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關鍵詞：高校；體育教育職業；終身體育思想

終身體育思想、全民健身計劃已是現代社會健康概念的主旋律。健康文明不僅體現在身體的強壯，良好的精神面貌，高尚的情操，還體現了一個人的包括心靈的美、情感上的高尚、內在的無私等一系的行為。高校體育的組成部分不僅僅包括體育課、群體活動、體育鍛煉等身體方面的內容，它還包括心理、交流、溝通、人際關系、信任互動等方面的內容，它的最終目的是讓學生達到情感、意識、品質和體育整體素質上的升華，從而更好的從事學習和工作。

一、高校體育的內涵和外延

1高校體育的內涵

（1）多樣的課程設置

體育課教學是高校教育教學的重要組成部分，是大學生同時接受身體教育和理論知識并提高思維能力和創造能力的特殊課程。體育課的開設是給學生一個自由發揮的空間，是讓學生自由選擇所喜愛的課程，通過教師身體的示范和學習理論知識，使之達到對體育項目發生興趣，學習并掌握，并作為鍛煉身體的手段。

體育課程的多樣性是給大學生各種素質的完善統一。體育教師通過身體和語言形象描繪了身體的各種活動和各項機能指標，讓學生知道如何科學的鍛煉身體，保證鍛煉的實效性問題。多樣的體育課程不僅保證了學生的學習興趣，使他們終身受益，并且提高了學生課余活動的質量，能讓他們更好的體會體育給他們帶來的身體震撼、發泄緩解壓力、人際關系的改進和情感的交流等等方面的樂趣。

（2）單項體育俱樂部的創立

學校建立各種單項體育俱樂部是為了學生的不同體育愛好而設立的。通過統一的管理，統一的制度，來發揮、滿足學生最大限度的創造性和興趣，這是體現素質教育的一個重要方面。同時，也可以發掘出一批體育骨干力量，在各單位發揮重要作用。體育俱樂部的創立是體育選修課的延伸，是學校群體活動的重要組成部分，它起了很好的帶動作用，帶動了高校體育不斷完善和發展。建立單項體育俱樂部是開放搞活高校體育的重要機制，是和各單位、學校聯系的橋梁和紐帶。

（3）學生對技能和機能的要求

學生個體的發展是由多方面因素組成的，它體現了學生的主觀能動性、創造能力、思維和想象能力。學生不光對身體技能的要求越來越高，對戰術以及運動生理指標有著濃厚的興趣，有了興趣就會產生相應的學習動機。非智力因素的培養是通過教師的引導，不斷地啟發學生，激發他們的潛智，創造意境，調動學生學習積極性。同時,積極性所產生的驅動力為推動運動能力的發展提供了內在的心理條件。

（4）學生素質教育的全面發展

高校體育也必須要以素質教育為前提，使學生的德、智、體全面發展。全面實施素質教育已經成為全黨和全社會的共識。實施素質教育，必須要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，尊重學生的身心發展和教育規律，使學生真正得到素質教育。高校體育實施有效的素質教育，是通過多種渠道來進行的，應根據學生表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，有機地統一在教育活動的各個環節中，諸方面的教育要相互滲透，互相促進，以利于學生全面發展和健康成長。

2學校體育的外延

（1）終身體育思想的理念

高校體育是學生時代的最后身體教育階段，可以影響一個大學生對體育的理解，可以灌輸終身體育的思想。終身體育的形成是與社會環境、社會制度、體育社會化的程度有直接關系的。所以終身體育的形成不是孤立的，而由體育本身所具有的功能和特點決定的，而且受社會的發展和影響而發展。終身體育的形成、發展與我國體育事業的性質和高校體育的發展有著必然的聯系，也就是在體育自身發展前提下，和體育多功能觀的影響下，伴隨終身教育思想發展起來的。

終身體育是從微觀上為實現全民健身計劃提供具體、科學、可行的方法。隨著社會文明的進步，終身體育作為現代人的一種提高生活質量的手段，標志著社會的發展與進步。這種現象的產生本身就證明了終身體育，對社會有著促進作用。同時也說明社會的發展同樣也需要新的體育形式取代傳統的形式。終身體育的發展，將非常有利于高校體育和全民體育活動的廣泛開展。它體現了現代社會和體育事業的發展，不僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，更是全人類社會發展的共同需要。從而使整個社會向著兩個文明方向發展，使社會主義的現代化變為現實。

（2）全民健身計劃的體現

高校體育是全民健身計劃的基礎，學校階段是學生形成個性的重要時期。這個時期，體育活動進行的如何，將直接影響到學生體育價值觀念的形成和運動習慣的養成，對走向社會后終身體育活動將產生極大的影響。全民健身計劃是從宏觀上給予科學指導的作用，要實現全民健身計劃，必須建立科學的系統工程，使全民健身計劃建立在科學可行的基礎上，使廣大學生、群眾從科學健身中享受到實際健身效果。

（3）健康意識的培養

高校體育教育的目的就是建立健康第一的思想和以健康為主的體育知識為基礎，以運動和身體練習為基本手段，對學生進行科學的、具體的終身體育意識和健康意識的培養。使其發掘潛能，完善個性，在受教育過程中進德、益智、健身、促美，達到身心健康，全面發展的目的。

二、高校體育教育職業如何適應現代社會的發展

1提高高校體育教育的社會地位

首先，要利用全民健身計劃的戰略優勢，廣泛宣傳高校體育未來社會主義的建設，對人才的需求，重大而深遠的社會意義和作用，以形成良好的社會體育風氣，提高全民的體育意識，增強終身體育理念，完善高校體育工作；其次，加大高校體育改革力度，增加學生體育空間，改善高校體育設施，給學生自由發揮空間。真正肯定高校體育重要的基礎作用，確立了高校體育的社會地位，才能提高學生及全民的體育意識。

2把握高校體育教學方向

應該面對全體學生，把工作的注意力重點放到全體學生的體質與健康上。堅持普及與提高相結合，體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，只有處理好群眾體育與競技體育的關系，才能使有限的財力、物力產生更大的效益。

