤差符合相關(guān)要求。

除去人為因素以及設(shè)備因素外，對(duì)于測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度的準(zhǔn)確性而言，還有一個(gè)因素也不可忽略，即環(huán)境等外界條件對(duì)數(shù)據(jù)造成的影響。例如，溫度高低不同必然會(huì)對(duì)相關(guān)對(duì)視準(zhǔn)軸產(chǎn)生影響，一般而言，溫度如果變化1攝氏度，那么儀器測(cè)角的誤差將會(huì)在0.26-0.85分度變化。對(duì)于由于客觀環(huán)境、氣候等自然條件所產(chǎn)生的影響，研究者們已經(jīng)總結(jié)出一套較為有效的縮小誤差的公式，相關(guān)人員在踏勘結(jié)束后可以依托于專業(yè)公式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確化處理，保證踏勘結(jié)果的精度。

（2）保障側(cè)邊教會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度結(jié)果現(xiàn)狀：

查閱大量測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的資料不難發(fā)現(xiàn)，在業(yè)界對(duì)于此種方法對(duì)界址點(diǎn)精度予以估算時(shí)的討論結(jié)果并不十分明確。依據(jù)不同方法、根據(jù)不同公式、按照不同理論所得出的估算結(jié)果或多或少存在一些差異，少數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)結(jié)果相差較大甚至相反的情況。這一現(xiàn)狀給地籍調(diào)查工作者們敲響了警鐘：如何研究出有效統(tǒng)一的測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)精度提升的方法？就目前情況而言，在此種方法中的入手點(diǎn)主要在于估算過程中對(duì)起算點(diǎn)精度的把握是否接近實(shí)際情況。相關(guān)研究者們或許可以加大對(duì)這一環(huán)節(jié)的研究力度，以此為媒介增強(qiáng)測(cè)邊交會(huì)法測(cè)量界址點(diǎn)的結(jié)果精確度。

在前人相關(guān)研究成果及探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我們發(fā)現(xiàn)，在測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)過程中的起算點(diǎn)估算的準(zhǔn)確性與地籍調(diào)查工作者在測(cè)量過程中的操作方法及周圍環(huán)境因素關(guān)聯(lián)密切。相比之下，對(duì)于設(shè)備精度的要求并不十分嚴(yán)格，由于儀器影響所造成的誤差在允許范圍內(nèi)。在實(shí)際測(cè)量過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的人員要具有高度協(xié)調(diào)性及配合意識(shí)，在認(rèn)真測(cè)量數(shù)據(jù)的同時(shí)，確保其他部門工作人員工作的順利展開，使得測(cè)量過程可以保質(zhì)保量且快速的完成。

結(jié)束語：根據(jù)不同測(cè)量目標(biāo)及不同區(qū)塊類型，測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的難度有所不同。但無論對(duì)于哪種環(huán)境下的測(cè)量操作，都需要人員在提升自我專業(yè)水平的同時(shí)，保持協(xié)調(diào)一致的工作氛圍。在踏勘結(jié)束后要根據(jù)有效經(jīng)驗(yàn)及理論公式對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。同時(shí)，要充分考慮誤差造成因素及可能出現(xiàn)的影響范圍?？傊?，測(cè)邊交會(huì)測(cè)量界址點(diǎn)的過程需要所有相關(guān)人員的認(rèn)真、專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程久明;地籍測(cè)量實(shí)施中的幾個(gè)問題[J];測(cè)繪通報(bào);1990(01)

[2]李全信;考慮起算數(shù)據(jù)誤差的測(cè)邊交會(huì)精度估算公式[J];測(cè)繪通報(bào);1999(03)

篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度

知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2、過程與方法

體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)和長(zhǎng)度

2、難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別

教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測(cè)出汽車的速度?

通過學(xué)生的討論得出要測(cè)出相應(yīng)的時(shí)間。

(二)講授新課

1、時(shí)間的測(cè)量

讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。

①時(shí)間的單位：秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

②學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法;利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。

2、長(zhǎng)度的測(cè)量

①長(zhǎng)度的單位：km—m—dm—cm—mmnm—μm(要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)

②測(cè)量長(zhǎng)度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺

③學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長(zhǎng)寬厚;

④學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑?

總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體;刻度尺要跟所測(cè)物體的長(zhǎng)度平行;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

測(cè)量結(jié)果=數(shù)字+單位

3、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。

錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次

錯(cuò)誤可以消除。

(三)課堂小結(jié)

懂得測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度的方法和用具

(四)布置作業(yè)

完成相應(yīng)的同步練習(xí)

教學(xué)前分析：

篇6

那么，這深層的原因出在何處？如何解決這些問題呢？切記兩招必殺技：高度與角度，不成大俠，定成高手。

學(xué)技之前我們先縱覽下策劃執(zhí)行的病灶，兩個(gè)極端式的走向：一是純指揮型，二是純實(shí)干型。這其中隱藏了策劃公司的短板：要么是理論家組成的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，要么是一幫還顯稚嫩的銷售人員組成的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。不置可否，兩種執(zhí)行類型絕對(duì)無法實(shí)成策劃的成果，夭折的概率在九成以上，且這絕不是危言聳聽。有一組數(shù)字可以讓我們更真實(shí)地了解夭折的策劃：85%+10%+5%，可收到第一筆策劃費(fèi)用的有85%，能收到第二筆服務(wù)費(fèi)的僅有10%，可以全案服務(wù)完畢收到全額服務(wù)費(fèi)用的只有5%。這確實(shí)是一個(gè)讓策劃人心痛的數(shù)字，我認(rèn)為這是對(duì)策劃這一智慧職業(yè)的褻瀆。

