導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與理念較落后

全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)其目標(biāo)和理念仍然存在著狹隘的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，傾向于對(duì)其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評(píng)判，把多培養(yǎng)幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計(jì)劃。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在掙錢(qián)養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”，是一個(gè)“涉及遠(yuǎn)見(jiàn)、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念在于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會(huì)創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量，即利用市場(chǎng)的規(guī)律去滿(mǎn)足社會(huì)的需求，從而推動(dòng)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念存在的狹隘認(rèn)識(shí)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效難以提高。

2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效，同樣需要諸如財(cái)務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其原因在于：一是沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、專(zhuān)項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門(mén)增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)資源時(shí)常捉襟見(jiàn)肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，并且熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識(shí)”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商海或工作中，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)不確定性、不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而非被動(dòng)地接受知識(shí)信息。毫無(wú)疑問(wèn)，想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識(shí)的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者。可見(jiàn)，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會(huì)阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的對(duì)策

1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育以及科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因?yàn)槠淙诤狭藙?chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)這幾方面的能力，對(duì)各門(mén)學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開(kāi)始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因?yàn)槭苓^(guò)創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)入職時(shí)會(huì)推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教師除了理論知識(shí)豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個(gè)性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；三是要積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助大學(xué)生磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生打造一個(gè)全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，為他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的物資幫助，積極整合“高校—企業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進(jìn)行管理，制定出有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制。在創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行中，應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)等多個(gè)方面提供支持，對(duì)條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促使其走向市場(chǎng)，成為真正的企業(yè)。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息的交流，提供政策咨詢(xún)，推介好的創(chuàng)業(yè)商機(jī)，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實(shí)踐基地。即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵(lì)和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用課余閑暇時(shí)間和假期嘗試與社會(huì)的對(duì)接，設(shè)立和參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇2

大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動(dòng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題的生力軍,是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量。高等教育是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證,提高和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會(huì)主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段,能有效支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè),對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興起到積極作用。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵,在注意提高學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù),通過(guò)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新科技活動(dòng)、提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力,探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施途徑,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革,培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐,承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,開(kāi)展嵌入式課程改革嘗試通過(guò)對(duì)不同本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生多年培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋,根據(jù)社會(huì)需求重新設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)重點(diǎn)面向黑龍江地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,制訂了一整套適用于機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系,尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面,針對(duì)不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,并設(shè)計(jì)出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課程,以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。

3.構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),因材施教,大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人才,教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)院強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),摒棄以往構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)”平臺(tái)的做法,實(shí)行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專(zhuān)業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師,遵循“因材施教”的教學(xué)方法,依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在本科生中選拔優(yōu)秀成員,組建金字塔型“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì),提供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究中。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),著重強(qiáng)調(diào)和增加各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程設(shè)置上,特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。各專(zhuān)業(yè)設(shè)置相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),對(duì)貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。

篇3

國(guó)外高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中形成了多種教育模式，典型的代表有：斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式、哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式和百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式，它們各自形式和內(nèi)涵不同，但都取得了比較好的效果。

（一）斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式

斯坦福大學(xué)對(duì)于美國(guó)硅谷的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。該“系統(tǒng)思考”模式一向注重不同學(xué)科之間的交叉研究，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性循環(huán)。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)者角度為其制定明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案，并結(jié)合具體每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力和外部環(huán)境，來(lái)選擇采取具體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這種模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擁有管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、充分熟悉經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)等方面的情況下讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，由此，來(lái)全面掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這種“系統(tǒng)思考”模式的教育有三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和全面的創(chuàng)業(yè)技能；

2.以課程教育為基礎(chǔ)地位地開(kāi)展課程教育與非課程教育，把非課程教育作為課程教育的重要補(bǔ)充；

3.互動(dòng)式、多學(xué)科與多專(zhuān)業(yè)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極開(kāi)展開(kāi)放互動(dòng)式的多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間的合作交流等良性機(jī)制，形成多層次的教育結(jié)構(gòu)。

（二）哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式

創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的、持續(xù)性的創(chuàng)新行為，而不應(yīng)該是一種個(gè)別的、偶然的特質(zhì)表現(xiàn)。哈佛大學(xué)這種注重經(jīng)驗(yàn)的模式主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在資源有限和外部環(huán)境不確定條件下積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力來(lái)培養(yǎng)實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，以此在創(chuàng)業(yè)管理中建立比較系統(tǒng)的成長(zhǎng)跟蹤資料和案例庫(kù)。哈佛大學(xué)還是唯一一所能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行刊物的院校。

（三）百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式

在創(chuàng)業(yè)學(xué)教研領(lǐng)域一直處于帶頭人的地位的百森商學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究領(lǐng)域以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，它立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)式的思維方式，富于創(chuàng)造力、進(jìn)取心和靈活性并敢于冒險(xiǎn)，打造具有抽象思維能力以及發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)商機(jī)的能力的合格創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍；百森模式主要以開(kāi)展課外拓展訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性來(lái)促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是嚴(yán)格的師資選拔標(biāo)準(zhǔn)。在百森商學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的教師在擁有在企業(yè)從業(yè)或親身參與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷的同時(shí)還要與社會(huì)企業(yè)保持著良好的業(yè)務(wù)溝通關(guān)系。這樣使學(xué)生提供充分的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜事務(wù)的綜合判斷分析能力，并充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。二是系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)。該模式認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不要將學(xué)生拘泥于畢業(yè)后的眼前利益，應(yīng)著眼于為美國(guó)大學(xué)生設(shè)定全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)“遺傳基因”，提供切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案。三是實(shí)用化的課程內(nèi)容體系。從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，百森商學(xué)院從整體創(chuàng)業(yè)的理念出發(fā)，把完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程之中，并將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給欲開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生。四是體驗(yàn)式的課程教學(xué)方法。該體系通過(guò)安排一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)，如，在課堂之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽和模擬企業(yè)等。學(xué)生的這種體驗(yàn)不僅豐富學(xué)生的業(yè)余生活還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)當(dāng)前高校創(chuàng)新與創(chuàng)新教育體系存在的主要問(wèn)題

