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隨著越來越多的高校開設動漫專業，河南中低級動漫人才的缺口逐步得到了填補，中高級動漫人才的數量也將逐步增多。目前，河南已成立了不少開展動漫培訓的機構，比較知名的有河南天樂動漫教育、索易動畫培訓、鬼谷門CG教育、河南角色人動漫培訓學校等。另外，完美動力動畫、水晶石教育、清美動漫、匯眾教育等國內知名動漫培訓機構，近年來也紛紛在河南開展動漫培訓。這些培訓機構中，有的還具有自己的實訓基地，例如，由河南天樂動畫影視發展有限公司出資成立的河南天樂動畫學校，與深圳花季雨季雜志社共同出資成立了河南首家高端動漫人才實訓基地。這些培訓機構培養的實用動漫人才，在一定程度上緩解了河南動漫人才不足的問題。河南省內的動漫企業大多是最近幾年創立的，由于河南本土的動漫人才不足，因此這些企業十分注意從省外招聘人才。例如，天樂動畫公司2007年初從深圳整批引進了53名動畫專業高級技術人才作為公司的骨干力量；河南麥草動漫公司導演唐祖琛組建了一支10人的核心團隊，清一色全是湖南人。

通過對河南省內多家動漫、游戲企業的調研分析，我們發現動漫人才隊伍的結構性矛盾突出。河南省動漫從業人員中，具有本專科學歷的約占62%，具有高中或中專學歷的約占36%，而具有研究生學歷的很少，這說明動漫企業十分注重人才的實際能力，更說明河南動漫企業高層次人才嚴重短缺。由于河南動漫產業起步較晚，很多動漫企業都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏經驗豐富的專業人員（有3年以上從業經驗的人員僅占32%）。從動漫產業鏈角度看，河南動漫人才結構存在“中間大，兩頭小”的問題，從業人員大多集中在中后期制作環節，前期項目策劃和后期衍生產品開發營銷環節的人員缺口非常大。總體上看，目前河南動漫行業最需要的是以下3類人才：一是商業模式的研究、實踐運營性人才；二是劇情編寫人員，即優秀的動漫劇作家；三是優秀的動漫導演。因此，在動漫人才的培養上，我們既要注重專業型人才培養，也要注重復合型人才培養；既要注重技術型人才培養，也要注重管理型人才培養；既要注重應用型人才培養，也要注重師資型人才培養；既要重視基礎理論教學，更要重視學生實際應用能力的培養和提高。

通過對河南省各高校動漫專業畢業生的跟蹤調查，我們發現，畢業后從事動漫工作的只占30%左右，相當一部分學生走出校門后不愿在企業就業，他們更愿意到收入相對穩定的行政、事業等單位工作，還有一部分學生畢業后選擇了自主創業。另外，河南地處中原，不屬于經濟發達地區，受這一因素影響，本地動漫企業的薪酬普遍不高，再加上動漫產業從業人員一般比較年輕，還沒有成家，跳槽的成本很低，因此動漫人才紛紛流向北京、上海、杭州等發達地區。

動漫產業發展的關鍵在于有一個高水平的人才團隊。河南動漫人才隊伍無論是從質還是從量上來說，都滿足不了產業發展的需要，因此，我們必須探索出科學的人才培養和人才吸引戰略。

1健全動漫人才培養機制

第一，應建立綜合性的動畫學院。動漫行業是一個涉及科技、藝術、文學、出版、傳媒、營銷和管理的產業，一個動漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南幾乎還沒有高校開設動漫營銷、動漫文學、動漫管理等專業，而營銷、文學、管理等專業培養出來的人才又不太了解動漫產業的規律，進入動漫行業后會有較長的適應期。為了更好地培養動漫專業人才，可以嘗試走專業化的辦學道路，即由政府出面并給予一定的經濟支持，集中省內優質動漫教育資源建立綜合性的動漫學院，專門培養動漫產業所需的各種高級人才，并對全省的在崗動漫人才進行系統培訓。

第二，應重視動漫人才的特色培養。現在河南的動漫教育機構越來越多，招生人數也越來越多，但是人才培養重復化、同質化現象嚴重，真正培養出來的實用型人才不多。為了改變這種現狀，政府等職能部門應統籌規劃，充分發揮企業、高等院校和社會培訓機構在人才培養中的作用，建立由動漫企業、高等院校和行業協會等共同參與的培養與培訓機制，實現動漫人才的特色培養。開設動漫專業的省內高校，應根據自己的辦學特點和優勢培養不同層次、不同類別的動漫人才，例如，鄭州輕工業學院、河南大學等院校的藝術學院可以重點培養美術創作類動漫人才，河南科技大學、鄭州大學等高校可以重點培養管理與營銷類動漫人才，一些人文底蘊豐厚的院校可以重點培養創意類動漫人才，一些師范院校可以重點培養師資型動漫人才，一些中專和職業技術學院可以重點培養動漫制作需要的技術人才。在人才培養的過程中，還要注意加強動漫企業與院校的“聯姻”，從而為學生的專業實踐和社會實踐創造條件，使學校的人才培養更有針對性。

第三，動漫企業要高度重視人才團隊的培育。河南的動漫企業規模小，成立時間短，大多還沒有實現盈利，因此大多數企業急切希望用盡量少的成本換取最大的收益。這些企業很重視人才的引進，希望人才拿來就能用，但是不重視對員工的再培養和再教育，在動漫技術日新月異的今天，這顯然不利于企業的發展。因此，動漫企業要高度重視人才團隊的培育，注重在實踐中培養人才，在使用中培養人才，多為員工提供再學習的機會。

.2提高對動漫人才的吸引力度

第一，目前應適當降低動漫人才引進標準。目前，河南在動漫人才引進方面做了很多工作，例如：動漫人才已經被列入省人才引進目錄，引進的動漫人才可享受有關優惠政策；鄭州市對引進的國內非本市戶籍的具有高級專業技術資格、高級技師技術等級、碩士研究生以上學歷人員及留學人員，在子女入托入學、醫療保險和住房等方面給予優先照顧[2]。但是，由于目前河南的動漫教育以本專科和短期培訓為主，碩士、博士研究生教育遠不能滿足企業的需求，如果不降低動漫人才引進標準，就會因戶籍等問題影響動漫人才引進工作。因此，目前應適當地降低動漫人才引進門檻，尤其要放寬戶籍準入政策，以增強對動漫人才的吸引力。

第二，要提升城市軟實力，增強對人才的吸引力。高層次的動漫人才對生活品質和城市環境有著非常高的要求，要吸引動漫人才，就必須提升城市的軟實力。具體講，要通過建設公共租賃住房和人才公寓，并逐步減少經濟適用房入住限制條件，為人才解決住房難問題；要通過制定高層次人才補充醫療保險政策和建立國際醫療保險境內結算機制，為人才解決看病難問題；要通過完善基礎教育管理辦法，為人才解決子女上學難問題；要優化文化環境，為人才創造更舒心的生活文化氛圍。

