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篇1

陽光體育運動從輿論宣傳入手，致力于學生陽光體育運動的深入開展。它掀起學習、普及身體健康知識、體育運動知識、體育欣賞知識、運動營養(yǎng)知識等的，廣泛傳播了健康理念，使“健康第一”、“達標爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，“幸福生活一輩子”等口號深入人心，，掀起了中學生陽光體育運動的。

2、突出學生個性和提高學生的參與度

很多學校在開展陽光體育運動時，都注重從本地區(qū)的實際出發(fā)，結(jié)合地方的實際情況突出個性，展現(xiàn)特色。從學生的興趣出發(fā)，制定了適合本校學校陽光體育運動實施方案、并與學校整體工作目標緊密結(jié)合，促進學校整體工作的開展。同時，結(jié)合學校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)每個學生的體育特長。通過學校活動項目的多樣性，從而吸引了更多的學生投入其中。

3、著重以課堂教學為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動

首先鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。學校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機組成部分，并納入教育教學活動安排，同時，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學生陽光體育運動，探索學生有興趣、學校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進而增強廣大學生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導，學生課外體育鍛煉輔導等課外體育活動組織形式，并負責到人，使學生每天鍛煉一小時有指導、有監(jiān)督、有目標、落到實處。

4、“陽光體育運動”刺激體育教師教師轉(zhuǎn)變觀念

陽光體育運動的開展、堅持了健康第一的理念。從促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等學科領(lǐng)域的有關(guān)知識和技能，這勢必打破了傳統(tǒng)的身體健康老思想。同時，陽光體育運動激發(fā)從運動興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生終身體育的意識為目標、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位充分注意學生個體差異來進行針對性教育。這些都會完善中學體育教學模式、有助于青少年身心健康。

篇2

內(nèi)容摘要：文章以學校同杭州服裝企業(yè)共同合作，與德國服裝界專家進行學術(shù)交流，從而實現(xiàn)對絲綢服裝設(shè)計項目的研究開發(fā)為依據(jù)，淺論了服裝設(shè)計的要素以及造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計之間的關(guān)系，同時分析學生在設(shè)計過程中產(chǎn)生的一些問題，著重提出設(shè)計應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。

在當今經(jīng)濟高速發(fā)展之時、服裝行業(yè)的市場競爭異常激烈的狀態(tài)下，作為專業(yè)研究絲綢服裝設(shè)計與開發(fā)的企業(yè)來說，無疑形勢更加嚴俊。企業(yè)希望服裝設(shè)計師具有既會設(shè)計又會工藝，既會管理又會經(jīng)營的能才。剛跨出校門的學生在企業(yè)中常常感到自己學而不能致用，而企業(yè)又覺得他們沒有實際動手能力，覺得他們過于強調(diào)理論，注重設(shè)計效果圖，但成品卻不能達到與設(shè)計效果一致的目標。服裝作為商品，一方面要有藝術(shù)的外觀特征，另一方面又要具備穿著的實際功能的特征，服裝最終是需要通過一定技巧的裁剪、制作工藝來完成的。如果只追求效果圖形式的表現(xiàn)，便會在專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)上造成部分的缺憾，并阻礙個人設(shè)計能力的提高。在此情況下，筆者所在學校在與德國服裝界專家的學術(shù)交流基礎(chǔ)上，與杭州服裝企業(yè)共同合作，針對絲綢服裝新產(chǎn)品的開發(fā)進行設(shè)計。學校也希望通過學生與企業(yè)共同合作進行項目產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的教學方法，嘗試著提高學生的實踐能力，讓學生畢業(yè)后的實習階段提前，讓學生在學校時就更加貼近企業(yè)、貼近市場，讓學生了解如何將設(shè)計理論合理運用于產(chǎn)品設(shè)計中，并保證從設(shè)計到成衣效果的一致性，使設(shè)計作品既符合企業(yè)生產(chǎn)的要求，又符合設(shè)計者的設(shè)計效果，使學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能在最短的時間內(nèi)投入到企業(yè)和市場之中。

一、服裝設(shè)計三要素

1.絲綢服裝設(shè)計的實用性和功能性

服裝效果圖不僅是要表現(xiàn)設(shè)計師自己的意圖，更重要的是讓別人明白設(shè)計師的設(shè)計意圖，作為定位服裝的服裝造型設(shè)計，不能過于追求服裝藝術(shù)效果，而忽視服裝實用功能的界定。絲綢面料本身具有自己的特征——柔軟、輕薄、懸垂性好，所以為春夏季設(shè)計絲綢服裝時應(yīng)考慮到服裝的款式不僅應(yīng)符合季節(jié)、年齡層次，同時也應(yīng)該注意服裝的實用性和功能性，因此，設(shè)計效果不能太夸張。在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，應(yīng)考慮與造型設(shè)計相符合，切忌設(shè)計出的效果圖很好卻無法制版，讓打版師無從下手，還需對作品進行再造。

一般情況下，V字領(lǐng)的開口長度一般在胸圍線以上，如果過于拉長其開口長度，即使領(lǐng)型設(shè)計得很漂亮，但由于絲綢的柔軟性使成衣的領(lǐng)子不能穿著得很服帖，即便加了粘襯也不會很理想，所以在設(shè)計服裝的初期就應(yīng)考慮到一些關(guān)于面料特征方面的知識。另外，設(shè)計中西式樣結(jié)合的服裝，成衣效果線條要流暢，在領(lǐng)部設(shè)計中要考慮到面料和人體的合體度。例如一個從下胸圍線開至上領(lǐng)線的大活褶，一般這樣的領(lǐng)子只能在質(zhì)地較硬的面料上來制作，如果使用絲綢面料來制作的話，在領(lǐng)子的高度上應(yīng)作重點考慮。

2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計亦稱服裝制圖設(shè)計，制定一個規(guī)范的、標準的服裝樣板是實現(xiàn)服裝設(shè)計構(gòu)思的根本，它使服裝的造型結(jié)構(gòu)合理化、標準化、工藝化，在完成成品的整個過程中起承上啟下的作用。學生通過學習雖然基本上能掌握基礎(chǔ)紙樣的制作方法，但由于缺少經(jīng)驗，一時仍不能將制圖方法靈活運用，不能快速進行正確的制圖，有時會對自己的效果圖感到茫然、無從下手，不能正確制出效果圖上的效果。因此，在進行絲綢服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計時，首先要考慮絲綢服裝結(jié)構(gòu)的完整性，應(yīng)設(shè)計出合理的結(jié)構(gòu)線，要從服裝效果圖上就能理解結(jié)構(gòu)線的設(shè)計。

一般在設(shè)計絲綢服裝時，設(shè)計者要搞清成衣各個部位的尺寸，如成衣三圍尺寸、領(lǐng)子尺寸、袖籠線深度、左右裝飾線的尺寸和分割方法等等。這些都離不開實踐基礎(chǔ)。在德國，出現(xiàn)了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高等院校，如技術(shù)高專等，主張聯(lián)系實際的學習（daspraxisorientierteStudium）的改革思路，注重學和用的結(jié)合。德國上世紀90年代的高等教育，主要集中在各類應(yīng)用科學的發(fā)展上。這一思路在上世紀90年代的美國化趨勢中呈現(xiàn)出極大的生命力。

書本知識在飛速發(fā)展的信息社會中很快就會不適應(yīng)職業(yè)的實際要求。漢諾威應(yīng)用科學大學服裝專業(yè)教學也經(jīng)歷了這個過程。

服裝設(shè)計不再停留在繪畫上，換句話說，繪畫不會推動服裝工業(yè)的發(fā)展，只有既懂得設(shè)計又精于制作的服裝設(shè)計師才能開拓新的思路，走在服裝潮流的前列，促進服裝工業(yè)的發(fā)展。這種實用服裝設(shè)計有著廣泛的市場，是服裝工業(yè)的主流。德國高等教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)觀念是培養(yǎng)學術(shù)型的人才（洪堡、黑格爾、費希特等），其重點放在人的素質(zhì)培養(yǎng)上，相對忽視人的技能訓練。而近代職業(yè)教育則單一強調(diào)勞工市場導向，重點不在培養(yǎng)開創(chuàng)型高等應(yīng)用型技術(shù)、研究人才上。德國的應(yīng)用技術(shù)大學則在教學論意義上彌補了這個空缺。漢諾威應(yīng)用科學大學服裝專業(yè)的教學安排基本上遵循如下兩個原則：

