導語：如何才能寫好一篇技術專業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）明晰高職教育的文化內涵，并以此指導文化育人的建設

高職教育的文化核心應該是以“自強不息、創新進取”為主要內涵的大學精神，從這個視角來審視，高職教育和普通高等教育應該是“殊途同歸”的，都將以德育人作為教育的根本。與此同時，高職教育文化也應包含其鮮明的職業特色的文化形式，那就是以“職業導向、經世致用”為主要內容的職教規律，這也是高職教育文化區別于普通高等教育文化的地方。因此，高職教育文化的內涵應該是“重德尚能，德業并進”，它應被視為高等職業教育可以一脈相承的文化。只有在正確理解高職教育文化基礎上推行的文化育人改革才不會偏離軌道，既能堅守教育的本質屬性，又能彰顯高職的教育特色。

（二）構建和完善高職文化育人的建設機制

高職文化育人的順利有效推進很大程度上依賴于高職院校的文化建設機制和制度保證。首先應該建立有利于高職文化發展的組織和決策機制，而且要確立明確的發展目標、發展思路及頂層設計，需要有整合資源以及科學決策的組織統籌；其次應建立為高職文化發展提供智力支持的咨詢機構，以加強高職文化建設規律的研究探索，確保高職文化的科學發展；再次必須建立以師生為主體、以大學精神為內核、以專業文化為核心的文化建設模式；最后應建立一整套以文化育人為導向的高職育人綜合評價體系。

（三）文化育人必須充分發揮專業文化的核心堡壘作用

學校的人才培養都是以專業為單位予以實施，因此，專業文化的形成及傳播對學校的文化育人工程有著最為直接的影響。各專業都應該在學校文化育人內涵的整體框架內提煉和總結本專業的專業文化內涵，并在專業教育中予以積極的傳播和推進。

二、汽車技術服務與營銷專業文化的凝練

（一）專業文化的界定

教育界許多學者都對專業文化的概念進行了界定，雖然在文字表述上各有差異，但反映出的內涵卻是基本一致的。專業文化應該是特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系以及從事專業教學和研究全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和。其核心是該專業師生同化的價值取向、行為準則和工作作風,體現專業成員共同的追求和理想。

（二）汽車技術服務與營銷專業文化的凝練

從專業文化應遵從大學基本精神的視角來看，汽車技術服務與營銷專業毋庸置疑應該傳播“追求真理、人文關懷、理性選擇、自由獨立”的大學精神。此外，汽車技術服務與營銷專業也應該擁有自己獨特的文化屬性和文化理念。專業自身的文化理念應該包含職業精神、職業素養、職業行為準則等多種元素。汽車技術服務與營銷專業主要是培養面向汽車銷售、汽車技術服務類崗位的高素質人才，專業文化主要還是應該包容服務類崗位的人才文化屬性。因此，專業文化理念可以高度的概括為“誠信、仁和、堅韌、擔當”。首先，“汽車營銷人”必須誠信，對企業誠信，對顧客誠信，對社會誠信，這是最起碼的職業精神；其次，服務類崗位應該傾聽顧客的心聲，理解顧客的行為，包容顧客，也就是“汽車營銷人”應該具有“仁和”的精神，這也是一種氣質的體現；再次，“汽車營銷人”在職場上經常會面臨巨大的工作壓力，經常會因為壓力而破壞自己設計好的職業規劃，阻礙了人生的發展。因此，“汽車營銷人”應該體現“堅韌”的精神；最后，“汽車營銷人”還應該具有“擔當”的勇氣和精神，勇于擔起責任。在上述專業精神背后表現出來的行為準則應是“與人為友、仁愛寬和、挑戰自我、激越靈動”。

三、汽車技術服務與營銷專業文化的傳播路徑

（一）打造具有高度人文素養和文化氣質

的品牌教師團隊，充分發揮教師在專業文化傳播中的主導作用在文化育人的改革中，如果作為育人主體的教師自身都缺乏文化熏陶、文化素養，甚至缺失起碼的師德修養，即使擁有再先進的文化理念，文化育人也只是徒勞。育人先育己，專業文化的建設必須打造具有師德品格、人文精神、人文素養的品牌教師團隊。一方面可以借助外力，如聘請一些文化大師、名師做一些有關人文方面的專題講座，多宣傳一些身邊優秀教師的人文事跡等；另一方面，學校可以在評價教師考核體系中建立一種機制激勵教師的文化育人行為。

（二）形成以專業文化為指引的專業行為準則和標準禮儀體系，約束所有專業學生的行為

1.打造專業的誠信文化，體現“汽車營銷人”的誠信。如建立專業學生“誠信評分卡”，內容包含學生的考勤、品德操行、課堂行為等；建立班級“誠信指數觀察站”并進行評比；開展“誠信”主題的演講賽、辯論賽等，在專業內形成建設誠信文化的氛圍。2.嚴格制定學生的課堂行為準則和禮儀規范。對學生課堂的著裝、用語規范以及尊師態度都應該有規范的標準，并以此納入學生的綜合素質考核體系，同時還可以評比出“行為禮儀標兵”在宣傳欄進行表揚和宣傳。

