導語：如何才能寫好一篇網絡媒體論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文關鍵詞]互動；品牌傳播；網絡廣告；信息元素

一、網絡媒體為品牌廣告的傳播開辟了一個全新的市場

新媒體作為一股鋪天蓋地的新銳力量逐漸受到大眾的關注。所謂新媒體是相對于報紙、廣播、雜志、電視等傳統大眾傳播媒體而言的它的概念廣泛并隨著技術的進步呈動態變化。過去的產品廣告大多倚賴于傳統大眾傳播媒體，近年來，互聯網的快速發展與應用使網絡新媒體逐漸成為品牌廣告的重要傳播管道開啟了企業與消費者彼此互動的嶄新時代。

互聯網由于傳播范圍廣、互動性強等特性成為新媒體成員中的一匹黑馬。人們通過視頻網站來觀賞最新電影通過網上書店來選購圖書通過電子郵箱來收發信息通過網上銀行操作個人信用卡賬戶，通過網絡廣告來了解旅游信息、房地產投資信息等等。網絡這一新媒體的迅速發展，為品牌廣告的傳播開辟了一個全新的市場。

當今科技的發展互聯網相較于傳統大眾傳播媒體增加了多媒體的特性這是使廣告傳播與受眾互動的一個重要因素。總的來說信息元素各有其不同的傳播價值如:文字的說明性強可以充分闡述產品信息并通過不同的文字描述給受眾極大的聯想空間。圖像可以存儲、處理、傳遞信息網絡則使圖像的傳播力空前提高，它能比文字更快速擄獲受眾的注意力消費者對視覺圖像的關注度勝過文字描述且對圖像的記憶也比文字長久。音頻能夠引起受眾的情緒刺激進而對產品選購行為產生顯著的影響網絡廣告中的背景音樂會影響消費者的心情和購買意圖。動畫則能吸引消費者的注意進而引導受眾注意屏幕所呈現的信息。

二、新的挑戰—如何讓品牌與消費者更加互動

進入21世紀以來，各種消費形態在變營銷環境在變，傳播工具也在變。在媒體越來越多的情形下，相應帶來了傳播模式的變化。面臨選擇的不僅僅是消費者企業也面臨著對傳播平臺的選擇。過去的主流媒體是大眾傳媒現在媒體選擇的多元化和網絡的互動性帶來了新的挑戰—如何讓品牌與消費者更加互動。

互動的內涵可以從互動行為過程的角度來理解。當今的傳播學者認為“大眾傳播所進行的信息傳遞活動以傳播者搜索、制作、傳輸信息內容開始，以受眾接觸、接受信息并做出反應或回饋而結束在這個過程中傳播者成為信息的過濾者、守門人受眾則被稱為信宿、目的地“。兩者之間的互動關系正是在品牌傳播運作過程中促成的。

正是由于傳統的信息傳播途徑和溝通方式，受到了來自虛擬世界的多元化媒體環境的挑戰特別是以跨越異質系統、突破時空限制的互聯網的挑戰。因而要了解品牌傳播與互動模式需從網絡媒體的特征分析入手

1網絡媒體的特征

(1)全球化與多媒體性

網絡媒體在全球化與多媒體性下能提供給瀏覽者豐富多彩的信息。科技的發展互聯網不僅整合了平面印刷媒體及電視媒體，并將文字、圖像、色彩、動畫、影音等不同形式的信息元素數字化變成一致的基本格式‘讓網絡媒體在信息呈現的方式上超越了傳統媒體。

(2)縱深化與互動性

網絡媒體無可匹敵的優勢在于傳播模式的“縱深’‘和“互動”，它讓消費者能以更加個性化和更加親密的方式與網站相互回饋。通過超鏈接用戶輕點鼠標就能從相關站點中得到更詳盡的信息，并進行評價。傳播者便隨時得到用戶回饋信息增進了用戶和廣告主之間的交流。

(3)數字化與生動性

建立在線品牌是新媒體時代品牌塑造的特質之一，數字化使受眾可以廣泛且深入參與而多樣化的信息元素構成讓網絡媒體環境的展現具有生動性。網絡廣告營銷為人們提供了預先的數字消費體驗.對該品牌(產品或服務)產生了解、認同和共鳴從而達成廣而告之目的。

2.信息傳播與受眾在網絡互動中的表現

傳播學者施拉姆等人曾對信息時代到來后的傳播方式做出預測認為:“這個革命的信息時代的一個趨勢是。……更多著重點對點而不是點對面的傳播和個人越來越大的使用‘媒介’的能力而不是被’媒介’所利用”。雖然他們礙于當時技術發展水平的限制未能對網絡互動特點做出細致說明但還是模糊地意識到了新媒介傳播方式作用于人的重要意義。

從現在網絡媒體發展的狀況我們可以看到的是品牌在網絡媒體上的傳播過程中受眾與媒體的互動表現在以下幾方面:

(1)受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者

受眾自主性的加強使有的放矢的品牌信息不再是令人避之不及的廣告，而被視為重要信息欣然接受受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者。由于大部分的點擊信息者即為感興趣者，所以可以直接命中目標受眾并可以為不同的受眾推出不同的廣告內容.受眾從信息的被動接受者轉為信息的主動尋求者。傳播者能從中獲得啟示:在網絡傳播中，把合適的信息傳播給合適的人是一條重要法則。

(2)受眾參與的品牌傳播

外包給消費者的市場營銷，可以說是對受眾參與到品牌傳播過程這一現象的歸納。以在體育用品類產品中占據一席之地的“阿迪達斯”為例它為2008年北京奧運會的26類運動項目特別開發并生產了專業運動裝備并在中文官方網站上推出了“藏龍臥虎”有獎競猜活動，他們尋找那些關注奧運的人群告知阿迪達斯的產品信息，邀請人們找出阿迪達斯參與的26類項目通過抽獎形式產生獲獎者，并提供最新的阿迪達斯運動裝備。有趣的現象是，盡管沒有付費很多阿迪達斯的消費者會在網上自發地撰寫有關阿迪達斯設計的奧運服裝和運動裝備的相關文章.到重要的網絡小區和博客上甚至很多博主還上傳了照片。

(3)網絡廣告擁有最具活力的新一代消費群體

網絡作為一種互動交流的新媒介，塑造了“新生代‘’的生活方式、思想觀念。有調查數據顯示，網民特性呈年輕化、受過高等教育的趨勢。這一現象不難理解這群年輕的消費者自出生起就被大量的媒體所傳達的品牌信息所包圍.而網絡媒體的多樣化表現和對傳統媒體特性的不同程度的延伸，符合追求新潮、時速、不流于俗的“新生代”的口味他們更注重雙向交流，更使得網絡傳播的方式成為傳播者理想的傳播途徑。

三、衡量廣告效果—傳統媒體VS網絡媒體

廣告效果是在消費者接觸到廣告后首先認同廣告的訴求進而對廣告產生興趣，然后對廣告的不同態度與觀點的反映。隨著廣告手法的不斷推陳出新廣告效果的因素分析變得十分復雜。一般來說，影響廣告效果的因素主要有三個方面:廣告定位、廣告的傳播技術及效果、廣告后的銷售政策。

1.廣告效果的衡量

學者在研究廣告效果時，通常將效果劃分為溝通效果和銷售效果兩個方面。溝通效果即在探討消費者接收廣告信息的刺激后，內心產生一連串的層級過程，包括知曉、知識、情感、信念、最后是購買。而銷售效果主要是探討廣告對于產品實際銷售量的幫助程度。在這里主要探討廣告溝通效果。

(1)傳統媒體的效果

對于廣大受眾來說聽廣播、讀報紙、看電視仍然是一項日常生活習慣這些認知度高的傳統媒體擁有長期積累下來的諸多廣告商和受眾的注意力與市場。盡管目前有很多統計和預測表明，新媒體將取代傳統媒體的地位但作為信譽、權威、普及性較高的大眾媒體，傳統媒體仍具有其無可替代的獨特優勢。以阿迪達斯(Addias)為例，從其銷售運動產品的全方位營銷攻勢中可以看出傳統的傳播媒體如電視媒體是其品牌傳播選擇的重心，它通過一支支經典電視廣告諸如《一起2008，沒有不可能》、《運球突破龍虎》、《無兄弟不籃球))),((Impossibleiszero)),《當時就是這樣的》等情景廣告來塑造品牌。企業無論多么有實力也替代不了消費者的接受能力和接受方式。在這種情況下阿迪達斯的電視品牌廣告用集中又集中、簡單再簡單的方式，對準廣大熱愛體育的觀眾使阿迪達斯品牌信息的傳播有很強的針對性并以“沒有不可能”為龍頭張揚其鮮明的品牌個性，不定期推出一款款經典廣告.具有良好的說服效果。

