導語：如何才能寫好一篇藥學結業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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漢語言文學畢業論文寫作內容有哪些呢？它的內容都是由什么組成呢？主要是由論文的開題報告、目錄、正文（包括內容摘要、關鍵詞、正文、注釋及參考文獻）、文獻綜述、幾部分構成。下面學術參考網的小編就來和大家詳細的介紹漢語言文學畢業論文寫作要求有哪些，歡迎大家閱讀借鑒。

1．總體要求：

漢語言文學專業（本科）畢業論文必須為本專業學術論文，其他內容的論文無效。字數要求在6000字以上。頁邊距上、下、右皆為2．4cm，左邊距為2．6cm；行距為1．5倍；用A4紙打印。

2．開題報告格式：

畢業論文開題報告（居中，字號為小二號黑體）

畢業論文題目（居中，三黑）

（1）本課題研究的意義（小四號宋體字，下同）

（2）本課題的基本內容

（3）論文提綱：

論文寫作提綱內容：

緒論：

……

本論：

一、……

概括主要內容

二、……

概括主要內容

三、……

……

結論：

……

（4）與本課題相關的主要參考文獻（列出作者、論文名稱、期刊號、出版年月，參考文獻應在3篇以上）

3．目錄格式：

目錄應單占一頁，分行排列。包括“內容摘要”、“關鍵詞”字樣和正文二至三級標題，后接頁碼號?！澳夸洝倍种虚g要有一定間距，使用小2號宋體字。“目錄”下方可空1行，下面的內容為3號宋體字。頁面行距及頁邊距可根據文面美觀程度進行調整，不可全居上方而下方空余太大。

4．正文格式：

此為論文第1頁，內容包括“內容摘要”、“關鍵詞”和“正文”。

（1）大標題。位居此頁上方正中，字號為小2或3號，字體可以為黑體、隸書或楷體。

（2）內容摘要。位于論文大標題下空一行處，前空2格，“內容摘要”四字用方括號括起來，為小4號黑體字，例[內容摘要]。方括號完了不用“：”，方括號外的摘要內容為論文的核心內容的概括，小4號楷體字，不能超過300字。

（3）關鍵詞。位于內容摘要下一行，前要空2格，并用方括號括起來，為小4號黑體字，例[關鍵詞]。方括號完了不用“：”，后面承接的關鍵詞不應超過7個詞（或短語），詞與詞（或詞與短語、短語與短語）之間要用分號，此處為小4號楷體字。關鍵詞要能夠揭示論文的中心主題。

（4）正文內容。關鍵詞下面空2行為正文（此處不可再有大標題）。正文內容皆為小4號宋體字。二級標題為4號黑體字，上空一行，居中或前空2格皆可。

文中注釋采用尾注，全文連續注碼，注碼放標點之前。注碼號為上標[]。

5．注釋和參考資料目錄格式要求：

注釋與參考資料不得與正文結尾相接，二者共為一頁。

（1）注釋。注釋后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出注釋內容（小4宋）。注釋前的序號及樣式要與正文中的尾注序號相同。正文中的尾注序號為上標[1]，注釋中的序號則為[1]。

著作類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（書名），××出版社××××年版，第××頁。

論文類：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名稱），《××》（雜志名稱）××××年第×期。

報紙類：[1]××：《××××》，《××日報》××××年×月×日。

非引用原文者，注釋前加“參見”二字。引用資料來自原始出處者，注明“轉引自”。數個注釋引自同一資料者，注釋例：前引[1]，××書，第×頁。

（2）參考文獻。上空一行，參考文獻后加“：”（小4黑），另起一行分條列項寫出所參考的

文獻資料。內容為：××：《×××××》，××出版社××××年版。

6．文獻綜述要求：

文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內容包括：①概述所引文獻的主要內容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。

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關鍵詞：雙主體；校企合作；人才培養模式

校企合作的“雙主體”人才培養模式不是簡單的企業參與實踐教學基地建設、頂崗實習等環節。校企“雙主體”培養模式是一種利用學校和企業各自的優勢資源，使學校與企業共同成為人才培養主體，使企業真正參與到人才培養的全過程。校企“雙主體”培養模式應該將企業文化、職業素養、企業管理理念等融入到課堂，由學校和企業共同制定人才培養方案，企業人員參與教學，讓學生感受到其既是學校人又是企業人。

