導語：如何才能寫好一篇校外實踐教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】校外實踐教學 酒店管理專業 面臨的問題 管理工作

引言

2012年1月，教育部等部門共同下發了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》的文件，其中再次強調高校實踐育人相關工作的重要性。以酒店管理專業為例，按照行業特點及其需求，該專業除了需要學生掌握一定的理論知識，還非常注重學生綜合實踐能力的培養，而這部分能力的培養，如果僅僅是局限于案例教學、實驗室內的訓練及專業人士的講解，是遠遠達不到行業所需人才的標準，這種足不出戶的實踐教學，由于缺少真實的教學環境，使學生所學知識仍然與現實有一定脫節，尤其是對客服務等環節，學生缺乏一定靈活性、創新性，也難以讓學生的溝通能力、服務意識、職業素養等能力得到提高。因此，酒店管理的實踐教學環節中，校外實踐是必不可少的部分。

一、校外實踐教學環節包含的各種因素

（一）學校

學校作為育人單位，制定學生的教學體系，與企業共同制定校外實踐教學環節的內容及方法，參與整個校外實踐環節的開展及管理工作，通過酒店先進的硬件及軟件設施，加強學生與現實社會聯系的緊密度，從而彌補自身教學條件的不足，更好的培養學生的綜合素質，同時有助于學生的就業工作。

（二）企業

企業作為經濟組織，根據學校要求負責安排學生到崗后的各種知識技能培訓及工作安排，與學校共同負責工作期間對學生的管理工作。同時通過校外實踐教學環節，解決自己的用工需求，降低用工成本，實現企業的社會責任，也為未來儲備優秀的員工。

（三）學生

學生作為學習者，在該環節中，應了解行業情況，鞏固自身所學的知識技能，加強自身的綜合能力鍛煉，為今后進入社會積累經驗，做好鋪墊。但是，由于學生數量較多，其家庭背景、閱歷、認知度等因人而異，因此對校外實踐教學的看法有所不同。

（四）其他

除了以上三方主要因素，還包含學生家長、社會輿論等因素，這些因素對學生在完成校外實踐教學活動中會起到一定的影響作用。

二、校外實踐教學中面臨的各種問題

由于涉及因素較多，各方面的需求有所差異，為了盡可能平衡各方需求，校外實踐教學的管理工作面臨較多難題，大致歸納如下：

（一）安全

在校外實踐教學活動中，最為重要的便是學生的安全問題，主要分為交通安全、工作安全、財產安全。

1. 交通安全。校外實踐教學的開展地必然是在校外，有些甚至離學校較遠，這里就涉及學生來回往返途中的安全問題。

2. 工作安全。為使教學更具真實性，學生多以頂崗方式參與到酒店工作中，且絕大部分是在勞動密集性較強的基層崗位，有一定的工作安全隱患。比如有學生在餐飲部門傳菜或在客房打掃過程中摔傷。

3. 財產安全。學生在實踐過程中，由于所接觸的人較多，構成復雜，而學生閱歷有限，較缺乏防范意識，難免因疏忽大意造成財產損失。

（二）教學

企業受實際情況的限制不可能完全按照學校、學生的教學需求安排工作，這就需要三方共同協商，盡可能做到“三贏”的局面。其中主要涉及的問題有：

1. 校外實踐教學的開展時間需要按照企業要求進行調整。由于需要酒店一次性提供較大的崗位量，同時酒店又有淡旺季之分，酒店作為一個經濟組織，為了合理控制用人成本，對教學時間上有一定的要求，這就需要學校的教學計劃能隨之做出相應的調整，協調好校內課程的安排。

2. 酒店培訓員的水平參差不齊，教學質量難以控制。為完成學校安排的教學任務及保證自身的服務水平，酒店會安排相應崗位的培訓員對學生進行培訓，但培訓員教學水平及素質有所差異，缺乏系統的教學方法導致教學質量參差不齊，酒店和學校難以控制其教學質量。甚至有的培訓員考慮到學生實踐結束后會離開酒店，不能分擔部門工作，而對學生產生消極的看法，不愿意認真教學，使學生不能真正學到有用的知識。

3. 學生在酒店實踐過程后期，易產生疲勞心理。由于酒店大部分一線的工作較易上手，但又不可能隨時變動學生崗位，因此，往往幾周過后，學生開始對所在崗位產生厭倦心理，學習、工作積極性下降，給酒店工作開展帶來一定負面影響。

（三）生活

1. 食。校外實踐教學期間，通常由酒店為學生提供一日三餐，主要問題表現在用餐時間和酒店的用餐制度上。有些崗位用餐時間區別于學生的正常用餐時間，如中餐廳中午正是上客時間，通常該部門的員工會在11點前用午餐，用餐時間一般為30分鐘，導致部分學生不太習慣。

2. 宿。校外實踐期間，學生的住宿分為校內、校外兩種情況，不管是哪種情況都給管理帶來一定難度，因為此時學生所在部門較為分散，上下班時間有所不同，難以掌握學生回宿舍的時間。另外，目前大部分酒店所提供的住宿環境與學校有所差別，很多學生難以習慣。

（四）其他

1. 部分學生在心理上對校外實踐環節有一定排斥感。目前很多大學生對自己的學歷有一定優越感，害怕吃苦，而酒店的基層工作恰恰是屬于勞動性較強的工作，很多人堅持不下來。

2. 部分學生角色轉換不到位，無法適應工作環境。到崗后，學生的意識還停留在自己是一名學生上，不知道如何正確的與酒店員工、領導、客人進行溝通，難以適應新的環境。

3. 部分學生家長不愿意學生到酒店進行實踐。由于傳統思維或社會導向，部分家長總覺得做服務員丟臉，或者害怕學生吃苦，不愿意學生到酒店從事基層工作，甚至有家長為學生請假以逃避校外實踐教學。

4. 酒店員工的錯誤引導。由于部分基層員工本身素質有限，或對酒店不滿，容易在學生面前說出或作出不正確的言行，影響學生對酒店的認識，易產生消極情緒或較大落差感。

三、加強校外實踐教學環節的管理工作的措施

（一）學校與酒店共同制定完善的校外實踐教學的計劃及管理方案

校外實踐教學的計劃涉及教學內容、時間、考核、學生的生活、安全、規章制度等各種問題，作為學生的接受者，需要酒店共同參與制定，必要時可征求學生意見，明確各項內容，使得教學能保質保量完成。

（二）由學校、酒店、學生三方選派代表，組成該期間的聯合領導小組

其中，學校指定該期間的實踐指導教師。指導教師定期到酒店走訪，負責指導、掌握學生實踐教學期間的心理、生活及教學情況，監督酒店的教學內容是否有效進行，負責學校、學生與酒店之間的溝通，及時處理學生出現的問題。酒店指定該期間的部門負責人及總負責人，負責安排學生在酒店實踐期間的教學安排。學生按照工作崗位的分配進行小組編排，落實小組長，便于學生到酒店后，更有效掌握各部門學生實踐情況，如有特殊情況及時報告學校及酒店。

（三）提前讓學生了解所到酒店的情況，增強學生對酒店的適應性

在學生正式開始校外實踐時，為了讓學生更好的認識酒店，可以通過酒店宣講會、參觀等方式讓學生大致了解酒店情況，消除學生對酒店的陌生感，這將利于加強學生對酒店的認可及適應。