3發揮高校體育多功能作用

我國高校體育教學朝著“快樂化、生活化、終身化、健康化”的方向發展。終身體育將成為我國學校體育教學的指導思想。在強調體育在人生中的重要性和必要性的同時，把生活引入課堂，使之與將來社會（生活）接軌，加強高校與社會的聯系，鼓勵、引導學生積極參與課余體育鍛煉，培養學生協作、競爭、拼搏、進取等現代人的意識；通過高校體育的最終教育，使學生養成自發、獨立進行體育鍛煉的能力和習慣，為學生終生服務。

三、結論

高校體育應盡快建立適應現代社會需求和經濟發展的體育教育新體系、新措施，把樹立大學生終身體育觀作為體育教育的出發點和歸宿。同時搞好高校體育改革，使高校體育與全民健身計劃接軌，為培養跨世紀的優秀科技人才做出貢獻。

參考文獻:

［1］馬啟偉從哲學和社會科學視角認識體育運動［J］體育科學，2002，3(22):40-42

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關鍵詞：創新；改革；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-290-01

初中數學教師通過開展創新性教學論文的探索，大力進行創新思維和創新能力的培養，增強學生的創新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數學教師如何實施創新性教學的研究尚存在許多不足，體現在實施創新性教學的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。

一、初中數學實施創新性教學的必然性

面對以知識經濟為基本特征的現代社會越來越注重人的創新精神和創新能力，初中數學教學己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合素質，特別是創新意識和創新能力。創新性教學是在重視基礎知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導，以素質教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內容的加工處理和再創造，展現出數學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產和其他學科的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使數學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數學的精神、思想和方法，為日后成為創新型人才奠定全面的物質基礎。

二、初中數學創新性教學的內涵

創新性教學是創造教育對教學提出的具體要求，是在創造教育基本原理指導下學科教學的表現形式，它是將啟發式、發現式和其它有助于創造力開發的方法用于各種學科的教學，并將教學內容按促進提高創新能力的方向改編，成為程序式的教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對數學學科和初中生年齡的特點，初中數學創新性教學就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養學生的創新精神、創新思維和科學態度，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創新能力打好基礎。

三、數學創新性教學的主要方法

1.啟發式教學法。啟發式教學法是教師遵循學生認知規律，激發學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區別的。教育家葉圣陶說：“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數學教師應當很深地理解這個思想，使自己的教法設計緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應用題的教學。實施啟發式教學法，要求初中數學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設計教學過程，設計一系列的問題情境，提出帶有啟發性的問題，讓學生運用所學知識創造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內涵豐富的應用題讓學生“鉆”，也可以抓住數學問題本質，編制現實情景的實際應用問題讓學生“試”；既可以把數學知識恰當地放到各種實際情景中，胡}練學生的思維能力及應用數學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數學課外活動，使學生真正在生活中應用數學，從而促進學生創新思維的培養。

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關鍵詞：醫學研究生；SCI論文；教學法

引言

SCI論文作為當今世界一流的科學論文收錄檢索條目，它的寫作與發表已成為國內許多高校衡量學生學術科研能力的重要指標。SCI論文寫作過程作為了解與掌握先進的研究方法、手段及思路、了解國際最新科研動態的過程對學生科研能力和學術素養的提高以及未來的職業發展有著極強的推動力。此外，伴隨著我國醫學研究領域不斷加強的國際學術交流，以英語為工具語言的學術論文寫作已成為眾多醫學研究者們在國際舞臺上展示學術成果的必備要素。但是對于一直在重教學輕科研的傳統培養模式下成長的醫學研究生們來說，他們所具備的寫作知識遠不能滿足現階段從事科學研究和進行學術交流的需要，他們在英文論文寫作方面的知識也僅僅是小學時學習的應用文寫作知識，以及通過自己閱讀文獻的零星積累。因此，要完善醫學研究生教育體制，培養出具有扎實專業知識、深厚學術素養、創新意識和能獨立從事科研的高素質醫學人才，針對于醫學研究生的SCI論文的英文寫作能力的培養和提高具有舉足輕重的意義。

但是截至目前，針對于如何提高學生的SCI論文的英文寫作能力的研究尚為數不多，且存在著一系列問題，集中體現在：一、從研究對象來講，多數研究停留在對SCI收錄期刊的語篇結構及句法層面的語言特點的分析，旨在為學術寫作提供方向導引但缺乏可操作性的指導。二、從研究方法方面來看，主要有對體裁教學法和探究式教學法的研究，但目前并無太多的實證研究證明其有效性，大部分研究只是在文本分析或學生問卷反饋的基礎上給出進行體裁教學或探究式教學的建議，缺乏學生的寫作的數據分析。三、在研究內容方面，據筆者的調研情況看，除上海交通大學醫學院的鄭家偉（鄭家偉，楊秀娟，張善勇，2011），廣州中醫藥大學的楊植（楊植，2012）和第三軍醫大學的詹小青（詹小青，廖榮霞，陳敏，2010）的研究涉及到具體專業SCI論文的英語寫作之外，其他研究均從廣泛意義上探討SCI科技論文的寫作及課程建設問題，因而研究缺乏針對性，此外，就SCI科技論文本身來講，幾乎沒有研究涉及到特定專業下的具體論文形式寫作的探討。

因此，筆者認為探討不同教學法在醫學研究生SCI論文寫作中的影響程度，找到和發現不同教學法下學生SCI論文寫作能力的最佳發展維度對于彌補當前國內相關研究中的空白，更好更快地促進我國研究生SCI論文的寫作能力發展具有著積極而重要的學術價值和實踐意義。