沒有執(zhí)行和成交的策劃，就是廢話；不能執(zhí)行和成交的策劃，就是無能。這是一句聽起來刺耳卻極為實(shí)用的大實(shí)話。我從實(shí)戰(zhàn)營銷經(jīng)理人轉(zhuǎn)為專業(yè)策劃的第一天開始，就是這樣警醒和嚴(yán)格要求自己的。因?yàn)槲矣憛挶肮?，更反?duì)裝清高，我是用智慧和實(shí)干賺錢的商人，我為企業(yè)創(chuàng)造的一定是他們無法創(chuàng)造的價(jià)值，因此我必須挻著腰板快樂、坦然地要銀子、數(shù)銀子。

嚴(yán)格才會(huì)出精品，傾注才會(huì)出成就，正因?yàn)橛辛藢?duì)自己嚴(yán)格的要求，才有了與眾不同的策劃執(zhí)行心經(jīng)---高度和角度。

先說高度：代表了一種眼界和格局。在兩種極端式的策劃執(zhí)行中，純指揮型的執(zhí)行，通常是有眼界，沒格局，雖然他們也很想干，卻找不到執(zhí)行的精準(zhǔn)方法和路徑。最終留給客戶的印象是：一群只會(huì)說不會(huì)做的空想“磚家”。策劃執(zhí)行，最忌諱的是什么事都插手干，什么問題都想解決。這正如一個(gè)產(chǎn)品，其功能如是萬能，那注定是個(gè)無用、失敗的產(chǎn)品。對(duì)于策劃執(zhí)行人員來說，派駐到企業(yè)中，大多企業(yè)從上到下均會(huì)以景仰、探測(cè)的認(rèn)知對(duì)待他們，一有機(jī)會(huì)就會(huì)提出各種問題，而這時(shí)，執(zhí)行人員一定要懂得合理的拒絕，萎婉地轉(zhuǎn)移話題。要不然自己很有可能被落入話套，尤其是面對(duì)企業(yè)中部分有相當(dāng)閱歷，老奸巨猾的家伙時(shí)，更是要不露聲色的回絕?？梢哉f，在這一點(diǎn)上有太多的策劃執(zhí)行人員露了馬腳，掉了鏈。因?yàn)樗麄冊(cè)诳蛻舻穆暵暲蠋熞糁?，還真把自己當(dāng)成了老師，或硬著頭皮裝老師，甚至他們中還有許多人自負(fù)地認(rèn)為自己就是老師。其實(shí)，營銷策劃執(zhí)行人員最大的優(yōu)勢(shì)在于銷售，一切脫離了此內(nèi)容的話題或工作，絕對(duì)不要輕易地發(fā)表自己所謂的“高見”，或者當(dāng)個(gè)真實(shí)的傾聽者。大膽地拒絕，并不會(huì)為你的價(jià)值減分，相反還會(huì)為你的價(jià)值加分，更加彰顯你的高度和深度。說實(shí)在，每個(gè)企業(yè)中，那些能在相關(guān)崗位謀得一官半職的人，都有自己的刷子，策劃執(zhí)行者千萬別拿著雞毛當(dāng)令箭，到頭來自己中箭了都不知道。時(shí)刻保持警醒，時(shí)刻保持專注，這才是執(zhí)行的價(jià)值前提。當(dāng)然，對(duì)于其中可能會(huì)影響到整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)程的因素，要作好規(guī)劃，該砍的人堅(jiān)決要砍，但我們千萬不要沖到最前面當(dāng)儈子手，這樣會(huì)顯得稚嫩、毫無高度。我們需要做的，是對(duì)需要處理的人或事進(jìn)行強(qiáng)力的利害分析，一次不行再來一個(gè)次，讓企業(yè)主從根本上認(rèn)識(shí)到此事的嚴(yán)重性，不處理都不行。然后，再安排企業(yè)相關(guān)人員或部門按照我們的處理思路，落實(shí)就可以了。

再說角度：是一種思維和認(rèn)知。對(duì)于策劃執(zhí)行，有許多行內(nèi)人士有一種共識(shí)，認(rèn)為與客戶的員工打成一片，稱兄道弟就是執(zhí)行到位，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)執(zhí)行成果。殊不知，這是一種讓自己完全暴光在敵人槍下的認(rèn)知誤區(qū)。因?yàn)槿艘坏?duì)周邊的環(huán)境太過于熟悉就會(huì)失去危機(jī)感，尤其是以策劃人的身份出現(xiàn)在企業(yè)中，熟稔后打成一片，什么事都講，什么屁都放，而自身的價(jià)值和高度卻在一點(diǎn)一點(diǎn)地遞減。

有過執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)的都知悉，客戶相關(guān)人員對(duì)自己的了解越多，項(xiàng)目推進(jìn)的問題也變得越來越多，管控的難度也同時(shí)加大。這深層的原因是因?yàn)槲覀兊牟邉潏?zhí)行人員在不自不覺中忘記了自己的角色和身份，在一團(tuán)和氣的空間中喪失了執(zhí)行人員最重要的職業(yè)危機(jī)感。且這中間如遇客戶中的高人，我們的執(zhí)行人員會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己在客戶面前已脫得連底褲都沒有了，反觀對(duì)方還掛著一條褲衩，誰輸，誰贏，不言而喻。如此，我們的執(zhí)行怎么能夠順利推進(jìn)，我們又怎么能夠體現(xiàn)與眾不同的價(jià)值呢？在我看來，身為策劃執(zhí)行人員，時(shí)刻需要切記，我們是做項(xiàng)目的，不是客戶的員工，若即若離才是上道，“雇傭軍”是我們最高的頭銜，只有具備此種角度的職業(yè)認(rèn)知，才不會(huì)在執(zhí)行中迷失方向，才會(huì)時(shí)刻保持清醒、專業(yè)的頭腦，取得執(zhí)行的成果。

