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1.1互動問題。

專業教學并非教師或學生單獨完成，而是要師生共同合作交流才能取得理想效果。當前，高校在商務英語教學流程編排中面臨困難，降低了英語專業教學質量水平。例如，學生對教師課堂所授內容理解不足，課后無法與教師展開足夠的互動交流，造成英語知識水平無法取得理想的進步。

1.2興趣問題。

商務英語在現實社會中應用廣泛，但學習商務英語需要有足夠的興趣，在興趣激發下才能掌握這門專業性語言。從目前來看，大學生在商務英語教學中表現出興趣不足的問題，這與授課環境、教學方法、學習平臺等存在必然聯系，若能開辟新的課堂教學環境，必然會激發學生參與商務英語學習的積極性。

1.3技術問題。

“網絡化”是專業課程教學趨勢，高校在信息化建設階段缺乏足夠的措施，阻礙了新型課程教學模式的推廣應用。比如，教學硬件設備不足，多媒體教室、語音教室等尚未全面投入使用，無法為學生提供先進的學習平臺。此外，校園學習網絡更新緩慢，商務英語教學資源利用率低，不利于課程學習資源共享利用。

2在線教學系統應用優勢

針對傳統教學模式，高校逐漸采用信息教育系統平臺，為專業課程教學提供在線學習系統，這是時代教育事業發展的主流方向，也是未來高校專業教學改革的科技化方向。

2.1優越性。

長期以來，高校專業教學空間局限于教室內，約束了教師與學生接觸的空間，僅有課堂幾十分鐘時間相互交流，顯然不利于專業教學的可持續發展。借助信息技術設計在線學習平臺，學生與教師可利用網絡平臺相互交流，對商務英語知識學習存在的問題進行總結，進一步優化了傳統課堂教學模式。

2.2共享性。

計算機網絡具有共享性特點，一切教學資源在網絡平臺中可實現共享利用，這也是商務英語在線教學的主要優勢。無論是哪一個年級的專業生，利用在線數據庫可查閱專業課程資料，查找學習所需的商務英語資料。既有助于學習新的專業知識，也能對舊知識進行系統地回顧，全面實現了課程資源的共享利用。

2.3智能性。

教育科研指出，當代高等教育系統要側重智能化改造，減少教師參與授課流程的操作步驟，利用先進技術課程教授操作。若商務英語實現在線互動教學，本質上是智能教學平臺應用的一種形式，更是體現了在線互動系統的可操作性。此外，在線教學系統可“隨時、隨地”開展，體現了教學系統的智能化水平。

3商務英語在線互動教學設計

教師利用在線教學系統具有廣泛性意義，也適應了高等教育信息化發展趨勢，從根本上解決傳統教學水平落后的局面。商務英語在線互動教學需結合具體平臺，根據系統模式設計方案展開教學活動，這樣才能發揮出在線教學的互動價值。面對這一問題，高校應倡導研發與設計在線學習系統，為師生共同構建在線互動學習平臺。結合工作經驗，商務英語在線教學實現方法如下：

3.1在線查詢。

學員在學習過程中隨時學要掌握自己的學習情況，以自我控制學習的時間，投入的精力等。在線教學系統具有實時查詢功能，按照學習功能使用標準成立個人學習檔案，學生可以隨時對自己學習情況、掌握學習進度的學習報表等進行查詢，教師可以了解到自己的授課情況，并根據實際情況隨時調整后續的教學。

3.2在線下載。

計算機數據庫存儲量大，有大量商務英語學習資源可利用，學生可根據實際需要選擇在線下載功能，為日后學習提供良好的資源儲備。教師借助在網絡教學中，引導學生通過下載模塊，事先瀏覽與商務英語相關的所有資源信息，可以按需要選擇下載教學資源、軟件資源、電子圖書資源等，共同利用好網絡課程資源。

3.3在線交流。

交流是互動教學的根本，網絡教育為教師和學生提供了廣闊的交流空間，與商務英語相關的內容均可進行討論。在線交流區是實現互動教學的主要區域，利用網絡的特性學員間可以隨時隨地的進行交流。例如，在學員的學習過程中可以通過討論區、答疑區，隨時的與其他學員進行實時和非實時的交流，也可以通過在討論區組織專家或教師進行專題討論，或使用答疑區功能組織進行實時答疑工作。

3.4在線學習。

學習區為在線互動平臺的最主要板塊，涵蓋全面的基礎知識、國際商務、語言能力、貿易法規等商務英語相關知識的學習與訓練。為學習者提供最為直接的專業技能訓練與專業知識資源。

①在線閱讀訓練。

由于網絡語言的素材鮮活，往往具有很強的時代特征和應用性，是非常理想的閱讀材料，因此在線閱讀板塊應精選、儲存、或鏈接大量國內外各類型的人文、地理、商務、經濟、國家政策、法律法規等英語語言文章供學習者隨時在線閱讀。學生可以借助在線詞典（靈格斯、有道、金山）進行生詞查詢和翻譯，同時還可以利用Word文檔對重要詞句或段落文章進行復制摘抄，以便對資料更好的研讀。

