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篇1

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)；教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式。當(dāng)前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務(wù)往來(lái)的空間距離。因此電子商務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生，隨著我國(guó)電子商務(wù)的迅速發(fā)展,國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢(shì),電子商務(wù)公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學(xué)校、政府部門、銀行等都對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務(wù)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。

一、電子商務(wù)的產(chǎn)生及發(fā)展

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織對(duì)電子商務(wù)的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡(luò)上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費(fèi)者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務(wù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動(dòng)的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點(diǎn)，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務(wù)活動(dòng)，作為一種新的技術(shù)手段和方法，其所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國(guó)政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時(shí)，隨著電子商務(wù)在目前的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務(wù)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用越來(lái)越重要,信息化技術(shù)的快速建設(shè)及普及,電子商務(wù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,社會(huì)急需大量的電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)學(xué)科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來(lái)越迫切。

二、電子商務(wù)的現(xiàn)狀

面對(duì)目前電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大的市場(chǎng)需求,國(guó)內(nèi)許多高校紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)以來(lái),2001年教育部首批批準(zhǔn)13所高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長(zhǎng)速度非常快,充分反映了國(guó)內(nèi)高校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來(lái)的用戶的信息來(lái)源渠道日益增多，信息的時(shí)效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。

2005年8月，全國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組聯(lián)席會(huì)議對(duì)電子商務(wù)教學(xué)做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，目前在全國(guó)高校中，本科開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長(zhǎng)。如果算上開辦電子商務(wù)專業(yè)的專科與高職院校，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。在短短四五年的時(shí)間里，一個(gè)嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說(shuō)明這個(gè)專業(yè)正倍受社會(huì)青睞，另一方面也說(shuō)明電子商務(wù)在其發(fā)展過(guò)程中必定存在著尚待解決的問(wèn)題。

三、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

盡管我作為電子商務(wù)專業(yè)教師只有短短一年的時(shí)間，但在這不長(zhǎng)的實(shí)際教學(xué)中我深刻體會(huì)到我校的電子商務(wù)專業(yè)還是一個(gè)新生事物,電子商務(wù)的相關(guān)理論還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學(xué)上存在許多問(wèn)題,突出表現(xiàn)在四個(gè)方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

據(jù)我所了解情況，目前,國(guó)內(nèi)先后出版了好幾套電子商務(wù)的系列教材,分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時(shí)還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務(wù)教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復(fù)和沖突,不同的系列教材之間的重復(fù)和沖突更加嚴(yán)重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實(shí)踐教學(xué)的缺乏

電子商務(wù)是一個(gè)交叉學(xué)科,理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,既有商務(wù)和管理的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強(qiáng)的操作性,需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此,更迫切需要豐富的實(shí)踐教學(xué)。從我國(guó)各所高校的目前情況來(lái)看,許多學(xué)校僅僅設(shè)立了一個(gè)簡(jiǎn)單的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,安裝了一套簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),部分學(xué)校還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室,甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)動(dòng)口,不會(huì)動(dòng)手,這樣就很難適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務(wù)方面課程僅占20％左右，大部分為計(jì)算機(jī)課程。高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)思想不應(yīng)該僅局限在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該注重在線商務(wù)理念的培養(yǎng)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果不注重學(xué)生在線商務(wù)策劃，那么也只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃及應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）學(xué)生對(duì)教師的滿意度較低

據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，目前從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走上講臺(tái)。領(lǐng)域的差異和經(jīng)驗(yàn)不足等因素，造成了如今(下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）

（上接第34頁(yè)）這些年輕的教師采用“摸著石頭過(guò)河”的教學(xué)方式，從而也造成了學(xué)生對(duì)教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段電子商務(wù)人才的匱乏，沒(méi)有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候必定不能滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)的期望和要求。

四、加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的措施與對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師電子商務(wù)軟件應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度

要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。電子商務(wù)是一門應(yīng)用型，實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務(wù)的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和電子商務(wù)的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)個(gè)模塊操作的培訓(xùn)，長(zhǎng)期以來(lái)教師普遍重視理論課的備課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，由于很少進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過(guò)程。因此作為專業(yè)課教師要在實(shí)踐課的教學(xué)準(zhǔn)備上下很大的功夫，對(duì)上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)水平

電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒(méi)有對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的整體理解和把握也是沒(méi)法在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，積極地探索新路子來(lái)教好學(xué)生相當(dāng)必要。這就要求教師們應(yīng)該從電子商務(wù)這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來(lái)的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務(wù)學(xué)科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點(diǎn)，既非難事，也非易事。教師必須做到對(duì)其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、各門課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹，這樣才能應(yīng)付自如。

（三）處理好教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)滿意度之間的關(guān)系

作為教育工作者的我們應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量放在第一位，要高度重視學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，不斷提高教學(xué)水平。但學(xué)生的意見也要辨證分析，特別對(duì)當(dāng)前不少學(xué)生抱著混文憑、應(yīng)付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對(duì)其教育引導(dǎo)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量是為學(xué)生終身負(fù)責(zé)，有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，才能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學(xué)事業(yè)中去。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等成為現(xiàn)代教學(xué)手段的典型代表。這些教學(xué)方法和手段與電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學(xué)方法和手段能夠大大提高電子商

務(wù)專業(yè)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

首先,要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),許多課程都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),主要包括實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所必需的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時(shí)還要開發(fā)和引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)校可以通過(guò)自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐基地,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與電子商務(wù)的實(shí)際活動(dòng),體會(huì)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)情況,將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬強(qiáng).電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2004,(6).