在我國(guó)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)是逐步建立學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者利益的統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展并能夠相互吸收、相互包容的教育手段與教育模式。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下五種模式：第一，第一課堂與第二課堂相結(jié)合模式，以中國(guó)人民大學(xué)為典型代表；第二，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式，以北京航空航天大學(xué)為典型代表；第三，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式，以上海交大為典型代表；第四，科技園培養(yǎng)模式，以清華大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表；第五，創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式，以義烏工商學(xué)院為典型代表。縱觀(guān)前述，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在以下問(wèn)題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念落后，缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念一直影響深遠(yuǎn)，在觀(guān)念上較重視課堂的學(xué)習(xí)與教授，即：希望書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而得到不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)，而對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)就不太重視，因此，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多停留在理論層面；對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知缺乏參與者的立場(chǎng)和態(tài)度。因此，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，也尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其作為國(guó)家戰(zhàn)略支撐的重要性。在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直被忽視。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)偏差，培養(yǎng)方案模糊，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才有較強(qiáng)的功利性。更有甚者認(rèn)為大部分學(xué)生并不需要這種教育，只有那些專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不理想、能力不行的畢業(yè)生才需要被迫去創(chuàng)業(yè)。因此，正是教育者們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的這些偏差，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常有序開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，學(xué)科的建設(shè)不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)和研究工作在我國(guó)處于起步階段，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的課程和教材大多是將既有內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單移植、再次拼湊以及綜合梳理，理論內(nèi)容缺乏完整性和成熟性，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不大，缺乏作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科應(yīng)有的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這就導(dǎo)致尤其是理工類(lèi)的絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)一至兩門(mén)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，舉辦幾場(chǎng)意義不大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)能全面了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，甚至在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和畢業(yè)生就業(yè)的層面上某些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在表面，既沒(méi)有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)課程，也沒(méi)有為學(xué)生提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有全面提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致師資力量薄弱

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，只依靠自學(xué)或者自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而由于大部分教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育往往照本宣科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳，真正能勝任者較少，無(wú)法為學(xué)生提供更為全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)不能從根本上滿(mǎn)足學(xué)生的需求，進(jìn)而難以形成真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入不足

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)和不確定性是未知的，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育大多僅僅停留在一般的競(jìng)賽指導(dǎo)層面，尚未能夠從根本上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予實(shí)質(zhì)性的資金支持，無(wú)法讓學(xué)生切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步，缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勇氣。參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也僅僅是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所需具備的品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等相關(guān)的技能和素質(zhì)要求知之甚少。

三、完善我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

（一）開(kāi)設(shè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程

全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)要圍繞培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括：創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育以及創(chuàng)業(yè)技能教育三個(gè)方面的內(nèi)容，可以通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐與實(shí)習(xí)、參與各類(lèi)競(jìng)賽等手段來(lái)完成。可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)成長(zhǎng)型企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資等方面的創(chuàng)業(yè)課程，具體可以包括開(kāi)創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資與個(gè)人股權(quán)、小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與成長(zhǎng)等課程。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是僅僅使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更是著眼于使學(xué)生樹(shù)立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并掌握未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本技能，因此，要將校內(nèi)理論課程與校外企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，搭建全新、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。與高新園區(qū)等機(jī)構(gòu)共同合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在公司里按教學(xué)計(jì)劃的課程進(jìn)行上課、實(shí)踐和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，還可以通過(guò)建立開(kāi)放性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室等，讓大學(xué)生利用這一平臺(tái)進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)

針對(duì)在校大學(xué)生舉辦各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)模擬練學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效方式，它有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解創(chuàng)業(yè)。除此之外，還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)力量的共同參與。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)類(lèi)的比賽，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，而且對(duì)大學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也十分有益。另外，通過(guò)競(jìng)賽的開(kāi)展還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，為今后步入社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟簡(jiǎn)稱(chēng)“創(chuàng)客聯(lián)盟”，它是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)把風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)部門(mén)等聯(lián)系在一起的社團(tuán)組織，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者、以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的地方。通過(guò)創(chuàng)客聯(lián)盟，創(chuàng)新者能獲得創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)激勵(lì)，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得資金扶持，技術(shù)培訓(xùn)等幫助。通過(guò)創(chuàng)客聯(lián)盟，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，聯(lián)盟的組建和有效運(yùn)作也需要社會(huì)各界的支持和聯(lián)動(dòng)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)很好的生態(tài)環(huán)境。

（五）弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

良好的文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。在國(guó)外有些國(guó)家，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)加大力度的同時(shí)，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)論壇等活動(dòng)，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營(yíng)造一份的優(yōu)秀的校園文化和一個(gè)良好的軟環(huán)境。通過(guò)制定一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師課時(shí)補(bǔ)貼、學(xué)生時(shí)間保證等，同時(shí)應(yīng)在土地、稅收、資格審查等方面給予創(chuàng)業(yè)者以政策扶持，通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)家走進(jìn)校園等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍；邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等專(zhuān)業(yè)人士走進(jìn)大學(xué)課堂，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。這種社會(huì)參與式的創(chuàng)業(yè)論壇可以彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限性。同時(shí)高校應(yīng)對(duì)這種活動(dòng)給予制度保證，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要意義。

（六）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策平臺(tái)

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀(guān)念的影響很大，因此，從宏觀(guān)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境看，仍需要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)影響力以及政府在這方面的引導(dǎo)和制度創(chuàng)新的力度，積極傳播創(chuàng)業(yè)信息，樹(shù)立典型的創(chuàng)業(yè)模范，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)光榮的社會(huì)觀(guān)念，努力建立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)環(huán)境，建立可以通過(guò)構(gòu)建相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度障礙，給創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建一張穩(wěn)定的社會(huì)安全網(wǎng)。同時(shí)制定一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)制。通過(guò)設(shè)立和扶持創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持條款、法律咨詢(xún)和稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂(yōu)，讓富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人，能夠全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。由此，使我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐漸走上常態(tài)化，積極響應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)新引擎。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:新聞教育;改革;現(xiàn)實(shí)選擇

近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀(guān)層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀(guān)層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀(guān)層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀(guān)層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線(xiàn)不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒(méi)有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀(guān)層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)——畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。

1對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來(lái)已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開(kāi)國(guó)內(nèi)高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線(xiàn)的記者、編輯的。新聞工作者這一稱(chēng)謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問(wèn)題。

現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來(lái)，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國(guó)對(duì)新聞學(xué)教育的爭(zhēng)論，依然是圍繞培養(yǎng)“專(zhuān)家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開(kāi)。無(wú)論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒(méi)有改變。反觀(guān)國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語(yǔ)焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒(méi)有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對(duì)新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒(méi)有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。

2課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國(guó)最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專(zhuān)業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專(zhuān)業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程。”哥倫比亞大學(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱(chēng)的不講理論，只講實(shí)踐。”

反觀(guān)國(guó)內(nèi)高校新聞專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過(guò)度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類(lèi)的兩課、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類(lèi)的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒(méi)有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專(zhuān)業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專(zhuān)業(yè)很難依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對(duì)無(wú)課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。

3實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國(guó)新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒(méi)底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化、企業(yè)化過(guò)程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫(xiě)稿件出了問(wèn)題，而給媒體和記者本人帶來(lái)了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職稱(chēng)高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿(mǎn)足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國(guó)新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見(jiàn)面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專(zhuān)心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問(wèn)的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國(guó)新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀(guān)原因，也要人事人力的主觀(guān)原因。究其根本原因，這與目前國(guó)內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無(wú)論從何方面看，只要高校現(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。

