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內蒙古民族大學蒙醫藥學院2012級蒙授藥物制劑專業44名學生。

2教學主要過程

本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。

2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經系統藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發現與發展歷史，結合局部的構效關系，剖析每一類局部在臨床應用中的優點和缺點，便于學生快速掌握局部的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監督者等角色，在行動學習小組中創造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監督者負責監督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。

2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內容；將問題理論化、邏輯化和系統化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執行行動方案；總結并分享給其他成員。

2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學效果

3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監督者，發揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。

3.2培養了學生的協作能力：傳統的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯系在一起，逐漸增強個人在集體中的協調能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養小組成員的學習技巧，可以開發個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。

3.3提高了學生學習的主觀能動性：行動學習法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學習，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發現問題和找出解決問題的方法。行動學習小組在交流討論之后，每個成員對自己的學習過程要進行反思，即從中審視自己在學習過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學習中探求解決問題的方案。

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【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學 課程體系改革 中醫類院校

【基金項目】貴州省2010年教學內容與課程體系改革項目，黔教高發【2010】242號。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0244-02

生物藥劑學與藥物動力學是我校四年制藥物制劑專業的主要專業課之一。生物藥劑學與藥物動力學包括生物藥劑學（biopharmaceutics）和藥物動力學（pharmacokinetics）兩部分內容。生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。研究生物藥劑學的目的是為了正確評價藥物質量，設計合理的劑型、處方及生產工藝，為臨床合理用藥提供科學依據，使藥物發揮最佳治療作用。藥物動力學是應用動力學原理與數學方法，定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝、排泄等過程的動態變化規律，即研究藥物在機體的存在位置、數量與時間之間的關系，并提出解釋這些數據所需要的數學關系式的科學[1]。通過臨床前藥代動力學研究，分析候選化合物的藥代動力學特性，可為以后的臨床藥效學和藥代動力學實驗提供重要的參考依據。

基于本校是高等中醫類本科院校，要突出中醫藥特色，結合近幾年來我校生物藥劑學與藥物動力學的教學改革實踐，本教研組總結與分析了課程任務、教學內容、教學方法等方面。

1.課程任務

基于我校是高等中醫類本科院校，藥物制劑專業培養的是具備中藥學、藥劑學和藥物制劑工程等方面的基本理論知識和基本實驗技能，能在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級科學技術人才。因此，本教研組確定的生物藥劑學與藥物動力學課程任務是：使學生初步了解生物藥劑學與藥物動力學基本理論與基本研究方法，為今后從事藥物質量評價、指導臨床合理用藥或新藥研究工作奠定一定的基礎。

2.教學內容

我校于2008年才在本科生中開設該門課程，由于學時較少，由開設之處的54學時變成36學時，而且受總學時數的制約，尚未開設生物藥劑學實驗課。因此，本教研組結合本校實際情況對教學內容進行了適當調整，并初步編寫了具有中醫藥特色的生物藥荊學與藥物動力學教學大綱、實驗講義。

2.1調整理論課內容

專業教學內容應緊緊圍繞四年制藥學類專業的人才培養目標。因此，我們對教學內容進行了優化，將生物藥劑學中影響藥物吸收、分布、生物轉化與排泄因素的內容作為教學的主要內容，其中口服藥物的吸收、藥物的分布重點講述；藥物動力學的主要教學內容是隔室模型、臨床給藥方案設計及藥物動力學在新藥開發中的應用，重點講述單室模型中藥動學參數的計算以及生物利用度的研究方法。將其他內容作為自學內容或簡單介紹，以拓展學生的知識面。將生物藥劑學部分與藥劑學、新藥研制與進展課程緊密銜接，簡化重復部分，重點講解制劑處方設計、制備工藝優化的原則，并引用一些碩士、博士學位論文內容、相關研究的最新報道，進行講解，使學生對某些中藥劑型的制備工藝、輔料選用、作用機理認識更加清晰，激發學生的學習興趣。

2.2通過開放性實驗增設實驗教學，并用科研成果豐富實驗教學內容

生物藥劑學與藥物動力學是一門實踐性很強的課程，通過這門課的學習，要使學生具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。實驗課是鞏固學生學習的理論知識，培養學生掌握操作技能，提高學生分析解決問題能力的有效教學手段。在許多大中專院校已開設，且取得較好的教學效果。我校受總學時數的制約，未開設生物藥劑學實驗課。對是否開設生物藥劑學實驗課，已在2007級藥物制劑專業進行問卷調查，82%的學生認為開設生物藥劑學實驗課很有必要。因此，本教研組將符合教學規律的本校教師的一些比較適合的科研成果，列入生物藥劑學與藥代動力學開放性實驗中去，在2010級藥物制劑專業進行了探索，通過開放性實驗的形式，初步建立并探索該門課程的實驗教學。如開設了芍藥甘草湯灌胃后小鼠體內芍藥苷的血藥濃度測定實驗，三中鹽酸小檗堿的溶出度測定實驗等一系列具有中醫藥特色的開放性實驗。

3.教學方法

傳統的教學方式，采用的是填鴨式方式，這種教學方法會使學生覺得枯燥無味，挫敗學生的學習熱情。我們需要在教學中積極推廣先進的多樣化的教學方法，可以采用啟發式、討論式、設置懸念等教學法，增強課堂教學中師生的互動性，使學生能積極參與到課堂活動中來。教師多提一些富有啟發性的問題，讓學生帶著問題針對性的去思考，同時在某些章節讓學生查閱文獻資料，在老師引導下開展討論，這些使學生能充分參與到教學過程中去，充分調動他們的學習積極性。

3.1加強相關課程內容間的聯系

生物藥劑學與藥物動力學是一門多學科的集合體，知識面較廣，涉及生理學、生物化學、藥理學、藥荊學以及數學等部分教學內容。因此，在授課過程中，針對課程要求引導學生復習相關學科知識，對這些知識進行歸納和總結，加深對現學知識的理解。如在講解“口服藥物的吸收”一章中的內容“影響藥物吸收的生理因素”時，引導學生復習已學過的解剖生理學與藥理學的相關內容；結合中藥藥劑學中軟膏劑與栓劑的知識，講解“非口服藥物的吸收”一章中“皮膚給藥”與“直腸給藥”的教學內容。

3.2增加實例教學內容，充分運用觀代化教學手段

生物藥劑學部分的基本理論知識主要以講解為主，學生感覺難度較大，難以理解。為此，應在教學中適當增加實例教學內容，如在講解藥物的體內過程及影響因素時，適當引入藥理學中所學具體藥物的體內過程與使用注意事項進行講解。如在講解體外溶出度研究時，引入研究實例三中鹽酸小檗堿體外溶出度研究等。同時下載一些相關的具有中藥特色的碩博論文，把所講理論與實際情況相結合，使學生有更加直觀的印象，幫助學生理解所學知識，加深記憶，有效激發了學生的學習積極性。

傳統的教學方法主要依靠老師口授以及黑板、粉筆和掛圖、幻燈等，難以使學生從不同側面和角度，真實、立體、直觀地認識藥物在體內的動態行為。而多媒體技術所具有的動畫模擬現實的能力，使多媒體教學能夠把教學中的抽象概念原理、真實的實驗過程等形象生動的表現出來，給學生創造真實的學習情境，幫助學生把握概念、原理的實質，從而使生物藥劑學的教學效果與教學質量得到顯著提高。

4.改革考核方式

摒棄傳統的以期末考試為主要考核內容的考核方式。在教學過程中，我們將歷次作業、分章小測試、課題表現等納入最終成績評定，確定學生的成績。這樣的考核方式有利于學生系統的掌握所學知識，促進了教學質量的提高。

通過近幾年的教學改革實踐，本教研組認為生物藥劑學與藥物動力學課程改革后比較適合中醫類院校藥物制劑專業的教學，但也存在某些方面的問題，如未開設實驗課程，僅靠開放性實驗難以滿足本門課程更深入的學習，我們需要與時俱進的進一步優化課程內容，改革教學方法，逐步建立成熟的實驗教學，以及改革考核方式等，全面提高教學質量，培養高素質的藥學人才，同時推動我校生物藥劑學與藥物動力學教學改革不斷深入。

參考文獻：

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].北京：人民衛生出版社，2007：1.