具體來講，本研究重點圍繞寫作教學常用的體裁法、成果法和過程法來展開，其研究結論如下：

一、體裁法

總體來講，體裁法對學生語篇結構的影響最大。在教學中，教師分別選用了比較標準的研究報告、文獻綜述和臨床總結的范文與學生品讀，重點講授了學術論文與學生較熟悉的說明文、記敘文以及一般性論說文的體裁區別。此外，對于學生影響較大的應用文體裁意識，教師也著重進行了講解和分析，使學生首先從文章樣式上有了直觀而形象的了解和掌握。反應在寫作中，學生一般能基本遵循學術論文的篇章結構，做到不落要素，但是也需要一段時間的練習才能使文章各部分結構匹配合理、詳略得當。

二、成果法

在學生SCI論文寫作能力的發展過程中，成果法對其學術語言維度的影響功不可沒。由于學生在寫作過程中受母語因素的干擾，并且長久以來缺乏學術語料的輸入，因此，研究生們的寫作水平體現在語言層面上則基本處于大學英語四六級的水平，不但缺乏學術詞匯的積累，而且在句式結構和表達形式上單一枯燥，不符合學術論文的表達習慣。因此，在教學中，教師結合大量學術語料的輸入，一方面通過精選真實語料中的高頻詞匯和表達法來強化記憶，另一方面通過對比評價糾正學生文本中的語言、語法問題和非常規表達現象。由此，學生能在較短的時間內大量積累科學詞匯和表達，并通過不斷的寫作訓練應用到真實的寫作任務當中。

三、過程法

在實際教學中，過程法一直以組合的形式應用于前兩個教學法實施過程之中，通過學生的座談和問卷反饋分析，過程法對學生批判性思維的培養起到了至關重要的作用。在具體教學中，教師一方面依據過程教學法的寫前、寫中和寫后的學習階段安排不同的教學內容，應用不同的教學策略，如在寫前階段應用頭腦風暴的方法激發學生的學習興趣并鼓勵學生充分利用網絡、圖書館等渠道搜集相關資料進行整理分析和總結，在寫中階段，通過教師和學生以及學生和學生之間的無障礙溝通和互評引導學生不斷地修正文本并反思錯誤原因。在寫后階段，教師除給予建設性的點評之外還會進一步指出學生下一步的改進目標。另一方面，教師也要求學生對課堂的每一個學習步驟進行課下反思，從教和學兩個角度對課堂教學給予評價和建議，反思自我學習的優勢和劣勢等。通過反復練習，學生逐漸在過程法中領悟到了批判性思維的實質和意義，掌握批判性思維的行為策略，并能自覺地把這種策略應用到后續的學習和研究活動中。學生科研能力水平提高了，其學術論文的寫作能力自然也會得到相應提高。

參考文獻：

[1]鄭家偉，楊秀娟，張善勇.如何撰寫與發表口腔醫學SCI論文[J].中國口腔頜面外科雜志，2011，9（5）：420-429.

[2]楊植.SCI論文寫作與中醫藥研究生醫學英語寫作課程建設探析[J].中國高等醫學教育，2012，7：92-94

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關鍵詞：初中；地理；教學方法

地理教學中，正確的教學方法有利于學生學習地理知識和掌握地理學習技能，還可以促進學生智力和能力的發展。那么，具體的教學方法都有哪些呢？

一、傳統教學方法

傳統教學方法主要有講授法、演示法、練習法等，其特點是應用范圍廣，可以適應幾乎全部的地理教學內容。缺點是課堂以教師為主體，學生只能處于被動地位，課堂教學缺乏活力，造成學生主體意識淡薄，缺乏創新精神，這樣必定不利于他們的全面發展。所以在這里，我們著重介紹幾種現代的教學方法。

二、現代教學方法

現代教學方法主要有情景教學法、探究式教學法、啟發式教學法、興趣教學法等。現代教學方法雖然應用范圍小，只能適用于某一或某幾個地理專題，然而其形式多樣，容易激發學生的興趣和學習動力。

（一）情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的場景，用生動的語言和形象鮮明的圖片再現課文所描繪的情景，使學生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學方式能夠培養學生的情感，對啟迪思維、發展想象、開發智力都有益處。例如，在講巴西時，講到巴西本國的石油生產量少，便發揮其甘蔗世界產量第一的優勢，大量生產以酒精為動力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應及時啟發學生思考：“我國石油資源也不是很豐富，我國是否能使用甘蔗生產酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對所創設的問題情境，可以讓學生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學生思考和想象的機會，促進他們創造性思維的發展。

（二）探究式教學法

探究式教學是指在學習概念和原理時，教師給學生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。其指導思想是以教師為指導，學生為主體，讓學生自發地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。比如說在學習影響水土流失的因素一課時，教師可以通過讓學生自己動手實驗操作來發現原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個土塊上，沖刷下來的水和土分別流進量杯中，對比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學生通過實驗可以直觀地發現：（1）植被的多少影響水土流失的強弱。植被減少，水土流失嚴重。（2）降水強度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風雨會加劇水土流失。在這個過程中，讓學生自己動手操作，不僅培養了他們的動手能力，也加深了其對知識的了解，激發了他們對地理課的探究心理，大大提高了他們的學習效率。

（三）啟發式教學法

我國古代大教育家孔子就曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”這里“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，“發”即為啟發、引導之意。比如說在學習“工業的分布與發展”一課時，為了讓學生徹底了解工業的一般生產過程，教師可以采用啟發式教學。

師：生產汽車外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現在正著說，工業生產的原材料從哪里來？

生：自然界。

師：生產產品就需要對原材料進行加工，至于加工的次數是根據產品的需要決定的，例如生產汽車外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰能告訴我工業生產的一般過程？

生：從自然界獲取原材料，對其進行加工再加工的過程。

在這一問一答中，教師一步步引導，學生的思維被充分調動，他們積極參與，充分感受到了參與的價值，從而在參與中增強了學習的責任感，由主動學習到學會學習，學習能力大大提高。

（四）興趣教學法

地理課堂教學中，興趣教學占有非常重要的地位。據心理專家研究，興趣能夠激發學生的積極性和自覺性，給人的思維提供強大的學習動力。因此興趣教學在地理教學中顯得尤為重要。開展興趣教學，我認為可以從以下幾個方面做起：首先，采用問題導入法進行興趣教學，就是在講授過程中，通過提出問題，引導學生主動學習，激發興趣，最終導入課堂教學的重點，達到教學目的。其次，還可以利用多媒體進行立體型教學，激發學生興趣，提高地理教學效率。

三、結語

教學方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統的教學方法固然實用，但也需要不斷充實、更新，因此教師應該及時更新自己的知識庫，做到與時俱進。

參考文獻：

1.吳利民.確保素質教育目標的落實——學習貫徹《湖北省初中地理調整意見》[J].湖北教育（教學版），2010（03）.