3優化動漫人才管理機制

對于河南的動漫企業而言，不僅面臨著如何吸引動漫人才的問題，還有怎樣優化動漫人才管理機制以留住人才的問題。

第一，要創新人才激勵政策。近年來，為促進動漫產業的發展，河南省出臺了一系列政策，例如，河南省曾提出科技拔尖人才專項資金要對動漫行業的高水平創新創業人才、優秀企業家給予傾斜支持。但是，畢竟享受這些政策的人員有限，為了留住人才，動漫企業應實行具有激勵性質的薪酬制，確立個人勞動、資本投入等與企業的經濟效益相聯系，年薪制、分紅、折價、期權、股權等形式相結合的多元化分配方案。

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我國海洋人才發展中存在的主要問題

盡管我國海洋人才發展取得了一些成績，但是海洋人才隊伍建設與國家海洋事業發展需求還存在一定差距，突出表現在以下幾點。①海洋高層次人才短缺。缺乏關鍵領域和前沿領域的海洋領軍人才，尤其是國際海洋產業的帶頭人。②海洋人才結構性矛盾凸顯。傳統海洋產業人多，高新海洋產業人才短缺；同時，還存在著海洋人才資源地區分布不平衡的問題。③海洋人才發展環境尚不完善。海洋人才培養經費投入不足，海洋人才重使用、輕培養、重管理、輕開發的現象存在。④海洋人才培養的政策機制尚不完善。如對于支持海洋一線地區、海洋艱苦專業、海洋基礎學科的人才傾斜政策還不健全。以上這些問題嚴重制約了海洋人才隊伍的總體發展。

我國海洋人才發展的對策

1加大青年人才培養力度

青年海洋人才是我國海洋人才隊伍的生力軍，是海洋事業發展的主要力量。根據人才成長規律，處于創新活躍期的高層次創新人才一般年齡在35～45歲之間［8］。我國海洋人才隊伍中，青年人員居多。因此，應該加強對我國青年海洋人才的培養力度，通過構建有利于海洋青年人才發展的政策措施和社會環境，促使更多的青年海洋人才盡快成長，為海洋事業的可持續發展做好人才儲備。要完善青年海洋人才的科研經費資助體系，向青年海洋人才實行政策傾斜。設立青年海洋人才資助行動計劃，重點資助優秀青年海洋人才進行科學研究。加大對青年海洋人才的使用力度，不拘一格、大膽使用，努力為他們創造更多實踐中成長的條件。啟用具有發展潛力、富有創新精神的青年科研人員擔當國家級、省部級等重大涉海科研項目負責人，增加海洋青年人才在重大海洋科研生產項目的比例。逐步消除項目申請、課題承擔等課題管理中的論資排輩現象，放寬青年專業技術人才申請國家海洋重大項目的申報條件，增加青年基金項目數量和加大經費支持力度，定期選送優秀青年科技人才出國參加學術會議、研討和學術訪問，提高其業務能力。在青年海洋人才的聘用和評價中，鼓勵評價標準的多樣化和個性化，注重人員的創新能力和研究水平，淡化論文數量和職務職稱等外在因素，改善青年海洋人才的成長空間和環境。

2加強高層次海洋人才的引進工作

綜合分析我國海洋人才發展現狀，掌握海洋事業發展對海洋人才的需求以及重點領域發展方向，在此基礎上，制訂實施海洋人才引進計劃，增強海洋人才引進工作的針對性和時效性。大力吸引海外高層次人才回國（來華）創新創業，制定完善出入境和長期居住、稅收、保險、住房、子女入學、配偶安置、課題申請、承擔重大科技項目、科技研發條件、參與國家標準制定、參加院士評選和政府獎勵等方面的特殊政策。建立統一的海外高層次人才信息庫和海外人才需求信息平臺。健全運行機制，研究解決海外高層次海洋人才引進工作中政策性、機制性、服務性等問題。在創業扶持、成果轉化、事業平臺建設等方面采取有效措施，激勵引進人才干事創業，發揮人才作用。

3發揮重點工程的引領帶動作用

應樹立全局觀念，著眼于解決海洋人才發展中面臨的突出問題以及海洋領域自身特點，制定實施海洋人才發展的重點工程，發揮重點工程的引領、帶動和保障作用，促進海洋人才隊伍建設。明確各項海洋人才重點工程項目的工作重點和目標，更好地體現海洋人才工作服務科學發展的戰略定位。要以實施海洋重點工程為載體，做好海洋人才培養、評價、激勵、流動、保障和引進等工作，引領海洋人才隊伍建設整體水平的提高［8］。

4強化公民海洋意識

要充分利用廣播、電視、電影、報刊、網絡、書籍等多種宣傳媒介，在全民中廣泛開展海洋教育，強化公民海洋意識，在全社會中形成關心海洋事業、重視海洋人才的輿論環境和良好氛圍。構建全國性的“海洋科普教育基地”［9］，開展海洋國土觀念教育和海洋科普教育，定期舉辦大型的海洋科普宣傳活動，實現海洋觀教育和海洋知識普及教育的常態化和日常化［10］。

5加大資金投入

要做好海洋人才工作的資金投入工作，為海洋人才健康發展提供堅實的保障。加大財政投入力度，擴大人才投入規模。堅持人才投資優先保證的戰略方針，確保國家海洋教育、海洋科技支出增長幅度高于財政經常性收入增長幅度，衛生投入增長幅度高于財政經常性支出增長幅度，為實施人才強國戰略提供堅強的財力保障［8］。各級政府要建立人才發展專項資金，構建人才投入與科、教、文、衛等社會事業發展資金協調使用機制，加大對科技創新、團隊攻關、高層次人才培養的資助力度，保障重大人才項目的實施。在重大建設和科研項目經費中，設立一定比例的經費，專門用于人才培養、培訓以及出國交流。利用國家政策性銀行貸款、國際金融組織和外國政府貸款優先投資海洋人才開發項目。同時，健全以政府投入為導向、用人單位投入為主體、社會和個人投入為補充的多元化人才開發投入機制，拓寬投入渠道。

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現有物業管理從業人員的狀況是導致糾紛頻出的直接因素現有物業管理人員缺乏對復雜問題的處理能力和化解糾紛的技巧，使企業處于被動局面。另外物業企業本身的管理水平也不高，尤其在財務管理、成本核算和管理、內部管理方面都有欠缺，使物業管理的效率無法讓業主滿意。物業管理業務所得到的低水平的收益回報率，使許多企業掙扎在求生存的狀態，無法進行有成效的多種經營來“以業養業”，難以蓄積高水平的人才以顧及企業的業務創新、企業發展戰略制定、企業競爭能力的培育等高層次問題。

