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對工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識融會貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個非常重要的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都應(yīng)該正確對待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在諸多問題，已經(jīng)引起社會專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來越大的重視。本文通過作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗和在教學(xué)過程中的深刻體會為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。

工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）中存在的主要問題

當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）存在的主要問題是走過場現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫個報告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對學(xué)生動手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來主要有以下幾個方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的時間較少。三、師資因素影響。現(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供場所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度比較低，沒有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）實(shí)施方案時，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計，由于沒有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）放在最后一個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來更加有時間，有效性更好。對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識到這個問題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過學(xué)校“本科教學(xué)工程”，投入大量資金，立項一批教研項目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個基地投入20-30萬元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過這些項目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目內(nèi)容。同時，學(xué)校要利用高校“能力提升計劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵學(xué)生申報國家級、省級、校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目；鼓勵教師申報省級“質(zhì)量工程教學(xué)”項目；利用高校“振興計劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）培育計劃；通過學(xué)校“年度招標(biāo)課題”項目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗室評選活動等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個新的臺階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動各項舉措

學(xué)校要綜合推動各項舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請企業(yè)的高級工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎學(xué)金，通過多方舉措的開展，使得高校與企業(yè)之間的互動明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過加大電子設(shè)計大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。近年來，我校師生在各級各類比賽中獲得了很多大獎，受到了教育廳和社會各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見不鮮，有一個在校學(xué)生個人發(fā)表的論文和專利有十幾項，給全校師生作了報告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識與能力融會貫通。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過方方面面的努力，通過各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的規(guī)范有序進(jìn)行。對于畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。

3.5經(jīng)費(fèi)的支撐

經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項經(jīng)費(fèi)撥付，專款專用的方案，一定要明確，我覺得這一塊是一個需要重點(diǎn)解決的問題，現(xiàn)在模式是沒有明確，很多都停留在意識上，實(shí)際中根本沒有做到對畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動性才會表現(xiàn)出來，各項工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時間里，乘高等教育大眾化之勢而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過了國家教育部本科教學(xué)工作水平評估，并取得好的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過教育部本科教學(xué)審核評估，并取得好成績；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評估，評估專家對我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見和建議，這些意見和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問題也是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作非常重視，對此項教學(xué)改革研究項目非常支持，在今年校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子對此項工作高度重視，已完成了對2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。

項目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長期的教改實(shí)踐經(jīng)驗，具有較強(qiáng)的改革意識和開拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對我國工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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軟件工程是當(dāng)前一項很有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，且相關(guān)技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科、熱門學(xué)科。各高校響應(yīng)教育部減時提效的倡議，積極探討如何提高軟件工程實(shí)踐課程的時效性，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

一、軟件工程實(shí)踐課程現(xiàn)狀分析

軟件工程實(shí)踐課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但目前實(shí)踐教學(xué)體系與軟件產(chǎn)業(yè)需求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分不協(xié)調(diào)，實(shí)踐課程教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，所學(xué)內(nèi)容大都比較陳舊落后；本學(xué)科教師掌握的學(xué)科內(nèi)理論知識較多，實(shí)踐操作能力和教學(xué)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致軟件工程專業(yè)學(xué)生常常是紙上談兵，創(chuàng)新能力欠缺，實(shí)踐操作能力差，學(xué)科發(fā)展后勁不足。

二、優(yōu)化軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)模式

軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高解決實(shí)際問題的能力是培養(yǎng)軟件人才的主要目標(biāo)。從以下幾個方面著手優(yōu)化軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)模式。

1、注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，采取多元化教學(xué)

在理論教學(xué)中，采取多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可采用多媒體課件+Mooc混合模式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化課程相關(guān)理論，在教學(xué)同時進(jìn)行Mooc制作，通過微信平臺等共享，使學(xué)生能夠及時對課程內(nèi)容復(fù)習(xí)。同時開展豐富的教學(xué)實(shí)驗和社會實(shí)踐，在課堂教學(xué)當(dāng)中，縮減理論教學(xué)時長，增加教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，

2、明確軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，大力開展實(shí)踐案例教學(xué)

研究軟件工程技術(shù)發(fā)展方向，對軟件工程人才的培養(yǎng)意義重大。有時候，軟件工程將相關(guān)工程中引入管理工程學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)以促進(jìn)軟件工程學(xué)的發(fā)展。軟件工程在技術(shù)上有如下基本要求：更好的適應(yīng)操作環(huán)境，豐富的拓展接口，后期維護(hù)的方便性；軟件工程又具有軟件開發(fā)語言較豐富，軟件開發(fā)具有開放性等特點(diǎn)。軟件工程主要的發(fā)展方向是：可視化編程，web應(yīng)用程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理，軟件測試，圖形圖像制作，多媒體制作等。因此，對軟件開發(fā)者提出了更高的要求，就需要在軟件工程實(shí)踐課程的教學(xué)優(yōu)化過程中，著眼于全球化、模塊化、開放化加大教學(xué)優(yōu)化力度，大力開展軟件工程實(shí)踐案例教學(xué)。多多設(shè)計貼近學(xué)生生活的工程化案例，且軟件生命周期的各個階段都應(yīng)在工程化案例教學(xué)中得以體現(xiàn)。在設(shè)計軟件工程教學(xué)案例時，難度適中，模塊數(shù)量不易過多。

軟件工程專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的著力點(diǎn)。在典型案例的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會結(jié)合企業(yè)需求，兼顧多方面因素，使開發(fā)的軟件具有良好的兼容性，更加適眾，及時對軟件做好調(diào)試，更好的提高軟件工作效率；滿足客戶的個性化需求，在軟件內(nèi)留有功能擴(kuò)展接口等。在實(shí)踐案例教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識，完成案例分析到職場應(yīng)用的有效過渡。

3、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建新型軟件工程人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)對軟件工程課程教師的授課能力的培訓(xùn)，提高授課教師的教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅掌握理論知識，還兼具豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，提升自己的知識儲備，在課堂教學(xué)中，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重增加新技術(shù)內(nèi)容、反應(yīng)軟件工程發(fā)展新動向的內(nèi)容。同時，學(xué)校也應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，并應(yīng)構(gòu)建新型軟件人才培養(yǎng)模式，考慮到社會發(fā)展的真正需求，反饋軟件企業(yè)的訴求，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效保障，優(yōu)化教學(xué)體系。總之，軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐是一個系統(tǒng)的、長期的過程，還需要我們不斷地探索，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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論文摘要：我國主題公園雖然起步較晚，近幾年卻有了極大地發(fā)展，問題也隨之產(chǎn)生。很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置。因此必須通過探詢市場化商業(yè)運(yùn)作模式、設(shè)計全新的游憩方式、樹立整合營銷傳播理念、加快公園經(jīng)營管理人才的開發(fā)、實(shí)現(xiàn)多元化的盈利模式等途徑來實(shí)現(xiàn)我國主題公園又好又快地發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：主題公園；盈利模式

自從1989年深圳華僑城投資創(chuàng)建的“錦銹中華”景區(qū)建成開業(yè)，到十多年來陸續(xù)建設(shè)開業(yè)的“中國民俗文化村”、“世界之窗”、“歡樂谷”一期等大型文化主題公園，都相繼取得成功。大型主題公園在我國開創(chuàng)了新局面，北京的“世界公園”、江蘇蘇州的“蘇州樂園”、浙江杭州的“宋城”和“杭州樂園”、云南昆明的“云南民族村”和“世界園藝博覽園”、海南三亞的“南山文化旅游區(qū)”、廣西桂林的“樂滿地”等大型主題公園，都已達(dá)到較高水平。黑龍江省哈爾濱市在這幾年冰雪節(jié)期間創(chuàng)建的“松花江冰雪大世界”，也可稱為特定時間段內(nèi)的大型主題公園，其策劃和經(jīng)營管理水平也已大體與國際接軌。然而在主題公園蓬勃發(fā)展的同時問題也隨之產(chǎn)生。伴隨著理論界一場旅游資源能否復(fù)制的學(xué)術(shù)討論，上百個旅游主題公園（包括各種影視城）產(chǎn)生，但是沒有中國特色的主題公園，很多以影視城為代表的主題公園已經(jīng)開始衰落，大量的固定資產(chǎn)閑置，主題公園何去何從已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。

