導(dǎo)語：如何才能寫好一篇匯編語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：加密算法DES匯編語言

目前在金融界及非金融界的保密通信中，越來越多地用到了DES算法。DES（DataEncryptionStandard）即數(shù)據(jù)加密算法，是IBM公司于1977年研究成功并公開發(fā)表的。隨著我國三金工程尤其是金卡工程的啟動，DES算法在POS、ATM、磁卡及智能卡(IC卡)中被廣泛應(yīng)用，以此來實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)的保密。如信用卡持卡人的PIN的加密傳輸、IC卡與POS間的雙向認(rèn)證、金融交易中的密碼鍵盤等，均用到DES算法。由于密碼鍵盤不可能使用高級語言，所以用匯編語言實(shí)現(xiàn)DES就非常實(shí)用。

1DES算法的簡單原理

DES是一種分組密碼。假定明文m是由0和1組成的長度為64位的符號串，密鑰k也是64位的0、1符號串。

設(shè)：M=m1m2m3…m64

K=k1k2k3…k64

加密過程可表達(dá)如下：

DES(m)=IP-1·T16·T15…T2·T1·IP(m)

其中：IP(m)是初始置換，IP-1是逆置換，T16~T1是16次迭代。

（1）初始置換IP

功能是把輸入的明文m按位重新組合，并把輸出分為L0、R0兩部分，每部分各長32位，其置換規(guī)則如下：

58，50，42，34，26，18，10，2，

60，52，44，36，28，20，12，4，

62，54，46，38，30，22，14，6，

64，56，48，40，32，24，16，8，

57，49，41，33，25，17，9，1，

59，51，43，35，27，19，11，3，

61，53，45，37，29，21，13，5，

63，55，47，39，31，23，15，7

（2）逆置換IP-1

經(jīng)過16次迭代運(yùn)算后，得到L16、R16，將此作為輸入，進(jìn)行逆置換。逆置換滿足：

IP·IP-1=IP-1·IP=I

逆置換正好是初始置換的逆運(yùn)算。

（3）T16~T1的迭代計(jì)算

DES的迭代算法采用模2加法。

在通信網(wǎng)絡(luò)的兩端，雙方約定了一致的密鑰。在通信的源點(diǎn)用密鑰對核心數(shù)據(jù)進(jìn)行加密并形成密文，然后，以密文的形式在公共通信網(wǎng)中傳輸?shù)酵ㄐ啪W(wǎng)絡(luò)的終點(diǎn)。數(shù)據(jù)到達(dá)終點(diǎn)后，用同樣的密鑰對密文數(shù)據(jù)進(jìn)行解密，便再現(xiàn)了明文形式的核心數(shù)據(jù)。這樣，便保證了核心數(shù)據(jù)(如PIN、MAC等)在公共通信網(wǎng)中傳輸?shù)陌踩院涂煽啃浴?/p>

2匯編語言的實(shí)現(xiàn)

用匯編語言實(shí)現(xiàn)DES算法有它的優(yōu)勢也有它的難點(diǎn)。優(yōu)勢是51匯編的位操作可以方便地實(shí)現(xiàn)置換功能。但用匯編語言實(shí)現(xiàn)算法的迭代運(yùn)算及循環(huán)功能比較煩瑣。在用51匯編實(shí)現(xiàn)DES的過程中，我編寫了幾個子程序，組合起來可實(shí)現(xiàn)DES算法加密。在這里寫出一些思路，有需要的同行可與我聯(lián)系（E-mail：zhoubin@）。

8031有16個可以位尋址的寄存器，可放置128位的數(shù)據(jù)，利用它可實(shí)現(xiàn)DES的轉(zhuǎn)置功能。將明文m放入寄存器27H~20H中，即位地址00H對應(yīng)m64，3FH對應(yīng)m1。利用標(biāo)志寄存器C可實(shí)現(xiàn)置換與逆置換程序。在DES的16次迭代過程中，要實(shí)現(xiàn)公式：

Li=Ri-1；Ri=Li-1f(Ri-1，ki)

的運(yùn)算過程,其關(guān)鍵在于f(Ri-1，ki)的功能。f是將32位的輸入轉(zhuǎn)化為32位的輸出。其中含3項(xiàng)技術(shù):

①將32位膨脹為48位的E功能。該項(xiàng)功能可用類似于置換功能的子程序編寫。

②48位子密鑰的生成。為了便于51匯編生成子密鑰，可以使用主機(jī)用串口下傳的方式，由主機(jī)將16個子密鑰傳給89C52為核心的單片機(jī)，然后存入80H~FFH中。如果密鑰是固定的，則可直接將子密鑰固化在89C52的Flash中。

③S盒的功能是將48位的輸入再次縮為32位。具體實(shí)現(xiàn)是將S盒表存入89C52的Flash中，每次通過查表求得S輸出的結(jié)果。

下面列舉其中的幾個子程序。

（1）IP置換子程序

；入口寄存器：(MSB)2726252423222120(LSB)，出口寄存器：(MSB)2F2E2D2C2B2A2928(LSB)

；功能：將入口寄存器的數(shù)據(jù)按置換表換位。

IP:MOVC，06H；將m58送到進(jìn)位標(biāo)志中

MOV7FH，C；將進(jìn)位標(biāo)志送m1中

MOVC，0EH；將m50送到進(jìn)位標(biāo)志中

MOV7EH，C；將進(jìn)位標(biāo)志送m2中

；重復(fù)，按表編寫MOVC，31H；將m15送到進(jìn)位標(biāo)志中

MOV41H，C；將進(jìn)位標(biāo)志送m63中

MOVC，39H；將m7送到進(jìn)位標(biāo)志中

MOV40H，C；將進(jìn)位標(biāo)志送m64中

RET

（2）逆置換子程序

;入口寄存器：(MSB)2726252423222120(LSB)，出口寄存器：(MSB)2F2E2D2C2B2A2928(LSB)

;功能：將入口寄存器的數(shù)據(jù)按逆置換表換位。

IPRVS：MOVC，18H；將m40送到進(jìn)位標(biāo)志中

MOV7FH，C；將進(jìn)位標(biāo)志送m1中

MOVC，38H

.

.

.

RET

（3）異或子程序

；入口寄存器：272625243F3E3D3C，出口寄存器：2B2A2928

；功能：將寄存器27262524的內(nèi)容和寄存器3F3E3D3C的內(nèi)容異或。結(jié)果保存在2B2A2928寄存器中。

XORLF:MOVA，3FH；將高8位異或

XRLA，27H

MOV2BH，A；放入出口處

MOVA，3EH

XRLA，26H

MOV2AH，A

MOVA，3DH

XRLA，25H

MOV29H，A

MOVA，3CH

XRLA，24H

MOV28H，A

RET

（4）S盒子程序

；入口寄存器：(MSB)2F2E2D2C2B2A2928，出口寄存器：(MSB)27262524

；功能：48位32位

S6TO4:MOV20h，2FH；取出高位數(shù)據(jù)

LCALLS162345；調(diào)用實(shí)現(xiàn)Si(b1b6，b2b3b4b5)

；的功能子程序

MOVDPTR，#S1TAB；S盒表的首址

MOVA，21H；取出第幾個S盒

LCALLDPTRADD

CLRA

MOVCA，@A+DPTR；求出S盒的表地址及S結(jié)果

SWAPA

MOV27H，A；保存高位結(jié)果

MOV20H，2EH

LCALLS162345

；重復(fù)