篇7

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 工程測(cè)量 開放式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0016-02

《工程測(cè)量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工專科和工程造價(jià)?？频葘I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量基本理論、基本技能、施工測(cè)量方法，熟悉儀器操作，培養(yǎng)專業(yè)興趣等具有重要的作用。同時(shí)，它也是后續(xù)課程包括《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程施工》、《橋梁與道路施工》等的重要前導(dǎo)課程。本課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)實(shí)施，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

近幾年來，我們結(jié)合新技術(shù)、新方法、新工藝在施工中的應(yīng)用，克服傳統(tǒng)教材內(nèi)容浮泛和針對(duì)性差的缺陷，對(duì)《工程測(cè)量》課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，加大實(shí)驗(yàn)課程的研究和學(xué)時(shí)比例，以適應(yīng)施工企業(yè)對(duì)工程測(cè)量人才的需要。目前該課程教學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。除課程教學(xué)以外，本課程還安排有兩周的綜合實(shí)習(xí)。

一、教學(xué)改革的方法與思路

1.教學(xué)思路和方法與教學(xué)思想體系創(chuàng)新特征相匹配。（1）以測(cè)繪學(xué)“定位”為核心展開基本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)導(dǎo)向。（2）以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為主導(dǎo)，確立測(cè)繪技術(shù)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新思路。（3）注重現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的完整性，正確處理常規(guī)技術(shù)與高新技術(shù)的關(guān)系。（4）從課程系統(tǒng)性出發(fā)，健全整體知識(shí)構(gòu)成，精練優(yōu)化，擴(kuò)充工程測(cè)量的技術(shù)視野。（5）合理組織科技新成果。

2.在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。測(cè)量科技具有創(chuàng)新密集的現(xiàn)代特征，而且具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特色。教學(xué)過程必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)測(cè)繪科技在工程建設(shè)整體技術(shù)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)地位，這樣才能有效提高學(xué)生掌握現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和緊迫感。

3.大力應(yīng)用教學(xué)新技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化。（1）按“十一五”國家級(jí)教材《土木工程測(cè)量》主線制作全程教學(xué)的多媒體課件。（2）文字教材+多媒體一體化教學(xué)，教材、影像、主講有機(jī)結(jié)合。（3）數(shù)據(jù)處理練習(xí)程序化、可視化，以增強(qiáng)學(xué)生測(cè)量新技術(shù)的應(yīng)用能力。

4.采取模擬生產(chǎn)的實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練意識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：開展模擬生產(chǎn)方式的土木測(cè)量實(shí)習(xí)改革，堅(jiān)持全面土木工程師的基本測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練。模擬生產(chǎn)，實(shí)際上是把學(xué)生個(gè)人從專注書本的環(huán)境帶進(jìn)群體的仿真生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)施人人互相關(guān)聯(lián)的集體行為。效果：學(xué)生通過模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)，土木測(cè)量技術(shù)素質(zhì)得到快速提高。學(xué)生說，模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)不亞于軍訓(xùn)鍛煉，能學(xué)到技術(shù)，鍛煉人生，終生難忘。

5. 通過舉辦測(cè)量競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加科技創(chuàng)新和實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與技能競(jìng)賽結(jié)合起來，以增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的測(cè)量技能水平，并且給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。通過競(jìng)賽，可以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問題和解決問題的能力、組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、適應(yīng)實(shí)踐需求的應(yīng)變能力，提高其終生學(xué)習(xí)的能力，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和教學(xué)成果。

二、建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室

（一）實(shí)驗(yàn)室開放的必要性

21世紀(jì)高校教育的重要目標(biāo)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著極其重要的作用。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理是保證實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。將實(shí)驗(yàn)室針對(duì)學(xué)生開放是職業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是激發(fā)廣大教師、科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極進(jìn)行科學(xué)研究的重要舉措。

傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏積極性，實(shí)習(xí)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實(shí)際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式將測(cè)量實(shí)驗(yàn)從封閉式教學(xué)、封閉式實(shí)驗(yàn)之中解脫出來。開放性是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建立首先要考慮的原則之一。開放式實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的開放。將測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開放可不受學(xué)生專業(yè)、學(xué)科、年級(jí)的限制，進(jìn)行多層次、多方向的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)。

（二）開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.制訂、完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度。實(shí)驗(yàn)室的管理是保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一。要制定和完善各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備管理及使用辦法》、《實(shí)驗(yàn)室事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室低值耐用品、易耗品管理辦法》等規(guī)章制度。對(duì)不遵守紀(jì)律、不愛護(hù)儀器設(shè)備造成損失浪費(fèi)嚴(yán)重者，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)終止其實(shí)驗(yàn)，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測(cè)繪儀器不斷更新?lián)Q代，測(cè)繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化。因此，必須以測(cè)定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測(cè)圖、用圖和測(cè)設(shè)為主線，在講授基本知識(shí)、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，另增加數(shù)字測(cè)圖、GPS、數(shù)字?jǐn)z影等新興的、實(shí)用的測(cè)繪技術(shù)和GIS基本知識(shí)。為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極利用電子教材、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，不再枯燥。同時(shí)加大授課的信息量，補(bǔ)充當(dāng)今測(cè)繪行業(yè)內(nèi)研究最前沿的熱點(diǎn)問題，不斷更新和拓寬知識(shí)面，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理論教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開展一系列開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀常規(guī)測(cè)量、經(jīng)緯儀常規(guī)測(cè)量、控制測(cè)量、全站儀測(cè)量、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等。實(shí)驗(yàn)室開放后，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在時(shí)間安排上，學(xué)生可以自由選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并在做好預(yù)習(xí)的前提下，既可進(jìn)行各種測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可通過實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看多媒體實(shí)驗(yàn)原理和操作指南。這樣就解決了在傳統(tǒng)的封閉式管理方式下，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足而使一部分學(xué)生處于等待狀態(tài)，從而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