4學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

目前，中國(guó)高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門(mén)檻普遍提高，非博士者無(wú)法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對(duì)此提出批評(píng)：“在我國(guó)很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革。”。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫(xiě)作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒(méi)有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國(guó)際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專(zhuān)業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”等各類(lèi)知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國(guó)內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒(méi)有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來(lái)還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如果相關(guān)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無(wú)法立足、會(huì)被早早淘汰出局。

總之，只要中國(guó)高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀(guān)層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來(lái)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口

通過(guò)以上對(duì)新聞學(xué)教育微觀(guān)層面問(wèn)題的盤(pán)點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀(guān)和微觀(guān)上的種種問(wèn)題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀(guān)層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

1以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長(zhǎng)期以來(lái)都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻要以寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的這種方式來(lái)結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長(zhǎng)期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴(lài)在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問(wèn)題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國(guó)際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專(zhuān)業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫(xiě)任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對(duì)學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對(duì)學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫(xiě)出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過(guò)他所創(chuàng)造的新聞作品來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過(guò)大量的新聞報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)。“術(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)體系

以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)審的客觀(guān)性、公正性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評(píng)審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評(píng)審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評(píng)價(jià)原則不能說(shuō)太高，也沒(méi)有超出人才培養(yǎng)方案中對(duì)本科學(xué)生的能力‘要求。對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門(mén)就是記者。無(wú)論從哪一方面來(lái)看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對(duì)優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對(duì)合格記者的要求。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場(chǎng)要素等。

對(duì)新聞作品的評(píng)價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對(duì)同一個(gè)新聞作品見(jiàn)仁見(jiàn)智都是很正常的事情。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫(xiě)作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪(fǎng)過(guò)程等因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對(duì)這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評(píng)價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫(huà)面質(zhì)量、編輯技巧等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過(guò)程中的作用

可以預(yù)見(jiàn)的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫(xiě)的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問(wèn)題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀(guān)看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡(jiǎn)單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過(guò)程中，要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、觀(guān)察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?

篇5

目前，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，與臨床專(zhuān)業(yè)共用一套教材，內(nèi)容相對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏多、偏深，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能對(duì)解剖學(xué)知識(shí)全面掌握和融會(huì)貫通，尤其是跟護(hù)理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分護(hù)理從業(yè)人員在臨床護(hù)理工作中出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)。此外，對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)的缺乏，也是當(dāng)今高職護(hù)理教育中急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需求。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教育的策略

2.1改革教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)建立具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實(shí)用型技能型護(hù)理人才。首先，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫(xiě)護(hù)用解剖學(xué)教材，充分體現(xiàn)教材的專(zhuān)業(yè)性。其次，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照工學(xué)結(jié)合的思路，改革教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理實(shí)踐操作相結(jié)合，加強(qiáng)解剖學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上更加貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)需求，豐富護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)課程體系建設(shè)。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護(hù)理第一線(xiàn)，了解護(hù)理工作中涉及的解剖學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才打下牢固的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系

首先，樹(shù)立全面開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設(shè)置具有代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題的探究和解決為主線(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，尤其是常見(jiàn)病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀(guān)念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育

人文素質(zhì)教育主要靠?jī)?nèi)化，只有通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)工作，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀(guān)及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹(shù)立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，加強(qiáng)人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護(hù)理工作對(duì)患者康復(fù)的重要性；在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的重要意義，讓同學(xué)們愛(ài)惜標(biāo)本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。通過(guò)這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績(jī)60%、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)30%、平時(shí)成績(jī)5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.5加強(qiáng)師資建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

篇6

傳統(tǒng)的高等教育，更多地偏重學(xué)生的理論教育和公民素質(zhì)的培養(yǎng)，傳授的主要是通識(shí)知識(shí)和技術(shù)，即便有專(zhuān)業(yè)分科，距離實(shí)際應(yīng)用也尚有距離。這種高等教育體系很難滿(mǎn)足企業(yè)在深度上對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作水平的關(guān)注，以及在廣度上對(duì)綜合能力、復(fù)合型人才的要求。高等教育的個(gè)性化培養(yǎng)方案也存在不足，知識(shí)傳授與社會(huì)進(jìn)步、理論與實(shí)踐錯(cuò)位脫節(jié)等，以上因素的存在，使得一些大型企業(yè)開(kāi)始思考如何按照自己的需求，量身打造屬于自己的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)大學(xué)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，除了培養(yǎng)符合自己要求的人才，為企業(yè)發(fā)展提供不竭的原動(dòng)力外，企業(yè)大學(xué)所承載的價(jià)值與功能還有很多。

推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整、促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越升級(jí)，并在此過(guò)程中具有媒介管理層與普通員工的溝通作用。一方面是企業(yè)如何規(guī)劃全球化背景下的發(fā)展路徑、發(fā)展模式，以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的要求，占領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的制高點(diǎn)。企業(yè)的發(fā)展意圖和愿景必須傳遞給企業(yè)的員工，讓員工與管理層在認(rèn)識(shí)高度上充分接近，形成合力。另一方面，企業(yè)需要不斷地轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)要求的新品類(lèi)，乃至制造新的市場(chǎng)需求，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再調(diào)整，對(duì)內(nèi)部成本進(jìn)行再控制，對(duì)管理方式進(jìn)行再優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)企業(yè)尋求新的路徑和發(fā)展方向。企業(yè)大學(xué)通過(guò)對(duì)高級(jí)管理層進(jìn)行培訓(xùn)，使高級(jí)管理層清晰發(fā)展環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)，驅(qū)動(dòng)變革內(nèi)生動(dòng)力，并為之尋求變革方法與路徑，帶領(lǐng)企業(yè)前進(jìn);通過(guò)系統(tǒng)化、持續(xù)性的員工培訓(xùn)，在“組織器官”層面提高員工的全局化視野和適應(yīng)能力，推動(dòng)員工對(duì)轉(zhuǎn)型與變革的深刻理解，以減少阻力。企業(yè)大學(xué)在此過(guò)程中，充當(dāng)了恰到好處的橋梁紐帶作用。

為員工、中高管理層提供職業(yè)上升通道，培養(yǎng)員工、管理層對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，普通員工除了對(duì)物質(zhì)具有一定要求之外，在精神層面也向往一定的上升平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)某種程度的心理自恰。企業(yè)如果希望留住優(yōu)秀的員工，除了必須的高薪之外，還要多提供素質(zhì)和能力培訓(xùn)資源、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑、搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。中高層管理人員是帶領(lǐng)企業(yè)前進(jìn)的“火車(chē)頭”，更是企業(yè)大學(xué)主要的培訓(xùn)對(duì)象，通過(guò)特定的課程設(shè)計(jì)，有助于不斷挖掘中高管理層的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，為企業(yè)發(fā)展壯大提供源源不斷的符合要求的管理梯隊(duì)。企業(yè)大學(xué)能夠提供專(zhuān)業(yè)技能、綜合素養(yǎng)方面的持續(xù)培訓(xùn)，還可以根據(jù)具體需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