篇2

匯編語言與cpu有關(guān)。

匯編語言是專門為某一類CPU而設(shè)計(jì)的，所以匯編語言與CPU類型息息相關(guān)，當(dāng)然至于型號卻是不一樣的。高級語言與CPU基本上是關(guān)系不是很大的，但完全沒有關(guān)系也不是那么一定的，比如C51就是專門為51單片機(jī)這類CPU而設(shè)計(jì)的高級語言。

匯編語言，即第二代計(jì)算機(jī)語言，用一些容易理解和記憶的字母，單詞來代替一個特定的指令，比如：用“ADD”代表數(shù)字邏輯上的加減，“MOV”代表數(shù)據(jù)傳遞等等，通過這種方法，人們很容易去閱讀已經(jīng)完成的程序或者理解程序正在執(zhí)行的功能，對現(xiàn)有程序的bug修復(fù)以及運(yùn)營維護(hù)都變得更加簡單方便。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

論文摘要：本文首先分析了當(dāng)前匯編語言的教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要作用，然后闡述了匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，給出了較詳細(xì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排。

1　匯編語言及其教學(xué)現(xiàn)狀

匯編語言是計(jì)算機(jī)能夠提供給用戶使用的最快而又最有效的語言，也是唯一能夠利用計(jì)算機(jī)所有硬件特性并能直接控制硬件的語言。對程序的空間和時間要求很高的場合，匯編語言的應(yīng)用是必不可少的，至于很多需要直接控制硬件的操作場合則更是非用匯編語言不可。用匯編語言編寫的程序的執(zhí)行速度通常比高級語言(如C／C++)快很多，甚至成百上千倍。相應(yīng)的，匯編語言的缺點(diǎn)就是使用者需要對硬件有更深入的了解，編程效率不高。

“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程的任務(wù)是為“計(jì)算機(jī)組成原理”、“接口”、“操作系統(tǒng)”等后繼課程提供必要的基礎(chǔ)知識，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握與硬件相關(guān)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、從事自主版權(quán)計(jì)算機(jī)芯片和系統(tǒng)軟件的開發(fā)、信息安全、過程控制等方面，均有十分重要的作用。無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，機(jī)器語言、匯編語言的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言體系仍然是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要知識體系之一。不能了解和熟悉匯編語言，不僅將導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺乏，也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知水平的降低，開發(fā)手段的貧乏。

然而，初學(xué)者往往感到它難學(xué)、難懂、抽象，更難以掌握。教師開展教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握困難，教學(xué)效果差，以致會影響后繼課程的學(xué)習(xí)。

2　實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在匯編語言教學(xué)中的作用

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。顯然，學(xué)生在學(xué)習(xí)匯編語言這門課程中產(chǎn)生的困難，首先來自于他們對所學(xué)知識缺乏必要的感性認(rèn)識，沒有充分的實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)在很多方面不同于其他學(xué)科，尤其是與硬件有密切關(guān)系的課程。由于匯編語言課程具有硬件操作的密切相關(guān)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動中就占據(jù)了舉足輕重的地位.匯編語言的實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀、編輯和調(diào)試程序的能力，有著不可替代的重要作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課深入了解CPU、存儲器、接口及外部設(shè)備的工作特性，對數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)和傳送產(chǎn)生感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)中對匯編語言達(dá)到更好的理解、掌握，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

由于各高校辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及周邊地區(qū)社會需求不同，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對于非研究型院校的相關(guān)專業(yè)，對“匯編語言”的教學(xué)可以集中在適度的理論知識和充分的操作實(shí)踐上。“適度”體現(xiàn)在理論課的講授中內(nèi)容不必展開太寬，“充分”體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的安排上要充分。

盡管學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語言有著不少困難，但“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，他就能積極地思考，大膽地探索，變被動接受為主動思考。因此，匯編語言的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的思路就是要以激發(fā)學(xué)生興趣為主線，盡量設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

很多學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的主要原因之一是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的好壞對學(xué)習(xí)成績影響不大，目前多數(shù)院校的學(xué)習(xí)成績評定，僅以期末一張考試卷的好壞而定，這使很多學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)。因此，應(yīng)認(rèn)真記載每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)際操作能力和編程能力，并以優(yōu)、良、中、差進(jìn)行仔細(xì)考核，開學(xué)初就明確告訴學(xué)生這種考核制度的存在，使之開始就沒有怠慢的情緒，從思想上重視實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量避免過多過雜，內(nèi)容選擇注意舉一反三，即以啟發(fā)思維為主，對設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)只要能完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不苛求實(shí)驗(yàn)過程與步驟的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)所演算的匯編語言程序應(yīng)具備好的觀測效果，能直接體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的操作特點(diǎn)，教師演示和學(xué)生實(shí)踐穿行，并且注意重復(fù)對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己操作的失誤，加深對匯編語言操作規(guī)律的理解。

實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中主要起到引導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)前的講解以重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)為主，不應(yīng)面面俱到，可以先給出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去做、去觀察、去思考。實(shí)驗(yàn)中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，讓每個同學(xué)通過操作行為感受計(jì)算機(jī)的物理過程，教師將理論揉在實(shí)例中的具體操作中，學(xué)生會感到數(shù)據(jù)是有形的，CPU的操作是物質(zhì)化的。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識，而且提高了綜合分析和理解能力。實(shí)驗(yàn)中，還要鼓勵學(xué)生自己修改實(shí)驗(yàn)，有時學(xué)生對自己編的程序沒有把握，一旦上機(jī)實(shí)驗(yàn)后就清楚了。他在計(jì)算機(jī)上修改程序，觀察修改后的結(jié)果，實(shí)際上就是了解改動部分在整個程序中所起的作用，這種作用的認(rèn)識和理解不是通過說教得來的，而是切身經(jīng)歷的、看到的，學(xué)生對它的理解、記憶就要深刻得多。

4　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體安排

具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋匯編語言教學(xué)中的各重要方面，內(nèi)容涉及debug、匯編語言編程環(huán)境、匯編語言程序設(shè)計(jì)、輸入輸出與中斷、Win32匯編、匯編語言與C語言的混合編程等。類型分為選作和必做。每個實(shí)驗(yàn)分屬驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型或綜合型。

4.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打練好基本功：debug和編程環(huán)境

“萬事開頭難”。對匯編語言的學(xué)習(xí)，能否開好頭很關(guān)鍵，很多學(xué)生就是因?yàn)殚_始沒學(xué)好，感覺跟不上，就不再認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，有的甚至放棄了。其實(shí)匯編語言實(shí)驗(yàn)開始的基礎(chǔ)部分是比較簡單的，想掌握它是沒什么大問題的。

匯編語言源程序通常以ASCII文本文件的形式保存，通過匯編鏈接形成一個EXE可執(zhí)行文件。對EXE文件的調(diào)試構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)課的主體內(nèi)容，貫穿始終，而EXE文件的調(diào)試通常是通過debug實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生通過使用debug可以觀察到存儲器的數(shù)據(jù)存儲情況，也可以隨時觀察到CPU中寄存器的數(shù)據(jù)變化。debug的反匯編命令是理解匯編語言的助記符形態(tài)和機(jī)器指令的01碼形態(tài)的對應(yīng)關(guān)系的重要工具，學(xué)生可以通過它深入體會匯編語言中指令的構(gòu)成及各部分含義。debug提供的單步執(zhí)行命令是另一個重要工具，利用t單步執(zhí)行一條指令，及時觀察數(shù)據(jù)緩沖區(qū)的變化情況，這也是進(jìn)行調(diào)試、發(fā)現(xiàn)程序錯誤的最直接有效的方法。

debug的實(shí)驗(yàn)部分以使用a、t、r、d、u等命令為主反復(fù)進(jìn)行指令練習(xí)。學(xué)生通過使用debug觀察到指令執(zhí)行前后機(jī)器中數(shù)據(jù)的變化，對深入理解計(jì)算機(jī)的工作原理、匯編指令的作用是直接的和不可替代的。學(xué)生不再感到機(jī)器是復(fù)雜的，指令是抽象的。