3.建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室管理效率。開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室要建立實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)入開放式實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前均需按照選題再預(yù)約預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提交申請(qǐng)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)可行性論證報(bào)告的程序進(jìn)行，經(jīng)批準(zhǔn)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，學(xué)生可以提前對(duì)所使用的儀器設(shè)備及其說明書、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等進(jìn)行預(yù)習(xí)，不清楚的地方可以向?qū)嶒?yàn)教師進(jìn)行咨詢。在實(shí)習(xí)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要建立相應(yīng)的項(xiàng)目情況表，登記該實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和主要參與人員，應(yīng)填寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，由指導(dǎo)教師定期檢查項(xiàng)目進(jìn)展，以便隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)并提交實(shí)結(jié)或論文后，由指導(dǎo)教師最終評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

（三）開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果

所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從課程設(shè)置、內(nèi)容，到教學(xué)方法，再到實(shí)踐教學(xué)管理都是突出激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、主動(dòng)探索的。所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生開放的，學(xué)生不僅在時(shí)間上可以自由選擇，而且在教學(xué)內(nèi)容上也可根據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。這滿足了個(gè)性化教育的需求，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室的全面開放和利用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)資源共享的一種有效途徑和方法。雖然我院在實(shí)驗(yàn)室的開放方面做了一定的嘗試和研究，并且取得了很好的教學(xué)效果，但是在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放的過程中，仍然有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。我們相信，只有進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李永，宋云連，胡兵.工程測(cè)量實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.

[2] 趙寶鋒. 工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2005（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：橋梁撓度測(cè)量 人工測(cè)量 自動(dòng)檢測(cè) 預(yù)測(cè)方向

橋梁的撓度變形是橋梁健康狀況評(píng)價(jià)的重要參數(shù)，在橋梁檢測(cè)、危橋改造以及新橋驗(yàn)收等方面都需要準(zhǔn)確測(cè)量橋梁的靜、動(dòng)態(tài)撓度值。隨著橋梁健康監(jiān)測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人們研究了許多用于位移及撓度測(cè)量的方法。目前，國內(nèi)外測(cè)量橋梁撓度的方法有許多種，下面對(duì)常見的幾種測(cè)量方法的原理、特點(diǎn)及適用范圍做以簡(jiǎn)要介紹。

1、傳統(tǒng)的人工測(cè)量方法

1.1百分表測(cè)量法

百分表測(cè)量法是較傳統(tǒng)的撓度測(cè)量方法。百分表的工作原理，就是利用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)構(gòu)所檢測(cè)位置的位移值放大，并將檢測(cè)的直線往返運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成指針的回轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，以指示其位移數(shù)值。

特點(diǎn)：1）優(yōu)點(diǎn)是設(shè)備簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行多點(diǎn)測(cè)量，直接得到各測(cè)點(diǎn)的撓度值測(cè)量結(jié)果穩(wěn)定可靠；2）缺點(diǎn)比較繁瑣，耗時(shí)較長(zhǎng)，工作效率較低，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用有很大局限性；3）適用于橋下可搭設(shè)支架的橋梁工程。

1.2 精密水準(zhǔn)儀測(cè)量法

水準(zhǔn)測(cè)量又名“幾何水準(zhǔn)測(cè)量”，是用水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺測(cè)定地面上兩點(diǎn)間高差的方法。在地面兩點(diǎn)間安置水準(zhǔn)儀，觀測(cè)豎立在兩點(diǎn)上的水準(zhǔn)標(biāo)尺，按尺上讀數(shù)推算兩點(diǎn)間的高差。通常由水準(zhǔn)原點(diǎn)或任一已知高程點(diǎn)出發(fā)，沿選定的水準(zhǔn)路線逐站測(cè)定各點(diǎn)的高程。

特點(diǎn)：1）具有速度快、計(jì)算方便、精度高和能夠及時(shí)比較觀測(cè)結(jié)果的特點(diǎn)；2）主要適用于測(cè)點(diǎn)附近能夠提供測(cè)站條件、范圍不大的橋梁撓度變化、觀測(cè)點(diǎn)數(shù)不多的精密水準(zhǔn)測(cè)量。

1.3 全站儀測(cè)量法

全站儀撓度測(cè)量基本原理是三角高程測(cè)量。三角高程測(cè)量通過測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的水平距離和豎直角求定兩點(diǎn)間高差的方法。

特點(diǎn)：1）這種測(cè)量方法簡(jiǎn)單，不受地形條件限制，是測(cè)量橋梁撓度的一個(gè)基本方法。2）在橋梁加、卸載過程中，由于全站儀和棱鏡固定不動(dòng)，這就完全消除了儀器高和棱鏡高的量測(cè)所帶來的誤差。3）采用高精度全站儀可以更加有效地提高橋梁荷載試驗(yàn)撓度測(cè)量精度。

2、橋梁撓度自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)

2.1 連通管測(cè)量法

利用連通管原理，根據(jù)安裝在橋梁各處連通管內(nèi)液面高度的變化獲得橋梁撓度的變化。當(dāng)橋梁梁體發(fā)生變形時(shí)，固定在梁體上的水管也將隨之移動(dòng)，此時(shí)，各豎直水管內(nèi)的液面將與基準(zhǔn)點(diǎn)處的液面保持在同一水平面，但各測(cè)點(diǎn)處的豎直水管液面卻發(fā)生了大小不等的相對(duì)移動(dòng)，測(cè)得的相對(duì)位移量即是該被測(cè)點(diǎn)的撓度值。