2.孫昆峰.關于農村教師專業發展問題的調查與研究對策[A].河北省教育廳2009年繼續教育工作會議暨河北省教師教育學會2009年年會交流材料匯編[C].2009.

3.李明哲.“精”中求“益”——關于初中地理新教材（人教版）的幾點商榷[J].中學地理教學參考，2008（Z1）.

4.構建教師專業發展體系 推動師生與學校持續發展[A].河北省教育廳2009年繼續教育工作會議暨河北省教師教育學會2009年年會交流材料匯編[C].2009.

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【關鍵詞】有效寫作教學 感悟式教學法 探究式教學法

語文教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，寫作能力是學生語文綜合能力的體現，所以，寫作教學是語文教學的重要內容。新課改以來，由于教師教學觀念和學生學習方式的轉變，語文課堂出現前所未有的生氣，學生學習積極主動，教學效果有了明顯提高，但令人遺憾的是寫作教學沒有多大改觀。教學的主要內容仍然是寫作知識和寫作技法指導，教學過程依然是老師講，學生聽。這種空洞的理論課，教學效果可想而知。那么如何讓作文課堂也變成具有生命力的知識陣地，使作文教學也成為一種動態的、生長性的富有生命力的“生態系統”，實現有效教學呢？下面結合自己的教學實踐談兩點粗淺的認識。

一、在教學中運用感悟式教學法 這種方法是指引導學生認識生活，感悟生活，豐富情感，錘煉思想，提升學生思維水平和認識水平的教學法。這一教學法的優點是可以引導學生親自感悟生活，提高對生活的認識水平，解決思維淺薄的問題。學生思維淺薄的原因主要是學生生活閱歷淺，對生活認識了解少。而語文學科“人文性”這一本質特征決定了語文與思維、生活緊密聯系。寫作離開了生活，猶如樹木離開了土壤。作文是學生對生活深入思考的結晶，所以，我認為認識生活、感悟生活是寫作的根本。為此我采取了以下方法引導學生認識生活、感悟生活，豐富情感，錘煉思想。

（一）發揮學生的主體作用，將思維訓練滲透于每節語文課上。方法是每節語文課前進行5分鐘左右的聽說訓練。具體步驟是每天課前安排一生上講臺給其他同學講一件生活中或閱讀中對自己有啟發或引起感觸的事情，老師引導其他同學聽后談自己的理解或發表自己的不同看法。這一教學環節的設置，可以達到一石多鳥的教學效果。首先，培養了學生認真觀察生活，感悟生活，認識生活的習慣。（盡管大多數學生講的是自己閱讀過的材料，也可以達到讓學生間接認識生活，提高思想的目的。）其次，鍛煉了每位學生的聽說能力。聽說能力提高了，學生的思維水平會隨之提高，語言表達能力也隨之增強，因為語言是思維的物質外殼。再次，培養了學生多角度思考問題的習慣。第四，為寫作積累了豐富的材料。經過學生討論過的材料，學生已將它不同程度地內化為自己的知識，往往會給學生留下深刻的印象，成為自己的寫作材料。第五，培養了學生良好的閱讀習慣。比如，有一節課前，一生飽含感情地講了一位母親在家里發生火災后，將5個孩子舉過墻頭脫離險境而自己死于火海中的故事——《母親的姿勢》，其中最感人的是死了的母親竟仍然跪在墻下，雙手高高舉起，保持著托舉的姿勢。這位同學流著淚講完了故事，情緒激動地說，這則故事讓我明白了“母愛偉大”中“偉大”兩個字的真正含義！其他同學深受感染，紛紛表示贊同。我借機啟發到，母愛的偉大不僅僅表現在這則故事中，其實在座的大家都沐浴在同樣偉大的母愛中，只是我們平時沒有用心體會罷了，以后大家要有一顆感恩的心，善于體會平凡生活中偉大的母愛。這一課前活動既豐富了學生的情感，又加深了對母愛的認識。又如，有一節課前，一位同學講了一則故事叫《折翅后的翱翔》。其中，美洲鷹為了讓自己的幼鷹將來能翱翔于藍天，在訓練它的翱翔能力的過程中，有一項最殘酷的訓練就是折斷它的翅膀，讓它的翅膀在再生中變得強有力。我聽后覺得故事寓意很深，就引導學生深入思考。我問學生：“大家認為故事中的翅膀指什么”？學生紛紛發表看法，我覺得大家的說法到位了，就及時做了如下總結：同學們的看法中最貼近原文意思的是“翅膀是與生俱來的優勢”，但其他同學說得都非常好，正因為翅膀是與生俱來的優勢，老鷹才會那么殘忍地折斷它，為的是讓幼鷹的優勢受挫，來激發它奮發向上的精神，發揮它的潛能，磨練它的意志，讓它獲得成功的經驗和能力，否則，優勢就會變成成功的包袱和負擔，就會讓它失去成功的機會。那么，同學們，你們有沒有這樣的翅膀呢，你們怕不怕它被折斷呢？學生這時候都心領神會紛紛議論自己的翅膀，并表示不怕折斷。這則材料經過師生思想的交流碰撞，學生的理解加深了，思維開闊了，各個顯得神采飛揚，非常滿足。