接下來安排的實(shí)驗(yàn)則是對匯編語言編程環(huán)境的熟悉和掌握，這也是重要的一環(huán)。對編程環(huán)境不熟悉，不僅會影響學(xué)習(xí)匯編語言的效率，還會引起一些不必要的錯誤發(fā)生。因此可以考慮多給幾個簡單完整的程序，讓學(xué)生多去 使用編程環(huán)境，熟悉匯編鏈接過程。實(shí)驗(yàn)初，只給一些正確的程序，讓學(xué)生經(jīng)過匯編鏈接可以較容易地形成exe文件并成功執(zhí)行，看到了正確的結(jié)果，學(xué)生就有了方向，也就有信心去做下面的實(shí)驗(yàn)了。

在熟悉了簡單的編譯過程之后，接下來可以在原有程序中適當(dāng)安排一兩個錯誤，讓學(xué)生觀察匯編鏈接中出現(xiàn)的錯誤信息，理解這些錯誤發(fā)生的原因，這一點(diǎn)對程序調(diào)試是至關(guān)重要的，如果看不懂錯誤信息，就沒有辦法正確定位錯誤，也談不上修正錯誤了。

以上分析，學(xué)習(xí)匯編語言伊始，一定要練好基本功，包括對debug的熟練使用，對編程環(huán)境的熟悉。這部分實(shí)驗(yàn)一定要安排得充分，力求使學(xué)生不再對機(jī)器望而生畏，不再對匯編指令有抽象難懂的感覺，如果能開好這個頭，后繼的學(xué)習(xí)就順利得多了。

4.2　輕輕松松做改變：匯編語言程序設(shè)計(jì)

由于學(xué)習(xí)匯編語言之前，學(xué)生通常已經(jīng)學(xué)習(xí)過一門程序設(shè)計(jì)語言，因此這部分實(shí)驗(yàn)可安排簡單、典型的驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以編寫程序?yàn)橹鳌Ｏ纫髮W(xué)生用之前學(xué)過的程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，然后再給出匯編語言的實(shí)現(xiàn)，通過對比；學(xué)生自然可以發(fā)現(xiàn)匯編語言與其他程序設(shè)計(jì)語言的異同。當(dāng)程序出現(xiàn)錯誤時，則必須要求學(xué)生使用debug進(jìn)行調(diào)試，觀察變化，排除錯誤，加強(qiáng)程序調(diào)試能力。

4.3　細(xì)心耐心學(xué)核心：輸入輸出與中斷

中斷是學(xué)習(xí)匯編語言的重點(diǎn)加難點(diǎn)部分，能否真正掌握匯編語言也在于此，中斷也是匯編語言的魅力所在。這部分實(shí)驗(yàn)一定要找一些學(xué)生感興趣的、具有明顯觀測效果的例子，至少安排兩個階段的實(shí)驗(yàn)。第一階段以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，先使學(xué)生熟悉中斷過程、中斷處理程序的框架；第二階段以設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生自己去思考中斷過程中發(fā)生的事情，中斷程序設(shè)計(jì)的方法。對這部分知識的傳授一定要有耐心，對每個程序的講解要透徹、概念清晰。中斷是真正要用的東西，之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是為它做鋪墊，不能學(xué)好中斷，匯編語言這門課的真諦就沒有學(xué)到。

4.4　興趣延伸：WIn32匯編、匯編語言與C語言混合編程

很多學(xué)生學(xué)習(xí)匯編語言之初就會問匯編語言用在哪里，很少接觸到匯編語言等問題，其實(shí)現(xiàn)在匯編語言很少單獨(dú)使用，而Win32匯編、匯編語言與C語言的混合編程用的比較多，這兩部分內(nèi)容學(xué)起來并不難，可當(dāng)作拓展知識部分，作為自學(xué)內(nèi)容。教師可以找一些實(shí)際使用這部分內(nèi)容的例子，讓學(xué)生知道匯編語言的用途，使學(xué)生不再“學(xué)而不用”，“學(xué)而不知用”。

篇4

關(guān)鍵詞:匯編語言;實(shí)驗(yàn)教學(xué);模仿法;演示法

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

匯編語言是所有程序設(shè)計(jì)語言中最原始的語言,它與機(jī)器語言最為接近,簡言之,匯編語言是符號化的機(jī)器語言,通過匯編語言可以直接訪問計(jì)算機(jī)的硬件,如果要深入了解計(jì)算機(jī)的工作原理和底層細(xì)節(jié),就必須學(xué)習(xí)匯編語言。著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家Donald Knuth堅(jiān)持推崇匯編語言,并且曾經(jīng)說過“我堅(jiān)持認(rèn)為除非你了解了各種底層細(xì)節(jié),否則根本不可能為態(tài)度認(rèn)真的程序員寫書。”①匯編語言的地位是任何高級語言都無法取代的。因此,匯編語言程序設(shè)計(jì)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。

然而匯編語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)普遍存在諸多問題,已經(jīng)引起了廣大教師的研究與關(guān)注,如考文獻(xiàn)中的[1][2][3][4][5]等。就目前看來,匯編語言教學(xué)大多不能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。匯編語言程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,學(xué)生只有在程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐中才能真正掌握。所以我們認(rèn)為匯編語言教學(xué)應(yīng)該“老師少講課、學(xué)生多動手”,也就是要充分重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生唱主角,改變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式。

為此,本文進(jìn)行匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探索。下面分別從實(shí)驗(yàn)安排、教學(xué)方法和考核方式三個方面介紹作者在多年的匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會。

2精心安排實(shí)驗(yàn)

2.1學(xué)時安排

目前國內(nèi)高校的匯編語言程序設(shè)計(jì)課程大多是基于Intel 8086/8088微處理器的②,總學(xué)時一般在60學(xué)時左右,實(shí)驗(yàn)課學(xué)時一般占總學(xué)時的1/4到1/3。我們認(rèn)為60個總學(xué)時是比較合理的,但是實(shí)驗(yàn)課學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。事實(shí)上,對于任何一種程序設(shè)計(jì)語言來說,不需要教師講解太多的內(nèi)容,關(guān)鍵是讓學(xué)生多動手。我們認(rèn)為匯編語言的理論課學(xué)時和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時各占總學(xué)時的1/2是比較合理的。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排

匯編語言的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)該包括但不限于:

(1) 調(diào)試工具DEBUG的使用:匯編語言程序的調(diào)試要比高級語言程序的調(diào)試?yán)щy得多,熟練使用DEBUG是匯編語言程序設(shè)計(jì)的基本技能。

(2) 匯編語言程序設(shè)計(jì)的上機(jī)過程:匯編語言程序的編輯、匯編、連接、運(yùn)行和調(diào)試是匯編語言實(shí)驗(yàn)的必備知識。此外,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)懂得在此過程中所產(chǎn)生的各種文件(.obj、.lst、.crf和.exe等)的用途。

(3) 基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):任何復(fù)雜的程序都是由三種基本結(jié)構(gòu)(順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu))組成的,因此,基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練是編寫復(fù)雜程序的基礎(chǔ),是匯編語言實(shí)驗(yàn)不可缺少的內(nèi)容。

(4) 子程序設(shè)計(jì):所謂子程序,相當(dāng)于C語言中的函數(shù)。子程序是結(jié)構(gòu)化程序的基本組成,子程序設(shè)計(jì)是開發(fā)大型程序的基礎(chǔ),對于培養(yǎng)編程能力十分重要。

