導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高等教育教學(xué)改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會(huì)的發(fā)展既需要從事于科學(xué)研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學(xué)方式，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要還是沿襲著以往的學(xué)歷教育教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學(xué)的“非職業(yè)化”泛濫，從而導(dǎo)致了我國(guó)高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國(guó)的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學(xué)上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。還是注重于知識(shí)的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學(xué)沒有完美的結(jié)合起來(lái)，教與學(xué)之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問題，高等職業(yè)教育必須對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。

二、高等教育教學(xué)改革的措施

在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須先在教育教學(xué)的思想觀念上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對(duì)于自己教育教學(xué)的目標(biāo)有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學(xué)術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能的人才。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能像以往對(duì)待普通學(xué)生一樣，只注重于知識(shí)的傳播而忘記了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學(xué)的思想要進(jìn)行改革，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀，將教與學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系于實(shí)際使學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)職業(yè)技能的掌握，這時(shí)候教師已經(jīng)不在是以往的知識(shí)傳播者，而是引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是需要去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、獨(dú)立思考完成對(duì)于知識(shí)的接受，然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開設(shè)的課程應(yīng)該要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出的是實(shí)用性、實(shí)踐性，他們應(yīng)該對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動(dòng)手能力落實(shí)到實(shí)處來(lái)。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實(shí)用性，實(shí)踐性來(lái)重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)突出知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，在進(jìn)行專業(yè)技能的教授時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)踐性。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開設(shè)則要與社會(huì)的需求保持接近，為社會(huì)提供所需要的技術(shù)型人才。現(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無(wú)法滿足要求了，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革變的刻不容緩。在進(jìn)行課程改革時(shí)要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的簡(jiǎn)化版，而是基于此門專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)際的能力重新組合架構(gòu)出來(lái)的新的課程模板。它注重的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及實(shí)踐操作性，將理論聯(lián)系與實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的操作實(shí)踐中來(lái)。

三、教學(xué)模式的改革

當(dāng)前的高等職業(yè)教育教學(xué)模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學(xué)模式，注重的還是知識(shí)的傳輸，老師是知識(shí)的主動(dòng)傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。所以它的教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識(shí)的掌握為輔的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師這時(shí)候只是學(xué)生的引領(lǐng)者，而學(xué)生需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過實(shí)踐來(lái)完善自己的理論知識(shí)，通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到院方所期待的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)師資力量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

篇2

論文摘要：在高等教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了探討與研究。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育教學(xué)改革不斷深人。如何適應(yīng)在新形勢(shì)下教學(xué)的改革，如何進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展;如何實(shí)現(xiàn)“以教為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)為中心”，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，確立在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)下，因材施教，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前高等教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在高等教育改革中的地位和作用

教學(xué)是高校的中心工作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)是非常必要的。如采用演示性實(shí)驗(yàn)、論證性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)掌握和理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，便會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)工科來(lái)講，尤為重要。如果工科類的教學(xué)缺少或消弱了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對(duì)于教學(xué)來(lái)講就是不完整的。它會(huì)使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力減弱，創(chuàng)新能力不足。因此在新形勢(shì)下要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)素質(zhì)全面的人才的智力因素是由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、思維和表達(dá)等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中得到全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)有利于對(duì)專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力的提高。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，在實(shí)踐中重視對(duì)理論的理解和深人，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在教育教學(xué)改革中起著非常重要的作用。

二、目前實(shí)踐教學(xué)與高等教育改革不相適應(yīng)的地方

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的設(shè)置與培養(yǎng)不足高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)的重要基地。必須有一支過硬的師資隊(duì)伍，才能建設(shè)出高水平的實(shí)驗(yàn)室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下問題。(1)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理:對(duì)于一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該設(shè)置有高級(jí)、中級(jí)技術(shù)人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍整體水平較低，包括專業(yè)技術(shù)能力、儀器、設(shè)備管理能力，教學(xué)、科研水平和人員自身素質(zhì)等方面，有待盡快提高。(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)力度不夠，缺乏對(duì)技術(shù)信息、先進(jìn)設(shè)備的了解及理論知識(shí)膚淺等問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有計(jì)劃、有目地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，但它是穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高人員素質(zhì)，提高教學(xué)、科研水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑。

2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、落后、數(shù)量不足儀器設(shè)備是教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。但目前實(shí)驗(yàn)室普遍存在缺乏新設(shè)備，缺乏引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備等問題。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室還停留在六、七年代的落后設(shè)備上，特別是隨著括招人數(shù)的增多，目前實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足要求，這樣就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足設(shè)備費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)短缺不能滿足學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求，也影響實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。目前，一方面存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足，同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、規(guī)劃不科學(xué)，投資落后、經(jīng)費(fèi)使用不集中、重點(diǎn)不突出等問題。所以如何科學(xué)管理、合理投資、合理分配、計(jì)劃使用，最大限度的發(fā)揮效益，以最少的投資達(dá)到最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)少對(duì)于工科類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。由于理論時(shí)數(shù)在壓縮，也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目壓縮，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、如何提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)皿，適應(yīng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才

1.提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的主體。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室管理工作，使實(shí)驗(yàn)室工作走上規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的軌道，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化，建設(shè)一支具有良好素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，是搞好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。

以優(yōu)良的思想道德、職業(yè)道德素質(zhì)為關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)施整體素質(zhì)的提高，必須做到注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師在崗培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的提高。提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，愛崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

培訓(xùn)與提高的途徑有以下幾個(gè)方面:(1)通過參加教學(xué)和科研工作提高和培養(yǎng)理論與業(yè)務(wù)能力。(2)通過進(jìn)修、上學(xué)、聽課等在職教育，從而來(lái)提高業(yè)務(wù)水平。(3)針對(duì)有關(guān)儀器、設(shè)備，在管理與維修等方面專門進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用、完善、改進(jìn)與更新目前在高校普遍存在開課時(shí)數(shù)有限，設(shè)備利用效率偏低等問題。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動(dòng)手能力和操作技能，要考慮對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生們帶著問題隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力;在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對(duì)外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的使用潛力，實(shí)行對(duì)外開放，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，要發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到在學(xué)校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要充分挖掘教師和設(shè)備的潛力，充分利用舊設(shè)備，對(duì)它們進(jìn)行改善、重組、重裝、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使人才和設(shè)備發(fā)揮出最大作用。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是密不可分的兩部分，兩者有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)要求。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生們的理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的過程中加強(qiáng)理論知識(shí)的理解、鞏固。要轉(zhuǎn)變課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取啟發(fā)式、專題式的教學(xué)。教師也應(yīng)該多進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是我校實(shí)行聘任制以來(lái)，許多教師崗位都有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的職責(zé)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的提高均有重要作用。授課時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，以提高實(shí)驗(yàn)技能，鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的組織方法實(shí)驗(yàn)課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實(shí)際操作性的多種形式。實(shí)驗(yàn)課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生動(dòng)手為主等方式。讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

篇3

1廣泛開展社會(huì)調(diào)查，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供決策依據(jù)

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目的就是要使學(xué)校能動(dòng)態(tài)適應(yīng)社會(huì)的人才需求，向社會(huì)提供“適銷對(duì)路”的專門人才。但教

育有其自身的規(guī)律，如教育的周期相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專業(yè)的“冷熱度”發(fā)生變化。能否做到“適銷對(duì)路”取決于供求兩個(gè)變量：即社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的人才需求量的變化和各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)人才的供給量的變化。所以，要使學(xué)校的專業(yè)具有生命力，就必須很好地把握這兩個(gè)變量，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求趨勢(shì)和各校辦學(xué)動(dòng)態(tài)的調(diào)查，不斷積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。我校自1999年開辦醫(yī)學(xué)美容高等教育以來(lái)，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求，2004年，我校對(duì)天津市場(chǎng)做了充分的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明，需要該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)院占調(diào)查醫(yī)院的27.38%，有50%的非醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要該專業(yè)人才。由此又一次調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變了我校學(xué)生就業(yè)層次偏低的局面，同時(shí)也有為學(xué)生在市場(chǎng)上找到了更好的定位，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