[2]吳應(yīng)良．電子商務(wù)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J]．科技進(jìn)步與對(duì)策，2003，(9)．

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 電子專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生不再滿足人才市場(chǎng)的需要，就業(yè)壓力不斷提高。我國(guó)職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以市場(chǎng)需要為準(zhǔn)繩，提高畢業(yè)生的科技水平和專業(yè)實(shí)踐能力。因而，學(xué)校必須加大改進(jìn)教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，降低就業(yè)壓力。

從市場(chǎng)的發(fā)展來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是教育目標(biāo)的重要保證，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，要加強(qiáng)對(duì)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，加大教學(xué)改革進(jìn)度，培養(yǎng)電子專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)人才市場(chǎng)的能力，為社會(huì)和企業(yè)輸送適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的新技術(shù)人才。

一、職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識(shí)上存在偏差

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，電子產(chǎn)品得以普遍應(yīng)用，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高、價(jià)格相對(duì)低廉，因此，在社會(huì)上人們對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的電子技術(shù)失去了以往的熱心，同時(shí)隨著高等教育的普及，人們對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注更加輕視，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的招生數(shù)量和質(zhì)量都受到極大的沖擊。加之，職業(yè)學(xué)校的理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)能力缺失、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，這些都造成學(xué)生對(duì)電子專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差。

2.課堂教學(xué)方法、科研缺乏創(chuàng)新性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊普遍。在這種情況下，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)效率低。除此之外，職業(yè)學(xué)校教師在知識(shí)上的自我提高和完善不夠，不能及時(shí)了解市場(chǎng)上關(guān)于電子專業(yè)的新信息，造成消息閉塞，在課堂上傳授的知識(shí)不新穎。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為落后

職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為落后主要有兩個(gè)方面的體現(xiàn)：其一是教學(xué)課程安排中實(shí)驗(yàn)課所占的比例小，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠，在總體成績(jī)?cè)u(píng)比中所占比例小。在職業(yè)學(xué)校中，電子專業(yè)是一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教育課程中比重較小，而且實(shí)驗(yàn)課多數(shù)包含在理論課的教學(xué)課程中，甚至某些學(xué)校還不存在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式。其二是職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，并且實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)匱乏。

二、職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.電子專業(yè)教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐

在教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)老師的傳授獲得理論知識(shí)，而教學(xué)實(shí)踐課程的相對(duì)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)普遍缺乏信心。

2.課程設(shè)置欠合理

職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在課程的內(nèi)容和比例的安排上。比如，電子專業(yè)的課程設(shè)置較多，并且其中有些課程的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不合時(shí)宜，這都容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解混亂，同時(shí)過(guò)多的理論課程，還會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)匱乏。

3.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

現(xiàn)在的職業(yè)教育，雙師型教師頗受歡迎，而且多數(shù)學(xué)校已經(jīng)加大了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍雖然具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺乏重要的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電子行業(yè)的市場(chǎng)需求與發(fā)展了解甚少。

三、應(yīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.改善教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)應(yīng)樹立“以實(shí)踐為目的”的教學(xué)宗旨，在努力培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。在教學(xué)方式改革中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不同的內(nèi)容和性質(zhì)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

首先是教師的思想意識(shí)。教師要有實(shí)踐的意識(shí)，注重課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，善于把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。其次是在進(jìn)行試驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前試驗(yàn)準(zhǔn)備和課后試驗(yàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

2.完善實(shí)踐課程設(shè)置，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

課程設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)中的實(shí)用性原則，在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行革新的同時(shí)，注重提高實(shí)踐教學(xué)的地位。在教學(xué)中，可以相應(yīng)地增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，豐富電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，突顯實(shí)踐課程的重要性。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：高職；電子專業(yè)；教什么；怎么教

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級(jí)合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術(shù)的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

一、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的相關(guān)介紹

（一）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)方面所必需的基本理論和基本技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、第一線需要，掌握電子產(chǎn)品的維護(hù)、維修、生產(chǎn)組織及管理工作；電子產(chǎn)品裝配線、調(diào)試線、產(chǎn)品檢驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的操作和技術(shù)指導(dǎo)工作；現(xiàn)代化自動(dòng)生產(chǎn)線的電子設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)；單片機(jī)編程與技術(shù)開發(fā)；電子產(chǎn)品的推廣、應(yīng)用、營(yíng)銷及售后服務(wù)等。具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

（二）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機(jī)電路的讀圖與定性分析知識(shí)；（2）掌握電子產(chǎn)品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備；（3）掌握單片機(jī)控制系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)與運(yùn)行原理；（4）了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識(shí)。