(5) 中斷調(diào)用:操作系統(tǒng)和BIOS(Basic Input Output System)以中斷調(diào)用的方式為程序員提供了一組功能強(qiáng)大的程序庫,屏蔽了復(fù)雜的硬件細(xì)節(jié),從而極大程度地減輕了程序員的負(fù)擔(dān)。而且,不理解中斷系統(tǒng)就不能理解計(jì)算機(jī)的工作原理。因而學(xué)習(xí)中斷調(diào)用是匯編語言實(shí)驗(yàn)課的必要內(nèi)容。

此外,中斷服務(wù)程序的編寫和匯編語言程序與高級語言程序的連接等內(nèi)容也應(yīng)該讓學(xué)生有所了解;在實(shí)驗(yàn)學(xué)時允許的前提下,也可以安排一個綜合性實(shí)驗(yàn)。

3選擇合適的教學(xué)方法

對于實(shí)驗(yàn)課,只布置任務(wù)、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的方法并不可取,因?yàn)槠浣Y(jié)果往往是只有少數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求,而大多數(shù)的學(xué)生收獲很小,甚至有的把實(shí)驗(yàn)課用來玩游戲了。所以,實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該有專門的任課教師。當(dāng)然,從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的角度講,應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),但是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于足夠的基礎(chǔ)知識和基本技能。我們認(rèn)為匯編語言實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該以基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)為主,適當(dāng)?shù)仃P(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在照顧到大多數(shù)學(xué)生的前提下,給創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生提供獨(dú)立發(fā)展的空間。要做好這一點(diǎn),我們認(rèn)為有兩種十分有效的教學(xué)方法:演示法和模仿法。

3.1演示法

在實(shí)驗(yàn)課上,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生向老師問同一個問題,如果一一解答,不但使任課教師十分疲憊,而且嚴(yán)重浪費(fèi)了資源和時間。對于這些共性的問題,可以通過投影儀向?qū)W生演示解決問題的辦法,所以在實(shí)驗(yàn)室中安裝投影儀將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來極大的方便,目前大多數(shù)高校具備這樣的硬件條件。特別是對于調(diào)試工具DEBUG的使用和匯編語言程序設(shè)計(jì)的上機(jī)過程的學(xué)習(xí)尤為有效。初學(xué)者對于程序的編輯、匯編、連接、改錯和調(diào)試過程往往不知所措,如果老師從頭到尾演示整個過程、讓學(xué)生一步一步地跟著操作,就能極大地提高學(xué)習(xí)效率。一次簡單的演示往往要勝過千言萬語的解釋。

3.2模仿法

程序設(shè)計(jì)對于大多數(shù)的初學(xué)者來說有一定的難度。對于給定的一個實(shí)驗(yàn)題目,許多學(xué)生往往感到無從下手。事實(shí)上,老師可以把一些經(jīng)典的程序提供給學(xué)生,例如怎樣實(shí)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)、怎樣實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)、怎樣使用系統(tǒng)調(diào)用、怎樣編寫子程序、怎樣編寫中斷處理程序等,讓學(xué)生在讀懂之后模仿著編程。模仿的程序多了,編程也就熟練了。通過一段時間的經(jīng)驗(yàn)積累,就能夠編寫比較復(fù)雜的和具有創(chuàng)造性的程序,正所謂“熟能生巧”。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種模仿的方法十分有效。當(dāng)然要特別注意的是,不能把模仿變成抄襲。

3.3對比法

一般說來,在學(xué)習(xí)匯編語言之前都要學(xué)習(xí)C語言。匯編語言與C語言的學(xué)習(xí)是相輔相成的。老師應(yīng)該通過對比的方法向?qū)W生指出匯編語言與C語言之間的千絲萬縷的聯(lián)系。例如,一塊數(shù)據(jù)區(qū)的開始地址為BASE,要尋找的操作數(shù)相對于開始地址的偏移量為SI,我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生會把這個操作數(shù)寫成[BASE+SI],而不會寫成BASE[SI],因?yàn)榈谝环N寫法更直觀,而第二種寫法令人費(fèi)解。然而,如果教學(xué)生把BASE看成C語言里的數(shù)組、把SI看成下標(biāo),那么學(xué)生就會恍然大悟了。通過對比教學(xué)法,能夠使學(xué)生更深入地理解高級語言中的數(shù)據(jù)類型、變量、函數(shù)、數(shù)組、指針等概念的理解,同時也必將大大促進(jìn)匯編語言的學(xué)習(xí)。

4改革考核方式

因?yàn)椤皡R編語言程序設(shè)計(jì)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程,所以實(shí)驗(yàn)課成績應(yīng)該在總成績中占有相當(dāng)大的比重。我們認(rèn)為以閉卷考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方式是不合適的,甚至可以取消考試、以實(shí)驗(yàn)課成績?yōu)橹?如果要考,也應(yīng)該是開卷的。然而由于許多現(xiàn)實(shí)困難,目前大多數(shù)高校的匯編語言課程的實(shí)驗(yàn)課成績只占很小的比重,這也是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的重要原因之一。提高實(shí)驗(yàn)課成績所占比重的主要困難在于學(xué)生多、抄襲成風(fēng)、老師負(fù)擔(dān)重、實(shí)驗(yàn)條件有限、考核的主觀性太強(qiáng)等。盡管面臨諸多困難,我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課成績應(yīng)該占到總成績的1/2。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)按五級分制(優(yōu)、良、中、及格、不及格)或二級分制(通過、不通過)考核。為了減輕教師的負(fù)擔(dān),可以只針對一個綜合性實(shí)驗(yàn)(而不是所有的實(shí)驗(yàn))加以考核。

5結(jié)束語

本文根據(jù)作者多年的教學(xué)體會,對匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā),根據(jù)匯編語言程序設(shè)計(jì)課程所具有的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),提出“老師少講課、學(xué)生多動手”的教學(xué)模式,主張?zhí)岣邔?shí)驗(yàn)課學(xué)時和實(shí)驗(yàn)課成績的比重,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),并從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面介紹了作者的想法。然而由于學(xué)生過多、資源有限、我國高等教育長期投入不足和體制缺陷等許多現(xiàn)實(shí)困難,匯編語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革依然任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 張全福. 匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J]. 教學(xué)研究,2005,28(6):545-546.

[2] 周代英,楊曉霞. 匯編語言課程教學(xué)方法改革探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(6):55-56.

[3] 吳媛,茹慶云,楊富超. 匯編語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)研究[J]. 中國科技信息,2005(14):215.