主題公園是以經(jīng)濟(jì)盈利為目的，根據(jù)選定的文化背景，主要依托人造景觀和設(shè)施使游客獲得體驗的封閉性景點(diǎn)和景區(qū)。根據(jù)主題公園所能提供的旅游體驗類型（產(chǎn)品形態(tài)）對其進(jìn)行分類，目前的主題公園主要有以下幾種：情景模擬型，各種影視城類型的主題公園；游樂型，比如蘇州樂園、錦江樂園（華東）、夢幻水城（珠海）；觀光型，錦繡中華，世界之窗（深圳）等；主題型，基輔號航空母艦（天津）、明斯克航空母艦（深圳）、各種水族館；風(fēng)情體驗型，各種民族村、民俗村。

一般來說以上幾種主題公園的盈利方式主要有以下幾種。提供初級體驗（經(jīng)歷）的機(jī)會出讓，比如：出售門票；提供有助于豐富體驗（經(jīng)歷）的相關(guān)服務(wù)以及相應(yīng)的服務(wù)體驗本身，比如：提供餐飲，住宿服務(wù)；出讓圍繞旅游者（潛在旅游者）的消費(fèi)能力所帶來的可能的收益機(jī)會，比如：旅游區(qū)內(nèi)的招商、景區(qū)節(jié)慶活動商業(yè)贊助；獲取資本投入后在旅游項目所在地溢價收益的其它商業(yè)開發(fā)，比如景區(qū)，旅游目的地的房地產(chǎn)開發(fā)；出讓、出售具備知識產(chǎn)權(quán)特點(diǎn)的商品，比如：玩具、旅游工藝品、紀(jì)念品等；提供保證旅游景點(diǎn)景區(qū)內(nèi)居民可以市場化的公共服務(wù)，比如：供水，供電等。

以上六種主要的盈利方式是建立在游客到來這一基本事實(shí)之上的，即便是建立在景區(qū)本地居民的消費(fèi)能力基礎(chǔ)之上的盈利方式也需要通過游客的到來實(shí)現(xiàn)相對的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

目前國內(nèi)的主題公園存在盈利模式單一的問題，有很多主題公園幾乎只有門票收益一種盈利方式來架構(gòu)其盈利模式，主題公園產(chǎn)業(yè)勢必衰退。單一的盈利模式本身就是一種風(fēng)險，這使得主題公園管理者很難獲得有效的融資成果。因而有必要重新認(rèn)識主題公園，統(tǒng)籌發(fā)展，科學(xué)謀劃，摸索主題公園盈利的途徑和步驟。

一、探詢市場化商業(yè)運(yùn)作模式

（一）資源資本化模式

資源資本化模式是主要針對一些自然和人文資源本身比較豐富的主題公園而設(shè)計，利用主題公園資源本身的不可替代性通過資本化的手段展開經(jīng)營。其資本化的部分包括土地、林產(chǎn)、水資源等。首先明確旅游資源的所有權(quán)歸國家所有，國家只轉(zhuǎn)讓經(jīng)營開發(fā)權(quán)，由于主題公園作為旅游資源的外部性，所以其行政管理權(quán)規(guī)劃權(quán)和文物保護(hù)權(quán)就必須由政府行使。可以在其收入中劃撥一部分固定費(fèi)用加以維護(hù)。而轉(zhuǎn)讓的開發(fā)經(jīng)營權(quán)包括公園管理權(quán)、開發(fā)權(quán)、招商權(quán)、門票收益權(quán)、經(jīng)營項目開發(fā)與收益權(quán)等。旅游經(jīng)營權(quán)本身可以抵押，門票收益權(quán)可以向金融機(jī)構(gòu)貸款，而土地使用權(quán)可以質(zhì)押貸款。這樣的形式應(yīng)有法律形式加以確認(rèn)。比如森林公園和溫泉公園以及一些有特殊文化吸引力的公園，他們的設(shè)計都可以從資源資本化模式去經(jīng)營。

（二）獨(dú)特性產(chǎn)品吸引模式

獨(dú)特性產(chǎn)品吸引模式是在資源本身不夠形成游客吸引力的情況下，通過注入性的產(chǎn)品打造來設(shè)計出游客吸引力。這種模式的運(yùn)用需要結(jié)合四個方面因素加以考慮：所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；旅游目的地的形象感知；主題公園產(chǎn)品的無替代性或稀缺性；決策者行為。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性的挖掘本地和吸收外來文化元素，打造獨(dú)特性的產(chǎn)品。

（三）價值鏈模式

主題公園的價值鏈包括主體鏈、分支鏈和子鏈三個部分，其中主體鏈包括門票、游樂項目；分支鏈包括餐飲、住宿、旅游紀(jì)念品；子鏈包括公園會展、對外招商和其他對外盈利服務(wù)。

二、設(shè)計全新的游憩方式

目前，我國各種主題公園發(fā)展參差不齊，其原因為我國大部分主題園的開發(fā)者大多是地方政府部門和相關(guān)投資機(jī)構(gòu)，他們往往從本地區(qū)和本部門的利益出發(fā)，從而導(dǎo)致選題、規(guī)劃、選址、運(yùn)營等各方面的錯位，缺乏相互協(xié)調(diào)、互動關(guān)聯(lián)。

主題公園作為一種大眾化的休閑產(chǎn)品，必須改變以往那種單一的主題設(shè)計、旅游者參與性不強(qiáng)、體驗不足的被動局面。所以，主題公園的規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該需要專業(yè)的旅游規(guī)劃、策劃智力機(jī)構(gòu)，為主題公園的發(fā)展把好主題脈、規(guī)劃策劃出可行的方案、創(chuàng)造出全新的游憩方式、設(shè)計合理的商業(yè)運(yùn)作模式，指明發(fā)展方向。

在游憩方式設(shè)計過程中，應(yīng)遵循人本主義、審美凸顯與獨(dú)特吸引力、情境化與體驗化、游樂產(chǎn)品化等四大原則，追求實(shí)用可操作、獨(dú)特奇異的創(chuàng)意觀念。把主題公園的觀賞、運(yùn)動、教育、娛樂、休閑等各種功能元素加以通盤考慮，形成主題公園的獨(dú)特吸引點(diǎn)。例如，西部某旅游城市的主題公園設(shè)計出一項“在這里，給你一個支點(diǎn)，你可以撬動地球”的游樂項目：即是運(yùn)用科學(xué)的物理原理和物理結(jié)構(gòu)，設(shè)計出一個在杠桿這邊，只要你手指輕輕一動，在杠桿另一邊，碩大的地球就被撬起來的娛樂場景體驗區(qū)，不僅讓游客學(xué)到了趣味的科學(xué)知識、了解了神秘的歷史典故。

三、樹立整合營銷傳播理念

具備了良好的市場運(yùn)做方式，設(shè)計了全新的游憩方式以后，下一步就是主題公園營銷。主題公園的營銷應(yīng)該樹立“整合營銷傳播”的理念，這一理念發(fā)源于20世紀(jì)80年代中期以來的“傳播合作效應(yīng)”概念，但直到20世紀(jì)90年代才得到了廣泛的關(guān)注。目前，整合營銷傳播的理念已經(jīng)受到我國旅游營銷界的大力追捧。它的本質(zhì)含義是：注重對營銷信息傳播手段的整合以及對傳播效率的評價，而不是傳統(tǒng)營銷理論所注重的營銷的所有環(huán)節(jié)。

四、加快公園經(jīng)營管理人才開發(fā)

目前，我國公園數(shù)量眾多，類型齊全，但主題公園經(jīng)營管理人才還相當(dāng)匱乏，而且目前還沒有專門的旅游運(yùn)營人才培養(yǎng)體系。所以，對主題公園是運(yùn)營人才的培養(yǎng)是十分迫切的。

關(guān)于我國主題公園的旅游人才開發(fā)，主要是三全開發(fā)，即全員開發(fā)、全程開發(fā)、全能開發(fā)，就是對全體員工進(jìn)行平等而有序的開發(fā)，進(jìn)行全員培訓(xùn)和人力資源的整合。全程開發(fā)，主要包括員工全程開發(fā)和項目全程開發(fā)，根據(jù)不同的人力資源情況和項目進(jìn)展情況，實(shí)施不同的開發(fā)策略。全能開發(fā)，即是從員工的知識技能的橫向開發(fā)和員工職業(yè)生涯的縱向開發(fā)。

五、實(shí)現(xiàn)多元化的盈利模式

主題公園的盈利模式：即主題公園通過投入相關(guān)經(jīng)濟(jì)要素后獲取經(jīng)濟(jì)收入的方式和獲取其他物質(zhì)利益手段的結(jié)合，其核心是主題公園獲得現(xiàn)金流入的途徑組合。從對主題公園產(chǎn)品系列的橫向和縱向的挖掘深度來說：主要有以下幾種盈利模式（按產(chǎn)品開發(fā)深度順序排列）：