（四）提前在校內進行初步的技能知識的學習，使知識的傳授更加系統、完整

利用學校實訓室，由學校專業教師或聘請酒店合格的培訓專員按照酒店要求先對學生進行授，這樣既能保證每個學生所學知識更加系統、全面，也能有效降低部分酒店員工因教學能力、經驗不足等造成的影響。

（五）注重開展校外實踐教學的動員工作以及整個環節中學生的思想狀態

好的動員工作將對學生完成校外實踐教學活動打下堅定的基礎。對大部分學生而言是第一次踏入社會，因此學校有必要提前進行思想教育，讓學生、家長能正確地認識實踐教學的必要性及其意義，樹立學生不怕苦、不怕困難的精神，同時加強學生在工作中自我保護等方面的意識。在整個環節中，難免有學生產生厭倦或不適應的情緒，如不能及時排解將可能感染給其他學生，所以需要學校及酒店全程關注學生的思想動態，在生活、工作中多給予關懷與幫助。

【參考文獻】

篇2

一、 打造磨礪課堂激活青春旋律

引領課堂跳動著青春音符。一是“身邊師”勤指導，學校指派業務過硬的中老年教師與青年教師結對子，師徒之間相互聽課，一起探討研究課題，合作撰寫教學論文，從思想、教學、教研等多個方面為其引路。青年教師每周至少聽1節指導課，上1節匯報課，每學期寫5篇教學反思。二是“網上師”多觀摩，要求青年教師經常觀摩網絡上名師們的教學設計、執教視頻、評課資料，認真揣摩其教學語言和教學經驗，挖掘其教學風格和教學思想，合理有序地積累學習心得，規范自己的教學實踐。

交流課堂回響著青春節奏。堅持青年教師城鄉雙向交流活動，定期舉辦教學聯誼活動、組織課改研討活動、大教研活動等多種交流形式，讓他們從中汲取有益的成長養分；堅持青年教師教學開放活動，與周邊學校一起架設不同主題、不同形式的磨煉擂臺；深化學校開放日活動，讓學生家長走進課堂，和青年教師們一起研究學生、研討教材和教法。

經典課堂浸潤青春節拍。學校要求青年教師要與書為伴，在教學工作中必須堅持讀專著、賞名著、誦經典、寫反思，專門設立了“青年教師讀書基金”，成立“云影閱讀書社”，要求每一位教師每學期認真閱讀6本以上學校推薦的圖書、4本自己選擇的圖書，并結合自身的教育生活實際，反思自己的教育行為，每周要寫500字以上的讀書筆記，每月撰寫2篇教育隨筆。

二、 拓寬積淀渠道奏響青春和弦

唱好“青春主角”。學校有意識地把學科公開課、各級實驗課題等重要的教學任務交給青年教師，讓他們多參與教學一線的各種工作，多經歷唱主角的錘煉，多體驗挑大梁的感受，同學科、同級部的老教師要對他們的第一次多些青春的視角，多觀察、多指導、多肯定，真正讓他們在實踐中見世面、長知識、增才干，盡早培養出青年教師獨當一面的工作能力。

練好“青春功夫”。學校堅持開展“六個一”活動――常讀教育理論專著，常練普通話，常上公開課，常寫教學論文，常練“三筆字”，常練信息技術，讓青年教師練好基本功，精通教育教學工作中的各項知識、技能，夯實基礎，加厚功底。

用好“青春榜樣”。學校將20多位各類名師統籌安排在不同的教研團隊中，開展名師帶徒活動，讓青年教師與其互簽互幫互促協議，實行師徒捆綁量化。期滿后，由學校相關部門對師徒進行結業考核，合格者發給證書，不合格者，延期學藝，直到合格。

三、 搭建綻放平臺奏響青春舞曲

齊唱青春導航前奏。各學科名師同步導航，對每位青年教師的課堂教學水平進行觀察分析，及時幫助改進，促使其快速成長；校際名師互動導航，對青年教師的不同課例進行細致深入的研究，促其快速成長為研究型教師；教研團隊互助導航，堅持開展不同主題的研討活動，與青年教師就班級管理、教學困惑等做了深入的交流研討，幫助青年教師快速成長。

同奏青春實踐交響。學校在校本研訓工作中有計劃地安排青年教師到名校開展不同層次的名師教學觀摩活動，邀請一些校外專家到校講學、上示范課，與青年教師零距離對話；要求青年教師聚焦自己的育人實踐開展課例研究和敘事研究，引導他們廣泛收集教學問題，關注教學的細節，自覺進行即時教學反思，培養自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解的能力，不斷提升自己教學智慧，不斷完善自己的教學理念。

篇3

在縣教科室的指導下，在校長的直接領導和全體教師的參與下，堅持以科學發展觀為統領，以全面推進課改、增強學校核心競爭力為中心和“科研興校”的目標而努力工作，認真學習教育教學理論，進一步強化廣大教師的科研意識，提高教師的群體科研素質和質量，充分發揮教科研的引領功能，全面提高教科研的實效性，聯系實際，啟動各學科“草根式”課題的研究實踐，并按期完成研究任務。為全面提升我校的辦學水平和教育質量發揮應有作用。

二、工作目標：

1、進一步完善學校教科研制度，提高教師的科研意識，拓展教師的教育視野，濃厚學校的教科研氛圍，落實科研的激勵機制，提高教師的科研水平。

2、充分調動教師參與各級各類課題研究的積極性，努力指導并規范教師的課題研究工作。重視過程性管理，重視強化課題研究與課堂教學的有機結合，讓課題研究真正為教學服務。

3、認真落實教科研常規管理，正常有序地開展各類科研活動，積極組織教師參加各類征文活動，做好宣傳發動、修改完善工作，爭取收獲更多成果。

4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個教研組案例研究的資料。積極參加學校建立的導向機制，確保科研對教研的引領作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績效考評辦法，激勵教師積極參與教科研培訓。

三、具體工作：

（一）加強理論學習，打造學習型團隊

通過領導帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養，造就一支有思想、有意識、有創新力的骨干教師隊伍。

1．結合新課程改革的深入推進，及時向教師推薦學習書刊和閱讀文章，引導教師利用網絡、書報、期刊等認真學習教育理論，了解教育科研的新動態，營造濃郁的學習氛圍，進一步提高科研意識和能力。

2．認真組織教師參加市、縣等各級組織的各類教科研評比活動。做到邊學習，邊實踐；邊反思總結，邊提煉經驗。鼓勵教師撰寫論文、案例等相關教學文章,使教師自覺地將教育理論與科研實踐結合起來，并把理論學習的感悟、體驗應用于教育教學實踐中。

（二）規范過程管理，深化課題研究

細化管理我校現有的課題。重點是做好“初中網絡學習資源”省級課題工作，同時對學科“草根式”課題，有計劃、有組織地落實實施，規范過程管理，以提高課題研究的實效。

1．確立實實在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學緊密結合起來，開展好實驗研討課活動，充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類研討、展示課為抓手，倡導互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵教師在教學實踐中學會反思和總結得失，不斷產生新的靈感，享受教科研的樂趣。

2．加強課題資料的規范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作。

3. 做好課題指導工作。對于立項的各級各類課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過程監控、研究資料等方面的指導，促進課題研究向著規范有序、高效優質的方向發展。

