導語：如何才能寫好一篇中職機械專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職機械基礎教學；以學生為中心；動中學，玩中學，做中學，思中學

教學探究是一個無止境的課題，是我們教學一線教師永遠追求的一個夢。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進行過很多探索。改變傳統的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學生涯增添了不少的籌碼。

一、課前準備，動中學

課前準備，制作比賽，讓學生動起來。傳統式的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統的教學方法不適合中職學校學生的教學。《機械基礎》學科是機械專業的專業基礎學科，專業理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是我們學生的動手能力普遍較強，奇思妙思較為突出，結合本學科的特點我采用了指定課題小制作比賽，成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授鉸鏈四桿機構的特性時就采用了這種方法，學生的個性得到了彰顯，解決了教學中的難點問題。

在學習鉸鏈四桿機構的基本類型和應用前一周，安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現的功能。接著我有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示：一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起學生的興趣：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件：“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論：（1）取最短桿的鄰桿為機架時，構成曲柄搖桿機構。（2）取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構。（3）取最短桿的對桿為機架時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙搖桿機構。最后叫學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數據，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。

二、巧設問題，玩中學

在教學中，巧設問題，激發興趣，玩中學。玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識的理解。巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的源泉。

捷克著名教育實踐家夸美紐斯曾說過“興趣，是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一”。興趣是環境和文化的產物，它是一個人獲得知識、發展能力不可缺少的心理素質，又是學習的動力。比如在進行鉸鏈四桿機構“死點”位置教學的時候，學生理解起來很抽象，而教材中列舉了縫紉機動力裝置（腳踏裝置），我就把學生帶到學校的服裝制作實訓中心腳踏式縫紉機上進行操作，當初次踩縫紉機時，感受到有時運轉自如，又有時會碰到倒轉及踩不動的“死點”。通過在服裝制作中心親身體驗，學生覺得這很形象、直觀，難題就這樣被破解了。

三、講練結合，做中學

講練結合，理論與實踐有機結合，讓學生在拆裝中學習。課堂教學要從“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉換。中職學生的依賴心理很突出，總希望老師能給出“標準答案”。因此，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，顯得十分必要。鑒于此，我采用了“觀察——拆裝——總結”的教學方式，讓學生去做，去想，去總結。讓學生知道在操作過程中的得與失，有無改進的方法，從中收獲新的知識。動手操作是實踐的過程，是學生思維發展的手段，通過“觀察——拆裝——總結”，充分發揮學生的主體作用。

在中職機械專業《機械基礎》教學過程中，學生操作動手的機會不多。這與學生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。要盡量利用學校現有的設備、條件，社會實踐活動，大膽地嘗試“開放型”教學模式。如在進行《機械基礎》軸系零件教學時，我先把學生帶到了汽車實訓中心對汽車減速器進行了拆裝，并要求學生把拆裝的過程作詳細的記錄，然后分別在班上進行交流分享。雖說給我增加了不少的工作量，但是學生學習的主動性被調動起來了，大家又有了一番新的辨析爭論，全班同學對該節知識有了新的認知。

四、創設情景，思中學

創設教學情境，讓學生在思索中學習。心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發動腦思考的手段和方法。例如在進行“聯軸器、離合器、制動器”教學的時候，當講到制動器時已近“尾聲”。為設計好“壓軸戲”，點燃學生的學習熱情，我引入了 “尤里卡”博士做的實驗——讓自行車賽冠軍在平地上騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的方法：A 前輪制動；B后輪制動；C先制動前輪，后制動后輪；D先制動后輪，后制動前輪。課堂氣氛一直被點燃了，情境讓學生產生競爭心理，大家立即發表自己的意見。結果，選“D”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行車先制動前輪，后制動后輪。同學們選“D”是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以引出“制動器”的教學。制動器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請學生說說所見過的制動實例，最后得出制動器是用摩擦力來實現制動的結論。創設情景是教學藝術的再現，它的核心是激起學生的熱情，開發學生的想象力。讓學生在輕松愉快的學習中，以求新知。

總之，在教學過程中要做到“心中有學生，學生是主體”。教師在教學過程中，應以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，教會學生如何思、如何學，讓他們具有可持續發展的能力。 實踐證明，以上幾種教學方法的使用給我解決了教學過程中的不少難題。

參考文獻：

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關鍵詞：商務交際；中職學校；機械專業；訓練

中職學生畢業后都要投身現實的商業社會謀求一份安身立命的職業，但他們走入就業崗位卻在很多商務交際場合中，不知道該說什么、怎樣說。商務交際對于中職學生來說并不陌生，因為我們每天都生活在商務交際活動之中。隨著年齡的增長，中職學生越來越多地單獨參與商務活動，在這些商務活動中，他們通過語言與商家溝通，從而完成整個商務活動過程。因此，中職學習階段應加大強度訓練學生的商務交際能力，加快學生商務交際主體角色轉換，提高商務交際能力，使他們更快地適應工作崗位，穩固職業發展道路。

一、中職機械專業學生口頭表達能力現狀調查

筆者在本校2011級機械專業中挑選了6個班級，這6個班的學生基本上都是清一色的男生。通過課堂隨機抽查和發放調查問卷統計發現：一是一學期以來80%的學生竟然從未上過講臺，更別說在臺上演說了。還有一年多的時間，學生即將奔赴工作崗位，如此膽小和恐懼，怎能很好地展現中職學生的最佳職業形象、順利地就業呢？二是數控、機電、模具專業的學生口語表達能力及思維活躍性依次漸推下降。原因在于這一部分學生大多來自農村，受社會環境和家庭教育的影響，他們大都見識少，膽小害羞，不善言辭，在溝通中習慣使用本地方言，普遍存在不認真傾聽，表達語意不準確，臺下大聲說臺上小聲說等問題。

二、機械類專業學生的就業現狀分析

近幾年來，我國工業在迅猛發展，而我校機械類畢業生主要的就業區域——珠三角地區工業格局正在轉移，產業不斷提升，我校機械類學生面臨區域性工作的選擇和工作性質的轉變。從近幾年的機械類專業畢業生就業方向來看，剛畢業的學生大多數是從生產一線做起，數控專業畢業生主要從事操作各類數控機床加工模具零件或者進行數控程序的編制，還有數控機床零件制造和組裝以及機床的維護和銷售；模具專業畢業生主要從事各種類型的模具制造與設計，還有相關配套的標準件，機械設備的生產；機電畢業生專業就業范圍比較廣，機械和電子電力方面都有從事，還有部分學生從事機械設備的維修和銷售等。