旅游門票盈利模式：即通過簡單的圈起來收取門票的模式，這是主題公園最基本和最初級的盈利模式。

游憩產(chǎn)品服務(wù)盈利模式：即提供有助于豐富體驗（經(jīng)歷）的游憩服務(wù)以及相應(yīng)的服務(wù)體驗來實(shí)現(xiàn)盈利的模式，它是主題公園的核心盈利模式。

旅游綜合服務(wù)盈利模式：即是在主題公園區(qū)，通過旅游者的餐飲、住宿、購物等相關(guān)外延服務(wù)來獲取盈利。

公園商業(yè)盈利模式：即通過自身的節(jié)慶活動和對外招商以及其他會展、廣告、等其他的一系列對外服務(wù)而達(dá)到盈利目的的盈利模式的組合，這是主題公園的深度開發(fā)盈利模式。

因此，必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，科學(xué)分析遇到的實(shí)際問題，認(rèn)真謀劃，通過多種方式來實(shí)現(xiàn)主題公園的盈利，不斷發(fā)展壯大我國的主題公園業(yè)，為我國旅游事業(yè)的健康快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為建設(shè)和諧社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、楊程波.主題公園——城市旅游形象的新名片[N].中國旅游報,2004-06-15.

2、何建偉.深圳華僑城旅游文化特色探析[J].旅游學(xué)刊,1999(5).

篇4

一、課程設(shè)計體系的情況

現(xiàn)階段的交通規(guī)劃設(shè)計以及管理工程的課程設(shè)計都會存在一定的不足，比如有關(guān)的體系不合理，實(shí)踐背景不符合要求，或者是不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣就會很難豐富學(xué)生的理論知識以及提高實(shí)踐能力，當(dāng)然也需要加大對交通規(guī)劃設(shè)計和管理方向的課程設(shè)計體系的改善力度。

（一）課時比較少，實(shí)踐時間不夠，課程安排存在問題

交通規(guī)劃設(shè)計和管理的課程設(shè)計的研究時間比較短，有關(guān)的安排和設(shè)計進(jìn)行了比較多的變化。最開始主要是學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，同時也要設(shè)計有關(guān)的課程，現(xiàn)階段主要的問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候很難再進(jìn)行設(shè)計有關(guān)的課程，之后直接就變成在大四上學(xué)期開始進(jìn)行設(shè)計，不過會出現(xiàn)比較多的問題，比如，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時候不具備充分的實(shí)踐能力，由于這個時候所有的課程設(shè)計都在一起進(jìn)行，這樣就沒有足夠的時間去開展，并且有關(guān)的工作比較復(fù)雜，進(jìn)而很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）課程設(shè)計不具備系統(tǒng)性

現(xiàn)階段交通規(guī)劃的課程設(shè)計工作主要就是為了更好地使用四階段模型以及宏觀模型，交通設(shè)計課程的設(shè)計工作主要是為了設(shè)計部分路段，當(dāng)然也是為了設(shè)計交叉口這樣的情況，交通管理和對課程設(shè)計的把控主要是為了匹配有關(guān)的交通設(shè)計和信號，跟客運(yùn)有關(guān)的交通系統(tǒng)的課程設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，并且沒有充分對城市的宏觀設(shè)計方案進(jìn)行設(shè)計，因此要及時改善現(xiàn)有的教學(xué)情況。

（三）課程設(shè)計和產(chǎn)學(xué)研究聯(lián)系不夠

現(xiàn)階段的課程設(shè)計的案例大多數(shù)根據(jù)有關(guān)的教師情況來開展，每個案例之間沒有充分的聯(lián)系，當(dāng)然和有關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究的聯(lián)系并不密切，對于有關(guān)的交通工程的情況沒有進(jìn)行充分的了解，這樣就很難完善現(xiàn)階段的教學(xué)案例，進(jìn)而完成課程設(shè)計的目標(biāo)。

（四）教師隊伍的實(shí)踐能力不足

現(xiàn)階段的課程設(shè)計工作沒有一個專業(yè)的教學(xué)隊伍來進(jìn)行保障，所以需要在設(shè)計的時候給每個課程增加一個青年教師，現(xiàn)階段的師資不足，還有就是有關(guān)的青年教師不具備充足的實(shí)踐能力，所以設(shè)計的時候就會增加工作的難度。

二、課程體系教改的目的以及思路

交通規(guī)劃設(shè)計和管理主要就是為了分析有關(guān)的交通規(guī)律和交通系統(tǒng)里面的人、車、路的關(guān)系，這是一個比較復(fù)雜的科目，比較重視綜合使用的工程技術(shù)。所以，課程設(shè)計體系主要是為了更好地培養(yǎng)人才，再有就是使學(xué)生的理論知識更加系統(tǒng)以及更加條理，這樣就會使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，進(jìn)而跟上課程的進(jìn)度。

（一）對于課程設(shè)計體系的整理和完善

根據(jù)有關(guān)的設(shè)計工作，來開展相關(guān)的專業(yè)課程，進(jìn)而確保這項課程所涉及的知識更加全面，再有就是通過有關(guān)的工程設(shè)計來整合所有課程的設(shè)計工作，進(jìn)而將其整理成一個總體性較強(qiáng)的課程設(shè)計工作，這樣也就可以制定出更加完整的交通工程專業(yè)交通規(guī)劃以及課程設(shè)計方案。

（二）工程實(shí)踐教育

對課程設(shè)計體系的分析就是為了更好地開展工程實(shí)踐教育，這樣可以培養(yǎng)出更多的人才。課程設(shè)計里面的工程實(shí)踐性主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：明確教學(xué)實(shí)踐的需求，明確教學(xué)案例和工程實(shí)踐的關(guān)系，明確教學(xué)團(tuán)隊的實(shí)踐背景。

（三）更加開放的教學(xué)體系

篇5

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校；工科；實(shí)踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0189-03

Problems and Reform of Engineering Professional Practice Abi-lity in Medical Colleges//ZHANG Lili

Abstract Engineering education plays an important role in higher education. There is a big problem in the engineering professional practice teaching in Medical Colleges. The reform of the practice teaching should be proceed from several aspects such as curriculum， experimental teaching， training base， educational concepts， and so on.

Key words medical college； engineering； practice ability

1 前言

現(xiàn)如今，許多醫(yī)學(xué)院校打破了傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一支獨(dú)秀的局面，陸續(xù)開始設(shè)立許多新興學(xué)科和專業(yè)，這其中就包括食品質(zhì)量與安全、生物醫(yī)學(xué)工程等工科專業(yè)。工科專業(yè)是一個十分注重“將理論應(yīng)用于實(shí)踐”的專業(yè)，據(jù)濰坊醫(yī)學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)往屆畢業(yè)生反饋信息顯示，近30%的學(xué)生考入高等學(xué)府進(jìn)行深造，10%的學(xué)生進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)編制單位，40%左右的學(xué)生進(jìn)入食品企業(yè)從事研發(fā)或檢測相關(guān)工作，另外20%左右的學(xué)生從事非食品方向的工作。

工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深造的過程主要是進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)入公務(wù)員或事業(yè)編制單位的學(xué)生主要從事質(zhì)量控制及食品安全監(jiān)測方面的工作，進(jìn)入企業(yè)從事研發(fā)或檢測工作的學(xué)生主要是通過研究開發(fā)新的產(chǎn)品或?qū)Ξa(chǎn)品的各項指標(biāo)進(jìn)行檢測監(jiān)控。由此看來，工科專業(yè)畢業(yè)生從事各個方向的學(xué)習(xí)及工作都需要有扎實(shí)的實(shí)驗操作能力，熟練掌握大型儀器的使用及維護(hù)。

醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)作為非主流專業(yè)，通常比其“主專業(yè)”規(guī)模小很多，因而其獲得的各種機(jī)會就相應(yīng)地少很多[1]。目前，據(jù)用人單位及往屆畢業(yè)生反映，醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動手能力普遍較差，經(jīng)常被用人單位忽視或不重視，這說明醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)尚未引起學(xué)校及全體師生的重視，還存在許多問題。因此，醫(yī)學(xué)院校中工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的幾個主要問題