2制定合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，加大課改力度，發(fā)掘?qū)I(yè)設(shè)置內(nèi)涵

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的首要問題，教學(xué)的動(dòng)力來(lái)源于明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)以及醫(yī)療美容技能，從事臨床醫(yī)學(xué)美容技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。為適應(yīng)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)較大幅度地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。本著專業(yè)基礎(chǔ)課程的“必需”與“夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)技能性、能力性目標(biāo)的培養(yǎng)。在醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于技能的學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度基本上以實(shí)際工作需要為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生掌握的技術(shù)有皮膚美容、物理美容，中醫(yī)美容，美容化妝、美容美體、美容化妝品學(xué)、美容外科術(shù)后的護(hù)理及美容心理咨詢等。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)中始終緊緊扣住實(shí)用性這一特點(diǎn)，突出教學(xué)與醫(yī)療美容市場(chǎng)的結(jié)合。

3改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能培訓(xùn)

完善與規(guī)范教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱：教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù)，各門實(shí)踐課程還應(yīng)有規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)考核、教學(xué)方法與教學(xué)手段等，實(shí)踐教學(xué)大綱的內(nèi)容要服務(wù)于醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

制定專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，使技能訓(xùn)練有章可循：我們的培養(yǎng)目標(biāo)是與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有一定專業(yè)技能的實(shí)用型人才和勞動(dòng)者。熟練的專業(yè)技能必須通過技能訓(xùn)練才能獲得。構(gòu)建技能訓(xùn)練規(guī)范化體系，有利于指導(dǎo)和規(guī)范各類專業(yè)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。技能訓(xùn)練規(guī)范化體系的主要內(nèi)容，包括技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化，技能訓(xùn)練過程的規(guī)范化，質(zhì)量檢測(cè)的規(guī)范化，專業(yè)師資的規(guī)范化，訓(xùn)練場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)范化，以及行政運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化和社會(huì)用人機(jī)制的規(guī)范化等。制定有效的技能題庫(kù)、制定嚴(yán)格的技能考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前和畢業(yè)前分別對(duì)其進(jìn)行技能考核，從而提高學(xué)生的技能操作水平。

開展形式多樣的實(shí)踐課教學(xué)：可以通過技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，使教學(xué)更主動(dòng)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)行的開放性、指導(dǎo)的個(gè)體性和目標(biāo)的多樣性，并使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，徹底擺脫“教師中心、課堂中心、教材中心”的老框框。

4積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是面向某一特定職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)可直接上崗。可讓醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前參與本專業(yè)的美容師職業(yè)資格等級(jí)考試，在畢業(yè)前取得中級(jí)或以上水平證書，提高“雙證書”的獲得率達(dá)100%，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，因此必須加強(qiáng)建設(shè)。由于醫(yī)學(xué)美容是一門更新較快的技能性學(xué)科，單純依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備無(wú)法跟上日新月異的市場(chǎng)變化，可以通過開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有社會(huì)性、服務(wù)性等功能，同時(shí)可通過建立職業(yè)技能考核培訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定、服務(wù)于一體的模式，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和新技術(shù)的開發(fā)能力。

6建立校外實(shí)踐基地，工學(xué)結(jié)合

周濟(jì)部長(zhǎng)在2004年6月教育部等七部委召開的全國(guó)職教工作會(huì)議上指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也就是積極推進(jìn)工學(xué)合作，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的弊端。為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，要求全部學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、國(guó)際與國(guó)內(nèi)美容連鎖機(jī)構(gòu)、大型美容醫(yī)院等實(shí)習(xí)，了解我國(guó)醫(yī)療美容市場(chǎng)的最新技藝與技能等。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育能否辦出特色，很大程度上取決于企業(yè)參與辦學(xué)的程度。脫離企業(yè)的實(shí)際需求，談專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、談人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、談理論和實(shí)踐的教學(xué)改革等都是空洞的。工學(xué)結(jié)合，使行業(yè)參與職業(yè)教育，其根本意義在于面向市場(chǎng)。企業(yè)作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的最大需求者，既是職業(yè)教育與培訓(xùn)的需求主體，又是職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。依靠企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，不僅可以為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和工作現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)崗位輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，而且能進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高。

我校通過加強(qiáng)與已建實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，定期安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。為了進(jìn)一步加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，建立對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地可以依托學(xué)校來(lái)完成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品更新?lián)Q代，并進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，改善員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校則可根據(jù)用人單位的需要調(diào)整課程，了解先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)口培養(yǎng)技術(shù)性人才，解決人才供需的矛盾，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

7強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此醫(yī)療美容專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就要求指導(dǎo)教師既具有醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的理論水平,又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。目前醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的師資力量相對(duì)不足是各院校普遍存在的問題，鑒于此，我校通過外聘教師解決校內(nèi)師資力量不足的現(xiàn)狀，一方面聘請(qǐng)醫(yī)院的從事醫(yī)療美容工作的臨床醫(yī)師，另一方面可以聘請(qǐng)美容市場(chǎng)上高級(jí)美容師，通過兩個(gè)渠道共同加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

重視校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面促使校外實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地接受專業(yè)教師，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)輪訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)校教師的實(shí)踐能力，或者選派教師到有關(guān)單位培訓(xùn)、進(jìn)修，構(gòu)建更強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍。

如今，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置規(guī)范，內(nèi)涵豐富，社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)，基本滿足了學(xué)生的求學(xué)興趣和要求，形成了人才與市場(chǎng)對(duì)路的良好效果，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，贏得了學(xué)校發(fā)展的更大空間。今后，我校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)緊跟時(shí)代步伐，把專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與時(shí)展聯(lián)系得更加緊密，為學(xué)校在新的教育形勢(shì)下謀求新的更大的發(fā)展而努力！要做優(yōu)、做強(qiáng)專業(yè)，努力搞好科研服務(wù)，辦出水平，辦出效益，培養(yǎng)出更多有高文化素質(zhì)、精專業(yè)技能、寬職業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的實(shí)用技能型的復(fù)合人才來(lái)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0075-02

高等職業(yè)教育發(fā)展至今也有幾十年的歷史，縱觀高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求之間仍有很大的差距，這種差距要求高等職業(yè)教育教學(xué)方面必須適應(yīng)時(shí)展，必須快速改變。但高等職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢，甚至可以說(shuō)步履艱辛，本文擬對(duì)此進(jìn)行探析，并提出解決對(duì)策。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.雖然高等職業(yè)教育大力推行實(shí)踐教學(xué)，但仍表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容的主題為理論知識(shí)，理論課程教授學(xué)時(shí)又過于集中，與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有較長(zhǎng)差距，故學(xué)生無(wú)法很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.在人才培養(yǎng)方案組建過程中，高等職業(yè)教育按照知識(shí)之間前后銜接順序組織課程教學(xué)內(nèi)容，未考慮所教授知識(shí)與學(xué)生未來(lái)具體工作、具體崗位之間的關(guān)系，甚至造成學(xué)非所用，所用未學(xué)的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)未做改變。高等教育仍以課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式，同時(shí)以教師的書面評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.教師教改素質(zhì)與能力欠缺。不同的教學(xué)方法，需要與之相適應(yīng)的教師匹配。高等職業(yè)教育以往的教學(xué)方法根深蒂固，對(duì)教師的素質(zhì)與能力要求相對(duì)較低，而教改要求教學(xué)方法上的切實(shí)改變，突出了其開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)比較教學(xué)的環(huán)節(jié)更多，組織教學(xué)更為復(fù)雜，同時(shí)要達(dá)到能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，這必然是對(duì)教師素質(zhì)與能力的考驗(yàn)。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)改革方向