傳統媒體的作用仍是巨大的。從上述案例中可以看出傳播效果的成功不僅僅源于阿迪達斯品牌的獨特浪漫質量和藝術審美個性電視媒體的選擇是它能清楚地傳達品牌真實含義和價值理念的另一個重要因素。

然而傳統媒體的傳播模式是一對多的單向傳播過程，受眾僅能被動地接受信息。文字、圖像、色彩、動畫、影音等信息元素在傳統媒體中的構成也是單薄的。

(2)網絡媒體的效果

同樣以阿迪達斯為例.這個宣揚“ImpossibleisNothing”的品牌也積極地利用了網絡它把最新產品放到互聯網店鋪上做宣傳和試用這一媒體體驗本身帶給消費者最新的沖擊，比任何常規廣告都來得猛烈多媒體環境的優勢讓傳播者以視覺、聲音和動態效果誘發消費者的觀賞動機吸引月標客戶。

網絡媒體增加了品牌廣告傳播的復雜性。一方面網絡使傳播者與受眾之間的雙向互動成為可能傳播者與受眾之間漸漸融為一體兩者之間的溝通方式，已不再是簡單的回饋與交流這一轉變使整個傳播結構與傳播效果發生了巨大變化具有傳統電視媒體無法比擬的傳播優勢。但另一方面網絡雙向互動傳播的特性授予消費者信息控制的能力.消費者可以控制廣告信息的完整性，進而影響廣告效果。

2.媒體選擇對廣告傳播效果的影響

傳統大眾傳播媒體的信息元素較為簡單因而印刷媒體、廣播、電視相對于網絡，它們的知覺廣度是較低的。印刷書籍以圖文的方式展現:.廣播由音頻構成;電視則結合聲、光與動作屬于感官性的影音媒體。而網絡所包含的信息元素最為豐富包括文字、圖像、音頻、動畫等。

網絡媒體的廣告傳播與傳統媒體的傳播主要有兩項差異:一是網絡媒體整合了說明性較強的印刷媒體它具有聲光影音效果的電視媒體的特性，將多種信息元素數字化，并結合超級鏈接功能展現了網絡的豐富性與多元的媒體特性。總體而言網絡媒體在多媒體特性下能提供相當豐富的信息給瀏覽者:二是網絡媒體的互動傳播模式，不同于傳統媒體的單向傳播模式因而，消費者在網絡廣告的互動環境中有自由點擊瀏覽的權力在信息控制的優勢上大大超越了傳統媒體。

消費者瀏覽廣告的行為也會因播放媒體有所不同可能影響廣告效果。網絡的互動科技則將控制權從廣告業主轉移到消費者手上消費者得以自由地搜尋所需信息，但當面對網絡廣告時，可能不予理會。

綜上所述，當廣告所刊播的媒體不同消費者所扮演的角色也不盡相同。通過以上的分析得出，傳統大眾媒體的單向傳播模式，消費者僅能被動地接受信息。在雙向互動模式的網絡媒體環境里.消費者能夠與企業直接溝通也能夠與之交換信息。消費者在網絡媒體環境中較有參與感，對于信息也握有較大的控制權。

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網絡媒體成為意識形態的重要工具。與傳統媒體相比，網絡媒體不受時間、空間的限制，受眾可以隨時參與到信息的傳播中。西方國家由于科技發達，其網絡媒體無論是基礎設施還是傳播技術，都具有極大優勢，這就使得西方文化逐漸成為網絡媒體的重要傳播內容。西方國家利用網絡媒體作為主要的意識形態工具，在日常信息傳播中夾雜大量政治、文化、經濟的意識形態信息，在一定程度上對大學生的思想產生影響。就目前而言，我國很多高校的教育管理組織形態還沒有完全滲透到網絡媒體中，在網絡傳媒時代無法與西方意識形態產生抗衡，因此，高校要對此類問題加大重視，深入分析，進行改革。

網絡媒體對多元化信息的傳播，能夠對原有的主流文化以及精英文化產生影響，甚至會逐漸取代兩者的地位。在這樣的發展背景下，各高校要努力做好學生管理工作，將高校教育管理的主要內容與網絡媒體進行有機結合，從根本上實現高校教育管理組織形態的轉變，促進信息化高校管理組織形態的實現。除此之外，高校在轉變教育管理組織形態的同時，要依托相應的網絡媒體，使內容逐漸朝著SOA軟件的結構轉變，從而使高校教育管理組織形態轉換成開放的、敏捷的、組合的、聯合的基本模型。SOA軟件體系結構具備可操作性、可發現性等特點，在良好的接口以及契機下，可以使高校教育管理逐漸實現網絡化管理，從而促進高校教育的發展。在此背景下，大學生可以將信息作為主要載體，以組織作為主要手段，在價值基礎上構建發展空間，促進校園網絡社區的實現。校園網絡社區不僅具有強大的凝聚力，并且具有豐富的組織活力，在適宜的環境中能夠使各組織成員之間的地位更加平等。網絡媒體所具有的開放性需要強大的動力系統。網絡媒體所具有的開放性是對教育管理組織形態的最大包容，只有尊重個人選擇，為高校學生提供全方位、多樣化的價值理念，才能提高整個組織的凝聚力。要促進網絡媒體在高校的發展，需要強大的動力系統作為主要的解決措施。第一，高校要結合網絡媒體的特點，建立順暢的交互系統，從而使學生在所建立的系統中對彼此進行了解，進而積極交流。第二，高校教育管理系統要為學生建立相應的認同機制，從而實現學生對組織的認同。第三，可以利用輔導員以及導師對高校學生進行管理，從而促進整個組織的整合、創新，使該組織在網絡中逐漸成熟。網絡媒體所具有的自主性需要完善的控制系統。網絡媒體在發展過程中不僅具有開放性，完善性也是其重要的特點之一。網絡媒體所具有的自主性能夠在一定程度上促進高校管理教育的改革，促進高校學生的全面發展。除此之外，其自主性還能激發高校學生對獨立的渴望以及對美好生活的向往。但是，就目前而言，我國很多高校的教育管理形態過于傳統，很多大學生往往會將自己與組織劃分界限，使自身脫離教育管理組織。針對這種情況，高校教育管理組織系統不僅要進行創新性改變，還要以信息技術作為主要手段，在組織內建立比較完善的控制系統，從根本上提高教育管理的整體水平。網絡媒體所具有的多元化需要有力的應急系統。隨著社會的不斷發展，網絡媒體順應多元化趨勢持續發展，并且形成了多元的發展特點。網絡媒體的多元化在一定程度上能夠使各種信息發生相互碰撞，一般而言，即時信息最為突出。在信息相互碰撞的同時，很多高校學生在面對眾多信息時無法對其真假進行分辨。除此之外，我國很多高校在面對突發事件的時候，不僅反應速度比較慢，并且對于大范圍的也沒有能力進行處置。因此，要想從根本上促進網絡媒體在高校中的發展，就要具備有力的應急系統進行處理，在提高學校處理各類突發事件的同時，從根本上促進高校教育管理組織形態的發展。網絡媒體所具有的隱匿性需要良好的價值系統。

網絡媒體所具有的隱匿性在一定程度上促進了大學生多樣化發展，并且使大學生在發展過程中出現危機。因此，價值系統作為網絡媒體發展的重要支柱，在以意識形態作為重要基礎依據的同時，對各類資源進行整合，以其主要特點引領學生發展與創新。第一，價值系統以整個高校校園為基礎，對每一位學生進行了實名制的信息傳播。除此之外，價值系統還把通過審核的紅色信息傳遞到每一個學生的手中，逐漸占領整個網絡媒體的發展渠道，從而擴大了思想政治教育，維護了網絡傳播的真實性與穩定性。第二，價值系統所具有的實用性將媒體與受眾之間的關系進行了整合。價值系統能夠在高校的各個部門進行使用，并且還可以向學生重要的通知以及信息，從而讓學生能夠對系統的實用性有更深的了解與認識，加強學生對網絡的依賴性，促進網絡教育的順利開展。第三，價值系統在以信息技術為核心的同時，能夠將學生引領到學習社區中，充分發揮學生的自我管理與自我教育。價值系統將學生的學習環境由虛擬化逐漸變得真實化，讓學生在網絡中健康成長。

總體而言，高校教育管理在網絡媒體的輔助下逐漸形成了信息型組織形態，這種組織結構，不僅可以使大學生能夠以網絡媒體作為發展基礎，并且還能使自我價值得到認同，從而有利于高校對網絡組織以及管理組織進行統一結合，從根本上實現學生在教育管理組織中的創新性發展，為學生的教育探索出重要道路，促進高校教育的發展。