作為企業(yè)“軟實(shí)力”的一部分，企業(yè)大學(xué)能夠彰顯企業(yè)的良好形象，傳遞出企業(yè)發(fā)展有序、管理規(guī)范、前景長(zhǎng)遠(yuǎn)的外部印象。企業(yè)作為一個(gè)組織體，在參與經(jīng)濟(jì)交往的過(guò)程中，自身的形象格外重要，這種無(wú)形的形象與企業(yè)的信譽(yù)、實(shí)力息息相關(guān)，并能夠在特定情況下轉(zhuǎn)化為有形的資源，助力企業(yè)持續(xù)發(fā)展。企業(yè)大學(xué)的存在是對(duì)企業(yè)的一種有力“背書(shū)”，傳達(dá)出企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效、內(nèi)部管理規(guī)范有序，不僅注重產(chǎn)品與服務(wù)的提供，也關(guān)心人的發(fā)展，為企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中增添“人文魅力”，增加了合作的可信度和美譽(yù)度。企業(yè)大學(xué)還有利于構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部文化，促進(jìn)內(nèi)部和諧。當(dāng)今社會(huì)，文化逐漸成為一種不可忽視的“生產(chǎn)力”，文化所蘊(yùn)含的隱形力量可以增加企業(yè)內(nèi)部活力、提升員工素質(zhì)水平、融洽內(nèi)部關(guān)系、暢通溝通渠道。企業(yè)大學(xué)所營(yíng)造出的“文化傳播氛圍”能使員工的思想境界無(wú)形中得以升華，企業(yè)的價(jià)值觀(guān)和發(fā)展規(guī)劃更容易得到貫徹執(zhí)行，也更容易形成內(nèi)部合力，激發(fā)出動(dòng)力。

二、企業(yè)大學(xué)對(duì)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的啟示

1.在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的啟示

企業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的高等教育，獨(dú)具特征。從參與者來(lái)看，學(xué)習(xí)者、教學(xué)者都是生產(chǎn)實(shí)踐者。企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)者，一方面是具有相對(duì)成熟的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面作為生產(chǎn)實(shí)踐者，具有較為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和深刻的實(shí)踐感悟。教學(xué)者主要來(lái)源于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干，也與生產(chǎn)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。從企業(yè)大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程看，教與學(xué)雜糅在企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，更傾向于實(shí)踐。企業(yè)大學(xué)的課程體系設(shè)置圍繞具體的實(shí)踐要求展開(kāi)，比如，具體的生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題、具體的管理問(wèn)題、具體的項(xiàng)目研發(fā)，帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的生產(chǎn)與傳授。企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)目的，也是為了解決和改善生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)踐也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的最有效的途徑，從而保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)效。與此同時(shí)，企業(yè)大學(xué)所擁有的先進(jìn)的教學(xué)手段、真實(shí)的案例資源等，是培養(yǎng)應(yīng)用型高端人才不可或缺的，保障了知識(shí)的創(chuàng)新、傳承與應(yīng)用，更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。因此，傳統(tǒng)的高等教育可以在兩個(gè)方面借鑒企業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式:第一，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)、互派委托培養(yǎng)、具體項(xiàng)目合作等方式，使高等教育能夠深入生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)，直接面對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的生產(chǎn)、管理等實(shí)際問(wèn)題，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐具體結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教育的可應(yīng)用性，避免知識(shí)落后和知識(shí)脫節(jié)。第二，高等教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)課程體系進(jìn)行全新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，將實(shí)踐應(yīng)用型與理論學(xué)術(shù)型進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，滿(mǎn)足不同學(xué)生的具體需求。第三，高等教育主管機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，將更多的教育資源向高等職業(yè)教育傾斜，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場(chǎng)需要的學(xué)生，提高高等教育畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.在創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式方面的啟示

企業(yè)大學(xué)為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了立體多元的綜合體驗(yàn)，著力體現(xiàn)在“全程、全面”上。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，涵蓋多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域:適應(yīng)崗位要求的素質(zhì)培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、晉級(jí)培訓(xùn)以及輪崗培訓(xùn);更新技能、提升水平方面的培訓(xùn)，如前沿技術(shù)操作的培訓(xùn);面向可持續(xù)發(fā)展的綜合類(lèi)培訓(xùn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培訓(xùn)、突發(fā)應(yīng)變培訓(xùn)、創(chuàng)新能力培訓(xùn)、人文素養(yǎng)及健康類(lèi)培訓(xùn)。既有大眾化的一般培訓(xùn)，也有面向個(gè)體差異的個(gè)性化學(xué)習(xí);既有規(guī)章制度、企業(yè)文化培訓(xùn)，也有關(guān)于先進(jìn)知識(shí)、服務(wù)創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí);既有企業(yè)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理方面的學(xué)習(xí)，也有關(guān)于學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式方面，企業(yè)大學(xué)不拘一格，除了一般的面對(duì)面授課單向度傳播，還根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的要求，拓展了案例分析、角色模擬、沙盤(pán)推演、遠(yuǎn)程協(xié)作等方式。企業(yè)大學(xué)積極運(yùn)用豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，取得良好的效果。因此，高等教育發(fā)展可以借鑒企業(yè)大學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種教學(xué)方式，輔之以先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷提高高等教育的水平。

3.在創(chuàng)新高等教育結(jié)構(gòu)與功能方面的啟示

企業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)者以在職的員工為主，年齡跨度較大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度不一，學(xué)員組成結(jié)構(gòu)更加廣泛。隨著工作崗位所需知識(shí)的急速更新和能力要求的不斷提高，企業(yè)大學(xué)更加重視學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、抗壓能力、遷移能力、可持續(xù)任職能力的培養(yǎng)與塑造，教育的能力需求結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)展。在教育的組織結(jié)構(gòu)方面，企業(yè)大學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，在組織結(jié)構(gòu)上也遵循了生產(chǎn)實(shí)踐邏輯，確保其提供的教育培訓(xùn)服務(wù)能與企業(yè)不同的生產(chǎn)部門(mén)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密相扣。企業(yè)大學(xué)拓展了高等教育的功能。企業(yè)大學(xué)以職業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，旨在通過(guò)該種形式的人力資源開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足企業(yè)的整體發(fā)展需求，回應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的真正訴求。在促進(jìn)學(xué)員適應(yīng)崗位需求的同時(shí)，不斷拓展學(xué)員的能力范圍，使之成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)專(zhuān)家或者更高層次的管理人員。在知識(shí)生產(chǎn)與發(fā)現(xiàn)方面，企業(yè)大學(xué)利用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的加工整理、去偽存真、去粗取精，轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供了素材和營(yíng)養(yǎng)。企業(yè)大學(xué)的教育結(jié)構(gòu)與功能，可以與高等教育特別是傳統(tǒng)大學(xué)教育互為補(bǔ)充。在教學(xué)方面，通過(guò)與企業(yè)大學(xué)合作，高等教育可以更加準(zhǔn)確地了解企業(yè)所需要的能力要求;更注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與通識(shí)素養(yǎng)的統(tǒng)一;通過(guò)師資互換、交流、共享，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的要求，滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)踐的具體要求。在科研方面，通過(guò)與企業(yè)大學(xué)合作，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的迫切要求、技術(shù)演進(jìn)趨勢(shì)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化;還可以校企合作，整合研發(fā)資源、科研力量，共同研究重大科研課題，提高科研的質(zhì)量與效率。