（三）優化專業課程體系，推出一批和專業知識有交集的人文素質課程

汽車技術服務與營銷專業經過多年的發展和沉淀，以崗位需求為依托，形成了較為穩定和成熟的課程體系。但從培養學生的人文素養的角度來看，稍顯缺失。因此，在現有課程體系的基礎上可以做出一些調整，開設一些和專業知識有交集的文化必修課和選修課。如開設“演講與口才”“汽車文化”“銷售藝術”“中華文明賞析”等系列的專業課程，強化學生的人文素養，并為學生建立整體的科學和正確的方法論提供知識、思維和價值上的幫助。

（四）發揮課堂教學主渠道的作用，靈活

調整課程教學單元設計及教學組織，有機融入人文精神和文化元素，推進專業文化育人只要進行合理的教學設計和組織，所有的專業課程都能夠融入文化元素，這樣大的文化滲透空間應該被充分利用并顯現出文化育人的效果。例如，《汽車營銷基礎與實務》課程，就可以融入“汽車文化”“營銷藝術”“成功汽車營銷人賞析”等專題，傳遞色彩斑斕的汽車文化和營銷文化；《汽車保險與理賠》課程，可以融入“誠信文化”“保險人精神”等精神文化元素，培養學生的職業精神和職業情操等。

（五）充分利用實訓課堂推進職場文化的滲透

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實踐教學是職業院校建設中極為重要的方面，實踐教學的質量直接影響了職業院校的辦學水平，同時是決定該校教育、教學質量的重要標志，因此實踐教學是職業院校人才培養的重點所在。現在諸多職業院校把實踐教學理解為在學高年級時將學生退給企業或公司，讓學生作為實習生來在真正的工作中加以鍛煉學習，從而為學生畢業就業打下良好的實踐經驗基礎。這種把學生的學習任務完全退給社會的思想是片面的，只考慮學生的安全問題而不及時與實習單位取得聯系，不時刻關注學生思想動態的行為也是不負責任的。學生在校期間的專業課程學習不能夠與時俱進的進行知識更新，一味的講述理論知識而忽略了學生的主觀能動性、忽略了學生的動手鍛煉機會，將理論知識與實踐分離的教育方法是落伍的。

二、藝術設計專業教育改革的思路

（一）調整教學模式課程設置合理化

設計教育改革已經是不可回避的話題，藝術設計課程設置的改革勢在必行。要想規劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國內外職業院校的課程設置，結合地方特色，地方文化，針對地方企業，進行有針對性的專業方向建設，培養符合國情、民情、社會情的實用性人才。由單一的“課堂教學”轉變成“實踐教學”的模式，鼓勵學生多觀察、多動手、勤動腦，培養具有實際操作能力的應用型人才。藝術設計專業由于舊的教學機制和觀念，導致改革具有一定困難，受高等學校教育模式影響，職業院校應盡量擺脫研究性院校的課程設置模式，盡快建立自己的應用型技術性課程體系。

（二）課堂教學要時刻與專業緊密聯系

藝術設計作為實用性的、綜合性的學科，學生在學習理論知識的同時也將會面臨大量的“動手做”的學科，在學校除了學習必要的專業課，還要學習相關的交叉學科的知識。對于職業院校的學生而言，老師的職責就是學生進入職業院校以后，我們的就業目標是什么，學生選擇藝術設計這個專業，這個專業的概括如何，就業前景如何，學生在校期間將要完成哪些課程的學習，達到什么程度等等比較切實際的問題。對于《概論》本身的理論更要言簡意賅、多方法、多形式的教學方法，而非傳統的“一言堂”。教師的認為也是在吸收和消化了大量的知識理論之后，盡量用幽默的語言，風趣的例子，動態的視頻等多種方式來闡述所要學習的知識點，必要時可以讓學生主動參與討論，甚至拋出問題，讓同學生課下用自己的方式尋求答案，學生主動闡述給班級聽，教師則進行補充和糾正的作用。避開教師“獨角戲”的局面，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。對于藝術設計專業不同方向基礎課程的學習，教師應在講述基本知識的同時，根據學生方向的不同，有所針對性和側重點。在具體教學中，其素描范本，以簡單的家具、生活用品為主，在繪畫過程中更多的關注透視、比例、空間思維能力的培養。漫畫專業的學生，在學習素描時，教師應更加注重線條的流暢，著重想象力的培養，甚至可以開展創意素描的課題，讓同學們自主研討、培養學生的創新能力。