②在線口語訓練。

口語是最直接的語言交流方式，同時也是中國語言學習者最難克服的障礙。為方便學生現在練習口語，該模塊建立多個國內聊天室和國際聊天室，專為國內外商務英語學習者及商務人士提供在線語音交流平臺。該模塊下，交流者們不能打字，不能使用漢語，僅限英語口語交流使用。

③在線聽力訓練。

該區塊設有歌曲、廣播新聞、影視、訪談等專區，學生可以在線或下載收聽聽力材料，也可以結合文本文檔反復進行聽力訓練，該模塊的設置不僅可以提高學習者的英語聽力能力，還可以增進他們對國內外大事要聞、商務文化、風土人情等的了解。

④在線寫作訓練。

教師和學生、學生和學生之間都可以通過電子郵件的形式進行寫作交流，也可以通過此模塊下的留言信箱專區進行寫作交流，同時，還可以利用寫作實訓室達到訓練寫作能力的目的。⑤在線考試。除了為師生提供互動教學平臺外，在線教學系統也帶有模擬考試功能，對某個階段學習情況進行考核，驗證在線學習取得的成效。在線考試模塊是通過提供內容豐富、功能全面的測試題庫，供用戶進行在線練習和在線考試，考試結果以學分的形式進行管理，確保用戶的學習課時、學習內容和學習效果，包括課程測試、指定測試。

4結語

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Practical Significance of Appreciation of English

Movies in College English Teaching

LIU Hong

（School of Foreign Languages， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract In this paper， take constructivist learning theory as a starting point to explain the necessity of the English film appreciation in college English teaching and its practical significance for college English teaching.

Key words English movies； college English； culture teaching； significance

1 英文電影賞析在大學英語教學中的必要性

隨著全球文化的日益多元化以及我國大學英語教學改革的不斷深入發展，傳統的教學方式已滿足不了當前大學英語教學的迫切需要。原來那種觀念陳舊、缺乏探索精神和開拓意識的教學方式以及那種以課本知識、詞匯加語法的教學內容一直以來將教學目標局限于培養學生較強的讀寫能力，這種教學不僅使得英語教學內容知識化、抽象化，從而造成一些學生語言學習與語言實際應用嚴重脫節，而且還在一定程度上忽略了對學生聽說能力和語言實際應用能力的培養。

為學習者提供真實的語言環境是英語教學的根本出發點，因此，教師如何在教學中為學生更多地創造語言實踐的情景并有效促進語言學習與語言應用的有機結合理應成為每一位教育工作者認真思考的焦點問題。眾所周知，英文電影影視作品以其真實的語境和生動的故事情節為學生提供了較為形象化、具體化和實踐化的教學內容，無疑，英文原版電影情景教學在很大程度上就迎合了這種全球化的背景而逐漸發展起來，英文電影賞析對于提高大學生的文化素養必將受到越來越多英語研究者的關注。

（1）情景教學、互動教學的必然要求。隨著大學英語素質教育改革的逐步推進，情境教學和互動教學已然占據了改革的上風，在對于“怎樣提高教學的效率、促進大學生的英語學習”這一問題上，很多高校都意識到了情景教學和互動教學的重要性。為順應這一潮流，許多高校都建起了網絡化、數字化的實驗室，眾多英語教師可以較好地利用這些先進的多媒體設施播放經典英文影視作品。而教學實踐也證明，英文電影通過原汁原味的語言和較強的畫面感，極大地促進了大學生的英語學習效率和學習興趣。可以說，英文電影賞析就是情景教學的一個主要手段，是一種實現英語多元化教學的重要方式，這不僅能夠在較大程度上體現英語教學的互動性，而且還能夠較好地提高學生的英語語言實際應用能力。

（2）英語的交流功能和時代全球化背景的共同作用。不可否認，英語作為一種世界性的語言一直廣泛應用于國際社會的各個領域，英語語言是世界上應用范圍最為廣泛的語言之一。應該說，英語語言的交流功能也在全球化的今天體現得更加具體和全面，因為來自不同種族和國度的人進行交流，需要的就是英語語言這種主要的載體和表達形式。不難看出，在人們的實際交際交往中，非語言交際（如，通過人們由不同的文化背景反映出來的各種各樣的非語言形式表達的交際方式）和語言交際（即，通過人們最為普遍的有聲表意的符號系列所進行的交際）一樣，在很多時候起著非常重要的作用，有時甚至超出了語言的交際功能。而英文電影作為一種最直接體現國外文化的載體，為提高大學生的英語學習興趣、開闊他們的文化視野以及促進不同文化間的有效融合提供了更為廣闊的背景，因而，將英文原版電影賞析引入大學英語教學有著不可低估的促進作用。

2 英文電影賞析在大學英語教學中的理論建構

建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。可見，教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。英文原版電影極好地體現了英語語言材料的真實性，因為英文電影展現的是英美國家人們生活中的真實情景，演員說的英語也是生活中本族語者所說的英語，具有較強的“權威性”。教師在大學英語教學中通過恰當的方式引導學生觀看欣賞英文電影，可以在目前比較缺乏語言環境的情況下，向學生展示一些相對而言比較真實的語言學習情境，并在此基礎上努力為學生建立較為自然的英語語言交際場景，從而有效促進學生從英文電影中積極主動地提高他們的英語聽力能力、并學會一些地道的英語口語表達方式。不言而喻，這種方式不僅能夠促使學生在觀影的娛樂中有效消除對學習英語的畏懼心理，而且這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受老師所傳授給他們的英語知識。