課程設(shè)置不夠完善 目前醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)的實(shí)驗課程設(shè)置，通常是理論課之后緊跟實(shí)驗課，這樣可以使學(xué)生在學(xué)完理論課后及時通過實(shí)驗課鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。然而，這種安排也存在一定的弊端：學(xué)生在大三上學(xué)期就已經(jīng)把幾乎所有的實(shí)驗課完成，而等到大四考研復(fù)試或找工作真正需要用到實(shí)踐動手能力時，之前所學(xué)到的實(shí)驗操作技能早已拋之腦后，造成一問三不知，給學(xué)校或工作單位留下實(shí)踐能力薄弱的不良印象。

另外，目前工科專業(yè)的實(shí)驗設(shè)置大多是一些簡單的化學(xué)實(shí)驗，而對于新上的大型設(shè)備只有簡單的講解和演示，學(xué)生只能有感官上的認(rèn)識，真正用到時仍無頭緒。

實(shí)驗教學(xué)存在弊端 實(shí)驗課對于工科專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工科專業(yè)的大部分理論課程都附帶有實(shí)驗課程，從而加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。目前醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)存在許多弊端，實(shí)驗教學(xué)通常是對已有的理論、現(xiàn)象或成果進(jìn)行簡單的重復(fù)，開設(shè)的實(shí)驗大多是一些演示性、重復(fù)性、驗證性的實(shí)驗，學(xué)生很少參與到實(shí)驗的設(shè)計和準(zhǔn)備過程中，通常是教師指定實(shí)驗題目，提供實(shí)驗教材，規(guī)定實(shí)驗步驟和方法，準(zhǔn)備實(shí)驗試劑和材料，學(xué)生僅通過簡單的操作獲得預(yù)期的結(jié)果。這種“學(xué)生被動參與”的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的動手能力無法得到提高。

另外，實(shí)驗室的利用率太低，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之余很少走進(jìn)實(shí)驗室，大量的儀器設(shè)備常年處于閑置狀態(tài)。目前的實(shí)驗教學(xué)并沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，無法達(dá)到實(shí)驗教學(xué)的預(yù)期效果。

校外實(shí)踐教學(xué)效果不佳 校外實(shí)習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)入專業(yè)對口的企業(yè)或公司進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要舉措。近年來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高校擴(kuò)招的影響，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)成為難題。許多企業(yè)公司不愿接待學(xué)生見習(xí)，擔(dān)心參觀的學(xué)生太多會影響企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序。另外，由于學(xué)生的動手操作能力短時間內(nèi)達(dá)不到生產(chǎn)需求，許多接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)也不愿耗費(fèi)人力物力對其進(jìn)行培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)中的見習(xí)實(shí)習(xí)逐漸流于形式，只是走馬觀花，學(xué)生的專業(yè)技能得不到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練[2]。

另外，許多學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，旨在讓學(xué)生擁有一定的自，按自己的意愿選擇合適的單位，然而這也為部分尚未意識到實(shí)習(xí)重要性的學(xué)生提供了投機(jī)取巧的機(jī)會。

畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)存在不足 畢業(yè)論文（設(shè)計）是工科專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動手能力發(fā)揮著重要作用。目前學(xué)校對于工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上不甚合理，畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在同一學(xué)期，學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)入實(shí)驗室做科學(xué)研究，這迫使導(dǎo)師只能安排學(xué)生做調(diào)查問卷，從而達(dá)到畢業(yè)要求，這使得學(xué)生失去一個非常好的利用畢業(yè)論文（設(shè)計）強(qiáng)化實(shí)踐動手能力的機(jī)會。

學(xué)生缺乏“強(qiáng)化實(shí)踐能力”意識 目前的教學(xué)體系尚不能夠使學(xué)生及早認(rèn)識到“強(qiáng)化實(shí)踐能力”的重要性，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)多在課堂學(xué)習(xí)及相關(guān)考試，很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗課程無用，不能很好地參與到實(shí)驗操作中，等到大四要考研或找工作時，面對復(fù)試時考官對實(shí)驗技能的要求以及面試者對于企業(yè)相關(guān)儀器使用原理、操作方法及維護(hù)的提問，才發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)化實(shí)踐能力”的重要性，導(dǎo)致后悔莫及。

3 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

改善專業(yè)的發(fā)展方向，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu) 根據(jù)不同用人單位對工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，有針對性地改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，構(gòu)建富有工科特色的實(shí)踐教學(xué)體系[3]。

實(shí)驗課程的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動手操作能力的鍛煉及對大型儀器設(shè)備的使用和維護(hù)。開設(shè)一些綜合性、開放性的實(shí)驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主完成。工科專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)以創(chuàng)新教育為出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)新理念貫穿于工程人才培養(yǎng)的全過程，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性[4]。

另外，在學(xué)生完成理論課之后考研或找工作之前，對其實(shí)驗操作技能進(jìn)行集中培訓(xùn)，應(yīng)高校及用人單位之所需。

強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計）改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力 實(shí)驗教學(xué)的改革應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前教育體系存在的弊端，摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向新的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的模式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在遵循教學(xué)大綱基本要求的前提下，倡導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案和方法，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹?chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗方案、完成實(shí)驗內(nèi)容、分析實(shí)驗結(jié)果的能力。另外，應(yīng)全面向?qū)W生開放實(shí)驗室，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余根據(jù)自身興趣特長選取合適的科研課題并設(shè)法完成，從而使得自身操作技能得到訓(xùn)練。

畢業(yè)論文（設(shè)計）減少調(diào)查問卷形式，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室，選擇合適的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會操作實(shí)驗室中的各種儀器，做出切實(shí)可信的實(shí)驗數(shù)據(jù)，全程參與論文題目的設(shè)定、資料的查詢、方法的選擇、試劑的配制、樣品的分析及數(shù)據(jù)的處理等系列研究工作，在實(shí)驗的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。創(chuàng)新訓(xùn)練平臺對于工科學(xué)生動手能力的培養(yǎng)意義十分重大，應(yīng)合理利用各級（國家級、省部級及校級）創(chuàng)新項目以及各類綜合性的創(chuàng)新比賽和學(xué)科競賽（如“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生科技發(fā)展創(chuàng)新計劃”“雛鷹訓(xùn)練營”等），調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性。另外，畢業(yè)論文的時間安排應(yīng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)分開，給出充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，完成畢業(yè)論文實(shí)驗內(nèi)容。

開展校企合作教育，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地 校外實(shí)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可通過校外實(shí)習(xí)對今后所要從事的工作有一個全面性的初步認(rèn)識，在企業(yè)中見習(xí)實(shí)習(xí)可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、動手能力、分析和綜合能力等，使得工科專業(yè)人才的實(shí)踐能力得到完善。因此，與相關(guān)的公司、企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，開辟見習(xí)實(shí)習(xí)基地，對于工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)建立的實(shí)訓(xùn)基地，在規(guī)模和數(shù)量上均存在不足，國家與政府有關(guān)部門應(yīng)積極扶持校企合作教育，實(shí)施一定的優(yōu)惠政策或投入一定的資金，鼓勵效益較好的大中型企業(yè)參與建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，使校外實(shí)習(xí)真正成為工科專業(yè)人才培養(yǎng)的堅強(qiáng)后盾[6]。

醫(yī)學(xué)院校大都具有固定的實(shí)踐教學(xué)基地，如臨床教學(xué)醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、綜合性醫(yī)院的營養(yǎng)科、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)等，多與臨床醫(yī)學(xué)接近。學(xué)生可在此類機(jī)構(gòu)中見習(xí)實(shí)習(xí)，直接接觸與食品安全相關(guān)的人群，將課本上學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識應(yīng)用于膳食健康指導(dǎo)，加深對理論知識的理解。

強(qiáng)化“重實(shí)踐”的意識 將“強(qiáng)實(shí)踐”的觀念貫穿于工科學(xué)生的整個培養(yǎng)過程。初入學(xué)時對其進(jìn)行入學(xué)教育，滲透“強(qiáng)實(shí)踐”的觀念。大一階段邀請專家學(xué)者對專業(yè)概況進(jìn)行講述，使學(xué)生認(rèn)清今后學(xué)習(xí)需要注意的事項。大二大三階段邀請行政或企業(yè)管理階層講授其在招聘時對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，使學(xué)生明確在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中需要努力的方向。另外，通過講座、座談、交流等各種形式使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到實(shí)踐的重要性。