為了更好地貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》精神，提高教學質量，課題組以樂山職業技術學院藥學專業為例，探索了適合與本專業進行校企“雙主體”培養模式的企業類型，并同樂山市海棠醫藥有限公司進行合作，組建“海棠醫藥班”，共同對學生進行培養，探索校企“雙主體”培養模式的途徑。本文就我院藥學專業與樂山海棠醫藥有限公司聯合舉辦的“海棠醫藥班”的校企“雙主體”人才培養模式進行了總結與思考，為進一步探索有效的校企“雙主體”培養模式打下了基礎。

一、企業類型的確定

課題組通過與成都、樂山兩地的醫藥企業進行座談、交流，認為企業同學校進行校企“雙主體”人才培養的深度合作的目的有以下兩點：一是學?？蔀槠髽I員工提供專業知識的培訓、學歷的提升以及職稱評定時的論文、科研支持；二是為企業培養適合其發展需要的人才。同時，有意愿同我院藥學專業進行合作共同育人的企業類型為：該行業的人才需求量大、流動性強，而且企業有不斷擴張的計劃，需要人才的儲備。因此，具備這些條件的企業為藥品經營企業。目前，與我院藥學專業有合作意向的企業有四川健之佳福利大藥房連鎖有限責任公司和樂山海棠醫藥有限公司。

二、教學班級的組建

通過學校與企業的多次研討，教學班級的組建采取學生自主選擇的方式進行。我們首先邀請企業董事長和分管人事的總經理為我院藥學專業2011級的學生介紹企業的基本狀況、企業文化、企業管理機制和制度、企業發展規劃、企業對人才的要求、對員工的培養方案等方面的情況。然后，由學校向學生介紹加入“海棠醫藥班”的制度，通過企業的介紹與宣傳，學生對企業有了更深入的了解，對進入該企業后個人的發展有了一定的認識。最后，給學生一周左右的思考時間，采取自愿報名的方式加入“海棠醫藥班”。通過這種方式，我們成功地組建了“海棠醫藥班”，參與該班的學生有38人，占2011級藥學專業學生的比率近20%。

三、教學內容和管理制度的確定

由于在組建“海棠醫藥班”時2011級藥學專業的人才培養方案已經確定，因此對其教學內容不能修改。通過與企業的研討，企業根據對人才質量的需求情況，確定增設以下教學內容：職業素養與職業生涯規劃，如何成為優秀的銷售人員，企業文化，企業制度流程及企業運營管理，藥品和常見病診斷知識。

我們專門針對“海棠醫藥班”制定了嚴格的管理制度，嚴格按照出勤管理制度考勤，缺席者不得結業；課程結束之后，由企業根據授課內容進行結業考試，公司將為考試合格者提供就業崗位，與其簽訂就業協議，并根據綜合考核結果評選出“第一期海棠醫藥班優秀學員”，公司給予一定的獎勵。

四、教學的實施

企業根據授課內容，專門選派企業人員為“海棠醫藥班”的學生授課，每門課程的學時安排4～8學時。為了不與學校正常上課時間沖突，“海棠醫藥班”的上課時間安排在藥學2011級所有班級都沒有課的時間段，這樣“海棠醫藥班”學生的上課時間就不會與其他課程相沖突。

五、實施效果調研

“海棠醫藥班”課程結束之后，我們對授課教師和學生都進行了效果的調研分析。企業教師給出的評價是：同學們上課都很認真，對上課內容都很感興趣，積極性很高。通過結業考試的座談，企業教師認為學生的職業能力增強了，思想更成熟了，對自身的職業生涯有了更清晰的方向和更現實的追求。

通過對學生的問卷調查分析，得出的結論是：學到了書本上沒有學到的知識，希望能早點組建“海棠醫藥班”、希望增加課時、企業文化很重要、認識到了做人做事更重要、課程內容與實際工作聯系非常緊密等。

參考文獻：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人視角下的教學質量建設研究[J].教育與職業，2012，（32）：23-25.

