導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比賽教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“無規(guī)矩不成方圓”,生活中我們必須遵守法律,游戲中我們必須遵守規(guī)則,所以大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的規(guī)則意識。在大學(xué)籃球課中采用比賽法教學(xué),可以讓學(xué)生能夠盡快的掌握和運用比賽規(guī)則,從而加深高職學(xué)生對籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解,提高高職學(xué)生的欣賞籃球比賽的水平。利用課堂教育向?qū)W生傳授正確的籃球規(guī)則,利用籃球比賽使大學(xué)生能夠靈活的運用籃球規(guī)則,并增強(qiáng)大學(xué)生的規(guī)則意識,使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

2將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,更好地學(xué)習(xí)基本技術(shù)

只有掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),才可以在比賽中有更好的發(fā)揮,通過教學(xué)比賽,學(xué)生可以更加容易感受到成功的樂趣,不管是運球、接球還是投籃成功等。學(xué)生在運動比賽中感受到了樂趣,自然就會更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么教師就需要大力練習(xí)學(xué)生的基本技術(shù),促使學(xué)生將掌握到的技術(shù)應(yīng)用到比賽當(dāng)中。

3大學(xué)籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法存在的主要問題

3.1比賽場次安排較少,手段較為單一

大學(xué)籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法進(jìn)行施教,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也便于教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題,采用針對性措施進(jìn)行訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中,由于比賽教學(xué)的場次安排有限,僅僅通過幾次教學(xué)比賽來實施籃球教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力不夠現(xiàn)實。同時由于比賽手段的單一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.2比賽方法同實際競賽發(fā)生脫節(jié)

按照籃球教學(xué)比賽的規(guī)定,對于每個籃球隊的參賽人數(shù)都有限制,即便在比賽中可以采用更換隊員的形式增加參與人數(shù),但通常由于過分追求比賽勝利,難以有機(jī)會安排技術(shù)能力有所欠缺的學(xué)生參與比賽。如此一來,打擊了學(xué)生參與比賽的積極性,特別是對技術(shù)能力較差的學(xué)生造成打擊,不利于學(xué)生實踐能力的提高。

3.3比賽設(shè)置的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)差距較大

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,由于籃球比賽的數(shù)量通常較少,而學(xué)生的人數(shù)相對較多,如此一來就導(dǎo)致學(xué)生參與裁判工作占據(jù)的比例較小。大學(xué)生無法將理論知識運用到實踐中,無法提高裁判能力和綜合水平。

4加強(qiáng)比賽教學(xué)法應(yīng)用的策略

4.1體育教師對學(xué)生的活動要合理有效的組織和分配

在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,要合理分配時間,要合理控制比賽時間占據(jù)課堂時間的比例。在具體時間分配上,可以將比賽教學(xué)時間設(shè)置為課堂時間的60%,其他活動占據(jù)課堂時間的30%,余留10%的課堂時間作為學(xué)生素質(zhì)練習(xí)使用。通過合理分配時間比例,有效組織分配,促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識,掌握技術(shù)動作。教學(xué)過程中,教學(xué)堅持從易至難、從簡至繁的基本原則,利用學(xué)生體育骨干參與完成,從而提高學(xué)生技能水平。

4.2運用比賽法時要知己知彼,百戰(zhàn)不殆采用比賽教學(xué)法時,要做到知己知彼,在了解關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮籃球比賽教學(xué)法的價值。教師對學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生情況和教材要全面掌握,要掌握教學(xué)重點和難點,結(jié)合教學(xué)實際情況選擇合理的教學(xué)方法。要掌握學(xué)生身心特點及實際情況,采用合理的比賽教學(xué)方式,設(shè)置合理的比賽教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),從而科學(xué)開展比賽教學(xué)。

4.3采用籃球比賽積分法強(qiáng)化訓(xùn)練

大學(xué)籃球教學(xué)過程中,比賽積分法貫穿籃球比賽教學(xué)的整個過程,包括基本的傳球、發(fā)球和運球、投球等實施的一種籃球比賽積分教學(xué)方法,這是大學(xué)籃球比賽法教學(xué)的重要組成部分。籃球比賽積分法能夠讓高職學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的籃球技能和要領(lǐng),增強(qiáng)大學(xué)生的實踐能力、心理素質(zhì)以及健康體質(zhì),為大學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前最好的籃球比賽積分法就是以小組為基本比賽單位,讓大學(xué)生在交流、配合、探討和鍛煉中,相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。這種以小組為比賽單位的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生參與籃球比賽的意識,體驗大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,還能夠創(chuàng)造和諧、融洽、民主的教學(xué)氛圍,提高大學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作能力和溝通能力。例如在大學(xué)籃球比賽中,將學(xué)生平均的分為幾小組,讓每一小組之間都能夠進(jìn)行排球比賽,采取三局兩勝或五局三勝制,分別給每一組幾分,比如勝一局記兩分,輸一局記一分,最終以積分最高者為勝。以這樣的方式進(jìn)行籃球比賽,可以調(diào)動高職學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生對籃球課程的興趣以及體育意識。

4.4運用全新的教學(xué)方式

籃球比賽的特點要求運動人員要想真正適應(yīng)激烈爭奪中的快速攻守,最重要的因素是速度。特別是在快速中運用技術(shù)的能力、完成技術(shù)動作的速度以及技術(shù)動作之間的銜接速度。教師要把握籃球比賽的特點,采用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握技巧,注重速度,讓兩者完美結(jié)起來。教學(xué)比賽法是以比賽為核心的方式組織教學(xué)活動。在籃球運動項目中,學(xué)生把自己掌握的專業(yè)技能運用到實踐中,讓學(xué)生在比賽中掌握運動技巧。這種比賽法教學(xué),教師不再花費大量的時間在重復(fù)的動作教學(xué)上,促進(jìn)籃球教學(xué)的完整性和實效性的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在教學(xué)中加入多媒體技術(shù),運用DV,幻燈片等教學(xué)手段,全程記錄學(xué)生的比賽狀況,在比賽結(jié)束之后放給學(xué)生觀看,這樣能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自身的缺點,之后進(jìn)行有針對性的聯(lián)系,提高教學(xué)效果。

4.5采用比賽教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在大學(xué)籃球教學(xué)過程中,采用比賽教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。比賽教學(xué)過程中,學(xué)生對大學(xué)籃球課程產(chǎn)生較大興趣,希望在籃球比賽中運用戰(zhàn)術(shù)來提升個人運動技巧。而比賽教學(xué)法中,學(xué)生籃球技能的提升不僅僅在于個人運動能力及運動技巧,對戰(zhàn)術(shù)運用及比賽規(guī)則等都可以進(jìn)行熟悉和掌握。教學(xué)中,教師臨場指導(dǎo),針對性安排戰(zhàn)術(shù)或技巧比賽。在比賽中,貫徹和落實教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生籃球運動水平的提高。在比賽教學(xué)中,教師認(rèn)真觀察學(xué)生參與比賽的全過程中,對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進(jìn)行客觀公正評價,有利于學(xué)生了解自身短板及自身優(yōu)勢,提出相關(guān)改善性建議及措施,提高學(xué)生綜合能力。采用進(jìn)攻防守比賽等具有較強(qiáng)目的性的針對性比賽,提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)運用,提高學(xué)生對籃球比賽規(guī)則的了解及熟悉,從而利用籃球比賽,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會教學(xué)法；高校；羽毛球教學(xué)

體育教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。羽毛球運動是體育教育的重要內(nèi)容，更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，在教學(xué)中注重對大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)， 通過豐富多樣的教學(xué)方法和手段， 更好地服務(wù)于高校羽毛球選項課的教學(xué)?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢，它有別于球類中傳統(tǒng)技能教學(xué)法，側(cè)重于球類運動的特點及戰(zhàn)術(shù)意識，而非技術(shù)動作本身。 本文嘗試將此種方法運用到高校羽毛球教學(xué)中并進(jìn)行教學(xué)實驗，收到了良好的效果。

論文百事通

1．研究對象和方法

1．1 研究對象 江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球選修班學(xué)生80人，實驗班40人，對照班40人。實驗班和對照班都是采用隨機(jī)抽樣的方式確定的。為保證實驗的效度和可靠性，實驗前對實驗班和對照班的基本身體素質(zhì)進(jìn)行測試和顯著性檢驗，結(jié)果P>0.05。檢測結(jié)果表明教學(xué)實驗前實驗班和對照班基本情況無顯著性差異。 br />1． 2 研究方法