高校物業管理專業人才培養的思路

（一）開設物業專業的高等學校要尊重社會需求，加大力度對物業專業的投入，將其打造成特色專業，科學地進行專業定位、招生、教育培養。既有利于解決目前物業管理企業對應用復合型人力資源的需求，又解決了高校學生的就業問題，實現人才培養與社會需求的無縫對接。

（二）提升物業管理專業學生的學歷層次對于現有物業管理專業的學校來說，以長春為例，有一家中等物業管理學校，從生源的素質就已經限制了自身的發展；其余多數均屬于專科層次，辦學歷史也都不是很長；只有一家物業管理方向的本科院校，卻隸屬于房地產管理專業，物業管理的專業特色不突出。所以對于專科層次的學校，要努力提升學歷層次，在招生的開端保證物業管理專業學生的素質是長遠之計。對于新開設該專業的學校，則從起始階段就應開設本科。

高校培養物業管理中高端人才的具體措施

（一）針對市場進行教學體制改革為了滿足企業對物業管理“應用復合型人才”的迫切需求，高校物業管理專業的教職人員要編寫適合實際的教學計劃，一定不能閉門造車，或盲目照抄照搬。應在深入進行市場調研的基礎上，廣泛參考來自企業、畢業生、行業專家等多方面的意見。在構建整個教學體系的同時，能夠運用現代化的教學手段，采用現代化的教學方法，來進行全方位的教學。如運用多媒體技術的有效應用；大量采用啟發式教學、情景模擬教學、案例討論、角色互換、項目訓練等多樣化的教學方法，改變以往傳統教學“一言堂”的方式，變“以教師為主體”為“以學生為主體”，提升學生處理具體問題的協調與溝通能力。

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赤峰市城市建設規劃及建筑業人才需求現狀

2003年4月20日，赤峰市新城區建設隆重奠基，新城區總規劃面積148平方公里(最初是27平方公里，這是2012最新數據)；2008年赤峰市橋北新城即紅山區橋北組團改造、開發展開，橋北組團規劃總面積27平方公里；松山區北城組團于2010年8月18日正式奠基，規劃總面積11.3平方公里.赤峰市城市化進程加快，城市功能日益完備，市政建設規劃、設計、施工急需大批土木工程專業應用型人才.筆者到赤峰市人才交流中心對土木工程專業做市場調研得知：近五年，隨著我市城市化進程不斷推進，對土木工程專業人才需求呈擴大趨勢，土木工程專業的畢業生供不應求，并且有逐年上升趨勢，需求土木工程專業畢業生用人單位平均每年為120家，需求人數平均為700余人.赤峰市政建設為土木工程專業帶來千載難逢的市場機遇，在機遇面前，如何為赤峰建筑市場輸送大批應用型人才？這對赤峰學院土木工程專業提出了挑戰.

赤峰學院土木工程專業應用型人才培養模式的研究

赤峰學院自2005年開辦建筑工程、工程造價專科專業，2011年新增土木工程本科專業，土木工程專業所屬建筑與機械工程學院，現有專任教師16人，其中教授2人，副教授3人，講師10人；博士1人，碩士9人，在讀碩士1人.按照《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》，突出“德育為先，能力為重”的教育教學理念，堅持“厚基礎、重應用”的辦學理念，對土木工程專業應用型人才培養教學體系、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學等方面進行了積極有效的探索.

1定位土木工程專業應用型人才培養目標

我院應為培養社會需要的應用型人才更新教育理念，以市場需求為導向，完善人才培養模式，本著“融入赤峰、服務地方”的辦學理念，確定適合赤峰經濟發展的人才培養目標.我院土木專業培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理、基本知識和基本技能，經過工程師基本訓練，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的工程實踐能力與創新精神，能從事土木工程的設計、施工與管理工作，并具有初步的項目規劃和研究開發能力的高素質應用型人才.

2構建以培養學生工程實踐能力為核心的基于模塊學習和案例學習的課程體系

2012年4月7日，全國高等教育土木工程專業指導規范宣講會在內蒙古科技大學舉行，按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》要求，土木工程專業課程體系即知識體系分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學知識體系、專業知識體系四個方面，對于前三個知識體系土木工本專業指導委員會沒有細化，土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成.按照《高等學校土木工本科指導性專業規范》及《赤峰學院2012年學分制改革暨應用型人才培養模式改革工作總體方案》要求，結合赤峰經濟及建筑業發展要求，在進行廣泛的社會與市場調研基礎上，制定我院土木工程專業應用型人才培養目標，完善人才培養的課程體系，充分利用學院各類教學資源，圍繞培養學生創新能力、實踐動手能力以及促進學生個性發展的目標，探索構建基于模塊學習、項目學習、案例學習和問題學習的課程體系.土木工程專業專業知識體系由知識領域、核心知識單元和知識點三個層次組成，知識領域就是基于模塊的學習、核心知識單元就是基于項目的學習，知識點就是基于案例和問題的學習.土木工程專業課程體系由八個知識領域，即模塊組成：（1）力學原理和方法；（2）專業技術相關基礎；（3）工程項目經濟與管理；（4）結構基本原理和方法；（5）施工基本原理和方法；（6）計算機應用知識領域；（7）專業方向必修課；（8）專業方向選修課；前六個模塊的核心知識單元107個，即107個項目，知識點425個，即425個案例問題，前六個模塊是建筑工程、巖土工程、地下工程、道路與橋梁工程等專業方向共同的必備知識，第七個模塊是土木工程專業學生在選好專業方向后必修的課程，最后一個模塊是學生的選修課程.基于模塊學習、項目學習、案例和問題學習的課程體系；即“平臺+模塊”課程體系.厚基礎-以專業基礎課為平臺，包含在6大知識領域即6大模塊中，主要包括21門專業基礎課及專業課，注重基礎知識學習，涵蓋“大土木“專業基礎的核心知識.寬口徑-以專業方向為口徑，土木工程專業主要有建筑工程、巖土工程、道路與橋梁工程、地下工程等七個專業方向.根據赤峰經濟發展及赤峰建筑市場需求，在與北方建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所等單位行業專家論證及市場調研基礎上，我院設定兩個專業方向：建筑工程、道路與橋梁工程，寬口徑即以專業方向為口徑，包含在2大知識模塊中，即專業方向必修課模塊和選修課模塊.土木工程專業教學內容，要打破傳統土建學科課程的構架,按照建筑業市場需求來重新組合課程,以實踐活動為紐帶,強調學生動手能力的培養，在建筑業追求綠色環保理念的今天，我們通過調研得知目前建筑業市場急需掌握有關保溫技術、節能技術、電氣自動化等知識和技能的人才，對于部分課程進行了調整，及時將相關課程納入到課程體系，如建筑節能技術、建筑保溫技術、抗震設防等.另外，對部分課程進行整合，如建筑制圖中畫法幾何的教學內容單獨列出、將建筑制圖與計算機制圖相結合，土力學與工程地質相結合，基礎工程課程單獨列出，這樣調整既突出了學生基本技能的培養，又保證了相關課程教學的銜接，同時避免了教學的重復.