（1）建構主義學習理論的重要實踐方式。皮亞杰（Piaget， J.）在其提出的認知發展的階段性理論中指出，認識發展理論、問題解決理論和學習加工處理理論這三個方面的認識對于樹立正確的知識觀、教學觀和學習觀是至關重要的。通過播放英文電影，能夠讓學生通過感性的理解和把握來不斷地感受文化之間的融合和碰撞，學生在這個基礎上不斷地反思和理解，以便能夠進行后期的加工和分析，這個學習的過程本身就能夠促使學習者實現文化和情感的升華，并對于他們的文化視野、情感培養、審美情趣等各方面都有較大的幫助作用。

（2）英文電影還原了真實的英語情景。英文電影可以將學生平日所學的英語語言應用知識通過聲像直觀地表達出來，從而有效地為學生創造較為真實的語言環境，并為英語學習者在理論和實踐之間架起了一座橋梁。比如，每一部電影都有其特定的主題和內容。圍繞這些不同的主題和場景討論，學生可以在輕松活躍的課堂氛圍中學會語言的不同表達方式，并提高自身的口語表達能力。再如，通過電影練習英語口語最大的優勢就是，免去了枯燥無味的對著音標口腔圖練習發音，相反，學習者可以通過模仿電影中人們的話語表達去練習單詞和句子的發音，從而較好地提高他們的學習興趣。

（3）英文電影展示了英語民族的文化。學習者對文化的了解是學好語言的重要保證之一。這是因為，一定的語言以一定的文化為靈魂，而一定的文化也以一定的語言結構為依托，而文化又鑄定了一個民族的思維習慣、氣質類型、道德價值、行為規范、語言習俗和生活方式。可以說，電影是文化的傳播者，是溝通文化的橋梁，是一種包羅萬象的文化載體。從這個角度來看，英文電影就是一部講述英語國家生活、文化和風俗習慣的百科全書，英文電影從多方面、多角度展示了英語民族的文化。通過進行英文原版電影情景教學，可以促使學生身臨其境地感受它的語言、思維及文化，同時在此基礎上認真領會中西方不同的價值觀以及由此而產生的文化差異和思維方式的差異，并通過對西方歷史文化等諸多方面的綜合理解將語言上升到真正意義上的交流。

3 英文電影賞析在大學英語教學中的現實意義

在全球一體化的今天，盡快掌握和使用英語已成為當務之急。隨著現代化教學手段在高校中的普遍應用，這為英文原版電影情景教學成為行之有效的一種輔教學手段提供了可能。諸多英語教學實踐證明，看英文原版電影在一定程度上可以為學習者提供一種模擬語言環境，這不僅符合當前大學英語教學改革的有效嘗試，還可以作為促進大學英語教學質量得以提高的有效輔助手段之一，因而對于有效開展大學英語教學具有極其重要的現實意義。

（1）傳統英語教學的有效補充，素質教育改革的重要體現。電影的娛樂性很強，作為一種同時具備聲音和圖像的媒體形式，一改傳統語言學習的枯燥和乏味。英文原版電影情景教學以電教媒體為手段，是對傳統英語教學的有效補充，也是素質教育改革的重要體現。傳統的英語教學相對來說是比較枯燥的，學生的學習目的比較單一，不少師生片面地、過多地追求較高的分數和書面的學習效果，這對于英語的學習是很不利的，也違背了英語學習的初衷和本質。

（2）通過情景教學，提高學生聽說讀寫等語言綜合應用能力。通過英文電影賞析，能夠讓學生較快地融入到具體的情景中去，感受不一樣的文化內涵，這種情景教學，能夠在潛移默化中提高學生的聽說讀寫的能力，讓他們感受不同的文化情懷，這不僅對于他們的文化素養的培養與提高有著較大的促進作用，這更是當今時代和教育改革發展的迫切要求。只有當學生的英語綜合能力提高上去了，才能夠實現不同文化之間的融合。只有當一個語言教育工作者進一步明確了語言學習的實用性目的，才能夠在培養了學生對于英語語言理解力的同時，又培養了他們的跨文化交際能力。

（3）讓學生感受文化氛圍，提高學習的興趣和熱情。首先，原版電影具有題材豐富、情景生動、音樂優美等眾多特點，這些特點可以牢牢地吸引學生的注意力，并且有利于激發學生學習的主動性。況且，目前英文電影種類頗為豐富（包括科幻片、戰爭片、愛情片、、喜劇片、強檔片、社會問題片等），這些不同類型的影片不僅滿足了不同學生的不同喜好， 還可以促使更多學生由對電影的喜愛發展到對影片中所涉及的文化、歷史、語言的喜愛，甚至還可以鼓勵他們更加直觀地解讀中西方文化差異。