2.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

（1）具備對(duì)電子元件熟練的檢測(cè)應(yīng)用能力，對(duì)基本電子電路的分析、改進(jìn)和設(shè)計(jì)能力；（2）具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的能力；較強(qiáng)的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)與維修的能力；（3）具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)的管理能力，在生產(chǎn)一線生產(chǎn)操作的能力和技術(shù)指導(dǎo)能力；（4）具有電子電路設(shè)計(jì)的基本能力及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的能力；（5）具有一定的單片機(jī)、可編程控制器、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)和軟件編程能力；（6）具有對(duì)電子設(shè)備、產(chǎn)品進(jìn)行銷售、售后服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)的能力。

（三）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室既是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，又是按培養(yǎng)目標(biāo)完成職業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，EDA實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，攝像編輯實(shí)驗(yàn)室，數(shù)字聲像實(shí)驗(yàn)室，綜合實(shí)訓(xùn)室，彩電維修實(shí)驗(yàn)室，全自動(dòng)生產(chǎn)裝配線，工業(yè)級(jí)的SMT生產(chǎn)線。

二、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學(xué)體系，畢業(yè)證書所對(duì)應(yīng)的是公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課以及素質(zhì)教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個(gè)模塊；然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關(guān)于“教什么”的現(xiàn)狀

課程設(shè)置不合理。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課應(yīng)加強(qiáng)一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務(wù)的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設(shè)置上也存在一些問(wèn)題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，許多學(xué)生卻是學(xué)而不會(huì)，會(huì)而不懂，懂而不精。

學(xué)時(shí)安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時(shí)分配不合理：總的來(lái)說(shuō)是文化課課時(shí)比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點(diǎn)不突出。最后是專業(yè)課理論和實(shí)踐課的課時(shí)比例不合理：理論偏多，實(shí)踐偏少，特別是缺少實(shí)驗(yàn)課。

課程開設(shè)順序不合理。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤其如此。比如基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時(shí)開，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時(shí)安排。

2.關(guān)于“怎么教”的現(xiàn)狀

教學(xué)方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學(xué)，老師講學(xué)生聽為主，重理論，輕實(shí)踐。專業(yè)課的教材一般是由點(diǎn)到線再到面，一章一節(jié)講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應(yīng)用，實(shí)踐也是理論的驗(yàn)證居多，缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)效果不好。

考查方式沉舊。考試歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。在這種形勢(shì)下適應(yīng)了以考試為目的的學(xué)生自然還是抱著考什么學(xué)什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實(shí)踐也是以“紙上談兵”的形式出現(xiàn)。填空選擇、問(wèn)答計(jì)算的考試形式，考查的還是學(xué)生的解題能力而不是真正解決問(wèn)題的能力，學(xué)生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學(xué)生平時(shí)不需要好好學(xué)，考試也能通過(guò)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性和自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不肯花時(shí)間去好好學(xué)習(xí)。

教師本身的原因。因?yàn)楦鞣N各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，特別是缺乏生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力有限，因此在教學(xué)中容易走“理論主義”的路線。

（二）應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應(yīng)用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內(nèi)教員、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以外，應(yīng)重視引進(jìn)社會(huì)資源，開放辦學(xué)，外字當(dāng)頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。給校內(nèi)學(xué)生與社會(huì)培訓(xùn)生以交流機(jī)會(huì)，學(xué)校與企業(yè)以合作機(jī)會(huì)。

（三）應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不夠完善

提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)施建設(shè)不到位。

三、相關(guān)建議

（一）切實(shí)加強(qiáng)高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

高職應(yīng)用電子專業(yè)的教育既不同于學(xué)術(shù)型的本科教育，也不是三年制專科文科專業(yè)的教育，從專業(yè)設(shè)置方面來(lái)看，應(yīng)用電子專業(yè)主要是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應(yīng)用電子專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)

1.引進(jìn)高技能人才

適時(shí)引進(jìn)理論水平和技術(shù)能力強(qiáng)，具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的專職教師，進(jìn)一步提高整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)，通過(guò)引進(jìn)高技能人才進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

2.加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設(shè)并取得好的教學(xué)效果，教師這一關(guān)必須過(guò)硬。學(xué)校要對(duì)專業(yè)教師的配置從數(shù)量到質(zhì)量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作。鼓勵(lì)每一位專業(yè)教師積極參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)等，進(jìn)一步鍛煉提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件到相應(yīng)企業(yè)或科研單位實(shí)踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高技術(shù)水平的（高級(jí)）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重

1.加大實(shí)踐教學(xué)力度，重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

立足于高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.開展多層次的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

除了強(qiáng)化常規(guī)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鞏固到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

3.建設(shè)特色實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)踐教學(xué)緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，與現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，如：實(shí)踐教學(xué)與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)造特色的教學(xué)環(huán)境，在單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和音像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的自行研制中，鍛煉了教師和學(xué)生的應(yīng)用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實(shí)訓(xùn)設(shè)備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實(shí)踐教學(xué)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進(jìn)一步加強(qiáng)高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)最好的機(jī)遇點(diǎn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，拿出一個(gè)完善的培養(yǎng)應(yīng)用型應(yīng)用電子專業(yè)類人才的方案應(yīng)該是一件最重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、電子類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的缺乏重視限制了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