篇5

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將研究性教學(xué)模式引入?yún)R編語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及考核方法等進(jìn)行了改革，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

匯編語言程序設(shè)計(jì)；研究性教學(xué)模式；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀及存在問題

《匯編語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。以往老師講授這門課程時，主要以“老師講、學(xué)生聽”的形式進(jìn)行的，這樣不助于學(xué)生理解指令的執(zhí)行過程，往往導(dǎo)致學(xué)生在上機(jī)調(diào)試時無從下手，更談不上綜合程序的設(shè)計(jì)。這種僵化的教與學(xué)的模式必須進(jìn)行改革，才能達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2教學(xué)改革思路：

如果要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，關(guān)鍵要改革教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即教師從傳統(tǒng)的講授灌入式向探究式轉(zhuǎn)變，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受向主動接受、探究發(fā)現(xiàn)和研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力[1]。這就需要重新定位教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系，采用以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的新教學(xué)理念。結(jié)合匯編語言程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，緊緊圍繞“深入理解機(jī)器工作的基本原理、培養(yǎng)底層編程意識和思想”和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力兩個核心目標(biāo)，通過對教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革

1.啟發(fā)式教學(xué)：課程的講授過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，將計(jì)算機(jī)的硬件工作過程深入課中，使得學(xué)生對語言的執(zhí)行過程有更深入的理解。例如，在講解存儲器的分段時，可以將CPU與存儲器的數(shù)據(jù)訪問講解一下，這樣學(xué)生就能理解為什么要進(jìn)行分段處理。2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)：匯編語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置3個難度適中的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，貫穿整個教學(xué)過程中。學(xué)生在課余時間，通過檢索資料、團(tuán)隊(duì)合作、綜合分析，尋找解決問題的方案，最終提交程序代碼及方案報(bào)告。“項(xiàng)目”教學(xué)是以學(xué)生為中心，老師為組織者和引導(dǎo)者，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，不但使學(xué)生加深對知識的系統(tǒng)理解，而且也了解了與知識相關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，從而培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究問題能力、協(xié)作能力、適應(yīng)和創(chuàng)新能力等。3.隨堂實(shí)踐：學(xué)生上課可以自帶筆記本，在知識點(diǎn)的講解過程中，老師要充分利用多媒體教學(xué)環(huán)境中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對于程序?qū)嵗烧n堂調(diào)試演示，在機(jī)器上可隨堂編寫小程序現(xiàn)場運(yùn)行，和學(xué)生一起進(jìn)行調(diào)試的過程中，打破匯編語言的神秘感，消除學(xué)生對匯編語言難以掌握的恐懼心理，使同學(xué)們更直觀、更快理解和掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對新知識和新技術(shù)的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

4教學(xué)組織過程

課堂的前幾分鐘進(jìn)行提問，掌握學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，并督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)；在知識擴(kuò)展環(huán)節(jié)中，老師布置知識擴(kuò)展點(diǎn)及要求，學(xué)生自主查閱資料并整理資料，增強(qiáng)學(xué)生查閱、整理和總結(jié)資料的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行，即5~6名學(xué)生為1個項(xiàng)目組，并選其中一個學(xué)生擔(dān)任組長，組長組織成員開展討論和交流，但每個學(xué)生都獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目報(bào)告；項(xiàng)目的實(shí)施主要采取“課外為主、課內(nèi)為輔”的方式。即學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后，通過課余時間進(jìn)行資料查閱、討論、答疑、編程和調(diào)試，以及完成項(xiàng)目報(bào)告書等。每個項(xiàng)目布置時，老師要進(jìn)行概要的講解，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的整體思路及接下來應(yīng)該怎樣解決，然后多安排幾次答疑輔導(dǎo)時間，學(xué)生帶著自己的疑問與老師交流，師生一起找到解決問題的辦法，這也提高了項(xiàng)目的完成質(zhì)量；答辯時要求以組為單位，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，做完的組可以找老師答辯，答辯時學(xué)生帶著電腦可以進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)試，根據(jù)功能實(shí)現(xiàn)及答辯情況給予答辯分，對平時負(fù)責(zé)本組程序講解的同學(xué)答辯成績有加分；由組長組織，進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加學(xué)生的知識儲備；每周安排一次答疑，這樣可以及時了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，有助于老師課堂內(nèi)容的安排，同時也有助于師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

5考核方式

以課程結(jié)束時的考試作為評定學(xué)生的依據(jù)是很不科學(xué)的,要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價中“一考定全局”終結(jié)式評價模式[2]。學(xué)生的評價應(yīng)該是能夠不斷的指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、完善其學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程考核中，我們采取以下的考核辦法：期末總成績由考試成績（50分）、綜合訓(xùn)練成績（40分）、平時成績（10分）三部分組成。總成績中加重了學(xué)生對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的比重，同時也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

6結(jié)束語

本文將研究性教學(xué)模式引入《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，經(jīng)過兩輪教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果較以往有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅克露.研究性教學(xué)模式的探討［J］.計(jì)算機(jī)教育

篇6

關(guān)鍵詞：匯編語言;C語言;混合編程

匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點(diǎn)是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調(diào)試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運(yùn)算時顯得更加困難。

C語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達(dá)形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中,大部分程序采用高級語言編寫,以提高程序的開發(fā)效率;但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合,則利用匯編語言編寫,以提高程序的運(yùn)行效率。

1.匯編語言和C語言混合編程的方法

C語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。

2.1　參數(shù)傳遞

匯編語言程序和C語言程序在調(diào)用時會涉及到參數(shù)傳遞,一般采用堆棧進(jìn)行傳遞。在匯編語言中將BP作為基址寄存器,調(diào)用程序先將來自于C語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中,然后當(dāng)需要使用這些參數(shù)時,再用BP加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存取操作。

2.2　調(diào)用關(guān)系的確定

對于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關(guān)系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應(yīng)預(yù)先說明為外部類型,以便被外部模塊引用,而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關(guān)系時還應(yīng)根據(jù)不同的存儲模式確定相應(yīng)的匯編語言格式。C程序小模式對應(yīng)匯編程序的近類型過程,而C程序大模式則對應(yīng)匯 編程序的遠(yuǎn)類型過程。

總而言之，匯編語言和C語言的混合編程方法可以使匯編語言與C語言之間取長補(bǔ)短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互交叉調(diào)用,進(jìn)行參數(shù)傳遞,共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),使由此開發(fā)的軟件更實(shí)用、更安全可靠,使開發(fā)和編程工作達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；匯編語言；系統(tǒng)控制；應(yīng)用研究

中圖分類號：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

匯編語言是一種面向機(jī)器的特殊程序設(shè)計(jì)語言，計(jì)算機(jī)匯編語言是指通過匯編語言程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)控制的指令的一種程序構(gòu)成。利用計(jì)算機(jī)匯編語言進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，不僅可以有效提高工作效率，還可以節(jié)省程序空間，實(shí)現(xiàn)最大利用。本文將主要對計(jì)算機(jī)匯編語言的相關(guān)理論及其在實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

一、計(jì)算機(jī)匯編語言的概念

在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)操作過程中，主要是通過計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備對計(jì)算機(jī)的軟件發(fā)出工作命令完成的。計(jì)算機(jī)匯編語言是通過匯編語言程序的設(shè)計(jì)，來操控計(jì)算機(jī)的某一程序系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)匯編語言程序?qū)τ?jì)算機(jī)的控制。計(jì)算機(jī)匯編語言的這一操作控制過程也正好符合計(jì)算機(jī)主機(jī)中中央處理器的工作原理和工作結(jié)構(gòu)。控制命令是由控制編碼與操作數(shù)構(gòu)成，操作數(shù)的處理功能和中央處理器能夠擁有的功能是由控制編碼來控制實(shí)現(xiàn)，中央處理器是控制命令得以執(zhí)行的根本，操作數(shù)能夠?yàn)橹醒胩幚砥鲌?zhí)行控制命令提供處理對象。

中央處理器執(zhí)行系統(tǒng)所發(fā)出的控制命令，從而的實(shí)現(xiàn)命令完成。中央處理器實(shí)現(xiàn)這一過程主要依據(jù)其強(qiáng)大的功能和結(jié)構(gòu)特性。在計(jì)算機(jī)的中央處理器中，中央處理器的控制器部分首先對其它系統(tǒng)所發(fā)出的控制信息中的操作碼進(jìn)行編譯、執(zhí)行等工作，然后再通過已經(jīng)接收、編譯的信息，發(fā)出控制命令，從而幫助整個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成運(yùn)行工作；中央處理器的運(yùn)算器部分則是實(shí)行對控制器所接收到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行高速運(yùn)算功能；另外，中央處理器中還有一個寄存器的部分，主要是用來儲存數(shù)據(jù)的，寄存器的功能不同，在處理數(shù)據(jù)和執(zhí)行命令時所發(fā)揮出的作用也就不同。