4.加強教科研工作的計劃、總結、調研工作。學期初制訂好教科研工作計劃，繼續加強業務培訓，及時了解學校各課題研究進程動態，組織課題組負責人互相交流研究過程中的體會與困惑，并請有關專家指導，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結。

（三）加強科研培訓，提高師資水平

1．組織教師積極參加各項校外培訓，開闊視野，提高學識，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓、學術研討等活動，學習先進經驗，提高科研認識。通過創造條件，不斷加速教師的成長。

2．不斷加大校本科研培訓的力度，營造良好學術氛圍，全面關注教師教科研能力的提升。一是對五年內新上崗的青年教師，開展“青藍”活動，充分落實傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學習、勤于研討，盡快勝任教育教學工作。二是對于五年以上的中青年教師，通過建梯隊、抓重點、壓擔子的方法，不斷為骨干成長教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師脫穎而出。

3．結合上級教育教學研究論文、教學案例等評比活動，繼續開展校內教育教學論文、導學案等評比活動，進一步提高教師的寫作水平和反思能力，不斷發展和完善專業水平。

四、具體工作安排：

3月份

篇4

轉變觀念，重視科研

高職教育雖然同屬高等教育范疇，但與普通高校分屬不同教育類別。高職教育比別的類型的教育更應注重產學合作。鑒于此，地方高職院校應主動與當地行業、企業合作，把高職教育辦成企業眼中、心中的教育；主動開展技術服務，充分發揮學校的教育資源優勢；把產學研合作當成科研工作的一個重要切入點。以我院為例，從1999年經國家教育部正式批準創辦以來，我院的科研活動經歷了從無到有，從自找課題研究逐漸轉向根據地方經濟建設和社會發展需要立項課題，從教師自籌資金到與企事業單位進行聯合開發研究，走出了一條高職搞科研的新路子。如今我們已與溫州當地的知名民營企業合作辦學，實行訂單培養，開設“奧康班”“舊城班”“正泰班”等，拓展了辦學道路，畢業生也深受社會用人單位的歡迎。

不可否認，一些教師仍沿襲以往在中職的教學經驗，想當然認為授課課時多，課時費就可多拿，而搞科研是業余的愛好。在學校沒有出臺一些好的鼓勵科研政策之前，好多人是在靜觀等候、按兵不動。現實的問題也確實出現在高職教學課堂上。由于最近幾年，高校擴招以及沿海地區對高職教育的需求不斷地增大，使得這些地區的高職教師授課任務相當繁重，有時根本無法顧及科研。即使有，也是停留在獨自“單干”層面上，集體合作搞科研少之又少。我院在辦學初期也遇到類似問題。經過五年的發展和提升，我們現已建立起較為完善的科研激勵機制。從辦學初期的教師搞科研是自己的事到如今科研是教學中教師教育質量的一項重要指標的轉變，可以看出學院對教師的科研有了具體和明確的要求。在2005年9月我院舉辦的迎校慶活動的同時，適時地推出全院教師科研成果展；在2004年全國高等學校教育科研論文成果評比活動中，我院在這次論文統計排序中并列全國高職高專院校第十四名。以上成績的取得與學院分管教學的領導對科研的重視和有力的指導是分不開的。至此，我院已把科研工作從過去的鼓勵性、建議性的要求提升為量化的教學指標，并針對一些優秀的科研課題和教學論文給予物質獎勵。

營造強烈的高職科研意識

一段時間以來，高職科研管理體制不健全，專職科研人員極為匱乏。部分院校沒有獨立的科研管理部門，而由教務處附屬或連帶管理，即使某些院校雖有獨立的科研管理部門，但卻無法得到有關學院領導應有的重視，最終無法發揮其應有的職能部門作用而成為校內虛設機構。導致這種現象的產生與一部分院級領導和教師在對待高職教育認識上存在偏差有關。他們往往認為“科研是普通高校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養目標是高技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研”，這一看法較為普遍。而對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，他們又缺乏足夠的認識和了解，甚至錯誤地認為那是企業和行業的事。

事實上，科研工作不僅是高職院校教師專業發展的需要，同時也是中外高職合作交流的需要。與一般全國重點和普通高校處處彌漫著濃厚的科研氛圍和學術氣息相比，高職院校則不然，由于這些學校建校時間短，文化積淀少，學術氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領導、教師不多。大多數教師由于沒有科研壓力，也沒有自己的研究領域和研究方向，因此就不能充分認識到科研工作對發展高職院校和提高自身綜合素質的重要性。部分教師急功近利，為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告完畢。再加上高職院校的教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識和科研能力，不了解基本的科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學、生產實踐經驗，但一旦接觸到具體的科研項目就會感到無所適從，不知如何選題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結題報告，如何把自己的經驗升華到理論高度和寫出高水平高層次的論文和報告，也不知如何有針對性地選擇適合自己風格和特色的刊物發表自己的文章。科研經費緊張也是制約高職院校科研發展的又一突出瓶頸。由于一些高職院校建校時間短，家底薄，科研經費渠道也不暢通，大量資金又都投入到基本建設和基礎設施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經費支持，即使有也是少得可憐，根本無法維持正常的科研工作。他們也很少有機會外出培訓或參加學術交流來獲得最新的科研信息。因此，很有必要在高職院校樹立“科研興校、科研強校”的理念。

鑒于高職院校是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用型專門人才為目標的，因此高職科研應以突出應用型研究和開發型研究為主，“面向社會實踐第一線，注重解決生產實際中具體問題，注重在社會和企事業單位最需要的技術、工藝問題上找課題，大力促進‘產學研’結合，注重與企業聯合開展橫向課題研究，以充分體現高職教育為生產服務的特點。”我院院長周錦成同志領銜主持的《多媒體教學信息自動融合生成課件及檢索技術研究》榮獲溫州市2005年第一期科技計劃項目20萬元資助，這在我院科研史上開創了先河。其余一些專業老師也分別成功地申請到了省廳級、市局級和院級等不同種類的科研項目十余項。

建立和健全高職科研體制

高職院校有關科研機構應組織開展專題科研培訓，讓一線教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓環節上，要“走出去、請進來”，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。以筆者本人科研經歷為例，五年來，筆者筆耕不輟，已經在全國各類期刊和雜志上近50來篇。尤其于去年參加了在北京外國語大學舉辦的第四屆英語國際教學研討會后，有幸受邀赴美參加了在美國威斯康辛-麥迪遜大學（UNIVERSITY OF WISCONSIN-MADISON）的“第14屆國際應用語言學大會”，并成功主持了一場“外語教學和現代教育技術的應用”的專題研討會，這不僅豐富了筆者教育科研的國際視野，同時對于提升我院在國內外院校的知名度帶來了不可估量的好處。

制定科研管理文件

為使科研管理工作有章可循，結合高職院校自身辦學特點，制定《科研管理辦法》《科研成果獎勵方法》《科研經費使用辦法》等校內有關教學文件。而且要做到落實，不折不扣地加以貫徹，使那些真正認真搞科研的教師獲益。如我院出臺的《溫職院教科研工作量計算及獎勵辦法》，對于本院教師公開發表的論文按照《國內學術期刊定級標準》給予獎勵。學院自出臺這一鼓勵教師從事科研政策后，教師們踴躍撰寫論文并且在公開刊物上發表文章的積極性與以往相比有了明顯的提高。從1999年創辦學院時的寥寥數篇教學論文到現在能夠在國家一級刊物上發表文章，不僅在數量上有了突飛猛進的進步，而且在質量上有了質的飛躍。從建院時的1位副教授（不含原中職的高講）到現在全院已有97位高校系列的高級職稱（截至2005年10月）。他們分布在全院各系部中，他們中的一些人已經成長為各學科的院級學術帶頭人。