①以市場為導向

教學內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，課程按市場需要和發(fā)展趨勢設(shè)置。服裝設(shè)計不再是單一的藝術(shù)學科，而是市場銷售學、管理學、創(chuàng)新心理學等相交融的現(xiàn)代跨學科專業(yè)。市場是一個動態(tài)結(jié)構(gòu)，所以與之相適應(yīng)的服裝設(shè)計專業(yè)不再是一門傳授固定知識結(jié)構(gòu)的學科。此外，市場機制的生命力在于競爭，因此以個性為主體的教學目的就成為服裝設(shè)計專業(yè)教學的指導思想。

在漢諾威應(yīng)用科學大學，服裝設(shè)計專業(yè)的學生在校學習期間實際上就已經(jīng)開始進入市場，他們的知識一部分直接來自于市場，另一部分來自于服裝設(shè)計教學。以市場為導向的教學內(nèi)容一方面鍛煉和培養(yǎng)了學生適應(yīng)市場的能力，學會了以市場需求來給設(shè)計定位；另一方面又培養(yǎng)了具有引導服裝市場消費趨勢的高級設(shè)計人才。這與我們一些服裝專業(yè)學生單憑自己的喜好搞設(shè)計的做法有很大不同。

②以職業(yè)為導向

與市場導向緊密相連，勞動力素質(zhì)的培養(yǎng)也是漢諾威應(yīng)用科學大學服裝設(shè)計師與企業(yè)技術(shù)人員的指導思想，讓學生有目的地為企業(yè)設(shè)計，學生必須學習接受調(diào)研、構(gòu)思，組織推出、宣傳、實踐等系列專業(yè)訓練。這不僅使學生有了實踐的機會，而且加強了服裝教育教學同服裝產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，使學生對社會環(huán)境、市場環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)運作有了更深刻的了解，也為企業(yè)開發(fā)絲綢新產(chǎn)品開創(chuàng)了一個新的設(shè)計途徑。

很多學生在學服裝設(shè)計時就很單純地認為服裝設(shè)計師只需畫出時裝效果圖，至于做成品那是工人的事，也就是說只注重完成服裝造型設(shè)計的一面，而對結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計一面卻忽略了，對服裝設(shè)計缺乏理性和完整的認識，不能使設(shè)計作品完美地形成實物，但真正的服裝是必須通過結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝設(shè)計才能最終使其效果圖變成成品的。在通過為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品項目后，設(shè)計者不僅發(fā)揮了良好的服裝設(shè)計繪畫功底，并在反復的練習過程中逐漸學會將設(shè)計中的各個因素加以綜合考慮，使設(shè)計能出成品、成品能符合設(shè)計，達到了項目教學的良好效果。

二、理論與實踐相結(jié)合：走進企業(yè)，走入市場

篇3

關(guān)鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學

1國際金融課程的教學目的和培養(yǎng)目標

進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會面臨著經(jīng)濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規(guī)律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經(jīng)濟環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國際金融學正是研究國際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經(jīng)濟的認識，系統(tǒng)而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業(yè)務(wù)中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學會在實際工作和個人理財中貫徹執(zhí)行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現(xiàn)為我國培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標。

2在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現(xiàn)象

（1）與其他經(jīng)濟類的課程相比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國際金融與世界經(jīng)濟密切相關(guān)，國內(nèi)的一些媒體、財經(jīng)類雜志都會報道一些與國際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查，近幾年來，國際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學們比較關(guān)注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發(fā)一場貨幣危機并發(fā)展成一個金融和經(jīng)濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區(qū)，連一向被稱為是發(fā)展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產(chǎn)生的原因是什么？它給東亞各國究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創(chuàng)新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關(guān)注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。

（3）穩(wěn)步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關(guān)這方面的報道也很多。

由于上述的一些熱點話題學生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習，對上述內(nèi)容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

（4）國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向?qū)映霾桓F，僅一本教材難以滿足教學的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創(chuàng)新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內(nèi)容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發(fā)展動態(tài)，并在課程上把這些新的信息傳達給學生。

（5）學生渴望在《國際金融學》課程的學習中增添進行一些實踐性的操作。

教授《國際金融學》課程是為了培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。如果教師就有關(guān)國際金融實務(wù)問題的講授過程中，僅僅給學生介紹實務(wù)的操作技巧以及注意事項，那么學生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務(wù)中如何進行操作，需要重點注意什么，這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。3國際金融教學教改的相關(guān)建議

3.1在教學內(nèi)容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性

由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業(yè)教師的敏感與責任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學術(shù)要求，對國際金融學的課程體系和教學內(nèi)容進行不斷的改進；力求在教學過程中及時反映國際金融領(lǐng)域的最新動態(tài)和我國金融改革與發(fā)展的狀況的內(nèi)容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設(shè)，更新和完善教學內(nèi)容，同時注重資料搜集和運用互聯(lián)網(wǎng)，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。

3.2在教學過程中注重對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

結(jié)合《國際全金融學》課程的培養(yǎng)目標，國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式。

（1）在教學過程中開設(shè)外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境。現(xiàn)在市場上有很多相關(guān)的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發(fā)生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關(guān)注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件，如智盛系統(tǒng)等

如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業(yè)務(wù)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的綜合素質(zhì)。

（2）在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置中，《國際金融》課程是該專業(yè)的必修課程。在國貿(mào)專業(yè)的學生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關(guān)的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學的《國際貿(mào)易實務(wù)課程》相配合，在學生的國貿(mào)實習和模擬操作中加入有關(guān)國際金融內(nèi)容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風險防范等，以便讓學生領(lǐng)會本學科在實踐中的應(yīng)用，有針對性的加強有關(guān)國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識點，激發(fā)學習興趣。

3.3充分利用多媒體技術(shù)豐富授課內(nèi)容

篇4

摘要:學生是學習的主人，數(shù)學教學中要體現(xiàn)學生的自主作用。尊重學生的個體差異，喜歡學生選擇適合自己的學習方法；引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。一、提出問題，預設(shè)情境，提高自主學習的興趣；二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長自主學習的精神；三、開放題材，聯(lián)系實際，拓寬自主學習的世界。當然，要培養(yǎng)學生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學習，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學的學習內(nèi)容、貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學習材料，給學生營造一個良好的學習氛圍。并且要留出充足的時間和空間，組織學生主動探究。

關(guān)鍵詞：教學自主問題情境拓寬興趣

《數(shù)學課程標準》明確指出,學生是學習的主人。數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。老師是數(shù)學學習中的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中靈活運用多種教學策略。充分調(diào)動學生的多種感官；手、眼、腦并用，引導學生在民主和諧的氛圍中學會學習。本文在新課程理念下數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的自主作用談幾點體會：

一、提出問題，預設(shè)情境，提高自主學習的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數(shù)學老師。在教學中就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習動機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學生自主探求的思維活動。

例如：在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學中，首先通過同學們自己動手擺正方形，從擺1個正方形所需要的火柴棒，到連著擺2個、3個正方形所需的火柴棒的實際操作。來誘發(fā)他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考。師生就會很自然的轉(zhuǎn)到學習知識上來。再如用袁隆平的科學水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題。不僅讓學生們了解到了數(shù)學學科中存在的一些規(guī)律，還在學習的同時掌握了社會知識。數(shù)學中滲透了語文，政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念。能把學生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學生對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力。

二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長自主學習的精神。

新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程。在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數(shù)學奧妙的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而更加主動的投入學習。當然，這也離不開老師上課時的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學有聯(lián)系的問題。從而加強學生學習的興趣。也可在教學中組織學生自己編輯一些問題。從問題中找出規(guī)律。