在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中，匯編語言在對計(jì)算機(jī)軟、硬件的操控和工作效率上的優(yōu)點(diǎn)是其它編程語言不能夠?qū)崿F(xiàn)的。在通過計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施來控制計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)上，很多時候都只有匯編語言可以滿足；在利用匯編語言進(jìn)行編程來完成工作目標(biāo)上，匯編語言不僅能夠快速的完成工作目標(biāo)，而且整個目標(biāo)程序的設(shè)置也是最簡短的，在空間和時間上都具有無可比擬的優(yōu)越性。這里可以通過一個對比顯現(xiàn)出來，假設(shè)現(xiàn)在通過匯編語言和不是采用匯編語言的兩種方法來計(jì)算目標(biāo)程序，通過兩個操作運(yùn)算過程就可以明顯看出，不采用語言匯編計(jì)算方法的計(jì)算過程，在運(yùn)算中不僅花費(fèi)的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于運(yùn)用匯編語言來計(jì)算的方法，而且冗雜繁蕪的計(jì)算過程占用了計(jì)算機(jī)的大部分空間，而運(yùn)用語言匯編計(jì)算方法的計(jì)算過程只占用了一少部分空間，孰優(yōu)孰劣，結(jié)果不言而喻。

二、匯編語言與高級語言、DELPHI語言、C語言的結(jié)合運(yùn)用

（一）匯編語言與高級語言的結(jié)合運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)的實(shí)際程序應(yīng)用中，一般程序員在進(jìn)行程序編寫時大部分是運(yùn)用高級語言來完成，而在整個程序的重要部分，或者說在實(shí)際中運(yùn)行要求高、運(yùn)行次數(shù)又較多而且可以直接與計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施相關(guān)聯(lián)的部分，其程序的編寫都是運(yùn)用匯編語言來實(shí)現(xiàn)的。采取以上的方法，是因?yàn)樵趯?shí)際操作中雖然匯編語言擁有工作速度快，工作效率高，占用空間小的優(yōu)勢，但它同時也要求對計(jì)算機(jī)內(nèi)存裝置有相當(dāng)?shù)氖煜ざ龋谶M(jìn)行程序編制和讀寫時也存在有一定的難度，在計(jì)算機(jī)程序編寫的實(shí)踐應(yīng)用中有一定的不便利性；而高級語言除了占用計(jì)算機(jī)存放空間比較多，程序編寫的代碼較長使計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度較慢外，高級語言本身也存在有豐富的函數(shù)和數(shù)據(jù)信息、齊全的運(yùn)算符、可移植性好、易讀易寫等優(yōu)點(diǎn)。這樣將匯編語言與高級語言結(jié)合在一起運(yùn)用到計(jì)算機(jī)程序編寫實(shí)踐中，不僅可以取長補(bǔ)短實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高工作效率，還節(jié)省了計(jì)算機(jī)的空間占有量。

另外，在計(jì)算機(jī)程序編寫的實(shí)踐應(yīng)用中，匯編語言除了與高級語言可以相互結(jié)合使用實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)外，匯編語言和DELPHI語言、C語言之間也可以結(jié)合使用，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)程序編寫過程的最大高效便利化。

（二）匯編語言與DELPHI語言的結(jié)合運(yùn)用

匯編語言與DELPHI語言在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序編寫是相互結(jié)合使用，主要是在DELPHI語言編寫的程序中運(yùn)用一定的數(shù)據(jù)信息將DELPHI語言程序融入到匯編語言編寫程序中去，實(shí)現(xiàn)兩種語言程序相互結(jié)合。

匯編語言編寫程序與DELPHI語言編寫程序之間在進(jìn)行參數(shù)信息的相互傳達(dá)時，可以由DELPHI語言編寫程序向匯編語言程序進(jìn)行傳遞，也可以由匯編語言程序向DELPHI語言編寫程序進(jìn)行傳遞。

DELPHI語言編寫程序向匯編語言程序進(jìn)行參數(shù)傳遞時，首先在DELPHI語言編寫程序選出匯編語言程序中或者編寫過程中的正確參數(shù)信息，然后在對這些參數(shù)信息進(jìn)行匯編過程中直接運(yùn)用其變量參數(shù)數(shù)據(jù)，其中存在的所運(yùn)用變量參數(shù)之間語法不相同情況是由于變量參數(shù)在被傳送的過程中，相互傳遞數(shù)據(jù)信息其實(shí)是地址。

匯編語言程序向DELPHI語言編寫程序進(jìn)行參數(shù)傳遞時，對匯編語言程序中的固定數(shù)據(jù)信息參數(shù)的傳遞有一定的特殊要求，匯編語言程序向DELPHI語言編寫程序的參數(shù)傳遞過程則是運(yùn)用指針的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)值的傳遞的。

（三）匯編語言與DELPHI語言的結(jié)合運(yùn)用

篇8

【關(guān)鍵詞】匯編語言程序設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 問題 改革

隨著我國國際化的發(fā)展進(jìn)程越來越快，我國對高等院校教育水平的重視度也越來越高。為了加快接軌國際高等教育的進(jìn)程，在近幾年中，我國對教育事業(yè)的投入力度不斷加強(qiáng)，提高了對學(xué)生實(shí)際動手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)是高校計(jì)算機(jī)、通信、電子以及自動化等相關(guān)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提高有一定的促進(jìn)作用。另外，在對教師對問題進(jìn)行研究的過程中，對提高其相應(yīng)的科研水平以及意識也有一定的積極影響。

一、《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.相應(yīng)的教材內(nèi)容單一陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程在我國所有高等院校相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中都占有重要地位，然而隨著時代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的相關(guān)配置也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在《匯編語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，其硬件教學(xué)中有些相關(guān)教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀不相符，存在一定程度的滯后性。在某些新開發(fā)的匯編得到廣泛使用的時候，大多數(shù)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的匯編語言教材依舊還停留在以前的版本中，跟不上實(shí)際的發(fā)展進(jìn)程。

2.沒有明確的教學(xué)目的，對課程重要性認(rèn)識不足

《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)是高校計(jì)算機(jī)、通信、電子以及自動化等相關(guān)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的提高有一定的促進(jìn)作用。在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程中，大多時候得不到學(xué)生以及教師重視，對其學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足。而且，大多數(shù)老師在對這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，受到相應(yīng)教學(xué)的課時以及大綱限制，在課堂教學(xué)過程中過于偏重對具體指令的相關(guān)應(yīng)用以及功能的講解，從而缺少了對各個課程之間的特點(diǎn)串聯(lián)。這樣的問題導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能充分的調(diào)動，從而導(dǎo)致學(xué)生對正確的學(xué)習(xí)方法不能很好的掌握。

3.教學(xué)方法偏差，教學(xué)手段存在缺陷

在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，其在相應(yīng)的教學(xué)方法上存在一定程度的偏差，從而導(dǎo)致一些編程中非法指令經(jīng)常性出現(xiàn)。而且，教師在對這門課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)手段太過單一，在教學(xué)過程中主要就通過多媒體對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中對多媒體的運(yùn)用雖然存在直觀生動以及信息量大等相關(guān)優(yōu)勢，但其也在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)惰性。