提供物質保障，加強科研后備力量的培養

篇5

培養小學生的科學素養是全面實施素質教育的要求，也是時展、科學技術飛速發展對未來人才素質的需要。對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用，下面結合教學實踐，談幾點粗淺的認識和看法。

一、活用教材，優化資源，提升科學素養

科學課程的實施，離不開充足而豐富的課程資源的支持，我們要結合科學教材的內容，活化教材，優化教育資源，為小學生科學素養的培養提供外部資源。我們首先要挖掘校內課程資源，特別要加強科學專用教室的環境建設，包括實驗儀器、學校圖書館、校園網及其他教學設施。通過這些資源，激發學生學習科學的欲望、探究科學的興趣和好奇心。教師應積極開發的教學素材，如教學材料、實驗方案、教學論文、課件、圖片、學生優秀作業和小論文等，使之形成資源庫，在一定條件下逐步實現資源共享。

同時，要敢于走出課堂，充分利用校外課程資源，包括：河流、農場、田地、各種動植物，社區活動中心、街道、開發區、工廠等。每所學校都有自己的獨特周邊環境，因地制宜地開發和利用好校外課程資源，可以增加學生對科學的興趣，為學生今后真正的科學探究奠定了基礎，也為學生提供了接觸社會的機會，豐富了學生的知識面，增強了學生的社會交往能力，培養了學生的社會責任感，推進了學生科學素養的形成。

另外，隨著信息技術和網絡技術的發展，我們開發和獲取教學資源的渠道更加豐富和便捷，信息化資源進入課堂也使我們的教學更加生動活潑、貼近生活。我們還要通過網絡收集信息、利用計算機制作教學課件，都是開發并整合教學資源的活動。在科學課教學中恰當運用信息技術，創設有利于學生認知構建和探究體驗的教學情境，有利于培養學生的觀察、質疑、探究、合作、創新等科學素養，提高科學課課堂的教學效率。

這樣，以教材為依托，整合、優化教育資源，給學生培植科學學習的沃土，給學生的科學學習開拓更為寬廣的時空，為小學生科學素養的培養奠定基礎。

二、關注實踐，親歷探究，提升科學素養

學生是天生的探究者，他們從誕生的那一刻起，就始終沒有停止過探究。學生是生活在千姿百態的現實世界中的，他們的學習生活與氣象萬千的世界是一個和諧的整體。我們教育者所要做的，不過是促使兒童天生的探究能力不斷提高和完善，促使兒童從自發的、不成熟的探究走向科學的探究而已。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講授就可以實現的，其中科學方法與能力、科學態度與價值觀的培養，往往通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。所以，教師要盡可能多地給學生提供動手實踐，親自探究的機會和平臺。

在科學教學中，探究性活動很多，教師要善于引導和鼓勵學生在探究中去思考、去發現、去創造，這種引導和鼓勵無疑為學生深入地探究注入了活力。因為探究既然是一種探索性活動，走的就一定不是別人走過的路，它往往有一定的風險。對此，教師應該有足夠的認識：一方面，教師要充分肯定其探究精神，鼓勵學生大膽探究；另一方面，在學生的探究出現障礙或然后失敗的時候與學生一起分析原因，并鼓勵學生嘗試進行新的探索。

在教學過程中，教師應根據教學活動的實際需要靈活地轉換角色，創設適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環境，使學生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發揮學生在課堂上的主題作用，開發學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發學生創新的火花。

三、課外延伸，拓寬途徑，提升科學素養

科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對科學的探索是無止境的。科學探究不是隨課堂鈴聲為起止的，科學探究是以問題為核心，去點燃學生課前、課后持續探究活動的激情，體驗探究的樂趣。因此，在學生已理解了一定的科學概念、掌握了一定的科學研究方法之后，教師更要重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，也是一個知識有效遷移的過程，更是學生的思維能力與品質不斷得到提升的過程。也正是從這個意義上說，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，有益于拓寬學生的實踐和創新途徑，有益于深化了學生科學素養的形成和提高。

（1）拓展知識，學以致用。在學生實施科學探究的過程中，教師要指導學生大膽利用所學知識解決實際生活中的問題，從而讓學生感受到生活中處處有科學。在一項（或一段）探究結束之后，教師應該讓學生接著討論后續探究活動所需要的材料、知識等，為后續的探究學習做好準備。這樣一來，學生的科學學習就會實現自主互助，學以致用，從生活中來到生活中去，循環往復，效果顯著。我就把這幾個問題作為這節課的拓展活動：利用同種器材，在不同的天氣，不同的地方做同樣的實驗，相信你能解決以上問題，會有更多的發現。這樣，學生的自主互助探究會繼續進行下去，學生的探究學習也會持續發展下去。

（2）學會觀察，進行研究性學習。指導學生留心觀察大自然及各種生活現象，開展各種趣味十足的研究性學習，學會觀察、發現、探究、積累。如：觀察校園里的植物，研究神秘的星空，關心天氣變化，調查沙塵暴，發現溫度計的秘密等等。

篇6

論文關鍵詞：英語語音矯正方法，學習者英語水平，語音成績

 

一、研究背景

語言是一個大系統，語音則是構成此系統的重要內容。（陳冠英 1999：51）。在語言習得過程中，由于學習者母語語音特征的負遷移影響，語音成為許多英語學習者所面臨的重要問題。于是，如何有效地幫助英語學習者克服語音困難，產出相對標準的口語，成為語言教學中一個無法回避的問題。

同時，通過相關研究，學術界雖然在語音教學的某些方面達成了共識，如語音教學是幫助語言學習者發展語音水平的重要途徑；語音習得是一個非常復雜的過程，它不但與學習者的語言學習環境有關，也與學習者的生理機制有關，因為語音的產生是一個復雜的生理、心理過程，是在神經機制支配下的語音符號產生過程。（John.C et al 2000；164）。然而，在語音教學的實踐中，有效的教學方法和路徑依然是許多教師開展語音研究的焦點。

基于此，本文采用實驗法，以新疆某高校外國語學院英語專業本科新生為研究對象，探討英語語音矯正方法和學習者英語語言水平作為因素變量（自變量）時，對學習者語音成績（語音準確水平）的影響，以期為語音教學提供借鑒。

二、相關研究

2.1語音教學研究

語音教學的歷史相當悠久，但正式的語音教學始于19世經末期。（M. Celce—Murcia 1996; 2）由于語音在整個語言學習中的作用，人們對語音的研究給予了特別的關注。從國內有關文獻的檢索來看，語音教學的研究主要包括以下三方面的研究：1）語音矯正及其理論依據研究，如劉錦明等（2002；88），李婭玲等（2007：66）。2）語音教學方法和模式的研究，如李明喜（2003；106），劉金梅（2005；111）。3）語音意識的研究，如姜雅楠（2007；103），莊玲（2000；136）等。