4.在創(chuàng)新高等教育體制與機(jī)制方面的啟示

企業(yè)大學(xué)自成立以來(lái)，不斷融合產(chǎn)、學(xué)、研、教之間的關(guān)系，貼近生產(chǎn)，服務(wù)企業(yè)，事實(shí)也證明這種交互關(guān)系符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，符合知識(shí)生產(chǎn)、傳播、發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代越發(fā)顯現(xiàn)出其旺盛的生命力。這種與生產(chǎn)、實(shí)踐相融合的體制機(jī)制值得高等教育借鑒和吸收。借鑒企業(yè)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，高等教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要不斷優(yōu)化組織大腦，開(kāi)發(fā)自助式知識(shí)生產(chǎn)服務(wù)。

篇7

摘要：高校圖書(shū)館是大學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)改革發(fā)展與建設(shè)的三大支柱之一，擔(dān)負(fù)著為教學(xué)、科研服務(wù)的重要任務(wù)。本文簡(jiǎn)述了高校圖書(shū)館管理和圖書(shū)館管理創(chuàng)新的概念，針對(duì)當(dāng)前圖書(shū)館管理工作存在的問(wèn)題，提出了一定的管理創(chuàng)新措施，以期使圖書(shū)館更好地發(fā)揮其教育和服務(wù)職能，為高校的教學(xué)科研提供更高質(zhì)量的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館管理創(chuàng)新問(wèn)題措施。

高校的圖書(shū)館一直是高校師生獲得文獻(xiàn)信息的基本來(lái)源，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。高校圖書(shū)館館藏總量和服務(wù)質(zhì)量也一直被視為衡量大學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。圖書(shū)館管理創(chuàng)新是提高高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量、發(fā)展圖書(shū)館情報(bào)事業(yè)的保證。高校圖書(shū)館原有的一套管理模式已不能適應(yīng)新世紀(jì)的運(yùn)行特點(diǎn)，高校圖書(shū)館要更好地生存與發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和方式進(jìn)行改革，通過(guò)管理創(chuàng)新，建立一套新的管理運(yùn)行機(jī)制，使其煥發(fā)無(wú)限生機(jī)，才能推動(dòng)高校圖書(shū)館事業(yè)的全面發(fā)展。

一、高校圖書(shū)館管理和管理創(chuàng)新的概念。

1、高校圖書(shū)館管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等方法，優(yōu)化配置圖書(shū)館系統(tǒng)的各種資源（人力資源、財(cái)力資源、信息資源）以期完成圖書(shū)館為全校教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)并且使服務(wù)的提供者—館員亦獲得一種高度的士氣和成就感的活動(dòng)。

2、高校管理創(chuàng)新是指管理者用新思想、新技術(shù)、新方法對(duì)企業(yè)現(xiàn)有資源的重新組合，以促進(jìn)企管理系統(tǒng)綜合效益不斷提高的過(guò)程。運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理方法創(chuàng)新高校圖書(shū)館的管理，可以更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高校圖書(shū)館為高校科研、教學(xué)充分服務(wù)的功能。

二、高校圖書(shū)館管理工作存在的問(wèn)題。

1、封閉式的管理體制。在宏觀(guān)上，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)圖書(shū)館事業(yè)和工作進(jìn)行管理協(xié)調(diào)，各系統(tǒng)圖書(shū)館習(xí)慣于各自為政的分散型管理形式，使得缺乏宏觀(guān)規(guī)劃、管理、調(diào)控的能力；在微觀(guān)上，實(shí)行的卻是嚴(yán)格的行政監(jiān)控，圖書(shū)館缺乏必要的管理自，造成圖書(shū)館失去了管理的靈活性，繼而束縛了圖書(shū)館管理創(chuàng)新的手腳，也壓抑了圖書(shū)館管理創(chuàng)新的積極性，致使圖書(shū)館管理模式僵化。

2、圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作重視不夠。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)圖書(shū)館的投入嚴(yán)重不足，致使圖書(shū)館與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，甚至還低于某些發(fā)展中國(guó)家。目前我國(guó)很多高校圖書(shū)館還停留在自動(dòng)化和半自動(dòng)化代替手工操作的水平上，根本談不上網(wǎng)絡(luò)化。

3、管理創(chuàng)新人才匱乏。在圖書(shū)館工作人員中知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不盡合理。有相當(dāng)一部分人員是靠關(guān)系走進(jìn)圖書(shū)館的。學(xué)歷層次低，工作只能簡(jiǎn)單應(yīng)付，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員呈下降趨勢(shì)。在信息服務(wù)中，缺乏信息、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)管理人才，更談不上高層次創(chuàng)新服務(wù)。

三、高校圖書(shū)館管理創(chuàng)新的措施。

1、建立以人為本的管理機(jī)制。在圖書(shū)館的各種服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)真正樹(shù)立以讀者為本的理念，使讀者能夠公平、公正、自由、方便地利用和獲取各種文獻(xiàn)信息，平等享受各種服務(wù)，真正體現(xiàn)“圖書(shū)館是所有人都可以利用的場(chǎng)所”

這一宗旨。建立以人為本的管理機(jī)制，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立完善有效的激勵(lì)制度和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，指導(dǎo)館員對(duì)立全新的服務(wù)理念，以館員價(jià)值的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)體系的落實(shí)。因此，高校圖書(shū)館在提供服務(wù)的過(guò)程中，就是要通過(guò)這種的服務(wù)理念，多想讀者之所想，多為讀者提供方便。

2、營(yíng)造圖書(shū)館人才引進(jìn)的外部環(huán)境。一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的人力資源開(kāi)發(fā)和管理的外部大環(huán)境。高校圖書(shū)館作為高等院校的一個(gè)服務(wù)部門(mén)，它要實(shí)行的許多重大的策略和措施必然會(huì)受到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的制約和影響，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)圖書(shū)館人事管理改革的支持。另一方面要爭(zhēng)取學(xué)校加大對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的資金投入，使他們明白對(duì)人力資源進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)管理，不斷提高工作人員的素質(zhì)和知識(shí)層次對(duì)高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的重要意義。只有營(yíng)造了良好的外部環(huán)境才能為高校圖書(shū)館吸收高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

3、努力提高館員的綜合素質(zhì)。圖書(shū)館管理迫切需要一大批職業(yè)道德品質(zhì)好、情報(bào)意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)硬、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才，圖書(shū)館員必須具有德才兼?zhèn)涞牧己盟刭|(zhì)。