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    藥學專升本的課程設置與教學模式

    學生基礎存在著較明顯差異,對藥學知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設置和教學內容應偏重補充、鞏固藥學專業基礎知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學專業知識為主干,以化學和基礎醫學為基礎,以外語、數學、計算機為基本手段,重點講授藥學領域的新技術、新成就和前沿性內容。全日制專升本的學制為2年,其中還有一個學期為畢業實習,真正只有3個學期的課程學習時間,科學合理地進行課程安排十分重要。根據藥學專業方向的需要,可將藥理學、藥物化學、藥物分析、藥物合成、藥劑學、生物藥劑學與藥代動力學、天然藥物資源的利用與開發、天然藥物化學、藥用植物學與生藥學等設為專業必修課;并增設生理學、臨床醫學概論等基礎性課程;有機化學、無機化學、分析化學等化學學科,在專科期間已學過,也是入學考試的考察科目,不必重復開設,可適當增加化工原理、藥用高分子材料學、制劑工藝設計學等學科課時;同時,為提高學生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設英語、文獻檢索、計算機、醫藥數理統計等應用型和綜合性課程。另外,浙江中醫藥大學屬于以中醫學和中藥學為基礎的綜合性大學,可將中醫藥學相關知識如中藥學、中醫學概論、中藥炮制學、中藥商品學等課程設為公選課,讓學生根據興趣選修,利于他們結合藥學與中藥學知識,形成自身的特色和所長。教學模式由于專升本的學生具有一定的知識基礎,理論課程教學中應改變以往單純老師講、學生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學技術,開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學方式,增加老師與學生間的互動。教師在進行教學內容講授的基礎上,應結合學科的當前現狀及發展動態,啟發學生發現問題并解決問題,重點培養學生對藥學專業知識的綜合運用能力和協同合作能力。例如,藥劑學課程中講授靶向制劑章節時,課堂討論后老師要求學生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應的知識點,充分調動了學生學習的主動性。也提高了學生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學則可融合藥學相關的理論知識和操作技能,把藥學各專業課程的獨立實驗相結合,設計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質量、藥理學部分進行藥效學和毒理學研究、生物藥劑學部分開展藥代動力學和穩定性研究等。這種模式有利于學生將理論知識與專業技能相銜接,優化他們的知識結構,提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養的質量。同時,教師的教學內容得以豐富,學生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發了他們的學習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎。

    藥學專升本畢業論文導師制的開展

    由于目前大多數藥學高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業論文的導師選報工作,而此時專升本學生剛剛入校,在校時間較短,不知道導師的專業方向,導師也不清楚學生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學生難以找到適宜的畢業論文指導老師。因此,學校在專升本學生進校后應給予學生與導師充分交流的機會,通過在網站上導師的相關信息、與導師的見面會等方式,使學生與導師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎上,首先由學生自愿選擇導師,導師再對學生進行一定的考核,合格后開展論文指導。學生在導師的指導下,自選課題或參與導師的科研課題,進行文獻查閱、方案設計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學生也正在藥學專業課程的學習過程中,學生也可結合畢業論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環。而導師也應結合學生的個性差異因材施教,依據畢業論文計劃表,要求學生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務后進入實驗室;同時指導學生在畢業環節合理安排好畢業課題、實習、考研等的時間,協助解決在實驗過程中出現的問題,引導學生開展畢業論文工作,順利地完成學業和就業。

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【關鍵詞】農業院校；藥物制劑專業；藥理學；教學改革

為了順應社會需求，吉林農業科技學院于2009年成立了藥物制劑專業，《藥理學》作為藥物制劑專業的專業基礎課，在學生的知識結構構建中占有重要地位，藥理學的主要任務是闡明藥物作用機制、改善藥物質量、提高藥物療效、開發新藥、發現藥物新用途并為探索細胞生理及病理過程提供實驗資料。是一門典型的多學科交叉學科，涉及化學、生物學、數學和其他學科。是一門聯系各基礎學科又服務于臨床學科的綜合性較強的橋梁學科，是執業藥師藥學專業知識的重要組成部分。作為高等學校，教育教學的改革是基礎性環節，課程教學也越來越受到各方的高度關注[1]，因此，藥理學的教學改革刻不容緩[2-4]。

本論文結合農業院校學生的知識結構和層次，同時，借鑒醫藥院校《藥理學》課程的教授經驗，從多個方面對藥理學進行教學改革，與時俱進，以此適應科學技術發展對人才多樣性的需求。

1、加強師資隊伍的建設，提高師資力量

縱觀當前世界各國的高校，哈佛大學在頂尖領軍人才方面應該是首屈一指，40位教師和38位學生獲得過諾貝爾獎，以及包括7位美國總統在內的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學校可以傲視全世界的大學。哈佛大學之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養機制和成功機制，更離不開一代又一代學識淵博、不斷創新的教師隊伍。

近年來，國家高度重視人才隊伍建設，對人才培養的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設立“長江學者”、“新世紀百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計劃，目前正在籌劃設立“國家特聘教授”、“長江學者首席教授”等頂級人才計劃。

鑒于創新型人才隊伍對高校發展的重要意義，目前國內許多高校都在下大力氣建設高水平的教師隊伍，出臺各種人才計劃來吸引和留住優秀教師，激發教師的創新潛能。結合我校藥物制劑專業情況，為進一步增強藥理學科的教學水平和科研能力，首先應該優化師資結構，同時，加強學科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養，并且重視人才引進。

2、梳理教學內容，充實新的學科知識

藥理學的課程知識構架復雜，涉及內容較多，對初學的學生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執教者應該將一些重點、難點內容進行梳理，讓知識與知識之間能很好的銜接。同時，21世紀，科學技術突飛猛進發展，藥物的發展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的需求，在藥理學教學內容上應與時俱進地去掉古老、過時的臨床不用或很少用的藥物，而用進展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學中要推陳出新，不斷保持教學內容的先進性，及時融入藥理學領域的新思想、新思路和新的技術增長點。教學中適當增加一些新結構、新作用機理的藥物，有些內容如果無法及時地反映到教材中，在教學過程中可適當增加，而對于在使用中出現問題的藥物也應及時補充。同時，藥理學教學應在生理學、生物化學等學科知識的基礎上，深入到分子生物學領域去研究，對重要的代表性藥物的作用，應從表觀到微觀。

3、改革教學手段和教學方法，提高教學效果

改進藥理教學方法和手段是藥理教學改革中的一項重要內容。教師在實際教學中應具體問題具體分析，采用多種教學手段和多種教學方法，教學方法多樣化，如啟發式教學，互動式教學，討論式教學，比較歸納法教學，病例討論法教學等，把各種各樣方法引入教學，以便更好地達到教學目的。教學手段多樣化，如將傳統的板書和多媒體教學相結合。必要的板書可以展示授課提綱和重點，使學生整堂課都可以看見；而多媒體教學把相關臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現出來，這樣就使枯燥的理論教學變得生動起來，提高學生獲取知識的主動性。把板書與多媒體結合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，從而有一個總體印象。