通過對已畢業2年的部分學生做抽樣調查，令人欣喜的是，一部分學生跨專業、跨行業就業。調查的結果如下：有62%的學生依舊在生產一線工作；30%的學生改行，從事與機械知識無關的行業；只有8%的學生在原崗位上向上晉升，其中包括一部分學生通過自主創業的方式轉型晉升。當下職業教育亟需增強職教吸引力，機械類學生不但要熟悉專業上的知識，還要了解相關鏈接的產業和方向，懂得分析社會發展的形勢，明白職場的規劃，提高交際溝通能力，這樣才能適應現代社會發展的潮流，才能在職場這條道路上走得更遠、就業的方向更開闊。

三、在校期間加強商務交際訓練的必要性

愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是青年在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”可見，學校的教育不應全是灌輸專業技能和專業知識。目前的情況是：中職學校多屬工科，教育學制三年，但實際的在校學習只有1.5-2年，中職學校多是重視專業技能教育，極少關注學生其他能力的生成，中職學校的培養理念逐漸由“重技能培養”向“唯技能培養”萎縮。

當今社會已進入合作化時代，社會交際變得越來越頻繁，口語交流成了現代社會公民必備的能力，正確地從實踐出發，進行“積極的商務交際”將有助于建立良好的人際關系，促成職業發展。一個能準確、敏捷地使用祖國語言的人，一個懂得有禮貌地進行口語交際的人，一定能成為一個受大家歡迎的人、工作生活中得心應手的人、適應未來社會的人。因此，在校期間加強學生的商務交際訓練不失為一條良好途徑和一種有效手段。

四、課堂上有效滲入商務交際訓練的對策

1.登臺講故事，讓學生敢說、愿說。新學期開學時布置講故事的任務，一次課隨機抽查2名學生，學生必須到講臺前講故事，時間不少于2分鐘，講完故事后必須有禮貌的結束用語——“謝謝大家”。講故事者講完故事后隨機叫出兩個學號對自己所講的故事分別進行復述、評價，3名學生的課堂表現均記入學生的綜合成績。剛開始執行這個任務時，這些男孩子們都扭扭捏捏，不愿意上臺，有些同學上臺表演了，但語句不通、詞不達意，經過一段時間的講故事嚴格訓練，學生在講臺上敢說了，也愿意說了，有部分學生幽默風趣的演講技巧，逗得大家一陣陣歡笑。通過登臺講故事法，極大地增強了學生的自信心，促進學生語言表達能力的生成。

2.聽故事，讓學生學會傾聽、善于傾聽。傾聽是實現商務溝通的重要手段之一，是一個人文明交際綜合素養的體現。學會傾聽可以更有效了解客觀世界，獲取更多的信息，也能有效地促進人際交往、協調人際關系。心理學研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與他人的關系就越融洽，因為傾聽本身就是尊重對方的一種表現。因此，讓一名學生登臺講故事，兩名學生根據講故事者的話語、表情、手勢等，準確快速地理解故事，敏感地捕捉重要的信息、領會要點，及時歸納故事層次。學生講完故事之后，兩名學生分別進行復述（包括原文復述和歸納復述）和評價（包括語音、語調、表情、手勢等評價），既能提高學生有效傾聽能力，又能提高學生的綜合概括能力。

3.創設交際情境，激發學生口語交際的興趣。中職語文教材的每個單元都安排一次口語交際訓練，這充分體現了口語交際教學在整個語文教學中的分量。根據教學內容，在口語交際章節教學的過程中，增加授課課時，創設真實的交際情境。如：在教授人際之橋——介紹時，創設交際情境，讓學生進行自我介紹和居間介紹。5個學生分為一組，按照設定的交際情境，設計和客戶初次見面進行的自我介紹、和兩撥新老客戶見面進行的居間介紹。學生根據預設的交際環境和人物進行介紹，同時，從中選出一組登上講臺進行現場演示，其他學生充當評委，評判介紹順序、介紹禮儀、介紹表達等方面哪些是正確的，哪些是錯誤的，還有哪些地方做得還不夠。通過這些現場演示的活動為學生提供了人際交往機會，以培養學生在正式場合參與工作的能力。

4.分角色扮演，讓學生體驗主動交流的樂趣。商務交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通。因此，讓學生親身去實踐，分角色扮演，加深對不同角色的內心體驗，從而達到順暢進行口語交際的教學任務。例如：在教學《離別的禮物》前，筆者讓學生扮演：兩位同學不小心與對方發生碰撞，要求學生用“不小心、對不起、請原諒、沒關系、不客氣”等禮貌用語來說說如何化解糾紛。通過讓學生演一演，再讓學生評一評，給他們更多的機會說一說，然后老師再點評（從態度和語言兩方面講），從而從細節中教會學生商務交際的基本禮儀，進而一語引申至“接待三聲（來有迎聲、問有答聲、去有送聲）”、“文明五句（你好、請、對不起、謝謝、再見）”、“熱情三到（眼到、口到、意到）”等商務溝通技巧，讓學生在角色扮演中體驗主動交流的樂趣。

由于機械類學生所從事工作的嚴謹性，通過上述方式讓學生快樂享受學習的樂趣，進而提高學生商務交際和實際工作禮儀禮貌。然而，商務交際訓練的教學方法是多樣的，只要我們善于去發現、探索，去注意結合學生工作實際，在教學中多創設交際情境，讓學生饒有興趣地投入到說話訓練和商務交際中去，才能加快學生商務交際主體角色的轉換，提高學生的商務交際能力，使他們更快地適應工作崗位，穩固職業發展道路。

參考文獻：

［1］ 文福榮，肖少北.建構主義學習遷移觀及其對教學的啟示［J］.海南廣播電視大學學報，2009，（1）.

［2］ 蔣金鐲.口語交際是學生發展的必需［J］.首都師范大學語文報刊社（中學語文教學），2006，（7）.