特點(diǎn)：連通管法測(cè)量橋梁撓度的優(yōu)點(diǎn)是可靠、易行，當(dāng)撓度的絕對(duì)值大于20mm時(shí)，它1mm最小讀數(shù)至少可有5%的相對(duì)精度。

2.2 傾角儀法

使用傾角法測(cè)量橋梁的撓度，并不同于傳統(tǒng)的方法如百分表法、水準(zhǔn)儀法直接測(cè)得橋梁某一點(diǎn)的撓度值，而是首先使用傾角儀測(cè)得橋梁變形時(shí)幾個(gè)截面的的傾角，根據(jù)傾角擬合出傾角曲線，進(jìn)而得到撓度曲線，這樣就可以求得橋梁上任意一點(diǎn)的撓度值。傾角法實(shí)際上是一種間接地利用傾角儀測(cè)量得到橋梁撓度的方法。

特點(diǎn)：橋梁不需要靜止的參考點(diǎn)，特別適于測(cè)量跨河橋、跨線橋、大型的跨海、跨峽谷橋梁和高橋，大大提高了測(cè)量效率。

2.3 激光圖像撓度測(cè)量

激光圖像撓度測(cè)量利用了激光良好的方向性。隨著橋梁不同程度的變形，照射在被測(cè)點(diǎn)固定不動(dòng)的光電接收器上的激光光斑中心發(fā)生等量變化，因此只要獲取光斑中心位置就可得到橋梁撓度。

特點(diǎn)：具有很高的測(cè)量精度，可達(dá)到0.1 mm，且采樣速率高、成本較低；適合于跨度不大的中小型橋梁。

2.4 GPS撓度測(cè)量

利用一臺(tái)接收機(jī)(基準(zhǔn)站)安在參考點(diǎn)(岸基)上固定不動(dòng)，另一臺(tái)接收機(jī)(移動(dòng)站)設(shè)在橋梁變形較大的點(diǎn)，2臺(tái)接收機(jī)同步觀測(cè)4顆或更多衛(wèi)星，以確定變形點(diǎn)相對(duì)岸基的位置。實(shí)時(shí)獲取變形點(diǎn)相對(duì)參考點(diǎn)的位置，可直接反映出被測(cè)點(diǎn)的空間位置變化從而得到橋梁結(jié)構(gòu)的撓度值。

特點(diǎn)：具有全球性、全天候、連續(xù)的精密三維導(dǎo)航與定位能力；具有良好的抗干擾性和保密性。

2.5 光電成像撓度測(cè)量

光電成像撓度測(cè)量是在橋梁的測(cè)點(diǎn)上安裝一個(gè)目標(biāo)靶，并在靶上制作一個(gè)光學(xué)標(biāo)志點(diǎn)(光標(biāo))。通過光學(xué)系統(tǒng)(光學(xué)鏡頭)把標(biāo)志點(diǎn)成像在CCD接收面陣上，當(dāng)橋梁產(chǎn)生撓度/位移時(shí)，目標(biāo)靶也隨之移動(dòng)。通過測(cè)出靶上光標(biāo)點(diǎn)在CCD接收面上成像位置的變化值，就可計(jì)算出橋梁實(shí)際的撓度/位移量。

撓度測(cè)量方法的比較圖

3、橋梁撓度監(jiān)測(cè)的發(fā)展方向

(1)長(zhǎng)期在線自動(dòng)動(dòng)態(tài)測(cè)量

現(xiàn)在和未來，人們對(duì)橋梁，尤其是大型橋梁的安全評(píng)估不僅要求在施工過程中進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)，而且，更加注重成橋后在正常載荷下的長(zhǎng)期在線自動(dòng)監(jiān)測(cè)。成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們不再局限于對(duì)一座橋梁進(jìn)行集中監(jiān)控，而逐步要求實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)多座大型橋梁的集群式監(jiān)控。

(2)大量程測(cè)量

隨著建筑材料和工藝的不斷成熟，現(xiàn)代橋梁呈現(xiàn)出/跨度大、結(jié)構(gòu)柔等特點(diǎn)，這就造成橋梁結(jié)構(gòu)本身在各種外界環(huán)境的影響下，會(huì)出現(xiàn)較大的形變，將來撓度測(cè)量的量程相應(yīng)地要求成倍提高。

總之，隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)的提高、數(shù)據(jù)采樣技術(shù)的進(jìn)步，今后橋梁的撓度測(cè)量將在此方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。未來橋梁撓度監(jiān)測(cè)將會(huì)沿著/高度集中自動(dòng)化、大量程測(cè)量的方向繼續(xù)發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]余加勇，朱建軍，鄒崢嶸，張坤[J]. 大跨徑橋梁撓度測(cè)量新方法研究.湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2007，34(10):31-34

[2]吳暉.利用新型傾角儀測(cè)量橋梁撓度方法的理論分析研究(碩士學(xué)位論文).蘭州：蘭州交通大學(xué).2009.

[3]謝浩元. 基于無線傾角傳感器的橋梁撓度測(cè)量研究(碩士學(xué)位論文).大連：大連理工大學(xué).2010.