4、結合農業院校特點，組織編寫新教材

教材是教學的基本工具，是教學內容和教學方法的知識載體，也是提高教學質量的重要保證。緊密結合臨床，并結合農業院校特點，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學內容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學教師每年應收集典型用藥病例，充實課堂講授的內容。同時，應不定期的請臨床醫生以講座形式參與藥理學教學。

5、改革實驗教學，提高學生的實踐能力

藥理學實驗是藥理學教學的重要組成部分，如何培養學生的創新意識和實踐動手能力亦是藥理學教學改革的重要內容。首先，儀器設備應集中并充實到教學一線，其次，實驗教學中，需要將實驗課重新調整與設計，刪減不必要的演示性、驗證性實驗，增設綜合性、設計型實驗，加強學生實際操作訓練，加大實驗的高新技術含量，提高學生的動手能力，培養學生的創新意識[6]。

6、建立教學質量評估體系，確保藥理學教學質量

為了保證教學質量，就必須建立一套與之相配套的規范而有效的教學質量評估體系，如聽課制度、評分與效益結合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學授課計劃的內容，進一步加強藥理學課程建設，提高藥理學教學質量和教師的教學意識。

7、改革考試方法，更好地評價學生學習能力

為了更好地評價學生對知識的掌握程度和學習能力，客觀反映學生的學習成績和學習效果，調動學生的積極性，提高藥理學教學質量，我們在實踐中應逐漸形成新的考試方法。針對理論課，考試形式主要包括平時作業完成情況、課堂回答表現、期末閉卷考試成績、口試成績、實驗成績等，最終評定成績由平時成績（含作業、課堂表現、出勤率，實驗報告，占40%）和期末考試成績（占60%）兩部分組成。

總之，農業院校藥理學教學改革中，加強師資隊伍建設，采用多種教學方法手段，更新教學內容，改革實踐教學等不斷提升教師的教學能力，同時也要注意對學生學習興趣、創新意識和實踐能力的培養，以教師促學生，以學生促教師，使學生更能適應社會需求，為社會做貢獻。

【參考文獻】

[1]朱禮龍.基于學生能力培養的管理學課程教學改革探討[J].高等農業教育，2009（10）：72-74.

[2]徐剛.發展是藥理學教學內容改革的立足點[J].第一軍醫大學分校學報，2000，23（1）：37.

[3]韋翠萍.深化藥理學改革 培養學生學習興趣[J].中等醫學教育，2000，18（11）：52-53.

[4]李梅.新形勢下的藥理學教學改革探討[J].臨沂醫學專科學校學報，2004，26 （1）：51-52.

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教學方法的改變要由原本教師主要講解操作轉變為任務強化式教學，即教師向學生下達實驗課程任務，要求學生必須預習實驗，通過檢索查找有關資料自行設計實驗方案，基本內容包括如何選擇實驗的方法、設備、所用溶劑等，教師對學生實驗方案進行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學生探討找到最佳的實驗設計方案，并且對于實驗結果的不同不做定性要求，允許實驗結果失敗。利用這樣的方式充分調動學生對于知識的渴求性和探索性，調動學生做實驗的興趣，學生的動手能力將會大幅提高。為提高學生實驗能力，將考核模式的單一性進行改革，合理應用開卷考試、課上討論、實驗總結報告等多樣化的方式，使考核更能反映學生應用所學知識進行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發學生注重靈活運用、綜合運用理論與實驗知識的能力。

二、建立健全三階段“實驗新模式”，加強學生的操作能力

第一，基本實驗操作教學階段：將基本實驗技能操作訓練作為主體，這個過程中，要求學生熟悉并嚴格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養良好的實驗操作習慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學、藥物化學實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結晶及常規儀器設備的使用，同時，開展技能大賽，寓學于樂。

第二，專業實驗操作教學階段：針對學生的實驗操作技能進行培養，并將基本操作能力應用到專業實驗操作中，將基本操作能力與專業操作技能合理的結合。如天然藥物化學中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結晶等基本實驗操作技術，又學到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設計大賽等形式促進提高學生掌握、理解和綜合運用的能力。

第三，綜合運用實驗操作教學階段：內容包括基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。實驗教學的目的是根據專業培養目標的要求進行較高水平的專業綜合實驗能力的訓練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產實驗，先由教師出實驗訓練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學生對藥物生產的操作、質量控制等方面的能力。這類實驗充分體現了藥材在生產過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。三階段實驗操作教學模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學生掌握，充分調動學生對實驗操作的濃厚興趣，使學生在實驗操作中更加認真和細心，做到操作技能更加熟練、準確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎。

三、以學生為主體、教師為主導，運用以“問題”為中心的教學方式

積極開展并推行“啟發式”“問題式”等教學方法。通過其他輔助教學內容，強調對學生分析問題、邏輯思維能力的培養，通過讓學生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設計實驗方案、申請并直接參與創新課題研究等方式提高學生的學習興趣及科研創新能力。

四、強化實踐教學環節

在整個教學體系中實踐教學環節是主要組成部分，實踐教學操作是培養學生實驗能力和科學創新的主要途徑。對于實驗課程中所開設的綜合性實驗和設計性實驗應該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學時比例，設計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結合，從而提高學生對實際問題的分析和解決的能力。

第一，構建新型實踐教學課程體系。本專業在“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養模式指導下，探討出一套較為完善的、循序漸進、相對獨立于理論教學的實踐教學課程體系。該體系由課程實踐（計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（課間實習、教學實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（生產實踐、社會調查、公益勞動、社會服務）四大模塊構成，見下圖。實踐教學模塊包括基本實驗技術和基本實驗技能的培養；專業實踐模塊設置種植、鑒定、生產、科研及流通等藥領域的主要場景，以加強對學生專業技能和科學素質的培養；社會實踐模塊注重對學生專業知識和實踐能力、吃苦耐勞、創業精神、協作創新及團隊意識的培養。同時通過整合，減少重復內容，使課程體系的形式結構和內容結構按專業、梯度、層次、平臺有序、合理的運行。

第二，課程實踐。對基礎實驗內容進行合并和優化，刪除重復內容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學模式，充分利用多媒體和數碼顯微攝像機等現代教學設備，增加綜合性和設計性實驗內容，并與技能實訓和科學實踐環節相銜接，注重對學生基本技能的培養。

第三，專業實踐。在第六學期設置4周的藥學專業技能實訓，集中時間和精力，以強化學生專業技能為主要目的。根據專業特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質評價技術培訓、藥物提取與炮制技術培訓、藥物制劑與調劑技術培訓3個項目。利用暑假期間開展藥用植物標本制作大賽，要求每位學生采集制作當地的藥用植物標本5份以上，由學科教學團隊成員進行量化打分，評選出優秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調動學生的認知積極性，并充分利用學生們的地域差異，起到資源互補、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強化職業技能訓練、綜合實訓，培養一技多能，增強通用性，以適應職業流動，廣泛擇業。

第四，科學實踐。學生從大學第六學期起可根據自己的科研興趣和目標選擇導師，在導師的指導下，圍繞工業生產、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學研究。通過畢業設計、開展課題設計大賽，鼓勵學生自主設計課題，培養獨立思維和解決問題的能力和嚴謹的科研作風。

篇6

中藥學專業是一門交叉性、滲透性、實踐性與應用性很強的學科，為了適應中醫藥快速發展和社會發展需要的具有實踐創新能力的應用型中藥人才，對中藥學本科教學提出了更高的要求。綜合性實驗教學是高校教育與社會經濟快速發展緊密結合的需要，是適應現代教育教學與社會實踐相結合的方式，也是培養技術型、創新型與應用型中藥學人才的一種有效可行的教育途徑。