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【關鍵詞】中職；機械專業；實踐教學

在我國的教育體系下，職業教育就是以就業為基本導向并且在教育過程中隨時體現職業性和實踐性特點的教育層次。進行實踐教學的基本目的就是培養出學生的動手操作能力和實踐素質來增強崗位適應能力。近年來很多機械類企業對于畢業生都提出了不加培訓直接上崗操作的要求，這就更加需要改進目前機械類專業的教學體系來進一步加強實踐性。本文就對中職院校的機械類實踐教學進行探討。

一、優化機械類專業教學體系

對于中職類院校的機械類專業教學來說其教學體系是由硬件和軟件共同組成的，硬件基礎主要包括了實驗室以及實習基地等，軟件主要包括了教學內容和方式等。中職院校機械類專業的畢業生在掌握文化基礎知識基礎上必須有較強的操作能力，才可以實現畢業之后的無培訓直接上崗。所以在進行教學體系改革和優化過程中必須以實踐為核心來進行，遵循職業教學的教育規律來讓學生逐步掌握職業技能。

筆者在經過教學實踐之后認為，對于中職院校的機械類專業學生來說，教學體系的設計應該采取兩步階段、三模塊的方式。在模塊上分為基本實踐、實訓實踐以及綜合實踐三個部分，在每一個模塊內部分為教學以及實踐兩個階段。基本實踐為最初的初級階段，以簡單機械操作、測繪以及cad等為主要內容。實訓實踐指的是結合機械類專業安排職業實踐學習，例如對數控技術專業就需要單獨開設針對數控機床的維修、設計等課程，這是進行職業教育的第二階段。綜合實踐就是以崗位群實習來進一步培養學生全方位的綜合素質，這是進行實踐教學的高級階段。在學習方式上，努力發揮出學生的主體作用來增強學生在擬定實踐步驟、獨立完成實踐設計的能力。

從學生學習周期角度來看，校內學習+校外實習的方式取得了很好的實際效果，也是對中職院校進行教學體系改革的要求。在這種模式下學生在校期間完成理論知識學習，然后到企業內頂崗實習一年，這樣就可以實現學生畢業后直接上崗工作而不需要磨合。

二、促進機械專業教學內容改革

在針對中職院校機械類專業進行教學內容改革時，應該嚴格遵循大方向與小選擇相結合的方針，以企業需求為基本導向來加強職業技能教育。尤其是在目前企業生產更新速度加快的背景下，在對教學內容進行設計時更加需要以企業生產為基本參考。按照就業為基本導向來對傳統課程進行重組，體現出中職院校鮮明的教學內容和特點。

第一就是強化實踐動手能力，通過增加實踐展示以及實驗的課時來鞏固基礎理論知識學習，同時起到提高實訓技能的作用。第二就是拓寬學生的專業技能，在教學內容上突出專業特色時還應該加強一般能力的培養，例如計算機基本操作常識、基本英語能力以及使用計算機進行信息檢索的能力，這樣學生進入企業后不僅能夠完成車間生產和基本維修工作，還可以通過計算機、外語來贏得更大的發展空間。第三就是重點突出核心技術能力，對于中職院校機械類專業學生來說其核心技術能力是機械cad或機械cam技術能力，主要是通過計算機繪圖以及數控技術等環節來逐步實現全面學習。對學生核心技術以及綜合能力的培養需要在綜合實踐以及專業實踐環節來完成，這就要求老師增加探索教學內容來強化學生解決實際問題的能力。第四就是強調復合實踐學習，由于機械生產逐漸復雜化，一臺操作機器就可能涉及到多個工種，例如車床、磨合、鉆孔或維修等；而一條生產線中就可能涉及到壓力、熱處理等多種工藝技術，隨著目前一體化設備的逐漸普及就需要在教學中逐步增加復合實踐教學，強調將不同專業以及不同工種所涉及的知識進行整合，這樣不但可以提升學生的綜合實踐能力，還有利于促進學生主觀能動性的發揮來增強適應能力。

三、促進實踐教學與日常校園生活的結合

相比較高等院校學生來說，中職院校學生都還處于青春期的年紀，尤其是針對機械類專業來說，枯燥的操作訓練、技術學習很容易導致學生積極性和主動性的缺失。這就要求中職院校進行實踐教學時盡可能聯系校園生活實際來增加學習的趣味性。例如實踐學習與作品展示、競賽結合來提升校園技術氛圍，而競賽形式的實踐學習也有利于提升學生積極性。實踐學習還需要結合校園日常生活，例如焊工專業學生的教學內容就可以結合環保材料等來設計校園垃圾車，而數控專業可以讓學生自主設計、制作迷你車等。不僅如此，實踐學習結合安全素質教育也是當下我國企業生產安全事故頻發背景下提出的新要求，讓學生在日常實踐學習中就養成安全責任意識。

四、開拓中職院校校企合作新模式

中職院校發揮其在教學、辦學上的優勢，企業發揮出其在技術能力、實踐空間上的優勢來實現校企合作辦學將是之后一段時間內中職院校發展的新趨勢。而校企合作辦學不應該僅僅停留在形式層面，對于中職院校，尤其是機械類專業學生來說還應該在教學內容設計、評價機制設計、錄取考試以及教學體系等更深層次上展開。例如針對某一企業的特殊生產需求來“定制”學生來實現學生畢業和就業之間的無縫連接。在校企合作模式下中職院校要把握主動性和全局性，盡管校企合作模式中以企業需求來建構教學體系和教學內容，但還是不應拋棄基礎知識以及機械專業綜合技術的學習來降低學生失業后二次就業較困難的風險。

除了上述內容之外，中職院校還需要加強其硬件環境和軟件條件建設，由于機械專業實踐學習需要大量基礎設備和實訓材料，所以拓寬院校資金來源實現硬件建設升級以及強化軟件條件是中職院校在之后發展中一個重要的課題。

結語：中職院校機械專業在以就業為基本導向的教學理念下的實踐教學，其核心就是僅靠企業實現實踐能力的提升，這就需要在優化校企合作模式以及教學體制、內容、評價機制改革等方面做更深入、更全面的探討。

參考文獻：

[1]　呂順，林琳，余順火，馬道榮，楊雪飛.共建校內外實習基地　提升食品專業實踐教學質量[J].農產品加工（學刊），2011（01）

[2]　苗傳麗.淺議實踐教學在教學中的作用[J].科技創新導報，2011（21）

[3]　韓曉.廣告專業實踐課程教學設計[J].才智，2011（05）

[4]　胡瑛.論新聞專業實踐教學工作的開展[J].新聞傳播，2011（03）

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【關鍵詞】：機械專業《電工學》教學，教學方法，學習興趣，教學探討

        《電工學》是一門專業技術基礎理論課程。機械專業開設本課程目的有兩個：一是使機械專業的學生掌握必要的電工理論基礎知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設備中電拖系統的結構，并能簡單維護。這些對于實現中職機械類學生的培養目標——中級技術水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養學生的學習興趣，提高教學質量，保證教學效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談談自己的初淺認識。