作者：胡全裕

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1.1多媒體技術在教學領域的應用。

多媒體技術在教學領域的應用給傳統的教學方式帶來了巨大的沖擊，通過改變教學手段大大地影響了教學方式和教學效果。多媒體技術在教學領域的應用，首先使得教學方式變得豐富多樣。通過多媒體技術在教學領域的應用，教師可以將音頻、視頻、動畫、圖片以及文字等融入與課堂教學當中，提升教學的效率。其次，多媒體技術在教學領域中的應用可以輔助教師很好地創設教學情境，加強情境教學的效果。通過對多媒體教學設備的合理運用，教師可以利用燈光、聲音以及圖片等輕易地創造出真實度很高的教學情境，提高情境教學的效率。再次，多媒體教學手段的運用能夠激發學生的學習興趣，提升教師教學的效果。通過多媒體教學手段的運用，改變以往課堂傳統課堂枯燥無味的教學形式，大大提高學生們的學習興趣，從而提高教師教學效果，減輕教學壓力。最后，通過多媒體教學技術在課堂中的應用，能夠很好低減輕教師的備課壓力，提升備課的質量。通過多媒體教學軟件的應用，教師可以通過統一模板制作課件、借鑒其他教師的備課內容等，從而大幅減輕備課壓力。

1.2多媒體遠程教育系統的應用。

通過多媒體遠程教育系統的運用，能夠有效地降低教學的成本，提高教學的效率。多媒體遠程教育系統是多媒體技術運用的另一個良好的例子，大幅地降低了教學的成本，提高了教學的靈活性，提高了教學的效率。多媒體遠程教育系統在多媒體技術的支持之下，獲得了快速的發展，它能夠通過網絡實現教學課堂模擬，使得學生隨時、隨地的進行學習，降低學習的難度，提高學習的效率。通過多媒體遠程教學技術的運用，學生能夠以相對低的價格接受各種不同的教育，大幅降低了教育的成本。同時，多媒體遠程教學能夠改變傳統教育單向的教學方式，大幅提高教學的效率。另外，多媒體遠程教學一般選擇的是教學質量較高的教師，通過多媒體遠程教學，能夠使更多的學生接觸到這些教師的教學，從而實現教學效果的提升。

1.3多媒體數據庫的應用。

通過與數據庫技術不斷結合，形成了多媒體數據庫技術。多媒體數據庫結合了多媒體技術與數據庫技術之間的優勢，能夠實現對圖片、文字、聲音、動畫、影像等進行存儲、管理，并且能夠方便地實現檢索和應用。通過與數據庫的不斷結合，多媒體技術能夠更加便捷地為人們所用，提高了人們的學習和工作效率。

1.4多媒體技術在醫療事業中運用。

多媒體技術在醫療業中的應用更為成熟和廣泛，通過與醫療技術向結合，能夠大幅提高醫療的效率，提升醫療的效果。運用數字成像技術，能夠很方便地對人體內部的運行狀況進行檢查，進而發現其中存在的病變等。通過可視化技術，能夠方便地實現對手術過程的監控等，大幅提高手術的準確性，提高了手術的效率。

2多媒體技術未來的發展趨勢

2.1多媒體技術的網絡化發展。

多媒體技術的網絡化發展是指通過對多媒體技術在網絡上的實時運用提高人們的交流效果的發展趨勢。通過多媒體技術的網絡化運用，我們可以實現同世界各地的人們就共同關心的問題進行全面、廣泛地交流。通過多媒體技術的應用，處于不同地區、不同時區、具有不同文化背景的人可以就共同關心的問題實行實時交流和討論，從而獲得問題的完美解決。[3]通過多媒體技術的運用，我們可以實現對事物的可視化等，提高對事物的了解和掌握程度，進而做出更加準確的判斷等。

2.2多媒體硬件的不斷發展。

多媒體硬件的發展也是未來多媒體技術發展的趨勢之一。多媒體硬件技術的發展能夠使多媒體的成像技術更加精確、聲音技術更加逼真等，提高人們的視覺感受效果。同時，多媒體硬件的發展也越來越趨向與人性化和智能化，通過在多媒體硬件中增加人工智能技術的應用，能夠使得多媒體硬件的性能大幅提高。同時，多媒體硬件技術的發展更加趨向于兼容化。通過實現各種不同類型終端設備進行兼容，能夠大幅提高多媒體設備的利用效率，快速實現數據處理和數據共享等，提高人們的工作效率。

2.3多媒體智能技術的發展等。

多媒體技術逐漸向智能化發展。隨著人們生活水平的不斷提高，多媒體技術也越來越相智能化發展以不斷地滿足人們生活的需求。在人們現在的生活中，已經出現了多媒體技術向智能化發展的趨勢，例如，在多媒體終端中添加語音助手等來幫助人們實現信息檢索和簡單日常事務的處理等。我們相信，在多媒體技術的未來發展過程中，一定能夠實現全面的智能化，更加符合人們的工作和生活要求等。例如，在多媒體技術的發展過程中，能夠實現更好地實現語音識別、語義判斷、自主服務提供、圖形識別和理解以及人工智能等。

2.4模擬現實技術的實現。

模擬現實技術的實現能夠很好地提升人們的視覺感受、聽覺感受等，通過逼真的現實模擬效果，能夠大幅提高人們的生活質量和工作質量。在多媒體技術的未來發展過程中，我們能夠更好的實現模擬現實技術。通過多媒體技術的發展，我們能夠不斷地提高圖像呈現技術，使得圖像呈現的效果更加逼真確切；使得聲音的呈現與真人之間的差異越來越小；使得影像技術的呈現能夠更加真實地還原場景，提升人們的感受效果等。[4]同時，通過與傳感技術、人工智能技術以及人機接口技術之間的不斷結合，我們能夠更加逼真地實現現實模擬技術，提升人們的體驗效果。

3結束語

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(一)新媒體對高校網絡文化育人的積極影響

首先，新媒體具有的虛擬性、交互性、開放性、共享性等特征，擴大了網絡文化的傳播范圍，高校可以利用此優勢促進德育教育工作的發展;其次，新媒體信息的傳播更加便捷，更新周期更短，從而提高了網絡文化育人的效率;第三，新媒體通過文字、聲音、圖片、影像等形式進行傳播，具有生動性、靈活性和趣味性，改變了傳統的“說教式”教育模式，在網絡文化育人過程中更具吸引力和感染力;第四，新媒體環境下網絡信息接收的交互性，使網絡文化育人更趨人性化。

(二)新媒體對高校網絡文化育人的消極影響

網絡新媒體正逐漸成為各種社會力量、各種利益群體表達思想和意志的場所，從而對高校網絡文化育人產生沖擊。一方面，在新媒體傳播信息的過程中，西方的價值觀、政治理念夾雜其中，大學生很容易受到此類信息的負面影響，導致其政治觀產生傾斜，甚至走向另一極端;另一方面，新媒體信息傳播的多樣性和多元性，容易使大學生產生困惑，尤其是在遇到一些與社會主義核心價值觀不一致的思想觀念時，會使大學生的認同觀產生動搖。

二、新媒體環境下高校網絡文化建設的關鍵要素

(一)充分認識高校網絡文化建設的作用

隨著網絡信息化進程在教育領域的不斷推進，校園網絡在教學、科研、學校管理、教師專業成長、學生個性發展等各個領域的應用得到逐步深化，逐漸成為師生獲取信息、豐富知識、學習交流的重要渠道，在推動學校教育改革、促進思想文化交流、豐富師生精神生活等方面起到了積極作用。

(二)主動占領高校網絡文化育人的高地

首先，要加強校園官方網站建設，堅持以黨的先進理論為指導，以理想信念教育為核心，以大學生的全面發展為目標，努力建設融思想性、知識性、服務性于一體的高質量的網絡學習平臺，宣傳黨的路線、方針、政策，為學生提供全面、優質、高效的服務;其次，要利用新媒體技術加強網絡互動和交流，把握微博、微信等新興網絡平臺，開展豐富多彩、積極向上的科技、學術、文娛等線上交流;第三，要時刻掌握網絡輿情，引導網上輿論，及時解決大學生關心的問題，寓教育于服務之中。同時，還要整合高校傳統媒體資源，有效支撐校園網絡平臺建設和網絡文化育人工作。

(三)突出高校網絡文化建設的內涵功能

高校網絡文化建設要堅持以社會主義核心價值觀為指導，把握好新媒體作為傳播核心價值觀的重要手段，不斷加強網絡文化建設，使校園網絡成為高校傳播社會主義核心價值觀的主陣地。要以建立中國特色社會主義共同理想的網上精神家園為目標，增強共同理想的感召力和凝聚力。要用民族精神和時代精神打造網絡文化平臺，使網絡文化成為推動中華民族偉大復興的精神動力。要不斷加強網絡文明建設，引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀促進網絡文明建設。

(四)加強高校網絡文化管理隊伍的建設

要突出網絡的文化育人作用，增強新媒體在大學德育教育過程中的吸引力和凝聚力，離不開一批高水平的網絡從業人員。首先，要增強從業人員的政治素質，確保其既具備理論素養，熟悉黨的路線、方針、政策，又具備輿論斗爭意識和責任意識;其次，要增強從業人員的業務素質，要求其熟練使用各種網絡媒體技術，具備對社會問題的洞察力和研判力;再次，要增強從業人員的職業道德素質，確保其在工作中真實、客觀、準確地傳播信息。