[2]曾煒.校企雙主體辦學模式下高職教學團隊建設[J].南通紡織職業技術學院學報（綜合版），2012，（12）：76-78.

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關鍵詞：項目驅動教學；天然藥物化學；應用

項目驅動教學是建立在建構主義教學理論基礎上，以學生為中心，以教師科學研究項目為驅動，師生通過共同實施一個完整的“科學研究項目”而進行的教學活動。學生在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在完成項目中遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。

一、傳統天然藥物化學教學方法及局限

我校四年制藥學本科專業《天然藥物化學》所使用的教材為吳繼洲主編，理論課與實驗課時分別為52和47，目前的教學方法主要采用教師講解分析，學生聽課記筆記為主，我認為該種教學方法存在著以下問題：

一是學生的理論知識與實踐嚴重脫節。對于一些抽象的基礎理論知識，學生很難理解，即使結合實際實驗進行講解，學生也僅停留于理性認識上，無法真正透徹理解。如講解“常見溶劑性質”時，涉及到十多種溶劑的極性大小順序及相互溶解性能，如果僅憑反復記憶，學生容易混淆，這樣在樣品提取和化合物的分離過程中，配制洗脫劑或展開劑時可能會將兩種互不相溶的溶劑混合在一起。事實上，學生在做實驗的過程中也出現過類似的錯誤。二是學生的學習主動性差，參與度低。特別是講解抽象的基礎理論知識，如各種色譜方法的分離原理、應用光譜方法鑒定化合物的結構時，學生易出現畏懼心理，極大地挫傷他們的學習主動性和積極性。

二、項目驅動教學的組織實施

針對以講授法為主的傳統教學中所出現的問題，一種以有效推動學生研究性、探索性、交流性為目的的教學方法——項目驅動教學被應用到天然藥物化學課程的教學中。該法主要通過以下方法組織實施：

1.符合條件的導師向學校教師教學發展中心申請。我校承擔著很多自然科學科研項目，具有中級以上職稱的教師均可申請，申請的項目內容最好與廣西衛生狀況密切相關，針對有特色的地方病或常見病進行相關研究，我所申請的項目驅動教學項目依托的自然科學研究項目是廣西自然科學基金（編號2012GXNSFBA053085）。

2.項目實施的前期準備工作，包括遴選學生、開題講座、任務分工、集中授課和學習等。參與項目的學生應學有余力、責任心強、品學兼優，對參與教師科研項目具有濃厚的興趣，以10名學生為宜。項目的實施要求至少保證30個學時以上的集中授課時間（含實驗操作）。授課內容可包括：科研專題講座，講座應包含項目研究內容的國內外發展現狀綜述、科研的完整流程及與本項目相關的專題講座。教師應確定以下流程的具體時間節點：查閱文獻綜述實驗設計開題實驗操作實驗結果總結報告、論文。

3.項目的具體實施。學生首先根據分組和分工，在導師的指導下進行具體的工作。學生首先應進行文獻查閱和綜述的撰寫，完成該步驟有利于學生對實驗背景、實驗方法等有較全面的認識，從而更科學地制訂實驗方案。該項目的主要內容是實驗操作，在此過程中，不僅要培養學生理論聯系實際的學風，更要注意培養學生嚴謹求實、團結協作的科研精神。項目組成員間應分工合作，遇到問題或困難時，首先應根據所學知識解決，必要時可在導師的指導下查閱相關文獻。

三、項目的考核與監督

1.項目教學檔案的保存與檢查。要求項目組填寫項目工作日志，詳細記錄項目開展和實施過程。項目實施過程中注意各項活動、會議及大事件的文字及圖片等記錄材料的收集歸檔。另外，教師教學發展中心研發了“桂林醫學院項目驅動教學專題網站”，各項目組必須認真將本項目相關材料及時上傳，充實網頁內容。

2.組織項目中期檢查和學習情況交流會。教師教學發展中心在項目執行過程中，要求各項目負責人應以PPT形式匯報項目的進展情況，項目執行過程中遇到的問題及解決辦法；在項目結束時組織一次學生學習情況交流會，由各項目組學生匯報本組的學習情況及學習心得，每個學生要求提交一份結業論文，每個項目組要求形成一份總結報告。對完成項目任務的同學，學校給予創新學分并頒發證書。