[4]徐學(xué)文，管樹國.幾種撓度測(cè)量方法的比較.林業(yè)科技情報(bào).2005(37):85

[5]鄭玉福.橋梁撓度測(cè)量方法的探討.黑河科技，2002（4）:47-48

[6]曹少飛.橋梁結(jié)構(gòu)試驗(yàn)檢測(cè)應(yīng)變和撓度測(cè)量新方法研究(碩士學(xué)位論文).西安：長(zhǎng)安大學(xué).2007.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；高效策略

閱讀是語文教學(xué)的重要部分，通過閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生知識(shí)理解能力。隨著學(xué)生閱讀量的增加，閱讀能力也將得到相應(yīng)的提高，但是閱讀不能僅僅靠“量”的積累，如何高效的閱讀才是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一。小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，需要教師的耐心引導(dǎo)。課堂的氛圍很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，很多教師的閱讀教學(xué)形式單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，因此難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)]。很多教師覺得小學(xué)生閱讀能力不夠強(qiáng)，采用帶領(lǐng)閱讀教學(xué)效果會(huì)更好；還有的教師認(rèn)為小學(xué)閱讀內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀。在單一的閱讀教學(xué)模式中，小學(xué)生還沒有意識(shí)到閱讀的重要性，閱讀積極性不高。

（二）閱讀資源匱乏

小學(xué)語文主要閱讀的范圍是課本和相匹配的閱讀讀本，很多教師只會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在教材的閱讀上，而忽略了課外的閱讀，這樣很不利于開闊學(xué)生的視野。學(xué)生自己購買讀本的情況較少，而學(xué)校的閱讀資源有限，語文課本上的內(nèi)容也難以滿足學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生的知識(shí)面難以拓展，閱讀也難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

二、小學(xué)語文高效閱讀的策略

（一）改變教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文要實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)效果，首先要改變教師的教學(xué)方式，重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容合理安排閱讀教學(xué)的方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。利用好早讀的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)課本知識(shí)的閱讀，將優(yōu)美的散文、詩篇大聲朗讀，加強(qiáng)對(duì)文章情感的體會(huì)。例如，在《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)中，學(xué)生剛接觸文章時(shí)，對(duì)文章只有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從興趣著手。文章從描寫環(huán)境開始，“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡……”，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，接下來老師可以進(jìn)行擴(kuò)展，雷鋒叔叔是什么樣的人呢？我們一起去找他吧？從教師的引導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)課文的興趣更高了。教師還可以通過多媒體呈現(xiàn)閱讀場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的感受力。通過教師的引導(dǎo)，能有效加強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教師引導(dǎo)與學(xué)生自主閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)掘閱讀資源

閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，提供結(jié)合小學(xué)生的讀本，增加小學(xué)生的閱讀量。通常學(xué)生對(duì)帶有圖文的書籍興趣比較高，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖文結(jié)合的方式閱讀，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。很多學(xué)生具有很大的閱讀欲望，卻因?yàn)槿狈α碎喿x資源而限制了閱讀。因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，提供給學(xué)生更多的閱讀資源。如鼓勵(lì)學(xué)生精讀課本，鞏固知識(shí)，體會(huì)教材中的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與閱讀。除了教材資源外，教師也可以組織班級(jí)閱讀興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀本提供給班級(jí)，分享閱讀資源，并建立好管理制度，使閱讀資源不斷擴(kuò)大。在語文課上，可以組織“我閱讀，我收獲”的討論會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀的心得，促進(jìn)學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)讀本的認(rèn)識(shí)。教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)解惑，從而加強(qiáng)了語文閱讀的實(shí)效。

（三）注重閱讀技巧的培養(yǎng)，提高閱讀質(zhì)量

在學(xué)生參與閱讀時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐中，很多小學(xué)生閱讀存在著會(huì)讀不會(huì)認(rèn)的現(xiàn)象，這是由于小學(xué)生閱讀時(shí)存在盲目閱讀的問題，這樣明顯不利于小學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的字詞量掌握不多，也會(huì)增加閱讀難度，因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)，也要注重關(guān)鍵字的解釋，采用故事的方式對(duì)文章進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解文章意義再進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量[2]。在學(xué)生的課外閱讀中，教師也要了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，并表達(dá)自己的見解，不要過于注重閱讀的數(shù)量，要在閱讀的質(zhì)量中得以收獲。除上述之外，閱讀能力的提高也會(huì)相應(yīng)提高學(xué)生的寫作能力，教師可以讓學(xué)生以日記的形式展開寫作，這樣也能提高閱讀的理解力。

教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與閱讀，加強(qiáng)交流與合作，深切體會(huì)閱讀的樂趣。同時(shí)，學(xué)生閱讀也不應(yīng)局限于課本和課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生制造有利的閱讀平臺(tái)，利用多種途徑整合閱讀資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握有效利用課堂中掌握的相關(guān)閱讀技巧，為語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、海峽兩岸的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)制度簡(jiǎn)介

目前，中國大陸有關(guān)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的規(guī)定沒有形成體系，散見于各行政法規(guī)、規(guī)章和中國證監(jiān)會(huì)的有關(guān)解釋中，主要有《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》、《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則》、《關(guān)于進(jìn)一步提高上市公司財(cái)務(wù)信息披露質(zhì)量的通知》等。臺(tái)灣的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)制度已形成一套比較完整的體系，主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)公布的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則公報(bào)第十六號(hào)——《財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)編制要點(diǎn)》、審計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)公布的審計(jì)準(zhǔn)則公報(bào)第十九號(hào)——《財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)核閱要點(diǎn)》，證券暨期貨管理委員會(huì)公布的《公開發(fā)行公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)資訊公開體系實(shí)施要點(diǎn)》等。

二、海峽兩岸財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)制度比較

（一）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息提供者的比較

在中國大陸，公司的預(yù)測(cè)性信息主要是由公司管理編制，財(cái)務(wù)分析師沒有形成規(guī)范的市場(chǎng)供給，沒有正式公開的財(cái)務(wù)分析師預(yù)測(cè)信息。在臺(tái)灣，證券分析師在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)中占有一席之地，主要扮演投資者與上市公司之間的中介——信息加工的角色。由于上市公司提供的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息通常具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要證券分析師的解讀，并通過證券分析師傳遞給投資者。但由于臺(tái)灣對(duì)預(yù)測(cè)性信息的披露主要采用強(qiáng)制性的方式，公司管理人員最具有信息優(yōu)勢(shì)，所以，證券分析師只是對(duì)公司的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息起補(bǔ)充作用。但臺(tái)灣的管理機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)證券分析師以獨(dú)立第三者的立場(chǎng)對(duì)公司的預(yù)測(cè)信息質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并傳遞給投資者以決策之用。