(五)健全高校網絡文化建設的保障機制

要在制度上保證德育教育依托網絡的有效實現，就需要通過行政、法律、規章等手段來規范網絡文化建設。行政手段主要是指通過相關主管部門對網絡媒體執行相關行政指令，在行業準入、信息篩查、技術保障和人員管理等方面保證網絡媒體的正常運行;法律手段主要是通過制定相關的法律、法規來約束不利于網絡媒體發展的行為，有效懲治網絡違法活動;部門規章和行業規章主要是指通過相關部門或相關行業制定的規章制度來規范網絡媒體行為，以促進其健康發展。

三、遼寧工程技術大學網絡文化育人的探索與實踐

遼寧工程技術大學有效依托新媒體技術，整合多元網絡化的育人功能，解決傳統思想教育方式在時間、空間和滿足學生訴求等方面的局限性問題，將網絡新媒體優勢資源與學校“太陽石精神”育人相結合，將網絡內的理性思想教育與網絡外的感性校園文化活動相結合，使校園文化活動在形式和內容上有了很大的創新空間。

(一)專題教育網站建設

遼寧工程技術大學將獨特的“太陽石精神”內涵和大學生的時代氣息與活力相結合，建設了專題性思想政治教育網站，并將其命名為“太陽石之光”。在網站主頁設置了“走進太陽石”專欄，用以收集關于“太陽石精神”的釋義與贊美文章，講述優秀校友事跡，瀏覽者可通過該專欄進一步了解“太陽石精神”的由來和發展，進而實現對“太陽石精神”的傳承與發揚。

(二)主題電子期刊建設

遼寧工程技術大學依托“太陽石之光”網站創辦了“太陽石之光”電子期刊。期刊內容集理論性、思想性、知識性、趣味性于一體，立足校園，關注校園;從大學生視角出發，每期特設主題，版面色彩明艷、圖文并茂，具有很強的可讀性，現已成為我校加強學生思想教育的有效載體。

(三)信息傳送渠道建設

遼寧工程技術大學將團學組織信息傳送渠道建設與學生思想引領和成長服務緊密結合，構建了扁平化、多層級、快捷、精準的交流溝通渠道和機制。一方面，主動探索微信、QQ等個體信息傳播手段，利用微信群、QQ群、飛信群等群體互動平臺促進日常管理工作的開展;另一方面，有效利用移動信息資源打造手機報業務，及時、準確地將工作信息和資訊傳送到師生的手機終端。

(四)課外活動平臺建設

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關鍵詞：網絡多媒體資源探究學習方式服務人才

整合網絡多媒體資源為探究性學習服務

《語文課程標準》整合了許多新思想、新理念、新教法，她的橫空出世，震撼了整個教育界。她給人耳目一新之感，催人深層次的思考。她的實施將是教育界一次全面的、深刻的、脫胎換骨式的變革。“開發與利用課程資源”就是一個適時的全新的提法；而探究性學習更是一種充滿了新理念的新學法。提到課程資源我們馬上就會想到尋找便捷、資源豐富、感知形象的網絡多媒體了。它那浩如煙海、博大精深的信息儲備；它那多姿多彩、形象直觀的呈現方式；它那呼之即出、隨心所欲的查閱功能，無不令人稱絕。我認為它是課堂教學和課外學習雙點并支的最具影響的課程資源支點之一。探究性學習是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。探究性學習是以學生發現問題為起點，以學生親身體驗尋求解決問題的方式為過程，以綜合運用語文知識和能力解決問題為中介，以使學生獲得直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學思維方法，從而提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力為歸宿的體驗式的學習方式。它所具有的育人功能，是其它學習方式無可比擬的。我認為探究性學習是自主、探究、合作這三種學習方式的核心，要不能怎么會有偏正詞組：“自主探究”、“合作探究”呢？探究性學習也確實應該成為培養高素質未來型人才的核心學習方法，這是歷史發展之必然，因為探究是人類認識世界的一種最基本方式，人類正是在對求知領域的不斷探究中獲得發展的。在日新月異的今天，如果國民對未知領域沒有探究的意識、精神、方法和能力，這是國家的悲哀。在教學中，教師引導學生運用探究學習方式學習應具有五個基本的教學環節：激活學生探究欲望——誘發學生質疑——輔助學生釋疑——喚起學生辯疑意識——引導學生總結探究方法。那么怎樣整合最具影響的網絡多媒體資源為最具終生和時展需要的探究性學習服務呢？這是我近年來教學上的一塊心病。有心病倒也不是壞事，我四面出擊尋求“對癥良方”，現在總算摸著了一點門道。

一、利用網絡多媒體創設情境，激活學生探究的欲望。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。”這段話明確地告訴我們：要使學生學得輕松有趣就必須先激活學生的心境。激活學生心境的最好辦法當然是導情入境了，而導情入境的方法有許多，諸如：以展現生活導入情境，以演示實物導入情境，以再現圖畫導入情境，以表演體驗導入情境等，但我認為運用多媒體展示精心制作的課件導入情境不失為是最佳的選擇之一。多媒體能有效地再現課文內容所描繪意境，使學生產生認知課文所需的情感基調的心理場。學生在心里場的作用下，感同身受，如臨其境，會產生一種急于追索人物命運，尋覓自然神韻，獵取未知信息的失衡心境。這如同為后面的教學注入了一針興奮劑。如教學《索溪峪的“野”》這篇課文時，我通過一頁課件來創設情境，一個人物角色在秀美的山間、歡鬧的溪中穿行，鳥語猴鳴不絕于耳，他暢快淋漓，大有游了此景不慕仙感覺。學生看了也是心騁神往、樂不可支，對山的親和力油然而生，他們急不可待想認識它。這就為探究課文內容做好了情感的“定調”和內驅力的“動員”。

二、利用網絡多媒體展示場景，誘發學生質疑。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。也有人戲稱中國的教育是把有問題的學生教得沒問題，而外國的教育是把沒問題的學生教得有問題。溝通歷史，縱觀一些重大的科學發明，也是因疑而起的。從某種意義上講，發現問題比解決問題更富有價值。探究性學習法正好順應這種思想，它是以學生發現問題為起點的，所以激活了學生探究的欲望后，我們要做的第二步工作是引導學生去發現問題。在閱讀教學中，我充分利用網絡多媒體直觀形象有趣的優勢，有意識地引導學生去發現問題。如教學《索溪峪的“野”》時，我展示了這樣一頁課件：一個游人在索溪峪山水間游歷各處景點，一個問號卻懸于他的頭頂。正當學生看得盡興時，我將課件定格了，旋即拋出一句話“假如你是這位游人腦海中會跳出一個什么問題”。這時，和景中人物“同呼吸共命運”的學生那肯袖手旁觀，個個躍躍欲試：“我現在是在仙界還是在人間呢？”“這索溪峪的山有什么特點呢？”……生成的問題之多，問題之奇是我事先沒有預想到的。教學《撈鐵牛》這一課時，我也播放了一頁課件誘導學生質疑。起伏的山嶺之間蜿蜒著一條黃色的河，一個懸空的變形“撈”字上垂下一根繩索，繩索的末端系著一個鐵鉤，隨著繩索的延伸下降鐵鉤沉入了水中，“撈”字在河面上游蕩，像是在尋撈著什么？（“撈”字的倒數第二筆是橫折鉤，我把它的折筆變為了一根繩索，把它的“鉤”變為了鐵鉤。）這時我問學生：看到這個場景你想問什么？頃刻間，全班學生都把自己的小手舉起來了，有的問撈什么呢？有的問為什么要撈呢？有的問是怎樣撈的呢？……經過這樣反復的誘導訓練，學生不但提高了善于發現問題的能力，增強了質疑問難的意識，還逐漸形成愛問的習慣，體驗出了發問的方法，發問的契點（于文題發問，于教學重點處發問，于教學疑點處發問，于課文“空簍”處發問，于課例特色處發問••••••）。