        一、 目前機械專業《電工學》教學中存在的主要問題：

        1、 教學方面的問題

        其一、課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調而抽象。這種傳統的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

        其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間。

        其三、親自動手，結合生產試驗和應用的訓練幾乎沒有。

        2、 學生認識誤區

        學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

        學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發現設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

        隨著現代科技的飛速發展，實際工作和公共生活提出許多電學方面的問題，《電工學》是了解現代科技知識的認識基礎，是各專業各工種都需要的基礎課。教學實踐證明，目前機械類學生的電學知識相當貧乏。如，有的學生常把電功率和電功混為一談，將發電能力用多少億度來衡量，實際應該是多少千瓦。曾經有人問我某水電站年發電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學生在生產中由于缺少電學知識，造成設備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學知識，是很難適應現代生產、生活和安全的需要。由此可見，機械類學生學習《電工學》十分必要。

        3、教學方法單調而呆板

        教師習慣于傳統教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做學生看的老模式。由于內容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法。《電工學》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養他們的學習興趣。

        二、教學方法的探討：

        1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

        2、 圖表類比法

        相近的事物可以對照比較記憶，有利于區別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯和并聯特點等都可以用此方法。

       3、 數字羅列法

        把許多語言敘述的道理用數字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉矩的形成過程；三個手的定則：

        即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉磁場的方向和轉子轉動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

        4、 在教學過程中注意發揮學生的主觀能動性發揮學生的主觀能動性——對于發展學生智力，激發他們的學習興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節中，當分析完純電感電路中電流和電壓相位和數量關系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學生在教師的指導下分析該電路的電流和電壓的相位和數量關系以及功率問題，采用這樣的教學方法，即學生發揮了主觀能動性，又培養了他們的推理能力。

        5、 精選和補充習題和例題

        以每節課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創造更多的機會發現“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

        6、 高度重視《電工學》的實踐教學

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關鍵詞： 中職院校 機械專業 教學改革途徑

機械專業的教學改革，是為了更好地貫徹落實國家新課標的要求，是實現學生綜合能力提高、教師教學水平提升、學校綜合競爭力上升的重要途徑，因此，近幾年來，教學改革受到越來越多的學校的重視，在此前提下，對教學改革的具體途徑提出幾點建議。

一、課程設置更加合理系統化

機械專業教學非常復雜，無論對教師還是對學生來說，都是一項不小的挑戰。在教學過程中，很多因素都會對學生的學習效果產生影響，例如教師的教學水平、教學方法等，其中，課程的設置就是重要因素之一。目前，很多學校在課程設置方面都存在一些問題，例如過于注重理論知識的教學、課程不符合學生的學習能力等，使得教師在教學過程中找不到側重點，學生對專業知識的學習提不起興趣，學習效率得不到提高。因此，學校在進行課程設置的時候，要注意結合學生的生活經驗、個人基礎、心理特點等多個方面，使機械專業的課程更加合理化、科學化，更符合學生實際需求。為了更好地達到這一目的，學校可以把課程設置的任務交給比較有教學經驗的教師或者專家負責，比起普通教師，經驗豐富的教師能更加懂得學生的心理，了解學生在學習過程中會在哪些方面遇到問題，從而使教學課程最大限度地滿足學生需要。在對課程設置進行改革時，要在教學過程中不斷積累經驗，并且對課程加以完善，課程設置的改革是一個長久性任務，只有不斷完善，才能發揮其重要作用。在機械教學中，課程設置變得更加科學合理化之后，能夠使學校的教學水平進一步提升，更好地實現教學目標。

二、重視對學生實踐能力的培養

機械專業的學科特點決定了學生在學習過程中，在熟練掌握理論知識的同時，還要具有很強的實踐操作能力，這就對教師的教學方法提出了更高要求。因此，教師必須重視對學生動手操作能力的培養，在教學過程中，投入更多精力與時間致力于促進學生的全面發展。實踐操作方面的教學，是機械化專業整體教學中最重要的一個環節，因為機械化的教學目標就是使學生把理論知識巧妙地運用到實踐中，達到個人專業素質的提高。培養學生實踐操作能力的方法有很多，例如：給學生足夠的時間參與到機械操作過程中，在操作中反復練習，提高動手能力；學校為學生提供實踐平臺，建立綜合實驗體系，這就要求學校對實驗室等基礎設施進行一定的改造和重建，為學生提供先進的實驗器材和良好的實踐環境。另外，在實踐操作的教學過程中，對學生創新能力的培養也占據重要位置。這就要求教師在教學時，讓學生認真觀察機械操作的整個過程，尤其注意技術測量、軟件的開發與應用等方面，在提高學生對機械的了解程度的同時，提高學生的創新能力和創新意識。

三、進行針對性教學

任何專業教學與學習的目的都是使學生在走出校園之后，更好更快地融入到工作崗位中，也就是促進就業，機械專業也不例外。因此，在教學中，學校要讓學生對自己的專業有一個正確認識，對自己將來的就業方向及就業前景如何都有一定的心理準備，換句話說，就是讓學生明確自己的學習目的與學習方向。只有學生對學習有了正確認識并且制定學習目標之后，教師的教學活動才能更有意義，才能使學生的學習積極性和主動性達到最高點。機械專業是一個極其復雜且綜合性很高的專業，其下還包括機械電子工程、機械設計、機械制造等多個專業方向，不同專業方向學習的內容有一定差異，對該專業學生的能力要求也會有所不同。因此，教師要根據學生性格特點、學科基礎，幫助學生選擇更適合自己的專業方向，為了更好地實現這一目標，可以采取各種不同方式，例如與學生交流思想、職業調查等，保證學生能夠做出最適合自己的選擇。在此之后，學校就要根據學生的選擇，進行有針對性的教學，堅持實事求是的原則，與學生的實際情況相結合，充分調動學生的學習積極性，使學生都能做到主動學習，提高自身的專業水平。

四、與現代化教學技術相結合

傳統的教學方式或許已經不再能滿足現在教學的需要，枯燥地講述課本知識，對學生而言再沒有任何吸引力，甚至毫無樂趣的授課方式還會引起學生的反感。這種情況下，將傳統的教學方式與先進的現代化技術相結合非常必要。教師在講解比較復雜的知識點時，通過多媒體課件介紹相關材料，將機械的運作過程或者內部結構通過圖片、視頻等形式展現在學生面前，能夠使學生對原本比較抽象的知識有較為直觀的了解，不僅使教學過程變得更加生動形象，而且在不知不覺中激發學生的興趣，調動積極性。

總的來說，機械專業教學的改革是當代教育改革的必然要求，也是學校想要更好地達到教學目的、更有效地促進學生全面發展的必經之路。因此，在教學改革的道路上，需要學校和教師不斷積累經驗，在教學實踐中不斷完善教學思想，促進教學水平的提升。

參考文獻：

[1]顧玲.關于機械專業教學的改革途徑的分析[J].科技風，2012（11）.