（1）教學(xué)實驗法 實驗時間為2008年9月-12月，教學(xué)時數(shù)為64學(xué)時。我們嚴(yán)格控制實驗的無關(guān)因素介入，實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度安排一致，由同一教師任教。唯實驗班采用“領(lǐng)會教學(xué)法”，對照班仍采用傳統(tǒng)的技能教學(xué)法。教學(xué)實驗結(jié)束時，分別對實驗班和對照班進(jìn)行羽毛球技術(shù)、羽毛球理論知識的測定。

（2）數(shù)理統(tǒng)計法 我們對獲得的實驗數(shù)據(jù)，在計算機(jī)上采用Spss13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2．結(jié)果與分析

2．1實驗結(jié)果

從表1中可以看出，不論從技術(shù)評定還是從達(dá)標(biāo)成績上實驗組與對照組均存在顯著性差異。其差異我們認(rèn)為是由于采用兩種不同教學(xué)模式的結(jié)果。表明在羽毛球教學(xué)中運用“領(lǐng)會教學(xué)法”效果良好。另外實驗組學(xué)生的理論課平均分比對照組學(xué)生的理論課平均分要高4.2分。因為“領(lǐng)會教學(xué)法”是以“項目介紹”和“比賽概述”作為學(xué)習(xí)某項球類運動的開始，通過教師的講解，讓學(xué)生了解該球類運動的項目特點和比賽規(guī)則（如比賽的場地、比賽時間的限制、得分的方法等），以及比賽所涉及的基本技巧。從而使學(xué)生在接觸某項球類運動的最初，就對如何從事該項運動有較清楚的認(rèn)識。在實踐中學(xué)習(xí)、在比賽中運用的“領(lǐng)會教學(xué)法”對于加深學(xué)生對羽毛球運動項目的認(rèn)識，理解技戰(zhàn)術(shù)方法，提高理論學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用。

表1 實驗后兩組學(xué)生技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)成績對照表

技評（均值） 達(dá)標(biāo)（均值） 理論知識

（分） P值

正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球（分） 對擊高遠(yuǎn)球（分） 正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球（分） 對擊高遠(yuǎn)球（分）

P

實驗組 85.5 85.1 86.2 84.8 84.6

對照組 79.4 79.7 82.3 80.6 80.4

差值 6.1 5.4 3.9 4.2 4.2

2．2分析

2．2．1“領(lǐng)會教學(xué)法”的內(nèi)涵及應(yīng)用

領(lǐng)會教學(xué)法（Teaching Games for Understanding Approach）是英國體育學(xué)者邦克（D ．bunker）和桑普（R．Thorpe）于80年代初提出的革新球類教學(xué)的一種思路。其基本指導(dǎo)思想是“把球類運動的特點及戰(zhàn)術(shù)意識，而不是技巧動作本身，作為球類教學(xué)的重點?！保斡窆獾?“領(lǐng)會教學(xué)法”的思路.中國學(xué)校體育，1998；3：28-29）這一觀點的提出，立刻引起國際有關(guān)專家和學(xué)者的觀注，十多年來，經(jīng)過反復(fù)實踐和不斷的改進(jìn)，這種教學(xué)方法日趨完善，并在歐洲、美國、澳大利亞等地被廣泛應(yīng)用。目前“領(lǐng)會教學(xué)法”已被公認(rèn)為球類運動教學(xué)的新趨向。

“領(lǐng)會教學(xué)法”把體育課的著眼點從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣。“領(lǐng)會教學(xué)法”的教學(xué)過程主要包括6個部分，如圖2所示。與傳統(tǒng)教學(xué)方法截然不同的是，它不是從基本技術(shù)教起，而是讓學(xué)生先對羽毛球運動的基本規(guī)律、規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)特點有所了解，著重進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，并把戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解羽毛球運動的項目特點、發(fā)展簡史和競賽的組織、裁判規(guī)則，使學(xué)生對羽毛球運動有個較清楚的認(rèn)識。接著營造課堂氣氛，培養(yǎng)攻防意識，進(jìn)行德育教育，在球場上運用各種技戰(zhàn)術(shù)，為的是給本方創(chuàng)造得分機(jī)會，并阻止對方得分。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，在對練的過程中對學(xué)生進(jìn)行瞬時決斷能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、把握時機(jī)、及時應(yīng)變的能力。使學(xué)生逐漸體會到羽毛球的特性，從而產(chǎn)生想學(xué)羽毛球技術(shù)的欲望。在學(xué)生對比賽過程有所了解并有所實踐后，教師才根據(jù)學(xué)生的能力及需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技能演示階段，開始教授學(xué)生各種動作的要領(lǐng)和合理運用技術(shù)的訣竅。開始時，不要過多要求學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，練習(xí)后，再對比較突出的問題進(jìn)行講解、糾正。通過反復(fù)結(jié)合實踐的練習(xí)和比賽來鞏固，從而促使他們完成有質(zhì)量的、有效果的動作，在實踐中不斷體會和掌握動作，最終達(dá)到比賽中運用自如的目的。

2．2．2“領(lǐng)會教學(xué)法”符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

“領(lǐng)會教學(xué)法”在教學(xué)過程中把羽毛球運動的特性與戰(zhàn)術(shù)意識作為羽毛球教學(xué)的重點。領(lǐng)會教學(xué)法能夠教授學(xué)生在如何做(how)之前明白為什么做(why)。在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時，先讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步了解，建立表相概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過相應(yīng)的實踐后，由教師根據(jù)不同學(xué)生因人施教，學(xué)習(xí)技術(shù)動作，然后通過自身的練習(xí)和比賽加以鞏固，最終達(dá)到在比賽中應(yīng)用自如的目的。并在教學(xué)中創(chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會，以使每一個學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并體驗比賽帶給自己的和成就感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最終不僅促進(jìn)了學(xué)生運動技能水平的提高，而且在認(rèn)識上對羽毛球運動的本質(zhì)規(guī)律也有了一定的了解，從而在教學(xué)中潛移默化地使該項運動成為大學(xué)生現(xiàn)在和今后鍛煉身心的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意思。領(lǐng)會教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)自練能力，體現(xiàn)出人本主義思想。

2．2．3“領(lǐng)會教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運動的特點和運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律

現(xiàn)代羽毛球運動是人的身體素質(zhì)、運動技能及心理素質(zhì)等因素的綜合體現(xiàn)，不僅要求運動者掌握精湛而全面的動作技巧，而且要具備在不同場合采用各種不同動作的隨機(jī)應(yīng)變能力。領(lǐng)會教學(xué)給球類教學(xué)提供了一個全新的方法，這就是在技術(shù)演練之前進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演練。對球類運動有所理解之后就會形成一些戰(zhàn)術(shù)意識，這些戰(zhàn)術(shù)意識會使學(xué)生有效的選擇技術(shù)和利用技術(shù)。相反的，“技術(shù)”教學(xué)法把著眼點首先放在學(xué)生的技術(shù)教學(xué)上，然后在成型的技術(shù)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對戰(zhàn)術(shù)理解的介紹。在教學(xué)中將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異地教授各種技巧動作。這意味著在羽毛球教學(xué)中教師不僅要教學(xué)生羽毛球動作技巧，更重要的是要讓他們明白如何運用這些技巧，即讓學(xué)生掌握羽毛球運動的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。從而避免學(xué)生生硬、盲目地完成動作，刻板、機(jī)械地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，而且能使他們學(xué)會技巧和戰(zhàn)術(shù)的配合。領(lǐng)會式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)運用，組合技術(shù)具有實用性，它直接運用于攻防對抗之中，節(jié)省了用于單個技術(shù)學(xué)習(xí)的時間，增加了應(yīng)用性練習(xí)次數(shù)，從而提高了比賽能力?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”將教學(xué)內(nèi)容有計劃、有針對性的不斷融入比賽中，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的思維，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從整體上促進(jìn)了學(xué)生羽毛球運動水平的不斷提高。顯然，這種教學(xué)方法兼顧了羽毛球教學(xué)的特點，提高了羽毛球教學(xué)的質(zhì)量。

2．2．4“領(lǐng)會教學(xué)法”提高了學(xué)生的積極性和主動性，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

“領(lǐng)會教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，想練結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)，從而把積極的身體練習(xí)感知和主動的思維認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也提高了羽毛球教學(xué)效果。由于“領(lǐng)會教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變，教師的注意力從對教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)與理解的指導(dǎo)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是無目的或被動的，他們將根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運動技術(shù)，加深了對羽毛球技術(shù)的理解，技術(shù)水平不斷提高。在教學(xué)中能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 該變了傳統(tǒng)的技能教學(xué)法以教為主的學(xué)習(xí)模式， 使教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系和地位發(fā)生了改變， 教師的注意力從對教學(xué)的控制轉(zhuǎn)向了對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的指導(dǎo)上. 同時， 學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是無目的和被動的， 他們將更根據(jù)自己的水平按需學(xué)習(xí)運動技術(shù)， 加深了對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的理解， 并使技戰(zhàn)術(shù)不斷提高于加強(qiáng)。

3． 結(jié)論與建議

3．1在羽毛球教學(xué)中采用“領(lǐng)會教學(xué)法”對提高其教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，因此，應(yīng)嘗試在其它的球類項目中運用此方法。

3．2“領(lǐng)會教學(xué)法”適應(yīng)了高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力有著積極的促進(jìn)作用，同時為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

3．3“領(lǐng)會教學(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代羽毛球運動的特點和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，用學(xué)生喜歡的教學(xué)比賽的形式作為學(xué)習(xí)羽毛球技能的出發(fā)點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也將“快樂體育”的理念貫穿于羽毛球教學(xué)中。 參考文獻(xiàn)

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[3]曲宗湖等.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社，1999.