二、對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中相應(yīng)的問題進(jìn)行改革

1.加強(qiáng)對課程重要性的認(rèn)識

在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)之前，對其相應(yīng)的重要性進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對匯編語言的具體特點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，對匯編語言相較于高級語言的具體優(yōu)勢進(jìn)行具體明確，使學(xué)生對其在應(yīng)用領(lǐng)域中必要性有充分的了解。在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要注意對其實(shí)用性的具體教學(xué)，使學(xué)生能夠做到對具體知識的學(xué)以致用，注重對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練和拓展。另外，教師在教學(xué)過程中，還要注重對學(xué)生知識面的拓寬，從而使學(xué)生在對匯編語言的學(xué)習(xí)興趣得到相應(yīng)的提高。

2.采用多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，想要對相應(yīng)的指令進(jìn)行掌握，就要對其相關(guān)的尋址方式進(jìn)行具體的理解和掌握。在對匯編語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于其相較高級語言而言，沒有足夠的易讀性，不容易學(xué)生的理解，所以，在教學(xué)的時候要掌握多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，從而使學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其對匯編語言的相關(guān)知識的理解和記憶更容易清晰地掌握。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生具體的實(shí)踐能力

在對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生具體動手實(shí)踐課程進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生在具體實(shí)踐的過程中對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行具體的理解和掌握。在實(shí)際動手過程中學(xué)習(xí)實(shí)踐理論，使實(shí)踐與理論達(dá)到很好的結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，在實(shí)踐的過程中，教師要注意對具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的控制，對實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)著重突出，避免實(shí)驗(yàn)的時間太過漫長。除此之外，還要注意積極引導(dǎo)學(xué)生多多參與相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，在一定程度上為他們提供一些參與實(shí)際研究項(xiàng)目的機(jī)會。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的飛速發(fā)展，我國對高等院校教育水平的重視度也越來越高，計(jì)算機(jī)的相關(guān)配置也得到了相應(yīng)的發(fā)展。《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程作為計(jì)算機(jī)、通信、電子以及自動化等相關(guān)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程，其硬件教學(xué)中有些相關(guān)教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀不相符，存在一定程度的滯后性。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性以及實(shí)際動手能力，對《匯編語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)課程的教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的提高和改善，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對其課程中相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行更清晰精準(zhǔn)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李黎.《匯編語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探究 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，15（08）：197-198.

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篇9

關(guān)鍵詞：整合;  微機(jī)原理與接口技術(shù);  匯編語言

1.前 言

《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》與《匯編語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的兩門較重要的基礎(chǔ)課程,是軟件專業(yè)的必修專業(yè)課。它是后繼計(jì)算機(jī)語言課、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等課程的基礎(chǔ),也是教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度較大的兩門課程。原來的兩門課程雖側(cè)重點(diǎn)不同,但有些內(nèi)容也有重復(fù)現(xiàn)象,況且兩者有密切聯(lián)系,如果分開開設(shè),則不能使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組成框架及系統(tǒng)語言有總體的認(rèn)識,教學(xué)效果也不好。這對本來就難學(xué)的《匯編語言》與《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的老師和學(xué)生無疑都是一個挑戰(zhàn)。面對這種困難, 結(jié)合著我們對學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知規(guī)律的了解, 我們嘗試將這兩門課程整合為一門《匯編語言與接口技術(shù)》, 將它們放在一起可減少兩門課程的為數(shù)不少的重復(fù)內(nèi)容, 從整體上看學(xué)生的課時減少了, 可是對這兩門課的學(xué)習(xí)時間卻沒有減少, 使教學(xué)更加方便, 而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有所提高。我們從以下幾方面論述了這項(xiàng)課程改革的必要性。

1.1我校課時壓縮迫使課程改革.

[1]好多高校都在加大課程整合的力度, 減少課程總學(xué)分, 拓寬基礎(chǔ), 加強(qiáng)通識教育。在這種趨勢下,《匯編語言程序設(shè)計(jì)》的課時不斷被壓縮。課時減少后, 教師既要介紹復(fù)雜的指令系統(tǒng), 又要介紹程序結(jié)構(gòu),  難免會顧此失彼。通常學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后, 還不明白這門語言的用途, 并且容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 對后續(xù)課程《微機(jī)原理與接口技術(shù)》產(chǎn)生畏懼心理。從內(nèi)容上看《匯編語言程序設(shè)計(jì)》和《微機(jī)原理與接口技術(shù)》都對計(jì)算機(jī)的組成與工作原理、匯編語言源程序的基本構(gòu)成以及與外部設(shè)備的接口問題進(jìn)行了講述, 有很多相連之處。因此, 將這兩門課程合并, 優(yōu)化兩課內(nèi)容, 有利于整個教學(xué)計(jì)劃的安排, 也有利于教學(xué)。

2.合理安排匯編語言與微機(jī)原理與接口技術(shù)的課程內(nèi)容.

《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》與《匯編語言程序設(shè)計(jì)》有好多知識點(diǎn)是重疊的，《匯編語言程序設(shè)計(jì)》中的內(nèi)容主要是微處理器的結(jié)構(gòu)、8086指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計(jì)，《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》把這些知識點(diǎn)都包含進(jìn)去。 (如表 1 所示)

[2]將兩門課程合二為一勢必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮, 那么選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容較為合適呢? 我們采用的教材是《微機(jī)原理、匯編語言與接口技術(shù)》該書通過80286、80386、80486、Pentium和Itanium（安騰）微處理器和IBM PC機(jī)的硬件和軟件分析以及總線技術(shù)，闡明微型計(jì)算機(jī)的組成原理以存儲器、輸入輸出接口芯片與微型計(jì)算機(jī)的接口方法。同時還包括匯編語言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)兩部分內(nèi)容。匯編語言程序設(shè)計(jì)是微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，接口技術(shù)是微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)硬件組成的基礎(chǔ)。該書內(nèi)容較全面，實(shí)例豐富。學(xué)習(xí)微型計(jì)算機(jī)的匯編語言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)必須理論聯(lián)系實(shí)際。該書在介紹基本概念的同時，列舉了大量典型而有意義的例題和習(xí)題。更加注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

[3]這門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要,實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。可以提前幾周把實(shí)驗(yàn)題目布置下去,讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。一般我們對實(shí)驗(yàn)的要求是:硬件原理圖、流程圖、調(diào)試成功的匯編語言程序。從我們實(shí)驗(yàn)課堂來看學(xué)生都很重視,而且大家對實(shí)驗(yàn)的興趣也非常濃厚，都能積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去。通過實(shí)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)練兵,可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識,使學(xué)生對微機(jī)原理系統(tǒng)有了系統(tǒng)的認(rèn)識,通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對這門課從理論到實(shí)踐跨出了關(guān)鍵性的一步。這是一個升華的過程,是一個質(zhì)的飛躍,為學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3.考試方法.

按照教改計(jì)劃確定的培養(yǎng)目標(biāo)和對學(xué)生在知識與能力等方面的要求,教師在給學(xué)生期末總成績時,本著重平時、輕期末,既注重課堂教學(xué)又重視實(shí)踐教學(xué)的原則進(jìn)行考核。考核辦法:平時成績+期末試卷成績=總成績。平時成績:作業(yè)+課堂表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)（20分）,共計(jì)30分;期末試卷成績:70分,加大平時的考核力度,作業(yè)和課堂表現(xiàn)可以側(cè)重于知識的掌握,實(shí)驗(yàn)和期末成績既有知識的掌握、知識的運(yùn)用、又有綜合性和創(chuàng)造性。這種方式,可以促進(jìn)學(xué)生時時注重學(xué)習(xí),有利于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的好轉(zhuǎn),可以杜絕僅憑期末一次考試就一錘定音的方式。

4.結(jié)束語.