傳統中藥學實驗內容是驗證性、重復性、保姆性的教學模式[1]，不利于充分激發學生學習興趣及創造潛能，調動學生主觀能動性；不利于學生科研創新思維的培養；不利于培養學生探索意識和求知欲望；不利于學生提出問題、分析問題、解決問題的提高及獨立思考習慣的養成；不利于學生之間互相交流溝通進行專業知識探討。因此，綜合性實驗將是中藥學主要教學模式，也是教學改革發展趨勢。

1 綜合性實驗在中藥學教學中的實施

1.1 實施對象

在該院此模式在大三結束后的第9學期（小學期）進行，因為大三以前學期，學生處于學習中藥學基礎專業知識課程及基本實驗技能訓練階段，不具備開設中式綜合性實驗的條件，而且學生還沒有掌握中藥學知識結構系統，無法靈活地運用綜合性專業知識[2]，所以，在小學期實施綜合性實驗教學是因材施教，適合學生專業接受能力，保證理論與實踐緊密結合，又能給學生在中藥知識結構具備的情況下及時提供運用知識、培養綜合能力的平臺，為畢業實習、畢業論文設計奠定基礎[3-4]。

1.2 前期準備工作

選課前要做以下工作準備：（1）針對性的宣傳。組織大三學生進行講座，重點介紹綜合性實驗的內容、性質、作用、意義及對學生提出的要求，讓學生了解綜合性實驗的創新性與綜合性等不同之處。（2）設置課程組。綜合性的實驗涉及到很多相關專業知識，比如：中藥學、微生物學、藥物化學、中藥化學、藥物分析、藥物制劑及藥理學等，而進行一個完整的中試型綜合實驗，貫穿了提取、發酵、合成、鑒定、制劑、質控和藥效等試驗環節，所以采用課程組的形式將中試型綜合性實驗涉及到的所有環節組合在一起，便于協調管理。（3）選課人數要固定。為了更有效率實施教學，讓每位學生充分的進行動手試驗，中試型綜合性實驗實行以20人一個教學班，嚴格地控制選課人數。（4）中試試驗平臺建設。中試型綜合性實驗涉及到成套的中試設備，具有周期性和連續性。同時，不同課程組要共同使用這些設備，學院要做好發酵、提取和合成平臺；分析檢測平臺；固體制劑平臺的建設，并統一管理，合理安排每個課程組實驗時間，做好協調管理工作。

1.3 綜合性實驗方案評價

我們依據學院現有教學實驗平臺條件，選擇了水楊酸片劑、輔酶Q膠囊和延胡索片等3種藥物的中試生產性綜合性實驗，設置了3個課程組，配備了2臺30 L的反應釜、2臺4 L發酵罐和2臺10 L中藥提取罐，并配套建設了符合GMP要求的固體制劑平臺，10臺分析型HPLC、5臺紫外分光光度計和3臺藥物穩定性試驗箱的分析平臺；及完善的藥效平臺，以完成3種中試型綜合性實驗。

1.4 知識綜合性運用能力評估

學生在做過預實驗后，把所學中藥學知識靈活地運用到試驗中 [5]；對實驗用到的藥材進行真偽優劣性鑒別；然后對合格藥材進行提取、分離；再進一步制備劑型；按《中國藥典》的要求進行藥物質量檢測；最后對成藥進行藥效評價。在此實施過程中，課程組教師扮演“顧問”和“導師”的角色，從宏觀上把握和調控中試實驗[6]，引導學生注重理論知識與實踐結合，相信自己學生能順利完成實驗。真正做到以學生主體，老師為主導的教學模式。

學生在完成整個試驗之后，要按照論文的形式（摘要、關鍵字、實驗儀器與試劑、實驗方法、結果與討論、難點與思考、參考文獻等內容）提交完整的工作[7]。

2 教學結果

在小學期，通過延胡素片、水楊酸片和輔酶Q膠囊等3個中試型綜合性實驗在中藥學實驗教學中的應用，對培養應用型、技能型及創新型的中藥學專業人才有了質的提高。

首先，充分調動了學生的主觀能動性，激發了學生學習實驗的熱情，由“要我學、不會學”變成“我要學、我會學”，發揮了學生內在的創新潛力；其次，培養了學生查找文獻、數據庫或中藥學相關專業知識的能力，學生在實驗中不僅很好地掌握了教學大綱要求的專業知識，鞏固理論知識，對中藥學各科專業知識之間的聯系有了更系統、更全面地了解，而且學生學會了靈活運用綜合知識與實踐緊密結合的能力，奠定了學生豐富扎實的中藥學專業基礎。

另外，通過中試型綜合性實驗的實施，教學理念及管理也相應的獲得改進。整合中藥學各相關學科實驗內容，建立新的實驗教學體系。建立中藥學各學科相協調的實驗教學管理模式，不僅合理地利用實驗室空間，還有效地提高了實驗教學質量。

篇7

分析化學是醫藥院校藥學、藥物制劑、檢驗、生物技術和衛生檢驗與檢疫專業必設的專業基礎課。近年來，隨著我國高等教育人才培養模式和專業設置結構的改革不斷深入的背景下，擁有扎實的分析化學知識和實驗操作技能，對學習后續專業醫學課程，起到十分重要的作用。而如何在學生人數多、課時大幅度壓縮、課程內容不斷豐富更新的復雜情況下，怎樣使學生在有限的學時內接受和獲取更多信息并且掌握好、運用好這門學科知識是每一位分析化學教育工作者必須深思的課題。在新形勢下，隨著分析化學學科的發展，分析化學課程的教學內容和要求也在不斷發生變化。近幾年，我們也一直致力于教學改革的實踐與研究，現就我院的分析化學教學嘗試從以下幾方面作一探討。

一、分析化學教學中存在的問題1.學時數縮減，教學任務重近年來，隨著我國高等學校教育課程體系改革的推進，分析化學的課時及教學內容不斷縮減，不同專業分析化學課時不同，藥學、藥物制劑專業安排78課時，檢驗專業安排73課時，生物技術專業安排81課時，衛生檢驗專業安排138課時，其內容主要涉及化學分析和儀器分析兩大部分。2.教學內容落后分析化學內容教材包括誤差和分析數據處理、滴定分析、重量分析、儀器分析等內容，且存在嚴重的學科痕跡。各章節內容聯系不夠緊密，難以滿足現代教育人才培養目標的要求。教材缺乏應用性、綜合性和適應性。因此，分析化學的教學內容應根據各專業需要來精簡內容。3.教學方法單一目前我校分析化學教學依舊沿用傳統形式的板書和PPT教學講解理論知識，理論和實驗分開的教學模式，這種教學模式一味注重知識的培養，而忽視學生的實際操作能力和綜合素質，與職業崗位實際需要存在脫節現象，導致實踐操作無法完全滿足工作需求，嚴重束縛了學生的主觀能動性。4.分析化學教師，醫學知識匱乏分析化學教師，大多畢業于師范大學或綜合性大學化學專業，很難將分析化學的教學貫穿于醫學各專業教育體系中，教學效果不理想。5.相關考評制度不科學分析化學課程的綜合成績構成中，期末考試占總成績的70%，學生的平時成績占30%。這種評價方式使學生僅為考試學習，導致忽視學生綜合素質的培養。