1.以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系不僅要考慮到當(dāng)今企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求，同時(shí)要考慮社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求；不僅要考慮學(xué)生今后就業(yè)的行業(yè)、工作及崗位的要求，同時(shí)要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，是學(xué)生能夠得到全面、可持續(xù)學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展。以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體時(shí)，可以按照"崗位（群）-工作過程-崗位能力-核心能力-核心課程、支撐課程及相關(guān)課程"的課程建設(shè)思路，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學(xué)生自身就業(yè)發(fā)展?jié)摿吧鐣?huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)開發(fā)課程，用以構(gòu)建課程體系。

2.高等職業(yè)教學(xué)模式改革推進(jìn)

打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，采取以行動(dòng)或任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)模式采取的是實(shí)踐與理論一體化的單元式教學(xué)方法，其中教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)踐部分，理論知識(shí)穿插其中，理論存在的目的是為了解決實(shí)踐中要應(yīng)用的知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的主體，教師扮演的角色是參與與幫助解惑，這能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐水平。推進(jìn)以項(xiàng)目教學(xué)為核心的教學(xué)模式改革，創(chuàng)造項(xiàng)目教學(xué)模式改革的環(huán)境條件，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、項(xiàng)目為核心、工作現(xiàn)場(chǎng)為中心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.推進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高等職業(yè)教育改革的想法再好，最終也要落實(shí)到實(shí)際中，這就需要有相應(yīng)的配套實(shí)訓(xùn)條件。目前我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源短缺是制約學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，校企結(jié)合機(jī)制的建立雖然能解決部分高等職業(yè)教育問題，但很多時(shí)候從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮校企結(jié)合有很多制約因素。應(yīng)借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加快虛擬、模擬及仿真現(xiàn)代技術(shù)手段為主要特征的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，開發(fā)虛擬工廠（公司）、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬工作、解決實(shí)訓(xùn)難題，為高等職業(yè)教育改革提供有效途徑。

三、高等職業(yè)教育改革對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育思想。高等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了幾十年的過程，這一過程也是不斷摸索的過程，直至今日，社會(huì)到底對(duì)高等職業(yè)教育的人才是如何定義的，高等職業(yè)教育應(yīng)該如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才，這些都值得深思，深思下來(lái)就是當(dāng)今高等職業(yè)教育應(yīng)具有的思想。不能再繼續(xù)這傳統(tǒng)陳舊的思想不放，要有新的現(xiàn)代的思想將傳統(tǒng)的思想取締，這樣高等職業(yè)教育才能真正的為社會(huì)提供所需人才。

2.加強(qiáng)高等職業(yè)教育教改研究。今日的社會(huì)不同以往，不再是消息閉塞閉門造車的時(shí)代，對(duì)于教學(xué)改革，每個(gè)地域每個(gè)國(guó)家都有行之有效的方法，都有可以借鑒的渠道，要明確高等職業(yè)教育特殊的目標(biāo)定位，才能據(jù)此高屋建瓴的研究和探索具有高等職業(yè)特色的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高等職業(yè)教育教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師的作用是獨(dú)特的，也是能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實(shí)施者。教師素質(zhì)與能力的高低對(duì)高等職業(yè)教育改革起到了不可估量的作用，所以要努力的提高教師素質(zhì)與能力。要尊重從事高等職業(yè)教育的教師，同時(shí)高等職業(yè)教育的教師要比其他任何職業(yè)更具備崇高的職業(yè)道德，為人師表，心存大愛。

4.強(qiáng)化高等職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)院校不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)行為能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來(lái)崗位工作的方法及能力。通過高等職業(yè)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生意志品行，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)以達(dá)到當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于迎霞.關(guān)于高職教育教學(xué)改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（11）

篇5

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；問題

【中圖分類號(hào)】G643.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)教育的內(nèi)涵，2006年職教16號(hào)文中指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”文件明確規(guī)定了高等職業(yè)教育是我國(guó)的一種教育類型，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課程，高職教育提供給學(xué)生的最好產(chǎn)品就是課程，作為培養(yǎng)人的總體設(shè)計(jì)方案，課程這一產(chǎn)品必須具備“職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性、內(nèi)容適用性這三個(gè)特征”。即職業(yè)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到教育對(duì)象的就業(yè)需求，主要技能的獲得和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，其延展性要能滿足教育對(duì)象以后工作中對(duì)知識(shí)的綜合性和實(shí)用性需求。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》針對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位問題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才，針對(duì)某一社會(huì)職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)能直接成為生產(chǎn)第一線從事專門技術(shù)工作的高技能型或管理應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等專門人才需求類型和層次上找準(zhǔn)位置，在高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)中構(gòu)建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)體系，辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革問題

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點(diǎn)。目前課程和教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)方面存在一些問題，沒有完全形成和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，教學(xué)內(nèi)容陳舊。有些學(xué)校的課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，形成了學(xué)科型的課程體系，具有本科壓縮性的課程體系的特點(diǎn)，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要；有些學(xué)校狹義理解職業(yè)教育的涵義和定位，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展的要求，形成了培訓(xùn)型課程體系，造成學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組課程體系，大力開發(fā)實(shí)用課程，構(gòu)建校本、地方、國(guó)家三級(jí)課程體系，抓好國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)工作。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平。在課程建設(shè)中要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

四、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院因經(jīng)費(fèi)不足等方面原因，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)滯后，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的模式也有待改革，突出的問題是企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程太少，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)。要探索符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。盡可能增加有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，技術(shù)應(yīng)用能力的工藝型、設(shè)計(jì)型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料選用、操作和測(cè)試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均有學(xué)生獨(dú)立完成。有條件的院校要按專業(yè)分類組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，探索建設(shè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)或簽訂協(xié)議，使用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備，在企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

五、構(gòu)建高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式

高等職業(yè)院校的教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù)，他們既是知識(shí)、技能的傳授者，又是科技研究的主力軍。系部既是學(xué)校的教學(xué)組織，又是學(xué)校科研的分支機(jī)構(gòu)。積極開展科學(xué)技術(shù)研究是提高教師科技水平、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。良好的科研條件是吸引人才和留住人才的重要因素。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是科研水平，高等職業(yè)院校的學(xué)生，在校期間應(yīng)受到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的培訓(xùn)，學(xué)校必須具有深厚的科研氛圍和一定的科研活動(dòng)。高等職業(yè)院校的科技研究，主要是結(jié)合資源和技術(shù)的特點(diǎn)，開展技術(shù)攻關(guān)與產(chǎn)品開發(fā)研究，及時(shí)解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)中存在的大量技術(shù)難題。開發(fā)那些科技含量高、相關(guān)性強(qiáng)的新產(chǎn)品，逐步形成具有區(qū)域特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

在學(xué)校自身發(fā)展中，高等職業(yè)院校比普通高校更需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。必須走自我完善、自我發(fā)展的道路，學(xué)校的發(fā)展還需要企業(yè)參與辦學(xué)，學(xué)校能否與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在學(xué)校的科研水平，沒有高水平的科研就難以進(jìn)行高層次的合作，就沒有學(xué)校的社會(huì)地位。