篇3

初中語文“動態(tài)詩化五維度”教學(xué)法致力于解決當(dāng)前語文課堂學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣、語文課喚不起學(xué)生的美感享受、語文教學(xué)淡漠人文光輝的問題。通過構(gòu)建動態(tài)詩化課堂來追尋詩意語文，對學(xué)生進(jìn)行審美教育和語文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、實施措施

初中語文“動態(tài)詩化五維度”教學(xué)法所倡導(dǎo)的，是一種綠色、詩性語文的回歸。

“動態(tài)”是理念，在于三個開放：開放教材資源，靈活使用教材，注重現(xiàn)生成資源的利用；開放教學(xué)目標(biāo)，不用預(yù)設(shè)的目標(biāo)主宰教學(xué)，不束縛學(xué)生思維；開放教學(xué)過程，板塊設(shè)計靈活，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟與質(zhì)疑，使課堂靈動飛揚。

“詩化”是境界，在于三個詩意：

①教師詩意組織教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的課堂，引領(lǐng)學(xué)生在詩意情境中享受語文。

②師生詩意解讀文本。師生借助生動優(yōu)美的畫面、聲情并茂的朗讀、趣味盎然的活動，對文本進(jìn)行感悟、內(nèi)化、想象，實現(xiàn)對美的欣賞、體驗、創(chuàng)造。

③學(xué)生詩意享受語文魅力。學(xué)生激發(fā)出主動意識和創(chuàng)新精神，在廣闊的語文天地里，進(jìn)行更高層次的發(fā)展。

五維度是實現(xiàn)動態(tài)詩化課堂教學(xué)的五個元素：課前演講，詩意導(dǎo)入，美點品賞，存趣創(chuàng)作，開心評價。

①課前演講三個專題

詩歌朗誦、美文美背、我來演講。在語文課前三分鐘里，讓學(xué)生根據(jù)教材、語文主題叢書和節(jié)假日等生活契機(jī)，或背誦相關(guān)詩文，或演講見聞、發(fā)表評論。同時設(shè)計階段性專題，如新生入校開展“自我介紹”等主題演講。

②詩意導(dǎo)入三個一

一份溫馨禮物：始終把飽滿的精神狀態(tài)、淡而甜美的微笑作為走進(jìn)教室送給學(xué)生的第一份禮物。一段精美語言：或用抒情的語調(diào)，或用名句、古詩詞、歌詞，或用妙語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩意學(xué)習(xí)情境。一個情感基調(diào)：選用與文本氣氛相稱的圖片、音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個入情入境的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③美點品賞四方法

圖文相宜欣賞美：借助多媒體手段，用精美的圖畫再現(xiàn)課文的意境，把課文內(nèi)容具體化，形象化。使學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

聲情并茂體驗美：用聲情并茂、形式多樣的朗讀傳達(dá)課文的情境，使學(xué)生充分體會到文本的語言美、圖畫美、音樂美、情感美。關(guān)注朗讀技巧。

品味文本挖掘美：學(xué)生借助文本賞讀卡，做好品味文本的準(zhǔn)備。品味文本時，教師退下講臺，以學(xué)生身份傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正，融合歸納和提升。及時抓住新生成問題，合作探究，豐富課堂內(nèi)涵。

畫面板書勾勒美：運用畫面進(jìn)行形象化的板書設(shè)計，增加課堂的詩意，提升學(xué)生審美能力。

④存趣創(chuàng)作五梯度：學(xué)生感受體驗、確定寫作內(nèi)容、提出寫作要求、小組寫作交流、推薦優(yōu)秀作品班級交流并納入班級文集。

⑤開心評價二重奏：開心等級評價（引入升級機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）、詩意語言評價（內(nèi)化為自身動力）。

三、主要創(chuàng)新點

1、理論層面

①理念先進(jìn)，能切實讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的語文知識、培養(yǎng)語文聽說讀寫能力和文學(xué)素養(yǎng)的同時，接受真、善、美的熏陶和教育。

②是對濰坊市“345”課堂教學(xué)模式的深層挖掘、是自主互助合作課堂的細(xì)化。既是語文教學(xué)的返璞歸真，又與“自主合作探究”學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念相結(jié)合。

2、實踐層面

①課題研究的問題是從教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，著眼于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際進(jìn)行思考，各維度有較強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實意義。是針對目前語文教學(xué)過程中的瓶頸問題的有效突破。

②課題的實驗過程扎實有效，材料積累翔實條理，實驗數(shù)據(jù)可靠，課題的實驗準(zhǔn)備、實施工作細(xì)致有序，課堂授課、材料匯報精心細(xì)致。

③“動態(tài)詩化五維度”教學(xué)法中的“美點品賞”“開心評價”“存趣創(chuàng)作”有鮮明的創(chuàng)新意識。

④可操作性強(qiáng)，師生達(dá)到了教學(xué)相長的目的。例如教師的下水作文、隨筆集，學(xué)生的日記、詩集、文集，班級文萃……就是存趣創(chuàng)作最好的實驗效果。

四、取得的主要成果及效果

初中語文“動態(tài)詩化五維度”教學(xué)法歷經(jīng)三年實驗逐步總結(jié)提升形成。過程材料匯編為《初中語文“動態(tài)詩化五維度”教學(xué)法課題研究方案及研究過程材料選編》；教學(xué)反思匯編為《璞玉心語》；案例《語文教學(xué)要關(guān)注教育個性生命靈性的啟迪》獲諸城市金點子一等獎，同年發(fā)表于《中國教師》；論文《讓語文成為詩意的棲居地》獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎。試驗中，師生有了明顯的變化：

1、學(xué)生變化

①學(xué)生有了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成了自覺讀書的習(xí)慣。他們領(lǐng)悟到了語文的魅力，主動探尋語文的奧妙。問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生喜歡語文了，對語文課的期盼與日俱增。

②學(xué)生的語文素養(yǎng)有了很大的提升。學(xué)生的閱讀面寬了，日記本厚了，知識面廣了。白雪、姚成圓等多名同學(xué)代表學(xué)校參加市縣級比賽獲獎。

2、教師方面

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國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討

國際貿(mào)易原理課程屬于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、合作教學(xué)法概述

(一)合作教學(xué)法的含義

合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團(tuán)隊比賽的氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機(jī)會更為平等，學(xué)習(xí)動機(jī)更為強(qiáng)烈。

(二)合作教學(xué)法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，每人進(jìn)步成績均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT，與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時舉行評量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。

3.團(tuán)體研究

薛倫(Sharan，1976)所提出，將教學(xué)分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負(fù)責(zé)這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。

4.拼圖式教學(xué)

由阿倫遜(Aronson，1978)設(shè)計。將教材分成若干小題，負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。

(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情，加強(qiáng)合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。

2.缺點

有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴，甚至推卸其責(zé)任，造成團(tuán)體目標(biāo)無法完成，影響團(tuán)隊的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識，由于課程的理論性較強(qiáng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補(bǔ)充進(jìn)去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。

2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方式以教師滿堂灌為主

目前，很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用

(一)深化教學(xué)方法改革

不斷開展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計，加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課

在教學(xué)過程中，采取大班講授，小班討論的授課方式，研討課采用課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Ρ容^優(yōu)勢陷阱的認(rèn)識，對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學(xué)過程中，需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小論文

在開課初期，教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強(qiáng)教材建設(shè)

結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫《國際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐，編寫《國際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強(qiáng)化案例的時代性、適用性。

篇5

操作系統(tǒng)原理課程是計算機(jī)專業(yè)的主干課程之一。操作系統(tǒng)管理系統(tǒng)中所有的軟、硬件資源，為用戶和計算機(jī)之專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net間提供了一個接口。操作系統(tǒng)經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了多種不同的操作系統(tǒng)，其組成結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想和實現(xiàn)各有特色，也使得操作系統(tǒng)課程內(nèi)容龐雜、涉及面廣和概念抽象，教師不好教，學(xué)生不好學(xué)。目前，操作系統(tǒng)課程教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。