如：我在上《一元一次方程的應(yīng)用》習題課的過程中，從資料上選取了這樣一道應(yīng)用題：

（*）一列快車長180m，時速為72km，一列慢車長220m，時速為48km，問：

（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯開需要多少時間？

這是一道雙動態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來說學生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過程的。但本人在教學過程中事先并沒有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學生的是下題：（）一列火車長180m，時速為72km，一座橋長220m，火車從車頭上橋開始到車尾剛好離橋需要多少時間？這是一道動靜態(tài)的應(yīng)用題，較（*）簡單，學生很容易作出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過程的。

我要求學生將（）中的條件“一座橋長220m”任意更換為其它條件，提示他們最好改變?yōu)閯討B(tài)的事物，重新自編應(yīng)用題（學生分組討論）。之后我將學生自編的應(yīng)用題收集起來，主要有以下三種類型：

第一類：一列火車長180m，時速為72km，一山洞長220m，火車從車頭進洞開始到車尾剛好離洞需要多少時間？

第二類：一列火車長180m，時速為72km，另一列火車長220m，時速為akm，（這里由于不同的學生給出不同的時速，故用akm代），問兩列火車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時間？

第三類：一列火車長180m，時速為72km，另一列火車長220m，時速為akm，兩車同向而行，慢車在快車前，快車從車頭與慢車車尾相接到剛好與慢車車頭完全錯開需要多少時間？

更有優(yōu)秀的學生，在第二、三類題中增加“兩車距離bkm”的條件，第一類題與（）當然沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，但第二、三類題則是學生自己獨立思考，提出的問題。

這個過程產(chǎn)生的效果是非常明顯的。其中滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)。讓學生成為了學習的主體。讓他們始終在愉快，興奮的過程中努力自主的思考、揣摩。

我要求學生自己解答以上自編的問題，他們都能準確的給出解答過程，并都能清楚的說出分析問題的步驟。此時，學生興趣特別濃，結(jié)束之后，我告訴學生，事實上，我本來想要出示的原題正是第二、三類的綜合應(yīng)用題。學生此時情緒更高，我便順水推舟，啟發(fā)學生今后遇到問題時，不僅要會解答，更重要的是要在解答過后善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問題，因為我們在書本上遇見的常是一些較實際問題簡單的問題，而實際問題往往又正好是這些問題的延拓。

三、開放題材，聯(lián)系實際，拓寬自主學習的世界。

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。

數(shù)學開放題有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在課前安排這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多比嗎？讓學生將拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比？身高與兩臂平伸的長度比？腳底長度與身高比？并引導學生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”開放題，引出“比例”的學習，可使學生帶著濃厚的興趣來探索新知識。

篇5

大學少年班是優(yōu)秀生集中的地方，少年班教師探索的研究性教學法，很有借鑒作用。“在教學方式的改進中，我們正在模索所謂研究性教學方法。研究性教學就是講演課上和其他類型的課上，不斷地提出問題，研究分析問題和必要的課堂討論等方式講授，以幫助學生掌握知識、提高分析能力”（辛厚文、陳曉劍：《大學少年班教育概論》中國科技大學出版社出版）

既是教學中心又是科研中心的大學，必然在著重加強基礎(chǔ)訓練同時，又要使教學過程帶有研究性質(zhì)，在教學過程中，提出學生覺得需要解決的問題，加以適當引導，學習研究。在解決問題的同時，提高學生思維能力，使教學與科研相結(jié)合。那么研究式教學就有著必然性，成為調(diào)動大學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性和辯證思維能力的重要手段。

在中學教學中，為了有目的性，針對性調(diào)動學生學習積極性、主動性，引導他們在教學大綱范圍內(nèi)鞏固基礎(chǔ)知識，提高能力，發(fā)展智力，將來適應(yīng)大學的研究性教學形式，我認為，中學教學教育中，也可以根據(jù)中學生特點，采取“提問質(zhì)疑--自學求索--討論研究--總結(jié)提高”的中學教學研究式教學方法。

提問質(zhì)疑。在課堂上，課外活動中或數(shù)學講座上，根據(jù)學生水平，教材內(nèi)容，提出需要解決的問題，激發(fā)學生興趣，引起對學習某種知識的需要，產(chǎn)生學習研究的動機，對求知欲旺盛的學生來說，也起到引導他們正確學習方向的把關(guān)作用，防止無目的不切實際的“亂學”，即一是“引趣”二是“定向”。

自學求索。教師引導學生對課本或有關(guān)課外閱讀材料，書籍，學習與研究問題有關(guān)的知識，要求學生精讀教材或課外書。掌握有關(guān)知識或提出不懂問題。

討論研究。在課堂上（提出的問題在教材范圍內(nèi)且與大多數(shù)學生必須掌握的基礎(chǔ)有關(guān)）或在課外（提出的問題有一定難度）由集體（小組或教師與個別有關(guān)學生）進行探索研究，介紹自己的學習體會或解決問題的方法。

總結(jié)提高。由老師或?qū)W生總結(jié)解決問題的方法或結(jié)論，進行歸納小結(jié)，可采用老師在課堂上或數(shù)學講座中總結(jié)規(guī)律，解答疑難，也可由學生寫讀書筆記或小論文。用自己的語言進行歸納，談出自己學習心得或獨立見解。

在《不等式》一章教學中，課本對基本不等式“A=≥=G”的證明，只要求對n=2.3的情況進行證明，當學生運用公式達到一定熟悉程度時，便對數(shù)學成績好的學生（對成績中等以下則要求不要去研究，以免加重負擔），提出怎樣證明公式一般情形，介紹有關(guān)學生閱讀華羅庚的《數(shù)學歸納法》或其他教學參考書，數(shù)學成績好的學生興趣很濃，翻閱有關(guān)書籍學習，并對常見兩種證法提出不懂問題進行熱烈討論。最后，教師在數(shù)學講座中給以講解，并對教學歸納法證明中的一些技巧或“變著”進行介紹，加深了數(shù)學愛好者對數(shù)學歸納法的深入理解。其中有一個學生在一本課外書上看到關(guān)于這個公式證明的簡單介紹：可用“如果a1a2…=a=1（a1a2…an∈R+）則a1+a2+an≥n”（實際上是公式A≥G的特例）證明公式“A≥G”而前者則可用數(shù)學歸納法證明。當他學習研究有困難，教師加以指導。這個學生終于解決這一問題，則讓他歸納總結(jié)，寫成小論文，后發(fā)表在《中學生數(shù)學報》1985年第5期。這種證法介紹給其他學生，學生感到較前面兩種證明方法易懂。通過這樣做，使學生帶著問題，圍繞當前學的基礎(chǔ)知識去自學研究，使知識面擴寬，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

“什么是創(chuàng)造性思維？”它是主動地，獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新的見解，解決新的問題的一種思維形式，就是我們平常說的能做到舉一反三聞一知十。這里的創(chuàng)造，不是指科學家的發(fā)明創(chuàng)造，科學家的發(fā)明創(chuàng)造是說他們所發(fā)現(xiàn)和解決的問題往往是人類不曾發(fā)現(xiàn)和解決的新事物，而學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和解決問題僅僅是對于他本人來說是一種新鮮事物。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有助于他們將來進行更大的創(chuàng)造。“（章永生：《教育心理與教學法》）誠然培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造性思維，首先會有利于中學生將來到大學深造時主動地有創(chuàng)見性的學習。中學的研究式的教學法與大學少年班的研究式有不少差別：如對象不同---少數(shù)數(shù)學優(yōu)等生與群體優(yōu)等生（且優(yōu)的程度差別很大）。性質(zhì)不同--解決尚未學懂的問題與解決尚未解決的問題。方式不同---以發(fā)揮老師主導作用解疑為主與發(fā)揮學生主體作用為主。但都是為了培養(yǎng)學生主動的積極的創(chuàng)造性的學習動機、方法和能力。前面介紹研究“A≥G”公式證明有創(chuàng)見（即通過學習探討獲得新知識）的學生，爾后學數(shù)學的興趣愈濃，參加1986年全國數(shù)學競賽獲自治區(qū)三等獎，他所在班級（即筆者任教并試行此法的八七理二班）學數(shù)學，研究數(shù)學的空氣很濃，參加1986年全國高中學生數(shù)學競賽時，有12人獲地區(qū)一、二、三等獎，有一人獲自治區(qū)一等獎，二人獲自治區(qū)二等獎，有一人獲自治區(qū)三等獎，體現(xiàn)了學生的分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)造性思維能力都有很大提高。