四、項目實施的效果

項目驅動教學應用于《天然藥物化學》歷時一年，形成了以下主要成果：

1.學生對文獻查閱、綜述撰寫和期刊投稿都有了全面的了解和認識。查閱文獻最重要的是選擇關鍵詞和數據庫，關鍵詞的選擇應根據項目目的和實驗方案確定。在該項目進行前，學生基本不會應用如Elsevier MD Consult，Springer等英文數據庫進行文獻檢索。其次，學生在導師指導下學會了文獻管理軟件Endnote的使用，并了解了天然藥物化學的國際頂級期刊和主流期刊。

2.培養了學生嚴謹求實的科學精神和團結協作精神。科學研究最基本的要求是嚴謹，在項目開始階段，導師就明確實驗記錄應真實地記錄實驗步驟、實驗數據和實驗現象等基本要素，特別強調不得篡改實驗原始數據。該項目由于主要以實驗操作為主，只有各成員間默契配合，才能保證整個項目的良好運行。

3.學生理論聯系實際和動手操作能力得到顯著增強。比如，在前文中提到的對溶劑極性的掌握，學生在實驗過程中，會通過選擇適當溶劑來配制展開劑，以選擇最佳的柱層析洗脫系統，所以效果比傳統講授法讓學生反復記憶好得多。另外，由于學科性質的原因，天然藥物化學實驗對學生動手能力有較高的要求，常見如蒸發、洗脫、點板、合并樣品等基本操作需要不斷的加強訓練，才能滿足實驗和完成項目完成的需要。

五、結語

項目驅動教學對滿足學生自主學習、創新學習的需求方面，對學生綜合能力的培養、科學態度和創新品格的形成具有積極的意義。通過開展“項目驅動教學”專項課題研究，使學生在校學習期間，不但能夠學到扎實的本學科知識，而且能夠培養他們嚴謹的學風和科研素質，為今后的醫學、科研工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

1.陳積常.項目驅動教學模式在藝術設計專業AUTOCAD教學中的運用[J].吉林省教育學院學報，2013， 29（10）： 81-82.

2.吳繼洲.天然藥物化學[M]. 高等教育出版社，2010.

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[關鍵詞]醫學精英教育 培養目標 課程設置 教學模式 教學資源

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0038-03

[作者簡介]李光，長春中醫藥大學藥學院副教授；哈麗娟，長春中醫藥大學針灸推拿專業碩士生；王富春，長春中醫藥大學針灸推拿學院教授（吉林長春130117）

一、國內醫學教育的現狀

經過長期的積累和努力，我國醫學教育取得了較為明顯的成績，但仍然存在許多問題，主要是沒有找到與國際接軌的準確位置，難以適應新時期醫學人才培養的目標與要求。

1.生源素質偏低

生源質量的高低決定著專業培養的成效。伴隨著我國高等教育大眾化進程的加速，各醫學院（校）也一度上調招生規模，某些醫學院（校）甚至一味地追求學生規模而忽視了對學生素質的要求，導致學生的基本素質和學習能力差距較大，部分學生入學后無法適應醫學院（校）繁重而緊張的學習壓力。同時，醫學院（校）的擴招也導致了師生比例的嚴重失衡，教師教學任務負擔過重，嚴重影響了其教學能力和業務水平的提高與發展。

2.培養目標模糊

醫學專業學生的培養目標應具有很強的方向性，是規范培養方法、培養途徑的基礎，也為人才的培養規劃了藍圖，是醫學教育的基本出發點和歸宿。當前，我國各高等中醫藥院校都將培養目標定格在培養中醫師上，即培養醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。不難看出，這一目標既籠統、含糊又難度偏高。誠如大家所知，在短短5年本科教育中，既要學習中醫基礎知識，又要熟練掌握臨床技能，包括內、外、婦、兒、影像等，既脫離了學生的學習能力，也與醫學教育的實際不符，造成很多本科畢業生無法達到培養目標的要求。