（二）課下讓學生閱讀自己所喜歡的內容并對自己所喜歡的內容或自己所熟悉的內容進行深入思考，挖掘，從而透過自己所喜歡或熟悉的這扇窗戶來認識生活，感悟生活，提升思想。有了思想，作文就有了靈魂，有了精神。有了精神的文章，語言就不會貧乏，寫作思路也會很流暢。無須在外在形式上刻意下工夫，往往寫出的文章卻渾然天成。例如，我班有一同學喜歡體育，他平常關注或閱讀的范圍就是體育。他對體育認識非常深刻，對體育界的事情了如指掌。所以，他能用自己掌握的體育材料寫所有的作文題，寫出的文章思想深刻，材料新穎，非其他同學所能及。

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1.淺論兩種法律碩士并軌培養的可行性

2.職業化視角下法律碩士培養模式的構建

3.醫學院校法律碩士專業學位研究生培養模式的構建

4.法律碩士職業技能培養的實踐路徑

5.法律碩士專業學位研究生培養實習實踐環節模式設計探析

6.法律碩士研究生實踐教學設計研究

7.全日制法律碩士實踐教學體系構建

8.從負動機角度探討法律碩士學位教育中的英語教學

9.診所式教學法在法律碩士課程中的應用

10.法律碩士“雙導師”培養模式研究

11.法律碩士（法學）專業研究生培養模式的問題與對策

12.論法律碩士教育與職業資格考試銜接機制

13.案例教學法在法律碩士教育中實踐分析

14.“法律碩士學位論文工作坊”實驗計劃總結

15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養研究

16.廣東外語外貿大學法律碩士特色教育優勢與發展探析

17.法律碩士專業學位研究生培養機制改革初探

18.論法律碩士實踐性教學基地建設

19.我國法律碩士教育的現狀及其改革研究

20.關于提升法律碩士學位論文寫作質量的研究報告

21.“雙導師制”在法律碩士教學與培養中的完善與推廣

22.知識產權法律碩士培養模式探討

23.法律碩士教育改革的困境與出路

24.法學法律碩士培養模式之完善

25.法律碩士(法學)的培養模式研究

26.研究生教育轉型發展與西部高校法律碩士培養模式改革

27.資源環境特色法律碩士培養目標初探

28.法律碩士學科教學(英語)議論文寫作模式之問題探究

29.資源環境特色法律碩士教育的思考

30.貴州大學法律碩士教育方法改革初探

31.研究生教育轉型發展背景下法律碩士教育改革思考

32.資源環境特色法律碩士實踐基地教學研究

33.法律碩士狀告母校無需尷尬

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【論文摘要】探究式教學著眼于學生發展，關注學生自主學習過程，利用探究式教學能激發學生積極主動地去探索問題，尋求問題的答案，讓學生在探究學習的過程中形成對知識的自主構建。在大學計算機基礎課程教學中，利用探究式教學有利于培養學生的自主學習、獨立學習及終身學習的能力，同時也有利于學生的信息素養培養。

計算機文化基礎課是一門實踐性較強的學科，由于它的實踐性，教師在安排課堂教學時， 要緊密聯系學生生活實際、認知特點，善于創設、探究情境，激發學生探究欲和求知欲，激發學生積極探究主體意識。變“要我學”為“我要學”。多年來，我嘗試探究教學法，教學效果明顯。

1創設良好的探究氛圍， 鼓勵學生自主探究

英國哲學家約翰.密爾曾說過“天才只能在自由空氣里自由自在的呼吸”。課堂探究性學習應根據問題的需要，注意營造寬松氛圍，鼓勵學生獨立思考。問題的提出要充分考慮到問題本身的實用價值和學生的認知水平等實際情況，即學生想解決又能解決的問題。學生在問題解決中取得成果時要予以充分肯定或表揚，鼓勵其繼續深入探索。

例如，圖文混排一節教學，教師提出了一個問題:“重陽節快到了，對我們親愛的父母，同學們想想我們該做些什么呀”?最后建議做一張電子賀卡，有電腦的發郵件回家，沒電腦的教師幫學生打印，再寄給父母。同學們都感到這個創設有紀念意義，于是實驗課上同學們用WORD的圖文混排技術，結合自己的創意做一張或幾張有新意的賀卡，如果你需要用到相關知識、圖片技術，可以看書、網上查找、或自己設計。這一節課關于圖文混排的教學，設計的問題是制作賀卡，實用、學生又感興趣，而且有能力解決，在這一問題的驅動下，學生帶著好奇心，在輕松愉快地氛圍中學習、掌握了圖文混排教學內容，達到了教學目的。

帶著問題學習，尤其是讓學生解決他們感興趣的問題，往往能激發學生強烈的學習興趣，成倍的提高學習效率。這樣的教學不僅讓學生學到了知識，掌握了操作技巧，綜合能力也得到了提高。同時在美好的情感體驗中感到了快樂。制作卡片的過程也培養了學生的創新意識，很多課都可以用這種方式完成。

2發揮實驗探究功能，培養學生科學素養

探究教學法提出:培養學生的科學素養不能靠死記硬背科學知識獲得，而是在能動地探究活動過程中完成的。不輕視知識，但更關鍵的是要在掌握知識、完成作品的過程中掌握科學思維方法、訓練技能，培養探究精神。計算機文化基礎是一門以實驗為基礎的學科，學生只有通過動手操作或實驗方式，主動地去解決問題和得出結論才能真正地深入理解相關內容。

例如:我在上windows操作的“文件和文件夾”一課時，在講述了概念、用法之后，我布置了一個作業:以我們學校的各個年級、專業和班級，建立一個名為“濰坊經濟學校班級目錄”文件夾，然后再將這些班級名稱表示為子文件夾名，放置在上述文件夾下。并提出具體要求如下:年級、班級和專業名稱要易于區別，要易于查找，可以看書、互相討論，但要認真完成。學生表現得很積極，巡回指導中，我發現了各種各樣的解答。然后我請部分同學展示作業，并負責解釋，答疑。同學們爭論得很熱烈，最后我讓同學們推薦出幾個最理想，最實用的方法。