因此，有計(jì)劃地開(kāi)展崗位培訓(xùn)，對(duì)館員進(jìn)行在職繼續(xù)教育和終身教育，全面提高館員的綜合素質(zhì)，把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使館員的知識(shí)不斷拓寬和更新，以適應(yīng)現(xiàn)代圖書(shū)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化發(fā)展的需要。

總之，管理創(chuàng)新是圖書(shū)館一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)緊迫的課題。我國(guó)的圖書(shū)館正處于從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，如何改善管理進(jìn)行管理創(chuàng)新是解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。只有管理的創(chuàng)新，全面實(shí)施管理創(chuàng)新措施，高校圖書(shū)館才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，才能不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)自我改造、自我發(fā)展、自我更新和自我完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建功：《論信息化與圖書(shū)館管理創(chuàng)新》，《圖書(shū)館學(xué)刊》，2003年第1期。

篇8

1.1 渠道整合成為品牌茶葉核心競(jìng)爭(zhēng)力生成的重要方式  

“全渠道”也被稱(chēng)為“全渠道整合”, 在營(yíng)銷(xiāo)學(xué)上它指的是一種圍繞著消費(fèi)者客戶(hù)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何品質(zhì)等的消費(fèi)需求, 企業(yè)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)體營(yíng)銷(xiāo)渠道、移動(dòng)電子商務(wù)渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)渠道、國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)渠道等進(jìn)行全方位整合, 快速地、全面地、無(wú)縫隙地、無(wú)差別地給客戶(hù)帶來(lái)產(chǎn)品或服務(wù)體驗(yàn)的一種營(yíng)銷(xiāo)理念。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論看來(lái), 一個(gè)企業(yè)或組織只有掌握了那些“能夠協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合的多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)或知識(shí)”, 才能為自身帶來(lái)顯著的、特殊的、有針對(duì)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前階段的品牌茶葉的營(yíng)銷(xiāo)核心競(jìng)爭(zhēng)來(lái)講, 在茶葉品質(zhì)、數(shù)量大體相當(dāng)?shù)那闆r下, 誰(shuí)能有效地整合不同的營(yíng)銷(xiāo)渠道, 就意味著誰(shuí)掌握了穩(wěn)定的消費(fèi)者群體, 因此它成為眾多品牌茶葉企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新方向。  

1.2 互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的“分享經(jīng)濟(jì)”浪潮客觀(guān)上要求企業(yè)實(shí)施“整合營(yíng)銷(xiāo)”  

對(duì)于“分享經(jīng)濟(jì)”我們可以從兩個(gè)層面審視, 其一是傳統(tǒng)的股權(quán)意義上的分享, 涉及到所有制、股權(quán)、產(chǎn)權(quán)及其收益權(quán)的分享等;其二是近些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而衍生出來(lái)的一種新的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、交易等形態(tài), 它指的是將個(gè)人、集體或企業(yè)的閑置資源, 包括商品、服務(wù)、知識(shí)和技能等, 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)不同主體之間使用權(quán)的分享, 進(jìn)而獲得收益的經(jīng)濟(jì)模式。對(duì)于包括品牌茶葉在內(nèi)的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新來(lái)講, 全渠道的整合之本質(zhì)即在于“整合營(yíng)銷(xiāo)”, 即通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)部制度、流程、人員、技術(shù)、知識(shí)和企業(yè)外部供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈、銷(xiāo)售渠道等的全方位整合, 最終實(shí)現(xiàn)全面、精準(zhǔn)掌握穩(wěn)定的消費(fèi)群體的目的。  

1.3 茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的全渠道整合成為新的營(yíng)銷(xiāo)趨勢(shì)  

從20世紀(jì)80年代以來(lái), 整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本范式實(shí)現(xiàn)了從4P范式、4C范式等向整合營(yíng)銷(xiāo)范式的轉(zhuǎn)換, 這背后帶來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題是人類(lèi)生產(chǎn)的絕大部分產(chǎn)品和服務(wù)逐步進(jìn)入到了“供過(guò)于求”和“產(chǎn)能過(guò)剩”的狀態(tài), 這一點(diǎn)對(duì)于我國(guó)中低端的茶葉產(chǎn)品來(lái)講亦是如此。供給側(cè)的這種結(jié)構(gòu)性變化客觀(guān)上對(duì)傳統(tǒng)的茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的改革起到了催化劑的作用, 對(duì)于處于價(jià)值鏈頂端的品牌茶葉來(lái)講, 只有實(shí)現(xiàn)了對(duì)于整個(gè)上中下游產(chǎn)業(yè)鏈的有效整合, 才能全方位地降低自身的交易成本、提升產(chǎn)品的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。因此, 茶葉企業(yè)需要從全渠道視角重新審視自身的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新, 以達(dá)到全產(chǎn)業(yè)鏈整合的目的。推薦閱讀：管理學(xué)博士論文范文:如何控制在國(guó)外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)  

2 基于全渠道視角的品牌茶葉營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的策略建議  

對(duì)于品牌茶葉來(lái)講, “全渠道營(yíng)銷(xiāo)”并不意味著基于企業(yè)視角單向度出發(fā), 盲目在多個(gè)渠道進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)資源的投放, 而是在于有效地對(duì)全渠道營(yíng)銷(xiāo)資源進(jìn)行整合。從這一點(diǎn)來(lái)講, 全渠道營(yíng)銷(xiāo)的本質(zhì)和關(guān)鍵即在于“整合營(yíng)銷(xiāo)”。  

篇9

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化

一、前言

在世界金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以大學(xué)為平臺(tái)建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的嘗試，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它通過(guò)為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢(xún)畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，以及政策、融資、法律和市場(chǎng)等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。

我國(guó)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。

我國(guó)教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場(chǎng)運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會(huì)及其辦公室，對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，由省科技廳、教育廳、中國(guó)科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國(guó)家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。

例如：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來(lái)，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入75萬(wàn)元。作為江西省首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬(wàn)元以上的學(xué)生企業(yè)。

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：

2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動(dòng)，該校花園東門(mén)部分商鋪已開(kāi)發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。

浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動(dòng)，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個(gè)房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。

二、現(xiàn)狀掃描

（一）良好的運(yùn)營(yíng)狀況

1．盈利狀況

盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中，有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績(jī)。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象中，并無(wú)團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個(gè)水平。但是處于“無(wú)盈利，收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來(lái)說(shuō)，前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

2．項(xiàng)目管理制度基本健全

在接受采訪(fǎng)的團(tuán)隊(duì)中，100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開(kāi)展，但是由于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。

3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好

資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)模Ｏ碌馁Y金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會(huì)出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個(gè)問(wèn)題通常是比較容易解決的。

4．項(xiàng)目之間交流情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將其引進(jìn)社會(huì)的同時(shí)，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場(chǎng)信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開(kāi)拓精神。單是“各掃門(mén)前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，因此，各個(gè)項(xiàng)目之間的交流和互動(dòng)也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。