3.教育資源匱乏

現代化的教育資源可以更好地激發學生的積極性，增強學生對知識與技能的記憶、理解和應用能力。較之招生規模的急遽擴大，師資隊伍的充實明顯滯后，而高等醫學院（校）臨床教學師資尤其匱乏。另外，醫學院（校）的經費和設備投入沒有得到適時的跟進，儀器設備、校舍建設、圖書資料、實習基地等若干關鍵的辦學環節建設滯后。資源的匱乏影響了教學質量，制約了學校的發展。

4.教育模式陳舊

有“臨床醫學巨人”之稱的美國加州大學醫學教授Tierney博士在中國協和醫科大學講學時指出，中國醫學教育多數情況下還是以灌輸為主，以傳授己有知識為目的，強調對知識的記憶、模仿和重復練習，忽視了對能力的培養與素質的熏陶，極大地束縛和壓抑了學生能力的發展。這應當引起我們的高度重視。

5.課程設置局限性大

在課程設置上，絕大多數的醫學院（校）都過于追求學科的完整性，教學內容過多，且各學科間內容交叉重復，很大程度上增加了學生的學業負擔，而一些選修課、實驗課等可以培養學生探索創新能力的課程則相對較少。這樣的課程安排使得各科系的醫學畢業生最終只能成為只懂本專業知識的醫生，對其他相關專業知識缺乏系統的認識，更不用說具備完備的知識體系或者成為全科醫生了。

二、國外醫學精英教育模式的特點

在正確認識國內醫學教育現狀的同時，應探討、借鑒發達國家的精英教育模式。

1.入學條件嚴格

國外大多數醫學院（校）招生制度的制定都體現了一定程度的自，學校可以根據政府、企業和科研機構等單位的需求，自主決定招生計劃和規模。美國現有的125所醫學院中，每所醫學院平均每年招生130人，在校學生僅為400～500人。在招生條件上，發達國家的醫學院（校）的招收尺度非常嚴格。醫學生的來源一般有兩種，一種是應屆高中畢業生，另一種是本科畢業生或有醫學預科基礎的學生。以實施醫學精英教育模式較為成熟的美國為例，美國的醫學生要先通過本科教育，取得學士學位后才有資格報考醫學院（校），并要求在進入醫學院之前參與科研，撰寫論文，參加學術會議。相比中國高考一刀切的做法，美國的招生制度更體現了精英性質。

2.教育制度合理

世界高等醫學教育制度有四種主要類型：5年一貫制的英式、6年一貫制的德式、“4+4”年制的美式、6年一貫制的俄式，英、德、美是其中的代表國家。英國醫學院的教育分為基礎醫學（2年）和臨床醫學（3年）兩個階段，畢業生授予醫學學士學位。畢業后以注冊前住院醫生的身份進行一年的臨床實習，實習合格并獲結業證書后才能正式申請注冊。德國醫學教育的學制為6年，包括3年的基礎課程和3年的臨床學習，分為臨床前期（第1～3學期）、螺旋式教學期（第6～10學期）和臨床期（第11～12學期）。美國醫學院學生通過大學入學考試后進入大學學習4年，在醫學院的前2年里學習基礎醫學課程，二年級結束時參加美國醫師執照醫學基礎知識考試，通過測試后方可進入高年級學習。后2年進行臨床?？朴柧殻诋厴I前參加臨床知識與臨床技能考試，通過考試的醫學院學生可獲得醫學博士學位（MD）。

3.教學資源充足

發達國家絕大多數醫學院（校）在教學上都有較大投入，設備完善。學校擁有多個教學醫院，供學生實習，方便學生接觸更多病人；每個教室均配有攝錄像機、投影儀、書寫板、接診臺等設施；臨床基本功訓練室配有大量仿真模型、電腦課件，甚至有超聲儀、心電圖機等供學生學習和練習用。