解答一:用五個字符表示，前兩個字符表示年級，第三、四個字符表示專業簡稱，最后一個字符表示班級號，如大一計算機信息管理1班為DYXG1，大二軟件技術2班為DRRJ2。

解答二:用三個字母表示，第一個字母表示年級，第二個字母表示專業，第三個字母表示班級號。如1J1表示大一計算機一班。

最后，我對學生的解答進行四個方面的評析:解答方法;學習態度;創新精神;不足之處。

通過實驗探索，從而使學生學會了培養科學的批判精神、探究精神。

3聯系社會、生產和生活實際，培養探究精神，提高探究能力

在教學過程中教師要密切聯系社會、生產和生活實際，并隨時注意滲透探究教學思想，及時讓學生探究與現實生活有關問題。計算機文化基礎更具生活氣息和現代氣息，要使學生學會用科學方法分析和解決問題，最大限度地實現教育社會價值。鼓勵充分挖掘并有效利用校外課程資源，要求學生調查課任教師目前辦公軟件特別是課件制作軟件的使用現狀，鼓勵學生深入企業了解財務報表、文檔處理、數據管理等各種辦公軟件在實際使用中的問題或技巧，承擔技術服務，拓展學生學以致用的能力，當學生切實感到能夠學以致用時他們興趣和積極性就會被充分激發，進而非常認真地完成這一探究過程。通過這一過程，學生充分體會到了探究的真正價值，真正體驗到了探究的樂趣。

4倡導合作學習，促進共同進步

探究教學提倡全體學生的積極參與，其組織形式是獨立學習與合作學習的結合，其中小組合作學習占有特別重要的地位。

教學中，我們常常面臨這樣一個問題:任何一門學科，任何一個班級都有學的較好的和學的差一些的學生。這雖給老師的教學帶來了困難。但如果能安排得當，反而可以將參差不齊的劣勢變為優勢。何不試一試讓學得好的學生去教差一些的學生，實現互幫互學呢?上機課為這種教學提供了便利的條件。在學習完圖文混編的有關操作之后 ，需要做一個綜合圖文排版。布置任務時，可將學生分成幾個小組，注意好差生搭配組合，各組選一名代表負責組織，協調，并要求每個組先進行討論、分析再分工，先在課后獨立完成自己的模塊、然后再上機課時共同調試，在調試過程中討論、修改，直至成功。教師可要求掌握較快的同學，幫助慢一些的同學。學生調試時，教師應巡回指導與檢查，適時給予幫助。在整個學習過程中同學們要團結協作，互相幫助。學得較好的同學在幫助同學時，知識得到了鞏固，而同學之間的幫助讓那些平日覺得自己不行的同學增強了信心，能力有了提高的同時也增進了友誼。

科學技術迅猛發展，知識日異更新，學會學習尤其重要，探究教學法可以很好的實現這一目標。探究是學生從未知到已知自主探索過程，它追求的不僅僅是結論，更重要的是經歷。讓學生在貼近生活真實情景中、探究活動中學習科學、體驗科學、應用科學，逐漸養成探究意識，培養創新精神與實踐能力，必將對學生終身發展產生良好影響。

參考文獻

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[2] 何小燕.大學計算機基礎課程教學改革之我見[J].跨世紀，2008，(8).

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【關鍵詞】探究式教學　經濟地理　渤海國

【中圖分類號】G012

【文獻標識碼】 A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0055－01

引言

近幾年在教學過程中往往會遇到學生問這樣一個問題：“這門課有學了什么用?”這表明學生的學習具有了更強的目的性和選擇性，或者說更強的功利性，如何吸引學生讓其目光轉移到課程本身成為高質量教學的一個前提。而在一些課程教學中，學生面對傳統的理論+案例式教學法很難激發學習的興趣，課堂效果不好。

1　探究式教學

探究式教學法又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。這一方法最早由杜威提出。區別于傳統的教學方法，探究式教學是以學生為主體的一種教學模式，學生在獲得問題后通過收集信息、歸納整理、分析總結的過程鍛煉了自身的能力，并通過這種主動的參與加深對知識的學習和理解。

探究式教學法的過程一股可以分為以下幾個環節：首先，由教師根據課程內容提出問題；其次，學生主動收集問題相關材料；再次，學生分析材料形成結論；最后由教師與學生共同總結評價。

由此可以看出，探究式教學改變了傳統課堂教學重傳授，學生強記，機械獨立的訓練，強調交流、溝通，以討論式、協作式啟發探究為主，重視創造精神的培養；改變了傳統課堂教學教師是居高臨下的傳授者，學生是被動接受者的師生關系，建立相互平等的組織者、協作者、參與者的新型師生關系。

2　經濟地理學中探究式教學方法的運用

經濟地理學是以人類經濟活動的地域系統為中心內容的一門學科，它是地理學的一門重要分支學科，包括全球化的研究、環境與經濟研究、區域發展研究、技術進步空間影響研究。這門學科對于國家的經濟建設與可持續發展有著重要作用，本身應用性和實踐性很強，絕不是通過背誦原理就可以掌握的學科。　 《經濟地理學》本身理論性內容較多，如經濟活動的區位、跨國公司區位、多部門企業區位。單純按照課本內容宣講很枯燥，課本上的案例學生也感受不深，理論與實際結合不強。如農業區位論中杜能圈理論，按書中理想化孤立國圖形進行講解，學生最后只是死記硬背從自由式農業圈到畜牧業圈的六個圈層結構，并沒有興趣了解其成因與蘊含其中的理論原理。

2.1　教學過程

2.1.1　教師創設情境：同學們有沒有打算未來成為一名市長的?如果成為了市長，給你一片廣闊的土地，你打算如何建設?在封建社會當市長和現代社會當市長有什么不同呢?先通過一系列的問題，使學生激發興趣并參與進來。

2.1.2　布置問題；學校外有一個古城遺址，上京龍泉府渤海國遺址，大家周末去旅游過沒有?渤海國存在時，它的城區分布是什么樣的?與中原地區的城市相比有什么區別?現代社會的城區分布又是怎樣的?