3加強“雙師型”教師隊伍建設

土木工程專業應用型人才的培養目標是培養學生的工程實踐能力，這要求教師是“雙師型”教師，土木工程專業的實用性和技術性特征決定了其從業教師應該是以“雙師型”教師為主體，加強土木工程專業師資隊伍建設，注重雙師型師資的培養，提高教師的教學實踐能力和科研水平：第一，要設立“雙師型”教師培訓專項資金，資金用于“雙師型”教師學習進修、教學實踐、社會生產實踐.近兩年內蒙古交通職業技術學院做了很好的嘗試，以建工系為例，學校鼓勵并在資金上支持教師參加職業技能培訓、職業資格考試等.第二，應制定培訓規劃，堅持派出與請進并重，加強與地方合作，鼓勵教師與業界聯系，派出教師掛職鍛煉，培養“雙師型”教師，以豐富教師實踐知識，提升教學能力，更好地指導學生實踐，實現培養目標.第三，采取聘用建筑行業專家作為我院兼職教授，如聘任赤峰地區建筑一線、具有豐富工程實踐經驗的赤峰市中城建北方建筑設計研究院、赤峰市建筑設計院、赤峰市建筑科學研究所的一級注冊結構工程師、一級注冊建筑師、建造師等7人擔任我院客座教授、兼職教師，協同培養應用型人才，充實“雙師型”教師隊伍.

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體育教師的成長過程，是自我的職業理想和對職業的歸屬感不斷成熟的過程，這其中也伴隨著教育教學的創新。而通過考察體育教師的成長規律，發現這種成熟伴隨著日積月累的教育教學活動，是教育教學活動不斷實踐和創新的直接成果，這個過程需要一段相當長的時間；對于個人而言，由于對于體育教育專業發展的狹隘認識，也制約著個人的成長，如學校舉行教學研討會、講座或知名體育教師面授機宜的在職培訓不考慮個人成長中的特性，甚至體育教師的專業發展是完全為“被迫接收”而準備的。在中國，由于存在大量對中小學體育教師的需求，大部分體育專業院校，師范院校和綜合性大學中所開設體育教育專業的課程將培養目標著眼于中小學體育教師。同時，這樣的課程集中反映體育教師的教育課程，忽略了對于體育教師本身的培養，導致了課程設置和體育教師實際價值的較大落差。在外國教育機構，任何參加教師培訓的學生講授的課程由教育學院和體育教育的共同科目來完成，從學院和體育教育專業共培養中小學體育教師，這種模式的顯著特點是相對淡化專業而強調對課程的重視。比如，申請教師資格證書，關鍵不是看什么樣的專業選擇，而是要看在教育學院教育課程體系中你是否達到要求。由于這種區別，目前我國的體育教育課程設置和人才培養模式表現出相關部門的合作不到位，專業之間幾乎沒有溝通的挑戰。例如，我們的教育機構，大多數的體育教師培養包括專業課程大多成立了由各個部門自己代為傳授的現象，特別是一些教育課程。

二、新課程改革下的體育教師雛形

新課程改革要求體育教師在學生培養過程中進行角色換位，應進一步注重對學生學習的引導和推動作用。教師因根據學生的現狀，幫助建立、引導建立適合個體的體育學習目標，并和學生一起分析尋找實現目標的途徑，讓學生積極參與學習活動并與學生互動，準確掌握每位學生，指導學生的不同情況各個階段的表現，在教學過程中通過問題解決和對于教學計劃的調整，促進學生學習方式的轉變，逐步發展學生自主收集、獲得并加工知識的能力，增加學生分析問題和提出解決方案的能力，培養學生人際交往能力和團隊合作意識。這樣的目標要求教師從過去的“傳道”，更多地轉變觀念和創新方法，在傳授知識的同時，通過正確的引導，促進學生不斷追求和實現新的目標。教育過程中“教”與“學”是一個雙向互動的環節，以往的教育過程更加重視教師傳授知識和技能的單向過程，對于激發學生的主觀能動性思考實踐不足。在教學中，教師有意識地實現“教”與“學”的轉變，可以培養學生在學習過程中主動學習的意識，對于構建開發智力和能力、培養學生積極個性和健全人格有著重要意義。體育教學在適應新課程改革標準的顯著特點不再是教材，而是如何通過教育過程，進一步擴大學生發展的空間，從而提升知識和技能的育人效果。新課改最明顯的特征就是學習和教學方法的改變。要改變過去被動學習的狀態，我們需要改變體育教師帶領學生的特點，要讓學習成為學生的主體性，能動性，獨立性并繼續產生，升華，發展和深化。在學習的過程中發現問題，探究問題，研究問題，讓學生在體育學習中發現問題，解決問題，培養學生自主學習，終身學習的能力。

三、中國體育教育未來發展趨勢

從職業或專業教師教育，專業方向的變化，將成為教師教育發展的必然趨勢。作為一個專業的體育教育教師和傳統教育的專業方向有很大的不同。從外部而言，體育教育需要其他專業、教育者進行協作才能夠更好地發揮教育功能；從內部而言，課程結構應進一步體現專業特點，應實現體育課程結構數量和質量的飛躍，應包含教育知識、實踐技能、體育教育和專業實踐。綜合來說，專業的體育教育需要對于更多資源的整合。從事體育教育人才培養的院校要進行戰略重組，其中教育學院并到大學后獨立存在，作為一個基礎，保留自己的教學和研究以及培訓功能;師專和師范大學合并;師范學院與當地教育學校合并;教育學院升級為師范學院;師范學院和綜合性大學合并，進入發展的正常階段。通過對體育教育專業培訓的發展模式吸取教育，將中小學體育教育的崗前培訓機構再度整合，成立一個大體，兩種功能，管理三位一體的模式，其中合并為大學既負責崗前培訓，也為在職體育教師進行繼續教育，建立培訓和培養的雙軌道方式。從體育學院和師范學院首先變化，發展傳統體育教師培養模式的方向，并逐漸混合到大學體育教育課程的方向。經過職業培訓必須依靠正規類師范院校或綜合性大學，促進體育教育專業體系的職前職后一體化功能建立，促進體育教育教學目標的實現。大學的體育教育專業應先和高中、中小學結合的方向轉變，逐步建立以大學為基礎的體育教師教育模式，讓受教育者和學校都受益。