發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。必須充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，提高中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著整個(gè)社會(huì)技術(shù)水平的提高，相應(yīng)職業(yè)崗位的從業(yè)要求也越來(lái)越高端，實(shí)施設(shè)計(jì)決策的高級(jí)實(shí)用型人才，正是高職院校技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)全民素質(zhì)的要求提高，所以，高等職業(yè)教育的任務(wù)相當(dāng)繁重。

對(duì)于高等職業(yè)院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)的工作崗位大部分是在一線生產(chǎn)中，既要從事現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)，又要進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)，還要對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和引進(jìn)技術(shù)的消化與吸收。只具有動(dòng)手能力，沒有科技研究水平，是適應(yīng)不了未來(lái)工作崗位需要的。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革

在高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)高等教育半壁江山的今天，高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大了，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的需求旺盛了，但高等職業(yè)教育的教學(xué)尚未形成自身的特色，基本上仍沿用普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然已不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，那么，針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，探索其教學(xué)規(guī)律，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此，我從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能三方面入手，談一談對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的粗淺看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是進(jìn)行教學(xué)改革的前提

高等職業(yè)教育的教學(xué)改革，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因?yàn)椋瑳]有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能有行動(dòng)的改變，改革就無(wú)從談起。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)樹立以下四種觀念：

第一，平等和服務(wù)觀念。以學(xué)生為本是教育的主旋律，在傳統(tǒng)高等教育中這個(gè)問題并沒有引起足夠的重視。高等職業(yè)教育是集職業(yè)性和創(chuàng)造性為一體的教育，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要平等的對(duì)待學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，教學(xué)工作就是為了學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，所以教師對(duì)待學(xué)生不僅要有平等意識(shí)，還要有服務(wù)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師一言堂、以自我為中心的教學(xué)模式，真正成為學(xué)生的良師益友和學(xué)生求知過程的服務(wù)員。

第二，質(zhì)量和效益觀念。質(zhì)量是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的主題，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的命脈。目前，高等職業(yè)教育的危機(jī)從表面上看是生源和畢業(yè)生就業(yè)問題，但深層次挖掘，是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的問題。要提高教學(xué)質(zhì)量，就需不斷優(yōu)化教學(xué)過程，特別在“活”和“新”上下功夫，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師要有高超的知識(shí)整合能力。

第三，改革與創(chuàng)新觀念。改革與創(chuàng)新是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的源泉，也是高等職業(yè)教育的生機(jī)和活力所在。教師是社會(huì)與學(xué)生之間的橋梁，既要了解學(xué)生，又要了解社會(huì)、了解市場(chǎng)、了解用人單位對(duì)勞動(dòng)者的需求，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是刻板地按照教材來(lái)講解，使學(xué)生學(xué)到真正有用的東西。

第四，職業(yè)和特色觀念。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線所需要的高級(jí)實(shí)用型人才。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的特征，教學(xué)改革要以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線，以創(chuàng)造性提高為目標(biāo)，與用人單位緊密結(jié)合，有目的地培養(yǎng)人才，形成自身的教學(xué)特色。

二、改變教學(xué)方式，是教學(xué)改革的重點(diǎn)

教學(xué)方式的改變直接作用于教學(xué)過程，從而影響教學(xué)效果。教學(xué)方式的改革應(yīng)從以下五方面入手：

1、課堂教學(xué)以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)。目前高等職業(yè)教育在課堂教學(xué)中大都側(cè)重于理論知識(shí)的講授，沿用的基本是本科院校的教學(xué)方式，這也是因?yàn)槲覀兘處煴旧斫^大部分都是來(lái)自于本科院校，缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和高等職業(yè)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們所接受的教育基本是傳統(tǒng)的 “滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)，自然就把它搬到高等職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中。這種教學(xué)方法應(yīng)用于高等職業(yè)教育的結(jié)果是：“學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，教師抱怨學(xué)生笨”。其實(shí)我們忽略了兩個(gè)問題：一是我們所面對(duì)的學(xué)生是分?jǐn)?shù)較低、成績(jī)較差的。二是我們培養(yǎng)的目標(biāo)是技能型人材，不是研究型人才。這就要求教師要因材施教，多采用案例教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，增加其直觀感覺，可以取得較好的成效。另外，還可以穿插質(zhì)疑性教學(xué)、換位性教學(xué)等。在教學(xué)中，教師要常問“為什么”，少說(shuō)“是什么”，并放開手腳，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去思考、去理解、去辯論。這樣，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2、教學(xué)理念以共性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的個(gè)性。過去，我們把高等職業(yè)教育只當(dāng)作一種學(xué)歷教育，注重共性。其實(shí)，高等職業(yè)教育不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)選拔和淘汰,而應(yīng)該注重合格和幫助人人成功,體現(xiàn)了一種新的育人觀念。它承認(rèn)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的尊重,使學(xué)生的人格和尊嚴(yán)得到保障，而只有受到尊重的人，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能獲得充分發(fā)揮。高等職業(yè)教育,從“幫助每一個(gè)人成功”的觀點(diǎn)出發(fā),有區(qū)別地給他們提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì),使每一個(gè)人的不同潛能都最大限度地得到開發(fā),體現(xiàn)職業(yè)教育特有的社會(huì)功能和教育平等的思想。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化、專業(yè)化方向發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可采取分層教學(xué)和分班教學(xué)的方法，根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，促進(jìn)不同水平和特點(diǎn)的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所收獲。

3、教學(xué)方法以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為主。高等職業(yè)教育要根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)確定理論教學(xué)的時(shí)間，理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，要改革統(tǒng)一大綱、材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的“大統(tǒng)一”教學(xué)制度，實(shí)行學(xué)分制、選修制、主輔修制等多種教學(xué)形式，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式。實(shí)行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，根據(jù)用人單位的不同特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，培養(yǎng)不同類型的學(xué)生，使其畢業(yè)就能熟練上崗。

4、教學(xué)重點(diǎn)以傳授知識(shí)和技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造能力為主。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，把受教育者培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高的人，是高等職業(yè)教育提高其畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的出路之所在。正如瑞典教育與文化事物大臣英格瓦?卡爾森所言：“學(xué)校的使命不再是純粹簡(jiǎn)單地傳授一定數(shù)量的知識(shí)了（如果過去它曾經(jīng)是那樣做的）。一所學(xué)校的根本目的，尤其是教學(xué)的根本目的，在于使每個(gè)人都有可能自由地發(fā)展他的才能和愛好。”人才市場(chǎng)上越來(lái)越多的單位注重個(gè)人的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位體系已是一個(gè)動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng),尤其是技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位,它們的外延和內(nèi)涵變化更大。同時(shí),由于人才流動(dòng)日益頻繁,一個(gè)人的職業(yè)變換和工作調(diào)動(dòng)在一生中可能要有多次,這既是客觀環(huán)境變化的必然,也是人的個(gè)性發(fā)展的需要，社會(huì)成員正由“單位人”逐漸走向“社會(huì)人”。因此,職業(yè)教育的目標(biāo)已不再單純針對(duì)職業(yè)崗位,而是已擴(kuò)展到著眼于勞動(dòng)者整個(gè)職業(yè)生涯,它的性質(zhì)也由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育，我們也應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上。

5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以理論考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐技能為主。傳統(tǒng)的理論考核學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，顯然已不切合高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。理論部分應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，分出不同層次的試卷考核；實(shí)踐技能方面注重學(xué)生實(shí)際操作能力的掌握程度；無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；綜合起來(lái)，才能正確評(píng)價(jià)每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷提高和發(fā)展。

三、提高教學(xué)技能，是教學(xué)改革的保障

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)著在信息化的環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，提高教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量從而進(jìn)行教學(xué)改革的保障。