社會(huì)環(huán)境對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一直存在的問(wèn)題。不光是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)外語(yǔ)課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對(duì)該課程不感興趣和教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)課存在認(rèn)識(shí)上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們?cè)谧叱鲂ｉT后將會(huì)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，他將無(wú)法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無(wú)法聽英文講座，看英文原版書，參加國(guó)際交流，甚至無(wú)法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因?yàn)榭床欢馕漠a(chǎn)品說(shuō)明書，外文技術(shù)手冊(cè)，無(wú)法用英文進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有一套大家達(dá)成共識(shí)的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡(jiǎn)單地匯編起來(lái)，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教材卻包含了太多的計(jì)算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識(shí)太過(guò)膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個(gè)共同的問(wèn)題那就是專業(yè)英語(yǔ)教材中可使用的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語(yǔ)。

3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽”為主

目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語(yǔ)教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)材料的選擇到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國(guó)際會(huì)議等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。很多教師把專業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)做一般的英語(yǔ)泛讀課來(lái)上，把專業(yè)英語(yǔ)演繹成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過(guò)程。唯一與過(guò)去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中有兩個(gè)根本性的問(wèn)題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個(gè)方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些思路。

1.教學(xué)內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩大類，一是通用英語(yǔ)，即大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活愂菍ｉT用途英語(yǔ)ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語(yǔ)如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語(yǔ)；和職業(yè)英語(yǔ)EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。所以專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是一門專門用途英語(yǔ)ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)包括三個(gè)級(jí)別的教學(xué)，最高的一個(gè)級(jí)別正是ESP課程教學(xué)。該級(jí)別要求能聽懂用英語(yǔ)講述的專業(yè)課程和英語(yǔ)講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論；能在國(guó)際會(huì)議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能用英語(yǔ)撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來(lái)反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于電子類專業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對(duì)性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過(guò)時(shí)了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會(huì)冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來(lái)。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專業(yè)知識(shí)上不能太過(guò)表淺，否則內(nèi)容接近通用英語(yǔ)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)專業(yè)語(yǔ)言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)應(yīng)用方面，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會(huì)遇到的查閱專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫專業(yè)報(bào)告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時(shí)候可能遇到的查閱技術(shù)說(shuō)明書，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說(shuō)方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對(duì)話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說(shuō)方面的要求。培養(yǎng)出無(wú)法開口的“啞巴英語(yǔ)”也就不足為奇了。

從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問(wèn)題，是完全無(wú)法滿足電子類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個(gè)利器，為我們專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革帶來(lái)福音。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機(jī)得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學(xué)內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語(yǔ)言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點(diǎn)，可以很好的滿足以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的四點(diǎn)要求。現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，可以找到國(guó)際會(huì)議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類專業(yè)課程的各種國(guó)外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級(jí)名校的公開課視頻和頂級(jí)講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學(xué)。當(dāng)然，在具體操作上如何進(jìn)行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問(wèn)題。

篇5

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，教師在《電力電子技術(shù)》中逆壓器工作原理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學(xué)生可以在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)于逆變器工作原理的以前所學(xué)知識(shí)，當(dāng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過(guò)程。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極的思考，這種教學(xué)模式可以使教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平提出針對(duì)性的問(wèn)題，從而有利于提高學(xué)生分析、概括和總結(jié)問(wèn)題的能力。

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學(xué)生思維。這不僅有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識(shí)豐富，專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學(xué)氣氛會(huì)降低學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論的方式，將問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行晶體三極管的放大特性教學(xué)中，老師可以通過(guò)將該知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的電器相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。然后進(jìn)行深入性的提問(wèn)，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這種小組討論的方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對(duì)比小組中其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

3注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅(jiān)持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過(guò)反向思考得到的理論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行類似的反向思維教學(xué)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，通過(guò)設(shè)計(jì)一些反向思維的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學(xué)科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要一定的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學(xué)好電子專業(yè)課程，首先需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會(huì)涉及到物理中的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)以及化學(xué)中的能量、離子等知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重電子專業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生從物理、化學(xué)的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)電源，都是由學(xué)校提供的學(xué)生電源。老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過(guò)結(jié)合物理的光學(xué)知識(shí)，利用太陽(yáng)能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學(xué)形式會(huì)極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5通過(guò)分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行橫向和縱向地思考問(wèn)題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達(dá)到事半功倍的效果。訓(xùn)練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的眾多方案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行分析和比較。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同于以往的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)，這樣一個(gè)理論與實(shí)踐循環(huán)的過(guò)程可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)主要包括半導(dǎo)體的特性、功能、測(cè)試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一個(gè)包含變壓器、功率放大電路的實(shí)驗(yàn)板，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)試、講解可能會(huì)遇到的問(wèn)題等，學(xué)生在具體的操作過(guò)程中，要注重每個(gè)焊點(diǎn)、引線的顏色配置等小的細(xì)節(jié)，還要做到每一個(gè)步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法比單純的理論講解效果會(huì)明顯得多。這種教學(xué)方法不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闈夂竦呐d趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學(xué)方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在對(duì)調(diào)光電學(xué)的教學(xué)中，可以先告訴他們調(diào)光臺(tái)燈的原理，并鼓勵(lì)他們研究家中所使用的調(diào)光臺(tái)燈，并讓這原理指導(dǎo)他們進(jìn)行臺(tái)燈制造，這樣的教學(xué)方法有利于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

6總結(jié)

篇6

[關(guān)鍵詞] 電子競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] TN606 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0075?02