2.1.3　學生通過圖書館書籍、網上搜尋、周末實地考察等方式了解相關資料。

2.2　教學效果

激發了學生的學習興趣，意識到獲取知識能夠加強自己對現實的理解和改變。課堂內外都有很高的討論熱情，這樣的情緒幫助學生提高了學習成績。

通過探究式教學培養了學生思考和研究的能力，為學生畢業論文的設計提前打下基礎。

2.3　應注意的問題

2.3.1　探究式教學并非萬用靈藥，應當與其他教學方法相結合。

探究式教學只是教學方法中的一種，具有自身的一些優點，但是也不能忽視其缺點。如大班級授課時探究式教學只能讓很少的學生參與進來，反不如啟發式教學與案例式學效果好。

2.3.2　問題設置應恰當

不能為了提問而提問，問題的設置應緊貼課程核心，以問題為引一點點接近課程教學重點，實現教學目的。

2.3.3　課下環節可能會失去控制

出于對問題的理解偏差，學生對信息的獲取可能會偏離預期，導致課堂討論環節效果大幅度下降。這就需要教師與學生及時溝通，了解其掌握的內容，隨時進行方向的調整與指導。

2.3.4　課堂討論時間不易掌握，容易耗時過長

學生得熱情一旦激發出來很可能出現討論熱烈的情況，這個時候教師又不好壓制學生的熱情，最后可能出現討論結束了，教師還沒來得及點評就下課的情況。

學校教育的主題不僅僅是知識的傳承，更要教導學生如何去學習。授人以魚不如授人以漁，在知識更新愈加迅速的今天，后者變得越來越重要。探討式教學兼顧了二者，是獲取知識與學習方法的統一。在提倡素質教育的今天，為培養創新型、復合型、應用型人才，應加大課堂中這一教學法的使用。

參考文獻

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摘 要：隨著素質教育的不斷深入，新的課程標準也得了全面貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，應當改變傳統的教學方法，優化教學內容，注重教學的實際性。本文具體闡述了新課程背景下高中生物的教學方法，以提高課堂教學的效率。

關鍵詞：新課程;高中生物;教學方法;探討

新課程背景下高中生物教學區別于傳統的生物教學，它既要滿足傳授學生學生基本的生物學知識和研究方法，還要通過新的課程標準的基本觀點，培養學生正確的“三觀“，從而達到提高學生生物學科知識水平和正確情感態度的教學目標。針對這些教學目標傳統的教學方法已經不能滿足要求，必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。筆者結合豐富的實際教學經驗，從現階段高中生物教學存在的問題入手，對新課程背景下高中生物教學方法進行簡單的探討。

1 新課程背景下高中生物教學存在的問題

1.1 忽視對學生現代意識的培養，只注重知識技能的傳授

由于受到應試教育的影響，高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授，往往不重視甚至忽視提高學生的生物科學素養，忽視培養學生的現代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養學生的現代意識，隨著新課程教學的不斷推進，對綜合素質的人才要求越來越高。所以，高中生物教師要認識到培養學生現代意識的重要性，這也是培養合格人才的關鍵。

1.2 現有生物教學方法過于單一

目前，許多生物教師仍沿用傳統的教學方法，即“教師講、學生聽的”授課方法，很少運用有效的教學方法教導學生。教學中還經常有教師“滿堂灌”，缺少師生之間的互動，也沒有給學生理解吸收知識的時間，更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領悟到新課程生物教學的內涵，也根據學生的實際情況及教學內容開展探索式教學，但由于種種原因導致新的教學方法流于形式化、表面化。因此，要達到新課程的教學標準，就需要教師不斷探索新的教學方法，充分理解高中生物新課改的內涵，發揮學生學習的主動性與創新性。

1.3 高中生物教學中課程資源匱乏

現階段，高中生物教學沒有充分體現出新課程的內涵，忽視對學生的科學素養和學習能力的培養。教師在多媒體輔助教學時，所用的課件大多都是考試的知識點，沒能按照新課程的標準要求來制作課件，更沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料。有些教師不按教學目標要求，不能充分引導學生利用網絡搜集相關資料。導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發，教學效果與教學目標得不到。

2 新課程背景下高中生物教學方法的探討

2.1 采取興趣教學法

新課程標準背景下，興趣教學的理念被提出，并很快被學生接受，取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師，學生會積極主動的學習自己感興趣的學科，而且比較容易接受該科的知識。在課間我們經常會聽到學生議論說他們喜歡某位教師，聽課興趣高;不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡，其實這就是興趣教學的一個方面，而這一教學方式也類似于情感教學法。

新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科，能很大程度上培養和和發揮學生的智力因素。而傳統的教學方法追求向學生不斷灌輸知識，極大降低了學生的學習興趣。在打造興趣教學理念時，要根據學生實際的認識水平和心理因素，科學合理的設問，以此激發學生的發展思維，增強課堂活躍程度，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大，有的就很小?”讓同學們試著彎曲大拇指，發現許多學生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題，利用學生感興趣的話題帶動學生學習，激發他們的學習動機，培養他們的問題意識。

2.2 大力開展探究式教學法

在新課程背景下的高中生物教學，大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下，提倡探究式學習，學生可通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中，增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學時，要根據學生興趣選擇一些探究式問題，引導學生以自主討論為主要的學習方式。通過這些方法讓學生在教師的指導下，發現問題進而探索問題，提高學生的探究能力。與此同時還可以根據教學內容創設問題，讓學生獨自思考，然后根據搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

2.3 板書教學與多媒體技術相結合的教學法

多媒體技術的運用是新課程背景下的必然趨勢，也是衡量一個教師現代化程度的標尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統的板書教學，高中生物教師不但任務重，而且教學效果也不理想，有些教學內容是板書無法書寫的，沒有多媒體技術的介入學生掌握起來很困難。多媒體技術可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來，學生可以和熒幕形成一種直接的對流，不僅增加了教和學的信息量，還培養出學生觀察事物的能力。例如，在講動植物細胞結構時，可以通過多媒體技術把完成的細胞剖面圖展示給學生，這樣教師在講解相關知識點時更加容易，學生更加直觀的觀察到動植物細胞內部的結構。