5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該行為對(duì)他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對(duì)自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績(jī)之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里，智育成績(jī)保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績(jī)是令人滿(mǎn)意的。

在班上智育成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績(jī)一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%。可見(jiàn)，智育成績(jī)不好或者較差的同學(xué)會(huì)把成績(jī)差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來(lái)，而成績(jī)好的同學(xué)則不會(huì)將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績(jī)都屬于較好者，這在所有智育成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。

由此說(shuō)明，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況好的成員并沒(méi)有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。

（二）經(jīng)營(yíng)困境

1．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥

因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況，導(dǎo)致課時(shí)一致，經(jīng)常無(wú)法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無(wú)法開(kāi)張”和“經(jīng)常無(wú)法開(kāi)張”的狀態(tài)。

2．基地場(chǎng)所人氣不旺

浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過(guò)選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所（水電費(fèi)自付），但是由于場(chǎng)地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項(xiàng)目至今都沒(méi)有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個(gè)情況對(duì)前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。

我們了解到，81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況沒(méi)有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。

3．對(duì)創(chuàng)業(yè)理解的偏差

在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，100%的經(jīng)營(yíng)者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)給他們。而不是考慮去主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)業(yè)務(wù)主管部門(mén)，依靠自身的營(yíng)銷(xiāo)能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力主動(dòng)地開(kāi)拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對(duì)項(xiàng)目營(yíng)業(yè)影響很大。這個(gè)觀(guān)念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過(guò)免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的過(guò)于依賴(lài)是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會(huì)的。

4．自信心欠缺

對(duì)于本項(xiàng)目的營(yíng)銷(xiāo)能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢(shì)。在營(yíng)銷(xiāo)能力自評(píng)中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營(yíng)銷(xiāo)能力一般，而在項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力一般。可見(jiàn)，他們對(duì)項(xiàng)目的自信心總體上來(lái)說(shuō)是有所欠缺的。

（三）項(xiàng)目盈利影響因素分析

1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪(fǎng)問(wèn)的所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最好的兩個(gè)的項(xiàng)目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對(duì)于沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的6個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中的5個(gè)隊(duì)伍取得了較差的成績(jī)。在“暫時(shí)沒(méi)盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。

2．營(yíng)銷(xiāo)方式

除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營(yíng)方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中，成績(jī)最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個(gè)項(xiàng)目，也是采用“主動(dòng)開(kāi)拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式，說(shuō)明這種經(jīng)營(yíng)方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營(yíng)方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。

3．團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)

項(xiàng)目需要取得好成績(jī)，團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個(gè)有力的助推器。不過(guò)，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的，所以不難理解，對(duì)自身營(yíng)銷(xiāo)能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對(duì)自己沒(méi)有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)

能夠取得好成績(jī)的項(xiàng)目都是對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。

我們可以看到，成績(jī)最好的兩個(gè)項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議”的類(lèi)型。事實(shí)也證明了，只有經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有助于該項(xiàng)目在營(yíng)銷(xiāo)能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等各個(gè)方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績(jī)總是一般。

三、對(duì)策試探

（一）有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人生選擇，而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)他們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值迫切需要，但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開(kāi)展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時(shí)也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性，增加成功比例。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，將會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育的成功開(kāi)展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。

（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持

作為培育“未來(lái)企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢(xún)、會(huì)計(jì)、法律等咨詢(xún)服務(wù)等等。

因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場(chǎng)所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢(xún)、項(xiàng)目申報(bào)與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對(duì)外交流等服務(wù)。也可聘請(qǐng)相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時(shí)為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。

（三）規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)

吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作，有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問(wèn)題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個(gè)指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。

（四）開(kāi)展師生合作新模式

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫(xiě)，可以通過(guò)學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計(jì)劃的實(shí)踐中來(lái)完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中的師生互動(dòng)模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。

（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用

大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識(shí)資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場(chǎng)化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會(huì)。

師范類(lèi)大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目，這樣便可以將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；

[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；

[3]何勇．高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

篇10

（許昌學(xué)院，河南許昌，461000）

[摘要] 圍繞地方本科高校實(shí)際情況，分析其開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)；從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等三方面提出地方本科高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，結(jié)合許昌學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，給出地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些經(jīng)驗(yàn)。

[

關(guān)鍵詞] 地方本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0054?03

當(dāng)前地方本科高校圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開(kāi)展各項(xiàng)工作，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)[1]，許多地方高校因地制宜，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和渠道。在國(guó)內(nèi)地方高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已有成功典型，如溫州大學(xué)，該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和研究比較早，先后成立了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究所，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課題研究，發(fā)表系列創(chuàng)業(yè)教育論文，影響頗廣,該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的做法得到了教育部肯定。另外一個(gè)例子是義烏工商學(xué)院，該校創(chuàng)業(yè)教育方面有自身特色，依托義烏小商品城，通過(guò)淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、速賣(mài)通等平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立與創(chuàng)業(yè)教育相配套的管理制度，如創(chuàng)業(yè)班教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分細(xì)則等，取得了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),受到國(guó)內(nèi)外媒體廣泛報(bào)道。縱觀(guān)這兩所高校，它們都在浙江，一個(gè)在溫州一個(gè)在義烏，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)環(huán)境和經(jīng)商氛圍在國(guó)內(nèi)絕無(wú)僅有，這些有力促進(jìn)了這兩所高校創(chuàng)業(yè)教育快速實(shí)施見(jiàn)效。國(guó)內(nèi)其他地方本科院校也在積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，眾多高校并不具備溫州大學(xué)和義烏工商學(xué)院所擁有的天然優(yōu)良的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何立足實(shí)際開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，做出亮點(diǎn)和特色，是許多地方本科院校面臨一個(gè)新課題。

一、地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）地方本科院校的發(fā)展定位促使其更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

地方本科高校在發(fā)展定位上為地方性應(yīng)用型本科高校，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。在這種辦學(xué)定位指導(dǎo)下，地方本科高校幾乎沒(méi)有什么歷史性包袱，因而在開(kāi)展和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面阻力小，爭(zhēng)論少，有共識(shí)，受重視，能夠快速落實(shí)。

（二）地方本科高校容易獲得當(dāng)?shù)卣拇罅χС?/p>

地方本科高校大多分布在三、四線(xiàn)城市，當(dāng)?shù)馗咝?shù)量有限，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展需要高校提供支持，當(dāng)?shù)卣匾曢_(kāi)展校地合作，力推政產(chǎn)學(xué)研用對(duì)接，充分利用地方高校人才和智力支持，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域快速發(fā)展。如許昌學(xué)院與許昌市政府簽訂了雙贏(yíng)的校地合作協(xié)議，開(kāi)展人才交流、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)研用一系列合作項(xiàng)目，通過(guò)政府的鼓勵(lì)和支持，地方高校和企業(yè)嫁接催生了許多產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，為許昌學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有利條件。