三、利用網絡多媒體提供信息，輔助學生釋疑。

尋求恰當的方式解決問題是探究性學習法的重要一環。這時要充分尊重學生，尊重學生的個性，尊重學生的選擇。他們可以自由地選擇釋疑的方式，是自主釋疑，還是合作釋疑；是相機合作，還是持久合作；和誰合作，多少人合作，一切隨緣隨愿。他們也可以自由制定釋疑的策略，或誦讀有關內容，或查閱工具書、網絡，或操作表演，或實踐體驗，或聯系實際生活；分幾步釋疑，各步做什么，一切遵從學生的個性文化底蘊、個性情感、個性經驗、個性選擇。但講究的是，學生要用科學的態度審視自己釋疑策略，力求使自己釋疑的策略更嚴密更合理；要用科學的思維方法去探究問題的答案，使自己的思維要有發散性、求異性、多向性、創造性。在這一環節中網絡多媒體可以為學生提供有效的各種信息素材，學生可以在Intelnet網上或本地硬盤上查找、收集、處理信息，輔助問題的解決（一般我事先會把相關的信息分門別類地放在一個本地硬盤的文件夾中，供學生上課時查閱、調用。）。如教《清明上河圖》時，我就組建了一個“《清明上河圖》信息庫”文件夾，內置7項內容：1、《清明上河圖》全卷（由卸載的43幅畫拼接而成），2、《清明上河圖》三部曲（《市郊》、《汴河兩岸》和《街市》），3、張擇端塑像和簡介，4、繪畫背景，5、詞語解釋，6、名人評價，7、摹擬景點，8、課文朗讀錄音。這樣就為學生個性化探索提供了便利，為自主發展提供了平臺，學生在釋疑時可以隨時調用相關的信息素材。只要能堅持這樣放手讓學生自主地親身去體驗，尋求解決問題的方式，自主去搜集和處理信息，綜合運用語文知識和能力解決問題，學生就能獲得直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學思維方法，從而提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

四、利用網絡多媒體搭建“舞臺”，喚起學生辨疑的角色意識。

辯疑是學生全員參與，展示自己對問題思維結果的過程。它能使學生優勢互補，開闊眼界；它能使問題的答案更趨明朗、合理、全面、完善；它能充分展示學生的語文綜合素質，讓學生獲得成就感；它又能提升學生的綜合素養，使學生的語文知識得到綜合運用。教師要想方設法促使學生全員參與，全員發展。要達成這一點，教師就必須做好兩方面的工作。1、開放課堂，要營造一種和諧、民主、平等、充滿靈性、充滿激情、富有生成創新的課堂氛圍，要悉心呵護學生的積極性。2、利用多媒體渲染環境，促發學生角色意識，激起學生交際的沖動。如教學《畫風》這一課時，出示課題后，我問學生你們會畫風嗎？這時候，學生是一個個目瞪口呆，不知所措。突然教室里響起了一段風的音效，一個個學生變得屏息凝神了。“風”止后，我再問學生“剛才你們腦海里出現了一幅幅怎樣的畫面？”這時學生的發言就像迸發的火山：“我腦海中出現了地上的紙急速翻滾向前的畫面。”“我腦海中出現了樹點頭彎腰的畫面”……再如教《清清的溪水》這一課時，我尊重學生的選擇，學生自然地分成了兔子、象、野豬這三群。隨著課件場景的轉換，學生們與這些小精靈們是同憂共樂，辯疑解惑就像是自己的事一樣，個個涌躍。這就是角色意識產生的效應。

五、利用網絡多媒體再現探究過程，引導學生總結探究方法。

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關鍵詞：多媒體CAI課件WebJavaAuthorwareShockwave

1.引言

隨著計算機網絡技術和通信技術的發展以及全球互聯網（Internet）的發展，計算機遠程教育將成為Internet最有前景的應用之一，特別是隨著中國教育科研網（CERNET）的建成和發展，國內已有很多高校通過CERNET與Internet連接，利用Internet這個新興的媒體來提供一個群體的學習環境，將可以為所有上網者提供學習機會。因此，研制和開發基于Web的網絡多媒體CAI課件將變得越來越重要。

去年，我們承擔了教育部95重點子課題《計算機硬件技術基礎》多媒體CAI課件的研制和開發，為了適應當前信息化社會對教育提出的新要求，課題組正在開發適用多種形式的CAI課件，特別是方便Web的多媒體CAI課件，今后學生只需注冊入網就可以學習相關課程。

2.基于Web的網絡多媒體CAI課件的特點

基于Web技術開發的網絡多媒體CAI課件與單機的CAI課件各有其自身的特點，但前者比后者具有更大的優越性。具體表現在以下幾個方面：

2.1沒有時空限制

因為課件是基于網絡的，所以具有廣泛的影響性。它可以借助Internet強大的服務功能，讓學生隨時隨地來學習，甚至教師對學生可以進行同步或異步的教學輔導，真正實現沒有圍墻的大學，建成所謂的虛擬教室、虛擬大學。從而突破了傳統教學的空間和時間的限制，使得獲取知識的范圍更加擴大。因此，教師的概念也會發生變化，從根本上改變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教學模式，代之以學生為中心、以實踐為中心的新型教學模式，也為終身教育的實現提供了條件。

2.2有助與促進學生之間的協同學習

由于多個學生可以同時訪問同一課件，從而形成一個群體，也就是創造一個所謂的群體學習環境，這樣他們之間就可以相互交流討論、協同學習，學生之間是互教互學的對象，同時也能培養學生互相幫助的協作精神。從另一個角度看，學生在Internet上通過CAI課件進行學習，可進一步提高學生Internet的應用能力和通過計算機獲取知識的能力。

2.3課件的及版本的升級方便

基于Web的課件升級極其方便，無需任何介質，只需將Web服務器上的CAI課件進行升級更新，就可以使任何訪問者學習到最新的課件。而且網上的資源是分布的、無限的，我們可以把開發的基于Web的CAI課件在網上分布地存放，以便更好地利用這些資源和平衡網絡負載。

當然，基于Web的課件也有其局限性，主要在于它需要較高的網絡帶寬，來支持傳輸大量的圖像、聲音乃至視頻影像等多媒體信息。不過，隨著各種高速網的建成和網絡新技術的不斷出現，這一問題將會逐步改善和解決。

3.基于Web的網絡多媒體CAI課件的開發技術

開發基于Web技術的網絡多媒體CAI課件涉及到很多知識，同時隨著網絡技術的發展，也為我們提供了多種方法。

3.1利用Java語言

Java語言是SUN公司推出的新一代跨平臺的通用網絡編程語言，因其良好的平立性、安全可靠性以及完全面向對象等多項新特性而倍受青睞。利用Java語言可以很方便地實現Web頁面中動畫、聲音等媒體的播放和控制，從而產生具有生動畫面的網頁，而且它也能很好地解決CAI課件的跨平臺、實時交互以及網絡管理等問題，只要用戶運行了支持Java的瀏覽器，就可以交互地使用CAI課件。目前幾種最流行的瀏覽器，如NetscapeNavigator和InternetExplorer等均有支持Java的版本。因此，Java語言已被廣泛應用于教育領域，實現了電子圖書館、網上交互式學習和遠程教學等等。

3.2利用ShockwaveforAuthorware

如果說Java語言主要面向專業編程人員，那么ShockwaveforAuthorware則是面向廣大的非專業人員，無須編程即可實現多媒體CAI課件的網上。

Shockwave是Macromedia公司提供的一套在Internet平臺上播放多媒體節目的系列軟件。通過Shockwave，我們可以充分利用現有的創作工具和已掌握的技術與經驗直接進入Internet的開發領域，并可以將原來用Authorware開發的傳統式的CAI課件方便快捷地移植到Internet上。因此，我們在研制《計算機硬件技術基礎》多媒體CAI課件時，選用了Authorware4.0（Authorware3.5已有此功能）作為開發平臺。下面僅以Authorware4.0為例來介紹這方面的技術。

3.2.1ShockwaveforAuthorware的組成及特點

ShockwaveforAuthorware主要有兩部分組成：開發服務器端程序的Afterburner和用于客戶機端WWW瀏覽器的插件ShockwavePlug-in。這兩個軟件隨Authorware4.0一起發售，也可以從網上免費下載（網址：/shockwave/download/）。其中Afterburner用于把Authorware4.0制作的.A4R、.A4E文件分割、壓縮，生成可以被Navigator和Explorer識別的文件格式。當這些經過Afterburner處理的文件由服務器傳送到瀏覽器一端時，Shockwave將負責解釋其中的內容，從而在Web頁面中將各種媒體信息展現出來。

ShockwaveforAuthorware具有以下特點：

(1)使用多媒體數據流分包技術：這樣，大型課件系統在網絡上將以片段的數據包形式傳遞，在瀏覽器端由Shockwave將數據片段整合為一體。因此，無論由Authorware制作的課件規模大小，均可以在瀏覽器一端實現快速啟動，并對圖、文、聲、像等多種媒體進行播放。