二、完善各專業分析化學教學的措施1.優化教學內容，突出專業性和實用性根據各專業的特色，所需應用到的常用分析技術存在一定的差異，因此，優化分析化學教學內容，應突出專業性和實用性。在課程內容上注意靠近生活，貼近實際，把教學重點放在幫助學生解決實際問題上。例如誤差和分析數據處理，要詳細講解，而滴定分析中的酸堿、配位滴定在實踐中應用較多，應詳細講解，而氧化還原、沉淀滴定應用較少，只講典型分析方法；重量分析法選擇只講方法原理和結果計算；色譜法中，氣相色譜法、液相色譜法重點講授，在光學分析法中，紫外―可見光譜法為重點講授；適當減少電化學部分的內容等。分析化學強調“量”，強調數據的準確性和科學性，可增加與后續課程相關或與工作關系聯系密切的內容。同時可將分析數據處理貫穿到實際生活中，貫穿到各章中。藥學藥物制劑專業需要講紅外光譜法，檢驗專業可不講，生物技術專業需講解電泳分析法，其它專業可通過講座的形式補充。另外，專業不同，同一教學內容，側重也有很大的區別，紫外―可見光譜法，有些專業重在定量分析，有些專業既要定量也要求定性分析，甚至有結構分析。2.加強實驗教學，理論與實踐相結合分析化學是一門實踐性很強的課程。分析化學的實驗教學是理論教學的有利補充，將理論與實踐教學的有機結合，加深了學生對理論教學內容的理解。遵從培養實用型、創新型人才的規律，刪除一些陳舊過時的實驗，加強實驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，并循序漸進的增設一些技能性和實用性的實驗。擬定設計性實驗內容，開放實驗室，讓學生在老師的指導下，查閱資料、設計合適分析方法，獨立完成實驗，提高學生的創新能力。如NaCl溶液的配制與標定，水果中維生素C含量的測定，水的硬度測定，TLC法分離混合染料展開劑的選擇，HPLC法在復方阿司匹林有效成分的分析研究等。同時根據各專業的特點開設不同的實驗項目。3.改進教學方法，激發學生求知欲分析化學是比較抽象的一門學科，很多理論看不到摸不清，且仍以課堂教學為主，要提高教學效果，應采用各式各樣有利于學生理解的教學法，如問題教學法、類比教學法、項目教學法、理論與實踐一體化化教學法等。讓學生成為學習的主體，積極地參與到課堂和實踐教學中。第一，用生動的實例激起學習的興趣。分析化學是一門與現實生活聯系非常密切的學科，教師可結合生活中的實例激發學生的學習興趣。如以三鹿奶粉事件為入口，激發學生相互討論如何檢測三聚氰胺來引入色譜法這一章節的教學，并引導學生這事件中的成分是如何分析。以與人生命息息相關的水和每天呼出的二氧化碳的紅外吸收光譜法引出紅外吸收光譜法這一章的教學，讓學生初步認識到紅外吸收光譜法可以推出物質的結構，并與此同時設置懸念在測定樣品紅外吸收光譜時我們要注意哪些問題等等。第二，用貼近生活的類比加強理解。在教學過程中運用合適的類比可使問題深入淺出。比如準確度和精密度的概念，可用打靶作類比，準確度是接近靶心的程度，精密度是多次射擊后集中的程度。塔板理論的原理可用跑步比賽作類比。能級的能量區別可用樓層樓梯作類比。這樣的實例能加深學生對抽象概念的認識和理解。第三，用多媒體教學手段提高教學效果。多媒體教學是現代教學方法中不可缺少的輔助教學手段之一。運用多媒體教學，創設適宜的學習情境，形象生動地展示較為抽象的分析化學教學內容，使課堂教學更具有直觀性，可以大大提高學生的學習興趣以及學生的邏輯思維能力。如在講氣相色譜法時，以flash仿真動畫的形式講解整個儀器的工作流程；講述紅外吸收光譜法振動形式采用動畫、實物結構更加生動直觀地將幾種振動形式呈現在學生面前，便于學生消化吸收，提高學生學習的積極性。課堂講授與課堂討論，以及課后在線答疑開放式教學等多種教學方法和手段開展教學活動，不僅向學生傳授知識，更重要的是培養學生掌握和應用分析化學知識的能力。第四，理論與實驗一體化教學法。理論與實驗一體化教學法充分發揮了學生的主體作用，是使學生能夠輕松地掌握所學內容。如學習紫外-可見分光光度法及實驗《分光光度法測定微量鐵》時，把教學的重點放在引導學生思索顯色條件、測定條件對吸光度的影響，進一步幫助學生理解比爾定律和紫外-可見分光光度法的基本原理，真正使學生在“教中學、做中學”掌握相關理論和實驗技能。4.逐步完善考核方式在教學過程中，已改變傳統的“平時成績占30%，期末考試占70%”的考核方式，積極探索出勤、課堂提問、課后練習、課后復習小結、課程小論文、實驗操作、實驗考試和期末筆試等形成性評價和終結性評價相結合的課程考核方式。其中形成性評價占40%，終結性評價占60%。出勤包括理論課和實驗課的到課情況；課堂提問主要考察學生對知識的理解和自主學習的情況；課后練習主要是對本次課的知識消化情況；課后復習小結主要是對本章知識梳理及章與章之間的聯系；實驗操作主要考核學生的實際操作能力，由教師按照學生的具體表現并結合學生的實驗報告給出課程的實驗操作分數；課程小論文主要是老師給出題目范圍或學生自擬相關題目；期末筆試綜合考察學生的理論知識和基本理論。公正、合理的考核制度，能培養學生認真嚴謹的學習態度，督促學生的日常學習，又能全面考察學生。5.提高教師的業務水平教師利用各種學習的機會提高自身的業務水平。教師可到醫院、研究所、其它高等院校等參觀學習，及時更新知識；同時請經驗豐富的專家教授給教師作專題講座，提高授課教師的業務水平。

三、結語總而言之，在當前的發展形勢下，盡管醫藥院校分析化學課程教學存在一些不足，但顯而易見分析化學的作用是十分重大的。因此，教育工作者要針對分析化學在醫藥院校各專業存在的問題，進行全面分析，積極探討，并采取各方面的對策措施，以培養具有較高實踐水平的人才。加強教學的改革和建設，構建學生能力培養的實踐教學體系，通過不斷的總結和完善，推動分析化學教學水平的提高，促進教學的順利進行。

篇8

關鍵詞 藥物化學；課程群建設；教學改革；實驗；微課程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0106-03

1 前言

教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》和《江蘇省教育廳關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的意見（2014年3月征求意見稿）》明確指出，應用型本科院校必須緊跟高等教育的發展趨勢，科學定位、特色發展，提高應用型本科人才培養質量。

藥物化學是制藥工程專業基礎課程及核心課程，其內容主要涉及化學藥物的化學結構、化學名、理化性質、構效關系、制備方法及作用和用途[1]，在制藥工程專業教學計劃中占有十分重要的地位，是整個藥學領域的“帶頭學科”，課程質量的好壞直接影響人才培養素質[2]。要在有限學時內更有效地深化理論知識學習和提高實踐綜合能力，就更多地需要考慮到專業基礎課程――藥物化學與專業課程在實驗和理論教學過程中的銜接、優化和提高等問題，因此，打破以單一理論課程教學為主的傳統教學模式，建立“理論教學”“實踐教學”和“綜合應用能力培養”三維并重的課程體系，緊緊圍繞“藥物研發與生產”這一主線開展藥物化學課程群建設。