1、教師應(yīng)把握生動(dòng)的語(yǔ)言技巧。眾所周知，在教學(xué)過程中，同一門課程，不同的教師講授，其效果是有很大的差別的。教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、精練，還要幽默、有感染力和時(shí)代感，讓學(xué)生聽得懂是最基本的要求；使學(xué)生喜歡聽，是教師的語(yǔ)言所應(yīng)達(dá)到的高度；讓學(xué)生渴望聽，把課堂當(dāng)成一種美的享受，才是教師的語(yǔ)言技巧所應(yīng)追求的最高目標(biāo)。這就要靠每一位教師的不懈努力，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言技巧和風(fēng)格。

2、教師應(yīng)掌握熟練的操作技能。它包括兩方面：第一，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，是教師必備的基本條件。第二，熟練的實(shí)踐操作技能，是教師必備的專業(yè)素質(zhì)。要教給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水。高等職業(yè)院校的教師必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合的過程中，教師能夠?qū)W習(xí)到具體的生產(chǎn)工藝過程、技術(shù)訣竅和解決實(shí)際問題的方法，并掌握熟練的操作技能，所以說(shuō)，教師必須在課余時(shí)間走出校門，立足于生產(chǎn)一線搞教學(xué)，才能做到有的放矢，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

3、教師應(yīng)把握前沿的學(xué)科動(dòng)向。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)工作應(yīng)不斷吐故納新，要做到這一點(diǎn)，教學(xué)工作就要與科研緊密結(jié)合，才能促使教師鉆研業(yè)務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)水平，掌握本學(xué)科最前沿的發(fā)展趨勢(shì)，為教學(xué)工作提供更新、更生動(dòng)的素材。

篇7

關(guān)鍵詞：高等教育 音樂教學(xué) 理論課 教學(xué)模式 教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，音樂藝術(shù)得到了更多人的喜愛，高等音樂教育也自然得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。音樂理論，是高等音樂教育的重要內(nèi)容。理論課教學(xué)模式，直接影響著學(xué)生對(duì)音樂理念知識(shí)的喜愛程度，也影響著音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)高等音樂教育中理論課教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加大改革力度，是解決高等音樂教育中傳統(tǒng)理論教學(xué)活動(dòng)問題的重要方法。做好理論課教學(xué)模式的分析與改革，才能讓高等音樂教育的理論課更符合社會(huì)需求。

一、高等音樂教育中理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）音樂理論課教學(xué)模式單一

在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方法。然而，許多高等音樂教育工作者，并沒有掌握針對(duì)不同內(nèi)容、環(huán)境與教學(xué)條件的教學(xué)模式，無(wú)法根據(jù)音樂理論課教學(xué)的實(shí)際需求，選擇最佳的教學(xué)模式。先進(jìn)的音樂理論教學(xué)課堂中，往往具有不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，將綜合性教學(xué)模式正確應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等音樂理論教育提出的新要求，阻礙了音樂理論課堂的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）理論課中不重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

音樂理論教學(xué)的目標(biāo)不僅在于要豐富學(xué)生的音樂理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)思維。只有學(xué)生將自己的個(gè)性與音樂作品的欣賞、創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，才能使其具有獨(dú)立的音樂學(xué)習(xí)能力。然而，大多數(shù)音樂教師只認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生理論水平這一目標(biāo)，沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。教師很少組織學(xué)生在課堂中針對(duì)音樂理論知識(shí)發(fā)散思維，只求學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的共性理解，加大了音樂理論課的單調(diào)性，不利于音樂理論教學(xué)優(yōu)化。

（三）忽視了現(xiàn)代技術(shù)在理論課中的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)代社會(huì)成為數(shù)字化社會(huì)。知識(shí)與信息的傳播速度不斷加快，傳播范圍也在逐漸擴(kuò)大。速度的加快與范圍的擴(kuò)大，縮短了知識(shí)的更新速度。及時(shí)對(duì)音樂理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，是教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的高等音樂理論知識(shí)教學(xué)中，教師將課本視為唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，一味地講解課本上的音樂理論知識(shí)，忽視了時(shí)代性理論知識(shí)的開發(fā)。教師們沒有將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具，對(duì)媒介的忽視，不利于音樂理論知識(shí)來(lái)源渠道的豐富，加大了音樂理論教學(xué)的片面性。

二、高等音樂教學(xué)中理論課教學(xué)模式改革分析

（一）加強(qiáng)音樂理論教學(xué)模式的靈活化

加強(qiáng)高等音樂教育中理論課教學(xué)模式的改革，需要教師更新個(gè)人音樂理論教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性。師生是課堂活動(dòng)中的重要參與者，但教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是音樂理論課的單一模式。在高等音樂理論知識(shí)教學(xué)中，教師要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生在音樂理論課堂中的共同參與。音樂理論課教學(xué)模式的改革，需要教師思考傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代化教學(xué)觀念的不同，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位。教師不再是課堂活動(dòng)的統(tǒng)治者，也不僅僅是音樂理論知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)當(dāng)成學(xué)生探究音樂理論知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、交流，在互動(dòng)與交流中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)，解決音樂理論問題，才能讓學(xué)生掌握正確的音樂理論學(xué)習(xí)方法。

比如組織學(xué)生進(jìn)行聽賞訓(xùn)練時(shí)，教師如果一再?gòu)?qiáng)調(diào)聽賞的技巧，不給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，再多的講解也無(wú)濟(jì)于事。教師可以利用《命運(yùn)》與《二泉映月》這樣的音樂作品，讓學(xué)生去聽去欣賞，在第一次聽賞后與學(xué)生交流心得，了解學(xué)生通過聽賞想到了什么，感受到什么。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己運(yùn)用或者想到的聽賞方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為對(duì)的方法進(jìn)行第二次聽賞。第二次聽賞實(shí)際上理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，通過交流與引導(dǎo)，讓學(xué)生探究出最適合自己的聽賞方法，有利于音樂理論教學(xué)的自然化與通暢化。

（二）重視現(xiàn)代教育手段的合理應(yīng)用

科技的現(xiàn)代化發(fā)展，給高等音樂教育理論課教學(xué)提供了較好的條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂理論課教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)方法的現(xiàn)代化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。積極利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將視聽結(jié)合起來(lái)，有利于音樂理論課堂教學(xué)資源的豐富，也能加強(qiáng)師生之間音樂理論觀點(diǎn)的分享。

比如在講解有關(guān)于曲藝、戲曲的知識(shí)時(shí)，鑒于許多學(xué)生對(duì)曲藝、戲曲作品不感興趣，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。除了課本中的理論知識(shí)，教師可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些曲藝、戲曲的視頻，用視頻代替音頻，促進(jìn)曲藝、戲曲作品的形象化。用多媒體設(shè)備對(duì)這些作品進(jìn)行播放，有利于良好課堂氛圍的形成，會(huì)在很大程度上提高理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。

（三）重視學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

重視學(xué)生音樂創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高等音樂教育的重要目標(biāo)。給學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是高等音樂理論教育教學(xué)模式改革的突破口。在高等教育階段，學(xué)生的個(gè)性基本形成，對(duì)于音樂作品的風(fēng)格有明確的追求。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造音樂作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將的已學(xué)的音樂理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，提高個(gè)人創(chuàng)新能力。像在講解和聲知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生布置“利用所用和聲創(chuàng)造一個(gè)音樂作品”的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂才能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂理論教學(xué)模式，不利于學(xué)生音樂思維能力的形成，也不利于音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，對(duì)音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)音樂理論教學(xué)的限制，才能讓學(xué)生習(xí)得更為豐富的音樂理論知識(shí)。用高效的音樂理論課奠定良好的音樂教育基礎(chǔ)，才能推動(dòng)音樂教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]周世斌.透析現(xiàn)象意為何 看盡繁華話憂思（上）――由我國(guó)高等專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].樂器，2007，（03）.