（三）實現學校與企業真正對接

教師在教學過程中，時刻以培養應用型技術人才為根本目標，盡量簡化和減少課堂理論教學，幫助學生創造模擬環境，鼓勵學生步入社會參與實踐。在課程設置方面，與相關企業共同商議；在教學內容方面，教師自己應該到實踐中去歷練，把最新的材料、技術、軟件、公司發展趨勢等情況融入到課堂教學中去。定期安排業內知名人士進入課堂為學生講座，邀請業內技術專家指導學生實踐作業，帶領學生參觀地方具有一定規模和影響力的企業、公司等機構進行實地考察。成立專業工作室或社團，鼓勵學生模擬課題來進行實踐教學，按照企業、公司和市場的運作模式和程序來完成實踐聯系。近幾年，我國教育部、國務院的教改《決定》和《意見》的文件均明確要求各地職業院校要大力推行校企合作、工學結合的模式來辦學，要努力辦可持續發展的校企合作良性循環模式。

三、結語

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關鍵詞：電子專業改革培養模式

中國高等教育經多年發展，現已成為在校生人數最多的國家，而高職發展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。

一、目前培養模式的一些弊端

1、課程設置和教學內容與專業需求不相適應

傳統教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式進行設置的。

（1）出現了課程設置比重不符合高職要求的狀況。

（2）出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。

（3）沒有考慮職業院校專業的學科特點。

2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾。

目前的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可。

在對企業的調研過程中，我們發現：企業對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉這種局面，開發新的課程體系，必須充分考慮職業技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業認可。

3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標

4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力

傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統性，并沒有考慮本學科對專業的實際意義，而應用電子專業各學科間聯系和運用很緊密。

授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業對技能型人才的需求。

二、目前市場、企業對職業院校人才需求現狀

對職業的認知程度是做好本課程體系開發的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業需求量較大的部分企業進行了調研，以問卷的形式了解在企業對電子專業學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調研結果主要特點：

在技術難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。

三、教學改革措施

由上述分析調查，我們主要作出如下改革：

(一)課程設置模式改革

樹立綜合職業能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉向“企業專家導向”；教育模式由傳統的“教程”向“學程”轉化；課程內容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結構注重有階梯化、模塊化、彈性化。

1、課程設置打破傳統的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內容的簡單重復，實現模塊式設置。

擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業能力本位”的專業課程體系，根據職業實際工作崗位，構建若干個技術模塊，將結構、原理、故障診斷、維修等融為一體。

2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發展。

3、充實完善專業課的一體化教學改革，將工作重點轉移到對職業基礎課的教學改革上。

4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。

（二）教學方式的改革

1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數，由過去的2000多學時減為1500多學時。

2、及時融入新知識、新技術，在課程安排上強化現代電子科學方面的較新技術，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術應用”等課程。

3、現代教育技術應用與教學改革

4、教學模式多樣化

由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內容的針對性，專業課采取模塊式教學；為充分發揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。

（三）實踐教學的改革

調查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。

1、認真研究國家職業標準

課程體系應以職業能力為主體，充分考慮企業對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。

2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設

實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術技能、職業綜合素質三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養力求貫穿教學全程。

3、“雙證融通、工學交替”的人才培養模式

在現有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業的合作，實現工學結合（見下圖）。

按照企業實際工作的要求，進行職業技能課程的教學改革，將國家電子行業技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。

四、專業教學改革的保障措施

1、成立電子工程專業指導委員會，對教學改革過程中出現的情況進行研究，提出指導性意見。“專業指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。

2、教學方式、教學內容的改革由專業負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。

3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。

參考資料：

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從申請的分類比重來看，動圈式電液伺服閥技術的專業申請量僅占總數的9%，相對最少，這可能是由于其相較于永磁式電液伺服閥技術，在性能方面存在某些不足，因而導致發展停滯。作為永磁式電液伺服閥技術中的重要分支，噴嘴擋板式電液伺服閥技術的專業申請量較大（占總數的66%），占據了歷年專業申請的主導地位，其整體走勢直接影響到總申請量走勢，因此，噴嘴擋板式電液伺服閥技術以及基于其發展的直動式電液伺服閥技術是電液伺服閥領域的主導技術。作為永磁式電液伺服閥技術中的另一分支，射流管式電液伺服閥技術的專業申請量（占總數的25%）介于動圈式電液伺服閥技術和噴嘴擋板式電液伺服閥技術之間。