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向全國(guó)大專院校開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目規(guī)模已逐步加強(qiáng)，在高校的影響力也越來(lái)越大。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容與特點(diǎn)

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加一次競(jìng)賽。競(jìng)賽的內(nèi)容主要就是通過(guò)模擬、數(shù)字電路專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，參考有關(guān)資料設(shè)計(jì)與我們生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的應(yīng)用電路。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)電路的設(shè)計(jì)、仿真、安裝、測(cè)試，進(jìn)行一次創(chuàng)新訓(xùn)練，從而展示自己的作品，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及部分優(yōu)秀獎(jiǎng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主要特點(diǎn)是: 實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣， 不但包括模擬電路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及到一些專業(yè)選修課的內(nèi)容。[3]這樣就鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測(cè)量、電子工藝、EDA仿真實(shí)驗(yàn)等專業(yè)的選修課[4]。設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手方法，也可以采用現(xiàn)代化的電子技術(shù)設(shè)計(jì)方法，如EDA輔助設(shè)計(jì)，可大大促進(jìn)參賽學(xué)生理論知識(shí)的升華和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高[5]。

二、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的典型實(shí)例

1. 用電子技術(shù)開發(fā)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

基于普通中學(xué)物理器材的笨重、價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜、可靠性差、實(shí)驗(yàn)效果不明顯，難以引起學(xué)生的興趣這一缺陷，我們指導(dǎo)學(xué)生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長(zhǎng)的發(fā)光二極管應(yīng)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中。這樣，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，另一方面改進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[6]。

如圖1中的上圖是一個(gè)歐姆定理原理實(shí)驗(yàn)圖，下圖是一個(gè)多功能信號(hào)測(cè)試原理圖，圖2是測(cè)試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動(dòng)變阻器的大小時(shí)，通過(guò)LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示驗(yàn)證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。

圖2的測(cè)試電路不但可以測(cè)試歐姆定理，還可以測(cè)試中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所有信號(hào)的電路，比如進(jìn)行電磁感應(yīng)現(xiàn)象測(cè)試，交直流電信號(hào)的測(cè)試，音樂(lè)電平信號(hào)的測(cè)試；變壓器原理的測(cè)試等等。

2. 單雙向可控硅導(dǎo)通特性的模擬演示實(shí)驗(yàn)裝置

圖3是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置原理設(shè)計(jì)圖，圖4是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)效果圖，每個(gè)圖的左半部分由電源、可調(diào)電阻及電容組成一個(gè)充電回路，右半部分的可調(diào)電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個(gè)觸發(fā)電路及可控硅導(dǎo)通回路[7]。導(dǎo)通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器聯(lián)用，555用作時(shí)鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計(jì)數(shù)器的十個(gè)輸出端隨輸入時(shí)鐘的加入，依次出現(xiàn)高電平，故LED0——LED9依次點(diǎn)亮，則形成“單雙向可控硅導(dǎo)通”模擬顯示電路。它演示的動(dòng)態(tài)效果非常生動(dòng)地揭示了可控硅觸發(fā)導(dǎo)通的特性，很具有創(chuàng)新性及說(shuō)服力。

這種新穎獨(dú)特的演示教具一方面將理論知識(shí)和實(shí)際電路聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解其內(nèi)部特性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的講解。

制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內(nèi)，使整個(gè)所需電路圖都能附在盒內(nèi)，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內(nèi)，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點(diǎn)亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導(dǎo)通回路，內(nèi)部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對(duì)應(yīng)的盒面位置畫上可控硅的導(dǎo)通原理示意圖，安裝好控制開關(guān)及電源就可以演示。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的實(shí)例，充分說(shuō)明了電子競(jìng)賽不單單是一次競(jìng)賽活動(dòng)，而是和我們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)。它是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的量度尺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[10]。學(xué)生們可以借助EDA技術(shù)，首先進(jìn)行電路的仿真，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試，虛實(shí)結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】中專電子教學(xué)；問(wèn)題；教材

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求也越來(lái)越高，中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求。《電子技術(shù)》是一門理論深?yuàn)W并實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它已經(jīng)深入到我們的生活之中，控制著生活中的方方面面。在對(duì)職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課程應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力為目的，力求理論知識(shí)的講授、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，將這些融為一體，而在教學(xué)理念上，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。

一、電子技能教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1、學(xué)生入門難。中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的才來(lái)讀中職學(xué)校。現(xiàn)在的中職學(xué)生，年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。因?yàn)槿狈M(jìn)取心，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、教材與就業(yè)方向脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，促使電子產(chǎn)業(yè)發(fā)生結(jié)構(gòu)性的調(diào)整轉(zhuǎn)移，并帶來(lái)電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，既然培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，那么教學(xué)理念就應(yīng)該是：“企業(yè)需要什么樣的工人，就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。

二、合理組織課堂教學(xué)

提問(wèn)式與啟發(fā)式有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)要下工夫做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。課前幾分鐘，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶前一次課的內(nèi)容，指出前段所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出自己的改進(jìn)意見或新見解。如何引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)和愛(ài)問(wèn)至關(guān)重要。給學(xué)生留下充足的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的補(bǔ)充性，再啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生。這樣我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中真正做到了不把學(xué)生“參與討論”簡(jiǎn)單理解為“回答教師提出的問(wèn)題”。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，變以教師中心為學(xué)生中心，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)模式