提問質(zhì)疑，其目和是喚起學生的興趣，求知欲，好奇心，必須難度適當，不能脫離教學大綱和學生實際，而應(yīng)該是能體現(xiàn)教學大綱，讓學生通過自己的積極努力能理解并感到克服學習困難產(chǎn)生一種樂趣的這種適當難度。可以這樣說，讓學生跳一跳才能摘到樹上的果子。若伸手可得或高不可攀都是不可取的，適當?shù)馁|(zhì)疑，讓學生經(jīng)常“跳一跳”摘到果子，這樣多跳幾次，“彈跳力”---自學能力，分析能力等就隨之提高了。

在“自學求索”這一階段，必須培養(yǎng)學生的自學習慣。讀書的方法和鉆研的精神，即自學能力。例如在立體幾何關(guān)于《直線與平面平行的判定定理》一節(jié)中，在課前預習提出下列問題：1、直線與平面有幾種位置關(guān)系？判定方法怎樣？2、直線與平面判定定理怎樣證明？還有其他方法嗎？課堂上，學生都可以回答上述兩個問題，特別是對第二問題討論熱烈，列舉各種證法，經(jīng)過總結(jié)，提高了學生對反證法的運用能力。然而，向?qū)W生提出“直線與平面平行的判定方法是怎樣思考到的？”這一問題時，學生都無從回答，其原因是學生在“自學求索”這一過程中，學生僅在預習課本時，直接記出定理，沒有求索探因，對第一個問題（這是本節(jié)最基本問題）覺得似乎易懂而放棄思索研究，筆者帶領(lǐng)學生再進一步研究直線與平面的直線在平面內(nèi)，直線與平面相交平行三種位置的特點：用一支細直棍（代表直線）在一平面進行“在平面內(nèi)”“平行”的變化過程的演示。

將直線先從在平面內(nèi)，再平行移動到平面外，來找到線向平行的判定方法。這樣做使學生對教材深入鉆研，自學求索。過去，筆者是先從上述演示而引起線與平面平行判定定理，再證明，這樣做可稱“啟發(fā)式”，而現(xiàn)在采取先提出問題，讓學生經(jīng)過自學研究等階段來總結(jié)提高，可稱“研究式”。

研究式的教學方法可應(yīng)用于課堂教學（如立幾的線面平行判定定理一節(jié)）中，可與其他教學形式有機結(jié)合在一起進行課堂教學，也可應(yīng)用于課外研究，數(shù)學講座，數(shù)學課外活動小組，指導個別數(shù)學優(yōu)等生學習。（如公式“A≥G”的證明）

對某個數(shù)學問題的研究，不應(yīng)畢其功于一役，而應(yīng)該結(jié)合學生掌握知識的程度的不斷提高而引導學生在“自學求索”“討論研究”兩個階段中逐漸深入研究問題。

在解析幾何《橢圓》一節(jié)中有這樣一個例題：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星的運行軌道，是以地球的中心為一個焦點的橢圓，近地點A距地面439公里，遠地點B距地面2384公里，地球半徑為6371公里，求衛(wèi)星軌道方程。

此題計算不難，學生很容易掌握，但下課前，提出問題，為什么地球的近地點和遠地點分別在橢圓長軸兩端點（實際上，在預習此課時，已有少數(shù)養(yǎng)成研究習慣的學生提出此問題），并結(jié)合題目分析歸納成一個極值問題：為什么橢圓上的點到焦點的距離的最遠點和最近點分別這橢圓長軸的兩端點？

課后，有的學生利用代數(shù)方法解決這一問題，但不少學生在遇到函數(shù)自變量為二個變量x.y時忘記了，“曲線上的點的坐標必滿足這曲線方程”這一基本概念，或者運算化簡過程中配方法不熟練。

當學習到圓錐曲線統(tǒng)一定義時，第二次提出此問題讓學生研究，掌握用“求圓錐曲線點到焦點的距離可化這點到準線距離”來解決，減少變量個數(shù)。

當學習參數(shù)方程時，第三次提出此問題，讓學生學會利用以角為參數(shù)方程，使代數(shù)極值問題化為三角函數(shù)極值問題來解決。

當學習極坐標時，第四次提出此問題，讓學生找到更簡便解法。

篇6

抓好視聽教學 提高教學質(zhì)量

四川省德陽市第一小學 江山

小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的聽說能力。在教學活動中，教師的一言一行，一筆一畫，都被學生看在眼里，記在心中。要提高學生的聽說能力，教師要采用不同形式的教學手段，盡量使得教學情景化、直觀化。這樣不僅能使課堂教學生動、有趣，提高學生學習英語的興趣，而且還能強化學生的記憶，從而提高學生實際運用英語的能力和提高教學質(zhì)量。

在教學過程中，要采用多種視聽手段，通過多種形式的教學活動，充分調(diào)動學生視覺、聽覺的感官作用，來提高學生的聽說能力。比如：教師堅持用英語組織課堂教學，課外也盡量使用英語，使學生有一個良好的英語環(huán)境。每節(jié)課老師讓值日生用英語作簡單的值日報告，使每個學生都有開口說英語的鍛煉機會。值日報告可以是多種多樣。如：獨白、對話、問答、介紹等，讓學生自由發(fā)揮并給予鼓勵，以增強他們的自信心。游戲是小學生最喜歡的活動之一，在教學中適當設(shè)置一些英語游戲，能使學生在緊張的學習中得到松弛，積極參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的想象力。游戲包括表演、猜謎、繞口令、畫畫、唱歌、各種比賽等等。比如：在學習動物類詞匯“cat, dog, bird, fish, chick, rooster, cow, duck, rabbit、…”時，抽幾個學生即興表演動作或發(fā)聲，讓其他學生猜，用英語說出其名稱，并給予鼓勵。如果是學習實物類詞匯“pear, apple, pencil, car, ship, ruler, cap, box、…”時，由老師或一名學生用英語說出實物名稱，抽學生上黑板或準備一張紙，讓他們畫畫，畫對的，畫得好的給予展示和鼓勵。通過游戲能提高學生的學習熱情，鞏固知識，增強記憶，促進聽說訓練，也做到了寓教于樂。

使用電化教學設(shè)備進行教學，是強化視聽訓練、增強聽說能力的重要手段。在教學中要充分利用錄音、投影、錄像和多媒體來進行教學。聽錄音能為學生提供標準的發(fā)音和語音語調(diào)，對培養(yǎng)學生的聽力極為重要，它能有效地刺激學生的聽覺器官，不斷增強學生的聽力。我每次在介紹完新的語言點以后，就讓學生聽一遍錄音，然后提出一些問題，讓學生帶著問題再聽一遍錄音后，回答問題。這樣學生可以專心致志地聽錄音。同時還要求學生在家里抽時間多聽錄音，使學生的聽力提高很快。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學；自主討論

一、合理選擇閱讀文本

在開展自主討論教學時，首先要注重對教學所采用閱讀文本的選擇，保證所選閱讀文本的質(zhì)量。閱讀教學中，文本是進行自主討論的基礎(chǔ)，并且其中包含的信息直接與討論的主體密切相關(guān)。教師在進行閱讀文本的選擇上，必須要注重閱讀文本符合學生的年齡水平，并且保證閱讀文本可以引起學生的閱讀興趣，并且具有優(yōu)美的語言和文字，文本當中有著深刻的涵義，可以讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀語文，讓學生進行主動的思考與討論。在文本的選擇上，也要注重所選文本的文學素養(yǎng)，在文本中要體現(xiàn)出語文技巧，讓學生在閱讀當中，提高自身的語文學習能力。另外，在教師進行閱讀文本的選擇上，可以擴大選擇范圍，從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等不同的渠道，選擇合適的閱讀材料作為閱讀文本。