2電液伺服閥專業技術發展路線

二戰前夕，隨著工業發展的需要，液壓控制技術得到了第一次快速發展，許多早期的控制閥產品及專業均是這一時代的產物，例如Askania調節器公司發明并申請了射流管閥產品的專業，Foxboro則發明并申請了噴嘴擋板閥產品的專業。二戰末期，隨著控制理論的成熟以及軍事應用的刺激，伺服閥的研制和發展取得了重大的成就。1946年，Raytheon和Bell航空公司發明了帶反饋的兩級閥；1950年，W.C.Moog發明了單噴嘴兩級電液伺服閥；1953-1955年，T.H.Carson發明了機械反饋式兩級電液伺服閥；W.C.Moog在單噴嘴兩級電液伺服閥的基礎上又研發了雙噴嘴兩級電液伺服閥；1957年，Atchley業用Askania公司的射流管原理研制出了兩級射流管電液伺服閥，并于1959年成功研制出三級電反饋伺服閥；1963年，Moog公司推出了首款專為工業場合使用的73系列伺服閥產品；1974年，Moog公司推出了低成本、大流量的三級電反饋伺服閥。當時的電液伺服閥主要用于軍事領域，隨著太空時代的到來，電液伺服閥又被廣泛用于航天領域，并研制出高可靠性的多余度伺服閥等尖端產品。以下選取電液伺服閥技術的重要分支——噴嘴擋板式（包含其基礎上發展的直動式）電液伺服閥，按時間順序詳細闡述其技術發展：1951年，Foxboro公司發明并申請了最早的噴嘴擋板閥專業（專業文獻公開號US2612185A，下同）；1954年，Moog公司對傳統的噴嘴擋板閥進行改進，提出了雙噴嘴兩級電液伺服閥的結構（US2931343A）；1956年，Moog公司在雙噴嘴兩級電液伺服閥中首次引入滑閥機構，以增強高頻響應特性（GB845109A）；1963年，電液伺服閥開始被研制應用于工業場合（GB957725A）；1971年，Moog公司對工業用兩級電液伺服閥進行改進，使第二級對第一級反饋形成閉環控制（US3752189A）；1975年，Dopt公司創造性的將電液伺服閥的前置級從閥體中獨立出來，以提高高壓條件下的使用可靠性（GB1389514A）；1980年，Moog公司在雙噴嘴兩級電液伺服閥的基礎上，研發了閉環控制的直動式兩級電液伺服閥，其具有優秀的抗污染能力以及響應特性（US4338965A）；1985年，DowtyHydraulic公司開發出永磁式力矩馬達作為電液伺服閥的電-機轉換部件，驅動力以及穩定性均得到大大增強（GB2124799A）；2002年，Jansen公司提出采用額外的線圈控制電液伺服閥閥芯的運動，以提高響應特性，降低閥芯泄漏的風險（US6786236A）；2007年，北京工業大學引入超磁致伸縮材料，業用驅動器的自傳感功能，實現對驅動閥芯的精確定位（CN101196200A）。

3結論

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從近些年來看，國家教育部、省教育廳、各地政府職能部門和各級各類職業院校，為了有效地推動職業教育改革，深化職業教育職能，提高高技能、高素質的技能型人才的培養質量，都通過院校之間、院校與行業之間積極舉辦各級各類的職業技能大賽活動，有校級競賽、市級競賽、省賽、國賽乃至選拔優秀的選手參加世界級的技能競賽。通過這類比賽，探索一條推動職業教育改革和發展的新路子。船舶工程技術專業主要培養能勝任造船生產設計、船舶建造、船舶制造檢驗、精度控制等專業技術工作和管理工作的高等應用性、復合型工程技能型人才。目前，江蘇省內乃至全國開設船舶工程技術專業的高職院校之間暫無舉辦針對該專業的技能競賽，學生之間缺少專業的交流、技能的比拼。由江蘇省無錫交通高等職業技術學校作為牽頭單位的江蘇交通運輸職教集團船舶工程技術分會于2013年1月15日成立，共包含了事業、企業、院校等60多家成員單位，職教集團模式在人才培養和技術支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關企業輸送大批優秀人才，更好地服務地方經濟，正不斷積極探索，不斷創新，依托職教集團，舉辦職業院校之間的船舶工程技術專業技能競賽迫在眉睫。

2現狀分析

船舶修造行業是個技術密集型、勞動密集型行業，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過查閱資料，對比國外船舶修造行業，我國船舶修造行業中技能型人才的數量嚴重緊缺，并在現有的一線技能型人才中，這些員工的學歷都相對較低，甚至沒有經過專業的職業院校培養就直接上崗，而國外的船舶修造行業中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經過專業的職業院校甚至是本科院校培養后才上崗的。由于目前這個狀況工人的技術水平跟不上用工需求，缺少技術工人，很多工程項目都由外包工來做。船舶行業的中高級技術人才、管理人才可以通過引進解決，但大量的技術工人無法全部引進，只有由本地中、高等職業技術學校來提供。隨著造船業的發展，全國各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續開辦了船舶工程技術專業，但由于該專業的特殊性、專業性強，實訓設備昂貴，因此一些開辦時間短的職業院校，在教學中往往以理論教學為主，無法滿足技能方面的培養，并且隨著造船技術的不斷發展，由于院校與行業之間沒有有效的融合，因此，一些造船新技術不能及時融入教學實踐中，從而導致學生的技能培養水平遠遠滿足不了現代造船企業的技能要求。而不同船廠又對職業院校的學生專業技能的具體要求不同。但無論是大型企業還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術專業的學生需要掌握的專業技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點需要掌握船體裝配這項專業技能。而目前和船舶行業相關的技能競賽主要以“船舶電焊工技能競賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競賽十分有必要。