依據以上有關語音教學的研究成果，我們可以得的啟示是教育教學論文，語音教學的研究正在經歷從顯性語音教學走向隱性教學，對影響語音教學內在因素的研究已經成當下語音研究的趨勢。因此，本文通過實驗方式對影響語音習得的因素進行研究，試圖發現語音矯正方法、語言學習者水平對對語音習得效果的影響。

2.2語音教學的理論基礎

根據認知心理學的研究，語音加工水平可分為聽覺階段，語音階段和音位階段。而且人類對語音的加工是把語音的聲學符號轉換為頭腦的音位表征。（彭聃齡2003：443），而且人類接收到的語音信號實質上就是一種信息。學習過程中，學習者通過感覺系統（sensory system）接收信息，然后通過注意（attention），對語音的聲學線索進行辨認（discrimination）和分辨（identification），繼而進行操作（rehearsal），深層加工（deepprocessing），精細化（elaboration），建立圖像（constructingimage）等的編碼（encoding）過程完成對語音信息的存貯。當特定情境出現時，聲音符號在大腦中的音位存貯會被提取（retrieval），經過反應加工器（responsegenerator）輸出。

根據以上語音的發生學研究理論，學習者在習得語音時，必須經過從感知到認知等不同層次的加工，這種加工與習得情境，訓練方法及學習者原有語音存貯必然產生某種聯系。

三、研究

3.1研究問題

采用實驗研究方法，研究語音矯正方法，學習者英語水平對學習者英語語音成績的影響程度，具體問題如下：

1）語音矯正方法對學習者英語語音成績的影響程度如何？

2）學習者英語水平對學習者語音成績有何影響？

3）語音矯正方法和學習者英語水平兩個因素變量對學習者語音成績有何交互影響？

3.2研究對象的篩選

本實驗選取新疆某大學外語學院英語系2007級103名新生為研究對象，首先通過語音測試，選取56名語音成績低于80分的學生為實驗被試。56人中包括男生12人，女生44人，平均年齡18.05歲，平均語音成績74.3分。2007年9月，56名研究對象入學英語測試（英語水平）平均76.18分論文下載。

3.3研究設計

研究采用實驗方法進行，基本類型為單組前后測實驗模式，實驗從2007年9月12日——2007年10月22日，共40天。實驗設計因素變量兩個，包括語音矯正方法、學習者英語水平，因變量一個，即學習者語音成績（語音準確水平）。其中，因素變量中語音矯正方法（Remedy Method， 簡稱RM）設置兩個水平，矯正方法一為單詞、句型跟讀和朗讀法，總矯正時間為10m×30=300m（m為分鐘，下同），矯正方法二為視頻欣賞法和模仿法，總矯正時間為15m×30=450m。學習者英語水平（English Proficiency， 簡稱EP）設置三個水平，分別為高，中，低，56人的選取比例為：14：28：14。

學習者語音成績的獲得則通過語音測試進行，語音測試卷主要內容包括：單詞朗讀、語音音標朗讀、短句朗讀。其中語音測試點主要為音準、詞重音、句重音，卷面總分20分，三種題型分值分別占總分的20%，40%，40%，在計算時，分值進行了百分的換算處理。

3.4研究工具

研究數據收集采用的工具包括英語語言水平測試卷，卷面分值100分，卷面試題題項難度低于CET-4水平，高于NMET水平。語音矯正設備有錄音機、電腦、電影視頻文件等。語音測試卷及語音測試記錄表等。研究數據統計時使用SPSS11.0。

四、研究結果及分析

4.1方差齊性檢驗結果

通過SPSS11.0統計，基于三個變量的方差齊性檢驗（Levene`sTest of Equality of Error Variance）結果顯示，數據方差均來自同一誤差方差的組群，符合進行方差檢驗的要求。結果見表1。

表1 方差齊性檢驗表

 

F

df1

df2

sig

1.557

6

篇7

關鍵詞：國際金融；精品課程；改革

中圖分類號：F830-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學專業六門核心課程和財經類專業主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農業大學第七批精品課程。

一、《國際金融》精品課程建設中存在的問題

國際金融課程具有內容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設的標準和要求，本課程建設還存在一定的差距，主要表現在以下幾點。

1.教學隊伍有待進一步加強

《國際金融》課程組校內在崗在編教師共5人，而金融學生數較多，師生比較高，課題組人數還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經驗的經濟師和銀行人員的實踐經驗講解，不利于吸取外界的新思想。

2.教學內容須不斷更新

在經濟金融全球一體化的形勢下，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結現實，創新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當今世界金融和經濟發展的實際，不斷地充實和更新教學內容，擴大教學的視角和提高學生的素養。

3.教材建設要不斷完善

《國際金融》課程的教材建設要與教學內容相適應，反映學科的前沿動態和理論聯系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監管理論的內容變化較大，并且大大擴展了國際金融學的內容體系，而將這些內容變化和進展全部囊括其中的教材特別少，教材建設亟待加強。

4.實踐教學環節須進一步推動

國際金融課程是一門應用性很強的課程，必須突出實踐教學環節。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進行實驗室建設，探索實踐教學。在實驗課上進行期貨、期權交易模擬、國際結算模擬，使學生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學生人數眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業的特殊性，還不能為學生聯系到具體的金融機構進行實習，不能為其營造一種實際的職業環境，不利于學生將所學知識應用到實踐當中。

5.教學方法和手段要不斷優化

要進一步完善《國際金融》課程的教學實踐環節，采用多種教學方法，改革傳統的教學手段；運用現代信息技術，完善多媒體教學和網絡教學，實現優質資源共享。

二、《國際金融》精品課程建設的對策建議

精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題。因此，高等學校建設精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。

1. 打造一流的教學隊伍

精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。一是引進和配備高水平的專家教授，聚集高素質人才。在現有的師資隊伍的基礎上，注重高水平名師的引進和配置，可以考慮引進一批著名的金融專家擔任兼職教師，聘請有專業和實踐經驗的銀行人員定期為學生講解，增強學生的感性認識[2]。二是鼓勵教師開展教學研究，提高教學水平。在課程建設中，應積極組織課題組成員結合課程中所遇到的教學目標、教學內容、教學方法與手段等方面的問題，進行研究，發表相關的教學論文，提高自身的教學水平。三是扶持青年教師成長，培養后備力量。青年教師培養是打造一流教師隊伍的重要保障，應適當增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導師制，由具有副高職以上的教師進行傳幫帶，提高青年教師的業務能力和教學水平。

2.完善課程教學內容

精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學內容的安排上應盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關注國際金融領域發展的新動向，根據講授和學習的需要，把國際金融領域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網絡教學平臺將新信息傳遞給學生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關的教學內容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務三個部分進行講述，強調涵蓋內容的完整性。

3.加強精品教材建設

精品課程教材應是系列化的優秀教材，應建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學中，要十分重視教材的建設工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現國際金融課程的必要理論和發展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現所含內容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導向的特點，構建主線明確、邏輯嚴密，系統完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優秀論文并編寫成優秀論文集，拓寬學生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。