其次，興趣是學習一切知識的最強大的內在動力。而電影憑借它豐富的內容及其強烈的藝術感染力可以很好地保持學生的學習興趣，從而促使語言學習成為一種精神享受而非心理負擔。學生在觀影過程中可能會因詞匯生澀或是因為劇中人物的語速太快而不能完全聽懂整個句子，但是，影視作品獨有的表現優勢和相關暗示線索無疑會指導他們努力去揣摩和理解電影所表達的主題內容。總而言之，只要教師作好精心的教學活動安排，并采取一些必要的知識學習鞏固手段，學生就會興趣盎然地在輕松的學習氣氛中陶冶情操、兼容文化、提高英語水平。

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一、正確的思想指導，先進的理念導航。

本人遵紀守法，認真貫徹執行黨的教育路線、方針、政策，認真貫徹落實科學發展觀，按照科學發展觀的要求，積極轉變教學觀念，深化教學改革，堅持走在教改的最前沿，引領教師走符合現代要求的教改之路，努力提高現代化教育教學水平。

二、加強理論學習，提高業務水平。

輔導員是老師的老師，主要任務是帶領教師進行教育教學研究，優教育教學。作為教師的領頭人，首先應該在教研第一線上充分發揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級組織的教育教學培訓，堅持自學。我們每周一開會布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導教學工作，周二至周四下午業務學習和處理站內其他工作，周五下村指導校本培訓工作。在工作繁忙，業務學習時間少的情況下，我堅持讀書看報，上網查閱業務資料，及時掌握最新教改信息，并摘錄有用經驗做法。勤于學習必有收獲，根據自己的已有經驗和學到的一些理論，我先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點淺見》讓本鎮教師參考學習，得到了老師和領導的贊賞和鼓勵。

三、以“教研為先導，教學為主線”指導教育教學工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學發展是目的。為了做個合格的輔導員，我積極下村，認真指導。每聽完一節課，我都給教者指出優點和缺點，與教者共同商討更好的教法。我還認真指導他們如何備好課、上好課，如何開展教研活動，如何進行校本培訓等，鼓勵教師做好總結、反思、撰寫教學論文。為提高一些較邊遠村教師的教研能力和教育教學水平，我們兩位輔導員還特地挑選了一些教學精英送課下村。學校常規是學校教育的主戰線，在這常規建設年，對于學校常規工作的指導，我更加不敢放松。我仔細閱讀管理細則，認真督查指導學校常規工作，特別是教育教學管理工作。

四、積極完成站內的其他工作。

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一年來，本人在思想上嚴于律己，時時以一個人民教師的身份來約束自己，鞭策自己，熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。在工作中面向全體學生，教書育人，為人師表，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我還積極參加各種業務培訓學習，努力提高自己的綜合素質。服從領導安排，積極配合學校各種工作，按時完成學校安排的各項任務。

在學校教務的工作安排下，按照課程標準要求，認真專研教材，認真備課，把課標、教參與實際操作能力有機結合，按時完成了規定的教育教學任務，并確立以學生為主體，全面提高學生的知識和技能，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，從而使學生在語文、數學基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認真制定班級工作計劃和撰寫工作總結，積極參加學校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術培訓、科學發展觀知識等培訓學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。

在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學論文，還創建了個人博客和網校個人空間，把平時的教育工作、教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網校同行交流分享、共同進步，還豐富了業余生活。

在新的一年中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業務錘煉，不斷提高教育教學水平，為學校的發展作出更大的貢獻。總之，任現職以來，我作為教育戰線上普通的一員，雖然在班級管理和教學工作上取得了一定的成績，也多次受上級政府的表彰，但我認為這只是我人生事業的起步，也深感肩上擔子的份量，我愿意驕戒躁，再接再厲，爭取明天更輝煌。

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一、指導思想

本學期，我校深入貫徹2020年區教育教學工作會議精神，統籌常態化疫情防控與教育教學工作，堅持以人為本，強化健康至上意識，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，更新教育教學觀念，強化、細化教學常規管理，積極進行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學結合的混合式教學課題研究，提高學業考試備考的針對性，全面落實課程標準和課程方案，全面提升精細管理水平，確保教育教學質量穩定提高，辦讓人民滿意的高質量的教育，努力開創我校教育教學新局面。

二、工作目標

在區教體局、教師進修學校的具體指導下，針對本學期疫情防控下的混合式教學的實際情況，加強線上常規教學管理，探索線上，線下教學的規律，總結混合式教學經驗；規范辦學行為；狠抓學校教育教學質量；提高學校教學管理水平，提高教師的專業水平；加強校本教研，加強師生心理健康教育，加強教育創新工作的實施；引領教師深入開展基于疫情常態化防控下的教學研究，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，圍繞學科學期課程綱要，促進課堂教學由學科教學到學科教育的轉變，尋求教學質量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸福”的“五美”學校，文明健康學校，建設“自主、合作、探究、靈動”課堂。

三、主要工作

（一）常規工作

1．認真落實《山東省中小學教學基本規范》、《中學教師專業標準（試行）》、《淄博市初中學校規范辦學行為規定》和學校各項常規管理制度，進一步規范教學教研工作常規，促教學效益的提高。

2．落實三級課程，做好學校課程開發開設工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語、數學教師利用區教育資源服務平臺，六、七年級教師依托學校“夢想中心”建設，利用“一對一”教學手段，學校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學軟件，提高學生的綜合素養。