二、正確處理師生關(guān)系

教師在處理師生關(guān)系時，要注重尊重學生的自主性特點，并且以維護學生討論主體地位，來開展與組織討論活動。在自主討論的過程中，教師要扮演引導者與提供者的角色，為學生的討論提出有效的話題進行引導。教師在討論的過程中，要對于學生之間的沖突進行合理的化解，并且將學生引導到正確的語文教學當中，順利的完成教學目的，達到學生完成學習任務(wù)的效果。教師是自主討論的組織者與協(xié)助者，并且在特殊的情況下，可以參與到討論當中，與學生一起進行交流。在學生出現(xiàn)觀點不一致的情況時，教師可以對學生進行及時的題型，并且通過文本來檢驗自身觀點是否正確，更好的對所學問題進行探究，并且形成自主解決問題的能力與習慣。

三、應(yīng)用輔助工具進行討論

輔助工具可以更好的讓學生完成討論過程，并且將自身的閱讀體驗和感受進行記錄，通過文字等形式，進行學習感受的表達。通過輔助工具，可以更好的讓學生融入到討論當中，并且促進了學生之間的交流，提高了學生的閱讀理解水平。一般來說，自主討論中主要應(yīng)用的輔助工具有幾下幾種：第一，閱讀反映日志。閱讀反映日志可以將學生在閱讀文本中所產(chǎn)生的問題、感受、思路、想法等進行記錄，有效的幫助學生發(fā)現(xiàn)在閱讀學習中的問題，便于提高自身的學習效果。第二，快速筆記。快速筆記是學生在閱讀中，通過文字材料迅速的進行閱讀的記錄。通過快速筆記，可以將學生的疑問進行第一時間的搜集，讓學生更加集中的關(guān)注學習中的疑問與重點內(nèi)容。第三，自讀提示單。自讀提示單是教師為學生提供的文本閱讀指導材料，對于文本中的難點與重點進行標注，讓學生更好的理解閱讀中的問題，并且更加清晰并且直觀的理解文本，促進學生真正的融入到閱讀學習當中。除此之外，

四、利用討論技巧深化討論

自主討論進行的過程中，要對于討論技巧進行深入的研究，從而更好的提高討論的質(zhì)量，提高討論的效果。一般來說，討論技巧的核心內(nèi)容就是提問、傾聽與回應(yīng)，這也是基礎(chǔ)的討論技巧。教師在進行閱讀教學中，應(yīng)該對這三方面予以注意。首先，提問是討論的引導條件，在討論進行的開始階段，如果不能保證提問的質(zhì)量，就會造成討論開展不順利，學生相互交流不夠活躍，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。在自主討論的過程中，教師可以通過提出合理的問題，引發(fā)學生進行積極的思考，并且也要重視學生在討論過程中的提問。其次，在自主討論的過程中，要重視傾聽，教師要有意識的對學生的傾聽習慣進行培養(yǎng)，并且提高學生的傾聽能力。在討論中，教師也要認真的對于學生的發(fā)言進行傾聽，細致的分析學生討論中所存在的問題，以及可以改進的部分，推動討論的順利開展。最后，教師要鼓勵學生進行積極的回應(yīng)。在討論中，只有讓學生在傾聽之后，進行積極的回應(yīng)，才可以讓學生更好的表達自身的觀點，通過相互的交流與討論，促進教學工作的開展。

五、巧用討論規(guī)則鞏固討論

在進行討論的過程中，非常容易出現(xiàn)由于討論成員之間討論交流出現(xiàn)偏差，發(fā)言順序、多少以及內(nèi)容之間的矛盾，造成討論出現(xiàn)偏離正常情況的現(xiàn)象。而要避免這種沖突的發(fā)生，討論規(guī)則就必須要得到重視。合理的討論規(guī)則是約束討論成員行為，確保活動有序的開展的重要基礎(chǔ)。總體來說，閱讀教學中較為常用的討論規(guī)則主要有分配規(guī)則、禮儀規(guī)則與內(nèi)容規(guī)則。不同的規(guī)則對于學生的角色定位、發(fā)言禮儀要求、發(fā)言內(nèi)容等多方面，提供了很多的要求，是有序的開展討論的基礎(chǔ)。因此，通過有效的利用討論規(guī)則，可以更好的鞏固討論。

六、結(jié)束語

在自主討論的過程中，學生的學習能力、交流能力、合作意識等各方面素質(zhì)，都可以得到有效的提高，是提高語文閱讀教學效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要途徑。教師在教學的過程中，要合理的選擇閱讀文本，并且通過行之有效的措施，為學生創(chuàng)造一個良好的自主討論的環(huán)境。

參考文獻：

篇8

摘要:依托農(nóng)業(yè)科技活動開展的農(nóng)業(yè)科技旅游越越來越受到人們的喜愛。農(nóng)業(yè)科技旅游的內(nèi)容廣泛,這種旅游活動具有三個層次的審美活動:一直蘊含了農(nóng)業(yè)美學自身所具有的形式美、動態(tài)美、韻律美、藝術(shù)美;二是體現(xiàn)了美的創(chuàng)造者———勞動者以及勞動本身的人工美、功能美、技術(shù)美;三是農(nóng)業(yè)美賴以產(chǎn)生發(fā)展的社會美、時代美。

當前,在世界范圍內(nèi)興起了一股農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游的熱潮,而農(nóng)業(yè)科技旅游也愈來愈受到人們的重視。這一現(xiàn)象是在已經(jīng)取得輝煌工業(yè)文明成果的后工業(yè)社會里,人們希望回歸自然的一種精神需求,是人們追求自然、崇高質(zhì)樸的一種審美需求。所謂農(nóng)業(yè)科技旅游就是依托古今農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的歷史遺跡,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技景觀設(shè)施等所進行的休閑旅游活動。當我們從審美角度去分析認識這種活動時,就能夠發(fā)現(xiàn),農(nóng)業(yè)科技景觀旅游的興起是必然的。我國楊凌高新農(nóng)業(yè)示范區(qū)發(fā)展計劃局在對西安市民進行旅游調(diào)查顯示,近40%的人有到郊區(qū)特別是田園風光景觀旅游的愿望,有近35%的人有想親自經(jīng)歷農(nóng)耕和養(yǎng)殖作業(yè)的愿望,其余25%愿意到度假山莊去療養(yǎng)。[1]同時,對于長期居住城市的人們,還有青少年來說,則更青睞既能受到美的熏陶,又能增長知識的農(nóng)業(yè)科技景觀旅游。因之,對農(nóng)業(yè)科技景觀旅游活動進行審美觀照,便具有了重要的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)業(yè)科技景觀旅游是滿足現(xiàn)代人的審美需求的重要途徑

審美不是人類天生的稟賦,也不是人類在進入藝術(shù)領(lǐng)域后才增長的才干。審美作為人類特有的有意識活動,是伴隨著人類社會歷史的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。美產(chǎn)生于勞動,美的事物都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,它直接呈現(xiàn)于對象的感性形式(色彩、線條、形體),在這些感性形式中凝結(jié)著人們的勞動和創(chuàng)造。這些形式成為人的智慧、靈魂和力量的標志,能喚起人們的愉悅而成為美的事物。因此,隨著生產(chǎn)實踐的發(fā)展,美也在不斷發(fā)展。我們用上述觀點來觀照古今農(nóng)業(yè)科技就能發(fā)現(xiàn),農(nóng)業(yè)科技景觀旅游的美學因子實則包括三個層次:一是農(nóng)業(yè)美學本身,具有的形式美、動態(tài)美、韻律美、藝術(shù)美。二是體現(xiàn)了美的創(chuàng)造者———勞動者及勞動本身的美:人工美、功能美、技術(shù)美。三是農(nóng)業(yè)美賴以產(chǎn)生、發(fā)展的社會美、時代美。人們在農(nóng)業(yè)科技旅游中,能夠深切體悟、領(lǐng)會農(nóng)業(yè)美學本身無窮的迷人魅力,同時,通過對農(nóng)業(yè)科技的了解,認識勞動者的精神世界,從而增強對勞動人民的熱愛。再次,認識農(nóng)業(yè)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)美學的發(fā)展,把握社會、科學、美學發(fā)展的規(guī)律,以利于創(chuàng)造更加美好的未來。因此,農(nóng)業(yè)科技旅游可以提高對農(nóng)業(yè)科技的認識,更好地發(fā)揚農(nóng)業(yè)科學精神,進一步推進農(nóng)業(yè)科技意識的覺醒和提高。這種農(nóng)業(yè)科技活動,是人的社會實踐的擴大,同時也是人們審美范圍的擴大,審美客體和審美主體的互動,自然而然提高了審美主體的審美能力,在審美的同時,又受到思想的洗禮,知識的豐富,這就是農(nóng)業(yè)科技景觀旅游有異于它種旅游形式,是滿足現(xiàn)代人審美需求的重要途徑。基于以上分析可以認為,農(nóng)業(yè)科技景觀旅游必然地會成為當前一個時期內(nèi)我國旅游的又一個熱點,且會越來越熱。