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1.1體育產業人才知識面狹窄，體育產業市場封閉

體育產業的發展需要整合體育圈內外的資源，體育營銷、體育經紀、體育賽事管理、體育與互聯網科技融合等體育產業范圍內的細分行業，對于人才的素質要求都是綜合性的，既懂體育、又有其他領域專業背景的跨界人才是需求量最大的，但現在，這類人才也是國內市場最缺乏的，懂體育的人不具備其他領域的專業素養，其他領域的高水平人才又不懂體育的情況是目前國內的普遍現象。筆者認為造成這種現象的主要原因就是中國體育產業市場的長期封閉，人才總是會自動流向最有活力、最開放的產業領域，但長期以來體育產業在中國卻是最不市場化的一大產業。盡管國家層面已經給予體育產業從未有過的戰略高度，但長期封閉的中國體育產業距離市場需要的程度還有很大差距。在身處中國改革開放最前沿的廣東，體育產業的發展也領先國內其他地區一步。廣東五人制足球協會作為國內第一家經民政部門批準成立的民間足球協會，其所創建的“粵超”聯賽無論是社會影響力還是盈利能力，均證明了以市場經濟主導的體育產業才能獲得最大的生命力。但是，廣東五人制足球協會會長劉孝五也指出廣東五人制足球協會的成立對于廣東省足球協會來說卻是一大威脅，體育主管部門把控著體育產業的核心資源，比如裁判，因為任何一項賽事的舉辦都不能沒有裁判，只需省足協的一個號令，可能就不會有裁判來‘粵超’聯賽執法，當然省足協從來沒有這么做過，但他們要想讓我們‘死掉’，確實有很多辦法。除了裁判之外，絕大多數的大型體育場館以及中國最頂尖的高水平運動員等資源也基本掌握在體育部門手中，商業性和群眾性體育賽事審批權雖然被國家體育總局取消了，但舉辦體育賽事若沒有體育部門的參與和配合，僅靠企業依然是寸步難行。“圈內的人走不出去，圈外的人進不來。”體育圈子如此封閉，可想而知跨界人才的流動幾乎是一潭死水。此外，圈子里的人手頭上牢牢把握著資源，卻沒有跳出體育圈子去做事的思維，體育主管部門這種延續了幾十年的計劃經濟思維，目前還沒有迅速改變的跡象，這也讓中國的體育產業身處互聯網時代卻一直沒有真正獲得過互聯網經濟的紅利，而很多其他產業都在互聯網經濟的推動下發生了翻天覆地的變化。人才自動流向中國體育產業的前提是體育產業的真正市場化，因此，我國體育產業人才培養要能夠推動體育產業市場的社會化發展，使其與當前的社會主義經濟建設相一致，從而更多的吸收可以全面發展的體育人才。

1.2高校體育教育實踐與理論脫節

中國可能是全世界擁有體育類高校最多的國家，但尷尬的是，這么多體育類高校卻還沒有向社會輸送足夠的體育人才。國內大學畢業生，學的與用的脫節，國外大學畢業生，雖然體育產業的專業素養過硬，卻又存在國外體育產業與國內體育產業差異巨大的問題，依然很難學以致用。從當前的高校體育教育來看，體育類高校或專業在體育產業人材培養上尚未應時代而變，培養體育教師、教練員依然是國內體育類高校或體育產業培養人才的主體，但在體育人才培養上，我國的體育教育認識還沒有達到應有的高度，過分強調理論知識的傳授，而忽視了整個體育產業發展的宏觀背景，及體育實踐教育。

2.我國體育產業人才培養方案

2.1注重體育人才的全面發展，開放體育產業市場

體育產業管理領域和服務范圍的寬泛性，在某種程度上決定了體育人才市場定位的全面性，也就是說在當前的體育教育中應當充分考慮到體育人才知識面的拓寬，并要求其能夠具備較高的實踐能力，改變體育產業市場長期封閉的狀態，注重體育人才的全面發展，推動人才向體育產業的流動，強調相關學科的交叉，使形成的專業口徑拓寬。因此，筆者認為，我國體育產業人才培養在專業體系的構造上要重點做好以下兩方面的工作，一是進行寬口徑專業教育；二是實現理論知識與實踐能力培養的有機結合，注重體育人才理論知識的傳授及體育能力與素質的雙重培養。

2.2學校教育與社會實踐相結合，提高體育人才的實踐能力

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全世界光電子技術產業的市場規模己達1萬億美元，國外光電子產業主要集中在美國、西歐和日本等國家和地區。近十年來，中國光電子技術產品市場的年增長率始終保持兩位數的高速增長。隨著信息光電子技術、激光加工、激光醫療、顯示、照明等光電技術的快速發展，我國已經形成市場可觀、發展潛力巨大的光電子產業。2006年，《國家信息產業科技發展“十一五”規劃和2020年中長期規劃綱要》明確提出，未來5～15年15個領域發展的重點技術中就包括了光電子技術，聲明要重點發展激光器、光電探測器、光傳輸和光傳感設備、微光機電系統、半導體照明等產品。[6]2010年10月，國務院正式《國務院關于加快培育發展戰略性新興產業的決定》，進一步明確了光電產業是戰略性新興產業的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內的細分產業都在國家戰略性新興產業規劃中明確提到。[7]可見，在光電產業相關技術和生產能力快速提高的情況下，對光信息科學與技術專業人才的需求量也將逐年增大。

光信息科學與技術具有旺盛的生命力，處于高速發展時期。目前，在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統、光伏產業、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景，對社會的發展和貢獻不可估量。作為高校，除了科研、教學，還要服務于社會，服務地方經濟發展，這些不僅體現在科學研究和教師兼職方面，也體現在人才培養目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關，但也不能面面俱到，所以十分有必要結合當地企業的發展，調整學科的發展、人才培養計劃，為地方經濟服務，加強科學研究，引領社會的發展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌，經濟活躍，交通方便。現在高鐵開通后，宜昌到武漢的時間已經減少到2小時左右。隨著國內光電照明、太陽能、光電顯示產業如火如荼地發展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業也有較大的發展，如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司（一期項目已累計投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產的大型制造企業）等等一大批光電企業。這些企業主要集中在光伏產業、節能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業有著旺盛的人員需求，對本專業產業人才的培養具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發展“十二五”規劃（2011至2015年）》明確提出，在節能環保領域的發展方向要圍繞光電子產業核心技術開發，搶占背景光源行業技術創新制高點，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產業化。圍繞太陽能技術開發，加快太陽能熱水系統產品系列開發及產業化。[8]由此可見，在地方政府的扶持下光電子相關產業會得到快速發展，這些都為光信息科學與技術專業結合本地進行產業人才培養提供了難得的機遇。根據三峽大學理學院發展的需要，結合產業的蓬勃發展，產業人才培養措施如下：

改革本科教學培養方案，加強專業基礎理論學習，鞏固專業思想教育光信息科學與技術專業需要學生在系統、扎實的理論基礎和在光電子技術、光通信及應用等方面具有較寬廣的專業知識、較強實踐動手能力，并成為在電光源、光學設計、光學材料、光纖通信等專業領域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業生能在光信息技術產業及其相關領域從事信息科學與技術的研究、設計、集成及開發、制造、技術管理等方面工作的應用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設計、模擬電子技術數字電子技術課程設計、嵌入式系統、光電檢測技術、機械原理和設計等課程的實踐環節，同時要加強專業思想教育，了解社會發展的動態，密切了解光電信息的最新發展和應用，掌握一些主流軟件的應用。另外，為了使培養方案切合社會發展的實際，我們廣泛征求本地企業的意見，積極邀請了相關企業參與了光信息科學與技術專業培養方案的修訂工作。