3船舶裝配工技能競賽方案

船舶工程技術專業技能競賽方案的實踐研究：結合職業院校船舶工程技術專業的人才培養目標和船廠對造船生產設計及船體裝配兩項專業技能的要求，探究如何在職業院校的學生中開展船舶工程技術專業技能競賽，從而形成切實可行的技能競賽方案。

3.1理論知識競賽

（1）試題范圍。包括職業道德知識；機械識圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎知識、碳弧氣刨基本知識、船舶結構及鈑金展開知識、裝配測量知識、船舶概論、船體識圖知識、船體放樣知識等專業基本理論知識；船體部件裝配知識、船體分段和總段裝配知識、船臺裝配知識、船體修理知識、起重基本知識、生產管理基本知識、氣割基本知識、火攻矯正基本知識、船舶下水知識、造船精度管理知識、殼舾涂一體化知識、安全衛生和環境以及質量管理等相關專業理論知識。（2）競賽時間。競賽時間為60分鐘。（3）命題方式。題庫抽取與專家命題相結合。

3.2技能操作競賽

（1）技能操作項目。技能操作節點裝配，根據提供的二維圖紙，對鋼板進行號料、切割、裝配。（2）競賽時間。節點裝配：180分鐘。

4研究意義價值

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【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。

《電子技術基礎》是中等職業學校一門專業基礎性質的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。

因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎，是中等職業學校需要解決的課題。

一、傳統教學中存在的問題

很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:

（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

二、課程建設的實踐性探索

（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。

（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。

（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網

（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步

進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

【參考文獻】

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在掌握了熟練的操作技巧的基礎上，不斷加強政治理論、業務知識的學習，認真查閱相關技術資料，同時我還訂閱了《中國有線電視》、《有線電視實用文集》、《有線電視維修手冊》等書籍，從中學到了一些知識，平時利用互聯網查閱有線電視相關資料，網絡組建、故障排查方法等，使自己不斷吸取新知識，從而應用到實踐中，努力學習和刻苦鉆研有線電視原理、光纖有線電視技術、光同步傳輸網絡技術、交互式有線電視業務傳輸技術等高新科技知識。在學習中要勤于思考，善于總結，把學習到的新知識、新技術應用于實際工作中。我縣在加強有線電視網絡管理，降低網絡運營成本上非常重視，作了很多思考，也進行了一些嘗試，引進的新技術，在領導的安排下由我先運用，功能、性能等正常后，再在單位上組織技術員學習，推廣使用。1999年引進了成都捷訊加解擾控制管理系統、有線電視用戶檔案管理系統；2002年引進了武漢牧馬人可尋址控制管理系統、有線電視語音故障申報系統、西結可尋址控制管理系統；根據鄉鎮并網的需要，2004引進了成都捷訊可尋址控制管理系統。為依托傳統有線電視網絡拓展雙向業務，2006年引進了杭州雷科通易線寬技術；牧馬人（EOC）技術。

二、努力苦干、扎實工作，認真履行職責、多崗位鍛煉是提高技能的催化劑

剛參加工作，雖然有一定的理論基礎，但有線電視網絡技術是一門注重實踐的學科，從簡單的安裝、維護工作開始，勤練基本功。參加工作十年來，始終堅持從學習到實踐再到學習實踐的過程。通過多年的歷煉，使自己成為一名理論知識豐富，實戰技術過硬的專業技術人員。參加工作十年來，我主要在以下幾個技術崗位實踐鍛煉：

（一）、有線電視組網、并網工作：從2000年起，先后完成了沙橋、車子塘等18個村委會、62個自然村的有線電視組網、并網改造工程。工作中，能本著“求實、創新、優質、高效”的宗旨，做到理論聯系實際，因地制宜、克服了種種困難，按質按量的完成了工程任務。受到了單位領導的好評。通過此項工作的開戰，使我的組織協調能力，業務工作綜合能力得到了全面提高。

（二）、前端機房值機維護工作：為確保前端機房設備正常運轉、同時保障有線電視安全播出，在每次安全播出應急值班期間，我都被抽調到前端機房負責監測工作，工作中嚴守工作紀律和操作規程，及時準確處理各種故障，從而使我縣的安全播出得到了有力保障。