二、農(nóng)業(yè)科技景觀的審美內(nèi)容

農(nóng)業(yè)科技景觀是地球上的一種景觀形式,它除了具有一般景觀所具有的客觀的地物、地貌特征外,它更是社會的一種空間,是人類生活的棲息地、生產(chǎn)勞動的場所,因之,它也就具備了視覺審美的內(nèi)容。農(nóng)業(yè)科技景觀內(nèi)容,從宏觀上,所有與農(nóng)業(yè)科技有關(guān)的地物、地貌和人群,都可包含于內(nèi),從微觀角度分析,即以人的視覺所觀察到的具體的農(nóng)業(yè)科技景觀,有水利、梯田、農(nóng)具,技術(shù)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)及其設(shè)施等,這些景觀各自有不同的審美內(nèi)容。

(一)水利設(shè)施的社會美、動態(tài)美我國從古到今,有關(guān)水利建設(shè)的成果不可勝數(shù),工程景觀多有遺存。從遠古的大禹治水,劈山導洪,古今之龍門,傳為禹所開鑿,今人睹之,亦稱其奇。四川都江堰、京杭大運河,陜西關(guān)中農(nóng)田水利,新疆坎兒井等均為天下名勝,近現(xiàn)代以來的長江三峽工程等大型水庫,均為世上奇觀。在技術(shù)上,過去自然條件的自流灌溉,到今天的節(jié)水灌溉,材料、技術(shù)發(fā)展日新月異。水利設(shè)施景觀旅游,人們首先受到震懾的是它的社會美。當人們看到巨大的山峰被劈成兩半,或滔滔大江被攔腰鎖住,或暗河百里而清流歡騰,或“玉龍”隨著人意而暢流不息,自會感嘆人類的力量是偉大的,是無堅不摧的。在漫長的社會發(fā)展過程中,正是這種強大的力量,才創(chuàng)造了我們今天的繁榮與進步。筆者曾于2003年參觀了新疆吐魯番地區(qū)的坎兒井,對這一點感受頗為深切,曾作詩一首對其贊頌。詩云:“生民自居造化力,掘地飲水舉世奇。雪水奔涌五千里,清凌潤口兼沁脾。灌出良田碧似洗,育得果瓜含餳飴。我披驕陽飲此水,江山同醉花影迷。”這恰是這次旅游產(chǎn)生的效果。同時,通過水利景觀的旅游,可以加深人們對水的認識。人們對水的傳統(tǒng)的認識是人與水的對立,水只是一種物,隨人處置,故或視其為洪水猛獸,排之去之,或視水為索取無厭的物,灌溉、發(fā)電、不加節(jié)制地利用之,浪費之,污染之。要說審美,水之美也僅僅成為哲學家思想家借水論人,詩人、作家借物抒情,畫家、音樂家發(fā)泄牢騷的寄托物罷了。現(xiàn)在,環(huán)境的惡化使人們對水的認識發(fā)生了很大變化,親水意識增強了,愛水護水,人與水和諧相處,通過水利科技景觀,特別是節(jié)水灌溉技術(shù)、設(shè)施的參觀,更能很好地理解人喜擇水而居和依水傍水的環(huán)境美,依供定需、量水而行的規(guī)律美,人水共處、相得益彰的和諧美。我國古代的水利工程,其技術(shù)美亦令人叫絕。被稱為“活的水利博物館”的世界上最古老的水利工程都江堰,已有22600年的歷史。它以無壩引水、自流灌溉為其特色,位居成都平原頂端、岷江的出水口,居高臨下,分為魚嘴、飛沙堰、寶瓶口三大主要工程。魚嘴分水,飛沙堰瀉洪排沙,寶瓶口進水,三者珠聯(lián)璧和,協(xié)調(diào)運行,互相制約,飲水入田,分洪減災(zāi)。特別值得稱道的是,都江堰工程科學地解決了引水泄洪排沙的世界水利技術(shù)難題。由此可見,古代水利工程確實具備了科學美。

(二)梯田景觀蘊含的韻律美、智慧美梯田是“在坡地上沿等高線修筑的階臺式或波浪式斷面農(nóng)田”。[2]一般說來,在磅礴逶迤的山坡峻嶺上修建的梯田,將巍巍山嶺依起伏之勢,劈山積土,累石為界,便形成了高阜之田,其平如盤,層層映綠。[3]是體現(xiàn)農(nóng)業(yè)進步的一種科技景觀資源。梯田景觀在世界各地均比較引人注目,其有名的如菲律賓伊富山上,2000多年來一直沿山修筑水稻梯田,位于馬尼拉以北250公里的安第斯山上的水稻梯田,它被譽為“當?shù)赝林ㄍ焯玫奶焯荨！笔澜缥幕瘑T會已將巴納韋高山梯田列入世界文化遺產(chǎn)名錄。在我國從古至今,華夏兒女生生不息,辛勤勞作,開山劈石,壘土造田,在荒山禿嶺上開掘出了梯田。創(chuàng)造了舉世震驚的成就。著名的云南哈尼梯田至少有1300年以上的開發(fā)歷史,并至今持續(xù)使用和發(fā)展,以森林、村寨、梯田、江河“四素”共構(gòu)人類生產(chǎn)生活空間的傳統(tǒng)人居環(huán)境和農(nóng)耕文明的典范,上百萬畝農(nóng)業(yè)生態(tài)奇觀,既是人文景觀,也是自然景觀,更是我國古代勞動人民認識自然、利用自然、改造自然的科技活動的結(jié)果,是民族文化、古代科技、自然生態(tài)的巧妙結(jié)合的典范。當我們欣賞哈尼梯田時,一面面山坡,一道道山梁,一片片梯田,縱橫交錯,氣勢磅礴,讓人驚艷,30多公頃的梯田世界是中國大陸的最神奇的景觀之一。20世紀的最后一年,哈尼人為其千百年來創(chuàng)造的梯田奇觀申報了世界文化遺產(chǎn)。在我國各地,在中國各個歷史階段,都遺存有大量的梯田景觀。其中最著名的是20世紀六、七十年代的大寨梯田,山西昔陽縣大寨村的七溝八梁一面坡上,大寨幾輩人數(shù)十年的艱苦勞作,改變了原來

的生產(chǎn)條件,人力造出的梯田首尾相連,層層依偎,高低錯落,綿延不絕。當我們欣賞這些高低錯落、蜿蜒在等高線上的田塊時:觀賞水田,則田如層境,波光粼粼,細瀑清泉,飛花濺玉,水車飛鳥,別有天地;觀賞旱地,則綠波涌濤,千迭起伏,山隨田動,田隨山高,一派生機,盡奔眼底。此時,梯田形成的“蛇形線”沿山轉(zhuǎn),寬適當,長不限,繪的是“靈動”的感覺,這就是梯田本身所具有的形式的韻律美。當然,我們觀賞梯田,往往被勞動人民的力量所折服,被勞動人民的精神所震懾,越是條件艱巨的地方,勞動人民越能發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造出新的生態(tài)環(huán)境,這就是梯田所帶給我們的社會性的人工美。