加大力度開展實驗教學，開足基本實驗，充分利用專業實驗，開展創新實踐要加強實踐的教學，更新教學設備和教學內容，加強電路設計和光學設計方面的實踐教學，充實實驗室設備，培養學生的實踐能力。條件允許的情況下，將安排學生到實習基地完成相關實驗。另外，創新實驗室的設立為學生創新實踐的培養提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始，但是已經受到學生的積極評價。

拓展實習基地的實踐教學，提升專業技能在目前聯系的實習基地基礎上，增強與當地光電企業聯系，經常參觀了解企業的發展和社會需求，同時能爭取進入相關企業實習，鍛煉培養專業能力。我們已經同宜昌勁森光電（主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發、制造、銷售的高新技術企業）、中船重工388廠（光學冷加工、光電系統）、匡通照明（LED封裝）等相關的光電企業建立了實質的合作關系。陸續有學生進入上述企業實習，一些優秀的學生也相繼進入這些企業工作。教師參與了勁森照明新型節能燈具的開發。與匡通照明組建了聯合的工程試驗中心，投入1000萬元左右，很快試驗設備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力，反過來又提高了教師的教學水平，同時也為本專業的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程，需要與生產企業進行有效地溝通，制訂實習項目，并且跟蹤學生對實習的反饋，建立有效的實習效果的評估體制，保證學生的生產實踐能力得到實質的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要，多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養有利，有助于學生進一步深刻了解產業界對本專業的要求，反過來會激勵學生對本專業的學習欲望。

人才培養與科研開發相結合人才培養能力與科研能力息息相關，科研不僅能提高教師的教學能力，也增強學生對專業的信心。在橫向科研項目上，盡可能讓部分能力強的學生參與進來，直接培養學生的專業技能。實踐證明，學生參與科研項目是培養學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業論文有些涉及到大壩光纖傳感、節能燈設計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創新基金項目，雖然經費不多，但是對學生實踐能力、創新能力的培養是十分有益的，同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關科研能力的快速提高，可以預見未來的幾年內，伴隨著學生進入實驗室，至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。#p#分頁標題#e#

人才專職與兼職相結合以“雙師型”教師為重點，加強專業教師隊伍建設，加大專業教師的培訓力度。依托相關的大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業實踐制度。本專業的教師在條件許可的情況下，要輪流、定期到相關企業進行培訓或者兼職工作一段時間，力爭在3～5年內實現所有專業教師都有在相關企業工作的經歷。另一方面，要聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任本專業專兼職教師，到學校指導教學、技術咨詢、技術服務，甚至可以參與本科畢業論文的指導。這種指導可以是單獨的，也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養，有利于教學，這種合作的形式是靈活的。

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論文摘要：以就業為導向構建高職德育模式，是建立高職人才培養的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式、提高高職德育實效的核心內容。文章從高職德育觀念創新、理論創新、內容創新、機制創新等方面進行了探討和分析。

“以服務為宗旨，以就業為導向”已成為我國高等職業教育的辦學方針與指導思想。目前高職院校畢業生就業難，除了因其專業技能不能適應企業的要求外，更為重要而往往被我們忽略的是學生的思想道德素質不能適應企業的需要。因此，以就業為導向構建高職德育新模式，是建立高職人才培養模式的重要組成部分，也是探索建立具有高職特色的德育新模式，提高高職德育實效的核心內容。

1構建以就業為導向的德育創新模式

構建以就業為導向的高職德育創新模式主要包括高職院校德育的動力機制創新、啟動機制創新、教育機制創新、滲透機制創新和德育制約機制創新。

德育的動力機制創新是指高職院校德育就其本質來說是一項育人的活動，這一特點和規律要求高職院校德育工作者應具有較強的內在動力不斷進行自我激勵，用高尚的品德、宏偉的抱負鞭策自己。德育既是一門科學，又是一門藝術，如何做到二者的統一是需要認真探索和研究的，堅持物質激勵和精神的統一，是德育工作的重要原則。

高職院校德育教育機制創新，要求在內容上將政治導向、理想信念、道德示范、法紀約束以及文化陶冶等有機結合起來，始終堅持理想信念教育為核心，把德育引導工作貫穿到思想教育、課程教學、行政管理和校園文化活動之中。

高職院校德育滲透機制創新，即要求把德育滲透到每一項具體的工作中去。德育制約機制創新主要功能是通過反向控制和行為約束，增強學生自我控制、自我約束的能力，規范學校德育管理行為。在新形勢下，德育工作要強化法律、政策、管理等方面的制約功能，善于把正確的思想觀念道德情操滲透在法律法規和各項規章制度中，使自律與他律、內在約束與外在約束有機結合起來，形成扶正祛邪、揚善懲惡的良好育人環境。

要以就業為導向來確立高職德育目標，跳出傳統的校園灌輸式、象牙塔式、閉門造車式的德育模式，從而把德育視野擴展到崗位、企業、社區，直至整個社會，特別要以社會一線的職業崗位對人才的要求規范學生，培養學生適應現代和未來社會所必須具備的各種素質，學會做人，學會做事，學會共處，腳踏實地，誠實守信，遵守紀律，富有合作精神等等。培養學生成為一個愛崗敬業的企業人、一個吃苦耐勞的勞動者、一個有責任心的社會人，為學生職業生涯提供堅實的平臺，也為學生的未來人生營造獨立的空間。我們的德育應該注重理想教育、價值觀教育、擇業觀教育，加快學生社會化的程度，要形成以就業為導向的高職德育特色，還要以就業為導向選擇、設計高職德育的內容，以就業為導向拓展德育的途徑與方法，以就業為導向來創新德育評價，形成具有鮮明就業導向特色的高職德育模式。

2樹立高職德育人本觀

以就業為導向的職業教育體現了以人為本的理念，而傳統的高等職業教育只把提高學生的就業能力單純地理解或定位于學生職業技能的培養，忽視或削弱了德育。以就業為導向，造就和提高學生的就業能力，培養社會需要的合格人才，是高職教育的基本目標。高職德育必須圍繞人才培養的目標，以培養學生的就業能力為基礎，把德育融人高職教育的全過程。就業能力分為一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力是指各個職業所需的特殊技能和環境所需的各種特殊技能。高職教育殊就業能力的培養主要通過專業知識教學而實現。一般就業能力的培養中包括世界觀、人生觀、價值觀以及適應環境、人際交往、自我調適和決策能力等等方面，蘊含著德育教育的豐富內容，是培養學生就業能力不可或缺的重要方面。學校應緊緊圍繞學生的思想特點開展思想教育，切實解決大學生就業難的問題，自覺將個人理想同國家和社會的需要緊密結合起來。既發揮思想政治教育人、引導人的優勢，也要發揮其關心人的強勢。因此，以就業為導向、以培養學生的就業能力為目標的高職德育就是德育人本觀的最好體現。