加強體衛藝工作，培養全面發展的人才。

我校重視綜合實踐活動的開展，還在研學旅行、國學教育、文明志愿服務方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學改革為核心，繼續開展課堂教學課例研究活動，充分發揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實際的特色教學模式，進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設，提升我校“421”教學模式的實效性。

4.注重學科教研組、備課組建設，完善和發展基于教師專業發展的教研組共同體。圍繞《周村區關于加強學科教研組建設的指導意見》，我們本學年重點打造學校教研組共同體。啟動儀式后，進一步完善了共同體章程和活動計劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發展、同伴互助發展、集體專業發展為一體，共生、共享、共進。

5.加強學業考試研究，重點抓好八、九年級學業考試備考工作。各級部每周進行至少1次學情檢測工作，教導處負責閱卷工作并形成分析報告。

（二）創新性重點工作

1．堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統國學進課堂，打造我校傳統文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學特色。

2．本學期重點圍繞疫情期間線上教學特點，摸索線上、線下混合式教學規律，總結教育教學經驗，撰寫教學論文、案例。形成線上教學經驗總結1份并附有PPT，上報參評線上教學案例11份，上報參評教育信息化教學課件案例7份，各級部均總結撰寫了線上教學亮點工作總結。3月3日以后每天上傳教學資源十幾份，堅持了近三個月。線上教學以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發送給主要領導和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業進行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學問卷調查并撰寫分析報告1份。

3. 分管領導、教學管理干部深入級部、學科組、備課組調研指導教育教學工作，通過召開線上教學工作會議進行工作調度，開展集體備課，組織線上教學公開課活動，幫助級部和學科組、備課組制定教學計劃，運用多種教學方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學工作的沖擊，確保教學質量穩定提高。共召開不同層級的線上教學工作推進會、部署會、研討會40余次，各科開展網上集體備課305次，線上家長會20多次。

4.正式開學前，根據疫情防控要求，協調配合學校兄弟處室積極做好開學前的準備工作。制定《2020年春季學期開學方案》《疫情期間學生上下學方案》《2020年春季學期教學銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。

5.根據上級統一部署，建設XXXX中學中考考點，此項工作任務重，時間緊，難度大。準備工作繁瑣復雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項重點工作。

6.本學期為提高學校學情檢測分析的質量，更有效地助力學校教育教學的發展，教導處基于大數據分析，建設開發出一套過程性動態成績分析系統，目前已完成測試處于試用階段。

7.加強實驗教學工作的開展，特別是危化品的管理使用的短板，本學年通過一系列扎實有效的工作，實驗室的管理和實驗教學工作得到很大提升。我校獲2019年危化品管理使用工作先進單位稱號，化學實驗教師XXX被評為區危化品管理使用先進個人，XXX等3名教師獲XX市創新實驗說課一、二、三等獎。

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從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語授課，難以在快節奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難進一步發展和提高學生各方面的能力。因此，鑒于英語學科的特殊性，本著“因材施教”的教學原則，我們經過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分次、分目標教學改革實驗。 

一、教改實驗范圍及層次劃分 

高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期中考試和平時測試成績取每班的前20名組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格按照名次分班上課。 

二、各個層次的分期目標及要求 

A級班根據學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，在學好現行新教材的基礎上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養其學習能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據其英語水平的發展狀況在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規定的一級目標，為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。 B級班根據學生的實際程度，按部就班地學習好現行新教材，并努力提高學生各個方面的能力，側重培養其閱讀能力，順利完成《教學大綱》中規定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學生，采取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩中有升，爭取使部分學生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。 

C級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。 

三、授課、輔導、測試與評估 

分班以后，實驗班上英語課按照A、B、C三個等級分開同時上課。上課時，每班的學生要固定好座次，并分別選出課代表，以負責本班的上課及學習。平時自習課輔導，學生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級的教材和進度比較熟悉，以便于及時有效地對學生進行輔導。 

平時測試可根據各級進度、難度進行命題，不必統一。但是期末統考要統一試題，以便對學生有一個階段性的了解，對老師的教學也可以做出評估。對老師和學生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是A、B、C各級情況的進展幅度，二是原班總體狀況同對比班進行對比。 

四、分班、分工但不分家 

實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優化。學生在原班級內互相帶動，共同提高。學生也將隨時根據其統考成績的高低被調整（晉升或降低）到相應的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調動學生學習的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。 

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山東師范大學附屬中學數學組 焉曉輝

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西．”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟．

關鍵詞：主體性自學探究展示交流問題串題組

現代教育學認為：教學的關鍵是是學生實現由“學會”到“會學”的質的飛躍．主體性是素質教育的核心和靈魂．在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習．下面我將就解析幾何初步復習小結這一課題，從課前的準備、課堂的進行、課后的鞏固三個階段談談自己對復習課中學生主體性體現的一些想法．