(2)動態預裝入：所有數據在需要之前，便可以在后臺進行預先裝入，而對最終用戶來說這部分是完全透明的。

(3)文件壓縮50-70%：經過分包壓縮處理的文件不但減少了網絡傳輸時間，也節省了在文件服務器上的存儲空間。

(4)信息回寫：通過FTP方式，我們可以從Web服務器上獲得有關用戶登錄方面的信息，或對服務器提出的測試作出反饋。

另外，ShockwaveforAuthorware的使用也比較簡單，下面以Authorware4.0為例來介紹在PC機上的使用方法。

3.2.2ShockwaveforAuthorware的使用

首先，制作服務器端的文件：把用Authorware4.0開發的CAI課件（.A4P文件）打包生成.A4R文件，然后用Afterburner將其分割、壓縮，生成.aam和.aas文件，其中.aam文件是用來說明.aas文件的文本文件，可以被Navigator和Explorer識別。在分包過程中，我們還可以根據實際網絡的帶寬要求，自行指定分包（即.aas文件）的大小以適應不同的網絡環境。

其次，制作課件主頁：課件主頁也就是課件的主控頁面，通過它可以很方便地選擇相應的子課件。課件主頁使用Web頁面的超文本標記語言HTML，然后把處理后的Authorware文件嵌入HTML主頁中即可（嵌入格式如圖1所示）。

（1）WIDTH和HEIGHT兩項后的數據表示課件在瀏覽器中顯示區域的大小，建議與Authorware制作時所用窗口大小相同。

（2）WINDOWS后有三種選項：InPlace，在瀏覽器窗口中顯示；OnTop，另開一個獨立窗口顯示；OnTopMinimize，另開一個獨立窗口顯示，同時把瀏覽器最小化。

（3）PALETTE后有兩種選項：Background，使用瀏覽器的調色板；Foreground，使用Authorware的調色板。

最后，進行客戶端瀏覽器的設置：先根據需要下載ShockwaveforAuthorware的安裝程序NP32ASW.EXE（32位）或NP16ASW.EXE（16位），然后進行插件的安裝，并選擇瀏覽器類型（Navigator或IE）之后，瀏覽器就能播放處理過的Authorware程序了。如圖2所示，即為課件在NetscapeCommunicator4中播放的情況。

從以上過程可以看出，利用Authorware4.0來開發基于Web的課件，從開發者的角度看，與制作傳統的CAI課件并沒有本質上的區別，唯一不同的是最后的壓縮處理和播放環境。當然，我們在制作過程中應考慮到課件在瀏覽器中運行的頁面布局以及功能按鈕的合理設置。

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在原有多媒體教學系統的基礎上進行技術升級改造，將每個教室的單體中控升級為網絡中控，增加一路攝像頭和編碼器，集成IP電話，通過控制面板統一操作實現本地控制，通過局域網連接到教學媒體中央控制室，基于TCP／IP協議通過網絡中控對多媒體教室的各種多媒體設備實行可視化遠程集中控制，使整個系統形成一個完整的網絡中控系統。

（1）設備的遠程管理與控制。多媒體教室的核心設備是中控，它集中連接投影機、功放、計算機、投影幕布、讀卡器、電子鎖等一系列外部設備，提供本地和網絡遠程管理控制，通過網絡管理平臺輕松實現對任一間教室的多媒體設備進行遠程管理，如一鍵上下課、幕布的升降、音量的調節、MIC的調節、電子鎖的遠程開關、投影延時開關機、筆記本和臺式機VGA輸入信號的切換、對教室PC機的重啟關機以及遠程接管和控制等。教師在使用多媒體教室教學的過程中，難免會碰到故障或一些復雜操作需要專業人員協助，多媒體管理人員可以在主控平臺上直接接管和控制教室里的設備，可以獲取遠程計算機的控制權，遠程協助教師課堂教學或者排除故障，可極大的節約系統、設備的維護管理開銷，有效提高了多媒體教學保障人員工作效率與信息化管理水平。

（2）教室狀態可視化管理。通過中控網絡管理軟件的后臺管理程序，當點擊教室時，系統將以圖標形式全面呈現教室所有設備的狀態。可以隨時了解各個多媒體教室設備的開關機狀態，開關機時間、次數，以及投影機燈泡使用時間等等。對每個教室的控制命令和狀態信息在這個界面上都可以進行查看和操作控制，并能在后臺生成詳細的統計報表，對設備使用狀態一目了然。

（3）教學督導、觀摩、評估。經過授權后，教務部門、學校領導通過B／S平臺的網上課堂直播功能觀摩教師課堂場景，對實時錄制的授課場景進行實時打點評分，在不干擾正常教學的情況下，對教師授課情況進行教學評估。相關人員也可以在主控中心的大屏顯示系統上同步觀摩教師的課堂教學，實時進行教學過程的督導、觀摩、評估。平臺的錄制功能將整個教學過程錄制下來，進行事后的教學觀摩與過程評估。這種兩種應用極大的節省了考核、評估的操作時間和考核成本，也達到了考核、評估的目的，從而促進教學反思，改進教學過程，提高教學質量［1］。

（4）IP可視對講。每間教室和管理中心配置IP電話系統，給IP電話在局域網內分配一個固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時進行語音溝通的功能，通過語音網關每個教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術支持部進行電話咨詢和報修，控制中心的可視化對講軟件上會出現報修教室的視頻畫面，方便多媒體技術支持老師指導上課教師的操作，及時解決問題，相應的控制中心或多媒體技術支持部的老師也可以打電話給每個教室。電話號碼的設置可以按教室編號來設置，更方便記憶號碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產管理。通過網管平臺可以遠程監測到設備技術參數的變化，如投影機的服務時間，燈泡的累計使用時間等，能形成實時的設備使用狀況統計表或學校所要求的資產管理報表等，同時也為設備的維護和更新投入提供快速準確的基本數據。

（6）IC卡課表聯動。通過網管平臺可以將離線的校園一卡通數據和教務課程表信息下發在教室的IC卡讀寫器上，也可與學校的一卡數據和教務信息進行實時對接，將所有數據信息下發到對應的讀卡器內，以后程序將每天自動核對當天的數據信息。系統根據課表上課時間自動打開或關閉指定教室設備以及對教室的合法使用者和有效的使用時段進行授權，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實現教室的自動化管理。

2構建多媒體教室管理模式

基于網絡中控的多媒體教室與傳統的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區別，傳統的多媒體需要管理人員對設備進行簡單的技術支持和常規維護，基于網絡中控的多媒體教室設備系統的智能化程度越來越高，對設備系統的保養和維護的要求也越來越高，建立和完善一套科學、有效的多媒體教學設備維護保障模式和機制對提高教學設備技術保障工作質量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項管理制度。積極適應學校教學工作發展需求，以服務教學為根本宗旨，建立和完善各項多媒體教室的規章和制度，使之達到系列化、規范化。學校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學設備使用管理條例》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學設備保障應急預案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規章制度。為切實提高教學保障服務質量和水平，明確崗位責任制，充分發揮每位工作人員的積極性，責任到人，防止發生扯皮事情，實行分區承包、責任到人。各責任區工作人員按照個人承包合同要求，做好本責任區內設備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規設備檢修成績、故障應急處理成績、技能考核、建言獻策能力成績，以及技術改進能力等方面內容作為年終崗位考核的重要內容，分別對應于年終崗位考核中的績和能兩個項目，對于考核優秀同志給予一定的物質獎勵。

（2）加強專業隊伍建設。在多媒體教室設備呈現出技術性強、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對今后的教學設備保障提出了更加嚴格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學校多媒體教室管理人員多為勞務派遣性質用工，學歷多是大專學歷，待遇較低，導致他們積極性不夠，業務能力提高比較緩慢，只能完成常規設備管理和簡單性技術的維護。在不斷提高設備智能化管理技術手段的基礎上，根據工作內容的變化，合理調整內部人員分工，堅持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學合理的管理規章制度和各類激勵政策導向。完善內部的崗位技術培訓機制，繼續加大對工作人員在設備系統集成與智能控制技術、網絡維護與安全管理技術等方面的教育技術能力培訓，以有效提高工作人員在信息時代背景下的應對能力。力求在學校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調整好在編規模、學歷層次和技術結構，建設一支技術型較強的專業管理隊伍。

（3）加強多媒體教室使用的培訓。隨著網絡中控多媒體教室管理系統的建設，新設備、新系統都需要一定時間進行適應，繼續加強多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓，使其熟練操作有關設備并且學會處理一些簡單的設備故障。學期初進行短期多媒體使用集中培訓，并制作多媒體使用技能培訓視頻、幻燈片、Flash等共享到學校網站，以及在多媒體機柜上張貼使用流程和使用方法。教師應盡快掌握基于網絡中控多媒體教室系統的使用方法，減少設備的故障率。

（4）加強多媒體教室設備常規檢修。為保證多媒體教學設備的正常運行，定期做好多媒體教室設備的維護、維修和保養問題非常重要。制定多媒體教室維護維修和保養計劃，定期普查投影機（含燈泡）、計算機、中控機柜、功放、音響、一卡通系統運行情況，及時發現維修或更換故障設備。特別是投影機，要定期清理投影機通風系統清除過濾網上的灰塵和污垢。每次普查工作結束后，技術總負責人應對各區呈報的數據進行分析、統計和必要的核實，對設備當前的運行情況進行寫實性評估（概括），并針對存在的問題提出具體建議或整改方案。