藥物化學課程群包括傳統理論課程，如有機化學、藥物化學、藥物合成反應、化學制藥工藝學等[3]，注重各門課程之間有機聯系，相互滲透與深化，更突出理論結合實踐，將藥物化學實驗、藥物合成反應實驗、制藥工藝專業實驗及制藥工藝綜合實驗等相應的實踐課程也納入其中，旨在提高學生專業技能和綜合素質。

2 改革藥物化學課程群體系內容，通過重構專業知識結構，實現知識體系的完備互融

藥物化學課程涉及面較廣，本身具有一定難度。而獨立學院學生學習基礎參差不齊，在有限的課堂時間里，教師不可能詳細講解基礎化學知識，這樣往往會出現教師難講、學生難學的尷尬局面[4]。因此，整合課程群教學內容，注重藥物化學教學內容與其他上下游課程交叉融合[5]，幫助學生理清學科交叉脈絡是十分必要的。

夯實有機化學的基礎知識 有機化學是本課程群的專業基礎課程，重點講解酸、醇、醛、酯、雜環等物質結構和化學性質，同時適當舉例講解常見藥物，在增加課堂趣味的同時，提升學生的學習興趣。如果藥物化學采用傳統教學模式，脫離有機化學基礎知識，學生僅依賴于死記硬背，學習效果必然欠佳[3]。因此，在藥物化學教學中注意聯系相關的有機化學基礎知識：以藥物結構為核心，聯系基本官能團推導藥物的理化性質；通過藥物分子結構逆合成分析，獲得合成方法，學生在理解的基礎上更易記憶，從而提高學習積極性，提高教學質量[3-6]。

強化藥物合成反應的基本原理 藥物合成反應課程是有機化學課程的深化和延續，是完成藥物化學合成理論和技能訓練的主要課程。它在說明有機藥物骨架的構建和基團相互轉換的基礎上，深入探討有關藥物合成單元反應的機理、反應條件、影響因素及其應用[7]。改革注重教材內容的更新，選取最新的教材――聞韌主編的《藥物合成反應》（第三版），同時簡化敘述性內容，強化官能團轉化規律，結合單元反應在藥物合成中的應用實例進行講解，緊密結合有機合成的知識點來加深學生對藥物合成方法的認識和理解。

注重化學制藥工藝學的實際應用 化學制藥工藝學是藥物化學在實際藥物生產中的深化和延續。改革后的新課程著重介紹典型化學藥物的工業化生產制備方法，在教學中補充現代制藥技術中最新理論及最新技術，如手性制藥技術、半合成抗生素制備技術、心血管疾病治療藥制備技術等，強化藥物工藝路線設計評價、工業生產中的可行性分析，培養學生的生產觀點，突出應用性和實踐性[8]。

3 強化藥物化學課程群實驗環節，通過優化各類實驗方式，實現實踐與創新同生共進

優選實驗內容，減少驗證性實驗 對藥物合成部分實驗進行調整，選取環境友好、多步藥物合成實驗代替環境污染大、反應類型單一的實驗[3]，增加手性藥物中間體的不對稱合成等，既包含之前有機合成基礎操作，又加強薄層層析、紅外光譜分析、柱層析等實驗操作技能訓練，進一步豐富學生的知識，增強學生的各項能力[9]。

開設新型的綜合性實驗 比如將藥物合成、藥物制劑和藥物分析等實驗有機整合在一起，開設綜合性實驗“鹽酸普萘洛爾片劑的處方設計及質量檢查的制備”。該實驗要求學生首先合成鹽酸普萘洛爾原料藥，之后對原料藥進行質量檢驗，包括鑒別、純度檢查、含量測定等，最后通過處方篩選、制劑工藝選擇，確定最佳處方，工藝制備出鹽酸普萘洛爾口服片。實驗體現了藥物化學與藥物合成反應、藥物分析、藥劑學的交叉融合[5]，通過此類綜合性實驗，既讓學生熟悉藥物從原料藥合成、制劑生產到藥物質量控制的整個過程，又讓學生充分意識到專業知識之間的相互聯系與滲透，對于學生就業后從事制藥生產或研發工作都大有益處。從近三屆實驗開展情況來看，實驗教學效果與反映很好，極大地激發了學生的創新積極性，具有良好的示范作用。

注重實驗教學與藥學文獻與專業外語課程的結合 如藥物合成反應實驗重新編寫全英文講義，教師進行雙語實驗教學，學生提交英文實驗報告。化學制藥工藝實驗讓學生通過查閱文獻、設計方案，改進傳統藥物落后合成工藝，能培養學生從實驗方案設計、實驗操作到實驗結果分析等各方面的能力，從而達到提高學生專業綜合素質的目的。

結合畢業論文、大學生創新實踐等環節，提高學生的創新實踐能力 從2010年開始，每年大批制藥工程專業學生積極參加省級、院級大學生課外創新實踐活動；學生進入到醫藥研發、生產企業、大學科研機構等完成畢業論文工作，實現學生直接參與到科研和創新環節。通過這些實踐環節的強化，學生的制藥專業理論水平和動手能力得到進一步提高，多位學生在創新實踐活動中發表科研論文，在畢設工作期間申報專利。

4 提升藥物化學課程群教學模式，通過采用多元教學元素，實現知識形態的重生再現

激發學生求學興趣，全程引入教學“系統案例” 為使枯燥的理論教學更加生動，顧軍[10]等人提出“系統案例教學法”，包括藥物化學發展史案例、明星藥物案例、全新藥物設計案例、焦點事件案例、生活中合理用藥案例等。在上述已有傳統案例的基礎上，每個基礎單元都會列舉專業實習基地生產上或學校科研、畢設中的多個實例，通過使用實例加強學生理論聯系實際及靈活應用所學內容的能力。

發揮現代信息化教學手段的作用，實現信息化互動教學 利用多媒體技術化解傳統教學的不足，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，充分調動學生視覺和聽覺等多種感官的處理功能[11]，以用形象、動態的方式表達藥物的復雜結構、抽象概念、枯燥內容，讓教學變得直觀、形象，提高教學效率，調動學生學習積極性，教學和學習效果顯著增強。師生共建藥物化學網絡教學平臺，拓展教學時空，動態交互。利用網絡平臺將教學大綱、電子教案、參考書籍、制藥前沿等學習資源在網上免費向學生開放。學生可以不受時間限制自主安排學習，同時有效克服個體差異帶來的學習困難。網站建設過程中，學生參與資料收集、資料分類、探索新知識、學習重構，激發自信心和榮譽感及對本專業課程的學習熱情。同時拓寬網絡師生交流渠道，方便溝通，及時答疑解惑，教學也得到更好的反饋。

此外，積極開發新型微課程，拓展新型教學資源，以多樣化互動提升學習興趣，取得較好成果。

培養學生自主學習能力，開展項目教學模式 選取十多個市場前景較好的藥物為項目，組織學生分組進行綜述報告。幾年來，項目教學的實施情況表明，學生通過完成項目課題，不僅增加了對藥物化學相關課程的學習興趣，加深了對制藥技術發展現狀的了解，而且自學能力、分析解決問題能力、實踐動手能力和表達能力都有了不同程度的提高。

5 完善藥物化學課程群考核方式，通過實行立體考核手段，實現教學質量的可控提升

建立合理的、全面的考核方法，藥物化學、化學制藥工藝學等理論課程成績均由平時考核、期中檢查及期末考試三部分組成，平時成績以上課出勤、課堂表現、課后作業、項目綜述報告等綜合情況為考核依據。