（三）、農村有線電視大聯網工作：2006年公司成立了數據業務部，由于我業務扎實，成績突出，被聘為該部主任。2006年是有線電視用戶發展年，我部的主要任務是開拓農村市場，對農村有線電視用戶進行開發、聯網、組網工作。我充分發揮了能吃苦，業務精的特點，帶領部室成員深入農村，從用戶宣傳發動開始到干線桿路的規劃、網絡路由圖設計、工程預算、施工驗收、工程結算等全部程序由我一把抓。一年來共架設干線光纜及電纜80多公里，組織協調栽水泥電桿500多棵，組建的新農村用戶網覆蓋了9個村委會，53個自然村，發展農村新用戶2700多戶。是我縣歷年來發展有線電視用戶最多的一年。

（四）、數字電視、寬帶網業務運營維護工作：參與了2002年的城區有線電視光纖干線網絡的升級改造工作，在此基礎上我縣于2002年5月組建并開通了縣委、縣政府的互聯網業務，從網絡的組建到日常維護，我的專業技術得到了充分發揮，實踐能力不斷提高。從2005年開始，我縣加快了廣電綜合業務干線網絡的升級改造，對光纖同軸電纜混合網（HFC）進行整體規劃，有計劃、分步驟實施雙向改造，形成了網絡層次分明，標準統一、性能優化，安全可靠的接入分配體系。我帶領科室成員開通雙向數據點120多個，電視光接點50多個，使網絡基礎得到夯實，網絡綜合性能得到了提升。

三、結束語

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1.1在教學的觀念上，學校要安排教師切實做到教學方式方法從“授之以魚”轉向“授之以漁”。即教師在進行知識的教授的同時,也要注意結合各類學生發展所需要的綜合素養能力的各個條件,教師不僅要加強對學生的學習方法和學習手段及習慣的充分指導,還要積極培養學生對課程的的自學能力和對專業的實踐操控能力。

1.2在專業進行授課的課堂中，教師要將“重教輕學”的思想進行轉換，“教法”與“學法”相結合，以教師為主導學生為主體接受知識講座更為恰當的教學方式,讓學生在教學過程中可以充分體現他們的主動性,調節學生的學習氛圍，激發學生們在學習過程中的積極熱情。

1.3直接面對面的教學模式要綜合間接的遠程教學模式。我國現代教育技術得到了高度的發展,具體的教學方式主要有整體授課結合小組授課、個別教學穿插整體教學,結合傳統的面對面的直接傳授與遠程距離教學結合。

1.4實踐出具體的教學方法,教師和學生合作研究開發創新的教學方向。各種各樣的現代教學方法改革,高職學校逐漸以高水平的專業為主，實踐教學方法結合幾種不同水平的有機結合,是改革發展的方向。

1.5從學校領導層到具體每個教師，都要高度重視教學方法的整體改革。因為總的來說,整合教學的在校生多種形式致力于學習的積極和有效的方法。很明顯,每個現代教學方法改革,目標是研究和挖掘學生的潛力,并進一步挖掘學生的潛在的智力,提高學生各方面的關鍵的質量在教學目的,有效培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創新能力。

2具體教學策略上的改革

2.1學校結合教學對象,根據他們的能力來教。目前中等職業學校的學生的科學文化水平和質量相對有點低,如果按照傳統的灌輸式教學方法已經不能適應現在高職教學的特殊需要。

2.2具體明確學生的學習目標,激發他們的學習興趣。只有對學習感興趣,才是真正具有動力。為了讓學生真正地明白他們知識的重要性，所以在開始學習的時候就要真正激發出學生的學習興趣，從根本上來消除學生的厭學畏學難學心理。從理論上聯系實際操作過程所需要的，真正讓學生明白學之有用，這樣學生自發的,大大提高聽課的注意,最終實現同步提高教學和學習的效果。3.3學校和教師應注意教學示范,訓練創新思維能力。教師教學應注意示范的教學方法,有助于學生進一步提高他們的操作技能,在培養學生的抽象思維的能力和具體分析問題的實際能力。

2.4及時進行各種教學方法的總結歸納，進行列表來比較分析，加強學生課程記憶。在實際教學的過程中，如果碰到相關難點重點問題知識點，為了讓學生牢牢掌握，教師應該真正做到深入淺出的漸進教學手段。在每個部分的知識,進行知識串聯,這樣使學生加深印象,對各類重點難點知識也能分析的清，牢牢掌握。

2.5合理對現代教育技術的應用。積極發展各種現代化課件，利用計算機輔助教育教學的發展。教學課件要真正以教材為依據，既直接再現課本內容，又增加出有利于講解的理論知識手段。以計算機為課件的實際載體，在課堂教學或網上遠程應用，在閑時可使用學生的自學能力和課后復習。圖解法的控制理論分析方法有很多,如頻域分析和根軌跡法、狀態空間法等。仿真利用計算機的強大計算能力和豐富的顏色,可以很容易地準確制定清楚、美麗的照片。動畫技術后,可用圖形上下文動態演示。計算機圖形演示結合老師的教學,具體和生動的教學內容,提高學生的理解,提高學生的學習興趣。