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基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統是一個功能多樣的現代教學系統，在遵循協調統一、實用性的原則的基礎上，結合學校教育的各種教學和管理需求，設置不同的系統功能，這些系統主要功能的分析能夠促使系統的設計具有針對性。本文針對多媒體綜合教學網絡系統的主要用戶：教師、學生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進行相關的系統功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過多媒體綜合教學網絡系統，將視頻、音頻教學資源傳遞給學生，實現教學資源的共享，使學生能夠實時進行課程的學習；組織、管理教學進行授課以及多種輔導教學活動；利用Internet的即時交互性，實現與學生的互動交流、答疑解困。（2）學生可以通過注冊教學網絡系統，進入系統進行選課、學習，查看教學信息，下載多媒體教學課件，參加在線考試；可以與同學、教師實現實時互動、問答交流。（3）管理員可以實時監控多媒體教學網絡系統運行情況，及時的進行維護和升級，并根據功能需求設定、添加、管理相應的模塊。

2基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統設計

2.1系統的整體結構設計

目前，系統的體系結構主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統性能，以及比較靈活的系統設置，本文采用B/S三層架構模式，構建了基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統，其具體分為：用戶層（客戶端）、應用程序層（服務器端）、數據服務層（服務器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術和Internet的其它服務，能更好的支撐多媒體教學網絡服務，用戶無需安裝復雜的應用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實現所有應用程序的處理，便于部署和維護，有利于系統的擴展，并且具有開發簡單、共享性強的特點，相對于傳統的C/S而言是一個重大的改進。

2.2系統的功能模塊設計

基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯接共同構成了多媒體教學網絡系統的總體功能架構。由此，本文所設計的系統功能結構如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統的最基本功能，管理者擁有最大的權限，可以實現管理系統用戶、設定用戶權限的功能；并根據該系統的運行狀態對系統進行管理和維護，及時的更新、調整系統功能模塊；同時該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學網絡系統設計的根本目的就是在于實現現代信息化的教學模式，該模塊中教師可整合教學資源，并借助于多媒體通信技術，將教學課件包括音頻、視頻等多種形式的教學課件傳遞給學生，實現在線課堂教學；布置作業，對學生進行在線測試，及時掌握學生的學習情況；同時，可實現與學生的在線互動、交流。（3）學生功能模塊：該功能模塊中學生可通過教學網絡系統進行課前預習、實現在線課堂學習，并根據具體的學習進度進行在線課程練習（作業、測試）、完成課程任務、提交作業、在線考試、查看考試成績等。

3基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統數據庫的設計

本文根據系統功能設計的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數據庫系統，對基于遠程教育的校園多媒體綜合教學網絡系統數據庫的設計，使之能夠有效的存儲數據，滿足用戶的各種應用需求，該系統的數據庫設計主要包括以下數據項和數據結構：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權限。（2）教學信息表：主要包括教學科目、教學內容、教學進展情況、教學效果。（3）教學資源信息表：主要包括教學課件的名稱、課件類型、課件內容以及各類教學資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內容。

4結語

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網絡遠程教育有實時教育和非實時教育兩種，實時教育采用集中式的方式，利用網絡、多媒體等技術進行教學活動，非實時遠程教育是基于Web的多媒體教學，教育者將教育資源上傳到網絡上，受教育者可以在任意時間選擇自己感興趣的教學視頻資源、網絡課件等進行播放和瀏覽，它更能體現學習的自主性、靈活性以及學習環境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗，十分生動形象，應用在教學上，能幫助受教育者更好地理解教學內容，加深其對教學內容的理解，從而更好地掌握教學內容，達到教學的目的。

二、多媒體視頻資源的開發和應用

1.視頻資源的獲取和特點。

互聯網中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網絡視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時輸出.swf格式，即可使其形成一個完成的影片檔，在網頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關的視頻制作軟件，從攝像機中捕捉畫面，對其進行整理加工，使其結構化也能獲取視頻資源。③使用數碼相機拍攝數字動畫，并利用計算機和網絡技術，也可以很方便地將視頻上傳到網絡中，且利用數碼相機拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優點。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網絡遠程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數字化。遠程教育網絡中的視頻資源最基本的特色就是其是以數字方式存儲，數字存儲常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網絡遠程教學的實時傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經壓縮的文件占用的存儲空間大，且會給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數字視頻上傳前，應先對其進行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進、高效的壓縮技術對數字視頻進行壓縮之后，并不會影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠程奇教育中，視頻資源是教學資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學流程或者前因后果，可以只是記錄某個實驗的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識點相關的背景材料，在教學中，教育者可以根據教學的內容將其穿插到教學過程中。③獨立性。由于教學視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學段、學科的界限，其內容相對獨立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發生了變化，教學視頻素材依舊可以被靈活地應用到教學中。④重組性。由于教學視頻素材具有單一性和獨立性，在實際應用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學的基本資料與其他資料進行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學科和教學內容中也都可以根據教學的具體情況靈活應用。

2.流媒體技術在遠程教育中的開發和應用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸的方式，用戶只需要等待幾秒或者幾十秒的啟動延時，就可以點擊觀看視頻，且剩余的部分還會自動緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸的方法主要有順序流式傳輸和實時流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標準的HTTP服務器發送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質量，但在播放時會有相對較長時間的延遲，適合用在一些高質量的較短的短片中。實時流式傳輸是實時傳送的，它支持隨機訪問，用戶可以通過快進或后退觀看視頻前面或后面的內容。它需要專用的流媒體服務器和傳輸協議，但在傳輸時，由于需要與寬帶連接配配匹，在網絡擁擠或者是以調制解調器速度連接時，視頻圖像的質量就會比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務器，以及RTSP、MMS的網絡協議，在有防火墻時，網絡協議可能出現問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務器之間建立一個單獨的數據通道，一臺服務器發出的數據包只能送到一個PC機。組播是利用IP組播的技術構建起具有組播能力的網絡，允許路由器將數據包復制到多個通道上進行傳播，這種方式能使一臺服務器對多臺PC機進行連續數據的無延時發送，能夠提高網絡的利用率。點播為用戶提供了對流的最大控制，能使客戶端與服務器間進行主動的連接，但會迅速用完網絡帶寬；廣播是指用戶只能被動地接受流而不能控制流，這種方式在發送數據包的時候，是對所有的用戶發送，而不考慮用戶是需要，會浪費網絡的帶寬。③網絡遠程教育流媒體基本構建。遠程教學流媒體平臺構建，在遠程教育系統中，流媒體平臺由采集端和端組成；遠程教學流媒體后臺管理，教育系統中流媒體的服務平臺一般支持NP、SP/CP、超級管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點播服務器、服務器、采集工作站和Web服務器，不同的服務器配置可以根據具體的情況進行選擇。

三、Flash流技術在遠程教育中的開發和應用

Flash流技術是一種基于Flash的流媒體技術，其構建的系統有FlashMediaServer（FMS）、FlashPlayer和包括FlashMediaEncoder、Flash5.5以及Flash5.5VideoEncoder在內的流媒體文件制作工具三個部分。

1.Flash流技術系統。

FMS是由Macromedia公司推出的開發流媒體的服務器軟件，其對應的客戶端網絡視頻交互軟件是FlashPlayer，它將傳統的流媒體功能與開發環境結合了起來，能為更多的用處創建和提供交互式的媒體應用；FlashMediaEncoder提供自行錄制影像和文件格式轉換的功能，能夠生成較高質量的FLV（FlashVideo）流媒體格式的文件，且使用較為容易，功能強大；FlashPlayer是用來播放Flash影片的播放器，也是當前世界上應用最為廣泛的流媒體播放器；SWF是由Flash5.5軟件制作出來的一種流式文件格式，這種文件的體積小、功能強，且有很好的交互性；FLV則是在Sorenson公司的壓縮算法開發出來的一種流式媒體格式，這種文件格式能夠使大體積的視頻文件以流的方式播放，且同時能保持流媒體的質量；RTMP（theReal-timeMessagingProtocol）協議，也即是實時消息傳送協議，是一種TCP/IP協議，是專門為高效傳輸多媒體文件和數據而設計的，使用它所傳輸的數據未加密，但使用支持SSL（SecureSocketsLayer，安全套接層）的服務器可以保證數據的安全傳輸。

2.Flash流技術在遠程教育中的應用。

篇10

2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上強調指出，黨的新聞輿論工作是治國理政、定國安邦的大事，要從黨的工作全局出發把握定位，堅持黨的領導，堅持正確政治方向和輿論導向，尊重新聞傳播規律，創新方法手段，切實提高黨的新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。在當今信息網絡技術深刻改變我們日常生活的新媒體時代，人們更加熟悉用智能手機、微信、微博、社交軟件、APP等信息網絡工具感知、體驗和接受信息與新聞的傳播，報紙、廣播、電視等傳統媒體的優勢正逐漸喪失，信息的傳播秩序和規則已經發生了深刻變化，新聞報道的有效性和真性越來越受到紛繁變化的網絡環境和媒介的影響。在新媒體環境下，如何堅持新聞報道正確的輿論導向，做好網絡新聞傳播內容的安全把關已成為每位從業人員必須關注的問題。