實驗課不再將結果作為評定成績的唯一標準，同時全面考查平時整個實驗操作熟練程度、實驗態度、實驗結果和實驗報告，加入期末實驗考查作為綜合評定標準[9]。期末考查實驗要求完成指定實驗后當場交實驗報告，有完整的實驗記錄，正確回答思考題，并參考省級實驗競賽標準制定實驗操作評分表，實行現場給分，取得很好效果。

6 結語

基于應用型人才培養的藥物化學課程群的建設改革時間雖不長，但成效顯著。例如：藥物化學微課作品獲首屆全國高校“微課”教學比賽江蘇省賽區二等獎；2名學生參與紅斑狼瘡新藥研發，獲國家專利1項；1名學生在江蘇省大學生化學化工實驗競賽中獲一等獎。畢業生以良好的專業基礎和職業素養、較強的實踐創新能力贏得社會良好的反響。今后建設的重點是在教學中充分展現制藥專業應用型人才培養的目標，注重培養和引導學生的創新實踐能力，加強訓練和提高學生的綜合業務素質，同時建立一種能夠更加客觀地評價學生能力的指標體系，培養更符合社會經濟發展需要的優秀制藥工程專業人才。

參考文獻

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[9]黃健軍，鄧剛，蔣才武.對藥物化學實驗教學改革的探討[J].廣西中醫藥大學學報，2010，13（1）：105-106.

篇9

[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學;教學體會;教學質量

[中圖分類號] R9 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關系的一門學科[1]。要求學生通過這門課的學習,具備合理設計制劑處方、科學評價藥物制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能,為從事制劑研究和應用工作奠定基礎。

為達到上述教學要求,不斷提高教學質量,筆者回顧近年《生物藥劑學與藥物動力學》教學中實踐過程,調閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學生走上工作崗位后的反饋信息,結合本學科當前的教學工作狀況,廣泛閱讀他人已發表的教學改革方法和經驗,總結以往教學工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進一步提高該課程的教學質量,為社會培養有用之才。

1 大學課程的時間設置

《生物藥劑學與藥物動力學》這門專業課程在多數院校都是安排在大學的最后一個學年才開始學習,但其內容涉及到許多《高等數學》 (微積分、線性代數等)的基礎知識,而《高等數學》則安排在大學一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數學生對一些高等數學基礎知識的遺忘,尤其對那些原來數學基礎較差的學生來說,面對藥代動力學部分中大量的公式推導,感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程本身安排的學時就很少,教師課堂上沒時間為學生補習高等數學的基礎知識,部分學生學習上感覺困難。因此,建議在課程時間的安排上,召開基礎課代課教師與相應專業課代課教師的座談,明確專業課中需要基礎課教師重點講授的內容,進而在時間上兩者相銜接,盡早讓大學生學習過基礎課后,即開始相應專業課的學習,這樣既有利于基礎課知識的鞏固,也為學好專業課打下堅實的基礎,同時也不必對相同內容進行重復教育,從而節約教育資源。

2多媒體課件的應用

本院自從2004年在本科藥學專業開展《生物藥劑學與藥物動力學》課程教學以來,全部采用Powerpoint課件進行教學,該教學模式可將抽象的概念直觀化,復雜的作用機制簡單化,同時輔以鮮明、生動的動畫,總體上受到了學生的廣泛好評,也使教師從整節課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學生的反饋中也發現不少問題:①個別課件制作的質量問題,如非關鍵字過多;內容擺放位置不協調;字體大小、顏色對比不合適,動畫制作質量參差不齊等;②教師在教學工作中主導作用的減弱,由于在整個教學活動中,全部使用Powerpoint課件,個別教師甘于居于幕后充當“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達,給學生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動及學生的學習熱情明顯的降低;③不同教學內容應采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學部分關于不同制劑在體內、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內容,采用Powerpoint課件教學,以動畫對藥物的體內過程進行生動的演示,可使枯燥的內容變得鮮活起來,使學生更好地理解和記憶,從而增加學生的學習興趣;而在藥代動力學部分,由于存在大量公式的推導,教學過程中,采用Powerpoint進行授課,同時利用Excel中作圖及計算功能縮短公式的推導和計算時間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導的過程前后無法連貫,個別學生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學工作中,對藥代動力學部分的教學應在Excel輔助計算的基礎上,結合文獻[3]提供的方法“課件與板書相結合,由板書逐步講解其中的推導過程并隨時與學生進行交流,讓學生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結果”進行教學,或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應用,使部分教師其他方面的教學能力出現下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動畫需要大量的時間,加上教學中其他教學方式的較少應用,致使部分教師對板書、教案及教學筆記的書寫與更新、學生思想動態方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實驗部分的教學

《生物藥劑學與藥物動力學》是一門實踐性很強的課程,實驗課是培養學生掌握操作技能的重要教學環節,加強實踐教學,突出能力培養是實用型人才教育的重點。在教學過程中,為了培養學生查閱文獻、課題設計、操作技能、論文寫作和課題匯報的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗證性實驗

驗證性實驗是采用經典的基本實驗方法和基本操作技能,驗證以往的實驗結果。對于驗證性實驗,實驗課前,教師圍繞實驗內容提出系列問題,讓學生帶著問題預習實驗內容,熟悉相關理論和實驗步驟,做到心中有數;上課時教師隨機對學生進行提問,增強學生的參與意識,促使學生課前認真預習,當然,學生也可自由說出對同一個問題的不同看法;實驗中,學生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創新,允許學生實驗失敗;實驗結束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報實驗結果和心得,共同探討實驗成敗的原因;最后,由教師進行總結,提出實驗中的觀點和注意事項,對實驗成功的小組進行表揚,對于實驗失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵。

對一些實驗前的教師演示性實驗,以后的教學活動中可借鑒文獻[3]的方法,實施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實驗操作的難點表現出來,學生就可清晰地看到每一個操作步驟;另外,學生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復觀看,教師只需進行必要的講解和指導,這樣就減少了復雜的示范操作,提高了學生的學習效果。

3.2 綜合性實驗

綜合性實驗是提高學生綜合能力和創新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析學等多學科的內容。在教學活動中,以國家藥品臨床研究機構I期實驗室為依托,把接到的橫向課題按實驗要求對學生進行講解,要求學生按照科研的一般程序,在學校圖書館或系部電子教室自行查閱相關文獻,按照擬定的格式和目錄,以其所學盡力撰寫研究者手冊、實驗方案和知情同意書,選擇較優者在全班公開討論,對一些大膽的設想和有創意的設計方案及時給予表揚和鼓勵,并對其可行性組織學生進行討論,這樣既有利于開發學生的潛能,培養創新能力,又可達到教學相長的目的;受試者篩選期間組織學生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環節,從參與實驗中更清楚地認識受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學生參與受試者的管理、監督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監護工作;樣本檢測過程中,指導學生學習高效液相色譜的使用、實驗條件的摸索、樣本的預處理、進樣分析等;數據的統計分析采用專業統計軟件進行處理,生成統計報告;然后按照一定的格式撰寫實驗報告;最后制作幻燈,要求學生隨機個別匯報,師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學報的大學生園地版面上發表。在整個實驗過程中學生逐步掌握了文獻的檢索方法、實驗前的準備、實驗中注意的事項、報告的撰寫和科研論文的寫作及匯報,目前已在學報的大學生園地上發表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價”等科研論文2篇;并且學生從幻燈片制作、課題匯報的過程中體會到了教師授課的艱辛,也對教師在教學過程中偶爾的出現小瑕疵能夠給予充分的理解。經過綜合性實驗項目的學習和訓練后,多數學生基本能夠應用所學知識、分析并解決較復雜問題,并具有一定的科學思維和創新意識。