1）教學(xué)互動匱乏。

教師在進(jìn)行操作系統(tǒng)課程教學(xué)時，主要采用“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生主體地位不夠突出，學(xué)生思考的空間狹小，課堂缺乏互動，教學(xué)信息溝通不暢，在一定程度上加劇了“信息不對稱”。

2）教學(xué)內(nèi)容與其他課程脫節(jié)。

操作系統(tǒng)與計算機(jī)組成原理等課程、操作系統(tǒng)課程設(shè)計與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等脫節(jié)，學(xué)生不清楚操作系統(tǒng)在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的地位與作用。

3）實踐環(huán)節(jié)薄弱。

操作系統(tǒng)課程是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生對其基本概念和基本理論往往要通過實踐加以理解和深化，目前開設(shè)的實驗課程不足以滿足理論教學(xué)的需要。

2 知識樹

知識樹就是用樹的形式體現(xiàn)整個課程或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，其要領(lǐng)就是用樹干、樹枝、樹葉、果實等元素，將識記材料依據(jù)其從屬形成一棵知識“樹”。人們形象地把知識樹稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“地圖”，有了它，學(xué)生思維才不會跑偏，學(xué)生掌握的知識越多，“地圖”就越顯得重要。操作系統(tǒng)課程知識樹如圖1所專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net示。

從圖1可以看出，操作系統(tǒng)有5大管理功能，正好是知識樹上的5個樹枝，樹枝上的樹葉或果實就是每個管理功能要掌握的主要內(nèi)容。在教學(xué)時，教師用板書或幻燈片的形式描繪出圖1，可使學(xué)生更加直觀地了解操作系統(tǒng)的知識體系；然后再運用啟發(fā)式教學(xué)法，多聯(lián)系實際，運用類比教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、探究式教學(xué)、案例引導(dǎo)教學(xué)等，使學(xué)生尋找到摘取操作系統(tǒng)“果實”的途徑。將知識樹用于操作系統(tǒng)課程教學(xué)有以下兩個方面的好處。

1）有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

對教師來說，知識樹可以更好地幫助教師備課，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)全面的建構(gòu)：知識樹的梳理，使教師對教材內(nèi)容的研究更加深入；畫好知識樹后，教師在備課和講課時就有了目的性和針對性。對學(xué)生來說，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出知識樹時，教材知識的脈絡(luò)就一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生明確了要掌握的知識，學(xué)習(xí)更加有效。

2）有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義已從記憶和復(fù)述知識轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)和使用知識，從而實現(xiàn)知識體系有意義的建構(gòu)。應(yīng)用知識樹進(jìn)行操作系統(tǒng)課程的教學(xué)，可較好地契合建構(gòu)主義理論的要求，幫助學(xué)生把握操作系統(tǒng)知識體系的構(gòu)成元素，解讀各構(gòu)成元素之間的關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課本知識到學(xué)生領(lǐng)悟知識的遷移。

值得注意的是，知識樹的構(gòu)建需要學(xué)生本人在模仿的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解與認(rèn)識獨立完成，這樣學(xué)生才能不斷地從中吸取知識，培養(yǎng)興趣，收獲快樂。學(xué)生要注意千萬不能直接照抄或復(fù)制其他同學(xué)的知識樹，否則很難建構(gòu)個性化的知識結(jié)構(gòu)，收不到良好效果。

3 遷移教學(xué)法

葉圣陶先生指出，“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點，給解說，卻隨時準(zhǔn)備少指點，少講說，最后做到不指點，不講說。這好比牽著手走，卻隨時準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。”這番話道出了遷移教學(xué)的根本問題。教師傳道、授業(yè)、解惑，最高境界是使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。老子說“授專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法，“授人以漁”的教學(xué)方法同近代教育學(xué)提出的遷移教學(xué)有著異曲同工之妙。遷移教學(xué)基本思路如圖2所示。

由圖2不難看出，遷移教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于遷移教學(xué)強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是博學(xué)多才的引導(dǎo)者，是引領(lǐng)學(xué)生步入知識王國的“導(dǎo)游”，學(xué)生則是充滿好奇心、滿懷強(qiáng)烈求知欲望的“游客”，在興趣與探究精神的感召下，主動獲得暢游知識王國的獨特體驗。在遷移教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的組織、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的指導(dǎo)方法，都是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，尤其是教師有意識的指導(dǎo)有助于學(xué)習(xí)的積極遷移或者實現(xiàn)正遷移。教師在教學(xué)時有意識地運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、授人以漁的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)材料的異同，啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移。

4 基于知識樹的遷移教學(xué)過程示例

基于知識樹的遷移教學(xué)法可分為繪制知識樹、分析探索和總結(jié)評價等3個階段。

1）繪制知識樹。

繪制知識樹的目的在于啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)順向遷移。例如，在復(fù)習(xí)請求式分頁存儲管理知識時，基于學(xué)生已學(xué)習(xí)過實存分頁存儲管理，教師可以要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時理出主要知識點，包括分頁管理的基本思想、分頁地址變換、性能評價、頁表等，進(jìn)而總結(jié)出實存分頁存儲管理的局限性，然后自然引出請求式分頁管理的必要性，指導(dǎo)學(xué)生畫出知識樹。分頁管理知識樹如圖3所示。

需要說明的是知識樹繪制的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師不能代替學(xué)生包辦。知識樹的構(gòu)建主要取決于學(xué)生對知識中概念關(guān)系的理解，因此具有很強(qiáng)的主觀性，不一定要求一致，教師可提供一些知識樹范例讓學(xué)生模仿，圖3所示的分頁管理知識樹只是一個范例，并不是唯一的分頁管理知識樹。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生參與知識樹繪制有很多益處，不僅令學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了所學(xué)知 識，而且對加深學(xué)生理解有著不可替代的作用。在實際應(yīng)用中，我們可舉辦學(xué)生知識樹演講比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2）分析探索。

分析探索的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析、探索問題，實現(xiàn)知識點的積極遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移，叫正遷移，也叫積極遷移。學(xué)生通過構(gòu)建和學(xué)習(xí)圖3所示的分頁管理知識樹，發(fā)現(xiàn)它有一些要改進(jìn)的專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net問題，如當(dāng)一個用戶程序的頁數(shù)大于當(dāng)前總空閑內(nèi)存塊數(shù)時，系統(tǒng)就不能將該程序裝入運行，即用戶程序?qū)⑹艿轿锢韮?nèi)存大小的限制。為了解決這個問題，人們提出虛存分頁管理。教師要啟發(fā)學(xué)生探討虛存分頁管理的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生明確這是一種以時間換空間的技術(shù)。對于虛存分頁管理，教師不要急于講解，應(yīng)該先讓學(xué)生利用自己繪制的知識樹進(jìn)行討論、分析、自主探索，在這一過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，給出合理建議，提供學(xué)生所需的資料，也可以參與其中討論。

3）總結(jié)評價。

教師要組織學(xué)生針對前兩個階段的工作制訂評價方案和完成教學(xué)評價，進(jìn)而了解學(xué)生的認(rèn)知水平，如學(xué)生對知識樹中虛存分頁管理問題的描述與解決方案不盡完整。教師此時需對虛存分頁管理中要解決的3個問題進(jìn)行概括總結(jié)，同時講解為此引入的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：修改后的頁表以及必要的請調(diào)策略和淘汰策略，還要對該虛存管理的性能進(jìn)行評價。在淘汰策略的講解中引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——頁面置換算法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識知識之間的層次遞進(jìn)關(guān)系。最后，教師要布置一些精選的練習(xí)題讓學(xué)生分析思考，同時要求學(xué)生細(xì)化和完善分頁管理知識樹。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要點是教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況有重點、有針對性地精講，對學(xué)生已掌握的內(nèi)容不必一一重復(fù)，要充分運用討論式、交互式教學(xué)方法與學(xué)生互動，利用生動形象的語言（包括肢體語言）活躍課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生思考問題，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

綜上所述，知識樹與遷移教學(xué)法較好地契合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。教師在實施操作系統(tǒng)相關(guān)知識的教學(xué)時，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)單元各知識點的內(nèi)在關(guān)系，促使學(xué)生自主地畫出教學(xué)單元的知識樹，在頭腦中建立起完整的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

論文摘要： 普及性很強(qiáng)的籃球運動在學(xué)校體育中占有重要地位，但目前學(xué)?；@球選項教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、水平參差不齊、教學(xué)效果不明顯等問題。解決對策是創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，采用分層教學(xué)法和比賽教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