一、新媒體環境對網絡新聞傳播帶來的改變

1. 傳播方式改變

與報紙、廣播、電視等傳統媒體“定時、定量、定制”的傳播方式不同，新媒體的影響無處不在，借助手機、APP、軟件、網絡等方式使得網絡信息傳播更為迅速、范圍更廣，“手指輕輕一點、屏幕輕輕一劃”，海量信息內容即刻傳達。同時，互聯網的高速發展，使得新媒體的傳播內容不僅限定于文字和圖片，線上線下、直播、訪談、微視頻、動新聞，虛擬現實等報道方式的出現，使得網絡新聞報道更加豐富多樣，交互式的傳播特征讓信息分享與受眾互動融為一體，成為傳統媒體難以逾越的最大比較優勢。

2.接受習慣改變

互聯網和信息技術的更新迭代，深刻改變著受眾對信息新聞閱讀和接受的習慣，傳統媒體下“晨起看報紙，飯后看新聞”的固化模式將會迎來顛覆性的改變，定制的新聞APP彈出、每日新聞推送、信息分享RSS等碎片化的信息分發手段使得網絡新聞報道無處不在，并且對受眾的傳播渠道更加直接，熱點與焦點事件的反應更加便捷，傳統媒體將面臨新的轉型。

3.輿論環境改變

新媒體的出現和發展，使得“主流媒體輿論場”和“民間輿論場”的界限愈發模糊，兩個輿論場的融合將成為趨勢。新輿論場的形成將使新聞的即時性特征更為明顯，受眾利用互聯網、手機客戶端等工具自發傳播新聞的主動性增強，新聞事件的多元性和公開性進一步顯現，在缺乏有效引導和監管的條件下，新聞熱點的突發性和難控性將被放大。同時，與傳統媒體相比，新媒體環境下，受眾信息難度低、隨意性大，虛假信息泛濫，內容不規范，觀點視角不以媒體的意識為轉移等現象將成為制約網絡新聞發展的主要因素。

4.媒體格局改變

新媒體的到來，將使報紙、廣播、電視等傳統媒體面臨新一輪的轉型，直播、訪談、VR等報道技術和手段的日新月異，讓新媒體逐步滲透到人們社會生活的各個方面，傳統媒體的影響力此消彼長。從媒體格局來看，如微信、微博等互動平臺已經成為輿情散播的主要源頭，受眾評論和互動的廣泛性增強了信息傳播穿透力，不同觀點的對沖和受眾情緒的釋放增加了輿論對新媒體身份的認同，新舊媒體格局的變化不可逆轉。

二、網絡新聞傳播“把關人”缺失亂象

上世紀五十年代，美國傳播學奠基人庫爾特?盧因首次提出“把關人”概念，認為“信息總是沿著包含有‘門區’的某些渠道流動，‘守門人’將對信息或商品是否被允許進入渠道做出決定”[1]。隨后，傳播學者懷特將這個概念引入新聞研究領域，概括來說其觀點就是，大眾傳媒在進行新聞報道時不是可不可能是“有聞必錄”，而是一個取舍選擇的過程。在這個過程中，傳媒組織形成了一道關口，通過這道關口傳達到受眾那里的新聞只是眾多新聞素材中的少數[2]。

在傳統媒體中，廣播、電視和報紙是受眾獲得信息的主要渠道，擁有絕對的大眾傳播支配權，其新聞報道與信息傳播遵循嚴格標準和流程，并且謹慎、客觀、公正的行為價值觀能夠真實反應新聞、信息的全貌，傳媒和輿論的立場不會過多的受到外部因素的影響。但在新媒體環境下，信息傳播的即時性和隨意性得以放大，信息來源的渠道和方式更多更廣，極易受到主觀、利益、媒介等外部因素的制約和干擾，尤其在網絡新聞傳播過程中，傳統媒體的“把關”角色面臨深化，[3]新媒體難以規范和固化信息標準和流程，各種缺失亂象頻現，[4]主要表現在：一是低價值信息泛濫，各大門戶網站和社交平臺中偷換概念的“獨家”新聞信息重復泛濫，極大的浪費了輿論資源；二是虛假報道頻現，為搶奪“首發”資源和“頭條”優勢，不對基本事實進行查證，或者根本就是傳謠捏造焦點熱點，擾亂視聽，無中生有；三是偏離主流導向，在轉載或轉發過程中，為博得公共眼球，更改標題，或是用明顯與內容相悖或產生歧義的“字眼”正題歪做，違背基本新聞事實；四是格調低俗無底線，惡搞、調侃、戲謔的方式在網絡報道中層出不窮，違背了基本社會道德準則；五是刻意夸大夸張，利用獵奇、煽動性的語言有意炒作某些事件和焦點，贏得受眾持續關注和網頁點擊率的上升，成為推波助瀾的反面典型。

三、新媒體環境下“把關人”理論的應用

新媒體環境下，網絡新聞報道的“把關”與傳統媒體相比，主要表現為：一是信息來源不可控，傳播源頭并不是傳統媒體的記者、采編、編輯等專業隊伍；二是內容形態難以掌控，除去文字、圖片外，大量的含有視頻、音頻、動圖、外網鏈接等多種形式；三是內容真實性無法核實，不會有傳統媒體的簽發人負責制；四是日量巨大，各種網站、平臺、APP、RSS訂閱、微博、微信等信息量難以想象，并無法甄別；五是內容審核無法保證及時有效，信息的海量特征讓媒體長期保持具有專業素養的審核隊伍無異于天方夜譚。因此，在日漸開放和網絡環境下，如何深化和演繹“把關人”理論，讓每位從業人員扮演好“把關”角色，強化“把關”職責在新聞報告和信息傳播過程中輿論監督責任顯得尤為重要。

1.建立安全把關的專業團隊

“專業的事讓專業的人去做”，各級新聞機構應該建立針對網絡信息傳播的專業審核團隊，其主要作用是加強對國家新聞制度的理解，堅持網絡信息防控與新聞把關的有關制度，提高新聞敏感性和鑒別力，把好工作流程關、稿件審核關和工作報道關，真實有效反映新聞內容，合理引導輿論走向，主動凈化網絡環境，真正提高新聞傳播力和公信力。

2.建立有害信息數據庫和防火墻

各級新聞機構應該建立網絡信息新聞傳播的數據庫，將散播政治謠言，映射體系制度，抹黑歷史信息，散布煽動性思想，宣揚錯誤思潮，傳播低俗、愚昧、迷信、有害信息和編造虛假新聞等方面納入數據檢索范圍，設置關鍵字條警示和屏蔽，在新聞網頁、客戶端、APP與RSS推送中形成防火墻，防范有害信息在受眾間傳播。

3.規范新聞采編和審核工作流程

在網絡報道環境中，加強并規范新聞采編和審核的工作流程，“把關人”要切實承擔起責任，守土有責、守土盡責，增強政治敏銳性和鑒別力，不迎合偏激情緒，不跟風炒作低俗信息，不搶跑越位、打“球”。轉發信息一律執行先審后發，嚴格把握導向、甄別事實，不使用無權威來源或無法查證的信息。按照“一個出口、一個標準、一個流程”把關，嚴格執行稿件送審制度和流程。

首先應該加強國家有關政策、法律和制度的學習，對重大方針的變化要有清楚的認知，能夠真正領會中央及地方的意圖，緊跟相關部門的工作大局；其次要加強自身的學習，撲下身子、潛下心來，讓業務水平能夠適應相關技術的發展，新媒體的發展對編輯來說就是一個不斷學習和適應的過程，無論是直播、VR還是微視頻，技術的更迭適應的是受眾的習慣，只有不斷提高對新技術應用的適應水平，才能跟上新媒體發展的步伐；最后要具有發現新聞、提煉新聞和凸顯新聞的“慧眼”，編輯人員每天要面對社內和本埠數以百計的稿件，內容龐雜，哪些是反映時代要求和社會本質的主流，哪些是傳播輿論正向的先導，哪些是體現社會民情的頭條，編輯人員要心中有數，具備獨特慧眼，從大量稿中將輿論關注，受眾關心的熱點甄別出來，放在最顯眼的位置和最易傳播的渠道，這樣才更易被受接受。

參考文獻：

[1]庫爾特?勒溫.團體動力的邊界-群體生活的渠道[M]. 1947.

[2]屠筱茵.網絡與新媒體環境下的“把關人”理論[J].西部廣播電視.2015（14）.