(三)技術(shù)景觀蘊含的技術(shù)美、功能美在我國漫長的農(nóng)耕文明發(fā)展史上,技術(shù)的發(fā)展往往成為農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的標志,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中,人的本質(zhì)力量———自由自覺的創(chuàng)造和才能、智慧、意志、情感等最直接、最集中地表現(xiàn)出來,推動農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和運用,推動了我國原始農(nóng)業(yè)向傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以至現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展,也證明了勞動人民征服自然的能力越來越高,例如,精細農(nóng)作技術(shù)的形成多熟制的應(yīng)用,水利設(shè)施的多樣等,不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益和效率,也提升了勞動人民的生產(chǎn)知識層次。在這里,重點例說的是我國的天文歷法知識。這種知識,在我國遠古時代就非常普及。《尚書•堯典》有:帝“乃命羲和,欽若昊天,歷象日月星辰,敬授民時,”故“三代以上,人人皆知天文,‘七月流火’,農(nóng)夫之辭也。‘三星在戶’,婦人之語也。‘月離于畢’,戍卒之作也。‘龍尾伏辰’,兒童之謠也。后世文人學士,有問之而茫然不知者矣。”[4]《尚書堯典》有:帝“乃命羲和,欽差昊天,歷象日月星辰,敬授民時。”遠古時代,是民由漁獵而進入耕稼,因而仰視天文以測寒暑季節(jié),以備衣食住行之需,農(nóng)耕稼穡,皆侍觀察昏旦中星。所以我國極其豐富的天文歷史知識,為我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展奠定了物候?qū)W基礎(chǔ)。現(xiàn)在保存下來的北京古觀象臺,模仿元代儀器,制成筒儀、渾儀、渾象、圭表等,還有紫薇閣、漏壺房、晷影堂等建筑。清康熙年間耶穌會士監(jiān)制西式黃道經(jīng)緯儀,赤道經(jīng)緯儀,地平經(jīng)緯儀,象限儀、紀限儀、天體儀等。清乾隆初年戴進賢制作璣衡撫辰儀,這里有世界現(xiàn)存古觀象臺中保存最舊的連續(xù)觀察記錄。倘佯在這些古代人們精心發(fā)明出來的科學觀測儀器中間,我們怎能不為其精巧絕倫而攝心動魄,感受到祖先的聰明才智,從而激發(fā)我們民族的自豪感呢?我國傳統(tǒng)的歷法,就是本著“閏以正時,時以作事,事以厚生,生民之道于是乎在矣。”(顧炎武,日知錄卷三十“天文”條)的原則設(shè)立的,所以年分十二月,又訂立了二十四節(jié)氣,還在一年中有許多與各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相適應(yīng)的節(jié)日,這些都是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的,蘊含了豐富的文化內(nèi)容,當我們隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐活動,來審視這些古代歷法、節(jié)氣時,便可體悟出我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展到何等發(fā)達的程度。當我們欣賞春蘭夏荷秋菊冬梅四季花木,或歷經(jīng)春種夏收秋播冬藏各種農(nóng)時時,我們在這種游覽中體驗到的是一種美的律動,美的演變,自當令人陶醉,從中我們看到了農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用的作用和魅力。

(四)農(nóng)具演進中蘊含的形式美和藝術(shù)美在人類歷史上,工具是生產(chǎn)技能的客觀化,是科學技術(shù)的物化。農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展,在農(nóng)具的演進中得到充分的肯定。我們在農(nóng)業(yè)科技旅游中,去欣賞從原始農(nóng)牧業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具,除深刻地了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史外,更能欣賞農(nóng)具中蘊含的形式美和藝術(shù)美。我們知道,新舊時期的石器,便具備了砍砸功能,如現(xiàn)知最早的非洲奧杜韋文化的阿舍利手斧,一端較為圓潤,適宜手握,一端銳利,適宜砍砸。我國山西丁村尖狀器,也體現(xiàn)了這種雙重需要。在勞動過程中,人們又發(fā)現(xiàn)了對稱、圓形、椎形、方形等行制,同時又體現(xiàn)出光滑、比例和諧、均勻?qū)ΨQ等美感要求。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動中,我國農(nóng)具豐富多彩,僅元代《王禎農(nóng)書》所描述的農(nóng)具就有200多種。在歷史上發(fā)生重大作用的如曲轅犁、三角耬、龍骨車(翻車)等。各地都有多種多樣的適宜當?shù)剞r(nóng)活的農(nóng)具,無論從材料、形制、功能等方面,把人們從繁重的體力勞動下不斷地解放出來,才會發(fā)展到今天的農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)具的開發(fā)應(yīng)用。我們說,人類從事生產(chǎn)勞動的直接動力是滿足生存的物質(zhì)需要,但勞動工具的發(fā)明創(chuàng)造以及使用,卻體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,人的自由,使人從自己創(chuàng)造的成果———工具中看到現(xiàn)實對人的智慧、理想、意志和創(chuàng)造力的肯定,并由此產(chǎn)生愉悅的情感,因此,生產(chǎn)工具不僅具有實用價值,而且逐漸獲得了審美價值。所以,當今天人們在一些博物館,特別是農(nóng)業(yè)或農(nóng)史博物館時,在農(nóng)舍小院看到各種仍在使用的農(nóng)具時,當我們看到現(xiàn)代農(nóng)機具的既有科學原理,又制造精美、使用便捷省力的特點時,我們便深深地獲得了一種歷史演進的審美享受。

因此,我們在農(nóng)業(yè)科技景觀旅游中,對農(nóng)具的形式美、藝術(shù)美的欣賞表現(xiàn)為:首先,審美的意義。人們制作農(nóng)具,就是為了實用,而農(nóng)具的外觀的美一般要服從實用,所以,農(nóng)具的外觀就具有了形式美,例如整一、對稱、均衡、比例、和諧、多樣統(tǒng)一等,在實用的前提下,符合了普遍的形式美規(guī)律。其次,農(nóng)具是勞動人民辛勤勞動的結(jié)晶,設(shè)計師、能工巧匠在制作過程中,凝結(jié)了他們的聰明才智,顯現(xiàn)了勞動人民的創(chuàng)造力,這也是人的本質(zhì)力量的對象化。農(nóng)具產(chǎn)品上直接體現(xiàn)自己的本質(zhì)力量,故而美便存在于其中了。再次,農(nóng)具在社會的演進過程中,有些轉(zhuǎn)化為工藝品,用于裝飾或者其他生活領(lǐng)域,如我國春秋時期用作身份地位區(qū)別的禮器圭、璧等,據(jù)考古學家考證,它們的前身就是石器時代的石斧、石環(huán)等。而石鏟則發(fā)展為玉鏟,用于佩帶,成了一種飾物。即使在現(xiàn)代,我們?yōu)榱嗣烙^,給有些器物如兒童玩具手槍柄上刻上交叉斜紋等,也是這樣,早先在真正的武器手槍柄上刻交叉斜紋是為了防滑,而在兒童玩具手槍柄上只起裝飾的審美作用。所以。當我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)具的這種作用時,就使得其審美價值上升到一個更高的層次。