籃球運動在中國是比較普及的一項運動項目，在各類學(xué)校的體育教學(xué)中占有重要的位置?；@球教法的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性。教師首先必須根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，確定學(xué)生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度。

一、學(xué)?；@球教學(xué)的重要性

體育的教育目標(biāo)是以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使其具有一定運動能力來自覺鍛煉身體，自主調(diào)節(jié)情緒，充分體現(xiàn)“以人為本，全面發(fā)展”的當(dāng)今社會教育主流?；@球運動的創(chuàng)始人美國的奈史密斯博士早在1891年發(fā)明的這種男女老少皆宜的體育游戲。經(jīng)過一百多年的發(fā)展演變，當(dāng)今我們在競技場上看到的籃球運動已并非是人人都能參與的競技運動，它嚴(yán)格的規(guī)則、高難的技戰(zhàn)術(shù)使常人“望球莫及”。這并非是奈史密斯的“初衷”，這是因社會發(fā)展，文明進(jìn)步的結(jié)果。這就需要我們從為全體大學(xué)生的鍛煉身體的角度出發(fā)，合理地、有針對性地充分利用籃球運動的特點，剔除那些限制籃球運動普及的人為因素，把籃球運動的“三性”提升到一個更高的階段。

二、學(xué)?；@球選項教學(xué)的現(xiàn)狀分析

學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)模式采用的是在年級內(nèi)打破班級為單位的授課形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選項的教學(xué)模式。通過幾年的教學(xué)實踐，各項目的教師和學(xué)生都普遍反映較好。籃球選項教學(xué)主要是根據(jù)籃球運動技術(shù)訓(xùn)練的一般規(guī)律，在全面發(fā)展籃球基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，不同的訓(xùn)練階段安排的重點要有所側(cè)重。因此，在制訂和安排籃球教學(xué)計劃時，我們嚴(yán)格按照學(xué)生運動感覺形成的過程和籃球技能之間良性轉(zhuǎn)移的規(guī)律，采用豐富的教學(xué)訓(xùn)練手段，在狠抓三項主要基礎(chǔ)技術(shù)的同時輔助安排其他專項技術(shù)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，克服一成不變的單調(diào)技術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)訓(xùn)練中的盲目性和無計劃性，使籃球選項教學(xué)實現(xiàn)了系統(tǒng)化、科學(xué)化的組織與安排，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中仍然存在著許多的問題阻礙著教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

1、籃球選項班學(xué)生的籃球水平參差不齊

由于在選項教學(xué)中，學(xué)生全部都是根據(jù)各自的興趣選擇項目，基本上是每學(xué)年選擇一次，學(xué)期間只作個別調(diào)整。有的學(xué)生偏愛籃球，自始至終都選擇籃球作為選修項目；而也有相當(dāng)部分學(xué)生興趣廣泛，什么項目都想學(xué)學(xué)，自然造成學(xué)生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學(xué)的過程中，有的學(xué)生先天條件好，技戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)步較快；而有的學(xué)生則受各種原因限制，進(jìn)步不大，這也是造成學(xué)生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣一來就給組織教學(xué)帶來諸多不便。

2、學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高

在籃球選項教學(xué)班中，大部分學(xué)生都有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中往往對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，一心只想著多點時間進(jìn)行教學(xué)比賽。忽視了籃球技術(shù)的重要性，從而導(dǎo)致思想上不夠重視，特別是對傳球和運球等基本技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。

3、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果不明顯

由于學(xué)生忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在著技術(shù)滯后的問題，也就是在戰(zhàn)術(shù)動態(tài)配合中不能隨機(jī)應(yīng)變的熟練運用技術(shù)，尤其是不能適時的快速傳接球。另外，防守的運動員不能積極配合防守，甚至直接采用干擾戰(zhàn)術(shù)的防守行動，使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練難以取得預(yù)期效果。因此，在籃球教學(xué)比賽與訓(xùn)練中，學(xué)生所學(xué)籃球戰(zhàn)術(shù)運用效果不明顯，組織的戰(zhàn)術(shù)在比賽實戰(zhàn)中沒有實際效果，尤其是整體的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)打法失去信心，甚至表示懷疑戰(zhàn)術(shù)方案本身，導(dǎo)致在教學(xué)中組織戰(zhàn)術(shù)教學(xué)困難，從而影響戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于

三、創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種特殊認(rèn)識活動，它是認(rèn)識論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認(rèn)識關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校學(xué)生體育教學(xué)中，實施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習(xí)和充分尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生提問，從而激勵學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。以下為自己所授課班級進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的運用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛。

1、分層教學(xué)法

在教學(xué)過程中對于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生籃球課教學(xué)中，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生的情況分兩個以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進(jìn)間傳球推進(jìn)時，技術(shù)一般的學(xué)生進(jìn)行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進(jìn)，技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行三人一組直線和8字型弧線傳接推進(jìn)，技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行背后交叉長傳傳接球推進(jìn)。分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課上無所事事，同時讓所有學(xué)生都體會到學(xué)有所成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

2、比賽教學(xué)法

在教學(xué)過程中，眾所周知，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握動作技術(shù)，必須通過多次、反復(fù)的練習(xí)，這樣一來，往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)，這時運用比賽教學(xué)法有積極的作用。如行進(jìn)間運球練習(xí)，采取比賽教學(xué)法，把班級學(xué)生分成4組，為了更好的掌握運球技術(shù)，可采取直線的方法進(jìn)行比賽，這樣不僅練習(xí)了運球技術(shù)，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛增進(jìn)了學(xué)生集體主義精神。實行比賽教學(xué)法后，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生活動越來越活躍，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，通過比賽過程中的競爭與合作，學(xué)生求勝的競爭意識越來越強(qiáng)，同時也更加學(xué)會了如何與他人合作取勝。

綜上所述：體育是學(xué)校全面教育的重要組成部分，而體育課則是實現(xiàn)體育目的任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學(xué)校各類專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，籃球課教學(xué)逐步從原來的單純傳授技術(shù)、技能，漸漸趨向興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展及綜合能力的提高。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并結(jié)合當(dāng)前我國學(xué)校體育教育改革的實際，在籃球課的教學(xué)中我們應(yīng)使大學(xué)生能充分認(rèn)識到籃球運動的意義，激發(fā)對籃球運動的興趣，使學(xué)生自動自覺的進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，并經(jīng)常參加籃球運動，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 余麗華.籃球戰(zhàn)術(shù)意識若干理論問題的再思考［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2001.

篇7

關(guān)鍵詞 比賽 籃球 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

體育課教學(xué)中，比賽教學(xué)法是一種比較常見的教學(xué)方法。比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。比賽教學(xué)法具有鮮明的競爭性和展示自我能力的教學(xué)方法，學(xué)生能在精神高度集中狀態(tài)下，最大限度地表現(xiàn)出自己的能力，從而促進(jìn)隊員全面提高，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，把課堂氣氛推向。中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，具有較強(qiáng)的自尊心和自我表現(xiàn)力，好勝心強(qiáng)，運用比賽教學(xué)法不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提到教學(xué)質(zhì)量，而且還能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能提高學(xué)生對籃球運動的愛好和興趣。

1 研究設(shè)計

1.1 研究對象

研究對象為高二男生班，一班32人為對照班、二班34人為實驗班（選取32人）。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量關(guān)于籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的相關(guān)書籍和論文，搜集了關(guān)于體育教學(xué)與比賽的文獻(xiàn)資料，為本文提供了理論基礎(chǔ)。（2）實驗法：試驗期為8次課，通過調(diào)查研究實驗班與對照班學(xué)生的表現(xiàn)，來說明在進(jìn)行籃球教學(xué)新手內(nèi)容或復(fù)習(xí)內(nèi)容時，以比賽的形式繼續(xù)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，在達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的同時也保證了身體素質(zhì)的練習(xí)。

1.3 研究設(shè)定

實驗班和對照班均是32人為研究對象，在進(jìn)行練習(xí)時都是分為四組（每組8人），每組成員固定。實驗班在進(jìn)行比賽前向?qū)W生講解練習(xí)要求與懲罰形式。跳起投籃每組使用4粒球，每組安排一名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)量。

2 結(jié)果與分析

2.1 準(zhǔn)備活動部分

準(zhǔn)備活動是體育課、訓(xùn)練課、以及比賽不可缺少的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育課的準(zhǔn)備活動，一般是集體排好隊形整齊劃地集體進(jìn)行繞籃球場、田徑場跑步，或運球跑，學(xué)生久而久之會產(chǎn)生厭倦心理，不乏產(chǎn)生情緒低落、不積極的現(xiàn)象。如果體育活動采用比賽性質(zhì)的方法，如跳起籃板接力、運球距離速度接力等方法，在課前準(zhǔn)備活動階段就能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對接下來進(jìn)一步鞏固學(xué)過的技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)具有很好地調(diào)動作用。