4 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)畢業(yè)生從事各個方向的學(xué)習(xí)及工作都需要有扎實(shí)的實(shí)驗操作能力，熟練掌握大型儀器的使用及維護(hù)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，能夠滿足社會對工科人才的素質(zhì)需求。并且在實(shí)踐操作的整個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用思維的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步形成獨(dú)立完成實(shí)驗操作及科學(xué)研究的能力，從而提高科研水平和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后的深造或工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：理工科研究生 科研創(chuàng)新 綜合評價法 實(shí)證分析

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0030-02

研究生是國家未來創(chuàng)新的中堅力量。國家科學(xué)技術(shù)競爭力的提高有賴于研究生科研創(chuàng)新能力的提高，有待于研究生科研創(chuàng)新能力評價的科學(xué)化[1]。教育部為了培養(yǎng)和加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新能力，啟動了“研究生教育創(chuàng)新工程”。進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)研究生科研創(chuàng)新問題的學(xué)術(shù)論文數(shù)量急劇增加，研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題已成為我國高等教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題之一[2]。

我國目前對研究生科研創(chuàng)新能力的研究主要包括如下5個方面：

（1）提出研究生科研創(chuàng)新能力的評級標(biāo)準(zhǔn)[1]；

（2）具體分析了研究生科研創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施[3-4]；

（3）分別以工科研究生、經(jīng)管類研究生、理科研究生和文學(xué)研究生為研究對象分析評價了如何提高其科研創(chuàng)新能力[5-7]；

（4）分別以科研項目和學(xué)科競賽為例論證了其對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極意義[8-9]；

（5）將美國、英國等外國研究生培養(yǎng)經(jīng)驗與我國進(jìn)行對比并提出相應(yīng)改進(jìn)意見[10-11]。

現(xiàn)有的研究方法大多是理論層面的定性分析，定量研究相對較少，文獻(xiàn)[6，8]分別基于調(diào)查問卷和灰色聚類模型對研究生科研創(chuàng)新能力做了定量評價。

相比于定性研究的現(xiàn)狀，如何定量評價研究生的科研創(chuàng)新能力是一個值得深入探討的問題，該文將在綜合分析定性研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，提取出衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)，根據(jù)頻數(shù)統(tǒng)計法確定指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)一步通過構(gòu)造綜合評價模型對理工科研究生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價。

1 綜合評價法在理科研究生創(chuàng)新能力評價中的應(yīng)用

1.1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過整理文獻(xiàn)[1-11]中針對研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀的分析及提出的改進(jìn)意見，結(jié)合理科研究生的專業(yè)特點(diǎn)，該文共確定5項評價指標(biāo)，分別是：

（1）招生機(jī)制的完善性；

（2）學(xué)術(shù)氛圍；

（3）學(xué)術(shù)交流機(jī)會；

（4）學(xué)科競賽的參與力度；

（5）課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會。

各項指標(biāo)的具體解釋與量化如下。

1.1.1 招生機(jī)制的完善性

現(xiàn)有招生機(jī)制的完善性主要體現(xiàn)在研究生的招生人數(shù)上。為了保證教育資源的合理利用，招生規(guī)模應(yīng)該維持在一定的區(qū)間，該區(qū)間的上限和下限與導(dǎo)師職稱、學(xué)校水平均有關(guān)，通過對部分研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪問，結(jié)合我國研究生招生規(guī)模的實(shí)際，定義招生機(jī)制完善指數(shù)

（1）

其中n為導(dǎo)師所帶的研究生總數(shù)，（1）式表明當(dāng)導(dǎo)師所帶的研究生過多或者過低時，招生機(jī)制完善指數(shù)均較小，而當(dāng)招生規(guī)模越接近于合理上下限區(qū)間[2，20]的中點(diǎn)時，招生機(jī)制完善指數(shù)越高。

1.1.2 學(xué)術(shù)氛圍

良好的學(xué)術(shù)氛圍有助于提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，科研創(chuàng)新能力可以得到較好的發(fā)展，以研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量來衡量學(xué)術(shù)氛圍，用IFi表示研究生發(fā)表的第i篇學(xué)術(shù)論文當(dāng)期的影響因子，定義學(xué)習(xí)氛圍指數(shù)

（2）

其中為研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的總量。

1.1.3 學(xué)術(shù)交流機(jī)會

學(xué)術(shù)交流是提高研究生創(chuàng)新能力的重要手段。對學(xué)術(shù)會議等級的劃分，學(xué)術(shù)界主要是基于論文進(jìn)行評價[21]，該文根據(jù)參會論文被檢索的級別將學(xué)術(shù)會議分為如下3個等級。

一級：論文被SCI，EI，PANS，F(xiàn)1000等數(shù)據(jù)庫檢索；

二級：論文被CSCD期刊、北大中文核心期刊檢索；

三級：論文被其他數(shù)據(jù)庫檢索。

根據(jù)論文被檢索的等級的不同，分別賦權(quán)值2，1，0.5。假設(shè)研究生參加三個等級學(xué)術(shù)會議的次數(shù)分別是，則定義學(xué)術(shù)交流機(jī)會r3為研究生參加的學(xué)術(shù)會議對應(yīng)等級的加權(quán)和，即

（3）

1.1.4 學(xué)科競賽的參與力度

學(xué)科競賽也是一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才的有效途徑，用參與學(xué)科競賽的獲獎級別來衡量學(xué)科競賽的參與力度。定義學(xué)科競賽的參與力度指數(shù)與獲獎級別的數(shù)值映射關(guān)系如下：

（4）

1.1.5 課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會

課外實(shí)踐實(shí)習(xí)能夠讓研究生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。定義課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會指數(shù)r5為研究生參加課外實(shí)踐實(shí)習(xí)的總次數(shù)。

1.2 頻數(shù)統(tǒng)計法確定權(quán)重

通過整理總結(jié)定性研究的相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)于研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式及改進(jìn)措施等結(jié)論，該文在武漢市面向不同層次的在校研究生、研究生導(dǎo)師、企事業(yè)管理人員及其他具有碩士研究生學(xué)歷及以上背景的人員發(fā)放了180份調(diào)查問卷，問卷有效回收130份，回收率為72.22%。問卷主要統(tǒng)計結(jié)果顯示如下。

（1）41.30%的被調(diào)查者認(rèn)為理科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要可以用來提高我國科研整體水平，26.30%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人科研水平，31.50%的被調(diào)查者認(rèn)為主要用來提升研究生個人就業(yè)競爭力。

（2）87.70%的被調(diào)查者認(rèn)為即使理科研究生畢業(yè)之后不從事專業(yè)科研工作，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然為個人發(fā)展有較大的積極作用。

（3）61.50%的被調(diào)查者認(rèn)為科研創(chuàng)新能力較高的理科研究生社會需求量很大，22.3%的調(diào)查者認(rèn)為一般，16.20%的被調(diào)查者表示不清楚。

（4）90.80%的被調(diào)查者認(rèn)為我國理科研究生科研創(chuàng)新能力亟需提高。

從上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出，盡管針對不同的問題，大家的結(jié)果不完全一致，然而在總體上，大家都一致認(rèn)為提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力是很有必要的，創(chuàng)新型理工科研究生的社會需求量是很大的，創(chuàng)新能力的提高不僅可以提高國家和個人科研水平，還可以提高個人就業(yè)競爭力。

在上述基礎(chǔ)上，該問卷對衡量理工科研究生科研創(chuàng)新能力的5項指標(biāo)的被選擇頻數(shù)做了統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

以5項指標(biāo)的被選擇頻率作為其權(quán)重，即可得到5項指標(biāo)的權(quán)重

（5）

（6）式表明，在這5項評價指標(biāo)中，大家認(rèn)為最能反映研究生科研創(chuàng)新能力的前三項指標(biāo)依次是學(xué)術(shù)氛圍，課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會。這三項指標(biāo)囊括了學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流以及社會實(shí)踐，也是目前許多研究生培養(yǎng)單位和研究生個人所非常看重的指標(biāo)，說明了本評價指標(biāo)的權(quán)重與實(shí)際情況相符。

1.3 綜合評價模型的選擇與構(gòu)造

選取線性加權(quán)法為最后的綜合評價模型，則第個評價對象的創(chuàng)新能力指數(shù)

（6）

2 實(shí)證分析

為了檢驗上述模型的合理性，該文選取中南民族大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)共計10名已畢業(yè)碩士研究生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證分析。根據(jù)10名研究生的數(shù)據(jù)信息，整理得到他們的指標(biāo)得分，如表2所示。