4.突出實踐教學環節

國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學的同時，要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，重視配套實訓基地建設，通過實踐培養和提高學生的創新能力。首先，要創新實踐教學觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學的陳舊觀念，堅持理論教學和實踐教學“兩駕并驅”，以學生為主，為他們設計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應用于實踐當中。其次，重視校內模擬實驗室建設。主要是建設外匯交易模擬教學系統，利用互聯網接收全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結果，熟悉國際金融業務領域的實際業務流程，訓練學生的實際操作能力。再次，加強校外實訓基地建設。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習基地，分期分批地組織學生參觀和調研，實現專業能力的深度鍛煉和培養；定期聘請銀行與證券公司富有經驗的人員進行講座和座談，讓學生了解最新的行業資訊和實際業務操作經驗[5]。

5.采用多種教學方法和手段

在《國際金融》精品課程的建設中，要采用多種教學方法和手段。改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，在課堂教學中重視學生思維方法的培養，綜合地運用案例教學、情景模擬、項目教學、課堂討論、講問結合的教學方法和方式激發學生的主動性和創造性。采用案例教學，引導學生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認識。應用現代教育技術提高教學效率和效果，使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。利用網站的BBR或聊天室，給學生在線答疑；鼓勵學生登錄國內外商業銀行網站或財經網站，查閱與教學內容相關的信息。

參考文獻：

[1] 楊玉鳳.《國際金融》精品課程建設的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學學報，2008，（12）：128.

[2] 喬海曙，馮偉珈.《貨幣金融學》國家精品課程建設的探索[J].保險職業學院學報，2008，（2）：90.

[3] 潘晴，劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J]. 安徽工業大學學報：社會科學版，2011，（7）：116.

篇8

一、豐厚科研理論，做好“科研興校”頂層設計

學校的發展靠教師，教師的發展靠科研。在制訂學校中長期規劃的時候，經過反復討論，學校領導班子認識到教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開文化視野，教育根本無從談起。學校的科研離不開教學，教學離不開“育人”這一根本目標，而育人的根本目標和終極意義應當從文化中尋找，所以必須對文化有相當程度的了解，從文化的角度看育人，站在文化的維度看教學，以文化的視角看教改，從弘揚文化的思維組織學校的科研工作。因此學校購買了《學校文化建設的路徑》、《學校文化》、《打造文化課堂》、《學校文化建設研究》、《學校文化建設策略》、《學校文化建設新視野》、《學校文化自我診斷》等各種書籍，組織中層以上干部學習。經過多方調研，確定以省教育科研規劃課題《構建“智圓行方”的學校文化框架的實踐研究》統領全校的工作，校長尤佳親自主持。

為了更好開展科研，學校設立科研處，設立主任和助理專門負責學校的教科研工作。構建校長室―科研處―課題組―項目研究團隊―實驗教師的科研網絡。制定《教科研管理工作制度》、《課題工作管理條例》、《優秀課題組評比條例》、《教科研先進個人評比條例》、《教育教學成果獎勵條例》等多項教科研制度，充分激發教師的教科研熱情。

二、構建課題網絡，推進“科研興教”高位發展

學校建立國家、省、市、區、微型、主課題、學科、德育、特色“五級四類”課題網絡，目前已經結題課題12個，在研課題14個，覆蓋學校全面工作。平時的教研組、備課組活動都結合課題展開。學校的教學活動、德育活動、特色建設都以課題為主題，教師課題研究參與率100%。做研究型教師是全體方洲人的共識，全體教師人人有課題，個個做研究，充分提高工作的科學性和前瞻性。

為了提高科研管理水平，除了依靠相關教科研管理制度外，科研處還在學校外網建立了“科研快訊”、“課題研究”、“他山之石”、“科研成果”，在學校內網建立了科研工作專題管理等平臺，對教科研工作進行網絡化管理，每月定期檢查科研網絡資料上傳情況，有力地提高課題管理的效率。2014年在園區課題網絡管理中獲得“優秀課題網頁”。課題研究很好地發揮引領實踐、變革實踐的重要作用，促進教師成長和學生、學校的發展，多人有研究成果公開發表。學校的特色課題《以兒童畫推進學校特色發展》分別被中國教育學會小教專業委員會、園區教師發展中心評為“優秀實驗課題”“優秀課題成果獎”，語文學科課題《“語用”理念下小學語文課堂教學的策略研究》于2016年被評為區“優秀課題成果獎”。

三、提升科研氛圍，推動“特色科研”不斷創新

1.建立科研特色團隊。學校于2011年建立“科研先鋒隊”，將熱心科研的教師聚集在一起，幫助他們快速發展，并輻射備課組，提升全校的科研氛圍。這個教師完全自愿參加的組織，從建校的10人發展到現在的60多人。科研處根據隊員的不同工作年限、不同學科、科研能力進行分層，按成員申請、策劃審核、組織活動的流程，進行分主題的沙龍活動；平時開展每月一次的大組活動，從教育、教學隨筆向教學案例、教學論文的指導過渡，在研究問題和解決問題上思考，選擇微課題開展連續性研究深入推進；有計劃地開展同題異構的推薦征稿寫作，競賽論文的寫作指導，增加隊員展示交流機會；積極開展好青年教師科研微課題起步培訓，舉辦課題設計、研究報告撰寫等講座，普及科研知識，規范課題研究，提高科研能力。學校為了支持先鋒隊的開展，為全體隊員提供中國教育學會、江蘇省教育學會的會員資格，為每一名隊員訂閱報紙雜志，給教師們購買知網卡，在外出學習、科研先進等方面都體現優先的政策。現在“科研先鋒隊”已經成為方洲小學最熱門的專業團隊，分享讀書心得、交流科研寫作經驗、開展小主題研究都成了隊員們非常樂意的每月必修課。先鋒隊也給內蒙古、甘肅等地的掛職教師作了現場展示，得到了他們的高度贊揚。現在先鋒隊的隊員人均每年發表教育教學類文章達到五篇以上，同時有效地解決教師日常工作中遇到的教育教學類問題，提高教育工作的質量。

2.構建科研特色講壇。學校以“方圓大講壇”為平臺，每年都邀請雜志社編輯、知名特級教師、科研專家、校內名師在學校開設公開課、講座。其中著名特級教師薛法根、徐斌、許紅琴、劉壽華，科研專家王彥明、徐燕萍、孫春福，教育雜志編輯張俊平、陳金銘等名家的講座都給老師們留下難忘的印象。學校也會定期組織教師外出學習參觀，回來后開展校內交流研討活動。

篇9

關鍵詞 應用型本科院校 營銷人才 培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.015

Study of Applied Undergraduate College Outstanding

Marketing Talents Training Mode

LUO Sheng， LUO Zhenkun

（School of Business Administration， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）

Abstract Marketing personnel training is always applied business education in colleges and universities a headache problem， on the one hand the strong market demand， the other companies in our delivery of quality marketing talent veiled criticism， most marketing graduates not really understand and apply core marketing theories and tools to create value for the enterprise， is as simple to use marketing executives， therefore， to explore the local application - oriented universities high level marketing training model is imminent， especially systematic pattern design， operational sex has high research value.