教材力求突出職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“工作任務(wù)”的形式，采用項(xiàng)目教學(xué)的手段。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。把專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課結(jié)合在一起，采用“工作任務(wù)”方式，從實(shí)際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師的適當(dāng)指導(dǎo)完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，也降低了課程的難度，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。能夠?qū)W(xué)生枯燥的理論課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的理論聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)，體驗(yàn)解決工作任務(wù)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

四、引進(jìn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

利用現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，先做后講，先感性后理性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本電子電路的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生們從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣提高了，而且學(xué)習(xí)理論有目的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松，同時(shí)這種教學(xué)方法還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，給他們提供了展示的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，很多差生學(xué)理論困難，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，教師利用這個(gè)特點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，慢慢克服學(xué)習(xí)的恐懼心里，這樣慢慢的他們就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。

五、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

精心組織授課內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電子技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于多種學(xué)科，并服務(wù)于整個(gè)專業(yè)，但決不是學(xué)科知識(shí)的全部再現(xiàn)。應(yīng)從綜合職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，在教材中十分注意產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等內(nèi)容的安排。允許任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)內(nèi)容有所取舍，有所創(chuàng)新，有所差異。活化知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，由事物外在功能深入到內(nèi)部組成的分析來(lái)認(rèn)識(shí)事物整體的規(guī)律。

六、培養(yǎng)以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。學(xué)習(xí)電子技術(shù)不僅要求學(xué)生掌握基本原理和計(jì)算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)對(duì)電路的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)的能力。任課教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和共同探討為主的自主式教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)相關(guān)理論，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱資料，設(shè)計(jì)電路，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、研究的能力。

七、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

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1自動(dòng)化專業(yè)概述

根據(jù)我國(guó)教育部的相關(guān)規(guī)定，確立了自動(dòng)化專業(yè)的定位，它主要?dú)w屬工學(xué)門類，并且是其電氣信息的下屬學(xué)科，而且涵蓋的范圍較廣，如自動(dòng)化控制、電氣自動(dòng)化，還有飛行器控制等等。但從學(xué)科內(nèi)涵分析，自動(dòng)化主修專業(yè)可以分為以下幾種，比如電氣工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有控制科學(xué)和工程。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)所修學(xué)科可以看出，該類知識(shí)教學(xué)應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則：其一是將控制理論作為基礎(chǔ)；其二是將下列兩種專業(yè)為背景，它們分別是電氣工程、電機(jī)工程；其三是電子計(jì)算機(jī)，將此技術(shù)作為核心。近些年來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尤其在電子信息類專業(yè)方面存在一定的教學(xué)弊端亟需改善，促使我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)能夠在某種程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

2電子信息課程教學(xué)改革措施

自動(dòng)化專業(yè)人才的需求量隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步不斷增多，因而對(duì)于該學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)與要求也必須與時(shí)俱進(jìn)，而在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科中，電子信息類課程比例較大，這其中又可以細(xì)分為硬件與軟件。這兩者相較而言，硬件的學(xué)習(xí)尤為重要，并且其學(xué)科課程相對(duì)較多，本文將著重介紹硬件課程改革措施與思考。

2.1實(shí)踐教學(xué)改革。針對(duì)電子信息硬件教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是其必備的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在教學(xué)過(guò)程中，理論課程固然必不可少，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是重中之重。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的步驟，有利于形成全新的實(shí)踐教學(xué)體系，比如課堂演示-自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-課內(nèi)課程設(shè)計(jì)-課外電子設(shè)計(jì)等一系列的改革。注重課堂與課后的實(shí)踐教學(xué)是電子信息類課程教學(xué)改革的主旨所在，其具體教學(xué)改革措施主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)，尤其是嵌入式技術(shù)的不斷成熟，還有自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)，逐步完善微機(jī)接口技術(shù)，并促使其與相應(yīng)的執(zhí)行結(jié)構(gòu)不斷融合，同時(shí)強(qiáng)化其傳感器之間的聯(lián)系，促使硬件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使其與教學(xué)內(nèi)容更貼合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)有效性。第二，根據(jù)現(xiàn)有教研成果，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代科研成果，創(chuàng)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并以如下元素作為控制對(duì)象，如全向輪式機(jī)器人等。促使微機(jī)接口實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)功能，并在某種程度上與控制類課程聯(lián)系密切，特別是針對(duì)控制類實(shí)驗(yàn)課程，促進(jìn)微機(jī)接口與其實(shí)現(xiàn)融合，并且貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包含計(jì)算機(jī)硬件、自動(dòng)化系統(tǒng)，還有機(jī)器人創(chuàng)新等等，進(jìn)一步促進(jìn)了新的實(shí)踐教學(xué)體系思維的完善，并且具有一定的特色。第三，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展腳步的不斷加快，該技術(shù)基本上處于日新月異的狀態(tài)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件來(lái)說(shuō)，其專業(yè)教學(xué)在不斷縮減。在這樣的教學(xué)背景下，電子信息類課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。對(duì)于課程知識(shí)體系，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入的研究，完善了硬件編程手段，建立起新的教學(xué)體系，并且在某種程度上與理論教學(xué)改革相對(duì)應(yīng)，同時(shí)滿足語(yǔ)言編程的相關(guān)要求，促進(jìn)新的硬件實(shí)踐教學(xué)的不斷完善。