篇6

關鍵詞：中職機械；校企合作；教學

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.218

隨著社會經濟的進步和發展，人們對中等職業教育的作用有了更加明確的認識，中等職業教育不僅在完善國家教育體系方面發揮著重要作用，而且成為了我國社會主義建設、經濟建設獲得長遠發展的巨大推動力。從整體上看，中等職業教育與本科教育的培養目標有著根本的區別，其對知識的系統性、完整性并沒有較高的要求，主要目標是培養一批能夠適應生產一線、專業技能較強的實用型人才。因此，中等職業學校的教學工作重點是為學生提供更多的實踐鍛煉機會和更為寬廣的實習平臺，以此來逐步提高學生個人的動手實操能力。校企合作是指企業和學校共同參與學生的人才培養過程，在專業教學中開展校企合作，成立實習實訓基地，有利于提高學生的動手實踐能力和專業操作水平，進而豐富教學形式，不斷地提升學校教學質量。

1 中職機械設計制造專業教學中堅持校企合作的必要性

校企合作指的是中職學校教學和企業生產接軌的一種合作方式，它使得學校與企業所特有的教學資源、教學環境能夠相互融合，主要采用的是課堂教學和學生參加具體企業工作相結合的方式。中職院校作為培養實用型、技術型人才的搖籃，堅持校企合作，是其辦學的必要途徑。

首先，堅持校企合作是提高教師教學水平的重要條件。目前，中職學校在教學活動中任然存在著教師和教學崗位相脫離的問題。主要表現為教師缺乏必要的實際操作水平與能力，在教學時僅停留在傳授書本知識上，然而，教師只有自身具備了較強的實踐操作技能，才能有效地提升學生的專業操作能力。通過開展校企合作，建立起校企相互融合的實習實訓基地，能夠為中職教師創造更多的實踐鍛煉機會，使他們參與企業生產管理第一線，不斷地更新自身的知識水平和管理理念，熟悉和掌握更多的實用技能，并將其應用到教學工作中來。

其次，堅持校企合作是提升學生競爭能力的必然選擇。由于專業水平的高低、操作運用能力的強弱會對中職學校學生的就業率產生直接的影響。為了保證學校輸送的人才能夠符合企業需要，就需要通過校企合作的形式去鍛煉學生的動手實操能力，讓企業去檢驗和指導學生，并對學生的技能含金量作出評價。學生在實習實訓基地得到了鍛煉，可以將自身所學到的理論知識與實踐相結合，在企業實習鍛煉過程中不斷地去發現和解決問題，充分發揮技能價值，以此來增強自身的競爭實力和就業能力。

最后，堅持校企合作也是中職機械設計制造專業實現專業培養目標的內在要求。對于中職院校的機械設計制造專業來說，其學生培養目標是讓學生掌握從事機械制造專業方面的基礎理論知識，熟練操作與機械制造相關的專業技能，使學生能夠從事機械工藝設計、加工、CAD制圖、焊接、模具加工、CAM制造和數控等領域工作，同時能夠適應專業生產與管理工作。校企合作正可以為學生掌握這些技能提供了場所和實操設備，為學生實踐鍛煉 創造了有利的環境和技術條件。教師可以帶領學生深入實訓基地進行生產和操作體驗，熟悉和了解崗位要求，為今后就業選擇以及鞏固專業能力打下堅實的基礎。

2 機械設計制造專業教學中開展校企合作的方法和途徑

2.1 改善校內條件，加強實訓基地建設

傳統的課上講解知識教學方法比較枯燥，也難以仍學生形成比較直觀、理性的認識，對學生的記憶和學習都是不利的。為了盡可能地激發學生的內在學習動力，使其能夠自覺動手去操作和實踐，就需要中職學校從自身的內在實訓條件出發，不斷地創造有利于學生主動學習的環境。一方面，結合現有的專業實驗室及實驗條件，不斷地完善基礎設施建設，更新實驗室設備，加強基地建設，并且著力健全專業實驗室相關管理規章制度。同時，還可以積極向合作企業申請資金贊助，加強實訓室整修和維護，購置與機械加工、設計以及檢測相關的設備，保證能夠充分發揮實驗室的功能。另一方面，適當地調整和改革教學形式，結合機械設計制造專業要求和學生的實際情況，與合作企業共同商討制定切實可行的實訓操作規程以及校企合作教學制度，改革以往的專業課程考核模式，增加實訓部門、合作企業對學生實操能力的考核環節，并適當調整理論課程與實踐課程的比例，適當地增加實訓內容和實踐課程。

2.2 加強與企業的聯系，拓展校企合作

師資隊伍的質量和素質對學生能力、專業素質的提升有著比較直接的影響，在拓展校企合作過程中，要讓教師在完善理論知識體系的同時獲得更多的實踐參與機會，學校可以利用假期組織教師去生產和管理一線去學習和鍛煉，參與到具體的企業生產和經營活動中，在此過程中增強自身的動手操作能力，提升個人的專業技能水平。合作企業也可以從優秀人才、經驗豐富的員工中選拔一批組成企業外聘教師，在校企合作教學中承擔機械設計制造實操教學任務，以此來優化中職學校的師資隊伍結構。與此同時，中職學校和合作企業可以共同參與到專業課程設置中，合作企業往往對相關專業需求更加熟悉和了解，因而能夠為專業教學的課程設置提供重要的幫助和咨詢。最后，實現校企雙方的互利共贏，是雙方能夠長期合作的重要保證。中職學校要結合機械設計制造專業的具體崗位要求，對學生進行崗位指導和安排，適當增加選修課程數目，逐步增強學生個人的崗位適應能力，同時利用教師理論知識扎實、育人經驗豐富的優勢，向企業輸出更多優秀人才。