一、課前的準備階段

老師提前布置任務，學生自學探究．培養學生的分析、歸納能力以及合作學習的能力．

在這里問題的設置是關鍵。問題能激發學生的學習需求和興趣，因此在教學過程中教師應根據學生的實際及最近發展區原理，設置問題情景．

在設置問題情景時，要注意“度”的問題．如果設置的問題過于簡單，無法形成認識上的沖突，就引不起學生的興趣，也不利于能力的培養．如果設置的問題難度大大，就會使學生產生退縮心理，失去參與的熱情和信心．因此，要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應既是學生可接受的，也應具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發學生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。比如在本章的復習中我們可以設計以下幾個問題：

1.本章的核心概念、知識和方法有哪些？請你給梳理一下，說明你選擇它們作為“核心”的理由．

2.按你的理解，表述一下本章與學過的知識的聯系有哪些？

3.你認為本章最需要記憶的東西有哪些，怎樣記住它們，你有什么招兒？

4.如果讓你選擇10個例題作為本章最重要的例題，你會選什么？為什么？（可以從課本、練習冊中選，也可以自己編）．

5.你學習本章最有心得體會的地方是什么，體會到什么？

6.你在學習后發現或提出的新問題是什么？

當然問題也可以設置的具體一些，在本章中主要體現了數形結合的重要數學思想，我們也可以提出以下兩個問題：

1.構建本章的知識網絡，并談談怎樣實現從曲線到方程的轉化？試舉例說明（參照直線、圓的方程及P98例3）．

2.直線和圓的方程的建立，為我們用代數方法解決幾何問題創造了條件，請你談談你對這個問題的認識（舉例說明）．

二、課堂的進行階段：

（1）展示交流：學生分組展示交流自學探究成果．

每組選派一名代表課堂上展示交流成果，組內同學補充。其他同學可針對展示交流成果提出問題，進一步加深理解．教師隨時點評，(教學論文　7139.com)引導，欣賞，鼓勵．通過師生，生生之間的交流，培養學生的語言表達能力，激發學生的競爭意識，增進學生數學學習的興趣．

（2）問題串的妙用：在本章的復習中，圍繞著從形到數、用數來研究形兩個方面設置問題串．

問題1：

①幾個條件可以確定直線？由此條件如何求直線方程？

②幾個條件可以確定圓？由此條件如何求圓的方程？

③已知動點的幾何特征，求曲線方程

如果由此幾何特征能判斷曲線形狀是我們已知的直線、圓，可以用待定系數法設出相應的曲線方程，求其方程；

如果由此幾何特征不能判斷曲線形狀，如何求曲線方程呢？（以課本P98例3為例分析總結）

問題2：

直線方程中各參數的幾何意義是什么？

圓的方程中各參數的幾何意義是什么？

試著用代數的方法判定以下幾何事實：

①點在線上

②三點共線

③點在圓上、圓內、圓外

④線線重合、相交、平行

⑤線圓相交、相切、相離

⑥圓圓相離、相交、外切、內切、內含

教師通過問題，引導學生自主歸納分類，并尋求解決的辦法．結合學生的自我認識，通過問題引導，學生思考交流，讓學生進一步體會如何實現從曲線到方程的轉化，體會如何用代數方法解決幾何問題，并體會類比的思想．通過問題探究讓學生積極思考并參與到教學活動中，及時搜集反饋信息，及時做出評價，使教學過程處于動態平衡之中．

（3）題組的巧用：本章的重點是直線與圓的方程及其相互位置關系．

題組教學，使教學目標明確，教師準確及時把握知識掌握情況．布盧姆說：“有效的教學始于準確地知道需要達到的目標是什么．”因此目標是課堂教學的靈魂。題組教學中的題組設置和編排，是圍繞有利于復習基礎知識，鞏固基本方法，揭示某些解題規律來選題的，題組中題目和題目之間，不同題組之間的題目由易到難，由單一到綜合，圍繞復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法和基本思想，在題組中重復出現，又向提高和深化推進，學生印象深，易于掌握．教師又可以根據學生完成題組情況準確及時了解學生知識掌握情況和目標達到情況．

本部分根據已知的五個點A(-1,1),B(-3,-3),C(2,-3),D(2,2),E

(6,0)，圍繞著本章的重點知識：直線與圓的方程、直線與直線及直線與圓的位置關系，共設計了10道題目：

1.求直線方程．

2.求D點關于的對稱點F．

3.求關于x軸的對稱直線方程．

4.若過D點的直線與線段AB相交，求該直線的斜率的取值范圍．

5.求過直線AB與CD的交點，且與垂直的直線的方程．

6.證明A,B,D,E四點共圓，并求圓的方程．

7.判斷直線和圓C的位置關系．

8.若直線//,且與圓C相切，求方程．

9.過點F作圓C的切線，求其切線方程．

10.過F的直線與圓相交，且弦長為2，求該直線方程．

例題以題組的形式呈現，層層遞進．通過組題達到三方面的效果：

①進一步完善知識網絡，落實重點知識．學生讀題，個人思考并尋求解決問題的知識、方法，課堂上通過交流，進一步加深學生對重點知識的理解．

②數形結合的思想貫穿始終．第5題處理時，一般的思路是：建立直線AB與CD的方程（體現了從曲線到方程的轉化），聯立方程組求交點（體現了用代數方法解決幾何問題），方程組的解的幾何意義是什么？（分析代數結果的幾何含義，最終解決幾何問題）