3結束語

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［關鍵詞］計算機技術發展趨勢移動計算

引言

隨著信息時代的到來，人們對計算機性能要求的日漸提高。尤其是網絡技術的迅猛發展的今天，一些在傳統上由PC機處理的任務將轉移到網絡上處理，從而也對計算機技術提出了更高的要求。然而“技術瓶頸”成為目前擺在PC制造商面前的主要困難，比如一種新型的個人計算方法等。因而從某種意義上說，如果要打破這些技術壁壘，就要求這些制造商們必須開發出更為高級的微處理技術和更先進的計算機存儲技術。為此，目前各國的計算機研究開發人員正在加緊研制新型的計算機，計算機無論從體系結構的變革還是到器件與技術革命都要產生一次量的乃至質的飛躍。在不久的將來，新型的量子計算機、光子計算機、生物計算機、納米計算機等將會在21世紀悄悄走進我們的生活，乃至遍布于社會各個領域。

一、計算機技術的發展

自從1946年世界上第一臺電子計算機誕生以來，電子計算機技術的發展已經走過了半個多世紀的歷程。從第一代電子管計算機到現在正在開發的第六代神經網絡計算機，計算機的體積不斷變小，但性能、運行速度和存儲功能卻在不斷提高。然而，人類的追求是無止境的，科學家們一刻也沒有停止研究更好、更快、功能更強的計算機。從目前的研究方向看，未來電腦將向著以下幾個方面發展。

(一)工作專業化。其實用過計算機的人都知道，并不是我們的每一件工作都需要一部高性能的PC才能完成，甚至有的時候，你采用高性能的計算機來辦一個簡單的事情還可能帶來麻煩，因為高性能會帶來高能耗、高發熱量等不良的負面效應。因而可以預測，未來的計算機會根據大家從事的工作不同，在其性能上和外觀上也會有很大的不同。專項工作的PC將會有專用設備，從而提高我們的工作效率。其實現在您如果仔細留意的話，目前在我們的身邊就正在發生這樣的變化。比如大型超市里的收銀機、售賣彩票的PC機和銀行的運行終端等等，這些都是為了提高某一項工作的效率和減少成本，逐漸由通用PC慢慢演變而來的。也許在不久的將來這樣的趨勢就會出現在我們的家庭生活中，比如用“家庭智控計算機”作為家用電器控制中心，為我們控制家中的電燈、電視、冰箱、空調、洗衣機等等，把我們的家變成一個智能的家。

(二)系統智能化。伴隨著計算機的綜合能力的日益強大，可以預見，未來民用化的計算機也可能會開始具備某種程度的智能化，以幫助我們來處理日常生活中的瑣事，甚至出現以前我們所想的專門做家務活的機器人，這樣可以讓人們可以騰出更多的時間用于工作、學習、交際和娛樂等。大家知道當今社會，電子寵物已經越來越受到青少年一代的喜愛。這不僅因為電子化的寵物比真實的小貓小狗飼養更加方便，而且它還可以不斷進行更新換代，另外它更容易與主人進行交流，甚至可以模擬多種寵物，可以與計算機之間進行通信等等。這些優勢將讓電子寵物取代一部分真正的寵物，成為未來人類的新伙伴。

(三)設計環保化。環境保護和節約能源是當今時代的主題。社會的發展也應當以保護環境、節約能源為前提，計算機行業也不能例外。我們知道隨著計算機綜合性能的提高，其能耗也將隨之越來越大；而且現在計算機在人們的家庭生活中的扮演著越來越重要的角色，它運行的時間也將隨之變得更長。因而為了不讓計算機成為家中用電量最大的電器，技術人員也想盡各種方法讓計算機的能耗降低，在這種情況下，就出現了像我們上面提到的那些專門化的計算機，它不僅讓計算機的效率大幅提高，而且可以讓低性能的硬件系統具備專業的功能，從而達到減少能耗的目的。另外還可以通過采用新的架構，比如采用“量子”“光子”“納米”方式代替現有的硅架構的計算機，大幅降低計算機的能耗。而耗電的第二大戶——顯示系統，也將因為LCD、OLED等顯示器的普及，不再成為用電大戶。

(四)交流人性化。作為未來人類的工作和生活的工具以及家庭的智能控制中心，計算機需要和使用人之間進行不斷地交流，才能更好為使用人服務。這就要求計算機和人之間的交流要人性化，才能讓使用人真正樂意使用計算機。我們用美國微軟古川副總裁所說“計算機將會變成一種能夠與用戶交流冷暖和喜怒哀樂等情感的產品”這句話來闡述未來計算機的發展思路，我想再貼切不過了。