（三）地方本科高校與地方企業(yè)緊密合作

地方高校多在地級(jí)城市，地級(jí)城市高校普遍較少，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展都需要高層次人才，地方高校有天時(shí)地利優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前許多中小企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、拓展新市場(chǎng)，特別希望利用高校人才優(yōu)勢(shì)；許昌學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如電氣、發(fā)制品、鈞瓷文化等，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立瑞貝卡學(xué)院、鈞瓷研究所、城市物流供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心等合作平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)多方位的深度對(duì)接，為許昌學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境[3]。

（四）地方本科高校大學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求

地方高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，面臨著跟傳統(tǒng)本科高校，特別211 或985 高校大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，地方本科高校學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，無(wú)法獲得同211 或985 高校大學(xué)生一樣好的就業(yè)機(jī)會(huì)，雖然有工作機(jī)會(huì)但薪水低，這也促使地方本科高校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和夢(mèng)想，大量事實(shí)也表明，許多成功企業(yè)家出自非重點(diǎn)高校，地方高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，恰好滿(mǎn)足了地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

二、地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

（一）深化改革課程體系和教師教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定與管理辦法，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果、效益等納入學(xué)分制管理[4]。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比例，在課程體系建設(shè)以及課程教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞具體行業(yè)企業(yè)知識(shí)展開(kāi)，課堂形式可以選擇企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，可以與企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)類(lèi)教材和指導(dǎo)書(shū)等，如許昌學(xué)院圍繞發(fā)制品、鈞瓷營(yíng)銷(xiāo)方面編寫(xiě)了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校制定計(jì)劃要求各專(zhuān)業(yè)教師定期定崗到企業(yè)鍛煉，創(chuàng)造條件支持教師參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)考察創(chuàng)業(yè)教育情況，通過(guò)參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流會(huì)了解創(chuàng)業(yè)教育的新動(dòng)向、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)原則，既需要高校之間多學(xué)習(xí)多交流，同時(shí)也要?dú)g迎當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士通過(guò)授課、講座、座談等多形式與師生交流分享創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)驗(yàn)，打造一支不拘一格的多視角下創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

3. 廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校各院系結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)人士開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、論壇，舉辦專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┲行∑髽I(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)展一些設(shè)計(jì)類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)的校園比賽，發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)意，給予孵化指導(dǎo)，從條件和資金上給予幫助。

4. 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)分享

研究國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合地方高校自身?xiàng)l件和環(huán)境，因地制宜加以選取采納。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律研究，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)以不同方式，重視和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究；定期組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)交流會(huì)議，互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共享一些教育資源，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）建設(shè)全方位的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于普通教育形式，它需要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作為支撐，一些在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)意，需要借助孵化平臺(tái)落地生根發(fā)芽。為學(xué)生啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支撐和服務(wù)，許昌學(xué)院鼓勵(lì)和支持各院系建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，開(kāi)展前期論證、試驗(yàn)分析、可行性研究、模擬仿真等工作。

2. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要真正付諸實(shí)施，需要配備必要的前期公共設(shè)施，有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試金場(chǎng)。融校企聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)推廣、信息交流、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于一體，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。充分發(fā)揮和利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

3. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段相對(duì)比較難，遇到問(wèn)題也比較多，學(xué)校有一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)中心，及時(shí)為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)前期輔導(dǎo)，分類(lèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)資訊，做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，不僅可以提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和效果，還可以加快學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施和創(chuàng)業(yè)成功。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1. 積極宣傳國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微博、就業(yè)指導(dǎo)課堂、講座、培訓(xùn)等多種渠道，廣泛宣傳國(guó)家和省市及學(xué)校關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，必要時(shí)主動(dòng)出擊，了解各個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解讀相關(guān)扶持政策措施，讓政策盡快有效地得到貫徹實(shí)施，促進(jìn)更多大學(xué)生來(lái)創(chuàng)業(yè)，并盡快創(chuàng)業(yè)成功，為社會(huì)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2. 積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

挖掘和整合各類(lèi)資源，可以適當(dāng)引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。如許昌學(xué)院與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)商協(xié)會(huì)定期圍繞假發(fā)跨境電商，邀請(qǐng)阿里專(zhuān)家進(jìn)行速賣(mài)通講座。重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能碰到的各類(lèi)問(wèn)題和困難，做好提前規(guī)避和防范風(fēng)險(xiǎn)的思想準(zhǔn)備。

3. 不斷籌集多方資助扶持

做好與社會(huì)有關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，不斷爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T(mén)扶持和社會(huì)企業(yè)贊助，遇到資金緊張等問(wèn)題時(shí)，學(xué)校可出面擔(dān)保，按規(guī)定幫助學(xué)生申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款。通過(guò)各種途徑向社會(huì)力量、社會(huì)資本推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決后續(xù)發(fā)展的資金難題。

三、對(duì)地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）不同院系、不同專(zhuān)業(yè)協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既要結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，又不局限專(zhuān)業(yè)教育；在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生加入，這時(shí)各院系的創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)作顯得尤為必要[5]。許昌學(xué)院管理學(xué)院與瑞貝卡學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等院系協(xié)作實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)假發(fā)跨境電商，整合各自?xún)?yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)教育資源，形成多個(gè)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造了一個(gè)特色創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺(tái)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會(huì)責(zé)任教育

學(xué)校為了吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般情況都會(huì)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地、水電網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，不收任何費(fèi)用；大學(xué)生在校園在沒(méi)有辦理相關(guān)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記情況下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)其提品或服務(wù)的質(zhì)量缺失監(jiān)管，給一些創(chuàng)業(yè)者提供了鉆營(yíng)的機(jī)會(huì)；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要適度為止，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行管理規(guī)范，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊(duì)在校園開(kāi)展公益資助活動(dòng)，重視對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育[6]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，從硬環(huán)境來(lái)看，各院系要有創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校層面要建有創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)中心大廈，從軟環(huán)境上，各個(gè)院系結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)每年舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校學(xué)生職能部門(mén)積極組織全省和全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，各種各類(lèi)的創(chuàng)業(yè)大賽使得學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有的獎(jiǎng)金和證書(shū)激發(fā)了學(xué)生參賽的熱情和比賽激烈程度。各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳和交流的一個(gè)好平臺(tái)，也是一種無(wú)形的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求完善相關(guān)管理制度

在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原有的一些教學(xué)計(jì)劃和學(xué)籍管理制度，以及評(píng)判優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，與創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法對(duì)接，面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育取得成果，對(duì)學(xué)生還是教師都難以在學(xué)分上獲得有理有據(jù)的認(rèn)可；對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要順利完成傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做成功，其實(shí)是非常難的，學(xué)校需要出臺(tái)類(lèi)似創(chuàng)業(yè)成果置換相關(guān)課程學(xué)分的規(guī)定條例。