3樹立高職德育實踐觀

首先，這是由德育本身的規律所決定的。要使道德教育取得實效，必須順利實現兩個轉化，即把教師所傳授的品德規范信息內化為學生的品德信念，又將學生的品德信念外化為具體的品德行為。若要順利實現道德的內化和外化，必須促進學生的道德體驗。實踐是道德體驗的場所及主體性生成的基礎，同時是道德體驗深化、發展的動力。其次，是由高職教育本質特征所決定的。以就業為導向的高職教育的本質特征是實踐性、職業性、社會性，它要求高職教育的理論教學時間與實踐教學時間的比例達到1：1。實踐教學既包括校內的實驗、課程實習、模擬實訓、畢業設計等，也包括到企業見習、實訓和頂崗實習。這既是形成職業技能的主要教學過程，也是進行德育實踐，形成道德品質與行為的德育過程。由此可見，正是由于高職教育的實踐性，才能充分保證學生的實踐體驗，并在體驗中感悟、在感悟中積極地自我發展。通過實踐體驗來內化教育內容、調節自我意志、完善自我認識、形成道德品質，最終達到知、情、意、行的有效統一。

以就業為導向的高職教育是一種開放的教育，這就要求高職教育也應是一種開放的德育，其主要體現在以下兩個方面：從縱向來看，高職德育培養的目標不只是好學生，更應該是好員工、好公民，我們應以開放的眼光向前看；“德育要求不是永恒不變的”，而是隨著社會進步、社會物質條件的發展變化而不斷發展變化的。因而學生德育內容也不可能是一成不變的，它將隨著社會的進步和發展不斷地得到調整、充實和提高，特別是對于高職教育而言，不同的專業其德育內容也有不同的要求。從橫向來看，高職德育絕對不能“閉門造車”，學生從家庭到學校、到工廠(實習基地)、到社會有廣闊的活動天地，這就決定了學生德育素質的形成，除校內影響外，還直接受家庭、工廠、社會的影響；而學生德育素質的好壞，也會反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的德育建設。

4把擇業觀念教育作為高職德育的特色內容

高職教育以就業為導向，就是要求以企業需求來選擇和組織教育教學的內容。德育內容包羅萬象且不斷發生變化，高職院校應根據學生的特點及企業的要求對德育內容進行選擇、充實、調整和創新。高職德育以思想政治、道德品質教育為重點，在堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀教育的基礎上，加強對學生的理想信念、科學精神、協作精神、傳統文化和心理健康等方面的教育。目前，要重點抓好“八榮八恥”榮辱觀教育，加強愛國主義教育，加強公民道德教育，圍繞大學生的全面發展，著力提高創業創新能力，鑄造健康飽滿的人格，增強克服困難、經受考驗和承受挫折的能力。就業指導的功能、內容和目標決定了它與精神文明建設的目標是完全一致的，思想教育是就業指導的一條主線或一個重要環節，二者的緊密結合是德育教育的重要契機、重要途徑和重要切入點。要求所有德育內容必須能融入和貫穿于對學生就業能力的培養之中，確保德育內容的實效性和穿透力，達到預期的教育效果。例如：讓學生入學伊始就能清醒地認識到，在就業問題上要做好思想準備；進行素質拓展、能力訓練(應重點培養擇業素質：思想道德、科學文化、健康素質)，側重點應放在敬業精神的培養以及組織管理、創新、實踐和人際交往能力的訓練上。幫助學生樹立科學、求實的職業理想觀，引導學生以發展的觀點審視自己，客觀地看待社會發展條件與實現個人職業理想的關系，以便做出正確的選擇。可通過實習和見習增大學生對未來工作環境、工作性質、工作要求以及所學專業應用范圍的全面了解，明確未來工作學習努力的方向。此外，學生還要了解就業政策、就業信息、擇業方法和技巧。超級秘書網

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立和逐步完善，我們應樹立市場經濟的基本意識與觀念，強化學生的公平意識、競爭意識、誠信意識、規則意識，使學生牢記在任何行業、職業崗位上，都要始終如一地按市場經濟的規律、規則去做人做事。

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影響創新型人才培養的因素有很多，有教育體制障礙、教育基礎薄弱等，但造成創新型人才培養困境的根源在于文化。回顧歷史，我國早在春秋戰國時期就誕生了諸子百家等眾多具有創造性的知識和文化，也催生了領先世界的科學技術。但近代以來中國文化的創新性因子在逐步流失，科技水平逐步落后于世界文明，中國傳統文化開始對創新構成反作用力。其對創新型人才培養的影響主要表現在三個方面：

二、網絡文化是一種利于發展和創新的文化

1．網絡文化代表了新時期文化的發展趨勢

伴隨著網絡的發展，產生了網絡文化。網絡文化是指各類主體以計算機網絡為載體，在虛擬的網絡空間中進行網絡操作以創造出網絡精神產品的一種新型的文化模式，包括網絡文學、網絡課程、網絡新聞、網絡論壇、網絡視頻等文化形態。網絡文化是人們對現實生活的反映和折射，不但內容豐富，而且形式多樣；網絡文化以計算機網絡為載體，各類主體通過一系列操作活動創造產品的過程；網絡文化通過網絡人們可以學習文化、交流思想、傳遞信息、抒感。因此，網絡文化這種新型的文化模式，豐富了傳統文化的內涵，擴充了以往文化的外延，代表了新時期文化的發展趨勢。

2．網絡文化是一種先進的教育載體

目前高等教育的現實是無法滿足每個大學生的個性教育與創新教育，促進學生的全面發展。網絡信息時代的教育則能在一定程度上改善這種困境。網絡文化的信息量是巨大的，它不僅能夠滿足人們的視聽需要，還能使學習者根據自身情況通過多種途徑進行交流互動學習，以增加信息的獲取量。如國內外各大名校、名師的精品課程、視頻講座、公開課程隨處可見且易下載，為高校學生提供了一個廣闊的學習平臺。再加上網絡文化信息更新速度極快，網絡文化為我們建立終身學習型社會提供了理想的教育載體。

3．網絡文化是一種更適合人發展的文化

網絡文化之所以能在短短幾十年時間內得以迅猛發展，是因為它是一種開放的資源，在網絡中融匯了古今中外各種文化資源，打破了傳統文化傳播的時空限制，真正實現了無障礙傳播。任何人不分國家、民族、種族、身份地位，都能以平等的身份快速、有效地獲取網絡資源，學習、借鑒網絡文化。網絡文化具有多樣性、平等性、自由性、兼容性、共享性等特質，它創造新的文化世界必將帶動整個社會的發展與變革。