2.2提高課程教學(xué)效率的思考

2.2.1注重電子信息硬件課程的綜合化體系建設(shè)。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)規(guī)劃而言，其包含的很多專業(yè)在某些方面具有相通性，因而可以將這些學(xué)科進(jìn)行整合，形成一個(gè)課程系列，進(jìn)而進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，共同完成改革規(guī)劃，比如單片機(jī)系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)，這種學(xué)科整合改革有助于自動(dòng)化專業(yè)更具科學(xué)化，學(xué)科之間可以實(shí)現(xiàn)合理銜接，避免重疊與脫節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，并且在某種程度上促進(jìn)教學(xué)效果的理想化，進(jìn)一步從整體上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。例如：針對(duì)A/D、D/A教學(xué)而言,其在教學(xué)中歸屬于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)范圍，并且是模擬I/O核心部件，但是將其歸入另一個(gè)學(xué)科教學(xué)效果會(huì)更好，即硬件技術(shù)基礎(chǔ)。將此類知識(shí)放入該學(xué)科，教學(xué)效果極佳，甚至比其在“數(shù)電”的教學(xué)中效率還高；在“數(shù)電”學(xué)科教學(xué)中，將會(huì)涉及到各種各樣的數(shù)字邏輯部件，而這些部件在某種程度上與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切，特別是針對(duì)其中的硬件，其與“數(shù)電”中的邏輯部件遙相呼應(yīng)；除此之外，還有一些其它學(xué)科知識(shí)，如微機(jī)原理、接口，它們與下列學(xué)科知識(shí)并沒(méi)有很大的區(qū)別，如單片機(jī)原理、接口，因而可以將上述學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，并且統(tǒng)籌優(yōu)化處理。一旦學(xué)習(xí)了前者，那么后者基本上是可以忽略的，只需將后者之中的特色教學(xué)進(jìn)行展示，促使其應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)得到有效的使用。

2.2.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)而言，其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞與教學(xué)有著密切的關(guān)系，因此完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也是電子信息課程教學(xué)的改革所在。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)而言，最好做到一人一組，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升，并且同時(shí)滿足實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基本要素，比如提高設(shè)計(jì)性、綜合性、自主性；除此之外，還應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到其它的教學(xué)目的，比如促使實(shí)驗(yàn)室利用率的提升、提高實(shí)驗(yàn)效率等等，這已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。要想使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)用的功能，就必須提出相應(yīng)的改革策略，例如：創(chuàng)立新型實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)管理模式，可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行推進(jìn)，如虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際動(dòng)手以及設(shè)備自動(dòng)管理等等，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.2.3創(chuàng)設(shè)精品課程。電子信息課程教學(xué)改革的目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)精品課程是上述教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要保障，但這需要長(zhǎng)期積累沉淀，而不是在朝夕之間就可以形成。因此，創(chuàng)造與建設(shè)至關(guān)重要，而且必須立足于教學(xué)現(xiàn)狀考慮，防止出現(xiàn)以下不良現(xiàn)象，即重總結(jié)而忽視過(guò)程。消除思想誤區(qū)，并在此基礎(chǔ)上深化精品課程教學(xué)，并且以“五個(gè)一流”作為出發(fā)點(diǎn)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步開展教學(xué)研究與改革，促使教學(xué)建設(shè)日趨合理化。

3結(jié)束語(yǔ)

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【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要了，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學(xué)改革、項(xiàng)目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來(lái)看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過(guò)程中還存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，沒(méi)有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，忽視實(shí)踐，進(jìn)而造成了學(xué)生實(shí)踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學(xué)科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強(qiáng)化理論教育是很難培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在強(qiáng)化理論教育的同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，要重視學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新及實(shí)踐策略

2.1教學(xué)觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，很顯然，這種觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學(xué)注重學(xué)生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[1]。2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的注意力，探索知識(shí)，主動(dòng)的去尋求問(wèn)題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。如，在學(xué)習(xí)電壓、電流的測(cè)量的時(shí)候，我將班上的48名學(xué)生分成8組，給每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，讓學(xué)生進(jìn)行電流、電壓的測(cè)量，我先將相關(guān)要注意的事項(xiàng)向說(shuō)聲說(shuō)明，然而讓學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生測(cè)量完成后，我將萬(wàn)用表進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生觀察萬(wàn)用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學(xué)生了解之后，再進(jìn)行組裝。為了更好地方便學(xué)生掌握萬(wàn)用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行萬(wàn)用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，我則在學(xué)生操作過(guò)程中給與指導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑。通過(guò)這樣的方式既可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生更好地投入到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W(xué)生掌握了專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生感受電工電子專業(yè)知識(shí)的好處。2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以安排學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才。同時(shí)企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)更好地指導(dǎo)企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)重視校企合作。學(xué)校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來(lái)選擇適合學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生了解一些先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生熟練的操作電子設(shè)備。同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。2.4加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學(xué)生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對(duì)現(xiàn)有教師必須進(jìn)行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)責(zé)任，進(jìn)而更好地開展教學(xué)工作；其次，要對(duì)象引進(jìn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供保障。另外，學(xué)校還可以向企業(yè)聘請(qǐng)那些專家向教師進(jìn)行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。作為教師自身，更要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平，為學(xué)生提供專業(yè)的解答，要以學(xué)生的發(fā)展為己任，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，必須加大教學(xué)改革，重視實(shí)踐，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要積極地開展校企合作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和因特網(wǎng)的迅猛普及，電子商務(wù)在各行各業(yè)得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。為了滿足企事業(yè)單位對(duì)這種人才的需求，各大中專學(xué)校都開設(shè)了相應(yīng)的課程培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才。電子商務(wù)是一門綜合性。比較強(qiáng)的學(xué)科，且應(yīng)用性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力本文就電子商務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議。