③解析幾何是幾何課，在解析幾何的教學中，通過例題強調作圖的重要性．第6題在處理時，讓學生先畫圖，通過圖形觀察尋求解決問題的方法．學生一般想到的是先三點確定圓的方程，再判斷第四個點是否在圓上．選擇哪三個點建立圓的方程更好，作圖可以幫助我們選擇；另外通過作圖我們也可以尋求其他的解決辦法：通過證明線段的中垂線交于一點達到目的,可以證明對角互補等等．

三、課后的鞏固階段：

作業的布置既要幫助學生鞏固所學知識、反饋課堂教學效果，使下一節課的教學有的放矢，將課堂延伸，使學生將課堂所學內容再認識和升華，又要能夠培養學生的探究意識．教師在設計作業前，要充分考慮，有所設計，避免盲目性，以提高數學作業的有效性。教師在對作業目的和學生的認知情況進行透徹了解后，更應關注具體操作層面的問題，在本章的教學中我們可以設置以下幾個作業：

1.結合本節課學習，進一步完善自己的知識網絡．

2.完善以上題組的解題過程，體會并總結解決問題的方法．

3.探索研究：

圓中求弦長的兩種方法

①構造直角三角形

②聯立方程組，利用弦長公式

若將圓的方程分別變為，，,則如何求弦長？

以上兩種方法是否具有推廣性？

前兩個作業旨在幫學生鞏固知識，最后一個作業培養了學生的探究意識，同時為我們以后研究圓錐曲線做好鋪墊．

綜上所述，數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法．復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性．作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心．發動學生探尋突破口，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪．實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通．

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．普通高中數學課程標準（實驗）．北京：人民教育出版社．2003．

[2]王尚志．數學教學研究與案例．北京：高等教育出版社．2006．

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一、加強隊伍建設，夯實辦學基礎

加強領導班子建設，充分發揮領導者的帶頭作用。在每學期開學初，學校應根據工作實際，進行領導分工，把整體工作有機的分解和細化，做到大事有人抓、小事有人管，做到管理到位、責任到人；學校要定期召開會議，討論、研究和部署各項工作，把各項工作都在會議上解決，充分發揮領導班子的集體作用。

每一位領導班子成員都應遵規守紀，在工作中起模范帶頭作用。一所學校的領導班子必須做到深入教研組、深入課堂，深入教學第一線，在教育教學中引領和帶動著全體老師。

加強師資隊伍建設，為學校的發展提供強有力的保障。首先，要重視師訓工作。學校要通過“請進來、走出去”的方式，不斷更新教師的教育理念。要通過學習與培訓，使每位教師的專業不斷有新的突破。其次，通過形式多樣的教研活動，提高教師的教學和教研水平。每學期領導都深入各組，組織教研組內與所有老師共同參與教學研討課活動，真正做到“人人都上研討課，人人都是研討者”，真正達到相互學習、共同提高的目的。學校要有機的將課堂教學改革與教研活動結合起來，應做到人人參與教研，人人參與教學改革，課課進行教研，課課進行教學改革。

二、加強對青年教師的管理，讓他們更具活力

教育是以培養人為目的的，教師又是知識群體，更應當強調人文管理。

隨著社會的增長需求，青年教師的學歷越來越高，知識越來越豐富，因此對他們的培養，必須做到以人為本，充分調動他們的工作積極性、主觀能動性，既要對其嚴格要求，更要百般呵護，彼此交流，溝通與他們的感情渠道。

多方引導，幫新教師上路。根據“教師角色”的要求引導青年教師調整自己的思想、行為，甚至包括生活方式。而作為學校，尤其是校長，則應該幫助他們適應，使他們更快地進入“教師角色”。為此，學校必須明確地向他們提出要求和任務，讓他們了解教師工作的性質、特點、要求和努力方向，學校的各項規章制度，教師的基本素質，行為規范等。對青年教師中存在的問題，不能只是看不慣而指責，而應該加以循循善誘，做到動之以情，曉之以理，使之逐漸走上正規。

新教師上崗，往往信心十足，希望有用武之地。學校若能抓住時機，因勢利導，啟發幫助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫傷他們的積極性，造成遺憾。

各方配合，全面提高青年教師的素質。青年教師的培養和管理工作，是一個系統而比較復雜的過程，它需要各部門、全方位的協同“作戰”。要定期組織他們學習，交流思想認識，同時開展各種形式的談心活動，幫助他們樹立正確的育人目標，激發他們對教育事業的奉獻精神和時代責任感。真正做到了解他們、關心他們、引導他們、鼓勵他們積極進取、奮發向上。教導處、教研組要側重幫助他們提高教育教學能力。通過以老帶新，備課，鼓勵青年教師鉆研教育理論，探討教學方法，總結教學經驗，撰寫教育教學論文。學校和教育工會小組，側重于關心他們的生活，為他們辦實事，提供文化娛樂設施，改善生活福利，關心戀愛婚姻，以此來調動他們的工作積極性。