（二）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息披露時(shí)點(diǎn)的比較

1.發(fā)行市場(chǎng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。中國大陸證監(jiān)會(huì)規(guī)定如果發(fā)行人認(rèn)為提供盈利預(yù)測(cè)報(bào)告將有助于投資者對(duì)發(fā)行人及投資于發(fā)行人的股票作出正確判斷，且發(fā)行人確信有能力對(duì)最近的未來期間的盈利情況作出比較切合實(shí)際的預(yù)測(cè)，發(fā)行人以披露盈利預(yù)測(cè)報(bào)告。但證監(jiān)會(huì)規(guī)定增發(fā)公司近3個(gè)會(huì)計(jì)年度及預(yù)測(cè)發(fā)行完成當(dāng)年加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率不低于6%.可見，在首次公開發(fā)行和增發(fā)的場(chǎng)合，盈利預(yù)測(cè)實(shí)際上是必須披露的內(nèi)容之一。臺(tái)灣規(guī)定新上市公司、現(xiàn)金增資公司、發(fā)行可轉(zhuǎn)換公司債的公司，都應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。在發(fā)行新股或增資時(shí)，中國大陸和臺(tái)灣都規(guī)定必須披露財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息，不同的是臺(tái)灣要求在發(fā)行可轉(zhuǎn)換債時(shí)也要財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。

2.交易市場(chǎng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。中國大陸在相關(guān)規(guī)定中說明在年度報(bào)告中公司可以編制新年度的盈利預(yù)測(cè)，在證券交易所有關(guān)通知中規(guī)定：當(dāng)上市公司出現(xiàn)以下情形之一，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行業(yè)績(jī)預(yù)告：

①預(yù)計(jì)公司本報(bào)告期或未來報(bào)告期業(yè)績(jī)將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈或者與上年同期相比業(yè)績(jī)出現(xiàn)大幅變動(dòng)（上升或者下降50%以上）的；

②在公司會(huì)計(jì)年度結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)，經(jīng)財(cái)務(wù)核算或初步審計(jì)確認(rèn)，公司該年度經(jīng)營業(yè)績(jī)將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈、與上年同期相比業(yè)績(jī)出現(xiàn)大幅變動(dòng)（上升或者下降50%以上）的；

③其他認(rèn)為應(yīng)披露的情形。

臺(tái)灣規(guī)定出現(xiàn)下列情形應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)；

①同一任期內(nèi)董事發(fā)生變動(dòng)累計(jì)達(dá)三分之一以上者；

②企業(yè)合并者；

③締結(jié)、變更或終止關(guān)于出租全部營業(yè)，委托經(jīng)營或與他人經(jīng)常共同經(jīng)營之契約；讓與全部或主要部分之營業(yè)或財(cái)產(chǎn)；受讓他人全部營業(yè)或財(cái)產(chǎn)，對(duì)公司營運(yùn)有重大影響者；

④公司發(fā)生重大災(zāi)害、簽訂重大產(chǎn)銷契約或重要產(chǎn)業(yè)部門變動(dòng)預(yù)計(jì)影響營業(yè)收入金額最近一年度營業(yè)收入百分之三十以上者；

⑤公司最近一年度營業(yè)收入較其前一年度減少百分之三十以上者；

⑥其他必要情況。

在交易市場(chǎng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息披露中國大陸與臺(tái)灣的差異較大，主要在于：

（1）中國大陸的規(guī)定比較寬松，臺(tái)灣的規(guī)定比較嚴(yán)格。中國大陸規(guī)定只在公司業(yè)績(jī)出現(xiàn)較大變動(dòng)時(shí)披露相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。而臺(tái)灣規(guī)定必須披露的情形要多于中國大陸，除了業(yè)績(jī)的變動(dòng)以外，當(dāng)發(fā)生特定事件時(shí)如公司發(fā)生災(zāi)害、合并等，這些事件也會(huì)對(duì)公司的業(yè)績(jī)產(chǎn)生重大影響，這時(shí)也必須公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息。

（2）臺(tái)灣規(guī)定的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息帶有連續(xù)性披露要求，如果出現(xiàn)上述的①、②、③、④的情況還必須連續(xù)兩年公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。

（3）臺(tái)灣還要求財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息披露的及時(shí)性。對(duì)于公告財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)視其情況有兩日內(nèi)。一個(gè)月及年度終了后三日后、四個(gè)月內(nèi)公告的規(guī)定。例如當(dāng)三分之一以上董事發(fā)生變動(dòng)的，應(yīng)于董事就任之日起一個(gè)月內(nèi)公告申報(bào)當(dāng)年度財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。

（三）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)更正及更新的比較

預(yù)測(cè)性信息是根據(jù)合理假設(shè)基礎(chǔ)對(duì)未來的趨勢(shì)、事件等所作的預(yù)測(cè)性陳述，主要是基于主觀的估計(jì)和評(píng)價(jià)，一旦客觀條件發(fā)生變化，原先做出預(yù)測(cè)的合理假設(shè)基礎(chǔ)也發(fā)生變化或者不再存在而使預(yù)測(cè)性信息失真，這時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)測(cè)信息進(jìn)行更正。