3 結束語

中職學校機械設計制造專業的教學工作要以提升學生的實踐生產能力和動手操作技能為基本目標，而校企合作是實現這一目標的主要途徑。學校要不斷改善自身的教學和實訓條件，加強與合作企業的聯系，共同研究實訓教學方法，培養出更多能夠適應崗位、專業能力突出的人才，真正實現校企雙方的互利共贏。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：新課程；機械；制作；教學

中職學校的培養目標是培養既有一定專業理論知識，又有操作技能的技術應用型人才，使他們適應社會發展的進程。中職學校的學生大部分中考成績較差，認知能力、理解能力較低，加之沒有生產實踐經驗，對專業理論基礎知識學不懂、學不深、學不透。針對目前中職學校機械專業的不足，為了有效提高學生動手操作能力，且促進專業理論課教學，有效地鍛煉學生的創造性思維和動手操作的實踐能力，本文對科技制作在中職學校機械專業教學中的應用進行了探討。

一、培養學生的創新思維素質

機械課程是一門技術基礎課，針對這門課程的重點、教學目標的定位，要體現學生為主體的教學原則，著眼于調動學生主動參于學習的積極性，合理設計授課計劃和教學內容，做到既注重知識的系統性，又不受大綱的限制，重視教學目標的導向功能，要重點培養學生的創造思維素質。在課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究機械問題的實驗方法，為培養他們的創新能力打下良好的基礎。例如，在講“鉸鏈四桿機構的類型”時，如果學校沒有相關模型，而該機構又比較簡單，可以考慮讓學生自己動手用四根鋸條制作了一個鉸鏈四桿機構，邊制作邊講解。隨著機構的演示，學生的積極也被調動起來，也在實踐中學到了知識。

二、充分發動，適時組織

首先是合理選擇制作的制作時機，做好學生的發動組織工作是完成小制作的前提，專業理論是制作的技術基礎，制作應在專業課程結課或進行到一定階段后開展，如機械制作至少要安排在機械基礎第五章凸輪以后來做，這樣做起來素材就很豐富，各種機構、傳動裝置基本學完，學生能夠言之有物，做之有律。但說者容易做者難，如果教師不充分發動、啟發學生，就讓學生自己做，學生一定會摸不著頭腦。所以在做制作之前，教師必須充分發動學生，調動起他們的積極性。例如：學完《機械基礎》之后，我們可以說：“我們已經學完《機械基礎》了，在書中有好多機構，如鉸鏈四桿、凸輪機構、棘輪機構等等，我們能不能利用這些機構的原理做一些小制作呢？”其實我們的日常生活中有許多方面應用了這些機構，如縫紉機的踏板機構應用了曲柄搖桿機構，汽車翻斗裝置應用了雙搖桿，修鞋的縫紉機應用了凸輪機構，也可以用麻花鋼做出鋼釬子，既要用到鉗工知識，又要進行熱處理的操作。其實專業本來就是來源于生活，反過來服務于生活和生產。指導教師可以把原來自己做好的制作向學生演示，說明所用材料、制作方法、制作過程、表達的原理等等。通過教師的拋磚引玉，使學生覺得做制作并不是特別難， 自己便有了試一試的欲望。教師可以將全班同學分為幾個組（每組三、四個人），并制訂出制作的評分方法，讓全班同學比一比，看哪組做得更好，并把學生的評分結果作為專業成績考核的一個主要依據。這樣可以充分調動起他們的積極性。

三、開拓思路，正確引導

正確引導學生去創作是學生完成制作并做出精品的關鍵。教師對學生制作的指導不同于上專業課的教條，也不同于實習的嚴格，重要的是引導學生去創作，去發揮。例如：《機械基礎》上有許多機構和零件，如四桿機構、槽輪機構、傳動機構等，如果照教具搬下來也很容易，結構尺寸都不變。但創意不應照搬，而應把專業知識前后聯系起來，不同機構聯系起來，相關專業聯系起來，專業知識同日常生活和生產實際聯系起來。只有沿這個思路走，才能充分發揮學生的聰明才智，做出有水平的作品。如把液壓和制動機構結合起來，便組成了液動剎車裝置，再安裝一個尾燈，便可形成剎車燈， 由簡單的原理組合便成了一個實際中應用的裝置。學生的制作過程往往要經過一個由模仿到創新改造的過程。這個過程就是學生的專業理論從了解到掌握再到升華，直至運用的過程。在整個刨意過程中，教師應該不失時機的給學生加以正確引導。

四、認真準備，精心指導

要把自己的創意變成實物，并不是一件容易的事情，即使一個很簡單的機構也要花費很多時間。

材料的準備。學生的制作多是演示原理，可以選擇一些生活中易找到的廢料來作為制作的材料，如可以用輸液管充當液壓管道，用注射器充當液壓缸，用三合板做吊車，用易拉罐做彈簧片等，既經濟又實用。

制作過程。先把機構所用到的零件準備或制作完成，然后進行組裝，這是完成制作的難點。因為在組裝過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，教師這時一定耐心指導，適時指出錯誤和不足，鼓勵學生積極改進，不能遇到挫折就半途而廢，要對自己的作品始終充滿信心和希望，堅信自己一定能夠完成。無論學生的作品好壞，做的過程就是學生的進步過程。教師除了做好技術指導外，還需要更好的運用表揚鼓勵等方法給學生以心理支持。

五、及時總結，改進不足

作品完成后，及時總結是指導學生制作的最后一步，也是很必要的一步。總結包括作品從設計到制作的優劣，制作的精密程度，說明的原理等。最后按照評分標準評出較好的作品進行展覽、評獎，激發學生找出自己作品的不足，不斷改進，更好地完成下一個制作。在學生制作的過程中，出現了許多優秀作品，如“液壓千斤頂原理演示板”、“汽車液壓翻斗車”、“自動按摩椅”、“起針鉗”等，不僅創意新，而且做工細致。

制作本身就是利用實物演示形象地說明專業理論，如果發動得當，學生會有許多創新產品出現。因此，指導學生制做大大提高了學生學習本專業知識的興趣，加深他們對專業理論的理解，進而提高了動手操作能力、創新能力，也培養了他們團結協作的精神。

在新課標教育改革下，教師應當要善于避開思維定勢的方向，善于從側向和逆向設奇想、出奇問，跳出傳統教學模式的束縛，對教學環節進行不斷的創新。而作為機械專業的教師來說，要從改善課程的教學質量，提高學生的創新能力，就必須要對機械教學進行創新。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：機械加工；課堂教學；教學方式