2.2 基本部分

基本部分是一節(jié)課的主要組成部分，即學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的籃球技術(shù)、技能。也是學(xué)生在體育課中身體活動的主要部分，是教學(xué)的重點部分。通過對新籃球教學(xué)內(nèi)容或復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、對學(xué)生進(jìn)行分析后，以比賽的形式呈現(xiàn)出來，既加強(qiáng)了練習(xí)密度，達(dá)到了運動量的要求，又能使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)鞏固各項技術(shù)、學(xué)習(xí)新的籃球技術(shù)。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時又培養(yǎng)了學(xué)生樂觀積極、吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏和集體主義精神。

通過表1可以看出：對照班在進(jìn)行普通形式的行進(jìn)間左、右手運球練習(xí)時，課堂氣氛較沉悶、學(xué)生態(tài)度較散漫，凌亂、無秩序，學(xué)生練習(xí)不積極，而且部分學(xué)生出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象。而實驗班再以比賽的形式進(jìn)行行進(jìn)間左、右手運球接力時，能夠很好地完成技術(shù)動作的同時，課堂氣氛較活躍，學(xué)生激情高漲，練習(xí)積極主動不散漫，相互之間加油鼓勁，很好地調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)主動性。

通過表2可以看出：以自由練習(xí)形式進(jìn)行五分鐘跳起單手肩上投籃時，對照班學(xué)生練次數(shù)較少、命中率較低，學(xué)生凌亂無序、自由散漫，主動性較差。而實驗班以比賽形式練習(xí)時，課堂氣氛較活躍、有秩序，學(xué)生興趣較高，積極拼搶籃板，學(xué)生之間相互幫助、相互提示、相互吶喊加油，與對照班相比總投籃次數(shù)和命中率都較高。而且從學(xué)生結(jié)束比賽后的表現(xiàn)看，實驗班學(xué)生不但在技術(shù)上得到了鞏固與提高，而且運動強(qiáng)度也比實驗班要大，達(dá)到甚至超過了對學(xué)生運動量的要求，保證了身體素質(zhì)的練習(xí)。比賽教學(xué)模式貫穿體育課堂教學(xué)，學(xué)生不但在課堂中能夠積極主動練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生課余時間的鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣，從而為學(xué)生身心發(fā)展和終身體育提供幫助。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過以比賽形式進(jìn)行籃球教學(xué)的實驗課分析后得出，以比賽形式融入到籃球教學(xué)中，既促進(jìn)了學(xué)生籃球技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間互幫互助，也培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情和集體主義感。而且能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)與運動量的要求，培養(yǎng)了吃苦耐來的意志品質(zhì)。也培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生課余時間的鍛煉習(xí)慣和鍛煉興趣，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想提供幫助。

3.2 建議

以比賽呈現(xiàn)的籃球教學(xué)課能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性。但教學(xué)內(nèi)容與比賽形式的相互銜接是關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，要求教師能很好地了解學(xué)生和技術(shù)技能的特性，怎樣才能夠使兩者有機(jī)融合，是教師在備課時要注意的重要問題，怎么樣能夠在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，又能使學(xué)生體驗到籃球運動的興趣，鍛煉了身心才是體育課的根本。

參考文獻(xiàn)

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篇8

學(xué)校要發(fā)展教師得先要發(fā)展，要提高教學(xué)效益，就要先提升教師專業(yè)化。所以，在本學(xué)期，我校教研工作的發(fā)展水平以學(xué)校工作要求為方向，緊緊圍繞“教研興師、教研興校、教研促教”的主題，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課題研究為重點，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師培訓(xùn)為突破口，進(jìn)一步提高了教研工作實效，提升了學(xué)校的教研工作水平和教師的教研能力，使我校初步構(gòu)建了符合學(xué)校實際的教研機(jī)制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序順暢開展，為了使學(xué)校教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

一、健全組織，強(qiáng)化管理，提高教研管理實效。

本學(xué)期開學(xué)伊始學(xué)校積極搞好教研組織的健全，學(xué)校設(shè)立語、數(shù)、外等12個教研組，每個教研組再分年級組建3個備課組，確保了教研工作正常有序開展。同時也讓愿吃苦、肯干事、有能力、有進(jìn)取心、有組織、領(lǐng)導(dǎo)能力的教師擔(dān)任教研組長、備課組長，不斷地充實到學(xué)校管理崗位上來鍛煉。

二、重視研討，改革方式，全面推進(jìn)課程改革。

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，它時刻提醒我們管理的目標(biāo)就是發(fā)展，而發(fā)展就要有根基，根基來自于扎扎實實、點點滴滴的積淀。而課堂教學(xué)是實現(xiàn)師生共同發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到師生發(fā)展的速度和質(zhì)量，治標(biāo)要先治本，提高教學(xué)質(zhì)量要從提高課堂教學(xué)水平出發(fā)。本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下我校開展“五步教學(xué)法”，教研室以“精彩四十五，展示在課堂”為行動，大力開展課堂教學(xué)研究活動。

1.“五步教學(xué)法”顯特色

利用開學(xué)初一個月的時間，隨時跟蹤教師課堂，教研室組織交流課大60多節(jié)次，完善了教師“五步教學(xué)法”的實施，并根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題及時召開課堂實效分析會、討論解決，保證了“五步教學(xué)法”課堂的順利進(jìn)行。

2.公開教學(xué)展風(fēng)采

本學(xué)期各教研組的公開課教學(xué)緊緊圍繞“精彩四十五，展示在課堂”這一主題積極展開，通過各教研組每周安排交流課推選優(yōu)秀教師，全校開展公開課，例如政治教研組的***老師在深入鉆研教材、理解教材、準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，運用新的課改理念來設(shè)計教案，并能恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段來提高課堂教學(xué)效果。做到了理念新、方法活、效果好，課堂上，較好地體現(xiàn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既注重學(xué)生知識與技能、過程與方法，又注重學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展。在整個活動中，全體教師全程參于了自己教研組的聽課、評課活動，他們聽得認(rèn)真、投入；評得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。一種良好的課堂教學(xué)研討氛圍正在悄然形成，教師的上課、說課、評課能力也在逐步提高。本學(xué)期組織了****老師參加了全縣語文優(yōu)質(zhì)課競賽，并分別獲得二、三等獎。

3. 校際交流

為不斷提高我校的課堂教學(xué)水平，本學(xué)期教研室在歐校長的率領(lǐng)下，組織全校教師到劉化中學(xué)聽課觀摩學(xué)習(xí)。在這次校際聯(lián)研活動中，我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校同仁們優(yōu)秀的教學(xué)技能并應(yīng)用在以后的教學(xué)活動中，取得了良好地效果。

4.教師論文獲獎接二連三.

本學(xué)期教研室組織教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、踴躍撰寫教學(xué)論文、課件并向縣、州教育部門上報多篇，獲得較好的名次，其中***老師撰寫的《論***民俗變異中方言變化所起的作用》，在***所發(fā)起的***年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動中榮獲三等獎。

5.加強(qiáng)教研工作,提高業(yè)務(wù)水平

（1）、定期召開教研會,要求教研組長認(rèn)真作好記錄,同時要求各位教師根據(jù)教研會議擬定的主題,自行完成教研內(nèi)容單頁記錄。教師是教育行為中的核心問題,也是基本的問題,所以每位教師都積極參加教研，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）、集體備課。每周周二要求教師集體備課,做到教案統(tǒng)一,重難點統(tǒng)一,步驟統(tǒng)一。做好對上一周授課的反思，力爭每一節(jié)課效果明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，并通過隨機(jī)聽課,對全體教師的上課情況進(jìn)行檢查,及時了解教學(xué)進(jìn)度和教師課堂情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同任課教師進(jìn)行交流、溝通和科學(xué)指導(dǎo),想方設(shè)法提高教學(xué)成績。

三、加強(qiáng)研修，提升理念，優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)。

為迅速提高學(xué)校教研整體水平，力爭使學(xué)校教研質(zhì)量上個新臺階。本學(xué)期教研處以“著眼教師成長，促進(jìn)全員發(fā)展”為目標(biāo)，扎實開展校本培訓(xùn)工作，努力為優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)搭建平臺，提供條件，創(chuàng)造機(jī)會。

1.以自主學(xué)習(xí)的形式提升教師理論素養(yǎng)。

“要做教書人先做讀書人”，教研室積極組織全體教師參加甘肅省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和國培學(xué)習(xí)，充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢、互動優(yōu)勢，進(jìn)行針對性的理論學(xué)習(xí)和專題研討，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研逐漸成為教師提高專業(yè)水平的橋梁。