Key words applied undergraduate college; marketing talents; training model

1 營銷人才培養現狀及意義

1.1 國內外研究

市場營銷人才培養是市場經濟的產物，最早成長于美國，現在歐美的市場營銷教育仍領先于其他國家，其市場營銷人才培養強調必須與市場掛鉤。教育過程中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。其共同點是從來不注重學生分數的高低，而只注重學生綜合能力的培養和市場的需求其代表性的人才培養方法主要包括：（1）案例教學法：通過課堂案例的分析和討論，提高學生分析問題和解決問題的能力;（2）計算機輔助情景模擬教學法：通過計算機軟件，模擬市場瞬息萬變的各種因素，讓學生在復雜的模擬情景下，應用所學是知識，進行戰略、財務、銷售、物流供應等方面的合理決策，高度仿真地鍛煉學生的實戰能力。

近年來，國內高校在人才培養方面，逐步從“重理論、輕實踐”過渡到“理論與實踐并重”、以市場為導向的人才培養模式。為解決實踐能力不足、綜合能力不全面的問題，各高校都進行了積極的研究，并提出了自己是人才培養思路和模式。大致可以分為文科類高校營銷人才培養模式和理工類高校營銷人才培養模式。

（1）文科類高校營銷人才培養模式。在文科類高校中，北京大學提出了“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的人才培養模式，一是設置通用公選課，強調拓寬基礎、溝通文理、促進不同學科的融合，學生在二年級才進行專業分流，這為學生后續的深造和社會發展打下良好的基礎。二是強調實踐，在課程設置中，設置了實踐教學環節，包括模擬實習、社會調查、專業實習和畢業論文撰寫等。

復旦大學在營銷人才培養上，強調“寬厚基礎+實踐+全球視野+創新意識”，拓寬專業口徑，實施通用知識基礎上的寬口徑專業教育。文科類高校營銷人才培養，依托其文化底蘊優勢，強調寬厚基礎，人文精神，其培養的營銷人才，在文案能力、文化修養上具有一定的優勢。

（2）理工類高校營銷人才培養模式。在工科類高校中，以南京大學為例，強調培養“綜合性營銷人才”，要求掌握扎實的現代管理、營銷理論和方法、熟悉計算機操作技能、精通外語。并強調思想修養和政策法規方面的學習。在辦學模式上，側重跨專業選課和“產學研結合”，致力于培養學生的綜合知識背景和動手實踐能力。工科類高校營銷人才的培養，都依托雄厚的理科專業基礎，開展具有研究能力的營銷人才培養，彌補了文科類高校數理分析偏弱的缺陷，培養的學生在市場調查和分析上具有一定的優勢。

綜上所述，國內高校都充分發揮其優勢和特點，對營銷人才進行針對性的培養，都強調了“綜合知識背景+實踐能力”的培養，但是缺乏對卓越營銷人才模式全面推動因素的系統思考，其不足體現在以下三個方面：（1）缺少對學校配套機制的研究;（2）極少涉及對兩棲型教師團隊培養的研究;（3）缺少對人才培養全過程路徑的系統研究。因此，目前各高校提出的人營銷人才模式，由于缺乏全面、系統的思考，沒用形成系統中各個環節的有效銜接，實施過程中會出現種種問題，實施效果不佳，可復制性也不強。　1.2 研究意義

從地方性財經院校的實際情況出發，全面系統地構建卓越營銷人才的培養模式，并對該模式里面的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、執行詳細的實施方案，使該模式具有可操作、可復制性，為各高校卓越營銷人才培養提供一種可行的參考模式具有重要現實意義。

1.2.1 理論意義

為應用型本科院校卓越營銷人才的培養提供一種參考范式和方法論。基于應用型本科院校的特點和項目組成員多年從事企業實踐、營銷人才培養的經驗總結和提煉，提出應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐操作思路，將為應用型本科院校卓越營銷人才的培養，提供一種參考范式和方法論。

1.2.2 實際意義

（1）促進高校就業和提高企業經營效率。通過結合社會需要，以企業為實踐載體，加強實戰能力的培養，達到企業用人的要求，在一定程度上緩解校企營銷人才供需結構性矛盾問題，同時促進高校就業和提高企業經營效率。（2）降低企業用人風險和成本。卓越營銷人才知識體系的規劃和培養，把目前很多需要企業進行培訓（比如職業道德、實戰技能等）的項目，前置在學生的大學生涯完成，將極大地縮短畢業生在企業的適應時間，大大降低企 業的用人風險和成本。（3）打造兩棲型教師團隊及為企業提供智力貢獻模式的研究和實踐。教師隊伍的理論功底將會在企業得到鍛煉和發揮，既打造了兩棲型教師團隊，同時，教師團隊也通過自己的智力貢獻，直接為企業提供解決方案或啟迪企業的發展思維，推動企業直接提升經濟效益或者完成企業的戰略升級。

2 應用型本科院校營銷人才培養的現狀

2.1 營銷類人才供需結構性矛盾突出，卓越營銷人才的缺口巨大

營銷類人才為我國10大緊缺人才之一，隨著我國市場化的不斷深入和完善，對營銷專業人才的整體需求將會持續增加，特別是對復合型的卓越營銷人才的需求缺口更是巨大。但是現實的情況卻是，一方面，部分高校營銷畢業生就業難;另一方面，企業（或其他用人單位）卻很難從高校招聘到合適的營銷人才，更加難以招聘到卓越的營銷人才，形成了“就業難和招聘難”同時并存的人才供需結構性矛盾。

2.2 高校營銷人才培養與社會需求相脫節

由于學校培養環境的限制，高校營銷人才的培養客觀上存在“重理論、輕實踐”的現象，學生在學校學習生涯中，缺少實踐檢驗理論的機會，培養出來的人才“眼高手低、動手能力不足”，對營銷實踐的理解為一些簡單的促銷活動，與企業的需求存在一定的差距。因此，學生需要進行二次“回爐”培訓，加強對行業和專業的制定化培訓，適應企業的時間較長，增加了企業的用人成本，如果學生接受培訓之后離職，企業的損失更高，企業承擔著較大的用人風險。

2.3 高校營銷人才培養知識體系不完善

高校營銷人才的培養，主要偏重營銷理論知識體系的教學，而普遍缺乏職業道德、行業知識、戰略規劃、職業規劃、通用商務技能、實戰技能的學習和鍛煉，造成營銷人才知識體系不完善、底蘊不足，導致發展后勁不足，導致這些營銷人才遇到成長瓶頸、無法突破，逐漸變成企業界俗稱的“銷售老油條”現象。

2.4 兩棲型（理論與實戰兼備）教師團隊的缺乏

長期以來，相當部分高校教師由于種種原因（如學校體制、教師時間的不足、企業的高要求等）脫離或者較少涉及企業實踐，兩棲型教師團隊的缺乏是高校尤其是地方性高校普遍存在的現象，也是學校難以有效突破的一個難題。這又直接導致兩個相互關聯、相互影響的問題：（1）教師無法勝任企業委托的工作，也就沒有載體去培養兩棲型教師團隊，不能給學生帶來實踐的載體;（2）教師對學生實戰能力培養多是停留在紙上談兵教學模式，這對卓越營銷人才的培養不利。

2.5 營銷人才培養模式單一

營銷人才培養的單一體現在兩個方面：（1）培養載體的單一：往往只限于學校，缺少企業載體或者流于形式（如掛牌實踐基地、但是并沒有發揮作用）;（2）培養方法、手段的單一：課堂理論教學或簡單的課堂案例分析，缺乏企業實戰案例的實踐。

2.6 高校營銷專業人才普遍特點不鮮明

高校營銷專業人才培養在課程設置、教學手段方法等都具有雷同性，相比其他專業學生，沒有特點不鮮明，也無明顯的優勢，導致部分企業認為“人人都可以做營銷” ，這與企業對卓越營銷人才的需求極不吻合。