三、營造一個寬松、和諧、愉快的組織氛圍，創設愉悅和諧的心理時空

學校的一切教育教學活動既要服從學生認知和身心規律，也要服從于教師的身心規律，使教師以飽滿的精神、充沛的精力、健康和諧的心理走進課堂。要讓教師“愛校如家”首先要使集體具有“家”的溫馨。同時集體要成為充滿活力的組織，個人目標的實現要最大限度地與學校的發展結合起來。為此，學校必須建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。

（一）尊重，作為學校領導學會尊重，不僅是為了得到別人的尊重，更是管理人文化的思想基礎。尊重，意味著信任、理解、關愛、平等。所以，要善于尊重和傾聽別人的意見，不自以為是，要博采眾家之長，全面客觀看問題，不偏聽偏信，善于與人合作，遇事多商量，不獨斷專行。領導以教師為本，教師才能以學生為本，以工作為本，從而形成良性互動。因為教師也是普通的人，也有七情六欲，也有喜怒哀樂，他們既要承受職業所賦予的巨大的心理壓力，也必須承受源自生活的方方面面的壓力，他們需要獲得人性的關懷和自身的發展。

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一、不斷學習，強化自身素質

俗話說“打鐵還須自身硬，做人還須自身正”，高尚的人格，自身的素質，科學的方法，嚴于律己的作風，是一名優秀教師的必備條件，更是一位教導主任服務于教學的信條。從事教學工作以來，面對許許多多家長們的重托，面對真誠、幼稚、求知若渴的目光，該同志每時每刻都有一種緊迫感和責任感，她不斷學習，努力實踐，積極探索，形成了自己獨特的教學風格。她特別注重個別化的學習過程，平等對待每一位學生，與學生真誠相交，給予他們格外的關愛。她還經常采用小組學習的教學形式，注重調動學生學習的積極性，讓學生主動學習。在批改作業時，無論是好學生，還是后進生，都能得到滿意的分數。如在她的四年級語文教學中，該班后進生符玉婷有智障情況，但她對這位學生的每次作業都給予積極的評價。她在課后深入到學生的內心的深處，向學生敞開心扉，讓學生在自主、合作、探索的氣氛中快樂成長。許多年以來，她所任班級教學成績始終在全鎮名列前茅，受到家長和同行的好評。

二、熱愛教育，用真情培育學生

教師是太陽底下最光輝的職業，陳麗華同志認為光輝體現在盡職盡責上；體現在顧全大局上；體現在對學生的關心上；體現在與同事和領導的合作上。她每到一所學校，就把一腔熱血和全部愛心獻給那所學校，獻給那里的學生。她以勤勞者的身份出現在學校的每個地方，她以慈母般的態度精心培養學生。有一名學生叫張小英，家境貧寒，她設法幫助該名學生，鼓勵本班的學生伸出援助之手，使該生以優異的成績，良好的心態，小學順利畢業。對學生她常用的方法是說服教育，“曉之以理，動之以情”就是這一位普通教師干的再平凡不過的事。正是憑著一顆愛心和責任心來教育所有的學生，她和學生結下了深厚的友誼。在學校、在社區，她都贏得了師生和老百姓的好口碑。

三、狠抓教學過程管理，規范教師教學行為

自從2009年被任命為教導主任以來，面對著既光榮，又艱巨的任務，她感到自己肩上的擔子又重了，她深知要做好教學常規管理，并非是件容易的事，但一顆強烈的責任心使她不敢有絲毫怠慢。剛上任，她自己不斷學習理論知識，還向有經驗的老領導討教先進的管理經驗。她堅持以制度管理和以感情管理相結合，緊密團結廣大教師，服務于學校，服從校長的正確領導，依靠學校領導班子制定并完善了學校的教學常規管理制度，并帶頭執行遵守。她擔任教導主任工作以來的兩年時間里，學校教風好、學風濃、領導班子團結、同事之間也非常和睦，教學成績在逐漸提高。有的教師教學工作出了丁點問題，她不打小報告，而是及時談話，尋找原因，用情感管理老師，少責備，多關心，營造了團結、健康、向上的學校風氣。獲得了同事們的好評。具體的業績主要表現在以下幾個方面：

1、堅持按照課程設置標準開足開齊課程，全面推行素質教育；

2、合理安排作息時間，保障兒童身心健康；

3、執行領導巡課制度，促進課堂教學正常化；

4、狠抓教師備課上課，做到有備而上；

5、適時督查教師作業布置與批改，做到輔導及時批改無誤；

6、狠抓考試考查，推行多元化有效評價機制；

7、規范學籍管理，重視控輟保生工作，做到異動學生手續齊全，輟學率為零。

四、身體力行，甘當校園建設的先行者

校園文化建設，她配合校長獻計獻策，使學校不僅校園環境優美舒適，還洋溢著濃郁的書香氣息。每次學校勞動，她總是親自帶領學生走在最前面，不怕累、不怕臟，是教師和學生學習的好榜樣，當校園變得整潔時，她臉上露出了滿意的微笑。有一次，她帶領六年級的學生清理廁所內的衛生，學生怕臟，不愿意下，這時她自己先下去動手清理起來。她的行動感染了學生，學生都主動、積極地干開了，出色地完成了任務。如果你來到我們河溪鎮中心小學，你一定會在校園的某個角落看到她陽光律動的身影。

五、深化教學研究，提高師資水平