篇8

關(guān)鍵詞: 成人高等教育 課堂教學(xué)模式 方案設(shè)計(jì)

一、英美成人高等教育課堂教學(xué)模式分析

1.英國(guó)。

英國(guó)是世界成人教育的發(fā)祥地之一,成人教育在英國(guó)的發(fā)展迄今已有近兩百年的歷史,在二十世紀(jì)中期,英國(guó)的高等教育發(fā)展很快,其中1969年建立的開放大學(xué)從中發(fā)揮了很大的作用,這種開放性大學(xué)其實(shí)就是一所成人高等教育學(xué)校,它是一所沒有校園的大學(xué),它沒有統(tǒng)一的入學(xué)考試,凡年滿21周歲及以上的人只需要交納學(xué)費(fèi),登記注冊(cè)后便可入學(xué)學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)九十年代以前,開放大學(xué)的學(xué)生主要是通過收看電視,收聽廣播,定期接受教師的輔導(dǎo),或者自學(xué)來(lái)完成學(xué)業(yè)。進(jìn)入九十年代后,網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化手段開始進(jìn)入并普及辦公室和家庭,成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。現(xiàn)在的開放大學(xué),利用空中教學(xué)的方法向成人提供高等教育課程,對(duì)于每一門課程,學(xué)生需要70%的時(shí)間用于自學(xué),10%的時(shí)間用于討論,10%的時(shí)間改看或收聽廣播電視節(jié)目,另有10%的時(shí)間用于作業(yè)、實(shí)習(xí)和考試。學(xué)校只負(fù)責(zé)提供教材,組織電視、廣播,特別是BBC廣播和一些必要的面對(duì)面的輔導(dǎo)等工作,某些課程安排在暑假上一周的課,學(xué)生可以通過累計(jì)每年的學(xué)分,修完相關(guān)課程,撰寫論文合格,即可獲得學(xué)位,也可以與其他新老大學(xué)的學(xué)生一樣,通過做研究課題,公開或撰寫并通過論文答辯,即可獲得學(xué)位。英國(guó)開放大學(xué)這種靈活多樣的辦學(xué)方法及辦學(xué)模式深受本國(guó)和外國(guó)學(xué)生的歡迎。另外,英國(guó)的成人高等教育在教學(xué)上更多地關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn),課程更多的是為考試做準(zhǔn)備或?yàn)槁殬I(yè)服務(wù)的課程,在教學(xué)方法上,有回歸大學(xué)課堂講座的傾向,變個(gè)體指導(dǎo)為集體討論。

2.美國(guó)。

美國(guó)是當(dāng)今世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,在美國(guó)高度完善的教育結(jié)構(gòu)體系中,成人高等教育不僅歷史悠久,而且從作用上看也占有舉足輕重的地位。美國(guó)開展成人教育的機(jī)構(gòu)主要有社區(qū)學(xué)院、技術(shù)專科或半專業(yè)學(xué)校,以及企業(yè)、行業(yè)和私人辦的職工大學(xué)。其中,社區(qū)學(xué)院是地方公立學(xué)校的重要組成部分,也是開展成人高等教育的主要機(jī)構(gòu)。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的學(xué)習(xí)形式,有全日制、半日班、夜間班和周末班等多種形式。學(xué)制一般為兩年,但學(xué)生如果想繼續(xù)深造,兩年畢業(yè)后可轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)。一般的社區(qū)學(xué)院都以職業(yè)教育課程為教學(xué)重點(diǎn),開設(shè)了眾多的覆蓋面很廣的學(xué)科和專業(yè),從工業(yè)到農(nóng)業(yè)、從家政到商業(yè)、從醫(yī)療部門到第三產(chǎn)業(yè)等無(wú)所不包,應(yīng)有盡有。因此,社區(qū)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃是多樣化且實(shí)踐性很強(qiáng)的。例如,美國(guó)北卡羅來(lái)那州社區(qū)學(xué)院,有兩年制的學(xué)術(shù)性教學(xué)計(jì)劃,以滿足學(xué)生進(jìn)一步深造或參加職業(yè)培訓(xùn)的要求;有為入學(xué)者開設(shè)的一般性課程的教學(xué)計(jì)劃;有對(duì)在職員工進(jìn)行提高工作技能的崗位培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃;有對(duì)青年及成人進(jìn)行職前培訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃;有為滿足成人需求的業(yè)余教育教學(xué)計(jì)劃;也有為中途退學(xué)者提供教育機(jī)會(huì)的教學(xué)計(jì)劃,做到了根據(jù)學(xué)生的不同情況特點(diǎn)來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方式。針對(duì)成人學(xué)員不喜歡盲目忙碌的特點(diǎn),在視聽和閱讀某一東西之前,他們常提出明確目標(biāo),并安排足夠時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)功課。他們經(jīng)常利用看電視做一些準(zhǔn)備性活動(dòng),用“群體討論”的方式完成主要教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)員寫富有想象力的文章,進(jìn)行知識(shí)的鞏固和建構(gòu)。另外,在教學(xué)過程中,他們還充分考慮成人學(xué)員交往的需要,盡可能地為學(xué)員提供交往的機(jī)會(huì),而且安排多次短暫休息機(jī)會(huì)。

二、國(guó)外成人高等教育課堂教學(xué)模式的啟示

1.成人高等教育教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性。

國(guó)外成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性,注重社會(huì)的適應(yīng)性,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能、操作能力。另外,應(yīng)用技術(shù)課程方面占的比重比理論課程要大,實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)時(shí)間比理論學(xué)習(xí)時(shí)間要多。應(yīng)用技術(shù)課程同理論課程的比例通常是6∶4,實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)時(shí)間與理論學(xué)習(xí)時(shí)間比為53∶47,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握和運(yùn)用某種技能。

2.成人高等教育課堂更注重以“學(xué)”為主。

通過對(duì)上述幾個(gè)國(guó)家的簡(jiǎn)要分析可以看出,在課堂教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,因材施教。教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生自己的需要確定,教學(xué)方式由傳統(tǒng)的講授為主改變?yōu)榻處熤笇?dǎo)管理為主。在課堂教學(xué)中,更多的是學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)。這一點(diǎn)可以從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上看出:它們都大力提倡啟發(fā)式、研討式教學(xué),從灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)向?qū)W生討論的雙向性的教學(xué)方式。

3.成人高等教育課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇權(quán)。

尊重學(xué)生的選擇權(quán),意味著在教學(xué)過程中以學(xué)生為本。學(xué)生可以自由選擇課程,而且不受時(shí)間的限制,在空間上也有很大的突破,可以自由在家學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)課程收聽、收看,而且學(xué)習(xí)的時(shí)間可以是間斷的,這些都可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間或?qū)W習(xí)課程;可以解決成人在職學(xué)生的許多難題,在發(fā)達(dá)國(guó)家,這方面都做得較好。

三、成人高等教育課堂教學(xué)模式的方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)學(xué)生情況選擇。

我根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn),從師生關(guān)系與學(xué)生的成熟度兩個(gè)角度分析,設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂教學(xué)模式選擇圖:

圖1 學(xué)生成熟度教學(xué)模式選擇示意圖

從上圖可以看出,課堂教學(xué)模式分為四種:傳統(tǒng)教學(xué)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)式、師生協(xié)同式。但在這四種之中,還可以細(xì)分為更多種類的具體教學(xué)模式,如師生協(xié)同式可以分為討論式教學(xué)模式、案例式教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)式教學(xué)模式等。從圖上可以看出學(xué)生成熟度越高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),自主性模式就越適合成人高教學(xué)生,由于成人學(xué)生的差別較大,在選擇教學(xué)模式時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的不同而選擇不同的教學(xué)方式,如:學(xué)生成熟度越高,師生關(guān)系越強(qiáng)(或高),就可以采用師生協(xié)同式的教學(xué)方法,如共同探索教學(xué)方法或案例討論法等。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)選擇。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式研究中,大多數(shù)把教學(xué)模式進(jìn)行分類,并且提出哪種教學(xué)模式適合教哪些內(nèi)容,能達(dá)到什么樣的目標(biāo),這實(shí)際上是一種教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的選擇范式,其中以閻承利的論述最為突出。他認(rèn)為基本的教學(xué)模式只有五大類,這五大教學(xué)模式及適用的內(nèi)容與目標(biāo)是:指導(dǎo)―接受式,多適用于講授新課的教學(xué);自學(xué)―輔導(dǎo)式,適用培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí);引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;情趣―陶冶式,多用于精神享受學(xué)習(xí)的學(xué)生;示范―模仿式,多用于以訓(xùn)練行為技能為目的的教學(xué)。我根據(jù)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中成人高等教育教學(xué)模式的實(shí)際情況,加以改進(jìn),用一種框圖模式來(lái)表達(dá)選擇方法:

圖2 內(nèi)容教學(xué)模式選擇示意圖

這個(gè)圖例清楚表明,越靠左邊,意味著其教學(xué)內(nèi)容越難;越靠右邊,意味著教學(xué)內(nèi)容越易。教學(xué)內(nèi)容越難,學(xué)生更多的需要教師的指導(dǎo);越容易,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就越有效。而且圖例中還考慮了三個(gè)因素:知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力。伴隨著三個(gè)因素的不同,還可以在其中作出合理選擇。因此,在進(jìn)行成人高等教育教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式有所選擇。教學(xué)內(nèi)容的難易程度不一樣,教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是不同的,并非一成不變。

3.根據(jù)教學(xué)當(dāng)中隨時(shí)出現(xiàn)的變化因素選擇。

成人高等教育教學(xué)過程是一種多變量函數(shù)的關(guān)系,必須從多種變量中找出主要變量。教學(xué)過程的主要變量是教師、學(xué)習(xí)者、教材和教學(xué)目標(biāo),教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)變量的系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的選擇。成人高等教育有著自身的特點(diǎn),教學(xué)模式的范式選擇也應(yīng)與普通高等教育有本質(zhì)的區(qū)別,在筆者看來(lái),應(yīng)主要解決以下三個(gè)問題。

首先,教學(xué)模式選擇范式的建立,首先在于對(duì)成人高等教育主要變量的認(rèn)識(shí),成人高等教育的主要變量應(yīng)當(dāng)是教師的水平、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的難度和教學(xué)時(shí)間等。如果不解決這些問題,采取與普通高教類似的教學(xué)模式,將達(dá)不到應(yīng)有的效果。其次,教學(xué)模式的選擇范式,應(yīng)當(dāng)有助于教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)模式的實(shí)施,應(yīng)當(dāng)有利于教師的教(這種教也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種虛擬的教)。成人高等教育不同于普通高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)模式雖然同樣要由教師來(lái)實(shí)施,如果一種被人稱為好的教學(xué)模式,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面無(wú)法進(jìn)行,同樣也是達(dá)不到效果。最后,教學(xué)模式的選擇范式,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)校的客觀環(huán)境。環(huán)境的因素對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施起著決定性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)好了,學(xué)生也可以接受,但如果沒有必要的硬件和軟件,實(shí)施不了,同樣達(dá)不到目的。如下圖:

圖3 變量教學(xué)模式選擇示意圖

圖中教師對(duì)學(xué)生教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)是根據(jù)影響模式選擇的變量因素來(lái)進(jìn)行選擇的,變量因素不一樣,教學(xué)模式選擇應(yīng)當(dāng)有所不同,歸根結(jié)底是由于成人高等教育學(xué)生個(gè)體的差異性造成的。影響變量的變化,導(dǎo)致教學(xué)模式的變化,教學(xué)模式作用于學(xué)生的同時(shí),學(xué)生也不斷反饋問題到教師一方,使得教師與學(xué)生在變量的變化中不斷地更新教學(xué)模式。

4.突破傳統(tǒng)教授模式,變系統(tǒng)內(nèi)容教授為模塊教授。

成人高等教育的教學(xué)過程中,一直以來(lái)沒有自己獨(dú)立的教材,極大部分是借用普通高校教材或自學(xué)考試教材,教學(xué)內(nèi)容突出了系統(tǒng)性,而且課程前后內(nèi)容聯(lián)系非常緊密,但卻缺乏成人高等教育獨(dú)有的特點(diǎn),不能適應(yīng)成人高等教育學(xué)生。采用模塊化的教學(xué),將有利于學(xué)生接受,把教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊,不同模塊之間的聯(lián)系不大,這樣有利于學(xué)生選擇自己所需要的模塊學(xué)習(xí)。這將會(huì)是未來(lái)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。用如下圖例表示:

圖4 成人高等教育教學(xué)模式選擇示意圖

從圖中可以看出,如果課程內(nèi)容前后聯(lián)系松散,可以選擇模塊教學(xué)法,因?yàn)檫@樣前后沒有聯(lián)系,學(xué)習(xí)者不會(huì)因?yàn)榍懊嬷R(shí)的缺失而影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí),如果是前后聯(lián)系緊密,這就意味著課程后面的知識(shí)須有前面知識(shí)作基礎(chǔ),這就需要系統(tǒng)講授。成人高等教育學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾等關(guān)系,無(wú)疑更適于接受模塊教學(xué)法。這就有點(diǎn)像德國(guó)的“積木制”學(xué)程一樣,每個(gè)學(xué)程都是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)部分,學(xué)員可以有選擇性地對(duì)學(xué)程進(jìn)行先后的選擇,所有學(xué)程都修滿合格,即可獲得證書。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉儒德.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].教育研究,2007,(2).

篇9

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)廣泛滲透到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)分支，為科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的手段，使科學(xué)技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也為人類社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課程和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題提供了必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想。近年來(lái)，雖然高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍存在一些問題，這就需要教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)教育工作者，在這方面進(jìn)行不懈地探索、嘗試與創(chuàng)新。

高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、近年來(lái)，由于不斷的擴(kuò)招，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進(jìn)入了高職高專院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力變得參差不齊。

2、教師對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用介紹得不到位，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，甚至沒有與學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)做好銜接，從而給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)沒用”的錯(cuò)覺。

3、高職高專院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段相對(duì)落后，很多教師抱著板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段不放，在課堂上不停地說(shuō)、寫和畫，總怕耽誤了課程進(jìn)度。在這種教學(xué)方式的束縛下，學(xué)生思考和理解很少，不少學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、冗長(zhǎng)的概念、公式和定理望而生畏，難以接受，漸漸地，教學(xué)缺乏了互動(dòng)性，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

1、高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只有習(xí)題課，沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這不利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。如果高職高專院校開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，有意識(shí)地將理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，變抽象的理論為具體，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，可以適量介紹MATLAB、MATHEMATIC、LINGO、SPSS、SAS等數(shù)學(xué)軟件，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，加深對(duì)基本概念、公式和定理的理解。比如，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示函數(shù)在一點(diǎn)處的切線的形成，以加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)定義的理解；還可以通過在實(shí)驗(yàn)課上借助MATHEMATIC強(qiáng)大的計(jì)算和作圖功能，來(lái)考察數(shù)列的不同變化情況，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)列的不同變化趨勢(shì)獲得較為生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)列極限的理解。