綜上所述，應用型本科院校傳統的營銷人才培養模式，培養的人才具有較大的不足，難以培養卓越的營銷人才，已經不能很好地適應社會的需要，必須結合社會的需求，整合社會和學校的資源，根據應用型本科院校的特點，研究適合自己的卓越營銷人才培養模式，使得營銷人才的培養適應社會的需要，并具有自己鮮明的特色。

3 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式探索

3.1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式的構建

從社會對營銷人才的需求和應用型本科院校的現實情況出發，從“保障系統”和“培養路徑系統”兩個方面，完整、系統地構建應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，如圖1所示：

圖1 應用型本科院校卓越營銷人才培養模式

通過對該模式的每個子系統、構成要素進行詳細的研究、制定詳細的實施方案和保障措施，使之具有可操作性、可復制性，形成校內、校外的良性互動，達到卓越營銷人才培養模式的良性循環。

3.1.1 卓越營銷人才培養路徑系統的研究

（1）設計人才培養基本路徑。路徑的設計，遵循卓越營銷人才成長的基本規律，循序漸進，以營銷人才持續成長為導向（包括在校和就業），設計包括“校內理論學習、實戰培訓、學生內部演練、校外實戰及教師全程輔導、項目總結分享及案例分享、營銷職業生涯規劃等”相互銜接的成長路徑，從校內低年級到高年級、延續到整個職業生涯都能持續指導學生、發揮作用。（2）人才培養路徑各環節的具體操作。制定每個環節的具體內容、實施措施、匹配相應的時間和具體的實施空間。

3.1.2 卓越營銷人才培養保障系統的建設

（1）學校課堂教學體系的規劃。圍繞培養卓越營銷人才的目的，為學生實戰打下良好的理論基礎，在課堂中大量采用“親驗式”案例教學、模擬實驗教學，以“學生學”為主。（2）兩棲型教師團隊的打造。設計兩棲型教師培養計劃：制定教師培養人數計劃、主攻研究方向、成長目標及每個階段的分目標。制定兩棲型教師培養實施方案：包括教師自我學習方案、培訓方案、實戰培養方案、教師傳幫帶方案。（3）營銷實戰培訓課程體系的研究和開發。研究和開發營銷實戰培訓課程體系，并進行不斷的完善和更新，培訓課程主要包括：卓越營銷人才職業路徑規劃、市場布局的邏輯思維、卓越營銷人才營銷實戰管理工具、本土中小企業營銷實戰案例解析等。全面武裝學生的實戰基本素養和能力，為學生實戰奠定堅實的基礎。（4）營銷實戰平臺的搭建。研究企業營銷實戰平臺的搭建，以為師生提供實戰平臺、提高學生的實戰能力、同時鍛煉兩棲型教師為目的，主要研究內容包括：合作企業的篩選、合作企業的合作談判、校企合作模式與機制等。（5）學校配套機制的建立。研究協調教學與實踐的時間統籌安排、經費預算以及合作企業的談判等問題。

3.1.3 建立培養模式質量監控體系

（1）建立學生實時評價機制，實時跟蹤培養的效果，根據學生反饋意見，不斷地改善和提高。（2）建立用人單位反饋評價機制，跟蹤 社會用人要求動態，及時調整培養的方案和內容。（3）建立就業數據庫，從就業率、就業質量、人才成長等方面來跟蹤、分析培養模式的質量。

3.2 “新財子”人才培養模式的實踐應用

3.2.1 模式建立

為了實踐應用型本科院校卓越營銷人才培養模式，從2009年開始嘗試“新財子”工程，整體思路見圖2。新財子模式又稱院中院式的人才培養，從廣西財經學院 各二級學院選拔優秀的學生加入新財子團隊，按照“職業生涯規劃+知識地圖構建+定制培養”的模式進行為期2年的培養，最后輸送給用人單位或推動學生的自主創業。支持體系包括：雙棲教師團隊，除本校師資外，專門聘請了國內著名的咨詢公司和企業老師;培養模式主要是在廣西財經學院人才培養方案的基礎上融入我們開發的特色培養課程;經費主要來自團隊的項目，包括教師團隊的企業咨詢及各種創業大賽獎金等;為了更好展開服務團隊成立了相應的科研平臺一方面將實踐案例進行深度研究形成新的教學素材，另一方面便于對外開展合作項目。

圖2 新財子人才培養模式

3.2.2 模式應用特色

（1）配合廣西財經學院人才培養方案開發的特色培養課程和學習方式。除了體制內的課程之外，新財子專門按照卓越營銷人才的成才邏輯建立新財子的知識地圖，按此設置核心培訓課程，如國勢研究、營銷戰略、管理工具、實戰案例學習、商務溝通、法律常識、計算機技術、外語提升等;學習方式上采取老師指導下學生自主研發課程并固定每周課程分享，閱讀規劃確保學生專業書籍閱讀量每周2本，新財子已經建立了自己的圖書資料庫，按照知識地圖積累了500本經典書籍，此外，還建立影視庫、雜志庫、網站庫等大量知識管理體系，通過IT固化后的知識管理系統將伴隨學生整個職業生涯，學生每周固定參加一次視頻課程學習和一次團隊主題分享，每年閱讀書籍不能低于30本，大學期間必須至少參加一次創業大賽、一次企業咨詢項目以及一次為期一個月的企業實習。

（2）實戰項目。學生在校期間在導師的帶領下，必須至少參加一次商業實戰，如自我創業、管理咨詢或企業實習。自我創業項目訓練的內容包括創業項目的挖掘和選擇，市場調研、商業計劃書的撰寫以及組合打造自己的團隊，參加國家大學生挑戰杯創業大賽，衡量學生創業項目的質量主要是通過風險投資人的評判為主;咨詢項目主要是營銷咨詢，包括企業的營銷環境分析、營銷問題診斷和有的放矢的解決方案設計，一般情況，學生會要求參加方案的執行;企業實習相對比較簡單，學生通過新財子的培養必須完成企業對他們的檢閱，在評估通過的企業里完成1～2個月的營銷崗位實習，內容可以是系統的營銷策劃，也可以是參與營銷節  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]點的實習，如市場調研、營銷診斷、促銷執行、創新營銷模式設計等工作。近三年來新財子團隊每年按照以上的培養路徑設計，已經顯現初步的成績，每次參加創業大賽均能獲得優異的成績;在指定的實習企業受到企業人士的好評，畢業生首次薪酬平均超過5000元/月;學生們能在老師的帶領下完整地參與營銷咨詢項目，包括項目建議書撰寫、提案、項目方案設計并協助客戶執行方案，新財子學生的就業競爭優勢十分明顯。

基金項目：本文是2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“應用型本科院校卓越營銷人才培養模式研究與實踐”的階段性研究成果（項目編號：2013JGB224）

參考文獻

篇10

一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

一．用赤誠和奉獻鑄造師魂

1. 做人真誠，有良好的人格修養。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

二．用勤奮和創新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發有限的教育資源

農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

平面整治——創造育人環境

任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。

教育教學——凸顯特色

德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。

三．用執著和堅守感受辛勤

距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。

貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。

四．用心血和汗水書寫業績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。

五．用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。