2.以外出學(xué)習(xí)拓寬教師教學(xué)視野。

教研室配合學(xué)校繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓更多的教師走出去，開擴(kuò)眼界。派教師參加各種形式的外出培訓(xùn)，老師都積極認(rèn)真地完成了規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，不遲到，不曠課，認(rèn)真聽講，記筆記、考核成績優(yōu)秀。受到培訓(xùn)教師和教研室的表揚和好評。其中有*********等老師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)后把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收。從而使教師的教研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐。

四、開展聽課評課、比賽活動

(一)本學(xué)期,教研室采取聽評課方式,第一輪聽評交流課,第二輪聽推門課。教研室配合校級領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)及一線教師,認(rèn)真聽課、檢查教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備、授課效果、有無候課等、及時評課,取長補(bǔ)短,提高自身的業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對性地去聽課,在評課時,對課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上,重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。

(二)為了進(jìn)一步提高全體教師崗位練兵的積極性、提高個人教學(xué)基本功,為優(yōu)質(zhì)高效課堂夯實堅定的基礎(chǔ),學(xué)校于11月在會議室更是經(jīng)過層層選拔推選出9名教師舉行了教師粉筆字書寫比賽。要求全體教師在規(guī)定的時間里,書寫自己抽到的一首古詩。真是"一分耕耘,一份收獲"。 比賽中,老師們寫得端正大方,舒展有力,形體美觀。在隨后的課堂基本功大賽中教師們展示出了扎實的基本功和良好地教師素養(yǎng)，更難得的是,每位老師的態(tài)度都極其認(rèn)真,令人驚喜。

通過比賽,促進(jìn)了各學(xué)科之間、教師之間的交流,從一定層面上切切實實促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。對養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,苦練教學(xué)基本功,提升自身的綜合素養(yǎng)、規(guī)范板書設(shè)計等有很大的促進(jìn)作用。本次活動達(dá)到了預(yù)期的目的,收到的一定的實效。

在12月15日在階梯教師舉辦了“未來之星”歷史組知識競賽，通過10個代表隊緊張激烈的角逐，最終有九年級8班取的冠軍，同時觀眾同學(xué)們也踴躍參與，現(xiàn)場氣氛非常熱烈，通過比賽既加強(qiáng)了知識的鞏固、又培養(yǎng)了同學(xué)們之間的團(tuán)隊合作，本次活動受到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的一致好評。

五、豐富活動，培養(yǎng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成得益于課內(nèi)，形成于課外，本學(xué)期我們繼續(xù)通過組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生素養(yǎng)在豐富的活動中得到發(fā)展。

“讓我們的孩子喜愛閱讀，讓我們的孩子有書可讀，這將是我們能給予孩子最好的，也是最圣潔高尚的恩惠！”讓學(xué)生在“我讀書、我快樂、我成長”的讀書活動中，學(xué)會讀書、學(xué)會思考，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期，在語文教研組的的精心組織下，每天10分鐘的 “誦讀國學(xué)經(jīng)典美文，傳承華夏文明古風(fēng)”為主題的誦讀國學(xué)經(jīng)典展示活動，各個年級別具一格的精彩誦讀，從不同側(cè)面全方位展示了我校學(xué)生的素養(yǎng)。這種誦讀既弘揚了優(yōu)秀的民族文化，又使全體師生在誦讀中享受了中華經(jīng)典詩文的優(yōu)美，同時還起到了修養(yǎng)身心、凈化心靈以及提高思想道德水平、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的重要作用，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

六、加強(qiáng)教研管理，力爭管理規(guī)范

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常通過一聽（現(xiàn)場聽課）、二查（查教學(xué)教研常規(guī)落實情況）、三談（與授課老師和聽課老師座談交流）、四問（隨機(jī)抽取學(xué)生問卷調(diào)查）的方式，就學(xué)校教學(xué)教研管理工作認(rèn)真進(jìn)行全面認(rèn)真的檢查，并與師生親切互動。在檢查中，充分肯定了教學(xué)教研工作好的做法，對授課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了仔細(xì)點評。這種活動，對學(xué)校教學(xué)教研工作起到了很大的促進(jìn)作用，同時也讓教師們受益非淺。使我校教研工作資料齊全，管理有序，教學(xué)教研成績有了長足發(fā)展。

七、尋找差距，改進(jìn)措施，讓教研工作再上新臺階。

教研之路本來就是一條鋪滿荊棘的艱難之路，特別是在新課改浪潮的沖擊之下，我們的教研理念有待更新，教研水平殛待提高。今后應(yīng)在以下方面進(jìn)一步強(qiáng)化與完善。

1、教研成果質(zhì)量有待提高。在教師取得的各級教研成果中，在國家、省、級權(quán)威刊物上發(fā)表的論文有待突破。

2、要進(jìn)一步規(guī)范教研行為，制定更完善的教研制度，促使教研活動正常有序進(jìn)行。激發(fā)全體教師的參研意識，力爭把教研當(dāng)作一種自覺行為。

篇9

―、心理過程的基本原理

心理過程是指在客觀事物作用下人的心理發(fā)生和發(fā)展過程心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。認(rèn)知過程是人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。情感過程是人對待所認(rèn)識的事物持有的態(tài)度體驗，包括喜、怒、哀、懼、道德感、美感等情緒和情感的表現(xiàn)。意志過程是人自覺地確定目的．并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難以實現(xiàn)目的的心理過程。是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。認(rèn)知、情感和意志三者相互聯(lián)系、相互制約．是一個統(tǒng)一的整體(圖1)。認(rèn)知過程是情感過程的基礎(chǔ)，只有對客觀事物有一定的認(rèn)識．才能引起一定的情感；情感過程反作用于認(rèn)知過程，可以增強(qiáng)或降低認(rèn)知過程的積極性。認(rèn)知過程是意志過程的前提，只有認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能選擇實現(xiàn)目的的方法和途徑;意志過程也影響認(rèn)知過程，使認(rèn)知過程更具目的性和方向性。情感過程對意志過程有一定影響,積極愉快的情感可增強(qiáng)意志行動的動力，消極的情感會妨礙意志活動的進(jìn)行，意志可以調(diào)節(jié)控制人的情緒和情感。

二、基于心理過程的廣告學(xué)教學(xué)方法體系構(gòu)建

為適應(yīng)廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的特點，廣告學(xué)課程應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能夠更好地整合廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)目標(biāo)。基于學(xué)生心理過程的規(guī)律，廣告學(xué)教學(xué)方法應(yīng)幫助學(xué)生順利完成對廣告理論和實踐的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。因此,廣告學(xué)教學(xué)需要綜合運用相互獨立而又緊密相關(guān)的多種教學(xué)方法和技巧，共同構(gòu)建廣告學(xué)的教學(xué)方法體系（圖2)。具體而言,方法體系包括三個子系統(tǒng):認(rèn)知過程子系統(tǒng)，包括互動教學(xué)法和演示教學(xué)法;情感過程子系統(tǒng),包括情景教學(xué)法和實踐教學(xué)法;意志過程子系統(tǒng),包括案例教學(xué)法、專題教學(xué)法和研究教學(xué)法。

方法：情景教學(xué)法和實踐教學(xué)法內(nèi)容：課堂游戲、角色扮演、方案朗誦、演講；企業(yè)參觀、訪談、實習(xí)目標(biāo)：廣告作品觀摩及廣告經(jīng)營體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動積極性地位：廣告教學(xué)方法體系的創(chuàng)新。

(一）認(rèn)知過程子系統(tǒng)

1.互動教學(xué)法

即調(diào)動教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生相互對話、討論、交流的一種教學(xué)方法。互動教學(xué)法一方面要求教師立足現(xiàn)有研究成果，參考大量優(yōu)秀教材，全面系統(tǒng)地對廣告概念、理論與模型進(jìn)行講解’在此基礎(chǔ)上按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教;

另一方面,要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃系統(tǒng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建廣告學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架?；咏虒W(xué)法包括三種類型:①提問式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容要求事先設(shè)計有針對性和啟發(fā)性的問題，在課前或課中由學(xué)生解答,教師點評,了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。②討論式,教師預(yù)先設(shè)定i寸論題目和要求,由學(xué)生分組討論。③書面式，在每學(xué)期廣告學(xué)教學(xué)中安排幾次書面作業(yè)，教師給予書面評語和課堂點評，學(xué)生在課堂上發(fā)表觀存、講解思路，營造活躍的課堂教學(xué)氣氛。