從而根據(jù)模型（6）求的10名研究生的創(chuàng)新能力指數(shù)如表3所示。

從表3可以看出以下問題。

（1）科研創(chuàng)新能力指數(shù)較高的研究生大多選擇繼續(xù)攻讀博士研究生，進(jìn)入博士后站點(diǎn)或者留在相關(guān)科研部門。這屬于典型的“人-崗匹配”，說明本模型的建構(gòu)比較合理。

（2）科研創(chuàng)新能力指數(shù)相對較低的研究生也可以根據(jù)自己在讀研期間的積累，選擇相對應(yīng)的工作，或者因為畢業(yè)以后不會繼續(xù)奮戰(zhàn)在科研之路，在讀研期間理所當(dāng)然地培養(yǎng)課外興趣、職業(yè)技能，以此提升自己的就業(yè)砝碼。

綜上所述，本模型可以較好地反應(yīng)研究生創(chuàng)新能力的實(shí)際情況，使得研究生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向和技能水平，主動地在讀研期間選擇合適的發(fā)展方向。

3 結(jié)語

該文提出了基于綜合評價模型對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評價的一種定量方法，通過參考相關(guān)文獻(xiàn)及前人的研究成果確定了衡量理工科研究生創(chuàng)新能力的5項指標(biāo)，建立的評價模型可以對理工科研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行定量評價，從而給出相應(yīng)的改進(jìn)措施并對理科研究生本人及相關(guān)培養(yǎng)單位做評估均有一定的參考價值。

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關(guān)鍵詞：理工科專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識來解決實(shí)際問題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識的能力、實(shí)驗操作能力、工程設(shè)計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段，在整個教學(xué)活動中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務(wù)。本文針對當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實(shí)踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

要真正做到對畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對畢業(yè)論文（設(shè)計）三個階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開題報告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開題報告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設(shè)計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查，對不能及時完成各個階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計）除了由指導(dǎo)教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實(shí)際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計）的名副其實(shí)。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定為不及格。

二、加強(qiáng)思想教育，做好動員工作，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認(rèn)識

由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時間不足；對于學(xué)生來說，找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間沖突，學(xué)生無法保證能用心做好論文（設(shè)計），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對這些問題，學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

第一，學(xué)院召開畢業(yè)論文（設(shè)計）動員大會和師生見面會，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求和注意事項；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。

第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實(shí)驗或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。

首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對教師申報的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項目、國家科技攻關(guān)項目、省基金項目、企業(yè)攻關(guān)項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題，學(xué)生獨(dú)立完成。對于工科專業(yè)，設(shè)計類題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，提高設(shè)計的實(shí)用性。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書中明確任務(wù)，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生的實(shí)驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時了解學(xué)生在實(shí)驗或設(shè)計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗的匯報，總結(jié)前段時間的實(shí)驗結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會解決問題的辦法，同時也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

五、建立獎勵機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學(xué)校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）作品裝訂成冊。

經(jīng)過3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計劃出色完成論文（設(shè)計），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開展實(shí)驗或設(shè)計的能力、論文撰寫、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

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篇8

日本大學(xué)研究生教育簡介

日本大學(xué)從事管理和培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)是大學(xué)院研究科。研究科下設(shè)機(jī)構(gòu)為專攻，專攻相當(dāng)于中國的系。大學(xué)中的最基本研究單位是研究室。日本的碩士研究生入學(xué)考試與我國差不多，考試科目一般是外語、數(shù)學(xué)、物理及專業(yè)課。考試通常由各大學(xué)、各專攻自行決定。有的專攻指定英語考試為TOEFJ或TOEIC考試，研究生入學(xué)考試前2年內(nèi)的成績，只要達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)就有效。這種靈活的做法極大地方便了學(xué)生，減輕了學(xué)生考研的負(fù)擔(dān)。應(yīng)屆本科生考取碩士研究生的比率取決于大學(xué)的綜合實(shí)力，如國立名牌大學(xué)研究生的錄取率都很高。

日本的碩士研究生學(xué)制為2年。前一年主要集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課。后一年主要寫畢業(yè)論文。

日本的研究生大都在畢業(yè)前一年找工作，因為日本各公司都提前一年就作出了錄用人員計劃。大多數(shù)的碩士研究生在畢業(yè)的前一年就決定了自己的工作去向。研究生期間的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作，幾乎不受找工作的影響。

中日大學(xué)工科研究生教育的對比研究

1、教學(xué)方面

日本的研究型大學(xué)工科課程設(shè)置覆蓋面較廣，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面打破了專業(yè)間的界限，使之成為寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)課。使學(xué)生以開闊的視野審視本專業(yè)與相關(guān)其他專業(yè)的關(guān)系。我國的研究生工科課程體系是從計劃經(jīng)濟(jì)的模式下發(fā)展而來的，學(xué)院大多由以前的幾個系合并而成的，課程體系內(nèi)的學(xué)科較少，專業(yè)面過窄。近年我國大學(xué)在教學(xué)課程建設(shè)上投入的精力與時間較多，教學(xué)質(zhì)量有了很大改善。但在課程體系建設(shè)方面，發(fā)達(dá)國家的做法值得我們借鑒。

2、科學(xué)研究方面

日本的研究型大學(xué)主要是參照德國大學(xué)模式而建的，它們與美國的研究型大學(xué)具有一些共同特點(diǎn)，特別重視大學(xué)的研究職能。日本的大學(xué)界認(rèn)為大學(xué)的首要職能是學(xué)術(shù)研究，教學(xué)必須是科研成果的反映。沒有科研就沒有教學(xué)質(zhì)量。因此，日本的大學(xué)非常重視科研工作。

碩士研究生與博士研究生是大學(xué)科研工作的中堅力量。日本的碩士研究生一入學(xué)就確定了研究方向和研究課題。研究生入學(xué)后，研究室定期舉行論文研究討論會，召開討論會的頻率由各研究室自行決定。通常每個學(xué)生―個月左右輪到一次有關(guān)論文研究進(jìn)展的介紹。教授通過聽取學(xué)生的有關(guān)介紹，檢查其研究進(jìn)展情況，指出其研究中存在的問題并給出合理建議。這種經(jīng)常性的研究討論會對研究生的培養(yǎng)及發(fā)展有以下好處：

第一，研究生一入學(xué)就確定了自己的研究方向和研究題目，這樣學(xué)生就有充裕的時間來準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

第二，研究生在第一年的課程集中學(xué)習(xí)階段，可圍繞自己的研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究中需要什么知識，就去選什么課，就去學(xué)什么。避免了學(xué)生學(xué)的課程跟自己的研究毫無關(guān)系，以致造成知識的浪費(fèi)，避免產(chǎn)生書到用時方恨少的感覺。

第三，對于平時研究進(jìn)展較好的研究生，可讓其把研究成果在國內(nèi)或國際學(xué)術(shù)會議上發(fā)表。這對其研究室的研究內(nèi)容起到了很好的宣傳作用。

我國的碩士研究生學(xué)制是三年，當(dāng)然現(xiàn)在有很多大學(xué)也縮短了學(xué)制時間，不過多數(shù)大學(xué)往往是前一半時間進(jìn)行課程的集中學(xué)習(xí)，碩士研究生在課程的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后才做論文開題報告，學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)到的知識沒都用上，做論文需要的知識又沒學(xué)到，所以為了避免此種情況的發(fā)生，日本培養(yǎng)碩士研究生在這方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。

3、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

日本的研究型大學(xué)十分重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。日本的大學(xué)與企業(yè)及科研部門都保持著密切的合作關(guān)系。企業(yè)向研究型大學(xué)提供一定的研究費(fèi)用，同時將一些有應(yīng)用前景的基礎(chǔ)理論研究委托給大學(xué)進(jìn)行。大學(xué)由于經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗條件等原因，也將一些復(fù)雜或成本高的實(shí)驗安排在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，測得的數(shù)據(jù)及研究成果供雙方共同享有。

在碩士研究生課程集中學(xué)習(xí)完成后，日本的大學(xué)常將研究生派到企業(yè)，作為企業(yè)的研修生。這樣做有以下好處：

第一，學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中去熟悉工作現(xiàn)場及生產(chǎn)設(shè)備，接觸企業(yè)的科研成果，在工作實(shí)踐中接受訓(xùn)練，使理論實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高。