(五)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技景觀中體現(xiàn)的時代美、技術(shù)美隨著現(xiàn)代社會和科學技術(shù)的發(fā)展,農(nóng)業(yè)科技日新月異,這種變化速度快,涉及面廣,與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技形成鮮明對照。在農(nóng)業(yè)科技景觀旅游中,我們能強烈而清晰地感受到這一點,即時代的流動性、革新性,并由此引起時代觀念和審美需求的變化,這就使農(nóng)業(yè)科技具備了時代美。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展,引起了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本性的變化,如設(shè)施農(nóng)業(yè)(即大棚農(nóng)業(yè))改變了千百年來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性,動植物克隆技術(shù)開拓了育種保種的新的領(lǐng)域,無土栽培技術(shù)把農(nóng)業(yè)從賴以生存的土地中“解放”出來……這些無不閃爍著技術(shù)的光芒,同時也使我們從農(nóng)業(yè)科技景觀旅游活動中充分得到技術(shù)審美。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技景觀旅游方面,在全國范圍內(nèi),楊凌國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)的農(nóng)業(yè)科技景觀旅游具有代表性。在楊凌示范區(qū)的眾多景點中,不同的景點分別代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的最新水平,如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園,具有國內(nèi)先進水平的設(shè)施,光、溫、濕均采用電控裝置,蔬菜花卉種植采用無土栽培,計算機自動控制滴灌技術(shù),運用基質(zhì)、水培等多種栽培方法展現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全新的發(fā)展模式。昆蟲博物館是國內(nèi)展覽面積最大、展出昆蟲種類最多、展覽檔次最高、融知識性、趣味性于一體的昆蟲科普基地。中國動物克隆基地集教學、科研、參觀、游覽于一體,這里有世界上最大的胚胎克隆山羊群體,有世界上首例體細胞克隆山羊,以及它們的“基因”傳代。國際節(jié)水科技博覽園薈萃了國內(nèi)外節(jié)水設(shè)備的精品,體現(xiàn)了節(jié)水技術(shù)的豐富性、綜合性、先進性。人工模擬降雨大廳是世界第二大規(guī)模的人工模擬降雨試驗設(shè)施,能夠非常逼真地模擬自然界的各種降雨情形。還有世界名優(yōu)牛羊良種高科技繁育示范園擁有世界十大著名優(yōu)良品種。中富綠色硅谷的克隆植物工廠化育苗、設(shè)施農(nóng)業(yè)、自控溫室以及各種名優(yōu)特種質(zhì)資源令人嘆為觀止。這些農(nóng)業(yè)高新科技已超乎人的想像,指示出人類可以一步步運用智慧控制自然和改造自然,贏得更大的生命自由,并據(jù)此可以期望人類憧憬的美轉(zhuǎn)變?yōu)閻芤獾纳瞵F(xiàn)實,對高科技的美學詮釋,就是人類本身潛能的自我審視和陶醉。同時,當下時興的“農(nóng)家樂游”人們也并不是一味去尋找原始的農(nóng)村風貌鄉(xiāng)俗,實際上也是對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營的一種觀照和認識。我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)呈二元結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。

其表現(xiàn)一,在同一家庭小規(guī)模經(jīng)營體制下,傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗、技術(shù)與適用的農(nóng)業(yè)機械、必要的農(nóng)業(yè)技術(shù)設(shè)施、先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)如生物工程技術(shù)等并存,依靠自然力、人力、畜力的傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)與依靠機械力、生產(chǎn)力及社會力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相結(jié)合;

其表現(xiàn)二,同一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域內(nèi),小規(guī)模的家庭經(jīng)營與較大規(guī)模的農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)相結(jié)合,這種二元農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu),通俗地說,就是“鐮刀+收割機”并存。故我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是一個傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與高科技農(nóng)業(yè)并存的時期。在這種情況下全國各地開展的“農(nóng)家樂游”,可以使我們在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)鮮明的對比中,更清楚地領(lǐng)略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的內(nèi)容,從而提高旅游者的文化性,產(chǎn)生審美愉悅,同時受到教育,升華認識層次,收到審美活動“凈化”心靈的作用,更深刻地認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的時代美、科技美。正是由于這個原因,我國各地迅速的興起了農(nóng)業(yè)科技游,而且我們相信,這種旅游活動也必將越來越廣泛,越深入。

參考文獻:

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篇9

“電視實驗”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學生細致觀察，從而能激發(fā)學習興趣增強教學效果。

例如，在講授初中化學教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學生的學習和理解造成很大困難，難以讓學生真正地信服了解到化學反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)度。“電視實驗”恰恰彌補了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。

第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應(yīng)用過程。

篇10

現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題首先，目前工業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置存在前松后緊的問題，學生在一、二年級專業(yè)課程安排較少，存在對專業(yè)較為迷茫，不感興趣的問題。三、四年級設(shè)計類課程安排密集，學生天天忙于做作業(yè)，由于時間緊、作業(yè)多，完成的設(shè)計質(zhì)量較差；其次，計算機課程安排較晚，學生不能很好的借助計算機來完成設(shè)計，在好多設(shè)計專題的訓練上形成了“低年級學生想做設(shè)計卻能力不足，高年級學生能做設(shè)計卻沒有時間”的困境。

競賽專題較薄弱，實踐環(huán)節(jié)力度不夠工業(yè)設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，國內(nèi)外各大機構(gòu)為工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計競賽，為學生的設(shè)計實踐提供了平臺。我校工業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程，但由于課程設(shè)置的不合理性和時間安排不當，導致成效甚微。

課程群的建設(shè)意識缺乏，不能形成相應(yīng)的課程平臺工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計表達部分、工程基礎(chǔ)部分、計算機與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群，而其他課程群還有待進一步進行規(guī)劃和建設(shè)。

教師授課方式較為傳統(tǒng)，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程注重實踐訓練，通過不斷的設(shè)計訓練來提高學生的設(shè)計能力，這就需要專業(yè)教師專門的輔導，而目前針對設(shè)計課程1個專業(yè)教師為全班學生授課、指導，遠遠達不到培養(yǎng)目標的要求。

專業(yè)定位國家對工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位的描述出發(fā)點是希望培養(yǎng)一專多能的學生。但當時恰逢國內(nèi)專業(yè)整合的大潮流，在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下，盲目擴展專業(yè)外延，使其幾乎包含了設(shè)計藝術(shù)學的全部門類，造成了畢業(yè)生對什么設(shè)計都懂點，什么都不專的現(xiàn)象。因此，工業(yè)設(shè)計教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計為中心，強調(diào)與機械、電子等制造業(yè)學科的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，其他技能作為專業(yè)的輔助部分，以培養(yǎng)學生的適應(yīng)性。

教學內(nèi)容的設(shè)置思路與實施方案設(shè)置思路包括：增加培養(yǎng)學生設(shè)計思維、創(chuàng)意能力的課程，以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計人才能與社會需求相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力；研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)方面的設(shè)計競賽要求和時間，設(shè)置與設(shè)計競賽同步的專題實踐課程。教學內(nèi)容的具體實施方案：其一，在各學年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學扎實，后一年半主要集中精力進行設(shè)計實踐和其他學習，在相關(guān)設(shè)計課的安排上，將設(shè)計課劃分到不同的學期，以緩解學生作業(yè)壓力大的問題。其二，在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意等方面的課程，重在培養(yǎng)學生解決問題的能力。其三，將計算機課程提前，如將photoshop等平面設(shè)計軟件安排在第二學期、rhino和3dmax等三維設(shè)計軟件安排在第三學期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學期，這些設(shè)計軟件學習的提前，可使學生在一年級、二年級專業(yè)課程不多的情況下集中精力學習和鞏固設(shè)計軟件，達到熟練應(yīng)用，為三年級、四年級開設(shè)專業(yè)設(shè)計課打下良好的基礎(chǔ)，保證設(shè)計方案無表現(xiàn)障礙。其三，依據(jù)社會需求和信息化時代的要求，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計、交通工具造型設(shè)計、信息交互設(shè)計三個專業(yè)方向，在專業(yè)方向的建設(shè)上，擬定專門人員進行專業(yè)方向建設(shè)。其四，將設(shè)計項目、設(shè)計競賽專題作為課程實踐的重要環(huán)節(jié)，以此來提高學生的設(shè)計能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計項目、專業(yè)設(shè)計競賽的時間制定與之相適應(yīng)的專題設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負責，各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導的模式進行。

課程群的建設(shè)針對工業(yè)設(shè)計各類課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進行統(tǒng)一規(guī)劃，并指定專人負責課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開設(shè)課程的特征擬建立6個課程群，主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計表達群、工程基礎(chǔ)群、計算機與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計素描、設(shè)計色彩和造型基礎(chǔ)；設(shè)計表達群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計機械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和人機工程學；計算機與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3dmax、pro/e等；專業(yè)方向群按照教學內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計方法學和產(chǎn)品設(shè)計心理學。