2.4 以發展性評價促進學生發展的教學法

建立有效的評價體系促進學生發展，提高教學質量，促進學校發展，也是新課程的重要內容之一。教學評價在新課程中有質量監控和導向作用。通過建立評價體系，可以有效的提高教師的教學水平和學生的綜合素質，這樣的體系能為素質教育的的實施提供保障，充分發揮評價體系促進發展的功能，讓評價的過程成為促進教學發展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度，而是要端正目的，要學生明白學習最終是成為一個適應時代要求的高素質的公民， 而不是為了應付考試。通過建立這樣的評價體系，讓學生明白自己學什么，學習的目的是什么，以此提高教學的效率。

3 結語

綜上所述，新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統工程，高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性，做好相應的準備。不斷提高自身素質，以培養學生的現代意識為目標，采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等，只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平，實現高中生物課程教學目標。

參考文獻

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[2]羅香云.新課程下提高高中生物教學有效性的探究[J].生命世界.2010(08)

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在傳統教學方法授課的基礎上，應用多種互動式教學方法提高學生學習的積極性，在愉快的氛圍中學習知識、拓展知識、培養其自主學習和終身學習能力，從而實現教學以教師為中心向以學生為中心的轉變。

1.1情景式教學情景教學法是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。例如，教師在開始講述環境與健康這一章內容時，向學生展示一副優美的畫卷，配上南風田園輕音樂，娓娓道來。遠處是連綿起伏的群山，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，近處是的大海，微風吹過，水面碧波蕩漾，右側是陽光普照的沙灘。在這幅優美的畫卷中畫龍點睛的一筆是海面上有一位紅衣人劃著他的綠色小船悠閑地坐在那里看著這一切。隨著講述結束，在輕音樂中詢問學生感覺到了什么。學生們一致回答，是人類與環境的和諧共處。老師接著提問，人類與環境不和諧會出現什么結果，學生們的回答更積極，可舉例說出很多結果。至此，關閉音樂，老師進行總結，有利的環境在給人類帶來美的感受的同時還有益于健康，不利的環境勢必危害到人類健康，我們在學習這一章時重點學習環境對人類健康不利的影響。

1.2啟發式教學啟發式教學是一種調動所有積極因素，努力實現教學最優化的方法與原理［2］。它是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。在講授中醫學專業預防醫學時經常應用案例啟發式和對比啟發式教學。

1.2.1案例啟發式教學中教師列舉和講授內容緊密關聯的案例，可引導學生對所學知識進行積極思考，促使學生理論聯系實踐，提高其分析問題與解決問題的能力。例如，教師在講授職業病診斷前，先講述“張海超開胸驗肺事件”。詢問學生鄭州市職業病防治所出具的診斷證明“無塵肺0期（醫學觀察）合并肺結核”是否可信。鄭州大學第一附屬醫院在出具正確的診斷證明“塵肺合并感染”后，為什么被河南省衛生廳通報批評，并立案調查？學生帶著問題學習職業病診斷，興趣倍增，也有助于其今后的臨床工作。

1.2.2對比啟發式對于易混淆的知識，教師可以采用對比方式啟發學生，使學生加深對知識的理解、記憶，并且有助于應用于實踐。例如，教師在講述世界膳食結構時，首先從總體上告知學生共有4種膳食結構，然后從字面上先理解前兩種膳食結構。東方膳食結構，大多數發展中國家屬于此類型，提問學生獲得什么啟示；經濟發達國家的膳食結構，以歐美發達國家為主，提問學生又獲得什么啟示；接著深入學習各自的食物攝入特點，并進行比較，詢問學生這兩種膳食結構會對健康帶來什么后果，推測理想的膳食結構食物攝入特點有哪些？最后教師講述理想的日本膳食結構和特殊的地中海膳食結構，比較日本膳食結構是否與剛才回答的內容一致，特殊的地中海膳食結構的顯著特點是什么。

1.3問題引導式案例教學案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種相當有效的教學模式。“問題引導式教學法”是通過精心設計問題，用問題激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主、合作探究、教師點撥的學習方式實現課堂教學目標的一種教學方法［3］。兩種教學方法并用在中醫學專業預防醫學教學中起到很好的教學效果。例如教師在講述病例對照研究流行病學方法的前一周，將自擬問題和經過刪減的美國波士頓Vincent紀念醫院婦產科醫師Herbst做的研究實例打印發給學生，讓學生以宿舍為單位進行分組，利用課余時間仔細閱讀案例和查閱文獻。課堂中教師在講解案例時，不遵循以往先通讀案例，然后讓學生針對提出的問題分組匯報的形式，而是邊講解案例邊提出問題，每題20分，每組選代表以搶答方式進行回答，一個問題持續回答的時間不超過5分鐘，回答完畢教師加以點評和總結，案例講解結束計算各組得分。

2改革考核形式，提高學生綜合能力

所謂綜合能力，指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。預防醫學是中醫學專業的限選考查課，其考核形式全部是形成性考核，分為三部分，第一部分是考勤，占20％；第二部分是平時作業，占40％；第三部分為教師自選形式，占40％。起初第三部分是課堂測驗，以選擇題形式考核學生，雖然不允許翻書和手機上網尋找答案，但避免不了互相看，分數拉不開檔次，而且這種考核形式僅重視理論知識，輕綜合能力提高。現在第三部分改革為撰寫論文，以綜述形式撰寫，教師先講解何謂綜述以及綜述的格式，然后讓學生根據自己的興趣選擇預防醫學講授內容中的任何知識點或者觀點作為論題，通過上校園網圖書館的中國知網查閱文獻，撰寫論文。通過批閱論文，教師發現大部分學生都很認真，大量查閱文獻，論題新穎，內容充實，并帶有自己的觀點。

3思考