第二，加深了大學(xué)與企業(yè)各方面的橫向聯(lián)合，為大學(xué)的研究開拓新的課題及研究領(lǐng)域。

第三，學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練，獲得大量的書本上學(xué)不到的知識。由于學(xué)生參加的是現(xiàn)場工作，提高了他們實(shí)際應(yīng)用的能力，開闊了他們的視野，同時使其感到自己所掌握的理論知識的局限性，并認(rèn)識到自己的不足，并使其確立自己將來的奮斗目標(biāo)。

將碩士研究生派到企業(yè)去研修實(shí)習(xí)，對企業(yè)和研究生都有益處，為企業(yè)的人才招聘和研究生的擇業(yè)搭起了橋梁。一方面，研究生在實(shí)習(xí)階段可以了解企業(yè)的運(yùn)營的情況，經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展前景。另一方面，企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生時，也對研修生進(jìn)行綜合考核，包括對實(shí)習(xí)生的理論水平、實(shí)踐能力、潛力，創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等方面的考核，為企業(yè)的錄用人才做準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，如果企業(yè)與實(shí)習(xí)生雙方均互相滿意。就簽訂協(xié)議書，這樣該研究生畢業(yè)后就可到本企業(yè)工作。如果達(dá)成了協(xié)議，會省去在校研究生到處求職應(yīng)聘的許多麻煩。日本企業(yè)和大學(xué)間的合作常常是“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”即一流企業(yè)與一流大學(xué)的合作。

我國的現(xiàn)行研究生教育模式是對研究生的課程學(xué)習(xí)比較重視，研究生的理論知識比較扎實(shí)。但受傳統(tǒng)教育的影響，有重理論，輕實(shí)踐的傾向，研究生的實(shí)踐能力亟待提高。借鑒發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高研究生的綜合能力等方面，是亟待解決的問題。

4、對外合作交流方面

日本的研究型大學(xué)非常重視對外交流與合作。條件和實(shí)力較好的大學(xué)每年定期舉辦各學(xué)科的國際學(xué)術(shù)會議。大學(xué)在經(jīng)費(fèi)方面給予全力支持。對外合作交流常采取“走出去”和“請進(jìn)來”的兩種方式進(jìn)行。

日本研究型大學(xué)的教師經(jīng)常參加國際上的學(xué)術(shù)會議，跟蹤、把握學(xué)科的發(fā)展動向及前沿，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗。同時將他們自己的研究進(jìn)展情況介紹到國外，為學(xué)校的學(xué)科研究起到了很好的宣傳作用。

日本的研究型大學(xué)還利用在本國舉辦國際學(xué)術(shù)會議之機(jī)，邀請國際上知名專家、學(xué)者在大學(xué)內(nèi)為研究生講學(xué)或作學(xué)術(shù)報告，使在校研究生不出校門就能了解國際學(xué)術(shù)動態(tài)，接觸國際前沿。

我國教育模式受以前計劃經(jīng)濟(jì)影響，特別是受質(zhì)樸、務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)文化影響，更多的是埋頭做學(xué)問，忽視對外宣傳與交流，使自己的工作成績與得到的聲譽(yù)不相符。考慮到國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)等方面的限制，適當(dāng)?shù)亻_展一些可行的國際合作與交流是非常必要的。如可以邀請國外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｗ龆唐谠L問或特聘教授，請他們介紹有關(guān)專業(yè)方面國際前沿的進(jìn)展，介紹新方法與新技術(shù)等。

我國大學(xué)現(xiàn)在已認(rèn)識到開展國際交流與合作的重要性，當(dāng)前很多學(xué)校在辦研究型大學(xué)，并向國際一流大學(xué)邁進(jìn)，更應(yīng)該加強(qiáng)與世界一流大學(xué)的交往，熟知一流大學(xué)的運(yùn)行模式，通過與世界上一流大學(xué)廣泛聯(lián)系，來保證國外大學(xué)與我國大學(xué)進(jìn)行真正的交流與合作。

結(jié)論

通過對中日兩國大學(xué)工科研究生教育差別的分析對比，可以看出我國大學(xué)工科研究生培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步改革。改革的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：

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關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0201-03

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在全國本專業(yè)教學(xué)過程中，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這與社會對該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建我國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系十分必要。

一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

1.“1”個新型實(shí)踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項實(shí)習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周，增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和時間，由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周，達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力，實(shí)現(xiàn)工農(nóng)知識融合掌握，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐的問題。

原實(shí)踐教學(xué)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實(shí)習(xí)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等17個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行，對單獨(dú)課程教學(xué)效果良好，但實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生綜合能力提高，合理化安排實(shí)踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實(shí)踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新實(shí)踐6個方面。這六個方面理清了實(shí)踐教學(xué)層次，增加了總體實(shí)踐教學(xué)的時間，調(diào)整了課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐的比例，提高了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。

2.“4”個環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建。“4”個環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項―綜合―科創(chuàng)活動”環(huán)節(jié)。（1）增加認(rèn)知實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)。雖然是認(rèn)知實(shí)習(xí)，但其實(shí)踐的內(nèi)容是綜合性的，其實(shí)踐時間打破常規(guī)，安排在一、二年級，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）縮短專項實(shí)習(xí)和課程設(shè)計時間。專項實(shí)習(xí)包括植物保護(hù)實(shí)習(xí)、生物學(xué)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)等；課程設(shè)計包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計以及溫室智能化管理頂崗實(shí)習(xí)等。專項實(shí)習(xí)和課程設(shè)計直接針對核心內(nèi)容進(jìn)行，安排在大一到大三期間，時間控制在0.5～1周，強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項知識和技能，為以后的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）奠定基礎(chǔ)。（3）強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生進(jìn)行4～5周的頂崗綜合實(shí)習(xí)，參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計等任務(wù)，以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)計實(shí)施過程中，學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ鳌⑸a(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計工作，從實(shí)踐中選題，畢業(yè)論文（設(shè)計）具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和技能，提高分析和解決實(shí)際問題能力，從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（4）補(bǔ)充科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐，不占用實(shí)踐教學(xué)的計劃時間，是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐的基本支撐：一是國家、學(xué)校的科創(chuàng)項目；二是老師的科研、實(shí)踐項目；三是校外實(shí)踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐時間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合，是我們多年來大力發(fā)展和支持的實(shí)踐內(nèi)容。現(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長效機(jī)制，加強(qiáng)資金和研究平臺保障，培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計劃教訓(xùn)時間和節(jié)假日，綜合性實(shí)踐教學(xué)的時間得到保障，為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.“2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式。“點(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計、建筑電氣課程設(shè)計、工程概預(yù)算課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計課程設(shè)計等15項內(nèi)容，重點(diǎn)提高學(xué)生的單項技能。“面”上實(shí)習(xí)包括社會實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研創(chuàng)新項目等內(nèi)容，是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如：在設(shè)計溫室時，學(xué)生不僅簡單地從溫室工程建造角度設(shè)計，而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計，從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外，在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求，而且考慮產(chǎn)品市場銷售。在實(shí)習(xí)安排中，我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí)，保障其時間和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年，計劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時間達(dá)21周，實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等，并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對單項點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對性強(qiáng)，要求精益求精，短時間內(nèi)突破單項技能的瓶頸，為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“點(diǎn)”與“面”的合理安排和組合，以理論教學(xué)為線，融會貫通，有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國，涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社，建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件，有利于我們整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗室、溫室工程實(shí)驗室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，建立了長期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺，既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場地需求，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件，也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年，先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式，既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地，又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作，促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協(xié)議書，與寧夏中衛(wèi)市新陽光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國家支撐項目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過改革，提高了教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升了實(shí)踐教學(xué)隊伍素質(zhì)，完善了實(shí)踐教學(xué)制度；加強(qiáng)了學(xué)生動手能力，提高了學(xué)習(xí)主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質(zhì)。對在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，學(xué)生通過分析問題、查找資料、設(shè)計方案、動手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對理論知識的理解，實(shí)現(xiàn)對理論知識的再認(rèn)識，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維，深刻認(rèn)識學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個性品質(zhì)。同時，也是對學(xué)生進(jìn)入社會前的一次心理調(diào)整。如通過“專業(yè)勞動課”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自主選擇實(shí)踐對象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，自由安排實(shí)踐時間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下，從一開始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動，教會學(xué)生探求知識的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐步增強(qiáng)，創(chuàng)造能力不斷提高。2007年，申請大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗項目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會的能力，提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生對口就業(yè)比例提高，2010級畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識與農(nóng)學(xué)知識的銜接問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解，緩解供求不對應(yīng)的問題，滿足社會對設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過去圍繞課程進(jìn)行單項技能培養(yǎng)，工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接，學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面，但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作，而且大多從事社會服務(wù)，工農(nóng)兩方面知識結(jié)合較好，在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后，我們跟許多企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的關(guān)系，保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生，以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時間以外隨時實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長時間實(shí)習(xí)提供了條件，我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)，保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，滿足了企業(yè)需要相對穩(wěn)定的、長時間的實(shí)習(xí)生要求，也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會需求奠定了基礎(chǔ)，很好地解決了就業(yè)時供求難以對應(yīng)的問題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會反響好，報考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個班52人來，至2007年招生已達(dá)4個班，招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大，說明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來，逐漸得到了社會的認(rèn)可，尤其是對學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評價。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者，本團(tuán)隊對該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會。我們在會議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn)，受到了同行的好評。2010年完成了全國設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范，供全國高校借鑒。