教學是一門藝術，需要教和學同時進行，這對教師和學生都提出了較為嚴格的要求。機械加工這門課程作為中職學生的專業課，講求學生知識結構的系統性和完整性，因而對學生和教師都有較高的要求。但實際上，關于這門課程的教學方法，許多教師還未完全掌握，導致教學質量較差。為了提升機械加工課程教學的有效性，教師要注重探究分析學生的心理狀況，找尋合適的教學方法實施教學。對此，教師應該以學生的學習興趣為出發點，進行有意識、引導性的教學，這樣才能完成教學目標[1]。

一、激發學生的學習興趣

學生能否力求認識，掌握所學內容，并愿意花時間用心去聽講，學習興趣是關鍵。學生如果能對其產生興趣，那么學習就不會成為他精神與身體上的負擔。學生會享受學習，體驗學習的樂趣。這樣，學生就會熱愛該門課程。在學習的過程中，教師應利用學生的好奇心理，讓學生置身于充滿樂趣的教學活動中，讓學生自主獲取知識。所以，教師在教學中要先去分析學生的學習心理，了解他們的想法，體會他們的感受，使學生不再厭煩學習這一過程。教師在上課前應將教材中所講知識的重點難點理清，在上課時利用學生的好奇心理將問題拋出，引導學生自發的對問題進行研究。對于學生的提問，教師應耐心為其講解，不宜露出不耐煩的神情，這會打消學生的學習欲望。在學生表現良好時進行鼓勵，在學生犯錯時進行鼓勵，維護學生的自尊心，建立良好的師生關系。

二、分析學生的知識結構，合理安排教學

中職教學的對象是初中畢業的學生，他們在學習上大多數不夠認真，有的甚至會反感教師，知識基礎相對薄弱，學習欲望不夠強烈。因此，這類學生在對理論知識的學習上困難較大，但其有較強的動手欲望。中職學校為我國培養的是職工技術型人才，更看重的是動手實踐能力，所以，教師應在傳統教學的基礎上加入適當的實踐教學。具體而言，教師可從以下幾點著手開展教學活動。第一，在日常教學中，靈活處理教材，加強理論和實踐的聯系，合理安排教學內容，提高學生的動手能力；第二，在布置或者安排任務時，根據學生的興趣，有計劃有方法的進行安排，激發每一位學生的學習欲望；第三，對于知識結構不完整的學生，要加強基礎知識方面的訓練；對于知識結構較為完整的學生，要加強實踐方面的訓練，以此從整體上實現學生全面發展的目標[2]。

三、改良教學模式

機械加工是相對較難的課程，要根據教學特點和內容進行安排。書本內容繁雜，理論知識過多，教師講課時應用通俗易懂的方式使學生能夠快速理解；另外，此類課程可操作性極強，在講解這類課程時教師最好播放類似的視頻，使學生能夠進行簡單的模擬，進行快速學習。譬如，在進行“螺紋軸的數控加工”的教學中，教師在講解前，應先對學生下達任務，使學生能夠清楚螺紋軸這一零件類型，然后講解螺紋軸的具體構造及數控機床的使用方法，為學生介紹刀具的使用方法，讓學生了解軸類零件加工的基本規律；講解過后，應讓學生進行分組討論，探究進行加工的途徑和方法，步驟和技術要求。通過分組學習讓學生能夠有效的建立起團隊意識，增進同學間的友誼。再安排演練環節，讓學生嘗試對零件進行程序編輯。學生在完成應做的任務后，展開自己的想象，加工自己喜歡的零件模型。在課堂結束后，教師安排交流與展示環節，并予以評分。在評分過程中，教師應多給予學生以鼓勵。對于完成度較高的學生進行獎勵措施，對完成較差的同學進行耐心的指導和演示。以增強學生的學習興趣為主，營造良好的學習氛圍，在培養學習興趣的基礎上鍛煉他們的動手實踐能力，由此加深學生對這門課程的理解[3]。另外，在傳統教學和現代教學同時進行時，應注意占比，以實踐為主，理論為輔的教學模式更加容易讓學生們接受。

四、結語

機械加工作為中職學生的專業課，對學生的要求比較高，它會影響到學生以后的學習過程。以上內容便是從學生角度出發，加深學生和教師的溝通，提高學生的學習興趣。教師利用傳統與現代教學方式結合的手段對學生進行教導，對學生的興趣培養有著非常大的幫助。通過一定量的動手實踐，讓學生對課程更加了解。希望本文所寫的內容可以對中職教師的教育事業做出一定的貢獻。讓中職院校的學生更容易學習專業知識，獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]朱亮君.關于中職數學教學的探討[J].太原城市職業技術學院學報,2012(1):138-139.

[2]李煥英.關于職校機械加工基礎課程教學困難原因分析及對策研究[J].云南開放大學,2015(8):40-45.

篇9

【關鍵詞】中職;機械

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。作者就我國中職機械教育的相關問題談談自己的一些粗淺看法。

一、我國中職機械教育的發展現狀

職業教育和高等教育一樣擔負著重要的責任，高等教育主要培養知識型人才，而職業教育則是培養應用型人才。中職學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業教育更是制造業也的基礎和核心。因此，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國中職學校的機械教育。目前，我國很到制造企業對應用型人才的需求相當大，專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業和學校合作培養機械人才，這種訂單式的培養模式對中職學校機械教育有著重要的意義。

二、我國中職機械教育存在的問題

1.傳授的知識陳舊

目前，我國很到中職學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。

2.師資力量缺乏

高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。

3.培訓課程體系松散，不健全

機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。

4.教學實踐、實訓設備不足

目前在中職學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。

5.課程設置不合理

當前，很多中職學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。

三、完善我國中職機械教育的對策

為了使我國機械制造也盡快趕上先進發達國家的水平，實現跨越式的發展，中職機械教育應該從以下幾個方面完善：

1.加大實驗教學環節的比重

業教育更注重實際動手能力的培養，實驗教學是培養學生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對于中職教育，實驗教學是相當重要的環節。通過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環節中盡可能多的給學生創造實驗的機會，讓他們把理論知識真正的用到實際當中去。機械教育有其對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。

2.加強師資隊伍建設

中職學校應加強對現有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。中職學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了機械專業的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。

3.建立完善的教學課程體系

“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經濟的發展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學質量。因此，為了能夠培養出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，職業技術院校不僅可以培養高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業特色。