通過計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合,開拓了整體教學(xué)的新視野,同時也給我們許多新的啟示,給教學(xué)工作增添了活力。課程優(yōu)化是我們教改工作的具體體現(xiàn),今后,我們還需進(jìn)一步研究與探討課程整合的新思路,以培養(yǎng)出更優(yōu)秀人才。

                        

參考文獻(xiàn)：

[1]許穎梅. 對匯編語言和微機(jī)原理課程整合的探討[J]. 福建電腦，2007.01.

篇10

數(shù)據(jù)傳輸通信中，常常因傳輸差錯造成誤碼錯碼，尤其在無線通信中，空中的突發(fā)或隨機(jī)干擾噪聲會造成編碼差錯。為了提高傳輸?shù)恼_率，往往采用一些校驗(yàn)方法，以檢驗(yàn)糾正傳輸差錯。通信中校驗(yàn)的方法很多，其中的BCH編碼有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：不僅可以檢糾突發(fā)差錯，還能檢糾隨機(jī)差錯，被廣泛地采用在微機(jī)級的通信中。但對更低層的單片機(jī)級的數(shù)據(jù)傳輸通信糾錯，往往采用奇偶校驗(yàn)等簡單的校驗(yàn)方法。BCH校驗(yàn)因其算法復(fù)雜，尤其是動態(tài)實(shí)時的無線通信中，單片機(jī)的通信往往無法采用BCH解碼檢糾。

筆者近幾年在工業(yè)測控和無線通信系統(tǒng)開發(fā)，摸索了BCH解碼檢糾在實(shí)時的、動態(tài)的、單片機(jī)級的通信中的算法，并取得十分突出的效果。以下以BCH(31：21)碼為例進(jìn)行探討。

1 BCH碼結(jié)構(gòu)

BCH碼是一種檢糾能力較強(qiáng)的循環(huán)碼。它由信息多項(xiàng)式M（X）和校驗(yàn)多項(xiàng)式J（X）組成，如以T（X）表示整個BCH（31：21）碼字的31位碼組多項(xiàng)式，則：

T（X）=M(X)+J(X)   (1)

在31位BCH碼的后面再加上1位，以保證整個碼字32位中“1”的個數(shù)為偶數(shù)。該位稱偶校驗(yàn)位。這樣就形成BCH（31：21）加1位偶校驗(yàn)位的標(biāo)準(zhǔn)碼字，其結(jié)構(gòu)為：

其中校驗(yàn)多項(xiàng)式J（X）由公式（2）計(jì)算：

X0X1……X20X21……X30X31T（X）J（X）偶校驗(yàn)位J（X）=M(X)/S(X)    (2)

式中S（X）是BCH（31：21）碼的生成多項(xiàng)式，見式（3）：

生成多項(xiàng)式S（X）的值在BCH（31:21）碼的值是固定的。

BCH碼是一種循環(huán)碼，循環(huán)碼是利用除法來糾錯的。由于任一碼組多項(xiàng)式T（X）都能被生成多項(xiàng)式S（X）整除，所以在接收端可以將接收碼組R（X）用S（X）去除。若在傳輸中未發(fā)生錯誤，接收碼與發(fā)送碼相同，即R（X）=T(X)，故接收碼組R（X）必定能被生成多項(xiàng)式S（X）整除；若碼組在傳輸中發(fā)生錯誤，即R（X）≠T（X），R（X）被S（X）除時，可能除不盡而有余項(xiàng)Y（X），因此，可根據(jù)余項(xiàng)是否為零來判斷碼中有無錯誤（檢錯），如有余項(xiàng)，通過一定的運(yùn)算就可以確定錯誤位置，從而加以糾正（糾錯）。

這里R（X）被S（X）除，是32位被11除，這在非實(shí)時靜態(tài)的微機(jī)級實(shí)現(xiàn)非常簡單；但在實(shí)時的、動態(tài)的、單片機(jī)級的通信中實(shí)現(xiàn)要快速巧妙的算法才能實(shí)現(xiàn)，否則，現(xiàn)有的碼未檢錯及糾錯完畢，下一個碼已經(jīng)到了。因?yàn)閯討B(tài)中位和位的時距t往往只有幾十μs，以9.6b/s的短信為例，t=104μs。在這104μs中要完成檢錯、定位和糾錯三個算法程序，才是一個完整的解碼檢糾過程。

2 檢錯

根據(jù)上述原理，檢錯過程也就是求算R（X）被S（X）除的余項(xiàng)Y（X）的過程，如余項(xiàng)Y（X）=0，則R（X）=T(X)，傳輸無差錯；如余項(xiàng)Y（X）≠0，則R（X）≠T（X），檢出傳輸差錯。

在算法語言中，所有的運(yùn)算總歸于二種運(yùn)算：加和減。這是電子計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制基本電路特性所決定的，也是匯編語言唯一的算術(shù)運(yùn)算方法。為此，這里把除法用模二加法再加右移位實(shí)現(xiàn)。

已知：S（X）=11101101001

R(X)=r3r4r5r6 （ri為8位寄存器）

調(diào)用下面的模二加法右移子程序，得到R（X）/S(X)的余項(xiàng)Y（X）=r3r4。

；32位/16位模二加法右移子程序

m2add:mov r7,#00

m2ddgx:mov a,r3

xrl a,#0edh ;S(x)的高位=oed(h)

mov r3a

mov a,r4

cpl acc.5 ;S(x)的低3位=001（b）

mov r4,a

mov a,r3

acc7e10:jb acc.7m2addgx ;R（x）的最高位為“0”，則R（x）右移

mov a,r6

rlc a

mov r6,a

mov a,r5

rlc a

mov r5,a

mov a,r4

rlc a

mov r4,a

mov a,r3

rlc a

mov r3,a

mov r7

cjne r7,#10h,acc7e10 ;右移總次數(shù)為16次

ret

余項(xiàng)Y（X）的高8位在r3寄存器中，低3位在r4的高3位。

3 定位

如果Y（X）=r3r4≠0，表示接收到的碼組R（X）有差錯，下一步則由Y（X）的值推算差錯在R（X）中的位置。

理論上要找出R（X）中差錯的位置，必須計(jì)算出差錯校驗(yàn)子C（X）。在實(shí)踐中，校驗(yàn)子C（X）的計(jì)算不僅費(fèi)時間，而且多位檢糾還需多個校驗(yàn)子C（X）。為此，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，把Y（X）（即r3r4）直接作為綜合校驗(yàn)子，通過快速查表找到差錯位置。查找程序的大小和檢糾差錯位數(shù)有關(guān)，這里以檢糾4位差錯為例，說明定位糾錯的方法。

；4位差錯位址查找子程序

bitposi:mov b,0 ;對R（X）高位至低位的移動計(jì)數(shù)

mov r2,#1fh ；設(shè)表格長度

bto a: mov a,b

inc b

acall tabsub ;調(diào)用表格子程序，讀入表格值

clr c

subb a,r3 ;Y（X）中的r3 和表格值比較

jnz binc1 :不相等，轉(zhuǎn)出

mov a,b ；相等，繼續(xù)

acall tabsub

clr

subb a,r4 ;Y(X)中的r4和表格值比較

jnz r2decl:不相等，轉(zhuǎn)出

setb f0 ;相等，置標(biāo)志位返回

ret

bincl:inc b

r2decl:djnz r2,btoa

ret ;表格查畢，沒有相等的值，不置標(biāo)志位返回

從查找子程序返回的B寄存器的值，即為差錯在R（X）中從高位到低位的位數(shù)值。

；4位差錯表格子程序

tabsub:inc a

movc a,@a+pc;將相對位置的表格送入a寄存器

ret

db 0ebh ;表格開始，長度為查找子程序中

db 00 ；r2寄存器的預(yù)置值

db 76h

.

.

.

4 糾錯

找到了差錯在R（X）位置，就可以糾錯了。