3.3 探索性實驗

探索性實驗是以提高學生獨立實驗能力、知識的綜合運用能力、創新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學學生實行導師制培養,就是每個教師都要從班級里隨機抽取數名學生,負責學生的日常生活、學習及科研能力的培養。各個教師根據自己的研究領域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發材料,讓學生逐漸熟悉研究內容并跟隨教師或教師的碩士研究生學習實驗技術,聆聽碩士生的課題匯報,再從中國優秀碩士學位論文全文數據庫和中國博士學位論文全文數據庫中下載相關文獻,反復研讀,初步掌握基本的科研思路和實驗方法,然后自己選題或根據教師的課題制定研究方案和計劃,相互學習、共同討論,促進學生個體之間知識的交叉,同時學生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業設計

藥代動力學部分涉及大量的計算,必須通過不斷的計算演練,才能熟練掌握各藥代參數之間的相互關系及解題思路,因此,例題與作業是課程設計中的必要部分[4]。對于典型例題講授時應著重于解題思路的點撥;其次,可選擇《生物藥劑學與藥物動力學》(人民衛生出版社)第3版配套的習題集,選擇其中與實際應用密切聯系的題目進行講解,也可給學生進行針對性地布置一些作業。下次上課時,先行提問,再相互討論,鼓勵學生積極發言,提出不同的解題思路。從而培養學生解決實際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學生的理論課的考核,主要還是通過傳統的閉卷式考試來進行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學生對知識本身的記憶能力,而考察理解與應用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學生的學習能力,很大程度上只是片面反映學生的短期記憶能力。文獻[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學生對知識的理解和應用的培養,另一方面也注重了學生歸納總結能力的培養,值得借鑒。

5.2 實驗課的考核

為加強學生實驗技能、應用能力和創新能力的培養,我們將實驗課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實驗課的考核內容包括:實驗前的準備、實驗中的操作技能、實驗報告的撰寫及實驗內容的回報等,尤其對整個實驗過程中那些表現突出、有獨到觀點的學生,要求教師應記錄在案,給予適當的加分鼓勵。

總之,本院從2004年開始開設《生物藥劑學與藥物動力學》這門課程以來,經過幾年的教學實踐,在教學內容和方法上雖取得了一點成績,但應該更清醒地認識到教學中的不足,今后一定努力加強自身素質和業務水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學水平。

[參考文獻]

[1]梁文權.生物藥劑學與藥物動力學[M].3版.北京:人民衛生出版社,2007:1.

[2]景榮榮,張文祥.藥物動力學模型的發展對數學教學的啟示――數學應用案例研究[J].數理醫藥學雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學實驗教學中的應用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動力學教學實踐中常見問題的探討[J]. 藥學實踐雜志,2008,26(3):226-227.

篇10

賀艷麗1983年畢業于山東醫學院藥學系，1984年考入山東醫科大學藥學院生化藥學專業攻讀碩士學位，師從中國生化藥學的創始人之一張天民教授。張教授治學嚴謹，提倡學以致用。三年的學習使她受益匪淺，為以后的工作奠定了良好的基礎。2002年，她進入山東大學藥學院攻讀博士學位，師從婁紅祥教授，從事藥物化學的研究。

1992年起賀艷麗開始在山東省生物藥物研究院工作，同年被派往山東博士倫福瑞達制藥有限公司(原山東正大福瑞達制藥有限公司)，歷任研發部長、總工程師、副總裁。在此期間山東博士倫福瑞達制藥有限公司發展迅速，逐步奠定了“玻璃酸鈉系列產品”的企業核心競爭力，形成了具有市場意識的創新風格。賀艷麗作為公司的研發副總裁，是公司新產品開發的負責人之一，在公司的發展中做出了突出貢獻。

1創業伊始，舉步維艱，創新思路，成績斐然

賀研究員來到山東正大福瑞達制藥有限公司時，公司只有20余名職工，沒有上市的產品。由于外資不到位，公司又沒有新產品，處于舉步維艱的境地。

玻璃酸鈉作為眼科顯微手術中非常重要的黏彈劑，在上世紀80年代只能依靠進口，價格昂貴，使眼科顯微手術無法普及。賀艷麗研究員作為公司研發部負責人，成功地解決了玻璃酸鈉不能高溫滅菌、不能除菌過濾等難題，保證產品無菌和內毒素符合要求。公司在國內率先成功開發了二類新藥“玻璃酸鈉注射液”，替代了昂貴的進口產品。

隨后，公司在國內獨家開發了二加五類新藥“骨關節腔內注射用玻璃酸鈉注射液”，采用黏彈劑補充療法為臨床提供了療效確切、安全性好的骨關節炎治療藥物，現在該產品的年銷售額已經過億。

利用玻璃酸鈉大分子網狀結構可攜帶藥物，在藥物與眼黏膜之間起橋梁作用以及與受體結合等特性，公司在國際上率先將玻璃酸鈉作為眼用制劑的媒介應用于眼部給藥傳遞系統，通過組方技術和穩定性研究，成功地將不同的藥物加到該給藥系統中，解決了玻璃酸鈉陰離子與陽離子表面活性劑發生沉淀的難題，開發了“潤舒”、“潤潔”等含玻璃酸鈉的系列滴眼液。

2005年9月山東博士倫福瑞達制藥有限公司成立。賀艷麗研究員積極學習和吸納美國總部在科研和生產管理方面的先進經驗，做到與國外的管理同步，便于更好地與博士倫總部合作。總部對工作進度和質量很滿意，決定逐步加大對中國的研發投入，在濟南成立博士倫亞太研發中心。

在科研歷程中，賀研究員始終保持謙虛嚴謹的作風，開拓思路，銳意進取，嚴格要求，堅持以市場為導向研發新品種，形成了“研發一代、銷售一代、儲備一代”的良好發展格局，逐步造就了“玻璃酸鈉系列產品”的企業核心競爭力。研發部門也從小到大，科研力量逐漸增強。公司拳頭產品“潤舒”、“潤潔”因技術含量高，產品質量過硬，成為國內眼科產品的知名和首選品牌，單品種銷售額過億。

2辛勤、嚴格的工作作風保障公司的產品質量

除產品研發之外，保證上市產品的質量及技術服務也是賀研究員的工作重點。其中包括產品配方的審定及調整，產品質量標準的審定及監督執行，產品的中試，產品標簽、說明書文字稿的審定，GMP認證工作中的工藝規程及工藝驗證等重要軟件的制訂，質量反饋和追蹤等。她領導的研發團隊時刻關注生產質量情況，及時解決產品質量問題，為公司的生產和產品質量提供了保障。

3注重培養新人，致力于學術推廣

繁忙工作之余，賀研究員時刻不忘作為一名科研工作者應當承擔的義務和責任。她定期召開學術報告會，通過學術講座、科研工作匯報交流、文獻閱讀講評等方式，開拓研究人員和研究生的視野，啟發科研思路和創新能力。她注重結合自己多年科研與生產的經驗，言傳身教，使學生們在畢業后能很快地在工作崗位上發揮重要作用。

1997年至今，賀研究員出版學術著作9部，發表學術論文50余篇，獲國家發明專利13項。參加編寫的著作有《眼科藥物與制劑學》、　《玻璃酸研究與應用》、　《新編藥物制劑技術》、　《藥物化學》、　《生物藥物研究進展》、　《生化藥物研究》、　《透明質酸》、　《眼科藥物的臨床應用與研究》、　《玻璃酸鈉及其在外科中的應用》等。這些著作對于我國制藥行業的發展起到了積極的推進作用。

4面對成績和榮譽，毫不懈怠，繼續攀登科研新高峰