4.培養目標明確

英國醫學教育倡導以學生為中心，強調培養學生的自學、溝通、創造能力。增設人文社會科學課程，培養學生無私奉獻、關愛病人、與人協作的品格。德國于2002年頒布了《改革醫學執照頒發修正案》，明確要求醫學生的培養目標在于“培養在科學知識和實踐能力方面都合格的醫學人才”，畢業生必須“能夠獨立自主地行醫，并完成更高層面的?？婆嘤柡屠^續教育”，并實行教考分離培養，強調對學生自我能力和獨立思考能力的訓練。美國醫學教育的總目標是培養學生獲得認知、分析和解決臨床問題的能力，以便快捷、有效地為醫療保健服務，注重培養學生對現有知識的擴展能力、對新知識的獲取能力、對工作的科學總結能力以及對未知世界的探索能力。

5.教學模式先進

發達國家當前的醫學院（校）教學趨向以問題為中心，以學生為主體、教師為輔助的模式轉交。自20世紀70年代起，發達國家醫學院（校）陸續開始了以案例教學為導向的教育方法改革，即以臨床問題為起點，引出一系列相關的基礎知識和臨床技巧方面的問題，引導學生們主動參與，積極思考，共同討論，最終得到滿意的答案。英國醫學院（校）在授課內容上并不是特別強調所授知識的系統性，而是突出知識的前沿性，課堂上經常組織小組討論，以充分調動學生的課堂積極性。

三、我國精英醫學教育模式的構建

1.更新制度，控制招生規模

相比我國高考“一刀切”的做法，發達國家醫學院（校）更傾向于嚴格控制招生人數，并輔以其他手段對符合報考資格的學生進行嚴格篩選，優中擇優，明顯體現了精英教育的特點和優勢，值得借鑒。中國協和醫科大學在辦學方針上實行少而精的精英教育，以“小規模、高質量、高素質、高潛能”為特點，致力于培養具有多種發展潛能和醫學精英素質的高級醫學人才，提供了國內醫學精英教育的典范。對于一般醫學院校來說，也可通過嘗試發展醫學輔助專業以分解擴招帶來的壓力，如目前人才匱乏的護理、藥學專業，既解決醫護比例失調的問題，又緩解護理、藥學發展滯后的困境。在入學條件的設置方面，可以設置醫學基礎知識考試項目進行多重選拔，除國家統考外，還應通過各醫學院（校）自行組織的醫學考試，以達到好中選優的目的。

2.結合實際，明確目標

著名的GPEP報告強調：教師應像強調獲得知識一樣，強調學生獲得技能、價值觀和態度的重要性；應鼓勵學生參與教育活動，而不是讓學生成為事實知識的被動接受者。現代醫學教育的培養目標是知識豐富、基礎扎實、工作能力強、職業素養高且具備較強競爭力、具有前瞻性眼光和創新精神的醫學人才，各高校應根據校情來定位其培養目標，既突顯辦學特色，又突出學科優勢，避免出現好高騖遠和不切實際的盲從觀象。

3.加大投入，保證經費

掌握當代先進醫學科學知識和發展趨勢的高水平教師隊伍、先進的教學設施、現代化的教學手段等等，是培養精英人才的前提與保障。為改善我國當前醫學高等教育資源匱乏的現狀，一方面要求國家增加教育經費的投入，提高醫學院（校）的基礎設施條件，包括加大對現代教學儀器設備的投入、對教材教具的不斷更新等。另一方面，要合理調整教師隊伍結構，鼓勵教師努力把主要精力投入到教育和科研工作中，并有計劃、有目的地培養青年教師。

4.完善理念，重視實踐

我國醫學高等教育要不斷地追蹤國際前沿的教學理念與方法，并將其應用到教學實踐中，以啟發式的教學方法培養學生的批判與創造思維。在教學中要以綱為本，而不是以教材為本，開發教師與學生的開放性思維與創新能力；在課程設置上不僅要重視醫學課程，更要強調社會科學、文學、藝術、自然科學等學科的均衡化發展，增加生物醫學、癌癥與細胞生物學及其治療、心臟生物細胞及分子生物醫學等選修課程，以方便學生靈活選擇選修課；教學中以學生為中心，因材施教，提倡學生個性化發展，采用以問題、案例、團隊、探究等為導向的教學方法；教學與科研并重，重視臨床實踐，引導學生在臨床中利用所學理論知識分析、解決問題。