為了實現這個目標，可以想象，未來的計算機的與使用人的交互方式將會實現多樣化.而且隨著計算機智能化的提高，多數工作它們可以自動選擇操作的流程，其中的過程無需人們參與，所以軟件的界面也越來越簡單，使用起來就像現在操作家用電器或者手機一樣簡單，使用人無需再進行專門的學習或培訓，就連老人小孩都能運用自如。信息技術的發展會使人們與計算機交流就像與人交流一樣。人們使用計算機將變得更自然。其結果是：計算機的用戶界面將變得更像人，雖然其應用程序并非“人工智能”程序。

二、移動技術的發展

隨著因特網的迅猛發展和廣泛應用、無線移動通信技術的成熟以及計算機處理能力的不斷提高，未來社會各個行業新的業務和應用將隨之不斷涌現。移動計算正是為提高工作效率和隨時能夠交換和處理信息所提出，業已成為行業發展的重要方向。引入了移動計算的信息化平臺有三個方面的內涵：第一，加上綜合信息化平臺不但要達成業務網絡和傳遞網絡的互聯互通，還要具備移動或無線的運作能力。第二，可移動性將會帶來自由性和自如性，這是豐富商務操作的充分條件，為其帶來了更大的便利。第三，讓更為靈活的信息和越加務實的要約真正具有時空價值和可轉讓性，進而有機地在行業內化競爭為合作，化封閉為共贏，激活固化的產品和服務，使企業和行業更加輕松面對機遇與挑戰，使運營者富于想象力。這些都是構筑一個行業信息平臺的必要條件。

移動計算主要包括三個要素：通信、計算和移動。這三個方面既相互獨立又相互聯系。其實在移動計算這個概念提出之前，人們對它的三個要素的研究已經有很長時間了，而移動計算是第一次把它們綜合起來進行研究。它們三者之間可以相互轉化，例如，通信系統的容量可以通過計算處理而得到提高。移動計算，由于它是一個大融合的綜合工具，所以它至少可以在三個層面上為信息化“錦上添花”。首先，它可根據應用者不同的需要融合各種通信網絡和技術，以達到效用的完全性；其次，它是計算機技術和通信技術的完美融合，能夠使兩者在行業體系中發揮更大的作用；第三，它可以將企業管理工具和業務工具融入信息化的大體系之中，使企業的管理、經營決策的做出是建立在完善的信息平臺之上，因而大大增加了它的及時性和有效性。

雖然移動性可以給計算和通信在行業內帶來新的應用，但同時不可避免的也會帶來許多問題。其中存在的最大問題就是如何面對無線移動環境帶來的挑戰。在無線移動環境中，信號要受到各種各樣因素的干擾和影響，因為會有多徑和移動，給信號帶來時間地域和頻率地域彌散、頻帶資源受限、較大的傳輸時間延緩等等問題。這樣一個環境下，引出了很多在移動通信網絡和計算機網絡中未遇到的問題。第一，信號通道可靠性問題和系統配置問題。有限的無線帶寬、惡劣的通信環境使各種應用必須建立在一個不可靠的、可能斷開的物理連接上。在移動計算網絡環境下，移動終端位置的移動要求系統能夠實時進行配置和更新。第二，為了真正實現在移動中進行各種計算，必須要對寬帶數據業務進行支持。第三，如何將現有的主要針對話音業務的移動管理技術拓展到寬帶數據業務。第四，如何把一些在固定計算網絡中的成熟技術移植到移動計算網絡中。當然，隨著網絡技術和移動計算技術的逐漸成熟和完善，這些問題都將會得到有效的解決，相信在不久的將來人類將邁入一個全新網絡世界。那時候的工作、學習、生活方式將會如何，我想非常值得我們期待。

三、結束語

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傳統機電專業基礎課程教學以理論基礎知識教學為主，隨著“寬基礎、活模塊”課程模式的實施，課程群相關教學內容無法滿足不同學生的學習要求，使得學生不能充分適應用工市場的需求，擇業面小；在教學手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實物教具，難以滿足教學上的要求，部分學生出現厭學情緒；現有的機電專業課程專業教師大多是從學校畢業后任教，教師專業化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業實踐工程經驗，無法滿足機電類專業人才培養的實踐要求。

2信息環境下教學模式設計

2.1教學層次設計

本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓項目等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關的教學內容。

2.2教學模式設計

信息技術環境下的教學是以多種信息技術為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。利用信息技術能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。信息技術環境下教學模式最為突出的就是基于網絡的教學信息系統在課堂教學中的應用，突出網絡在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的信息技術環境下教學模式不僅可以充分發揮信息技術的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術環境下教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建在線學習系統，這種教學模式是利用學校的優質師資，依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網絡學習支持系統等。

2.3教學內容組織

在信息技術環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯系，在信息技術環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術條件下，這些課程之間的緊密聯系也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網絡在線學習環境中。此外，還需要網絡教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械制圖》側重于畫法教學而《機械基礎》側重于連接與傳動關系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現出來。

3結束語