6.與研企社合作，節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過我們八年的努力，我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、熱情為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的場所，而且承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住行費(fèi)用，一些單位還給學(xué)生勞動補(bǔ)助，在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保障了我們高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗也是我們實(shí)習(xí)效果的有力保障。

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 團(tuán)隊模式 改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.093

全國各大高校秉承培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革目前正逐步向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，自主研究能力以及合作精神的培養(yǎng)推進(jìn)。如：校企、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的模式等[1，2]。

1 畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革背景

1.1 學(xué)生的問題

1.1.1 就業(yè)壓力的影響

隨著高校連年擴(kuò)大招生，畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，與就業(yè)崗位的數(shù)量差距逐年變大。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，參加研究生復(fù)試、外出找工作，參加雙選會等，沒有心思踏踏實(shí)實(shí)地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），勢必會影響到論文的質(zhì)量。

1.1.2 學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文）

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）正式完成之前，就已經(jīng)落實(shí)了工作或考上了研究生，所以認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績是無關(guān)緊要的，做實(shí)驗馬馬虎虎，數(shù)據(jù)東拼西湊，根本就認(rèn)識不到畢業(yè)論文（設(shè)計）是對個人實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對今后工作和學(xué)習(xí)的前期鍛煉。

1.2 教師的問題

1.2.1 指導(dǎo)教師和學(xué)生比例失調(diào)

教師一般要承擔(dān)著課堂教學(xué)和實(shí)驗任務(wù)，但由于指導(dǎo)的學(xué)生太多而易顯得力不從心，勢必會間接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

1.2.2 實(shí)驗研究經(jīng)費(fèi)不足

部分青年教師踏入工作崗位時間較短，沒有科研項目，沒有獨(dú)立實(shí)驗室，也沒有經(jīng)費(fèi)支持。在這種情況下，指導(dǎo)學(xué)生論文難度較大。必須要應(yīng)用現(xiàn)有實(shí)驗室的條件而選題，有局限性。

2 本科畢業(yè)設(shè)計的改革思路

渤海大學(xué)屬綜合性大學(xué)，化學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢也正在由理科向工科方向轉(zhuǎn)變。不管是課程設(shè)置還是專業(yè)發(fā)展方向都緊靠工科，但由于成立時間尚短，工科畢業(yè)設(shè)計的多樣性，沒有在學(xué)生中得到開展。針對我校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的要求以及學(xué)情的現(xiàn)狀，采取了基于團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計模式。一來可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和領(lǐng)導(dǎo)才能，二來學(xué)生不會對新的畢業(yè)設(shè)計模式無所適從，三來可以使學(xué)生對工程設(shè)計有初步的了解，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

除此之外，每年舉行的化工設(shè)計大賽一直是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，但苦于只有理論知識，沒有實(shí)際的設(shè)計與實(shí)踐經(jīng)驗，經(jīng)常與其失之交臂。所以，團(tuán)隊型畢業(yè)設(shè)計的模式不僅是一種合理的嘗試，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也可以促動學(xué)生參加比賽、積累經(jīng)驗、增長見識。

3 畢業(yè)設(shè)計實(shí)施方案

3.1 實(shí)習(xí)階段

工程設(shè)計類題目實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且和工廠生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，而學(xué)生只有課本上學(xué)到的理論知識，沒有實(shí)踐經(jīng)驗。大部分畢業(yè)的學(xué)生希望能夠參與到生產(chǎn)單位的實(shí)際生產(chǎn)中去，能盡可能聯(lián)系工程需要。所以由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)先進(jìn)行為期半個月到一個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，借助已經(jīng)相對成熟的校企、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，發(fā)揮部分指導(dǎo)教師的科研優(yōu)勢，聯(lián)系科研課題的合作單位，使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、操作條件、生產(chǎn)設(shè)備等方面的知識，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)科技人員給予學(xué)生指導(dǎo)。

3.2 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的組成

將6名學(xué)生組成課題組，組員的選擇考慮構(gòu)成的合理性。將動手能力好的、工作細(xì)致的、有領(lǐng)導(dǎo)才能的、表現(xiàn)好的、表現(xiàn)一般的進(jìn)行合理搭配，可以取長補(bǔ)短。

化工設(shè)計是一個復(fù)雜的體系，需要周密的思考、計算以及軟件的熟練應(yīng)用。如采用Aspen進(jìn)行流程的模擬、AutoCAD繪制設(shè)計圖、Excel計算數(shù)據(jù)等，對學(xué)生的要求高，工作量也比較大，所以團(tuán)隊合作的模式顯得尤其重要。

3.3 畢業(yè)設(shè)計題目的選擇

畢業(yè)設(shè)計選題的深度、廣度、難度與分量必須達(dá)到一定要求，學(xué)生才能通過畢業(yè)設(shè)計，達(dá)到鍛煉。但大多數(shù)情況是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的工作經(jīng)歷或熟悉的領(lǐng)域，確定畢業(yè)設(shè)計題目。資料也是教師事先整理好，學(xué)生享有現(xiàn)成的，故不能培養(yǎng)學(xué)生親自動手進(jìn)行資料收集、整理、分析的能力。

采取新的改革方案后，由指導(dǎo)教師提出選題原則和要求以及選題的前沿性與時效性，學(xué)生根據(jù)理論基礎(chǔ)與實(shí)習(xí)經(jīng)驗自行查閱和收集資料，并與教師共同開會討論，提出多種課題方案。如年產(chǎn)20萬t啤酒廠發(fā)酵車間工藝設(shè)計、年產(chǎn)10萬t苯乙烯工藝設(shè)計、年產(chǎn)0.5Mt乙烯裂解裝置工藝設(shè)計等等，并做出可行性分析，最終確定大家共同感興趣的課題。

3.4 實(shí)施與成果展示

由團(tuán)隊的組長負(fù)責(zé)安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度小組會議，每半個月對階段性的設(shè)計結(jié)果進(jìn)行匯總，并組織組員進(jìn)行討論，研究下一步的設(shè)計思路與方案，指導(dǎo)教師輔助學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊庖姟ｋm然每位組員負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，但由于化工設(shè)計本身的復(fù)雜性、多樣性，實(shí)際設(shè)計過程的每個環(huán)節(jié)都是全員參與的。俗話說，萬事開頭難，學(xué)生們也走過不少彎路，但這種不斷嘗試與改進(jìn)的過程恰恰是對學(xué)生的一種歷練。最后，以組為單位做一個公開報告，進(jìn)行成果展示。教師根據(jù)設(shè)計的完成度與設(shè)計書的質(zhì)量以及學(xué)生平時的表現(xiàn)，以組為單位判定學(xué)生的成績。

4 效果評價

工程設(shè)計類課題可使學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)中去，不僅積累了經(jīng)驗，提高了工程實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望，對今后的工作、成長和發(fā)展都是很有益處的。通過學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和組織能力。而且畢業(yè)設(shè)計成績以組為單位進(jìn)行評定，這樣就改進(jìn)了少數(shù)學(xué)生得過且過，渾水摸魚的態(tài)度。另外，論文時間安排的靈活性大大改善了部分學(xué)生因考研或工作不能按時完成實(shí)驗的情況；不僅如此，工程設(shè)計類課題時間靈活，場地?zé)o限制，可以解決年輕教師由于經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗條件限制帶來的困擾。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.校企共同體：高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式探究[J].職教論壇，2010，（30）：19-21.

[2]龔宇輝.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式研究[J].華章，2012，（24）：129.

作者簡介：萬鑫（1980-），女，講師，主要研究方向為化工安全技術(shù)，渤海大學(xué)化學(xué)化工與食品安全學(xué)院，遼寧錦州 121000