三、網絡文化與高校創新人才培養有機契合

新時期高校應充分利用網絡優勢，以網絡文化為平臺進行高校人才培養的改革，以提高高校的教育教學質量，營造創新人才的164培養環境，為大學生全面發展和健康成長創造條件。因此，研究網絡文化背景下的高校創新人才培養的方法和途徑，對探索高校教育教學的改革，具有一定的現實意義。

l．構建學生網絡學習平臺

通過網絡平臺，大學生可以根據自身的實際情況調整自己的學習內容、學習過程，系統學習網絡文化，自主學習創新教育相關方面的知識，進行個性化的學習，并通過網絡學習系統得到相應的指導與幫助。網絡學生學習系統針對不同學習者的學習習慣、學習能力、學習興趣提供創新教育學習內容與理論知識，采取個別學習、小組學習和師生團體學習，實現學習過程的自主性、多樣性和趣味性。

2．提供必要的網絡支持系統

學校應提供校園網、衛星電視網、遠程教育網和網絡開發工具，為網絡創新教育的開發與改進提供技術支撐，為本校制作創新教育資料提供最新素材與軟件工具，讓外界“新鮮血液”源源不斷流入信息渠道，從而使得網絡創新教育平臺成為豐富、完善的創新教育資源庫。

3．組建網絡小組進行相互教育

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[關鍵詞]校企合作高校企業

隨著經濟全球化、國際化的到來，企業面臨著更加激烈的競爭，而企業的競爭，是技術和知識的競爭，實質上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉變教育觀念，把教學活動與企業的生產實際結合起來。因此，企業和高校的生存與發展都迫切要求高校與企業之間進行合作，加強校企合作是現代社會發展的一個重要趨勢。

一、高校與企業合作有利于工程應用型人才的培養

隨著我國社會、經濟的迅速發展，改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟體制的日益完善，對適應生產、管理、服務和技術第一線的高級應用型人才需求大大增加，對工程應用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統計，20世紀50年代，研究開發人才、一線技術工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變為2∶6∶2，這一統計數據反映了經濟發展對工程應用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，為培養工程應用型人才創造了重要的條件。根據工程應用型人才的特點，工程教育應重視工程的系統性及其實踐特征，要求對工程教育的內容重新進行調整和綜合，重視工程人才的實踐能力，強調工程人才的創新能力。在工程應用型人才培養過程中加大工程實踐教學的比例，突出學生實踐與創新能力的培養已成為眾多工科院校與工程技術類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學生的工程實踐能力

高校通過加強與企業的交流和合作，充分利用企業的有效資源，對培養和提高學生的工程實踐能力是非常有利的。通過校企合作，一方面，可以形成一支以學校教師為主，企業工程技術人員為輔的新型師資隊伍。學校可以聘請到既具有扎實理論功底又具有豐富實踐經驗的企業技術與管理骨干擔任兼職教師，講授一些專業性很強的課程，內容緊密結合實際，使學生能夠了解來自生產一線的最新信息，實現教學與實踐的零距離。同時，學校也可委派中青年教師到企業工作，在一些實際工作崗位上接受鍛煉、參與實踐，以提高素質、增強能力，更好地滿足工程應用型人才實踐教學的需要。另一方面，可在企業建設穩定的工程實踐基地和培訓基地。保證了學生在校期間能直接進入企業進行工程實踐，有效解決了學生校外實習難的問題。

2.校企合作有利于培養學生的創新能力

創新能力就是創造性地去解決工程問題的能力。目前，很多大學畢業生走上工作崗位后，很長時間都不能進入角色。原因在于大學的現行課程設置注重知識學習而忽視能力培養，導致了大學生缺乏綜合運用多方面知識解決實際問題的創新能力。校企合作有利于培養學生的創新能力。第一，由于企業的參與，能準確界定專業人才的知識結構、素質能力和專業技能，使高校的課程設置、內容與教學均有利于培養學生的創新能力。第二，借助于企業大量的技術革新、技術研發實例，在教學過程中，教師可以重點講授研究和解決問題的思路和方法，采用啟發式、探索式、研討式、實驗式、互動式的教學方式，充分調動學生的主動性和創造性，開發和培養學生的創新思維和創新能力。第三，以企業的現實技術問題為題目開展學生課外科技競賽活動，積極鼓勵、指導學生參與企業的產品開發和技術革新，等等，這樣可以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。二、企業與高校合作有利于提高企業員工的素質

企業競爭的根本在于企業員工素質的高低。不斷提高企業員工的素質是企業的需要。高校與企業積極主動地相互交流、溝通信息，有利于提高企業員工的素質。

1.校企合作有利于提高企業職業培訓的效果

目前，我國高級技工、技師占技術工人總量的比例只有3.5%左右，遠遠低于發達國家20％～40%的比例。中國正在逐漸變成世界制造中心，企業對技能人才的需求潛力巨大，技能人才匱乏的呼聲不絕于耳，高技能人才短缺問題已成為制造企業與國際競爭的一大“內傷”與障礙。

職業培訓是企業提高員工知識、技能和素質的重要手段。高校和企業共同開展職業培訓，能夠充分發揮各自的優勢，實現資源共享，優勢互補，共同發展。借助于高校規范的辦學方式、系統的理論學習、優良的理論師資，再加上企業確定的教學內容、豐富的實踐師資、真實的實訓場所，就可以充分利用學校的教學資源和企業的實踐場所，把理論教學與生產實踐緊密結合，從而提高職業培訓的效果。

2.校企合作有利于加強企業專業技術人員的繼續教育

當今社會科技發展日新月異，接受一次教育就可以享用終生的時代已一去不復返了。一個人只有在一生中的不同時期多次接受教育，經常“充電”，才能跟上時展的步伐，才不至于被社會淘汰，因此要樹立終身學習的理念。繼續教育作為終身教育的一部分，是適應社會、經濟和科學迅速發展的需要而形成的一種新型教育制度，是學校教育的繼續和發展。對企業在職的專業管理人員和工程技術人員不斷進行知識更新，正是提高企業競爭力的重要途徑。

目前，許多國家已經把繼續教育作為終身學習的一部分，發達國家的跨國大公司無不建立有強大的規范化、制度化的繼續教育體系。我國多數企業當前不具備開展繼續教育的能力和資源，而校企合作可以使企業充分利用高校的人才、科研、設施優勢，采用靈活多樣的形式，如：新知識傳授、專家講座、專題研討、問題剖析、案例教學、現場培訓等，為企業專業技術人員開展繼續教育。提升企業的科技實力。

總之，校企合作應建立在優勢互補、互利互惠、共同發展的基礎上。高校與企業應充分發揮各自的優勢，積極合作，共同發展，使校企合作實現共贏。

參考文獻：