目前中國大陸關(guān)于財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息更新的相關(guān)規(guī)定有：若公司對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)說明履行了何種內(nèi)部決策程序，有關(guān)決議刊登的信息披露報(bào)紙及日期：實(shí)際投資項(xiàng)目如有變更，公司應(yīng)介紹項(xiàng)目變更原因、變更程序及其披露情況，項(xiàng)目資金的投入情況，項(xiàng)目的進(jìn)度及預(yù)計(jì)收益；如果生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境以及宏觀政策、法規(guī)發(fā)生了重大變化，已經(jīng)。正在或?qū)⒁獙?duì)公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生重要影響，公司董事會(huì)須明確說明。

臺(tái)灣相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定：已公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)之公司經(jīng)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)有錯(cuò)誤，可能誤導(dǎo)使用者之判斷時(shí)，應(yīng)于發(fā)現(xiàn)之日起二日內(nèi)公告申報(bào)說明原財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)完成日期、會(huì)計(jì)師核閱日期、所發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤致原資訊已不適合使用之情況及其影響，并于發(fā)現(xiàn)之日起十日內(nèi)起公告申報(bào)經(jīng)會(huì)計(jì)師核閱之更正后財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。當(dāng)編制財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)所依據(jù)之關(guān)鍵因素或基本假設(shè)發(fā)生變動(dòng)，致稅前損失金額變動(dòng)百分之二十以上且影響金額達(dá)新臺(tái)幣三千元及實(shí)收資本額之千分之五者，公司應(yīng)據(jù)規(guī)定公告申報(bào)更新后財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。

對(duì)比中國大陸與臺(tái)灣在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)更正及更新方面的做法，可以發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣在這方面規(guī)定的特點(diǎn)：

1.及時(shí)性。臺(tái)灣要求在兩天內(nèi)就要做出公告說明其錯(cuò)誤及影響，十日內(nèi)公告更正后財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，而且已公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)之公司，應(yīng)隨時(shí)評(píng)估敏感度大的基本假設(shè)變動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)結(jié)果的影響。而中國大陸沒有對(duì)更正后的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的公布時(shí)間作任何要求。任何信息的價(jià)值都有其時(shí)間性，且一般地信息越及時(shí)其價(jià)值越高。特別對(duì)于錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)性信息，公司一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)以最快的速度傳遞和報(bào)告，以便投資者及時(shí)做出決策調(diào)整，減少損失。因此臺(tái)灣的做法值得學(xué)習(xí)。

2.量化規(guī)定。量化規(guī)定一方面既可以使上市公司對(duì)應(yīng)更正更新的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)有數(shù)量依據(jù)，另一方面也可以節(jié)省公司的編制成本，因?yàn)椴⒉皇撬械念A(yù)測(cè)信息發(fā)生變動(dòng)都對(duì)投資者有影響，對(duì)一些影響較小的預(yù)測(cè)信息發(fā)生變動(dòng)可以不必公告申報(bào)。

3.限制更新更正財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的次數(shù)。如果財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息經(jīng)常更新，投資者對(duì)其準(zhǔn)確性產(chǎn)生疑問。為此，臺(tái)灣在《發(fā)行人募集與發(fā)行有價(jià)證券處理準(zhǔn)則》中第十二條規(guī)定，如果公司欲對(duì)外公開辦理現(xiàn)金增資、合并發(fā)行新股等情形時(shí)，如果在申請(qǐng)年度及前二年度因公開財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)經(jīng)證期會(huì)糾正達(dá)二次，或任一年度更正 （新）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)超過二次（即三次以上者），必須實(shí)行申請(qǐng)核準(zhǔn)制，以促使公司提高財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度。

（四）財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)管理當(dāng)局責(zé)任規(guī)定的比較

中國大陸在《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第4號(hào)——盈利預(yù)測(cè)審核》中規(guī)定合理編制并充分披露盈利預(yù)測(cè)是被審核單位的責(zé)任。

臺(tái)灣證券暨期貨管理委員會(huì)在《公開發(fā)行公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)咨詢公開體系實(shí)施要點(diǎn)》中明確確認(rèn)董事會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)編制之責(zé)任，要求財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)編制完成后，應(yīng)提董事會(huì)通過，但因故未及提報(bào)董事會(huì)通過者，得補(bǔ)提董事會(huì)追認(rèn)。如未計(jì)提報(bào)董事會(huì)通過者，應(yīng)表明“本次財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)尚未經(jīng)董事會(huì)通過”之字樣，并應(yīng)說明其原因及預(yù)計(jì)通過之日期。公告時(shí)須包括“企業(yè)之財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)是屬估計(jì)，將來未必能完全達(dá)成”之聲明，以提醒投資人預(yù)測(cè)不確定本質(zhì)。同時(shí)還要求公司對(duì)于假設(shè)性資料提出佐證。

在管理當(dāng)局責(zé)任的規(guī)定方面，中國大陸比較籠統(tǒng)，而臺(tái)灣則非常具體，明確表示董事會(huì)應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)。

三、完善中國大陸財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)制度的幾點(diǎn)啟示

1.中國大陸應(yīng)建立一整套有關(guān)上市公司預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息生成、披露和審核的規(guī)范體系。目前已客觀存在財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息需求市場(chǎng)，如企業(yè)向銀行舉債時(shí)，銀行要求提供某些財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息，投資者在投資時(shí)，更看重的是公司未來的發(fā)展前景。因此應(yīng)建立一個(gè)較完善的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)規(guī)范。同時(shí)要鼓勵(lì)建立有權(quán)威的盈利預(yù)測(cè)專業(yè)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的財(cái)務(wù)分析師，一方面既可以對(duì)公司管理人員提供的預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量進(jìn)行約來，另一方面投資者獲得預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)信息的渠道也多樣化。