一、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

目前高校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)的不同，專業(yè)課開設(shè)主要有三種不同方向：1.應(yīng)用型方向課程。應(yīng)用型方向電子商務(wù)課程以知識(shí)面廣為主要特點(diǎn)，課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生能在電子商務(wù)所涉及的各行業(yè)得到應(yīng)用。開設(shè)的課程主要有商貿(mào)、法律、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、管理、企業(yè)信息化等理論課程，以及計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等技能課程。3.管理型方向課程。管理型方向電子商務(wù)課程以管理類為主，課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生在掌握電子商務(wù)基本技能的同時(shí)還能具有一定的管理才能。開設(shè)的課程主要有企業(yè)管理、商貿(mào)管理、電子商務(wù)項(xiàng)目管理等。3.技術(shù)開發(fā)型方向課程。技術(shù)開發(fā)型方向電子商務(wù)課程以技術(shù)開發(fā)應(yīng)用為主，課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生在畢業(yè)后在技術(shù)方面有所專長(zhǎng)。開設(shè)的課程主要有電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、編程語(yǔ)言、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

電子商務(wù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的高級(jí)應(yīng)用，貫穿于企業(yè)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、交叉性強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)出集信息學(xué)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、市場(chǎng)學(xué)、廣告學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、商務(wù)法等知識(shí)與能力于一身的復(fù)合型人才。可實(shí)際上，許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)能力比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)能力比不上經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的根本原因主要有三個(gè)：第一，專業(yè)課程安排不合理，電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的專業(yè)，而目前的課程體系不是按照職業(yè)崗位需求制定的，所以不能夠?qū)嵤┑湫偷墓ぷ魅蝿?wù)，學(xué)生也無(wú)法掌握崗位要求的專業(yè)技能；第二，校企合作流于形式，實(shí)訓(xùn)基地不能充分利用，有些高職院校找不準(zhǔn)自己的定位，盲目的向本科院校學(xué)習(xí)，在電子商務(wù)教學(xué)中過(guò)分地重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)；第三，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，有些高職電子商務(wù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師臨時(shí)組合起來(lái)的，他們對(duì)電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)都不算精通，更別提掌握職業(yè)崗位所要求的實(shí)踐技能了。

三、對(duì)電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上普遍存在的問(wèn)題，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)提出以下建議：①調(diào)整課程體系。在課程的設(shè)置的時(shí)候必須明確本校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)不能盲目跟從。中職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的，從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等相關(guān)工作。因此開設(shè)的課程必須與我們的實(shí)際相符不能仿效高校，像程序設(shè)計(jì)、ERP管理這些技術(shù)、理論過(guò)強(qiáng)的都不適于中職生學(xué)習(xí)。應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的課程以及商務(wù)類簡(jiǎn)單的課程，讓他們掌握簡(jiǎn)單的商務(wù)知識(shí)。②改變教學(xué)觀念。改變教學(xué)觀念要從兩方面做起，一方面是學(xué)校要深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，做到真正了解這個(gè)行業(yè)，從而定向的為這個(gè)行業(yè)培養(yǎng)所需的高技術(shù)人才。確立了明確的教育目標(biāo)以后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，要盡可能的使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較專且深入，避免傳統(tǒng)的“多面手”培養(yǎng)。另一方面就是老師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地探索適合這一新興行業(yè)的教學(xué)方式，這樣才能吸引學(xué)生并且引導(dǎo)學(xué)生不斷去深入思考。③加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。電子商務(wù)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，所以很多東西都需要人們?cè)趯?shí)際工作中去不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，所以其專業(yè)化教學(xué)中也是不能缺少實(shí)踐教學(xué)的。這就需要學(xué)校多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，無(wú)論是校園內(nèi)的模擬實(shí)踐，還是校園外真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的課堂。此外，也要給老師提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)很多老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)踐工作的開展，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的一些電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的運(yùn)作模式，并從專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣實(shí)際的實(shí)踐是最容易完成的，但是效果也是非常的好。④加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接決定著教學(xué)效果的好壞，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，可以從以下幾方面進(jìn)行：一是要組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)或者到行業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；二是要加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，組織相關(guān)的教學(xué)研討會(huì)；三是要積極吸納熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專業(yè)人才，補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，使目前電子商務(wù)專業(yè)偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善。

總之，在當(dāng)今電子商務(wù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，從事在電子商務(wù)教學(xué)一線的教師需要更加清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，在學(xué)校主導(dǎo)下積極探索和研究教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展。

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