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段，豐富教學(xué)方法

我國(guó)已經(jīng)步入大眾化的教育階段，在高職高專院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增大，而教學(xué)課時(shí)不斷減少的情況下，利用多媒體進(jìn)行授課便成為一種新型的和卓有成效的教學(xué)手段。

利用多媒體技術(shù)服務(wù)于高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，改善了教師和學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，教師不必浪費(fèi)時(shí)間用于抄寫例題等工作，將更多的精力投入到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和講解中，不但增加了課堂上的信息量，還提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐中采用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、數(shù)值計(jì)算及文字說(shuō)明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)生對(duì)概念、方法和內(nèi)容的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，從而改變了以前較為單一枯燥的講解和推導(dǎo)的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。 轉(zhuǎn)貼于 例如，教師在引入極限、定積分、重積分等重要概念，介紹函數(shù)的兩個(gè)重要極限，切線的幾何意義時(shí)，不妨通過計(jì)算機(jī)作圖對(duì)極限過程做一下動(dòng)畫演示；講函數(shù)的傅立葉級(jí)數(shù)展開時(shí)，通過對(duì)某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程。學(xué)生會(huì)很容易接受。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用日益重要，逐漸成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂。每個(gè)學(xué)生都可以上網(wǎng)查找、搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。教師可以將電子教案、典型習(xí)題解答、單元測(cè)試練習(xí)、知識(shí)難點(diǎn)解析、教學(xué)大綱等到網(wǎng)站上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)站上設(shè)立一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史知識(shí)、數(shù)學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)以及數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的思想和方法自覺應(yīng)用到其它科學(xué)領(lǐng)域。

對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)論壇、教師留言板中提出的問題，教師要及時(shí)解答，并抽出時(shí)間集中輔導(dǎo)共同探討，通過形成制度和習(xí)慣，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果有著重要影響。

4、在教學(xué)過程中滲透專業(yè)知識(shí)

如果高等數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味地講授數(shù)學(xué)理論和計(jì)算，而對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)置若罔聞，就會(huì)使學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性就不高，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。任課教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和處理實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后繼專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。比如，教師在機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的授課中，第一堂課就可以引入電學(xué)中幾個(gè)常用的函數(shù)；在導(dǎo)數(shù)概念之后立即介紹電學(xué)中幾個(gè)常用的變化率（如電流強(qiáng)度）模型的建立；作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計(jì)算；在積分部分，加入功率的計(jì)算，等等。

總之，高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)有自身的體系和特點(diǎn)，任課教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

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篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們必須掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)才能提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。英國(guó)著名哲學(xué)家培根說(shuō)：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。”高等數(shù)學(xué)作為人們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能提供數(shù)學(xué)思想方法、理論知識(shí)，而且能鍛煉人的分析問題、解決問題的思維能力，更為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，因此如何學(xué)好高等數(shù)學(xué)至關(guān)重要。本文將結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐淺，談如何利用大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)方法改革以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)持有偏見，他們認(rèn)為“高等數(shù)學(xué)”枯燥、冰冷、抽象，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是概念、性質(zhì)、定理、證明、結(jié)論和應(yīng)用，從而一談到高等數(shù)學(xué)，就望而卻步。同時(shí)，由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視知識(shí)的繼承與積累[1]，以教為主，優(yōu)點(diǎn)是教師可以系統(tǒng)地把所有的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)地聽，沒有積極思考，容易產(chǎn)生厭煩心理。其結(jié)果是，雖然大部分學(xué)生靠這種灌輸記憶的形式基本上掌握了高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，提高了數(shù)學(xué)水平，但在教學(xué)中并沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，也沒有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革和建設(shè)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)決定從2009年起每年舉辦一次全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。該項(xiàng)賽事不僅能發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才，而且能為進(jìn)一步促進(jìn)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程建設(shè)的改革和發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。利用每年一次的大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，還能培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。同時(shí)高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽也是常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充[2]，教師可以利用高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)課程改革的推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）有助于提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好高等數(shù)學(xué)沒什么用，因此學(xué)習(xí)熱情不高。大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開展，則有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們都想通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)水平，特別是想考研的學(xué)生更以此作為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)和感受成功的樂趣。

（二）有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

雖然近幾年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽發(fā)展迅速，影響力很大，但參賽的學(xué)生畢竟只是很小一部分，要使競(jìng)賽發(fā)揮更大的效應(yīng)，必須融合到高等數(shù)學(xué)日常教學(xué)中。而由于日常高等數(shù)學(xué)內(nèi)容龐雜，深淺程度不一，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽題目的主要思想、主要題型也只能點(diǎn)到為止，不可能花費(fèi)大量時(shí)間去講解。因此學(xué)生需要自學(xué)和相互討論來(lái)擴(kuò)充和提高自己的知識(shí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)[3]，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

（三）有利于高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高等數(shù)學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力的重任，利用競(jìng)賽有利于高等數(shù)學(xué)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通。在競(jìng)賽之前，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，通過高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)期間解題技巧和拓展知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練，深層次地拓展了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，并極大提高學(xué)生的分析、歸納、推理等能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，并有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

合理地將數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，與現(xiàn)行的教學(xué)秩序并不矛盾。如果學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息，只能形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師可以利用競(jìng)賽來(lái)推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。

（一）研究學(xué)生，利用競(jìng)賽因材施教

教師經(jīng)過一段時(shí)間的授課，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，從知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力等方面找出他們各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要因材施教，恰當(dāng)選擇一定難度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，不要讓學(xué)生感到把競(jìng)賽加到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中是件“受罪、難受”的事，而是按照一定的教學(xué)要求設(shè)計(jì)目標(biāo)向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答，并通過問答、討論及合作的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生積極參與，使之開拓思維，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用競(jìng)賽，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)競(jìng)賽，研究創(chuàng)造出自己的適用實(shí)效的方法，增加學(xué)生的樂學(xué)態(tài)度。這就要求教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)，采取“多定性少定量、多自學(xué)少講解”的教法[4]，給出難易適當(dāng)?shù)母?jìng)賽題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極思考。同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式、互動(dòng)交流式、目標(biāo)式、合作式、討論式等多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過競(jìng)賽題，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立的而是相輔相成的、相互關(guān)聯(lián)的，而且使學(xué)生開拓思維，增加了創(chuàng)新能力。

（三）開展學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施競(jìng)賽愉快教育

大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，競(jìng)賽的結(jié)果又會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，提高其積極性。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，在布置作業(yè)時(shí)給出少量的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，引入“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力。

（四）以“適當(dāng)少量”為原則， 利用競(jìng)賽進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)，注意數(shù)學(xué)技術(shù)本身的應(yīng)用[5]，對(duì)競(jìng)賽題的引入采取適當(dāng)原則，利用競(jìng)賽對(duì)高等數(shù)學(xué)日常教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的延伸、綜合、重組與提升。在課堂練習(xí)或習(xí)題課上，插入適當(dāng)少量的競(jìng)賽題型，為強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)中開展高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽應(yīng)注意的問題

（一）合理安排日常教學(xué)

教師在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，要合理制定教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)競(jìng)賽的針對(duì)性和實(shí)用性。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照正常教學(xué)計(jì)劃授課，布置批改作業(yè)。不要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都列舉與數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容緊密相關(guān)的例題，使學(xué)生感覺到難，從而成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。教師在高等數(shù)學(xué)日常教學(xué)中適當(dāng)引入數(shù)學(xué)競(jìng)賽思想方法，淡化競(jìng)賽運(yùn)算技巧，有利于拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是給學(xué)生帶來(lái)思想方法上的訓(xùn)練，而不是單單為了獲獎(jiǎng)。

（二）防止“為競(jìng)賽而競(jìng)賽”