2.演示教學(xué)法

即教師利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、掃描儀等信息化教學(xué)設(shè)備,運用電子幻燈片課件、廣告圖片、視頻、動畫等進(jìn)行表演示范,對學(xué)生產(chǎn)生眼、耳、手、腦等多種器官刺激，增強(qiáng)學(xué)生對廣告創(chuàng)意和廣告制作的感性認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得廣告理論知識和實踐技巧的教學(xué)方式。要求教師堅持長期積累，借助中國廣告網(wǎng)、中華廣告網(wǎng)、戶外廣告媒體網(wǎng)、中國廣告設(shè)計網(wǎng)等信息平臺廣泛收集相關(guān)感性素材，使廣告學(xué)教學(xué)保持新鮮感和活力。

(二）情感過程子系統(tǒng)

1. 情景教學(xué)法

即教師有目的地創(chuàng)造廣告經(jīng)營管理場景,采用課內(nèi)游戲、角色扮演、文案朗誦、主題演講等形式，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，引起學(xué)生的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。如結(jié)合廣告經(jīng)營、廣告創(chuàng)意、廣告策劃等內(nèi)容,以知名企業(yè)為研究對象，組織學(xué)生以小組為單位,撰寫廣告策劃書,開展廣告策劃與提案會活動。鼓勵學(xué)生積極參與，開發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生開展廣告活動的實際工作能力。

2. 實踐教學(xué)法

通過教師主導(dǎo),整合學(xué)校、企業(yè)等多方資源力量，將廣告學(xué)教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，結(jié)合專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到廣告公司實地參觀訪談、調(diào)研和輪崗實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實際工作中培養(yǎng)能力，并增進(jìn)學(xué)校與廣告業(yè)界的溝通聯(lián)系。

(三）意志過程子系統(tǒng)

1.案例教學(xué)法

即以個案形式讓學(xué)生對廣告實踐進(jìn)行分析研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決廣告實際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的要點如下:①教師搜集廣告案例素材并匯編整理，建立案

例資料庫;②教師事先向?qū)W生布置題目，讓學(xué)生查找資料熟悉案例背景，以學(xué)生為主體組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、積極溝通、暢所欲言?’③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉廣告理論、技巧及經(jīng)驗啟示。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教，讓學(xué)生在案例分析中提高獨立思考能力、語言表達(dá)能力及快速反應(yīng)能力等。

2. 專題教學(xué)法

教師對相對分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡和整合，對已有教材進(jìn)行篩選增刪編排，結(jié)合時代特色和市場背景設(shè)計廣告教學(xué)專題，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)廣告教學(xué)的針對性和時代感。專題教學(xué)法可較好地解決廣告學(xué)各類教材內(nèi)容存在一定交叉和重復(fù)的問題,此外，由于廣告實踐活動發(fā)展迅速而導(dǎo)致廣告教科書在某種程度上滯后于市場實踐，通過專題整合可使廣告教學(xué)內(nèi)容更具時效性。

3. 研究教學(xué)法

即以教師科研團(tuán)隊及其所承擔(dān)科研項目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇研究專題，用科學(xué)研究方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研能力。研究教學(xué)法主要包括設(shè)計問卷、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理并撰寫調(diào)研報告或課題論文等形式。研究教學(xué)方法有利于建立靈活多樣的課程考核方式，比傳統(tǒng)閉卷考試方式更具人性化。

廣告學(xué)是一個涉及多學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)地廣告學(xué)教學(xué)方法也是一個有機(jī)體系，應(yīng)從整體上推進(jìn)廣告學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的實現(xiàn)。各種廣告學(xué)教學(xué)方法形式不一，其在教學(xué)主導(dǎo)角色、教學(xué)流程模式、教學(xué)資源設(shè)備要求、教學(xué)效果等方面各具特點（表1)。

三、廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實踐策略

廣告學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動，講練結(jié)合,在抽象理論的闡述過程中要注重運用感性廣告素材、廣告案例專題加以詮釋，創(chuàng)造廣告經(jīng)營情景和廣告實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展廣告管理的科學(xué)研究，在培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力的同時，提高學(xué)生廣告活動的組織策劃能力，以適應(yīng)現(xiàn)代廣告經(jīng)營活動的需要。廣告學(xué)課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實踐，需要將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，同時需要調(diào)動教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方主體積極參與，以實現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。

(一）促進(jìn)教學(xué)方法體系的整體最優(yōu)

廣告教學(xué)方法體系應(yīng)對各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，循序漸進(jìn)、由淺人深’注重均衡協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。其中，互動教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)，是其他方法運用的前提；演示教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的特色，可與其他方法配合適用;在完成廣告基礎(chǔ)理論知識講授的前提下，穿插采用案例教學(xué)法和專題教學(xué)法，實現(xiàn)廣告教學(xué)的理論聯(lián)系實際;情景教學(xué)法和實踐教學(xué)法作為廣告學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新點，需要廣告業(yè)界支持配合,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會;研究教學(xué)法代表廣告學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展方向，使得教學(xué)與科研的相得益彰,全面提高學(xué)生的研究能力。

(二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力

教師是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實施主體,教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)科研能力水平制約著廣告學(xué)教學(xué)方法的運用效果。一方面，應(yīng)通過在職進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩比賽等方式，促使教師進(jìn)一步加強(qiáng)廣告理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力鍛煉;另一方面，教師應(yīng)自覺主動開展廣告教學(xué)實踐相關(guān)研究，并將廣告教學(xué)與科研相結(jié)合，如通過開展專題教學(xué)和研究教學(xué),著重對廣告知曉度、滿意度評估的模型和方法等問題進(jìn)行探究，實現(xiàn)以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動模式。

(三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

學(xué)生是廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的參與者，是教學(xué)信息的接受者和反饋者,廣告學(xué)教學(xué)方法體系的綜合運用需要學(xué)生積極主動配合，與教師進(jìn)行溝通交流。學(xué)生對廣告學(xué)課程的求知欲望、偏好態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)的熱情和活躍程度、課后自學(xué)、練習(xí)和研究的自覺程度等，會對教師形成積極或者消極的情感反饋,從而影響教學(xué)整體效果。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生保持對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的高度熱情。通過實施人性化的考核方式和成績評定標(biāo)準(zhǔn)，舉辦廣告策劃大賽、廣告文案及平面廣告創(chuàng)意比賽等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(四）加強(qiáng)制度支撐和服務(wù)體系建設(shè)

廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實踐需要學(xué)校給予良好的制度支持和完善的服務(wù)保障。具體而言，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)制度、教學(xué)管理制度和科研激勵制度上給予支持和配合，包括教師的招聘、培訓(xùn)、課酬、職稱晉升、教學(xué)效果評估和質(zhì)量監(jiān)督、科研成果獎勵和科研團(tuán)隊建設(shè)等。此外,也需要學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)支撐等方面提供保障，如加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，加大信息化教學(xué)設(shè)備投人，拓展教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用,樹立教職員工信息化教學(xué)服務(wù)的觀念意識。

(五）建立并完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

篇10

活動中尋求教學(xué)切入點

組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助?；顒雍驼撐谋荣惖淖饔茫阂皇悄軌虺浞终{(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際，重視實踐

社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進(jìn)行“共同富裕”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為把先富與共富關(guān)系講深講透，嘗試了社會實踐教學(xué)法，把一個班級同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學(xué)生能力，達(dá)到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進(jìn)黨的方針政策，引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進(jìn)社會生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，可以為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實踐中，應(yīng)較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強(qiáng)理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強(qiáng)綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時，可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機(jī)拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設(shè)計問卷調(diào)查班級中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想德育教育的重要任務(wù)，理應(yīng)強(qiáng)化其德育功能。但由于它還肩負(fù)著傳授系統(tǒng)理論知識的功能，因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間，形成了一定的距離，加之教學(xué)方式的簡單化，給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動

政治理論知識的學(xué)了從社會實踐活動中得到驗證、理解、內(nèi)化，還應(yīng)讓它來應(yīng)用于生活、指導(dǎo)生活。為此可以設(shè)計一些生活中常見的問題讓學(xué)生解決和應(yīng)用。例如請學(xué)生調(diào)查廢舊電池那里去了？我們應(yīng)該怎樣處理？分析問題存在的原因？提出解決這一問題的建議？同學(xué)收集了有關(guān)廢舊電池危害的資料，調(diào)查了居民亂丟電池的現(xiàn)象，提出了許多建議：如對家人、鄰里進(jìn)行宣傳，設(shè)立定點回收站，用舊電池?fù)Q新電池，開展舊電池?fù)Q棒棒糖行動等。在活動中學(xué)生們貫徹了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步理解了人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任心，鍛煉了與人交往的能力、互助合作的能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。