4.確定正確培養目標

機械專業是按“加強基礎，拓寬專業口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業。該專業覆蓋機械制造工藝及設備，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設計等專業方向。因此，必須在市場認真調研的基礎上，為該專業確定好專業方向。根據通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：即：①機械制造及自動化;②數控技術應用;③機械電力電子;④模具設計與制造。

5.充分運用現代教育手段

中職教育的特點決定了課堂教學在整個教學中只是有限的構成部分，這樣就要求老師要在有限的時間內，盡可能多的教給學生

篇10

關鍵詞：中職學校；機械專業；現狀對策

新課程改革將學生動手能力的高低，作為衡量一所職業學校辦學水平高低的重要指標之一。為此，在中職機械專業基礎教學中，應加強學生專業技能訓練、切實提高學生實際動手能力已成專業教師教學的共識。實事求是地講，與以往相比，新課程改革帶來的項目教學、理實一體化等教學模式，讓學生的實踐操作能力的確有了很大的提升。但是，我們也要意識到，這與新課程改革下機械專業基礎教學的目標還有一定的距離。例如，在教學中，很多教師在課堂教學中習慣于理論教學或者注重學生專業技能的訓練，卻忽視了對學生創新意識的培養，等等。長期下去，必然會對學生專業的發展產生不利的影響。

一、當前中職機械專業基礎教學現狀分析

（1）“照本宣科”的課堂理論講解讓學生缺乏學習的興趣。在中職機械專業基礎教學課堂授課中，由于應試教育的影響，一部分教師在課堂上采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，教學質量怎能夠提高上去？當課程結束后，學生由于沒有消化，也分辨不清哪些知識點對自己的專業是最有用的，哪些地方需要理論基礎和實踐技能。

（2）中職機械專業基礎教學課堂授課中，缺乏師生之間的互動。良好的溝通既是教學的核心條件，也是教學方法和手段，因此，與教學目標的實現關系密切。有效地溝通交流能使學生對學習產生積極的情緒，有利于形成和諧的師生關系，有效提高教學效率。反之，如果師生之間出現語言對立，不僅嚴重影響到教學效果的實現，也會讓師生關系長期僵持，對雙方多有損害。中職生的文化基礎比較差，進入中職是他們新的開始，為此，要幫助他們樹立學習的信心。但是，在教學中，一些教師一遇到學生出現不會的問題時，便會發火。于是，師生間慢慢出現隔膜，最終導致教師教學質量下降，學生學習成績提不上去。

（3）教師往往注重學生專業技能的訓練，卻忽視了對學生創新意識與實踐技能的培養。教師為了讓學生掌握較強的基礎功底，正如前文所提到，在課堂上采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法。雖然出發點是好的，也會在短時間內讓學生的專業技能有了較高的提升，但是長期采用，會對學生創新意識與實踐技能的培養產生不利的影響，必然逐漸導致學生難以運用知識去分析問題、解決問題。在日后的工作中，由于理論與實踐嚴重脫節，只會“紙上談兵”，不能在工作中解決實際問題。特別是職業學校的學生，有的缺乏良好的學習習慣，本來創新意識就不是很強，在這種挑戰面前，必然會讓學生對其失去興趣，教學也就失去了意義。

二、新課改之下進一步提高中職機械專業教學的對策

（1）做好開課的緒論，對于啟發學生學習，激發學生興趣至關重要。新開始中職機械專業基礎課教學時，教師一定要講好緒論。因為這不僅可以幫助學生正確認識課程，更能起到一個激發學生學習興趣和了解課程內容的作用。這對于學生以后的學習是至關重要的。新課程改革后的中職機械專業基礎課，更加體現以人為本的特征，更加貼近生活。我們從其實例圖片可以發現，增加了日常生活、生產中的照片和圖片。因此，在課堂上教師就必須要確立一個“生活離不開機械”的主題。在新課程開始的時候，教師也要通過多種手段調節學生的學習氣氛。例如，通過問題引發學生的討論與思考等等，進一步闡述我國機械發展史、機械領域的科技動態，讓學生對課程性質、任務、教學方式心中有數。當然，在每一次新章節教學的時候，教師都可以采用這種方式。

（2）教師正確運用口頭語，加強與學生的互動，讓課堂氣氛不再緊張。語言溝通是師生溝通的主要方式，當學生回答不上來老師提出的問題的時候，老師一句充滿溫情的話語必然會學生受到鼓舞，努力鉆研下去。當學生喜歡上老師的時候，就會越發地喜歡上他的課程。例如，講到“間歇運動機構”的應用實例時，一般要舉自行車上的飛輪的例子。可是，很多學生不知道什么是飛輪，盡管他們天天騎自行車。所以，教師要耐心解釋飛輪就是安裝在后輪軸上與鏈條相連的那個構件，而不是嘲笑他們的無知。這樣，學生才會有信心繼續學習下去。

（3）進一步優化教學內容，豐富教學資源，創新意識與實踐技能并重。模塊教學是當下中職機械專業基礎教學比較常見的模式，其主要依據的是：以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體的總體設計要求。這種方式的好處在于，可以照顧到學生學習的需要。教師在教學過程中，把課本內容分解為一個一個的模塊，學生對此有針對性地進行理論學習和專門化訓練。例如在“軸”這一部分內容，教師可以將其劃分為三個教學模塊：第一，通過網絡視頻的生產實例展示軸的不同應用場合；第二，讓學生了解軸的不同類型“軸”及其適用場合；第三，讓學生操作，理解轉軸的軸頭、軸頸等組成結構，增強軸向定位意識。這樣便可以讓學生深刻理解知識，遇到不懂的問題積極探索，為以后的實踐操作、形成規范技能打下基礎，進而實現創新能力的拓展。

結束語：機械基礎課程的教學過程，應從學生實際出發。作為一名專業教師，一定要實事求是，重視教學思想的發展，不斷創新教學手段。要在充分備課的基礎之上，從學生的實際情況出發，采用有針對性并且靈活多變的教學手段，重視課程的實踐教學。要讓課本中的理論知識與學生的實踐動手能力相結合，不斷提升學生獨立動手、動腦的能力。也只有這樣，才會讓中職機械專業基礎教學更上一層臺階，讓學生真正掌握應有的技能，將來更好地服務于社會。

參考文獻：

[1]唐良寶.機械設計教學改革[J].廣西機械,1996(2).

[2]王志軍.機械專業課的幾種課末結束方法[J].職教論壇,1996(4).